GMO geograafia õpetajad. Geograafiaõpetajate piirkondlik seminar Seminari teema: “Loov kodutöö – isikliku enesearengu viis

Geograafiline asukoht. 1. Mandri asukoht ekvaatori, troopika ja algmeridiaani suhtes, mandri asukoht kliimavööndites. 2. Mandri äärmised punktid, nende koordinaadid. 3. Mandri pikkus põhjast lõunasse ja läänest itta. 4. Karm rannajoon 5. Mandrit pesevad mered ja ookeanid.

17. sajandi jooksul. Peamised avastused tegid Hollandi rändurid, välja arvatud 1606. aasta Hispaania ekspeditsioon, mille käigus L. Torres avastas Uus-Guinea ja Austraalia vahelise väina (hiljem sai tema järgi nime). Hollandlaste prioriteedi tõttu nimetati Austraaliat algselt Uus-Hollandiks. Luis de Torres

A. Tasman tegi kaks reisi Austraaliasse, esimesena sõitis ümber Austraalia lõunast ja tõestas, et tegemist on eraldi mandriga. Aastal 1642 avastas tema ekspeditsioon saare, mille ta nimetas Ida-India Hollandi kuberneri auks Van Diemeni maaks (siis nimetati see saar ümber Tasmaaniaks), ja saare "States Land" (praegune Uus-Meremaa). Teisel reisil 1644. aastal uuris ta Austraalia põhja- ja looderannikut. Abel Tasman

Austraalia, inglise ja prantsuse 18. sajandi mereväe ekspeditsioonide uurimise 2. etapp, 19. sajandi esimene pool. 1770. aastal uuris J. Cook oma esimesel ümbermaailmareisil Austraalia idarannikut ja selgitas välja Uus-Meremaa saare asukoha. 1788. aastal asutati Sydneys Inglise süüdimõistetute koloonia, tollal kandis nime Port Jackson. James Cook

Kubani Riikliku Ülikooli Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli geograafia, geoloogia, turismi ja teeninduse instituut viib projekti “Geograafiaalaste teadmiste süvaõpe ja süstematiseerimine” raames läbi mitmeid tasuta seminare, et valmistada ette ühtseks riigieksamiks. Seminaride teemade valikul võeti arvesse ühtse riigieksami 2012 - 2018, 2014 - 2018 ülevenemaalise koolinoorte geograafiaolümpiaadi piirkondliku etapi analüüsi tulemusi. Tihti on õpilaste praktilised oskused temperatuuri amplituudide määramisel, kaartide lugemisel, meteoroloogiliste nähtuste füüsikaliste mehhanismide selgitamisel ja graafilise materjali, sh klimatogrammide analüüsimisel, kesised; nad võrdsustavad ekslikult föderaalringkonnad majanduspiirkondadega või ei tea föderaalringkondade koosseisu; kellel on vähesed praktilised teadmised põllumajanduslike alade määratlemisel.

Tasuta geograafia seminaride ajakava
2018-2019 õppeaastaks

Seminari kuupäev	Seminari teema	Täisnimi seminari läbi viiv õpetaja
september 2018	Maa on nagu planeet. Maa kuju ja suurus. Tõendid Maa sfäärilisuse kohta. Maa kuju ja suuruse geograafilised tagajärjed. Maa liikumised: Maa igapäevased (teljelised) ja aastased (orbitaalsed) liikumised ja nende tagajärjed.
oktoober 2018	Geograafilised kaardid. Suunade ja vahemaade mõõtmine plaanidel ja kaartidel. Erinevad kaardid vastavalt kartograafiliste projektsioonide koostamise meetoditele, moonutuste olemusele, mõõtkavale ja sisu eesmärgile.	Boyko E.S., Ph.D. geogr. Teadused, geoinformaatika osakonna lektor
oktoober 2018	Litosfääri struktuur. Sisemised jõud, mis kujundavad ja muudavad Maa pinda. Välised jõud, mis muudavad Maa pinda. Ilm ja selle liigid. Reljeefi transformatsiooni inimtekkelised tegurid. Põhilised pinnavormid. Maailma ookeani põhja reljeef.	Žirma Valeri Valerievich, Ph.D. geogr. Teadused, füüsilise geograafia osakonna dotsent
novembril	Hüdrosfäär ja selle koostis. Maailma ookeani komponendid. Ookeani vete omadused (keemiline koostis, soolsus, temperatuurirežiim). Vee dünaamika. Ebbs ja voolab. Hoovused ookeanis. Sushi veed.	Nagalevski Yu.Ya., Ph.D. geogr. Teadused, professor, juhataja. Füüsilise geograafia osakond
november 2018	Atmosfäär. Kliima tüübid, nende kujunemise tegurid, Venemaa kliimavööndid.	Chekhla Natalja Vladimirovna, füüsilise geograafia osakonna õpetaja
detsember 2018	Kliimat kujundavad tegurid Venemaa territooriumil. Päikesekiirguse omadused ja jaotusmustrid Venemaa territooriumil. Õhumasside tüübid ja nende ringlus. Atmosfäärifrondid, tsüklonid (läbipääsuteed) ja antitsüklonid Venemaa territooriumil.	Nagalevsky E.Yu., Ph.D. geogr. Teadused, füüsilise geograafia osakonna dotsent
detsember 2018	Maa geograafiline ümbris. Laiuskraadide tsoneerimine. Loodusala kui looduslik kompleks. Maailma looduslikud vööndid, nende omadused (geograafiline asukoht, reljeef, kliima, vesi, pinnas, taimestik ja loomastik)
jaanuar 2019	Mulla jaotumise mustrid üle maakera. Maakaitse; Rahumaa Trust; mulla erosioon ja selle liigid.	Bekukh Zaira Adgemovna, Ph.D. geogr. Teadused, füüsilise geograafia osakonna dotsent
veebruar 2019	Mandrite ja ookeanide füüsiline geograafia, testide ja ülesannete analüüs.	Komarov Dmitri Aleksandrovitš, Ph.D. geogr. Teadused, geoinformaatika osakonna dotsent
veebruar 2019	Ülesannete analüüs erinevate geograafiliste objektide asukoha tundmise kohta tekstide ja kontuurkaartide abil.	Paškovskaja Alena Anatoljevna, Ph.D. geogr. Teadused, füüsilise geograafia osakonna lektor
märts 2019	Maailma suurte riikide loodusvarade potentsiaali, rahvastiku, majanduse, kultuuri tunnused	Šatilov Sergei Aleksandrovitš, Ph.D. geogr. Teadused, majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakonna dotsent
märts 2019	Venemaa geograafiline asend, selle liigid. Testide analüüs.	Mamonova Anna Vladimirovna, majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakonna õpetaja
märts 2019	Venemaa elanikkond. Rahvastiku dünaamikat mõjutavad tegurid. Loomulik liikumine: sündimus, suremus, loomulik iive. Demograafiline olukord Venemaa piirkondades. Rahvastiku mehaaniline liikumine (ränne). Rände liigid.	Minenkova Vera Vladimirovna, Ph.D. geogr. Teadused, dotsent, juhataja. Majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakond
aprill 2019	Keelepered ja keelerühmad. Venemaa ja selle piirkondade elanikkonna etniline ja usuline koosseis. Testide analüüs.	Deyko Sergei Jurjevitš, majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakonna õpetaja
	Maailmamajandus. Kaasaegse maailmamajanduse struktuur ja tunnused (rahvusvahelistumine, integratsioon). Piirkondlikud majandusühendused (Euroopa Liit – EL, Põhja-Ameerika vabakaubanduspiirkond – NAFTA, Kagu-Aasia Riikide Liit – ASEAN jne)	Konovalova Anna Vitalievna, majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakonna õpetaja
mai 2019	Venemaa piirkonnad. Venemaa looduslik ja majanduslik tsoneerimine. Tsoneerimise põhimõtted. Geograafilised ja ajaloolised eeldused suurte loodus- ja majanduspiirkondade moodustamiseks Venemaa territooriumil. Majanduse territoriaalse struktuuri tüübid ja rahvastiku jaotus.	Philobok Anatoli Anatolijevitš, Ph.D. geogr. Teadused, majandus-, sotsiaal- ja poliitilise geograafia osakonna dotsent

Pange tähele, et toimuvad töötoad kella 11.00-14.00; aadressil Krasnodar, tn. Stavropolskaya, 149, föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Kubani osariiklik ülikool", geograafia, geoloogia, turismi ja teeninduse instituut, ruum 218 (teine korrus) kõigile Krasnodari territooriumi õppeasutuste üliõpilastele.

Kogunemine ülikooli kesksaalis kell 10:45 vastavalt seminaride toimumisaegadele.

Meie kodumaa rahvuslik aare on Baikal - Maa sügavaim mageveejärv. Baikali ja selle tänapäevaste probleemide uurimisel vormis seminar või arutelu, on soovitatav esile tuua peamised probleemid, sõnumid, mille põhjal õpilased valmistuvad ( sõnumeid saab illustreerida slaidiesitlus, või kutid teevad süüa esitlus teie teemal) :

Baikali asukoht. Ilu
järved ja rannikumaastikud. "Laulvad" liivad ja muud Baikali maastike vaatamisväärsused.
Baikali kujunemise ajalugu. Selle basseini päritolu. Hüpotees Baikali ja Põhja-Jäämere vahelisest ühendusest.
Baikali vesi – maht, kvaliteet, värvus, läbipaistvus, temperatuur, pehmus (madal mineralisatsioon). Baikalit toidavad jõed.
Kliima omadused. Kõrge õhu ionisatsioon.
Baikali looduslik kompleks. Loomamaailma rikkus ja endeemsus. Epishura koorikloom on looduslik veefilter. Põhja elanikud. Järveelanike tundlikkus vee puhtuse suhtes.
Baikali loomaressursid - hüljes, omul, siig.
Baikal on rahvuslik aare ja selle teaduslik tähtsus. Baikali järve kaitsealad.
Mis ähvardab Baikalit? Värvilise metallurgia, keemia-, energeetika- ning tselluloosi- ja paberitööstusettevõtete ehitus ja tegevus. Reovee juhtimine Baikali järve ja sellesse suubuvatesse jõgedesse. Õhusaaste. Metsade surm. Ranniku reostus ja hävimine liiva ja kruusa kaevandamise tõttu.
Mida on tehtud Baikali kaitsmiseks? Reovee ärajuhtimise vähendamine, eriti ohtlike tööstuste sulgemine, jõgedel mutiparvetamise keelamine, naftasaaduste vedu, uute maardlate väljaarendamisest keeldumine järve kaldal, olmereovee ja musta vee väljalaskmise keelamine laevadelt jne.
Baikali järve keskkonnakorralduse majanduslik hinnang: omuli karjamaade hävitamine Angara taseme tõstmise tõttu tammi poolt; epishura populatsiooni vähenemine, madalamad loomad - omuli toit (veereostuse tõttu); tihendite arvu vähenemine. Unikaalsete järvede hävitamine – mineraalse ravimuda allikad. Baikali ainulaadse vee reostus ohustab kogu looduskompleksi.
Kuidas kõige paremini kasutada Baikali looduslikku kompleksi? Arutelu õpilaste projektid. Näiteks projekt “Maailma-uuringute keskus”, projekt “Rahvuspark”, projekt “Baikali järve kaitse peakorter” jne.

Kui arutatakse projektidÕpilased esitavad palju huvitavaid ettepanekuid. Õpetaja suunab arutelu tegelike keskkonnaprobleemide poole: kuidas tagada, et keskkonnajuhtimine oleks nii keskkonnasõbralik kui ka majanduslikku efekti andev ning panustaks territooriumi arengusse. Õpilased märgivad, et majanduse aluseks saab olla igakülgne jäätmevaba puidutöötlemine väikeettevõtetes. Kalavarude säilitamine ja taastamine annab võimaluse stabiilseks omulipüügiks jne.

Õppetunni kokkuvõte.

Arutelu kokku võttes jõuavad õpilased järeldusele, et Baikali vöönd tuleks kuulutada kaitsealaks ning sealt järk-järgult eemaldada kogu tööstustoodang. Baikali järvest kaugemal asuvad ettevõtted, mille heitmed ja jäätmed mõjutavad negatiivselt ümbritsevat keskkonda, tuleb rekonstrueerida ja üle viia uusimatele jäätmevabadele tehnoloogiatele. Keskkonnakahju tekitav tootmine on meie majandusele lõppkokkuvõttes kahjumlik ja seega kahjumlik.

Kodutöö.

Lisaks õpiku lõigule saavad õpilased täpsema ülesande: koostage esitlus -

Kaug-Ida looduslike komplekside omadused.

6. Tunni hinded.

8. detsembril toimus Moskva munitsipaalharidusasutuses “Novojarkovskaja keskkool” töötuba “Süsteemipõhine lähenemine koolinoorte loodusõpetuses uute haridusstandardite alusena”, mille algatajateks olid linnavalitsuse metoodiliste ühenduste juhid. geograafiaõpetajad Kamenski ja Bayevski rajoonis (Tsygankova Yu. G. ja Borovikova Yu. I.) Kamenski rajooni administratsiooni haridusosakonna toel.

Kohaletulnutele pöördus tervituskõnega kooli direktor O. A. Pavlova, kes tutvustas Novojarkovski keskkooli ajalugu ja traditsioone. Vokaalrühma ja koreograafiastuudio osalejad andsid õpetajatele hea tuju laengu terveks päevaks.

"Ainus tee, mis viib teadmisteni, on tegutsemine." Need suurepärase Bernard Shaw sõnad said seminaritunni "Süsteemipõhine lähenemine geograafia õpetamisele" juhtivaks ideeks. Õpetajad vaatlesid sellel süsteemset tegevust kui õppeprotsessi korraldust, milles põhikoht on antud õpilase aktiivsele ja mitmekülgsele, maksimaalselt iseseisvale kognitiivsele tegevusele. Seminari esineja (Yu. G. Tsygankova) jagas kolleegidega valikut SDP-ga töötamise tehnikatest geograafiatunni erinevatel etappidel.

Baevski rajooni Sitnikovskaja keskkooli geograafiaõpetaja Eremenko V.K. esitas oma kogemuse kokkuvõtte teemal "Pooltähe liini haridusõpikute kasutamine". Ta demonstreeris piisavalt üksikasjalikult ja süstemaatiliselt, kuidas selle ainevaldkonna õpikute ja õppevahenditega töötada.

Järgmisena oli töötubade programmis avatud tund 6. klassis, et teha kokkuvõte teemast “Hüdrosfäär”. Selle viis läbi UNM IMO juht, Baevski rajooni Nižnetšumani keskkooli geograafia ja bioloogia õpetaja Borovikova Yu.I. Tunni raames õnnestus Julia Ivanovnal töö korraldada nii, et õpilased seadsid iseseisvalt eesmärgid, planeerisid oma tegevusi, viisid plaane ellu, mõtisklesid iga sammu üle, tegid tulemused kokku ja viisid läbi enesehinnangu. . Tund toimus rännaku vormis, mis määras õpilaste üldise motivatsiooni ja huvi.

Õpetajates tekitas siira huvi Kamenski rajooni MKOU „Rõbinski keskkooli“ geograafiaõpetaja O. A. Khokhi meistriklass „Kaardite roll geograafia õpetamisel“. Oksana Anatoljevna korraldas õpetajate rühma tööd kolmel töökohal, millest igaühel oli vaja täita geograafilise nomenklatuuri tundmise, objektide asukoha, riigi ja lipu korrelatsiooni jm ülesandeid.

Süsteemne tegevuskäsitlus eeldab mitte ainult õpilaste aktiivset ja tulemuslikku tööd, vaid ennekõike ka õpetajapsühholoogia ümberstruktureerimist uutele töötingimustele. Praktilisel tunnil “Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi õpetajatele föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis” jagas MCOU “Novoyarovskaya keskkooli” õpetaja-psühholoog Tereštšenko N.N.

Seminar lõppes läbiviidud tegevuste aruteluga. Töö tulemused võttis kokku Kamenski rajoonivalitsuse haridusosakonna juhtivspetsialist, kooliinspektor Gorbunova A.V. Alena Vladimirovna tänas kõiki viljaka töö eest ja kooli juhtkonda külalislahkuse eest. Samuti esitas ta tänukirja Baevski rajooni metoodilisele ühendusele, mida esindas Borovikova Yu.I. juht, koostöö eest föderaalse osariigi haridusstandardi loodusteadusliku hariduse süsteemi lisamisega seotud pakiliste küsimuste lahendamisel. kooliõpilased Altai territooriumil.

Õpetajad jagasid oma muljeid kohtumisest ja avaldasid lootust edaspidiseks suhtlemiseks.

18. veebruaril 2015 toimus MBOU-s “Keskkool nr 2” edukalt linnaseminar bioloogia- ja geograafiaõpetajatele teemal “Süsteemipõhine lähenemine loodusteaduslike ainete õpetamisele föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis”. 25” Brjanskis.

Seminar algas kell 10.00 pärast osalejate registreerimist MBOU 25. keskkooli ettekandega, mille pidas Vera Viktorovna Grebneva, direktori asetäitja teadusliku ja metoodilise töö alal.

Järgmisena esines MBOU GIMC metoodik Lilija Aleksandrovna Katrovskaja ettekandega teemal "Süsteemipõhine lähenemine loodusteaduslike ainete õpetamisele föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise tingimustes" ja kutsus õpetajaid osalema avatud bioloogia ja geograafia tunnid.

Kõrgeima kategooria bioloogiaõpetaja Žutškova Svetlana Vladimirovna viis 10A klassis läbi avatud tunni teemal “Biotehnoloogia meetodid”. .

Tund algas ajakohastamise ja probleemse küsimuse püstitamisega: millised on tänapäevased elusorganismide kasutamise meetodid. Milliseid meetodeid ja tehnikaid tänapäevased biotehnoloogiad kasutavad. Koos õpilastega sõnastati tunni eesmärgid.

Õpilasaruannete ja multimeedia õppevahendite abil uue materjali õppimise käigus kujunesid välja tunniteema mõisted: geenitehnoloogia, selle ülesanded ja tähendused, plasmiid, vektorite ehitamine. Esialgsete teadmiste kinnistamiseks soovitas õpetaja teha praktilisi töid vektorite konstrueerimise protsesside modelleerimisel. Pärast kontrollimist töötasid õpilased ettekandega “Transgeensete taimede ja GMOde hankimine” tulemuseks järeldused transgeensete toodete kasutamise probleemist. Järgmisena vaatasid õpilased üle rakutehnika ja tööstusliku biotehnoloogia põhitõed.

Õpitu kinnistamiseks pakuti õpilastele testülesannet ja kaaslaste kontrolli. Ja peale hinnete panemist ja kodutööde saamist toimus arvamuste vahetus ja mõtisklus.

Kõrgeima kategooria bioloogiaõpetaja Jelena Mihhailovna Kovaleva viis 8.A klassis läbi avatud tunni teemal „Süda. Südametöö"

Tund algas mõistatustega südamest ja Eduardas Meželaitise luuletuse "Mis on süda?" Südame ehituslikke iseärasusi ja selle funktsioone uurides pidid õpilased vastama probleemsele küsimusele: Miks on süda võimeline kogu elu pidevalt töötama? Kooliõpilased uurisid tabelite ja multimeedia diagrammide abil südame ehitust, töötasid rühmades ja paarides tekstimaterjalidega, vaatasid ja analüüsisid Ameerika kardioloogi videot südame ehitusest ja tööst, täitsid ülesandeid põhimõistete esmaseks kinnistamiseks, osales puhkeolekus pulsatsiooni ja liigutuste loendamise katses. Kõik kaheksanda klassi õpilased vastasid hea meelega õpetaja küsimustele ja arutasid aktiivselt probleemseid ülesandeid. Tunni lõpus tuletasid õpilased meelde tuntud ütlusi ja vanasõnu südame ja selle tähenduse kohta ning viisid läbi refleksiooni, et selgitada välja huvitavad, keerulised, olulised punktid selle teema uurimisel.

Kõrgeima kategooria geograafiaõpetaja Žanna Olegovna Derkatšova viis 6.B klassis läbi avatud tunni teemal "Maaveed. Jõed"

Tund avas poeetilise organiseerimismomendi, mis pani õpilasi viljakale tööle. Probleemi aktualiseerimine ja sõnastamine algas voolava vee muusika kuulamisest ja mõistatustest jõgede kohta, misjärel määrasid õpilased iseseisvalt tunni teema ja eesmärgid.

Multimeedia esitluse kasutamisel lugesid edasijõudnud ülesandeid koostanud kooliõpilased suurte jõgede kohta luuletusi ja nimetasid neid. Materjali uurimisel kujundasid kuuendad klassid koos õpetajaga mõisted: jõgi, kanal, allikas, suudmeala, delta, suudmeala, luht, jõestik, vesikond jt ning koostasid ka põhitunniplaani. Mõistete valdamise käigus täideti atlase kaartide abil paaridena kolm praktilist ülesannet.

Tunni keskel viis õpetaja läbi kehalise kasvatuse tunni, mis oli tunni teemaga kooskõlas:

Vesi pritsib vaikselt, Ujume mööda sooja jõge. (Ujumisliigutused kätega.) Pilved taevas on nagu lambad, igas suunas laiali. (Sirutamine – käed üles ja külgedele.) Roomame jõest välja ja jalutame end kuivama. . (Kõndige paigal.) Nüüd hinga sügavalt sisse. Ja istume liivale. (Lapsed istuvad.)

Õpilased töötasid õpiku teksti ja mõistete definitsioonidega, leidsid kaardilt suured jõed ja nende lisajõed, määrasid jõgede režiimi ja toitumise, veekogude majanduskasutuse tüübid ja keskkonnaprobleemid.

Kinnituseks täitsid lapsed kontrollülesande, mida õpetaja pärast tundi kontrollis. Lõpus tehti kokkuvõte rõhuasetusega L. N. Tolstoi tsitaadile, kes võrdles jõgesid inimestega, seejärel pakuti õpilastele diferentseeritud kodutööd ja viidi läbi refleksioon, et teha kindlaks tunnis valitsev õhkkond (kuues. klassi õpilased väljendasid oma meeleolu ja muljeid tunnist emotikonide kujul.

Kõigi tundide ajal kasutati aktiivselt tehnilisi seadmeid ja multimeedia õppevahendeid. Kõik õppetunnid viidi läbi kvaliteetsel metoodilisel tasemel, võttes arvesse süsteemse tegevuse lähenemist, vastasid teise põlvkonna föderaalriigi haridusstandarditele ja pälvisid seminaril osalejad kõrgelt hinnangu.

Arutelu käigus toimus interaktiivne arutelu nähtu üle seminariprobleemi kontekstis. Seminaril osalejad arutlesid MBOU 25. keskkooli õpetajate poolt demonstreeritud tegevuspõhise koolituse ja hariduse vormi üle, seostasid standardi nõudeid föderaalse osariigi haridusstandardi kohase põhilise üldhariduse tulemustega ning saavutamise võimalust. neid loodusteaduslike ainete kaudu.

Seminari tulemuste kokkuvõte näitas, et ürituse eesmärk sai täidetud. Õpetajad jõudsid järeldusele, et põhiõppekava omandamise tulemustele esitatavad nõuded on täidetud kaasaegsete tehnoloogiate ja õppemeetodite kasutamisega ning aine potentsiaali kaasajastamisel.

Küsitluse tulemuste põhjal märkisid kõik osalejad seminari head korraldust, saadud info olulisust, tähtsust, sisu ja sügavust.

Külaliste arvamuste uurimine näitas, et nad jäid seminari sisuga igati rahule. Kolleegid tänasid seminari esinejaid ja korraldajaid.