Loodusloo arhiivid – lõbus teadus. Avastan maailma: geograafiat ja looduslugu lastele

Eelkooliealiste ja algkoolilaste loodusteaduslike kontseptsioonide kujundamise tehnoloogia

Loodusteadus ja vaimne tegevus

Noorema põlvkonna ettevalmistamine selleks iseseisev elu ilma loodusteadusliku hariduseta võimatu. Loodusõpetus tagab lapse isiksuse igakülgse arengu ja kasvatuse.

Tohutud saavutused ja kordaminekud loodusteaduslike uuringute vallas (füüsikas, keemias, bioloogias ja teistes teadustes) kajastusid koolieelikute õppeprotsessi korralduses ja nooremad koolilapsed.

Loodusõpetus lastele on klasside süsteem loodusega tutvumiseks, eksperimentaalne tegevus, mis põhineb nende kombinatsioonil loodusteadused. Eelkooliealistel ja noorematel lastel koolieas Uurides erinevaid loodusobjekte, arenevad nende funktsioonid, struktuur, omadused, vaimsed võimed, moodustub aktiivne vaimne tegevus, mis võimaldab lapsel analüüsida, võrrelda, modelleerida, esile tõsta peamist, püstitada hüpoteesi ja kaitsta oma seisukohta. .

sada tuhat "miks"

IN lääneriigid on kaasatud kõige lihtsamad loodusteaduslikud katsed erinevaid tehnikaid varajane areng. Tundides õpetatakse lastele kasvatama seemneid, jälgima looduses toimuvaid muutusi, uurima magnetvälja mõju, looma soolakristalle jne.

Sest tõhus areng lastel on stabiilne huvi õppimise ja uute teadmiste omandamise protsessi vastu, loodusõpetuse tunnid toimuvad pingevabas mängu vorm. Ei ole sugugi vaja erilisi professoriteadmisi loodusteaduste vallas, et last köita talle andes. maagiline maailm hämmastavaid avastusi ja annab võimaluse loomingulise potentsiaali arendamiseks.

"Kuidas" ja "miks" - igavesed küsimused Väikesed uudishimulikud miks nõuavad põhjalikke ja huvitavaid vastuseid. Nendele lõpututele küsimustele aitavad vastata katselised tegevused lastega. Näiteks näitavad katsed tavalise veega lastele selgelt, kuidas vihma sajab, tehes kõige lihtsamat keemilised reaktsioonid aitab näidata vulkaanipurset jne.

Demaskeerivad trikid

Huvitavad mängulised tegevused ja teaduslikud katsed võivad intrigeerida iga lapse. Tunni teoreetilises osas annab õpetaja loodusteaduslikku teavet lastele kättesaadaval huvitaval kujul, mida tugevdab eksperimentaalne töö hädavajalikuga. aktiivne osalemine lapsed. Eksperimentide ajal tunnevad lapsed end professorite, teadlaste, avastajate või tõeliste mustkunstnikena.

Loodusteaduslike mõistete kujundamise eksperimentaalsed tunnid annavad lastele põneva mängu, mille käigus nad õpivad keerukad teadmised, hilisemas elus vajalikud oskused ja võimed.

Uus praktiline kursus

"EKSPERIMENTAAR A-st B-sse"

poolt koolieelikute ja algkoolilaste loodusteaduslike kontseptsioonide kujundamine alates 2016. aasta septembrist.

Lastele vanuses 6 kuni 10 aastat. Praktilised harjutused ja katsed!

Helistage, tulge koos lastega partnerklubidesse, kus on BACALIBRICS. Olete alati oodatud!

Täiendav haridusprogramm loodusteaduses

“Noor geograaf” (6-7 a).

Sisukord:

Selgitav märkus

Haridus- ja teemaplaan

Sisu

Metoodiline tugi

Viited

Selgitav märkus.

Geograafiat võib pidada võtmeks tundmatusse maailma. Sõna geograafia tähendab kreeka keeles "teadmisi Maa kohta", meie kohta ühine maja-planeet Maa ning inimeste ja Maa enda suhetest, mis on äärmiseltasjakohane meie aja probleem. Iga aastaga muutub selle kõla tugevamaks, sest nüüd on täiesti selge, et inimese kavandatud materiaalsete hüvede "tootmine" mõjub mõnikord samaaegselt hävitava mõjuna, mis ähvardab kogu elu, sealhulgas inimese enda täielikku hävimist Maal.

Seetõttu nagu lisaharidus võeti loodusteaduslik suund.See kujundab kognitiivne areng lapsed, arendavad uudishimu ja huvi ümbritseva maailma objektide vastu. Kursuse käigus saavad lapsed kinnistada teadmisi planeet Maast, ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest, selle olemuse iseärasustest.

Sihtmärk: laste esmaste ettekujutuste kujunemine planeedist Maa kui inimeste ühisest kodust, selle olemuse iseärasustest, ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest.

Ülesanded:

1. Andke lastele initsiaal elementaarne esitus planeet Maa kohta.

2. Uurige Maa siseehitust. Mis juhtub ja kuidas need muutused inimest mõjutavad.

3. Tutvustage lastele planeedi topograafia põhijooni: vulkaanid, mäed, järved, mered, jõed. Kuidas nad ilmusid ja millist rolli nad planeedi jaoks mängivad.

4.Arendage laste mõtlemisvõimet: analüüsige, võrrelge, üldistage.

5. Tugevdada laste oskust kasutada seadmeid - abilisi mängude ja katsete läbiviimisel.

6. Kasvatada uudishimu ja huvi planeedi Maa vastu.

7.Harida ettevaatlik suhtumine kõigele, mis inimest ümbritseb.

Programm on mõeldud lastele vanuses 6-7 aastat. Tunni kestus on 30 minutit, 1 kord nädalas 1 aasta jooksul.

Töö vormid : vestlused, mängud, teoreetilised õpingud, eksperimentaalsed tegevused.

Tegevuse korraldamise vormid :Kollektiiv, rühm.

Oodatav tulemus:

Oskab füüsilise kaardi abil tuvastada loodusobjekte.

kohaldada geograafilised teadmised selgitada erinevaid nähtusi ja protsesse;

rakendada geograafilisi teadmisi ja oskusi igapäevaelu päästa keskkond ja sotsiaalselt vastutustundlikku käitumist selles;

suurendada oma silmaringi;

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktiline tegevus ja igapäevaelu.

Esinemisvorm vestluse kaudu kindlaks tehtud.

Kokkuvõttev vorm . Aasta lõpus toimub kogu kursusel viktoriin.

Haridus- ja teemaplaan

septembril

Nädal

Teema

Sihtmärk

1.

Vestlus lastega “Maa on meie kodu universumis”

Tutvustage lastele planeeti Maa.

2.

Maa sünd

Andke lastele aimu, kuidas Maa tekkis. Kasvatada lastes uudishimu ja huvi.

3.

Inimene uurib Maad

Rääkige lastele Maad uurinud inimestest, näidake kaardil, kuhu nende tee viis.

4.

Kaardid ja maakera

Andke lastele ettekujutus kaardist ja maakerast. Mis nad on, kuidas nad välja näevad. Mille eest

oktoober

5.

Maa sisemine struktuur. (Gravitatsiooni kogemus)

Räägi lastele sellest sisemine struktuur Maa, mis on meid ümbritseva maailma alus.

6.

Maa väline struktuur.

Rääkige lastele Maa välisstruktuurist, mis on meid ümbritseva maailma aluseks.

7.

Mineraalide maailm. (kivide kogumine)

Näidake ja rääkige lastele mineraalidest.

8.

Mineraalid.

Arendada laste teadmisi mineraalainetest

novembril

9.

Maa hingamine (vulkaanikogemus)

Kinnitada laste teadmisi sellisest Maa nähtusest kui vulkaanist. Selle välimus maakoore pinnal.

10.

Kes raputab Maad?

Tutvustage lastele loodusnähtust – maavärinat. Kuidas see tekib?

11.

Mäed.

Tutvustage lastele mägede teket. (Kogege "kuidas mäed paistavad")

12.

Tasandikud

Tugevdada laste teadmisi tasandike kohta.

detsembril

13.

Kõrbed

Rääkige ja näidake lastele, kus asuvad kõrbed ja millised loodusnähtused nendega on seotud

14.

Kuidas mägesid hävitatakse?

Kinnitada laste teadmisi mägesid hävitavatest elementidest.

15.

Maa vesi (hüdrosfäär)

Tutvustage lastele terminit hüdrosfäär. Rääkige lastele, kus ja millises vormis vesi on.

16.

Kinnitada teadmisi veeringest looduses.

jaanuaril

17.

Ookeanid ja mered.

Näita ja ütle kaardil, kus asuvad ookeanid ja mered.

18.

Kinnitada laste teadmisi meresoola vee kohta. Millest see oleneb? Võrdle mage vesi soolaga Klaas värsket vett.

19.

Hoovused ja looded.

Tutvustage lastele selliseid loodusnähtusi nagu hoovused ja looded. Selgitage, kuidas need mõjutavad loodust.

veebruar

20.

Tuule lained ja tsunami.

Rääkige lastele sellisest kontseptsioonist nagu laine. Kust see tuleb ja kuhu kaob?

21.

Jõed

Kutsuge lapsi tutvuma jõe ehitusega. Nimetage ja õppige piirkonna jõgesid.

22.

Järved.

Kinnitada laste teadmisi vee looduslikust kogunemisest maismaal - järvedes. Mõelge järvede klassifikatsioonile. Kogemused.

23.

Liustikud

Tugevdage lastega liustiku kontseptsiooni. Mõelge, kus nad on. Millist kasu või kahju nad loodusele toovad?

märtsil

24.

Põhjavesi

Kujundada laste teadmisi selle kohta põhjavesi. Selgitage lastele loodusnähtus- geiser.

25.

Kujundada laste teadmisi õhuümbrisest. Mõelge atmosfääri struktuurile.

26.

Pilved ja sademed.

Kinnitada laste teadmisi pilvede tekke ja sademete kohta. Kaaluge oma lastega erinevaid sademete liike.

27.

Kust tuul tuleb? (töökogemus plaadimängijatega)

Kinnitame laste teadmisi tuulest. Andke lastele ettekujutus sellest, mis on tuulevaikus, torm, orkaan, tornaado.

28.

Hämmastav taevas.

Kinnitame laste teadmisi loodusnähtuste kohta - vikerkaared, miraažid, aurora.

aprill

29.

Ilm.

Arendada laste teadmisi ilmast. Kinnitame teadmisi meteoroloogiajaama kohta. Kuidas nad kutsuvad inimesi, kes ilma ennustavad?

30.

Tugevdame ilma võrdlemise ja analüüsimise oskust ilmakalendri abil.

31.

Mis on kliima?

Arendada laste teadmisi kliimast.

32.

Looduslikud alad

Kujundada laste teadmisi selle kohta looduslikud alad. Muutuvate loodusvööndite vaatlemine kaardil.

mai

33.

Vaadake koos lastega kaardilt taimede muutumist looduslikes vööndites.

34.

Maailma osad

Rääkige ja näidake lastele maailma osi.

35.

36.

Lõputund “Meie kodu on Maa”

Näita avatud klass

Õpitava programmikursuse sisu

septembril

Teema nr 1 . Vestlus lastega “Maa on meie kodu universumis”

Lapsed said teada, millises kohas päikesesüsteem planeet Maa asub. Vaatasime, kuidas see teistest planeetidest erineb.

Teema nr 2 Maa sünd.

Skeemi abil said lapsed teada, kuidas toimus Maa sünniprotsess.

Teema nr 3 Mees uurib Maad.

Lapsed said teada maadeavastajatest ja meremeestest, kes Maad uurisid.

Teema nr 4 Kaardid ja maakera.

Lapsed said visuaalne esitus kaardi kohta. Õppis, mis vahe on kaardil ja maakeral. poolt värviskeem kaartidel on võimalik tuvastada looduslikke omadusi.

oktoober

Teema nr 5 Maa sisemine struktuur. Kogege gravitatsioonijõudu.

Lapsed õppisid tundma Maa sisemist ehitust, mis on meid ümbritseva maailma aluseks. Kogemuste põhjal mõistsime, et Maal on jõud kõike enda poole meelitada.

Teema nr 6 Maa väline struktuur.

Lapsed kohtusid väline struktuur Maa.

Teema nr 7. Mineraalide maailm. (kivide kogumine).

Lapsed tutvusid kivikollektsiooniga.

Teema nr 8 . Mineraalid.

Lapsed said teada, mis on mineraalid ja kust neid leida võib. Kuidas inimene neid kasutab?

novembril

Teema nr 9 Maa hingamine (kogemus vulkaaniga).

Lapsed said teada sellisest Maa nähtusest kui vulkaanist. Uurisime selgelt, kuidas laava maapõuest välja paiskub.

Teema nr 10 Kes raputab Maad?

Läbi kogemuse said lapsed tuttavaks loodusnähtusega – maavärinaga.

Teema nr 11 Mäed.

Lapsed nägid selgelt, kuidas tekivad mäed, mille tulemuseks on kõrgus.

Teema nr 12 Tasandikud.

Lapsed tutvusid loodusobjektiga – tasandikuga. Saime teada selle tasandiku nime, millel

me elame.

detsembril

Teema nr 13 Kõrbed.

Lapsed tutvusid kõrbe loodusobjektiga, tehes kaardi abil nende asukohta ja uurides, millised loodusnähtused nendega seostuvad. Töötamine kaardiga.

Teema nr 14 Kuidas mägesid hävitatakse?

Lapsed tutvusid mägesid hävitavate elementidega (ettekanne “Elemendid”).

Teema nr 15 Maa vesi (hüdrosfäär).

Lapsed tutvusid uue terminiga hüdrosfäär - veekarp Maa. Meenutasime, mis olekus võib vesi looduses olla.

Teema nr 16 Piisakese teekond. (ratas)

Diagrammi abil saavad lapsed rääkida veeringest looduses.

jaanuaril

Teema nr 17 Ookeanid ja mered.

Lapsed tutvusid loodusobjektidega – ookeanide ja meredega. Nad näitavad neid kaardil ja nimetavad.

Teema nr 18 Omadused merevesi. (Kogemus)

Dey tutvus merevee omadustega. Värsket vett võrreldakse ja analüüsitakse soolase veega.

Teema nr 19 Hoovused ja looded.

Lapsed tutvusid loodusnähtustega - hoovuste ja mõõnadega. Selgitage, kuidas need mõjutavad loodust.

veebruar

Teema nr 20 Tuulelained ja tsunamid.

Lapsed tutvusid laine mõistega. Kust see tuleb ja kuhu kaob?

Teema nr 21 Jõed

Lapsed tutvusid jõe ehitusega. Õppis piirkonna jõgede nimesid.

Teema nr 22 Järv

Lapsed õppisid vee loodusliku kogunemise kohta maismaal - järvedes. Vaatasime järvede klassifikatsiooni. Kogemused.

Teema nr 23 Liustikud.

Lapsed said teada, mis on liustikud, kuidas need tekivad ja kus need asuvad. Millist kasu või kahju nad loodusele toovad?

märtsil

Teema nr 24 Põhjavesi

Lapsed said teada looduslik sait- maa-alused veed. Tutvusime loodusnähtusega – geisriga. Näita esitlust.

Teema nr 25 Atmosfäär - õhuümbris Maa

Lapsed tutvusid mõistega atmosfäär – õhuümbris ja uurisid atmosfääri struktuuri.

Teema nr 26 Pilved ja sademed.

Lapsed said teada, kuidas tekivad pilved ja sademed. Vaatasime koos lastega erinevaid sademete liike.

Teema nr 27 Kust tuul tuleb? (Kogemus plaadimängijatega).

Lapsed said teada tuulest, kust see tuleb, mis on tuulevaikus, torm, orkaan, tornaado.

Teema nr 28 Hämmastav taevas.

Lapsed tutvusid loodusnähtustega - vikerkaar, miraaž, aurora. Kuidas ja millistel tingimustel need moodustuvad.

aprill

Teema nr 29 Ilm.

Lapsed said teada, mis ilm on ja meteoroloogiajaama. Kuidas nad kutsuvad inimesi, kes ilma ennustavad?

Teema nr 30 Ilmavaatluse meetod. (kogemus)

Ilmakalendri abil võrdlevad ja analüüsivad lapsed ilma.

Teema nr 31 Mis on kliima?

Lastele tutvustati kliima mõistet.

Teema nr 32 Looduslikud alad.

Lapsed õppisid tundma loodusalasid ja kuidas need muutuvad (kaardiga töötamine).

mai

Teema nr 33 Kuidas taimed kohanevad erinevate kliimatingimustega.

Lapsed said teada loodusalade muutuste põhjustest.

Teema nr 34 Maailma osad

Lapsed tutvusid maailma osadega. Esitlus.

Teema nr 35 Kaetud materjali kordamine

Viimaseks õppetunniks valmistumine

Teema nr 36 Viimane õppetund

Näita viimane õppetund viktoriini vormis.

Metoodiline tugi.

Logistika:

Tehnilised vahendid : sülearvuti, kaamera, projektor, printer.

Varustus: maakera, füüsiline kaart, kivide kogu, geograafilisi objekte kujutavad maalid, haridusskeemid looduslikud objektid, vaatlusalbum, liiv, vesi, kivikesed, puidust ehituskomplekt.

Teoreetiline tunnid viiakse läbi vestluse, jutu, arutelu vormis.

Praktilised harjutused – vaatluste, ekskursioonide, katsete, mängude meetod.

Kasutatud kirjandus:

1) Olga Petrovskaja “Planeedist Maa. Miljon põhjust." Azbukvarik, 2011

2) Planeet “Maa”. Entsüklopeedia.Ilmumisaasta: 2005 Kirjastaja: “Rosman”

3) Geograafia. Entsüklopeedia. Ilmumisaasta: 2009 Kirjastus: “Rosman”
4) Eksperimentaalsete tegevuste korraldamine lastele vanuses 2-7 aastat: temaatiline planeerimine/aut.-riik E.A. Martõnova, I.M. Suchkova. – Volgograd: õpetaja, 2011.

Looduse uurimine on sageli välja jäetud selliste kohustuslike arendavate tegevuste hulgast nagu lugemine, kirjutamine või arvutamine. Aga asjata! Beebile tuleb anda teavet ka teda ümbritseva maailma kohta ning seda ei tohiks teha ainult annuste kaupa ja süsteemselt, vaid informatiivselt ja põnevalt. Lõppude lõpuks, kui uued teadmised leiavad tema hinges vastukaja, säilivad need kindlasti kauaks mällu.

Tundub, et kõige õrnemas eas imik neelab teavet selle kohta, mis teda ümbritseb, nagu käsn. Ta tahab mitte ainult vaadata ega kuulata, vaid ka katsuda, nuusutada, näpistada, närida... Ära keela tal ilmselgelt turvalisi asju ka nii huvitaval moel uudistamast, vaid aita: nimeta kõike, mille poole beebi sirutab.

Ärge kiirustage haarama harivaid raamatuid ja märkmikke! Sinu oma peamine ülesanne nüüd – laiendage teavet meid ümbritseva maailma kohta ja suurendage sõnavara väike mees.

Töötuba

1. Rääkige oma beebile kõigest, mis iga päev toimub ja äratage huvi: kuhu läheme, mida uut õpime, mida teeme, mis ümberringi toimub? Maailma mõistmine noores eas tähendab, et arutada peaaegu kõike, mis teel ette tuleb.

2. Valige üks objekt (loodusnähtus, mänguväljak, taimestik, loomad jne) ja uurige seda. Valige objekt, korrake selle nime mitu korda, hääldage selle komponente, võimalusel puudutage ja katsuge, võrrelge ja üldistage. Järk-järgult, kuna see koguneb mällu vajalikku teavet, liikuge “ma helistan” asemel “sina helistad mulle” (näiteks hommikul kardinaid avades küsi: “Mis see meie aknas paistab?”).

3. Näidake oma lapsele pilte erinevatest loomadest, nimetage igaüks mitu korda. Mängige mälu- ja klassifitseerimismängu: nimetage loom ja kui ta lendab (lind, liblikas), peaks laps kätega vehkima, kui ta ujub (kala, krokodill) - teeskle, et ta ujub, kui ta hüppab (konn, rohutirts) - hüppa, kui ta kõnnib neljal jalal, plaksuta käsi.

4. Kui olete oma lapsele loomi “tutvustanud”, viige läbi üldistustunnid (selleks vajate pilte või loomamänguasju). Nimetage erinevaid loomi ja kujutage, kuidas nad "räägivad": mesilane sumiseb (zh-zh-zh), part vuliseb (vutt-vutt), kass mjäutab (mjäu-mjäu), kukk laulab (kook-ka-re-). ku), vares krooksub (ka-ka), konn krooksub (kwa-kwa), siga uriseb (oink-oink), hobune nohiseb (o-o-o-o), kits pläriseb (ba-e-e), koer haugub ( woo-woof) ), öökull hõiskab (hoo-hoo), hani kakerdab (ha-ga), lehm mürab (moo-oo), elevant trompet (too-oo), lõvi möirgab (rr-r-r) . Kõigi loomade hääli pole vaja ühes “tunnis” reprodutseerida. Seda saate teha muid mänge mängides või jalutades.

Abiks: harivad multikad. Interaktiivsed "tunnid" aitavad lapsel oma silmaringi laiendada peaaegu sünnist saati. Näiteks multifilmid “Beebi Neptuun – uurib vett” (annab aimu, milline on veeringe looduses ning tutvustab lastele ookeane, meresid, järvi ja jõgesid) või “Kohalikud elanikud” (räägib kodu- ja metsloomade erinevused) Baby Einstein sarjast on mõeldud vanusele alates 6 kuud! Kõige väiksematele sobivad ka videoesitlused sarjast “Wunderkind from the Diaper”: “Maailm meie ümber”, “Loodus” või “Loomad”.

Laps hakkab alles mõistma, et lisaks majale, kus ta elab, on seal ka teisi maju, tänavaid, linnu ja riike. Seetõttu alustage kõige lihtsamast - uurige oma tuba. Ruumiga tutvumist saate alustada lihtsa "maastiku" kaardi koostamisega (millelt on siis mugav liikuda edasi tavalise geograafilise kaardi uurimise juurde). Selgitage oma lapsele, mida kujutab endast "pealtvaade", kasutades ehituskomplekti näidet – laske tal ronida toolile ja vaadata oma torni. Öelge neile, et objekte ei saa kaartidel ja plaanidel täissuuruses kujutada. Aidake tal koostada lastetoa, seejärel korteri plaan ja seejärel koos oma õueala kaart joonistada.

Nüüd saate alustada ümbruskonna avastamist. Selles vanuses saab ja tuleb lapsele näidata erinevaid ilu ilminguid loodusmaailmas: õistaimed, põõsad ja puud, päikeseloojangud ja päikesetõusud, maastikud erinevad ajad aastat ja palju-palju muud. Rääkige ja kommenteerige kõike, mis teie ette satub: lilled (valged, roosad või sinised, väikesed või suured, karikakrad või võililled jne), loomad (väike kass, suur koer, must vares), majad ja mänguväljakud (uued või vanad, kõrge või madal, valmistatud puidust, tellistest või betoonist jne). Võtke fotoaparaat jalutama ja jäädvustage kõike, mis teid huvitab. Seejärel saab nendest piltidest teha fotoalbumi ja sellega “harjutada”: anda objektile nimi, tema nimi eristavad tunnused, asukoht.

Kuni teie beebi on veel väike, reisige oma lemmikmuinasjuttude ja -multikate abil mööda maailma ringi. Näiteks öösel “Barmaleyt” uuesti lugedes seadke endale järgmisel päeval eesmärgiks uurida, kus asub see salapärane Aafrika, kuhu väikesed lapsed jalutama ei peaks minema?

Töötuba

1. Jalutama minnes aruta marsruut üksikasjalikult läbi. Sissepääsust lahkudes näidake beebile oma korteri ust ja aknaid ning kui veidi eemale lähete, näidake kogu maja. Rääkige meile, kuhu te praegu lähete - poodi, kliinikusse või mänguväljakule, kuhu pöörate ja kuidas tagasi pöördute (otse, vasakule, vasakule, otse - koju).

2. Tutvuge looduslooga: kõndides uurige puid (näidake, kus on tüvi, kus on oksad ja kus on lehed), putukaid (kärbsed, kiilid, liblikad, ämblikuvõrkudega ämblikud, vihmaussid), koguge lehti, oksi ja lilli, et teha kodus herbaariumit, vaadata taevast ja märgata ilmamuutusi, kuulata tuulekohinat ja veekohinat.

3. Laske beebil katsuda ja noppida: siledad kivikesed, kare puukoor, kuivad lehed, pärast vihma märg muld... Nii ei tutvusta te talle mitte ainult loodusobjekte, vaid aitate tal palju õppida nende kuju ja tekstuuri kohta. objektidest.

4. Alustage loomade põhjalikumat uurimist. Ütle mulle, mis sul on metsloomad(elavad metsas, mägedes, kõrbetes) ja on koduloomi (nende koht on inimese kõrval). Mängige mängu: võtke loomakujukesed (võite kasutada “Kindersurprises”) ja öelge, et loomad on kadunud. Kutsu väikseid appi kodu leidma: osad loomad tuleb saata tagasi metsa, teised nukumaja.

5. Korja üles kaenlatäis lehti ja paluge lapsel neid mõne kriteeriumi järgi sorteerida: suured või väikesed lehed, rohelised või kollased, kask või tamm. Rääkige talle (ja näidake talle lehti üles visates), mis on lehtede kukkumine.

6. Viige läbi "taimepõhised" õppetunnid: võtke kaks suurt tassi ja mõned köögiviljad ja puuviljad (üks igat tüüpi). Kutsuge oma last neid sorteerima: laske tal ühes tassis keeta "suppi" (köögivilju) ja teises "kompotti" (puuvilju). Rääkige meile veidi igast puuviljast: kus see kasvab, millal see valmib, kuidas seda koristatakse, mida saab sellest valmistada.

Abiks: harivad interaktiivsed käsiraamatud. Siin on mõned populaarsemad mobiilirakendused: “Luntik. Õpime meid ümbritsev maailm"(teie lemmikkoomiksitegelastega teeb beebi palju põnevaid ja huvitavaid ülesandeid ja saab tunnistuse “Maailmateadmiste spetsialist”), “Arvamismäng: taimed” (rõõmsameelne röövik küsib sadu mõistatusi, mis aitavad sul tundma õppida ümberringi kasvavaid puid ja lilli), “Umnyashka” (mängulisel viisil tutvustab lapsele erinevat tüüpi loomad ja nende järglased) ja "Mis peenardes kasvab" (paluvad teil köögivilju ja puuvilju korvidesse sorteerida ning helge temaatilise pusle kokku panna).

Klassid, mida oma beebile tutvustada loodusmaailm Hea on sobitada sobiva aastaajaga. Suvel on mugav jälgida linde ja putukaid, koguda materjali herbaariumiks ja meisterdamiseks, uurida lilli ja marju, kevadel - jälgida, kuidas loodus ärkab, aknast sibulaid tärkamas, sügisel - jälgida lehtede langemist ja mõõta lompide sügavus, talvel - tehke katseid jää ja lumega, uurige loomade jälgi valgel kattel.

Umbes 3–4-aastaselt hakkab beebi küsima selle kohta, mis teda huvitab: kasutage "miks" perioodi, et teda ümbritseva maailmaga aktiivselt tutvuda! Selles vanuses peaks ta nime juba teadma kodulinn ja oma kodu aadress, erista kodu- ja metsloomi, nimeta nende beebisid, tuvasta putukaid ja mõningaid roomajaid (sisalik, konn), nimeta mitut liiki puid ja lilli, oska näidata nende osi (tüvi, oksi ja lehti, vars ja õis), tunneb köögivilju, puuvilju, marju ja seeni, tunneb aastaaegu ja ilmastikunähtusi.

Loodusega tihedamaks kontaktiks tehke jalutuskäike. Sa pead iga päev väljas jalutama! Kasutage ära mis tahes olukorda. Kas sajab vihma? Lombid ja jooksvad ojad on suurepärane võimalus lapsele seadmest rääkida maa pind, tõelised jõed ja järved, õpetage teda määrama allikat ja suudme, vasakut ja paremat kallast.

Õpetage oma last märkama, mis tema ümber toimub hooajalised muutused(pungad on paisunud - lehed ilmunud) ja jälgige loodusnähtusi (päike paistab, vihma kallab, tuul puhub). Teatud ajavahemike järel, näiteks kord kahe nädala jooksul, tulge temaga parki või aeda kaasa ja vaadake, mis on muutunud? Ärge unustage, et imikute jaoks on väga oluline tugevdada teoreetilised teadmised praktiline: katsetada, uurida, joonistada, maalida, teha herbaariume, makette.

Töötuba

1. Laiendage laste teadmisi loomamaailmast – etendus "Kes kus elab." Ehitage maju ehituskomplekti kasutades ja märgistage need: "tall", "sigala", "kuur" jne. Öelge oma lapsele, milline hoone millise looma jaoks on mõeldud, ja kutsuge teda saatma iga "omanik" oma majja.

2. Koguge erinevate puude ja erinevate lillede lehti, kuivatage, kleepige albumisse ja märgistage.

3. Varu tammetõrusid ja kastaneid, pihlaka- ja viirpuumarju - nendest saad teha imelisi helmeid, marju kindlas järjekorras vaheldudes.

4. Jälgi putukate elu. Näidake, kuidas saate teha “sipelgafarmi” (pane purki mulda sipelgatega, lisa leivapuru ja väikseid oksi), lepatriinu maja (pane lehed purki, lisa paar tilka vett ja kata läbipaistvaga kile) või ämblik (tühjas purgis lõigake piimapakist "aken", pange "toit" sisse ja sulgege auk kleeplindiga).

5. Idanda seemned ja kasvata istikud rõdul või aknalaual. Rääkige meile, mis juhtub hetkest, kui seeme mulda istutatakse, kuni selle tärkamiseni. Näidake, kuidas taimed vett joovad: pange see klaasi valge lill ja lisa veele veidi punast värvi - mõne aja pärast on klaasis vett vähem ja õis muutub roosaks.

6. Pea ilmakalendrit ja täitke seda iga päev. Riputage termomeeter aknast välja ja õpetage oma last määrama välistemperatuuri. Rääkige meile, kuidas ja millal aastaajad muutuvad.

7. Rääkige sellest, mis on mäed ja tehke minivulkaan: liimige kõvast papist koonus (lõigake pealt ära). Asetage sisse väike plastpudel, millesse vala veidi soodat ja kuiva värvi. Rääkige oma lapsele, mis on vulkaanipurse, ja näidake, kuidas see juhtub: valage ettevaatlikult pudelikaela äädikat - "laava" ojad voolavad sellest kohe välja.

8. Mängige aardejahti. Aare võib olla mis tahes purk, kus on “aarded” (lemmikmänguasjad, kommid). Joonistage lihtne kaart ja laske lapsel teie vihjeid kasutades väärtuslikud asjad üles leida.

Abiks: temaatilised mänguasjad. Maakera ja luup, kaalud ja binoklid, kompass ja teleskoop aitavad muuta teie jalutuskäigud põnevateks seiklusteks, täis ootamatuid ja mis kõige tähtsam - iseseisvaid avastusi. Need aitavad teil rääkida oma lapsele Maa kujust, õpetada teda tuvastama maailma osi, näidata talle "nähtamatute" putukate elu ja sisendada uudishimu.

Üle maailma

Nelja-aastasele geograafiline kaart- kleepuv pilt. Tõenäoliselt suudab ta meeles pidada, et Antarktika on "kusagil ülal" ja Apenniini poolsaare kuju sarnaneb saapaga. Kuid ei lähe kaua, kui keegi saab aru, mis see tegelikult on – maailmakaart. Sellegipoolest on lapsele enne kooli geograafia tutvustamine väga kasulik: ta avardab oma silmaringi, jättes pähe mõned mõisted, mandrite piirjooned, osariikide ja linnade nimed... Lisaks on geograafia mitmekesine teadus, see aitab sind. õppida tundma maailma rahvaste kombeid ja traditsioone ning tutvustada ka erinevate maade taimestikku ja loomastikku.

Kuidas selgitada lapsele, mis on kaart? Võtke apelsin või greip ja öelge, et meie Maa on sama ümara kujuga. Kui proovite, saate kogu koore ettevaatlikult eemaldada ja lauale asetada - saate kaks improviseeritud maist poolkera, lääne- ja idapoolkera. Seejärel liikuge edasi kaardi tavalise paberversiooni juurde.

Toimige põhimõttel “suurest väikeseks”: kõigepealt näidake ja tehke viltpliiatsiga ringe mandritele, seejärel kõige suurematele. suured saared(nagu Madagaskar, Uus-Guinea või Gröönimaa), seejärel liikuge edasi ookeanide ja merede, riikide ja linnade juurde.

Mida saab veel kodus geograafia “tundides” teha?

• värvige mandrid kaartidel erinevad värvid, neile kõige sobivam (näiteks Aafrika on kollane, sest see on kõrb);
• Joonistage kaardil Venemaa piiride ümber marker ja märkige linn, kus te elate. Näidake Moskvat ja Peterburi, rääkige meile nende peamistest vaatamisväärsustest. Näidake kaardil linnu, kus elavad teie sugulased või kus teie ja teie laps olete kunagi olnud;
• paluge lapsel näidata teile kaardil mõnda objekti (näiteks Baikali järv või Sahara kõrb);
• loo "loomakaart": sisse suur kaartüle maailma kleepige kokku igale riigile omased loomapildid (Antarktika - pingviinid, Austraalia - kängurud jne);
• Lugege ja õpetage koos lapsega temaatilisi luuletusi. Teie abistamiseks - Andrei Ušatševi kollektsioon " Huvitav geograafia. Venemaa. Euroopa" ("ABC", 2012).
• joonistada albumisse erinevate riikide lippe;
• uurida fotosid iga riigi loodusmaastikust, vaadata vaatamisväärsusi ja rahvusrõivaid;
• valmistada ühiseid roogasid maailma köökidest;
• Vaadake koos erinevaid reisiteemalisi telesaateid, mida on palju Animal Planeti ja Discovery kanalites, aga ka temaatilisi teabe- ja meelelahutussaateid, nagu "Bad Notes", "The World Inside Out" või "Heads and Tails".

Maria Farmagay
GCD loodusteadustes lastele ettevalmistav rühm"Veering looduses"

Sihtmärk: tutvustada lapsed, kellel on looduses veering.

Ülesanded:

1. näidata tähtsust vesi kõige elava jaoks maa peal;

2. näidata, millisel kujul vesi maa peal eksisteerib;

3. tutvustada mõningaid omadusi vesi;

4. arendada loogilist mõtlemist;

5. arendada suhtlemist kõne: kõnekindel, kõneotsus;

6. oskama tõlgendada veega seotud vanasõnu ja ütlusi;

7. teadma merede, jõgede, ookeanide nimetusi;

8. kasutage analoogiaid oma lugude väljamõtlemiseks;

9. kasvatada austust vee vastu;

10. kehtestama elektriseadmete ohutu käitlemise reeglid igapäevaelus.

IN: Kas olete veest kuulnud?

Nad ütlevad, et ta on kõikjal!

Lombis, meres, ookeanis

Ja veekraanis,

Nagu jääpurikas jäätub

Mets roomab udust,

See keeb pliidil,

Veekeetja aur susiseb.

Me ei saa end ilma selleta pesta,

Ära söö, ära joo end purju!

Julgen teile teatada:

Me ei saa ilma temata elada.

Vestlus peetakse "Kellel on vett vaja?"

Küsimused:

Mida sa veest tead?

Milline ta on? (värske, soolane, külm, vajalik, mittevajalik)

Kellele seda vaja on?

Kas tead vanasõnu vee kohta?

Kus on vesi? (jõgedes, meredes, ookeanides, soodes, ojades)

Nimeta ookeanid?

Milliseid meresid sa tead?

Nimetage jõed?

IN: Õige. Mõelge ja öelge, kust kraani vesi tuleb?

D: nad vastavad.

IN: Õige. Iga päev kasutatav vesi on jõest. Piisad vesi on jõudnud kaugele. Algul ujusid nad jões, siis suunas mees nad torudesse. Kuidas aga sünnib jõgi? Tahad teada? Lähme kõik matile.

(vaibale laotakse tükk sinist pikka kangast, lastele jagan paelad)

Maal on palju erinevaid jõgesid, nii suuri kui väikseid, kõik need jooksevad kuskil.

Paljudest väikestest jõgedest ja ojadest moodustub suur jõgi. Kas soovite luua oma suure jõe? Võtke need paelad ja nöörid ja neist saavad jõed ja ojad.

D: - Jah

IN: see sinine kangariba on peamine jõgi ja kitsad paelad on väikesed ojad ja ojad, asetage need mööda ümber jõe niimoodi nii et ojad ja ojad suubuvad suurde jõkke.

Lugu tilgast

Oh, kuhu ma lähen? Väike Kapitoshka karjus – ma kardan. Ära karda, kallis, sa oled juba suur, näeme varsti, hüüdis pilve ema talle. Sel hetkel langes takjalehele tilk ja koos Suvine vihm ja õepiisad maandusid koos temaga, lisasid jõgedesse ja meredesse vett ning kastsid maad. Päike hakkas soojendama. Oh! Muutun auruks, lendan jälle taeva poole, aga ma pole üksi, õed on minuga ja siin on mu emapilv.

IN: Kas te saite aru, mis tilkadega juhtus?

D: Pisarad kõnnivad edasi ring.

IN: Täpselt nii, seda nähtust nimetatakse « Vee ringkäik looduses»

Phys. vaid minut "Vihm"

IN: Vaatame nüüd tabelit. Istu peale koht, näidates tabelit « Vee ringkäik looduses»

Vesi on kõikjal. Maa pinnal, jõgedes, ojades, meredes, ookeanides. Päike soojendab vett, see muutub auruks, tõuseb üles, moodustades pilvi, kui need muutuvad raskeks, langeb maapinnale sademeid. Milliseid sademeid sa tead?

D: anna vastuseid.

IN: Nüüd näeme, kuidas see juhtub, ma näitan teile kogemust. (Võtan keeva veekeetja; lapsed seisavad ohutus kauguses)

IN: Vaata poisid, mul on veekeetja keeva veega, see toimib päikesena, nüüd toon sinna kuiva klaaspurgi. Mida sa näed?

D: purk on kaetud piiskadega vesi- see vesi muutus auruks.

IN: see on õige, see juhtub loodus ja see protsess on pidev ja seda nimetatakse veeringe looduses.

IN: Poisid! Võtke istet. Nüüd näitan teile ühte diagrammi. Joonistate selle väga kiiresti enda jaoks ümber ja proovite mulle rääkida, kuidas piisakest sai lumehelbe.

(lapsed joonistavad, vaatan kella, kui piisab, siis 2-3 lugu, ei, 1)

Alumine rida: täna me kohtusime veeringe looduses. Hästi tehtud kõik.

Selleteemalised väljaanded:

Uurimisprojekt ettevalmistuskooli rühma lastele “Veemaailm” Projekt on keskendunud veemaailmaga seotud probleemide uurimisele. See projekt võimaldab laiendada ja süvendada koolieelikute teadmisi vees.

Vanema rühma "Veering looduses" vahetu õppetegevuse kokkuvõte Integreeritud valdkonnad: tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine. Tegevuse vorm: ühistegevusõpetaja ja lapsed Tegevuste liigid:.

Tunni kokkuvõte “Veering looduses” Vanematele lastele mõeldud integreeritud õppetegevuse kokkuvõte koolieelne vanus“Veering looduses” Koostanud: Prokhorova M. M. Integratsioon.

Tund ettevalmistusrühmas “Veering looduses”Õpetaja küsib mõistatuse: Ta elab meredes ja jõgedes, kuid ta lendab sageli üle taeva, Ja kui tal lendamisest tüdineb, naaseb ta maa peale.

Looduses toimuvat veeringet on lastele väga raske selgitada. Pakun minimuinasjuttu, kuidas seda saab teha keskel ja vanem rühm. Mini.

Sellele mõeldes määrasin oma loodusõpetuse tundide eesmärgi: õpetada lapsi arukalt mõtlema igale loodusküsimusele ja oskama kirjandusest vastust leida, iseseisvaid vaatlusi planeerima ja läbi viima, uusi teadmisi omandama, oletusi tegema ja testima. neid katsetingimustes.

See eristab E.V. kursust “Loodusteadus”. Chudinova, E.N. Bukvareva teistelt loodusloo kursustelt.

Kaasaegses teaduslikus maailmapildis sisalduvaid mõisteid on võimalik lastele õpetada, eemaldades kõik “tellingud”, mille abil see ehitati. Kuid maailmapilt muutub jätkuvalt, eriti kiiresti viimasel ajal. Seetõttu on vaja aidata lastel omandada mitte ainult teadmisi loodusest, vaid ka viise nende teadmiste saamiseks.

Kursuse teemaks on E.V. Chudinova on eksperimentaalne meetod loodusteadused ehk Newtoni metafoori järgi õppimine “viskama kivikesi” (selgitavaid ideid) sensoorsete kogemuste ookeani. Kursus E.V. Chudinova põhineb teoorial haridustegevus D.B. Elkonina - V.V. Davõdovi sõnul on peamine õpetamismeetod süsteemi seadmine laste ette hariduslikud ülesanded.

Kursuses “Loodusteadus” on õppeülesannete süsteem korraldatud teaduslike vaidluste lahendamise ümber (eksperiment kui viis konkreetse oletuse õigsuse kontrollimiseks).

Juba esimeses klassis õpivad lapsed ümbritseva maailma kohta teabe hankimise viise ja avastavad katseid, millega nad saavad oma eeldusi kontrollida.

Lastele meeldib praktilised harjutused näiteks taimedega. Tunnis proovime ise taimi istutada. Teeme koos probleemi kindlaks: kas seemned tuleks istutamisel paigutada üksteisele kaugele või lähedale? Esitasime hüpoteesi – kui taimed kasvavad lähedal, segavad nad üksteist. Määrame testimismeetodi - katse. Valmistame ette, leotame mistahes taimede seemneid, seejärel istutame need kahte kasti. Ühel on palju seemneid, teisel 2-3 seemet. Teeme oletuse: „Kui hüpotees vastab tõele, siis mida me näeme 1. kastis? Ja teises? Missugused taimed sinna tulevad? Katse tulemused visandame vihikutesse. Mida lapsed seda tegevust tehes õppisid? Esitage küsimusi, tehke oletusi, jäädvustage protsess sümboolse salvestuse kujul. Lõpuks nad omandasid praktiline kogemusõige istutamine.

Ja mis peamine, lapsed mõtlesid aktiivselt! Mis huvitab lapsi, võimaldab neil avastada tavapärasust, avardab neid elukogemus, siis arendab neid tõeliselt. See on hõlbustatud loomingulised ülesanded. Näiteks see. Kuulsas vene keeles rahvajutt“Teremok” asusid ühte majja elama konn, kukk, hiir, siil, rebane, jänes ja hunt. Kas kõik need loomad võivad tõesti olla ühes looduslikus koosluses? Arutelu käigus saame teada, mis on kooslus, milliste seaduste järgi see moodustub, milline mõju on kogukonna liikmetel üksteisele, milline on sidemete katkemise oht loomulikus koosluses. Õpilased kinnitavad oma hinnanguid ja oletusi õpiku teksti või entsüklopeediate artiklitega ning kodus visandavad erinevaid kooslusi.

Nende õppetundide jätk võiks olla loominguline töö teemal “Millist looma võiksid endale oma linna lähedusse külla kutsuda, pakkudes kõik eluks vajalikud tingimused?” Selleks soovitame lastel kasutada kutset:

“Kallis...! Kutsun teid külla. Meie piirkonnas on suurepärane...”

IN lõputöö teemal “Looduslikud kooslused” olid järgmised ülesanded:

1. Rõhutage loomade kohanemisviise veekeskkonna elutingimustega: erksad värvid, õhuvarud, tugev lõhn, paks karv, rasvakiht.

2. Kirjutage, millisesse looduslikku kooslusse need loomad ja taimed kuuluvad: ristik, kimalane, nurmkana, rohutirts, lõoke, rukkilill, liblikas, hirss.

Alates 1. klassist õpime töötama tekstiga. Me ei kasuta mitte ainult teaduslikke, vaid ka kirjanduslikke tekste. See on õppetund, mida õpetatakse 1. klassis.

Loodusteadlastest kirjanike teosed kui loodusteadmiste allikas

Arengueesmärgid: oskus leida tekstist infosõnu, kasutada neid oma hüpoteeside kinnitamiseks; kujutlusvõimeline mõtlemine; oskus seostada oma teadmisi ja kultuuris olemasolevaid teadmisi.

Kasvatuslikud eesmärgid: anda vara- ja hiliskevade mõisted; luua seos elusa ja eluta looduse vahel; tutvustada uut teadmiste allikat.

Varustus: joonlauad, pliiatsid, 4 osaks jagatud albumileht, trükitud leht tekstidega.

Õppetunni sammud:

1. Alustame "loodushäälte" kuulamise õppetundi. Kuulame helisid ja joonistame seda, mida pärast nende kuulmist ette kujutasime.

2. Mida sa joonistasid?

Mis aastaajal see loodusnähtus esineb? (Kevadel ja suvel sagedamini).

3. Kas olete kunagi äikest näinud? Mis aastaaeg?

Mis juhtub looduses, kui algab äikesetorm?

Millist infoallikat kasutasite, et meile loodusnähtusest äikesetormist rääkida? (Tähelepanekud).

4. Meie elukogemus ja meie tähelepanekud võimaldasid eeldada, et mais algab äikesetorm.

Kas sellele hüpoteesile on võimalik kinnitust leida?

Milliseid allikaid saate selleks kasutada?

Teeme selgeks, millisele hüpoteesile me kinnitust otsime? (Äikesetormid esinevad esmakordselt kevadel).

Kasutame lehti koos teie jaoks koostatud tekstidega.

a) Lugege tekste;

b) Kas nende tekstide hulgas on mõni, mida saab kasutada tunni alguses kuuldavate helide saateks?

Loeme seda. Vaatame, kas meie joonised vastavad tekstis olevatele kirjeldustele? Millal tekib äikesetorm? (Kevadel). Kinnitage tekstiga.

Metsas

Kevad on tulemas. Mets ärkab peale pikka talveund. Sel ajal ärkab iga puu ellu. Kusagil sügaval maa sees imavad juured juba sulanud mulla niiskust endasse.

Kevadised mahlad tõusevad võimsa joana mööda tüve üles oksteni, täidavad pungad ja need paisuvad, paisuvad, olles peaaegu valmis puhkema ja esimese rohelise lehestiku lahti harutama. (G. Skrebitsky järgi).

kevadel

Soe. Õhutemperatuur tõuseb. Lumi oli peaaegu ära sulanud ja kohati olid alles vaid laigud.

Päike on väga soe, kuigi öösiti on pakane. Suurtel jõgedel algab jää triiv. IN viimased päevad Aprillis või mai alguses esinevad esimesed kevadised äikesetormid.

Taevas on sinine. Enamik puid hakkab järk-järgult lehti lahti harutama. (Arhangelski järgi).

Esimesed äikesetormid

Järsku taevas tumeneb. Tulemas on äikesetorm. Kõik linnud vaikivad. Lillelõhnaga täidetud soojas õhus valitseb vaikus. Järsku kostab kõrvulukustav äike, välgub ja algab paduvihm. Õnnistatud dušš, mida taimed nii väga vajavad. See ei kesta aga kaua. Taevas selgineb kiiresti ja päike paistab taas, ojad vulisevad ja sädelevad kõikjal. Linnud laulavad valjemini kui kunagi varem. (G. Armand-Tkatšenko järgi).

Loomad kevadel

Kevadel ärkavad loomad talvisest talveunest.

Karud lahkuvad oma koopast pärast jõgede avanemist. Kui päike läheb soojemaks ja küngastel on rohkem lagedaid, tulevad oma urgudest välja emakarud ja -pojad.

Siilid ärkavad ka puulehtede hunnikute all, kus nad magasid sügisest kevadeni.

Kevadel sulavad oravad, jänesed, rebased, karud, põder ja teised loomad. Kõik nad vahetavad oma paksu ja sooja talvemantli kergema suvemantli vastu.

Metsaloomadel sünnivad kevadel beebid – metsalapsed.

Oraval on pesas 4-7 pisikest pimedat beebit.

Kui aprilli päike soojendab maad ja ilmub noor rohelus, toob rebane ilmale viis-kaheksa pimedat, kuid tugevat rebasepoega. Nad hakkavad väljas jooksma, kui nad saavad nägemiseks ja kasvavad karva. (M. Bogdanovi järgi).

c) Õpetaja: Me järeldame sellest päikese soojus, mis kevaditi kogub jõudu, aitas pilvede tekkele kaasa ja need sajavad maas ja isegi koos äikesega.

1. Mis juhtub elutus looduses pärast vihma? Mis on õhutemperatuur? (Teksti kinnitus). Mida autor vihmaks nimetab? (Armuline).

2. Millised protsessid veel toimuvad pärast äikest (teksti järgi)? (Lehed ilmuvad, linnud laulavad).

Kas saame need protsessid esimesse veergu salvestada? (Ei).

Kuidas peaksime nimetama esimest veergu? ("Muutused elutus looduses").

Oleme juba maalinud pildi kevadest. Ja jälle pöördume tagasi sellesse aastaaega. Inimesed räägivad, et on kolm allikat. (Õpetaja loeb V. Bianchi “Kolme allikat”).

Kas äikest esineb varakevadel või hiliskevadel?

Kodutöö nr 1. Jälgige muutusi looduses ja märkige üles esimese äikese kuupäev.

3. Looduses toimuvate muutuste vaatluste fikseerimiseks töötame tabeliga. (Vt tabelit).

Teises veerus joonistage protsessid, mida on kirjeldatud tekstis “Metsas” (pungade ilmumine, mahlavool). Millal ilmusid esimesed pungad?

Kodutöö number 2. Jälgige muutusi looduses ja märkige üles lehtede ilmumise kuupäev.

4. Millised protsessid toimuvad loomade elus? Märgime need muudatused tabeli 3. veerus.

5. Mis toimub inimese elus kevadel? (Ettevalmistus külvamiseks).

Kodutöö number 3. Tooge purk mulda, et saaksime lilleseemneid külvata.

Tunni kokkuvõte. Mida me teadsime kevadest enne seda õppetundi? Mida sa õppisid? Jäädvustame uusi teadmisi.

Teadis:

Sai teada:

Torm; kevadine ilm; sulamine; muutused looduses vara-, hiliskevadel; mahlavool.

Kuidas me teabe saime? (teksti kaudu).

Kas me saame seda allikat kasutada looduse kohta muude teadmiste saamiseks?

Nina Sannikova

Illustratsioon saidilt: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html