Föderaalosariigi standardid: mis see on, standardnõuded. FGOS-i dekodeerimine - föderaalse osariigi haridusstandardid

Erinevused uue põlvkonna Federal State Educational Standards ja State Educational Standards
Föderaalsed osariigi haridusstandardid - see on lühend FSES - on mõeldud riikliku akrediteeringuga haridusasutustele. Need kujutavad endast üldharidusprogrammide elluviimiseks vajalike kohustuslike nõuete kogumit.

Selliseid nõudeid saab eristada kolme rühma:

õpitulemuseni
õppetegevuse ülesehitamise viisile
standardite rakendamise tingimustele

Esimeste standardite eesmärk oli ainetulemus, koolis kogutud teadmiste hulk. Uute osariigi haridusstandardite põhieesmärk oli paljastada lapse isiksus, tema anded, iseõppimis- ja meeskonnatöövõime, vastutuse kujundamine oma tegude eest ja sõbraliku keskkonna loomine, sealhulgas pärast koolitunde. Kool annab lapsele vajalikul tasemel teadmised ja oskused, mis võimaldavad tal kulgeda eluteel, kartmata püstitada ja lahendada olulisi töö- ja eluülesandeid.

Õppetulemustel on kaks taset. Nõutav teadmiste tase , mida iga laps peaks valdama, saab justkui aluseks oskuste ja võimete hoone ehitamisel suurenenud tase . Selle suund ja saavutusaste sõltuvad õpilase huvidest, võimalustest ja soovist õppida.

See, et kool ei peaks mitte ainult õpetama, vaid ka inimest harima, oli iseloomulik ka varasematele haridusstandarditele. Uue teise põlvkonna föderaalne haridusstandard keskendub järgmistele haridustulemustele:

õpilase kujunemine patriotismi tundeid
Vene kodaniku isiksuse kasvatamine
moodustamise edendamine sallivus, vastutus oma tegude eest
oskus suhelda teiste inimestega

Uued föderaalriigi haridusstandardid, pöörates suurt tähelepanu õpilase vaimsele ja moraalsele haridusele, ei ignoreeri tema füüsilist tervist ja arengut. Viimastel aastakümnetel on inimeste haiguste sagenenud tase seadnud tervisliku eluviisi prioriteediks. Põhikoolis on nüüd alus pandud. Kehtima hakanud haridusstandardite kohaselt õpib laps juba esimesest klassist alates oma tervise hoidmise olulisusest, seda halvendavatest negatiivsetest teguritest ja tervise parandamise võimalustest. Õpilane saab juhiseid käitumisnormide kohta tervisliku eluviisi kujundamiseks. Kooliprogramme rikastavad tervisepäevad, kehalise kasvatuse lisatunnid ja tervist säästvad üritused.

Nõuded õppetegevuse konstrueerimise meetodile
Sellised õpitulemused on selgelt ja üksikasjalikult avalikustatud uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardites. Siiski peab iga haridusasutus soovitud tulemuste saavutamiseks iseseisvalt valima õppeprotsessi struktureerimise viisi, järgides neid soovitusi.

Algkool pakub lastele erinevaid haridus- ja kasvatusprogramme. Õpetajatel ja vanematel on õigus valida, millise välja pakutud teedest laps koolielu alustamiseks valib.

Nõuded uue põlvkonna haridusstandardite rakendamise tingimustele

Uute föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamise tingimused määratakse kindlaks selliselt, et haridustegevuses osalejad saaksid täielikult kõik kokkulepitud tulemuste saavutamiseks vajaliku.

Nendel eesmärkidel on haridusprotsessis vaja:

kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine;
haridusprogrammi sisu, meetodite ja tehnoloogiate ajakohastamine;
õppeasutuste personali pidev ja pidev arendamine ja koolitamine;
informatiivne, metoodiline, teaduslik ja tehniline tugi õpetajatele;
kogemuste vahetamine õppeasutuste vahel.

Rahalist toetust uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks antakse eelarveeraldistega. Põhiharidus kodanikele on avalikult kättesaadav ja tasuta.

Võtmehetked uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardite koolis avaldamisel
Niisiis, kuidas ilmnevad uued haridusstandardid koolis? Millised uuendused on saanud osaks uue põlvkonna koolielust? Kas on märgatav erinevus varasematest standarditest?

Et saada aimu uue põlvkonna standarditest ja võrrelda neid eelmistega, aitavad mõned põhipunktid - erinevused vanade ja uute föderaalse osariigi haridusstandardite vahel :

Varem sai lapse edukust hinnata ainult koolihinnete järgi. Uued standardid nõuavad õpilast portfelli kohustuslik olemasolu, kuhu paigutatakse tunnistused, diplomid, katsete tulemused ja muud tööd. Tänu sellele uuendusele muutuvad lapse saavutused nähtavamaks.

Idee õpetaja rollist on muutunud . Varem taandus see vaid õppematerjali selgitamisele ja õpilaste teadmiste kontrollimisele. Nüüd on õpetaja klassi elus aktiivne tegija. Õpetaja püüab arendada lapse individuaalseid võimeid, motiveerib kooliõpilasi olema iseseisev ja püüab kõiki töösse kaasata.

Eelmised föderaalriigi haridusstandardid määrasid koolidele ühtse õppekava. Uue põlvkonna standardid avalikustatakse õpetajatele ja vanematele mitmesuguseid kooliprogramme. Saate valida endale sobiva, lähtudes igaühe eelistustest.

Mineviku haridusstandardid ei käsitlenud lapse koolivälist tegevust. Uued föderaalse osariigi haridusstandardid määravad Selle uuenduse eesmärk on säästa lapsi sihitu ajaviite eest.

Elu ei seisa paigal. Arvutitehnoloogia sai selle lahutamatuks osaks. Selleks, et õpilane saaks kaasaegses arvutimaailmas hõlpsasti manööverdada, saab ta juba 1. klassis tuttavaks klaviatuuri trükkimisega.

Uued õppetegevused hõlmavad teoreetiliste teadmiste praktiseerimist praktikas individuaalsete projektide abil, kus iga õpilane saab end väljendada. Need asendasid eelmise õppekava laboritööd.

Uue õppetegevuse üks olulisi põhimõtteid on Mängu kaudu õppimise põhimõte. Mänguhetked eelmistes osariigi haridusstandardites olid minimaalsed, õppimise prioriteet oli reeglite päheõppimine.

Föderaalse osariigi haridusstandardite uue põlvkonna tunnusjoon on hariduse profiiliprintsiip. Gümnaasiumiõpilaste jaoks on määratletud 5 õppeprofiili: sotsiaal-majanduslik, tehnoloogiline, loodusteaduslik, humanitaar- ja universaalne.

10-11 klassi õpilastele on tagatud individuaalse õppekava koostamise võimalus. See hõlmab kõigi õppekavade ja ainevaldkondade ühiseid aineid, täiendavaid erialasid ja valikkursusi. Ühtse riigieksami kohustuslike ainete hulka lisandub lisaks matemaatikale, vene keelele ja kirjandusele ka võõrkeel.

Mõned eelnevast kokku võttes võib märgata uue põlvkonna liidumaa haridusstandardite häid eesmärke. Lapse arendamine iseseisvaks, vastutustundlikuks inimeseks, kes oskab mõelda, seada ja lahendada elu- ja tööprobleeme ning armastab oma kodumaad – see on uutes standardites välja toodud ülesanne.

Nende eesmärkide saavutamise vahendid erinevad eelmiste föderaalosariigi haridusstandardite haridusaspektidest. Nad võtavad arvesse meie aja elu dünaamikat ja suundi, psühholoogilisi ja pedagoogilisi soovitusi.

Selliste uute koosseisude eesmärkide ja tulemuste elluviimine on positiivne, sõltudes kõigi osapoolte aktiivsest osalemisest ja huvist haridusprotsessis. Alles siis lõpetab kooli täiskasvanuks suure riigi füüsiliselt ja vaimselt terve kodanik.

Natalia Šesterikova
Föderaalse osariigi haridusstandardite ja FGT eripärad

Iseloomulikud omadused Föderaalse osariigi nõuded koolieelsele haridusele vastavalt osariigi eelkoolihariduse standardile.

Viimati uurisime ja rakendasime koolieelsete haridusasutuste üldharidusprogrammide föderaalseid nõudeid ning nüüd peame oma praktilises tegevuses õppima ja kasutama koolieelse hariduse föderaalset haridusstandardit. Ja loomulikult jäävad nende dokumentide vahele üldised nõuded ja ilmuvad uued. Mõelgem, mis vahe on FGT OOP DO ja GEF DO.

Esiteks koosneb FGT kahest osast: alushariduse põhiõppeprogrammi struktuuri nõuded ja selle rakendamise tingimuste nõuded. Föderaalne osariigi haridusstandard erineb FGT-st selle poolest et see esitab ka nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele.

FGT tuvastab mis tahes koolieelse haridusasutuse programmi kohustusliku jaotise: „Koolieelse kasvatuse üldharidusprogrammi valdamise plaanitud tulemused.

Teiseks FGT eripärad föderaalse osariigi haridusstandarditest on nähtavad alushariduse üldharidusliku põhiõppekava ülesehituse nõuetes. Koolieelse hariduse sisu aluseks selle varieeruvuse tingimustes vastavalt FGT-le on 4 juhised: kognitiivne-kõne, sotsiaal-isiklik, kunstilis-esteetiline, füüsiline (10 haridusvaldkonda).IN Föderaalne osariigi haridusstandard Koolieelse haridusprogrammi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi piirkond: kommunikatiivne ja isiklik areng, kognitiivne, kõne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng.

Eeltoodust järeldub, et Föderaalne osariigi haridusstandard mille eesmärk on luua suhtekorraldus (kommunikatsioon ja FGT avalikkusele endale (sotsialiseerumine).

Programmi osade suhet on muudetud. FGT programmi kohustusliku osa maht peab olema vähemalt 80% kogumahust ja õppeprotsessis osalejate moodustatav osa ei tohiks olla suurem kui 20% programmi kogumahust. Kuigi programmi kohustusliku osa ulatus on Föderaalne osariigi haridusstandard – 60%, ja õppeprotsessis osalejate osa moodustab 40%.

Võib öelda, et FGT liigub haridusprogrammi põhiosasse.

Võib järeldada, et programm Föderaalne osariigi haridusstandard on rohkem orienteeritud erinevus FGT-st haridusprotsessi läbiviimise rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste, majanduslike, klimaatiliste tingimuste eripärast organisatsiooni õppejõudude huvide toetamine; organisatsiooni väljakujunenud traditsioonide kohta (rühmad).

3. Põhiharidusprogrammi struktuur sisse Föderaalne osariigi haridusstandard. See sisaldab kolme peamist osa:1. sihtmärk 2. sisu 3. organisatsiooniline. Iga osa kajastab kohustuslikku osa ja osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad. Lisatud on täiendav jaotis "Programmi esitlus". Poolt FGT: nõutav osa: Seletuskiri, laste viibimisviis, sisu piirkondade kaupa, EP valdamise tulemused, seiresüsteem. Haridusprotsessis osalejate moodustatud osa.

Neljandaks määratleb FGT isiku spetsiifilised omadused ja omadused (integreerivad omadused, mis on soovitavad eelkooliealise lapse ideaalse sotsiaalse portree jaoks. Need on monitooringu objektiks. Hinnatakse üldhariduse põhiprogrammi tulemusi ja tegevuste kvaliteeti. Praegune (kesktasemel) programmi valdamise tulemused ja lõplikud tulemused.

IN Föderaalne osariigi haridusstandard oodatavad tulemused esitatakse eesmärkide kujul (lapse võimalike saavutuste sotsiaal-normatiivsed vanuseomadused koolieelse hariduse lõpetamise etapis):

Initsiatiiv

Iseseisvus

Enesekindlus

Kujutlusvõime

Füüsiline areng

Tahtejõud

Uudishimu

Lapse huvi.

Eesmärgid ei kuulu hindamisele, sh pedagoogilise diagnostika (seire) vormis, ega ole aluseks nende formaalsele võrdlemisele laste tegelike saavutustega. Programmi omandamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõppdiagnostika. Föderaalne osariigi haridusstandard hõlmab laste individuaalse arengu hindamist. Selle hindamise viib läbi õpetaja pedagoogilise diagnostika raames.

Pedagoogiline diagnostika viiakse läbi laste aktiivsuse jälgimisel spontaansetes ja spetsiaalselt korraldatud tegevustes. Pedagoogilise diagnostika tööriistakomplekt - lapse arengu vaatluskaardid, mis võimaldavad fikseerida iga lapse individuaalset dünaamikat ja arenguväljavaateid. edusamme:

Suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega

Mängutegevused

Kognitiivne tegevus

Projekti tegevused

Kunstiline tegevus

Füüsiline areng

FGT-le vastav programm on suunatud üldkultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, isikuomaduste arendamisele ning õppetegevuse eelduste kujundamisele. Programm vastavalt Föderaalne osariigi haridusstandard eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste laste sotsiaalseks arenguks, avada võimalused lapse positiivseks sotsialiseerumiseks, tema igakülgseks isiklikuks moraalseks ja kognitiivseks arenguks, algatusvõime ja loovuse arendamiseks. võimeid, koostöö täiskasvanute ja eakaaslastega proksimaalse arengu tsoonis.

Venemaast peaks lähikümnendite jooksul saama riik, mille heaolu ei taga mitte niivõrd tooraine, kuivõrd intellektuaalsed ressursid: unikaalseid teadmisi loov “tark” majandus, uusimate tehnoloogiate ja innovatsioonitoodete eksport. D.A.Medvedevi osariigi föderaalne haridusstandard

Venemaa majanduse struktuursete proportsioonide muutumine mõjutab oluliselt inimkapitali arengusuundi, suhtumist algatusvõimesse kompetentside omandamisel ja kõrge kompetentsi arendamisel; valmisolek ja võimekus tehnoloogilisteks, organisatsioonilisteks, sotsiaalseteks uuendusteks; kõrge sotsiaalne aktiivsus; nõudlik kohustuste täitmine, koostööle orienteeritus ja vastastikune vastutus; võime kiiresti kohaneda uute väljakutsetega; pädevus sotsiaalsete suhtluste läbiviimisel, mis hõlbustavad kogemuste kiiret levikut ja ühistegevuse mõjude loomist. Föderaalne osariigi haridusstandard

Sotsiaalsed väljakutsed kooliharidusele: Ühiskonna moraalne lagunemine Usalduse ja sotsiaalse solidaarsuse madal tase Põlvkondade järjepidevuse, rahvuslike vaimsete traditsioonide ja kultuurikogemuse edasikandumise sotsiaalsete mehhanismide rikkumine Kodaniku, isamaalise eneseteadvuse ja konstruktiivse sotsiaalse käitumise puudumine Rahvusluse kasv , ksenofoobia, tsentrifugaalsete sotsiaalsete tendentside tugevnemine Tootva töö, teaduse, loovuse ja hariduse väärtuse langus Suurenenud rändeprotsessid Rahvastiku taastootmise ebapiisav tase Rahvastiku füüsilise, sotsiaalse ja vaimse tervise langus Föderaalse osariigi haridusstandard

Omaaegsete uute väljakutsete esilekerkimine sunnib meid neile vastama koolihariduse kaasajastamisel. Need väljakutsed tekitavad haridusele ja selle tulemustele uusi nõudeid ning nõuavad seetõttu uue põlvkonna haridusstandardite väljatöötamist. Föderaalne osariigi haridusstandard

Presidendialgatuse 5 punkti: 1. Võimalus ilmutada võimeid, valmistuda eluks. Uuendatud haridussisu. Uue põlvkonna haridusstandardid 2. Ulatuslik süsteem andekate laste otsimiseks ja toetamiseks, et saada neid kogu isikliku arengu perioodil 3. Parimate õpetajate stiimulite süsteem, nende pidev kvalifikatsiooni tõstmine, täiendamine uue põlvkonnaga 4 Koolide uued tööpõhimõtted, nende projekteerimise, ehitamise ja materiaal-tehnilise baasi moodustamise kord. Koolis olemine peaks olema mugav 5. Iga õpilane saab õppeprotsessis individuaalse lähenemise, mis minimeerib terviseriske Föderaalne osariigi haridusstandard

Föderaalseadus "Haridus" määratleb standardite eesmärgid ja struktuuri Haridusstandardid peavad tagama: Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsuse; põhihariduse üld-, põhiüldharidus-, kesk- (täielik) üldharidus-, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse õppekavade järjepidevus. Föderaalne osariigi haridusstandard

Standardid kui ühiskondlik leping Standardid määratlevad uut tüüpi suhted indiviidi, perekonna, ühiskonna ja riigi vahel, mis realiseerivad kõige täielikumalt inimese ja kodaniku õigusi, tuginevad üksikisiku, perekonna, ühiskonna ja ühiskonna vastastikuse nõusoleku põhimõttele. riik hariduspoliitika kujundamisel ja elluviimisel, mis eeldab tingimata poolte vastastikuste kohustuste (kokkulepete) aktsepteerimist. Föderaalne osariigi haridusstandard

PEREÜHISKOND Isiklik edu Turvaline ja tervislik eluviis Rahvuslik ühtsus ja turvalisus Sotsiaalne edu Vabadus ja vastutus Inimpotentsiaali arendamine Föderaalse osariigi haridusstandard Standardid kui sotsiaalne leping

Huvid üldhariduse vastu Lapsevanematel on võimalus vahetult mõjutada kasvatusprotsessi ning nad osalevad aktiivselt kooli juhtimises. Koolinõukogud, kuhu hakkavad kuuluma õpilaste vanemad, otsustavad, millist mitmekülgset sisu on nende lastele eelistatud õppida. Teise põlvkonna standard: – on vahend inimese, ühiskonna ja riigi eesmärkide tasakaalu tagamiseks hariduses ; – vahend sotsiaalse usalduse, ühiskondliku harmoonia ja kodaniku konsolideerumise kujundamiseks. PEREKOND PEREÜHISKOND AVALIK RIIK Tööalane edu Sotsiaalne õiglus ja heaolu Konkurentsivõime Föderaalse osariigi haridusstandard

Standardi vastuvõtmisega ei saa ainult riik nõuda õpilaselt vastavat haridustulemust. Õpilasel ja tema vanematel on õigus nõuda koolilt ja riigilt oma kohustuste täitmist. Selles kontekstis on standard vahend, millega tagatakse kavandatud hariduse kvaliteedi tase. Föderaalne osariigi haridusstandard

Mis on teise põlvkonna standardi uuenduslikkus? hariduse põhieesmärkide määramine läbi hariduslike väärtusjuhiste süsteemi; orienteeritus hariduse muutlikkuse arendamisele; süsteemne lähenemine kui üldine pedagoogiline alus haridustulemustele esitatavate nõuete määramisel (hariduse eesmärk on õpilase isiksuse arendamine, mis põhineb universaalsete tegevusmeetodite väljatöötamisel). Föderaalne osariigi haridusstandard

Mis on teise põlvkonna standardi uuenduslikkus? kasvatuse rolli taastamine haridussüsteemis kui standardite valdamise kõige olulisem komponent ja isiklik tulemus; uus haridusprotsessi korraldamise süsteem põhihariduse õppekava uue struktuuri väljatöötamise, tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõtu, avatud teabe- ja hariduskeskkonna kujundamise jms kaudu hariduse teadusliku sisu määramine lähtuvalt õppekavast. selle põhituuma tuvastamine. Föderaalne osariigi haridusstandard

Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi ja osariigi üldharidusstandardi erinevused Võrdlusparameeter Föderaalne osariigi haridusstandard Standardi määratlus Standardi kui kolme nõuete kogumina põhiharidusprogrammide haridustulemustele; põhiharidusprogrammide struktuurile (korralduslikele ja pedagoogilistele tingimustele); põhiharidusprogrammide elluviimise tingimustele (materiaalne baas ja vahendid). Standard kohustusliku minimaalse haridussisu kogumina; nõuded lõpetajate koolitustasemele: üliõpilaste maksimaalne lubatud õppekoormus. Föderaalne osariigi haridusstandard

Võrdluse parameeter Föderaalriigi haridusstandardid Hariduse eesmärgid ja tähendus Õpilase isiksuse vaimne ja moraalne areng "pädevuste uuendamise pädevuse" kujunemine ja arendamine Riiklik haridusideaal Ainekesksus Kooliväline tegevus +– Standardiga kehtestatud tulemused on isiklikud; - metasubjekt; - aine - õpilased peavad teadma; - õpilased peavad suutma; - õpilased peavad kasutama praktilistes tegevustes ja igapäevaelus Föderaalse osariigi üldharidusstandardi ja osariigi üldharidusstandardi erinevused föderaalse osariigi haridusstandardi vahel

Föderaalse osariigi haridusstandardite võrdlemise parameeter Standardi alus Süsteemne lähenemine Vene hariduse moderniseerimise põhisuunad Õppimisvõime Universaalse õppetegevuse kujunemine ja arendamine (vastavalt NEO ja LLC taseme jaoks) üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid Vastava õppekava ülesehitus on kohustuslik osa ; - haridusprotsessis osalejate moodustatud osa - föderaalne komponent; - piirkondlik (riiklik-regionaalne) komponent - õppeasutuse komponent Föderaalse osariigi üldharidusstandardi ja osariigi üldhariduse standardi erinevused Föderaalne osariigi haridusstandard

Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi põhijooned süsteemse tegevuse lähenemisviisi kui föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi metoodilise alusena eraldatakse põhiharidusprogrammis (sealhulgas õppekavas) iga üldhariduse taseme jaoks kaks komponenti: kohustuslik osa ja osalejate moodustatud osa õppeprotsessi standardis, nõuete kogumina (põhiharidusprogrammi ülesehitusele, rakendamise tingimustele ja tulemustele) õppekavavälise tegevuse korraldamine isikliku arengu valdkondades (sport ja sport). tervis, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline) õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) rolli suurendamine peamise haridusprogrammi väljatöötamisel ja rakendamisel föderaalriigi haridusstandard

Väärtusnormatiivne alus föderaalse üldhariduse haridusstandardi väljatöötamiseks ja rakendamiseks - Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja kasvatamise kontseptsioon, mis on orienteeritud koolilõpetaja isikuomaduste kujunemisele; salvestatud vastava üldhariduse taseme "lõpetaja portrees", võttes arvesse noorukiea psühholoogilisi ja pedagoogilisi vajadusi. Hindamissüsteem on muutunud haridustulemuste idee on muutunud Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi põhijooned Föderaalse osariigi haridusstandardi põhijooned

Tegevuslähenemine Standardi kui terviku ülesehitus põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil. Tema metoodika standardi väljatöötamisel on rakendatud tegevusparadigmas, mille kohaselt on hariduse arengut määravad koordinaadid juhtiv tegevus ja õpilaste vanus. See tähendab, et igal konkreetsel kooliperioodil peab õpilaste sooritatavate ülesannete ja toimingute süsteem olema adekvaatne konkreetse vanuseperioodi juhtivatele tegevustele ning olema lapse arengu tingimuseks ja edasiviivaks jõuks. Föderaalne osariigi haridusstandard

Aleksei Aleksejevitš Leontjev, filoloogiadoktor, psühholoogiadoktor, professor, Venemaa Haridusakadeemia akadeemik Õppetegevus tähendab õppimise motiveerimist, lapse õpetamist iseseisvalt eesmärki seadma ja selle saavutamiseks (s.o optimaalseks korraldamiseks) viise, sealhulgas vahendeid leidma. nende tegevus), aitavad arendada kontrolli ja enesekontrolli, hindamise ja enesehinnangu oskusi. Föderaalne osariigi haridusstandard

3 aastat 17 aastat Vanus VD tulemused: Inimestevaheline suhtlus eakaaslastega Rühm VD: Rollimäng 7 aastat VD: Ühine õppimine (õpetajaga) Koolieelne vanus Algkooliiga Nooruk 11 aastat vana 15 aastat Varajane noorus VD: Haridus- ja kutsetegevus Iseseisev Püüdlus sotsiaalsele - psüühiliste nähtuste meelevaldsus, sisemine tegevusplaan. Enesekontroll. Refleksioon Enesehinnang, kriitiline suhtumine inimestesse, soov täiskasvanuks saada, iseseisvus, allumine kollektiivsetele normidele Maailmavaate kujunemine, ametialased huvid, eneseteadvus. VD unistused ja ideaalid - juhtiv tegevus Peamised uued moodustised Vanuse periodiseerimine D.B. Elkonini järgi

Õpetaja positsioon Professionaalse õpetaja ametikoht - demonstreerib kultuurilisi tegutsemismustreid - algatab laste proovitoiminguid - nõustab, korrigeerib tegusid - otsib võimalusi kõigi kaasamiseks töösse Kasvataja positsioon - loob tingimused lastele elukogemuse saamiseks ( suhtlemine, valik, vastutustundlik käitumine, eneseregulatsioon ...), eluväärtuste iseseisev arendamine - kaasosaleja, vahekohtunik Pedagoogilise toe positsioon - pakub lapsele sihipärast abi: mitte probleemsituatsioonist vabanemine, vaid abistamine selle ületamiseks föderaalse osariigi haridusstandard

Kaugõpe Uuenduslik hindamissüsteem “portfoolio” Tervist säästev Info ja suhtlus Haridus koostöös (meeskonnatöö, rühmatöö) Mängumeetodite kasutamise tehnoloogia õppetöös: rollimängud, äri- ja muud tüüpi õppemängud “Kriitilise mõtlemise” arendamine Arendusõpe Probleemipõhine õpe Mitmetasandiline õpe Kollektiivne õppesüsteem (CSR) Uurimismeetodid õppetöös Projektipõhised õppemeetodid Tehnoloogia “Debatid” Plokk-moodul Loeng-seminar-punktide koolitussüsteem Leidlike probleemide lahendamise tehnoloogia (TRIZ)

Täna vajame õpetajat, kes on võimeline valdama tehnoloogiaid, mis tagavad hariduse individualiseerimise ja planeeritud tulemuste saavutamise, õpetajat, kes on motiveeritud pidevaks professionaalseks täiendamiseks ja uuenduslikuks käitumiseks. Föderaalne osariigi haridusstandard

Haridusprotsessis osalejate roll föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisel Õpetaja tagab, et haridusprogrammi omandamise tulemustele esitatavad nõuded saavutatakse Kooli juhtkond korraldab haridusprotsessi, moodustab kooli hariduskeskkonna, levitab ressursid parimate tulemuste saavutamiseks Vanemad, riigiasutused osalevad aktiivselt haridusprotsessi korraldamises Föderaalne osariigi haridusstandard

Standard reguleerib: nõuded OOP tasemete struktuurile nõuded OOP nõuete rakendamise tingimustele meisterlikkuse tulemuste kohta Standard EI reguleeri: hariduse õppekavade õppekavade sisu õppeainetes Uus Föderaalne osariigi haridusstandard annab oluliselt suurema iseseisvuse. kool! Föderaalne osariigi haridusstandard

Föderaalse osariigi haridusstandardi dekodeerimine on tänase materjali teema. Mis see on? Kuidas see lühend tähistab? See on föderaalse osariigi haridusstandard. See dokument on aluseks üldise tähtsusega programmidele, samuti iga õppeaine õppeprotsessi sisu arendamisele.

Föderaalse osariigi haridusstandardi uued nõuded

See seadus põhineb viimasel haridusseadusel, mis võeti vastu 2012. aastal. Kuni 2000. aastate lõpuni kandis sellist standardit GOS. Erinevalt vanadest õppeprotsessi reguleerivatest väljaannetest ei täpsusta Venemaa föderaalne riiklik haridusstandard mitte ainult teadmiste edasiandmise nõudeid, vaid ka norme, mille kohaselt tuleks haridust läbi viia.

Seega võib rõhutada tõsiasja, et kodumaisesse haridusse on naasnud komponent, mis oli nõukogude koolis olemas, kuid perestroika aastatel minimeeritud.

See uuendus on tingitud vajadusest anda nooremale põlvkonnale edasi vajalikud eluhoiakud. Neid on omakorda vaja inimese edukaks eksisteerimiseks tänapäevastes majanduslikes ja poliitilistes tingimustes.

Nõuete tüübid

Uus haridusstandard kehtestab kolme tüüpi õppeprotsessi reeglid:

Teatud erialade programmide sisu.
Õppe- ja õppetegevuse läbiviimise tingimuste standardid.
Kasvatustöö reguleerimine kasvatusprotsessi raames.

Standardi kohaldamisala

Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine toimub kõigis akrediteeritud õppeasutustes. Kasumit taotlevad ülikoolid saavad töötada oma programmide kallal, juhindudes konkreetse elanikkonnarühma vajadustest, mitte tuginedes standardis esitatud soovitustele. Sellistel ülikoolidel ei ole aga õigust lõpetajatele riiklikke diplomeid väljastada.

Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuded juhivad õppekirjanduse loojaid, üldprogrammide koostajaid ja õppeasutuste tegevuse üle kontrolli tagavate komisjonide liikmeid. See on aluseks ka meditsiinitöötajatele, kes kontrollivad regulaarselt lapsi ja kontrollivad asutuste vastavust teatud standarditele jne.

Seda regulatiivdokumenti arvesse võttes koostatakse föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundideks valmistuvatele õpetajatele mitmesuguseid metoodilisi soovitusi.

Kaasaegne õppetund

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohase haridusprotsessi läbiviimisel koolis pööratakse erilist tähelepanu tänapäeval teadmiste edasiandmise põhivormile - õppetunnile. See määruste kogum määratleb selgelt iga taseme, sordi akadeemilise tunni kestuse, samuti nõuded õppeprotsessile, mis tuleb selle raames läbi viia.

Kaasaegne õppetund on uue liidumaa haridusstandardi põhikontseptsioon. Peamised erinevused selle vormi ja varasemate vahel seisnevad selles, et nüüd tuleks teadmisi õpilastele esitada, mitte valmis teoreetiliste ja praktiliste teabeplokkide kujul. Selle asemel tuleks lastele pakkuda teatud tüüpi tegevusi, mille käigus õpib õpilane aines uusi teemasid.

Kaasaegne õppetund eeldab ka seda, et väljaõpe ja haridus ei toimu eesmärgiga anda talle üle teatud kogum teadmisi, oskusi ja võimeid valmis kujul, vaid arendada temas olemasolevaid isikuomadusi, samuti moodustada teisi edukaks eneseteostuseks vajalikke.

Seega viiakse haridusprotsessis läbi nii aktiivsus- kui ka individuaalne-isiklik lähenemine.

Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi koolis läbiviidav tund peaks hõlmama mitte ainult õpilaste ja õpetaja vahelist suhtlust, vaid ka kollektiivseid tegevusvorme. Lapsed saavad omandada vestluse läbiviimise, teadusliku argumenteerimise oskusi ja hinnata oma tegevust tunnis, analüüsida klassikaaslaste vastuseid. Uus haridusstandard järgib varem heaks kiidetud sätteid, mis olid kirjas varasemates pedagoogilist protsessi reguleerivates dokumentides. Nimelt tuleks föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundide kavandamisel arvestada, et tänapäevastes tingimustes on vaja last harida õpetajaga suhtlemise põhimõttel, milles iga selles protsessis osaleja on täisväärtuslik teema.

Konkreetne tulemus

Föderaalse osariigi haridusstandardi dekodeerimine haridusprogrammide koostamisel nõuab, et need sisaldaksid konkreetsete tulemuste kirjeldust, mida teatud kursuse läbinud laps peaks saavutama. Neid eesmärke ei esitata mitte abstraktsete fraaside kogumina, nagu varem, vaid teatud toimingute sooritamiseks vajalike oskuste loeteluna.

Interdistsiplinaarsed ülesanded

Föderaalse osariigi haridusstandard ei täpsusta mitte ainult oskusi, mida õpilane peaks konkreetse õppeaine programmi raames saama, vaid ka teavet universaalse teabe ja tegevusmeetodite kohta, mida ta saab kasutada nii teiste erialade õppimisel kui ka oma erialal. elu pärast kooli lõpetamist. Seega teostatakse haridusseaduse viimases väljaandes heaks kiidetud pädeva lähenemisviisi rakendamist, teadmiste, oskuste ja oskuste kujundamist, mis on vajalikud tänapäevase elu tingimustes koos selle kiiresti toimuva teaduse ja tehnika arenguga ning sageli muutuvate. majanduslik tegelikkus.

Praegu on oluline mitte ainult konkreetse teema kohta teavet anda, vaid õpetada inimest kogu elu jooksul ennast harima.

Õppetundide vaheline seos

Ülaltoodud põhimõtte rakendamisel vene keele tundides vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile palutakse õpilastel kirjutada kirja kujul essee, samuti räägitakse neile, millised omadused sellel tekstil peaksid olema. Seda saab jätkata ajalootunnis, kui lastel palutakse uurida ühe konkreetse ajastu poliitilise tegelase sõnumeid teisele jne. Sarnaselt on võimalik saavutada erinevate erialade vastastikune järjepidevus.

Noorem haridustase

Föderaalne osariigi põhikooli haridusstandard sisaldab muu hulgas järgmisi olulisi sätteid:

Esimesel õppeaastal ei tohiks tund kesta üle 35 minuti ja seejärel jõuab see normini 45. Ka esimeses klassis lisanduvad lisapuhkused - märtsis.
Föderaalne osariigi algkoolide haridusstandard näeb ette ka arvutioskuste omandamise klasside olemasolu õppekavas. Tänapäeva lapsed peavad hakkama kirjutama samal ajal, kui nad kirjutama õpivad. See standardi säte põhjustas nii vanematelt palju nördimust kui ka heakskiitu. Tavaliselt saavad arvutit kasutavad klassid algklassides positiivset tagasisidet nendelt emadelt ja isadelt, kes ise on sunnitud igapäevaselt oma kutsetegevuses tegelema vajadusega töötada elektroonikatehnoloogiaga.
Muude standardi põhimõistete hulgas tuleks esile tõsta näiteks „hariduskeskkond”. See mõiste hõlmab ka õppeasutuste tehnilist varustust. Vastavalt käesolevas dokumendis toodud nõuetele peab kool olema varustatud eraldi interaktiivse klassiruumiga ning igas klassiruumis peab olema üks arvuti. Seda tehnoloogiat ei kasutata mitte ainult testide haldamiseks ja elektrooniliseks teabe hankimiseks, vaid ka kooli ja vanemate vahelise suhtluse säilitamiseks. Selline suhtlus viiakse läbi ressurssi nimega dnevnik.ru. See sisaldab teavet iga õpilase edusammude kohta.

Suhtlemine vanemate ja õpetajate vahel

Föderaalne osariigi haridusstandard (lühendi dekodeerimine on esitatud selles materjalis) sisaldab ideed, et tänapäeva koolis on haridus oma olemuselt kolmesuunaline suhtlus. Sellesse protsessi tuleb lisaks lapsele ja õpetajale kaasata ka vanemad.

Seetõttu on standardis määratletud tegevusvormid, mis aitavad kaasa kooli ja pere vahelise koostöö õhkkonna loomisele. Traditsiooniliste lastevanemate koosolekute kõrval, mis võivad olla klassi- või kooliülesed, kutsutakse emasid-issi õpetajatega individuaalsetele vestlustele ning erinevatele nii meelelahutusliku kui ka informatiivse iseloomuga üritustele.

Teatava regulaarsusega tuleks pidada loenguid vanematele, kes soovivad tõsta oma teadmisi laste kasvatamise ja harimise probleemidest kaasaegses ühiskonnas. Selliste tundide teemadeks võivad olla erinevad küsimused, sealhulgas "Föderaalriigi haridusstandardid, mõiste ja selle sisu dešifreerimine".

Ühised meelelahutuslikud loomingulised üritused

Vanematel on õigus isiklikus vestluses õpetajaga saada vajalikku teavet nii üldiste kui ka iga konkreetse lapsega seotud kasvatusküsimuste kohta. Sellised kohtumised on võimalikud nii koolis kui ka kodus.

Õpetajad peavad läbi viima erinevaid mänge, millesse peaksid kaasama ka emad-issid. Need võivad olla kas mõlemast soost osavõtvad võistlused või mängud, kus osalejad on ainult tüdrukud koos emaga või poisid koos isadega. Näiteks on laialt levinud teatejooks “Tule poisid!”, kus poisid ja nende isad võistlevad meestele traditsioonilistes oskustes, nagu naelte löömine, jõuharjutused jne.

Kogenud õpetajad soovitavad teha kõik endast oleneva, et tekitada vanemate huvi parendustööde tegemise vastu. Näiteks võivad nad olla seotud koolistaadioni erinevate konstruktsioonide ehitamisega ja nii edasi.

Lisaks teabele laste hariduse ja kasvatamise kohta on vanematel võimalik saada vajalikku teavet eluohutuse kohta, samuti nõu advokaadilt, kes on võimeline andma kogu vajalikku teavet lapse õiguste ja kohustuste kohta vastavalt lapse õiguste ja kohustuste täitmisele. kehtivad õigusaktid.

Teabeallikad õpetajatele

Kust ma saan tutvuda föderaalse osariigi haridusstandardiga (lühendi määratlus on tuttav igale Vene Föderatsiooni õpetajale)? Seda regulatiivset dokumenti, samuti seda teemat käsitlevate õigusaktide uusimat versiooni ja muid tekste saab lugeda Haridusministeeriumi veebisaidilt. Sellele probleemile on pühendatud ka paljud muud pedagoogilised elektroonilised ressursid ja regulaarselt ilmuvad õpetajatele mõeldud ajakirjad, nagu Teacher’s Newspaper jne.

Lai ruum loovusele

Uues riigistandardis on säte, et õpetaja tegevus peab olema allutatud kindlale plaanile, kus tunni osad on selgelt piiritletud ja igaühele on ette nähtud range ajaraam. Õpetajale antakse aga ka õigus muuta tunni kulgu vastavalt erinevatele asjaoludele ja tekkinud olukorrale. Seega võib öelda, et tänapäeval ei nõuta õpetajalt mitte ainult laialdasi teadmisi oma ainest, vaid ka interdistsiplinaarseid oskusi, vaid ka improviseerimisoskust. Teisest küljest hõlmab see standard lastes suutlikkust leida iseseisvalt, mida nad vajavad oma teadmiste laiendamiseks, ja valida õpitavate ainete raames oma haridustee. See tähendab, et ka koolinoored saavad võimaluse vaadata kasvatusprotsessi loominguliselt positsioonilt.

Selles artiklis vaadeldi riikliku haridusstandardi kõige olulisemaid sätteid. See teave võib olla õpetajatele kasulik. Lisaks pakub mõni teave kahtlemata huvi ka kooliõpilaste vanematele.

Praegune kooliõpilaste põlvkond õpib haridusasutustes hiljuti vastu võetud uue põlvkonna haridusstandardite järgi. Alates 2009. aastast on algkooliõpilased – 1. kuni 4. klassini – kogenud alghariduse üldhariduse mõju. 5.–9. klassi õpilaste jaoks on alates 2010. aastast välja töötatud ja heaks kiidetud osariigi põhiharidusstandard. Ei unustata ka keskkooliõpilasi – praegu on kaalumisel osariigi keskhariduse (täieliku) haridusstandard.

Esimese klassi õpilastel, kes on koheselt uude koolikeskkonda sukeldunud, pole võimalust võrrelda varasemate ja praeguste haridusstandardite mõju. Kuid õpetajate ja vanemate jaoks, kes esimeste standardite koolikeskkonnas "õpetajate" ja "õppijate" rollis "küpsetasid", on muutused ilmsed.

Niisiis,

Mis on uue põlvkonna föderaalne osariigi haridusstandard?

Föderaalsed osariigi haridusstandardid - nii tähistab lühend FSES - on mõeldud riikliku akrediteeringuga õppeasutustele. Need kujutavad endast üldharidusprogrammide elluviimiseks vajalike kohustuslike nõuete kogumit.

Selliseid nõudeid saab eristada kolme rühma:

õpitulemuseni
õppetegevuse ülesehitamise viisile
standardite rakendamise tingimustele

Nõuded uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi õpitulemustele. Erinevused eelmistest föderaalse osariigi haridusstandarditest

Kool annab lapsele vajalikul tasemel teadmised ja oskused, mis võimaldavad tal kulgeda eluteel, kartmata püstitada ja lahendada olulisi töö- ja eluülesandeid. Nõutav teadmiste taseÕppetulemustel on kaks taset. suurenenud tase, mida iga laps peaks valdama, saab justkui aluseks oskuste ja võimete hoone ehitamisel

õpilase kujunemine
. Selle suund ja saavutusaste sõltuvad õpilase huvidest, võimalustest ja soovist õppida.
Vene kodaniku isiksuse kasvatamine
oma tegude eest vastutuse kujunemise soodustamine

oskus suhelda teiste inimestega

Uued föderaalriigi haridusstandardid, pöörates suurt tähelepanu õpilase vaimsele ja moraalsele haridusele, ei ignoreeri tema füüsilist tervist ja arengut. Viimastel aastakümnetel on inimeste haiguste sagenenud tase seadnud tervisliku eluviisi prioriteediks. Põhikoolis on nüüd alus pandud. Kehtima hakanud haridusstandardite kohaselt saab laps juba esimesest klassist alates teada oma tervise hoidmise olulisusest, seda halvendavatest negatiivsetest teguritest ja tervise parandamise võimalustest. Õpilane saab juhiseid käitumisnormide kohta tervisliku eluviisi kujundamiseks. Kooliprogramme rikastavad tervisepäevad, kehalise kasvatuse lisatunnid ja tervist säästvad üritused.

Nõuded õppetegevuse konstrueerimise meetodile

Algkool pakub lastele erinevaid haridus- ja kasvatusprogramme. Õpetajatel ja vanematel on õigus valida, millise välja pakutud teedest laps koolielu alustamiseks valib.

Sellised õpitulemused on selgelt ja üksikasjalikult avalikustatud uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardites. Siiski peab iga haridusasutus soovitud tulemuste saavutamiseks iseseisvalt valima õppeprotsessi struktureerimise viisi, järgides neid soovitusi.

Nõuded uue põlvkonna haridusstandardite rakendamise tingimustele

Nendel eesmärkidel on haridusprotsessis vaja:
kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine;
haridusprogrammi sisu, meetodite ja tehnoloogiate ajakohastamine;
informatiivne, metoodiline, teaduslik ja tehniline tugi õpetajatele;
kogemuste vahetamine õppeasutuste vahel.

Rahalist toetust uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks antakse eelarveeraldistega. Põhiharidus kodanikele on avalikult kättesaadav ja tasuta.

Võtmehetked uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardite koolis avaldamisel

Niisiis, kuidas ilmnevad uued haridusstandardid koolis? Millised uuendused on saanud osaks uue põlvkonna koolielust? Kas on märgatav erinevus varasematest standarditest?

Et saada aimu uue põlvkonna standarditest ja võrrelda neid eelmistega, aitavad mõned põhipunktid - erinevused vanade ja uute föderaalse osariigi haridusstandardite vahel:

Varem sai lapse edukust hinnata ainult koolihinnete järgi. Uued standardid nõuavad õpilast portfelli kohustuslik olemasolu, kuhu paigutatakse tunnistused, diplomid, katsete tulemused ja muud tööd. Tänu sellele uuendusele muutuvad lapse saavutused nähtavamaks.

Mõte sellest. Varem taandus see vaid õppematerjali selgitamisele ja õpilaste teadmiste kontrollimisele. Nüüd on õpetaja klassi elus aktiivne tegija. Õpetaja püüab arendada lapse individuaalseid võimeid, motiveerib kooliõpilasi olema iseseisev ja püüab kõiki töösse kaasata.

Eelmised föderaalriigi haridusstandardid määrasid koolidele ühtse õppekava. Uue põlvkonna standardid avalikustatakse õpetajatele ja vanematele mitmesuguseid kooliprogramme. Saate valida endale sobiva, lähtudes igaühe eelistustest.

Mineviku haridusstandardeid ei puudutatud. Uued föderaalse osariigi haridusstandardid määravad 10 tundi nädalas klubides, spordisektsioonides, ekskursioonidel ja seminaridel osalemiseks. Selle uuenduse eesmärk on säästa lapsi sihitu ajaviite eest.

Elu ei seisa paigal. Arvutitehnoloogia sai selle lahutamatuks osaks. Selleks, et õpilane saaks kaasaegses arvutimaailmas hõlpsasti manööverdada, saab ta juba 1. klassis tuttavaks klaviatuuri trükkimisega.

Uus õppetegevus hõlmab teoreetiliste teadmiste praktiseerimist abiga, kus iga õpilane saab end väljendada. Need asendasid eelmise õppekava laboritööd.

Uue õppetegevuse üks olulisi põhimõtteid on Mängu kaudu õppimise põhimõte. Mänguhetked eelmistes osariigi haridusstandardites olid minimaalsed, õppimise prioriteet oli reeglite päheõppimine.

Föderaalse osariigi haridusstandardite uue põlvkonna tunnusjoon on hariduse profiiliprintsiip. Gümnaasiumiõpilaste jaoks on määratletud 5 õppeprofiili: sotsiaal-majanduslik, tehnoloogiline, loodusteaduslik, humanitaar- ja universaalne.

10-11 klassi õpilastele on tagatud individuaalse õppekava koostamise võimalus. See hõlmab kõigi õppekavade ja ainevaldkondade ühiseid aineid, täiendavaid erialasid ja valikkursusi. Ühtse riigieksami kohustuslike ainete hulka lisandub lisaks matemaatikale, vene keelele ja kirjandusele ka võõrkeel.