Esej optimalni model javnog obrazovanja. Esej "Problematika u suvremenom obrazovanju

Moderni sustav Rusko obrazovanje daleko od savršenog. A problema je, nažalost, zaista mnogo. Problem sadržaja obrazovanja jedan je od najaktuelnijih. To ne mogu ne razumjeti u ministarstvu, inače zašto u kontrolnom mjerenju KORISTITI materijale na ruskom jeziku maturantima se nude tekstovi za analizu, gdje je taj problem glavni? Tako se 2009. u KIM-u pojavila skraćena verzija članka Igora Botova u kojem autor s gorkom ironijom primjećuje da školarci gube interes za znanje. Znanje ih ne obogaćuje, već naprotiv, opterećuje, obrazovanje im postaje težak teret i žele ga brzo zbaciti sa svojih pleća. Djeca ne osjećaju "srodnost duše s predmetom koji se proučava", ne razumiju zašto je to znanje potrebno u budućnosti.

Nakon objave ulomaka iz članka "Odgoj" I.P. Botov sarkastično kaže: “Nevjerojatno je kako programeri mogu, kako se ne boje razotkriti svoje mane da objave moj članak. Uostalom, ako sam ja u pravu, onda ih sve treba smijeniti.

Poznati pisac i publicist V.M. Rozin također tvrdi da naše obrazovanje treba promijeniti. S vremenom se sve mijenja: naš život, život, pa i mi sami, ali škola iz nekog razloga ostaje nepromijenjena. Sadržajem današnjeg obrazovanja nisu zadovoljni svi: učitelji, učenici, roditelji. Prema V.M. Rozina, škola gasi sve neoplazme, a zamišljena je da formira kreativna aktivnost, student sam u isto vrijeme mora shvatiti tradiciju, duhovne vrijednosti, znanja primjerena budućnosti.

Ja ću donijeti konkretni primjeri. Ipak ne razumijem, zašto studirao u Srednja škola sinusi, kosinusi, tangensi, logaritmi, izvodnice ... Nekad davno sam sjajno rješavao algebarske probleme, sve sam znao trigonometrijski identiteti, lako se uklanja kvadratni korijeni. bio najbolji student u razredu. Sada imam viši Učiteljsko obrazovanje. Ali niti jedna formula mi nije bila od koristi ni na institutu ni u poslu. Ne u životu. U glavi mi je ostala neka vrsta igre riječi, poput: "tangens kosinusa pomnožen s kotangensom arksinusa ...". Zašto je li to profesor ruskog jezika i književnosti, odgajatelj, liječnik, pravnik, ekonomist, administrator, kuhar, strojar, prodavač?

Kćer mi je završila 8. razred, za godinu dana će polagati GIA, o čemu su “potrebne” knjige već kupljene. Profesor matematike komentira: „Udžbenik s kojim smo učili nije prošao ispit, nema zadataka koji su na GIA i Jedinstvenom državnom ispitu. kupio sam novi udžbenik, gdje postoje slični zadaci: ispada da ovo razini profila. Proučavajmo matematiku dublje. Za što? Kad bi to bila gradska škola s matematičkim predznakom koja bi školovala buduće znanstvenike sposobne reći novu, za čovječanstvo važnu riječ u znanosti, onda je to razumljivo... Ali naša škola je najobičnija seoska škola. Što je zanimljivo, umjesto odgovora na pitanje zašto? učiteljica se samo posramljeno nasmiješila i ... slegnula ramenima. A onda je rekla: “Da položim ispit!”

Mnogo je pritužbi i na sadržaj nastave ruskog jezika, kako među nastavnicima tako i među učenicima. Prije otprilike godinu i pol TJERILA sam svoje učenike na CROT, što je parcelacija, oksimoron, elipsa i tako dalje. I navedite primjere tih alata iz teksta. Prije godinu dana moji su maturanti položili ispit. Danas se nitko od njih ne sjeća značenja ovih riječi. To im znanje jednostavno "nije bilo od koristi", kao ni meni matematičke formule i stoga zaboravljen. Vjerojatno se to odnosi na svaki školski predmet ...

Danas su me učenici petog razreda pitali: "Što je GIA?" Na što sam odgovorio: "Ovo je takva ... Zmija Gorynych s tri glave, koju bi učenik devetog razreda trebao odrezati na kraju Školska godina. Prva glava je test, druga je prezentacija, a treća je esej. Svidjelo mi se objašnjenje...

Prema većini nastavnika, sudionika okružnih i gradskih seminara, GIA i USE ne doprinose, a ometati razvoj kreativnost. O kakvoj kreativnosti možemo govoriti kada djecu učimo staviti križić u pravu ćeliju (ne daj Bože da pogriješite!), Napišite esej po predlošku, vođeni jednim ciljem - skupite što više bodova! A od kriterija – ni koraka! Studenti ne vole i boje se izaći na ispit. Stoga svojim maturantima direktno govorim: „USE je vaš neprijatelj. Mora biti poražen da bi dobio ulaznicu za punoljetnost. A da biste pobijedili, morate poznavati neprijatelja iz viđenja. Zato se dobro pripremimo za bitku." Tako mi učitelji radimo na “poboljšanju kvalitete obrazovanja”…

Jučer sam sreo jednog od prošlogodišnjih maturanata koji se prije dva dana vratio iz vojske. Razgovarali smo. Sportaš je, tjelesno zdrav i snažan, te je stoga služio u elitne trupe MIA. Od čega školski plan i program jel mu tamo trebao ruski? - Komunikacija, komunikacija, komunikacija. I dobar govor.

"NA moderni svijet obrazovana osoba
moraju biti ispravno usmjereni
informacijski prostor.
DA. Medvedev

Obrazovanje danas postaje glavni nacionalni prioritet Rusije.
Provedba države obrazovnim standardima nova generacija, formacija jedinstveni sustav procjene kvalitete obrazovanja, modeli inovacijske aktivnosti učitelji Srednja škola – stvarne probleme moderno rusko obrazovanje.
NA Državni program glavni prioriteti su jasno definirani. Prvo, ovo potpuno zadovoljstvo potrebe u predškolskim ustanovama. Svoj djeci u dobi od 3 do 7 godina treba omogućiti kvalitetnu pripremu za daljnje školovanje u školi. Drugo, djecu treba obrazovati dobri uvjeti, koristeći moderna oprema. Kvaliteta obrazovanja mora biti u skladu s državnim standardima.

Treće, obrazovne ustanove treba prilagoditi za punopravno obrazovanje djece hendikepiran zdravlje. Također, mislim jedan najvažniji cilj program je usavršavanje stručnih vještina samih odgajatelja. U konačnici, uspjeh obrazovne ustanove ovisi o Učiteljsko osoblje Jer budućnost naše djece je u našim rukama.
Po mom mišljenju, moderni učitelj predškolski odgoj - osoba širokih svjetonazora, s potrebnim kompetencijama iz područja pedagogije, psihologije, metodike, računalna tehnologija koji dobro poznaje problematiku odgoja i obrazovanja djece, sposoban pokazati inicijativu, samostalnost u stalno promjenjivim pedagoškim situacijama i kreativnost u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa.
Svijet u kojem živi moderno čovječanstvo, ne može više postojati bez računalna tehnologija i digitalne tehnologije. Stoga suvremeno obrazovanje ne može postojati bez uvođenja informatizacije u obrazovni proces.
Današnji dan je brzo promjenjiv kaleidoskop događaja, poslova, sastanaka, pregovora, rasprava, donošenja odluka i drugih hitnih pitanja. Sve treba učiniti. U takvom aktivnom ritmu i tempu mi odgajatelji sve više koristimo najnovija tehnička čuda pomoćnike koji nam svakodnevno služe.
Danas svi mi i naša djeca živimo u doba informatizacije. Stoga imamo nove potrebe i nove mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi. Proizvodi znanstvenog i tehnološkog napretka postali su mi svakodnevni alati pedagoška djelatnost.
"Dijete je mali istraživač", vjerovao je V.A. Sukhomlinsky, stoga, po mom mišljenju, djeca, gotovo od malih nogu, počinju svladavati tehnička sredstva, budući da su od velikog interesa, to je posebno vidljivo u procesu osposobljavanja u posebnim obrazovnim i razvojnim programima. Djeca predškolske dobi postupno postaju aktivni korisnici svih sredstava informacijske i komunikacijske tehnologije.
U našem vrtiću široko se koriste multimedijske tehnologije koje, po mom mišljenju, imaju prednosti tradicionalno obrazovanje. Djeca uživaju u gledanju prezentacija, filmova, slajdova koji im omogućuju da prošire svoje horizonte i steknu predodžbu o cjelokupnoj slici svijeta.
Dijete je više motivirano i zainteresirano za okolni život novi, korištenjem suvremenih tehničkih multimedijskih alata.
U svoj rad uključujem, kao učiteljica stječem mnogo novoga, poboljšavam razinu i kvalitetu svojih vještina. napredak znanstveni i tehnološki napredak pomoći mi da brzo pronađem prave informacije, obradim ih i uključim u obrazovni proces.
Dragi kolege!
Ti i ja smo imali sreće da živimo u brzom vremenu, gdje tehnički napredak diktira nove potrebe: pojavljuju se i ukorijenjuju se nove obrazovne tehnologije na temelju kombinacije naprednih znanstvene ideje i inovativan nastavna praksa.
Usuđujmo se, stvarajmo, težimo savršenstvu, jer savršenstvu u području informatizacije nema granica!

U 21. stoljeću koncept kontinuirano obrazovanje, podrazumijevajući proces rasta obrazovnog potencijala pojedinca tijekom života, stječe ključna znanja.

Kontinuirano nadopunjavanje, pojašnjavanje znanja, stjecanje i razumijevanje nove informacije, razvoj novih vještina i sposobnosti postaju najvažniji preduvjeti za povećanje intelektualne razine osobe, njegov životni standard, hitna potreba za bilo kojim stručnjakom. Ideja kontinuiranog obrazovanja transformirana je iz potrebe obrazovanja za život u tezu – obrazovanje kroz život. Obrazovni sustav sastoji se od niza razina koje su diskretne naravi, ali je zbog kontinuiteta osiguran njegov kontinuitet. Dijalektička povezanost i jedinstvo kontinuiteta i diskretnosti kao važne karakteristike sustav cjeloživotnog obrazovanja osiguran je optimalnom organizacijom slijeda svih njegovih stupnjeva.

Kontinuitet omogućuje osobi nesmetan prijelaz iz jedne faze razvoja u drugu, od jedne do sljedeće, više razine obrazovanja. Postaje problem kontinuiteta između različitih faza sustava cjeloživotnog obrazovanja posebno značenje. Njegov sadržaj, značenje i uloga značajno su obogaćeni, budući da je u ovaj slučaj pričamo o odnosu i komplementarnosti sukcesivnih podsustava cjeloživotnog obrazovanja.

Po zakonu Ruska Federacija"O obrazovanju", rusko obrazovanje je kontinuirani sustav uzastopnih razina, na svakoj od kojih je državna, nedržavna, općinska obrazovne ustanove različiti tipovi i vrste: predškolski; opće obrazovanje; ustanove za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja; stručni (osnovni, srednji specijalni, viši itd.); institucija dodatno obrazovanje; druge ustanove koje pružaju obrazovne usluge.

Opća struktura obrazovnog sustava Ruske Federacije (Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju” / Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 1996. od 13. siječnja 1996. br. 12 -FZ.).

predškolski;
opće obrazovanje (osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje);
elementarni strukovno obrazovanje;
srednje strukovno obrazovanje;
visoko stručno obrazovanje;
poslijediplomsko stručno obrazovanje;
dodatno obrazovanje odraslih;
dodatno obrazovanje djece;
za siročad i djecu ostalu bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);
posebne (popravne) (za studente, učenike s poteškoćama u razvoju);
druge ustanove koje provode odgojno-obrazovni proces.

Prvih pet vrsta obrazovnih institucija su glavne, razmotrimo ih.

Za predškolske ustanove Rusiju karakterizira multifunkcionalnost, raznolikost, sloboda izbora prioritetni smjer obrazovni proces, korištenje obrazovnih programa.

Suvremeni predškolski odgoj Rusija ima sljedeće vrste predškolske ustanove: Dječji vrtić; dječji vrtić s prioritetnim ostvarivanjem jednog ili više područja razvoja djece (intelektualnog, umjetničko-estetskog, tjelesnog i dr.); dječji vrtić kompenzacijskog tipa s prioritetnom provedbom kvalifikacijske korekcije odstupanja u tjelesnom i mentalni razvoj zjenice; nadzor i sanaciju dječjeg vrtića s prioritetnim provođenjem sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstveno-poboljšnih mjera i postupaka; Dječji vrtić kombinirani tip(koje mogu uključivati općerazvojne, kompenzacijske i rekreacijske skupine u različitim kombinacijama); dječji razvojni centar - dječji vrtić s provedbom tjelesnog i psihičkog razvoja, korekcije i rehabilitacije sve djece.

Opće srednje obrazovanje je središnji element obrazovnog sustava u Ruskoj Federaciji, koji uključuje: srednje opće škole; škole sa dubinsko proučavanje pojedinačne stavke; gimnazije; liceji; večernje škole; obrazovne ustanove kao što su internati; specijalne škole za djecu s poteškoćama u tjelesnom i psihičkom razvoju; Izvanškolske obrazovne ustanove (dječji glazbeni i umjetničke škole, umjetničke škole, zborski i koreografski studiji, folklorni ansambli, djeca i mladi sportske škole, stanice mladi tehničari, centri za slobodno vrijeme itd.).

Srednje strukovno obrazovanje ima za cilj osposobiti praktičare u više od 280 specijalnosti i provodi se prema dva glavna stručna obrazovna programa: osnovnoj razini i Napredna razina. Nakon savladanog programa osnovne razine, maturant stječe kvalifikaciju L-tehničar.

Povećana razina srednjeg strukovnog obrazovanja omogućuje produbljivanje ili proširenje osposobljavanja u odnosu na osnovna razina(U ovom slučaju, razdoblje obuke se povećava za 1 godinu). Produbljivanjem osposobljavanja diplomant stječe kvalifikaciju L-viši tehničar, proširenjem osposobljavanja - L-tehničar uz dodatno osposobljavanje u struci - (uz naznaku specifičnog područja: menadžment, ekonomija, informatika i dr.).

Postoje dvije glavne vrste srednjeg specijalnog obrazovne ustanove:

tehnička škola (škola) koja ostvaruje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja na osnovnoj razini;
učilište koje izvodi stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja na osnovnoj i višoj razini. Izvedba obrazovnih programa srednjeg strukovnog obrazovanja može se izvoditi i na visokim učilištima.

Visoko stručno obrazovanje.

Ovisno o broju studijskih područja za studente, sveučilišta se dijele na sveučilišta, akademije i institute. Sveučilišni diplomanti mogu imati kvalifikacije: prvostupnik, diplomirani, magistar u relevantnim područjima izobrazbe (specijalnosti), a relevantni obrazovni programi mogu se provoditi kontinuirano i postupno. Maturant koji je prošao finale državna potvrda po akreditiranom obrazovni program sveučilište izdaje državnu ispravu (diplomu) o stupnju obrazovanja i (ili) svojim kvalifikacijama.

Obujam i struktura upisa studenata na prvu godinu državno sveučilište diktiraju ciljevi upisa koje svake godine utvrđuje nadležno savezno izvršno tijelo nadležno za sveučilište. Osim zadataka za upis studenata, sveučilište ima pravo obučavati stručnjake prema odgovarajućim ugovorima uz plaćanje troškova obuke od strane pojedinaca i (ili) pravnih osoba.

Dakle, možemo zaključiti da je razvoj obrazovnog sustava Ruske Federacije izravno povezan s tekućom socijalnom politikom u skladu s „Glavnim pravcima socio-ekonomske politike Vlade Ruske Federacije za dugoročnu perspektivu “, u kojem je kao prvi smjer naveden reformski razvoj obrazovnog sektora.

“Oslanjanje na obrazovanje društva, na kvalitetu ljudski kapital omogućit će Rusiji da zadrži svoje mjesto među državama sposobnim utjecati na svjetske procese. Obrazovanje bi trebalo pomoći Rusiji da odgovori na izazove s kojima se suočava u društvenom i društvenom smislu ekonomske sfere, u pružanju nacionalna sigurnost i jačanje državnih institucija. točno" društveni poredak"društvo i država će odrediti smjer razvoja i promjena u obrazovnom sustavu Rusije u prvom desetljeću XXI stoljeća" (Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010., Ministarstvo obrazovanja Rusije Federacije (Ministarstvo obrazovanja Rusije) od 11. veljače 2002. Moskva N 393.)

Obrazovanje osobe nije samo stjecanje znanja izvana, to je njezino formiranje, formiranje vlastite osobnosti i integriteta. Kao rezultat: osoba je formirana, to jest, ispostavilo se, dogodilo se. Demokratske promjene u rusko društvo dovela je do velikih promjena u obrazovnom sustavu. Dotakli su se organizacijske i sadržajne strane svih razina obrazovanja (osnovnog, osnovnog i srednjeg).

Danas je punopravna, društveno usmjerena i državno regulirana provedba odredaba tzv Legalni dokumenti, kao što je Međunarodna konvencija o pravima djeteta, Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" moguće je samo ako je osiguran kontinuitet svih razina obrazovanja. Potreba za stvaranjem koncepta sadržaja kontinuiranog obrazovanja uzrokovana je potrebama suvremenog razvoj zajednice, napreduje u pedagoška znanost i zahtjevima društva za stupnjem obrazovanja mlađe generacije. Svrha mu je humanizirati sustav osnovnog i osnovnog obrazovanja i osigurati kontinuitet tih veza. Istodobno, njegova će provedba zahtijevati prilagodbu nekih ili promjenu drugih društvenih i pedagoških uvjeta za organizaciju obrazovnog sustava u Rusiji.

Obrazovanje u 21. stoljeću ne bi trebalo biti ograničeno na učenje moderna znanja i tehnologije, ali uključuje razvoj misleće i aktivne osobnosti. Njegovo značenje je uvesti učenika u svijet razvoja. Koncept "obrazovanja" prvenstveno se odnosi na prijenos i asimilaciju znanja, vještina i sposobnosti, formiranje spoznajni interesi i sposobnosti. Stoga je sveukupna strategija cjelokupnog obrazovanja osigurati visoka razina razvoj osobnosti.

Obrazovanje je značajno po tome što konzervativne i dinamičke komponente i svojstva uvijek koegzistiraju, bore se, natječu u njemu. Ne treba misliti da jedino država i reformatori koje ona mobilizira i poziva mogu biti izvor dinamike. Osjećaj građanstva svojstven je obrazovnom sustavu ništa manje, a najvjerojatnije više nego bilo kojoj drugoj državnoj instituciji.

Više nego bilo koji drugi dio društva, obrazovanje karakteriziraju široki kulturni pogledi, privlačnost prema takvim "beskorisnim" vrijednostima kao što su sloboda, dobrota, znanje, razumijevanje, umjetnost, ljudska misao… Obrazovanje Rusije, kultura Rusije je njezino vlasništvo i sastavni dio. Dok su oni živi, živjet će i Rusija.

Esej na temu " Trenutna država obrazovanje u Rusiji” ažurirano: 27. studenog 2017. od strane: Znanstveni članci.Ru

Obrazovanje jučer je prije svega sovjetsko obrazovanje. Nekada je obrazovanje spajalo kulturu, obrazovni rad, društvene odnose i, naravno, obrazovanje. Iako je ovaj sustav nosio ideološku boju, ne može se nazvati nesavršenim. Današnji odrasli ljudi, rođeni i odrasli u Sovjetskom Savezu, odgojeni i obrazovani od strane sovjetskih učitelja, znaju napamet mnoge pjesme klasika, glavne gradove zemalja i još mnogo toga. Slika učitelja imala je visoka moralna načela i sveobuhvatno znanje. Učenici su uvijek bili sigurni da vas njihov mentor neće iznevjeriti i uvijek će priskočiti u pomoć i dati savjet. Zauzvrat, studenti Sovjetsko obrazovanje bili aktivni i ideološki, osjetljivi i odgovorni. To je bila ideologija Sovjetska država, u okviru ove doktrine bilo je moguće davati i primati kvalitetno obrazovanje. Jedna točka koja određuje takvu kvalitetu je status učitelja. U to vrijeme, da bi se postalo učiteljem, trebalo je uspješno položiti sve testove. Uostalom, najbolji od najboljih će učiti djecu. Prosvjetni djelatnik s pravom se ponosio svojom titulom – učitelj.

Ne možemo reći da je trenutno obrazovanje postalo lošije. Jednostavno je postalo drugačije. Moderne obrazovne institucije počele su se više fokusirati na zapadni model obrazovanja. Razlog tome je činjenica da se diplome naših škola i visokoškolskih ustanova ne kotiraju u inozemstvu. Obrazovanje danas ima mnogo nedostataka i problematičnih pitanja. Jedna od njih nije najvažnija, ali ima značajan utjecaj na obrazovanje. Na primjer, nisu sve obrazovne ustanove modernizirane. Počevši od elementarno opremljene prostorije za nastavu, do korištenja dodatnih multimedijskih alata. Danas je nemoguće pratiti stalne promjene u programu, nema optimalnog i opći programšto otežava učenicima. Često su neki od njih prisiljeni angažirati mentore jer jednostavno ne prate nastavni plan i program. Mnogi se učitelji i profesori stalno žale na nedostatak vremena za jednostavno komuniciranje s djecom. Učenici imaju vrlo pretrpan raspored. Nakon lekcija žure učiteljima, pa na interesne razrede. Učitelji su natovareni beskorisnom papirologijom, što također utječe na njihov interes za rad. Naravno, moderno obrazovanje je raznoliko, daje na kraju znanja iz razna područja znanosti i kulture, ali dokle će sve to znanje, svo napamet naučeno gradivo u glavama učenika.

Budućnost obrazovanja vidi se u vedrim bojama, jer proces njegove transformacije ne stoji na jednom mjestu. Stalna varijabilnost programa nije baš dobra za kvalitetu, ali ove promjene su svakako potrebne. Na kraju, nakon nekog vremena, optimalni tečaj za dobro obrazovanje. Budućnost za mnoge vide kao kadrove iz filma gdje učenike podučavaju roboti bez lica ili će, općenito, postojati takvi čipovi u kojima će sav materijal biti pohranjen i moći će se koristiti u bilo kojem trenutku. Takav napredak nije isključen, ali sve to može biti u bezgraničnoj budućnosti.

Puno je nedostataka u sadašnjem obrazovanju. Sve se manje bavi odgojem učenika. Zato Glavni cilj potrebno ga je poboljšati. I to ne s naglaskom na pokrivanje svih vrsta predmeta, već na kvalitetu njihovog studiranja. Osim toga, ovo poboljšanje također treba uključivati obrazovne aktivnosti usmjerena na kulturno i duhovno obogaćivanje učenika. Uspjesi obrazovanja u prošlosti ne mogu se zanemariti; oni se moraju iskoristiti sada kako bi se ono poboljšalo u budućnosti.

Boyarkin Oleg Danilovich

Esej

"Moderno obrazovanje kako ga ja vidim."

„Mnogo znanja je potrebno i važno,

ali najvažnije je kako živjeti.

L. N. Tolstoj

Ne znajući kako započeti ovaj posao, odlučio sam istražiti rječnik, kako bi doznao kako tumači riječ "odgoj", a zapanjila ga je suhoparnost i beživotnost formulacije.

Obrazovanje je stjecanje sistematiziranih znanja i vještina kao rezultat učenja.

I to je to. Odnosno, mi u okviru obrazovanja pokušavamo stvoriti osobu koja se onda, nekada, negdje, navodno, realizira. Je li ovo obrazovanje? Tradicionalno, osoba s visokim obrazovanjem općenito (a posebno učitelj) za laike se prvenstveno poistovjećuje s takvim kvalitetama kao što su pristojnost, poštenje, odgovornost itd. Ali što je onda s korumpiranim službenicima, "školovanim" prosjacima, ciničnim liječnicima, ali nikad se ne zna. Uostalom, studirali su zajedno sa stvarno dostojni ljudi koji možda nisu dobili odgovarajuće obrazovanje, ali koji su svojim djelima i djelima zaslužili poštovanje.

Postavlja se pitanje: Zašto uče iz istih udžbenika, po istom programu, često od istih nastavnika, a imaju tako različit moral i životne pozicije?

Kada govorimo o ciljevima obrazovanja, mislimo na – odgajati. oni. stvoriti takvu osobu koja bi bila korisna i potrebna upravo njihov Zatvoriti, njegov narod njegov državno, a ne hipijevsko "dijete svijeta". I je li naše obrazovanje uvijek usmjereno na to? Po mom mišljenju, problem suvremenog obrazovanja je što ono nije usmjereno na razvijanje ili usavršavanje bilo kakvih sposobnosti, već na elementarno podučavanje o predmetu. buduće aktivnosti. Učitelj se u ovom slučaju, prema L. Tolstoju, “uspoređuje s lošim kiparom koji, umjesto da odreže i ostruže višak, lijepi, napuhuje, lijepi nepravilnosti koje upadaju u oči, ispravlja, obrazuje. Naravno, ovo nije otkriće za bilo koga, većina nas to vidi i razumije. Zašto se ovo događa? Pokušajmo to shvatiti.

Učitelji s velikim iskustvom u školi primjećuju da je sve manje bistre, darovite djece s “božjom iskrom”. Ove "iskre" odlaze osnovna škola, brzo postanemo “kao svi ostali”, tada UNT sve potpuno izgladi, osim toga, mediji nam aktivno kultiviraju i agresivno nameću tuđinca popularna kultura Zapad sa svim svojim "čarima", na čelu, što je poznati monetarni simbol. Kao rezultat toga, iz škole ne izlaze “vruća srca” koja su spremna na podvig za dobrobit svoje zemlje, već inertni mladi ljudi koji nejasno zamišljaju svoju budućnost, ali koji poznaju “zakone kokošinjca” suptilnosti, i stoga smatraju ove "zakone" normom života. Zašto je to? Sve je jednostavno. Živimo u doba znanstvenog i tehnološkog napretka, gdje morate platiti za sve, uključujući i blagodati civilizacije. Plaćamo ih gubitkom kulture i duhovnosti. To znamo iz povijesti bolja vremenačovječanstvo je povezano s procvatom kulture, a ono najgore s razvojem civilizacije. Kultura nije samo balet, glazba ili slikarstvo – taj pojam rađa različitost, podrazumijeva svestranost i jedinstvenost pojedinca, a civilizacija teži jednakosti, standardu, unificiranju, odnosno kulturnoj degeneraciji, čak se i duhovne vrijednosti vrednuju isključivo s materijalnu stranu. Te “čari” civilizacije sada žanju takozvane visokorazvijene zemlje. Ovdje zanimljiva statistika prikupljeni od strane policije i obrazovnog sustava Fullerton, Kalifornija, SAD.

Glavni problemi u školi:

Razgovaraju u razredu, žvaču žvaku, galame, trče po hodnicima, ne drže redove, ne oblače se po pravilima, bacaju smeće u razred.

Upotreba droga, alkohola, trudnoća, samoubojstvo, silovanje, pljačka, premlaćivanje. Komentari su, kako kažu, nepotrebni.

Sad mi reci: jesu li propali europski i Američki programi i standarde koje treba nametnuti našoj kulturi, našem mentalitetu. Ali i ovo je komponenta moderno obrazovanje.

Pa kakvo bi obrazovanje trebalo biti?

Još sredinom 19. stoljeća, temeljno se baveći pitanjima odgoja, veliki Lav Tolstoj je skrenuo pozornost na činjenicu da “učitelji doprinose razvoju, a ne harmoniji razvoja”, a to je “vječna greška sve pedagoške teorije.” Po mom mišljenju, potrebno je, prije svega, napraviti program u kojem bi svi predmeti bili međusobno povezani. Tako da se ne percipiraju odvojeno jedni od drugih, već pronalaze zajednički jezik. Program treninga mora predstaviti naše svijet cjelina, ne rascjepkana akademske discipline jer su svi predmeti došli s ovoga svijeta, a ne s nekog drugog. Svaki predmet mora imati određeni most koji bi ga prenosio s jedne vrste znanja na drugu. Učitelj, s druge strane, treba težiti stvaranju, „taj rad treba početi od samog početka ranoj dobi, s ABC-om i davanjem čovječuljak najvišim standardima morala. Vrijedni krajnji proizvod obrazovanja je ČOVJEK. Na prvi pogled, zadatak je izuzetno težak, ali to je samo na prvi pogled.

Da bi student dobro učio, potrebno je da uči s voljom, da bi učio s voljom, potrebno je:

Osigurati da je ono što učenik podučava razumljivo i zabavno, i to mentalna snaga njegovi su bili u najpovoljnijim uvjetima.

Da se učenik ne stidi ni učitelja ni drugova

Da se učenik ne boji kazne za lošu nastavu, tj. za nesporazum.

Ljudski um može funkcionirati samo ako nije potisnut. vanjski utjecaji.

„Da bi se imala svijest o dobrobiti koja se donosi, mora se imati jedna osobina, ista kvaliteta zaokružuje svako učiteljsko umijeće i svaku pripremu, jer s tom kvalitetom učitelj će lako steći potrebno znanje. Ako učitelj tijekom nastave nije osjetio dosadu ni na minutu, on ima tu kvalitetu. Ova kvaliteta je Ljubav. Lav Tolstoj napisao je ove jednostavne i razumljive savjete učitelju u pretprošlom stoljeću, oni velika mudrost očito. Slijedeći samo jednostavne upute iz Tolstojeve abecede naoružat će učitelja višestruko više od modernog pedagoško usavršavanje.

Veliki učitelji čovječanstva - Buddha, Isus, Muhamed, Konfucije, Lao Tzu pokazuju nam jedan put, koji je formuliran na različite načine, ali konačni cilj je zajednički - stvaranje skladne osobnosti, tj. savršeni čovjek. Evo izlaza iz ove situacije, povratka vječnim ljudskim vrijednostima, ali umjesto toga, iz nekih divljih razloga, nevolje bontona Dalea Carnegieja Dale Carnegie "usisava" kao lijek za sve bolesti u milijunskim nakladama.

Unatoč svim poteškoćama u našem vremenu, još uvijek postoji prilika da se izgradi onaj univerzalni temelj koji bi odražavao karakteristike bilo koje kulture, bilo kojeg naroda, i to je vjerojatno trenutak kojem se treba posvetiti Posebna pažnja. Edukacija se, u konačnici, ne treba temeljiti na sijanju brašna, ne na temi dana, nego na nečemu težem. Negdje vječno, negdje nužno, ali najvažnije što je čovječanstvo razvilo.