Vrijedne znamenitosti. Hedonistički model vrijednosnih orijentacija osobe temelji se na: Svako doba razvija svoje vlastite smjernice

Objavljeno 01.01.2018

Na ispunjavanje društvene uloge pojedinca i na djelovanje osobe u društvu utječu vrijednosne orijentacije. To su društvene preferencije prema nečemu koje se izražavaju u različitim oblicima i sadržajima ljudskog ponašanja.

Ovisno o vrijednosnim orijentacijama postoje tipovi osobnosti :

– tradicionalisti – usmjereni na dužnost, red, disciplinu, poslušnost zakonu, želju za samoostvarenjem;

– idealisti – kritički orijentirani prema normama, autoritetima i usmjereni na samorazvoj;

– frustrirani tip – ima nisko samopoštovanje, depresivno zdravlje, osjećaj izbačenosti iz života;

– realisti – spajaju želju za samoostvarenjem s osjećajem dužnosti i samokontrole

– hedonistički materijalisti – žele užitke ovdje i sada, jure za užicima;

– modalni tip – zapravo prevladava u određenom društvu;

– idealan tip je željena osobnost, skladno razvijena;

– osnovni tip – zadovoljava potrebe određenog društva.

Igra odlučujuću ulogu u samospoznaji osobe socijalizacija kao najvažniji čimbenik razvoja osobnosti. Socijalizacija se razlikuje od pojma "razvoja", koji označava razvoj imanentnih (intrinzičnih) individualnih svojstava, od "odgoja", koji odražava svrhoviti proces formiranja ličnosti, u skladu s prihvaćenim normama i očekivanjima u društvu. Socijalizacija obuhvaća ne samo proces, već i rezultat interakcije pojedinca s cjelokupnim skupom društvenih utjecaja komunikacijske okoline.

Spektar socijalizacije ogleda se u aktivnosti, komunikaciji i samosvijesti pojedinca:

– u području djelovanja dolazi do širenja vrsta socijalizacije, mijenjanja njezina sadržaja, shvaćanja njezine duhovne i praktične usmjerenosti;

– u sferi komunikacije dolazi do širenja socijalnih kontakata, interakcija, produbljivanja socijalne kognicije, razvoja komunikacijskih vještina;

- u sferi samosvijesti provodi se formiranje slike o vlastitom "ja" kao aktivnom subjektu socijalizacije, shvaćanje svoje društvene pripadnosti, uloge, formiranje samopoštovanja i samopoštovanja.

Mnogi su znanstvenici, razvijajući koncepte socijalizacije, ponudili svoje viđenje ovog teškog problema.

G. Tarde, francuski sociolog, temelji socijalizaciju na principu oponašanja, koji definira osobne oblike komunikacije “odgajatelj – odgajani” kao osnovnu socijalnu interakciju.

Z. Freud - u psihodinamičkoj teoriji socijalizacije drži se biogenetske, nepromjenjive prirode čovjeka, ujedno naglašavajući važnost utjecaja okoline, posebice roditelja.

G. Bloomer i D. Mead u teoriji ličnosti smatraju da pojedinac nije polazište, prioritet je društvena komunikacija, tijekom koje se formiraju individualne kvalitete ličnosti. Socijalizacija je, prema ovoj teoriji, proces asimilacije od strane pojedinca sustava društvenih uloga s kojima su povezana određena sociokulturna značenja, značenja i simboli.

E. Erikson socijalizaciju smatra odgovorom osobe na krize njezinih životnih ciklusa. Glavni smjer razvoja osobnosti je socijalna prilagodba temeljena na razmišljanju, pažnji i pamćenju.

Dakle, socijalizacija je proces asimilacije pojedinca socijalnog iskustva, obrazaca ponašanja, stavova društva, društvene skupine, sustava veza i odnosa u koje je pojedinac uključen kao subjekt rada, komunikacije i spoznaje.

Izvor ljudske socijalizacije je:

– primarno iskustvo povezano s djetinjstvom;

– prijenos kulture kao oblika djelovanja kroz društvene institucije (obitelj, vrtić, škola, radni kolektiv i dr.).

– interaktivna komunikacija i međusobni utjecaj ljudi u procesu njihovih zajedničkih aktivnosti;

– procesi samoregulacije, povezani s postupnom zamjenom vanjske kontrole ponašanja pojedinca unutarnjom samokontrolom.

Socijalizacija se razlikuje - primarni i sekundarni. Ona primarna dolazi izravnim utjecajem na osobu iz njezine neposredne okoline, roditelja, obitelji, škole. Sekundarna socijalizacija događa se posrednim utjecajem društvenih skupina, institucija i organizacija na osobu u općem obliku utjecaja.

Elementi socijalne sredine djeluju kao zajednički čimbenici primarne i sekundarne socijalizacije pojedinca:

– uloge i statuse koje grupa i društvo nude osobi na izbor;

– vrijednosti, društvene norme, znanja, sposobnosti i vještine kojima osoba vlada kako bi ispunila uloge i zadržala stečeni status;

– društvene institucije koje stvaraju tehnologije za proizvodnju, reprodukciju i prijenos kulturnih obrazaca, vrijednosti i normi;

– stvarni životni proces: ekonomski, politički, društveni i duhovni.

Sociolozi razlikuju dva modela socijalizacije - "model podređenosti" - socijalizacija u uvjetima regulacije, selekcije informacija, kontrole, ispunjavanja propisanih standarda ponašanja, - "interesni model" - sloboda pojedinca u izboru putova samoostvarenja.

Također se mogu uočiti sljedeći modeli socijalizacije:

– harmoničan model socijalizacije očituje se u tome što se pojedinac uvodi u društvenu stvarnost svojim objektivnim sagledavanjem postojećih odnosa, institucija moći, razvojem poštivanja zakona, adekvatnim odgovorom na društvene promjene te ispunjavanjem svojih dužnosti i uloga.

– hegemonijski model socijalizacije– pojedinac, prolazeći kroz proces upoznavanja svijeta i ulaženja u njega, uočava sve više negativnih pojava, usađuje mu se osjećaj nepoštivanja bilo kakvih društvenih i političkih struktura, pojava, prezriv odnos prema drugim pojedincima, osjećaj nadmoći nad drugima , ponos na sebe, nepristupačnost;

– pluralistički model socijalizacije označava pojedinčevo prepoznavanje ravnopravnosti s drugima, prepoznavanje svojih prava, sloboda, sposobnost promjene političkih preferencija, vrijednosnih orijentacija;

– konfliktni model socijalizacije: pojedinac se formira u atmosferi netolerancije, konfrontacije, konfrontacije na temelju međuljudske, međugrupne borbe, raznih sukoba, kao rezultat - sukobe, borbu doživljava kao prirodno stanje.

Često na socijalizaciju osobe utječe okolina pojedinca. Američki znanstvenik A. Heyler razvio je koncept “značajnog drugog”. To je osoba čije odobrenje pojedinac traži i čije upute prihvaća. Roditelji, učitelji, mentori, popularne ličnosti i sudionici igre mogu djelovati kao "važna druga osoba".

Ruski znanstvenik V.A. Yadov je predložio da se, kao socijalizacija pojedinca, uzme u obzir nekoliko dispozicijskih razina, u kojima postoje različite vrijednosne orijentacije, potrebe, ciljevi, interesi, stavovi, u rasponu od najjednostavnijih - vitalnih potreba - do visokih društvenih stavova i najviših ciljeva društva. pojedinac.

Osobna socijalizacija uključuje dvije faze: socijalnu adaptaciju i internalizaciju.

Interiorizacija - uh zatim formiranje unutarnje strukture osobnosti kroz asimilaciju njezinih normi, vrijednosti i proces prijenosa tih elemenata vanjskog okruženja u unutarnje "ja". Interiorizacija oblikuje individualnost, jedinstvenost duhovnog svijeta pojedinca i načina na koji on percipira svijet.

Sociolog R. Merton, ovisno o uvjetima u kojima se pojedinac prilagođava i proturječnostima koje razrješava, predložio je vrste ponašanja koje provodi.

Konformist– lojalno prihvaća ciljeve i institucionalna sredstva odobrena u društvu.

Inovator– prihvaća ciljeve koje odobrava društvo, ali ih pokušava ostvariti izvaninstitucionalnim sredstvima (uključujući nezakonita i kriminalna).

Ritualista– formalno koristi institucionalna sredstva, ne vodeći računa da ona ne odgovaraju ciljevima koji imaju javnu podršku (idealni tip birokrata, pojedinac koji formalno slijedi upute, ali nije jasno u koje svrhe).

Retriver(izolirani tip) - ne prihvaća niti ciljeve niti sredstva odobrena od strane društva. Takvi se ljudi percipiraju kao ljudi koji bježe od stvarnosti (narkomani, alkoholičari).

Buntovnik(buntovnik) - pokušava stvoriti novi sustav vrijednosti i postići ciljeve novim sredstvima. Tu spadaju geniji, revolucionari i ludi ljudi.

Napomenimo, kako kažu znanstvenici, nedostatak smisla života za pojedinca je teška društvena patologija.

Potraga za smislom života i želja za njegovim ostvarenjem, kaže austrijski psihijatar V. Frankl, imanentna je (unutarnja) ljudska kvaliteta. Identificirao je tri skupine vrijednosti koje mogu činiti smisao života:

– vrijednosti kreativnosti (što dajemo svijetu: znanstvene rezultate, umjetnička djela, robu visoke kvalitete);

– vrijednosti iskustva (što dobivamo od svijeta: ljubav, poštovanje, rizik, pobjeda);

– vrijednosti stava (kakav stav zauzimamo u odnosu na sudbinu ako je ne možemo promijeniti).

Društvene vrijednosti u društvu obavljaju niz funkcija. Djeluju kao:

1. Poželjno, poželjno za određeni subjekt (pojedinca, društvenu zajednicu, društvo) stanje društvenih veza, sadržaj ideja, umjetnički oblici.

2. Kriteriji za ocjenu stvarnih promjena.

3. Značenje svrhovitog djelovanja.

4. Regulatori društvenih interakcija.

5. Unutarnji poticaji za aktivnost.

Društvene vrijednosti usmjeravaju osobu u svijetu oko sebe, potiču je i motiviraju na određene radnje. Društvene vrijednosti su uvjerenja skupine ili društva o ciljevima koje treba postići te osnovnim načinima i sredstvima koja vode do tih ciljeva.

Temelj, osnova svakog sustava vrijednosti su moralne vrijednosti koje izražavaju preferirane odnose ljudi, njihove međusobne veze, s društvom, a prožete su i oblicima kontrole (sram, savjest, pokajanje) i, kao vladati, razlikovati dobro i zlo, dužnost, odgovornost i neodgovornost, čast i nečast.

Priprema za jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika.

Tutor.

"Jedinstveni državni ispit uskoro će biti otkazan", slušam ove riječi već godinama. Da, format završnog ispita je kontroverzan. Već sam izrazio svoje mišljenje o ovom pitanju u jednom od svojih postova.

Kako god bilo, ove akademske godine ne možemo očekivati promjenu sustava, pa imamo još jednu godinu priprema za ispit u ovom obliku. U odnosu na prošlu godinu nije se praktički ništa promijenilo.

Zadatak A2 za razlikovanje paronima - sličnog zvuka, na riječi različitog značenja - malo je modificiran. Prethodno je sve četiri rečenice dobilo jednu riječ za analizu značenja u kontekstu:

A2 U kojoj rečenici treba koristiti VRIJEDNOST umjesto riječi VRIJEDAN?

1) Svi sudionici olimpijade nagrađeni su VRIJEDNIM darovima.
2) Svako doba razvija vlastite VRIJEDNE smjernice.
3) U članku možete pronaći informacije koje su geologu VRIJEDNE.
4) U rezervatu ima mnogo VRIJEDNIH stabala.

U verziji iz 2012. sve četiri rečenice imaju različite riječi:

A2 U kojem je odgovoru označena riječ netočno upotrijebljena?

1) U nejasnoj, raspršenoj svjetlosti noći pred nama su se otvarali VELIČANSTVENI i prekrasni vidici
Sankt Peterburg: Neva, nasip, kanali, palače.
2) Željezo, krom, mangan, bakar i nikal su ŠARENE tvari, sastavni dijelovi mnogih
boje stvorene na bazi tih minerala.
3) DIPLOMATSKI odnosi između Rusije i SAD uspostavljeni su 1807. godine.
4) NajHUMANIJA zanimanja na zemlji su ona na kojima se duhovni život i
ljudsko zdravlje.

Zadatak A26 (pretvorba podređene rečenice u participni izraz) premješten je na mjesto A6, zauzevši logično mjesto među ostalim gramatičkim zadacima.

Također je pojašnjen tekst zadatka C1 (esej) i tekst kriterija K2 (komentar). Ovdje se radi o tome da esej treba biti napisan "na temelju izvornog teksta". O tome što to znači govorit ću u sljedećem postu.

Sretan početak svima!

Ne propustite

Vrijednosne orijentacije pojedinca

Sustav vrijednosnih orijentacija najvažnija je karakteristika ličnosti, pokazatelj njezine formiranosti. Nije slučajno da su različiti aspekti vrijednosnih orijentacija predmet proučavanja filozofije, sociologije, psihologije i pedagogije.

Problem vrijednosnih orijentacija ima dugu povijest istraživanja. John Davis smatra da je Aristotel već imao što reći o sadržaju ove kategorije.

Taj se pojam u stranoj psihologiji počeo najdosljednije proučavati u drugoj polovici 19. stoljeća. Utemeljitelj ovih studija je G. Spencer, koji je već 1862. napisao da u konceptu ispravnih prosudbi o kontroverznom pitanju mnogo ovisi o poziciji uma koju zadržavamo dok slušamo i sudjelujemo u raspravi.

G. Spencer postavio je temelje za koncept motoričkih stavova. Na temelju ove teorije znanstvenici Lange, Mustenberg, Ferre počeli su proučavati ne samo motoričke reakcije, već i pažnju, pamćenje i razmišljanje. Najaktivnija eksperimentalna istraživanja provedena su u Njemačkoj. Međutim, sam pojam "stav" njemački znanstvenici nisu koristili; zamijenili su ga mnogi sinonimi.

Pojam "stav" predložili su W. Thomas i F. Znaniecki u djelu "Poljski seljak u Europi i Americi"
(1918.–1920.). "Stav" se na ruski prevodi kao "društveni stav" ili se uzima bez prijevoda s engleskog "stav". U inozemnoj socijalnoj psihologiji ovaj pojam se razumijeva kao unutarnja pozicija osobe, spremnost da djeluje u skladu s prethodnim vrijednosnim iskustvom. W. Thomas i F. Znaniecki definirali su stav kao "psihološko iskustvo pojedinca o vrijednosti, značaju, značenju društvenog objekta" ili kao "stanje svijesti pojedinca u vezi s nekom društvenom vrijednošću".

Vrijednost je, prema ovim autorima, obično društvene prirode, tj. je "predmet poštovanja socijaliziranih ljudi". Društvene vrijednosti definiraju kao svaku zadanu veličinu koja ima empirijski sadržaj dostupan pripadnicima određene društvene skupine, te vrijednost u odnosu na koju jest ili može biti predmetom djelovanja.

U djelu W. Thomasa i F. Znanieckog društveni je stav prvi put označen kao opće stanje subjekta, usmjereno na vrijednosti.

U 1920-im i 1930-im godinama zabilježen je nagli porast istraživanja stavova. Javlja se nekoliko neovisnih pravaca u proučavanju ovog problema. Tako je G. Allport 1935. brojao
17 varijanti ovog koncepta. Analizirajući ih, identificirao je točke koje su zajedničke svim istraživačima: stav je shvaćen kao određeno stanje svijesti i živčanog sustava, izražavanje spremnosti na reakciju, organizirano na temelju prethodnog iskustva, koje vrši usmjeravajući i dinamički utjecaj na ponašanje.

Utvrdio je ovisnost stava o prethodnom iskustvu i uočio njegovu važnu regulatornu ulogu.

Zanimljiv je pristup ovom problemu T. Parsonsa
(1902–1979). U svojoj teoriji djelovanja identificirao je osnovne pojmove kao što su situacija, agent i orijentacija. T. Parsons glumčeve orijentacije dijeli na motivacijske i vrijednosne orijentacije. Poznavanje sadržaja vrijednosnih orijentacija omogućuje objašnjenje i predviđanje ponašanja ljudi, tj. vršiti društvenu kontrolu, što će zauzvrat, prema mišljenju T. Parsonsa, omogućiti postizanje: prvo, socijalizacije osobe, uslijed koje on stječe orijentaciju potrebnu za normalan život u društvenom sustavu, i, drugo, , razviti procese koji bi spriječili uvjete koji dovode do devijantnog ponašanja. Sve će to pomoći društvu da upravlja ponašanjem pojedinaca.

Daljnje eksperimentalne studije otkrile su tri komponente stava:

1) kognitivni;

2) afektivni;

3) ponašanje.

Kognitivna komponenta predstavlja svijest o objektu stava. Uključuje mišljenja i uvjerenja koja osoba ima o određenim predmetima i ljudima, koja joj omogućuju da prosudi što je istina, a što laž. Afektivna komponenta predstavlja pozitivne ili negativne emocije povezane s tim uvjerenjima, one stavu daju emocionalnu boju i usmjeravaju radnju koju će osoba poduzeti. Bihevioralna komponenta predstavlja reakciju osobe u skladu s njezinim uvjerenjima i iskustvima.

Na temelju ovih komponenti identificirane su četiri funkcije stava:

1) adaptivna (adaptivna, utilitarna), gdje stav usmjerava subjekt na one objekte koji služe za postizanje njegovih ciljeva;

2) funkcija znanja, ovdje stav daje pojednostavljene upute o načinu ponašanja u odnosu na određeni objekt;

3) funkcija izražavanja vrijednosti, samoregulacije - stav djeluje kao sredstvo oslobađanja subjekta od unutarnje napetosti, izražavanja sebe kao pojedinca;

4) funkcija zaštite koja pomaže u rješavanju unutarnjih sukoba pojedinca.

Međutim, mnoga pitanja o ovoj temi ostala su neodgovorena. Posebne teškoće izazvao je La Pierreov pokus. Pronašao je dvije razine ponašanja. Na prvoj razini promatrano ponašanje izraženo je na sljedeći način.

1.2 Klasifikacije vrijednosti i vrijednosne orijentacije pojedinca

La Pierre i dvoje kineskih studenata putovali su južnim državama Sjedinjenih Država i posjetili 252 hotela, gdje su bili posluženi u hotelima i restoranima u skladu s prihvaćenim standardima usluge. Nije pronađena nikakva razlika u službi samog La Pierrea i njegovih kineskih učenika.

Nakon završetka putovanja, La Pierre je pisao onim hotelima u kojima je bio normalno primljen. Druga razina ponašanja izražena je u činjenici da je na pitanje može li se nadati ponovnom gostoprimstvu ako posjeti hotel u pratnji ista dva kineska studenta, odbijena usluga za "obojene". Nesklad u ponašanju, s jedne strane, osiguravanje ponašanja uz pomoć pozitivnog stava, a s druge strane, uz pomoć negativnog stava, naziva se „La Pierreov paradoks“.

Mnogi psiholozi su sumnjali u regulatornu ulogu stavova. I tek kada su se pojavili odgovarajući teorijski koncepti i eksperimentalne tehnike koje su omogućile objašnjenje "La Pierre paradoksa", ponovno je porastao interes za ovaj problem u stranoj psihologiji. U tome su posebnu ulogu odigrali pokusi M. Rokeacha. Osim trokomponentne strukture, identificirao je „objektne” i „situacijske” društvene stavove. Prvi su stavovi o objektima djelovanja (negativan stav prema Kinezima), a drugi o načinu djelovanja (dobra usluga svim klijentima). Drugo objašnjenje za “La Pierreov paradoks” nude D. Katz i I. Stotland. Ovisno o situaciji, različiti aspekti stava se različito manifestiraju: bilo kognitivna ili afektivna komponenta. Rezultat će stoga biti drugačiji.

U ruskoj psihologiji postoji nekoliko glavnih pristupa razmatranju pojma "vrijednosne orijentacije". B.V. Olshansky je proučavao vrijednosne orijentacije u kontekstu izbora vrijednosti: vrijednosti su, po njegovom mišljenju, svojevrsni "svjetionici" koji omogućuju da se u protoku informacija istakne ono što je najvažnije u životu osobe, kako u pozitivnom tako iu pozitivnom smislu. i negativnom smislu. Odnosno, vrijednost se shvaća kao značaj predmeta ili fenomena stvarnosti za osobu, a vrijednosne orijentacije su izbor određenih vrijednosti. Pridržavajući se smjernica, osoba održava određenu unutarnju dosljednost svog ponašanja.

I drugi istraživači vrednosnu orijentaciju smatraju orijentacijom prema vrijednostima koje postoje u društvu. Dakle, I.S. Cohn piše: "Orijentacije usmjerene na neke društvene vrijednosti nazivaju se vrijednosnim orijentacijama." Ovakvo tumačenje vrijednosnih orijentacija ne otkriva njihovu bit. Možete se voditi širokim rasponom vrijednosti, dok vrijednosne orijentacije postaju tek osviještene vrijednosti koje su ušle u unutarnju strukturu pojedinca.

Neki znanstvenici povezuju pojam vrijednosnih orijentacija s pojmom usmjerenja. Dakle, B.G. Ananyev karakterizira vrijednosne orijentacije kao “usredotočenost na određene vrijednosti”. Orijentacija karakterizira ličnost kroz njezinu društvenu i moralnu vrijednost, a očituje se u interesima, svjetonazorima i uvjerenjima. K.D. Šafranskaja, T.G. Sukhanov polazi od istovjetnosti pojmova vrijednosnih orijentacija i usmjerenja. Usporedbe vrijednosnih orijentacija s pojedinim tipološkim karakteristikama ličnosti ovim su autorima dale temelj govoriti o sindromu vrijednosnih orijentacija koji uključuje osnovna svojstva ličnosti koja karakteriziraju tip orijentacije. Međutim, vrijednosne orijentacije ne mogu se svesti na smjer. Koncept orijentacije osobnosti je širi, općenitiji. Sustav vrijednosnih orijentacija čini sadržajnu stranu orijentacije ličnosti. Kroz orijentaciju pojedinca vrijednosne orijentacije dolaze do svog pravog izražaja.

Prethodna13141516171819202122232425262728Sljedeća

Odnos vrijednosnih orijentacija i karakternih akcentuacija dječaka i djevojčica u adolescenciji

1.3 Čimbenici koji utječu na formiranje vrijednosnih orijentacija adolescenata

Životne vrijednosti trenutno se formiraju uglavnom spontano, pod utjecajem raznih čimbenika. Uloga utjecaja vrijednosti na njihovo formiranje je minimalna...

Utjecaj vrijednosnih orijentacija na psihičku spremnost za majčinstvo

Vrijednosti su duhovne i materijalne pojave koje imaju osobno značenje i motiv su za djelovanje. Vrijednosti su cilj i osnova odgoja i obrazovanja. Vrijednosne orijentacije odraz su vrijednosti u svijesti čovjeka...

Spolne razlike u vrijednosnim orijentacijama srednjoškolaca

1.1 Priroda vrijednosti i vrijednosne orijentacije

20. stoljeće na izmaku izbacilo je problem razumijevanja vrijednosti ljudske egzistencije u prvi plan znanstvenih spoznaja, označivši time modernu, aksiološku etapu u razvoju znanosti...

Proučavanje vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

1.2.

Postoji veliki broj klasifikacija i pristupa proučavanju vrijednosnih orijentacija. Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihovog povezivanja s drugim pojmovima. Štoviše…

Značajke vrijednosne orijentacije zaposlenika motiviranih za uspjeh

1.1 POJAM VRIJEDNOSTI, VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE

Čovjekov život uvijek je posredovan sustavom društvenih vrijednosti, određen društvenim okruženjem u kojem živi i djeluje. Kategorija vrijednosti jedna je od najtežih u psihologiji...

Značajke vrijednosnih orijentacija srednjoškolaca u sirotištu

1.1 Pojam vrijednosti i vrijednosne orijentacije

Kardinalne promjene u političkoj, ekonomskoj i duhovnoj sferi našeg društva povlače za sobom radikalne promjene u psihologiji, vrijednosnim orijentacijama i djelovanju ljudi. Proučavanje promjena danas je od posebne važnosti...

Problemi vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

2.1 Studija vrijednosnih orijentacija prema M. Rokeachu

Istraživanje je provedeno na temelju prilagođene verzije metode vrijednosnih orijentacija M. Rokeacha. Ispitanici su morali rangirati (numerirati) 16 vrijednosti-ciljeva prema važnosti za vlastiti život...

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Specifičnosti vrijednosnih orijentacija mladih

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnijih problema suvremene psihologije je problem vrijednosnih orijentacija. “Vrijednosne orijentacije su relativno stabilan, selektivan stav osobe prema skupu materijalnih i duhovnih dobara i ideala...

Specifičnosti vrijednosnih orijentacija neoženjenih muškaraca

1.2. Struktura i dinamika vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnijih problema suvremene filozofije, socioloških i psiholoških istraživanja jest problem strukturalne strukture i regulatornih funkcija vrijednosnih orijentacija...

Vrijednosne orijentacije i ideje, njihovo formiranje

4. Formiranje vrijednosnih orijentacija

Američki znanstvenik E. Berne iznio je hipotezu da čovjek svoje temeljne životne pozicije oblikuje donošenjem važnih odluka o sebi i drugim ljudima. Te odluke temeljno utječu na cijeli tijek njegova života...

2. Formiranje vrijednosnih orijentacija kod adolescenata

Problemi vezani uz ljudske vrijednosti jedni su od najvažnijih za znanosti koje se bave proučavanjem čovjeka i društva. To je uzrokovano, prije svega, činjenicom da vrijednosti djeluju kao integrativna osnova kako za pojedinca...

Vrijednosne orijentacije suvremenih tinejdžera

3. Sustav vrijednosnih orijentacija adolescenata

Moderno društvo je stoljećima u stanju stalnog sukoba generacija...

Vrijednosne orijentacije učenika

1.2. Sadržaj i struktura vrijednosnih orijentacija

Postoji veliki broj klasifikacija i pristupa proučavanju vrijednosnih orijentacija.

Tipovi osobnosti ovisno o njihovim vrijednosnim orijentacijama

Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihovog povezivanja s drugim pojmovima. Štoviše…

Mladost: dob i socio-psihološki aspekti

1.2 Formiranje vrijednosnih orijentacija u procesu socijalizacije

Vrijednosne orijentacije su društvene vrijednosti koje pojedinac dijeli, a koje djeluju kao životni ciljevi i glavno sredstvo za njihovo postizanje te stoga poprimaju funkciju najvažnijih regulatora društvenog života. ponašanje pojedinaca...

Dakle, možemo zaključiti da su koncepti "identiteta", "kognitivne složenosti" i "vremenske perspektive" u neraskidivom jedinstvu i određuju semantički stav osobe prema okolnoj stvarnosti. Istodobno, ovaj stav treba promatrati u kontekstu konkretne životne situacije. Svaka promjena situacije može promijeniti prirodu odnosa između sastavnih komponenti tog odnosa.

Na temelju navedenih aspekata organizacije sustava osobnih značenja, pokušat ćemo opisati njegovu strukturu razina (vidi Dodatak 1).

Prva razina u takvom sustavu je razina biološki određenih značenja. Nastaju na temelju osjeta i određuju funkcioniranje tijela i njegove reakcije na fizički utjecaj okolne stvarnosti. Ovdje se značenja predstavljaju kao nesvjesni posrednici biološke prilagodbe organizma promjenama okoliša. Bez sumnje, ova razina značenja ne može se nazvati osobnom, jer ta značenja ne određuju osoba ili osoba, već sama priroda života svih živih bića. Osim toga, u ovom slučaju nemoguće je govoriti o bilo kakvoj razini kognitivne složenosti, budući da struktura svijesti još nije formirana i nema konstrukata. Zbog toga je nemoguće govoriti o vremenskoj perspektivi. Reakcije tijela na podražaje okolne stvarnosti događaju se samo "sada"; one se ne temelje na svjesnom iskustvu i ciljevima. Ako su realizirani, onda se to događa "kasnije", na višoj razini, a njihova svijest je vjerojatnije da će biti u prirodi tumačenja, a ne razumijevanja. Moramo se složiti s B.S. Bratuš, koji biološki određena značenja vezuje za predosobnu razinu. To su prije predodžbe, građevni materijal na temelju kojeg nastaje osjećaj za stvarnost. A.N. Leontjev je definirao biološko značenje kao "značenje samo po sebi", čija je glavna karakteristika nepostojanost. To je početni stupanj razvoja: “... glavna promjena, skok u razvoju je transformacija instinktivnog značenja u svjesno značenje – transformacija instinktivne aktivnosti u svjesnu aktivnost.” Međutim, već ovdje značenja određuju primarno razdvajanje "ja" i "ne ja". Dakle, razina biološkog značenja uvelike određuje primarno tumačenje osjeta i temelj je za pojavu potreba, nagona i motiva.

Na drugoj razini značenja su individualne prirode i odražavaju sferu potreba pojedinca. To su još uvijek slabo shvaćene tvorbe koje izražavaju odnos motiva prema cilju. Ciljevi koji motiviraju ovaj stav su želje, elementi objektivnog svijeta i ograničenja društvenog okruženja.

Odnosi prema elementima stvarnosti grade se na određenom znanju, koje je u prirodi ideja, a sami elementi stvarnosti pojavljuju se u svijesti u nominativnom obliku. Značenja na ovoj razini karakterizira niska kognitivna složenost. Konstrukti su predstavljeni ili krutim stereotipnim pojmovima, klišejima, izgrađenim na semantičkom povezivanju dva (najviše tri) značenja, ili pojmovnom zbrkom. Zbog navedenog, značenja su isključivo situacijske prirode, budući da odražavaju zadovoljenje potreba. Vremenski okvir određen je kontekstom situacije, značenja su lokalizirana ili u “sadašnjosti” ili u “nedavnoj prošlosti”. To određuje glavnu funkciju značenja ove razine - prilagodbu pojedinca okolnim uvjetima društvene stvarnosti. No, zahvaljujući akumuliranom znanju o objektivnoj stvarnosti i subjektivnim potrebama, kao i načinima njihova zadovoljenja, semantičke veze postupno se generaliziraju i poprimaju karakter značenja. U određenim situacijama odnos pojedinca i stvarnosti poprima karakter značenja, što omogućuje osobi da se diferencira od okolne stvarnosti i osjeća kao subjekt tih odnosa.

Treća razina predstavlja stvarna osobna značenja. To su stabilne osobne tvorevine koje posreduju cijeli ljudski život. Na ovoj se razini značenja pojavljuju u obliku vrijednosnih orijentacija pojedinca, čija je glavna funkcija integracija pojedinca u nove uvjete društvenog života. Za razliku od prilagodbe, pod kojom podrazumijevamo proces prilagodbe usmjeren na održanje ljudskog života u određenim uvjetima, integracija podrazumijeva aktivno, svjesno održavanje određene napetosti za kreativno ostvarenje vlastitih sposobnosti u uvjetima socijalne interakcije. Integracija pretpostavlja prilično visoku razinu formiranosti "ja-koncepta", smislenog stava prema vlastitim sposobnostima i društvenim ulogama, drugim ljudima i svijetu u cjelini. Vremenska perspektiva na ovoj razini uključuje dugoročno planiranje temeljeno na smislenom odnosu prema osobnom iskustvu i objektivnoj stvarnosti. Sukladno tome, osobni konstrukti moraju biti sustavne prirode, podrazumijevajući sposobnost generalizacije na temelju razlikovanja procesa i rezultata aktivnosti. Ova razina kognitivne složenosti pretpostavlja prisutnost receptivnih konstrukata i sposobnost "metaforičkog" shvaćanja, omogućujući kreativan i fleksibilan pristup rješavanju životnih problema.

Četvrta razina sustava osobnih značenja odražava životne odnose osobe. Ovo više nije kompleks individualnih odnosa prema sebi, drugima i svijetu. Ovo je cjelovita percepcija osobe o svom životu kao značajnom. Kognitivnu složenost na ovoj razini karakterizira sve veća konceptualizacija, tolerancija na proturječja i nesigurnosti te objektivnost. Vremenska perspektiva pokriva širok raspon događaja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Osobna značenja na ovoj razini obavljaju funkciju generalizacije i operacionalizacije značenja nižih razina i djeluju kao životno-smisaone orijentacije pojedinca. Sukladno tome, osobni konstrukti u kojima se očituju osobna značenja imaju širok raspon i jasnu strukturnu podređenost. Čovjekov odnos prema sebi, njegovo samopoimanje, određeni su njegovim identitetom kao subjektom života, za koji čovjek prihvaća i snosi odgovornost.

Normalno, pod utjecajem specifičnih (ponekad vrlo surovih) okolnosti situacije, osoba se suočava s potrebom da promijeni svoje vrijednosti i značenja. Ažuriranjem u svijesti vlastitog iskustva (prošlost), značenja sadašnjosti (elementi i pojave stvarnosti) i budućnosti (bliži ili dalji ciljevi), osoba ostvaruje semantički odnos prema stvarnosti, doživljavajući određeno stanje. Takav niz stvarnih semantičkih stanja, doživljenih privremeno i u statusu faza razvoja, obavlja funkciju generalizacije pojedinačnih značenja raznih razina pojedinog semantičkog sustava u najvišu - životno-smisaonu razinu, koja se pak izražava u određenom stupnju smislenosti svega života.

Ako pojedinac, bez obzira na razloge, nije u stanju proširiti i proširiti vremensku perspektivu osobnih značenja sustava, njegovo fiksno, imobilizirano semantičko stanje dobiva status osobnog svojstva i mijenja sve druge psihološke sadržaje. Zaoštravanje osobnih konstrukata dovodi do nediferenciranog, difuznog statusa identiteta, koji se pak može izraziti u naglašavanju osobina ličnosti (najvjerojatnije, prije svega) te u formiranju graničnih i patoloških stanja i sindroma. Još 1964. J. Crumbo i L. Maholik identificirali su tri skupine ispitanika: one koji nisu povezani s noogenom neurozom, one koji su povezani s njom i “pacijente”.

Dakle, kao i osobnost, sustav osobnih značenja je u kontinuiranoj dinamici. U određenim životnim situacijama osoba može funkcionirati na različitim razinama ovog sustava. Značenja nižih razina ne nestaju kad osoba prijeđe na višu razinu razvoja; ona se generaliziraju u složenije semantičke tvorevine i uključuju u složeniji semantički sustav odnosa, sinkronizirajući vremenske lokuse i šireći granice subjektivne stvarnosti, što osigurava razvoj i samog sustava i pojedinca općenito. U skladu s tim, kada se razmatra jedna ili druga razina individualnog semantičkog sustava, potrebno je zapamtiti da se uzročnost reakcije, radnje, djela ili životne aktivnosti ne može locirati izvan ili unutar psihološkog događaja. Pokriva interakciju između osobe i stvarnosti u cjelini, uključujući kontekst situacije.

1.3 Formiranje vrijednosnih i semantičkih orijentacija pojedinca

Psihološka osnova vrijednosno-semantičkih orijentacija pojedinca je raznolika struktura potreba, motiva, interesa, ciljeva, ideala, uvjerenja, svjetonazora koji sudjeluju u kreiranju orijentacije pojedinca, izražavajući društveno determiniran odnos pojedinca prema stvarnosti. .

Prema većini autora, vrijednosno-semantičke orijentacije, određujući središnju poziciju pojedinca, utječu na smjer i sadržaj društvene aktivnosti, opći pristup svijetu koji ga okružuje i samome sebi, daju smisao i smjer aktivnosti osobe, određuju njezino ponašanje. i akcije. Osoba nastoji pronaći smisao i osjeća frustraciju ili egzistencijalni vakuum ako ta želja ostane neispunjena.

Vrijednosne i semantičke orijentacije pojedinca formiraju se i razvijaju u procesu socijalizacije.

U različitim stadijima socijalizacije njihov je razvoj višeznačan i determiniran čimbenicima obiteljskog i institucionaliziranog odgoja i obrazovanja, profesionalnom djelatnošću, socio-povijesnim uvjetima, au slučaju abnormalnog razvoja ličnosti psihoterapija (ciljani psihološki utjecaj) može biti takav faktor.

Psihološki mehanizmi za formiranje i razvoj vrijednosno-semantičkih orijentacija su individualne psihološke karakteristike tijeka mentalnih procesa i, prije svega, mišljenja, pamćenja, emocija i volje, koji postoje u obliku interiorizacije, identifikacije i internalizacije društvenih vrijednosti. .

Vrijednosno-semantičke orijentacije su inherentno dinamične. Ako njihovo postojanje ne podupire čovjek, ako se ne stvaraju, ne ostvaruju i ne aktualiziraju, onda se postupno gube. Prihvaćanje i ovladavanje vrijednostima je dug i dugotrajan proces. Svijest o vrijednostima rađa vrijednosne ideje, a na temelju vrijednosnih ideja stvaraju se vrijednosne orijentacije koje, pak, predstavljaju svjesni dio sustava osobnih značenja.

Poglavlje II. Obilježja vrijednosnih orijentacija mladih

Za razmatranje problematike mladih potrebno je razumjeti što su mladi i po čemu se razlikuju od ostalih društvenih skupina.

Kontroverze znanstvenika oko definicije mladih, kriterija za njihovo izdvajanje u samostalnu skupinu i dobnih granica imaju dugu povijest. Znanstvenici dijele različite pristupe predmetu proučavanja - s pozicija sociologije, psihologije, fiziologije, demografije, kao i klasifikacijskih tradicija formiranih u pojedinim znanstvenim školama. Ideološki faktori igraju značajnu ulogu, budući da su mladi u prvim redovima političke borbe.

U ruskoj društvenoj znanosti mladi se dugo nisu smatrali samostalnom socio-demografskom skupinom: identifikacija takve skupine nije se uklapala u postojeće ideje o klasnoj strukturi društva i proturječila je službenoj ideološkoj doktrini njezina društveno-političko jedinstvo. Jedno je govoriti o omladini kao sastavnom dijelu radničke klase, kolektivnog seljaštva i sovjetske inteligencije, drugo je prepoznati njezina društvena obilježja kao neku vrstu integriteta. To se smatralo suprotstavljanjem mladih drugim društvenim skupinama

Jednu od prvih definicija pojma “mladi” dao je 1968. godine V.T. Lisovsky: „Mladost je generacija ljudi koja prolazi kroz fazu socijalizacije, stjecanja, au zrelijoj dobi već stečenih obrazovnih, profesionalnih, kulturnih i drugih društvenih funkcija; ovisno o specifičnim povijesnim uvjetima, dobni kriterij za mlade može se kretati od 16 do 30 godina.”

HEDONISTIČKA POTROŠNJA

Kasnije je potpuniju definiciju dao I.S. Kon: „Mladi su socio-demografska skupina, identificirana na temelju kombinacije dobnih karakteristika, karakteristika društvenog statusa i socio-psiholoških svojstava koje određuju i jedna i druga. Mladost kao određena faza, stadij životnog ciklusa biološki je univerzalna, ali su njeni specifični dobni okviri, pripadajući društveni status i socio-psihološke karakteristike društveno-povijesne prirode i ovise o društvenom sustavu, kulturi i obrascima socijalizacije svojstvenim u određenom društvu.”

Stranice: ← prethodnasljedeća →

1234567891011121314Vidi sve

Rječnik

kada koristite materijale s www.psi.webzone.ru
Ovaj rječnik je kreiran posebno za korisnike stranice psihotesti.ru kako bi mogli pronaći bilo koji psihološki pojam na jednom mjestu. Ako niste pronašli neku definiciju ili je, naprotiv, znate, a mi je nemamo, svakako nam pišite i mi ćemo je dodati u rječnik psihološkog portala “Psihotest”.

Vrijednosne orijentacije
VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE sastavnica su orijentacije ličnosti. To su materijalne i duhovne vrijednosti koje ona dijeli i iznutra prihvaća, predispozicija da sagledava uvjete života i djelovanja u njihovom subjektivnom značaju. Vrijednosne orijentacije služe kao referentne točke za donošenje odluka i reguliranje ponašanja. Subjektivna sklonost određenim vrijednostima početak je određivanja hijerarhije vrijednosnih orijentacija: obitelj, bogatstvo, kreativnost, karijera, čast, savjest, zdravlje, intimni odnosi, briga za druge itd. Konzistentnost vrijednosnih orijentacija pokazatelj je stabilnost pojedinca. Promjene se događaju u sustavu vrijednosnih orijentacija svake osobe; postoji vlastita dinamika i razvoj. Odrednice čovjekovih vrijednosnih orijentacija su životni uvjeti, aktivnosti, kao i čovjekove sklonosti, sposobnosti, interesi i potrebe.

Popis nasumičnih oznaka:
,
Djelatnost - AKTIVNOST je motivirani proces korištenja određenih sredstava za postizanje cilja. Prvi koji je djelatnost izdvojio kao posebnu kategoriju koja se ne može svesti ni na kakve druge oblike života bio je ruski psiholog M. Jasov (1892.-1931.). Struktura aktivnosti, uz ciljeve i motive, uključuje metode i tehnike. Obilježja djelatnosti određena su sadržajem ciljeva, predmetom kojemu je usmjerena, sredstvima i metodama kojima se provodi te rezultatima.

Vrijednosne orijentacije najvažnija su komponenta strukture ličnosti

Najvažnije aktivnosti su igra, učenje i rad. Vrste profesionalne djelatnosti su raznolike: aktivnosti učitelja, inženjera, liječnika, arhitekta, pisca, umjetnika, skladatelja, agronoma, časnika itd. Psihološki sadržaj profesionalne djelatnosti uključuje razvijene, uzimajući u obzir njegove zahtjeve, mentalne procese, stanja, obrazovanje i osobine ličnosti. Najvažniji uvjet uspješnog djelovanja je kreativan pristup, njegovo provođenje sa znanjem i perspektivom
,
Patos - Patos (grč. pathos - patnja) je drevni pojam koji označava patnju, koja je uzrokovana vlastitim djelovanjem, vođenim snažnom strašću, tj. - razrješenje strasti u patnji. U učenju Aristotela patos se smatrao jednim od temeljnih pojmova estetike: smrt ili neki drugi tragični događaj koji se dogodi junaku djela u gledatelju izaziva suosjećanje ili strah koji se zatim razrješava u katarzičnom doživljaju. Iz izraza “patos” izvodi se osnova za patos.
,
Dječja psihologija - DJEČJA PSIHOLOGIJA je grana psihološke znanosti koja proučava uvjete i pokretačke snage mentalnog razvoja u razdoblju djetinjstva, obrasce funkcioniranja i promjene u kognitivnim, voljnim i emocionalnim procesima, značajke formiranja djeteta kao pojedinca. . Dječja psihologija također proučava karakteristike različitih vrsta dječjih aktivnosti (igra, učenje, rad), formiranje dobnih i individualnih karakteristika djece. Dječja psihologija usko je povezana s psihologijom obrazovanja, pedagogijom, biologijom, fiziologijom, medicinom i obiteljskom psihoterapijom. U dječjoj psihologiji koriste se kvantitativne metode procjene, različita oprema, informacijski modeli, eksperimentalna obuka u dječjim vrtićima itd. Dječja psihologija razvija standardizirane metode psihološke dijagnostike koje omogućuju utvrđivanje stupnja razvoja mentalnih procesa i svojstava karakterističnih za svaku dobnu fazu.

Primjer 1

U kojoj rečenici umjesto riječi VRIJEDAN
VRIJEDNOST?

Plan pripreme

Povreda leksičke kompatibilnosti uobičajena je govorna pogreška. Očituje se u pogrešnom odabiru riječi za određeni kontekst. Da biste znali s kojim je riječima određeni paronim "prijateljski", morate jasno razumjeti nijanse njegovog značenja. Problematično je pripremiti se za ovo pitanje tako što ćete zapamtiti određeni popis (popis bi bio predug). Nije potrebno čitati sve - odaberite samo one riječi čije nijanse značenja ne razumijete. Ovo nije samo korisno, već i zabavno štivo. OBAVEZNI PROGRAM MINIMUM - proučite kratki rječnik paronima na web stranici Rus-Exam.ru.

Naravno, ne možete to tražiti u rječniku tijekom Jedinstvenog državnog ispita. Ali vjerojatno ste već čuli riječi koje su vam ponuđene u testu. Ako se sjećate osobitosti njihove semantičke kompatibilnosti, onda je trik u torbi. Ako ne, morat ćete pribjeći nekim manipulacijama. Obično će jedan od tri postupka biti dovoljan. Pogledajmo ih na primjeru.

Alati

01 Pokušajte bez gledanja u rečenice iz primjera, sami smislite “mali” kontekst(na razini fraza) za svaku riječ. Što se može nazvati vrijednim? Savjet, osoblje (tj. zaposlenik), dar, nagrada. Koje riječi idu uz riječ "vrijednost"? Možda samo dva: smjernice i postavke. Sada pogledajmo primjer. U rečenici (2) vidimo "orijentire". Stavimo riječ "vrijednost" tamo.

Najvjerojatnije ćete se, znajući mogući kontekst, lako nositi sa zadatkom. Ali mogu biti potrebna dodatna razmatranja:

02 Kako može modificirati kontekst? Riječ "vrijedan" očito ima kvantitativnu poruku. Može se koristiti s riječima koje označavaju količinu, kao što je "vrlo vrijedan". Sada pogledajte primjer. Lako je vidjeti da se riječ "vrlo" ne može zamijeniti u rečenicama (2) i (4). Što su "vredne znamenitosti"? Kakva glupost! Što bi u njima moglo biti vrijedno? Ne možete reći ni "vrlo vrijedne vrijednosne papire", ali iz drugog razloga. Izraz “vrijednosni papiri” (dionice, obveznice itd.) je toliko stabilan da se u njega ne može ništa umetnuti, a ako izbacite riječ “vrijedan”, značenje će biti potpuno iskrivljeno. Dakle, s “vrijednosnim papirima” je sve u redu, a greška je sadržana u opciji (2).

03 Ako prva dva pristupa ne otklone sumnje, možete pokušati razumjeti semantički raspon riječi, bez obzira na kontekst. "Vrijedno" ima veze s cijenom (doslovno ili figurativno), a vrijedno ima veze s vrijednostima. Treba napomenuti da ne govorimo o specifičnim vrijednostima (zlato, nekretnine itd.), Već o apstraktnom stavu osobe, njegovim životnim prioritetima: što je za njega najvažnije - karijera, materijalno bogatstvo, patriotizam , moć, obitelj itd. Nakon što smo razumjeli ove nijanse, opet možemo lako vidjeti da je u opciji (2) riječ o vrijednostima, a ne o cijeni.

Uzorak obrazloženja

Dakle, u rukama imate tri glavna alata. Ponekad je također korisno pokušati zamijeniti sinonime. Ovdje nema univerzalne sheme. Ali uvijek morate "plesati" od određene riječi: u kojem se kontekstu može koristiti, kakve asocijacije izaziva, koliko je ograničena njegova kompatibilnost, je li značenje konkretno ili apstraktno, koje su nijanse značenja(kvantitativne, kvalitativne karakteristike). Ali glavna stvar, ponavljam, ostaje potraga za odgovarajućim kontekstom.

Često mentori u takvim pitanjima traže od učenika da da primjer obrazloženja. Ovo je vrlo korisna stvar, ali s jednom malom dopunom. Ne trebate uopće graditi neku vrstu znanstvenog narativa. Trebali biste vrlo kratko objasniti razliku između dva paronima ili jednostavno ponuditi opciju konteksta za svaki od njih na razini fraze ili kratke rečenice. Ne brinite o detaljima. Kada razmatrate gore opisani primjer, dovoljno je da vam tijekom ispita padne na pamet sljedeće. “Vrednije” je dobro, “vrjednije” nije dobro. "Vrijedan" se odnosi na količinu. “Utemeljeno na vrijednosti” je neka vrsta apstrakcije. Mogući kontekst: "vrijednosne orijentacije". Svi!

Na što obratiti pozornost

· Iako je u gornjoj verziji u zadatku navedeno nekoliko riječi (paronima), u pravom zadatku može postojati drugačija formulacija. Od vas se može jednostavno tražiti da pronađete u kojoj od četiri rečenice istaknuta riječ nije prikladna. U ovom slučaju ne govorimo o paronimima, ali bit je ista - procjena legitimnosti leksičke kompatibilnosti dane riječi u kontekstu.

Primjer 2

U kojoj je rečenici istaknuta riječ netočno upotrijebljena?

1) Pravi učitelj mora nastojati POTICATI sve svoje učenike.
2) Plan koji je izradio voditelj projekta doživio je velike izmjene tijekom procesa rada.
3) U Glazbenom salonu predstavljen je ogroman IZBOR diskova.
4) Na sajmu knjiga svatko će imati priliku upoznati svoje omiljene autore.

Ova formulacija pitanja ne bi vas trebala zbuniti: samo trebate zaboraviti na sve vrste paronima i procijeniti kompatibilnost zasebno za svaku rečenicu. Nadamo se da će vam se jedan od prijedloga dopasti. U ovom slučaju, greška je toliko gruba da ju je teško ne primijetiti: “ODABIR diskova” treba zamijeniti s “ODABIR diskova”. Ali odgovor možda nije tako očit, pa pogledajmo druge točke pitanja.

Rečenica (1) zvuči malo čudno. Ali zapamtite da vaš zadatak nije procijeniti stilsku ljepotu teksta, već samo legitimnost ove ili one fraze. U tom smislu izraz “biti zarobljen pažnjom” može se u potpunosti doživjeti. Ali samo trebate biti svjesni prisutnosti takvog izraza kao što je "podvrgnuti se promjenama". Konačno, postoji ozbiljna zamka u rečenici (4). Je li prilika ODOBRENA ili PREDSTAVLJENA? Ako niste sigurni, pokušajte nagađati. Imajte na umu da pri odabiru riječi morate koristiti isti gramatički oblik kao u rečenici (u ovom slučaju pasiv). Time ćemo smanjiti raspon značenja, na primjer odsjeći ćemo značenje imagine=zamisliti. Što ili tko može biti ZASTUPAN? Govornik (predstaviti nekoga publici), izvješće, časnik (predstavljen za nagradu). Što se može PRUŽITI? Prilika, prilika, avion. Koji sinonim može zamijeniti riječ "osigurati"? Riječ "dati". Stoga je u rečenici (4) riječ "pod uvjetom" ispravno upotrijebljena.

· Ponekad nijanse značenja riječi ovise o završetku. U tom se smislu pitanje leksičke spojivosti ponekad preklapa s pitanjem naglaska (različiti završeci mogu dovesti do različitih naglasaka). Imajte na umu da, za razliku od pitanja A1, gdje se od vas tražilo da procijenite mogućnost određenog naglaska, u ovom slučaju morate procijeniti ispravnost upotrebe ove riječi u kontekstu. Nemojte se zbuniti.

Na primjer, uzmimo sljedeću rečenicu: "U srpnju je cijeli razred otišao u JEZIČNI kamp na tri tjedna." Zašto? Uostalom, riječ "lingvistički" postoji! Problem je u tome što se "lingvistički" odnosi na jezik kao organ. Ako govorimo o jeziku kao sredstvu ljudske komunikacije, onda je potrebno koristiti riječ JEZIK.

Praksa

Iz gornjeg obrazloženja shvaćate da pri analizi morate poći od karakteristika određene riječi. Pokušajmo koristiti jednako fleksibilan pristup u trenažnim vježbama. Idite u svoju radnu bilježnicu i riješite zadatke. U pr. 1 ako postoji pogreška u rečenici, potrebno je jednu od riječi zamijeniti onom sličnom po obliku, ali različitom po značenju. U pr. 2 predlaže se izrada leksičkih parova (A+B).

Težak slučaj

Postoje leksički parovi u kojima, prema mišljenju nastavnika i nastavnika, učenici najčešće griješe.

A) Provjerite jeste li razumjeli razlike između sljedećih riječi.
b) Ako ste u nedoumici, pogledajte u rječnik.
V) Zatim pokušajte sami staviti svaku riječ u kontekst (na primjer, osmislite kratku rečenicu).
+ Obratite pažnju na pravopis (poteškoće su podcrtane).

TUŽBA S NY - ODIJELO SST VENA
ITD E USTATI - IZDRŽATI - PR I BUDI STRPLJIV
ITD E STAVITI - PREDSTAVITI SE
ADRESAT - ADRESAT

Odgovori na zadatke 1–24 su riječ, izraz, broj ili niz riječi, brojevi. Odgovor napišite desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 1–3.

(1) Još uvijek traje rasprava o tome kada i zašto je nastao let ptica. (2) Neki znanstvenici vjeruju da se radi o ledenom dobu: ledenjak koji je napredovao otjerao je ptice iz njihovih uobičajenih staništa, a kada se ledenjak povukao, potomci bjegunaca su se vratili kući. (3)______ uostalom, gotovo niti jedna ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u područjima zimovanja.

Koja od sljedećih rečenica točno prenosi GLAVNU informaciju sadržanu u tekstu?

1. Gotovo nijedna od ptica selica ne gradi gnijezda ili ne uzgaja piliće u područjima zimovanja.

2. Neki znanstvenici vjeruju da se ptice vraćaju kući kada se ledenjak povuče.

3. Razlog letovima ptica bilo je ledeno doba: kad je ledenjak napredovao, ptice su odletjele, a kad se on povukao, vratile su se u svoja uobičajena staništa.

4. Znanstvenici se još uvijek raspravljaju o tome kada i zašto su nastali letovi ptica.

5. Ledeno doba, koje je protjeralo ptice iz njihovih uobičajenih staništa, postalo je uzrok ptičjih letova.

Koja od sljedećih riječi (kombinacija riječi) treba stajati u praznini u trećoj (3) rečenici teksta? Zapiši ovu riječ (skup riječi).

1. Doista,

2. Srećom,

4. U isto vrijeme

Pročitajte ulomak rječničke natuknice koja daje značenje riječi POVRATAK. Odredi značenje u kojem je ova riječ upotrijebljena u drugoj (2) rečenici teksta. Zapišite broj koji odgovara ovoj vrijednosti u danom fragmentu rječničke stavke.

POVRATAK I Th, -upl Yu, -na jesti; sove

1. Zakoračivši, odmaknuti se, pomaknuti se natrag, u stranu. O. s vrata. Oh, jedan korak. Šume su se povukle prema sjeveru (prev.).

2. Pomaknite se natrag pod pritiskom neprijatelja koji napreduje. O. s bitkama. O. prije poteškoća (prevedeno).

3. od čega. Odustanite od svojih namjera i planova. Neće odstupiti od svojih. Neću odustati dok ne postignem svoje.

4. od čega. Prestani se držati nečega. O. po mom mišljenju. O. iz običaja.

5. od čega. Preusmjerite pažnju s glavnog na sporedno. O. izvan teme.

6. (1. lice i 2. lice nisu korišteni), prev. U određenim kombinacijama: postati slabiji, približiti se kraju. Bolest se smirila. Vatra se povukla. Elementi su se povukli.

7. od čega. uvlaka O. malo od ruba lista.

U jednoj od riječi u nastavku napravljena je pogreška u postavljanju naglaska: slovo koje označava naglašeni glas samoglasnika pogrešno je označeno. Zapiši ovu riječ.

religija

kuhinja

šljiva

Jedna od rečenica u nastavku netočno koristi označenu riječ. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.

1. Kao dijete, bila je vrlo POVJERNO dijete.

2. Svako doba razvija vlastite VRIJEDNE smjernice

3. Uvijek je bio pretjerano PRAKTIČNA osoba.

4. Danas je moja sestra OBUČILA svečanu haljinu.

5. SAMOUvjeren ton razgovora.

U jednoj od dolje istaknutih riječi napravljena je pogreška u tvorbi oblika riječi. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.

ISPRE rublje

prema TABLICI

nekoliko KALORIJA

DVIJE prekrasne pijanistice

Mali poni

Uspostavite podudarnost između rečenica i gramatičkih pogrešaka u njima: za svako mjesto u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

GRAMATIČKE POGREŠKE	PONUDE
A) pogreška u građenju rečenice s istorodnim članovima	1) A. S. Puškin je napisao da nije rođen da zabavlja kraljeve.
B) kršenje konstrukcije rečenica s participacijskim izrazima	2) Marie Skłodowska-Curie je jedina žena koja je dva puta dobila Nobelovu nagradu.
C) nepravilno građenje rečenice s priložnim izrazom	3) Čak iu najtežim vremenima, A. Akhmatova je vjerovala da "A ipak će prepoznati moj glas, A opet će vjerovati."
D) nepravilna konstrukcija rečenica s neizravnim govorom	4) U romanima M. Sholokhova nema laži, pretvarajući se da je druga istina.
D) nepravilna uporaba padežnog oblika imenice s prijedlogom	5) Približivši se, lovci su vidjeli da medvjed nije ubijen, već samo ranjen.
	6) Rešetkasti okrugli prozori samostana i stara pozlaćena kupola učinili su mi se poznatima.
	7) Prema pismima suvremenika, Lav Tolstoj je u mladosti više volio putovati na konju.
	8) Popevši se na drugi kat, vidio sam dugačak hodnik i drvena vrata
	9) Uživajući u ukusnoj večeri, naš razgovor je tekao spokojno.

Napišite svoj odgovor brojevima bez razmaka ili drugih simbola

Prepoznajte riječ u kojoj nedostaje nenaglašeni izmjenični samoglasnik korijena. Prepiši ovu riječ umetanjem slova koje nedostaje.

zabranjujući

b...veličina

ustanak

k ... tingent

Odredi red u kojem u obje riječi u prefiksu nedostaje isto slovo. Prepiši ove riječi umetanjem slova koje nedostaje.

h...prenoćiti, š...kuhati

pr...vjetrovit, pr...dan

i...kuhar, hrana...

pr...povećanje, pr...strast

p...cestar, ne...prizoran

konstrukcija

sretan

ljubazno...lijepo

emajl

nadvladati

Napiši riječ u kojoj je na mjestu praznine napisano slovo I.

otvorenje... svibnja

neopisivo...moj

ti si zabrinut

ukleta...moja

Označite sve brojeve zamijenjene sa I.

Sada nema (1) planina, nema (2) neba, nema (3) zemlje - ne (4) što ne (5) nije bilo vidljivo.

Odredi rečenicu u kojoj su obje istaknute riječi napisane NASTAJNO. Otvorite zagrade i napišite ove dvije riječi.

1. (S)POSLJE, ne jednom smo se prisjetili kako je Fedor hrabro hodao (PREKO) ONE stjenovite grebene.

2. Vani je JOŠ UVIJEK bilo vruće, pa se (STOGA) pitanje dostave pitke vode pokazalo najhitnijim.

3. (NE) UPRKOS lošem osjećaju, Sergej je uspio završiti posao (U) U roku od tjedan dana.

4. DA bismo došli do prijevoja, morali smo hodati toliko dugo da su mnogi (ČESTO) razmišljali o povratku u kamp.

5. Djeca su se igrala u dvorištu ISTO kao i prije godinu dana, a stroge bake su se brinule da se održava red.

Označite sve brojeve zamijenjene jednim N.

Na jahti - tvrtka (1) žig “K. Faberge”, a na srebrnom(2) obodu, postavljenom na kristal, ugravirano je njeno ime “Vjera”(3).

Stavite interpunkcijske znakove. Označite brojeve rečenica u kojima trebate staviti JEDAN zarez.

1. Bodljikavo trnje divljih ruža može se naći u blizini Moskve te u Sibiru, središnjoj Aziji i na Dalekom istoku.

2. Tiho i tiho u zimskoj šumi i snijegom prekrivenim šumskim čistinama

3. Cvjetovi trave sjaje i griju se i radosno dopiru do blagog sunca.

4. Cijeli dan hodali smo kroz šume, probijali se kroz šikare breza i jasika, udišući pljesniv miris trave i korijenja.

5. Svijet je ispunjen mirisom borovine, suncem i pjevom ševe.

Već dva tjedna (1) naš novopridošli (2) psić istražuje svijet (3) ujedno ispituje (4) granice dopuštenog.

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenicama treba zamijeniti zarezima.

Neki suvremenici bili su ogorčeni korištenjem A.S. Puškin običnih narodnih riječi u kontekstima u kojima je (1) prema kritičarima (2) bilo potrebno koristiti riječi "visoko". Međutim (3) Puškin je odlučno odbacio koncept "niske materije".

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenici treba zamijeniti zarezima.

Među razgovorima (1) koji su se tada vodili između Daisy i mene (2) i (3) koji su često završavali ujutro (4) jer smo otkrivali nove aspekte istih stvari (5) tema zajedničkog putovanja u sve mjesta (6) koja sam prije posjetio.

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenici treba zamijeniti zarezima.

Bio je zadovoljan (1) onim što je bilo napisano u bilježnici (2) i nije pokazivao dosadnu radoznalost (3) čak ni (4) kad nije razumio sve (5) što je slušao i poučavao.

Uredite rečenicu: ispravite leksičku pogrešku zamjenom netočno upotrijebljene riječi. Zapišite odabranu riječ, poštujući norme suvremenog ruskog književnog jezika.

Zajednica je bila opremljena najsuvremenijom tehnologijom, vodilo se računa o udobnosti stanara: praonica rublja, blagovaonica-restoran, klub, trgovina, u to vrijeme rijetka topla voda i dječji vrtić.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 21-26.

(1) Jesen je iznenadila i zavladala zemljom - vrtovima i rijekama, šumama i zrakom, poljima i pticama. (2) Sve je odmah postalo jesen.

(3) Sise su se motale po vrtu. (4) Njihov je vrisak bio poput zvuka razbijenog stakla. (5) Visjele su naglavce na granama i ispod javorova lišća gledale kroz prozor.

(6) Svakog jutra ptice selice okupljale su se u vrtu, kao na otoku. (7) Usred zvižduka, cike i kreštanja diže se metež u granama. (8) Samo je danju u vrtu bilo tiho: nemirne ptice letjele su na jug.

(9) Lišće je počelo opadati. (10) Lišće je padalo dan i noć. (11) Ili su letjeli ukoso na vjetru ili ležali okomito u vlažnoj travi. (12) Šume su rosile kišom letećeg lišća. (13) Ova kiša je trajala tjednima. (14) Tek potkraj rujna šikare su se otkrile, a kroz šikaru se nazirala modra daljina stisnutih polja.

(15) Tada mi je starac Prokhor, ribar i košarar (u Solotču gotovo svi stari ljudi s godinama postaju košarari), ispričao bajku o jeseni. (16) Nikada do tada nisam čuo ovu priču; mora da ju je Prokhor sam izmislio.

(17) “Pogledaj oko sebe,” rekao mi je Prokhor, prebirući šilom po svojoj cipeli, “pogledaj izbliza, dragi čovječe, što diše svaka ptica ili, recimo, drugo živo biće.” (18) Pogledaj, objasni. (19) Inače će reći: Uzalud sam učio. (20) Na primjer, list otpadne u jesen, ali ljudi ne shvaćaju da je osoba u ovoj stvari glavni optuženik. (21) Čovjek je, recimo, izumio barut. (22) Neprijatelj će ga tim barutom raskomadati! (23) I sam sam se bavio barutom. (24) Davno su seoski kovači iskovali prvu pušku, napunili je barutom, a ta je puška pala u ruke bezumniku. (25) Luda je šetala šumom i vidjela vuge kako lete pod nebom, žute vesele ptice lete i zvižde, pozivajući goste. (26) Luda ih udari s oba debla - i zlatno paperje poleti na zemlju, pade na šume, a šume se osuše, osušiše se i preko noći propadoše. (27) I drugo lišće, gdje je ušla ptičja krv, pocrveni i također otpade. (28) Pretpostavljam da sam vidio u šumi - postoji žuti list i postoji crveni list. (29) Do tada su sve ptice zimovale kod nas. (30) Ni kran nije nikamo otišao. (31) A šume su stajale i ljeti i zimi! (32) I u lišću, cvijeću i gljivama. (33) A snijega nije bilo. (34) Nije bilo zime, kažem. (35) Nije! (36) Zašto nam se, dovraga, predala, zima, moli?! (37) Kakav interes ona ima? (38) Ludak je ubio prvu pticu - i zemlja je postala tužna. (39) Od tog vremena počelo je opadanje lišća, vlažna jesen, vjetrovi koji sijeku lišće i zime. (40) I ptica se uplašila, odletjela od nas i uvrijedila ju je osoba. (41) Dakle, draga, ispada da smo sami sebi naštetili i ne trebamo ništa kvariti, nego dobro paziti na to.