Κοινωνικά Ψυχολογικά Πειράματα Stanley Milgram. Περιγραφή του πειράματος Milgram

Λίγους μήνες πριν από την έναρξη της μελέτης το 1961, ξεκίνησε μια δίκη υψηλού προφίλ στο Ισραήλ εναντίον του Αδόλφου Άιχμαν, του επικεφαλής του τμήματος της Γκεστάπο που ήταν υπεύθυνο για την «λύση του εβραϊκού ζητήματος». Η δίκη του Άιχμαν προκάλεσε κάτι όπως «η κοινοτοπία του κακού» - με αυτόν τον τίτλο εκδόθηκε ένα βιβλίο της δημοσιογράφου του New Yorker, Hannah Arendt, που ήταν παρούσα στη δίκη. Η παρατήρηση του Άιχμαν οδήγησε τον Άρεντ στην ιδέα ότι δεν υπήρχε τίποτα δαιμονικό ή ψυχοπαθητικό στη φιγούρα του. Σύμφωνα με τον δημοσιογράφο, αυτός ήταν ο πιο συνηθισμένος καριερίστας που συνήθιζε να ακολουθεί τις εντολές των προϊσταμένων του χωρίς περαιτέρω ερωτήσεις, ανεξάρτητα από το τι σήμαινε το ίδιο το έργο, ακόμα κι αν ήταν σφαγές.

Σε μια προσπάθεια να εξηγήσει την ιστορία των φρικαλεοτήτων που διέπραξε η ανθρωπότητα, παρόμοιες με αυτές που έγιναν κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, ο καθηγητής, ψυχολόγος και κοινωνιολόγος του Πανεπιστημίου του Γέιλ Στάνλεϊ Μίλγκραμ αποφάσισε να κάνει ένα πείραμα. Η εμπειρία του επιστήμονα έχει γίνει ένα είδος κανονικού παραδείγματος, το οποίο μελετάται από φοιτητές ψυχολογικών σχολών σε όλο τον κόσμο. Ο Μίλγκραμ περιέγραψε τη μελέτη σε διάφορα στάδια, ένα από τα οποία ήταν η διεξαγωγή της εκτός των Ηνωμένων Πολιτειών, δηλαδή στη Γερμανία. Ωστόσο, μετά την επεξεργασία των πρώτων δεδομένων που ελήφθησαν ως αποτέλεσμα της συνεργασίας με κατοίκους της πόλης του New Haven του Κονέκτικατ, ο Milgram παραμέρισε αυτή την ιδέα. Υπήρχε άφθονο υλικό, κατά τη γνώμη του. Είναι αλήθεια ότι λίγο αργότερα, ο καθηγητής ταξίδεψε ωστόσο εκτός των Ηνωμένων Πολιτειών για να πραγματοποιήσει παρόμοια πειράματα προκειμένου να επιβεβαιώσει τη θεωρία του.

Το πείραμα του Milgram έχει γίνει ένα από τα κανονικά πειράματα στην ψυχολογία

Ο Μίλγκραμ συγκάλυψε το αληθινό πείραμα και στρατολόγησε εθελοντές για να συμμετάσχουν στην «επιστημονική μελέτη της μνήμης». Το φυλλάδιο ανέφερε ότι κάθε εθελοντής θα λάμβανε 4 $ και επιπλέον 50 σεντς για έξοδα ταξιδιού. Τα χρήματα θα εκδοθούν σε κάθε περίπτωση, ανεξαρτήτως αποτελέσματος, απλά κατά την άφιξη στο εργαστήριο. Η διαδικασία δεν έπρεπε να διαρκέσει περισσότερο από μία ώρα. Καλεσμένοι ήταν όλοι από 20 έως 50 ετών, διαφορετικών φύλων και επαγγελμάτων: επιχειρηματίες, υπάλληλοι, απλοί εργάτες, κομμωτές, πωλητές και άλλοι. Ωστόσο, μαθητές και μαθητές γυμνασίου δεν μπορούσαν να λάβουν μέρος στο πείραμα.

Ο Stanley Milgram με μαθητές, 1961

Η εμπειρία παρουσιάστηκε στους συμμετέχοντες ως μελέτη των επιπτώσεων του πόνου στη μνήμη. Ο εθελοντής, κατά την άφιξή του στο εργαστήριο, συνάντησε εκεί ένα άλλο παρόμοιο υποκείμενο δοκιμής, τον ρόλο του οποίου έπαιζε ένας εικονικός ηθοποιός. Ο πειραματιστής εξήγησε ότι ο καθένας τους θα έπαιζε "δάσκαλος" ή "μαθητής" - ανάλογα με το πώς αποφασίζει η παρτίδα. Το καθήκον του «μαθητή» ήταν να απομνημονεύσει όσο το δυνατόν περισσότερες φράσεις από μια λίστα που είχε προετοιμαστεί εκ των προτέρων (για παράδειγμα, «κόκκινο σπίτι» ή «καυτή άσφαλτος»). Ο «δάσκαλος» έπρεπε να δοκιμάσει τον «μαθητή», ελέγχοντας πόσα ζεύγη λέξεων θυμόταν και σε περίπτωση λανθασμένης απάντησης, να νικήσει την τελευταία με μια τρέχουσα εκκένωση. Με κάθε λανθασμένη απάντηση, ο «δάσκαλος» έπρεπε να αυξήσει την ισχύ εκφόρτισης κατά 15 βολτ. Η μέγιστη ηλεκτροπληξία ήταν 450 βολτ.

Πριν από την έναρξη του πειράματος, ζητήθηκε από όλα τα πραγματικά υποκείμενα να επιλέξουν ένα κομμάτι χαρτί όπου θα υποδεικνύεται ο ρόλος τους. Ο εικονικός συμμετέχων στη μελέτη έκανε επίσης κλήρο. Όλα τα κομμάτια χαρτιού έλεγαν "δάσκαλος" και ο πραγματικός συμμετέχων ενεργούσε πάντα μόνο σε αυτόν τον ρόλο. Στη συνέχεια, ο αρχηγός του πειράματος συνόδευσε τον «μαθητή» σε ένα ειδικό δωμάτιο, όπου καθόταν σε μια καρέκλα και τα ηλεκτρόδια συνδέθηκαν. Η όλη διαδικασία διεξήχθη προκλητικά μπροστά στον «δάσκαλο», ο οποίος στη συνέχεια οδηγήθηκε σε ένα γειτονικό γραφείο και προσφέρθηκε να καθίσει μπροστά από μια ηλεκτρική γεννήτρια. Εκτός από τα σημάδια στην κλίμακα (από 15 έως 450 σε προσαυξήσεις των 15 βολτ), υπήρχε επίσης μια διαβάθμιση σε ομάδες που χαρακτηρίζουν τη δύναμη του χτυπήματος (από «αδύναμο» σε «επικίνδυνο» και «δύσκολο») ότι ο «δάσκαλος» είχε μια κατά προσέγγιση ιδέα για τον βαθμό του πόνου. Ως επίδειξη πριν την έναρξη του πειράματος, οι «δάσκαλοι» χτυπήθηκαν με ελαφρύ σοκ.

Για τη λάθος απάντηση, ο «δάσκαλος» έπρεπε να χτυπήσει τον «μαθητή» με ρεύμα

Ο «δάσκαλος» διάβασε στον «μαθητή» την πρώτη λέξη από κάθε ζευγάρι και πρόσφερε μια επιλογή από τέσσερις επιλογές για τον τερματισμό του συνδυασμού. Η απάντηση εμφανιζόταν στον πίνακα αποτελεσμάτων, ο οποίος βρισκόταν μπροστά στα μάτια του υποκειμένου. Το καθήκον του «δάσκαλου» δεν ήταν μόνο να ξεκινήσει μια απαλλαγή σε περίπτωση σφάλματος, αλλά και να προειδοποιήσει τον «μαθητή» σχετικά με αυτό ειδοποιώντας τη δύναμη του χτυπήματος και στη συνέχεια να αναφέρει τη σωστή επιλογή. Το πείραμα επρόκειτο να συνεχιστεί έως ότου ο «μαθητής» θυμηθεί όλες τις φράσεις, οι οποίες στη συνέχεια του διαβάστηκαν ξανά. Ο Μίλγκραμ έθεσε τον πήχη: εάν το θέμα έφτασε στο σημείο των 450 βολτ, ο πειραματιστής επέμενε να συνεχίσει να νικάει τον "μαθητή" με τη μέγιστη εκφόρτιση, αλλά μετά από τρία κλικ σε αυτόν τον μοχλό, η μελέτη ολοκληρώθηκε.

Το "Student" συνδέεται με τα ηλεκτρόδια

Στην πραγματικότητα, κανείς δεν έπαθε σοκ κατά τη διάρκεια του πειράματος, φυσικά. Το καθήκον του συμμετέχοντα στο δόλωμα ήταν να υποδυθεί την ταλαιπωρία - σταδιακά, με την αύξηση της δύναμης της εκκένωσης, πέρασε από κραυγές σε εκκλήσεις για να σταματήσει τη δοκιμή. Μερικές φορές ο «μαθητής» ηρεμούσε, προσποιούμενος είτε απώλεια συνείδησης, είτε έμφραγμα. Εάν η απάντηση στην ερώτηση δεν ελήφθη εντός 5-10 δευτερολέπτων, αυτό θα πρέπει να θεωρηθεί ως σφάλμα και, κατά συνέπεια, να σοκαριστεί. Ο «δάσκαλος», που άκουσε όλα τα γκρίνια, τα χτυπήματα και τα αιτήματα μέσα από τον τοίχο, κάποια στιγμή μπορούσε να εκφράσει την επιθυμία να σταματήσει αμέσως τα βασανιστήρια, αλλά το καθήκον του επιμελητή ήταν να τον πείσει να προχωρήσει παρακάτω. Σύμφωνα με τον Μίλγκραμ, χρησιμοποιήθηκαν 4 φράσεις με διαφορετικούς βαθμούς επιμονής: από «παρακαλώ συνεχίστε» έως «πρέπει να συνεχίσετε, δεν έχετε άλλη επιλογή». Σε ερωτήσεις σχετικά με το πόσο επώδυνη θα ήταν αυτή ή εκείνη η έκκριση, ο πειραματιστής απάντησε ότι δεν υπήρχε απειλή για τη ζωή, σε καμία περίπτωση. Ο επιμελητής μπορούσε επίσης να διαβεβαιώσει το υποκείμενο ότι ανέλαβε την πλήρη ευθύνη για την κατάσταση του άλλου συμμετέχοντα. Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι ο «δάσκαλος» δεν δέχθηκε απειλές σε περίπτωση άρνησης να συνεχίσει. Ωστόσο, εάν και πάλι δεν συμφωνούσε μετά την 4η, πιο «πειστική» φράση, τότε η διαδικασία τερματιζόταν.

Στην κύρια εκδοχή του πειράματος που παρουσίασε στον κόσμο ο Milgram, από 40 άτομα, 26 (δηλαδή το 65%) έφτασαν στο τέλος, δηλαδή «χτύπησαν» τον δεύτερο συμμετέχοντα με μέγιστη εκφόρτιση 450 βολτ. Ένα άτομο σταμάτησε στα 375 βολτ, ένα στα 360 και ένα άλλο στα 345. Άλλοι δύο σταμάτησαν το πείραμα όταν έφτασαν στα 330 βολτ. Τέσσερα άτομα αρνήθηκαν να συμμετάσχουν όταν έφτασαν τα 315 βολτ και πέντε μετά την ένδειξη 300 βολτ.

Το 65% των συμμετεχόντων στο πείραμα έφτασε στη μέγιστη ηλεκτρική κλίμακα

Σύμφωνα με τις αναμνήσεις ενός από τους συμμετέχοντες στη μελέτη, του Joe Dimow, μετά τη διακοπή του πειράματος, ο επιμελητής του έδειξε αρκετές εικόνες και του ζήτησε να περιγράψει τις σκέψεις του για αυτό το θέμα. Σε μια από τις εικόνες, ένας νεαρός δάσκαλος χτύπησε ένα μαστίγιο σε ένα παιδί και ο διευθυντής του σχολείου επέβλεπε το «μαστίγωμα». Στη συνέχεια ζητήθηκε από τον Τζο να περιγράψει τον βαθμό ευθύνης καθενός από τους συμμετέχοντες στο πείραμα: του «δάσκαλου», του «μαθητή» και του συντονιστή. Μετά από αυτό, ένας εικονικός συμμετέχων βγήκε από το δεύτερο δωμάτιο, όπου υπήρχε μια καρέκλα με ηλεκτρόδια. Σύμφωνα με τον Δήμο, φαινόταν τρομερός, το πρόσωπό του ήταν δακρυσμένο.

Το 1961 και το 1962, ο Milgram διεξήγαγε μια σειρά πειραμάτων που διέφεραν κάπως. Κάπου ο «δάσκαλος» δεν άκουγε τα γκρίνια του «μαθητή» πίσω από τον τοίχο, κάπου ήταν στο ίδιο δωμάτιο με τον «μαθητή» (στην προκειμένη περίπτωση υπήρχε λιγότερη υπακοή στον επιμελητή). Μερικές φορές ήταν καθήκον του «δάσκαλου» να πιέσει ο ίδιος το χέρι του «μαθητή» στο ηλεκτρόδιο, γεγονός που μείωνε επίσης το ποσοστό υπακοής. Ο Μίλγκραμ έπαιξε σενάρια με αρκετούς εικονικούς «δάσκαλους» και δυο επιμελητές που δεν μπορούσαν να συμφωνήσουν μεταξύ τους. Σε περίπτωση διαφωνιών μεταξύ "διοικητικών προσώπων", τα υποκείμενα έδειχναν μεγαλύτερη ελευθερία βούλησης, αλλά υπό την πίεση από τις απόψεις των "συναδέλφων" - οι ίδιοι "δάσκαλοι", κατά κανόνα, υποχωρούσαν. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο «μαθητής» προειδοποίησε εκ των προτέρων για καρδιακά προβλήματα.

Ένας από τους συμμετέχοντες στο πείραμα μπροστά στη γεννήτρια

Το πείραμα του Μίλγκραμ απέσπασε μεγάλη αποδοχή από τους κριτικούς. Έτσι, έχει υποστηριχθεί ότι μια μελέτη δεν μπορεί αρχικά να θεωρηθεί «καθαρή» εάν οι συμμετέχοντες της δεν αποκαλύφθηκαν για τον πραγματικό σκοπό. Υπήρχαν πολλές ερωτήσεις σχετικά με τη διαδικασία. Οι «δάσκαλοι» είχαν πλήρη επίγνωση του βαθμού πόνου από την ηλεκτροπληξία; Θα μπορούσε η στάση τους στο πείραμα να έχει επηρεαστεί από το γεγονός ότι εποπτευόταν από τον ίδιο τον καθηγητή από το Πανεπιστήμιο του Γέιλ; Το θέμα είχε σαδιστικές τάσεις; Δεν είχαν ιδιαίτερη προδιάθεση να υποταχθούν στην εξουσία;

Οι συμμετέχοντες στο πείραμα δεν ήταν κακοί, αλλά οι πιο συνηθισμένοι κάτοικοι

Ως αποτέλεσμα επακόλουθων παρόμοιων μελετών τόσο στις Ηνωμένες Πολιτείες όσο και στο εξωτερικό, ο Μίλγκραμ μπόρεσε να απορρίψει πολλές από αυτές τις ερωτήσεις που έθεταν υπό αμφισβήτηση την αντιπροσωπευτικότητα του πειράματος. Ο καθηγητής υποστήριξε ότι τα αποτελέσματα θα διαφέρουν ελαφρώς ανάλογα με τη χώρα στην οποία πραγματοποιείται η μελέτη. Σύμφωνα με τον Milgram, βασικό ρόλο σε μια τέτοια συμπεριφορά διαδραματίζει η ιδέα που έχει τις ρίζες του στο μυαλό ενός ατόμου για την ανάγκη υπακοής στις αρχές και τις αρχές. Παράλληλα, μάλιστα, κάθε άνθρωπος ντυμένος κατάλληλα μπορεί να λειτουργήσει ως «αυθεντία». Σε αυτήν την περίπτωση, ένας τέτοιος εκπρόσωπος της εξουσίας, ο αρχηγός που έδινε εντολές, ήταν ένας ερευνητής με λευκό παλτό. Σύμφωνα με τις υποθέσεις του καθηγητή, χωρίς την παρουσία της «αρχής» που επέμενε στη συνέχιση της εκτέλεσης, το πείραμα θα είχε τελειώσει πολύ πιο γρήγορα. Ο Μίλγκραμ προσπάθησε να υποστηρίξει ότι η συντριπτική πλειονότητα ήταν ανίκανη να προβάλει σοβαρή αντίσταση στο άτομο που θεωρούσε ότι είχε επενδύσει με δύναμη, αλλά ταυτόχρονα τόνισε ότι οι ίδιοι οι συμμετέχοντες στη μελέτη δεν ήταν πιο κακοί και σαδιστές από τους πιο συνηθισμένους, μέσους. μέλος της σύγχρονης κοινωνίας.

Τον εικοστό αιώνα πραγματοποιήθηκαν πολλές αμφιλεγόμενες μελέτες και πειράματα, αλλά τα πιο εντυπωσιακά και γνωστά στο ευρύ κοινό από αυτά είναι πιθανώς τα ψυχολογικά. Και όχι μόνο έτσι, γιατί η διεξαγωγή μιας τέτοιας μελέτης επηρεάζει ηθικούς παράγοντες, με αποτέλεσμα αργά ή γρήγορα να γίνει αντικείμενο γενικής συζήτησης. Και μια από τις πιο διάσημες ψυχολογικές μελέτες του 20ου αιώνα ήταν το πείραμα υποταγής του Στάνλεϊ Μίλγκραμ. Το Concepture θα το πει στο ευρύχωρο και ενημερωτικό υλικό του.

Δίλημμα υποταγής

Μόνο οι τεμπέληδες δεν έχουν ακούσει ποτέ για το πείραμα του Stanley Milgram. Και ακόμα κι αν νομίζετε ότι δεν ξέρετε περί τίνος πρόκειται, τότε με πιθανότητα 80% ακούσατε κάποτε για το Milgram και απλά ξεχάσατε. Οι λεπτομέρειες του πειράματος περιγράφονται από τον ίδιο στο έργο «Υποβολή: μελέτη συμπεριφοράς». Όπως προφανώς υπονοεί το όνομα, ο Αμερικανός ψυχολόγος αναρωτήθηκε πόσο μακριά είναι έτοιμος να φτάσει ένας απλός άνθρωπος, υπακούοντας στη θέληση κάποιου άλλου;

Η ιδέα ήρθε στον Stanley ως αποτέλεσμα του ελεύθερου προβληματισμού. Αυτός, όπως πολλοί, κατά την περίοδο του συνεχιζόμενου ακόμη πολέμου στο Βιετνάμ και των δύο παγκόσμιων πολέμων που είχαν σβήσει, ενδιαφερόταν για το πρόβλημα της βίας και της υποταγής των μαζών. Ο Μίλγκραμ κατάλαβε ότι η υποταγή είναι ένας από τους παράγοντες που δεσμεύουν την εξουσία και τους ανθρώπους. Συχνά ακριβώς αυτό, που προωθείται ως αρετή, μπορεί να γίνει μοχλός ελέγχου και να οδηγήσει σε φρικτές συνέπειες. Για τους περισσότερους ανθρώπους, σύμφωνα με τον ψυχολόγο, η υπακοή στην εξουσία αποδεικνύεται ότι είναι μια βαθιά ριζωμένη συμπεριφορική στάση. Και σε μια οριακή κατάσταση, αυτή η στάση υπερτερεί όλων των ηθικών αρχών ή των αξιακών στάσεων που μάθαμε στην παιδική ηλικία.

«Όταν σκέφτεσαι τη μακρά και σκοτεινή ιστορία της ανθρωπότητας, συνειδητοποιείς ότι πολλά περισσότερα ειδεχθή εγκλήματα διαπράχθηκαν στο όνομα της υποταγής παρά στο όνομα της εξέγερσης. Εάν έχετε αμφιβολίες σχετικά με αυτό, διαβάστε το The Rise and Fall of the Third Reich του William Shearer. Οι Γερμανοί αξιωματικοί ανατράφηκαν με τον πιο αυστηρό κώδικα υπακοής ... και στο όνομα της υπακοής έγιναν συνεργοί και βοηθοί στη μεγαλύτερη από τις φρικαλεότητες της ανθρώπινης ιστορίας.

Τσαρλς Σνόου 1961

Φυσικά, το θέμα της ηθικής επιλογής είχε τεθεί και πριν από τον Μίλγκραμ. Ακόμα και ο Σοφοκλής στην Αντιγόνη ρώτησε: αξίζει να παραβιάσεις μια εντολή αν έρχεται σε αντίθεση με τη φωνή της συνείδησης; Σύμφωνα με τους συντηρητικούς συγγραφείς, η ανυπακοή απειλεί τα θεμέλια της κοινωνίας, και ακόμη κι αν η πράξη που ωθείται από την εξουσία μετατραπεί σε κακό, είναι καλύτερο να υπακούουμε παρά να καταπατούμε τη δικαίωσή της. Ο Χομπς, από την άλλη πλευρά, πίστευε ότι σε μια τέτοια περίπτωση δεν ήταν υπεύθυνος ο ερμηνευτής, αλλά αυτός που έδωσε την εντολή. Οι ανθρωπιστές συλλογίστηκαν με εντελώς διαφορετικό τρόπο, πιστεύοντας ότι η συνείδηση πρέπει πάντα να είναι ο κύριος οδηγός όσον αφορά την ηθική επιλογή.

Μεταξύ των έργων που επηρέασαν το σκεπτικό του, ο ψυχολόγος ξεχωρίζει το έργο της Χάνα Άρεντ «Ο Άιχμαν στην Ιερουσαλήμ», που του έκανε έντονη εντύπωση. Σε αυτό το βιβλίο, η Γερμανίδα ερευνήτρια διατυπώνει την αρχή της του «κοινού κακού». Η Άρεντ καταρρίπτει με συνέπεια τον μύθο ότι υπάρχει κάποιο «ριζοσπαστικό» κακό. Ένα παράδειγμα είναι το φαινόμενο του Adolf Eichmann - ενός απλού γραφειοκράτη που έκανε τη δουλειά του υπογράφοντας χαρτιά. που τελικά είχε ως αποτέλεσμα τον θάνατο εκατομμυρίων αθώων.

«Ενώ γράφω αυτές τις γραμμές, πολύ πολιτισμένοι άνθρωποι πετούν πάνω από το κεφάλι μου και προσπαθούν να με σκοτώσουν. Δεν έχουν τίποτα εναντίον μου προσωπικά, και δεν έχω τίποτα εναντίον τους προσωπικά. Όπως λένε, απλώς «κάνουν το καθήκον τους». Χωρίς αμφιβολία, οι περισσότεροι από αυτούς είναι καλόκαρδοι και νομοταγείς πολίτες που δεν θα ονειρεύονταν ποτέ να διαπράξουν φόνο στην ιδιωτική τους ζωή. Από την άλλη, αν κάποιος από αυτούς ρίξει μια βόμβα που θα με κάνει κομμάτια, ο ύπνος του δεν θα επιδεινωθεί από αυτό.

Τζορτζ Όργουελ

Αυτά, εν μέρει φιλοσοφικά προβλήματα ήταν που ανησύχησαν τον Στάνλεϊ Μίλγκραμ. Μάλιστα, ο επιστήμονας ξεκίνησε την έρευνά του για να διευκρινίσει το ερώτημα πώς οι Γερμανοί πολίτες κατά τα χρόνια της ναζιστικής κυριαρχίας μπορούσαν να συμμετάσχουν στην καταστροφή εκατομμυρίων αθώων ανθρώπων στα στρατόπεδα συγκέντρωσης. Αφού βελτίωσε τις πειραματικές του τεχνικές στις Ηνωμένες Πολιτείες, ο Μίλγκραμ σχεδίαζε να ταξιδέψει μαζί τους στη Γερμανία, όπου πίστευε ότι οι άνθρωποι ήταν πολύ υπάκουοι. Ωστόσο, στο τέλος του πρώτου πειράματος που πραγματοποίησε στο New Haven (Κονέκτικατ), έγινε σαφές ότι δεν υπήρχε ανάγκη να ταξιδέψει κανείς στη Γερμανία και ότι μπορούσε να συνεχίσει να ασχολείται με την επιστημονική έρευνα κοντά στο σπίτι. «Βρήκα τόση υπακοή», είπε ο Μίλγκραμ, «που δεν βλέπω την ανάγκη να κάνω αυτό το πείραμα στη Γερμανία».

«Μαθητής» και «Δάσκαλος»

Το ίδιο το πείραμα διεξήχθη στη βάση του Πανεπιστημίου του Γέιλ και περισσότερα από 1000 άτομα συμμετείχαν σε αυτό. Η αρχική ιδέα ήταν πολύ απλή: ζητήθηκε από ένα άτομο να εκτελέσει μια σειρά από ενέργειες που θα έρχονταν όλο και περισσότερο σε αντίθεση με τη συνείδησή του. Και το κεντρικό ερώτημα της μελέτης, κατά συνέπεια, ακουγόταν ως εξής: πόσο μακριά είναι το υποκείμενο διατεθειμένο να προχωρήσει έως ότου η υπακοή στον πειραματιστή του γίνει απαράδεκτη;

«Από όλες τις ηθικές αρχές, το εξής είναι πιο γενικά αναγνωρισμένο: δεν πρέπει να προκαλεί κανείς ταλαιπωρία σε ένα αβοήθητο άτομο που δεν προκαλεί βλάβη ή απειλή. Αυτή η αρχή θα είναι το αντίβαρό μας στην υποταγή. Ένα άτομο που έρχεται στο εργαστήριο θα διαταχθεί να κάνει όλο και πιο σκληρές πράξεις εναντίον άλλου ατόμου. Αντίστοιχα, θα υπάρχουν όλο και περισσότεροι λόγοι ανυπακοής. Σε κάποιο σημείο, το υποκείμενο μπορεί να αρνηθεί να ακολουθήσει εντολές και να σταματήσει να συμμετέχει στο πείραμα. Η συμπεριφορά πριν από αυτή την άρνηση ονομάζεται υποταγή. Η άρνηση είναι πράξη ανυπακοής. Μπορεί να έρθει νωρίτερα ή αργότερα στην πορεία, αυτή είναι η επιθυμητή τιμή.

Ο ψυχολόγος δεν θεώρησε ότι η ίδια η μέθοδος πρόκλησης βλάβης ήταν θεμελιωδώς σημαντική, και ως εκ τούτου ο πειραματιστής συμβιβάστηκε με ηλεκτροπληξία για διάφορους λόγους:

Το υποκείμενο βλέπει καθαρά πώς βλάπτεται το θύμα

Το ηλεκτροσόκ ταιριάζει πολύ με την αύρα ενός επιστημονικού εργαστηρίου

Η βάση για το πείραμα ήταν το Πανεπιστήμιο Yale, αλλά τα υποκείμενα, παραδόξως, δεν ήταν φοιτητές, αλλά κάτοικοι του New Haven. Ο πληθυσμός εκείνη την εποχή ήταν περίπου 300.000 άνθρωποι. Η απόφαση αυτή είχε και τους λόγους της. Πρώτον, οι μαθητές είναι μια πολύ ομοιογενής ομάδα και όλοι είναι περίπου 20 ετών. είναι ευφυείς και εξοικειωμένοι με ψυχολογικά πειράματα. Δεύτερον, υπήρχε ο κίνδυνος οι μαθητές που είχαν ήδη συμμετάσχει στο πείραμα να πουν σε άλλους για τις λεπτομέρειες της διαδικασίας. Ως εκ τούτου, αποφασίστηκε να επικεντρωθούμε σε ένα ευρύτερο φάσμα θεμάτων.

Για να το κάνει αυτό, ο Μίλγκραμ έβαλε μια αγγελία στην τοπική εφημερίδα, καλώντας «εκπροσώπους όλων των επαγγελμάτων να λάβουν μέρος στη μελέτη της μνήμης και της μάθησης». Απάντησαν 296 άτομα και δεδομένου ότι το δείγμα στο πείραμα υποτίθεται ότι ήταν μεγάλο, οι προσκλήσεις στάλθηκαν ταχυδρομικά και περίπου το 12% των παραληπτών συμφώνησε να συμμετάσχει.

«Τα τυπικά θέματα ήταν ταχυδρομικοί υπάλληλοι, δάσκαλοι, πωλητές, μηχανικοί και εργάτες. Το μορφωτικό επίπεδο είναι πολύ διαφορετικό: από άτομα που δεν έχουν σπουδάσει στο σχολείο, μέχρι κατόχους διδακτορικών και άλλων επαγγελματικών τίτλων. Επινοήθηκαν αρκετές πειραματικές καταστάσεις (ως παραλλαγές του κύριου πειράματος) και από την αρχή θεώρησα σημαντικό να συμμετέχουν εκπρόσωποι διαφορετικών ηλικιών και διαφορετικών επαγγελμάτων σε καθένα από αυτά. Κάθε φορά, η εξάπλωση στα επαγγέλματα ήταν η εξής: 40% - εργάτες, ειδικευμένοι και ανειδίκευτοι. 40% - εργάτες, πωλητές και επιχειρηματίες. Το 20% είναι άτομα πνευματικής εργασίας. Επιλέχθηκε επίσης η ηλικιακή σύνθεση: 20% - από 20 έως 30 ετών. 40% - από 30 έως 40 χρόνια. και 40% - από 40 έως 50 χρόνια.

Το προσωπικό στο αρχικό πείραμα αποτελούνταν από δύο άτομα: τον «πειραματιστή» και τον «θύμα/μαθητή». Τον ρόλο του «πειραματιστή» έπαιξε μια τριανταενάχρονη δασκάλα βιολογίας στο σχολείο. Στην πορεία, ήταν απαθής και φαινόταν κάπως αυστηρός. Φορούσε ένα γκρι παλτό εργασίας. Το «θύμα/μαθητής» ήταν ένας σαρανταεπτάχρονος λογιστής, ειδικά εκπαιδευμένος για αυτόν τον ρόλο, ένας Ιρλανδοαμερικανός. Ο χώρος ήταν το Διαδραστικό Εργαστήριο του Πανεπιστημίου του Γέιλ (σημαντική λεπτομέρεια, γιατί η μελέτη έπρεπε να φαίνεται νόμιμη, από την πλευρά των συμμετεχόντων).

Η διαδικασία ήταν η εξής: ο ένας συμμετέχων ήταν «αφελής υποκείμενος» (υποκείμενο) και ο άλλος φιγούρα (πειραματιστής). Το πρόσχημα για τη χρήση ηλεκτροπληξίας ήταν η υπόθεση ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν καλύτερα εάν τιμωρούνται για λάθη. Στη συνέχεια, ο πειραματιστής (ομοίωμα) εξήγησε ότι γι' αυτό επιλέχθηκαν για τη μελέτη άτομα διαφορετικών ηλικιών και επαγγελμάτων και κάποιοι προσκλήθηκαν να γίνουν «δάσκαλοι» και άλλοι «μαθητές» (όπως θυμάστε, ο «μαθητής» ήταν ειδικά εκπαιδευμένος ηθοποιός). Αν κανένας από τους παρευρισκόμενους δεν είχε προτιμήσεις στην επιλογή ρόλου (αυτό ίσχυε σε όλες τις περιπτώσεις), τότε ο πειραματιστής πρότεινε να αποφασιστούν όλα με κλήρωση.

«Η κλήρωση ήταν στημένη με τέτοιο τρόπο που το θέμα ήταν πάντα ο «δάσκαλος» και ο συνεργός του πειραματιστή ήταν ο «μαθητής». (Η λέξη «δάσκαλος» ήταν και στα δύο χαρτιά.) Αμέσως μετά την κλήρωση, ο «δάσκαλος» και ο «μαθητής» μεταφέρθηκαν σε ένα διπλανό δωμάτιο, όπου ο «μαθητής» ήταν δεμένος στην «ηλεκτρική καρέκλα». Ο πειραματιστής εξήγησε: οι ιμάντες είναι απαραίτητοι για την αποφυγή περιττών κινήσεων κατά τη διάρκεια ηλεκτροπληξίας. Μάλιστα, ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί η εντύπωση ότι σε αυτή την κατάσταση δεν είχε πού να πάει. Ένα ηλεκτρόδιο προσαρτήθηκε στον καρπό του «μαθητή» και «για να αποφευχθούν φουσκάλες και εγκαύματα», εφαρμόστηκε πάστα ηλεκτροδίων. Στο άτομο είπαν ότι τα ηλεκτρόδια ήταν συνδεδεμένα με μια γεννήτρια ρεύματος στο διπλανό δωμάτιο. Για μεγαλύτερη πειστικότητα, ο πειραματιστής, απαντώντας στις αμφιβολίες του «μαθητή», δήλωσε: «Αν και τα ηλεκτροσόκ μπορεί να είναι πολύ επώδυνα, δεν θα οδηγήσουν σε μακροχρόνια βλάβη των ιστών».

Μετά την κλήρωση, ο «δάσκαλος» ενημερώθηκε και του εξηγήθηκε η ουσία της εργασίας. Συνίστατο στην απομνημόνευση αλληλένδετων λέξεων. Πρώτα, το θέμα διάβασε στον «μαθητή» μια σειρά από ζεύγη λέξεων και μετά επανέλαβε τη λίστα, μόνο η πρώτη λέξη του ζευγαριού συνοδευόταν από τέσσερις λέξεις. Και ο «μαθητής» έπρεπε να καθορίσει ποια λέξη ήταν ένα ζευγάρι. Μετέδωσε την απάντησή του πατώντας ένα από τα τέσσερα κουμπιά που είχε μπροστά του, τα οποία άναβαν μια από τις τέσσερις αριθμημένες λάμπες που βρίσκονται πάνω από την ηλεκτρική γεννήτρια.

Εκείνη ακριβώς τη στιγμή, ήταν ένας "δάσκαλος" στο διπλανό δωμάτιο και μπροστά του ήταν μια ηλεκτρική γεννήτρια με 30 διακόπτες από 15V σε 450V. ομάδες διακοπτών υπογράφηκαν με επεξηγηματικές φράσεις: «Αδύναμο χτύπημα» (Αγγλικό ελαφρύ σοκ), «Μέτριο χτύπημα» (Μέτριο σοκ), «Ισχυρό χτύπημα» (Ισχυρό σοκ), «Πολύ δυνατό χτύπημα» (Πολύ δυνατό σοκ), «Έντονο χτύπημα (Έντονο Σοκ), Σοκ ακραίας έντασης, Κίνδυνος: Σοβαρό σοκ.

Εάν ο "μαθητής" έκανε λάθος, τότε το υποκείμενο του έκανε ηλεκτροπληξία. με κάθε επόμενο σφάλμα, ο "δάσκαλος" ήταν υποχρεωμένος να αυξήσει την τάση σε βήματα των 15 V. Η δράση συνεχίστηκε έως ότου το άτομο χρησιμοποίησε μια εκφόρτιση 450 V τρεις φορές, μετά την οποία το πείραμα τερματίστηκε.

Στην πραγματικότητα, ο ηθοποιός που υποδύθηκε τον μαθητή προσποιήθηκε μόνο ότι πονούσε και οι απαντήσεις του ήταν τυποποιημένες και σε κάθε τέσσερις απαντήσεις, κατά μέσο όρο, υπήρχαν τρεις λανθασμένες. Αποδείχθηκε ότι ο «δάσκαλος», ενώ διάβαζε το πρώτο φύλλο ερωτήσεων, έδινε πάντα στον «μαθητή» ένα χτύπημα 105 V. Στη συνέχεια ο «δάσκαλος» πήρε το δεύτερο φύλλο και ο πειραματιστής απαίτησε να ξεκινήσει ξανά στα 15 V. Με αυτόν τον τρόπο, το υποκείμενο συνήθιζε τον ρόλο του «δάσκαλου» και τα καθήκοντά του. Εάν το υποκείμενο έδειξε δισταγμό, τότε ο πειραματιστής ζήτησε τη συνέχιση μιας από τις προκαθορισμένες φράσεις:

"Παρακαλώ συνεχίστε" (Παρακαλώ συνεχίστε / Παρακαλώ συνεχίστε).
"Το πείραμα απαιτεί να συνεχίσεις" (Το πείραμα απαιτεί να συνεχίσεις).
“It is absolutely απαραίτητο that you continue” (It absolutly απαραίτητο that you continue)?
«Δεν έχεις άλλη επιλογή, πρέπει να συνεχίσεις» (Δεν έχεις άλλη επιλογή, πρέπει να συνεχίσεις).

Αυτές οι φράσεις ειπώθηκαν με τη σειρά, ξεκινώντας από την πρώτη, όταν ο «δάσκαλος» αρνήθηκε να συνεχίσει το πείραμα. Αν ο «δάσκαλος» συνέχιζε να αρνείται, λεγόταν η επόμενη φράση από τη λίστα. Αν ο «δάσκαλος» αρνιόταν μετά την 4η φράση, το πείραμα διακόπηκε.

Σε μια σειρά πειραμάτων της κύριας έκδοσης του πειράματος, και υπήρχαν τουλάχιστον 11 από αυτά, 26 από τα 40 άτομα, αντί να λυπηθούν το θύμα, συνέχισαν να αυξάνουν την τάση (έως 450 V) μέχρι ο ερευνητής έδωσε εντολή να τελειώσει το πείραμα. Μόνο πέντε άτομα (12,5%) σταμάτησαν σε τάση 300 V, όταν εμφανίστηκαν τα πρώτα σημάδια δυσαρέσκειας από το θύμα (χτυπώντας στον τοίχο) και οι απαντήσεις έπαψαν να έρχονται. Τέσσερα ακόμη (10%) σταμάτησαν στα 315 βολτ όταν το θύμα χτύπησε τον τοίχο για δεύτερη φορά χωρίς να δώσει απάντηση. Δύο (5%) αρνήθηκαν να συνεχίσουν στα 330 V όταν σταμάτησαν να έρχονται και οι απαντήσεις και τα χτυπήματα από το θύμα. Ένα άτομο το καθένα - στα επόμενα τρία επίπεδα (345, 360 και 375 V). Οι υπόλοιποι 26 από τους 40 έφτασαν στο τέλος της κλίμακας.

Κριτική

Τα αποτελέσματα του κύριου πειράματος ήταν εκπληκτικά, αφού κανείς δεν περίμενε ένα τέτοιο αποτέλεσμα. Ο Milgram διεξήγαγε ακόμη και προκαταρκτικές έρευνες μεταξύ φοιτητών και ψυχιάτρων, εξοικειώνοντάς τους με τη διαδικασία της έρευνας. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές ισχυρίστηκαν ότι μόνο το 1-2% των θεμάτων θα έφτανε στο τέλος της κλίμακας. Και οι ψυχίατροι προέβλεψαν ένα ποσοστό που δεν ξεπερνούσε το 20% του συνολικού αριθμού των υποκειμένων. Και, όπως βλέπουμε, όλοι έκαναν λάθος.

Δόθηκαν αρκετές εξηγήσεις για τέτοια απροσδόκητα αποτελέσματα:

Όλα τα υποκείμενα ήταν αρσενικά, επομένως είχαν μια βιολογική τάση για επιθετικές ενέργειες.

Τα υποκείμενα δεν κατάλαβαν πόση ζημιά, για να μην αναφέρουμε τον πόνο, θα μπορούσαν να προκαλέσουν στους «μαθητές» τέτοιες ισχυρές ηλεκτρικές εκκενώσεις.

Τα υποκείμενα είχαν απλώς ένα σαδιστικό σερί και απολάμβαναν την ευκαιρία να προκαλέσουν βάσανα.

Όλοι όσοι συμμετείχαν στο πείραμα ήταν άνθρωποι που είχαν την τάση να υποταχθούν στην εξουσία του πειραματιστή και να προκαλέσουν ταλαιπωρία στο υποκείμενο, αφού οι υπόλοιποι απλώς αρνήθηκαν να συμμετάσχουν στο πείραμα αμέσως ή αφού έμαθαν τις λεπτομέρειες του, χωρίς να προκαλέσουν ούτε ένα ηλεκτρικό σοκ στον «μαθητή». Όπως είναι φυσικό, όσοι αρνήθηκαν να συμμετάσχουν στο πείραμα δεν συμπεριλήφθηκαν στα στατιστικά στοιχεία.

Σε περαιτέρω πειράματα, καμία από αυτές τις υποθέσεις δεν επιβεβαιώθηκε.

Όπως έγραψα παραπάνω, μετά τη διεξαγωγή της πρώτης σειράς του πειράματος, ο Stanley ανέπτυξε και διεξήγαγε 10 ακόμη παραλλαγές του πειράματος, καθεμία από τις οποίες είχε ως στόχο να αντικρούσει τις επιθέσεις από την πλευρά των αντιπάλων του. Όπως αποδείχθηκε, ούτε το φύλο, ούτε η εξουσία του πανεπιστημίου, ούτε η φυσική τάση για βία (σε μία από τις παραλλαγές χρησιμοποιήθηκαν τεστ προσωπικότητας), ούτε οτιδήποτε άλλο, δεν είχαν καμία επίδραση στα αποτελέσματα της μελέτης. Όλα τα τελικά στοιχεία κυμάνθηκαν εντός των στατιστικά αποδεκτών κανόνων.

Το συμπέρασμα που βγάζει ο Μίλγκραμ είναι: «Με τον καταμερισμό της εργασίας όλα πήγαν διαφορετικά. Ξεκινώντας από μια συγκεκριμένη στιγμή, ο κατακερματισμός της κοινωνίας σε ανθρώπους που εκτελούσαν στενά και πολύ συγκεκριμένα καθήκοντα αποπροσωποποίησε την εργασία και τη ζωή. Όλοι δεν βλέπουν την κατάσταση στο σύνολό της, αλλά μόνο ένα μικρό μέρος της, και ως εκ τούτου δεν είναι σε θέση να ενεργήσουν χωρίς καθοδήγηση. Ο άνθρωπος υποτάσσεται στην εξουσία, αλλά έτσι αποξενώνεται από τις δικές του πράξεις.

2. Χάνα Άρεντ – «Ο Άιχμαν στην Ιερουσαλήμ».

Πριν από μισό αιώνα, ο Stanley Milgram διεξήγαγε ένα θρυλικό πείραμα που έδειξε πόσο εύκολα οι απλοί άνθρωποι, υπακούοντας σε εντολές, κάνουν τρομερά πράγματα. Και το πρόσφατα ανακαλυφθέν αρχειακό υλικό δείχνει ότι αυτή η ετοιμότητα έχει κίνητρο: απλώς από την πεποίθηση ότι η σκληρότητα εξυπηρετεί έναν καλό σκοπό.

Πριν από μισό αιώνα, ο Stanley Milgram διεξήγαγε ένα θρυλικό πείραμα που έδειξε πόσο εύκολα οι απλοί άνθρωποι, υπακούοντας σε εντολές, κάνουν τρομερά πράγματα. Και το αρχειακό υλικό που ανακαλύφθηκε πρόσφατα δείχνει ότι αυτή η ετοιμότητα έχει κίνητρο: απλώς από την πεποίθηση ότι η σκληρότητα εξυπηρετεί έναν καλό σκοπό.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Δήμιος

Το 1961, ο Adolf Eichmann, ο άμεσος ηγέτης της μαζικής εξόντωσης των Εβραίων στη ναζιστική Γερμανία, δικάστηκε στην Ιερουσαλήμ. Η διαδικασία ήταν σημαντική όχι μόνο επειδή ο δράστης ξεπεράστηκε από μια άξια τιμωρία, αλλά και λόγω της τεράστιας επιρροής που είχε στην ανάπτυξη των σύγχρονων ιδεών για την ανθρώπινη κοινωνική συμπεριφορά. Την ισχυρότερη εντύπωση σε όσους παρακολούθησαν τη δίκη έκανε η γραμμή άμυνας που επέλεξε ο Άιχμαν, ο οποίος επέμενε ότι, ενώ χειριζόταν τον μεταφορέα του θανάτου, έκανε μόνο τη δουλειά του, ακολουθώντας τις εντολές και τις απαιτήσεις των νόμων. Και αυτό μοιάζει πολύ με την αλήθεια: ο κατηγορούμενος δεν έδωσε καθόλου την εντύπωση ενός τέρατος, ενός σαδιστή, ενός μανιακού αντισημίτη ή μιας παθολογικής προσωπικότητας. Ήταν απίστευτα, τρομερά φυσιολογικός.

Η δίκη του Άιχμαν και μια λεπτομερής ανάλυση των ψυχολογικών και κοινωνικών μηχανισμών που κάνουν τους κανονικούς ανθρώπους να διαπράττουν τρομερές φρικαλεότητες είναι το θέμα του κλασικού βιβλίου ηθικής φιλοσοφίας της Hannah Arendt, που καλύπτει τη δίκη του New Yorker, The Banality of Evil. Ο Άιχμαν στην Ιερουσαλήμ (Ευρώπη, 2008).

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΕΡΕΙ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ»

Μια άλλη εξίσου διάσημη μελέτη για την κοινοτοπία του κακού διεξήχθη από τον ψυχολόγο του Yale Stanley Milgram, ο οποίος απέδειξε πειραματικά ότι, πράγματι, οι πιο συνηθισμένοι άνθρωποι, κατά κανόνα, είναι τόσο επιρρεπείς στην υπακοή σε μια φιγούρα προικισμένη με εξουσία που, "απλώς" ακολουθούν μια τάξη, είναι ικανοί για ακραία σκληρότητα απέναντι στους άλλους ανθρώπους, προς τους οποίους δεν τρέφουν ούτε κακία ούτε μίσος *. Το «πείραμα υπακοής», πιο γνωστό απλά ως «πείραμα Μίλγκραμ», ξεκίνησε λίγους μήνες μετά την έναρξη της δίκης του Άιχμαν και υπό την επιρροή του, και η πρώτη εργασία για τα αποτελέσματά του εμφανίστηκε το 1963.

Το πείραμα διαμορφώθηκε έτσι. Παρουσιάστηκε στους συμμετέχοντες ως μελέτη των επιπτώσεων του πόνου στη μνήμη. Το πείραμα αφορούσε έναν πειραματιστή, έναν υποκείμενο («δάσκαλο») και έναν ηθοποιό που έπαιζε το ρόλο ενός άλλου υποκειμένου («μαθητή»). Αναφέρθηκε ότι ο "μαθητής" πρέπει να απομνημονεύει ζεύγη λέξεων από μια μακρά λίστα, και ο "δάσκαλος" - για να δοκιμάσει τη μνήμη του και να τιμωρήσει για κάθε λάθος με ένα ολοένα και ισχυρότερο ηλεκτροσόκ. Πριν από την έναρξη της δράσης, ο «δάσκαλος» δέχτηκε ένα σοκ επίδειξης με τάση 45 V. Επίσης, έλαβε τη διαβεβαίωση ότι η ηλεκτροπληξία δεν θα προκαλούσε σοβαρή βλάβη στην υγεία του «μαθητή». Στη συνέχεια, ο «δάσκαλος» πήγε σε ένα άλλο δωμάτιο, άρχισε να δίνει εργασίες στον «μαθητή» και, με κάθε λάθος, πάτησε το κουμπί, υποτίθεται ότι έκανε ηλεκτροπληξία (στην πραγματικότητα, ο ηθοποιός που έπαιζε τον «μαθητή» προσποιήθηκε ότι δεχόταν χτυπήματα ). Ξεκινώντας από 45 V, ο "δάσκαλος" με κάθε νέο σφάλμα έπρεπε να αυξήσει την τάση κατά 15 V έως και 450 V.

Αν ο «δάσκαλος» δίσταζε πριν δώσει άλλη μια «απαλλαγή», ο πειραματιστής τον διαβεβαίωσε ότι ανέλαβε την πλήρη ευθύνη για αυτό που συνέβαινε και είπε: «Σε παρακαλώ συνεχίστε. Η εμπειρία πρέπει να ολοκληρωθεί. Πρέπει να το κάνεις, δεν έχεις άλλη επιλογή». Ταυτόχρονα, ωστόσο, δεν απείλησε με κανέναν τρόπο τον αμφισβητούμενο «δάσκαλο», συμπεριλαμβανομένου του μην απειλώντας να του στερήσει την ανταμοιβή για τη συμμετοχή στο πείραμα (4$).

Στην πρώτη εκδοχή του πειράματος, το δωμάτιο στο οποίο βρισκόταν ο «μαθητής» ήταν απομονωμένο και ο «δάσκαλος» δεν μπορούσε να τον ακούσει. Μόνο όταν η δύναμη της «κρούσης» έφτασε τα 300 βολτ (και τα 40 θέματα έφτασαν σε αυτό το σημείο, και κανένα από αυτά δεν σταμάτησε νωρίτερα!), Ο «μαθητής» ηθοποιός άρχισε να χτυπά στον τοίχο και αυτό είναι που ο «δάσκαλος» ακούστηκε. Σύντομα ο «μαθητής» ηρέμησε και σταμάτησε να απαντά σε ερωτήσεις.

26 άτομα έφτασαν μέχρι το τέλος. Αυτοί, υπακούοντας στην εντολή, συνέχισαν να πατούν το κουμπί, ακόμη και όταν η "τάση" έφτασε τα 450 V. Στην κλίμακα της "συσκευής" τους, οι τιμές από 375 έως 420 V σημειώθηκαν με την επιγραφή "Κίνδυνος: το ισχυρότερο σοκ ”, και τα σήματα 435 και 450 V επισημάνθηκαν απλώς με το σύμβολο " XXX".

Φυσικά, το πείραμα επαναλήφθηκε πολλές φορές, ελέγχθηκε και επανελέγχθηκε, διαφοροποιώντας ελαφρώς τις συνθήκες (η σύνθεση του φύλου των συμμετεχόντων, ο βαθμός πίεσης από τον πειραματιστή, η συμπεριφορά του «μαθητή» ηθοποιού). Σε μία από τις εκδοχές, ειδικότερα, όταν η δύναμη του "χτύπημα" έφτασε τα 150 V, ο "μαθητής" άρχισε να παραπονιέται για την καρδιά του και ζήτησε να σταματήσει και ο "δάσκαλος" τον άκουσε. Μετά από αυτό, 7 στα 40 άτομα αρνήθηκαν να αυξήσουν την "τάση" πέρα από το σημάδι των 150 βολτ, αλλά, παραδόξως, τα ίδια 26 από τα 40 έφτασαν στο τέλος - έως και 450 V.

45 ΧΡΟΝΙΑ ΜΕΤΑ

Η επιρροή του πειράματος Milgram στην επαγγελματική κοινότητα ήταν τόσο μεγάλη που πλέον έχουν αναπτυχθεί κώδικες δεοντολογίας που καθιστούν αδύνατη την πλήρη ανασυγκρότησή του.

Αλλά το 2008, ο Τζέρι Μπέργκερ του Πανεπιστημίου Σάντα Κλάρα στις Ηνωμένες Πολιτείες αναπαρήγαγε το πείραμα του Μίλγκραμ**, τροποποιώντας τις συνθήκες του ώστε να ληφθούν υπόψη οι υπάρχοντες περιορισμοί. Στα πειράματα του Μπέργκερ, η «τάση» αυξήθηκε μόνο στα 150 βολτ (αν και οι σημάνσεις στην κλίμακα της «συσκευής» ανέβηκαν στα ίδια 450 V), μετά την οποία το πείραμα διακόπηκε. Στο στάδιο της επιλογής, οι συμμετέχοντες εξαλείφθηκαν: πρώτον, εκείνοι που γνώριζαν για το πείραμα Milgram και δεύτερον, συναισθηματικά ασταθείς άνθρωποι. Σε καθένα από τα υποκείμενα της δοκιμής είπαν τουλάχιστον τρεις φορές ότι μπορούσε να διακόψει την εμπειρία σε οποιοδήποτε στάδιο, ενώ η ανταμοιβή (50 $) δεν θα έπρεπε να επιστραφεί. Η ισχύς της επίδειξης (πραγματικής) ηλεκτροπληξίας που δέχθηκαν τα άτομα πριν από την έναρξη του πειράματος ήταν 15 V.

Όπως αποδείχθηκε, ελάχιστα είχαν αλλάξει σε 25 χρόνια: από τα 40 άτομα, τα 28 (δηλαδή το 70%) ήταν έτοιμοι να συνεχίσουν να αυξάνουν την τάση ακόμη και αφού ο «μαθητής», που φέρεται ότι είχε υποστεί σοκ 150 βολτ, παραπονέθηκε για μια καρδιά.

ΓΙΑ ΥΨΗΛΟ ΣΚΟΠΟ

Και τώρα, χάρη σε αρχειακό υλικό*** που αναλύθηκε από κοινωνικούς ψυχολόγους από τέσσερα πανεπιστήμια στην Αυστραλία, τη Σκωτία και τις Ηνωμένες Πολιτείες, αποδείχθηκε ότι στο αρχικό πείραμα, στην πραγματικότητα, τα πράγματα ήταν ακόμη χειρότερα από ό,τι νομίζαμε.

Γεγονός είναι ότι διαβάζοντας τα έργα που δημοσίευσε ο ίδιος ο Μίλγκραμ, δημιουργείται η εντύπωση ότι ήταν δύσκολο και δυσάρεστο, αν όχι επώδυνο, να υπακούσει κανείς στις εντολές των συμμετεχόντων στο πείραμα. «Είδα έναν αξιοσέβαστο επιχειρηματία να μπαίνει στο εργαστήριο, χαμογελαστός και σίγουρος. Μέσα σε 20 λεπτά οδηγήθηκε σε νευρικό κλονισμό. Έτρεμε, τραύλιζε, τραβούσε συνεχώς τον λοβό του αυτιού του και έσφιγγε τα χέρια του. Μια φορά, χτύπησε το μέτωπό του με τη γροθιά του και μουρμούρισε: «Θεέ μου, ας το σταματήσουμε αυτό». Ωστόσο, συνέχισε να αντιδρά σε κάθε λέξη του πειραματιστή και τον υπάκουε άνευ όρων», έγραψε.

Αλλά η μελέτη των αρχείων ανατροφοδότησης που δόθηκαν από τα άτομα μετά το τέλος του πειράματος και τα μάτια τους άνοιξαν, εξηγώντας την πραγματική ουσία αυτού που συνέβη, λέει μια διαφορετική ιστορία. Στα αρχεία του πανεπιστημίου του Γέιλ υπάρχουν τέτοια πιστοποιητικά σχετικά με τις εντυπώσεις 659 από τους 800 εθελοντές που συμμετείχαν σε διάφορες «πάρες» του πειράματος. Οι περισσότεροι από αυτούς τους ανθρώπους —κοινούς, κανονικούς ανθρώπους, όχι σαδιστές ή μανιακούς— δεν έδειχναν σημάδια μεταμέλειας. Αντίθετα, ανέφεραν ότι χάρηκαν που βοηθούσαν την επιστήμη.

«Αυτό ρίχνει νέο φως στην ψυχολογία της υποταγής και είναι συνεπές με άλλα διαθέσιμα στοιχεία ότι οι άνθρωποι που κάνουν το κακό συνήθως δεν οδηγούνται από την επιθυμία να κάνουν το κακό, αλλά από την πεποίθηση ότι κάνουν κάτι άξιο και ευγενές», σχολιάζει ένας από τους οι συγγραφείς της αρχειακής μελέτης, ο καθηγητής Alex Haslam (Alex Haslam). Τον απηχεί ο συνάδελφός του σε αυτό το έργο, ο καθηγητής Stephen Reicher (Stephen Reicher): «Μπορεί να υποτεθεί ότι προηγουμένως παρεξηγούσαμε τα ηθικά και θεωρητικά προβλήματα που θέτει η έρευνα του Milgram. Κάποιος πρέπει να αναρωτηθεί εάν πρέπει να νοιάζεται για την ευημερία των συμμετεχόντων στα πειράματα κάνοντας τους να πιστεύουν ότι η πρόκληση ταλαιπωρίας σε άλλους μπορεί να δικαιολογηθεί εάν έγινε στο όνομα ενός καλού σκοπού.

Στη μελέτη συμμετείχε και η Αυστραλή δημιουργός ντοκιμαντέρ και καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Macquarie στο Σύδνεϋ, Κάθριν Μίλαρντ. Χρησιμοποίησε υλικά που βρέθηκαν στα αρχεία στη νέα της ταινία, Shock Room, η οποία βγαίνει τώρα στις οθόνες. Η ταινία διερευνά, με κινηματογραφικά μέσα, πώς και γιατί οι άνθρωποι υπακούουν σε εγκληματικές εντολές και, εξίσου σημαντικό, πώς και γιατί κάποιοι εξακολουθούν να αρνούνται να κάνουν το κακό.

Ήρθε η ώρα να αναρωτηθείτε ξανά στον εαυτό σας: «Τι θα έκανα;»

* S. Milgram «Behavioral Study of Obedience. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1963, τομ. 67, αρ. 4.

** J. Burger "Replicating Milgram: Would People Still Obey Today?" Αμερικανός Ψυχολόγος, Ιανουάριος 2009.

*** S. Haslam et al. «Happy to have been of service»: Το αρχείο του Yale ως παράθυρο στην αφοσιωμένη ακολούθηση των συμμετεχόντων στα πειράματα «υπακοής» του Milgram». British Journal of Social Psychology, Σεπτέμβριος 2014.

Το πείραμα Milgram - η ώρα του πειράματος το 1963, ο σκοπός της μελέτης: να προσδιοριστεί πόση ταλαιπωρία είναι δυνατόν να προκληθεί σε άλλους ανθρώπους (σημείωση - αθώους ανθρώπους) κατά την εκτέλεση των εργασιακών τους καθηκόντων. Η αρχική προϊστορία του περιγραφόμενου πειράματος Milgram είναι ότι προσπάθησαν να ανακαλύψουν πώς θα μπορούσε να συμβεί αυτό, ότι οι κάτοικοι της Γερμανίας συμμετείχαν στην εφαρμογή του ναζιστικού τρόμου, καταστρέφοντας έναν τεράστιο αριθμό αθώων ανθρώπων.
Το πείραμα πραγματοποιήθηκε από τον διάσημο κοινωνικό ψυχολόγο του Yale, Stanley Milgram. Μετά την εφαρμογή πειραματικών τεχνικών στις Ηνωμένες Πολιτείες, ο ψυχολόγος σχεδίαζε να πραγματοποιήσει ένα παρόμοιο πείραμα στη Γερμανία, υποθέτοντας ότι οι κάτοικοι αυτής της χώρας έχουν έντονη τάση για υπακοή. Αλλά μετά το πρώτο πείραμα που πραγματοποίησε ο Milgram στο Κονέκτικατ, έγινε σαφές ότι δεν υπήρχε ανάγκη να πάει στη Γερμανία. «Βρήκα τόσο πολύ υπακοή», εξήγησε ο ερευνητής, «που δεν βλέπω την ανάγκη να διεξαγάγω αυτό το πείραμα στη Γερμανία».
Για να είμαστε δίκαιοι, πρέπει να σημειωθεί ότι στη συνέχεια αυτό το πείραμα επαναλήφθηκε ωστόσο σε άλλες χώρες, και συγκεκριμένα: Ολλανδία, Ισπανία, Γερμανία, Ιταλία, Ιορδανία και Αυστρία. Τα αποτελέσματα δεν ήταν ενθαρρυντικά, ήταν σχεδόν τα ίδια με τις Ηνωμένες Πολιτείες.

Περιγραφή του πειράματος Milgram

Στους συμμετέχοντες στο πείραμα Milgram παρουσιάστηκε η ουσία της μελέτης ως η διαπίστωση του γεγονότος της επίδρασης του πόνου στη μνήμη του υποκειμένου. Το πείραμα αφορούσε τον πειραματιστή, το ίδιο το υποκείμενο και τον «μαθητή», τον ρόλο του οποίου έπαιζε ο ηθοποιός. Ο «μαθητής» έπρεπε να απομνημονεύσει λέξεις σε ζευγάρια από μια αρκετά μεγάλη λίστα, ο «δάσκαλος» έπρεπε να ελέγξει τη μνήμη του μαθητή, τιμωρώντας τον για κάθε επόμενο λάθος με αυξανόμενη ηλεκτρική εκκένωση.
Στην αρχή του πειράματος του Milgram, ο «μαθητής» ήταν δεμένος σε μια καρέκλα εξοπλισμένη με ηλεκτρόδια. Έδωσαν στον «δάσκαλο» την ευκαιρία να νιώσει ένα «επίδειξη» ηλεκτροπληξίας.
Μετά από αυτό, οι «δάσκαλοι» μεταφέρθηκαν σε άλλο δωμάτιο, καθισμένοι μπροστά από τη γεννήτρια, στον μπροστινό πίνακα αυτής της συσκευής υπήρχαν 30 διακόπτες στην περιοχή από 15 έως 450 V, σε βήματα των 15 V. Εκτός από το Το γεγονός ότι η τάση αναγραφόταν πάνω από όλους τους διακόπτες, υπήρχαν επίσης γραμμένες επεξηγηματικές φράσεις στα αγγλικά: "Weak blow", "Meterate blow", "Strong blow", "Very ισχυρό χτύπημα", "Intense blow", "Extremely intense blow" , «Επικίνδυνο: δυσβάσταχτο χτύπημα». Οι δύο τελευταίοι διακόπτες ("Extremely Intense Impact", "Danger: Hard to Endure Impact") διαχωρίστηκαν επίσης γραφικά και έφεραν την ετικέτα "X X X". Το παρουσιαζόμενο πάνελ της συσκευής χαρακτηριζόταν από υψηλή ποιότητα, υπήρχαν επιγραφές σχετικά με το σκοπό της συσκευής και τον κατασκευαστή της συσκευής, ένα βολτόμετρο δείκτη βρισκόταν στον πίνακα. Αν πατούσαν οι διακόπτες θα άναβαν τα αντίστοιχα φώτα, όλο αυτό συνοδευόταν από κλικ ρελέ και χαρακτηριστικό βουητό. Με άλλα λόγια, η συσκευή έπρεπε να παράγει και να δίνει την εντύπωση μιας πραγματικής συσκευής, έτσι ώστε να μην υπάρχει αμφιβολία για την αυθεντικότητα του πειράματος Milgram.
Πραγματοποιήθηκε αρχική εκπαίδευση. Και το ίδιο το πείραμα ξεκίνησε: ο «δάσκαλος» εξέφρασε συνειρμικά ζεύγη λέξεων στον «μαθητή» για απομνημόνευση. Μετά από αυτό, ο «δάσκαλος» κάλεσε την πρώτη λέξη από κάθε ζευγάρι, προσφέροντας τέσσερις πιθανές απαντήσεις. Ο συμμετέχων - «μαθητής» επέλεξε ανάλογα τη σωστή, κατά τη γνώμη του, επιλογή απάντησης πατώντας το κατάλληλο κουμπί. Στον φωτεινό πίνακα, που βρίσκεται μπροστά από τον «δάσκαλο», εμφανιζόταν η απάντηση του «μαθητή».
Εάν η απάντηση ήταν λάθος, ο «δάσκαλος» πάτησε ένα κουμπί που υποτίθεται ότι τιμωρούσε τον «μαθητή» με ένα σοκ μιας συγκεκριμένης τάσης και στη συνέχεια ανακοίνωσε ποια απάντηση ήταν σωστή.
Η τιμωρία ξεκίνησε με 15 V, καθώς εμφανίστηκαν νέα σφάλματα, ο "δάσκαλος" υποχρεώθηκε να αυξήσει την τάση στα 450 V χρησιμοποιώντας ένα βήμα 15 V.
Στην πραγματικότητα, ο «μαθητής» ηθοποιός προσποιήθηκε μόνο ότι δεχόταν ηλεκτροσόκ, ενώ οι απαντήσεις ήταν προεπιλεγμένες έτσι ώστε να υπάρχουν κατά μέσο όρο τρεις λάθος απαντήσεις για κάθε σωστή απάντηση.
Αν ο «δάσκαλος» δίσταζε να εφαρμόσει το χτύπημα με αυξανόμενο ρεύμα, τότε ο πειραματιστής θα έλεγε μια από τις προκαθορισμένες φράσεις:
"Παρακαλώ συνέχισε";
"Το πείραμα απαιτεί να συνεχίσεις"
"Είναι απολύτως απαραίτητο να συνεχίσετε"?
«Δεν έχεις άλλη επιλογή, πρέπει να συνεχίσεις».
Οι αναφερόμενες φράσεις δεν προφέρονταν τυχαία, αλλά με μια συγκεκριμένη σειρά, ξεκινώντας από την πρώτη («Συνεχίστε», όταν ο «δάσκαλος» εξέφρασε απροθυμία να συνεχίσει την εφαρμογή του πειράματος Milgram. Εάν ο «δάσκαλος» συνέχιζε να αρνείται, ήταν απαραίτητο να προφέρουμε την επόμενη φράση από την παραπάνω λίστα. Και, προσέξτε, αν ο «δάσκαλος» αρνιόταν αφού άκουσε την τέταρτη φράση, το πείραμα του Μίλγκραμ διακόπηκε.
Ετοιμάστηκαν επίσης δύο ειδικές φράσεις. Αυτό συμβαίνει σε περίπτωση που το υποκείμενο (γνωστός και ως «δάσκαλος») ενδιαφερόταν για το αν ο «μαθητής» θα πάθει ζημιά. Σε αυτή την περίπτωση, ο πειραματιστής έπρεπε να απαντήσει κάπως έτσι: «Παρά το γεγονός ότι οι ηλεκτροπληξίες μπορεί να είναι επώδυνες, δεν θα οδηγήσουν σε μακροχρόνια βλάβη των ιστών». Εάν ο «δάσκαλος» τόνισε ότι ο «μαθητής» αρνιόταν να συνεχίσει το πείραμα του Μίλγκραμ, ο πειραματιστής θα έπρεπε να απαντήσει: «Είτε του αρέσει είτε όχι, θα πρέπει να συνεχίσετε μέχρι να μάθει σωστά όλα τα ζεύγη λέξεων. Σημειώστε ότι ο πειραματιστής δεν απείλησε σε καμία περίπτωση τους «δασκάλους» που εξέφρασαν τις αμφιβολίες τους.
Σύμφωνα με τους όρους του πειράματος Milgram, οι συμμετέχοντες στη μελέτη έλαβαν χρηματική ανταμοιβή για τη συμμετοχή τους στο πείραμα, αλλά ο πειραματιστής προειδοποίησε πριν από την έναρξη ότι έγινε πληρωμή για την άφιξη στο εργαστήριο και τα χρήματα θα παρέμεναν στους συμμετέχοντες ανεξάρτητα από πώς συμπεριφέρθηκαν κατά τη διάρκεια του πειράματος Milgram. Στη συνέχεια, έγιναν μελέτες με 43 άτομα που δεν έλαβαν αμοιβή, αλλά και αυτές οι μελέτες έδωσαν παρόμοια αποτελέσματα. Άρα προφανώς δεν αφορούσε τα χρήματα.

Η κύρια εκδοχή του πειράματος Milgram

Στην αρχική εκδοχή του πειράματος του Milgram, σύμφωνα με τις συνθήκες, ο «μαθητής» έπρεπε να βρίσκεται σε ένα ηχομονωμένο δωμάτιο που βρισκόταν δίπλα στον «δάσκαλο». Ο συμμετέχων «δάσκαλος» δεν μπορούσε να ακούσει τα επιφωνήματα του συμμετέχοντα «μαθητή», αλλά όταν έφτασαν τα 300 βολτ, ο «μαθητής», σαφώς για τον «δάσκαλο», άρχισε να χτυπά στον τοίχο. Τότε ο «μαθητής» σταμάτησε να δίνει απαντήσεις που εμφανίζονται στον πίνακα αποτελεσμάτων. Ο πειραματιστής δήλωσε την απαίτηση να αντιληφθεί την απουσία απόκρισης εντός 5-10 δευτερολέπτων ως λανθασμένη απόκριση και, ως εκ τούτου, υπήρχε υποχρέωση να κάνει το επόμενο χτύπημα. Στην κρούση 315 δεν υπήρχε απάντηση στον πίνακα αποτελεσμάτων, αλλά υπήρξαν και χτυπήματα στον τοίχο, μετά τα οποία δεν ακούστηκαν ήχοι ή απαντήσεις από τον μαθητή.

Ταινία Υπακοή

Το "Obedience" είναι ένα ντοκιμαντέρ του Μίλγκραμ που δείχνει μια τροποποιημένη εκδοχή του πειράματος του Μίλγκραμ. Σε αυτή την περίπτωση, ο «μαθητής» στην αρχή της μελέτης προειδοποιεί ότι είχε προβλήματα με την καρδιά στο παρελθόν. Επίσης σε αυτή την τροποποιημένη εκδοχή του πειράματος του Μίλγκραμ, ο «μαθητής» δεν βρίσκεται σε ηχομονωμένο δωμάτιο, ώστε ο «δάσκαλος» να μπορεί να ακούσει τις κραυγές του «μαθητή» συμμετέχοντα από τα ηλεκτροσόκ που του ασκούνται. Όταν έφτασε σε ένα εγκεφαλικό επεισόδιο 150 βολτ, ο «φοιτητής» ηθοποιός άρχισε να παραπονιέται για την καρδιά του και ζήτησε να σταματήσει το πείραμα. Αλλά ο πειραματιστής έπρεπε να πει στον «δάσκαλο» τη φράση: «Το πείραμα πρέπει να συνεχιστεί. Παρακαλώ συνέχισε." Καθώς η ένταση αυξανόταν, ο «φοιτητής» ηθοποιός παρουσίαζε όλο και περισσότερη δυσφορία, μετά έντονους πόνους και, τελικά, φώναξε να σταματήσει το πείραμα. Όταν έφτασε σε ένα σοκ 300 βολτ, ο «μαθητής» δήλωσε κατηγορηματικά ότι αρνήθηκε να λάβει μέρος στο πείραμα Milgram και συνέχισε να εκπέμπει σπαραχτικές κραυγές στο ραντεβού καθενός από τα ακόλουθα χτυπήματα. Φτάνοντας στα 345 βολτ, ο ηθοποιός-«μαθητής» σταμάτησε να ουρλιάζει και δεν έδωσε σημεία ζωής.

Αποτελέσματα του πειράματος Milgram

Στην κύρια παραλλαγή, 26 από τα 40 άτομα συνέχισαν να αυξάνουν συστηματικά την τάση (έως 450 V) έως ότου ο ερευνητής διέταξε να τελειώσει το πείραμα. Μόνο πέντε «δάσκαλοι» (12,5%) διέκοψαν το πείραμα του Milgram όταν η τάση έφτασε τα 300 V, όταν ο «μαθητής» εξέφρασε τα πρώτα σημάδια δυσφορίας (χτυπώντας στον τοίχο) και οι απαντήσεις σταμάτησαν να εμφανίζονται στον πίνακα αποτελεσμάτων. Τέσσερα ακόμη άτομα (10%) διέκοψαν το πείραμα σε τάση 315 V, όταν ο «μαθητής» χτύπησε τον τοίχο για δεύτερη φορά χωρίς να δώσει καμία απάντηση. Δύο άτομα (5%) σταμάτησαν σε τάση 330 V όταν και τα δύο χτυπήματα και οι απαντήσεις έπαψαν να έρχονται από τον «μαθητή». Ένας «δάσκαλος» σταμάτησε - στα επόμενα τρία επίπεδα (345, 360 και 375 V). Όσοι παρέμειναν (αυτά είναι 26 άτομα από τα 40) στο πείραμα Milgram έφτασαν στο τέλος της καθιερωμένης κλίμακας.

Υποθέσεις και συζητήσεις

Πριν ξεκινήσει το πείραμά του, ο Milgram στράφηκε σε αρκετούς από τους συναδέλφους του για να εξοικειωθεί με το σχέδιο της προτεινόμενης μελέτης και να εκφράσει τις υποθέσεις τους σχετικά με το πόσοι «δάσκαλοι» θα αύξαναν και θα ενίσχυαν, παρά τις όποιες στιγμές, την απαλλαγή έως ότου ο πειραματιστής σταμάτησε την πείραμα (όταν η τάση έφτασε στα 450 V). Οι περισσότεροι από τους ψυχολόγους που προσεγγίστηκαν ήταν της γνώμης ότι ένα ή δύο τοις εκατό όλων των «δασκάλων» που εξετάστηκαν θα το έκαναν αυτό.
Επίσης, 39 ψυχίατροι πήραν συνέντευξη πριν από την έναρξη του πειράματος. Έδωσαν μια ακόμη πιο αισιόδοξη πρόβλεψη, λέγοντας ότι όχι περισσότερο από το 20% των ατόμων θα φτάσει τη μισή τάση (δηλαδή το επίπεδο των 225 V) και μόνο ένας στους χίλιους θα μπορεί να αυξήσει την τάση στο ακραίο όριο . Βλέπουμε ότι κανείς δεν περίμενε τα αποτελέσματα που ελήφθησαν στην πραγματικότητα κατά τη διάρκεια του πειράματος Milgram - αντίθετα με όλες τις προβλέψεις που έγιναν, τα περισσότερα από τα άτομα υπάκουσαν τις οδηγίες του πειραματιστή και συνέχισαν να τιμωρούν τον "μαθητή" ακόμα και όταν ο τελευταίος άρχισε να ουρλιάζει και να χτυπά το τείχος.
Για να εξηγηθεί η σκληρότητα που επιδείχθηκε, έγιναν οι ακόλουθες υποθέσεις:
1. Τα υποκείμενα υπνωτίστηκαν από την αρχή του Πανεπιστημίου Yale.
2. Όλα τα άτομα ήταν αρσενικά, επομένως είχαν μια έμφυτη βιολογική τάση για επιθετικότητα.
3. Οι εξεταζόμενοι απλώς δεν κατάλαβαν πλήρως πόσο κακό, για να μην αναφέρουμε την αίσθηση του πόνου, προκάλεσαν στους «μαθητές» μέσω τόσο ισχυρών ηλεκτρικών εκκενώσεων.
4. Τα υποκείμενα του «δάσκαλου» είχαν την τάση να επιδεικνύουν σαδισμό και ως εκ τούτου βίωναν ευχαρίστηση από την ευκαιρία να προκαλέσουν πόνο σε άλλους ανθρώπους.
5. Όλοι οι «δάσκαλοι» ήταν άνθρωποι που χαρακτηρίζονταν από την τάση να υποτάσσονται στην εξουσία και να προκαλούν ταλαιπωρία στους άλλους, αφού οι υπόλοιποι συμμετέχοντες αρνήθηκαν να λάβουν μέρος στη μελέτη είτε αμέσως είτε αφού έμαθαν τις λεπτομέρειες. Γι' αυτό δεν περιλαμβάνονται στα στατιστικά στοιχεία.
Θα στενοχωρήσουμε αμέσως τους αναγνώστες, αφού κατά τα περαιτέρω πειράματα του Milgram, καμία από τις παραπάνω υποθέσεις δεν επιβεβαιώθηκε.

Πρώτον, τα αποτελέσματα δεν είχαν καμία σχέση με την αξιοπιστία του πανεπιστημίου: ο Μίλγκραμ επανέλαβε το πείραμα ένας προς έναν, νοικιάζοντας ένα κτίριο στο Μπρίτζπορτ, εμφανίζοντας την πινακίδα «Έρευνας του Μπρίτζπορτ» χωρίς καμία σύνδεση με το Γέιλ. Η Ερευνητική Ένωση Bridgeport εισήχθη ως εμπορικός οργανισμός. Τα αποτελέσματα δεν διέφεραν πολύ: το 48% των «δασκάλων» που δοκιμάστηκαν συμφώνησαν να φτάσουν στο τέλος της κλίμακας.

Δεύτερον, το φύλο του υποκειμένου δεν επηρέασε τα αποτελέσματα με κανέναν τρόπο: μια άλλη εκδοχή του πειράματος του Milgram επιβεβαίωσε ότι το φύλο του υποκειμένου του "δάσκαλου" δεν έπαιζε ιδιαίτερο ρόλο. Οι γυναίκες «δάσκαλοι» κατά τη διάρκεια της μελέτης συμπεριφέρθηκαν με τον ίδιο ακριβώς τρόπο με τους άντρες στην πρώτη κύρια εκδοχή του πειράματος Milgram. Αυτά τα αποτελέσματα διέλυσαν τον μύθο ότι οι γυναίκες είναι μαλακές.

Τρίτον, ο κόσμος συνειδητοποίησε πραγματικά τον κίνδυνο της χρήσης ηλεκτρικού ρεύματος για να τιμωρήσει τον «μαθητή». Έτσι, σε μια εκδοχή του πειράματος Milgram, διερευνήθηκε η υπόθεση ότι οι «δάσκαλοι» υποτίμησαν την πιθανή βλάβη που θα μπορούσαν να προκαλέσουν στον «μαθητή» με τις πράξεις τους. Πριν από τη διεξαγωγή μιας πρόσθετης εκδοχής του πειράματος, ο «μαθητής» έλαβε οδηγίες να δηλώσει ότι είχε κακή καρδιά, ώστε να μην αντέξει δυνατά ηλεκτροσόκ. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, ο «φοιτητής» ηθοποιός φώναξε περίπου το εξής: «Αυτό! Παρακαλώ αφήστε με να φύγω από εδώ! Προειδοποίησα ότι είχα κακή καρδιά. Νιώθω άσχημα! Αρνούμαι να συνεχίσω το πείραμα! Ασε με να βγω!" Αλλά η συμπεριφορά των υπό δοκιμή «δασκάλων» παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητη. Το 65% έφερε ευσυνείδητα την τάση στη μέγιστη τιμή.

Τέταρτον, τα υποκείμενα δεν ήταν σε καμία περίπτωση σαδιστικά: αυτή η πρόταση ότι τα υποκείμενα του «δάσκαλου» απολάμβαναν την ταλαιπωρία του θύματος διαψεύστηκε από πολλά ακόμη πειράματα.
Όταν ο πειραματικός αρχηγός έφυγε από την αίθουσα, και μόνο ο «βοηθός» και ο «δάσκαλός» του ήταν στο δωμάτιο, μόνο το 20% των υποκειμένων συμφώνησε να συνεχίσει το πείραμα.
Όταν οι δοκιμαστικοί «δάσκαλοι» είχαν το δικαίωμα να επιλέξουν οι ίδιοι το επίπεδο τάσης, το 95% των συμμετεχόντων επέλεξε ένα επίπεδο τάσης που δεν υπερβαίνει τα 150 βολτ.
Όταν οι οδηγίες δόθηκαν μέσω τηλεφώνου, η υπακοή μειώθηκε σημαντικά (έως και 20%). Περιέργως, πολλά από τα υποκείμενα προσποιήθηκαν, με απλά λόγια, προσποιήθηκαν ότι συνέχισαν να πραγματοποιούν το πείραμα Milgram.
Εάν, από την άλλη πλευρά, προσομοιώθηκε μια κατάσταση κατά την οποία ένας από τους ηγέτες του πειράματος Milgram διέταξε το υποκείμενο να σταματήσει και ο άλλος ηγέτης τον ανάγκαζε να συνεχίσει, το υποκείμενο σταμάτησε το πείραμα.

Πέμπτον, τα θέματα ήταν αρκετά συνηθισμένοι άνθρωποι: η πρόταση ότι οι «δάσκαλοι» χαρακτηρίζονται από διαταραγμένη ψυχή (ή έχουν ειδική τάση να υπακούουν στις αρχές) επίσης δεν έχει πραγματική βάση. Οι συμμετέχοντες που ανταποκρίθηκαν στην ανακοίνωση του πειράματος Milgram και απέσυραν την επιθυμία τους να συμμετάσχουν στο πείραμα, σύμφωνα με κριτήρια όπως η ηλικία, το επάγγελμα και το μορφωτικό επίπεδο, αντιστοιχούσαν στο επίπεδο των μέσων πολιτών. Ας πούμε περισσότερα, ειδικά τεστ προσωπικότητας επιβεβαίωσαν ότι οι συμμετέχοντες ήταν αρκετά φυσιολογικοί άνθρωποι και χαρακτηρίζονταν από αρκετά σταθερό ψυχισμό. Όπως το έθεσε ο Μίλγκραμ, «είμαστε εσύ κι εγώ».

Τι μπορούμε να σκεφτούμε

Έτσι, εάν ο Stanley Milgram έχει δίκιο και οι άνθρωποι που συμμετέχουν στο πείραμα του Milgram είναι απλοί άνθρωποι όπως εσείς και εγώ, τότε το πρόβλημα είναι: "Τι κάνει τους ανθρώπους να συμπεριφέρονται έτσι;" - μετατρέπεται ήδη σε προσωπικό: «Τι μπορεί να μας κάνει, τους απλούς ανθρώπους, να το κάνουμε αυτό;». Ο Μίλγκραμ απαντά σε αυτή την ερώτηση με βεβαιότητα - η ανάγκη να υπακούουμε στην εξουσία είναι βαθιά ριζωμένη στο μυαλό μας. Ο ψυχολόγος πιστεύει ότι στα πειράματα που περιγράφονται, τον κρίσιμο ρόλο παίζει η αδυναμία των συμμετεχόντων να αντισταθούν ανοιχτά στο «αφεντικό» (στην περίπτωση αυτή, ο αρχηγός με το παλτό του εργαστηρίου), ο οποίος δίνει οδηγίες να συνεχίσουν τις ενέργειες, παρά το γεγονός ότι προκαλεί έντονο πόνο. στον «μαθητή».
Ο Milgram τεκμηριώνει την παραπάνω υπόθεση: το προφανές γεγονός είναι ότι αν ο επικεφαλής της μελέτης δεν επέμενε στη συνέχιση του πειράματος του Milgram, τα υποκείμενα θα είχαν σταματήσει τις ενέργειές τους αρκετά γρήγορα. Οι περισσότεροι από αυτούς δεν ήθελαν να συνεχίσουν το έργο και βασανίστηκαν βλέποντας πώς υπέφερε το θύμα. Τα υποκείμενα παρακάλεσαν τον πειραματιστή να τους επιτρέψει να σταματήσουν να τιμωρούν τον «μαθητή», και όταν δεν τους επιτρεπόταν να το κάνουν, συνέχισαν να πατούν τα κατάλληλα κουμπιά. Αλλά την ίδια στιγμή, οι «δάσκαλοι» έτρεμαν, μουρμούρισαν κάτι για διαμαρτυρία και ζήτησαν ξανά να απελευθερώσουν το θύμα, έσφιξαν τις γροθιές τους με δύναμη, τα νύχια τους έσκασαν στις παλάμες τους με αποτέλεσμα, κάποιοι δάγκωσαν τα χείλη τους μέχρι να αιμορραγήσουν, κάποιοι έβγαλαν αίμα ένα νευρικό γέλιο. Εδώ είναι μια αφήγηση αυτόπτη μάρτυρα του πειράματος:
«Είδα έναν αξιοσέβαστο επιχειρηματία να μπαίνει στο εργαστήριο, χαμογελαστός και σίγουρος. Μέσα σε 20 λεπτά οδηγήθηκε σε νευρικό κλονισμό. Έτρεμε, τραύλιζε, τραβούσε συνεχώς τον λοβό του αυτιού του και έσφιγγε τα χέρια του. Κάποτε χτύπησε το μέτωπό του με τη γροθιά του και μουρμούρισε: «Θεέ μου, ας το σταματήσουμε αυτό». Κι όμως, συνέχισε να αντιδρά σε κάθε λέξη του πειραματιστή και τον υπάκουε σιωπηρά.- Milgram, 1963
Αν σκεφτούμε τη διεξαγωγή ενός πειράματος, μπορούμε να δούμε ότι τα αποτελέσματα του πειράματος Milgram, μεταξύ άλλων, υποδεικνύουν ότι ένα άτομο είναι πρακτικά ανίκανο να αποφασίσει ανεξάρτητα τι να κάνει, πώς να συμπεριφέρεται όταν υπάρχει κάποιος από πάνω του ή κατά τάξη, είτε από το καθεστώς, είτε με κάποια άλλα κριτήρια...
Λυπημένος. Ίσως γι' αυτό πρέπει να θυμόμαστε κατά καιρούς αυτό το πείραμα του Μίλγκραμ αν θέλουμε να οικοδομήσουμε μια πολιτισμένη κοινωνία.
Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για το πείραμα Milgram σε αυτό

Στο άρθρο "Υποβολή: μια μελέτη συμπεριφοράς" ( Behavioral Study of Obedience), και αργότερα στο βιβλίο "Υποβολή στην Αρχή: Μια Πειραματική Μελέτη" (Υπακοή στην εξουσία: Πειραματική άποψη; 1974).

Εγκυκλοπαιδικό YouTube

1 / 5

Το πείραμα του Stanley Milgram για την υπακοή (υπακοή, υποταγή) στην εξουσία

Πειράματα σε μαθητές στην ΕΣΣΔ: συνέχεια

Παιχνίδια, εξέλιξη και κοινωνικός εγκέφαλος - Klyucharev Vasily

Robert Waldinger. Το μεγαλύτερο πείραμα

[λίγο για] ΧΕΙΡΟΝΟΜΙΕΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ

Υπότιτλοι

Εισαγωγή

Στο πείραμά του, ο Μίλγκραμ προσπάθησε να διευκρινίσει το ερώτημα: πόσα βάσανα είναι διατεθειμένοι να προκαλέσουν οι απλοί άνθρωποι σε άλλους, εντελώς αθώους ανθρώπους, αν ένας τέτοιος πόνος είναι μέρος των εργασιακών τους καθηκόντων; Έδειξε την ανικανότητα των υποκειμένων να αντισταθούν ανοιχτά στο «αφεντικό» (στην περίπτωση αυτή, ο ερευνητής, ντυμένος με παλτό εργαστηρίου), ο οποίος τους διέταξε να ολοκληρώσουν το έργο, παρά τα υποτιθέμενα μεγάλα βάσανα που προκλήθηκαν σε άλλον συμμετέχοντα στο πείραμα. στην πραγματικότητα, ο ηθοποιός δόλωμα). Τα αποτελέσματα του πειράματος έδειξαν ότι η ανάγκη να υπακούουμε στις αρχές ήταν τόσο βαθιά ριζωμένη στο μυαλό μας που τα υποκείμενα συνέχισαν να ακολουθούν τις οδηγίες, παρά την ηθική ταλαιπωρία και την έντονη εσωτερική σύγκρουση.

Ιστορικό

Στην πραγματικότητα, ο Milgram ξεκίνησε την έρευνά του για να διευκρινίσει το ερώτημα πώς οι Γερμανοί πολίτες κατά τα χρόνια της ναζιστικής κυριαρχίας μπορούσαν να συμμετάσχουν στην καταστροφή εκατομμυρίων αθώων ανθρώπων στα στρατόπεδα συγκέντρωσης. Αφού βελτίωσε τις πειραματικές του τεχνικές στις Ηνωμένες Πολιτείες, ο Μίλγκραμ σχεδίαζε να πάει μαζί τους στη Γερμανία, όπου πίστευε ότι οι άνθρωποι ήταν πολύ υπάκουοι. Ωστόσο, μετά το πρώτο πείραμα που πραγματοποίησε στο New Haven (Κονέκτικατ), έγινε σαφές ότι δεν υπήρχε ανάγκη να ταξιδέψει κανείς στη Γερμανία και ότι μπορούσε να συνεχίσει να ασχολείται με την επιστημονική έρευνα κοντά στο σπίτι. «Βρήκα τόση υπακοή», είπε ο Μίλγκραμ, «που δεν βλέπω την ανάγκη να κάνω αυτό το πείραμα στη Γερμανία».

Στη συνέχεια, το πείραμα Milgram επαναλήφθηκε ωστόσο στην Ολλανδία, τη Γερμανία, την Ισπανία, την Ιταλία, την Αυστρία και την Ιορδανία και τα αποτελέσματα ήταν τα ίδια με τις Ηνωμένες Πολιτείες. Μια λεπτομερής περιγραφή αυτών των πειραμάτων δημοσιεύεται στο βιβλίο του Stanley Milgram Obedience to Authority (1973) ή, για παράδειγμα, στο Meeus and Raaijmakers (Meeus W. H. J., Raaijmakers Q. A. W. (1986). Διοικητική υπακοή: Εκτέλεση εντολών για χρήση ψυχολογικής-διοικητικής βίας. European Journal of Social Psychology, 16, 311-324).

Περιγραφή του πειράματος

Στους συμμετέχοντες παρουσιάστηκε αυτό το πείραμα ως μελέτη της επίδρασης του πόνου στη μνήμη. Το πείραμα περιελάμβανε έναν πειραματιστή, ένα υποκείμενο και έναν ηθοποιό που έπαιζε το ρόλο ενός άλλου υποκειμένου. Δηλώθηκε ότι ένας από τους συμμετέχοντες ("μαθητής") πρέπει να απομνημονεύσει ζεύγη λέξεων από μια μακρά λίστα μέχρι να θυμηθεί κάθε ζευγάρι, και ο άλλος ("δάσκαλος") - να ελέγξει τη μνήμη του πρώτου και να τον τιμωρήσει για κάθε λάθος με μια ολοένα ισχυρότερη ηλεκτρική εκκένωση.

Στην αρχή του πειράματος, οι ρόλοι του δασκάλου και του μαθητή κατανεμήθηκαν μεταξύ του υποκειμένου και του ηθοποιού «με κλήρωση» χρησιμοποιώντας διπλωμένα φύλλα χαρτιού με τις λέξεις «δάσκαλος» και «μαθητής» και το υποκείμενο έπαιρνε πάντα το ρόλο του δασκάλου. . Μετά από αυτό, ο «μαθητής» δέθηκε προκλητικά σε μια καρέκλα με ηλεκτρόδια. Ο «δάσκαλος» δέχθηκε ηλεκτροπληξία «επίδειξης».

Ο «δάσκαλος» μπήκε σε ένα άλλο δωμάτιο και κάθισε στο τραπέζι μπροστά από τη γεννήτρια. Η γεννήτρια ήταν ένα κουτί, στο μπροστινό μέρος του οποίου τοποθετούνταν 30 διακόπτες 15 έως 450 V, σε βήματα των 15 V. Ο πειραματιστής εξηγεί στον «δάσκαλο» ότι όταν πατηθεί κάθε διακόπτης, εφαρμόζεται η αντίστοιχη τάση στον μαθητή και όταν απελευθερωθεί ο διακόπτης, το ρεύμα σταματά. Ο πατημένος διακόπτης παραμένει στην κάτω θέση για να μην ξεχνά ο «δάσκαλος» ποιος διακόπτης έχει ήδη πατηθεί και ποιος όχι. Η αντίστοιχη τάση αναγράφεται πάνω από κάθε διακόπτη, επιπλέον, ομάδες διακοπτών υπογράφονται με επεξηγηματικές φράσεις: «Ασθενές χτύπημα» (ελ. "Πολύ δυνατό χτύπημα "(Πολύ δυνατό σοκ), "Έντονο χτύπημα" ( Έντονο σοκ), "Εξαιρετικά έντονο χτύπημα" (Σοκ ακραίας έντασης), "Επικίνδυνο: δύσκολο χτύπημα" ( Κίνδυνος: Σοβαρό σοκ). Οι δύο τελευταίοι διακόπτες είναι γραφικά απομονωμένοι και φέρουν την ένδειξη "X X X". Ο πίνακας οργάνων είναι κατασκευασμένος σε υψηλή ποιότητα, υπάρχουν επιγραφές σχετικά με το σκοπό (γεννήτρια 15 -450 V) και τον κατασκευαστή ( Τύπος ZLB, Dyson Instrument Company, Waltham, Mass.), υπάρχει ένα βολτόμετρο δείκτη στον πίνακα. Το πάτημα των διακοπτών συνοδευόταν από την ανάφλεξη των αντίστοιχων λαμπτήρων, καθώς και το βουητό και το κλικ του ρελέ. Με άλλα λόγια, η συσκευή έδωσε μια σοβαρή εντύπωση ότι είναι πραγματική, χωρίς να υπάρχει λόγος αμφιβολίας για την αυθεντικότητα του πειράματος.

Μετά την ενημέρωση, το πείραμα ξεκίνησε και ο «δάσκαλος» διάβασε στον «μαθητή» μια λίστα με συνειρμικά ζεύγη λέξεων που ο «μαθητής» έπρεπε να θυμάται. Στη συνέχεια ο «δάσκαλος» διάβασε την πρώτη λέξη του ζευγαριού και τέσσερις πιθανές απαντήσεις. Ο «μαθητής» έπρεπε να διαλέξει τη σωστή επιλογή και να πατήσει ένα από τα τέσσερα κουμπιά που αντιστοιχούσαν σε αυτήν στα χέρια του. Η απάντηση του μαθητή εμφανίστηκε σε έναν φωτεινό πίνακα μπροστά στον δάσκαλο. Σε περίπτωση λάθους, ο «δάσκαλος» ανέφερε ότι η απάντηση ήταν λανθασμένη, ανέφερε τι είδους ηλεκτροπληξία θα δεχόταν ο «μαθητής», πάτησε το κουμπί που υποτίθεται ότι τιμωρούσε τον «μαθητή» με ηλεκτροπληξία και στη συνέχεια ανέφερε τη σωστή απάντηση . Ξεκινώντας με 15 V, ο "δάσκαλος" με κάθε νέο σφάλμα έπρεπε να αυξήσει την τάση σε βήματα των 15 V έως και 450 V. Όταν έφτασε τα 450 V, ο πειραματιστής ζήτησε από τον «δάσκαλο» να συνεχίσει να χρησιμοποιεί τον τελευταίο διακόπτη (450 V). Αφού χρησιμοποιήθηκε ο τελευταίος διακόπτης τρεις φορές, το πείραμα τερματίστηκε.

Μάλιστα, ο ηθοποιός που έπαιζε τον «μαθητή» προσποιήθηκε μόνο ότι χτυπήθηκε, οι απαντήσεις του μαθητή τυποποιήθηκαν και επιλέχθηκαν έτσι ώστε κατά μέσο όρο να υπάρχουν τρεις λάθος απαντήσεις για κάθε σωστή απάντηση. Έτσι, όταν ο «δάσκαλος» διάβασε τις ερωτήσεις μέχρι το τέλος του πρώτου φύλλου, ο μαθητής δέχτηκε ένα χτύπημα 105 V, μετά το οποίο ο «δάσκαλος» πήρε το δεύτερο φύλλο και ο πειραματιστής ζήτησε να ξεκινήσει ξανά από τα 15 V, και, έχοντας φτάσει στο τέλος του φύλλου, αρχίστε να διαβάζετε ξανά τις ερωτήσεις, μέχρι ο μαθητής να μάθει όλα τα ζευγάρια. Αυτός ο ίδιος ο «δάσκαλος» είχε την ευκαιρία να βολευτεί και να συνηθίσει τα καθήκοντά του, επιπλέον, φάνηκε ξεκάθαρα ότι το πείραμα δεν θα σταματήσει όταν φτάσει στο τέλος της λίστας ερωτήσεων.

Εάν το υποκείμενο έδειξε δισταγμό, τότε ο πειραματιστής ζήτησε τη συνέχιση μιας από τις προκαθορισμένες φράσεις:

"Παρακαλώ συνεχίστε" (Παρακαλώ συνεχίστε / Παρακαλώ συνεχίστε).
"Το πείραμα απαιτεί να συνεχίσεις" ( Το πείραμα απαιτεί να συνεχίσετε);
"Είναι απολύτως απαραίτητο να συνεχίσετε" ( Είναι απολύτως απαραίτητο να συνεχίσετε);
«Δεν έχεις άλλη επιλογή, πρέπει να συνεχίσεις» ( Δεν έχεις άλλη επιλογή, πρέπει να συνεχίσεις).

Επιπλέον, υπήρχαν δύο ειδικές φράσεις. Σε περίπτωση που το υποκείμενο ρωτούσε εάν ο «μαθητής» θα βλάψει, ο πειραματιστής απάντησε: «Παρά το γεγονός ότι οι ηλεκτροπληξίες μπορεί να είναι επώδυνες, δεν θα οδηγήσουν σε μακροχρόνια βλάβη των ιστών» ( Αν και το σοκ μπορεί να είναι επώδυνο, δεν υπάρχει μόνιμη βλάβη στους ιστούς). Εάν το υποκείμενο έδωσε προσοχή στο γεγονός ότι ο «μαθητής» αρνήθηκε να συνεχίσει, ο πειραματιστής απάντησε: «Είτε αρέσει στον μαθητή είτε όχι, πρέπει να συνεχίσετε μέχρι να μάθει σωστά όλα τα ζεύγη λέξεων» ( Είτε αρέσει στον μαθητή είτε όχι, πρέπει να συνεχίσετε μέχρι να μάθει σωστά όλα τα ζεύγη λέξεων). Στην πορεία του πειράματος στην ταινία του Μίλγκραμ, είναι σαφές ότι ο πειραματιστής, αν χρειαζόταν, χρησιμοποίησε και άλλες φράσεις, για παράδειγμα, διαβεβαίωσε ότι ο ίδιος ήταν υπεύθυνος αν συμβεί κάτι στον «μαθητή». Ταυτόχρονα, όμως, ο πειραματιστής δεν απείλησε με κανέναν τρόπο τους αμφισβητούμενους «δασκάλους».

Οι συμμετέχοντες έλαβαν χρηματική ανταμοιβή ύψους $4,5για συμμετοχή στο πείραμα, ωστόσο, πριν ξεκινήσει, ο πειραματιστής προειδοποίησε ότι πληρώθηκαν τα χρήματα για να έρθουν στο εργαστήριο και θα παρέμεναν με τα υποκείμενα, ανεξάρτητα από το τι θα συμβεί στη συνέχεια. Μεταγενέστερες μελέτες σε 43 μη αμειβόμενους φοιτητές που ήταν φοιτητές στο ίδιο Πανεπιστήμιο του Γέιλ έδειξαν παρόμοια αποτελέσματα.

Η κύρια έκδοση του πειράματος

Στην πρώτη εκδοχή του πειράματος, που περιγράφεται από τον Μίλγκραμ στο Behavioral Study of Obedience, ο «μαθητής» βρισκόταν σε ένα ηχομονωμένο δωμάτιο δίπλα στον «δάσκαλο». Ο «δάσκαλος» δεν άκουσε τα επιφωνήματα του «μαθητή», αλλά στα 300 βολτ άρχισε να χτυπά στον τοίχο ευδιάκριτα για τον «δάσκαλο». Μετά από αυτό, ο μαθητής σταμάτησε να δίνει απαντήσεις χρησιμοποιώντας τον πίνακα αποτελεσμάτων. Ο πειραματιστής ζήτησε η απουσία απάντησης εντός 5-10 δευτερολέπτων να ερμηνευθεί ως εσφαλμένη απάντηση και να δοθεί το επόμενο χτύπημα. Στο επόμενο χτύπημα (315 V), ακούστηκαν επίσης χτυπήματα στον τοίχο χωρίς απάντηση στον πίνακα αποτελεσμάτων, στο μέλλον δεν δόθηκαν ούτε απαντήσεις ούτε ήχοι από τον μαθητή.

Ταινία Υπακοή

Το ντοκιμαντέρ του Milgram "Obedience", που δείχνει την πρόοδο του πειράματος, δείχνει μια τροποποιημένη έκδοση. Σε αυτή την παραλλαγή, ο «μαθητής» προειδοποιεί πριν ξεκινήσει το πείραμα ότι είχε προβλήματα με την καρδιά στο παρελθόν. Επιπλέον, ο «μαθητής» δεν ήταν ηχομονωμένος από τον «δάσκαλο», ώστε ο τελευταίος να ακούει τα ουρλιαχτά από τα ηλεκτροσόκ. Στα 150 βολτ, ο «μαθητής» ηθοποιός άρχισε να απαιτεί να σταματήσει το πείραμα και να παραπονιέται για την καρδιά του, αλλά ο πειραματιστής είπε στον «δάσκαλο»: «Το πείραμα πρέπει να συνεχιστεί. Παρακαλώ συνέχισε." Καθώς η ένταση αυξανόταν, ο ηθοποιός παρουσίαζε όλο και περισσότερη ενόχληση, μετά έντονο πόνο και τελικά φώναξε να σταματήσει το πείραμα. Στα 300 βολτ, ο «μαθητής» δήλωσε ότι αρνήθηκε να συμμετάσχει περαιτέρω στο πείραμα και δεν θα έδινε απαντήσεις, αλλά συνέχισε να ουρλιάζει σπαρακτικά όταν του δόθηκε ένα χτύπημα. Ξεκινώντας από τα 345 βολτ, ο «μαθητής» σταμάτησε να ουρλιάζει και να δίνει σημεία ζωής.

Ο «μαθητής» απαίτησε να αφεθεί ελεύθερος, να σταματήσει το πείραμα, παραπονέθηκε για την καρδιά του, αρνήθηκε να απαντήσει, αλλά δεν επέπληξε τον «δάσκαλο» ή τον πειραματιστή, δεν απείλησε με εκδίκηση ή δίωξη, ακόμη και απλώς δεν απηύθυνε το « δάσκαλος» άμεσα.

Αποτελέσματα

Σε μια σειρά πειραμάτων της κύριας έκδοσης του πειράματος, 26 άτομα από τα 40, αντί να λυπηθούν το θύμα, συνέχισαν να αυξάνουν την τάση (έως 450 V) μέχρι ο ερευνητής να δώσει εντολή να τερματιστεί το πείραμα. Μόνο πέντε άτομα (12,5%) σταμάτησαν σε τάση 300 V, όταν εμφανίστηκαν τα πρώτα σημάδια δυσαρέσκειας από το θύμα (χτυπώντας στον τοίχο) και οι απαντήσεις έπαψαν να έρχονται. Τέσσερα ακόμη (10%) σταμάτησαν στα 315 βολτ όταν το θύμα χτύπησε τον τοίχο για δεύτερη φορά χωρίς να δώσει απάντηση. Δύο (5%) αρνήθηκαν να συνεχίσουν στα 330 V όταν σταμάτησαν να έρχονται και οι απαντήσεις και τα χτυπήματα από το θύμα. Ένα άτομο το καθένα - στα επόμενα τρία επίπεδα (345, 360 και 375 V). Οι υπόλοιποι 26 από τους 40 έφτασαν στο τέλος της κλίμακας.

Συζήτηση και εικασίες

Λίγες μέρες πριν από την έναρξη του πειράματός του, ο Milgram ζήτησε από αρκετούς από τους συναδέλφους του (πτυχιούχους φοιτητές ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Yale, όπου διεξήχθη το πείραμα) να δουν το σχέδιο της μελέτης και να προσπαθήσουν να μαντέψουν πόσα θέματα «δάσκαλοι» θα ήταν. ανεξάρτητα από το τι, αυξήστε την τάση εκφόρτισης μέχρι να σταματήσουν (σε τάση 450 V) από τον πειραματιστή. Οι περισσότεροι από τους ψυχολόγους που ρωτήθηκαν πρότειναν ότι μεταξύ ενός και δύο τοις εκατό όλων των υποκειμένων θα το έκαναν.

Συνεντεύξεις πήραν επίσης 39 ψυχίατροι. Έδωσαν μια ακόμη λιγότερο ακριβή πρόβλεψη, υποθέτοντας ότι όχι περισσότερο από το 20% των υποκειμένων θα συνέχιζε το πείραμα στο μισό της τάσης (225 V), και μόνο ένας στους χίλιους θα αύξανε την τάση στο όριο. Ως εκ τούτου, κανείς δεν περίμενε τα εκπληκτικά αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν - αντίθετα με όλες τις προβλέψεις, τα περισσότερα από τα άτομα υπάκουσαν τις οδηγίες του επιστήμονα που ηγήθηκε του πειράματος και τιμώρησαν τον «μαθητή» με ηλεκτροπληξία ακόμη και αφού άρχισε να ουρλιάζει και να κλωτσάει τον τοίχο.

Έχουν διατυπωθεί αρκετές υποθέσεις για να εξηγήσουν τη σκληρότητα που έδειξαν τα υποκείμενα.

Τα άτομα υπνωτίστηκαν από την αρχή του Πανεπιστημίου του Γέιλ.
Όλα τα υποκείμενα ήταν αρσενικά, επομένως είχαν μια βιολογική τάση για επιθετικές ενέργειες.
Τα υποκείμενα δεν κατάλαβαν πόση ζημιά, για να μην αναφέρουμε τον πόνο, θα μπορούσαν να προκαλέσουν στους «μαθητές» τέτοιες ισχυρές ηλεκτρικές εκκενώσεις.
Τα υποκείμενα είχαν απλώς ένα σαδιστικό σερί και απολάμβαναν την ευκαιρία να προκαλέσουν βάσανα.
Όλοι όσοι συμμετείχαν στο πείραμα ήταν άνθρωποι που είχαν την τάση να υποταχθούν στην εξουσία του πειραματιστή και να προκαλέσουν ταλαιπωρία στο υποκείμενο, αφού οι υπόλοιποι απλώς αρνήθηκαν να συμμετάσχουν στο πείραμα αμέσως ή αφού έμαθαν τις λεπτομέρειες του, χωρίς να προκαλέσουν ούτε ένα ηλεκτρικό σοκ στον «μαθητή». Όπως είναι φυσικό, όσοι αρνήθηκαν να συμμετάσχουν στο πείραμα δεν συμπεριλήφθηκαν στα στατιστικά στοιχεία.

Σε περαιτέρω πειράματα, καμία από αυτές τις υποθέσεις δεν επιβεβαιώθηκε.

Τα αποτελέσματα δεν εξαρτήθηκαν από την εξουσία του πανεπιστημίου

Ο Μίλγκραμ επανέλαβε το πείραμα, νοικιάζοντας ένα κτίριο στο Μπρίτζπορτ του Κονέκτικατ, κάτω από το έμβλημα του Ερευνητικού Συνδέσμου του Μπρίτζπορτ και αρνούμενος οποιαδήποτε αναφορά στο Γέιλ. Το Bridgeport Research Association παρουσιάστηκε ως εμπορικός οργανισμός. Τα αποτελέσματα άλλαξαν ελαφρώς: το 48% των υποκειμένων συμφώνησε να φτάσει στο τέλος της κλίμακας.

Το φύλο του υποκειμένου δεν επηρέασε τα αποτελέσματα.

Ένα άλλο πείραμα έδειξε ότι το φύλο του υποκειμένου δεν είναι κρίσιμο. Οι γυναίκες «δάσκαλοι» συμπεριφέρθηκαν ακριβώς όπως οι άντρες δάσκαλοι στο πρώτο πείραμα του Μίλγκραμ. Αυτό διέλυσε τον μύθο της μαλακής καρδιάς των γυναικών.

Ο κόσμος γνώριζε τον κίνδυνο του ηλεκτρικού ρεύματος για τον «μαθητή»

Ένα άλλο πείραμα εξέτασε την υπόθεση ότι τα άτομα υποτίμησαν την πιθανή σωματική βλάβη που προκάλεσαν στο θύμα. Πριν ξεκινήσει το πρόσθετο πείραμα, ο «μαθητής» έλαβε εντολή να δηλώσει ότι είχε άρρωστη καρδιά και δεν θα άντεχε σε ισχυρούς ηλεκτροσόκ. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, ο «μαθητής» άρχισε να φωνάζει: «Αυτό είναι! Άσε με να φύγω από εδώ! Σου είπα ότι έχω κακή καρδιά. Η καρδιά μου έχει αρχίσει να με ανησυχεί! Αρνούμαι να συνεχίσω! Ασε με να βγω!" Ωστόσο, η συμπεριφορά των «δασκάλων» δεν άλλαξε. Το 65% των συμμετεχόντων εκτέλεσαν ευσυνείδητα τα καθήκοντά τους, φέρνοντας το άγχος στο μέγιστο.

Τα θέματα ήταν απλοί άνθρωποι

Η πρόταση ότι τα υποκείμενα είχαν διαταραγμένο ψυχισμό (ή ειδική τάση υπακοής) απορρίφθηκε επίσης ως αβάσιμη. Τα άτομα που ανταποκρίθηκαν στην ανακοίνωση του Milgram και εξέφρασαν την επιθυμία να λάβουν μέρος σε ένα πείραμα για τη μελέτη της επίδρασης της τιμωρίας στη μνήμη, από άποψη ηλικίας, επαγγέλματος και μορφωτικού επιπέδου, ήταν μέσοι πολίτες. Επιπλέον, οι απαντήσεις των υποκειμένων στις ερωτήσεις ειδικών τεστ που επιτρέπουν την αξιολόγηση της προσωπικότητας έδειξαν ότι αυτοί οι άνθρωποι ήταν αρκετά φυσιολογικοί και είχαν αρκετά σταθερό ψυχισμό. Στην πραγματικότητα, δεν διέφεραν από τους απλούς ανθρώπους ή, όπως είπε ο Μίλγκραμ, «είμαστε εσύ κι εγώ».

Τα υποκείμενα δεν ήταν σαδιστές

Η υπόθεση ότι τα υποκείμενα απολάμβαναν τα βάσανα του θύματος, δηλαδή ήταν σαδιστές, έχει διαψευσθεί από πολλά πειράματα.

Όταν ο πειραματιστής έφυγε και ο «βοηθός» του παρέμεινε στο δωμάτιο, μόνο το 20% συμφώνησε να συνεχίσει το πείραμα.
Όταν δόθηκε στο άτομο το δικαίωμα να επιλέξει μόνος του την τάση, το 95% παρέμεινε στα 150 βολτ.
Όταν οι οδηγίες δόθηκαν μέσω τηλεφώνου, η υπακοή μειώθηκε σημαντικά (έως και 20%). Ταυτόχρονα, πολλά άτομα προσποιήθηκαν ότι συνέχιζαν τα πειράματα.
Εάν το υποκείμενο βρισκόταν αντιμέτωπο με δύο ερευνητές, ο ένας από τους οποίους διέταξε να σταματήσει και ο άλλος επέμενε να συνεχίσει το πείραμα, το υποκείμενο σταμάτησε το πείραμα.

Πρόσθετα πειράματα

Το 2002, ο Thomas Blass από το Πανεπιστήμιο του Maryland δημοσίευσε στο Psychology Today μια περίληψη όλων των επαναλήψεων του πειράματος Milgram που έγινε στις Ηνωμένες Πολιτείες (με μέσο αποτέλεσμα 61%) και εκτός (66%). Το ελάχιστο αποτέλεσμα ήταν 28%, το μέγιστο - 91%. Δεν βρέθηκε σημαντική εξάρτηση από το έτος του πειράματος.

Εάν ο Milgram έχει δίκιο και οι συμμετέχοντες στο πείραμα είναι απλοί άνθρωποι όπως εμείς, τότε το ερώτημα είναι: «Τι μπορεί να κάνει τους ανθρώπους να συμπεριφέρονται με αυτόν τον τρόπο;» - γίνεται προσωπικός: «Τι μπορεί να μας κάνει να ενεργούμε έτσι;». Ο Μίλγκραμ είναι σίγουρος ότι είμαστε βαθιά ριζωμένοι στην επίγνωσή μας για την ανάγκη υπακοής στην εξουσία. Κατά τη γνώμη του, καθοριστικό ρόλο στα πειράματα που διεξήγαγε έπαιξε η αδυναμία των υποκειμένων να αντισταθούν ανοιχτά στο «αφεντικό» (στην περίπτωση αυτή ο ερευνητής ντυμένος με παλτό εργαστηρίου), ο οποίος διέταξε τα υποκείμενα να ολοκληρώσουν την εργασία, παρά τη σοβαρή πόνος που προκαλείται στον «μαθητή».

Ο Μίλγκραμ δίνει ισχυρά επιχειρήματα για να υποστηρίξει την υπόθεσή του. Του ήταν προφανές ότι αν ο ερευνητής δεν απαιτούσε να συνεχίσει το πείραμα, τα υποκείμενα θα έφευγαν γρήγορα από το παιχνίδι. Δεν ήθελαν να ολοκληρώσουν το έργο και υπέφεραν, βλέποντας τα βάσανα του θύματός τους. Τα υποκείμενα παρακάλεσαν τον πειραματιστή να τους αφήσει να σταματήσουν, και όταν δεν τους το επέτρεψε, συνέχισαν να κάνουν ερωτήσεις και να πατούν κουμπιά. Ωστόσο, την ίδια στιγμή, οι υποκείμενοι ίδρωναν, έτρεμαν, μουρμούρισαν λόγια διαμαρτυρίας και πάλι προσευχήθηκαν για την απελευθέρωση του θύματος, έσφιξαν τα κεφάλια τους, έσφιξαν τις γροθιές τους τόσο δυνατά που τα νύχια τους έσκαψαν στις παλάμες τους, δάγκωσαν τα χείλη τους μέχρι να αιμορραγήσουν. , και κάποιοι άρχισαν να γελούν νευρικά. Δείτε τι λέει ένα άτομο που παρατήρησε το πείραμα:

Είδα έναν αξιοσέβαστο επιχειρηματία να μπαίνει στο εργαστήριο, χαμογελαστός και σίγουρος. Μέσα σε 20 λεπτά οδηγήθηκε σε νευρικό κλονισμό. Έτρεμε, τραύλιζε, τραβούσε συνεχώς τον λοβό του αυτιού του και έσφιγγε τα χέρια του. Κάποτε χτύπησε το μέτωπό του με τη γροθιά του και μουρμούρισε: «Θεέ μου, ας το σταματήσουμε αυτό». Παρόλα αυτά, συνέχισε να αντιδρά σε κάθε λέξη του πειραματιστή και τον υπάκουε άνευ όρων.

Milgram, 1963

Ο Milgram διεξήγαγε αρκετά πρόσθετα πειράματα και ως αποτέλεσμα έλαβε δεδομένα που μαρτυρούν ακόμη πιο πειστικά την ορθότητα της υπόθεσης του.

Το υποκείμενο αρνήθηκε να υπακούσει σε άτομο της τάξης του

Έτσι, σε μια περίπτωση, έκανε σημαντικές αλλαγές στο σενάριο. Τώρα ο ερευνητής είπε στον «δάσκαλο» να σταματήσει, ενώ το θύμα επέμενε γενναία να συνεχίσει το πείραμα. Το αποτέλεσμα μιλάει από μόνο του: όταν μόνο ένα υποκείμενο σαν αυτούς απαιτούσε να συνεχίσει, τα άτομα στο 100% των περιπτώσεων αρνούνταν να κάνουν τουλάχιστον ένα επιπλέον ηλεκτροσόκ.

Σε άλλη περίπτωση, ο ερευνητής και το δεύτερο «υποκείμενο» αντιστράφηκαν ρόλους με τέτοιο τρόπο που ο πειραματιστής ήταν δεμένος στην καρέκλα. Την ίδια στιγμή, το δεύτερο «υποκείμενο» διέταξε τον «δάσκαλο» να συνεχίσει, ενώ ο ερευνητής διαμαρτυρήθηκε βίαια. Και πάλι, ούτε ένα θέμα δεν άγγιξε το κουμπί.

Σε περίπτωση σύγκρουσης εξουσιών, το υποκείμενο σταμάτησε τις ενέργειες

Η τάση των υποκειμένων για άνευ όρων υπακοή στις αρχές επιβεβαιώθηκε από τα αποτελέσματα μιας άλλης εκδοχής της κύριας μελέτης. Αυτή τη φορά, ο «δάσκαλος» βρέθηκε μπροστά σε δύο ερευνητές, ο ένας από τους οποίους διέταξε τον «δάσκαλο» να σταματήσει όταν το θύμα παρακαλούσε να απελευθερωθεί και ο άλλος επέμενε να συνεχίσει το πείραμα. Οι αντιφατικές εντολές οδήγησαν τα θέματα σε σύγχυση. Τα μπερδεμένα υποκείμενα κοιτούσαν από τον έναν ερευνητή στον άλλο, ζήτησαν από τους δύο ηγέτες να ενεργήσουν από κοινού και να δώσουν τις ίδιες εντολές που θα μπορούσαν να εκτελεστούν χωρίς δισταγμό. Όταν οι ερευνητές συνέχισαν να «τσακώνονται» μεταξύ τους, οι «δάσκαλοι» προσπάθησαν να καταλάβουν ποιο από τα δύο ήταν πιο σημαντικό. Στο τέλος, μη μπορώντας να υπακούσει ακριβώς στην εξουσία, κάθε υποκείμενο-«δάσκαλος» άρχισε να ενεργεί με βάση τις καλύτερες προθέσεις του και σταμάτησε να τιμωρεί τον «μαθητή».

Άλλες παραλλαγές του πειράματος

Ο Μίλγκραμ έκανε επιπλέον πειράματα στην παραλλαγή όταν ο «μαθητής» κάθεται στο ίδιο δωμάτιο με τον «δάσκαλο». Σε αυτή την περίπτωση, η υπακοή μειώθηκε.
Σε μια άλλη εκδοχή του πειράματος, που διεξήχθη επίσης από τον Milgram, ο «μαθητής» ήταν δίπλα στον «δάσκαλο» και «δεχόταν» χτυπήματα μόνο αν πίεζε το χέρι του σε μια μεταλλική πλάκα. Στα 150 βολτ, ο «μαθητής» αρνήθηκε να βάλει το χέρι του στο πιάτο και σε αυτή την περίπτωση ο πειραματιστής απαίτησε από τον «δάσκαλο» να κρατήσει τον «μαθητή» από το χέρι και να βάλει με δύναμη το χέρι του στο πιάτο. Σε αυτή την περίπτωση, η υπακοή ήταν ακόμη μικρότερη. Έτσι, η εγγύτητα του θύματος έχει αντίστροφη επίδραση στην υπακοή.
Σε άλλες παραλλαγές, ένας ή δύο επιπλέον «δάσκαλοι» συμμετείχαν επίσης στο πείραμα. Τους έπαιξαν και ηθοποιοί. Στην περίπτωση που ο δάσκαλος-ηθοποιός επέμενε να συνεχίσει, μόνο 3 στα 40 άτομα σταμάτησαν το πείραμα. Σε μια άλλη περίπτωση, δύο ηθοποιοί «δάσκαλοι» αρνήθηκαν να συνεχίσουν το πείραμα - και 36 από τα 40 άτομα έκαναν το ίδιο.
Όταν ένας πειραματιστής ήταν «μαθητής» και απαίτησε να σταματήσει το πείραμα, και ένας άλλος πειραματιστής απαίτησε να συνεχίσει - το 100% των υποκειμένων το σταμάτησε.

συμπεράσματα

Σύμφωνα με τον Milgram, τα ευρήματα υποδεικνύουν ένα ενδιαφέρον φαινόμενο: «Αυτή η μελέτη έδειξε μια εξαιρετικά ισχυρή προθυμία φυσιολογικών ενηλίκων να πάνε ποιος ξέρει πόσο μακριά, ακολουθώντας τις οδηγίες της εξουσίας».

Η μελέτη του Χάγκαρντ

Το 2015, ο Patrick Haggard από το University College του Λονδίνου και οι συνεργάτες του από το Ελεύθερο Πανεπιστήμιο των Βρυξελλών διεξήγαγαν μια νέα μελέτη στην οποία το πείραμα ήταν πολύπλοκο. Κατά τη διάρκεια αυτού του πειράματος, που περιελάμβανε την αφαίρεση του ΗΕΓ, αποκαλύφθηκε ότι ένα άτομο απαλλάσσεται από την ευθύνη για ενέργειες, ανεξάρτητα από τη φύση της εντολής που δόθηκε.