Čovjek suvremenog društva bavi se raznim aktivnostima. No, moguće je generalizirati i izdvojiti glavne aktivnosti karakteristične za sve ljude. One će odgovarati općim potrebama koje se mogu naći u gotovo svim ljudima bez iznimke, odnosno onim vrstama društvene ljudske djelatnosti u koju se svaki čovjek neminovno uključuje u procesu svog individualnog razvoja. Takve aktivnosti su igra, učenje i rad.

Igra- vrsta djelatnosti čiji rezultat nije proizvodnja nikakvog materijalnog ili idealnog proizvoda. Igra je poseban proces u kojem su tipični načini djelovanja i interakcije ljudi povijesno fiksirani.

Igra je posebno značajna u životu djece predškolske i osnovnoškolske dobi. Prije svega, igra je svojevrsni odraz života. U igrici se po prvi put formira potreba za utjecajem na svijet. U aktivnom obliku igre dijete dublje upoznaje fenomene života, društvene odnose ljudi, radne procese. Uključivanje djeteta u aktivnosti igre pruža mogućnost ovladavanja društvenim iskustvom koje je čovječanstvo skupilo, kao i kognitivni, osobni i moralni razvoj djeteta.

U životu odraslih igra je zabave, cilj je odmoriti se. Ponekad igre služe i kao sredstvo simboličkog popuštanja napetosti nastalih pod utjecajem stvarnih potreba osobe, a koje ona ne može oslabiti na drugi način.

Postoji nekoliko vrsta igara:

1. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada u igri sudjeluje jedna osoba.

2. Skupina - uključuje nekoliko pojedinaca.

3. Igre s predmetima povezane su s uključivanjem bilo kojeg predmeta u aktivnost osobe u igri.

4. Igre s pričama odvijaju se prema određenom scenariju, reproducirajući ga u osnovnim detaljima.

5. Igre s igranjem uloga dopuštaju ponašanje osobe ograničeno na određenu ulogu koju preuzima u igri.

6. Igre s pravilima uređene su određenim sustavom pravila ponašanja za njihove sudionike.

Često u životu postoje mješoviti tipovi igara: igranje predmetnih uloga, igranje zapleta i uloga, igre temeljene na pričama s pravilima, itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri, u pravilu su umjetni u smislu riječi da ih drugi ne prihvaćaju ozbiljno i da nisu temelj za zaključivanje o osobi. Ponašanje u igri i odnosi u igri imaju malo utjecaja na stvarne ljudske odnose, barem među odraslima.

Aktivnosti učenja - proces asimilacije predmetnih i kognitivnih radnji, koji se temelji na mehanizmima transformacije materijala koji se asimilira, ističući osnovne odnose između predmetnih uvjeta situacije u cilju rješavanja tipičnih problema u promijenjenim uvjetima, generalizirajući princip rješenja, modeliranje procesa rješavanja problema i njegovo praćenje [Makarova].

Doktrina- to je aktivnost usmjerena na stjecanje znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za šire obrazovanje i kasniju radnu djelatnost.

Nastava u životu čovjeka slijedi igru, prati ga kroz život i prethodi radu. Osnovna svrha studija je priprema za budući samostalni rad. Nastava se može organizirati i izvoditi u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama. Može biti neorganiziran i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao njihov dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može dobiti karakter samoobrazovanja.

radna aktivnost - proces aktivnog mijenjanja objekata prirode, materijalnog i duhovnog života društva radi zadovoljenja ljudskih potreba i stvaranja različitih vrijednosti.

Zahvaljujući radu, čovjek je postao ono što jest, izgradio moderno društvo, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture, preobrazio uvjete svog života na takav način da je otkrio izglede za daljnji, praktički neograničeni razvoj. Prije svega, s radom je povezano stvaranje i usavršavanje oruđa za rad. Oni su pak bili čimbenik povećanja proizvodnosti rada, razvoja znanosti, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva. Rad je glavni način formiranja ličnosti. U ovoj se aktivnosti razvijaju ljudske sposobnosti, razvija se karakter. Rad je usmjeren na stvaranje društveno korisnog proizvoda. Ovo je njegova svrha.

Ove aktivnosti imaju različito značenje za ljudski razvoj u različitim fazama ontogeneze.

U psihologiji postoji koncept vodeća djelatnost. Vodeća djelatnost- ovo je takva aktivnost, čija provedba određuje nastanak i formiranje glavnih psiholoških neoplazmi osobe u određenoj fazi ontogenetskog razvoja. Odnosno, ova aktivnost najviše utječe na mentalni razvoj pojedinca u određenom stupnju razvoja. .

Vodeća djelatnost:

Za malu djecu ovo je igra, iako u njihovim aktivnostima ima elemenata učenja i rada;

Vodeću ulogu ima obrazovanje u školi;

S godinama radna aktivnost preuzima vodeću ulogu.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

iz psihologije na temu: "Vrste ljudske aktivnosti"

Uvod

1. Pojam djelatnosti

2. Teorija aktivnosti

4. Potrebe aktivnosti:

5. Struktura aktivnosti.

6. Ljudske aktivnosti

7. Komunikacija kao vrsta ljudske aktivnosti.

Zaključak

Uvod

Normalno stanje osobe je aktivno. On stalno djeluje - radi, uči, bavi se sportom, komunicira s ljudima, čita, itd. Jednom riječju, on pokazuje aktivnost - vanjsku (pokreti, operacije, mišićni napori) ili unutarnju (mentalna aktivnost, koja se promatra čak iu nepomičnom stanju). osoba kada razmišlja, čita, pamti itd.).

Djelatnost je djelatnost osobe usmjerena na postizanje svjesno postavljenih ciljeva koji se odnose na zadovoljenje njegovih potreba i interesa, na ispunjavanje zahtjeva koje pred nju postavljaju društvo i država. Bez aktivnosti ljudski život je nemoguć. U procesu aktivnosti, osoba uči svijet oko sebe. Djelatnost stvara materijalne uvjete čovjekova života, bez kojih ne može postojati - hranu, odjeću, stanovanje. U procesu djelatnosti nastaju duhovni proizvodi: znanost, književnost, glazba, slikarstvo; okolina se mijenja i mijenja. Ljudska aktivnost oblikuje i mijenja njega, njegovu volju, karakter.

Aktivnost je dinamički sustav interakcije između subjekta i svijeta. Ljudska aktivnost se formira i razvija u vezi s formiranjem i razvojem njegove svijesti. Ona također služi kao osnova za formiranje i razvoj svijesti, izvor njezinog sadržaja.

Djelatnost se uvijek odvija u određenom sustavu ljudskih odnosa s drugim ljudima. Zahtijeva pomoć i sudjelovanje drugih ljudi. Njegovi rezultati imaju određeni utjecaj na svijet oko sebe, na život i sudbinu drugih ljudi. Drugim riječima, čovjekova se osobnost izražava u aktivnosti, a istovremeno aktivnost oblikuje njegovu osobnost.

1. Pojam djelatnosti

Aktivnost je unutarnja (duševna) i vanjska (tjelesna) aktivnost osobe, regulirana svjesnim ciljem.

U filozofskoj literaturi aktivnost se shvaća kao svjesni, svrhoviti stav osobe prema svijetu. Djelatnost može biti materijalna i duhovna, kognitivna i evaluacijska, reproduktivna i kreativna, konstruktivna i destruktivna itd.

U sociologiji se aktivnost smatra svjesnom radnjom pojedinca, usmjerenom na reakcijsko ponašanje ljudi.

U psihologiji se aktivnost shvaća kao dinamički sustav interakcija subjekta s vanjskim svijetom, tijekom kojeg osoba svjesno, svrhovito utječe na objekt, zbog čega zadovoljava svoje potrebe.

Naravno, u raznim vrstama djelatnosti - izvođačkoj, upravljačkoj, znanstvenoj - uloga svijesti je različita. Što je aktivnost složenija, to je veća uloga psihološke komponente u njoj. Ali u svakom slučaju, aktivnost je ta koja djeluje kao osnova za formiranje osobnosti. Osobnost ne prethodi aktivnosti, nju ona stvara. Dakle, osobnost se u psihologiji promatra kao subjekt koji se ostvaruje u djelatnosti, prvenstveno u radu i komunikaciji.

2. Teorija aktivnosti

Teorija aktivnosti temelji se na temeljnom principu – aktivnosnom pristupu psihi. Psiha je neraskidivo povezana s ljudskom aktivnošću. A aktivnost je proces ljudske interakcije s vanjskim svijetom, proces rješavanja vitalnih zadataka. S pristupom aktivnosti, psiha se shvaća kao oblik životne aktivnosti subjekta, koji osigurava rješavanje određenih zadataka u procesu njegove interakcije sa svijetom. Psiha nije samo slika svijeta, sustav slika, nego i sustav djelovanja. Iako je odnos slike i radnje dvosmjeran, vodeća uloga pripada radnji. U strukturi svake akcije mogu se razlikovati tri faze:

Orijentacija u stanju i redoslijedu radnji kojima se radnja izvodi,

Izvršenja (realizacije radnje) i

Kontrola nad njegovim rezultatom, u kojem se uspoređuju željeni i stvarni proizvod.

Najvažnija faza je indikativna, jer ispravna procjena uvjeta omogućuje postizanje željenog rezultata.

3. Djelatnostni pristup u psihologiji

Djelatni pristup tvrdi da se osobnost svake osobe ogleda u objektivnoj aktivnosti usmjerenoj na kreativnu transformaciju i spoznaju okolne stvarnosti, odnosno u njegovom odnosu prema svijetu.

1. Čovjek od rođenja nema nikakvu aktivnost, ona se razvija kroz cijelo razdoblje njegova odgoja i obrazovanja.

2. Obavljanjem bilo koje aktivnosti čovjek pridonosi napretku.

3. Djelatnost zadovoljava i prirodne i kulturne potrebe.

4. Ona je produktivna. Dakle, pribjegavajući tome, osoba stvara sve više i više novih načina da pomogne zadovoljiti svoje potrebe.

U teoriji aktivnosti opće je prihvaćeno da aktivnost određuje svijest. Glavno osnovno načelo ove teorije kaže da se samo u aktivnosti rađaju i formiraju i svijest čovjeka i njegova psiha, a upravo se u aktivnosti očituju.

4. Potrebe aktivnosti

Čovjek postoji, razvija se i formira kao osoba kroz interakciju s okolinom, koja se ostvaruje kroz njegovu aktivnost. Neaktivna osoba je nezamisliva, jer ima potrebe koje treba zadovoljiti.

Potreba je psihička pojava koja odražava potrebe organizma ili ličnosti u potrebnim uvjetima koji osiguravaju njihov život i razvoj.

U suvremenoj znanosti koriste se različite klasifikacije potreba. U svom najopćenitijem obliku mogu se grupirati u tri skupine.

prirodne potrebe. Na drugi način, mogu se nazvati urođenim, biološkim, fiziološkim, organskim, prirodnim. To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihovu egzistenciju, razvoj i reprodukciju. U prirodne spadaju npr. ljudske potrebe za hranom, zrakom, vodom, skloništem, odjećom, snom, odmorom itd.

Društvene potrebe. Određeni su pripadnošću osobe društvu. Društvenim se smatraju ljudske potrebe za radnom aktivnošću, stvaranjem, stvaralaštvom, društvenom aktivnošću, komunikacijom s drugim ljudima, priznanjima, postignućima, odnosno u svemu što je proizvod društvenog života.

idealne potrebe. Na drugi način nazivaju se duhovnim ili kulturnim. To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihov duhovni razvoj. Ideal uključuje, na primjer, potrebu za samoizražavanjem, stvaranjem i razvojem kulturnih vrijednosti, potrebu da osoba upozna svijet oko sebe i svoje mjesto u njemu, smisao svog postojanja.

Potreba se očituje u određenom stanju psihe (kod ljudi - svijesti, zvano iskustvo). Da bi se potrebe zadovoljile, potrebno je utrošak odgovarajućih snaga kroz manifestaciju aktivnosti.

Opisujući ljudske potrebe, američki psiholog Abraham Maslow (1908.-1970.) opisao je osobu kao „željno biće.“ koje rijetko kada dostiže stanje potpunog, potpunog zadovoljstva. Ako je jedna potreba zadovoljena, druga izranja na površinu i usmjerava pozornost i trud osobe.

Aktivnost je energija koja se koristi u provedbi aktivnosti kako bi se zadovoljila potreba.

Prema tome, aktivnost je aktivna interakcija osobe s okolinom, u kojoj se postiže svjesno postavljeni cilj koji je nastao kao rezultat pojave određene potrebe u njemu.

Riža. 1 Maslowljeva piramida potreba

5. Struktura aktivnosti

Teoriju aktivnosti u domaćoj znanosti razvio je psiholog A. N. Leontiev (1903.-1979.). Opisao je strukturu ljudske djelatnosti, ističući u njoj cilj, sredstvo i rezultat.

Subjekt je onaj koji provodi aktivnost, izvor aktivnosti, akter. Budući da u pravilu osoba pokazuje aktivnost, najčešće se on naziva subjektom. Subjekt djelatnosti mora biti osoba, skupina ljudi, organizacija, državno tijelo.

Objekt - ??? na što je aktivnost usmjerena. Tako je, na primjer, predmet kognitivne aktivnosti bilo koja vrsta informacija, predmet obrazovne djelatnosti su znanja, vještine, a predmet radne aktivnosti je stvoreni materijalni proizvod. Predmet djelatnosti može biti prirodni materijal ili predmet (zemljište u poljoprivrednoj djelatnosti), druga osoba (učenik kao predmet učenja) ili sam subjekt (u slučaju samoobrazovanja, sportskog treninga).

Svrha djelatnosti

Cilj aktivnosti je njezin proizvod. To može biti stvarni fizički objekt koji je stvorila osoba, određena znanja, vještine i sposobnosti stečene tijekom aktivnosti, kreativni rezultat (misao, ideja, teorija, umjetničko djelo).

Ciljevi koje osoba postavlja u svojoj djelatnosti mogu biti daleki i bliski. Cilj je očekivani rezultat radnje kojom osoba namjerava zadovoljiti određenu potrebu. Stoga treba razlikovati cilj kao objektivnu (objektivni rezultat) i kao subjektivnu duševnu (namjernu) pojavu.

Pojava težnje je sama po sebi proces. Prvo dolazi potreba. To je takva razina neizvjesnosti kada je čovjeku već jasno da nešto treba učiniti, ali što točno nije dovoljno realizirano. Uz takvu neizvjesnost, postoje različite opcije za zadovoljenje potrebe. Na ovoj razini neizvjesnosti još uvijek nema jasnog razumijevanja sredstava, načina za postizanje cilja. Svaka od svjesnih mogućnosti je osnažena ili opovrgnuta različitim motivima.

Riža. 2. Motiv i poticaj

Motiv aktivnosti je ono što je potiče, radi čega se ona provodi. Motiv je najčešće određena potreba, koja se zadovoljava u tijeku i uz pomoć ove aktivnosti. Motivi ljudskog djelovanja mogu biti vrlo različiti: organski, funkcionalni, materijalni, društveni, duhovni.

Organski motivi usmjereni su na zadovoljenje prirodnih potreba tijela – proizvodnja hrane, stanovanje, odijevanje itd.

Funkcionalni motivi se zadovoljavaju uz pomoć različitih kulturnih oblika aktivnosti, kao što su igre i sport.

Materijalni motivi potiču osobu na aktivnost usmjerenu na stvaranje kućanskih predmeta, raznih stvari i alata, izravno u obliku proizvoda koji služe prirodnim potrebama.

Društveni motivi dovode do različitih aktivnosti usmjerenih na zauzimanje određenog mjesta u društvu, stjecanje priznanja i poštovanja od okolnih ljudi.

Duhovni motivi leže u pozadini onih aktivnosti koje su povezane sa samousavršavanjem osobe.

U svakodnevnom životu riječi "motiv" i "poticaj" često se ne razlikuju, ali to su različiti pojmovi. Motiv je svaka mentalna pojava koja je postala poticaj za djelovanje, djelo ili aktivnost.

Podražaj je objektivna pojava koja djeluje na osobu i izaziva odgovor. Najznačajnije je da je motiv odraz poticaja, koji je obradila ličnost. Isti poticaj za različite osobnosti može se odražavati kao različiti motivi.

Iako je aktivnost funkcija čovjeka kao cjeline: i kao osobe i kao organizma, njezinu svrhovitost i motivaciju određuje osobnost. Dakle, kod životinja, kod novorođenčadi i kod "ludih", duševnih bolesnika, ne postoji aktivnost, već samo ponašanje - kao objektivizacija njihove psihe. Djelatnost je objektivizacija svijesti.

Metode i sredstva za postizanje cilja

Način ili metoda postizanja cilja vanjski je oblik provedbe aktivnosti. I trebao bi biti primjeren namjeni. Usklađenost metoda i metoda s dobivenim rezultatom je kvalitativna karakteristika procesa. Radnje mogu dovesti do rezultata, tada čine svrsishodan proces. Djelovanje na razini afekata, navika, pogrešnih uvjerenja, zabluda u odnosu na cilj je neprimjereno i dovodi do nepredvidivih rezultata. Sredstva moraju odgovarati ciljevima u dva smisla.

Prvo, sredstva moraju biti proporcionalna cilju. Drugim riječima, ne mogu biti nedostatni (inače će aktivnost biti beskorisna) ili pretjerani (inače će se uzalud trošiti energija i resursi). Na primjer, ne može se izgraditi kuća ako za nju nema dovoljno materijala; također je besmisleno kupovati materijala nekoliko puta više nego što vam je potrebno za izgradnju.

Drugo, sredstva moraju biti moralna: nemoralna sredstva ne mogu se opravdati plemenitošću cilja. Ako su ciljevi nemoralni, onda su sve aktivnosti nemoralne.

Proces postizanja cilja

Djelovanje je element djelatnosti koji ima relativno samostalan i svjestan zadatak. Aktivnost se sastoji od pojedinačnih radnji. Primjerice, nastavna djelatnost sastoji se od pripreme i održavanja predavanja, izvođenja seminara, izrade zadaća i sl.

Vrste radnji (klasifikacija njemačkog sociologa, filozofa, povjesničara M. Webera (1864.--1920.) ovisno o motivima radnji):

1) Svrhovito djelovanje – karakterizira ga racionalno postavljen i promišljen cilj. Pojedinac djeluje svrhovito, čije je ponašanje usmjereno na cilj, sredstva i nuspojave njegovih postupaka.

2) Vrijednosno-racionalno djelovanje - karakterizira ga svjesno određivanje svog smjera i dosljedno plansko usmjerenje prema njemu. Ali njegov smisao se ne sastoji u postizanju bilo kakvog cilja, već u činjenici da pojedinac slijedi svoja uvjerenja o dužnosti, dostojanstvu, ljepoti, bogobojaznosti itd.

3) Afektivno (od lat. affectus - emocionalno uzbuđenje) djelovanje - zbog emocionalnog stanja pojedinca. On djeluje pod utjecajem strasti ako nastoji odmah zadovoljiti svoju potrebu za osvetom, užitkom, odanošću itd.

4) Tradicionalno djelovanje – temeljeno na dugogodišnjoj navici. Često je to automatska reakcija na uobičajenu iritaciju u smjeru nekoć naučenog okruženja.

Osnova aktivnosti su radnje prve dvije vrste, jer samo one imaju svjestan cilj i kreativne su prirode. Afekti i tradicionalne radnje mogu donekle utjecati na tijek aktivnosti samo kao pomoćni elementi.

Rezultat aktivnosti

Rezultat je konačni rezultat, stanje u kojem je potreba zadovoljena (potpuno ili djelomično). Na primjer, rezultat studija može biti znanje, vještine, rezultat rada - dobra, rezultat znanstvene djelatnosti - ideje i izumi. Rezultat aktivnosti može biti i sama osoba, jer se u tijeku aktivnosti razvija i mijenja.

6. Ljudske aktivnosti

Čovjek suvremenog društva bavi se raznim aktivnostima. Da bi se opisale sve vrste ljudskih aktivnosti, potrebno je navesti najvažnije potrebe za određenu osobu, a broj potreba je vrlo velik.

Pojava različitih vrsta djelatnosti povezana je s društveno-povijesnim razvojem čovjeka. Osnovne aktivnosti u koje je čovjek uključen u procesu svog individualnog razvoja su komunikacija, igra, učenje, rad.

* komunikacija - interakcija dviju ili više osoba u procesu razmjene informacija kognitivne ili afektivno-evaluacijske naravi;

* igra - vrsta aktivnosti u uvjetnim situacijama koje oponašaju stvarne, u kojima se asimilira društveno iskustvo;

* učenje -- proces sustavnog ovladavanja znanjima, vještinama, sposobnostima potrebnim za obavljanje posla;

* rad - djelatnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne i duhovne potrebe ljudi.

Komunikacija je vrsta aktivnosti koja se sastoji u razmjeni informacija među ljudima. Ovisno o dobnoj fazi ljudskog razvoja, specifičnostima aktivnosti, priroda komunikacije se mijenja. Svaku dobnu fazu karakterizira specifična vrsta komunikacije. U djetinjstvu odrasla osoba razmjenjuje emocionalno stanje s djetetom, pomaže mu u snalaženju u svijetu oko sebe. U ranoj dobi komunikacija između odrasle osobe i djeteta odvija se u vezi s rukovanjem predmetima, aktivno se ovladavaju svojstvima predmeta i formira se djetetov govor. U predškolskom razdoblju djetinjstva igra uloga razvija vještine međuljudske komunikacije s vršnjacima. Mlađi učenik je zauzet obrazovnim aktivnostima, odnosno komunikacija je uključena u ovaj proces. U adolescenciji, osim komunikacije, puno se vremena posvećuje pripremi za profesionalne aktivnosti. Specifičnost profesionalne djelatnosti odrasle osobe ostavlja pečat na prirodu komunikacije, ponašanja i govora. Komunikacija u profesionalnoj djelatnosti ne samo da je organizira, već je i obogaćuje, u njoj nastaju nove veze i odnosi među ljudima.

Igra je vrsta aktivnosti čiji rezultat nije proizvodnja bilo kakvog materijalnog proizvoda. Ona je vodeća aktivnost predškolskog djeteta, jer preko nje prihvaća norme društva, uči se međuljudskoj komunikaciji s vršnjacima. Među vrstama igara mogu se izdvojiti individualne i grupne, predmetne i sižejne, igranje uloga i igre s pravilima. Igre su od velike važnosti u životu ljudi: za djecu su uglavnom razvojne prirode, za odrasle su sredstvo komunikacije i rekreacije.

Nastava je vrsta djelatnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti. U procesu povijesnog razvoja znanje se akumuliralo u raznim područjima znanosti i prakse, pa je u svrhu ovladavanja tim znanjem nastava postala posebna vrsta djelatnosti. Poučavanje utječe na psihički razvoj pojedinca. Sastoji se od asimilacije informacija o svojstvima okolnih objekata i pojava (znanje), pravilnog izbora tehnika i operacija u skladu s ciljevima i uvjetima aktivnosti (vještina).

Rad je povijesno jedna od prvih vrsta ljudske djelatnosti. Predmet psihološkog proučavanja nije sam rad kao cjelina, već njegove psihološke komponente. Obično se rad karakterizira kao svjesna aktivnost, koja je usmjerena na provedbu rezultata i regulirana je voljom u skladu sa svojom svjesnom svrhom. Rad ima važnu formativnu funkciju u razvoju pojedinca, jer utječe na formiranje njegovih sposobnosti i karaktera.

Odnos prema radu postavlja se u ranom djetinjstvu, znanja i vještine formiraju se u procesu obrazovanja, posebnog osposobljavanja i radnog iskustva. Raditi znači pokazati se u aktivnosti. Rad u određenom području ljudske djelatnosti povezan je s profesijom.

Dakle, svaka od navedenih vrsta aktivnosti je najkarakterističnija za određene dobne faze razvoja ličnosti. Trenutačna vrsta aktivnosti, takoreći, priprema sljedeću, jer razvija odgovarajuće potrebe, kognitivne sposobnosti i karakteristike ponašanja.

Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne.

Praktična aktivnost usmjerena je na promjenu okolnog svijeta. Budući da se okolni svijet sastoji od prirode i društva, on može biti produktivan (mijenjajući prirodu) i društveno transformativan (mijenjajući strukturu društva).

Duhovno djelovanje usmjereno je na promjenu individualne i društvene svijesti. Ostvaruje se u sferama umjetnosti, religije, znanstvenog stvaralaštva, u moralnim djelima, organiziranju zajedničkog života i usmjeravanju čovjeka prema rješavanju problema smisla života, sreće, blagostanja.

Duhovna djelatnost uključuje kognitivnu djelatnost (stjecanje znanja o svijetu), vrijednosnu djelatnost (utvrđivanje životnih normi i načela), prognostičku djelatnost (izgradnja modela budućnosti) itd.

Podjela djelatnosti na duhovnu i materijalnu je uvjetna. U stvarnosti, duhovno i materijalno ne mogu se odvojiti jedno od drugog. Svaka aktivnost ima materijalnu stranu, jer je na ovaj ili onaj način povezana s vanjskim svijetom, i idealnu stranu, jer uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, izbor sredstava itd.

Po sferama javnog života - gospodarskom, društvenom, političkom i duhovnom.

Tradicionalno postoje četiri glavna područja javnog života:

§ društvene (narodi, nacije, klase, spolne i dobne skupine itd.)

§ ekonomski (proizvodne snage, proizvodni odnosi)

§ politički (država, stranke, društveno-politički pokreti)

§ duhovne (vjera, moral, znanost, umjetnost, obrazovanje).

Važno je shvatiti da su ljudi istovremeno u različitim međusobnim odnosima, povezani s nekim, izolirani od nekoga kada rješavaju svoja životna pitanja. Dakle, sfere života društva nisu geometrijski prostori u kojima žive različiti ljudi, već odnosi istih ljudi u vezi s različitim aspektima njihova života.

Društvena sfera je odnos koji nastaje u proizvodnji neposrednog ljudskog života i čovjeka kao društvenog bića. Društvena sfera uključuje različite društvene zajednice i odnose među njima. Osoba, koja zauzima određeni položaj u društvu, upisuje se u različite zajednice: može biti muškarac, radnik, otac obitelji, stanovnik grada itd.

Ekonomska sfera je skup odnosa ljudi koji proizlaze iz stvaranja i kretanja materijalnih dobara. Ekonomska sfera je područje proizvodnje, razmjene, distribucije, potrošnje dobara i usluga. Odnosi proizvodnje i proizvodnih snaga zajedno čine ekonomsku sferu života društva.

Politička sfera su odnosi ljudi povezanih s moći, koji osiguravaju zajedničku sigurnost.

Elementi političke sfere mogu se predstaviti na sljedeći način:

§ političke organizacije i institucije - društvene skupine, revolucionarni pokreti, parlamentarizam, stranke, građanstvo, predsjedništvo itd.;

§ političke norme - političke, pravne i moralne norme, običaji i tradicija;

§ političke komunikacije - odnosi, veze i oblici interakcije između sudionika u političkom procesu, kao i između političkog sustava u cjelini i društva;

§ politička kultura i ideologija - političke ideje, ideologija, politička kultura, politička psihologija.

Duhovna sfera je sfera odnosa koji nastaju tijekom proizvodnje, prijenosa i razvoja duhovnih vrijednosti (znanja, uvjerenja, normi ponašanja, umjetničkih slika itd.).

Ako je materijalni život čovjeka vezan uz zadovoljenje specifičnih dnevnih potreba (za hranom, odjećom, pićem i sl.). tada je duhovna sfera ljudskog života usmjerena na zadovoljenje potreba za razvojem svijesti, svjetonazora i raznih duhovnih kvaliteta.

Uključivanje društva – masovno, kolektivno, individualno.

U vezi s društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti razlikuju se kolektivne, masovne i individualne djelatnosti. Kolektivni, masovni, individualni oblici aktivnosti određeni su suštinom subjekta djelovanja (osoba, grupa ljudi, javna organizacija itd.). Ovisno o društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti, osnivaju se individualni (primjerice: upravljanje regijom ili državom), kolektivni (sustavi upravljanja brodom, rad u timu), masovni (primjer masovnih medija je smrt Michaela Jacksona).

Ovisnost o društvenim normama – moralnim, nemoralnim, legalnim, nezakonitim.

Uvjetovanost od usklađenosti djelatnosti s postojećim općim kulturnim tradicijama, društvenim normama razlikuje legalne i nezakonite, te moralne i nemoralne aktivnosti. Ilegalno djelovanje je sve ono što je zabranjeno zakonom, ustavom. Uzmimo za primjer proizvodnju i proizvodnju oružja, eksploziva, distribuciju droge, sve je to ilegalna djelatnost. Naravno, mnogi se pokušavaju pridržavati moralne djelatnosti, to jest savjesno učiti, biti pristojni, cijeniti rodbinu, pomagati starima i beskućnicima. Postoji živopisan primjer moralne aktivnosti - cijeli život Majke Tereze.

Potencijal novog u djelovanju je inovativan, inventivan, kreativan, rutinski.

Kada ljudska djelatnost utječe na povijesni tijek događaja, s društvenim rastom, tada se raspoređuju progresivne ili reakcionarne, te kreativne i destruktivne aktivnosti. Na primjer: progresivna uloga industrijske aktivnosti Petra 1 ili progresivna aktivnost Petra Arkadijeviča Stolipina.

Ovisno o odsutnosti ili prisutnosti bilo kakvih ciljeva, uspješnosti aktivnosti i načina da se ona postigne, otkrivaju monotonu, jednoličnu, šablonsku aktivnost, koja se pak odvija strogo prema određenim zahtjevima, a nova najčešće nije dano (Proizvodnja bilo kojeg proizvoda, tvari prema shemi u pogonu ili tvornici). Ali aktivnost je stvaralačka, inventivna, naprotiv, nosi karakter originalnosti novog, dosad nepoznatog. Odlikuje se specifičnošću, ekskluzivnošću, originalnošću. A elementi kreativnosti mogu se primijeniti u bilo kojoj aktivnosti. Primjer je ples, glazba, slikanje, nema pravila ili uputa, ovdje je utjelovljenje fantazije i njezina provedba.

Vrste ljudske kognitivne aktivnosti

Nastavna ili spoznajna djelatnost odnosi se na duhovne sfere ljudskog života i društva. Postoje četiri vrste kognitivnih aktivnosti:

obična - sastoji se u razmjeni iskustava i slika koje ljudi nose u sebi i dijele s vanjskim svijetom;

znanstveni - karakteriziran proučavanjem i korištenjem različitih zakona i obrazaca. Glavni cilj znanstvenog spoznajnog djelovanja je stvaranje idealnog sustava materijalnog svijeta;

Umjetnička kognitivna aktivnost sastoji se u pokušaju stvaratelja i umjetnika da procijene okolnu stvarnost i u njoj pronađu nijanse ljepote i ružnoće;

Religiozna. Njegov subjekt je sam čovjek. Njegovi se postupci procjenjuju s gledišta ugađanja Bogu. To također uključuje moralne norme i moralne aspekte djelovanja. S obzirom na to da se cijeli život čovjeka sastoji od djelovanja, duhovna aktivnost igra važnu ulogu u njihovu formiranju.

Vrste ljudske duhovne djelatnosti

Duhovni život osobe i društva odgovara takvim aktivnostima kao što su vjerske, znanstvene i kreativne. Poznavajući bit znanstvene i vjerske djelatnosti, vrijedno je detaljnije razmotriti vrste ljudske kreativne aktivnosti. To uključuje umjetničko ili glazbeno vodstvo, književnost i arhitekturu, režiju i glumu. Svaka osoba ima predispozicije za kreativnost, ali da biste ih otkrili, morate dugo i naporno raditi.

Vrste ljudske radne aktivnosti

U procesu rada razvija se čovjekov svjetonazor i njegova životna načela. Radna aktivnost od pojedinca zahtijeva planiranje i disciplinu. Vrste radne aktivnosti su mentalne i fizičke. U društvu postoji stereotip da je fizički rad mnogo teži od mentalnog. Iako se izvana rad intelekta ne očituje, zapravo su ove vrste radne aktivnosti gotovo jednake. Ova činjenica još jednom dokazuje raznolikost profesija koje danas postoje.

Vrste profesionalne djelatnosti osobe

U širem smislu, pojam profesije označava raznolik oblik djelatnosti koji se obavlja za dobrobit društva. Jednostavno rečeno, bit profesionalnog djelovanja je da ljudi rade za ljude i za dobrobit cijelog društva. Postoji 5 vrsta profesionalne djelatnosti.

1. Čovjek-priroda. Bit ove aktivnosti je u interakciji sa živim bićima: biljkama, životinjama i mikroorganizmima.

2. Čovjek-čovjek. Ova vrsta uključuje profesije na ovaj ili onaj način povezane s interakcijom s ljudima. Ovdje se radi o obrazovanju, usmjeravanju ljudi, pružanju informacija, trgovini i potrošačkim uslugama.

3. Čovjek-tehnika. Vrsta aktivnosti koju karakterizira interakcija osobe i tehničkih struktura i mehanizama. To uključuje sve vezano uz automatske i mehaničke sustave, materijale i vrste energije.

4. Čovjek - znakovni sustavi. Aktivnost ove vrste sastoji se u interakciji s brojevima, znakovima, prirodnim i umjetnim jezicima.

5. Čovjek je umjetnička slika. Ova vrsta uključuje sve kreativne profesije vezane uz glazbu, književnost, glumu i likovnu umjetnost.

Vrste gospodarskih aktivnosti ljudi

Ljudsku gospodarsku aktivnost nedavno su snažno osporavali ekolozi, budući da se temelji na prirodnim rezervama, koje će se uskoro iscrpiti. Vrste ljudske gospodarske aktivnosti uključuju vađenje minerala, kao što su nafta, metali, kamenje i sve što može koristiti čovjeku i nanijeti štetu ne samo prirodi, već i cijelom planetu.

Vrste ljudske informacijske aktivnosti

Informacije su sastavni dio ljudske interakcije s vanjskim svijetom. Vrste informacijskih aktivnosti uključuju primanje, korištenje, širenje i pohranu informacija. Informacijska aktivnost često postaje prijetnja životu, jer uvijek postoje ljudi koji ne žele da treće osobe saznaju i otkriju bilo kakve činjenice. Također, ova vrsta aktivnosti može biti provokativnog karaktera, ali i biti sredstvo manipulacije sviješću društva.

Vrste ljudske mentalne aktivnosti

Mentalna aktivnost utječe na stanje pojedinca i produktivnost njegova života. Najjednostavnija vrsta mentalne aktivnosti je refleks. To su navike i vještine uspostavljene stalnim ponavljanjem. Oni su gotovo neprimjetni, u usporedbi s najsloženijom vrstom mentalne aktivnosti - kreativnošću. Odlikuje se stalnom raznolikošću i originalnošću, originalnošću i jedinstvenošću. Stoga su kreativni ljudi tako često emocionalno nestabilni, a profesije vezane uz kreativnost smatraju se najtežima. Zato se kreativni ljudi nazivaju talentima koji mogu transformirati ovaj svijet i usaditi kulturne vještine u društvo.

Kultura uključuje sve vrste transformativne ljudske aktivnosti. Postoje samo dvije vrste ove aktivnosti - stvaranje i uništavanje. Ovo drugo je, nažalost, češće. Dugogodišnje djelovanje čovjeka na preobrazbu prirode dovelo je do nevolja i katastrofa.

Ovdje u pomoć može priskočiti samo kreacija, što znači barem obnova prirodnih bogatstava.

Djelovanje nas razlikuje od životinja. Neki od njegovih tipova su korisni za razvoj i formiranje osobnosti, drugi su destruktivni. Znajući koje su nam kvalitete svojstvene, možemo izbjeći žalosne posljedice vlastitih aktivnosti. To neće koristiti samo svijetu oko nas, već će nam omogućiti da mirne savjesti radimo ono što volimo i da se smatramo ljudima s velikim slovom.

7. Komunikacija kao vrsta ljudske aktivnosti

Komunikacija se u najširem smislu može definirati kao interakcija pojedinaca u kojoj se informacije razmjenjuju na temelju međusobnog mentalnog promišljanja.

Komunikacija je višestruki proces razvijanja kontakata među ljudima, generiran potrebama zajedničkih aktivnosti. Komunikacija uključuje razmjenu informacija između njezinih sudionika, što se može okarakterizirati kao komunikacijska strana komunikacije. Druga strana komunikacije je interakcija onih koji komuniciraju - razmjena u procesu govora nije samo riječi, već i akcije, djela. I, konačno, treća strana komunikacije uključuje percepciju međusobnog komuniciranja.

Potreba za komunikacijom kod viših životinja i kod ljudi je urođena, programirana prirodom. Komunikacija u širem smislu riječi može se koristiti ne samo kao samostalna aktivnost. Načini njihovog obavljanja drugih vrsta aktivnosti (igra, obrazovna i radna). Da bi se komunikacija izdvojila kao samostalna vrsta aktivnosti, potrebno je da ona ima svoje ciljeve i druge sastavnice strukture koje percipira subjekt. Sljedeće može djelovati kao ciljevi u komunikaciji kao neovisnoj vrsti aktivnosti: 1) razumijevanje unutarnjeg svijeta druge osobe ili otvaranje vlastitog unutarnjeg svijeta njemu; 2) utjecaj na psihu druge osobe (ili skupine ljudi) s namjerom da se u njega (njih) usade određeni motivi ili stavovi (prema sebi, određenim aspektima okolne stvarnosti.

8. Igra kao vrsta ljudske aktivnosti

Igra je neophodna aktivnost. Ovo je smislena aktivnost, odnosno skup smislenih radnji, ujedinjenih jedinstvom motiva.

Igra je aktivnost; to znači da je igra izraz određenog odnosa pojedinca prema okolnoj stvarnosti. Za osobu je "igra dijete rada". Povezanost igre s težinom uočena je u sadržaju igara: sve one obično reproduciraju određene vrste praktičnih neigrovnih aktivnosti. Igra je povezana s praksom, s utjecajem na svijet. Igra osobe proizvod je aktivnosti, kojom osoba preobražava stvarnost i mijenja svijet. Bit ljudske igre - u sposobnosti prikazivanja, preobrazbe stvarnosti. Igra je proizvod rada, nastaje, tako reći, oponašanjem procesa rada.

Povezana s radom, igra se ipak razlikuje od njega. I sličnost igre s poteškoćama i njihova različitost pojavljuju se prvenstveno u njihovoj motivaciji,

Dok radi, čovjek radi ono na što ga tjera praktična potreba, bez obzira na postojanje interesa. Liječnik liječi bolesnika jer to zahtijevaju njegove profesionalne dužnosti; dijete, igrajući se doktora, “liječi” druge samo zato što ga to privlači.

U procesu duhovnog razvoja djeteta, svijet mu se sve više otvara. On vidi raznolike postupke ljudi oko sebe, doživljava te postupke na svoj način, oni su za njega puni privlačnosti.

Dijete živo osjeća privlačnost onoga što je povezano s ulogom koju u životu imaju roditelji, i liječnik, i pilot, i ratnik. Iz kontakta s vanjskim svijetom dijete razvija raznolike unutarnje impulse koji ga svojom neposrednom privlačnošću potiču na djelovanje. Igra radnja je radnja koja se izvodi zbog neposrednog interesa za nju, a ne radi svog specifičnog utilitarnog učinka.

Motivi igrovne aktivnosti odražavaju neposredniji odnos pojedinca prema okolini; važnost pojedinih aspekata. Igra je način ostvarivanja potreba i zahtjeva djeteta u okviru njegovih mogućnosti. Osobnost i njezina uloga u životu usko su međusobno povezane; a u igri kroz uloge koje dijete preuzima formira se i razvija njegova osobnost, on sam.

9. Nastava kao vrsta ljudske djelatnosti

Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti koje su u konačnici potrebne za obavljanje radne aktivnosti od strane osobe. Osobitost obrazovne djelatnosti je u tome što ona izravno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.

Aktivnost učenja je vodeća aktivnost školske dobi, unutar koje se kontrolirano usvajaju temelji društvenog iskustva, prvenstveno u obliku temeljnih intelektualnih operacija i teorijskih pojmova. Učenik stječe ne samo znanje, već i način samostalnog razmišljanja, stjecanja znanja. Dobro organiziran trening je edukativnog karaktera. U procesu učenja formira se osobnost učenika: njegova orijentacija, karakterne osobine snažne volje, sposobnosti itd.

Tijekom školovanja dijete prolazi dug razvojni put. U osnovnim razredima svladava osnove pismenosti, njemu dostupna prirodoslovna i povijesna znanja te elementarne oblike rada (obrada papira, tkanina). Osnovna škola priprema učenika za srednjoškolsko obrazovanje.

Odgojno-obrazovni rad u srednjoj školi zahtijeva od učenika veću odgovornost i svijest o učenju. Od učenika se ne traži toliko pamćenje, blisko tekstu, koliko razumijevanje, ponovno promišljanje materijala koji se proučava. Matematika, fizika, povijest i drugi predmeti formiraju sustav pojmova, znanja, postavljaju temelje svjetonazora.

U višim razredima srednje škole formiraju se svjetonazor i uvjerenja s kojima su povezani motivi obrazovne i radne aktivnosti.

U procesu povijesnog razvoja usavršavali su se oblici rada, a istovremeno se sve usložnjavalo. Zbog toga je već bilo puno teže stjecati znanja i vještine potrebne za radnu djelatnost u samom njenom procesu. Stoga je, kako bi se osoba pripremila za daljnju radnu aktivnost, bilo potrebno izdvojiti kao svoju posebnu vrstu nastave, obrazovni rad na svladavanju općih rezultata prethodnog rada drugih ljudi. Čovječanstvo je za to izdvojilo posebno razdoblje u životu nadolazećih generacija i stvorilo posebne oblike postojanja u kojima je poučavanje glavna djelatnost.

Nastava, koja se u sukcesivnoj izmjeni glavnih vrsta aktivnosti odvija tijekom života svake osobe, slijedi igru ​​i prethodi radu, bitno se razlikuje od igre i približava se radu.

Dakle, glavni cilj učenja je priprema za buduću samostalnu radnu aktivnost, a glavno sredstvo je ovladavanje općim rezultatima onoga što je stvoreno prethodnim ljudskim radom.

O poučavanju se može govoriti samo kada čovjekovo djelovanje upravlja svjesnim ciljem - stjecanjem određenih znanja, vještina i sposobnosti.

Znanje je informacija o značajnim svojstvima svijeta, neophodna za uspješnu organizaciju određenih vrsta teorijskih ili praktičnih aktivnosti.

Vještine su elementi aktivnosti koji vam omogućuju da nešto učinite visokokvalitetno. Vještine su svjesno kontrolirani dijelovi aktivnosti, barem u glavnim međutočkama i konačnom cilju.

Vještine su komponente vještina implementirane na razini nesvjesne kontrole. Ako se djelovanje shvati kao dio aktivnosti koja ima jasno definiran svjesni cilj, tada se vještina može nazvati i automatiziranom komponentom djelovanja.

Dakle, nastava djeluje kao vrsta aktivnosti, čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se može organizirati i izvoditi u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama. Može biti neorganiziran i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao njihov dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može dobiti karakter samoobrazovanja. Značajke obrazovne djelatnosti su da ona izravno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.

10. Radna aktivnost osobe

Rad je aktivnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne ili duhovne potrebe ljudi. Sudjelujući u stvaranju proizvoda rada, osoba ulazi u postojeći sustav proizvodnih odnosa, formira stav prema radnoj aktivnosti, motivima rada. Dakle, rad se očituje u društvenoj interakciji ljudi. Predmet psihološkog proučavanja nije rad u cjelini, već psihološke komponente radne aktivnosti.

U radu se otkrivaju i formiraju sposobnosti osobe, njegov karakter, osobnost u cjelini.

U psihološkoj analizi rada mogu se razlikovati sljedeće značajke:

1) predviđanje društveno vrijednog rezultata treba smatrati vrijednim za društvo;

2) svijest o obvezi postizanja zadanog rezultata - prisutnost javnog odobravanja;

3) posjedovanje vanjskih i unutarnjih sredstava za djelovanje;

4) orijentacija u međuljudskim proizvodnim odnosima.

Usmjeren svojom glavnom usmjerenošću na stvaranje određenog rezultata, rad je ujedno i glavni način formiranja ličnosti. U procesu rada ne samo da se rađa ovaj ili onaj proizvod radne aktivnosti subjekta, nego se i oblikuje u radu. U radnoj aktivnosti razvijaju se sposobnosti osobe, formira se njegov karakter.

Osobitost psihološke strane radne djelatnosti prvenstveno je posljedica činjenice da je rad u svojoj objektivnoj društvenoj biti djelatnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda. Budući da niti jedan čovjek ne proizvodi sve što je potrebno za zadovoljenje njegovih potreba, motiv ljudske djelatnosti nije proizvod njegove aktivnosti, već aktivnosti drugih ljudi, proizvod društvene djelatnosti.

Inače, posao je osnovna ljudska potreba. Raditi znači pokazati se u aktivnosti. Dakle, rad zauzima posebno mjesto u sustavu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture, preobrazio uvjete svog života na takav način da je otkrio perspektive za daljnji razvoj.

aktivnost psihologija aktivnost

Zaključak

Dakle, zaključno možemo zaključiti da su vrste aktivnosti: komunikacija, igra, učenje, rad vitalni i neophodni elementi u razvoju kako pojedinca tako i društva u cjelini. Po složenosti prirode djelatnosti može se prosuditi život, prava i vještine određenog društva.

Svaka vrsta aktivnosti je najkarakterističnija za određene dobne faze razvoja. Trenutačna vrsta aktivnosti, takoreći, priprema sljedeću. S tim u vezi, u psihologiji postoji koncept vodeće vrste aktivnosti. I premda u svakoj životnoj dobi sve tri glavne vrste aktivnosti koegzistiraju, u različitim je razdobljima potreba za njima različita i ispunjena određenim sadržajem. Vodeća je vrsta aktivnosti koja u određenoj dobnoj fazi uzrokuje glavne, najvažnije promjene u mentalnim procesima i mentalnim svojstvima pojedinca.

Razmotrili smo glavne vrste ljudske aktivnosti.

Kao nužan uvjet za postojanje i razvoj čovječanstva, rad je osnova na kojoj se odvija duševni razvoj pojedinca.

Nastava je svojevrsna pripremna faza za radnu aktivnost. Igra je glavna aktivnost djece predškolske dobi. U igri dijete uči predmete i pojave stvarnosti, priprema se za obrazovne i radne aktivnosti. U igri dijete razvija mišljenje, pamćenje, maštu, pažnju, sposobnosti, počinju se formirati voljne kvalitete ličnosti, sklonosti karaktera.

Dakle, vidimo da ga sve vrste ljudskog djelovanja oblikuju u svim smjerovima. Osoba postaje jedinstvena osobnost sa svojim pozitivnim osobinama i nedostacima. Zato je takav odjeljak kao vrste ljudske aktivnosti relevantan. U literaturi je ovaj odjeljak dovoljno dobro obrađen da se shvati koliko je ova tema važna u psihologiji.

Popis korištenih izvora

Glavni:

1. Krysko V.G. Psihologija i pedagogija: Tečaj predavanja / V.G. Krysko - 4. izd. Rev.- M.: Omega-L, 2006.

2. Maklakov A.G. Opća psihologija: udžbenik za sveučilišta / A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Peter, 2009.

3. Nemov R.S. Psihologija: Udžbenik za sveučilišta - M.: Yurait, 2009.

4. Psihologija: Udžbenik za visoka učilišta / Ured. V.N. Družinin. - St. Petersburg: Peter, 2009.

Dodatno:

1. Gippenteiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju: Tečaj predavanja. - M .: "CheRo", uz sudjelovanje izdavačke kuće "Urayt", 2002.

2. Enikeev M.I. Opća i socijalna psihologija: Udžbenik. / M.I. Enikeev.- M.: Norma, 2002.

3. Kolosov D.V. Uvod u opću psihologiju: udžbenik / D.V. Kolesov. - M.: ur. Moskovski psihološki i socijalni institut: Voronjež: MODEK, 2002.

4. Krysko V.G. Opća psihologija. Udžbenik za sveučilišta. / St. Petersburg: PETER, 2003.

5. Maslow A. Motivacija i osobnost. - SPb., 1999.

6. Mashkov V.N. Uvod u ljudsku psihologiju: Udžbenik / V.N. Mashkov. - St. Petersburg: Izdavačka kuća Mikhailov V.A., 2003.

7. Nemov R.S. Opća psihologija: Udžbenik / R.S. Nemov. - M.: Vlados, 2003.

8. Opća psihologija: Udžbenik / Pod A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. Psihologija. Pedagogija. Etika: udžbenik za sveučilišta / I.I. Aminov, O.V. Afanasjev, A.T. Vaskov, A.M. Vorontsov i drugi; ur. prof. Yu.V. Naumkin. - 2. izdanje, revidirano. i dodatni - M.: UNITY-DANA, Pravo i pravo, 2002.

10. Psihologija XXI stoljeća: Udžbenik / Ed. V.N. Družinin. - M.: PER SE, 2003.

Domaćin na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Ljudska djelatnost: pojam, sadržaj, ciljevi i motivi. Radnje i pokreti: struktura, vrste i metode. Vrste ljudske radne aktivnosti i njihove karakteristike. Uloga igre u tjelesnom odgoju djeteta. Glavna razlika između učenja i rada.

sažetak, dodan 25.10.2014


Pojam ljudske aktivnosti, njezina razlika od ponašanja životinja, svjesni karakter, struktura (sastav). Djelovanje kao zaseban čin aktivnosti. Vrste ljudske aktivnosti: rad, nastava, stvaralaštvo, aktivnost, igra. Značajke fenomena neradnje.

test, dodan 13.07.2009


Djelatnost kao specifična vrsta ljudske djelatnosti. Komunikativna, interaktivna i perceptivna strana komunikacije. Analiza problematike komunikacije sa stajališta različitih znanstvenih pristupa. Klasifikacija ukupnosti aktivnosti svojstvenih osobi.

test, dodan 09.09.2010


Osnovne vrste ljudskih potreba. Duhovne, prestižne, društvene, fiziološke, egzistencijalne potrebe. Neophodan uvjet za postojanje čovjeka. Biološke, socijalne i duhovne, primarne i sekundarne ljudske potrebe.

prezentacija, dodano 03.12.2014


Razvoj dječje psihe. Kategorija djelatnosti u psihologiji. Tročlana formula ljudskog ponašanja. Dvočlana shema analize. Načelo jedinstva aktivnosti i svijesti. B.G. Ananiev o glavnim vrstama ljudske aktivnosti. Vrste analize u psihologiji.

kontrolni rad, dodano 01.04.2010


Pokreti, akcije, aktivnosti. Načelo jedinstva svijesti i djelatnosti. motoričke sposobnosti kod ljudi. Impulsivne i voljne radnje. Igra, učenje i rad kao glavne aktivnosti. Analiza psihološke strukture aktivnosti ličnosti.

sažetak, dodan 21.10.2011


Potrebe kao unutarnji pokretači ljudske aktivnosti. Sličnosti i razlike u determinaciji ponašanja ljudi i životinja. Psihološke teorije motivacije. Motivacija i razne aktivnosti. Negativne i pozitivne osobine sramežljivosti.

test, dodan 21.05.2009


Definicija pojma, sposobnost boljeg razumijevanja ponašanja pojedinaca, komunikacija s nadređenima i podređenima, kupcima i dobavljačima. Označavanje potreba osobe i motivacija njegove aktivnosti, vrste motivacijskih stanja.

sažetak, dodan 29.03.2011


Struktura aktivnosti: motiv, metode i tehnike, ciljevi i rezultati. Unutarnje i vanjske aktivnosti. Glavne vrste složenih vještina: motor; opažajni; intelektualac. Faze formiranja vještine. Vrste aktivnosti koje obavlja osoba.

sažetak, dodan 29.03.2011


Pojam aktivnosti u psihologiji kao specifične vrste ljudske aktivnosti usmjerene na spoznaju i kreativnu transformaciju okolnog svijeta, njegove strukture. Osnovni oblici i aktivnosti. Bit umnog, kao i društvenog rada.

Aktivnost- aktivna interakcija osobe s okolinom, čiji rezultat bi trebala biti njegova korisnost, zahtijevajući od osobe visoku pokretljivost živčanih procesa, brze i točne pokrete, povećanu aktivnost percepcije, pažnje, pamćenja, razmišljanja, emocionalnu stabilnost. Struktura aktivnosti obično se prikazuje u linearnom obliku, gdje svaka komponenta slijedi drugu u vremenu: Potreba - Motiv - Svrha - Sredstvo - Radnja - Rezultat.

Potreba- ovo je potreba, nezadovoljstvo, osjećaj nedostatka nečega što je potrebno za normalno postojanje. Da bi čovjek počeo djelovati potrebna je svijest o toj potrebi i njenoj prirodi. Motiv je potreba utemeljena, svjesna motivacija koja opravdava i opravdava neku aktivnost. Potreba će postati motiv ako se ne shvati samo kao potreba, već kao vodič za djelovanje.

Cilj- ovo je svjesna ideja o rezultatu aktivnosti, predviđanje budućnosti. Svaka aktivnost uključuje postavljanje ciljeva, tj. sposobnost samostalnog postavljanja ciljeva. Životinje, za razliku od ljudi, ne mogu same postavljati ciljeve: njihov program aktivnosti unaprijed je određen i izražen u instinktima. Čovjek je u stanju oblikovati vlastite programe, stvarajući nešto što nikada nije bilo u prirodi. Budući da u životinjskoj aktivnosti nema postavljanja ciljeva, to nije aktivnost. Štoviše, ako životinja nikada unaprijed ne predstavlja rezultate svoje aktivnosti, tada osoba, započinjajući aktivnost, ima na umu sliku očekivanog objekta: prije nego što nešto stvori u stvarnosti, on to stvara u svom umu.

Fondovi- to su tehnike koje se koriste u tijeku aktivnosti, metode djelovanja, predmeti itd. Na primjer, za učenje društvenih znanosti potrebna su vam predavanja, udžbenici, zadaće. Da biste bili dobar stručnjak, morate steći stručnu spremu, imati radno iskustvo, stalno vježbati u svom poslu itd.

Akcijski- element aktivnosti koji ima relativno samostalan i svjestan zadatak. Aktivnost se sastoji od pojedinačnih radnji. Primjerice, nastavna djelatnost sastoji se od pripreme i održavanja predavanja, izvođenja seminara, izrade zadaća i sl.

Proizlaziti- ovo je konačni rezultat, stanje u kojem je potreba zadovoljena (u cijelosti ili djelomično). Na primjer, rezultat studija može biti znanje, vještine, rezultat rada - dobra, rezultat znanstvene djelatnosti - ideje i izumi. Rezultat aktivnosti može biti i sama osoba, jer se u tijeku aktivnosti razvija i mijenja.

Vrste aktivnosti u koje se svaka osoba neminovno uključuje u procesu svog individualnog razvoja: igra, komunikacija, poučavanje, rad.

Igra- ovo je posebna vrsta aktivnosti, čija svrha nije proizvodnja bilo kakvog materijalnog proizvoda, već sam proces - zabava, rekreacija.

Komunikacija je aktivnost u kojoj se razmjenjuju ideje i emocije. Često se proširuje na razmjenu materijalnih stvari. Ta šira razmjena je komunikacija [materijalna ili duhovna (informacijska)].

Doktrina je vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti osobe.

Raditi je vrsta aktivnosti koja je usmjerena na postizanje praktično korisnog rezultata.

Karakteristične značajke rada: ekspeditivnost; usmjerenost na postizanje programiranih, očekivanih rezultata; dostupnost vještina, sposobnosti, znanja; praktična korisnost; dobivanje rezultata; osobni razvoj; preobrazba čovjekove okoline.

Ljudska aktivnost, njeni glavni oblici

Sposobnost osobe da svojim djelovanjem preobrazi svijet je kvaliteta koja nas - ljude razlikuje od ostalih bića koja žive na zemlji. Pod aktivnošću se podrazumijeva svrhovita aktivnost osobe usmjerena na promjenu okolnog svijeta i sebe, kao dijela svijeta. Od prirodnih materijala, osoba stvara nove proizvode koji imaju svojstva i kvalitete koje su korisne za sebe. Predmet ljudske djelatnosti može biti bilo koji predmet - stvari, pojave, drugi ljudi. U društvenim znanostima aktivnost se shvaća kao oblik ljudske aktivnosti usmjerene na preobrazbu okolnog svijeta.

U strukturi svake aktivnosti uobičajeno je izdvojiti objekt, predmet, cilj, sredstva za postizanje i rezultat. Objekt je ono na što je aktivnost usmjerena; subjekt – onaj koji ga provodi. Prije nego što počne djelovati, osoba određuje svrhu aktivnosti, odnosno oblikuje u svom umu idealnu sliku rezultata koji želi postići. Zatim, kada je cilj definiran, pojedinac odlučuje kojim sredstvima treba upotrijebiti da postigne cilj. Ako su sredstva ispravno odabrana, tada će rezultat aktivnosti biti dobivanje upravo onoga rezultata kojem je subjekt težio.

Glavni motiv koji čovjeka potiče na aktivnost je njegova želja da zadovolji svoje potrebe. Te potrebe mogu biti fiziološke, socijalne i idealne. Donekle svjesni ljudi, oni postaju glavni izvor njihove aktivnosti. Veliku ulogu igraju i uvjerenja ljudi o ciljevima koje treba postići, te glavnim putovima i sredstvima koja do njih vode. Ponekad se pri odabiru potonjeg ljudi rukovode stereotipima koji su se razvili u društvu, odnosno nekim općim, pojednostavljenim predodžbama o nekom društvenom procesu (konkretno o procesu aktivnosti). Nepromjenjiva motivacija ima tendenciju reproduciranja sličnih postupaka ljudi i, kao rezultat toga, slične društvene stvarnosti.

Razlikovati praktične i duhovne aktivnosti. Prvi je usmjeren na transformaciju objekata prirode i društva koji postoje u stvarnosti. Sadržaj drugog je promjena svijesti ljudi.

Praktične aktivnosti dijele se na:

a) materijal i proizvodnja;

b) društvena transformacija;

Duhovne aktivnosti uključuju:

a) kognitivna aktivnost;

b) vrijednosna prognostička djelatnost;

c) prediktivna aktivnost.

O Glavne vrste (metode) aktivnosti su nastava (učenje), igra i rad. Također se možete pozvati na ovu grupu i komunikaciju. Međutim, nije ih moguće striktno odvojiti jedne od drugih. Čovjek uči, spoznaje svijet i sebe u procesu komunikacije, kao iu radu i igri.

U dječjoj dobi igra je izuzetno važna aktivnost za razvoj čovjeka. Upravo u igri dijete oponaša situacije iz života, kao da se navikava na ulogu odrasle osobe. Sjetite se, na primjer, kako ste igrali "kćeri-majke", "školu", pa čak i "rat". Čovjek igra igrice cijeli život, ne samo u djetinjstvu. Mijenja se samo mjesto i uloga igre, sama priroda igara. Na primjer, tijekom studiranja na ekonomskom sveučilištu studenti nužno igraju poslovne igre, simuliraju situacije koje se razvijaju u poduzeću i traže rješenja za probleme koji se pojavljuju tijekom igre. Igre zauzimaju značajno mjesto u procesu učenja u školi. Na primjer, mnoge škole imaju Dan samouprave (obično na Dan učitelja). Srednjoškolci toga dana postaju predmetni profesori, drže nastavu u nižim razredima, obnašaju poslove ravnatelja, ravnatelja, zamjenika ravnatelja za ekonomske poslove. Ovo je također igra. Igraju se i odrasli. Na primjer, roditelji, kao i djeca, mogu igrati računalne igrice, usavršavati svoje vještine na poslu, stažirati, gdje također moraju igrati uloge, simulirati upravljačke odluke, proizvodne situacije.

Postoji i posebna vrsta igara – kockanje (na novac). To su kartaške igre, rulet. Vjerojatno ste svi čuli za takozvane "jednoruke bandite" - automate za igre na sreću. Mnogi ljudi, posebice odrasli, toliko su ovisni o njima da gube bogatstvo. Kockanje danas za neke ljude postaje svojevrsna bolest. To koriste vlasnici kockarnica, salona automata, primajući ogromne zarade. Stoga je u ruskom parlamentu tako akutno pitanje o dodjeli posebnih teritorija za kockanje, o zabrani postavljanja kockarnica u blizini škola i drugih dječjih ustanova.

Posebnu ulogu u školskoj dobi igraju aktivnosti poput učenja i rada. U procesu učenja (proučavanja) ljudi stječu nova znanja o materijalnom svijetu u cjelini, o prirodi kao prirodnom staništu osobe, o društvu, o osobi. Također, tijekom studija ovladavamo potrebnim tehnikama i vještinama kognitivnih i praktičnih aktivnosti, metodama i iskustvom ponašanja u životnim situacijama, formiramo vlastiti skup vrijednosnih orijentacija, ideala.

Posebna razlika radne aktivnosti je stvaranje proizvoda korisnih za osobu, materijalnu i duhovnu. Mnogi školarci tijekom ljetnih praznika uzimaju privremene poslove, odlaze u omladinske radne kampove, rade na pljevljenju i žetvi. Posljednjih godina u mnogim školama u našoj zemlji provodi se društveno značajna dječja akcija „Ja sam građanin Rusije“. U procesu njegove provedbe, školarci poboljšavaju gradske parkove, prikupljaju sredstva za obnovu spomenika herojima Velikog Domovinskog rata, organiziraju rekreacijske prostore u svom mikrodistriktu i pomažu usamljenim starijim osobama. Ova radna aktivnost ima i veliko moralno i odgojno značenje.

Međutim, ove vrste aktivnosti nije moguće striktno odvojiti jedne od drugih. Čovjek uči svijet i sebe u procesu komunikacije sa svojima, kao iu radu. U dječjoj dobi igra je iznimno važna za razvoj čovjeka. U igri dijete oponaša situacije iz života odraslih, kao da se navikava na ulogu odraslih. Sjetite se, na primjer, kako ste igrali "kćeri-majke", "obitelj", pa čak i "rat".

Također, u sferama javnog života može se govoriti o političkim, ekonomskim, društvenim, kulturnim aktivnostima. Posebna vrsta aktivnosti, čiji je rezultat stvaranje novog, još nepoznatog, bez premca u prirodi, je kreativnost. Postoje i druge klasifikacije ljudskih aktivnosti.

Svaka aktivnost nužno je podređena svjesno određenim ciljevima koji odražavaju naše vlastite interese i potrebe. Želimo živjeti ugodnije, povoljnije, manje ovisni o prirodnim elementima. Znanstvenici dijele ciljeve ljudske aktivnosti na objektivne - određene društveno značajnim, važnim za veliku većinu ljudi motivima i subjektivne - povezane samo s osobnim težnjama, interesima, namjerama određenih ljudi. Osim ciljeva, u ljudskoj djelatnosti mogu se izdvojiti sredstva i metode njezine provedbe, proces aktivnosti, rezultati, refleksija (shvaćanje i vrednovanje rezultata).

Svatko od nas zna da ne djeluju svi ljudi za dobrobit drugih, mnogi nastoje zadovoljiti samo vlastite "sebične" interese. Na primjer, banda pljačkaša, prevaranata napunit će svoje džepove krađom od države ili drugih ljudi. I takve će aktivnosti, naravno, biti vrlo svrhovite. Ali je negativan, jer je u suprotnosti s vrijednostima, idealima većine ljudi, pa čak i ugrožava njihov život, mir, sreću, imovinu. Ponekad, u nastojanju da izbjegnemo poteškoće i probleme, ili jednostavno iz samozadovoljstva, idemo na postavljanje takvih ciljeva, na primjer, otpisati test, dobiti nezasluženu visoku ocjenu, lažirati ocjenu u dnevniku, staviti gumb na učiteljevoj stolici ili polijte ljepilom prijateljevu stolicu. A ako mislite da se isto može učiniti za nas?

Govoreći o negativnim ciljevima, mora se naglasiti da su oni puno rjeđi u društvu nego pozitivni. Velika većina ljudi postavlja pozitivne ciljeve u svojim aktivnostima.

Ovisno o dobivenim rezultatima aktivnost se može okarakterizirati kao destruktivna ili konstruktivna.
Aktivnost ima ogroman utjecaj na osobnost, budući da je osnova na kojoj se odvija razvoj potonjeg. U procesu aktivnosti pojedinac se samoostvaruje i afirmira kao osoba, proces aktivnosti je temelj socijalizacije pojedinca. Imajući transformativni utjecaj na svijet oko sebe, osoba se ne samo prilagođava prirodnom i društvenom okruženju, već ga obnavlja i poboljšava. Cijela povijest ljudskog društva je povijest ljudske djelatnosti.

Komunikacija kao aktivnost.Često, da bi se postigao postavljeni cilj i dobio željeni rezultat, potrebno je pribjeći interakciji s drugim subjektima, komunicirati s njima.
Komunikacija je proces razmjene informacija između ravnopravnih subjekata aktivnosti. Subjekti komunikacije mogu biti kako pojedinci, tako i društvene skupine, slojevi, zajednice, pa i cijelo čovječanstvo u cjelini. Postoji nekoliko vrsta komunikacije:

1) komunikacija između stvarnih subjekata (na primjer, između dvoje ljudi);

2) komunikacija sa stvarnim subjektom i iluzornim partnerom (na primjer, osoba sa životinjom, koju obdaruje nekim svojstvima neobičnim za njega);

3) komunikacija stvarnog subjekta s imaginarnim partnerom (podrazumijeva se komunikacija osobe s njezinim unutarnjim glasom);

4) komunikacija imaginarnih partnera (npr. književnih likova).

Glavni oblici komunikacije su dijalog, razmjena mišljenja u obliku monologa ili primjedbi.

Diskutabilno je pitanje odnosa aktivnosti i komunikacije. Neki znanstvenici vjeruju da su ova dva koncepta identična jedan drugome, jer svaka komunikacija ima znakove aktivnosti. Drugi smatraju da su aktivnost i komunikacija suprotni pojmovi, jer je komunikacija samo uvjet aktivnosti, ali ne i sama aktivnost. Treći pak promatraju komunikaciju u njezinu odnosu s aktivnošću, ali je smatraju neovisnom pojavom.
Komunikaciju treba razlikovati od komunikacije. Komunikacija je proces interakcije između dva ili više subjekata u cilju prijenosa neke informacije. U procesu komuniciranja, za razliku od komunikacije, prijenos informacija odvija se samo u smjeru jednog od njegovih subjekata (onog koji ih prima) i nema povratne veze između subjekata, za razliku od procesa komunikacije.