Tunni kokkuvõtte number ja joonis 8. Matemaatika tunniplaan (ettevalmistusrühm) teemal

GCD kokkuvõte FEMP kohta vanema rühma jaoks

Kuupäev: 26. aprill 2016

Teema: Arv ja joonis 8. Arvu 8 koosseis.

Sihtmärk: Tutvustage kahest väiksemast arvust arvu 8 koostist.

Ülesanded:

Anda ettekujutus arvust ja joonisest 8, kinnistada võimet korreleerida suurusi vastava numbriga.

Tugevdada oskust hoida pliiatsit õigesti käes ja säilitada kirjutamise ajal õiget kehahoiakut.

Arendage tähelepanu, mõtlemist, kõnet.

Arendada oskust kuulata kaaslasi ja õpetajat.

Materjalid:

Demo: ringid probleemide lahendamise illustreerimiseks, maja numbri 8 kompositsiooni tugevdamiseks, mäng “Kes elab majas”, numbrid ja märgid, kaart numbriga 8 kirjutamise demonstreerimiseks.

Väljastamine: kaardid numbritega 0 kuni 10, kaart numbrite kirjutamiseks, pliiats, kaardid mängule “Kes elab majas”, koopiaraamatud.

Tunni edenemine.

1. Sõrmede võimlemine.

Lyuba läks aeda -	“Kõnnime” parema käe keskmise ja nimetissõrmega.
Kui palju vaeva tal on!	Hoiame kätega pead ja raputame pead.
Aiapeenart pole lihtne kasta Köögiviljad järjekorras:	Kehitame õlgu ja sirutame käed külgedele.
Tomatid, sibul, kapsas Ja herned on väga maitsvad. naeris, kurk, küüslauk, Punapeet, redis ja till.	Painutame vasaku käe iga sõrme parema käe nimetissõrmega ja parema käe iga sõrme vasaku käe nimetissõrmega.

2.Täht number 8.

Tutvuge numbriga 8 Kuidas see number välja näeb? Kaheksal on kaks sõrmust ilma alguse ja lõputa (S. Marshak)

Number kaheksa on nii maitsev: see pärineb kahest bagelist. (G. Vieru)

Arvu 8 kirjutamine õhku (vihjesõnad: kirjutan bageli kõigepealt peale ja siis alla).

Kirjutamise ajal istumise reeglid.

Et saaksite ilusti kirjutada, peate õigesti istuma.
Asetage jalad otse põrandale,
Ära pööra pead.
Kontrollige kaugust käega
Alates lauast kuni rinnani,
Kallutage pea veidi küljele
Ja hoiate pliiatsit õigesti.

Koolitaja: Võtke pliiats õigesti kolme sõrmega, niimoodi ( näidata ) .

Arvu 8 kirjutamine vihikusse.

3. Numbri 8 koosseis

Probleeme lahendama

Kuule, kui palju mehi seal on?
Kas ta sõidab mäel?
Seitse istuvad saanis,
Üks ootab.

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Paneme laste asemel ringid. Mitu last istub kelgul? Paneme sama palju punaseid ringe. Mitu last ootab? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu last on liumäel? Kuidas sa 8 said?

Kuus pähklit emme siga
Tassisin seda lastele korvis.
Siil kohtus seaga
Ja ta andis mulle veel kaks pähklit.
Kui palju pähkleid sea
Kas tõite selle lastele korvis?

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Pähklite asemel pane ringid. Mitu pähkleid siga kandis? Paneme sama palju punaseid ringe. Mitu pähklit andis siil seale? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu pähkleid tõi siga lastele? Kuidas sa 8 said?

Meie kassil on viis kassipoega,
Nad istuvad kõrvuti korvis.
Ja naabri kassil on kolm!
Nii armas, vaata!
Aidake mul neid üles lugeda,
Mis on viis ja kolm?

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Kassipoegade asemel paneme ringid. Mitu kassipoega meie kassil on? Paneme sama palju punaseid ringe. Mitu kassipoega teie naabri kassil on? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu kassipoega kokku on? Kuidas sa 8 said?

Õunad kukkusid oksalt maapinnale.
Nad nutsid, nutsid, valasid pisaraid
Tanya kogus need korvi.
Tõin selle oma sõpradele kingituseks
Neli Seryozhale, neli Antoshkale,
Räägi kiiresti,
Kui palju on Tanya sõpru?

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Õunte asemel pane ringid. Mitu õuna tõi Tanya Seryozhkasse? Paneme sama palju punaseid ringe. Mitu õuna tõi Tanya Antoshkale? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu õuna Tanya tõi? Kuidas sa 8 said?

Kolm jänkut, viis siili
Nad käivad koos lasteaias.
Me palume teil lugeda
Mitu last on aias?

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Jäneste asemel paneme punased ringid. Kui palju jänkusid lasteaias käib? Paneme sama palju punaseid ringe. Kaua siilid lasteaias käivad? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu last kokku on? Kuidas sa 8 said?

Aias on õunad küpsed,
Meil õnnestus neid maitsta
Kaks roosilist, vedelat,
Kuus hapukusega.
Kui palju neid on?

Laste vastused.
Koolitaja: Illustreerime probleemi. Õunte asemel pane ringid. Kui palju roosilisi õunu on? Paneme sama palju punaseid ringe. Kui palju hapuid õunu? Paneme nii palju siniseid ringe. Mitu õuna kokku on? Kuidas sa 8 said?

Kajakas soojendas kannu,
Kutsusin seitse kajakat külla,
"Tulge kõik teed jooma!"
Kui palju kajakaid, vastake!

Laste vastused.

Koolitaja: Illustreerime probleemi. Kajakate asemel paneme erinevat värvi kruusid. Mitu kajakat veekeetja soojendas? Paneme punase ringi. Mitu kajakat sa külla kutsusid? Paneme sinised ringid. Mitu ringi on kokku? Kuidas sa 8 said?
Koolitaja: Mis on vastus kõigile probleemidele? Kuidas me 8 saime? Täidame numbri 8 maja.

8 on 7 ja 1
8 on 6 ja 2
8 on 5 ja 3

8 on 4 ja 4
8 on 3 ja 5
8 on 6 ja 2

8 on 1 ja 7

4. Kehalise kasvatuse minut.

plaksutan käsi

plaksutan käsi (Käsi plaksutama.)

Ja ma trampin jalgu. (Tempige oma jalgu.)

Ma hõõrun käsi,

Hoian sooja. (Hõõruge peopesa vastu peopesa.)

Peopesad, peopesad, (Silitage peopesaga oma küünarvart

Puuduta-mitte triikrauad. ja vastaskäe õlg.)

Silitad oma käsi,

Et paremini mängida. (Silitage mõlema käe peopesadega sääri ja reit.)

Silitad jalgu

Las nad jooksevad mööda teed. (Koputage oma sokid vastu põrandat.)

5. Mäng "Kes elab majas."

Laps peab sisestama kaardile numbri, mis täiendab esimeses veerus olevat numbrit 8-ni.

6.Õppetunni kokkuvõte.

Mis mänge sa mängisid? Mida uut sa õppisid? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Teema: "Number 8. Number 8."

Programmi sisu.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tugevdage oma arusaamist numbri 7 koostisest, loendamisoskust 7 piires;

Jätkata ajutiste ideede kujundamist (nädalapäevad);

Tutvustage arvu 8 ja 8 moodustamist ja koostist.

Hariduslik:

arendada loogilist mõtlemist;

Andke ideid tõeste ja valede hinnangute kohta.

Hariduslik:

Arendada oskust keskenduda käsilolevale ülesandele;

Arendada oskust töötada meeskonnas, sihikindlust, oskust mõista ja iseseisvalt täita õpetaja ülesandeid;

Kasvatage lahket, lugupidavat suhtumist teistesse, töötage iseseisvalt jaotusmaterjalidega.

Prioriteetne haridusvaldkond: "Kognitiivne areng"

Haridusvaldkondade lõimimine: “Kognitiivne areng”, “Sotsio-kommunikatiivne areng”, “Kõnearendus”, “Kunstiline ja esteetiline areng”, “Füüsiline areng”.

Integreeritud haridusvaldkondade eesmärgid:

Kõne arendamine

arendada laste vaba suhtlemist, kõnet, mälu, tähelepanu, mõtlemist

aktiveerida laste sõnavara.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

kasvatada lastes uudishimu, vastastikust abistamist ja enesehinnangut.

Füüsiline areng

jätkake laste motoorset aktiivsust dünaamilise pausi ajal

Kunstiline ja esteetiline areng

tugevdada laste kuulmis- ja liikumisvõimet erineva dünaamikaga muusikas

Metoodilised tehnikad:

kunstiline sõna;

küsimused lastele, vastused; mõistatuste arvamine;

iseseisev töö kaartidel;

individuaalsed ja koorivastused;

pallimängud, valjuhäälne lugemine;

hüvitistega töötamine

üllatusmoment;

laste julgustamine ja kiitmine.

Eeltöö:

10-ni ja tagasi lugema õppimine, geomeetriliste kujundite tundmaõppimine, õppemängude õppimine, käsiraamatute, kaartide ja jaotusmaterjalide valmistamine.

Materjal OOD jaoks: kaardid numbritega “7”, “8”; numbriseeriad numbritega 1 kuni 10; pildid metsloomadest (jänes, orav, hunt, karu, ilves, põder, siil), pildid objektidest, kuidas näeb välja number 8 (pirn, matrjoška, trummel), punased ruudud 10 x 10 cm koguses 7 tükki , sinised ruudud värvid 1 tk, lihtsad pliiatsid vastavalt laste arvule, paberilehed numbriga 8 (punktides) lastele iseseisvaks tööks, pall, magnetid abivahendite kinnitamiseks, emotikonid vastavalt laste arvule, muusika multifilmist “Väike mootor Romashkovost”, muusika kehalisele kasvatusele.

Tunni edenemine.

Aja organiseerimine.

– Õpetaja:- Poisid, külalised tulid täna meie tundi, et näha, mida olete õppinud ja kui palju teate. Öelge oma külalistele tere.

Õpetaja:– Seisame ringis, hoiame käest kinni ja naeratagem üksteisele.

Lapsed ja õpetaja seisavad ringis.

– Õpetaja: Laias ringis näen,

Kõik mu sõbrad tõusid püsti.

Me läheme kohe

Nüüd lähme vasakule

Koguneme ringi keskele,

Ja me kõik naaseme oma kohale.

Naeratame, pilgutame,

Ja alustame õppetundi

(Lapsed sooritavad harjutusi vastavalt tekstile 1 kord).

Õpetaja:- Kuulate kõike tähelepanelikult, vastate küsimustele täielike vastustega, ärge karjuge, ärge segage kaaslasi, kuulate õpetajat.

(kutse matemaatika teadmiste riiki).

- Õpetaja: Poisid, millega saate reisida?

D.- Bussi, lennuki, laeva, rongi, jalgrattaga.

- Õpetaja: Sina ja mina läheme oma teekonnale rongiga. Selleks peame ostma piletid.

1. Mänguharjutus palliga “Rongipilet”

Rongile pääsemiseks peate teadma edasi-tagasi loendust 10-ni. Loendate üksteisele palli söötes.

- Õpetaja: Hästi tehtud, mõtlesite hästi ja saame kõik rongis istet võtta.

Kõlab muusika “Vedur Romashkovost”, lapsed lähevad laua taha oma kohale.

Et teel igav ei hakkaks, mängime teiega (vastamisel tõstame käe)

2. Mänguülesanne “Arvutage naabreid”.

Õpetaja:- Mina nimetan numbri ja teie nimetate selle naabrid.

Nimetage numbri 2 naabrid; naabrid numbriga 4; naabrid numbriga 5; 6. numbri naabrid.

Õpetaja:- Poisid, kas teate, millistes muinasjuttudes esineb number "7"?

1. Millises muinasjutus oli seitse last? "Hunt ja seitse noort kitse"

2. Milline lill täitis kõik tüdruku Ženja soovid? "Lill - seitsmeõieline"

3. Mis on muinasjutu nimi, kus olid päkapikud ja üks tüdruk?

"Lumivalgeke ja seitse pöialpoissi"

4. Mis on muinasjutu nimi, kus oli seitse kangelast? "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"

– Õpetaja: Mitu päeva on nädalas? Mis on nädala seitsmes päev? (7. pühapäev)

– Õpetaja: Numbrit 7 tähistatakse numbriga "7".

– Õpetaja: Hästi tehtud, oleme jõudnud esimesse peatusesse.

– Õpetaja: Esimene peatus on Lesnaya jaam. Arva ära mõistatused ja saa teada, kes selles jaamas elab.

Õpetaja küsib mõistatusi, lapsed arvavad ära. Arvatud loomade pildid kuvatakse samal ajal tahvlile.

Mõistatused:

1. Vihane õrn 2. Laajajalgsus ja suur,
Elab metsa kõrbes. Talvel magab ta koopas.
Seal on palju nõelu, armastab käbisid, armastab mett,
Ja mitte ühtegi lõime. (siil) Noh, kes seda nimetab? (karu)

3. Hall ja hambuline 4. Pikad kõrvad, kiired jalad.
Tekitas metsas möllu. Suvel hall, aga mitte hiir,
Kõik loomad jooksid minema. Talvel valge. Kes see on? (jänes)
Hirmutanud loomi... (hunt)

5. Rohu puudutamine kabjadega, 6. Vähem kui tiiger, rohkem kui kass,
Läbi metsa kõnnib ilus mees, sarved kõrvade kohal.
Kõnnib julgelt ja kergelt, näeb tasane välja, aga ära usu seda:
Sarved laiali. (põder) See metsaline on vihast kohutav! (ilves)

7. Kes hüppab osavalt läbi puude
Ja lendab tammede vahele?
Kes peidab pähkleid lohku,
Kuivatada seeni talveks? (orav)

Õpetaja:– Kuidas saab neid loomi ühe sõnaga nimetada? (metsloomad). Kui palju loomi kokku on? (7)

Õpetaja loeb ja stardib.

Loomad valmistuvad talveks. Neil on palju teha ja me liigume edasi. (muusika) Muusika mängimise ajal valmistage lauale ruudud

järgmine jaam"Digitaalne".

Siin me oleme. Kui huvitava ülesande nad on meile ette valmistanud.

Õpetaja:- Mida sa tahvlil näed? Poisid, teie ees on laual punased ja sinised ruudud. Mitu ruutu on kokku? Teeme matemaatika. (7)

Õpetaja:- Mitu punast ruutu? (6) Mitu sinist? (1)

Kuidas saime numbri 7? 6-le +1=7

Ja nüüd mängime teiega mängu "Päev öö"

Õpetaja:- Vaadake hoolikalt ruute ja pidage neid meeles.

Öö on kätte jõudnud. Paneme silmad kinni.

Lapsed sulgevad silmad. Õpetaja muudab sinise ruudu punaseks.

Päev on käes, avame silmad. Mis muutus?

D.- Sinine muudeti punaseks. Mitu punast ruutu seal on? (7)

Öö, sulgege silmad.

Õpetaja lisab ühe punase ruudu.

Kui palju see kokku on? Teeme matemaatika. (8) Kuidas saime numbri 8?

Õpetaja:- Olete ilmselt väsinud. Tõuseme kõik püsti ja puhkame veidi.

Kehalise kasvatuse minut.

Õpetaja:- Esmaspäeval käisin ujumas

Ja teisipäeval ma maalisin,

Kolmapäeval võtsin kaua aega, et oma nägu pesta,

Ja neljapäeval mängisin jalgpalli,

Reedel hüppasin, jooksin,

Ma tantsisin väga kaua,

Ja laupäeval, pühapäeval

Puhkasin terve päeva.

- Õpetaja:- Selle numbriga tähistatakse numbrit kaheksa.

Tahvlil kuvatakse number 8.

Õpetaja:- Number 8 on nii maitsev, et see pärineb kahest bagelist.

Õpetaja:– Millised numbrid elavad numbri 8 kõrval? (7 ja 9).

Kas nädalas on kaheksas päev? (ei, pärast 7, jälle nädala esimene päev)

Õpetaja: - D Vaatame numbrit lähemalt. Kuidas ta välja näeb (laste vastused)

pildid (kumm, matrjoška, pirn)

– Õpetaja:- Joonistame numbri 8. Kuidas kirjutab Pinocchio oma ninaga numbri 8? Kuidas dirigent selle õhku kirjutab? Nagu rebane, kellel on nina ja käsi õhus.

Nüüd ühendame paberitükkide punktid.

Lapsed joonistavad numbri 8 õhku, seejärel punktide abil paberilehele. (märkmikuga töötamine)

Õpetaja paneb tahvlile kõik numbri 8 kompositsioonid,

lapsed helistavad neile.

Lapsed, te just ütlesite mulle, millised kaks väiksemat numbrit moodustavad arvu 8

- Helistame neile uuesti.

Õpetaja:- Hästi tehtud! Täitsime ülesanded hästi. Liigume edasi. (muusika)

Jõudsime jaama - "Geomeetrilised kujundid".

Milliseid geomeetrilisi kujundeid teate? (Lapsed helistavad)

Õpetaja:– Mis geomeetriline kujund mul on? (ring)

(ovaalne)

Võtke sama geomeetriline kuju oma kätes.

Mis kuju mul nüüd käes on? (ruut)

Võtke sama geomeetriline kuju oma kätes.

Mis kuju mul nüüd käes on? (kolmnurk)

Võtke sama geomeetriline kuju oma kätes.

Mis kuju mul nüüd käes on? (ristkülik)

Õpetaja:- Palju õnne! Sa tegid head tööd ja meil on aeg lasteaeda naasta. (muusika)

– Täna tegime põneva teekonna läbi „teadmiste“ maa. Kas teile meeldis reis? Mis sulle meeldis? Mis oli huvitav? Millise numbri ja figuuriga te kohtusite? Te olete suurepärased, mulle meeldis teiega koos töötada. Tahan teile meie õppetunni mälestuseks kinkida emotikone.

Õpetaja kiidab lapsi ja jagab kõigile emotikone.

Munitsipaal riiklik õppeasutus

keskkool koos. Tsrau

Põhja-Osseetia-Alania Alagirsky piirkond

2016. aasta

Eneseanalüüs: Tunni eesmärk oli lastele edastatud, oli neile selge ja vastas tunni sisule. Valitud meetodid ja võtted vastasid laste vanusele ning valiti nende individuaalseid iseärasusi (tähelepanuseisund, väsimusaste jne) arvestades. Visuaalsed ja sõnalised juhised esitati täpselt ja selgelt. Kasutati järgmist abi: tähelepanu äratamine, verbaalse ja vaimse tegevuse stimuleerimine juhiste, nõuannete kaudu, erinevat tüüpi küsimuste kasutamine (otsene, suunav, õhutav), täiendavate visuaalsete tugede (piltide) kasutamine, eraldi tegevuse ja tegevuse kujundi demonstreerimine tervik.

Tunni etapid olid omavahel seotud ja järjestikused.

Kõnemotoorika arendamiseks ja laste kõneaparaadi tunniks ettevalmistamiseks kasutati mänguvõimlemist. . Laste mälu ja tähelepanu arendamiseks kasutati mängu "Päev - öö".

Kogu tunni vältel säilis laste huvi, millele aitas kaasa tunni dünaamika. Kõik ülesanded valiti mitme analüsaatori põhjal ning aitasid kaasa kõrgemate vaimsete funktsioonide (tähelepanu, taju, mälu, mõtlemine) arendamisele.

Tunnis tekkis soodne emotsionaalne foon. Kuna usun, et positiivse motivatsiooni loomine ülesande täitmiseks, siis õigesti sooritatud tegude julgustamine tõstab lapses kindlustunnet olemasolevate raskuste ületamise võimes ja hõlbustab tegevusmeetodite ülekandmist muudesse tingimustesse. Lapsed näitasid positiivset emotsionaalset suhtumist ja saavutasid oma eesmärgid.

Tunni kokkuvõte

« Loe kaheksani. Number ja joonis 8"

koostanud Sheldysheva Raisa Mihhailovna,

õpetaja

Petropavlovsk-Kamtšatski

2011. aastal

Keskmise rühma matemaatikatundide kokkuvõte.

Teema: "Pall imeliste figuuride kuningriigis"

( Loe kaheksani. Number ja joonis 8)

Eesmärgid:

Tasapinnaliste ja mahuliste geomeetriliste kujundite nimetuste fikseerimine.

Värskendada laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta, arendada kõnet ja kujutlusvõimet.

Tugevdage mõisteid "parem" ja "vasak", arendage vaimseid operatsioone.

Kujundada ettekujutust numbri 8 kujunemisest, oskusest lugeda 8-ni, tutvustada lastele numbrit 8, arendada oskust numbrit 8 eristada.

KLASSI MATERJALID:

Demo: krooniga kuubik, krooniga koonus, silmadega ruut ja kolmnurk, erinevas suuruses sama värvi geomeetrilised kujundid (ruut, ristkülik, ring, ovaal, kolmnurk), vankri pilt, mäng “ Vali võti” (autori esitlusmäng).

Väljastamine: ruudud, kolmnurgad, kaardid punktide ja numbritega, klahvid (erinevat värvi geomeetrilised kujundid numbritega 5-8).

PLAAN

1. Sissejuhatus mängusituatsiooni.

2.1. Mäng "Kes läheb ballile."

2.2. Mäng "Külalised" (algus).

2.3. Mäng "Külalised" (jätkub).

3.1. Mäng "Leia paar".

Kehalise kasvatuse tund “Tants”.

3.2. Mäng "Võtke võti"(vt lisa – esitlus “Mäng – vali võti”)

4. Õppetunni kokkuvõte.

KLASSI EDU:

1. Sissejuhatus mängusituatsiooni.

Didaktiline ülesanne: motiveerida lapsi mängutegevustega tegelema.

Õpetaja koondab lapsed molberti ümber, kus on kaks kuju - krooniga kuubik ja silmadega krooniga koonus, molbertil - ruudu ja silmadega kolmnurga kujutis.

Poisid, nüüd läheme küllaimeliste figuuride kuningriigis.

Õpetaja näitab lastele krooniga kuubikut ja ütleb:

Hämmastavate figuuride kuningriiki valitseb kuningas.

Mis sa arvad, mis on kuninga nimi?

Mis see näitaja on?(Kuup)

Täpselt nii, kuninga nimi on Cube.

See on kuninganna.

Mis on selle kuju nimi?(Koonus.)

Selles kuningriigis elavad ebatavalised tüdrukud ja poisid(molbertil on silmadega ruut ja kolmnurk) .

Millised figuurid on teie arvates poisid ja millised tüdrukud?(Ruut on poisid, kolmnurgad on tüdrukud.) Kui lastel on raske vastata, juhib õpetaja nende tähelepanu kuningale ja kuningannale(ruudu kuju on sarnane kuninga kujuga ja kolmnurga kuju on sarnane kuninganna kujuga). Reeglina ütlevad lapsed pärast seda kohe, et kolmnurgad on tüdrukud ja ruudud on poisid.

2. Mängutegevus: raskusaste ja arusaamine.

2.1. Mäng "Kes läheb ballile."

Didaktilised ülesanded: ajakohastada laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta, arendada kõnet ja kujutlusvõimet.

- Kuningas ja kuninganna kutsuvad paleesse ballile kõik nelinurksed poisid ja kolmnurktüdrukud, kes teavad geomeetriliste kujundite nimetusi.

Järgmiseks keerab õpetaja molberti teisele poole, kuhu joonistatakse erinevad geomeetrilised kujundid(ruut, ristkülik, ring, ovaal, kolmnurk).

- Poisid, aitame tüdrukutel ja poistel geomeetrilisi kujundeid nimetada(lapsed nimetavad kujundeid.)

Ütle mulle, mis on kõigil figuuridel ühist?(Sama värvi).

Mis vahe on?(Kuju, suurus)

Aitäh abi eest. Nüüd saavad ballile minna kolmnurga tüdrukud ja ruudukujulised poisid.

Mis sa arvad, mis nad pallile sõidavad?(Vagunil.) Õpetaja näitab vankri pilti.

2.2. Mäng "Külalised" (Alusta).

Didaktilised ülesanded: treenida 7-ni lugemisoskust, kinnistada mõisteid “parem” ja “vasak”, luua motivatsioonisituatsioon numbri 8 tutvustamiseks ja arendada vaimseid operatsioone.

- Vaata poisid, külalised on juba kogunenud(õpetaja osutab tabelitele, millel on seitse erinevat värvi ja suurusega kolmnurka ja ruutu segatuna ). Istuge laudade taha.(Lapsed istuvad laudades, õpetaja asetab laua keskele kuninga ja kuninganna - krooniga kuubiku ja krooniga koonuse.)

Mille poolest erinevad külalised?(Värv, kuju, suurus.)

Asetage kolmnurksed tüdrukud paremale ja ruudukujulised poisid vasakule.

Mida oskate öelda tüdrukute ja poiste arvu kohta?

Lapsed loevad ruudud ja kolmnurgad kokku ning järeldavad, et figuure on sama palju – neid on seitse.

- Aga tüdrukudVSiin kuningriigis nad ei oska lugeda ja on mures, kas neil on piisavalt poisse, kellega koos tantsida. Kuidas näidata tüdrukutele, et igaüks neist saab endale partneri?

(Lapsed peavad panema ruudud ja kolmnurgad paarikaupa.)

- Siis aga saabus vankrisse teine tüdruk.

- Kuidas saab kujutada kabja kolinat?

Lapsed saavad sõrmedega lauda koputada ja keelt klõpsida.
Õpetaja paneb lauale lisakolmnurgad. Lapsed peavad võtma igaüks ühe.

Mis muutus?(Tüdrukuid on rohkem.)

Loendage tüdrukuid, loendades järjekorras vasakult paremale, ilma et keegi jääks ilma.

(Lapsed loevad, järgides loendamise reegleid - puudutage iga objekti üks kord, ärge jätke loendamisel märkamata: 1, 2, ... 7 ...)

Numbrile 7 järgneva numbri nimetamisel tekib probleemne olukord.

2.3. Mäng "Külalised" (jätk).

Didaktilised ülesanded: kujundada ettekujutus arvu 8 kujunemisest numbrist 7, oskusest lugeda 8-ni, tutvustada lastele numbrit 8, arendada oskust eristada numbrit 8 ja seostada seda kogusega.

Reeglina teavad paljud lapsed selleks ajaks juba numbri nime 8, järgnedes numbrile 7. Seetõttu õpetaja ainult täpsustab nende ideid ja palub neil kõik koos lugeda 8-ni. Seejärel arutatakse arvu 7 arvust 8 moodustamise meetodit.

Kuidas juhtus, et tüdrukuid oli kaheksa?(Seal oli seitse, tuli veel üks ja oli kaheksa.)

Mida tuleb teha, et poisse ja tüdrukuid oleks taas võrdne?(Peame lisama veel ühe poisi.)

Kui palju poisse on?

Kuidas saada number kaheksa?(Üks lisatakse seitsmele, sellest saab kaheksa.)

Õpetaja teebjäreldus:

selleks, et saada 8, tuleb 7-le liita 1. Seitsme järel lugedes tuleb kaheksa.

- Kuningas ja kuninganna tahavad sinult teada, kui palju tüdrukuid ja poisse nende ballile tuli.( Õpetaja paneb kaardid numbritega 6, 7, 8, 9, 10, ja kaarte numbriga 8 on sama palju kui lapsi.)

- Poisid, las nad näitavad poiste ruutude arvu ja tüdrukud - tüdrukute kolmnurkade arvu.

1. variant.

Lapsed võtavad erinevaid kaarte.

Miks sa ei leidnud kaarti numbriga 8?(Kuna me ei tea, kuidas number 8 on kirjutatud.)

Mida pead tegema, et teada saada? (Ma pean kellegi käest küsima ).

Pärast laste küsimist näitab õpetaja numbrit 8.

Pärast seitset lugedes tuleb number kaheksa, mis kirjutatakse numbri 8 abil.

2. variant.

Kõik lapsed näitavad kaarti numbriga 8.

- Märkisite õigesti numbri 8, nüüd teavad kuningas ja kuninganna ballile tulnud poiste ja tüdrukute arvu.

3. Uute teadmiste kaasamine teadmiste süsteemi ja kordamine.

3.1. Mäng "Leia paar".

Didaktilised ülesanded: treenige 8-ni loendamise oskust, seostage arvuga 8

kvantiteediga arendada laste suhtlemisvõimet.

- Ja nüüd on aeg tantsida, näitame kolmnurga tüdrukutele ja ruudukujulistele poistele, kuidas ballil tantsida. Tõuse püsti ja tule minu juurde.(Lapsed tõusevad laudadest ja lähenevad õpetajale)

- Tantsimiseks peame jagunema paaridesse ning selles aitavad meid kaardid numbritega (7 ja 8) ning punktidega (7 ja 8 punkti).(õpetaja jagab lastele kaarte).

- Peate paari looma kellegagi, kelle number näitab punktide arvu.(Lapsed peavad arvu ja koguse sobitama: laps, kelle kaardile on kirjutatud näiteks number 7, tuleb paaristada sellega, kellel on kaardil seitse punkti.)

Kuna mitmel lapsel on samad kaardid, võib tekkida sidumisprobleem, mille lapsed peavad ise lahendama.

Kehalise kasvatuse tund “Tants”.

Didaktilised ülesanded: korraldada lastele aktiivset puhkust.

Paaridesse jagatud lapsed tantsivad muusika saatel.

3.2. Mäng "Võtke võti" (vt lisa - esitlus “Mäng – võta võti”, juhib õpetaja).

Didaktilised ülesanded: arendada loogilist mõtlemist, tugevdada loendamise oskust

kaheksale ja seostage number 8 kogusega.

- Ball on juba lõppemas ja kolmnurga tüdrukutel ja ruudupoistel on aeg koju naasta. Läheme teleriekraanile ja aitame neil koju jõuda. (Telekasse tulevad lapsed koos õpetajaga. Õpetaja paneb "võtmed" lähedal olevale lauale. Käivitab arvutiesitlusmängu.)

2. slaid. Majadele lähenevad paarikaupa ruudukujuliste akendega maja, kolmnurksete akendega maja, poisid (ruudud) ja tüdrukud (kolmnurgad).

Õpetaja pöördub laste poole:

- Mis sa arvad, millises majas tüdrukud elavad? poisid?

- Kuidas sa arvasid?(Nagu lapsed vastavad, rühmitab õpetaja figuurid 1. slaidile vastavate majade juurde.)

3. slaid. Uksele ilmub kaheksa kollase kolmnurkse akna ja uksega lukk.

- Kuidas tüdrukud majja pääsevad? (Peate luku avama.)

- Kuidas saab lukku avada? (Võti.) Õpetaja lisab sellele slaidile erinevat värvi, erineva kujuga ja erinevate numbritega võtmed, seejärel laotab õpetaja lauale samad võtmed, mis slaidil näidatud ja selle luku jaoks on vaja sama palju võtmeid, kui on poisse.

- Kas lukku saab avada mis tahes võtmega?(Ei) Õpetaja kutsub poisse aitama tüdrukutel sobivat võtit valida.(Poisid otsivad lukule sobivat võtit. Õpetaja palub näidata, millise võtme nad kätte võtsid ja selgitada, miks just see võti võib lukku avada.)

Lapsed: - See sobib värvi, akende kuju ja nende arvuga, aknaid on kaheksa.

Õpetaja eemaldab 3. slaidilt kõik lisavõtmed ja ütleb, et peame proovima lukku avada võtmega, mille lapsed valisid(slaidil tuuakse valitud võti luku juurde - lukk avaneb ja kolmnurgatüdrukud hõivavad kordamööda aknad, kolmnurkade arvu saab lugeda samal ajal, kui kolmnurgad akendesse ilmuvad).

Õpetaja tänab poisse abi eest ja liigub edasi 4. slaidi juurde.

4. slaid. Maja kaheksa sinise kandilise akna ja uksega, uksele ilmub sinise kandilise auguga lukk.

- Kuidas poisid majja pääsevad? (Peate luku võtmega avama.)

Õpetaja lisab sellele slaidile erinevat värvi, erineva kujuga ja erinevate numbritega võtmed, seejärel laotab õpetaja lauale samad võtmed, mis slaidil näidatud ja selle luku jaoks on vaja sama palju võtmeid, kui on tüdrukuid, ja kutsub tüdrukuid aitama poistel sobivat võtit valida.(Tüdrukud otsivad lukule sobivat võtit. Õpetaja palub neil näidata, millise võtme nad kätte võtsid, ja selgitada, miks just selle võtmega saab lukku avada.)

Lapsed: - See sobib värviga (sinine), akende kujuga (ruudukujuline) ja nende arvuga (kaheksa akent).

Õpetaja eemaldab 4. liumäelt kõik lisavõtmed ja ütleb, et peame proovima lukku avada võtmega, mille lapsed valisid.(slaidil tuuakse valitud võti lukku - lukk avaneb ja ruudupoisid hõivavad kordamööda aknad; ruutude arvu saab lastega koos lugeda samal ajal, kui ruudud akendesse ilmuvad) .

Õpetaja tänab tüdrukuid abi eest ja liigub edasi 5. slaidile.

5. slaid. Kolmnurksete tüdrukutega maja ja kandiliste poistega maja. Ilmuvad Cone Queen ja Square King.

Õpetaja tänab kuninga ja kuninganna nimel kõiki lapsi abi eest ja jätab hüvasti. Seejärel minge 6. slaidile (Lõpp. Pilt lapse kuningriigi joonistusest.)

4. Õppetunni kokkuvõte.

Didaktilised ülesanded: taastada laste mällu tunnis tehtu, luua eduolukord.

Lapsed kogunevad õpetaja ümber.

Kus sa täna olid?

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Millise uue numbriga tutvusite? Millise uue numbriga?

Õpetaja kiidab lapsi ja ütleb, et kui nad ei oskaks kaheksani lugeda ega teaks numbrit 8, siis ei saaks tüdrukud-poisid oma koju tagasi.

Metoodiline kirjandus: Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Mängija".Praktiline matemaatika kursus koolieelikutele. Juhised.Haridussüsteem “Kool 2100”, “Lasteaed 2100”,M., Balass, 2002.

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Tunni tüüp: uue materjali selgitamise tund (aine esmaste oskuste ja õpioskuste kujundamise tund, uute aineoskuste omandamine)

Tunni eesmärk:Õpetage õpilasi ära tundma ja kirjutama numbrit 8

Tunni eesmärgid:

Teema:
- Arendage oskust lugeda nii edasi kui ka tagasi (0-8).
- Arendada oskust ära tunda numbrit 8 sümboolses keskkonnas (numbrite, tähtede ja sümbolite seerias)
- Õppige numbrit 8 õigesti kirjutama ja seostama objektide arvu numbriga (1 kuni 8).
Metasubjekt:
- Regulatiivne:
  - Registreerige proovitoimingus individuaalsed raskused.
  - Õppetegevuse proovitegevuse hõlbustamiseks - numbri 8 otsimine.
  - Loo võimalus planeerida koos õpetajaga oma tegevusi vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.
  - Arendada nooremate kooliõpilaste võimet kontrollida oma tegevust ülesande täitmisel.
- Kognitiivne:
  - Arendage analüüsi-, võrdlemis-, vastandamis- ja üldistusvõimet.
  - Mõistke arvude ja arvude mõistet 8.
  - Aidake esile tõsta ja sõnastada kognitiivset eesmärki.
  - Arendada oskust töötada erinevat tüüpi teabega.
  - Töötage mudeli järgi toimingute sooritamise oskuste arendamisega.
  - Töö ikooniliste ja sümboolsete vahendite kasutamise kallal.
  - Julgustage lapsi oma arvamust avaldama ja oma tegevust klassiruumis hindama.
- Kommunikatiivne:
  - Luua tingimused õppetööks koostööks õpetaja ja kaaslastega.
  - Et hõlbustada lapse suhtlemist oma lauanaabriga.
  - Aidake oma lapsel oma arvamust argumenteerida
Hariduslik (isiklik):
- Kujundada õppetegevuseks motiveeriv alus, positiivne suhtumine tunnisse, arusaam õppimise vajalikkusest.
- Mõista ja järgida tegevuses esteetika norme.
- Töö enesehinnangu ja õppetegevuse edu/ebaõnnestumise põhjuste piisava mõistmise nimel.
- Arendage oskust kohaneda keeruliste olukordadega.
- Järgige tervisliku eluviisi eesmärki ja selle rakendamist reaalses käitumises.
- Soodustada tunnetusliku initsiatiivi avaldumist kaasõpilaste abistamisel (läbi ülesannete süsteemi, mis suunab nooremat õpilast aitama tunni kangelasi).
- Järgige käitumises moraalseid ja eetilisi nõudeid.
- Edendada iseseisvuse avaldumist erinevat tüüpi laste tegevustes.
- Töötage selle nimel, et mõista vastutust ühise eest

Varustus ja materjalid:

matemaatika komplekt;
kaardid näidetega (rühmatööks ja paaristööks);
plastiliin;
suveniir - vahtraleht (kuivatatud leht);
multimeedia projektor,
arvuti,
Microsoft PowerPointi esitlus “Number 8. Number 8”.

TUNNIDE AJAL

1. Motivatsioon õppetegevuseks

- Poisid, täna tulid meie juurde külalised, et näha, kuidas te õpite. Tunni alguses tervitame oma külalisi ja soovime kõigile head.
Sina ja mina läheme vahtralehega reisile.
Nii et lähme!

2. Teadmiste uuendamine

a) Meeskonnatöö

Metsa lagendikul
Uhke vahtrapuu seisis
Imelised lehed
See oli kaunistatud. (8 lehte)

Vahtrapuul näete lehti, igal lehel on number. Peate näite üles lugema ja vastuse leidma ühelt vahtralehelt. ( Lisa 1 )

Kaardid:

2 + 1 4 + 1 5 – 1 3 – 1 6 + 1 2 – 1 7 – 1

(üks ilma numbrita - naljakas naerunägu paberil)

– Järjesta numbrid kasvavas järjekorras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
– Milline paber jäi ilma numbrita? (8)

Sadade erinevate lehtede seas
Ilus, pidulikult tähtis,
Seal oli üks väga väike, krapsakas laps,
Mänguline, rõõmsameelne, robustne leht.

– Ta palub teil oma ülesanne täita

b) Esitöö

– nimeta numbri “2” naabrid;
– Mis number on enne numbrit 6?
– Mis on peidus numbri “5” taga?
– Mis number on kirjutatud kaardile, mis asub 3. ja 5. kaardi vahel;

Mäng "Asustame maju"(Kirjuta tahvlile)

Õpetaja kirjutab tahvlile:

5 6 7
/ \ / \ / \

– Nüüd lõpetame lehe järgmise ülesande.

c) Töötage paaris

Kaartidel (1 kaart laual)

– Lahendage näiteid koos, kirjutage vastused üles ja niipea, kui olete need lahendanud, ühendage käed "majas".
- Kontrollime (kaardid on trükitud) ( 2. lisa )

3 + 2 6 + 1 4 – 2 5 – 2 2 + 1

3. Töö matemaatiliste hulkadega(4. slaid)

– Arva ära mõistatused, mis linnust me räägime?

Sinised suled, kollane kõht.
Seda väikest lindu kutsutakse... (tihane)

- Kuulake probleemi. Koostage näide, kasutades märke "+, -, ="

Vahtra all istus 6 tihast ja üles lendas veel 1 tihas. Mitu tissi seal on?

4. Dünaamiline paus(kehalise kasvatuse minut)

Oleme sügislehed
Istume okstel.
Tuul puhus ja nad lendasid.
Lendasime, lendasime
ja istus vaikselt maas.
Tuul tuli jälle
Ja ta korjas kõik lehed üles.
Keerutas ja lendas
Ja nad istusid vaikselt oma töölaudade taha.

5. Haridusprobleemi avaldus

Tuul võttis lehe üles,
Ta tõstis selle üles ja keerutas ringi.
Leht lendas üle maja,

- Kes selles majas elas?

Erinevat kasvu sõbrad
Kuid nad näevad välja sarnased
Nad kõik istuvad kõrvuti,
Ja ainult üks mänguasi.

– Selles majas elasid muinasjutulised pesanukud.

a) Töö õpikust (vihje leiad lk 53)

Meid tervitavad pesitsevad nukud (luuletuse lugemine (lk 53)

b) Meeskonnatöö

- Vaata, loe laual pesitsevad nukud (neid on 7)
– Kas neid on tõesti 8? (Loome ühiselt)
– Mida tuleb teha, et nad saaksid kaheksaks?
– Kas me saame selle väljendi kirja panna? (Jah, 7 + 1)
– Kas me saame tulemuse kirja panna? (Ei, kuna meile ei tutvustatud numbrit ja numbrit 8.)
– Sõnastage meie tunni teema? (Number 8. Number 8.)
– Mida me peaksime õppima? (Saage tuttavaks numbri ja numbriga 8, õppige numbri 8 koostist)

6. Uue teoreetilise õppematerjali esmane tajumine ja assimilatsioon

1) Leidke kaart numbriga "8".
2) Kuidas see välja näeb? (Matryoshka nukud näevad välja nagu number "8")
(Slaid 7)

a) Number 8 on nii maitsev:
Ta on valmistatud kahest bagelist.

b) Number 8, number 8
Me kanname seda alati nina peal.
Number 8 pluss konksud –
Saate: prillid.

c) Sa arvasid seda ilmselt ka minuga -
Kaheksa näeb välja nagu lumenaine.

3) Ühendage sõrmed kaheksaks.
4) Ühendage käed ja tehke kätega kaheksa.
5) Huvitavad faktid (8. slaid)

Küsime koos looduselt,
Kellel on millest kaheksa?
Ämblikul on kaheksa jalga
Vars on peenem kui karv.
Kaheksajalal on kaheksa jalga
Jalgadel on palju imesid.

7. Teoreetiliste põhimõtete rakendamine harjutuste sooritamise ja ülesannete lahendamise tingimustes(9. slaid)

- Vaatame, kuidas inimesed nõustusid numbrit 8 tähistava märgi üles kirjutama.

Number 8 koosneb ülemisest ja alumisest väikestest ovaalidest. Ülemine ovaal on veidi väiksem kui alumine. Nad hakkavad seda kirjutama veidi madalamale ja ülemise külje keskelt paremale. Joonistage joon paremale ja üles, ümardage see lahtri paremas ülanurgas, seejärel paremalt vasakule lahtri alumise külje keskele, ümardage see ja tõuske üles alguspunkti.

– Mitmest elemendist see kujund koosneb? Proovime jälgida numbri 8 kirjutamise näidet.
– Mitmest elemendist see kujund koosneb?

Numbrite näitamine tahvlil õhus

Kaheksal on kaks sõrmust
Ilma alguse ja lõputa.

Laotame plastiliinist numbri lehele.

– Mille poolest ovaalid üksteisest erinevad?

Töö vihikutes lk. 14 (õppige kirjutama numbrit "8")

8. Dünaamiline paus (silmaharjutus)(10. slaid)

9. Kaasamine teadmiste ja kordamise süsteemi

a) Matemaatilise tippimisega töötamine
b) Vaadake hoolikalt. Otsige üles identsed pesitsevad nukud.
c) Millise võrdsuse või ebavõrdsuse saab teha? (2 = 2)

10. Peegeldus. Enesehinnang

– Seega on voldiku ülesanne läbi.
- Kõik ülesanded on täidetud. Meie õppetund on lõppenud.
– Millise numbriga me kohtusime?
- Mis numbrit sa kirjutama õppisid?
– Jäta meelde ja nimeta numbri 8 koosseis. (Slaid 11)

– Sa tegid täna suurepärase töö, neile, kellel oli ülesannete täitmine lihtne, joonistasid Päike Kellel on raske – pilv, kellel raske – äikesetorm.

Sügis on meile külla tulnud
Ja ta tõi endaga kaasa...
Mida? Ütle seda juhuslikult!
No muidugi... (lehtede langemine)

– Annan kõigile tunnist mälestuseks vahtralehe.

Bibliograafia:

M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova“Matemaatika õpik” 1. klass, 1. osa, M.: Prosveštšenia, 2013.
M.I. Moro, S.I. Volkova“Töövihik” 1. klass, 1. osa, M.: Prosveštšenia, 2014.
M.A. Bantova, G.V. Beltjukova, S.V. Stepanova“Metoodiline käsiraamat õpetajatele” 1. klass, M.: Prosveštšenia, 2013.
M.I. Moreau, N.F. Vapnyar“Matemaatikaülesannetega kaardid” 1. klass, M.: Prosveshchenie, 2012.
KOHTA . Stepanova“Õuemängud ja kehalised harjutused algklassides” Kirjastus: Balass, 2012.