Tunni tehnoloogiline kaart Klass: 4 Õpetaja: Samsonkina N.V. Teema: “A.N. Pleštšejev. “Lapsed ja lind” Eesmärk: Luua õpilastele tingimused tutvumiseks luuletaja A.N. Pleštšeev ja A.N. Pleštšejev “Lapsed ja lind”; Õppeülesanne: kes on A.N. Pleštšejev? Tunni tüüp: uute teadmiste avastamine; Planeeritud tulemused: Teema: tutvustage õpilastele A.N. Pleštšeev, et saavutada arusaam luuletuse tähendusest; arendada oskust väljendada oma tundeid seoses loetuga, näha lüürilise teose meeleolu; aidata meeles pidada määratlust ja leida tekstist kujundlikke keelevahendeid, epiteete, personifikatsioone; Meta-aine UUD: Kognitiivne UUD: Arendada oskust analüüsida teksti sisu, võrrelda teose tegelasi, määrata draama tunnuseid. Reguleeriv UUD: Arendada oskust ennast õppeprotsessis kontrollida; Oskus õpiülesannet mõista ja vastu võtta. Suhtlemisvõimeline UUD: arendada võimet kuulata ja mõista vestluspartnerit ning suhelda teise “minaga”; Arendada oskust konstrueerida kõneväiteid vastavalt antud ülesannetele; Isiklik: kujundada lugupidav suhtumine autori sõnasse, õppida jälgima autori “välist” irdumist ja tema kohalolekut teoses;

kasvatada moraalseid omadusi läbi lapse suhtumise tegelaskujusse Materjalid ja varustus: 1. L.F. Klimanov, V.G. Goretski “Kirjanduslik lugemine”, 4. klass, 2. raamat. Power Pointi esitlus. 3. jaotusmaterjal ORGANISATSIOONIPUNKT (3 MIN) ÕPPIMISPROBLEEMI PÄÄSTEMINE (4 MIN) JUHTIMISE LAHENDUS (10 MIN) PRAKTILINE RAKENNUS (15 MIN) Peegeldus (3 MIN) Nr Etappid Õpetaja tegevused 1. Organisatsioonihetk Tere poisid! Tunni edenemine Õpilaste tegevused Tere! Hea, kuidas sul tuju on! Et natukenegi tuju tõsta ja tuju tõsta, alustame tundi kõne soojendusega: 2. Kõnesoojendus a) Õppige häälikuid selgelt hääldama. ra - ra - ra - Katjal on aeg magama minna; ro - ro - ro - põrandal on kopp; ry - ry - ry - sääsed lendavad; või - või - või - pühksime õue; ar - ar - ar - seinal ripub latern. b) Lugege riim selgelt ja selgelt läbi. Konteinerid - baarid Meetodid, tehnikad. Tulemused Meetod: motiveerimine, Vastuvõtt: luuletused igaühelt aastal Õpilaste kaasamine tegevustesse. Klassi valmisolek uue materjali õppimiseks. (cid: 216) (cid: 216) (cid: 216) (cid: 216) (cid: 216)

2. Õppeülesande avaldus Rastabars! Varvara kanad on vanad! Hästi tehtud! Teeme vihikud lahti ja paneme kirja kuupäeva Mis on tänane kuupäev? Edu olukord: Lugege vanasõnu ja arvake, kellest need räägivad:  Kõik kardavad võrku.  Igaüks neist uhkeldab sulega.  Ükskõik, kuhu ta lendab, teab ta oma pesa.  Talle anti tiivad ja mehele mõistus. Õige! Probleemne olukord: Täna tunnis läheme taas imelisse luulemaailma, kus avastad enda jaoks kindlasti uue huvitava lehekülje. Ülesanne, mida täidate, aitab teil välja selgitada selle luuletaja nime, kelle loominguga täna tutvume. Võtke paberiribad ja kriipsutage maha ainult samad silbid. Neljateistkümnes november Pleštšei lindudest. Meetod: arutelud; dialoog, eduolukorrad, probleemne olukord; Vastuvõtt: ettekanded, küsimused, Oskus välja tulla, õppeülesanne vastu võtta ja sellest aru saada

MAPALMAEMASHMAEMAEMAV Mis nime sa lugesid? KM-i koostööpõhine formuleerimine. Kes arvas, kellest me täna räägime? Hästi tehtud, poisid! Täna tutvume Aleksei Nikolajevitš Pleštšejevi loominguga (portree näitamine).

3. Õpiprobleemile lahenduse leidmine Vaata portreed. Mida selle mehe kohta öelda? Mis välimus?

romansid. AVA ÕPIK LK 155 Tutvume Aleksei Nikolajevitš Pleštšejevi teosega “Lapsed ja lind”. Poisid, loeme luuletust. Kas keegi on lugemisest huvitatud? Lida luges LAPSED JA LINNUD “Lind! Meil on kahju teie kõlavate laulude pärast! Ära lenda meist minema... Oota!” - “Kallid pisikesed! Sinu poolelt Külm ja vihm ajavad mind minema. Seal puude vahel, lehtla katusel ootab mind nii palju sõpru! Homme te veel magate, lapsed, ja me kihutame kõik lõunasse. Ei ole seal praegu ei külma ega vihma, Tuul ei rebi lehti okstelt, Päike ei peitu seal pilvedes..." - "Kas sa tuled varsti meie juurde tagasi, linnuke?" Taju, teksti mõistmine

"Ma tulen teie juurde tagasi uute lauludega, kui lumi põldudelt sulab, kui kuristikus vuliseb sädelev oja - Ja kogu loodus hakkab kevadpäikese all ellu ärkama... Ma tulen tagasi, kui, väike need, te hakkate lugema!" STROF 1 1) Kuidas autor lapsi kahetseb? 3) Kuidas autor seletab lindude lahkumist? kas linnud lendavad ära Tõesta tekstiga Kallid lapsed, sõbrad, et linnud lendavad lõunasse. Külm ja vihm ajavad linnud minema.

2) Milline tegusõna näitab lindude tegevuse kiirust? Öösel kihutame Seal pole praegu külma, ei saja, tuul ei rebi oksi Kas lind naaseb varsti lauluvaruga Lumi sulab, kui kuristikus Oja saab nurru ja sära, 3) Kuidas kirjeldatakse lõunat. Ütle mulle. 4) Mis küsimus lapsi veel muretseb? 5) Mida toovad linnud kevadel oma kodumaale? 6) Nimeta linnu vastuses kevade märgid. 7) Lugege oja kirjeldust. Füüsiline treening. Oled sa ilmselt väsinud? No ja siis tõusid kõik koos püsti. Nad trampisid jalgu ja plaksutasid käsi. Nad keerlesid ja keerlesid ning kõik istusid oma töölaudade taha. Paneme silmad tihedalt kinni ja loeme viieni. Avame selle, vilgutame ja jätkame laadimist. Harjutus silmadele.

4. Praktiline rakendus Nüüd, poisid, loeme luuletust rollide kaupa. Meil on vaja rolle jagada lapsed lind autor Lapsed rollid jaotada (valikuline) Praktiline meetod Oskus uusi teadmisi praktikas rakendada; Reguleerimis- ja arusaamisvõime harjutuste sooritamisel 5. Tulemus (peegeldus) Kellest saab lind? Kes lastele ette loeb? Kes loeb autorile? Hästi tehtud! Nüüd joonistage lind, nagu te seda ette kujutate. JOONISTE DEMONSTREERIMINE Kas teile meeldis meie loetud töö? Mida uut olete Aleksei Nikolajevitš Pleštšejevi kohta teada saanud? Kodutöö teose “Lapsed ja lind” ilmekaks lugemiseks valmistumiseks lk.145 Tubli! - Tund on läbi. Aitäh kõigile! Lapsed joonistavad linde Jah Laste vastused Meetod: arutelud; Vastuvõtt: küsimused, vastused Oskus käsitletavast teemast kokkuvõtet teha; Oskus hinnata teie mõistmist Täname!

Mamaeva Jelena Nikolaevna
Ametinimetus: algkooli õpetaja
Õppeasutus: KOGOBU SSH küla Arbazh
Asukoht: linnatüüpi asula Arbaž, Kirovi oblast
Materjali nimi: 4. klassi kirjandusliku lugemise tunni tehnoloogiline kaart
Teema:"Pleštšejev A.A. "Lapsed ja lind"
Avaldamise kuupäev: 15.03.2018
Peatükk: algharidus

4. klassi kirjandusliku lugemise tunni tehnoloogiline kaart “Pleštšeev A.A. "Lapsed ja lind."

2.Didaktiline eesmärk– edendama uue haridusteabe ploki assimilatsiooni jaotises „Luulemärkmik”.

A.N. Pleštšejev "Lapsed ja lind"

Sisu eesmärgid:

3.1. teema: tea luuletaja Pleštšejevi elulugu, luuletuse “Lapsed ja lind” sisu, tajub kõrva järgi

luuleteos, mis annab edasi meeleolu ja tundeid luuletuses.

3.2 a. hariv: analüüsida kirjandusteksti, tõsta esile selle põhiidee.

regulatiivsed:

formuleering

planeerimine

õpetaja

tegevused

tunni teema uurimine.

3.2.c. kommunikatiivne: vastake kirjandusliku teksti põhjal küsimustele, oskate täielikult ja täpselt väljendada oma

mõtteid vastavalt tunni eesmärkidele ja tingimustele.

3.2.g.isiklik: armastuse kasvatamine

loodus, arendades huvi A.N. teoste lugemise ja uurimise vastu.

Pleštšejev, ilu tundmise võime arendamine.

Tunni tüüp: uue materjali õppimine

Meetodid: probleemiesitlus, osaotsing, verbaalne, visuaalne

Õppematerjalid: õpik, jaotusmaterjalid, multimeedia seadmed

Õppetunni sammud

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

UUD teke

Organisatsiooniline

hetk

Tervitused.

Ma kuulen - ma unustan.

Ma näen – mäletan

Ma saan - ma saan aru.

Ilma mõistmiseta on lugemine tühi meelelahutus.

Tunniks valmistumine.

Õpetajad kuulavad.

Reguleeriv Suuta keskenduda

tähelepanu, korraldage oma töökoht

Värskenda

teksti ja määrake selle žanr.

Jevtušenko

"Hoolige nende vete eest..."

Esitab luuletuse kohta küsimusi.

kutsuda loodust säästma.

Lapsed loevad teksti ise,

määratleda žanr

oma valikut põhjendama.

Lapsed loevad koos

julgustav intonatsioon

Suhtlusvõime: oska sõnastada oma

mõtted suulises vormis, suutma

sõnastada ja argumenteerida

oma hinnanguid, oskama kuulata

õpetajad ja teised õpilased

Kognitiivne: suutma navigeerida

erinevad

juba tuttav õpetaja abiga,

Tekitab küsimusi.

Millist osa me õpime?

Luuletuse lugemine

Vasta küsimustele.

Loodusest loo teistsugune

lüürilised pildid, oh

aastaajad

seada eesmärke ja leida lahendusi

Suhtlemisoskus: oskama täpselt ja asjatundlikult

oma mõtteid suuliselt väljendada

Tselepolagani

problematiseerimine

Ja kes siis veel, kui mitte värvide ja muusikaga, kujutab

loodus teie töödes?

Saated slaidi I. Levitani maalidega.

Küsib küsimusi

Pakub kuulata killukest teosest

P.I. Tšaikovski "Aastaajad" ja määrake

igaühe tuju

Tänud ja märgid.

Lapsed vastavad küsimustele

Kunstnikud,

heliloojad...

Lapsed loevad luuletusi

Reguleeriv: haridusülesande püstitamine

põhineb korrelatsioonil juba olemasolevaga

õpilastele teada ja õpitud ning see

siiani teadmata

Kognitiivne: oskama seada eesmärke ja

lahendusi leida

Suhtlusvõime: vasta küsimustele.

Õppimine

materjalist

Palub rääkida koolitatud luuletaja elulugu

Esitab küsimuse.

Palub määrata luuletuse teema

Küsib küsimusi.

Pakub koostada teose põhjal raamat

Lapsed vastavad küsimustele.

Ettevalmistatud õpilane

räägib lühidalt

luuletaja elulugu

Lapsed vastavad

Lapsed kuulavad

Suhtlemine: küsimustele vastamine

kirjandusliku teksti põhjal.

Kognitiivne:

lahendusi leida

Reguleeriv: suutma seada uusi eesmärke,

muuta praktilised probleemid

hariv, jutt

tegevuste jada tunnis,

suutma õigel ajal tööd teha

Kognitiivne:

minu oma

A. N. Pleštšeeva.

Korraldab ülesannete täitmist vastavalt sisule

2. leht Otsige sobivad read

illustratsioonid.

3. lk Tõestage tekstist pärit sõnade abil, et lapsed

väike. Küsib küsimusi.

4. lk. palub koostada hinnapakkumise plaan.

5. lk Annab ülesande parandada tekstis vigu.

Lugemine rolli järgi

Lapsed kirjutavad omale alla

Lapsed loevad valikuliselt.

Lapsed vastavad.

Lapsed koostavad tsitaadi

Lapsed leiavad ja juhivad

Lapsed määravad.

Lugege omaette

Üks õpilane loeb.

Plaksutage käsi, kui

Mulle meeldis

Lapsed loevad kooris

lapsed ja üks õpilane eest

küsimustele vastuseid leida.

Kommunikatiivne: väljendage oma mõtteid

suulises ja kirjalikus kõnes.

Isiklik:

vormi

Kontrolli ja

tulemusi

tegevused

omandatud teadmisi. Küsib küsimusi

Poisid vastavad

õpetaja küsimused

Isiklik: enesemääramine.

Reguleeriv: suutma tulemusi hinnata

selle tegevust

Kokkuvõtteid tehes

hariv

Esitab küsimuse.

Millist tööd sa raamatu koostamisel tegid?

Poisid helistavad

täidetud ülesanded.

Peegeldus

tegevused

Korraldab refleksiooni. Esitab küsimuse.

Poisid vastavad

Suhtlemine: piisav oskus

täielikkus ja

väljendada oma mõtteid täpselt.

Teave selle kohta

koju

Määrab kodutööd: täitke tühimik

lehel.

Salvestage kodutööd

Tunni edenemine

1 Tunni teema vastavalt standardile “Pleštšeev A.A. "Lapsed ja lind."

2 .Didaktiline eesmärk

– edendada uue haridusploki assimilatsiooni

kohta teavet

termoregulatsioon

inimene

pakkudes

nahakahjustused kasutades probleemipõhist õpet IKT abil.C sõid

teema:

tea elulugu

Pleštšeeva,

luuletused

tajuda

poeetiline

tööd, luuletuses meeleolu ja tundeid edasi anda????.

hariv: analüüsida kirjanduslikku teksti, esile tõsta

see sisaldab põhiideed.

3.2 b. regulatiivsed: tunni õpieesmärkide sõnastamine, planeerimine

koos tegevuste õpetajaga tunni teemat uurida.

3.2.c. kommunikatiivne: vasta küsimustele, mis põhinevad kunstilisel

teksti, oskama oma mõtteid vastavalt ülesannetele täielikult ja täpselt väljendada

ja suhtlustingimused

3.2.g.isiklik: loodusearmastuse kasvatamine, huvi arendamine

A. N. Pleštšejevi teoste lugemine ja uurimine

Õppetunni sammud

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Organisatsiooniline

hetk

Tervitused.

Ma kuulen - ma unustan.

Ma näen – mäletan

Ma saan - ma saan aru.

Me kuulame, mäletame ja arutleme. Lõppude lõpuks

lugemine ilma järelemõtlemiseta on tühi meelelahutus.

Tunniks valmistumine.

Õpetajad kuulavad.

Värskenda

Õpetaja palub vaadata tahvlit ja lugeda

teksti ja määrake selle žanr.

Jevtušenko

"Hoolige nende vete eest..."

Tõestage, et olete luuletuse lugenud.

Mis on luuletus?

säästa loodust

Tekitab küsimusi.

Millist osa me õpime?

Millest nad oma luuletustes kirjutavad?

Lapsed loevad teksti ise,

määratleda žanr

oma valikut põhjendama.

Määratlege, mis see on

luuletus

Luuletuse lugemine

Vasta küsimustele.

Loodusest loo teistsugune

lüürilised pildid, oh

aastaajad,

Tselepolagani

problematiseerimine

Miks paljud luuletajad kirjutasid ja kirjutasid loodusest?

Ja kes muu, kui mitte värvide ja muusikaga, kujutab loodust sees

teie teosed?

Sa pead oskama loodust näha ja kuulda, ainult siis

saate luua teose, mis puudutab hinge,

tekitab hinges vastuse: oleme kurvad, tunneme valu

süda kurbusest või vastupidi me naeratame, me naeratame

naudi elu.

Lapsed vastavad küsimustele

Kunstnikud, heliloojad...

Õppimine

materjalist

Saated slaidi I. Levitani maalidega.

Mida me näeme kõigil I. Levitani maalidel? Vaadates

Millised pildid teevad sind õnnelikuks?

Pakub kuulata fragmenti teosest “Times”

aastal" P.I. Tšaikovski ja määrake meeleolu

igaüks neist.

Ka luuletused tekitavad meis erinevaid meeleolusid.

Pakub lugeda oma lemmikluuletusi loodusest.

Tänud ja märgid.

Mida uut me tunnis õpime?

Mida me jätkame õppimisega?

Kust alustada teose analüüsimist?

Luuletaja, kelle loomingut täna kohtame, on

armastas loodust, oskas seda peenelt tunnetada.

Pleštšeev ja tema looming. SLAID

Mõelge, millest luuletus räägib.

Õpetaja luuletuse lugemine.

Milliseid pilte te luuletust kuulates ette kujutasite?

Millise meeleolu luuletus sinus tekitas?

Pleštšeev kirjutas lastele palju luuletusi. Nad sisenesid

Raamat on luuletaja suure loomingulise töö tulemus.

(Näitab raamatuid oma luuletustega.) üks........ Autor,

luues luuletust, täidab selle erinevate saladustega

ja mõistatused. Täna peame paljastama saladused

luuletus "Lapsed ja lind".

Proovime tungida luuletuse sisusse,

mõista seda mitte ainult mõistusega, vaid ka südamega ja selleks me

koostame ka raamatu, mis meid aitab

tunnetage luuletust ja see on meie tulemus

loominguline töö.

Selleks peame täitma mitmeid ülesandeid.

Lapsed vaatavad, võrdlevad,

vastuseid anda

Luule lugemine

Lapsed vastavad küsimustele

Ettevalmistatud õpilane

räägib lühidalt

luuletaja elulugu

Lapsed vastavad

Lapsed kuulavad ja siis

vastata küsimustele.

Lapsed vaatavad

katta, neile alla kirjutada

Kust ükski raamat algab?

Küsib avada esimene leht. ??????

Lugege ise luuletust ja märkige

sõnad ja väljendid, mis maalivad hilise pildi

Kontrollib iseseisvate tööde sooritamist.

Milliseid sõnu ja väljendeid märkasite?

Mida saab veel illustratsioonile lisada?

Küsib teise lehe avamist.

Vaata illustratsiooni.

Annab ülesandeid. Tõesta teksti põhjal, et lapsed

väike. Lugege lindude nimesid ja tehke neile ring ümber

(või need), kellega lapsed saaksid rääkida.

Selgitage oma valikut.

Viib läbi kehalise kasvatuse tunni.

Küsib avada kolmanda lehe.

Lahendage ristsõna ja lisage oma määratlus selle kohta, kes

Korraldab tehtud tööde vastastikust kontrolli

4. leht "Leia vigu."

palub võrrelda õpikus ja lehel olevat teksti,

leidke asendatud sõnad.

5. lehekülg

Selle põhjal luuletuse kava koostamine

slaidiseanss. Annab ülesande otsida neile allkirjad

Mis tuju sul on? Võib-olla olete juba väsinud?

Palub määrata laste lugemistempo, intonatsiooni ja

Lapsed loevad ja märgivad

sõnad, väljendid.

Lapsed vastavad

Päikese äär, vihm.

Lapsed vastavad ja siis

joonistamise lõpetamine AEG

Avage, uurige

illustratsioon.

Täitke ülesanded.

Lapsed teevad liigutusi

Ristsõna lahendamine 4min

Töötage paaris

Lapsed leiavad ja parandavad

Lapsed kirjutavad tsitaadi üles

plaani koostades

kollektiivselt

Lapsed vastavad kooris

Lapsed vastavad

Lugege omaette

Üks õpilane loeb.

Plaksutage käsi, kui

Mulle meeldis

Lugemine rolli järgi

Lapsed loevad lastele kooris,

ja üks õpilane linnu eest

Kontrolli ja

tulemusi

tegevused

Korraldab tegevusi imendumise kontrollimiseks

omandatud teadmisi.

Töötamine koostatud

Kokkuvõtteid tehes

hariv

Küsib küsimusi.

Millise eesmärgi sina ja mina seadsime?

Kas olete oma eesmärgid saavutanud?

Vasta küsimustele

Peegeldus

tegevused

Korraldab refleksiooni. Tabelis palub alla joonida

Rõhutage seda, mida vajate

Teave selle kohta

koju

Avasime viimase lehe. Mida sa näed

tema? See jääb teie loovusele Komplektid ja

Kirjandusliku lugemise tund

4. klassis

Teema: Pleštšeev A.N.

"Lapsed ja lind"

Valmistatud

algkooli õpetaja

Kulik Natalja Nikolajevna

Kõne soojendus Hingamisharjutused. "Küünal-1": hingake sügavalt läbi nina, hoidke hinge kinni; hingake suu kaudu välja, puhudes välja kujuteldava küünla leegi. "Sügistuul kahiseb": hingake sügavalt läbi nina, hoidke hinge kinni; väljahingamisel hääldage [w] pikalt, seejärel heli tugevdades ja seejärel nõrgendades.

Liigenduse soojendus

"huuled"- suruge huuled tihedalt kokku, tõmmake need ette; Ilma oma huuli avamata sirutage need naeratuseks; korrake harjutust 2-3 korda.

Harjutus diktsiooni jaoks.

Pistrik istus paljale tüvele.

• 4. detsembril 1825 sündis Kostromas poiss - tulevane kuulus vene luuletaja Aleksei Nikolajevitš Pleštšejev.
• Aljoša Pleštšejev veetis oma lapsepõlve Nižni Novgorodis. Tema perekond ei olnud rikas. Tema isa suri, kui Pleštšeev oli veel laps. Tema kasvatamises osales tema ema Jelena Aleksandrovna, kes andis pojale kodus hea hariduse.
• 13-aastaselt kolis Aleksei Pleštšejev oma ema palvel Peterburi ja astus vahilipniku kooli. Pleštšejevi sõjaväeline karjäär ei olnud atraktiivne ja ta lahkus koolist. 1843. aasta sügisel astus ta Peterburi ülikooli ajaloo- ja filoloogiaülikooli idaosakonda. Tudengiaastatel proovis ta kätt luules. A. N. Pleštšejevi esimene luuletus avaldati ajakirjas Sovremennik, kui ta oli 19-aastane.
• Pleštšejev on lastekirjanduses ühel silmapaistvamal kohal. Lasteluuletused kogus luuletaja Moskvas oma kogusse “Lummikelluke”.
• Erilise armastusega kirjutas Pleštšejev Venemaa looduse ilust.
• Mitte kõik Pleštšejevi luuletused ei ole rõõmsast meeleolust läbi imbunud. Mõned on eriti kurvad. Need on luuletused sügisest.
• Sügis on kätte jõudnud
• Lilled on kuivanud,
• Ja nad näevad kurvad välja
• Paljad põõsad.
• Kuigi Aleksei Nikolajevitš Pleštšeev elas ja kirjutas palju aastaid tagasi, loetakse tema luuletusi tänapäeval ja need jäävad alatiseks inimeste hinges elama.

Sõnavaratöö

lähme - järgi Väga

kiire

külm - tugev külm, külm

kevadisem - kevad

Kirjanduslik

tehnikaid

personifitseerimine

epiteet

tehnika, mille puhul elututele objektidele antakse inimlikud omadused

kujundlik määratlus, mis annab objekti või nähtuse kunstilise kirjelduse

Lugemine rollide järgi:

lapsed

Kodutöö

• Koos. 145, õpi luuletus pähe; joonistage luuletusele illustratsioon

Kirjanduslik lugemine

Õpetaja: Petrenko L.P. Klass: 4-A

Teema: “A.N. Pleštšejev. Lapsed ja lind"

hariv

Tutvustage õpilastele A.N. Pleshcheev, et saavutada tähenduse mõistmine

luuletused;

Arendage oskust väljendada oma tundeid seoses sellega, mida loete, näha

lüürilise teose meeleolu;

Arendada laste väljendusrikast lugemisoskust ja loomingulisi võimeid;

Aidake teil definitsiooni meelde jätta ja leida tekstist kujundlikke keelevahendeid -

epiteedid, personifikatsioonid;

Arendage verbaalset joonistamisoskust.

paranduslik

Kõne, visuaalse ja kuuldava tähelepanu korrigeerimine;

Sõnavara arendamine ja rikastamine;

arendada mälu, kõnet, kujutlusvõimet ja loovat mõtlemist;

Arendada õpilaste loovat kujutlusvõimet;

hariv

Kasvatada kunstimaitset, sisendada armastust luule vastu;

Edendada hoolivat suhtumist loodusesse.

varustus: luuletaja portree, kaasaegne vene keele seletav sõnaraamat, raamatud, õpik, rakendus "Sügis", P. I. Tšaikovski "Aastaajad", jaotusmaterjalid.

TUNNI EDU

ORGANISATSIOONI HETK.

1. Tunni emotsionaalse meeleolu loomine.

Öelge oma nimed. (Lapsed ütlevad oma nimed valjusti)

Ma palun istuda sellel, kelle nimes on silp KI, I, VA, TYA, VE, DA, YA.

Hästi tehtud!

Mida oskate öelda tänase ilma kohta?

Vaatamata sügisesele ilmale peaks meie tuju alati hea olema, siis läheb päev korda.

Naeratage üksteisele ja kinkige oma naeratused meie külalistele.

2. TUNNI EESMÄRKIDE SEADMINE

Tunnis jälgime oma kõnet.

Kordame üle kõnereeglid (stendil kirjas).

KÕNEREEGLID.

Hääldage kõiki helisid selgelt.

Rääkige ilmekalt, aeglaselt.

Ärge murdke sõnu.

Enne rääkimist hingake sisse ja rääkige ühtlaselt välja hingates.

Individuaalsete tunnieesmärkide seadmine:

Nikita, Veronica - jälgige helide hääldust

Igor, Ilja - jälgige oma hingamist.

TUNNI TEEMA SISSEJUHATUS.

Täna tegeleme lugemistehnika täiustamisega, tutvume luuletaja loominguga, loeme tema luuletusi ja analüüsime neid.

Mis aastaaega me vaatame?

Nimetage sügiskuud.

Mis kuu praegu on?

Kellele teist sügis meeldib ja miks?

Millise meeleolu sügis sulle toob?

- Milliseid rahvapäraseid märke sügisest teate?

1. Sügis on viljade valmimise ja koristamise aeg.

2. Sügisel muudavad puude lehed värvi ja langevad. Seda nähtust nimetatakse lehtede langemiseks.

3. Muru muutub kollaseks, õied tuhmuvad.

4. Rändlinnud (pääsukesed, luiged, pardid, haned, kuldnokad, vanker jt) kogunevad parvedesse ja lendavad lõunasse.

5. Loomad valmistuvad sügisel talveks: valmistavad varusid (oravad, vöötohatised), otsivad

koht talveuneks (karud, siilid), sulamine - “vaheta kasukas”

(jänesed, hundid, rebased).

6. Päevad muutuvad lühemaks ja sageli sajab vihma.

- Vaadake hoolikalt fotosid.

Millised värvid neil domineerivad?

Mis meeleolu need loovad?

Pealkirjastage nendel fotodel olevad maastikud.

Kas fotodele on võimalik kirjutada pealdisi, kasutades fraase "Rahvamärkidest"?

II. TÖÖ LUGEMISTEHNIKATE PARANDAMISE POOLT.

Alustame sellest võimlemine silmadele.

Joonistage oma silmadega klassiruumi lakke pilv ja jälgige lumehelbe teekonda maapinnani.

- Teeme kõne soojenduse. Sumisev lugemine.

Lugege Vladislav Bakhrevski luuletust aeglaselt ja seejärel keeleväänajana.

Lapivarsil on imesid:

Kelle metsad? Kelle rebane?

Kelle oma oled?

Kelle oma oled?

Rebastega

Head kevadet,

Kas metsadega?

Lapitiibadega

Imedega?

(Pärast omaettevalmistust loevad õpilased soovi korral individuaalselt).

FÜÜSILINE MINUT.

IV. TÖÖTAMINE UUE MATERJALI kallal.

Mõistatus vanasõnades.

- Lugege vanasõnu ja arvake millest või kellest nad räägivad.

Igaüks neist uhkeldab oma sulgedega.

Kuhu iganes ta lendab, teab ta oma pesa.

(Lind.)

- Taastage vanasõnad ja selgitage nende tähendust.

Tänases tunnis läheme taas imelisse luulemaailma, kus avastad kindlasti enda jaoks uue huvitava lehekülje.

Ülesanne, mida täidate, aitab teil välja selgitada selle luuletaja nime, kelle loominguga täna tutvume.

Võtke paberiribad ja kriipsutage maha ainult samad silbid.

MA P MA L MA E MA SCH MA E MA E MA IN

Mis nime sa lugesid?

- Pleštšejev.

Hästi tehtud, poisid! Täna tutvume loovusega

Aleksei Nikolajevitš Pleštšejev ( portree näitamine).

Igav pilt!

Pilved on lõputud.

Vihma sajab endiselt.

Veranda ääres lombid.

Kõige vähem mõtleme sellele, kes need read kirjutas ja kas need üldse kellelegi teisele kuulusid – need on saanud meie omandiks, mõtleme nendega juba kaasa. Õnnelik on luuletaja saatus, kelle luuletusi antakse edasi põlvest põlve! Tema nimi on surematu.

Kes on see, kes andis meile kustumatud jooned, mis on läbi imbunud armastusest Venemaa, selle rahva, meie põlise vene looduse vastu ja usust meie Isamaa helgesse tulevikku?

Koolitatud õpilane räägib elust ja loovusest

A.N. Pleštšejeva.

Pleštšejev hakkas luulet kirjutama ja publitseerima juba üliõpilasena. 19. sajandi keskel. Tema luuletuste esimene raamat ilmus.

See sisaldas luuletust "Edasi".

Edasi ilma hirmu ja kahtlusteta

Vapper tegu, sõbrad!

Püha lunastuse koidik

Ma nägin seda taevas.

Ole julge! Andkem üksteisele käed

Ja koos liigume edasi,

Ja lasta teaduse lipu all

Meie liit tugevneb ja kasvab.

Pleštšejevi kaasaegsed pidasid seda luuletust üleskutseks revolutsiooniliseks võitluseks pärisorjuse vastu.

Luuletaja arreteeriti salajases poliitilises ringis osalemise eest ja vangistati

Peeter-Pauli kindlus. Teda ähvardati sunnitööga. Kohus otsustas aga temalt kõik õigused pärandvarale ära võtta ja Siberisse pagendada.

Pleštšejev teenis Uralskis üle 9 aasta. Vaid 10 aastat hiljem sai poeet pealinnas elamiseks loa ja pandi range politseijärelevalve alla.

Moskvasse naastes pühendus luuletaja täielikult kirjanduslikule tööle. Ta kirjutab luuletusi, luuletusi, jutte. Ta oli tuntud kui tõlkija ja kriitik.

- Poisid, milliseid A. N. Pleštšejevi luuletusi oleme juba varem lugenud?

Lumi juba sulab, ojad voolavad,

Aknast oli tunda kevade hõngu...

Ööbikud vilistavad varsti,

Ja mets riietub lehtedesse!

“Kevad"

Sügis on kätte jõudnud

Lilled on kuivanud,

Ja nad näevad kurvad välja

Paljad põõsad.

Närbub ja muutub kollaseks

Muru heinamaadel.

See läheb lihtsalt roheliseks

Talv põldudel.

“Sügis on käes"

Muru läheb roheliseks

Päike paistab.

Neelake koos vedruga

See lendab meie poole varikatuses.

Millest need luuletused räägivad? (Vene looduse ilust, armastusest selle vastu).

FÜÜSILINE MINUT

LUULETUSE ESMALINE TAJUMINE.

Õpetaja loeb luuletust (magnetofon lülitub sisse).

- Mõelge ja vastake tahvlile kirjutatud küsimustele.

Õpilased loevad küsimused läbi ja vastavad neile.

Poisid, mis on selles töös ebatavalist?

Kirjutatud dialoogi vormis.

Nimetage vestluskaaslased.

Lapsed ja lind.

SÕNARAAMAT JA LEKSIKAALTEOS.

Enne kui hakkate luuletust ise lugema, uurime välja ebaselgete sõnade tähendus.

Lapsed saavad sõnaraamatu abil teada sõnade tähenduse .

külm - tugev külm, pakane

Kevad - kevad

Kiirustame - järgige väga kiiresti, kiiresti üksteise järel

- Nüüd loete luuletust ise.

Luuletuse iseseisev lugemine. (P.I. muusika on sisse lülitatud.

Tšaikovski)

TÖÖ LUULETUSE TEKSTIGA.

- Kuidas sa end luuletust lugedes tundsid?

Kas me saame selle luuletuse põhjal otsustada autori tegelaskuju?

Mis aastaajal toimub laste ja lindude vestlus?

Mida lapsed linnult küsivad?

Ära lenda nende juurest minema.

Miks nad paluvad linnul ära lennata?

Kahju kõlavatest lauludest.

Mida ta neile vastab?

Selle ajab minema külm, vihm, ei toitu ega putukaid.

Millise küsimuse lapsed linnule esitavad?

Kas sa tuled varsti meie juurde tagasi, linnuke?

Kuidas ta neile oma tagasituleku aega selgitas?

Lumi sulab põldudelt ja oja vuliseb.

Mis aastaaeg see saab olema?

Poisid, et saaksime sügist elavalt ette kujutada, linnupilte, lapsi, milliseid võtteid luuletaja kasutas? (personifikatsioon, epiteedid)

Mõistete definitsioon tahvlil – PERSONALISEMINE

Leia tekstist sõnad, mille autor valib, et väljendada oma suhtumist väiksesse.

- "Lind, laul" - deminutiivsed järelliited, mis näitavad, et see on väike olend.

TÖÖ LUGEMISE EKSPRESSIIVSUSE KOHTA

Tehke kindlaks, mida on luuletuse lugemisel oluline kuulajatele edastada, et näidata oma suhtumist linnukesesse?

Kurva tujuga, valu ja kurbusega.

See tähendab, et tempo on kiire. Lugege esimest osa.

Lapsed täidavad ülesande.

– Kas luuletuse teises osas meeleolu muutub??

Teine osa on elevil, kerge kurbuse tundega.

Tempo on sujuv, kiirustamata.

Lugege teist osa.

Lapsed täidavad ülesande.

1. Paneme luuletusse loogilisi rõhuasetusi ja pause.

( luuletuse tekst trükitakse iga õpilase jaoks eraldi lehele)

Kasutage oluliste sõnade allajoonimiseks pliiatsit.

- Korraldame pause, mida tuleb luuletuse lugemisel jälgida. Kasutame tahvlil näidatud tähistust:

Töö tehakse koos õpetajaga.

| - lühike paus

/ – pikk paus

// – väga pikk paus

Lugege seda nii, et see luuletajale meeldiks.

2. Luuletuse ilmekas ettelugemine laste poolt.

- Mis meeleolu oli luuletuse alguses?

Millega see lõppes? (veidi kurb, sest lind lubas tagasi tulla).

3. Luuletuse lugemine rollide kaupa.

Kui oli ülesanne - joonista pilt.

Mida saab kujutada?

Millised värvid aitavad teil seda ette kujutada?

Milliseid lapsi te ette kujutate? Kus nad elavad? Kuidas sa riides oled?

Kirjeldage, millist lindu te ette kujutate?

Kirjeldage, kuidas kujutate ette vestlust laste ja linnu vahel? (koht, aeg).

Teie juttude järgi on meil nüüd väike metsanurk, kus see kohtumine võis toimuda. Siin nurgas on puu, aga lind, kellest täna rääkisime, on puudu. Tegime rakenduse “Langevad lehed”. Kinnitage töötunnis ettevalmistatud linnud puu külge.

(Lapsed tulevad stendile ja kinnitavad oma töö juurde linnud).

Kuidas hindate oma tööd tunnis? Ütle mulle diagrammi järgi:

õppinud, avastanud...

Täna I klassis: õppis, sai...

kiida ennast ja oma klassikaaslasi...

. Õpilaste lugemishuvi aktiveerimine.

Kui olete huvitatud luuletaja elust, tema teostest, tutvuge nendega raamatukogus, lugege neid ja rääkige sellest meile järgmises õppetükis.

. LOOVÜLESANNE.

- Poisid, meie õpikus pole A. N. Pleštšejevi luuletust.

Paneme selle luuletuse isetehtud raamatu vormi.

1. 1. Jevgeni Abramovitš Baratõnski "Kevade, kevade!" "Kus on mu metsade magus sosin?"
2. 2. Kõik kardavad võrku. Igaüks uhkeldab oma sulgedega. Kuhu iganes ta lendab, teab ta oma pesa. Talle anti tiivad ja inimesele mõistus.
3. 3. Aleksei Nikolajevitš Pleštšejev sündis vaese provintsiametniku, vana aadlisuguvõsa esindaja perre Kostroma linnas. Poeet veetis oma lapsepõlve Nižni Novgorodis, kus teenis alates 1827. aastast tema isa, kes suri, kui Pleštšeev oli veel laps. Tema kasvatustöös osales tema ema Jelena Aleksandrovna, kes andis pojale kodus hea hariduse, mida ta jätkas Peterburis (kuhu ta kolis koos emaga 1839. aastal) kaardiväe lipnikkude ja ratsaväekadettide koolis.
4. 4. Seal valitsenud õhkkond oli aga masendav, sõjaväelane karjäär teda ei köitnud ning 1842. aastal lahkus ta koolist (vallandati haiguse tõttu) ning astus 1843. aasta sügisel Peterburi ülikooli idaosakonda. ajaloo-filoloogiateaduskonnast. Tudengiaastatel laienes Pleštšejevi tutvusring oluliselt ja tema huvide sfäär oli kindlaks määratud: kirjanduslikud ja teatriharrastused ühendati pöördumisega ajaloo ja poliitökonoomiaga. Ta kirjutas luulet ja 40ndate teisel poolel esines Pleštšejev üsna edukalt ka prosaistina. Tema töö tõlkijana hõlmas kogu tema loomingulist karjääri. Ta tõlkis proosat ja luulet.
5. 5. Kaasaegsed mäletasid Pleštšejevit kui erakordselt õrna, õrna ja sõbralikku inimest, kes on alati valmis aitama kirjanikku, eriti algajat. Pleštšejevi enda elu polnud aga kerge: pärast pagendust oli ta aastaid politsei valve all. Kogu oma elu võitles ta vaesusega ja oma perekonna ülalpidamiseks (naine suri 1864. aastal, hiljem abiellus uuesti ja mõlemast abielust sündis lapsi) oli ta sunnitud otsustama teenida, jätmata oma kirjanduslikke tegevusi.
6. 6. Kirjandusmaailmas austati teda üldiselt kui vanemat ja ausat kirjanikku. Pleštšejev veetis suhteliselt rahulikult alles viimased eluaastad: sai suure pärandi ja kurnavast tööst vabana reisis välismaale; tema tervis oli aga juba õõnestatud ja ta ei suutnud oma kogunenud loomingulisi plaane ellu viia.
7. 7. lk 145  Valige sõnadele sünonüümid: LAPSED - SÕBER - POISID TÜDRUSÕBER, SÕBER  Vali sõnale antonüüm: HÄÄLIK - KURT.