Δραστηριότητες έργου για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα. Έργο για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά της μεσαίας ομάδας "Παιδιά και Παραμύθια"

Συνάφεια του έργου:

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απολαμβάνουν να ακούν ποιήματα, να τραγουδούν τραγούδια, να μαντεύουν αινίγματα, να κοιτούν εικονογραφήσεις για βιβλία, να θαυμάζουν πρωτότυπα έργα τέχνης και πολύ συχνά να κάνουν ερωτήσεις: πώς;, γιατί; και μπορώ να το κάνω; Και δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας όλο και περισσότερα παιδιά έχουν προβλήματα ομιλίας. Γιατί να μην συνδυάσετε την επιθυμία του παιδιού να προσπαθήσει να βρει κάτι ο ίδιος, να κάνει κάτι με τις επιθυμίες των ενηλίκων - να διδάξει στο παιδί να μιλά όμορφα και ικανά. Και αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το έργο της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και της ανάπτυξης των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων είναι τόσο επίκαιρο σήμερα.

Πρόβλημα:

Χαμηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου στα παιδιά.

Αιτίες:

Το επίπεδο χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά για την επέκταση του ενεργού λεξιλογίου τους είναι ανεπαρκές.
Έλλειψη ενδιαφέροντος των γονέων για την πρωτοβουλία των παιδιών να ασχοληθούν με τη δημιουργία λέξεων.

Υπόθεση:

Ως αποτέλεσμα της εργασίας, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί, η ομιλία τους θα εμπλουτιστεί, η εκφραστικότητά τους θα βελτιωθεί, τα παιδιά θα μάθουν να συνθέτουν μικρά ποιήματα, να συνθέτουν ιστορίες και να επινοούν παραμύθια.

Στόχος του έργου:

Να αυξήσει το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών διεγείροντας και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες γραφής και λόγου της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι του έργου:

Αναπτύξτε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να εφευρίσκουν αφηγήσεις, λέξεις με ομοιοκαταληξία, σχηματισμούς λέξεων, να επιλέγουν συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα.
Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία λόγου και τη δημιουργικότητα των παιδιών στην επικοινωνία.

Τύπος έργου: δημιουργικό, ομαδικό.

Διάρκεια έργου: μεσοπρόθεσμη (Ιανουάριος Φεβρουάριος)

Συμμετέχοντες στο έργο: μαθητές γυμνασίου, δάσκαλος, γονείς.

Πηγές έργου: φορητός υπολογιστής, εκτυπωτής, ευρετήριο καρτών παιχνιδιών λόγου, παιχνίδια, χρώματα, πινέλα, χαρτί Whatman, παραμύθια, ποιήματα, εικονογραφήσεις για παραμύθια, CD με κινούμενα σχέδια, CD με ηχογραφήσεις παιδικών τραγουδιών.

Ιδέα έργου:

Όλες οι δραστηριότητες και τα παιχνίδια για το έργο "Μικροί Ονειροπόλοι" είναι αλληλένδετα, ενθαρρύνουν τη συμπερίληψη σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων - τόσο ανεξάρτητες όσο και συλλογικές, έτσι ώστε ο δάσκαλος, τα παιδιά και οι γονείς να διατηρούν ένα κομμάτι χαράς, μια συναισθηματική φόρτιση και το πιο σημαντικό, την επιθυμία να συνεχίσουν να εργάζονται για την υλοποίηση αυτού του έργου .

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Το ενεργό λεξιλόγιο ήταν 70% σε υψηλό επίπεδο.
Χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου τους.
Οι γονείς έχουν αυξήσει το επίπεδο γνώσεών τους για την ανάπτυξη του λόγου και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Αποτελέσματα:

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών.
Διαβούλευση για γονείς "Παιχνίδια λόγου στο σπίτι" .
Διαβούλευση για γονείς «Διαβάζουμε και συνθέτουμε μαζί με το παιδί. Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις" .
Δημιουργία άλμπουμ μαζί με τους γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν» .
Δημιουργία άλμπουμ "Ομορφες λέξεις" .
Εφημερίδες τοίχου «Είμαστε ονειροπόλοι» , "Συνθέσεις" , «Το νηπιαγωγείο μας» .

Παρουσίαση έργου:

Έκθεση με εφημερίδες τοίχου και λευκώματα με θέμα τη δημιουργικότητα της παιδικής λέξης.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

Κριτήρια αποτελεσμάτων:

Διαθεσιμότητα
Αισθητική.
Κινητικότητα.
Περιεχόμενο.

Βασικές ικανότητες:

Δυνατότητα πλοήγησης σε νέες μη τυπικές καταστάσεις
Ικανότητα να σκέφτεται μέσα από πορείες δράσης και να βρίσκει νέους τρόπους επίλυσης προβλημάτων
Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων
Ικανότητα αλληλεπίδρασης σε συστήματα "παιδί-παιδί" , "ενήλικο παιδί" .
Δυνατότητα λήψης απαραίτητων πληροφοριών στην επικοινωνία
Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους

Βιβλιογραφία:

Streltsova L.E. "Λογοτεχνία και Φαντασία"
Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας Νο 7/2012 σελ. 19.
Lombina T.N. Σακίδιο πλάτης με γρίφους: ένα καλό βιβλίο για την ανάπτυξη του λόγου. Rostov-on-Don 2006
Miklyaeva N.V. Ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότητας σε παιδιά 3 – 7 ετών Μ. 2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Τεχνολογία για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ουλιάνοφσκ 2005
FesyukovaL. Β. Εκπαίδευση με παραμύθι Μ.2000
Alyabyeva E.A. Ποιητικές ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά ηλικίας 4-7 ετών. Μ. 2011
Belousova L.E. Καταπληκτικές ιστορίες. S-P "Παιδική ηλικία - Τύπος" . 2003
Meremyanina O.R. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων παιδιών 4 – 7 ετών Βόλγκογκραντ 2011

Πρόβλημα Ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού Στόχος: Να αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού. Λόγοι Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έλαβαν την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία έχουν μεγάλη δυσκολία να καλύψουν τη διαφορά· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Θέμα Επικοινωνία. Ο τίτλος του έργου είναι "It's Fun to Play Together!" Είδος έργου Εκπαιδευτικό, παιχνίδι Πρόβλημα Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού Στόχος Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, εμπλουτισμός του λεξιλογίου μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού. Λόγοι Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έλαβαν την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία έχουν μεγάλη δυσκολία να καλύψουν τη διαφορά· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Θέμα Επικοινωνία. Ο τίτλος του έργου είναι "It's Fun to Play Together!" Είδος έργου Εκπαιδευτικό, gaming

Στάδιο 1 - Προκριματικό: Στάδιο 2 - Κύριο. Στάδιο 3 - Τελικός. - διατύπωση μιας υπόθεσης. - τον καθορισμό των στόχων και των στόχων του έργου. - μελέτη της απαραίτητης βιβλιογραφίας. - επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. Ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Μια περίοδος προβληματισμού για τα δικά σας αποτελέσματα. Παρουσίαση έργου.

Εκδηλώσεις: Νοέμβριος. Διδακτικά παιχνίδια: «Πες μου ποιο;», «Ηχώ», «Ονόμασε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα», «Πολύχρωμο στήθος». Υπαίθρια παιχνίδια: «Δίπλα στην αρκούδα στο δάσος», «Παγίδες», «Σε επίπεδο μονοπάτι», «Η χαρούμενη μπαλίτσα μου». Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι δραματοποίησης «Τα παιδιά της μαμάς». Παιχνίδια ρόλων: «Κουρείο», «Οικογένεια», «Σωφέρ».

Δεκέμβριος. Διδακτικά παιχνίδια: «Κηπουρός και λουλούδια», «Ποιος μπορεί να ονομάσει τις περισσότερες ενέργειες;», «Τα παιδιά και ο λύκος», «Κρυφτό». Υπαίθρια παιχνίδια: «Ποντικοπαγίδα», «Μετανάστευση πουλιών», «Κάψε, Κάψε Καθαρά!», «Πονηρή Αλεπού». Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι δραματοποίησης «Teremok». Παιχνίδια ρόλων: "Mail", "Shop", "Library".

Κοινωνικοποίηση: 1. Παιχνίδια ρόλων. 2. Διδακτικά παιχνίδια. 3. Υπαίθρια παιχνίδια με λέξεις. 4. Θεατρικά παιχνίδια. Φυσική καλλιέργεια: Ανάπτυξη της ανάγκης για σωματική βελτίωση, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, καλλιέργεια κουλτούρας κινήσεων. Γνώση: 1. Συνομιλίες: «Ποιοι είναι οι συγγραφείς;», «Ποιοι είναι οι ποιητές;» 2. GCD: «Ταξίδι στο παρελθόν των ρούχων», «Ταξίδι στο παρελθόν των καρεκλών» Επικοινωνία: 1. Συνομιλία: «Χρειάζεται να μάθω να μιλάω;» 2.NOD: «Σύνθεση ιστορίας - περιγραφή παιχνιδιών», «Σύνθεση ιστορίας βασισμένη στον πίνακα «Γάτα με γατάκια»», «Αναδιήγηση της ιστορίας του Ya. Taits «Train» κ.λπ. Σχέδιο εργασίας με παιδιά μέσω της ένταξης των εκπαιδευτικών περιοχών

Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: 1. Σχέδιο: «Little gnome» 2. Εφαρμογή «Καλάθι με μανιτάρια» 3. Μοντελοποίηση: «Κορίτσι με χειμωνιάτικα ρούχα» Ανάγνωση μυθοπλασίας: 1. Ανάγνωση ιστοριών, ποιημάτων, αφήγηση παραμυθιών. 1. Ζητώντας γρίφους. 2. Απομνημόνευση ποιημάτων. 3. Ανάγνωση ιστοριών, ποιημάτων, αφήγηση παραμυθιών. Μουσική: Ακούγοντας μουσικά έργα, συζητήσεις. Ασφάλεια: Συζητήσεις για τις κύριες πηγές κινδύνου στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, στο σπίτι. Υγεία: Παιχνίδια με τα δάχτυλα, σωματικές ασκήσεις. Εργασία: Διαμόρφωση ιδεών για διαφορετικά επαγγέλματα, παρατήρηση της εργασίας των εργαζομένων δ/σ.

Λογοτεχνία: M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"; G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου". A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο" L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας". V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας"; E.A. Timofeeva "Παιχνίδια εξωτερικού χώρου"; A.E. Antipina «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο»; M. Koltsova «Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει»; A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο" M.A. Vasilyev "Διαχείριση παιδικών παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο"; «Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας» εκδ. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Διδάξτε παίζοντας".

Υποψηφιότητα: βραχυπρόθεσμα έργα στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα, έργο λαχανικά και φρούτα - υγιεινά προϊόντα.

Στόχος του έργου: διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών 4-5 ετών για τα τρόφιμα (περιγραφή του προϊόντος, των ευεργετικών του ιδιοτήτων, τρόπος ή τόπος απόκτησής του, προετοιμασία πιάτων από αυτό).

Στόχοι του έργου: αναπτύξτε προφορικό συνεκτικό μονόλογο και διαλογικό λόγο των παιδιών, επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών, ασκήστε τα παιδιά σε δραστηριότητες έργου, διδάξτε στα παιδιά να υπερασπίζονται τα έργα τους, ενθαρρύνετε τα παιδιά και τους γονείς τους να δημιουργήσουν ένα κοινό οικογενειακό έργο, αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία των παιδιών.

Συνάφεια του προβλήματος: ανεπαρκής ανάπτυξη προφορικού συνεκτικού μονολόγου λόγου παιδιών 4-5 ετών, ανεπαρκώς ανεπτυγμένες δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών σε δραστηριότητες έργου, ανεπαρκές επίπεδο γνώσεων για το φαγητό σε παιδιά 4-5 ετών.

Προβληματική κατάσταση: έλλειψη επαρκών πληροφοριών στην ομάδα για ποικιλία προϊόντων διατροφής, δημιουργία οικογενειακού έργου «Υγιεινά τρόφιμα».

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: υπεράσπιση των παιδιών (παρουσίαση) των έργων τους.

Εγγραφή μαθητών: υποομάδα, ατομικό.

Αριθμός συμμετεχόντων: όλα τα παιδιά της ομάδας.

Διάρκεια: 1 εβδομάδα.

την ημερομηνία του: Σεπτέμβριος 2017.

Μορφές κοινών δραστηριοτήτων:

Μαθήματα στις ενότητες «Γνωστική Ανάπτυξη» και «Ανάπτυξη Λόγου»:

εξέταση προϊόντων διατροφής σε αφίσες και σε παιδικές εγκυκλοπαίδειες·
συζητήσεις με θέμα «Τι τροφές ξέρουμε;», «Πού μπορώ να βρω πληροφορίες για τα τρόφιμα;» (από βιβλία, από ενήλικες κ.λπ.)
ιστορίες παιδιών για τα αγαπημένα τους φαγητά και πιάτα.
μαντεύοντας γρίφους για το φαγητό.
διαβάζοντας άρθρα για το φαγητό από παιδικές εγκυκλοπαίδειες.

Μαθήματα στην ενότητα «Κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη»:

Διδακτικά παιχνίδια «Φρούτα και λαχανικά» (λότο), «Χωρίστε τα τρόφιμα σε ομάδες» (φρούτα, λαχανικά, κρέας, ψάρι, ψωμί κ.λπ.).

Μαθήματα στην ενότητα «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» (διαβούλευση με γονείς):

σχεδιασμός του οικογενειακού έργου «Υγιεινή Διατροφή».

Παιδική υπεράσπιση (παρουσίαση) των έργων τους.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

1 ημέρα.

Δραστηριότητα δασκάλου: διατύπωση της ερώτησης «Τι προϊόντα διατροφής γνωρίζουμε;» μπροστά σε παιδιά 4-5 ετών, δήλωση προβλήματος, συζήτηση με θέμα «Πού μπορώ να βρω τις απαραίτητες πληροφορίες για το φαγητό; (πηγές); εξέταση προϊόντων διατροφής σε αφίσες και σε παιδικές εγκυκλοπαίδειες.

Δραστηριότητες παιδιών: απάντηση σε ερώτηση, είσοδος σε προβληματική κατάσταση, συμμετοχή σε συζήτηση, συμμετοχή στην εξέταση αφίσας και εγκυκλοπαίδειας για παιδιά.

Ημέρα 2.

Δραστηριότητες του δασκάλου: διδακτικό παιχνίδι (λότο) «Φρούτα και λαχανικά».

Δραστηριότητες παιδιών: συμμετοχή σε διδακτικό παιχνίδι.

Δραστηριότητες γονέων: βοηθώντας τα παιδιά να δημιουργήσουν και να σχεδιάσουν έργα, να προετοιμάσουν τα παιδιά να υπερασπιστούν έργα.

Ημέρα 3.

Δραστηριότητες του δασκάλου: ανάγνωση άρθρων για τα τρόφιμα στην εγκυκλοπαίδεια, συζήτηση με θέμα «Τα αγαπημένα μου φαγητά και πιάτα».

Δραστηριότητες παιδιών: ακρόαση άρθρων, ιστορίες για τα αγαπημένα τους φαγητά και πιάτα.

4 ημέρα.

Δραστηριότητες δασκάλου: διδακτικό παιχνίδι «Χωρίστε το φαγητό σε ομάδες» (φρούτα, λαχανικά, κρέας, ψάρι, ψωμί κ.λπ.), αινίγματα για το φαγητό.

Δραστηριότητες παιδιών: συμμετοχή σε διδακτικό παιχνίδι, μαντεύοντας γρίφους.

5 ημέρα.

Δραστηριότητες του δασκάλου: οργάνωση της υπεράσπισης (παρουσίασης) των έργων των παιδιών «Υγιεινή διατροφή», βοηθώντας τα παιδιά να υπερασπιστούν τα έργα τους.

Δραστηριότητες παιδιών: υπεράσπιση (παρουσίαση) των έργων τους.

Αποτελέσματα του βραχυπρόθεσμου έργου «Υγιεινή διατροφή»

Διεύρυνση των γνώσεων για το φαγητό σε παιδιά της μεσαίας ομάδας Νο. 3.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών της δευτεροβάθμιας ομάδας Νο. 3 σε δραστηριότητες έργου (ανάπτυξη προφορικού συνεκτικού μονολόγου και διαλογικού λόγου, ανάπτυξη της ικανότητας ομιλίας μπροστά σε συνομηλίκους και ακρόασης ομιλητών).
Συμμετοχή 17 παιδιών στην παρουσίαση των οικογενειακών τους έργων με θέμα «Υγιεινή διατροφή» (17 έργα).

Υποψηφιότητα:δραστηριότητες έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, έτοιμα έργα στη μεσαία ομάδα, έργο λαχανικών και φρούτων στο νηπιαγωγείο.

Θέση: εκπαιδευτικός πρώτης κατηγορίας προσόντων
Τόπος εργασίας: ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 278»
Τοποθεσία: Περιοχή Περμ, πόλη Περμ

Έλενα Ζάγιατς
Έργο για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου για παιδιά στη μεσαία ομάδα "Σύνθεση περιγραφικών ιστοριών με θέμα "Κατοικίδια"

Θέα έργο: παιδαγωγικό.

Διάρκεια έργο: μακροπρόθεσμα.

Συμμετέχοντες έργο: παιδιά μεσαίο γκρουπ Νο 3, εκπαιδευτικοί, γονείς μαθητών.

Συνάφεια του θέματος.

Ανάπτυξη του λόγουείναι ένα από τα σημαντικότερα αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και εξετάζεταιστη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση ως γενικό πρόβλημα της εκπαίδευσης. Προς το παρόν δεν χρειάζεται να αποδειχθεί αυτό ανάπτυξη του λόγουμε τον πλησιέστερο δυνατό τρόπο σχετίζεται με την ανάπτυξη της συνείδησης, γνώση του περιβάλλοντος κόσμου, ανάπτυξη της προσωπικότητας στο σύνολό της.

Γλώσσα και λόγος παραδοσιακά θεωρείται στην ψυχολογία, φιλοσοφίας και παιδαγωγικής ως "κόμπος", στο οποίο συγκλίνουν διάφορες γραμμές του ψυχικού ανάπτυξη – σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα. Όντας το πιο σημαντικό που σημαίνειΗ ανθρώπινη επικοινωνία, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα χρησιμεύουν ως το κύριο κανάλι για την εισαγωγή των αξιών του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά, καθώς και ως απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγουστην προσχολική παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής κατάκτησης του προφορικού λόγου από ένα παιδί, διαμόρφωσης και ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου – φωνητική, λεξιλογικός, γραμματικός. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση προβλημάτων ψυχικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής παιδιάκατά την πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξη.

Κύριοι στόχοι ανάπτυξη του λόγου- εκπαίδευση υγιούς πολιτισμού ομιλίες, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση λεξιλογίου, διαμόρφωση γραμματικής δομής ομιλίες, εκπαίδευση συνεκτικός λόγος- επιλύονται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία, αλλά σε κάθε ηλικιακό στάδιο το περιεχόμενο της εργασίας ομιλίας σταδιακά γίνεται πιο περίπλοκο και οι μέθοδοι διδασκαλίας αλλάζουν επίσης. Καθένα από παρατίθενταικαθήκοντα υπάρχει μια ολόκληρη σειρά προβλημάτων που πρέπει να επιλυθούν παράλληλα και έγκαιρα.

Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί κατακτά, πρώτα απ 'όλα, τον διαλογικό λόγο, ο οποίος έχει τα δικά του ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, που εκδηλώνονται στη χρήση γλωσσικών κεφάλαιααποδεκτό στην καθομιλουμένη ομιλίες, αλλά απαράδεκτο στην κατασκευή ενός μονολόγου, που χτίστηκε σύμφωνα με τους νόμους της λογοτεχνικής γλώσσας. Μόνο η ειδική αγωγή ομιλίας οδηγεί ένα παιδί στην κυριαρχία συνεκτικός λόγος, που αντιπροσωπεύει εκτεταμένη δήλωση, που αποτελείταιαπό πολλές ή πολλές προτάσεις, χωρισμένες κατά λειτουργικό και σημασιολογικό τύπο σε περιγραφή, αφήγηση, αιτιολογία. Σχηματισμός συνοχή του λόγου, ανάπτυξηΗ ικανότητα κατασκευής μιας ουσιαστικής και λογικής δήλωσης είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της αγωγής του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από τον μοναδικό ρόλο που διαδραματίζει η μητρική γλώσσα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κάθε παιδί πρέπει να μαθαίνει στο περιεχόμενο του νηπιαγωγείου, γραμματικά σωστό, με συνοχήκαι να εκφράζεις τις σκέψεις σου με συνέπεια. Ταυτόχρονα ομιλία τα παιδιά πρέπει να είναι ζωντανά, απευθείας, εκφραστικό. Αγγελιαφόροςο λόγος είναι αχώριστος από τον κόσμο σκέψεις: η συνοχή του λόγου είναι η συνοχή των σκέψεων. ΣΕ συνεκτικός λόγοςαντανακλά τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί αυτό που αντιλαμβάνεται και να το εκφράζει με σωστό, σαφή, λογικό τρόπο ομιλίες. Με τον τρόπο που ένα παιδί ξέρει πώς να κατασκευάσει τη δήλωσή του, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο της ομιλίας του ανάπτυξη.

Στόχος έργο: εκπαίδευση γράφοντας περιγραφικές ιστορίεςμε και χωρίς τη χρήση μνημονικού πίνακα.

Καθήκοντα έργο:

Μαθαίνω τα παιδιά γράφουν μια σύντομη περιγραφική ιστορίαμε βάση μνημονικούς πίνακες, διαγράμματα αναφοράς, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις σας για την εμφάνιση και τη ζωή των ζώων.

Αναπτύξτε τη δυνατότητα επιλογής για ιστορίαενδιαφέροντα γεγονότα και γεγονότα.

Μάθετε να επιλέγετε τους πιο ακριβείς ορισμούς όταν περιγράφοντας την εμφάνιση του ζώου με βάση ένα διάγραμμα.

Μάθετε να ξεκινάτε και να τελειώνετε μόνοι σας ιστορία.

Μαθαίνω τα παιδιά φτιάχνουν μια ιστορία, συγκρίνοντας αντικείμενα, δηλώνοντας με ακρίβεια χαρακτηριστικά γνωρίσματα με λέξεις.

Διδάξτε το παιδί σας με ακρίβεια, περιεκτικότητα και μεταφορικά περιγράφουν τα ζώα.

Μαθαίνω τα παιδιά επιλέγουν λέξεις για το ζώο - επιθέματαπου τον χαρακτηρίζει και αντικατοπτρίζει την υποκειμενική στάση του παιδιού απέναντί του.

Μάθε να εφευρίσκεις ιστορίασύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα, χωρίς να παρεκκλίνει από το θέμα, χωρίς να επαναλαμβάνει τις ιστορίες των συντρόφων του.

Μαθαίνω συνθέτουν μια ιστορία - μια περιγραφή με βάση το θέμα

(απεικόνιση).

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα: διεξαγωγή ενδιάμεσων διαγνωστικών, βελτίωση του διαγνωστικού δείκτη σε ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά.

Πληροφορίες συμμετεχόντων:

Το έργο υπολογίζεταιγια μεγαλύτερη προσχολική ηλικία. Ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή των γονέων παιδιάκαι οι εκπαιδευτικοί στην εργασία τους έργο.

Στάδια υλοποίησης έργο:

Δευτέρα

1. Συνομιλία » .

3. Θεώρησηθεματικές εικόνες που απεικονίζουν κατοικίδια.

4. Προφορά καθαρής γλώσσας:

«Σα-σα-σα - μια σφήκα πέταξε κοντά μας.

Σου-σου-σου - η γάτα έδιωξε τη σφήκα"

5. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του V. Suteev "Τρία γατάκια".

6. P/n. "Αλογα".

1. Συνομιλία « Τα κατοικίδια και εγώ» .

2. Δ/θ. "Σύγχυση" («Ποιος μένει πού;»).

3. Ονομοποιία παιχνίδια.

4. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του V. Suteev «Σχετικά με το κατσικάκι που μπορούσε να μετρήσει».

5. P/n. "Κουνέλια".

6. Παρακολούθηση του καρτούν «A kitten named "Υφάδι".

Τετάρτη

1. Συνομιλία «Σκύλοι υπηρεσίας».

2. Δ/θ. «Ποιος έχασε νέος?» .

3. Παιχνίδια. κόσκινο "Χαμένο γατάκι"

5. Απομνημόνευση αποσπάσματος από ποίημα του S. Marshak "Σπίτι για γάτες".

6. P/n. "Γάτα και ποντίκια".

1. Συνομιλία "Τι τρωνε? Κατοικίδια» .

3. R.O.S. «Πώς να συμπεριφερόμαστε σωστά στα αδέσποτα των ζώων»

4. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του S. Marshak «Η ιστορία του ηλίθιου ποντικιού».

5. P/n. "Δυστριχωτός σκύλος".

6. Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων "Σπίτι για γάτες".

1. Συνομιλία "Το κατοικίδιό μου"

2. Δ/θ. "Φώναξε με ευγενικά".

3. Γράψτε μια περιγραφική ιστορία για ένα θέμα»

4. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Σ. Μιχάλκοφ "Τρία γουρουνάκια".

5. P/n. «Βοσκός και ποίμνιο».

Εργασία με γονείς:

1. Ερωτήσεις γονέων «Συμπεριφορά λόγου γονέων με παιδί».

2. Διαβούλευση " Ανάπτυξη της δραστηριότητας του λόγου σε παιδιά γυμνασίουΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ."

3. Αναψυχή παιδιού-γονέα «Εμείς και οι φίλοι μας... Κατοικίδια» .

Βιβλιογραφία

1. Popova L. N. Λέσχη Παιδιών και Γονέων "Καλή οικογένεια"σελίδα 65

2. Danilina T. A. «Αλληλεπίδραση προσχολικών ιδρυμάτων και κοινωνίας»σελίδα 62

3. Doronova T. N. «Μαζί με την οικογένεια»σελίδα 84

4. Davydova O. I. «Συνεργασία με γονείς σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»σελίδα 121

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Σύνοψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου «Γράψιμο περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια»Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου. Θέμα: Γράψιμο περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια. Στόχος: να μάθουν στα παιδιά πώς να γράφουν περιγραφικές ιστορίες.

Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου (ανώτερη ομάδα). Σύνθεση δημιουργικών ιστοριών "Unseen space animals"Σημειώσεις για την ανάπτυξη του λόγου (ομάδα ανώτερων) Θέμα: Σύνθεση δημιουργικών ιστοριών: «Αθέατα διαστημικά ζώα» Δημοτικό.

Περίληψη μαθήματος εξοικείωσης με τον έξω κόσμο και ανάπτυξη του λόγου «Γράψιμο περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα»Θέμα: «Γράψιμο περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα». Εκπαιδευτικός: Klyuchka Larisa Ivanovna ΣΚΟΠΟΣ: 1. Να αναπτύξει συνεκτική ομιλία στα παιδιά.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο 79 μικτού τύπου» Σημειώσεις μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου για.

Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου «Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Γράφοντας περιγραφικές ιστορίες για τα λαχανικά»Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί στόχοι. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα λαχανικά (χρώμα, σχήμα, τόπος ανάπτυξης, τι γεύση, τι αισθάνονται,...

Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα. Συγγραφή περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα.Εργασίες προγράμματος: 1. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών χρησιμοποιώντας τα ονόματα των άγριων ζώων και των μωρών τους. 2. Εξάσκηση στη χρήση του ουσιαστικού telnik.

Στόχος: -ενεργοποίηση, εμπέδωση, λεξιλογικό (λέξεις, λεξικό) υλικό, εμπλουτισμός λεξιλογίου. -να αναπτύξουν την ικανότητα διαφοροποίησης.

GCD Θέμα: «Κατοικίδια». Συγκέντρωση ιστοριών βασισμένων στον πίνακα «Γίδια».Καθήκοντα. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να εξετάζετε προσεκτικά μια εικόνα, επισημαίνοντας την κύρια ιδέα σε αυτήν (με τη βοήθεια των ερωτήσεων του δασκάλου, λογική.

«Ένα παιδί μαθαίνει να σκέφτεται μαθαίνοντας να μιλάει, αλλά βελτιώνει επίσης την ομιλία μαθαίνοντας να σκέφτεται.» Επί του παρόντος, προβλήματα που σχετίζονται με τη διαδικασία.

Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου σε μια προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Σύνθεση περιγραφικών ιστοριών για ένα κόκορα, ένα ποντίκι και ψωμί"Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου σε μια προσχολική ομάδα. Θέμα: «Σύνθεση περιγραφικών ιστοριών για ένα κοκορέτσι, ένα ποντίκι και ψωμί» Σκοπός: Να σχηματίσουν.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

Όλγα Τουρκίνα
Έργο στη μεσαία ομάδα Νο. 1 με θέμα «Ανάπτυξη λόγου». Θέμα: «Μικροί Ονειροπόλοι»

Έργο στη μεσαία ομάδα Νο. 1« Ανάπτυξη του λόγου» . Θέμα: « Μικροί ονειροπόλοι»

Συνάφεια έργο:

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απολαμβάνουν να ακούν ποιήματα, να τραγουδούν τραγούδια, να μαντεύουν αινίγματα, να κοιτούν εικονογραφήσεις για βιβλία, να θαυμάζουν πρωτότυπα έργα τέχνης και πολύ συχνά να κάνουν ερωτήσεις. ερωτήσεις: και πώς, και γιατί, και μπορώ; Και δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας αποκτούν όλο και περισσότερα παιδιά προβλήματα ομιλίας. Γιατί να μην συνδυάσετε την επιθυμία του παιδιού να προσπαθήσει να βρει κάτι ο ίδιος, να κάνει κάτι με τις επιθυμίες των ενηλίκων - να διδάξει στο παιδί να μιλά όμορφα και ικανά. Και γι' αυτό το έργο είναι τόσο επίκαιρο σήμερα ανάπτυξη και ανάπτυξη του λόγου των παιδιώντις επικοινωνιακές του ικανότητες.

Πρόβλημα:

Χαμηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου στα παιδιά.

Αιτίες:

1. Ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου τους.

2. Έλλειψη ενδιαφέροντος των γονέων για την πρωτοβουλία των παιδιών να ασχοληθούν με τη δημιουργία λέξεων.

Υπόθεση:

Στόχος έργο:

Αυξήστε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών μέσω τόνωσης και ανάπτυξηςτα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν δεξιότητες γραφής, να δημιουργικότητα λόγου.

Καθήκοντα έργο:

Αναπτύσσωενεργό παιδικό λεξικό.

Αναπτύσσωτην ικανότητα των παιδιών να επινοούν αφηγήσεις, λέξεις με ομοιοκαταληξία, σχηματισμούς λέξεων, επιλεγμένα συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα.

Υποστήριξη ομιλίαπρωτοβουλία και δημιουργικότητα των παιδιών στην επικοινωνία.

Τύπος έργο: δημιουργικός, ομάδα.

Διάρκεια έργο: μεσοπρόθεσμος(Ιανουάριος Φεβρουάριος)

Συμμετέχοντες έργο: μαθητές μεσαία ομάδα, δάσκαλος, γονείς.

Υποστήριξη πόρων έργο: φορητός υπολογιστής, εκτυπωτής, ντουλάπι αρχείων παιχνίδια λόγου, παιχνίδια, χρώματα, πινέλα, χαρτί Whatman, παραμύθια, ποιήματα, εικονογραφήσεις για παραμύθια, CD με κινούμενα σχέδια, CD με ηχογραφήσεις παιδικών τραγουδιών.

Ιδέα έργο:

Όλες οι δραστηριότητες και τα παιχνίδια έργο« Μικροί ονειροπόλοι» είναι αλληλένδετα, ενθαρρύνουν τη συμπερίληψη σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων - τόσο ανεξάρτητες όσο και συλλογικές, έτσι ώστε ο δάσκαλος, τα παιδιά και οι γονείς να διατηρούν ένα κομμάτι χαράς, μια συναισθηματική φόρτιση και το πιο σημαντικό, την επιθυμία να συνεχίσουν να εργάζονται για την εφαρμογή αυτού. έργο.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Το ενεργό λεξιλόγιο ήταν 70% σε υψηλό επίπεδο.

Χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου τους.

Το επίπεδο γνώσεων των γονέων έχει αυξηθεί ανάπτυξη του λόγουδημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Αποτελέσματα:

1. Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών για ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών.

2. Διαβούλευση για γονείς « Παιχνίδια λόγου στο σπίτι» .

3. Διαβούλευση με γονείς .

4. Δημιουργία λευκώματος μαζί με γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν».

5. Δημιουργία άλμπουμ "Ομορφες λέξεις".

6. Εφημερίδες τοίχου "Εμείς - ονειροπόλοι» , "Συνθέσεις", «Το νηπιαγωγείο μας».

Παρουσίαση έργο:

Έκθεση με εφημερίδες τοίχου και λευκώματα με θέμα τη δημιουργικότητα της παιδικής λέξης.

Στάδια υλοποίησης έργο:

Στόχοι Δραστηριότητες υλοποίησης

Στάδιο 1: οργανωτικό και προπαρασκευαστικό

Επιλογή λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη για υλοποίηση έργο.

Εμπειρία σπουδών σε ανάπτυξη του λόγουδημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη περιεχομένου για διαβουλεύσεις με γονείς Σύνταξη τράπεζας πληροφοριών τεχνολογιών για ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη ευρετηρίου καρτών για . Ανάπτυξη κειμένων διαβούλευσης.

2ο στάδιο αξιολόγηση - διαγνωστική

Προσδιορισμός του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών 4-5 ετών στο αρχικό στάδιο. Διαγνωστικά.

Στάδιο 3 - πρακτικό

Προσδιορισμός του περιεχομένου της εργασίας ανάπτυξηπαιδική γραφή Κάνοντας σχέδιο για ανάπτυξη της δημιουργικότητας.

Ενεργή υλοποίηση ανάπτυξημορφές εργασίας με παιδιά Υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά.

Προσδιορισμός του ενδιάμεσου αποτελέσματος του επιπέδου του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Διαγνωστικά.

Αλληλεπίδραση με γονείς μαθητών Συμμετοχή γονέων σε κοινή συγγραφή με παιδιά

Οργάνωση της συμμετοχής των γονέων στη συλλογή ενδιαφέρουσες παιδικές δηλώσεις και δημιουργία λέξεων.

Στάδιο 4 - γενίκευση

Προσδιορισμός του τελικού αποτελέσματος του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Διαγνωστικά.

Ανάλυση της επίτευξης των στόχων και των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται Εφημερίδες τοίχου, άλμπουμ, ευρετήριο καρτών παιχνιδιών ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών, διαβουλεύσεις για γονείς.

Προετοιμασία πληροφοριών για την υλοποίηση έργο.

Σχέδιο υλοποίησης εργασιών:

υλοποίηση Περιεχόμενα δραστηριοτήτων Υπεύθυνοι Ημερομηνίες Έξοδος

Προπαρασκευαστική Επιλογή λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη για υλοποίηση έργο.

Δάσκαλος Ι εβδομάδα του Ιανουαρίου ευρετήριο καρτών ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου των παιδιών.

Εμπειρία σπουδών σε ανάπτυξη του λόγουδημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. δάσκαλος II εβδομάδα του Ιανουαρίου

Προσδιορισμός του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών 4-5 ετών στο αρχικό στάδιο. δάσκαλος Β' εβδομάδα Ιανουαρίου Κείμενα διαβουλεύσεων

Ανάπτυξη περιεχομένου για διαβουλεύσεις με γονείς Εκπαιδευτικός ΙΙΙ εβδομάδα Ιανουαρίου Διαγνωστικά

Πρακτικές συμβουλές για γονείς « Παιχνίδια λόγου στο σπίτι» , «Διαβάζουμε και συνθέτουμε μαζί με το παιδί. Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις". δάσκαλος IV εβδομάδα Ιανουαρίου Κείμενο

Δημιουργία εφημερίδας τοίχου «Το νηπιαγωγείο μας» Teacherchildren IV εβδομάδα του Ιανουαρίου, εφημερίδα τοίχου

Δημιουργία άλμπουμ μαζί με τους γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν». Παιδαγωγός

γονείς

Άλμπουμ I – II εβδομάδα Φεβρουαρίου

Εικαστική δραστηριότητα «Ταξίδι στη Χώρα της Φαντασίας». Παιδαγωγός

παιδιά II εβδομάδα Φεβρουαρίου Ζωγραφιές, ιστορίες παιδιών.

Προσδιορισμός του ενδιάμεσου αποτελέσματος του επιπέδου του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Δάσκαλος ΙΙ εβδομάδα Φεβρουαρίου Διαγνωστικά

Δημιουργία εφημερίδας τοίχου "Εμείς - ονειροπόλοι» Παιδαγωγός

Εφημερίδα τοίχου III εβδομάδα Φεβρουαρίου

Δημιουργία άλμπουμ "Ομορφες λέξεις"Παιδαγωγός

άλμπουμ για παιδιά III εβδομάδα Φεβρουαρίου

Δημιουργία εφημερίδας τοίχου "Συνθέσεις"Παιδαγωγός

παιδιά IV εβδομάδα του Φεβρουαρίου, εφημερίδα τοίχου

Γενικεύοντας Συστηματοποίησηυλικό για γονείς παραγωγή λόγου των παιδιών. διαβούλευση δασκάλων

Προσδιορισμός του τελικού αποτελέσματος του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. δάσκαλος IV εβδομάδα Φεβρουαρίου Διαγνωστικά

Ανάλυση επίτευξης στόχων και αποτελεσμάτων που ελήφθησαν Εκπαιδευτικός

Γονείς Λευκώματα, εφημερίδες τοίχου, πληροφορίες πωλήσεων έργο.

Κριτήρια αποτελέσματος:

1. Διαθεσιμότητα

2. Αισθητική.

3. Κινητικότητα.

Βασικές ικανότητες:

Δυνατότητα πλοήγησης σε νέες μη τυπικές καταστάσεις.

Ικανότητα σκέψης μέσω μεθόδων δράσης και εύρεσης νέων τρόπων επίλυσης προβλημάτων.

Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων.

Δυνατότητα αλληλεπίδρασης σε συστήματα"παιδί-παιδί", "ενήλικο παιδί".

Ικανότητα λήψης απαραίτητων πληροφοριών στην επικοινωνία.

Ικανότητα διαλόγου με ενήλικες και συνομηλίκους.

Βιβλιογραφία:

1. Streltsova L. E. «Λογοτεχνία και φαντασία»

2. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας Νο 7/2012 σελ. 19.

3. Lombina T. N. Σακίδιο πλάτης με αινίγματα: ένα καλό βιβλίο για ανάπτυξη του λόγου. Rostov-on-Don 2006

4. Miklyaeva N. V. Ανάπτυξηγλωσσική ικανότητα σε παιδιά 3 – 7 ετών Μ. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology ανάπτυξησυνεκτική ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ουλιάνοφσκ 2005

6. FesyukovaL. Β. Εκπαίδευση με παραμύθι Μ. 2000

7. Alyabyeva E. A. Ποιητικές ασκήσεις για ανάπτυξηομιλία παιδιών 4 - 7 ετών. Μ. 2011

8. Belousova L. E. Καταπληκτικές ιστορίες. S-P "Παιδική ηλικία - Τύπος". 2003

9. Meremyanina O. R. Ανάπτυξηκοινωνικές δεξιότητες παιδιών 4 – 7 ετών Βόλγκογκραντ 2011