Keemia on aineteadus. Keemiatunnid Leotame seda ohtralt joodis, et kõik oleks steriilne.

Kui kuuleme sõna "keemia", kujutame kohe ette inimest, kes on ümbritsetud igasuguste värvidega ainetega täidetud kolbidest ja katseklaasidest. Ta kirjutab üles arusaamatuid sümboleid, mis tunduvad meile hieroglüüfidena. Oleme küsimuse ees: mis teadus see on, milliseid probleeme see uurib? Vastus on üsna lihtne, keemia teemaks on ained.

Keemia on teadus ainetest, nende omadustest ja muundumisest teisteks aineteks.

Nagu igal teadusel, on ka keemial oma arengulugu. Esimesed keemilised teadmised ilmusid enne meie ajastut, Vana-Egiptuses. Egiptlastel oli keemiateadus, mida nad nimetasid "pühaks kunstiks". Mõned retseptid parfüümide ja ravimite valmistamiseks on kasutusel ka tänapäeval. Kindlasti olete kuulnud alkeemikutest ja filosoofi kivist, mille abil saate muuta mis tahes metalli kullaks.

Tänapäeva mõistes võib terminit "keemia" kuulda mitmes tõlgenduses: keemia kui teadus, aga ka keemiatootmise tooted (ühesõnaga keemia). Me ei kujuta oma olemasolu ilma kemikaalideta ette. Hommikul ärgates läheme pesema: seep ja hambapasta ootavad meid vannitoas. Hommikusöögiks lõhnav tee ja krõbedad teraviljahelbed. Saame riideid, jalanõusid, koolitarbeid ja palju muud tänu keemiatehnoloogiatele.

Kuid võime ka öelda, et keemia on kahjulik. Oleme korduvalt kuulnud happevihmadest, mereelustiku hukkumisest naftareostuse tõttu, nitraatidest juur- ja puuviljades jne.

Keemia on inimkonnaga tihedalt seotud ja selle lahutamatu osa. Et meie planeeti mitte kahjustada, on vaja rakendada keemiaalaseid teadmisi ja kasutada aineid ratsionaalselt.

Tänu oma mitmekülgsusele kasutatakse keemiat igas valdkonnas:

Meditsiin: ravimid, vaktsiinid, tehisorganid, kosmeetika;
Kunst: maalimine, arhitektuur, fotograafia, ehete valmistamine, sepistamine, valamine;
Põllumajandus: väetised, kahjuritõrjevahendid;
Kohtuekspertiisi: isikute tuvastamine DNA, sõrmejälgede järgi, toksiliste ja plahvatusohtlike ainete koostise määramine;
Ehitus: ehitusmaterjalide tootmine, puidutöötlemine;
Metallurgia: ükski tööstus ei eksisteeri ilma metallideta. Metallid ja sulamid ümbritsevad meid kõikjal;
Igapäevaelus: kodukeemia õhtusöögi valmistamisel kasutame ka keemiaalaseid teadmisi;
Toiduainetööstus: piimatooted, lihatooted, kastmed, kondiitritooted jne;
Keskkonnakaitse. Hetkel on keskkonnakaitse probleem terav. Inimtegevusel on planeedile kahjulik mõju. Kuid ainete omadustel põhinevate keemiateadmiste abil leiavad teadlased viise vee, pinnase ja õhu puhastamiseks kahjulikest ainetest.

()

Keemia on väga lai teadus ja sisaldab paljusid sektsioone, millel on oma eesmärk ja mis uurivad aineid, nende struktuuri ja omadusi.

Anorgaaniline keemia või seda nimetatakse ka elutu looduse keemiaks. Õppeaine: keemilised elemendid ja nende ühendid;
Biokeemia uurib protsesse, mis toimuvad organismides ainevahetuse, hingamise jms käigus;
Orgaaniline keemia või süsiniku keemia. See põnev osa tutvustab süsiniku ainulaadsete omaduste tõttu mitmesuguseid ühendeid;
Füüsikaline keemia uurib reaktsioonide mustreid;
Analüütiline keemia võimaldab tänu kvalitatiivsele ja kvantitatiivsele analüüsile uurida segusid.

Keemiateadmiste omandamiseks peate õppima füüsikat, bioloogiat ja matemaatikat. Nagu diagrammil näha, kattub keemia tihedalt teiste teadustega.

()

Aatomi-molekulaarteadus. Väiksemad osakesed

Nagu igal teadusel, on ka keemial oma terminid ja mõisted, mida kogu kursuse vältel uuritakse. Need terminid ei ole teile võõrad, tutvusite nendega füüsika ja loodusloo tundides. Ja me räägime aatomitest, molekulidest, keemilistest elementidest ja ainetest. Need mõisted on aatomi-molekulaarteaduse aluseks.

Vaatame iga kontseptsiooni üksikasjalikumalt.

Atom

Kindlasti olete näinud keemiliste elementide perioodilist süsteemi (PSCE) õpikus või keemiaklassis. Sellel on erinev välimus ja struktuur, millega saate hiljem üksikasjalikult tuttavaks. Keemiliste elementide perioodilisuse tabeli klassikaline vaade on näidatud joonisel.

()

Oma loodusajaloo tundidest teate, et aatomid on universumi ehituskivid.

Aatom on keemilise elemendi väikseim osake, mis vastutab selle omaduste eest ja on keemiliselt jagamatu.

Hetkel on teada 126 tüüpi aatomeid – keemilisi elemente. Milline on seos keemilise elemendi ja aatomi vahel? Keemiline element koosneb teatud tüüpi aatomitest. Mis vahe on neil mõistetel? Miks ei suutnud alkeemikud leida filosoofi kivi? Miks ei muutu raud ega vask kullaks? Nendele küsimustele vastamiseks on vaja arvestada aatomi struktuuriga.

Absoluutselt igal aatomil on positiivselt laetud tuum ja selle ümber pöörlevad negatiivsed elektronid.

(tõlgitud saidi administratsiooni poolt)

Aatomi kõige raskem asi on tuum, mis koosneb prootonitest (laeng on +) ja neutronitest (0 laeng).

Aatomil pole laengut, teisisõnu see on neutraalne.

Prootonite arv = elektronide arv

Osakeste arvu väljaselgitamiseks on vaja PSCE-s määrata elemendi seerianumber.

Näiteks kui aatom sisaldab 10 elektroni ja 10 prootonit, siis perioodilisustabelit vaadates näeme, et see osakeste kogum vastab keemilisele elemendile Neoon. Keemilisel elemendil kullal on 79 prootonit ja 79 elektroni. Aatomite koostis ehk täpsemalt prootonite arv keemiliste reaktsioonide käigus ei muutu. Just sel põhjusel ei leidnud alkeemikud filosoofide kivi retsepti.

Aatomid (nagu tähed, mis on ühendatud silpideks ja seejärel sõnadeks) ühendatakse molekulideks.

Molekul

Molekul – aine väikseim osake

Kuidas moodustuvad molekulid? Toome taas analoogia tähtedega. Loetava ja tähendusrikka sõna loomiseks on vaja teatud tähekombinatsiooni ja selgeid reegleid. Sama juhtub ka molekuli moodustumisel. Aatomid ühendatakse molekuliks keemiliste sidemete abil. Molekulide omadused sõltuvad sellest, milliste elementide aatomid nende koostisesse kuuluvad, samuti sellest, kuidas need on omavahel seotud.

Vaatame näidet ainete molekulidest, mille moodustavad hapnikuaatomid, need on hapnik ja osoon. Mõlemad need molekulid on moodustatud keemilise elemendi hapnik aatomitest, kuid osooni koostis, mille keemiline valem on O 3, sisaldab 3 hapnikuaatomit ja hapniku molekul, aine valem O 2, sisaldab keemilise elemendi hapnik kaks aatomit.

()

Seda nähtust nimetatakse allotroopiaks. See on sama keemilise elemendi poolt moodustatud, kuid erinevate omaduste ja struktuuriga lihtsate ainete olemasolu.

Allotroopsete vormide moodustumise rekordiomanik on süsinik, mis eksisteerib teemandi, grafiidi, karbiini, fullereenide ja süsinik-nanotorude kujul.

Nagu definitsioonist näha, on aatomid ja molekulid osakesed, kuid mis vahe on neil? Toome uuesti analoogia tähtede ja sõnadega. Tähed on aatomid, sõnad on molekulid. Tähed ei saa koosneda sõnadest, nii nagu aatomid ei saa koosneda molekulidest.

()

Vääveldioksiidi SO2 molekul koosneb ühest väävliaatomist ja kahest hapnikuaatomist. Ammoniaagi molekul koosneb ühest lämmastikuaatomist ja kolmest vesinikuaatomist jne.

Seega näeme, et kõik ained koosnevad keemiliste elementide aatomitest. Elav ja elutu loodus on samuti keemiliste elementide kombinatsioon.

Ioonid

Mis juhtub aatomiga, kui see elektrone võidab või kaotab? Sellest saab laetud osake.

()

Ioonid- positiivselt või negatiivselt laetud osakesed.

Kõike eelnevat kokku võttes toome välja keemia, füüsika ja loodusteaduse aluseks oleva aatom-molekulaarteaduse peamised postulaadid:

Ained koosnevad molekulidest;
Aatomid on osa molekulist;
Aatomeid ja molekule iseloomustab spontaanne liikumine;
Keemiliste reaktsioonide käigus muutub molekuli koostis ja tekivad uued ained.

Aine. Ainete klassifikatsioon

Keemiliste elementide aktiivsusest sõltub, kas need eksisteerivad vabas vormis või on osa ainest.

Aine on aatomite, aatomiosakeste või molekulide kogum, mis paikneb teatud agregatsiooni olekus.

Ained jagunevad: lihtsad ja keerulised.

Määratlus on üsna lihtne ja kergesti meeldejääv.

()

Loomulikult tekib küsimus: mille poolest erineb kompleksaine lihtsate ja keeruliste ainete segust?

( )

Joonis näitab:

A) lihtaine hapniku O 2 molekulid;

B) lihtaine vesiniku H 2 molekulid;

C) lihtainete O 2 ja H 2 segu;

D) kompleksaine molekul vesi H 2 O;

D) lihtaine vesiniku H 2 ja kompleksaine H 2 O molekulide segu.

Segud tekivad füüsikalise toimega, näiteks rauaviilide ja vee segamisel, ning keerulised ained tekivad keemilisel toimel, näiteks raua ja vee koosmõjul tekkiv rooste.

Sõltuvalt sellest, millistest osakestest ained on moodustunud, eristatakse neid molekulaarseteks ja mittemolekulaarseteks struktuurideks.

Tund töötati välja hariduskompleksi G.E. Rudzitisa, F.G. Feldman.

Selle tunni põhieesmärk on üldistada ja kinnistada õpilaste teadmisi keemiliste põhimõistete kohta; kognitiivse tegevuse aktiveerimine ja õpilaste motivatsiooni tõstmine keemiat õppida. Õpilaste keemiahuvi arendamine ja kognitiivse tegevuse aktiveerimine, kasutades õppetegevuse mittestandardseid mänguvorme. Tund viiakse läbi turniiri vormis.

Tunnis kasutatakse IKT-d arvutiesitluse kasutamise vajaduse tingivad järgmised põhjused:

Erinevat tüüpi õpilastegevuste korraldamine.
Vahend materjali nähtavuse ja tihendamise tagamiseks.
Enesetesti korraldamine tunniaega raiskamata.
Võimaldab õppetunni aega säästlikult kasutada

Meetodid: verbaalne, visuaalne, IKT kasutamine, probleemiotsing.

Mängu eesmärgid:

õpitud keemiamaterjali kordamine lünkade kõrvaldamiseks ja plaaniliseks testiks valmistumiseks;
keemiahuvi arendamine ja tugevdamine, õpilaste silmaringi avardamine, nende kultuuritaseme tõstmine;
suhtlemisoskuse, enesekindluse ja suhtlemise kerguse arendamine;
vastutustundliku suhtumise edendamine kollektiivsesse tegevusse.

Sihtrühm: 8. klassile

Seda arengut saab kasutada redoksreaktsioonide uurimisel 11. klassis. See sisaldab laboritööde kirjeldust, mis demonstreerib kroomi ja mangaani ühendite muundumise visuaalset efekti erinevates keskkondades.

Samuti aitab arendus õpetajal selgitada õpilastele, kuidas muutuvad kroomi ja mangaani oksüdatsiooniastmed olenevalt lahuskeskkonnast ning millised ühendid nendest elementidest erinevates tingimustes tekivad. Arendus sisaldab ülesandeid materjali kinnistamiseks.

Keemiatunni arendamine 8. klassis Selle tunni eesmärgid on:
süstematiseerida kompleksainete nimetuste tähendust ja koostist;
kujundada õpilaste teadmisi aluste koostisest, hüdroksorühma valentsusest, leeliste füüsikalistest ja keemilistest omadustest ning nende valmistamisest;
arendada õpilaste oskusi võrrelda aineid ning tuvastada aluste koostise ja omaduste ühiseid jooni.
Tunni eesmärgid:
oskuste arendamine aluste koostise iseloomustamiseks valemite abil ja teistest kompleksainetest eristamiseks;
keemiliste reaktsioonide, sh neutraliseerimisreaktsioonide võrrandite koostamise ja fikseerimise õigsuse harjutamine;
oskuste arendamine kemikaalidega täpselt töötamiseks vastavalt ohutuseeskirjadele. See tund loodi autori E. E. Minchenkovi õpetamismeetodite järgi.

Sihtrühm: õpetajatele

See õppetunni edasiarendus teemal “Perioodiline seadus ja keemiliste elementide perioodiline süsteem D.I. Mendelejev aatomistruktuuri teooria valguses" koostati Gara N.N. õppekompleksi jaoks, õpik Keemia-11 (Rudzitis G.E.). Tund on mõeldud 11. klassi õpilastele. Metoodiline arendus sisaldab keemiatunni kokkuvõtet 11. klassis + esitlus.

Ettekandes esitatakse illustreeritud teoreetiline materjal ning kontroll- ja mõõtmismaterjal teadmiste ja oskuste jälgimiseks.

Keemiatunni konspekt 10. klassis Gabrielyan O.S. õppematerjalide järgi. esitlus aktiivsete linkidega videokogemustele.

Tunni eesmärgid:

uurida ühealuseliste karboksüülhapete keemilisi omadusi, kasutades näitena äädikhapet;
tuletada meelde aatomite vastastikust mõju karboksüülhappe molekulides, nomenklatuuris;
arendada loogilist mõtlemist, üldistus- ja järelduste tegemise oskust; vaadata üle põhilised ohutusreeglid; praktiseerida laboriseadmete käsitsemise oskusi;
arendada kõnekultuuri, oskust kuulata ja oma mõtteid õigesti väljendada.

Sihtrühm: 10. klassile

Mõtteeksperiment kui üks ebatavalisemaid ülesandeid õpilaste lõplikul hindamisel, põhjustab olulisi raskusi selle rakendamisel. Ülesande tingimused sisaldavad sageli konkreetse keemilise nähtuse kirjeldust koos teatud tunnustega. Seda tüüpi ülesannete täielikuks täitmiseks peavad õpilased teadma ainete keemilisi omadusi, nende nimetusi, st mõistma mis tahes keemilist terminoloogiat ja suutma väljendada käimasolevaid protsesse reaktsioonivõrrandite kirjutamise vormis. Sellele eksamivormile valmistumisel on oluline, et õpetaja oskaks panna õpilasi mõistma eksperimendi kirjelduse võtmesõnu. Käesolev metoodiline materjal on pühendatud seda tüüpi ülesanneteks valmistumisele.

Sihtrühm: 11. klassile

Tunni metoodiline arendus teemal "Happed" sisaldab ettekannet ja tunnimärkmeid. Teemakohase uue materjali uurimise tund tutvustab õpilastele anorgaaniliste ühendite klassi - happeid, nende üldvalemit, klassifikatsiooni, levikut looduses. Õpilastel on võimalus tutvuda ka aluseliste anorgaaniliste hapetega.

8. klass

1. tund

"Keemia aine"

Tunni eesmärgid. Hariduslik:tutvustada õpilastele keemia ainet; anda aimu keemiast kui täppisteadusest, mitte ilma lüürikata; esitada seisukohti sõna „keemia” päritolu kohta; näidata keemia seost teiste teadustega.

Hariduslik: kognitiivse huvi arendamine aine vastu; õpilastele kaasaegse teaduse saavutuste ja suurte keemikute elulugude tutvustamine.

Hariduslik: kasvatada armastust isamaa vastu, uhkust meie riigi saavutuste ja edusammude üle teaduse vallas; hoolika suhtumise edendamine oma tervisesse; kasvatada austust teiste inimeste erinevate seisukohtade vastu.

Seadmed ja reaktiivid.J.Ya, D.I.Mendelejevi, F.A.Kekule, S.Arrheniuse, N.N. riiulid katseklaasidega, kemikaalide keeduklaasid, tiiglitangid, piirituslamp, portselanist tass, kooniline kolb, kild; vesi, ammoniaagilahus, äädikhappelahus, etüülalkohol, bensiin, lauasool, suhkur, tärklis, jahu, jäätükid, vatt, jõeliiv, saepuru, parafiin, vasksulfaat, rauaviilud, vaselaastud, punane fosfor, väävel , lahendused KI, Pb(NO 3) 2, KOH, CuSO 4, NaOH, FeCl 3, Na 2 SO 4, BaCl 2, HCl, Na 2 CO 3, CaCl 2 , lakmus, fenoolftaleiin, ammooniumdikromaat.

1. Organisatsioonimoment.

Sissejuhatus klassi.

2. Teadmiste uuendamine.

Milliseid assotsiatsioone sõna “keemia” sinus tekitab?

Millisesse teaduste rühma keemiateadus kuulub?

Teate juba, kuidas tõlgitakse sõnu "geograafia", "geomeetria", "bioloogia" ja kuidas tõlgitakse sõna "keemia"?

3. Teave.

Sõna "keemia" päritolu kohta on mitu seisukohta.

a) Hmi (Egiptuse) – “must” maa. Egiptuse iidne nimi, kust sai alguse keemiateadus.

b) Keme (Egiptuse) – “must” teadus. Alkeemia kui tume, kuratlik teadus (võrdle nõidusega – nõidusega, mis põhineb kurjade vaimude tegevusel).

c) Huma (vanakreeka) – metallide “valu”; sama tüvi ja kreeka humos - "mahl".

d) Kim (vana hiina) - "kuld". Siis võib keemiat tõlgendada kui “kullategemist”.

4. Soojenda.

Kuigi keemia on keeruline teadus, tead juba palju teistest teadustest, elukogemusest. Vaatame ise: teile pakutakse 8., 9., 10. klassi keemiakursustel küsimusi erinevatel teemadel. Kes tahab vastata?

Viktoriini küsimused "Kas keemia on tõesti nii keeruline?"

Miks puhume tikku peale, kui tahame selle kustutada?

(Väljahingatav õhk sisaldab CO 2.)

Miks ei saa bensiinituld veega kustutada?

(Bensiin on veest kergem ega segune sellega.)

Kuidas kanda 1 liiter vett peopesas ilma, et tilkagi maha voolaks?

(Külmutage jääks.)

Kumb on soojem: kolm särki või kolmekordse paksusega särk?

(Kolm särki.)

Millises meres sa ei saa uppuda? Miks?

(Surnumeres on see väga soolane.)

Mis on raskem: 1 kg rauda või 1 kg vatti?

(Nad on võrdsed.)

Millisest metallist saab 1 g-st tõmmata 2,5 km pikkuse traadi?

(Valmistatud kullast.)

Kas õhuga on võimalik täita ainult pool paagist?

(See on keelatud.)

Mida tähendab väljend "vesi pardi seljast"?

(Veelindude sulgi vesi ei niisuta.)

Millised metalliühendid annavad planeedile Marsile punase tooni?

(Rauaühendid.)

Kolm ühesugust põlevat küünalt kaeti korraga kolme purgiga mahuga 0,4 l, 0,6 l ja 1 l. Mis juhtub?

(Mida väiksem on purgi maht, seda varem küünal kustub.)

Mis on siis keemia?

Keemia on teadus ainetest, nende omadustest, teisendustest ja nendega kaasnevatest nähtustest

Aine – see on see, millest keha koosneb.

Keha - See on ruumis piiratud aine osa.

Harjutus:

Määrake esitatud loendist aine või keha:

nael, klaas, klaas, lehter, raud, joonlaud, tärklis, Al traat.

Märkige ained, millest kehad on valmistatud:

hobuseraud, kahvel, joonlaud, katseklaas, täitesulepea

Milliste ainete kohta saame öelda:

A) tavatingimustes – värvitu vedelik ilma maitse, lõhnata, t kip. = 100°C, kõveneb 0°C juures. Miks?

B) punakas tahke aine, mis juhib hästi elektrit, on suure plastilisusega ja võimaldab toota õhukest traati.

Niisiis, me räägime teiega ainete omadustest

Omadused − need on omadused, mille poolest mõned ained erinevad teistest või on üksteisega sarnased.

Omadused on füüsikalised ja keemilised.

Füüsikaline – värvus, maitse, lõhn, agregatsiooni olek, elektri- ja soojusjuhtivus, sulamis- ja keemistemperatuurid, tihedus.

5. Mäng “Arva ära sisu”.

Mis on keemia ilma eksperimentideta? Muidugi tahad sa ise “petta”! Kas teate aineid? Kas saate neid eristada?

Kontrollime…

Õpetaja näidislaual on kolm alust ainetega -

ainult ühes värvitutes läbipaistvates vedelikes,

teine sisaldab ainult valgeid tahkeid aineid,

kolmandas - mitmevärvilised tahked ained.

Aine

1. salv. Väikestes klaasides: vesi, ammoniaagilahus, äädikhappe lahus, etüülalkohol, bensiin.

2. salv. Väikestes klaasides on valged tahked ained: lauasool, suhkur, tärklis, jahu, jäätükid, vatt.

3. salv. Väikestes klaasides on tahked mitmevärvilised ained: jõeliiv, saepuru, parafiin, vasksulfaat, rauaviilud, vaselaastud, punane fosfor, väävel.

Vajame katsetajatena kolme vabatahtlikku, kes püüavad välja pakutud aineid tuvastada, selgitades kindlasti nende tegevust.

Õpetaja hoiatab õpilasi katse sooritamisel ohutusreeglite järgimisest.

Õpilased püüavad aineid tuvastada.

6. Teave. Huvitavaid fakte keemikuteadlaste elust.

Näidatakse teadlaste portreesid.

Berzeliuse kokk.

Ühe väikelinna, kus elas ja töötas kuulus Rootsi teadlane J. Ya, elanikud küsisid kord tema kokalt: "Mida teie peremees täpselt teeb?"

"Ma ei oska täpselt öelda," vastas naine, "ta võtab suure kolvi vedelikuga, valab selle väikesesse, raputab, kallab veel väiksemasse, raputab uuesti ja valab väga väikesesse. üks...”

"Ja siis?"

"Ja siis ta valab selle kõik välja!"

Demonstratsioon

Katse jaoks võetakse 4 erineva suurusega kolbi. Värvitu leeliselahus valatakse esmalt suurde kolbi, väiksemat kolbi niisutatakse kõigepealt fenoolftaleiini lahusega. Leeliselahus valatakse fenoolftaleiiniga kolbi, lahus muutub karmiinpunaseks. Kolmandasse, veelgi väiksemasse kolbi valatakse väike leeliselahusest suurema kontsentratsiooniga vesinikkloriidhappe lahus ja seejärel valatakse sinna värviline leeliselahus. Kolmandas kolvis muutub lahus värvituks. Ja kui kogu segu valatakse väga väikesesse kolbi, mis sisaldab veidi kontsentreeritud leeliselahust, omandab lahus uuesti karmiinpunase värvi.

Kohvrite meister.

D.I. Mendelejev armastas köita raamatuid, liimida portreede jaoks raame ja valmistada kohvreid. Tavaliselt ostis ta nende teoste jaoks Gostiny Dvoris. Ühel päeval õiget toodet valides kuulis ta selja tagant: "Kes see auväärt härrasmees on?" "Te peate selliseid inimesi tundma," vastas ametnik austusega oma hääles. "See on kohvrite meister Mendelejev!"

Hea sõber.

Ühel päeval tuli kolleeg Robert Bunseni juurde. Nad rääkisid poolteist tundi. Ja külaline oli lahkumas, kui äkki ütles Bunsen: "Te ei kujuta ette, kui nõrk mu mälu on. Ju siis arvasin sind nähes, et sa oled Kekule!” Külastaja vaatas talle imestunult otsa ja hüüatas: "Aga mina olen Kekule!"

Svante Arrhenius.

Svante Arrhenius hakkas kaalus juurde võtma väga vara. Ta rääkis selle loo, mis oli seotud oma ülekaaluga. Ühel päeval kogunesid teadlased Berliini keskhotelli järjekordseks aruteluks. Arrhenius jättis mantli garderoobi ja avas ukse, et kolleegidega ühineda, kuid garderoobitöötaja peatas ta sõnadega: "Te lähete valele teele, söör, lihunikukorporatsioon istub läheduses!"

Tööl.

Ameerika füüsik Robert Wood alustas oma karjääri laborandina. Ühel päeval astus tema ülemus tuppa, mis oli täis pumpade ja seadmete mürinat ja kõlinat, ning leidis sealt Woodi, kes oli süvenenud kriminaalromaani lugemisse. Ülemuse nördimusel polnud piire.

- Härra Wood! - hüüdis ta vihast tulvil, - Sina... Kas sa lubad endale detektiivilugu lugeda?!

- Jumala pärast, anna mulle andeks! – Wood oli piinlik. – Aga sellise müraga luulet lihtsalt ei tajuta!

Professor Zinini kangelaslik lõbu.

Kas Venemaal rünnati üliõpilasi? Jämedat vägivalda ei olnud, kuid õpetajad, kuigi harva, kasutasid laksu pähe. Kuulus akadeemik N.N Zinin mitte ainult ei sõimas hooletuid õpilasi, vaid peksis neid ka. Keegi ei solvunud selle peale, sest... lubati akadeemikule vahetusraha anda. Kuid polnud jahimehi, kes oleks võtnud vastumeetmeid. Zininil oli suur füüsiline jõud ja ta suutis vastase sellises kallistuses pigistada, et ta ei saanud pikka aega mõistusele.

7. Imed oma kätega.

Õpilaste töölaudadel on kahe katseklaasiga nagid.

Olete ise suurepärased katsetajad, kasutades lihtsaid võtteid, saate luua imesid. Sinu ülesandeks on segada katseklaaside sisu omavahel.

Õpetaja selgitab õpilastele katse sooritamisel ohutusreegleid.

Lahused valitakse nii, et igal juhul kukub välja erinevat värvi sadet või eraldub gaas või muutub värvus.

Õpilased teevad katse ja jälgivad toimuvaid muutusi. (Näiteks kaaliumjodiidi ja plii(II)nitraadi lahused; kaaliumhüdroksiidi ja vask(II)sulfaadi lahused ning naatriumsulfaat ja baariumkloriid, lakmus ja naatriumhüdroksiid; äädikhape ja naatriumkarbonaat jne)

8. Mängime...

Mäng "Arva ära mida?"

ESIMESE AINE

1) Iidsetel aegadel nimetati seda ainet elu ja surma valitsejaks. Teda ohverdati jumalatele ja mõnikord kummardati teda kui jumalust.

(5 punkti.)

2) See oli rikkuse, jõu, visaduse, võimu mõõdupuu ning seda peeti nooruse ja ilu valvuriks.

(4 punkti.)

3) Uskumuste kohaselt on sellel võime aidata inimest kõigis tema asjades, päästa teda hädadest ja õnnetustest.

(3 punkti.)

4) "Ta sünnib veest, kuid kardab vett."

(2 punkti.)

5) Laialdaselt kasutatav igapäevaelus, toiduvalmistamisel, nahatöötlemisel, tekstiilitööstuses jm.

(1 punkt.)

(Vastus. sool.)

TEINE AINE

1) Vanad egiptlased nimetasid seda "vaaepereks", mis tähendab "taevas sündinud".

(5 punkti.)

2) Muistsed koptid nimetasid seda "taeva kiviks".

(4 punkti.)

3) Sellest valmistatud tooteid hinnati rohkem kui kulda. Sõrmused ja sõled said sellest valmistada ainult väga rikkad inimesed.

(3 punkti.)

4) Alkeemikud pidasid seda niivõrd mitteväärismetalliks, et sellega ei tasu töötada.

(2 punkti.)

5) Sajand on tema järgi nime saanud. See on plastiline pehme metall.

(1 punkt.)

(Vastus: raud.)

9. "Kas teadsite, et..."

Õpetaja. Nüüd õpime tundma kaasaegse teaduse saavutusi, huvitavaid avastusi keemia ja sellega seotud teaduste valdkonnas.

Nano (kreeka keelest nanos – kääbus) – millestki miljardik osa. Teadusvaldkond, mis uurib 10 mõõtmetega objektide omadusi–9 m Nanotehnoloogia manipuleerib üksikute osakestega, mille suurus on vahemikus 1 kuni 100 nm, ja arendab ka sarnase suurusega seadmeid. Nüüd on loodud pulbrid ja vedrustused, mis parandavad mootorite ja mehhanismide jõudlust. Nanotehnoloogia abil valmistatud materjalidest valmistatud katted hoiavad ära roostetamise ja aitavad materjalil isepuhastuda või veest mitte märguda. Esimesed nanorobotid suudavad liikuda läbi loomade keha. Vesinikku saab nanotorude abil ohutult säilitada. Tulevikus on võimalik kujundada mis tahes molekule ja luua ülitugevaid materjale. Meditsiinis on kavas luua sihipäraseid ravimeid, mis tungivad kahjustatud koesse või kasvajasse; nanorobotite kasutamine peaaegu kõigi haiguste diagnoosimiseks ja raviks, kudede ja elundite kultiveerimine. Elektroonikas on selleks subminiatuursete elektroonikaseadmete, paindlike kuvarite, elektroonilise paberi, uut tüüpi mootorite ja kütuseelementide loomine.

Paljud glatsioloogid usuvad, et polaarjääkihtide paksus kahaneb muutumatu kiirusega. Viie aasta jooksul on Atlandi ookeani igal aastal voolava jää maht peaaegu kahekordistunud, mis võrdub Maailma ookeani taseme tõusuga 0,5 mm aastas. Antarktika aastatel 2002–2005 kaotas aastas keskmiselt 152 km 3 jää. Aastaks 2100 võib merevee tase tõusta praegusest 4–6 m.

2000 aastat tagasi kividele kirjutatud kreeka ja ladinakeelsed pealdised on erosiooni tõttu loetamatud. Kirjade taastamiseks kasutasid teadlased fluorestsentsmeetodit: kui röntgenikiirgus pinda pommitab, erutuvad aatomid ja naasevad seejärel puhkeolekusse, kiirgades nähtavat valgust. See võimaldab tuvastada iidse autori peitli jäetud plii või raua jälgi.

Vene keemikud on välja mõelnud, kuidas plastpudeleid taaskasutada, ning sünteesisid ka uue kummide ja polümeeride täiteaine. Vesinikkütus toodab heitgaaside asemel puhast vett.

USA-s on seintele välja töötatud läbipaistev polümeerkate, mille külge miski ei kleepu. See on tefloni tüüpi aine. Sellisele pinnale ei saa kirjutada ega joonistada värvide, kriidi või viltpliiatsiga. Katet saab kasutada merelaevade põhjade kaitsmiseks määrdumise ja lennukite kere jäätumise eest.

10. Meelelahutuslikud näidiskatsed.

Õpetaja. Täna oli teie esimene tutvus keemiaga. Muidugi ootate midagi ebatavalist, imelist. Püüan muutuda mustkunstnikuks ja näidata teile keemia imesid.

Õpetaja demonstreerib kogemusi.

"Suitsu ilma tuleta."

Kaks klaasi niisutatakse kontsentreeritud ammoniaagi ja vesinikkloriidhappe lahustega ning seejärel viiakse need üksteise kõrvale. Nad jälgivad suitsu ilma tuleta.

"Ühest klaasist – vahuvesi, vaarikamahl ja piim."

Soolhappe, kaltsiumkloriidi ja fenoolftaleiini värvitud läbipaistvad lahused valatakse kolme identsesse keeduklaasi. Portselankruusi valatakse naatriumkarbonaadi lahus. Seejärel valatakse naatriumkarbonaat kruusist kordamööda igasse kolme klaasi. Neist esimeses eraldub kiiresti gaas ("karbonisatsioon"), teises ilmub valge sade ("piim") ja kolmandas muutub lahus leeliselises indikaatori värvuse muutumise tõttu karmiinpunaseks. lahus ("vaarikamahl").

"Tulekindel sall."

Taskurätt niisutatakse vees ja seejärel etüülalkoholis. Tiiglitangide abil viiakse see põleva piirituslambi juurde ja pannakse põlema. Vaatamata tohutule leegile jääb sall lõpuks terveks, sest... alkohol süttib ja põleb enne niiske lapi süttimist.

"Vulkaan laual."

Koonilise kolvi kaelale asetatakse portselanist tass. Asetage kolvi alla suur paberileht. Ammooniumdikromaat valatakse tassi ja keskosa niisutatakse kergelt alkoholiga. Nad süütavad “vulkaani” põleva kiluga. Reaktsioon kulgeb ägedalt, tekitades mulje purskavast vulkaanist, mille kraatrist paiskub välja kuum mass.

11. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

D/z: §- 1 lk. 13 nr 3,4