Kes on õpetaja? Määratlus, elukutse kirjeldus, plussid ja miinused. Kooliõpetaja Kes on ajalooõpetaja

Õpetaja on ainulaadne elukutse, mis on väljaspool aega, moodi ja geograafiat. Kuna see on üks vanimaid, on see nõudlus tänapäevani. Nagu kõik maailmas, toimub ka see muutustes. Ožegovi sõnaraamatu järgi on "õpetaja inimene, kes kellelegi midagi õpetab". Varem nimetati õpetajateks ainult neid, kes koolis õpetasid. Nüüd annavad õpetajad oma teadmisi edasi ülikoolides, erinevatel kursustel (võõrkeeled, arvuti), õpetavad tantsimist, joogat, kokandust, õmblemist, äri.

Kunagi, kui inimesed elasid ürgses ühiskonnas, oli inimeste ainus amet toidu hankimine. Vanemad õpetasid oma lapsi jahti pidama ja koguma. Hiljem, koos arenemise ja tööjaotusega, said hõimu lastele esimesteks õpetajateks vanad ja kogenud jahipidamisest vabad hõimumehed. Esimesed õpetajad andsid oma teadmisi edasi suusõnaliselt, kasutades jooniseid. Nii hakkasid teadmised kogunema, säilima ja põlvest põlve edasi kanduma.

Nagu ajalootundidest teame, tekkisid esimesed koolid Vana-Egiptuses. Vana-Egiptuse koolid ei olnud kõigile kättesaadavad; Need on ennekõike vaarao lapsed, preestrid ja kõrged ametnikud. Tüdrukud siis veel ei õppinud. Nad pidid teadma, kuidas majapidamist juhtida. Kool oli siis hoopis teistsugune kui praegu. Siis ei olnud vihikuid ega õpikuid. Vana-Egiptuse koolilapsed kasutasid vihikute asemel papüürust, millele nad kirjutasid. Kooli astudes ja lõpetades tegid õpilased eksameid, see meenutab meie aega. Vana-Egiptuse õpetajad olid tavaliselt mehed. Nende koolide õpetajad pidid olema ranged ja oma "käsitöös" teadlikud.

Pärast Vana-Egiptust võtsid nad üle Vana-Ida õpetamistraditsiooni ja tsivilisatsiooni. Mesopotaamias olid koolid peaaegu igas linnas kirikute juures. Ajaloolaste hinnangul olid koolid väikesed, umbes 20–30 õpilasega ja ainult ühe õpetajaga. Ilmselt seetõttu, et Sumeri tsivilisatsiooni kooli põhieesmärk oli tulevaste kirjatundjate koolitamine. Õpetaja tegi sellistes koolides tekstiga tahvelarvuteid, õpilased kopeerisid neid ja õppisid pähe. Nii juhtus kirjutama õppimine. Sumeritel olid ka mehed õpetajateks. Need olid inimesed, kes valdasid oma ainet suurepäraselt. Suuremates koolides võiks aga olla mitu õpetajat. Sellistes koolides õppisid lapsed peale kirjutamise, joonistamise ja loendamise. 1. aastatuhandeks eKr. Sumeris kujunes välja tõeline hariduse ideaal, mis hõlmas head kirjutamisoskust, dokumentide koostamise oskust, maagiliste rituaalide tundmist ja matemaatilisi arvutusi. Seetõttu oli vaja rohkem õpetajaid, kes kõik need teadmised valdaksid. Küllap siis oli vaja õpetajaid, kes õpetaksid lastele erinevaid aineid.

Siis hakkasid Kreekas tekkima koolid. Vanad kreeklased pöörasid suurt tähelepanu laste harimisele. Vanad kreeklased tahtsid kasvatada võrdselt intellektuaalselt ja füüsiliselt arenenud inimest. Ajaloolaste arvates 5. saj. eKr Vabade kreeklaste seas polnud kirjaoskamatuid inimesi. Pealegi toimus Vana-Kreekas haridus täielikult koolides, mitte nagu varem, kodus. Nad ei saanud Vana-Kreeka kooli juhuslikku õpetajat palgata. Inimene, kes soovis saada õpetajaks, pidi sooritama kaks eksamit: ühe aine tundmise kohta, mida ta soovis õpetada, ja teise lastega töötamise oskuse kohta.

Joonis 1. Vana-Kreeka koolkonnas

Tuntuima koolkonna lõi Vana-Kreekas filosoof ja teadlane Pythagoras. Pythagoras ise oli usin õpilane ja tahtis alati midagi uut õppida. Pythagoras, olles õppinud hästi Egiptuse koolis, tuli Kreekasse ja asus looma oma kooli, Pythagorase kooli. Pythagoras suutis kreeklastele näidata, millised peavad olema koolid, kuidas neid ehitada ja kuidas lapsi hoolikalt õpetada.

Tavaliselt Vana-Kreeka koolides jätkasid poisid pärast kooli lõpetamist oma haridusteed, kuid kõrgemal ja keerulisemal tasemel. Sageli sundisid isad oma poegi gümnaasiumis edasi õppima, kas siis retooriku või filosoofina. Tulevastel retoorikutel oli pärast lõpetamist täiendav koolitus veel viis aastat, tulevased filosoofid aga veel seitse ja mõnikord kaheksa aastat. Kui õpetati filosoofiat, otsustas ainult õpetaja, millal poiss on valmis õpinguid lõpetama. Nagu näeme, oli õpetaja Vana-Kreekas väga tähtis ja lugupeetud inimene.

Tüdrukud õppisid lugema ja kirjutama ning said tasapisi tuttavaks naiste kodutöödega: näputöö, ketramine, kudumine. Teatavasti juba 7. saj. eKr mõnes Kreeka piirkonnas olid tütarlastekoolid, kus tüdrukud õppisid ennekõike luulet ning alati muusikat ja koreograafiat. Sellistesse tüdrukute erikoolidesse valiti ainult parimad filosoofid, koreograafid, muusikud ja teatrilauljad.

Teatud perioodil mängis õpetaja Vana-Kreeka koolides väga olulist rolli. Lõppude lõpuks, nagu eespool öeldud, uskusid kreeklased, et nad on kohustatud kasvatama kirjaoskajaid, osavaid, loomingulisi lapsi. Seetõttu oli õpetaja nagu järjekordne lapse esindaja, nagu teine ​​lapsevanem, kes oli kohustatud väheteadvast kreeklasest tegema suure filosoofi, retooriku, laulja ja sportlase.

Mõned kõige jõhkramad koolid olid ilmselt Sparta koolid. Kokku kestis koolitus 13 aastat. Spartalastel oli pisut erinev eesmärk kui teistel Vana-Kreeka linnadel. Nende eesmärk oli kasvatada üles sitke sõdalane ehk osav sõdalasest ema. Sparta koolide poisid ja tüdrukud olid paljuski üksteisega võrdsed. Füüsiliselt treeniti iga päev, iga kuu toimusid võistlused.

Sparta kasvatusmeetodite tõsidus koolides tegi neist üldtuntud nime. Sellest ka lööklause “Sparta tingimused”, st väga ranged. Sellest ka väljend “lakooniline” (lühike ja asjatundlik mõtteavaldus), kuna Sparta asus Laconia piirkonnas.

Spartalased kasvatasid neid väga hästi. Kuigi mõned Vana-Kreeka linnad rääkisid Sparta koolidest negatiivselt, uskudes, et hariduse eesmärk on tutvustada kultuuri ja kasvatada haritud inimesi, olid Sparta õpetajad kindlad, et teevad õiget asja ja ütlesid, et kõige tähtsam on oma õpilaste harimine. . Kuid paljud Kreeka linnad ei olnud selliste "spartalike" tingimuste vastu koolides ja toetasid täielikult Sparta õpetajate eesmärki.

Joonis 2.

Järgmine riik, mis koolide ehitamise üle võttis, oli Rooma. Rooma kool, erinevalt Egiptuse omast, oli kõigile tasuta. Rooma õpetajatel, nagu kreeklastelgi, oli eesmärk muuta lapsest intelligentne, teadlik, mitmekülgne ja kultuurne inimene. Lisaks olid Rooma koolide õpetajad ranged oma õpilaste riietumisstiili suhtes. Ametlikku koolivormi muidugi polnud, aga kui õpilane nägi korratu välja, siis kirjutati tema kohta midagi protokolli taolist ja kui selline juhtum kordus mitu korda, visati laps häbitundega koolist välja. Rooma õpetaja tundis oma õpilaste tunnustust ja lugupidamist, sest kõik õpilased mõistsid, et õpetajad on vastutustundlikud inimesed ja tunnevad oma ainet väga kõrgel tasemel.

Rooma koolis olid mõned kohustuslikud ained: muusika ja laul, koreograafia, kirjandus, matemaatika ja aritmeetika, grammatika ja kirjutamine.

Joonis 3. Rooma koolis

Rooma õpilased veetsid suurema osa ajast erinevaid mänge mängides. Vana-Roomas ei erinenud laste lemmik ajaviide kuigi palju tänapäeva mängudest: poisid mängisid peitust, püüdsid ja palli ning tüdrukud mängisid nukkudega (enamasti olid nukud kaltsuga).

Valikulise töötunni ajal nikerdasid poisid sageli puidust mängurelvi: vibusid, mõõku, mõõkasid, nuge. Ja osavad tüdrukud valmistasid kaltsunukke, puumaju, vatist ja riidest pehmeid mänguasju, väikseid patju ning tüdrukud puidust ja riidest väikseid voodeid mänguasjadele. Rooma koolides olid ka vahetunnid, mille jooksul said õpilased aedades jalutamas käia. Rooma koolides pidi iga õpetaja teadma värske õhu kasulikkust, nii et suurte vahetundide ajal jalutasid õpetajad ja õpilased kooliaedadel ja väljakutel.

Rooma algkooli haridus kestis 6 aastat (7-12-aastased), siis tuli keskmine haridusaste (selleks valiti õpilased), see tase kestis 3 aastat (13-15-aastased).

Vanas Indias olid koolid. Nad erinesid teiste tsivilisatsioonide koolidest selle poolest haridus oli perekooli iseloomuga, s.t. Laps pidi saama põhihariduse perekonnas ja õpetaja pidi aitama väikesel inimesel arendada tema moraalseid, füüsilisi ja vaimseid omadusi. Pealegi elasid õpilased õpetaja majas, austasid teda ja kuuletusid talle kõiges, nagu oleksid nad oma isa. Nii oli see kuni 5. sajandini. eKr e. V

Joonis 4. India koolis

1. aastatuhande lõpus eKr. Vana-Indias tekkis budism, mis aitas kaasa hariduse levikule. Sel ajal suurenes kloostrites avatud koolide arv. Budistlikud õpetajad jälgisid õpilasi, aidates neil ainult iseseisvas õppimises. Koolitus ja kasvatus olid soovitusliku iseloomuga, kus palju tähelepanu pöörati õpilaste kõlbelisele kasvatusele.

Muidugi on ühed iidsemad Hiina koolkonnad, mis tekkisid 3. aastatuhandel eKr. Hiina koolis oli kõige keerulisem hieroglüüfide kirjutamine. Seda kunsti pidid õpetajad oma õpilastele pikka aega õpetama. Juba siis õppisid Hiina õpilased kirjutama esseesid ja luuletusi.

Vana-Hiina õpetajad olid preestrid, kes valdasid pintsliga hieroglüüfide kirjutamise oskust. Hiina koolide aluseks oli austus vanemate vastu ja nagu Indias, austati õpetajat isana.

Muidugi seostatakse Hiina koolkonna õitsengut Konfutsiusega, kes uskus, et ühiskonna õitseng sõltub korralikust haridusest. Konfutsiuse pedagoogiliste ideede aluseks oli õpilase oskuslik juhendamine, mis seisnes õpilase ja õpetaja kokkuleppes, õppimise lihtsuses ja iseseisvaks refleksiooniks julgustamises. Vana-Hiina õpetaja põhiülesanne oli oskus õpetada oma õpilasi iseseisvalt küsimusi esitama ja neile lahendusi leidma.

Joonis 5. Hiina koolis

Konfutsianistlikul perioodil kujunes Hiinas välja hariduse kultus ja koolid muutusid valitsuse poliitika osaks.

Pärast Roomat möödus palju-palju aastaid ja slaavlased hakkasid Venemaal koole ehitama. Pärast Venemaa ristimist ilmusid esimesed kirjaoskajad ja esimesed raamatud ning loomulikult oli üks peaosadest esimene koolid.

Vana-Vene kroonikate järgi võttis kogu Venemaa omaks kristluse ja kirikuid hakati ehitama kõikjale: kõikidesse küladesse ja küladesse. Venemaa omandatud koolid teistest tsivilisatsioonidest olid vanad, targad, lugenud inimesed, kes pidid oma teadmisi noortele edasi andma. Preestrid said sageli Venemaal õpetajateks ja lapsed kasvatati väga hästi. Alguses said Venemaal hariduse peamiselt tulevased kirikuministrid. Ajaloolased ütlevad, et üks õpetaja võiks õpetada 6-8 õpilast. Nad õpetasid iidsetes vene koolides kirjutama, lugema, laulma ja ka Jumala seadusi.

17. sajandil algas haridus vene koolides uutmoodi. Õpilased istusid kõik koos, kuid õpetaja andis igaühele oma ülesande. Õppisin lugema ja kirjutama ning lõpetasin kooli. Õpetajad olid ranged. Neid karistati ettevaatamatuse eest: piitsutati varrastega, sunditi nurka põlvitama laiali puistatud herneste peale ja laksud kuklasse olid lugematul arvul. Ka 17. sajandil hakati koolides õpetama ladina keelt. Aja möödudes arenes kool koos ühiskonnaga.

20. sajandil tekkisid koolid, kus me praegu õpime. Kogu nende eksisteerimise aja jooksul on palju muutunud: papüüruse ja kasetohu asemel ilmusid märkmikud, siis ilmusid raamatud, õpikud, seejärel arvutid. Nüüd õpivad koolilapsed paljusid aineid. Ainus, mis pole muutunud, on õpetaja. Ilma õpetajata pole kooli. Õpetajad annavad meile edasi oma teadmisi ja aitavad mõista keerulisi aineid. Nüüd, 21. sajandil, on õpetajaamet väga oluline, vajalik ja laialt levinud. Tänapäeval võib õpetaja olla kas naine või mees. Praegusel ajal õpetajaid austatakse ja austatakse. Pole asjata, et M. I. Kalinin kirjutas: "Õpetaja töötab kõige tähtsama ülesande kallal - ta kujundab inimest."

Lühikirjeldus:

Õpetaja on ainulaadne elukutse, mis on väljaspool aega, moodi ja geograafiat. Kuna see on üks vanimaid, on see nõudlus tänapäevani. Nagu kõik maailmas, toimub ka see muutustes. Ožegovi sõnaraamatu järgi on õpetaja inimene, kes kellelegi midagi õpetab. Kui varem kutsus see mõiste esile vaid ühe seose: kooli, siis tänaseks on selle eriala ulatust laiendatud. Õpetajad annavad meile teadmisi edasi ülikoolides, inglise keele kursustel, õpetavad erinevaid äriteadusi äritreenerite, treeneritena ning tegelevad meie plastilisusega jooga- ja tantsutundides.

Elukutse ajalugu:

Kunagi, kui tööjaotus puudus, said õpetajateks kõik hõimu/kogukonna vanemad, kogenumad esindajad. Tööjaotusele üleminekul said õpetajateks inimesed, kes seda või teist käsitööd harrastasid ja seda või teist oskust/teadmist edasi andsid. Alles 18. ja 19. sajandil muutus õpetajatöö kui ametlikult tunnustatud elukutse massiliseks nähtuseks Euroopas ja kogu maailmas...

Elukutse sotsiaalne tähendus ühiskonnas: 21. sajandil, mil teadmisi koguneb üha enam, teadus areneb hüppeliselt, elukutse omandab uut tähendust ühiskonna ja teadusmaailma arengus. Õpetajad saadavad meid kogu elu, alates lasteaiaeast. Isegi väljaspool oma alma materi seinu jätkame õppimist. Fitnessitreener peidab meie eest šokolaadi ja paneb meid veel paar kilomeetrit jooksulindil jooksma. Äritreener jagab uusimaid meisterlikkuse näpunäiteid, muutes meid edukamaks. Treener töötab meiega koos, osutades individuaalselt meie vigadele ja aidates neid parandada.

Elukutse populaarsus ja ainulaadsus: Eduka õpetaja põhipädevus, olenemata õpetatavast distsipliinist ja auditooriumist, on tõhus suhtlemine. Just see võimaldab teil teadmisi edasi anda, motiveerida töötama ja juhtida meeskonnas konflikte. Teisel kohal on suurepärane aine tundmine. Kolmas on kannatlikkus, kannatlikkus ja rohkem kannatlikkust.

Elukutse riskid: Töö lastega lasteaias, koolis ja ülikoolis on nagu varemgi ühiskonna jaoks oluline ja auväärne. Kõik õpetajad püüavad aga olla ärikoolitajad ja -treenerid. Need eriala esindajad on kõige nõutumad, nende töö on kõige paremini tasustatud.

Kust saada eriala:

Haridussüsteem pakub rohkelt koolitusvõimalusi neile, kes soovivad saada õpetajaks. Peaasi on otsustada, mida täpselt ja mis formaadis õpetada tahad. Kui sulle meeldib lastega nokitseda, võid saada õpetajaks lasteaias või algkoolis, mida õpid pedagoogilises kõrgkoolis või pedagoogilises instituudis. Ülikoolis õpetamiseks peate omandama vähemalt täieliku kõrghariduse ja ideaalis akadeemilise kraadi. Kui tahad olla äritreener, omanda kõrgharidus, unusta kõik õpitu ja mine majanduse reaalsektorisse praktiliste teadmiste saamiseks. Kui sinust hakatakse rääkima kui edukast spetsialistist, soovivad ambitsioonikad kolleegid sinu kogemust omaks võtta ja sinu koolitusruum on alati täis. Kui saad tuntuks edukate ettevõtete tippjuhtide seas, võid tegutseda konsultandi/treenerina, mis on tegelikult õpetajakarjääri tipp.

Kallid sõbrad! Kuulake minu lugu õpetajaametist.

Märkamatult lendab mööda meeleolukas soe suvi ning kool avab oma uksed õpilastele.

Tulevastel esimese klassi õpilastel on erilised mured ja mured: kooliks on vaja hästi valmistuda, osta seljakott, pliiats, värvid, pliiatsid, album, loenduspulgad, märkmikud ja palju-palju muud.

Kui tore on käia koos emaga ostmas ja uusi koolitarbeid valides!

Uus seljakott

Ema ostis mulle seljakoti -

Tõmblukud, taskud.

Kui kaunilt nad säravad

Täiesti uued pandlad.

Panin selle õlgadele

Jalutasin temaga terve päeva aias,

Ta ütles oma sõpradele, kui nad kohtusid:

- Ma lähen varsti kooli!

Lõpuks ometi saabub põnev ja pidulik päev – esimene september.

Kui palju uut ootab koolis esimese klassi õpilast! Ja esimene õpetaja ja uued sõbrad, ja vaheaeg ja lõbus koolivaheaeg!

Esimesel septembril näivad tänavatel jooksvat eredad ojad – igast küljest tormavad kooli poole nutikalt riietatud lapsed, seljakotid seljas, lopsakate sügislillede kimpudega – krüsanteemid, gladioolid, astrid ja daaliad.

Varsti tagasi kooli

Kui lehed lendavad

Kuldne dušš

Ja nad täidavad vana aia,

Me läheme kooli.

Jätame sooja suvega hüvasti,

Pikalt ja rõõmsalt

Ja elegantsed kimbud

Toome selle kooli

Siin on esimene kohtumine teie esimese õpetajaga!

Ta kohtub sinuga ja juhatab sind klassi.

Nüüd on õpetaja teie jaoks väga oluline inimene. Ta aitab sul teadmisteredelil astuda kõige esimesi, kõige raskemaid samme.

Temaga koos õpite kirjutama pulgakesi ja konkse, lugema aabitsat silbi haaval ja kirjutama vihikusse esimesi sõnu.

Esimene õpetaja- ta on sõber, nõuandja, ta mitte ainult ei õpeta, vaid ka kasvatab last.

Ta viib lapsi ekskursioonidele parki, metsa, muuseumi, peab lõbusaid pühi, tähistab laste sünnipäevi - luuletuste, kingituste, heade soovidega.

Õpetaja kõige olulisem omadus on andmisoskus! Kunagi ütles suur gruusia poeet Shota Rustaveli: "See, mida sa varjasid, on kadunud, see, mille sa andsid, on sinu oma!"

Tõelisel õpetajal on helde ja lahke hing, võime anda lastele oma teadmisi, jõudu, aega ja annet.

Kõige toredamad õpetajad on need, kes tunnevad huvi laste vastu, kes on suutnud endas säilitada killukese lapsepõlvest!

Esimesest kuni kolmanda klassi kooliõpilastel on üks õpetaja. Ta õpetab lastele lugemist, kirjutamist, matemaatikat ja joonistamist.

Laps meisterdab koos õpetajaga aabitsa – oma esimese kooliraamatu. Ja kevadel, kui lapsed on aabitsa kaanest kaaneni läbi lugenud, ütlevad nad talle: "Hüvasti, aabits."

Hüvasti, Primer!

Hüvasti, kallis aabits!

Meil on kahju teist lahku minna.

Sa oled kallim ja kallim kui teised raamatud,

Oleme teid lugenud mitu päeva.

Me ei raisanud aega

Me teame tähti A-st Z-ni

Ja nüüd läheme teiega lahku.

Hüvasti, kallis aabits!

Nüüd on aga põhikool läbi ja kätte jõudnud aeg esimesest õpetajast lahku minna.

Algklassidest liiguvad lapsed keskklassi, sealt edasi vanematesse klassidesse. Nüüd õpetab iga ainet aineõpetaja ja aineid on rohkem.

Vene keele ja kirjanduse õpetaja tutvustab lapsele lugemist, esmalt muinasjutte ning seejärel uurib koos lastega kirjanike ja luuletajate loomingut.

Võõrkeele õpetajaõpetab lapsele võõrkeele põhitõdesid – inglise, saksa, prantsuse keele.

Keelte koguarv maailmas on üle kolme tuhande ning igaühe taga on riigid ja rahvad, kombed ja traditsioonid, teadus ja kultuur.

Filosoof Voltaire kirjutas: "Paljude keelte tundmine tähendab, et ühel lukul on mitu võtit."

Matemaatikaõpetaja arendab lapse loogilist mõtlemist ning selgitab, kuidas ülesandeid ja võrrandeid lahendada.

Selle aine õpetajal peab olema loogiline mõistus, kõrge intelligentsus, tähelepanelikkus ja keskendumisvõime.

Bioloogia õpetajaõpetab bioloogiat - taimede teadust, zooloogiat - loomade teadust, anatoomiat - inimkeha teadust. Just tema sisendab armastust põlislooduse vastu.

Geograafia õpetaja tutvustab lastele meresid ja ookeane, jõgesid, mägesid ja tasandikke, mineraale ja maakera tervikuna.

Kehalise kasvatuse õpetaja teeb jõupingutusi, et lapsed kasvaksid tugevateks ja terveteks. Ta õpetab kiiresti jooksma, hästi ujuma, kõrgust hüppama, oskuslikult suusatama, uisutama, jalgpalli, võrkpalli ja hokit mängima.

Iga õpetaja rikastab last millegagi, õpetab töötama ja püüab õpetada õppima! Iga õpetaja suurim õnnestumine on see, kui laps naudib õppimist!

Oktoobris tähistatakse kõigis koolides õpetajate päeva, tänades õpetajaid raske, kuid ülla ja loova töö eest.

Anname oma armastatud õpetajatele

Pidulikud eredad lilled -

Krüsanteemid, astrid, daaliad -

Sügise ilu sära!

Vasta küsimustele

Miks mäletatakse esimest õpetajat igavesti?

Õpetaja elukutse on omataoliselt ainulaadne. Teatavasti on peaaegu kõigil inimelu aegadel olnud vajadus õpetajate järele. Tänapäeval on see amet nõutud, võib-olla rohkem kui kunagi varem. Varem olid õpetajad seotud eranditult kooliga. Meie sajandil on olukord kardinaalselt muutunud. Õpetajaid on järjest rohkem ja neid on vaja meie elu erinevates valdkondades, see on üks õpetajaameti tunnuseid. Lisaks koolidele ja instituutidele annavad õpetajad meile oma teadmisi ja hindamatuid kogemusi edasi võõrkeelekursustel, erinevatel ettevõtluse meistrikursustel, samuti kehalise kasvatuse ja spordi vallas.

Aastaid tagasi said õpetajateks automaatselt vanemad, arvati, et just vanus määrab õppimise ja kogemuste edasiandmise võimaluse. Suhteliselt hiljuti, alles 17. – 19. sajandil, hakkas õpetajatöö omaette iseseisva sfäärina esile kerkima. Just siis sai see eriti laialt levinud nii Euroopas kui ka kogu maailmas.

Aja jooksul eristus eriala rohkem, tekkis kitsas fookus ja spetsialiseerumine. Näiteks keskkoolis õpetab iga ainet eraldi õpetaja, mis võimaldab õpetajal tõhusalt tundideks valmistuda ja õppeprotsessis materjali võimalikult palju paljastada. Näiteks vene keele ja kirjanduse õpetaja ei peaks mitte ainult selgitama teatud reeglite olulisust ja õpetama oma mõtteid õigesti väljendama nii suuliselt kui ka kirjalikult, vaid julgustama õpilast nägema keele ilu ja mõistma selle vajalikkust. selle õige kasutamine igapäevaelus. Kirjandustundides peab õpetaja mitte ainult esitlema teoseid vastavalt kooli õppekavale, vaid kujundama nende kohta ka oma arvamuse, mõtisklema tegelaste tegude üle jne. Kuid nende eesmärkide saavutamiseks ei piisa ainult teadmistest.

Õpetaja põhitegevused

See on ennekõike õppeprotsessi läbiviimine, aga ka õpetlik mõju õpilastele. Kasvatustöö raames aitab õpetaja õpilastel kujuneda ühiskonnaga harmoneeruvateks isiksusteks. Õppeprotsess viiakse läbi erinevate meetodite abil, mis võimaldavad õpilaste tegevust juhtida. Ja hariv tegevus aitab arendada tema kognitiivseid võimeid.

Ausalt öeldes väärib märkimist, et õppe- ja pedagoogilise tegevuse ühendamine on väga keeruline. Õpetaja vajab eriteadmisi ja -oskusi. Õpetajaameti üks plusse on see, et tänu tema tööle on võimalik kujundada isiksust, tõelist Isiksust. Lõppkokkuvõttes on õpetaja kohustatud mitte ainult teavet edastama, vaid õpetama last seda iseseisvalt otsima, valdama ja järeldusi tegema. See tähendab, et aidake tal omandada oskusi, mida ta kasutab kogu oma elu jooksul. Ja just õpetaja peab suutma eristada lapses peituvat potentsiaali, mitte hinnata teda üldtunnustatud kriteeriumide ja normide järgi.

Õpetaja isikuomadused

Õpetaja jaoks on ehk kõige asendamatumad ja kohustuslikumad omadused: emotsionaalne tasakaal, enesevalitsemine ja rõõmsameelsus. Väga oluline on, et õpetaja oleks oma õpilaste suhtes sõbralik, sõltumata nende suhtumisest temasse.

See amet eeldab ka õpetaja võimet lahendada kõik konfliktid ilma survet kasutamata. Samuti peab õpetaja olema võimeline kasutama erinevaid suhtlemisstiile: formaalset ja informaalset. On väga oluline, et ta saaks oma õpilastele tõeliseks sõbraks; inimene, kes on usaldusväärne. Muidugi nõuab õpetajalt sellise maine teenimine palju pingutusi. Siiski on see seda väärt. Ärge unustage, et selle elukutse omandamiseks ei piisa vaid soovist ja mõnest oskusest, vajate kutsumust. Eriti oluline on sellega arvestada neil, kes valivad algklassiõpetaja elukutse. Asi on selles, et nad peavad tegema erilisi jõupingutusi lastega kontakti loomiseks, et muuta haridusprotsess mitte ainult kasulikuks, vaid ka huvitavaks. Ja õpetaja hariv roll on sel juhul olulisem.

Samuti ei tohiks unustada võimalust ajaga kaasas käia. Selleks on õpetajal vaja selliseid omadusi nagu uudishimu ja soov õppida. Lisaks võidakse nõuda, et õpetaja oskaks ära tunda tõsiasja, et ta ei tea vastust igale küsimusele. Just see omadus võimaldab tal võita oma õpilaste autoriteedi ja usalduse.

Haridus (mida peate teadma?)

Õpetajakutse saab omandada paljudes pedagoogilistes instituutides ja ülikoolides. Kuni viimase ajani olid nõutud ka pedagoogilised kõrgkoolid, kuigi reeglina eelistasid lõpetajad pärast kooli lõpetamist jätkata haridusteed kirjavahetuse teel kõrgkoolis. Haridusprotsess eeldab spetsiifilist spetsialiseerumist (matemaatika, joonistamise ja nii edasi õpetaja).

Töökoht ja karjäär

Õpetajate põhitöökohaks on reeglina avalik-õiguslikud keskkoolid, kuid tänapäeval leiavad kvalifitseeritud õpetajad tööd erakoolides (erineva tasumääraga). Võõrkeeleõpetaja saab hõlpsasti läbi viia erikursusi või (piisava isiklike teadmistega) töötada tõlgina. Samuti on võimalik anda eratunde ja juhendamist.

Perioodiliselt peab õpetaja läbima atesteerimise, mis jaguneb kohustuslikuks ja vabatahtlikuks. Sertifitseerimisprotsessi lõpus võidakse talle määrata teine, esimene või kõrgeim kvalifikatsioonikategooria. Kategooria kehtib viis aastat ja seejärel on vaja uuesti sertifitseerida.