Huvitavad ktd projektid põhikoolis. Kollektiivse loometegevuse entsüklopeedia

Kollektiivne loovtöö

Ülesanded:

1. anda aimu QTD omadustest;

2. arendada oskust töötada alarühmades, viia läbi refleksiooni ja üldistada saadud teadmisi;

3. kasvatada soovi erinevaid CTD liike praktikas kasutada.

Plaan:

1. QTD mõiste.

2. CTD ettevalmistamise ja läbiviimise etapid.

3. KTD planeerimine.

4. KTD tüübid.

1. Kollektiiv (täiskasvanute ja laste ühistöö).

2. Loominguline (mittestandardne, mittestandardne, loodud laste ja täiskasvanute ühises loometegevuses).

3. Äri (amet, tegevus, sündmus kui mure elu parandamiseks).

KTD etapid

2. CTD ettevalmistamisel ja läbiviimisel on tavaks välja tuua mitu etappi. 1. Ideede staadium, ideede kogumine, eesmärkide seadmine, nende aktsepteerimine iga osaleja – täiskasvanu ja õpilase – poolt. Sel juhul kasutatakse väga erinevaid tehnikaid: kollektiivne suhtlus, "ideede müük", "ajurünnak" (rünnak), mil pakutakse palju uskumatuid ideid.

2. Esialgse organiseerimise etapp (kollektiivplaneerimine): ideede valik elluviimiseks, "juhtuminõukogu" valimine, iga nõukogu liikme, kõigi osalejate, kutsutud külaliste ülesannete ja funktsioonide määratlemine.

3. Teavitamise etapp ning juhtumi kõigi ideede ja sisu kõikide osalejate ja külaliste tähelepanu juhtimine. Vastuvõttud: mitmesugused ebatavalised plakatid, muud teavitusvormid - teatri-, kostümeeritud kutsed, ebatavalised kutsekaardid ja osalemisettepanekutega kirjad. Ootusõhkkonna loomine.

4. Juhtumi üksikute fragmentide koostamise juhiste jagamise etapp (rühmade kaupa, individuaalsed ülesanded): loterii, loov jagamine rühmadesse, kollektiivne kindlaksmääramine, kes millise ülesandega parimal viisil hakkama saab, isiklikud ettepanekud ja ideed. ..; vajaliku atribuutika ja rekvisiitide, kostüümide, muusikafilmide, videokujunduse ettevalmistamine.

5. Äritegevuse ise läbiviimine. Siin on mõned sammud.

" Külaliste kogunemine, erinevad aktsioonid ürituse eelõhtul (külaliste esitlus, temaatilised näitused, teatri- ja muusikalised epigraafid, koomilised testid, atraktsioonid, üllatused, sümboolsed suveniirid); " Pidulik algus, "algus" (laul, teatri-, muusikaline , video- või slaidifilm , probleemsete küsimuste ja ülesannete püstitamine, sissejuhatavate sõnade hääldamine, luule lugemine);

„Põhiosa (sisu ja metoodika määrab tegevuse põhiliik, valitud vormi žanr, osalejate vanus, valitud ja ettevalmistatud sisu, kollektiivselt valitud meetodid);

„Lõplik, kokkuvõttev osa (loominguline kokkuvõtete tegemine, otsuse või pöördumine, võitjate autasustamine, üldrituaalne osa – rida, lõppühendav laul, teatraalne tegevus, liigutav hüvastijätt.

6. Debriifingu etapp. Esiteks kõigi osalejate seas (ringis või valikuliselt, igaüks avaldab oma arvamust: mis oli hästi, mis mitte väga hästi ja kuidas oleks pidanud seda tegema). Sellele järgneb juhtumi psühholoogiline ja pedagoogiline analüüs, mille viivad läbi õpetajad. Mõeldud tegevused tulevikuks.

KTD planeerimine

3. KTD planeerimine

Osalejad, pealtvaatajad, žürii 1. Kes?

Asjakohasuse, vajalikkuse määratlus 2. Miks?

Ajaraamide määratlus (terminid, kestus) 3. Millal?

Ürituse võimaliku toimumiskoha väljaselgitamine (ruum, värske õhk) 4. Kus?

Eesmärkide ja eesmärkide määratlemine 5. Miks?

Tegevuskava, selle lühikirjeldus 6. Mis?

Sündmuse üksikasjalik kirjeldus 7. Kuidas?

4. KTD tüübid

Ühiskondlik-poliitiline KTD.

Lapsed on osa ühiskonnast ja peaksid osalema selle pakiliste sotsiaalsete probleemide lahendamises, kuid ilma sundimiseta. Ja lastel peaks olema oma poliitiline hääl. Poliitilise iseloomuga KTD aitab kaasa sotsiaal-poliitiliste kogemuste rikastamisele, kujundab kodanikuhoiakut kõigisse poliitilistesse sündmustesse riigis ja välismaal, õpetab arvamuste ja hinnangute pluralismi.

Tööjõu KTD.

Suvi on viljakas aeg, mil lastele saab usaldada tõelisi, tõsiseid asju, milles neil oleks võimalus näidata oma majanduslikke võimeid, ettevõtlikkust ja raskuste ületamise oskust. Peaasi, et inimeste heaks töötades kasvaks laps oma riigi kodanikuks.

Laste ja noorukite töö- ja majandusharidus on midagi, ilma milleta ei saa normaalset haridust kusagil olla. Tööõpetuse eesmärgid ja eesmärgid on konkreetsete tööülesannete täitmine.

Kognitiivne KTD.

Isegi passiivne osalemine eraldumise tunnetuslikes asjades mõjutab maailmavaate kujunemist, rikastab teadmiste maailma, avardab laste silmaringi, tutvustab neile maailma saladusi, arendab mõistuse paindlikkust, s.t. lapsed saavad ja panevad oma teadmised proovile. Ökoloogiline KTD. Loodus on lapse parim õpetaja. Looduse tutvustamine, laste kaasamine keskkonnahooldusesse looduse elusmaailma jaoks on suve ülesanne. Operatsioonid "Rodnichok", "Sipelgapesa", "Väike jõgi", "Järv", "Polyana" - ökoloogiline KTD. Õpetada lapsi "nägema Maad", aitama oma põlist loodust, mõistma selle olulisust, tunnetama oma kodumaa ilu – need on selle töö programmid.

Spordi KTD.

Liikumine on elu. Motoorne tegevus on laagris põhitegevus, taastumine. See peaks olema igapäevane ja mitmekesine. Kunstiline KTD. Selle plaani asjad on olulised, et kujundada lastes kodanikuhoiakut ühiskonnaelu esteetilise poole, teiste riikide rahvaste, oma rahva kui maailmakultuuri lahutamatu osa suhtes. Kunstiline KTD arendab lapse erinevaid loomingulisi võimeid - kirjutamist, näitlemist, lavastamist jne, aitab õppida peen-, teatri-, muusika-, tsirkusekunsti, folkloorimaailma, lapsed saavad praktilisi oskusi.

Vaba aja KTD.

Paljud ülalmainitud CTD vormid on otseselt seotud laste vaba aja tegevustega. Ja kognitiivne ja töö, ja sport ja kunstiline. Kõik, mida lapsed teevad oma rõõmuks, vabatahtlikult, on nende vaba aja tegevus. Ja ometi on seal erilisi mänge, laste lõbustusi, ettevõtmisi, lõbu, mis on kollektiivsed loomingulised teod. Nende roll on hindamatu. Nad on tõhus eneseharimise sfäär, sest kõik "välised" nõudmised, mida täiskasvanud neile esitavad, esitavad nad endale. Need KTD-d kannavad endas lõbu, naeratust ja rõõmu, mis muudab need juba pedagoogiliselt väärtuslikuks. Laste vaba aja veetmine peaks olema täisväärtuslik tegevus, mis on võrdne kõigi teistega. Sihipärase moraalse sisuga KTD.

Kõigil suviste lastega töötamise mudelitel on moraalne aspekt. Siiski on haridus- ja koolitustegevusi, millel on eetiline fookus. KTD varaga töös.

Kõik lapsed, olgu nad siis laagris või koolis, peaksid tundma end aktiivsena. Kas see on asendatav või püsiv, valime ise. Ja peate temaga koostööd tegema: õpetama, nõustama, juhendama, aitama organisatsioonilise töö sfääri omandada. Võite kasutada KTD koolitust.

Peegeldus

Vaadake dokumendi sisu
"Kollektiivne loovtöö (KTD)"

Klassijuhataja kogemusest

Kollektiivne loovtöö

Tööplaan

Kollektiivne loovtöö

KTD struktuur

KTD tüübid.

QTD analüüsi mehhanism

Kollektiivne loovtöö

Haridustehnoloogia, mis põhineb mis tahes ürituse läbiviimisel ja ettevalmistamisel vastavalt põhimõtetele:

• Kollektiivsus (kõik otsused tehakse ja viiakse ellu ühiselt)
• Aktiivne isiklik osalemine (igaüks peab end igas äris proovile panema)
• loovus

Peamine haridusülesanne on isikuomaduste arendamine.

KTD struktuur

• Kollektiivse eesmärgi seadmine
• Kollektiivne planeerimine
• Kollektiivne ettevalmistus
• Juhtumi läbiviimine
• Tulemustele järgnev kollektiivne analüüs (peegeldus)
• parandus

Võrdlustabel: "KTD klassikaline ja KTD isiksusele orienteeritud"

ETAPP

KTD mudeli järgi

Ivanova I.P.

Kollektiivse eesmärgi seadmine

KTD isiksusele orienteeritud

Ühiskondlikult oluliste ülesannete elluviimine

korpuse valimisel

Kollektiivne planeerimine

Ettevõtlus kui isikliku arengu ülesannete elluviimine

Kollektiivne ettevalmistus

Kollektiivne äritegevus

Rõhk on

Rõhk rühmatööl

Ainult meeskondlik osalemine

Rõhk vabatahtlikule otsustamisele ja kõigi jaoks mõeldud loominguliste strateegiate väljatöötamisele

Tulemustele järgnev kollektiivne analüüs

Individuaaltegevuse koordineerimine rühmaga

Grupi osalemise hindamine juhtumi korraldamises

Isikliku osaluse hindamine, oma potentsiaali hindamine

Kollektiivse loometöö arendamise mehhanism

• Eesmärgi määratlus. Ressursside mobiliseerimine.
• Juhtumi põhiidee esitlus nõukogu poolt. Kollektiivne arutelu.
• Plaani väljatöötamine, kus on märgitud konkreetsed esinejad ja tähtajad.
• Plaani täitmise jälgimine (juhtuminõukogu juht).
• Juhtumi läbiviimine.
• KTD analüüs (kogumine, küsitlemine, seinalehed, joonlauad jne). Muudatuste tegemine vahelduvates loomingulistes ülesannetes. Uue KTD planeerimine.

"Ajujahi" meetod ("ajujaht", ideede kollektiivne genereerimine)

• meetod, mis võimaldab minimaalse ajakuluga leida osalejate spontaanselt pakutud lahendusi püstitatud probleemile.

Kujundanud A. Osborne 1953. aastal

Hoidmise reeglid :

• Ideede kritiseerimine on keelatud;
• Ideid hinnatakse pärast rünnakut,
• Esiteks on teretulnud eksprompt väljendatud originaalsed ideed;
• Eelistatakse kombineeritud ja täiustatud ideid;
• Väljendatud ideedel ei ole autoreid, kuna idee võis varem "vaimselt kuuluda" ükskõik millisele osalejale

KTD sport

• Maleturniir
• tenniseturniir
• koomiline relee
• Jõuluvana turniir
• Lastekaitsepäev

KTD kognitiivne

• Kooliolümpiaadid
• Linnaolümpiaadid
• KVN õppeainete kaupa
• matemaatika mäng
• Vene keele ekspertide konkurss
• lahe kell
• suuline päevik
• Viktoriinid "Linna vaatamisväärsused"

KTD vormid. KTD avalik

Huvitavate juhtumite uurimine (tundide planeerimine).

"Räägi mulle ..." (tunnid analüüsi ja enesevaatlust)

Projektide konkurss "Tuleviku kool"

Miss kooli, mister kool

Pühendus esimese klassi, viienda klassi õpilastele

Pressikonverents "Räägi meile armeest" (sõdurite osavõtul)

Sõjaväe lauluvõistlus

Suuline ajakiri "Võidulaulud"

Aktsioon "Palju õnne sünnipäevaks, armas linn"

Klassitund "Mida me põhiseadusest teame?" "Venemaa sümbolid"

KTD esteetiline-meelelahutus

• Saade "Kohtume"
• sünnipäevapäevad
• Uusaasta KVN
• "Müstiline" uusaasta üllatus kooliõpilastele
• "Seal on selline elukutse - kaitsta kodumaad" (kirjanduslik ja muusikaline kompositsioon
• PMC "Rüütliklass"
• Kooli folklooripüha
• Muusikapäev koolis
• Kampaania "Kevadine üllatus"
• Kampaania "Mendariin"

QTD analüüsi mehhanism (rõhuasetus õpilase enda tegevuste refleksioonile)

Näidisanalüüsi küsimused:

• Mis head on juhtunud?
• Kuidas see mind isiklikult liigutas?
• Mida loominguline meeskond sai? Millised on peamised tulemused?
• Mida peaksin muutma?
• Soovid kõigile.
• Mida edasi teha?

Järjekord:

• Esimesena analüüsib ja hindab juhtumit CTD-s osaleja.
• Siis on rühma liikmed.
• Õpetajad täidavad analüüsi.

KTD kasvatusliku efektiivsuse peamised tingimused

• Elu-praktilise ja haridusliku suunitluse ühtsus.
• Iga ettevõtte loominguline olemus: parimate lahenduste leidmine olulisele ülesandele organisatsiooni kõikides etappides.
• Iga juhtumi korraldamise üksikute etappide ühtsus: eeltöö etapid, kollektiivne planeerimine, ettevalmistus, läbiviimine, kokkuvõte ja vahetu järelmõju.

septembril. Niisiis, minu 1. klass… ma saan tuttavaks. Igaüks on erinev, kuid siiani olen näinud mõnda. Mõne päeva pärast hakkan kogu klassi „kahjama”. Esimesed järeldused: lapsed on kohutavalt ebasõbralikud, kaklevad lõputult, klassis puudub distsipliin. Seetõttu on minu esimene eesmärk teha neist sõbrad ja selleks, et ühendada nad oma tahtmise järgi staarideks, las nad olla staarid, kes koosnevad ainult poistest või ainult tüdrukutest.

Viienda klassi nõustajad tulevad. Räägime koos, kes on oktobristid, mida tähendab tärn, miks on sellel Leninit kujutatud. Seejärel õpetasid nõustajad koos lastega oktoobrikuu reegleid.

Kogu selle perioodi (kuni oktoobrisse vastuvõtmiseni) vaatasin tähelepanelikult lapsi, jälgisin, kes kellega sõbrad on, kes kelle kõrval elab, et hiljem ei oleks staaride kogukonnas minu jaoks üllatusi.

Käisime sageli metsas ja poisid rääkisid üksteist segades mulle majast, emadest, isadest, erinevatest juhtumitest oma elust. Tahtsin kõiki näha, mõista. September tõi hea ilma. Kollased kased tumerohelise männimetsa taustal tundusid õrnad ja liigutavad. Ta juhtis laste tähelepanu kõigele: kellegi poolt hävitatud sipelgapesale, kaskedele, lindude laulule.

oktoober. Nad hakkasid oma suva järgi moodustama oktoobrikuu rühmi. Tüübid olid kohutavalt õnnelikud, kõndisid embuses ringi, sosistasid omavahel, läksid isegi koos koju.

Lõpuks on käes kauaoodatud päev – 4. november: minu lastest saavad oktoobrikuud. Oktoobrikuu vastuvõtt toimus kooli aulas. Seinte lähedal asuvas saalis on ridamisi pioneere – kõik valgetes särkides ja punastes lipsudes. Pühalikud näod. Oktoobristid astuvad saali. Kõlavad sarve- ja trummihelid. Lapsed on uimased ja segaduses – nad ei tea, kuhu minna. Juhin nad lavale. Siis reastuvad kõik esimesed klassid nelinurka. Kostab nõuandja pühalik hääl. Bänner tuuakse sisse. Poisid külmuvad. Nende silmad säravad.

Esinevad pioneerid. Iga oktoober kinnitatakse tärniga rinnale ja antakse kingitus – raamat.

Minu oktoobristid laulavad üksmeelselt "Oktoober", mille nad ise nimetasid ümber "Õnneliku mehe lauluks", seejärel - "Oleme rõõmsad poisid" jne. Puhkuse lõpus - mängud ja tantsud, lemmiklaulude laulmine. Siis lähevad kõik rõõmsalt koju.

Minu ettepanek on mõelda igale tähele nimi ja valida komandör.

Kõik pakuvad aktiivselt (staaride kaupa) nimesid ja arutavad neid. Sasha D. istub ja muigab. Sasha on väga raske poiss. Ta ei saa paigal istuda, ei vaata kunagi silma, teeb kõike pahameelest. Kuid ühel päeval tabasin tema armastavat pilku, mis viskas klassi sisenevale Igor Aleksandrovitšile, kes pidevalt klassis või oma salongis midagi valmistas. Sellest ajast saati juhendan teda sageli pistik pistikupessa ühendama (peate lauale ronima), haamrit ja naelu käes hoidma ja serveerima, pildi riputama ... Ta teeb seda kõike suure mõnuga. Kuid nüüd treeninglaagris ei huvita Sašat miski. Ta naerab oma staari poisse ja pakub välja selliseid nimesid, mis panevad naerma.

Lõpuks teatab 1. täht oma nime - "Sputnik"; siis 2. - "Kosmonautid". Kolmandast tähest mööda minnes pöördun viienda poole, milles Sasha D.: “Ja teil peaks ka ilus nimi olema? Mis see on?

Naer lakkas. Poisid hakkasid nimesid välja pakkuma. Ootamatult ütles Sasha: "Nimetame seda "Päikesteks". Kiitsin rõõmsalt: “Suurepärane nimi. Hästi tehtud!". Sasha langetas pea.

Siis teatasid oma nimed teisedki staarid: 3. - "Kotkapetsid", 4. - "Täht", 6. - "Lipud".

Valisime staaride komandörid, koos mõtleme, milline aumärk komandörile teha.

"Kotkas". Varrukal on punane lipp.

"Päikesed". Varrukal on joonistused - kotkas, lipp, täht (vastavalt tähe nimele).

"Lipud". Varrukal - tärn.

Ülejäänud staarid nõustuvad kohe kõigi ettepanekutega, kuid ise ei paku midagi. Võtame pakkumise "kotkad". Seega on iga tärni komandöri vasakul varrukal punane lipp.

Arutame, kuidas tähistada Aabitsaga hüvastijätt. Ütlen, et mul on puhkuseks materjali. See tuleb märkida tärniga. Jagame selle nii: 1. ja 2. täht - kollektiivne ettelugemine, 3. ja 4. - muinasjutt "I täht", 5. - visand "ABC", 6. - luule. Laulame koos laule. Samuti otsib 1. täht raamatu kohta saladusi; 2. - valib beebiraamatute lugemise; 3. - pühaks sobivad salmid Aabitsast; 4. - koostab klassi; 5. ja 6. - valmistage vanematele puhkuseks värvilised kutsed.

Otsustame, et meie oktoobrirühma hümniks saab laul õnnelikust inimesest - “Oktoober”.

20. novembril. Peaproov. Pärast tunde jääb 1. täht alles. Arutame, millised mõistatused sobivad puhkuseks, millised mitte. Igaüks sai 2 mõistatust. Diktsiooni ja väljenduse harjutamine.

11. detsember. Hüvasti aabitsaga. Lapsed on targad ja pidulikud. Vanemad kogunevad kell 12. Ljuba ja Nadya kohtuvad nendega kooli ukse ees ja saadavad nad klassiruumi. Puhkus algab. Ettekande liikmed sisenevad formatsiooni. Kõik laulavad Bulgaaria kooliõpilaste laulu. Siis muinasjutt, dramatiseering.

Sasha D. – aabits. Ta hääldab oma sõnu vihaselt, kellelegi otsa vaatamata – mulle tundub, et see on lihtsalt talle suunatud liigsest tähelepanust. Sasha ema naeratab hellitavalt.

Pärast puhkust jääb mitu last. Igor Aleksandrovitš õpetab neid pildistama. Piinlikkusest punane Vitya G. pildistab mind koos tüdrukutega. Seejärel lugesime raamatuid – kokkade kingitusi. Kõik lähevad koju, raamatud kaenlas.

12. detsember. Komandöride nõukogu kuulutab välja staarkonkursi parimale ettepanekule juhtide rituaalseks vahetuseks.

1. Aabitsaga lahkumispüha arutelu. Staaride arvamused:

Olgu, lõbus.

Sasha rääkis ilmekalt...

Vitya ei tulnud, lasi poisid alt vedada ...

Emale meeldis...

Anti häid raamatuid.

Teen kokkuvõtte:

Peaasi, et kõik tegid koostööd ja nüüd on hea meel, et kõik õnnestus.

2. Soovitused komandöride vahetamiseks:

"Satelliit". Tärn tähistab tähelepanu, ülem - samm edasi, tema - lipp.

"Kosmonautid". Vana komandör annab lipu uuele üle.

"Kotkas". Nõunik ulatab lipu uuele ülemale.

"Täht". Terve klass on vaikne. Komandörid tulevad ette, neile antakse kätte tähed ja lipud.

"Päikesed" ja "Lipud". Nad mängivad marssi. Komandörid lähenevad nõunikule, kes annab lipud üle.

Üldine järeldus on otsus: pärast vanade komandöride aruandeid peavad staarid nõu ja valivad uued. Siis - komandöride paraad. Tähed rivistuvad. Komandörid tulevad nõuniku juurde.

Nõustaja: Tärnid, võrdsed, vaikselt! Kinnitage lipud uutele komandöridele!

Staaride juhid kinnitavad uutele komandöridele lipud. Aplausi saatel naaseb iga komandör oma tähe juurde.

3. Traditsiooniliste juhtumite jaotus tähtede vahel:

"Sputnik" - korrapidajad;

"Kosmonautid" - raamatukoguhoidjad;

Kotkapojad annavad välja omanimelist suulist ajakirja või ajalehte ("ajakirjanikud");

"Star" - valves, õpetaja abid ("klassi meistrid");

"Päikesed" pakuvad vaheajal korda, korraldavad mänge ("mängijad");

"Lipud" - andke kontsert ("artistid").

Soovitus: iga staar valmistab kontserdiks ette esinemise. Perspektiiv: valmistumine uueks aastaks.

15. detsember. Ülemate nõukogu kogunemine: kuidas läbi viia käitumiskultuurile pühendatud mängu-võistlust.

18. detsember. Kogumismäng: kultuurioskused ja harjumused. Stseeni "Poes" mõtles välja staar "Sputnik", staar "Kosmonautid" - stseeni "Bussis". Mäng-võistlus "Võlusõna". Mängu võitjad on "Lipud", "Kotkad".

1. Ülemate aruanded. Uute komandöride valimine. Eelmisel semestril lõpetatud juhtumite arutamine.

2. Järgmise, kolmanda kvartali kollektiivne planeerimine.

Tärni soovitused:

"Kotkas". Muinasjuttude ja mõistatuste õhtu, mängud mäel.

"Satelliit". Suusatamine, suusatamine metsas.

"Kosmonautid". Muinasjuttude ja raamatute lugemine, Nõukogude armee päeva kontserdid, üllatus emadele.

"Lipud". Valmistage mänguasju looduslikust materjalist ja andke lastele lasteaiast.

"Täht". Mängud mäel; aidake pioneeridel paberit koguda.

"Päikesed". Õuemängud; suusareis.

Pärast ettepanekute arutamist valime järgmised juhtumid:

1) kogumine-reis loomade ja lindude maailma;

2) õuemängud - lõbus talispordipäev.

3) PSM - pidulik üllatus emadele;

4) osalemine pioneerioperatsioonil "Paber".

Loome ärinõukogud (valikuliselt igast staarist kuni esindajani), kes korraldavad planeeritud juhtumid.

3. Traditsiooniliste juhtumite vaheldumine. Arutelu kogu klassiga staaride tööst. Parimaks tunnistati staar "Solnyshki" - "klassi meistrid". Korrapidajad töötavad halvasti, nii et paljud tüübid "kõnnivad tindiga".

4. Kontsert - igalt tähelt numbri järgi. Mulle väga meeldisid Deeva ja Golandi esitused.

5. Ülesanne: mõtle läbi, kuidas me kogumise-reisi läbi viime.

21. jaanuar. Ärinõukogu kogunemine nõustajatega. Kuulame staaride ettepanekuid: mõtle välja muinasjutte loomadest; joonistada erinevaid loomi, linde; lugeda raamatuid loomadest; rääkida nii, nagu oleksite sündmustes osaleja; näidata jooniseid ja rääkida, kes on joonistatud, kus ta elab, millest toitub; vaata filme loomadest.

Nõustajad pakuvad staaride kokkutulekul lugeda raamatuid loomadest. Otsustasime, et iga staar valib välja mitu looma või lindu ning räägib, kus nad elavad, mida söövad, kuidas välja näevad, joonistab need ja näitab lastele pilte. Võite välja mõelda oma muinasjutu või luuletuse loomadest. Iga staar esitab kogu klassile 2 küsimust (saate mõistatusi).

29. jaanuar. Kogumine-reis loomade ja lindude maailma. Treeninglaagris esinesid Eagles and Suns huvitavalt. Nad koostasid muinasjutte, lugusid loomadest, mõtlesid välja küsimusi, mõistatusi.

30. jaanuar. Üldkogu-"valgus" - kogumise-reisi arutelu. Kõik lapsed tunnistasid, et ei valmistunud piisavalt. Nad kritiseerisid iseennast, oma komandöre.

Kohtumine ei olnud päris edukas, kuid vigadest õpitakse ...

Kollektiivse loometegevuse programm 1.-4

Praegu pööratakse sotsiaalpedagoogilises teoorias ja praktikas suurt tähelepanu aktiivsete hariduse ja kasvatusvormide kasutamisele, kuna need vormid aitavad kaasa aktiivse elupositsiooni kujunemisele ja loova isiksuse tüübi kasvatamisele. Huvi selle probleemi vastu on seletatav ka sellega, et meie raskel kriiside ja muutuste ajal peab inimene õppima olema valmis igasugusteks raskusteks, suutma neist üle saada ning olema võimeline tegema otsuseid ja tegutsema, on näidata juhiomadusi. See kehtib eriti nooremate õpilaste kohta. Kaasaegsed algkooliealised lapsed on võimelised üles näitama initsiatiivi, aktiivsust, loovust, kuid tegelik praktika näitab, et põhikoolis järgivad õpilased enamikul juhtudel passiivselt õpetaja juhiseid, samal ajal kui laps suudab aktiivselt osaleda. avalikus elus erinevates olukordades iseseisvalt otsuseid langetama . Algharidus paneb aluse kogu edasisele õppimisele ja isiklikule arengule. Selle taseme hariduse ja koolituse eripära on see, et neid viib reeglina läbi üks õpetaja. Laste sotsiaalne edu nende tulevases, hariduslikus, isiklikus ja ametialases tegevuses sõltub oskuslikust juhtimisest, erinevate töövormide kombinatsioonist, mille eesmärk on arendada nooremate õpilaste juhtimisomadusi. Tähelepanu tuleb pöörata asjaolule, et nende lähenemisviiside rakendamine peaks toimuma siis, kui kõik meeskonnaliikmed teevad ühistegevusi, mis tähendab, et nooremate õpilaste juhiomaduste arendamine peaks toimuma kollektiivsetes tegevustes.

Kollektiivne loovõpe on laste ja täiskasvanute elu eriline korraldamise viis, mis hõlmab ühiselu parandamisele suunatud ühistegevust. Kollektiivne loovtöö (KTD) on kollektiivse loovkasvatuse metoodika kõige olulisem struktuurikomponent. See meetod eeldab kõigi laialdast osalemist kollektiivsete juhtumite valimisel, väljatöötamisel, rakendamisel ja analüüsimisel. Igaühele antakse võimalus ise määrata osa, oma osaluse olemus ja vastutus. KTD võimaldab luua koolis laia loomingulise mängumaa, mis seisneb selles, et iga juhtumis osaleja on olukorras, kus leiutab, kirjutab, fantaseerib ehk loob midagi uut. KTD käigus omandavad poisid suhtlemisoskused, õpivad töötama, jagavad edu ja vastutust teistega, saavad üksteise kohta palju teada. Seega on üheaegselt käimas kaks olulist protsessi - klassikollektiivi moodustamine ja koondamine ning õpilase isiksuse kujunemine, teatud isiksuseomaduste kujunemine. Ühise töö käigus toimub ka suhtlemine erinevas vanuses inimeste vahel. KTD planeerimise ja korraldamise käigus saavad täiskasvanud ja lapsed palju korralduskogemust, igaüks saab esitada idee, pakkuda välja uut tegevusviisi, võtta ellu kollektiivse loovtöö teatud etappi. KTD on muutumas võimsaks jõuks, mis meelitab kooli, pakub lastele laialdast klassivälist tööd. KTD, rikastades T.A. Stefanovskaja sõnul meeskonda ja indiviidi sotsiaalselt väärtuslike kogemustega, võimaldab igaühel avaldada ja parandada parimaid inimlikke kalduvusi ja võimeid, vajadusi ja suhteid, kasvada moraalselt ja vaimselt. Iga KTD tugevus seisneb selles, et see nõuab üldist otsingut, annab sellele tõuke ja avab selle jaoks laialdased võimalused. Seetõttu on meie arvates kõigil neil juhtudel oluline paindlik vorm ja rikkalik, mitmekesine sisu, ebastandardsed valikud.

KTD

anna võimalus

õpilane õpetaja

Realiseerida ja arendada oma võimeid;

Laiendage teadmisi ümbritseva maailma kohta;

Omandada disainioskusi;

Näidata organiseerimisoskusi;

Tugevdada suhtlemisoskusi;

Kujundada peegeldamisvõimet (analüüs)

Arendada loovust;

Parandada organiseerimisoskusi;

Uurige klassi meeskonda;

Ühendage õpilased, õpetajad, lapsevanemad;

Juhtida õpilase isiksuse kujunemise protsessi;

Arendada peegeldamisvõimet

Mõttekaaslastest meeskonna moodustamine;

Kultuuriruumi arendamine;

Isiksuse kujunemine.

KTD tüübid:

Sotsiaalpoliitiline (O-P)

Tööjõud (T)

Kognitiivne (P)

Keskkonnakaitse (E)

Sport (S)

Kunstiline ja esteetiline (X-E)

Vaba aeg (D)

2014-2015 õppeaasta planeerimine

Teema

kuupäeva

KTD tüüp

RNA

"Sügisvärvid"

15.09

29.09

X-E

küla taimed

Loogika mõistatused

13.10

P, D

Ettekanne "Neenetsi autonoomse ringkonna vaatamisväärsused"

27.10

P, E

Vaatamisväärsused NAO

"Kingitus emale"

10.11

X-E

24.11

Jõulumeeleolu

(klassiruumide, kooli koridori kujundus)

8.12

X-E

Uusaasta kaardid

22.12

X-E

Põhjamaa rahvaste ornament

"Kui sa oled lahke..."

12.01

Figuurid lumest "Talverõõmud"

26.01

X-E

Loto "Maal"

9.02

P,D

Kunstnikud NAO

kingitus isale

16.02

X-E,

Mäng "Kes tahab saada miljonäriks"

2.03

P, D

"Joonista..."

16.09

X-E

Spordimäng "Terves kehas terve vaim"

6.04

Meie küla sportlased

Tikk-takk-buum mäng

20.04

P,D

Mäng "13 nooti"

4.05

Joonistamine asfaldile

18.05

X-E

Üks tõhusaid vahendeid laste meeskonna arendamiseks koolis on kollektiivne loominguline tegevus. Selle korraldamise kõige üksikasjalikuma meetodi töötasid välja I. P. Ivanov ja tema järgijad, kes esitasid idee "Ühise hoole pedagoogika". See lähtub järgmistest põhimõtetest: laste ja nende juhendajate tegevuse sotsiaalselt kasulik orienteeritus, laste ja täiskasvanute koostöö, tegevusvormide mitmekülgsus ja romantilisus ning loovus.
Iga kollektiivne loovtöö (KTD) väljendab õpilaste ja õpetajate praktilist muret keskkonna ja oma elu parandamise pärast. Seetõttu on see eluliselt tähtis, sotsiaalselt vajalik asi.
See on kollektiivne, sest seda kavandavad, valmistavad ette, esitavad ja arutavad ühiselt õpilased ja pedagoogid – nii nooremad kui vanemad.
See on loominguline, sest seda planeeritakse, valmistatakse ette, teostatakse ja arutatakse iga kord uues versioonis, mis tuleneb parimate viiside, vahendite otsimisest teatud eluliste ülesannete lahendamiseks.
Kollektiivse loometegevuse, elu kollektivistlike aluste kujunemise, iseseisvuse, laste initsiatiivi, omavalitsuse, aktiivse kodanikuhoiaku kaudu teistesse inimestesse, maailma toimub.
KTD on viis korraldada helget, tööst ja mängust, ühisest loomingulisusest ja isiklikust rõõmust tulvil elu.
KTD tüübid:
Ühiskondlik-poliitiline;
Töö;
kognitiivne;
Kunstiline ja esteetiline;
Organisatsiooniline;
Sport ja vaba aeg;
KTD struktuur
1. etapp - meeskonna eeltöö (õpetaja või kasvataja määrab KTD konkreetsed hariduslikud ülesanded, visandab esialgsed suunavad tegevused, köidab koolilapsi rõõmsa väljavaatega huvitavaks ja kasulikuks äriks, loov otsing mitmete oluliste ülesannete lahendamiseks - küsimused .
2. etapp - kollektiivne planeerimine (kogunemine-start, töö mikrorühmades KTD planeerimisel).
3. etapp - KTD kollektiivne ettevalmistamine.
4. etapp – KTD läbiviimine.
5. etapp – KTD kollektiivne kokkuvõte (mis oli hea? Mis ei toiminud? Miks? Kuidas seda paremaks muuta?)
6. etapp - CTD vahetu järelmõju etapp (järelduste ja ettepanekute rakendamine tehtud töö tulemuste läbiviimisel; sageli on see uue CTD algus)
Iga valitud KTD on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:
1. Loomingulise kogukonna suhete igakülgne arendamine pedagoogide ja õpilaste vahel.
2. Loomekogukonna suhete igakülgne arendamine vanema ja noorema põlvkonna õpilaste vahel.
3. Loomingulise kogukonna suhete igakülgne arendamine õpilaste endi vahel.

KTD tehnoloogia.
Lühend KTD (kollektiivne loovtöö) on tuttav peaaegu kõigile pedagoogikatöötajatele. Tavaliselt käsitletakse seda nähtust - kollektiivset loometööd ühishoolekande pedagoogika (kommunaalpedagoogika) kontekstis. Seal on ühise hoole pedagoogikas KTD jäik organisatsiooniline vorm, mis on seotud kindla tegevussuunaga - kasu, rõõm inimestele. Jah, praktikas kaob see KTD orientatsioon üsna sageli ja asendub muude püüdlustega: suhtlemiseks, kognitiivseks tegevuseks. Tavaliselt tõlgendatakse seda kui kommunaalpedagoogika deformatsiooni, moonutamist, vähenemist.
Tulemus
Milline on kollektiivsete loominguliste tegude elluviimise usaldusväärne tulemus, olenemata nende orientatsioonist?
See on koolinoorte positiivne tegevus ja mitte pealtvaataja, vaid tegevus, millega ühel või teisel määral kaasneb kollektiivse autorsuse tunne (mitte "tegime, korraldasime, tegime ära", vaid "tegime ära". , otsustas ära, tegi ära”).

Struktuur
"Klassikalise" CTD tehnoloogiat on korduvalt kirjeldatud. Seetõttu piirdume lühikese meeldetuletusega QTD struktuuriskeemist.
Laiendatud kujul hõlmab kollektiivne loometöö (I. P. Ivanovi järgi) kuut etappi:
ühine otsus kohtuasja läbiviimiseks;
kollektiivne planeerimine;
kollektiivne koolitus;
juhtumi läbiviimine;
kollektiivne analüüs;
tagajärje otsus.
Reaalses pedagoogilises praktikas on esimene "ühisotsus" haruldane. Asi antakse sagedamini väljastpoolt (klassi määramine, irdumine) või taandub "ühisus" laste reaktsioonile õpetaja ettepanekule. Viimane etapp - “tagajärgede üle otsustamine” ei ole ilmselgelt kohustuslik ka seetõttu, et see pole iseseisev etapp, vaid osa vestlusest, juhtumi tulemustele järgnevast arutelust. Teiseks võib eduka CTD tulemuseks olla otsus juhtumi ideid mitte jätkata.
Niisiis, KTD miinimumtehnoloogia on ahela kirjeldus, kollektiivne planeerimine, ettevalmistamine, rakendamine, kollektiivne analüüs. Selle olemus on järgmine: pärast kollektiivse juhtumi läbiviimise otsust jagatakse esmane meeskond rühmadesse (meeskonnad, lülid, brigaadid). Rühmad töötavad välja ettepanekud juhtumi korraldamiseks ja nimetavad oma esindajad ajutisse korraldajate rühma (“asja nõukogu”). Asjade nõukogu töötab välja rühmade ettepanekute alusel KTD eelnõu, annab ettevalmistusrühmadele ülesandeid, aitab rühmi ja koordineerib nende tegevust. Kollektiivse loometöö läbiviimine toetub jällegi ühel või teisel määral rühmade tegevusele (esinemised, tegevused), sidudes aktiviseerimiseks kooliõpilaste võistlusvõime, mängu ja improvisatsiooni. Pärast juhtumi lõppu viiakse läbi juhtumite ühine analüüs, mis korraldatakse nii, et kõik juhtumis osalejad saaksid väljendada oma suhtumist, arvamust, tundeid möödunud sündmuse kohta.
QTD struktuuri hästi tuntud skeem on järgmine:
Lahenda-
o volikogu kollektiiv
juhtiv
denia analüüs
asjadest

KTD kohanemisvõimet seletab kollektiivse loometöö ahela “häälestus” showtehnoloogias juba mainitud võimsatele psühholoogilistele mehhanismidele: konkurentsivõime, mängu duaalsus, improvisatsioon. Kuid KTD-s toimivad teised mehhanismid ja eelkõige kooliõpilaste kaasamine kogu tegevusstruktuuri (otsusest analüüsini), mis tekitavad teismelise jaoks äärmiselt olulise kollektiivse ja individuaalse autorluse tunde. . Pöörakem erilist tähelepanu kollektiivsele analüüsile, mis on teatud määral refleksiivne akt (“suhtumine, arusaam sellest, mis minuga on juba juhtunud”).
Peegeldus, nagu teate, suurendab peegeldusobjekti kuuluvustunnet.
Eraldi tuleb välja tuua kaks CTA tüüpi, mis selle tulemusena loovad kahte tüüpi kooliõpilaste tegevust: klassikaline CTA ja isiksusekeskne CTA. Kooliõpilaste tegevust klassikalises KTD-s tajuvad kooliõpilased ja õpetajad kui “meie oma”, tavalist.
Isiksusele orienteeritud CTD puhul on tulemus ikka sama – positiivne tegevus, aga rõhuasetus on erinev – „minu tegevus“, „minu panus“, „töö minu heaks“.
Millised on kahe kollektiivse loometöö tüübi tehnoloogilised erinevused?
Kollektiivses eesmärgipüstituses (juhtumi läbiviimise otsus) - traditsioonilises KTD-s on juhtumi valikul sotsiaalsed kriteeriumid (kasu, rõõm inimestele, oma meeskonna ühtsus jne), isikukesksuses. on veel üks kiht – igaühe isiklikuks arenguks oluliste juhtumite valik. Näiteks küsimuse arutelu vormis: kas see töö aitab igaühel meist endas midagi mõista, muutuda, areneda, ennast täiendada?
Ja selleks, et selline pööre eesmärkide seadmises toimuks, on vaja üles näidata huvi eesmärkide, väärtuste, huvide vastastikuse tunnustamise vastu mingil moel (eelankeediga, mängumeetodid kohe algaval üldkoosolekul, sama "reaalajas profiil" jne). Hea on ka meetod, kuidas graafilises pildis fikseerida idee arengust, isiklikust kasvust kui meeskonna juhisest.
Kollektiivses planeerimises lisandub KTD personaalse suunitlusega üldidee "igaühe ettepanekutest juhtumi üldplaanini" säilitamisega uusi aktsente: ideede, ettepanekute rõhutatud autorlus, planeering. nõukogu otsustab mitte ainult mikrorühmade projektide, vaid ka üksikprojektide alusel (ja sellest tulenevalt on planeerimisetapis vaja anda lastele võimalus valida, kas nad töötavad rühmas või individuaalselt ), rõhutas nii aktsepteeritud kui ka mitteaktsepteeritud ideede väärtuse tunnustamist elluviimisel (näiteks "autorite vabade ideede panga" loomise näol), panuse tunnustamist kollektiivsesse planeerimisse mitte ainult ideede autorite, vaid ka muid rolle täitnud lapsed: kriitikud, rühmatööde korraldajad, tehnilised töötajad; võimalus arendada (ja võib-olla isegi paralleelselt käivitada) alternatiivseid projekte, mis töötavad eesmärgi seadmise etapis vastu võetud ühise idee nimel.
Isiksusekeskse KTD kollektiivsel koostamisel on samad rõhuasetused mis planeerimisel, pluss rõhk ettevalmistamise juhiste vabatahtlikule vastuvõtmisele kuni juhtumi mis tahes fragmendi võimaliku välistamiseni või õpetaja enda pealevõtmiseni. "vabatahtlike" puudumine (see ei välista selle olukorra kollektiivset mõistmist mineviku juhtumi ühises analüüsis); ülesanded mitte ainult rühma, vaid ka rõhutatult individuaalsed (aga kollektiivi nimel, asja nõukogu kaudu); ülesannete maksimaalne mitmekesisus ja individualiseerimine kuni spetsiaalsete (näiliselt mitte kohustuslike) rollide kehtestamiseni konkreetsetele õpilastele.

Kunstilised asjad

Pealkiri: TEATER ALGAB...

Vorm: võistlusprogramm. Pedagoogilised ülesanded: laste, lapse intellektuaalsete võimete diagnostika ja realiseerimine; juhiomaduste tuvastamine; teatrikunsti põhitõdede tundmine.

Reeglid osalejatele:

Osalejad peavad jõudma lähemale suurele saladusele: õppida tundma teatri olulisi komponente.

Iga ülesande täitmiseks antakse teatriga seotud salamärk (mask, trompet, pistoda). Märk antakse olenevalt esituse kvaliteedist. Toru autasustatakse solidaarsuse ja sõpruse eest, maski - parima reinkarnatsiooni, kujundisse sisenemise, näitlejaannete, pistoda - etenduse sisu asjakohasuse, teravuse eest.

Lühike kirjeldus.

sissejuhatav osa. Milline sõna on otseselt seotud prillidega, tõlgituna "prillide koht"? Lapsed lõpetavad lause "Teater minu jaoks on ..." ja panevad kirja oma versiooni. Mängurühmade moodustamine.

Lavastajad värbavad truppi.

1. Mõtle välja trupile nimi ja esita see loominguliselt. Iga etenduse aluseks on stsenaarium. Igale trupile pakutakse konkreetsete sõnade komplekti (burime). Selle põhjal on vaja välja mõelda poeetiline stsenaarium.

Näitlemisoskused. Pildimäng. Lava on tühi paberileht. Etteantud teemal peate joonistama elava pildi. Trupi liikmed ilmuvad ükshaaval, valivad "pildil" koha ja võtavad mingisuguse poosi. Iga järgnev erakaupleja "lõpetab pildi" ilma eelnevaid kordamata. Igale trupile antakse maalitud näoga paberilehed. Ühele tegelasele (jänes, Baba Yaga, kloun, jaapani tüdruk, vanamees) on vaja meikida.

Teine elukutse, millest sõltub näitleja edu, on kostüümikunstniku elukutse. Ajalehtedest peate meisterdama originaalse kostüümi umbes kolmanda aastatuhande näitemängu jaoks.

Lavastuse loomine. Iga trupp saab kaardid ülesandega: panna lavale mingis žanris etendus (puhverdamine, komöödia, tragöödia).

Etenduste esitlus.

Kokkuvõtteid tehes.

Pealkiri: "STEENUS TOLMASES VEEBIS".

Pedagoogilised ülesanded: käitumiskultuuri kasvatamine teatris; teismeliste loominguliste võimete realiseerimine.

Vajalik varustus: sissepääsupiletid igale osalejale, tekstid katkenditega teostest (2 suvalisest

ny), bännerid, nõelad, joonistuspaber, käärid, värvid, pintslid.

Lühike kirjeldus. |

Ettevalmistav osa. Sissepääsu juures antakse igale osalejale pilet, millel on märgitud koht laval, teatri nimi
Osalejad tõusevad lavale ja võtavad oma kohad vastavalt
piletid (proscenium, vasak, parem tiib, kaldtee jne).

Meeskonna moodustamine. Saatejuhid - koduperenaised (vanaisa ja pojapoeg) räägivad sellest, et praegu käib teatris vähe inimesi, ta
isegi ämblikuvõrgus lohises.

Osalejaid ühendavad teatrite nimed - moodustatakse kaks teatritruppi. Iga trupp võtab istet saalis.

3. Võistlusprogramm.

Näitlejate võistlus. Võistkonnast 2 inimest - poiss ja tüdruk - määravad oma tööd (joonistavad kaardid) Seejärel võtavad nad tekstid ja lahkuvad saalist õpetama ja harjutama! Kostüümikunstnike ja grimeerijate konkurss (1 inimene meeskonnast) Loo näitlejatele lavapilt vastavalt väljavalitule Lavakunstnike konkurss (ülejäänud meeskonnaliikmed) Esiteks kaunistavad nad ühe poole stseeni vastavalt eelnevalt valitud tööle. Võistkondade ülesanded kirjutatakse kaartidele (näiteks: suveõhtu, kuu paistab, rõdu) Seejärel joonistatakse stseeni teine ​​pool. Esinemisvõistlus. Näitlejate esitus.

Juhtumi kokkuvõtet. Žürii hindab kõiki konkursse, kandidaatide esitamise tulemused tehakse teatavaks kohtuasja lõpus.

Pealkiri: "MUUSIKALINE SIDE".

Vorm: võistlusprogramm.

Pedagoogilised ülesanded: luua tingimused teismelise loominguliste võimete avaldumiseks; muusikalise kirjaoskuse arendamine, muusikateose esituskultuur.

Lühike kirjeldus.

\. Sissejuhatav osa. Tutvumine mõistega "konsonants" (7 noodist koosnev muusikaline skaala). Mänguülesanne: iga meeskond kogub oma muusikalise kaashääliku.

Jagage kahte rühma. Rühmade esitlus, žürii. Süsteem
Hindamine: valgete ja punaste sedelite esitlemine meeskondadele.

Võistlus. Merest rääkivate laulude oksjon.

Konkurss "Kellavärgiga apelsin". (Tantsud erinevates stiilides; tants,
kätest hoidma).

Konkurss "Muusikalised nihutajad".

Konkurss "Kummaline hällilaul". Ülesanne: laulge üksteisele hällilaulu erinevates žanrites.

"Üks põllul." Üks inimene meeskonnast näitab laulu näoilmete, žestide abil, meeskond arvab.,

Meeskonnale pakuti meloodiat, selleks on vaja liigutused välja mõelda. Muusika muutub etenduse ajal ootamatult. Väljakutse on kiiresti ringi liikuda.

|9. Kokkuvõtteid tehes.

Pealkiri: "RAHVATARKUSE OKSJON".

Vorm: oksjon.

Osalejate vanus: 13-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: näidata mängijate teadmiste rikkust ja laiust; edendada huvi teket suulise rahvakunsti vastu; avage meel; arendada vaatlust, assotsiatiivset mõtlemist ja reaktsioonikiirust; aktiveerida mälu, tutvustada täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise kultuuri; loodusearmastuse ja austuse kasvatamine.

Vajalik varustus: gong, haamer, tabloo, lauad, mikrofonid.

Esialgne ettevalmistus.

Konkurss "Loodus, käsitöö, fantaasia", milles liikmed

salk esitleb oma käsitööd.

Oksjonile mõeldud esemete valik.

Rahvatarkuste kogumine ja uurimine loodusest: olemasolev
omamoodi vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused ja rahvalikud ended
taimed, loomad ja loodusnähtused.

Rollide jaotus: oksjonijuhid ja selle juhid
letid, meeleavaldajad, ostjad.

Lühikirjeldus: oksjon on konkursil "Loodus, käsitöö, fantaasia" kõrgelt hinnatud käsitööle.

5. Asjade "ost ja müük" vastutasuks rahvatundmise eest
tarkus. Kõik rühmad annavad omakorda lühikirjelduse
eseme kunstiline väärtus ja kinnitada, et müük
peetakse rahvatarkuste tundmise eest. Oksjonijuhid hindavad iga väidet tulemustabeli punktides
Skooritegijad registreerivad tabloole rühmatulemused
ainult üks rühm võidab määratud summa
punktid, loetakse kaup müüdud. Rühmad, kes said asju
kümne minuti jooksul valmistavad nad loomingulisi suveniire.
Müüjad määravad kaupadele hinnad vastavalt oma ülesannete mahule rahvatarkuse vallas, mida nad -
tellitud ostjatele oksjonile.

Vabaajategevused

Pealkiri: "X (NIMI – SAATUSE TÜKK)".

Vorm: kollektiivne loovtöö.

Osalejate vanus: 11-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: laste üksteise tutvustamine, teadmiste saamine ja demonstreerimine nimede päritolu, tähenduste kohta.

Lühike kirjeldus.

Sissejuhatus. Mis on nimi? Nime päritolu ajalugu. Mis on nimed (haruldased, tavalised).

Ühinege rühmadesse vastavalt nimede päritolule (mis keelest) või selle tõlke järgi.

Peate meeles pidama võimalikult palju kuulsaid inimeste nimesid,
kannavad poistega samu nimesid.

Jaotage 4 rühma. Peate meeles pidama võimalikult palju kuulsate inimeste pseudonüüme ning nende tegelikke nimesid ja perekonnanimesid
(kirjanikud, kunstnikud, näitlejad, poliitikud).

Jaotage 3 rühma. Valige kahe minuti jooksul võimalikult palju võimalusi inimese poole pöördumiseks, kelle nimi on näiteks Aleksander, Mihhail jne.

6. Jaotamine 2 rühma. Ka nimed on moes. Nüüd on populaarsed näiteks sarja kangelaste nimed. Eelmise sajandi 20-30ndatel ilmusid nimed Traktor, Idee, Elektrifitseerimine, Kim (Kommunistlik Noorsoo Internatsionaal), Vilen (V.I. Lenin). Nimed on vaja dešifreerida: Gertrude (töökangelane), Zheldora (raudtee), Pyatvchet (viie aasta plaan - nelja aasta pärast).

Tuletage meelde laule, milles mainitakse mõne teise meeskonna poiste nimesid. Kui see neil õnnestub, lähevad poisid võitjameeskonda.

Kokkuvõtteid tehes. Meeskonnad loevad märke. Kuna võistkondade koosseis muutub, läheb skoor žetoonide kaupa, mis antakse igale selle või teise võistluse võitnud meeskonna mängijale.

Pealkiri: REIS GULLIVERIGA.

Vorm: mänguprogramm.

Osalejate vanus: 11-13 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: suhtlemisoskuste parandamine; kujutlusvõime ja fantaasia arendamise erinevate teostamisviisidega tutvumine; teismeliste eneseteostus;

Vajalik varustus ja kaunistus: 3 vilet, pall, viled, rõngad, kriit; lõigatud tähed, ülesanded kaartidel, 164

Lühikirjeldus: mänguprogramm on jagatud 4 kohtumiseks. Osalejad on meeskonnad, igaühel on oma reisimarsruut. Kohtumine 1. Maaliliputid. Võistlused:

1. võistlus: „Keeleoskus“ – anna žestide ja miimikaga edasi luuletuse sisu.

2. konkurss: "Lilliputi keele õppimine" - tõlkige sõnad vene keelest liliputi keelde.

3. võistlus: "Gulliveri asjad" - leidke "Lilliputi" kasutus järgmistele asjadele: taskurätik, tikud, käekell, nuga, plekkpurk.

4. võistlus: "Püüa kääbus kinni." Juhil (Gulliver) on silmad kinni, ta peab püüdma kääbust (kellaga mees). 5. võistlus: "Hüvastijätt liliputi keeles."

Koosolek 2. Maskeraadiball. Võistlused:

1. võistlus. Kujutage ette, kuidas Gulliver läheb kiiresti pallile: peseb hambaid, kammib juukseid, triikib pükse, joob kuuma teed jne.

2. võistlus. "Balli külalised". Ballile tulevad erinevad külalised, portreteerivad neid.

3. võistlus. ütles Gulliver. Gulliver jagab muljeid oma teekonnast – kõik kordavad tema liigutusi.

4. võistlus. Kõik küsivad Gulliverilt autogrammi. kes kogub 30 sekundi jooksul kõige rohkem allkirju.

5. võistlus. "Saladuslik sõnum" Kogu saalis jagatakse kirjadega kaarte. Kes lisab kiiresti sõna: "rong", "päike" jne.

Kohtumine 3. Hiiglaste riik. Kohtumine 4. Piraatide saar.

Pealkiri: "TEE VABADUSELE".

Vorm: võistlusprogramm.

Osalejate vanus: 10-14 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: laste käitumise individuaalsete omaduste ja iseärasuste väljaselgitamine, suhtlemisoskuste parandamine.

Vajalik varustus: nöörid pikkusega 5 ja 2 meetrit, sallid silmadele, paber, viltpliiatsid, riidetükk, "ajahoidjate" värvid.

Iga meeskonna esialgne maastiku ja marsruutide valik, kaardid peita sektorite alla, millele ülesanded on kirjutatud; legendi kirjutamine.

Lühike kirjeldus:

Mängu reeglid. Meeskond on jagatud kaheks meeskonnaks. Igaüks peab leidma oma tee, sellest üle saama ja viimaseks katseks taas üheks meeskonnaks ühinema. Iga meeskond saab oma kaardi. Marsruuti jälgides täidab meeskond igas sektoris mitmeid ülesandeid. Kui meeskond täidab ülesande valesti, naaseb ta marsruudi algusesse. “Ajahoidjad” (kaks inimest) jälgivad ülesande õigsust ja mängureeglite järgimist.

1. Sissejuhatus. "Ajahoidjad" jutustavad legendi, mis selgitab üksikvõistkonna gruppideks jagamise põhjuseid, tutvustab mängureegleid.

2. Liikuge mööda marsruuti. Võistlusülesannete täitmine. Esimene meeskond:

"Unustuse järv" (intellektuaalne võistlus);
"Liana Web" (spordivõistlus);

"Mereelu laguun" (keskkonnavõistlus);

"Võlupudel" (kunstivõistlus);

"Luuleviirus" (loominguvõistlus).

Teine käsk:

"Väsimuse mäed" (intellektuaalne võistlus);

"Mürgiallikas" (spordivõistlus);

"Närbuv mets" (keskkonnavõistlus);

Pigeon Mail (kunstikonkurss);

"Lauluhaigus" (loominguvõistlus)

Lõpuväljakutse (mõlema meeskonna jaoks) "Ditch of Monsters";

3. Mängu kokkuvõtte tegemine. Arutelu lõkke ümber

Meeskonnaliikmed joonistavad nendes piirkondades oma autoportreesid

kaardid, mille läbimine mulle eriti meeldis.

Kohtuasja nimetus: "RATSUTLITE TURNIIR".

Vorm: turniir.

Osalejate vanus: 13-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: mängutingimuste loomine individuaalse lapse sisemise seisundi väljendamiseks ja

kogu meeskond tervikuna; isiklik enesetundmine; rühma refleksioon; õppida sümbolites peegeldama inimese moraalseid omadusi.

Vajalik varustus: vapid, mõõgad, kirjatarbed.

Lühike kirjeldus.

1. Rüütli andmise tseremoonia: igaühele antakse vapp ja mõõk. Rüütlid annavad vande. Neid kutsutakse avalikkusele tutvustama südamedaami.

2. Rüütlite võistlused:

* "Armastuse deklaratsioon serenaadiga";
"võistlusvõistlus";

* “Konfliktsituatsioonide lahendamine suhetes
"poiss-tüdruk";

4 "Tantsuvõistlus";

"Julguse, osavuse, vastupidavuse võistlused";

"Diplomaatiline kiri liitlasele".

3. Võitjate autasustamine (need on kõik rüütlid). Rüütliliidu ordu moodustamine.

Pealkiri: "SIIN ON MAITSEGA KOOK, LÕBU ON SIIN".

Vorm: pidulik õhtu.

Osalejate vanus: 10-13 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: meeskonna loomine; pakkudes igale lapsele võimaluse oma võimeid paljastada ja paljastada, üksteist paremini tundma õppida.

Vajalik varustus ja kujundus: eraldamiskoht on kujundatud kondiitritöökojaks; värvilisest paberist koogid (iga rühma jaoks), viltpliiatsid, värvipliiatsid, värvid, liim jne, valge ja värviline paber, müraorkestrite tehnika (purgid, ämbrid, tsellofaan jne), magnetofon, kook, tee , prillid.

Ettevalmistustööd.

1. Tööjõu maandumine - rannapuhastus, prügivedu.

Rühmade moodustamine - ökoloogilised ühendused. Rühmad mõtlevad välja nime, logo, reklaami ja kleebised. Lühike kirjeldus.

Poisid satuvad "kondiitritöökotta", kus nõustaja pakub talle abi "koogi küpsetamisel". Selleks tuleb osaleda lõbusatel konkurssidel, valmistada ette loomingulised kunstinumbrid. Ja ainult üldisest osalusest oleneb, kas “kook” tuleb või mitte.

2. Iga meeskond (mikrogrupp) demonstreerib kodu
ülesanne teemal "See oleme meie!". Need ideed on aluseks
"koogid" - "koogid", mis peavad olema "määre koorega,
moos, kaunista roosidega.

Pärast esinemist (kodutööde näitamine) kinnitab iga rühm stendile “korzh” (eelvalmistatud värvilisest paberist ring), mille edasine kaunistamine võib toimuda vastavalt iga võistluse tulemustele (võib lihtsalt valmistada maalitud lilli, õhupalle ja Muu). kaunistused värvidega).

3. Võistlused ja loovülesanded.

Järgmisele joonistage sõbralik koomiks (tordi kujul).
käsk.

Koostage ebatavaline naljakas lugu teemal: "Kui
Soovin, et oleksin kondiiter...

Looge müraorkester ja komponeerige tordi auks rapsoodia

Vanasõnade ja kõnekäändude tundmine, keeleväänamine ja riimide loendamine
kulinaarne teema.

Pantomiimi pantomiimi sulatav jäätis kogu meeskonnaga
küpsetatud õun, põlev küünal, maasikad koorega,
klaas soodat.

Filmioksjon: milline meeskond mäletab kõige rohkem filme, mille pealkirjas on sõna "puhkus".

Laulude ring teemal "Puhkus".

Tee kingitus ja esita see naabermeeskonnale.

4. Kokkuvõtete tegemine. Kindral
auhinnaks on tõeline tort. Saate pidada teepidu.

SPORDI KÜSIMUSED

Pealkiri: "MÕISTE GIMNASTIKAS".

Vorm: sportlik-intellektuaalne teatejooks.

Osalejate vanus: 11-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: noorukite motoorse ja kognitiivse aktiivsuse arendamine.

Lühike kirjeldus.

Meeskond on jagatud 6-liikmelisteks rühmadeks.

Rühmad liiguvad laagris vabalt tund aega, sooritavad sporti, intellektuaalseid ülesandeid, koguvad punkte. Kõige rohkem punkte kogunud meeskond tunnistatakse kõige "kiiremalt mõtlevamaks".

Jaama näited.

"Oma mäng" - küsimuste jada konkreetsel teemal.

"Erudiidi loto" - esitatakse küsimusi, millele tuleb võimalikult kiiresti vastata.

"Geosharoids" - seda sõna nimetatakse, selle jaoks on vaja valida geograafiline epiteet (Wolf - Tambov).

Sharoids - antakse avaldus, mis sisaldab tavalise sõna ebatavalist tõlgendust. Sõna ise vajab defineerimist. ("Merekiskjate või iidsete kreeklaste preestri hüüd - oraakel").

“Üldine sõna” - kutsutakse kolme sõna, peate nimetama neljanda sõna, mis neid ühendab (roos, tseremoonia, teelusikatäis).

"Löök" - korvpallikorvi peate lööma võimalikult palju väravaid (antakse 10 katset).

“Jalad-jalad” - “püstoli” harjutuse sooritamisel on vaja võimalikult kaua ühel jalal välja hoida.

"Käepidemed-käepidemed" - võrkpalli tuleb õhus hoida nii kaua kui võimalik.

"Handy World" - improviseeritud vahendite kasutamine ettevalmistatud sihtmärkide (keelte) allalaskmiseks.

Pealkiri: "HARMONIA"

Vorm: sportlik-intellektuaalne teatejooks.

Osalejate vanus: 11-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: lapse poolt oma füüsiliste omaduste ja meelekindluse demonstreerimine; lapse poolt oma intellektuaalsete ja loominguliste võimete avalikustamine; tervisliku eluviisi kontseptsioonide kujundamine ja teadmiste, oskuste, oskuste kinnistamine; lapse teadlikkus nii füüsilise kui ka intellektuaalse arengu tähtsusest harmoonia saavutamisel; usalduslike suhete loomine üksteisega.

Vajalik varustus: paber, viltpliiatsid, ettevalmistatud tähed märksõnaga "HARMOONIA", 2 palli, 2 ämbrit, 2 klaasi ja vett, 1 karp tikke, stopper.

Lühike kirjeldus.

Kahe võistkonna moodustamine, kus igas võistkonnas on paarisarv poisse ja tüdrukuid. Žürii valik, kes iga ülesannet hinnates annab võitjale ühe märksõna "Harmoonia" tähtedest.

Mängu tutvustus. Vestlus kahe jõu vajalikust kombinatsioonist inimeses: intellektuaalne ja füüsiline. Pärast testide seeria läbimist peab meeskond koguma märksõna ja selle dešifreerima.

Ülesannete täitmine.

"Nagu paned laevale nime, nii sõidad sa sellega." 3 minutiga on vaja välja mõelda oma meeskonna nimi ja moto, mis peegeldab meeskonna ühtsust.

Mäng "Ratturid". Poisid osalevad.

"Kaptenid". Meeskond mängib jalgpalli. Mängu käiku kommenteerib kapten.

"Ühtekuuluvus". Võistkond rivistub ühte horisontaaljoont – poiss, tüdruk jne. Välja antakse 15 erinevas suuruses tikku. Võistkonna ülesandeks on läbida kõik matšid esimesest mängijast viimaseni minimaalse ajaga, mitte ühtegi maha kukkumata (käed risti seljas).

"Sõna tulistamine" Meeskonnad tuletavad kordamööda meelde laule, kus mainitakse sõna "tervis". Meeskond, kes mälu alt vedas, kaotas.

"Käte kavalus". Mängijale antakse ühte kätte klaas vett, teise käes pall. Mängija peab tooma palli korvi, viskama seda kahe käega, asetades klaasi maapinnale, minema ümber korvi ja andma teatepulga edasi järgmisele mängijale. Siin on teatepulk klaas vett.

"Sõna on mõistuse märk." Vaja on sõnu kasutades luua tervislikku eluviisi kajastav reklaam ja seda loominguliselt esitada.

"Otsustav jooks". Auruveduri mäng.

Pärast viimase kirja saamist palutakse võistkondadel koostada kogutud tähtedest võtmesõna ja see lahti mõtestada. See võimaldab teil näha laste arusaama süžeest ja mängu tähendusest.

Juhtumi analüüs.

Pealkiri: "SHAR-SHOW".

Vorm: spordi- ja meelelahutusmäng.

Osalejate vanus: 12-15 aastat.

Pedagoogilised ülesanded: arendada huvi sportliku meelelahutustegevuse vastu; edendada meeskonna loomist.

Vajalik varustus ja rekvisiidid: magnetofon, õhupallid ja niidid, viltpliiatsid ja alus kokkuvõtete tegemiseks, lusikad, auhinnad.

Lühike kirjeldus:

Ettevalmistav etapp.

Meeskonna lagunemine.

Iga meeskond mõtleb välja oma moto ja nime.

Žürii esitlus.

Reeglite tutvustamine fännidele: rõõmustada rõõmsalt ja sõbralikult, ilma solvanguteta, toetada mitte ainult omasid, vaid ka teisi. Rikkumine toob võistkondadele kaasa karistuspunktide kogumise. Fännide aktiivsuse eest saab lisapunkte.

Pealava.

"Kelnerid" – kandke lusika peal õhupalli, minge ümber leti ja pöörduge tagasi. Hinnatakse liikumiskiirust ja palli hoidmist lusikal.

"Känguru" - hüppamine jalgade vahele surutud palliga. Hinnatakse palli liikumiskiirust ja kinnipidamist.

"Raketiõhupall" - osalejad rivistuvad ühte ritta, puhuvad õhupallid täis ja vabastavad. Hinnatakse õhupallide täitumise kiirust ja ulatust.

"Sharoklop". Iga meeskonnaliige saab oma palli pikale niidile, seob selle vöö külge (saba kujul). Igal meeskonnal on teatud värvi pallid. Tuleb jälgida, et vastase pall lõhkeks, aga enda oma säiliks. Meeskonnale jäänud pallide arv on hinnanguline.

"Õhusild" - meeskonnad rivistuvad üksteise järel ja annavad palli edasi üle pea ja vastupidises suunas - jalgade vahelt. Võidab meeskond, kes söödab palli kiiremini.

“Duell vee peal” (kaptenite võistlus) - ühe jala külge seotakse pall, teisele pannakse lest. Ülesanne on päästa oma pall ja lüüa vastase pall. Võidab see, kelle pall jääb terveks.

"Tantsumaraton" Kõlab muusikaline "kõrs". On vaja tantsida tantsu, mille muusika kõlab. Tantsides peate palli hoidma põlvede vahel. Hinnatakse tantsuetenduse täpsust ja palli hoidmist.

"Küsimus" – kui palju õhupalle sel juhul kasutati? Hinnatakse koguste täpset arvu (eksitamise korral riputage üks pall silmapaistmatusse kohta).

"Pidulik ilutulestik" - märguande peale, hoides palle laubaga ja mitte kasutades käsi, on vaja tagada palli lõhkemine. Aega hinnatakse.