Τεχνολογία διαχείρισης σχολικών χώρων προφύλαξης της υγείας. Βασικές προσεγγίσεις για τη δημιουργία ενός υγειονομικού περιβάλλοντος στον εκπαιδευτικό χώρο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος

Τα χαρακτηριστικά του ZPS είναι μια θετική βάση, επικεντρώνονται σε εκείνες τις διαδικασίες και τους πόρους, τις οργανωτικές και περιεχόμενες δυνατότητες του παιδαγωγικού συστήματος που συμβάλλουν όχι μόνο στη διατήρηση, αλλά και στη διαμόρφωση και αύξηση του δυναμικού υγείας των μαθητών. καινοτόμο και δημιουργική βάση για τη διαμόρφωση και εφαρμογή όλων των προσπαθειών που στοχεύουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της διατήρησης της υγείας· εστίαση στη συμμετοχή των ίδιων των μαθητών σε δραστηριότητες για τη βελτιστοποίηση αυτού του χώρου.

Τα χαρακτηριστικά του οικολογικού χώρου εστιάζονται σε μια ποιοτική αξιολόγηση της επίδρασης ολόκληρου του συνόλου ομοιογενών παραγόντων. η εστίαση είναι στα θέματα της παιδαγωγικής διαδικασίας και σε αυτές τις ίδιες τις διαδικασίες. στον παιδαγωγικό χώρο υπάρχουν πολλά στοιχεία που είτε δεν έχουν ακόμη ρυθμιστεί είτε δεν μπορούν να ρυθμιστούν και να καταλογιστούν

ΡύποςΒιολογικοί καθαριστές Μονοξείδιο του άνθρακα (iv) Όλα τα φυτά Phenol Spathiphyllum Formaldehyde Chlorophytum, dracaena, spathiphyllum Styrene Όλα τα φυτά Βενζόλιο, τολουόλιο, ξυλόλιο, αιθυλοβενζόλιο Chlorophytum, dracaena, sansevieria acetane ριγέ φυτό και ρίζα ακετάμης Allaves s Όλα φυτά ΥπερβορικάΌλα τα φυτά ΕξαχλωροφένιοΌλα τα φυτά Τριχλωροαιθυλένιο Ficus Benjamin, κοινός κισσός, ριγέ sansevieria Παθογόνα βακτήρια Dieffenbachia ποικιλόμορφη, ιβίσκος, ficus νάνος, Kalanchoe, εσπεριδοειδή Σκόνη Όλα τα φυτά, ειδικά η εφηβική πιθανότητα Πηγές αέρα βιολογικής επεξεργασίας και του εσωτερικού χώρου.

Η λεμονιά (Citrus limon) είναι ένα καλλωπιστικό, αειθαλές οπωροφόρο δέντρο. Τα λεμόνια μπορούν να καλλιεργηθούν από σπόρους, αλλά πρέπει να εμβολιαστούν για να αποδώσουν καρπούς. Μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να καλλιεργηθούν φρούτα, καθώς το λεμόνι είναι πολύ ευαίσθητο στην έλλειψη υγρασίας στον αέρα. Τα φύλλα λεμονιού έχουν επίσης φαρμακευτική δράση. Η μυρωδιά των φύλλων λεμονιού έχει αναζωογονητική δράση, διεγείρει το αυτόνομο νευρικό σύστημα και βοηθά με την VSD. Τα φύλλα λεμονιού περιέχουν πολλές φορές περισσότερη βιταμίνη C από τα φρούτα: 100 γραμμάρια φρούτων περιέχουν έως και 80 mg βιταμίνης C και τα φύλλα - έως 880 mg. Τα αιθέρια έλαια λεμονιού είναι αντιιικοί παράγοντες, βοηθούν στη γρίπη, την ανεμοβλογιά, τον έρπη, την ιλαρά, την παρωτίτιδα, την ιογενή ηπατίτιδα και τονώνουν το ανοσοποιητικό σύστημα

Το Chlorophytum crested είναι το καλύτερο φυτό σε μολυσμένες περιοχές. Είναι μοναδικό στην ικανότητά του να καθαρίζει τον αέρα από χημικούς ρύπους. Οι δυνατότητες του εργοστασίου δεν έχουν μελετηθεί πλήρως. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, το χλωρόφυτο κατέστρεψε το 80% όλων των μικροοργανισμών μέσα σε 24 ώρες. Σύμφωνα με τους ειδικούς, δέκα τέτοια φυτά είναι αρκετά για να καθαρίσουν τον αέρα ενός δωματίου 20 μέτρων από παθογόνα σωματίδια. Το Chlorophytum καλλιεργείται σε εσωτερικούς χώρους για περισσότερα από 200 χρόνια. Μεγαλώνει γρήγορα και σπάνια αρρωσταίνει. Τα έπιπλα, η εσωτερική διακόσμηση και η θερμομόνωση κατασκευάζονται συχνά από συνθετικά υλικά που εκπέμπουν επιβλαβείς ουσίες, όπως η φορμαλδεΰδη. Σύμφωνα με τα τελευταία δεδομένα από επιστήμονες της Μόσχας, η συγκέντρωση αυτών των ουσιών στον αέρα μπορεί να είναι 1,5-4 φορές υψηλότερη από το επίπεδο του δρόμου, το χλωρόφυτο απορροφά όχι μόνο φορμαλδεΰδη, αλλά και μονοξείδιο του άνθρακα και απελευθερώνει φυτοκτόνα που καθαρίζουν τον αέρα από επιβλαβή βακτήρια. . Καμία εταιρεία λουλουδιών δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτό. Απλό, αλλά με τον πράσινο αυθορμητισμό του μπορεί να διακοσμήσει κάθε εσωτερικό χώρο.

Φυτό από καουτσούκ Ficus. Τα δέντρα Ficus είναι κατάλληλα για δωμάτια όπου χρησιμοποιούνται πολλά συνθετικά υλικά στη διακόσμηση και στο εσωτερικό, απελευθερώνοντας επιβλαβείς χημικές ουσίες στον αέρα, συμπεριλαμβανομένης της φορμαλδεΰδης. Τα περισσότερα φυτά ficus είναι ταχέως αναπτυσσόμενα φυτά, απορροφούν ουσίες στον αέρα που είναι τοξικές για τον άνθρωπο (βενζόλιο, τριχλωροαιθυλένιο, φαινόλες) και τις μετατρέπουν με τη βοήθεια ενζύμων σε αμινοξέα και σάκχαρα.

Δράκαινα μυρωδάτο. Λόγω των ξυλωδών, άφυλλων, μη διακλαδισμένων μίσχων τους με μια τούφα από φύλλα στην κορυφή, ονομάζονται ψεύτικοι φοίνικες, αλλά δεν σχετίζονται με τους αληθινούς φοίνικες. Το Dracaena είναι ικανό να συσσωρεύει τοξίνες, να απορροφά δηλητήρια όπως ξυλόλιο, βενζόλιο, φορμαλδεΰδη, τολουόλιο, αιθυλοβενζόλιο, τριχλωροαιθυλένιο μέσω των φύλλων και των ριζών - έχει θεραπευτικό αποτέλεσμα.

Καλανχόη. Όλα τα Kalanchoes είναι ανθεκτικά σε ασθένειες και παράσιτα. Έχουν αντιική δράση, καταστρέφοντας τον σταφυλόκοκκο κατά 31% και τη σαρκίνη κατά 16%. Cyperus umbellata. Χρησιμοποιείται για τη διακόσμηση ενυδρείων, τεχνητών λιμνών, σιντριβανιών. Το Cyperus μειώνει τον αριθμό των παθογόνων βακτηρίων στον αέρα κατά 2-3 φορές και τον ενυδατώνει.

Σπαθίφυλλο. Εάν πληρούνται οι ελάχιστες απαιτήσεις, είναι έξυπνο σε κάθε εποχή, χειμωνιάζει καλά σε θερμαινόμενα δωμάτια, λατρεύει το φως, αλλά θα αντέξει υπομονετικά την έλλειψή του. Τα φαρδιά φύλλα του είναι εξαιρετικοί βοηθοί στον καθαρισμό των δωματίων, προσελκύουν τη σκόνη, έτσι τους αρέσει να ξεπλένουν τη σκόνη. Έχει φυτοκτόνο δράση και έχει θεραπευτικό αποτέλεσμα.

Aloe arborescens. Αειθαλές, πολυετές φυτό. Διανέμεται ευρέως σε όλο τον κόσμο στην κουλτούρα εσωτερικών χώρων, στη Ρωσία είναι γνωστό ως «χορηγημένο φυτό» ή «γιατρός». Το στέλεχος είναι όρθιο, διακλαδισμένο. Τα φύλλα είναι εναλλασσόμενα, σαρκώδη, ζουμερά, σκούρα πράσινα με ματ επίστρωση. Ο χυμός των φύλλων αλόης χρησιμοποιείται στην ιατρική και περιέχει παράγωγα ανθρακενίου, ένζυμα, βιταμίνες και αντιμικροβιακές ουσίες. Ο χυμός αλόης έχει καθαρτική δράση, καθώς και βακτηριοστατική και βακτηριοκτόνο δράση, μειώνοντας τον αριθμό των επιβλαβών μικροοργανισμών στον αέρα κατά 38%.

Γεράνι ή πελαργόνιο. Αυτό είναι το παλαιότερο πολυετές φυτό εσωτερικού χώρου. Τα φύλλα του γερανιού καλύπτονται με τρίχες που περιέχουν φυσαλίδες με αιθέριο έλαιο, έτσι τα γεράνια δεν μυρίζουν λουλούδια, αλλά φύλλα. Το φυτό απελευθερώνει ατμούς αιθέριων ελαίων για να προστατευτεί από υπερθέρμανση ή υποθερμία. Το γεράνι, λόγω της απελευθέρωσης αιθέριων ελαίων, είναι ικανό να σκοτώνει παθογόνους και παθογόνους οργανισμούς στον αέρα των εσωτερικών χώρων. Τα αιθέρια έλαιά του αποτρέπουν την εμφάνιση αερομεταφερόμενων ασθενειών. Επιπλέον, τα αιθέρια έλαια γερανιού έχουν ηρεμιστική επίδραση στο νευρικό σύστημα, αποτρέποντας το στρες και προάγοντας τον υγιή ύπνο.

Συναισθηματικά-συμπεριφορικά ZPS Χαρακτηριστικά του χώρου: -επίπεδο επικοινωνιακής κουλτούρας μαθητών και δασκάλων. -χαρακτηριστικά του συναισθηματικού και ψυχολογικού κλίματος στο σχολείο συνολικά και σε κάθε τάξη χωριστά, καθώς και στο διδακτικό προσωπικό του σχολείου. -τρόπος συμπεριφοράς μαθητών και δασκάλων στην τάξη. -Μορφές και φύση της συμπεριφοράς των μαθητών στα διαλείμματα. -ανησυχία μαθητών και δασκάλων για τα ψυχολογικά αποτελέσματα της επίδρασής τους σε άλλα άτομα στη διαδικασία της επικοινωνίας.

Το άρθρο είναι αφιερωμένο στο επίκαιρο ζήτημα της διαμόρφωσης του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου υπό το πρίσμα της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC μέσα από το πρίσμα της ανθρωπιστικής κατεύθυνσης στην παιδαγωγική και τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Το άρθρο εξετάζει μια τέτοια πτυχή του προβλήματος όπως οι κατευθύνσεις διαμόρφωσης ενός εκπαιδευτικού χώρου διαφύλαξης της υγείας ενός εκπαιδευτικού οργανισμού σε αλληλεπίδραση με τη μικροκοινωνία. Οι συγγραφείς παρουσιάζουν τα αποτελέσματα μιας επιστημονικής μελέτης για την εφαρμογή της εργασίας εξοικονόμησης υγείας σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό, λαμβάνοντας υπόψη διάφορες πτυχές των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Οι συγγραφείς προτείνουν ένα μοντέλο για τη διαμόρφωση ενός υγειονομικού περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στο σύνολο των διαφόρων αντικειμενικών και υποκειμενικών παραγόντων για εφαρμογή στο χώρο ενός εκπαιδευτικού οργανισμού και αποκαλύπτουν το περιεχόμενο των συστατικών του εκπαιδευτικού χώρου. Εξετάζονται λεπτομερώς οι πιθανές κατευθύνσεις δραστηριότητας των εκπαιδευτικών ενός εκπαιδευτικού οργανισμού για την υλοποίηση των καθηκόντων διαμόρφωσης όλων των στοιχείων ενός εκπαιδευτικού χώρου διατήρησης της υγείας.

εκπαιδευτικό χώρο

περιβάλλον διαφύλαξης της υγείας

εκπαιδευτικός οργανισμός

μικροκοινωνία

δημιουργώντας έναν χώρο εξοικονόμησης υγείας

1. Bashmakova E.A. Υγεία εκπαιδευτικού: αξιολογική πτυχή: μονογραφία / Ε.Α. Bashmakova, O.I. Ζντάνοφ. – Saratov: Publishing Center “Science”, 2017. - 168 p.

2. Bezrukikh M.M. Πώς να αναπτύξετε ένα πρόγραμμα για τη δημιουργία κουλτούρας υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Δημοτικό σχολείο / Μ.Μ. Bezrukikh, T.A. Φιλίπποβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 2012. – 127 σελ.

3. Σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία: βασικές έννοιες και όροι / επιμ. M.Yu. Oleshkov, V.M. Ουβάροφ. - M.: Sputnik+ Company, 2006. – 191 σελ.

4. Banykina S.V. Μεθοδολογία δοκιμής και εισαγωγής παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική πράξη / S.V. Banykina, Ε.Α. Bashmakova και άλλοι - Μ.: Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Παιδαγωγική Ακαδημία", 2008. - 60 σελ.

5. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο σχολείο. Θεωρία και πρακτική υλοποίησης (μεθοδολογικό εγχειρίδιο) / συγγρ. Gusachenko O.I., υπό τη γενική διεύθυνση εκδ. S.V. Banykina. – Μ.: Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Παιδαγωγική Ακαδημία», 2008. – 200 σελ.

6. Τεχνολογία διατήρησης της υγείας για μαθητές μαθητών: μεθοδολογικό εγχειρίδιο. – ΑΣΟΥ, 2015. – 112 σελ.

Επί του παρόντος, αναδύεται ένα νέο μοντέλο εκπαίδευσης, ο πυρήνας του οποίου είναι το αναδυόμενο προσωπικό παράδειγμα. Το ανθρωπιστικό παράδειγμα στην εκπαίδευση προϋποθέτει την ολιστική ανάπτυξη του ατόμου, δηλαδή την ανάπτυξη όχι μόνο των επαγγελματικών δεξιοτήτων των μαθητών, αλλά και της γενικής κουλτούρας σκέψης, μια ολιστική κοσμοθεωρία και ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου. Στη μαθησιακή διαδικασία, η κύρια κατευθυντήρια γραμμή για τον δάσκαλο είναι η προσωπική αρχή. Κάθε άτομο, κατανοώντας το νόημα της ύπαρξής του, συνειδητοποιώντας τις δυνατότητές του στη μελέτη και την εργασία, καταλήγει σε γενικές ιδέες για τον ανθρώπινο σκοπό και τις αξίες της κοινωνικής ζωής και βρίσκει τη θέση του σε αυτόν τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο.

Επιπλέον, σήμερα, κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η εξάρτηση από τις παραδοσιακές εθνικές αξίες παραμένει σημαντική. Οι υψηλές απαιτήσεις για ηθικά κοινωνικά ιδανικά, καθώς και η συλλογική αρχή που χαρακτηρίζει τη ρωσική νοοτροπία, εξακολουθούν να είναι σημαντικές. Η πραγματική πραγματικότητα υπαγορεύει την ανάγκη να παρουσιαστεί στη νέα γενιά μια ελκυστική εικόνα του μέλλοντος τόσο για τη χώρα όσο και για κάθε άνθρωπο. Αυτό το πρόβλημα συζητείται ευρέως στην κοινωνία και περιμένει λύση.

Από αυτή την άποψη, το συστημικό και βασικό στοιχείο της ανθρωπιστικής κατεύθυνσης στην παιδαγωγική είναι η θεωρία και η τεχνολογία της εκπαίδευσης για την εξοικονόμηση και τη διαμόρφωση της υγείας. Θεωρώντας την υγεία ως μια τριάδα πνευματικών, ηθικών, ψυχικών και σωματικών αρχών, μπορούμε να παρουσιάσουμε τα χαρακτηριστικά μιας προσωπικότητας που ζητείται από την κοινωνία σήμερα και να προτείνουμε μια εικόνα μιας τέτοιας προσωπικότητας ως στόχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτή είναι η εικόνα ενός ατόμου που είναι μορφωμένο και ικανό για αυτομόρφωση και αυτο-ανάπτυξη, σκόπιμη, με βασικές ικανότητες (πληροφοριακές, κοινωνικές, πολιτικές, επικοινωνιακές, καθώς και ανεκτικότητα), ενεργό, με αστική ευθύνη και έτοιμο για επαγγελματικό και κοινωνική δημιουργικότητα.

Ωστόσο, η εφαρμογή τεχνολογιών εξοικονόμησης και διαμόρφωσης υγείας στον σύγχρονο εκπαιδευτικό χώρο του σχολείου αντιμετωπίζει μια σειρά από αντιφάσεις, και συγκεκριμένα:

μεταξύ της επιπλοκής του κοινωνικού περιβάλλοντος στο οποίο λειτουργεί το σχολείο και του χαμηλού επιπέδου ικανότητας των εκπαιδευτικών στη δημιουργία ενός χώρου διατήρησης της υγείας για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό σε αλληλεπίδραση με τη μικροκοινωνία για την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής για θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
μεταξύ των δραστηριοτήτων του σχολείου στις συνθήκες της κοινωνικοοικονομικής κρίσης και της πολυπολιτισμικότητας, αφενός, και του ανεπαρκούς τεχνολογικού εξοπλισμού των εκπαιδευτικών στη διαμόρφωση σχέσεων ανοχής στις δυάδες «μαθητής-μαθητής», «δάσκαλος-μαθητής» , «δάσκαλος-γονέας» και «μαθητής-γονέας» ;
μεταξύ των αυξανόμενων απαιτήσεων για την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης, αφενός, και της ανεπαρκούς ικανότητας των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή των απαιτήσεων των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της NOO και της LLC, αφετέρου, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας με διαφορετικές ομάδες μαθητών (χαρισματικά, παιδιά σε κίνδυνο, παιδιά με αναπηρίες).
υψηλά εκπαιδευτικά φορτία και έλλειψη τρόπων κοινωνικής και ψυχολογικής προσαρμογής των μαθητών στις σύγχρονες συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η ανάγκη επίλυσης αυτών των αντιφάσεων, ο βαθμός ανάπτυξης των θεμάτων που εγείρονται και η συνάφεια του θέματος προϋποθέτουν την αναζήτηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για τη διαμόρφωση ενός υγειονομικού χώρου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στην αλληλεπίδραση του σχολείου και του μικροκοινωνία για τη διατήρηση και ανάπτυξη της υγείας όλων των θεμάτων του εκπαιδευτικού χώρου και τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στην κατάκτηση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής.

Από αυτή την άποψη, οργανώθηκε μια μελέτη με βάση έναν εκπαιδευτικό οργανισμό στην περιοχή της Μόσχας, η οποία έχει σχεδιαστεί για να διευκρινίσει τα προβλήματα δημιουργίας ενός χώρου διατήρησης της υγείας σε ένα κανονικό σχολείο και τρόπους επίλυσής τους. Στις δραστηριότητές μας, βασιστήκαμε στον εκπαιδευτικό χώρο του MBOU «Δευτεροβάθμιο Σχολείο Νο. 6» στην πόλη Zheleznodorozhny (σήμερα MBOU «Δευτεροβάθμιο Σχολείο Νο. 6» στη Balashikha, μικροπεριοχή Savvino).

Η σημασία του προβλήματος της διατήρησης της υγείας της νεότερης γενιάς και της κατάκτησης από τους μαθητές των δεξιοτήτων αυτοσυντήρησης της υγείας, ενσταλάσσοντας σε αυτούς μια κουλτούρα υγιεινού τρόπου ζωής απαιτεί εννοιολογικές προσεγγίσεις και τεχνολογικό εξοπλισμό για την επίλυσή της. Αυτή η μελέτη βασίζεται στην έννοια της ορθοβίωσης, που αναπτύχθηκε στο Τμήμα Ανθρωπίνων Σπουδών και Φυσικής Πολιτισμού του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ακαδημίας Κοινωνικής Διοίκησης της Μόσχας, καθώς και επιλογές που παρουσιάζονται στη βιβλιογραφία για σχολικές εργασίες σχετικά με το πρόβλημα κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά.

Αντικείμενο μελέτης: η διαδικασία διαμόρφωσης υγειονομικού χώρου σε εκπαιδευτικό οργανισμό.

Αντικείμενο έρευνας: προσδιορισμός ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για τη δημιουργία ενός υγειονομικού χώρου σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό στην αλληλεπίδραση σχολείου και μικροκοινωνίας και η εφαρμογή τους.

Σκοπός της μελέτης: να δημιουργήσει ένα χώρο εξοικονόμησης υγείας για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό στην αλληλεπίδραση μεταξύ σχολείου και μικροκοινωνίας, να αναπτύξει τεχνολογίες που στοχεύουν στη διατήρηση και ανάπτυξη της υγείας των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στην κατάκτηση δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής.

Από αυτή την άποψη, φαίνεται απαραίτητο να προσδιοριστεί ένας εκπαιδευτικός οργανισμός και να δημιουργηθεί ένα εκπαιδευτικό μοντέλο με στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής για όλα τα αντικείμενα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Είναι επίσης σημαντικό να αναπτυχθούν κατάλληλες τεχνολογίες που αναπτύσσουν την κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή των μαθητών στην τάξη και τις εξωσχολικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές ομάδες μαθητών.

Ο εκπαιδευτικός χώρος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού νοείται ως ένα σύνολο ειδικά οργανωμένων, δομημένων, κοινωνικοποιημένων εκπαιδευτικών περιβαλλόντων που εκτελούν τις λειτουργίες μετάδοσης κοινωνικής και ατομικής εμπειρίας και κυριαρχίας της κουλτούρας. Για την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι απαραίτητο όλα τα στοιχεία αυτού του χώρου, με το περιεχόμενο και τη λειτουργία τους, να συμβάλλουν στην επίλυση της εργασίας.

Η μικροκοινωνία αναφέρεται συνήθως στο περιβάλλον του άμεσου περιβάλλοντος ενός ατόμου, σε μια μικρή κοινωνική ομάδα (οικογένεια, ομάδα παραγωγής κ.λπ.). Προτείνουμε να θεωρηθεί η μικροκοινωνία ως το άμεσο περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

Η πειραματική εργασία βασίζεται εννοιολογικά σε ανθρωπιστικές, βασισμένες σε δραστηριότητες και συστημικές προσεγγίσεις. Οι βασικές αρχές της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής στις οποίες βασίζεται η εργασία είναι:

1. Συμμόρφωση με τη φύση (η βασική αρχή της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής). Διεξάγεται στην εκπαιδευτική διαδικασία, οργανωμένη σύμφωνα με την ατομικότητα του μαθητή.

2. Συνεργασία. Πραγματοποιείται στη διαδικασία οικοδόμησης εποικοδομητικών σχέσεων μεταξύ όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οργάνωσης αλληλοϋποστήριξης, δημιουργίας άνετου ψυχολογικού κλίματος στο διδακτικό προσωπικό.

3. Παιδαγωγική του περιβάλλοντος. Πραγματοποιείται στη διαδικασία επιρροής των εκπαιδευτικών ενός εκπαιδευτικού οργανισμού σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Όχι μόνο το παιδαγωγικό σύστημα πρέπει να είναι ανοιχτό στο κοινωνικό περιβάλλον, αλλά και το ίδιο το κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον πρέπει να είναι ανοιχτό στο σχολείο, να γίνεται κατανοητό, να μελετάται από το διδακτικό προσωπικό και να χρησιμοποιείται για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

4. Συνδέσεις μάθησης και καθημερινότητας των μαθητών. Διαμόρφωση ικανοτήτων (γνώση σε δράση) σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα των NOOs και LLCs.

5. Άνοιγμα σε νέες επιστημονικές προσεγγίσεις.

6. Αισιοδοξία για τη ζωή. Εφαρμόζεται στη διαδικασία ενίσχυσης της πίστης του μαθητή στον εαυτό του, στην πορεία της ζωής του και στη διαμόρφωση κοινωνικών ιδανικών.

Οι πειραματικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται σύμφωνα με τις εννοιολογικές εξελίξεις του Τμήματος Ανθρωπιστικής Επιστήμης και Φυσικής Πολιτισμού του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Μόσχας "Ακαδημία Κοινωνικής Διαχείρισης", ιδίως με βάση το βασικό μοντέλο διατήρησης της υγείας που αναπτύχθηκε εδώ, παρουσιάζεται παρακάτω στο σχήμα.

Μοντέλο διατήρησης της υγείας σε εκπαιδευτικό οργανισμό

Έτσι, μπορούμε να διακρίνουμε δύο ομάδες ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την εφαρμογή της εργασίας εξοικονόμησης υγείας: η πρώτη σχετίζεται με την οργάνωση και την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό, η δεύτερη - με τις δραστηριότητες και την κατάσταση των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε αυτό το άρθρο προτείνουμε μια ερμηνεία της πρώτης ομάδας συνθηκών. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί η κατεύθυνση της αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και μικροκοινωνίας ως πηγής για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων διατήρησης και διαμόρφωσης της υγείας για όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού χώρου.

Ας αποκαλύψουμε το περιεχόμενο κάθε θέσης, με βάση το έργο της δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού χώρου εξοικονόμησης υγείας στην αλληλεπίδραση του σχολείου και της μικροκοινωνίας. Οι πίνακες 1 και 2 παρακάτω αποκαλύπτουν το περιεχόμενο των συστατικών του χώρου διατήρησης της υγείας, αντικειμενικά και υποκειμενικά, καθώς και πιθανούς και απαραίτητους τομείς εργασίας στην περιοχή τους για την επίλυση των αναφερόμενων προβλημάτων.

Τραπέζι 1

Στοιχεία του υγειονομικού χώρου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού

(ένα σύνολο προϋποθέσεων για τη διατήρηση της υγείας σε έναν οργανισμό)

Στοιχεία ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας		Τομείς εργασίας
Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός και ένα σύμπλεγμα συνθηκών διατήρησης της υγείας που εφαρμόζονται στις δραστηριότητές του	Οργανωτικές και διαχειριστικές συνθήκες	Βελτιστοποίηση διαχείρισης, επικοινωνία διαχείρισης, ανάπτυξη μεθόδων και τρόπων επικοινωνίας σε δημόσιους οργανισμούς, εισαγωγή αποτελεσματικών τεχνικών διαχείρισης χρόνου και εξοικονόμησης υγείας. Διατήρηση παλιών και δημιουργία νέων παραδόσεων. Δραστηριότητες δημοσίων σχέσεων
	Κοινωνικοοικονομικές συνθήκες	Διατήρηση του σχολικού κτιρίου σε λειτουργική κατάσταση, αποτελεσματική χρήση της χρηματοδότησης για την ενημέρωση της υλικής βάσης και παρακίνηση των εκπαιδευτικών. Συμβολή στη διατήρηση μιας σταθερά ήρεμης κατάστασης στη μικροκοινωνία
	Περιβαλλοντικές συνθήκες	Φροντίδα του σχολικού χώρου. Περιβαλλοντικά έργα που προσεγγίζουν τη μικροκοινωνία
	Συνθήκες υγιεινής	Συμμόρφωση με τα πρότυπα SanPiN, συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής
	Ιατρικές καταστάσεις	Τακτικές ιατρικές εξετάσεις, παρακολούθηση, προγραμματισμένες εκδηλώσεις. Διαθεσιμότητα μελιού βοήθεια
	Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες	Ψυχολογικές εξετάσεις. Διαθεσιμότητα ψυχολογικής βοήθειας για τα παιδιά, τους γονείς και τους δασκάλους τους. Συνεχής διεύρυνση των ψυχολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στη χρήση ψυχολογικών τεχνολογιών. Παιδαγωγική συνεργασία
	Διδακτικές συνθήκες	Χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές διαδικασίες. Τακτική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε μεθόδους και τεχνικές εξοικονόμησης υγείας. Εισαγωγή σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών

Εκτός από αυτά που περιγράφηκαν παραπάνω, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε αναλυτικότερα για τα υπόλοιπα συστατικά του εκπαιδευτικού χώρου, τα οποία είναι τα θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τα συστατικά της μικροκοινωνίας.

πίνακας 2

Στοιχεία του υγειονομικού χώρου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού (στις δραστηριότητες των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας)

Στοιχεία ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας		Τομείς εργασίας
Τα θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η κατάσταση της νοοτροπίας τους και η φύση της αλληλεπίδρασης	Η αξία της υγείας, το κίνητρο για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής	Διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών εξοικονόμησης υγείας μέσω διδασκαλίας ορθοβιοτικών (λαμβάνοντας υπόψη την τριάδα της υγείας - σωματική, ψυχική και πνευματική-ηθική), προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Προσωπικό παράδειγμα, επιρροή έγκυρων ανθρώπων. Συμμετοχή στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Εργασίες συλλόγου, μαθήματα επιλογής, διαγωνισμοί. Ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ. Τοπική ιστορία. Ιστορική και πολιτιστική εκπαίδευση
	Γνώσεις στον τομέα της διατήρησης της υγείας	Συνεχής διεύρυνση των γνώσεων για την ανατομία, τη λειτουργία των συστημάτων του σώματος και τρόπους διατήρησης της υγείας. Μαθήματα, εκδηλώσεις, δραστηριότητες έργου
	Φιλική προς το περιβάλλον συμπεριφορά	Πρόληψη συμπεριφοράς που είναι επιβλαβής για το περιβάλλον. Καλλιέργεια ανεκτικότητας. Μαθήματα, εξωσχολικές δραστηριότητες, εκδηλώσεις
	Αποτελεσματική, χαμηλής σύγκρουσης επικοινωνία	Εκπαίδευση σε αποτελεσματικές τεχνικές επικοινωνίας. Ανοχή. Τη διαχείριση των συγκρούσεων. Μαθήματα, προπονήσεις, παιχνίδια. Ενδεχομένως - η δημιουργία ενός εξειδικευμένου φορέα για τη διαχείριση συγκρούσεων
Στοιχεία της μικροκοινωνίας και η φύση της αλληλεπίδρασης των δημόσιων οργανισμών μαζί τους	Εκπαιδευτικές οργανώσεις για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών	Χρήση του πόρου των εκπαιδευτικών οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης για την εκπαίδευση των παιδιών, οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής, εξωσχολικές δραστηριότητες
	Κάτοικοι της μικροπεριφέρειας	Συμμετοχή των κατοίκων σε κοινές εκδηλώσεις. Το σχολείο είναι το πολιτιστικό κέντρο της γειτονιάς
	Εργασιακό περιβάλλον	Προσέλκυση χορηγιών. Διοργάνωση επαγγελματικών τεστ με τη βοήθεια τοπικών επιχειρήσεων και εταιρειών. Αμοιβαία επωφελή συνεργασία
	Δομές ισχύος	Βελτιστοποίηση της επικοινωνίας. Συμμετοχή σε κοινές εκδηλώσεις

Έτσι, έχουν προταθεί οι συνιστώσες του υγειονομικού εκπαιδευτικού χώρου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για τη δημιουργία αυτού του χώρου στην αλληλεπίδραση του σχολείου και της μικροκοινωνίας και έχουν προσδιοριστεί οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας για την υλοποίησή τους. .

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Bashmakova E.A., Zhdanova O.I. ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΩΤΙΣΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΜΙΚΡΟΣΩΚΕΙΟΥ // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. – 2017. – Νο. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27226 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

Οι ριζικές αλλαγές στις προτεραιότητες της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της Ρωσίας, που ξεκίνησαν τη δεκαετία του '90 του εικοστού αιώνα, επηρέασαν τη λειτουργία όλων των κοινωνικών θεσμών, συμπεριλαμβανομένου του εκπαιδευτικού συστήματος, και οδήγησαν στην εμφάνιση νέων προβλημάτων στον τομέα της κοινωνικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Η υγεία και η ποιότητα ζωής των παιδιών αναγνωρίζονται ως οι θεμελιώδεις αξίες του εκπαιδευτικού συστήματος, κάτι που αντικατοπτρίζεται στην Αντίληψη για τον Εκσυγχρονισμό της Ρωσικής Εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2010. Η υγεία του πληθυσμού αυτή τη στιγμή καθορίζει τις προοπτικές και τη μελλοντική ανάπτυξη οποιασδήποτε χώρας. Το μέλλον της Ρωσίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς θα είναι οι απόφοιτοι σχολείων και πανεπιστημίων. Στην ξένη παιδαγωγική στις αρχές της δεκαετίας του '90. Έχει αποδειχθεί ότι η διαμόρφωση κουλτούρας υγείας και η θετική αλλαγή στον τρόπο ζωής των μαθητών συνδέεται με τη βελτίωση όλου του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου.

Υπό αυτές τις συνθήκες, τα καθήκοντα δημιουργίας ενός υγειονομικού χώρου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ειδικότερα στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επικαιροποιούνται ως μια πιθανή εναλλακτική για να επηρεάσει τη συνείδηση της νεότερης γενιάς, διαμορφώνοντας μια ιεραρχία αξιών, μια δημιουργική, εποικοδομητική στάση απέναντι στη γύρω πραγματικότητα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η έλλειψη προτεραιότητας για την υγεία οδήγησε στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα ήταν και παραμένει ελάχιστα επικεντρωμένη στην καλλιέργεια της συνειδητής στάσης του μαθητή απέναντι στην υγεία του. Η υγεία και η ποιότητα ζωής των μαθητών αναγνωρίζονται ως οι θεμελιώδεις αξίες του εκπαιδευτικού συστήματος, κάτι που αντικατοπτρίζεται στην έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης που υιοθετήθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2010. Μεταξύ των παραγόντων που επηρεάζουν αρνητικά την υγεία των μαθητών, οι Ρώσοι ερευνητές E.N. Weiner, N.K. Ivanova, A.M. Ο Kulikov και άλλοι περιλαμβάνουν υπερφόρτωση με εκπαιδευτικές συνεδρίες, αυταρχικό στυλ σχέσεων μεταξύ δασκάλων και μαθητών, ανεπαρκή εκτίμηση των ατομικών χαρακτηριστικών στη διδασκαλία και την ανατροφή, σωματική αδράνεια κ.λπ.

Η ολιστική αντίληψη ενός ατόμου υπαγορεύει μια προσαρμοστική προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος της διατήρησης της υγείας του. Στις σύγχρονες συνθήκες ανάπτυξης του εθνικού γυμνασίου, γίνεται φανερό ότι η επιτυχής επίλυση του προβλήματος της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ενσωμάτωση των προσπαθειών όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η ανάλυση της επιστημονικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας, η δική μας παιδαγωγική εμπειρία, τα αποτελέσματα του καθοριστικού σταδίου της πειραματικής έρευνας μας επιτρέπουν να προσδιορίσουμε το ακόλουθο σύνολο οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών που παρέχουν παιδαγωγική βοήθεια στην αποκατάσταση παιδιών με διαβήτη, επιστημονική και οργανωτική Υποστήριξη προσαρμοστικών προσεγγίσεων και προσεγγίσεων εξοικονόμησης υγείας στη διαδικασία αποκατάστασης παιδιών, ασθενών με σακχαρώδη διαβήτη: 1) καθιέρωση ανθρωπιστικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των υποκειμένων της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων. 2) δημιουργία ενός χώρου διατήρησης της υγείας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για την επίτευξη της μέγιστης αποτελεσματικότητας των φυσιολογικών, νοητικών λειτουργιών και των αντιδράσεων συμπεριφοράς του ατόμου στην εκπαιδευτική διαδικασία. 3) Ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία του μαθήματος αποκατάστασης «Σχολείο Διαβήτη».

Η δεύτερη οργανωτική και παιδαγωγική προϋπόθεση είναι η δημιουργία ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για την επίτευξη της μέγιστης αποτελεσματικότητας των φυσιολογικών, νοητικών λειτουργιών και των αντιδράσεων συμπεριφοράς του ατόμου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το πρόβλημα της παιδαγωγικής βοήθειας στην αποκατάσταση των παιδιών με σακχαρώδη διαβήτη συσσωρεύει όχι μόνο πρόβλημα υγείας από ιατρικής άποψης, αλλά περιλαμβάνει και ψυχική υγεία, κοινωνική, σωματική, πνευματική και ηθική. Ιατρικές-ψυχολογικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές μελέτες (N.P. Abaskalova, V.M. Kabaeva, O.I. Kovaleva, O.V. Richter, U.L. Semenova, κ.λπ.) περιέχουν πειστικά στοιχεία για την επιδείνωση της υγείας των άρρωστων παιδιών με σακχαρώδη διαβήτη, κατά την περίοδο σπουδών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα . Πρέπει να σημειωθεί ότι η έλλειψη προτεραιότητας για την υγεία οδήγησε στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα ήταν και παραμένει ελάχιστα επικεντρωμένη στην καλλιέργεια της συνειδητής στάσης του μαθητή απέναντι στην υγεία του.

Από τη θέση της προσέγγισης προσαρμογής, η υγεία δρα ως καθολική ανθρώπινη αξία, συσχετίζεται με τους βασικούς αξιακούς προσανατολισμούς του ατόμου και καταλαμβάνει μια ορισμένη θέση στην αξιακή ιεραρχία. Υπάρχουν πολλοί ορισμοί του φαινομένου της «υγείας». Ο γενικότερος ορισμός, που διατυπώθηκε στο προοίμιο του Συντάγματος του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ) το 1948, βασίζεται στις διατάξεις που προτάθηκαν από τον G. Sigerist: «Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας. , και όχι μόνο η απουσία ασθένειας ή σωματικών ελαττωμάτων». Οι ειδικοί του ΠΟΥ στη δεκαετία του '80 του εικοστού αιώνα διαπίστωσαν ότι η ανθρώπινη υγεία 15-20% καθορίζεται από γενετικούς παράγοντες, 20-25% εξαρτάται από την κατάσταση του περιβάλλοντος, 10-15% από την ιατρική περίθαλψη και 50-55% εξαρτάται από τον τρόπο ζωής .

Με βάση την ανάλυση περιεχομένου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας (N.P. Abaskalova, L.S. Elkova, V.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, S.V. Popov, L.G. Tatarnikova, κ.λπ.) κάτω από τον χώρο διατήρησης της υγείας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, κατανοούμε ένα σύστημα διαχείρισης, οργανωτικές, εκπαιδευτικές συνθήκες που στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της κοινωνικής, σωματικής, ψυχικής υγείας και προσαρμογής των μαθητών με ψυχολογικά, παιδαγωγικά και ιατροφυσιολογικά μέσα και μεθόδους υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η εκπαιδευτική αξία ενός εκπαιδευτικού χώρου εξοικονόμησης υγείας έγκειται στο ότι όταν υλοποιείται τόσο εντός των σχολικών ωρών όσο και κατά τη διάρκεια του εξωσχολικού και ελεύθερου χρόνου, συμπεριλαμβανομένων των διακοπών, δημιουργούνται προϋποθέσεις για την ενίσχυση, τη διατήρηση και την αποκατάσταση της υγείας τους, λαμβάνοντας υπόψη τα αιτήματα, τις ανάγκες τους. , οργάνωση ευκαιριών για αυτοπραγμάτωση, παραγωγική επικοινωνία και ερασιτεχνικές παραστάσεις σε ποικίλες μορφές, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας, της γνώσης, του πολιτισμού, του παιχνιδιού και άλλων τομέων.

Οι κύριοι δείκτες ενός εκπαιδευτικού χώρου που σώζει την υγεία σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης περιλαμβάνουν: τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό του συναισθηματικού-συμπεριφορικού χώρου. λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών· ολοκληρωμένη ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας · διοργάνωση εκδηλώσεων θεραπείας, πρόληψης και ευαισθητοποίησης· προώθηση της αυτοπραγμάτωσης και της αυτοεπιβεβαίωσης των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας· συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής · διόρθωση διαταραχών σωματικής υγείας, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ενός συγκροτήματος υγειονομικών και ιατρικών μέτρων χωρίς διακοπή από την εκπαιδευτική διαδικασία· σύστημα φυσικής αγωγής για τη βελτίωση της υγείας· ανάπτυξη και εφαρμογή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τη δημιουργία κουλτούρας υγείας, τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών και την πρόληψη κακών συνηθειών.

Παραδοσιακές μορφές διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών είναι οι διαβουλεύσεις, οι συνομιλίες, οι ενημερώσεις, οι εκπαιδεύσεις, τα εργαστήρια, τα μαθήματα, οι συνομιλίες με ειδικούς κ.λπ. Οι πιο αποδεκτές και παραγωγικές στη διαδικασία διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας είναι οι διαδραστικές μορφές που σώζουν την υγεία στη φύση και παρέχουν:

Επιπτώσεις στη συναισθηματική σφαίρα του μαθητή, την ικανότητα πρόκλησης ποικίλων εμπειριών που σχετίζονται με την επίγνωση ορισμένων φαινομένων υγείας.

Αφύπνιση δημιουργικότητας, ικανότητας στρατηγικής και κριτικής σκέψης.

Αναπαράσταση στο μυαλό του μαθητή του κόσμου του πολιτισμού, της φύσης και της εκπαίδευσης ως ζωντανού οργανισμού. Ο μαθητής πρέπει να αισθάνεται τη φυσικότητα και την κανονικότητα των διαδικασιών διατήρησης της υγείας, διαμόρφωσης υγείας, πολιτιστικών και εκπαιδευτικών διαδικασιών.

Η διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού χώρου εξοικονόμησης υγείας μέσα στην κοινωνία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι μια ελεγχόμενη παιδαγωγική διαδικασία. Οι μοχλοί διαχείρισης αυτής της διαδικασίας θα πρέπει να βρίσκονται στα χέρια του κοινού - ένα συντονιστικό συμβούλιο για τα προβλήματα διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών και τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά, το οποίο θα πρέπει να περιλαμβάνει εκπροσώπους των τοπικών εκτελεστικών αρχών, του κοινού και εμπορικούς οργανισμούς και μέσα ενημέρωσης που λειτουργούν στην ακτίνα της παιδαγωγικής επιρροής του εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και, λαμβάνοντας υπόψη τις περιορισμένες δυνατότητες υγείας των παιδιών με διαβήτη, εκπροσώπων εξειδικευμένων ιατρικών ιδρυμάτων και φαρμακευτικών εταιρειών.

Η υγεία είναι μια κατάσταση που σας επιτρέπει να ζήσετε μια ενεργή, ικανοποιητική ζωή: να έχετε καλές ψυχικές, σωματικές ιδιότητες, υλική και κοινωνική ευημερία.

E. A. Koshelyaeva

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΩΣΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ Γ.Ε.Φ.

« Φροντίζοντας την υγεία σας -

Αυτό είναι το πιο σημαντικό έργο ενός δασκάλου.

Από τη δραστηριότητα της ζωής,παιδική χαρά

εξαρτάται από την πνευματική τους ζωή, την κοσμοθεωρία,

νοητική ανάπτυξη, δύναμη γνώσης,αυτοπεποίθηση..."

V.A. Sukhomlinsky

Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», η υγεία των παιδιών και των εφήβων αποτελεί τομέα προτεραιότητας της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης. Η υγεία είναι μια κατάσταση που σας επιτρέπει να ζήσετε μια ενεργή, ικανοποιητική ζωή: να έχετε καλές ψυχικές, σωματικές ιδιότητες, υλική και κοινωνική ευημερία.

Το σύστημα εργασίας για τη δημιουργία μιας κουλτούρας υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής παρουσιάζεται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο με τη μορφή διασυνδεδεμένων μπλοκ: (οδηγίες)

δημιουργία υποδομών εξοικονόμησης υγείας,
ορθολογική οργάνωση των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών,
αποτελεσματική οργάνωση της φυσικής καλλιέργειας και της ψυχαγωγικής εργασίας,
υλοποίηση εκπαιδευτικού προγράμματος και εκπαιδευτικό έργο με γονείς.

Η υγεία του παιδιού, η κοινωνικο-ψυχολογική του προσαρμογή, η φυσιολογική ανάπτυξη και ανάπτυξη καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον στο οποίο ζει. Για ένα παιδί από 6 έως 17 ετών, αυτό το περιβάλλον είναι το εκπαιδευτικό σύστημα, γιατί Πάνω από το 70% του χρόνου αφύπνισης σχετίζεται με την παραμονή του σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ταυτόχρονα, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εμφανίζεται η πιο εντατική ανάπτυξη και ανάπτυξη, η διαμόρφωση της υγείας για το υπόλοιπο της ζωής. Η ανάλυση των παραγόντων κινδύνου του σχολείου δείχνει ότι τα περισσότερα προβλήματα υγείας των μαθητών δημιουργούνται και λύνονται κατά την καθημερινή πρακτική εργασία των εκπαιδευτικών, δηλ. που σχετίζονται με τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να βρει αποθέματα για τις δικές του δραστηριότητες για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

Ένας αρχαίος μύθος λέει: - Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένας άντρας ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν τα ξέρει όλα. Κρατώντας μια πεταλούδα στις παλάμες του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου: νεκρή ή ζωντανή;» Και σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω, αν πει ο νεκρός, θα την ελευθερώσω». Ο σοφός, αφού σκέφτηκε, απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου».

Η υγεία μας είναι στα χέρια μας. Πρέπει να το υπενθυμίζουμε συνεχώς στα παιδιά, να προσπαθούμε να τα κάνουμε να κατανοήσουν τους λόγους για την επιδείνωση της υγείας, να αποκτήσουν κίνητρα για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να συμμετέχουν σε ενεργές δραστηριότητες για τη διατήρηση και διαμόρφωση της υγείας τους μέσω της σωστής διατροφής, της τήρησης των κανόνων προσωπικής υγιεινής και των αρνητικών στάση απέναντι στις κακές συνήθειες.

Θεωρώ ότι ένας χώρος εξοικονόμησης υγείας είναι ένα σύνολο τεχνικών, μορφών και μεθόδων για την οργάνωση της εκπαίδευσης των μικρών μαθητών χωρίς να διακυβεύεται η υγεία τους.

Το πιο σημαντικό πράγμα στο δημοτικό είναι να εμφυσήσει στους μαθητές τη συνειδητή ανάγκη για υγεία και υγιεινό τρόπο ζωής. Ένας χώρος εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει να στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα παιδί της αξίας της υγείας, της αίσθησης ευθύνης για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας του και τη διεύρυνση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών στην κουλτούρα υγιεινής.

Ο στόχος ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας: να διδάξει στα παιδιά να είναι υγιή ψυχή και σώμα, να προσπαθήσουν να δημιουργήσουν τη δική τους υγεία, εφαρμόζοντας γνώσεις και δεξιότητες σύμφωνα με τους νόμους της φύσης, τους νόμους της ύπαρξης.

Στόχοι του χώρου εξοικονόμησης υγείας: σχηματισμός στα παιδιά της κινητήριας σφαίρας υγιεινής συμπεριφοράς, ασφαλής ζωή, φυσική αγωγή. εξασφαλίζοντας σωματική και πνευματική αυτοανάπτυξη.

Στις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος, αυτό εκφράζεται μέσω της άμεσης διδασκαλίας στα παιδιά των βασικών τεχνικών ενός υγιεινού τρόπου ζωής. ενστάλαξη βασικών δεξιοτήτων υγιεινής στα παιδιά. σωστή οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (αυστηρή τήρηση του σχολικού προγράμματος, κατασκευή και ανάλυση του μαθήματος από την άποψη της διατήρησης της υγείας, χρήση οπτικών βοηθημάτων, υποχρεωτική συμμόρφωση με τις απαιτήσεις υγιεινής, ευνοϊκή συναισθηματική διάθεση κ.λπ.). εναλλασσόμενες δραστηριότητες με υψηλή και χαμηλή σωματική δραστηριότητα. στη διαδικασία πραγματοποίησης μαζικών ψυχαγωγικών εκδηλώσεων.

Έτσι, η σφαίρα δραστηριότητας του διδακτικού μας προσωπικού περιλαμβάνει όλα τα στοιχεία των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας: οργανωτική και παιδαγωγική, ψυχολογική και παιδαγωγική, πληροφορική και φυσική αγωγή.

Οι οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και η τεχνολογία της εργασίας του δασκάλου στην τάξη, αποτελούν τον πυρήνα των εκπαιδευτικών τεχνολογιών που προστατεύουν την υγεία. Επομένως, το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξετε είναι να καταρτίσετε ένα πρόγραμμα μαθημάτων. Ένα ορθολογικά σχεδιασμένο σχολικό πρόγραμμα θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη την πολυπλοκότητα των μαθημάτων και την κυριαρχία δυναμικών ή στατικών στοιχείων κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ένα σημαντικό μέρος του έργου διατήρησης της υγείας ενός δασκάλου είναι η ορθολογική οργάνωση του μαθήματος. Η λειτουργική κατάσταση των μαθητών στη διαδικασία μαθησιακών δραστηριοτήτων, η ικανότητα διατήρησης της πνευματικής απόδοσης σε υψηλό επίπεδο για μεγάλο χρονικό διάστημα και η πρόληψη της πρόωρης κόπωσης εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση του μαθήματος και το επίπεδο υγιεινής του ορθολογισμού. Κατά τη διοργάνωση ενός μαθήματος, υπάρχουν τρία κύρια στάδια από την άποψη της διατήρησης της υγείας, τα οποία χαρακτηρίζονται από τη διάρκειά τους, τον όγκο του φορτίου και τους χαρακτηριστικούς τύπους δραστηριοτήτων. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την προετοιμασία για το μάθημα. Η αποτελεσματικότητα της απόκτησης γνώσεων από τους μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος είναι η εξής:

1. 5 - 25ο λεπτό - 80%;

25 - 35ο λεπτό - 60-40%;
35 - 40ο λεπτό - 10%.

Η λειτουργική κατάσταση των μαθητών στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συμμόρφωση με τις υγιεινές (φωτισμός, εξοπλισμός, εξαερισμός, εγκαταστάσεις) και ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος.

Για την αύξηση της πνευματικής απόδοσης των παιδιών, την πρόληψη της πρόωρης εμφάνισης της κόπωσης και την ανακούφιση της στατικής μυϊκής έντασης, είναι απαραίτητο να διεξάγονται λεπτά φυσικής αγωγής (περίπου 15 λεπτά από την έναρξη του μαθήματος ή με την ανάπτυξη της πρώτης φάσης πνευματικής κόπωσης σε σημαντικό μέρος των μαθητών της τάξης). Επιπλέον, είναι σκόπιμο να καταγραφεί το ψυχολογικό κλίμα στο μάθημα και να οργανωθεί η συναισθηματική απελευθέρωση εάν είναι απαραίτητο. να προσέχετε συνεχώς τη συμμόρφωση των μαθητών με τη σωστή στάση του σώματος, τη θέση στο τραπέζι, τη συμμόρφωσή της με τα είδη εργασίας και την εναλλαγή κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην πρόληψη των οπτικών λειτουργιών σε νεότερους μαθητές. Η μυωπία και άλλες οπτικές διαταραχές έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες. Η διέξοδος από αυτήν την κατάσταση είναι η εξής: επεκτείνετε την οπτικο-χωρική δραστηριότητα στη λειτουργία σχολικού μαθήματος. Αυτός ο στόχος μπορεί να επιτευχθεί χρησιμοποιώντας τις τεχνικές που προτείνει ο Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών V.F Bazarny.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην τάξη βοηθά όχι μόνο στη διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και στη διαφοροποίηση της μορφής της γυμναστικής ματιών. Οι ηλεκτρονικές ασκήσεις για τα μάτια με μουσική είναι δημοφιλείς στα παιδιά. Τα τελευταία χρόνια, λόγω της εισαγωγής των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των δημοτικών σχολείων, κατέστη δυνατή η χρήση ηλεκτρονικών σωματικών ασκήσεων για τα μάτια ή, όπως ονομάζονται επίσης, οφθαλμικοί προσομοιωτές. Τέτοια μαθήματα φυσικής αγωγής μπορούν να πραγματοποιηθούν σε μαθήματα μαθηματικών, γραφής και ανάπτυξης ομιλίας, ανάγνωση, όταν εργάζεστε σε υπολογιστή, όλα για τον ίδιο σκοπό: διατήρηση της όρασης, ανακούφιση από την κόπωση των ματιών κατά την εργασία στην τάξη, αύξηση της αποτελεσματικότητας και της διάθεσης.

Επιπλέον, στα μαθήματα χρησιμοποιούνται ποικίλες τεχνικές εργασίας για να μην κουράζονται οι μαθητές. Η εισαγωγή και η εμπέδωση του υλικού πραγματοποιείται με παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας φωτεινό οπτικό υλικό.

Ένας σημαντικός τομέας των δραστηριοτήτων διατήρησης της υγείας ενός δασκάλου είναι η εργασία για τη δημιουργία ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές, τόσο εντός του περιεχομένου της θεματικής περιοχής όσο και στην εξωσχολική εκπαιδευτική εργασία.

Προκειμένου να διατηρήσω και να ενισχύσω την υγεία των μαθητών, πραγματοποιώ εκπαιδευτικές συνεδρίες και εξωσχολικές δραστηριότητες που βοηθούν στη δημιουργία θετικών συναισθημάτων στα παιδιά, στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες και, τελικά, στην εξοικείωση με το υλικό του προγράμματος.

Έχει γίνει παράδοση κάθε φθινόπωρο και άνοιξη να διοργανώνουμε «Ημέρα Υγείας» (μια εκδήλωση σε όλο το σχολείο) και «Εκκινήσεις διασκέδασης». "Είναι δυνατό για τα παιδιά" σχετικά με την πρόληψη κακών συνηθειών, πρακτικό μάθημα "Η καθαριότητα είναι το κλειδί για την υγεία", "Μάθημα καθαρού νερού" - μια συνομιλία με την προβολή μιας παρουσίασης. Στο τέλος κάθε μήνα γίνονται ενημερώσεις ασφαλείας «Road ABC», «Ο δρόμος είναι γεμάτος κινδύνους». Τον Νοέμβριο του 2014 πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας περιφερειακό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπου παρουσίασα την εκδήλωση «Λουλούδι της Υγείας».

Ο δάσκαλος πρέπει να διατυπώσει στο παιδί την ανάγκη να είναι υγιές, να του το διδάξει και να το βοηθήσει να διατηρήσει και να αναπτύξει την υγεία με οργανωμένο τρόπο. Ιδανικά, ένα παιδί θα πρέπει να είναι πνευματικά, σωματικά και κοινωνικά υγιές άτομο, ικανό να διαχειρίζεται και να ενισχύει την υγεία του. Το κύριο κριτήριο για την αποτελεσματικότητα της εργασίας θα πρέπει να είναι η κατάσταση της σωματικής, ψυχολογικής, συναισθηματικής και κοινωνικής ευεξίας των μαθητών.

Βιβλιογραφία:

Kovalko V.I. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο δημοτικό σχολείο, τάξεις 1-4 Μ: Wako 2008.
Smirnov N.K. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε ένα σύγχρονο σχολείο. Μ: APK PRO 2009
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρόγραμμα για τη δημιουργία κουλτούρας υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής.
Μυτίνα Ε.Π. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σήμερα και αύριο

// «Δημοτικό Σχολείο», 2006, Αρ. 6. Σελ. 56.

Oshchepkova TL. Ανατροφή της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε παιδιά δημοτικής ηλικίας // «Δημοτικό Σχολείο», 2006, Αρ. 8. Σελ. 90.
Shevchenko LL. Από την υγειονομική περίθαλψη στην ακαδημαϊκή επιτυχία // «Δημοτικό Σχολείο», 2006, Αρ. 8. Σελ. 89.
Ιστοσελίδα www.kengyru.ru
Ιστότοπος www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova
Ιστότοπος images.yandex.ru

Στο πλαίσιο της εφαρμογής των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων νέας γενιάς

Η κατάσταση της υγείας της νεότερης γενιάς είναι ο σημαντικότερος δείκτης της ευημερίας της κοινωνίας και του κράτους, αντικατοπτρίζοντας όχι μόνο την τρέχουσα κατάσταση, αλλά και δίνοντας μια ακριβή πρόβλεψη για το μέλλον. Η ιδέα της υγείας ως τριάδας φυσικής (σωματικής), ψυχικής και πνευματικής-ηθικής υγείας αντανακλά την αδυναμία διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας, η φροντίδα μόνο για τη σωματική ή μόνο την πνευματική ευημερία. «Για να είσαι υγιής, χρειάζεσαι τις δικές σου προσπάθειες - συνεχείς, και αυτό σημαίνει ότι τίποτα δεν μπορεί να τις αντικαταστήσει» (N. Amosov). Τα φάρμακα δεν θα βοηθήσουν εάν το ίδιο το άτομο παραβιάζει τους κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Είναι γνωστό ότι οι υγιεινές συνήθειες διαμορφώνονται από πολύ νωρίς. Επομένως, ο ρόλος και η σημασία της οικογένειας και της οικογενειακής εκπαίδευσης σε αυτή τη διαδικασία δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Αναμφίβολα, οι γονείς προσπαθούν να εμφυσήσουν στα παιδιά τους βασικές δεξιότητες υγιεινής και να παρακολουθούν την υγεία τους. Ωστόσο, για να εξασφαλιστεί η συνέχεια στη διαμόρφωση των συνηθειών υγιεινού τρόπου ζωής στους νεότερους μαθητές, είναι απαραίτητη η κοινή δουλειά δασκάλων και γονέων.

Σύμφωνα με το Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Φυσιολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, το σχολικό εκπαιδευτικό περιβάλλον δημιουργεί παράγοντες κινδύνου για προβλήματα υγείας, η δράση των οποίων σχετίζεται με το 20-40% των αρνητικών επιρροών που επιδεινώνουν την υγεία των παιδιών σχολικής ηλικίας. Έρευνα από την IWF RAO καθιστά δυνατή την κατάταξη των παραγόντων κινδύνου του σχολείου σε φθίνουσα σειρά σπουδαιότητας και ισχύος επιρροής στην υγεία των μαθητών:

Στρεσογόνες παιδαγωγικές τακτικές;
Ασυνέπεια των μεθόδων και τεχνολογιών διδασκαλίας με την ηλικία και τις λειτουργικές δυνατότητες των μαθητών.
Μη συμμόρφωση με βασικές φυσιολογικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Ανεπαρκής αλφαβητισμός των γονέων σε θέματα διατήρησης της υγείας των παιδιών.
Αποτυχίες στο υπάρχον σύστημα φυσικής αγωγής.
Εντατικοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Λειτουργικός αναλφαβητισμός του εκπαιδευτικού σε θέματα προστασίας και προαγωγής της υγείας.
Μερική καταστροφή σχολικών υπηρεσιών ιατρικού ελέγχου.
Έλλειψη συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη της αξίας της υγείας και ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Έτσι, η παραδοσιακή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας δημιουργεί συνεχείς υπερφορτώσεις στρες στους μαθητές, οι οποίες οδηγούν σε διάσπαση των μηχανισμών αυτορρύθμισης των φυσιολογικών λειτουργιών και συμβάλλουν στην ανάπτυξη χρόνιων ασθενειών. Ως αποτέλεσμα, το προηγουμένως υπάρχον σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα ήταν εντάσεως υγείας.
Το πρόβλημα της διατήρησης και ανάπτυξης της υγείας έχει αποκτήσει το καθεστώς του τομέα προτεραιότητας. Η ιδέα της διατήρησης της υγείας των μαθητών στην εκπαίδευση διέρχεται από το εθνικό έργο «Εκπαίδευση» του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

FSES - Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Από την 1η Σεπτεμβρίου 2011, όλα τα σχολεία στη Ρωσία άλλαξαν στα νέα Πρότυπα της γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των νέων προτύπων και των σημερινών, από την άποψη της δημιουργίας ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας;

Η διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής πρέπει να γίνεται συνεχώς και σκόπιμα. Αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για το δημοτικό σχολείο, το οποίο συνδέεται με θεμελιώδεις αλλαγές στον συνήθη τρόπο ζωής του παιδιού. Υψηλό ποσοστό μαθητών της πρώτης τάξης έρχεται στο σχολείο με συγγενείς και επίκτητες παθήσεις. «Η υγεία δεν είναι το παν, αλλά όλα χωρίς υγεία δεν είναι τίποτα», λέει ένας διάσημος αφορισμός.

Το πρότυπο δεύτερης γενιάς διασφαλίζει τη διαμόρφωση γνώσεων, στάσεων, κατευθυντήριων γραμμών και κανόνων συμπεριφοράς που διασφαλίζουν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας, μια ενδιαφέρουσα στάση για την υγεία του ατόμου, τη γνώση των αρνητικών παραγόντων κινδύνου για την υγεία κ.λπ. Ένας τεράστιος αριθμός ατομικών εκδηλώσεων: οι παραδοσιακές Ημέρες Υγείας, η τρίτη ώρα φυσικής αγωγής, καθώς και το στοχευμένο πρόγραμμα Εξοικονόμησης Υγείας στοχεύουν στη δημιουργία κουλτούρας υγείας, την ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας των παιδιών.

Το Πρότυπο Δεύτερης Γενιάς ορίζει το «πορτρέτο» ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου:

Αγαπώντας τον λαό του, τη γη του και την πατρίδα του.

Σεβασμός και αποδοχή των αξιών της οικογένειας και της κοινωνίας.

Περίεργος, ενεργά και με ενδιαφέρον εξερευνώντας τον κόσμο.

Κατέχει τις βασικές δεξιότητες μάθησης και είναι σε θέση να οργανώνει τις δικές του δραστηριότητες.

Έτοιμοι να ενεργήσουν ανεξάρτητα και να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους προς την οικογένεια και την κοινωνία.

Φιλικός, ικανός να ακούσει και να ακούσει τον συνομιλητή, να αιτιολογήσει τη θέση του, να εκφράσει τη γνώμη του.

- ακολουθώντας υγιεινούς κανόνεςκαι ασφαλές για τον εαυτό σας και τους άλλουςΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Μία από τις καινοτομίες των προτύπων δεύτερης γενιάς, που παρατηρήθηκε από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι η εμφάνιση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο πρόγραμμα σπουδών. Δέκα ώρες την εβδομάδα του διατίθενται το απόγευμα, δηλ. κατά μέσο όρο δύο ώρες κάθε μέρα. Αυτές οι ώρες δεν αποτελούν μέρος του απαιτούμενου φόρτου μαθημάτων. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες δεν αποτελούν συνέχεια, αλλά εμβάθυνση του βασικού περιεχομένου της εκπαίδευσης. Αυτές είναι ώρες προγράμματος σπουδών επιλογής. Τώρα κάθε παιδί, μαζί με τους γονείς του, έχει τη δυνατότητα να επιλέξει μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα: αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, ζωγραφική, μουσική κ.λπ.

Η δομή της συστηματικής εργασίας για το σχηματισμό ενός χώρου διατήρησης της υγείας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στο επίπεδο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή του ακόλουθου διαγράμματος:

Διαμόρφωση χώρου εξοικονόμησης υγείας

Ποια είναι η βάση για τη διαμόρφωση ενός χώρου εξοικονόμησης υγείας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου; Κατά τη γνώμη μου, αυτή είναι η τήρηση των παρακάτω αρχών από τον δάσκαλο:

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου.
Λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας του μαθητή και τα ατομικά ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά του κατά την επιλογή μορφών, μεθόδων και μέσων εκπαίδευσης.
Δομή του μαθήματος σε τρία μέρη ανάλογα με το επίπεδο νοητικής απόδοσης των μαθητών.
Η χρήση ενεργειών εξοικονόμησης υγείας για τη διατήρηση της ικανότητας εργασίας και την επέκταση των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος των μαθητών (βέλτιστη πυκνότητα μαθήματος, εναλλασσόμενοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, παρουσία φυσικής αγωγής, παρουσία συναισθηματικών εκλύσεων, σωστή στάση εργασίας, θετικά συναισθήματα)
Εφαρμογή συστηματικής προσέγγισης:

Ο άνθρωπος είναι μια ενότητα σωματικού και πνευματικού. Είναι αδύνατο να διατηρήσετε το σώμα σας υγιές αν δεν βελτιώσετε τη συναισθηματική και βουλητική σφαίρα, εάν δεν δουλέψετε με την ψυχή και την ηθική του παιδιού.

Η επιτυχής επίλυση των προβλημάτων της βαλεολογικής εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο με το συνδυασμό των εκπαιδευτικών προσπαθειών του σχολείου και των γονέων.

Χρησιμοποιώντας μια προσέγγιση δραστηριότητας (είναι απαραίτητο να μην κατευθύνετε τα παιδιά στο μονοπάτι προς την υγεία, αλλά να τα οδηγήσετε σε αυτό το μονοπάτι).
Η αρχή του "μην κάνετε κακό!"

Προβλέπεται ότι στην εργασία θα χρησιμοποιηθούν μόνο ασφαλείς τεχνικές θεραπείας, δοκιμασμένες από χιλιάδες χρόνια ανθρώπινης εμπειρίας και επίσημα αναγνωρισμένες.

Η αρχή του ανθρωπισμού.
Η αρχή του αλτρουισμού είναι «Αν το μάθεις μόνος σου, δίδαξέ το σε έναν φίλο».
Η αρχή του μέτρου - Αυτό που είναι καλό για την υγεία είναι αυτό που είναι με μέτρο.

Δουλεύοντας στο πλαίσιο της εφαρμογής των νέων Προτύπων της γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει τους κύριους τύπους τεχνολογιών:

Εξοικονόμηση υγείας(προληπτικοί εμβολιασμοί, σωματική δραστηριότητα, συμπληρώματα βιταμινών, υγιεινή διατροφή)
Ευεξία(σωματική προπόνηση, φυσιοθεραπεία, σκλήρυνση, γυμναστική, μασάζ)
Τεχνολογίες αγωγής υγείας(συμπερίληψη σχετικών θεμάτων σε μαθήματα γενικής εκπαίδευσης)
Προώθηση μιας κουλτούρας υγείας(προαιρετικά μαθήματα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, φεστιβάλ, διαγωνισμοί κ.λπ.)

Οι επιλεγμένες τεχνολογίες μπορούν να παρουσιαστούν με ιεραρχική σειρά σύμφωνα με το κριτήριο της υποκειμενικής εμπλοκής του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Εξω-υποκειμενικά: τεχνολογίες για την ορθολογική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τεχνολογίες για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, οργάνωση υγιεινής διατροφής κ.λπ.
Ανάληψη παθητικής θέσης του μαθητή: μασάζ, οφθαλμικοί προσομοιωτές κ.λπ.

Οι ακόλουθες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στα δημοτικά σχολεία:

Συμμόρφωση με τα πρότυπα San Pin κατά τη διεξαγωγή σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Ατομικότητα της εργασίας;
Εκτέλεση ασκήσεων πριν από το πρώτο μάθημα.
Διεξαγωγή λεπτού φυσικής αγωγής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εκτέλεση γυμναστικής για τα μάτια.
Οργάνωση επαρκούς σωματικής δραστηριότητας.
Αλλαγή δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά υγείας των μαθητών.
Βόλτες στον καθαρό αέρα, συμπεριλαμβανομένων των υπαίθριων παιχνιδιών.

Το σχολείο μας έχει δημιουργήσει και λειτουργεί με επιτυχία κοινωνικές, σωφρονιστικές, υγειονομικές και ιατρικές υπηρεσίες. Υπάρχουν κοινωνικοί παιδαγωγοί και ιατρικό προσωπικό που εργάζονται σε θέματα διατήρησης και διόρθωσης της υγείας των μαθητών. Η σχολή διαθέτει οδοντιατρείο, γυμναστήριο και αθλητικές αίθουσες που είναι ανοιχτές και λειτουργούν με επιτυχία. Συστηματική βελτίωση της υγείας των παιδιών πραγματοποιείται στο SHORTS (σχολικό κέντρο αποκατάστασης υγείας). Στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι δάσκαλοι έχουν κατακτήσει ένα σύνολο ασκήσεων που χρησιμοποιούν κατά τη διάρκεια της φυσικής αγωγής και των ασκήσεων για τα μάτια. Οι δάσκαλοι του σχολείου μας χρησιμοποιούν ευρέως τη μέθοδο project, τόσο κατά τη διάρκεια όσο και μετά τις σχολικές ώρες. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα χρησιμοποιούνται ευρέως, όπου οι πτυχές της υγείας εξετάζονται σε συνδυασμό με άλλες επιστήμες. Το σχολείο κάνει πολλή δουλειά με τους γονείς των μαθητών. Στις συναντήσεις γονέων, τους δίνονται πληροφορίες για ιατρικές εξετάσεις, καθώς και για εποχικές επιδημίες και μολυσματικές ασθένειες και τρόπους καταπολέμησής τους. Το διδακτικό μας προσωπικό συνειδητοποιεί ότι ένας δάσκαλος μπορεί να κάνει πολύ περισσότερα για την υγεία ενός μαθητή σχολείου από έναν γιατρό. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να εκτελεί μέρος των καθηκόντων του γιατρού ή νοσηλευτή, αλλά θα πρέπει να εκπαιδεύεται σε ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες που του επιτρέπουν να εργάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να μην βλάπτει την υγεία των μαθητών του τόσο στα μαθήματά του όσο και γενικότερα. πρόγραμμα εργασίας του σχολείου, το οποίο ουσιαστικά λύνει το καθήκον προτεραιότητας της προστασίας της υγείας όλων κάτω από τη στέγη της.

Συνειδητοποιήστε τις ικανότητές σας, δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξή τους, συμβάλετε στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του παιδιού - αυτά είναι τα καθήκοντα που μπορούν να επιλυθούν με επιτυχία στο σχολείο μας, με τη σωστή οργάνωση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Το κύριο πράγμα που αποκτά ένα σχολείο στη διαδικασία δημιουργίας ενός χώρου διατήρησης της υγείας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου είναι η επιθυμία να αναδιοργανώσει το έργο του λαμβάνοντας υπόψη την προτεραιότητα, που είναι η διατήρηση και η ενίσχυση του υγεία των μαθητών.