Minu tegelane on saksa keeles. Kuidas kirjeldada inimest: riideesemed, iseloomuomadused, saksa keeles kehaosad

Esitatud metoodiline tugi on mõeldud lisatööks õpitava saksa keele kui teise keele suulise kõne oskuse parandamiseks, see on korraldusliku ja rakendusliku iseloomuga ning mõeldud I0 klassi õpilastele. Temaatiline sisu on mõeldud 4 õppetunniks ja sisaldab kahte olukorda:

1. “Inimeste iseloomuomadused. Minu tegelane."
2. “Mis on sakslastele omane? Rahvusliku iseloomu iseärasused".

Mõlemad õpiolukorrad on reaalsuslähedased, millega õpilased elus vahetult kokku puutuvad. Järelikult omandavad olukorrad täielikult motiveeritud iseloomu ja äratavad õpilastes huvi.

Lae alla:

Eelvaade:

Metoodiline tugi teemal: “Inimeste iseloomuomadused”.

Saksa keele õpetaja MAOU 7. Keskkool

Perm

inglise keele süvaõppega

Selgitav märkus.

Esitatud metoodiline tugi on mõeldud lisatööks õpitava saksa keele kui teise keele suulise kõne oskuse parandamiseks, see on korraldusliku ja rakendusliku iseloomuga ning mõeldud I0 klassi õpilastele. Temaatiline sisu on mõeldud 4 õppetunniks ja sisaldab kahte olukorda:

1. “Inimeste iseloomuomadused. Minu tegelane."
2. “Mis on sakslastele omane? Rahvusliku iseloomu iseärasused".

Mõlemad õpiolukorradon lähedased tegelikkusele, millega õpilased elus vahetult kokku puutuvad. Järelikult omandavad olukorrad täielikult motiveeritud iseloomu ja äratavad õpilastes huvi.

esmane eesmärk teemaga tegelemine - tingimuste loomine õpilaste suhtlemispädevuse ja õpilaste uurimisoskuste kujunemiseks, kuna õpisituatsiooni kallal töötamise käigus peavad õpilased määrama oma temperamenditüübi ja oma valikut põhjendama. Uurimistegevus hõlmab ka tööd sakslaste rahvusliku iseloomu tunnuste väljaselgitamiseks, tuvastatud omadusi kinnitavate faktide leidmiseks. Sellest tulenevalt pööratakse palju tähelepanu õpilase isiksuse kujunemisele lahutamatus seoses õpitava keele maa kultuuri ja traditsioonide õpetamisega, õpilase soovi kujundamisele osaleda kultuuridevahelises suhtluses ja iseseisvalt täiustuda oma tegevuses. meisterdatakse.

Metoodilise korralduse keskmesEsimeses olukorras tundide läbiviimisel on suhtluspõhimõte ja tegevus-kommunikatiivne meetod:

• fookuses on kõnepraktika (seega on suur roll rääkimisel ja kuulamisel);
• Iga õpilase maksimaalne osalus suhtlustegevuses ja selleks valmistumine tagatakse läbi:

• individuaalne töövorm (erinevat tüüpi harjutuste sooritamine, sõnavaratabelitega töötamine);
• rühmatöö vorm (tekstidega töötamisel);

• pakutakse ülemäärast leksikaalset materjali, juhitakse tähelepanu tüüpfraaside uurimisele, mis on suhtluse üldtunnustatud alus;
• grammatilist materjali võetakse arvesse ainult vea kordumisel.

Teises olukorras viiakse läbi õpepõhinedes võrdleval analüüsimeetodil E.I. Õpilased loevad teksti, mis sisaldab teavet saksa kultuuri ja traditsioonide tegelikkuse kohta, ning koostavad seejärel iseseisvalt sarnase teksti, mis kirjeldab nende riigi sarnaseid nähtusi ja tegelikkust. Suurema selguse ja otstarbekuse huvides panevad õpilased saksa kultuuri reaalsusi käsitleva teksti juurde kirja kodumaist tegelikkust puudutavat teavet.

Nagu probleemsed küsimusedvõta omaks: „Kes ma olen temperamendilt? Kas mu iseloom on raske või kerge?“, „Mis on sakslastele omane?“, mille lahendamine on õpetaja ja õpilaste ühistegevuse teema. Vahendite abil teema eesmärkide saavutamiseks on:

• õpilased;
• ainesõnastikud;
• tabeleid süstematiseerivate harjutuste komplekt;
• õpetlikud tekstid, koopia E. Heidemanni multikast “Typisch deutsch?”.

Kõik vahendid aitavad õpilastel oma eesmärke saavutada. Individuaalne ja koostööl põhinev töö aitab õpilastel koostada sellel teemal oma monoloogid.

Mõtteruumis hindavad õpilased oma ühistegevust, räägivad oma õnnestumistest ja raskustest, tajuvad ainesisu valdamise taset ning teevad kokkuvõtte, mida uut ja huvitavat nad on enda, kaaslaste ning sakslaste ja sakslaste rahvusliku eripära kohta teada saanud. venelased.

Metoodiline tugi tunnile teemal „Inimeste iseloomuomadused. Minu tegelane"(2 tundi)

Tunni eesmärgid:

• Kommunikatiivse pädevuse kujunemine.
• Oma seisukoha argumenteerimise oskuse arendamine, oskuse analüüsida vajalikku leksikaalset ja grammatilist materjali, et konstrueerida sellel teemal oma monoloog.
• Kriitilise positsiooni kujundamine enda ja teiste inimeste suhtes.

Tunni eesmärgid:

• Kõneoskuste parandamine: uue sõnavara õppimine ja selle aktiveerimine kõneütlustes.

• õppetunni didaktiliste vahendite komplekt;
• arvutiesitlus.

CMM-tehnoloogia; visuaalne ja illustreeriv meetod; praktiline (info analüüs ja süntees; oma dialoogide koostamine teemal), IKT, uurimismeetod.

Tunni edenemine nr 1.

1. Tunni algus.

1. Org moment.

Õpilastele pakutakse pilte neljast fotost, millel on kujutatud erinevat tüüpi temperamendiga inimesi, ning antakse ülesanne proovida neid inimesi kirjeldada (kasutades varem tuttavaid omadussõnu). Pärast seda küsib õpetaja küsimusi:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Kas können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. Kas habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr eure Temperamentart?

Sissejuhatava vestluse põhjal sõnastavad õpilased tunni teema ja probleem: "Wie is mein Charakter?" Kas bin ich dem Temperament nach?”, seadke eesmärk: . Järgmisena arutatakse töö algoritm. Eesmärgi ja probleemi mõistmine muutub vajalikuks:

1. Tutvuge iseloomuomadusi iseloomustava sõnavaraga.
2. Tutvu temperamenditüüpide ja neile omaste omadustega.
3. Määrake oma temperamendi tüüp.
4. Valige argumendid, mis paljastavad õpilaste enda tuvastatud iseloomuomadused.

1. Uue sõnavara tutvustamine ja harjutamine.

1. harjutus: valige sellest temaatilisest sõnastikust need iseloomuomadused, mis on teie iseloomus.

Menschliche Eigenschaften.

• Tehke kokkuvõte oma omadustest. Võtke aluseks järgmiste fraaside algus:

Ich habe…

Meine positiivsen Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

Enne iseloomuomaduste üldistamist tuletatakse õpilastele meelde lühike grammatikakommentaar, et saksa keeles saab nimisõnu moodustada omadussõnadest, mis tähistavad abstraktseid mõisteid, kasutades:

a) järelliited -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaiety); gutig + keit = die Gutigkeit (lahkus); böse + heit = die Bosheit(viha);

b) neutraalne artikkel das : alte (vana) = das Alte (vana); neu (uus) = das Neue (uus).

Ülesanne 2:

• Leidke tabelist veerg, mis sisaldab kõige rohkem teie tegelasele omaseid sõnu.

• Tehke 10-12 lauset, mis on teie valitud iseloomuomaduste argumendid. Alusta nii:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (tuletame õpilastele meelde - lause on keeruline, pärast sidesõna denn sõnajärg ei muutu)

1. Õpilaste koostatud väidete kuulamine, nõusoleku/lahkarvamuse väljendamine igaühe jaoks valitud tegelase tüübiga.
2. Kirjutage oma tegelase kohta üldine lugu.
3. Kodutöö: õppige lugu pähe.
4. Peegeldus, millest järeldub, et kuigi kõik said määrata temperamendi tüübi, ei ole töö probleemi kallal lõpetatud, kuna valitud omaduste tõestamiseks pole argumente. Seega, vastates küsimusele: mitte veel.

Tunni edenemine nr 2.

1. Tunni algus.

1. Sihtruumi korraldus.

Õpilastele tuletatakse meelde, et probleem ei lahenenud eelmises õpisituatsioonis:Wie ist mein Iseloom: schwer oder leicht?Seetõttu langevad teema ja probleem selle tunni töö jaoks kokku. Treeningu eesmärgi saavutamise jätkamiseks:uuri oma iseloomu, oska seda saksa keeles kirjeldada, koostatakse tööalgoritm:

1. Korrake ja harjutage selle teema sõnavara.
2. Valige argumendid, mis paljastavad teatud iseloomuomadused.
3. Lahendage püstitatud probleem.

1. Leksikaalsete oskuste aktiveerimine teemal.

Õpilased täidavad järjekindlalt mitmeid ülesandeid, et arendada loogikat, mälu ja intelligentsust.

• Leidke täitesõnast peidetud sõnad.

Kirjutage mälu järgi 5 positiivset ja 5 negatiivset iseloomuomadust.

• Arvake: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Er ist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Er ist pünktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag sõnajalg. (Er ist viga)
4. Er streetet sageli. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Er ist passiivne)

• Leidke sellest loendist sõnad, mis tähistavad iseloomuomadusi, jagage valitud omadussõnad kahte rühma: positiivne ja negatiivne Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, intelligent, h, kühl, h, gesellig, grausam list, flöich, , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimist, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, verwissens, verswissens, verschlässens, verchlässen ürdig, weise .

1. Tunni põhietapp. Töö otsinguruumis.

1. Töö argumentidega, mis paljastavad teatud iseloomuomadusi.

1. harjutus: tõlkige vene keelde, nimetage need iseloomuomadused, mida nendes lausetes käsitletakse.

• Sarnaselt 1. ülesandega koosta argumenteeritud laused, mis kinnitavad ja paljastavad neid iseloomuomadusi, mille oled endas tuvastanud.

1. Tunni viimane etapp. Peegelduva ruumi korraldus.

1. Probleemi juurde tagasi tulles:Wie ist mein Charakter? Schwer oder leicht?
2. Vestlus-arutelu:oli muss und kann ich machen, um negatiivne Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Peegeldus (küsimused õpilastele):

1. Kas suutsite tunni eesmärgid saavutada?
2. Kas oli raskusi? Milline? Mis aitas teil neist üle saada?
3. Kas tundsite oma tööst tunnis rahulolu? Kas oled endaga rahul?
4. Kelle tööd sa eriti esile tõstaksid?
5. Millistes tegelikes elusituatsioonides on selle teema teadmised kasulikud?

1. Kokkuvõtted õpetaja poolt, uue teema ja probleemi sisestamine:Und wie sind die Deutschen? Kas ist für Deutschen typisch?

Kodutöö andmine: tehke kokkuvõte ja süstematiseerige kahe teematunni materjal, koostage üldjutt teemal "Minu tegelane", otsige lisaallikatest (Interneti-avarustest, lisakirjandusest) teavet sakslaste rahvusliku iseloomu iseärasuste kohta. .

Metoodiline tugi haridussituatsioonile "Was ist typisch deutsch?"

(2 tundi)

Tunni eesmärgid:

• Kultuuridevahelise pädevuse kujunemine.
• Loominguliste võimete arendamine.
• Uurimisoskuste arendamine.

Tunni eesmärgid:

• Teadmiste, oskuste ja vilumuste süstematiseerimine õpitava teema kohta.
• Analüüsi- ja üldistusvõime parandamine.
• Kõneoskuste parandamine.
• Kuulamisoskuse parandamine.

Tunni materiaalne tugi:

• õppetunni didaktiliste tööriistade komplekt,
• suurendatud koopia E. Heidemanni koomiksist “Typisch deutsch?”

Tunnis kasutatavad õppemeetodid on:CMM-tehnoloogia; visuaalne ja illustreeriv meetod; verbaalne meetod (sõnumi ettevalmistamine ja edastamine); praktiline (info analüüs ja süntees; teemal oma monoloogide koostamine), IKT.

Tundide ajal.

1. Tunni algus. Sihtruumi korraldus.

Õpilasi kutsutakse ühinema mikrorühmadesse (3-5 inimest). Iga mikrogrupp saab G. Heine, I. Goethe ja G. Lichtenbergi väited (ülesanne 1), mis räägivad sakslase iseloomu iseärasustest. Raskus seisneb selles, et sõnasõnaline tõlge tuleb läbi mõelda, mõista mõtet, mida autorid soovisid teistele inimestele edasi anda, ja kohandada tõlge vastavalt vene keele normidele.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe ja G. Chr. Lichtenbergi analüüs.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Arbeiten wir in 3 Gruppen. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

1. harjutus.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

"Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?"(Ütle mulle, kas peale Saksamaa on veel mõni riik, kus õpetatakse nina ette keerama enne harjamist)

die Nase rümpfen – keera nina püsti

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Absoluutselt pedantsed inimesed, kellel on iga liigutus õige nurga all ja nägu külmunud ülbus)

der Dünkel – kõrkus

der rechte Winkel – täisnurk

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

“…da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (müts), …”(...kuna sakslased on ühed neist, kellel on kombeks väita, et nad teavad seda paremini kui see, kes seda teeb, et nad mõistavad seda paremini kui see, kes selle elu veetis...)

Art haben – omama harjumust

das Leben zubringen – elu veetma

Pärast kuulsate sakslaste ütlustega töötamist sõnastavad õpilased teema ja probleem: “Wie sind die Deutschen?”, määratlege eesmärgid oma tööd: õppida tundma sakslaste iseloomuomadusi, laiendada nende silmaringi, arutada teemaga töötamise algoritmi.

II. Tunni põhiosa. Otsinguruumi organiseerimine.

2.1. Väidete analüüs, lisainfo, vanasõnad.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. Nii selbstkritisch sind die Deutschen. Samutiwie beurteilen sie die Deutsche Nation und die Deutschen?

Võimalik õpilane vastab:edev, hochmütig, pedantisch, gehorsam, edev, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Kodutööde sooritamise kontrollimine.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Surma 1. Rühm analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen. Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage, oli die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Võimalikud vastused:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, oli man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Würze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den den Nationalcharakter wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie karakteriert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch “Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, Franzose “Das Liebesleben der Elefanten” und der der Nordamerikaner “Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Võimalikud vastused:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Kas ist eigentlich ein Deutscher? Hören Sie bitte einem Text zu.

Hören Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext "Was ist ein Deutscher?"

Die Deutschen sind eine kulturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Helitekst võetud UP-st “Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” - Klett, 1989. Autorid Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Kas meint er typisch deutsch?

Võimalikud vastused:

• Fußballi fännid;
• produzieren und trinken Bier;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); der Volksmund laul: "Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde";
• die Militärnation (Helm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. Tunni viimane osa.

1. Õpitava materjali süstematiseerimine ja üldistamine.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Sõnumi koostavad eelnevalt rühma õpilased).

1. Peegeldus.
2. Kodutööde jagamine:

1. koostada tunnimaterjalide põhjal üldjutt sakslaste iseloomuomadustest (madala ettevalmistusega õpilastel on lubatud venekeelse loo kirjutamine);
2. joonistage pilt "oma" saksa keelest, koostage selle kohta kommentaarid;
3. esitage viktoriini küsimusi.

Saksa keele õppimine, nagu iga keel, põhineb peamiselt oma sõnavara korrapärasel laiendamisel. Tähtis on ka grammatika tundmine, kuid see on rikkalik sõnavara, mis on keele aluseks ja võimaldab oma mõtteid täpselt ja kaunilt väljendada.

Sõnade paremaks ja kiiremaks meeldejätmiseks on soovitatav kasutada süsteemi kaartidega, mida saate ise osta või paberist välja lõigata. Kaardi ühele küljele on kirjutatud võõrsõna (näiteks kehaosa nimi saksa keeles) ja teisele - selle tõlge. Kaardid tuleb panna hunnikusse, mille peal on võõrsõna, ja kordamisel sorteerida kahte hunnikusse: need sõnad, mille tõlge on juba õpitud, ja need, mida tuleb korrata. Selle süsteemi abil saate päevas mitukümmend sõna meelde jätta.

Üks põhioskusi, mida peate omandama, on oskus kirjeldada objekte ja inimesi isegi tavaliste lihtsate fraasidega. See võib olla kasulik näiteks reisimisel, esseede kirjutamisel ja emakeelena kõnelejatega suhtlemisel.

Kuidas kirjeldada inimest. Nägu, kehaosad saksa keeles koos tõlkega

Inimese kirjeldamise plaan koosneb kolmest punktist: nägu ja kehaehitus, riietus ja iseloom.

Inimese välimuse kirjeldamiseks (das Aussehen) peate teadma põhivärvide nimetusi (juuste, silmade ja naha kirjeldamiseks), omadussõnu nagu "pikk-lühike", "õhuke-paks", "pikk-lühike". , “suur-väike” ja teised, samuti kehaosad saksa keeles. Lisaks pead teadma verbide haben ja sein käändeid.

Er hat blaue/grün/braun Augen. Tal on sinised/rohelised/pruunid silmad.

Sie ist Brünette/Blondine. Ta on brünett/blond.

Er ist gross und schlank. Ta on pikk ja sale.

Rõivad ja aksessuaarid

Parem on alustada rõivaste (die Kleidung) kirjeldamist, mida inimene kannab ülevalt – peakattega ja lõpetada jalanõudega. Pärast seda saate kirjeldada tarvikuid ja muid väikeseid detaile.

Nii nagu kirjelduse esimeses lõigus, on siingi vaja teada värvide ja garderoobi esemete nimetusi ning mitmeid tegusõnu: tragen – kandma; an/ausziehen – selga pane/ära võtma; sich umziehen – riideid vahetama.

Sie tragt einen Rock. Ta kannab seelikut.

Ich muss mich umziehen. Ma pean riideid vahetama.

Iseloom

Isiksus ja iseloom on inimese kirjeldamisel kõige olulisemad punktid. Kirjelduse koostamiseks ja põhitunnuste loetlemiseks on vaja teada päris palju omadussõnu. Kui me räägime võõrast, võib kirjeldus sisaldada sissejuhatavaid konstruktsioone, näiteks "mulle tundub, et ..." - ich finde, dass ...; "Ma usun" - ich glaube; "ta näeb välja..." - er sieht. Ärge unustage, et sellistes väljendites pärast sidesõna (näiteks dass) muutub kõige sagedamini sõnade järjekord lause alluvas osas.

lustig – rõõmsameelne;

klug - tark;

höflich - viisakas;

ehrlich - aus;

feige - argpüks;

traurig – kurb;

egoistisch – isekas;

freundlich - sõbralik;

gerecht – õiglane.

Välimuse kirjeldus on üks raskemaid essee liike. Lapsed (ja ma kahtlustan, et ka täiskasvanud) reeglina ei tea esiteks sobivaid sõnu ja teiseks ei seosta neid sõnu inimese välimusega. Parimal juhul oskavad nad nimetada silmade värvi, juuste värvi, juuste pikkust ja silmade/suu suurust. Seda tüüpi esseedes pole vähem raske säilitada mitmekesist lausestruktuuri. On selge, et ilma koolituseta on see pidev "tal on..."
Välimuse kirjeldus (Beschreibung) erineb "iseloomulikku" tüüpi esseedest (Charakterisierung). Välimuse kirjeldus on ainult välimuse kõige objektiivsem kirjeldus, samas kui omadus on ka iseloomu kirjeldus. Kirjeldused ilukirjanduses on enamasti iseloomustus. Neid kahte tüüpi esseesid aetakse aga sageli võrgus segamini ja ka õpetaja ei pruugi vahet teha.

Hindamiskriteeriumid (näide)

kirjelduse järjestus (3 punkti)
kõigi osade olemasolu (üks punkt iga osa eest)
terviklaused, loogika (ärge segage otsaesist huultega) (3)
kirjelduse õigsus (st õige sõnakasutus – ära nimeta brünetti heledajuukseliseks) – 2
erinevad lausealgused (6-st 0-ni)
mitmesugused tegusõnad (6 kuni 0)
täpsed ja mitmekesised omadussõnad (4 kuni 0)
kestev olevik - 2
palju omadussõnu - 4
vead (4 kuni 0)
hea käekiri, on lõiked (2)

Isiku kirjeldus võib olla järgmine:

Ülevalt alla
- suurest detailini

Harjutused võivad sisaldada järgmist:

Sobitage fotodel olevad sõna- ja näojooned. Mitte igaüks ei suuda kindlaks teha, mida tähendab "brünett", "viltus" või "kulmualused".
- arvake ära, kes see on kuulsate tegelaste kirjelduse põhjal
- valige loendist fotole sobivad omadussõnad
- paranda tekstis vale kirjeldus (brünett blondi asemel, vana keskealise asemel...)
- fikseerida korduvad lausealgused
- Kirjelda ennast
- kirjeldage sugulast albumist
- joonistage kedagi ja kirjeldage teda
- kirjelda poes eksinud sõpra

Sõnade loetelu

Kes see on
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Tegusõnad ja lausealgajad

Pronomen und Person als Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Er/Der Junge müts...
Er ist...
Hästi...

Körperteile und Details als Anfang
Seine Nase ist...
Die Nase des Jungen on...
Die lange blonde glatte Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch Weiterhin
Darüber hinaus Besonders

Verben
schmückt fällt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Nina:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spits, ovaal, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Väljendus, omadused

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
sharf, zart

sure Haare

Juuksevärv

blond (põrgu, dunkel, tuhk, kuldblond), (mädanik, kuld)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Omadused

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
dick, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder lingid), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Soeng, muud juuksed

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, off getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dritagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

sure Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

sure Ohren

klein, groß, verdeckt, absthend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

sure Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, groß, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, vorsthend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

sure Wimpern

dichte, lange, kurze

sureb Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorsthend,
gezupft

sure Nase

spits, lang, groß, klein, kartoffelnase, knollennase, stupsnase, hackennase, mädanik, adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

mäda, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spits, kantig,
Doppelkinn, lendur

sure Lippe

schmal, breit, klein, dünn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Rot, Blass, Rosa
lächelnd, verschmitzt

sureb Zähne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spits, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, atleetlik, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabiilne figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegantne

sureb Beine

kurz, lang, dick, dünn, behaart, krumm

sure Hande

stark, schmal, dünn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegantne, auffallend, schön, hübch, lahe, teuer, fesch, luksuslik

nett, sportlich, gemütlich, bequem, univorm, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, soe, dünn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-särk, das dressipluus, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Teksad, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe/Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, teksad, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Üksikasjad, Schmuck,

Näidiskirjeldused

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augen schauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber ist vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule Neustadtis.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1,92m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Iga rahvast iseloomustavad spetsiifilised iseloomu, käitumise ja maailmavaate omadused. Siin tuleb mängu "mentaliteedi" mõiste. Mis see on?

Sakslased on eriline rahvas

Mentaliteet on üsna uus mõiste. Kui üksiku inimese iseloomustamisel räägitakse tema iseloomust, siis terve rahva iseloomustamisel on kohane kasutada sõna “mentaliteet”. Niisiis on mentaliteet üldistatud ja laialt levinud ideede kogum rahvuse psühholoogiliste omaduste kohta. Saksa mentaliteet on rahvusliku identiteedi ja rahva eripärade ilming.

Keda nimetatakse sakslasteks?

Sakslased nimetavad end Deutsche'iks. Nad esindavad indoeuroopa keeleperekonna germaani rahvaste läänegermaani alarühma kuuluvate rahvaste nimirahvast.

Sakslased räägivad saksa keelt. Selles eristatakse kahte murrete alarühma, mille nimetused on tulnud nende levikust jõgede äärsete elanike seas. Lõuna-Saksamaa elanikkond kuulub ülemsaksa dialekti, riigi põhjaosa elanikud aga alamsaksa murret. Lisaks nendele põhisortidele on veel 10 murret ja 53 kohalikku murret.

Euroopas on 148 miljonit saksa keelt kõnelevat inimest. Neist 134 miljonit inimest nimetavad end sakslasteks. Ülejäänud saksakeelne elanikkond jaguneb järgmiselt: 7,4 miljonit on austerlased (90% kõigist Austria elanikest); 4,6 miljonit on šveitslased (63,6% Šveitsi elanikkonnast); 285 tuhat - luksemburglased; 70 tuhat on belglased ja 23,3 tuhat liechtensteinlased.

Enamik sakslasi elab Saksamaal, ligikaudu 75 miljonit. Nad moodustavad rahvusliku enamuse kõigis riigi maades. Traditsioonilised usulised tõekspidamised on katoliiklus (peamiselt riigi põhjaosas) ja luterlus (levinud Saksamaa lõunaosariikides).

Saksa mentaliteedi tunnused

Saksa mentaliteedi põhijooneks on pedantsus. Nende soov korda luua ja hoida on paeluv. Just pedantsus on paljude sakslaste rahvuslike eeliste allikas. Teise riigi külalisele jääb esimese asjana silma teede, igapäevaelu ja teeninduse põhjalikkus. Ratsionaalsus on ühendatud praktilisuse ja mugavusega. Tahes-tahtmata tekib mõte: nii peabki tsiviliseeritud inimene elama.

Igale sündmusele ratsionaalse seletuse leidmine on iga endast lugupidava sakslase eesmärk. Iga olukorra, isegi absurdse olukorra jaoks on alati toimuv samm-sammult kirjeldus. Saksa mentaliteet ei luba iga tegevuse teostatavuse vähimaidki nüansse tähelepanuta jätta. “Silma järgi” tegemine on tõelise sakslase väärikuse all. Sellest ka toodete kõrge hinnang, mis väljendub kuulsas väljendis “Saksa kvaliteet”.

Ausus ja autunne on need jooned, mis iseloomustavad saksa rahva mentaliteeti. Väikesi lapsi õpetatakse kõike ise saavutama, keegi ei saa midagi tasuta. Seetõttu ei ole koolides petmine tavaline ning kauplustes on kombeks kõikide ostude eest tasuda (isegi kui kassapidaja eksib arvutustes või ei märka kaupa). Sakslased tunnevad end Hitleri tegevuses süüdi, mistõttu sõjajärgsetel aastakümnetel ei nimetatud riigis ainsatki poissi tema nimeks Adolf.

Säästlikkus on teine ​​viis, kuidas sakslaste iseloom ja mentaliteet avalduvad. Tõeline sakslane võrdleb enne ostu sooritamist kaupade hindu erinevates kauplustes ja leiab soodsaima. Äriõhtusöögid või lõunasöögid Saksa partneritega võivad teiste rahvaste esindajad segadusse ajada, kuna roogade eest tuleb neil ise maksta. Sakslastele ei meeldi liigne raiskamine. Nad on väga kokkuhoidvad.

Saksa mentaliteedi eripäraks on hämmastav puhtus. Puhtus kõiges, isiklikust hügieenist elukohani. Töötaja ebameeldiv lõhn või märjad, higised peopesad võivad olla hea põhjus töölt vallandamiseks. Prügi autoaknast välja visata või prügikoti prügikasti kõrvale visata on sakslase jaoks jama.

Saksa täpsus on puhtalt rahvuslik omadus. Sakslased on oma aja suhtes väga tundlikud, nii et neile ei meeldi, kui nad peavad seda raiskama. Nad on vihased nende peale, kes koosolekule hilinevad, kuid kohtlevad ka vara saabujaid. Kogu sakslase aeg on minutini planeeritud. Isegi sõbraga kohtumiseks peavad nad vaatama oma ajakava ja leidma akna.

Sakslased on väga spetsiifiline rahvas. Kui nad kutsuvad teid teele, siis tea, et peale tee ei tule midagi. Üldiselt kutsuvad sakslased külalisi oma koju harva. Kui olete saanud sellise kutse, on see märk suurest lugupidamisest. Külla tulles kingib ta perenaisele lilled ja lastele maiustusi.

Sakslased ja rahvatraditsioonid

Saksa mentaliteet avaldub rahvatraditsioonide järgimises ja nende ranges järgimises. Selliseid norme liigub sajandist sajandisse väga palju. Tõsi, need ei ole oma olemuselt põhimõtteliselt rahvuslikud, vaid levinud üle teatud piirkonna. Seega säilitas linnastunud Saksamaa jälgi isegi suurte linnade maapiirkonnast. Asula keskuses on turuplats kiriku, ühiskondlike hoonete ja kooliga. Väljakult kiirgavad elamurajoonid.

Sakslaste rahvarõivad ilmuvad igas paigas oma värvide ja kostüümi kaunistustega, kuid lõige on sama. Mehed kannavad kitsaid pükse, sukki ja pandlaga kingi. Hele särk, vest ja pikkade varrukatega kaftan koos tohutute taskutega täiendavad välimust. Naised kannavad valget varrukatega pluusi, sügava kaelusega tumedat pitskorsetti ja laia voldikseelikut, mille peal on särav põll.

Rahvuslik koosneb sealiharoogadest (vorstid ja vorst) ja õllest. Pidulik roog - seapea hautatud kapsa, küpsetatud hane või karpkalaga. Jookide hulka kuuluvad tee ja kohv koorega. Magustoit koosneb piparkookidest ja küpsistest moosiga.

Kuidas sakslased üksteist tervitavad

Juba ammusest ajast pärit reegel tervitada üksteist tugeva käepigistusega on sakslastel säilinud tänaseni. Sooline erinevus pole oluline: sakslannad teevad sama, mis Hüvasti jättes suruvad sakslased taas kätt.

Töökohal kasutavad töötajad sõna "sina" ja rangelt perekonnanime järgi. Ja lisaks ärisfäärile on sakslaste seas levinud „teie” poole pöördumine. Vanus ega sotsiaalne staatus ei oma tähtsust. Seega, kui töötate koos saksa partneriga, olge valmis selleks, et teid kõnetatakse "härra Ivanovina". Kui teie sakslasest sõber on teist 20 aastat noorem, pöördub ta teie poole ikkagi kui "sina".

Reisikirg

Soov reisida ja uusi maid avastada on see, kus avaldub ka saksa mentaliteet. Neile meeldib külastada kaugete riikide eksootilisi nurki. Arenenud USA või Suurbritannia külastamine aga sakslasi ei tõmba. Lisaks sellele, et siin on võimatu saada enneolematuid muljeid, on reis nendesse riikidesse pere rahakotile üsna kulukas.

Haridusele pühendumine

Sakslased on oma rahvuskultuuri suhtes väga tundlikud. Seetõttu on kombeks näidata oma suhtlusalast haridust. Lugenud inimene võib näidata oma teadmisi Saksa ajaloost ja näidata teadlikkust muudes eluvaldkondades. Sakslased on oma kultuuri üle uhked ja tunnevad end sellega seotuna.

Sakslased ja huumor

Huumor on keskmise sakslase seisukohalt äärmiselt tõsine asi. Saksa huumorilaad on jäme satiir või söövitav teravmeelsus. Saksakeelseid nalju tõlkides ei ole võimalik kogu nende värvilisust edasi anda, kuna huumor oleneb konkreetsest olukorrast.

Töökohal pole kombeks nalja teha, eriti ülemustega seoses. Välismaalastele suunatud naljad mõistetakse hukka. Naljad levisid pärast Saksamaa taasühendamist idasakslaste kulul. Enamlevinud naljad naeruvääristavad baierlaste hoolimatust ja sakside reetlikkust, idafriislaste intelligentsuse puudumist ja berliinlaste kiirust. Švaablasi solvavad naljad nende kokkuhoidlikkuse üle, kuna nad ei näe selles midagi taunimisväärset.

Mentaliteedi peegeldus igapäevaelus

Saksa kultuur ja saksa mentaliteet peegelduvad igapäevaprotsessides. Välismaalase jaoks tundub see ebatavaline, sakslaste jaoks on see norm. Saksamaal pole ööpäevaringselt avatud kauplusi. Tööpäeviti suletakse kell 20.00, laupäeval kell 16.00 ja pühapäeval ei avata.

Sakslastel pole kombeks poes käia, nad hoiavad kokku oma aega ja raha. Riietele raha kulutamine on kõige ebasoovitavam kuluartikkel. Saksa naised on sunnitud piirama kulutusi kosmeetikale ja rõivastele. Kuid vähesed inimesed hoolivad sellest. Saksamaal ei püüa nad täita ühtegi aktsepteeritud standardit, seega riietuvad kõik nii, nagu tahavad. Peaasi on mugavus. Keegi ei pööra tähelepanu ebatavalistele riietele ega mõista kedagi hukka.

Lapsed saavad varasest lapsepõlvest taskuraha ja õpivad sellega oma soove rahuldama. Neljateistkümneaastaselt saab laps täiskasvanuikka. See väljendub katsetes leida oma koht maailmas ja loota ainult iseendale. Eakad sakslased ei püüa asendada laste vanemaid oma lastelaste hoidjaks, vaid elavad oma elu. Nad veedavad palju aega reisides. Vanemas eas loodab igaüks iseendale, püüdes mitte koormata oma lapsi enda eest hoolitsemisega. Paljud vanad inimesed satuvad elama hooldekodudesse.

venelased ja sakslased

Üldtunnustatud seisukoht on, et sakslaste ja venelaste mentaliteet on täiesti vastupidine. Seda kinnitab ütlus “Mis on hea venelasele, on nagu surm sakslasele”. Kuid neil kahel rahval on ühised rahvuslikud iseloomujooned: alandlikkus saatuse ees ja kuulekus.