Gabaraeva Iza Malakievna
Naziv posla: profesor ruskog jezika i književnosti
Obrazovna ustanova: MBOU srednja škola br.17
Mjesto: grad Vladikavkaz
Naziv materijala: bilješke za sat književnosti
Predmet:„Svijet odraslih očima djeteta u priči F. Iskandera „Dječak i rat“
Datum objave: 28.02.2018
Poglavlje: srednje obrazovanje

Sažetak lekcije iz književnosti

u 5 “B” razredu MBOU SŠ br.17 od 28

travnja 2017

„Svijet odraslih kroz oči

dijete" prema priči

F. Iskander

"Dječak i rat"

Vodi visokokvalificirani učitelj

Ciljevi lekcije:

1. Obrazovni: razvijati sposobnost uočavanja, analiziranja,

kritički procjenjivati ​​i tumačiti pročitano, spoznati

umjetnička slika života koja se ogleda u književno djelo,

na razini ne samo emocionalne percepcije, već i intelektualne

razumijevanje.

Razvojni: razvijati sposobnost definiranja pojmova, stvaranja generalizacija,

uspostavljati analogije, graditi logično zaključivanje i donositi zaključke;

sposobnost organiziranja obrazovne suradnje i zajedničke aktivnosti

s učiteljem i vršnjacima;

slobodno koristiti rječnike razne vrste, referenca

literature, uključujući i elektroničke medije.

Odgojni: njegovati sposobnost odlučivanja moralni problemi na

na temelju osobnog izbora.

Vrsta lekcije: lekcija učenja novih znanja.

Oprema: izložba knjiga Fazila Iskandera, portret pisca,

projektor, računalo.

Napredak lekcije:

1. Riječ učitelja: Dobro jutro, dragi petaši! U ovom divnom

sunčan dan Želio bih te podsjetiti da će sve biti u redu ako ti

pažljivi jedni prema drugima i prema drugima, nastojat ćete sve razumjeti. Što

događa u svijetu oko nas. Kao što znate, ove godine učimo

djela čiji su junaci tvoji vršnjaci. Gledali smo

djeca u većini različiti slučajevi– kako u krugu obitelji tako i među vršnjacima, u

opasne situacije i zabavni trenuci. Sjetite se koji od vaših heroja

posebno za pamćenje i zašto?

Sada poslušajmo monolog jednog od tvojih vršnjaka.

Učenik čita pjesmu “Sjećanje na školski sat”

Bojažljivo sam upitao učiteljicu:

Što je lubanja?

Lubanja?! - uzviknuo je učitelj

I bolno je povukao jaknu.

Kakvo čudno pitanje? Kranijalni...

Ovo je u biti ovakva kutija

Gdje su pohranjeni naš um i iskustvo,

Ono što je stečeno stoljećima učenja.

Jer povijesno

Razmotrit ćemo problem...

Prije nas

Naša srednjoruska ravnica,

A na njemu Svjatoslav i njegov odred.

Što vidimo? Slika je poznata.

Blagdan na planini. Svi piju iz školjke.

Ali, običaj naroda je pogažen,

Knez Svjatoslav pije iz lubanje.

I, naravno, nije u pravu u vezi s tim,

Jer lubanja je sveta posuda,

Iz koje, srećom, ne piju.

Pa vino i odvajanje od ekipe

Uništeni su temelji zajednice.

Zaključak će, mislim, svima biti jasan:

Alkohol je opasan za zdravlje.

Ponovno sam upitao, posramljeno i plaho:

Što je lubanja?

Oh, glupane! – uzviknuo je učitelj,

Otvarajući časopis zlokobno, -

Nazovi mi takvo prebivalište,

Gdje god vaš učitelj stenje.

Evo pokazivača. Evo karte. Na ploču!

Probudila sam se u strašnoj tuzi.

Što mislite tko bi mogao napisati takvu poeziju? Kako zamišljate

sebe ovaj pjesnik? Ovo je pjesnik i prozni pisac Fazil Abdulovich Iskander.

2- Tko je Fazil Iskander? Prezentacija na računalu,

pripremili učenici.. Poruke učenika o književniku, njegovim

raznolika kreativnost.

“Ja sam ruski pisac, ali pjevač Abhazije.”

Ljudi, je li netko od vas bio u Abhaziji? Onda ste možda čuli

legenda koju Abhazi pričaju svim gostima republike. U njoj

govori o tome kako je Bog podijelio zemlje različitih naroda. Predstavnik

Abhazija je došla kasnije od svih ostalih, kada je cijela zemlja već bila podijeljena. Kasnio je

jer je primao gosta. Saznavši za to, Bog je rekao: “Imam samo jednu

dio zemlje koji sam ostavio za sebe, ali neka bude, dat ću ga Abhazima, jer

cijene gostoprimstvo iznad svega.” Tako su Abhazi dobili divnu zemlju

s plavim morem, veličanstvenim planinama i toplom klimom. Točno

Odatle dolazi pisac s čijim ćemo se radom upoznati u ovoj lekciji.

Fazil Abdulovič Iskander rođen je 1929. godine u Suhumiju. To kažu

stablo može rasti samo onoliko koliko mu korijenje raste. Prema korijenima Fazil

O Iskanderu se može suditi po tome koliko je moćna ličnost. Njegovo djetinjstvo

prošao u planinskom selu iu suhumskom dvorištu svoga djeda, kamo je došao

ljeto. Pogledajte kakva ga je priroda okruživala! (Slide show sa

vrsta Abhazije).

Otac mu je po rođenju bio Perzijanac. Ali jedne olujne noći

osmogodišnji Fazil oprostio se od oca i nikada ga više nije vidio.

Deportiran u Iran, moj otac je umro u stranoj zemlji.

Odgajala ga je jedna majka koju je jako volio i cijenio ju je, iako

bila je jednostavna seljanka i nije pročitala ni jednu

knjige. Prirodno je bila jako pametna. Ali glavni odgojitelj

moralne zapovijedi planina.

Najuočljivija kvaliteta F. Iskandera je humor. Smiješne stvari dolaze od njega

kao niotkuda, uvijek se pojavi neočekivano. Suština kreativnosti ne ovisi o

onoga što opisuje: carstvo ili malo selo. I njegovo značenje

kreativnost je da je približio zemlju koja postoji već četrdeset godina, gdje

između neba i zemlje nalazi se planinsko selo Chegem, prema nama, a mi

osjetio važnost i značaj malog naroda, bilo kojeg naroda.

3.- Gledajte, ovo je "F. Iskanderova zemlja", koja je naseljena u

uglavnom tvoji vršnjaci. (Izložba knjiga).

4. U pročitanoj pjesmi, učitelj je zamolio učenika da priđe ploči s njim

kartica. Poslušajmo njegov savjet i pronađimo ga na karti Moskva, Abhazija, Gagra.

Komad s kojim ćemo raditi zove se “Dječak i

rata" Nije li to pomalo neobično ime? Zašto? Jer

Djeca i rat su nespojivi pojmovi. Dokažimo to odabirom

epiteti za svaku od riječi. Dječak je mali, sladak, veseo,

nestašan, radoznao, entuzijastičan, sretan itd.

Rat je okrutan, krvav, besmislen, strašan, nemilosrdan,

bratoubilački. Možemo reći da su ti pojmovi suprotstavljeni

jedni drugima. Ali kakav rat? govorimo o V ovu priču? Usput, hajdemo

da razjasnimo žanrovske značajke priča.

5. Poruka prethodno pripremljenog učenika o gruzijsko-abhaski rat

6. Sada se okrenimo tekstu. Koliko semantičkih dijelova možete

podijelite priču kako su živjeli narodi Abhazije prije rata? Što je njihov život

drugačiji od glavnog grada?

život naroda Abhazije?

Je li dječak volio ovaj život?

Koja si pitanja postavlja nakon što je saznao za rat u Abhaziji?

Kako ste zamislili junaka priče? Nacrtaj ga verbalno

7. Stanovnici Abhazije različito su prikazani tijekom rata...

Valikova priča o zarobljenim gruzijskim stražarima.

Koje karakterne osobine ima ovaj junak priče?

Zašto je obojicu “pokosio mitraljeskim rafalom”?

Kako ste vidjeli Valika, nacrtajte njegov verbalni portret.

8. Priča sadrži niz riječi i izraza čije značenje treba odrediti

pojašnjenje. Interpretaciju daju učenici koji su se unaprijed pripremili

oštre riječi

taksist, bježali, gardisti, pljačkaši, bale, nacionalisti.)

Zašto je Valiko, koji nikada nije pucao na nenaoružane ljude, dopustio

okrenuti na svoje, pa čak i na civile? Što ga je naljutilo?

Kako se Valiko ponaša s rođacima ranjenog momka koji dolaze u posjetu?

Zašto izlazi s granatama, a ne s mitraljezom?

Kako su se ti ljudi odnosili prema njemu, potvrdite riječima teksta.

Zamislimo da smo očevici tih događaja. Smislite dijalog

koja se mogla dogoditi između tipa pljačkaša i njegovih rođaka

nakon komunikacije s Valikom (Rad u grupama).

Kako razumiješ značenje fraze

slučajnost?

9. Rat je test ljudskosti za mnoge ljude. Sam, kao

pljačkaši, gube u potrazi za profitom ljudske kvalitete, ostali

ostati čovjek u svakoj situaciji. Doktor je bio takav heroj u priči.

Zašto je dječakovo srce poskočilo kad je saznao za smrt doktora Georgea?

Kakva je osoba bio doktor George?

Što je neobično u slučaju lopova u autobusu? Koja je fraza izgovorena

doktore po ovom pitanju, može li to postati epigraf naše lekcije?

Jurja, ali prikazuje postupke ljudi povezanih s njim: susjeda,

rukovatelj bagerom, Aslan. Kako se ti ljudi ponašaju?

(ponašaju se kao

na različite načine: susjeda je zabrinuta, žao joj je liječnika, shvaća da je osuđen na propast i

bespomoćna je da to spriječi; bagerista je sebična osoba;

Ujak Aslan daje sav svoj novac da pokopa tijelo dobar čovjek).

Zašto nije navedena nacionalnost ljudi koji su ubili doktora (Bio je?

podjednako nesklon svim nacionalistima koji su rat huškali, a mogao je

ubiti i abhaske i gruzijske nacionaliste. Iskander također ne imenuje

prava osoba.)

Kakav je dojam na dječaka ostavila priča o smrti doktora Georgea?

Kako se pred njim pojavio svijet odraslih?

10. Pod utjecajem kojih događaja odrastamo? Kako se dječak promijenio?

nakon noći koja ga je šokirala, preplavila? Pronađi i pročitaj portret

dječak. Što to znači

kozmička melankolija?

Što otac vidi kao razloge takve promjene kod sina?

Koja pitanja zabrinjavaju dječaka?

Pomoću rječnika saznajte značenje riječi

pesimista.

Kakva misao

Smatra li dječakov otac pesimistom? 5. Kako otac pokušava odagnati misli

sin: "Nekako je odvratno živjeti ako ne znaš da ljudi postupno postaju ljubazniji."

6. Na primjeru čijih života i otac i sin dolaze do zaključka da „dobro

jači"?

Što razumiješ o toj osobi?

: mijenja li se, što mijenja, i mijenja li se svima

sposoban za promjenu? Mijenjaju li se likovi u priči, ako da, tko i kako?

Koji se veliki ruski pisac spominje u priči? mislim točno

L.N. Tolstoj možda je odgovor na pitanje koje je mučilo dječaka:

“Jedna od najčešćih zabluda je uzeti u obzir ljude

dobar, zao, glup, pametan. Čovjek teče, i u njemu je

mogućnosti: bio sam glup, postao sam pametan, bio sam ljut, postao sam ljubazan i obrnuto.”

Sve velike promjene u životu jedne osobe, ali i cjeline

čovječanstvo, počinju i ostvaruju se u mislima. Tako da mogu

mora prije svega nastupiti promjena u osjećajima i postupcima

promjena misli.

domaća zadaća

Odgovorite na pitanje: “Zašto dječak nema ime u F. priči?

Napišite dječaku pismo, pokušajte objasniti da je "dobro jače".

Izmislite priču o prosjakinji.

Vremenski period koji je opisan u ovo djelo je Abhaski rat, koji se dogodio 1992. godine. U to je vrijeme osoba koja čitateljima priča ovu priču živjela sa svojim ujakom u Gagri. Jednog dana čovjek po imenu Valiko došao je u posjet autorovom ujaku; imao je dvadeset pet godina. Kako se pokazalo, sudjelovao je u Abhaski rat. Počeo je pričati kako je u ratu uspio zarobiti dvojicu gardista i kako je razgovarao s bliskim ljudima čovjeka kojeg je morao strijeljati jer je u ratu ljudima krao stvari.

Nakon što je Valiko ispričao ove dvije priče, autorov ujak, koji se zvao Aslan, ispričao je svoju priču o liječniku, koji se zvao George. Svi su voljeli i poštovali dr. Georgea. Aslan je rekao da mu nije jasno zašto i zašto tako draga i dobra osoba može biti ubijena.

Autor priče tada je još bio mlad pa je sjedio u vlastitoj spavaćoj sobi i slušao dijalog dvojice iskusnih ljudi iz nje. Nakon što je sve to saslušao, ozbiljno je počeo razmišljati o moralnom razvoju čovjeka. Tada su ga te priče jako zabrinule i počeo je razmišljati je li čovjek još uvijek sposoban promijeniti se i s vremenom biti bolji i ljubazniji.

Slika ili crtež Dječak i rat

Ostale prepričavanja za čitalački dnevnik

• Sažetak Pantelejeva Lyonka Panteleeva

  Priča o mukama jednog tinejdžera. Igrom slučaja Lyonka je završio u zatvoru. Kontaktirao je huligana kojeg je poznavao prije rata. Lenka je imala težak život.

• Sažetak Andersenova slavuja

  Priča se odvijala u kineskoj palači, koja se nalazila na prekrasnom mjestu s prekrasnim vrtom i raznim nevjerojatnim cvijećem. Iza vrta bila je šuma. I pored morska obalaživio je slavuj

* Khayyam O.

Iskander Fazil Abdulovich (r. 1929.)
Citati- list 1 () () () ()
Biografija Fazila Iskandera >>

Citati iz priče Fazila Iskandera "Dječak i rat"

Zašto postati odrasla osoba, zašto živjeti, mislio je, ako osoba ne postane ljubaznija? Besmisleno. - (dječak)

Je li osoba ljubazna ili nije? Uopće? - (dječak)
- U kom smislu? – upitao je otac zabrinuto osjećajući da dječak odlazi u neke dubine postojanja i da se zbog toga osjeća loše. Sada je primijetio da lice njegova sina nije samo ispijeno, nego se u njegovim velikim tamnim očima krije neka kozmička tuga.
- Ima li sad mnogo kanibala? - iznenada je upitao dječak, intenzivno razmišljajući o nečemu.
- Postoje neka afrička plemena i neki otočani, ali zašto ti to treba?
- Je li prije bilo više kanibala? - strogo je upitao dječak.
"Da, naravno", odgovorio je moj otac, iako o tome nikada nije razmišljao.
- Jesu li bila tako daleka, daleka vremena kada su svi ljudi bili kanibali? - vrlo ozbiljno upita dječak.
“Po mom mišljenju,” odgovorio je otac, “znanost ne zna ništa o tome.”
- Volio bih da svi ljudi jednom budu kanibali.
- Zašto? - iznenađeno je upitao otac.
- Onda bi to značilo da ljudi postupno postaju ljubazniji. - Uostalom, sada se ne zna postaju li ljudi postupno ljubazniji ili ne. Nekako je odvratno živjeti ako ne znaš da ljudi postupno postaju ljubazniji.

Objašnjavati sinu da bogatstvo nije najvažnija stvar u životu, da u životu postoje puno veće vrijednosti, bilo je puno lakše nego sada. Sada se sin neočekivano dotakao, možda, najtragičnijeg pitanja sudbine čovječanstva - postoji moralni razvoj ili ne?

Bilo je to dobro za ljude devetnaestog stoljeća. Kako su tada naivno vjerovali u napredak! Darwin je dokazao da je čovjek potekao od majmuna, što znači da je svijetla budućnost čovječanstva zajamčena! Ali zašto? Čak i ako je čovjek potekao od majmuna, što je dvojbeno, to dokazuje sposobnost napredovanja majmuna, a ne ljudi. Sigurno, moralni napredak, iako s uroncima u bestijalnu okrutnost, postoji. Ali ovo je pitanje tisućljeća. I s tim se moramo pomiriti i svoj život shvatiti kao razumnu kariku u tisućljetnom lancu. Ali kako da to objasnim svom sinu?

Kad su izašli iz ulaza, on (otac) Vidio sam da ispred njihove kuće u uličici stoji jadna starica i hrani pse lutalice. Često ju je viđao ovdje, iako očito nije živjela ovdje. Jadna, šepava starica na štakama je hranila pse lutalice. Iz torbice je izvadila pileće kosti, komadići kruha, komadiće kobasice i bacio ih psima. Nije sumnjao da je starica sve ovo pronašla u kante za smeće. S promišljenom proporcionalnošću, kako ne bi zakinula niti jednog psa, bacala im je otpatke. A psi su, mašući repovima, strpljivo pokorno čekali svoj komad. I nitko od njih nije pohrlio na tuđu milostinju. Činilo se da je starica, pošteno raspodijelivši svoje darove među psima, naučila i same pse da budu pošteni.
"Pogledaj ovu staricu", kimnuo je sinu, "ona je sjajna osoba."
- Zašto, zašto, tata? - brzo je upitao sin. - Zato što hrani pse lutalice?
- Da, vidite, ona je invalid. Najvjerojatnije je usamljena i siromašna, ali smatra svojom dužnošću hraniti ove nesretne pse. Negdje nitkovi ubijaju nevine ljude, a ovdje jadna starica hrani pse prosjake. Dobro je neuništivo i jače je od zla. Sada zamislite zlog čovjeka koji cijeli život truje pse lutalice. Ali sada je i sam pao u siromaštvo, ostao invalid i prekapao po kantama za smeće kako bi uzeo otpatke i, stavljajući u njih otrov, nastavio trovati pse lutalice. Kad bi bilo moguće, mogli bismo reći da su dobro i zlo jednake snage. Ali možete li to zamisliti ljut čovjek u neimaštini, u invalidnosti, prekapati po kantama za smeće da otruju pse? Možete li to zamisliti?
"Ne", rekao je dječak nakon razmišljanja, "on više neće moći misliti na pse, mislit će na sebe."
- Pa što? - upita otac sa žarom kakav ni sam od sebe nije očekivao.
“To znači da je dobro jače”, odgovori dječak, osvrnuvši se na obogaljenu staricu i pse koji su mašući repovima sa suzdržanom radošću čekali na darove.

Ako je lopov sposoban pocrvenjeti, još uvijek može postati čovjek.

Dječak je već bio u krevetu kad je očev prijatelj i

došao im je u posjet sa svojim odraslim sinom. Zvao se ujak

Aslan, a sin mu se zvao Valiko.

To su bili gosti iz Abhazije. Dečko je zajedno tri godine zaredom

Bio sam na odmoru u Gagri s ocem i majkom. Živjeli su s ujakom Aslanom. I

bili su to najsretniji mjeseci njegova života. Tako toplo

sunce, tako toplo more i tako topli ljudi. Živjeli su tamo u

ista velika kuća kao ovdje u Moskvi. Ali za razliku od

U Moskvi se živjelo sasvim drugačije. Svi susjedi su Abhazi,

Gruzijci, Rusi, Armenci posjećivali su jedni druge, zajedno

pili vino i zajedno slavili kojekakve praznike.

Ako je netko napravio pekmez, ili ispekao kolač, ili kuhao

Svoje susjede uvijek je počastio nečim drugim ukusnim. Tako i učini

bili su prihvaćeni. U kući su se svi poznavali, ali na krovu je bilo

izgrađena je posebna platforma, koja ne postoji u Moskovske kuće,

gdje su se susjedi okupljali za blagdanske večeri.

A sada se to događa u Abhaziji strašni rat a ljudi su prijatelji

prijatelj je ubijen. Što oni nisu podijelili, dječak nije mogao

došao iz kuhinje.

Čini se da ste bili u ratu? - upita dječakov otac Valika.

Valiko je imao oko dvadeset pet godina, bio je poletan taksist.

Da”, spremno se složio Valiko. - To je ono što nije u redu sa mnom

dogodilo se. Kad smo provalili u Gagru, zarobio sam dvojicu

Gruzijski stražari. Oduzeo sam oružje i odnio ga u bazu. I sa mnom

u blizini je kozak. Vidim da su ovi čuvari jako potišteni. kažem im

Ljudi, ništa vam se neće dogoditi, vi ste zarobljenici.

I odjednom se jedan od njih sagne i izvuče ga iz prtljažnika

čizma granata. Nisam imao vremena doći k sebi, ali naši mitraljezi jesu

ramena. Očigledno je bio očajan tip, poput mene. jednom riječju

baca granatu na mene, a oni bježe. Granata me pogodila u prsa

i skočio natrag. Hvala Bogu na ovome blizina ona ne

odmah eksplodira. Treba joj šest sekundi. Skočio sam na kozaka, i

Zajedno smo pali na zemlju. Dovraga, ali imali smo sreće. Krhotine unutra

nismo bili pogođeni. Noga mi je bila malo izgrebana. Skočim i potrčim

iza ovih gardista. Oni, naravno, nisu imali vremena trčati daleko.

Otrčao je iza ugla gdje su skrenuli i obojicu ih ubio mitraljezom.

red. Hodam prema njima i razmišljam kako smo mi sretni

Granata nas nije pogodila.

I odjednom vidim dvoje ljudi, starca i mladića, kako izlaze

kući, točno na mjestu gdje leže ubijeni gardisti. I dalje

Imaju ove bale na leđima. Koračajući preko mrtvih

Mi zauzimamo grad, što znači naše pljačkaše.

Baci bale! - vičem im na abhaskom.

Baci bale, inače ću pucati! - opet im vičem.

Mladić se okrene u mom smjeru. I bala iza njega

više od sebe.

Gledaj svoja posla”, kaže i idu dalje.

Izbezumio sam se. Mi ovdje umiremo, a oni skupljaju smeće.

Bacio je strojnicu i ispalio im rafal u noge. Ne starom

udario, a mladić je pao. Nisam se ni potrudio prići im. Neophodno

bio ići u bitku. Jednom riječju, ponovno smo zauzeli Gagru.

Prođe petnaest dana. Potpuno sam zaboravio na ovaj incident.

Živim u hotelu. Svi naši vojnici živjeli su u hotelu. Tog dana

opuštali smo se. Odjednom mi pritrči susjeda s donjeg kata i

Naoružani momci su došli po vas. Svi sa mitraljezima.

Imaju parfimisan izgled. Možda vam treba pomoć?

Nema potrebe, kažem, za bilo kakvom pomoći.

Sjetio sam se mladića kojeg sam ranio u nogu. Što

učiniti? I nosio sam istu jaknu koju sada imam. Primljeno

Imam granatu u oba džepa i izlazim. Ruke u džepovima. Granat nije

vidljivo. Spreman na sve.

Vidim auto parkiran dvadesetak metara od hotela. A

ovdje su četiri osobe u hotelu. Svi sa mitraljezima.

Prilazim im ne vadeći ruke iz džepova.

što ti treba

Jeste li pucali u našeg brata? Evo ga sjedi u autu.

Da, pucao sam, kažem i ispričam sve kako je bilo.

Kažem vam kako su nas umalo digli u zrak stražari i kako im je brat

Zajedno sa starcem vukao je bale iz kuće. Kažem ti, i jesam

Pazim na njih. Ako netko zgrabi mitraljez, dići ću sve u zrak i

Eksplodirat ću sam.

I oni su bili malo zbunjeni. Samo ne mogu shvatiti zašto

Ja, nenaoružan, ne bojim ih se. Ja stojim s rukama u džepovima, a oni

strojnice na ramenima. A onda govori najstariji od njih, kimajući glavom

Idemo tamo. Možete pred njim ponoviti sve što želite

rekao ovdje?

Naravno, kažem, idemo.

Hodam pored njega, ali držim ruke u džepovima. Došli smo k sebi

automobil. U njemu sjedi onaj koga sam ranio u nogu. Prepoznao sam ga. i ja

Ponavljam sve kako je bilo, a ovaj u autu se trgne od ljutnje i

sram. Prozori automobila su otvoreni.

Je li rekao istinu? - pita onaj koji te doveo.

Da, - složi se onaj u autu i opsuje Boga,

dušu majke njegove rodbine što ga je ovamo dovela.

A ruke su mi još u džepovima.

Što ti je to u džepovima? - konačno pita

koji me doveo do auta. I o nečemu već nagađam

stojeći blizu.

Granate, kažem, nisu novac. Ja se borim, a ne pljačkam.

“Ti si pravi muškarac”, kaže, “volimo te više.”

nemamo ništa.

“Ni ja nemam ništa s tobom”, odgovaram mu i odlazimo zajedno.

natrag s njim, ali još uvijek držim ruke u džepovima.

Tako smo se razišli. Rat.

Strašne su okrutnosti s obje strane. Ali kunem se majkom, nikad nisam

ustrijelio nenaoružanog čovjeka. Ovo dvoje se ne računa. Izbezumio sam se. Granata

Udaljili su se dva koraka dalje.

Zašto niste izašli s mitraljezom, nego s granatama? -

upita dječakov otac.

Kad bih izašao s mitraljezom, odgovorio je Valiko,

bio bi to masakr. I bili su toliko zbunjeni da nisu razumjeli zašto ja

Ne bojim ih se. Točno sam izračunao. Bio sam spreman eksplodirati

zajedno s njima. I zato se držao čvrsto i mirno. Ako

Osjetili su moju tremu; netko bi bacio mitraljez. A

Bili su tako zbunjeni, a onda je bilo prekasno.

U redu je da se hvališ," prekinuo ga je otac, "sretan

slučaj vas je spasio i od gardijske granate i od

rodbina ovog ranjenika. Prema teoriji vjerojatnosti, ako dva

sretno dvaput zaredom, vrlo su male šanse da ćete imati sreće treći put

jednom... Imajte na umu!.. Znate li da je doktor George ubijen?

Jasno se obratio dječakovu ocu. Dječaku je srce poskočilo

srce. Tako se dobro sjećao doktora Georgea. Živio je u kući

očev prijatelj. Nakon posla izašao je u dvorište i igrao se sa susjedima

u backgammonu. Okolo su se uvijek gomilali muškarci. Doktor Georgiy glasno

šalio se, a svi su se grohotom smijali.

Jednom je doktor George rekao:

Danas sam u autobusu iz bolnice. Odjednom sama

putnik viče: Doktore Georgije, pljačkaju vas! Evo me

Osjećala sam da se tip koji je stajao pokraj mene petlja oko mene

u džepu. Uhvatio sam ga za ruku i rekao: Ovo nije pljačka, ovo je

liječnički pregled. Autobus se smije. Mnogi ljudi me znaju.

Momak je pocrvenio kao paprika. Ovdje je samo stajanje i ja sam otkočio

njegova ruka. Iskočio je iz autobusa. Ako lopov može pocrvenjeti,

još uvijek može postati čovjekom.

Zašto je ubijen? - upita dječakov otac.

Tko zna”, odgovorio je stric Aslan. - Ali on je glasan

grdio i gruzijske i abhaske nacionaliste. Govorim o onome što se dogodilo

Saznao sam od našeg susjeda. Tada su još bile bitke za Gagru, I mjesta

Nisam ga mogao pronaći jer nisam znao je li mi sin živ ili ne.

Dva čovjeka naoružana mitraljezima ušla su noću u našu kuću i

pokucao na susjedova vrata. Otvorila ga je.

Trebamo doktora Georgija, rekli su, on je kod vas

živi kod kuće. Pokaži mu njegov stan.

Zašto vam treba doktor George? - upitala je.

Naš prijatelj je teško bolestan, rekao je jedan od njih,

trebamo doktora Georgiya.

Zašto vam treba doktor Georgij,” susjed je odgovorio, “Imam

Moj muž je upravo umro. Bio je bolestan i nije mogao sve to izdržati

užas. Od njega je ostalo dosta lijekova. Ja ću ti ih dati.

Ova dvojica sa strojnicama odmah joj se nisu svidjela.

Ne trebamo tvoj lijek,” počeo se iritirati,

Georgije. On mora pomoći našem suborcu.

S nekakvim lošim predosjećajem, ona tada

rekla je popela se dva kata i pokazala na stan

liječnici Reći da ne zna gdje on živi bilo bi

previše nevjerojatno za naš kavkaski život.

Pokazavši im do stana doktora Georgiya, zastala je

na stepenicama da vidim što će učiniti. Ali ovdje

jedan joj je oštro naredio:

Idi na svoje mjesto. Ne trebamo te više.

I otišla je u svoju sobu. Noć. Još uvijek se vode bitke u gradu. usamljen

žena. bilo me strah. Pola sata kasnije čula je to dolje

Upalili su auto, čula se buka motora, a potom je utihnuo. Odlučila je da jest

najvjerojatnije su odveli doktora. Liječnik od samog početka rata

uspio poslati svoju obitelj u Krasnodar. Ostao je živjeti sa svekrvom.

Susjed se opet popeo na kat gdje je živio liječnik

svekrvu da saznaju gdje su ga odveli i kako su s njim postupali.

Kuca i lupa na vrata, ali joj se nitko ne javlja. Misli možda

Uplašio sam se i sakrio. Viče glasno: Tamara! Tamara! - za

Shvatio sam da stvari stoje loše. Ova dvojica sa mitraljezima odveli su doktora

zajedno s mojom svekrvom. Ako su trebali liječnika za pacijenta, zašto bi

trebao mu je punica, koju medicina nije zanimala

odnos? Vratila se u svoj stan.

Sutradan mi je sve ispričala. Što sam mogao

učiniti? Nema se koga pitati. I ne mogu naći mjesto za sebe: ne

Znam je li mi sin živ.

Ali prođe petnaest dana. Borbe oko Gagre su zamrle.

Jednog dana stajao sam blizu kuće i vidio poznatog kapetana kako se vozi ulicom.

policija. Kad me ugledao, zaustavio je auto.

Možete li prepoznati doktora Georgea? - pita

lagano otvorivši vrata.

Naravno,” kažem, “živio je u našoj kući.” O čemu?

"Čini se da je ubijen", odgovara kapetan, "ako je to on."

Dođi sa mnom. Možete znati je li to on ili nije.

Otišli smo na periferiju grada u park. Tamo blizu brda

bio je bager, a iza brda su ležala dva leša. Bilo je

Doktor Georgij i njegova svekrva. Crvi su već gmizali po njihovim licima. ja

Doktora sam prepoznala po starim cipelama s polomljenom petom.

Ovo su doktor George i njegova svekrva,” rekao sam.

Bagerist je već iskopao rupu.

Zašto ga ne pokopati na groblju? - pitala sam.

Ima toliko leševa, ne možemo to podnijeti", odgovorio je

Bageristu je naredio da kantom prebaci leševe u jamu.

Neću micati leševe, postao sam tvrdoglav

bagerist - kanta mi smrdi.

Kapetan se počeo svađati s bageristom, prijeteći mu

uhićen, ali očito nije htio poslušati. Grad je u neredu.

Navodno je kapetan uhvatio nekog slučajnog bagerista.

Onda sam otišao do bageriste i izvadio sav novac koji je

Imao sam ih i tiho sam mu ih stavio u džep. Bilo je oko

petnaest tisuća. Bagerist je tiho upalio motor i krenuo

oba mrtvaca sasuo je u rupu i zatrpao ih zemljom.

Dječak je bez daha slušao priču koja je dolazila

kuhinje. Nije mogao razumjeti značenje te podle okrutnosti. On

pokušao zamisliti o čemu doktor Georgy razmišlja dok su zajedno

Strpali su me u auto sa svekrvom i odvezli na periferiju grada. Uostalom, on

kad su ga s punicom izveli iz kuće, nije mogao a da ne pogodi

da ga ne vode bolesnoj osobi. Zašto nije vrištao? Možda,

Je li se bojao da će susjedi iskočiti i onda i oni umrijeti?

U dječakovoj glavi ideja o

racionalnost svijeta odraslih. Čuo je glasan smijeh tako jasno

Doktor George. A sada su ga odrasli ubili. Ako

opljačkali su doktorovu kuću u isto vrijeme, to je barem nešto

objasnio. Pljačkaši. Ali oni, sudeći po priči očevog prijatelja,

Nisu ništa uzeli i više nisu ulazili u tu kuću.

Dječak je bio načitan za svojih dvanaest godina. Iz knjiga

koje je pročitao pokazalo se da čovjek iz davnih vremena

Postaje sve pametnije i pametnije. Čitao je knjigu o

primitivni ljudi i shvatili da su tamo odrasli naivni i prosti,

poput djece. I bilo je smiješno. I činilo mu se da ljudi sa stoljećima

Postaju pametniji i ljubazniji. I sad je odjednom u ovome

izgubljena vjera.

Gosti su već otišli, roditelji su otišli na spavanje, a on je još razmišljao i

misao. Zašto postati odrasla osoba, zašto živjeti, pomislio je, ako

zar čovjek ne postaje ljubazniji? Besmisleno. Mučno je tražio

dokaz da osoba postaje ljubaznija. Ali nisam ga našao.

Međutim, kasno navečer došao je na jedan trag i zaspao.

Ujutro ga je otac trebao odvesti zubaru.

Dječak je bio jako tužan i zamišljen. Otac je odlučio da on

strah od predstojećeg susreta s liječnikom.

Ne boj se, sine, rekao mu je, ako se povuku

zub, dobit ćete injekciju protiv bolova.

“Ne razmišljam o tome”, odgovorio je dječak.

O čemu? - upita otac, gledajući sinovo voljeno lice,

čini se iscrpljeno preko noći.

“Razmišljam o tome”, reče dječak, “postaje li čovjek ljubazniji ili

nije ljubazan? Uopće?

U kom smislu? – upita otac zabrinuto,

da dječak ide u neke dubine postojanja i iz ovoga

loše se osjeća. Sada je primijetio da lice njegova sina nije samo

iscrpljen, ali u njegovim velikim tamnim očima nešto je vrebalo

kozmička tuga. Otac ga je htio dotaknuti poljupcem.

oči, da ih oživim. Ali on se suzdržao, znajući da se to dječaku ne sviđa

sentiment.

Ima li sad mnogo kanibala? - iznenada upita dječak,

teško razmišljajući o nečemu.

Postoje neka afrička plemena i neki

"Otočani", odgovori otac, "što vam ovo treba?"

Je li prije bilo više kanibala? – upita dječak

Da, naravno”, odgovorio je otac, iako nikad

razmišljao o tome.

A bila su tako daleka, daleka vremena kad su svi ljudi

jesu li bili kanibali? - vrlo ozbiljno upita dječak.

"Po mom mišljenju", odgovorio je otac, "znanost o tome nema ništa."

poznat.

Dječak se opet duboko zamisli.

Volio bih da svi ljudi jednog dana

u davnim, dalekim vremenima postojali su ljudožderi”, reče dječak.

Zašto? - iznenađeno je upitao otac.

Onda bi to značilo da ljudi postupno postaju ljubazniji, -

odgovori dječak. - Uostalom, sada se ne zna - ljudi su postupno

dobro ili ne. Nekako je gadno živjeti ako ne poznaješ taj narod

postupno sve bolje.

Bože, Bože, mislio je otac, kako će mu biti teško živjeti. On

osjetio svu dubinu dječačkog pesimizma.

Ipak, ljudi postupno postaju ljubazniji", odgovorio je otac, "ali

jedini dokaz za to je kultura. Antička kultura

ima svoje velike pisce, a novi ima svoje. Tada ti

čitaj antičke pisce i usporedi ih recimo s Lavom

Tolstoj, shvatit ćete da je znao više voljeti i sažalijevati ljude

antičkih pisaca. I daleko je od toga da je jedini. A to znači

da ljudi ipak, iako vrlo sporo, postaju ljubazniji. Vas

Jeste li čitali Lava Tolstoja?

Da, rekao je dječak, čitao sam Hadži Murata.

Svidjelo ti se? - upitao je otac.

“Jako”, odgovori dječak, “jako mi ga je žao, tako

šteta je. Nije mogao služiti ni Šamilu ni Rusima. Zato on

ubijen... Kao ujak George.

Kako znaš da je doktor George ubijen? -

oprezno je upitao otac.

Jučer sam ležao, ali sam čuo vaše glasove iz kuhinje, rekao je

Otac se nije osjećao dobro. Bio je jednostavan inženjer, a među

školarci s kojima je njegov sin učio, pojavili su se mnogi bogataši

dječaci, a sin im je zavidio.

Uzmite ovu glupu priču s Mercedesom. Na dači

njegov sin je rekao prijateljima da imaju Mercedes. Ali

uopće nisu imali auto. A onda i dečki koji

pokazivao je svoj mercedes, pokazalo se da su vidjeli njegove roditelje,

koji su išli u posjet sa svojim prijateljima u svom Zhiguliju. I oni

počeo mu se smijati. I izmislio je glupu priču koja

Tatin vozač se razbolio i roditelji su morali koristiti

Prijatelji Lada.

Objasnite svom sinu da bogatstvo nije najvažnija stvar u životu,

da postoje puno veće vrijednosti u životu, bilo je mnogo toga

lakše nego sada. Sada je sin iznenada dotaknuo, možda

najtragičnije pitanje sudbine čovječanstva – postoji

moralni razvoj ili ne?

Znao je da je njegov dječak pametan, ali nije mislio da može

brinuti o tako složenim problemima. Bilo je dobro za ljude

devetnaestog stoljeća, odjednom im je zavidio. Kako onda

naivno vjerovao u napredak! Darwin je dokazao da je čovjek nastao

od majmuna, što znači da je svijetla budućnost čovječanstva zajamčena!

Ali zašto? Čak i da čovjek potječe od majmuna, što

dvojbeno, dokazuje sposobnost napredovanja

majmuni, ne ljudi. Naravno, pomislio je, moralno

napredak, iako s neuspjesima u zvjerskoj okrutnosti, postoji.

Ali ovo je pitanje tisućljeća. I s tim se trebamo pomiriti i razumjeti

svoj život kao razumnu kariku u tisućljetnom lancu. Ali kako je

objasniti sinu?

Kad su izašli iz ulaza, vidio je to desno

Nasuprot njihove kuće u uličici stoji starica prosjakinja i hrani je

psi lutalice. Često ju je viđao ovdje, iako očito nije živjela

Ovdje. Jadna, šepava starica na štakama hranila je beskućnike

psi. Iz torbice je izvadila pileće kosti i komade kruha,

komadiće kobasice i bacio ih psima.

Nije sumnjao da je starica sve to

nađene u kantama za smeće. Ona s promišljenom proporcionalnošću,

kako ne bi zakinula niti jednog psa, bacala im je otpatke. I

psi su, mašući repovima, čekali strpljivom poslušnošću

tvoj komad. I nitko od njih nije pohrlio na tuđu milostinju.

Činilo se da je starica, pošteno raspoređujući između pasa

svoje ponude, sama je pse na pravdu naučila.

Pogledaj ovu staricu,” kimnuo je sinu, “ona

veliki čovjek.

Zašto, zašto, tata? - brzo je upitao sin. - Jer

hrani li pse lutalice?

Da,” rekao je otac, “vidite, ona je invalid.” brže

od svih, usamljen i siromašan, ali smatra svojom dužnošću da ih hrani

nesretni psi. Negdje nitkovi ubijaju nevine ljude, ali ovdje

stara prosjakinja hrani pse prosjake. Dobro je neuništivo, i to

jači od zla.

Sada zamislite zlog čovjeka koji

život otrovanih pasa lutalica. Ali onda je i sam pao u siromaštvo, postao

onesposobljen i pretura po kantama za smeće da uzme otpatke i,

Nakon što ste u njih stavili otrov, nastavite trovati pse lutalice. Kad bi bilo

bilo je moguće reći da su dobro i zlo jednaki

snaga. Ali možete li zamisliti da je zao čovjek u siromaštvu, u

invalid pretura po kantama za smeće da bi otrovao pse?

Možete li to zamisliti?

Ne", rekao je dječak nakon razmišljanja, "neće moći

misli o psima, on će misliti o sebi.

Pa što? - upita otac sa žarom koji on sam nije

očekivao od sebe.

Dakle, dobro je jače”, odgovori dječak osvrnuvši se

na obogaljenu staricu i pse, koji sa suzdržanom radošću,

podvijenog repa, čekali su podijele.

Da! - uzviknuo je otac sa zahvalnošću u glasu.

I sin je to odmah uhvatio.

Onda mi kupi žvakaću gumu”, odjednom je upitao sin, kao da je in

nagrada za pomirenje s ovim svijetom.

„Dolazi“, rekao je otac.

Mjesto rada, pozicija: - MAOU "Gimnazija br. 1" MO "Akhtubinsky District" zamjenik. Ravnateljica obrazovanja i upravljanja resursima, profesorica ruskog jezika i književnosti

Regija: — Astrahanska oblast

Obilježja nastavnog sata Razina obrazovanja: - osnovno opće obrazovanje

Ciljana publika: — Učitelj (učitelj)

Razred(i): – 5.r

Predmet(i): — Književnost

Cilj lekcije: -

Predmet

Metasubjekt

Osobno.

Studenti na nastavi (slušaonici): - 28

Korišteni udžbenici i nastavna sredstva: —

Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. itd. Književnost 5. razred Udžbenik (u dva dijela)

Korištena oprema: -

Računalo s pristupom internetu, projektor, platno

Korišteni DSO-ovi: —

Pozadinska prezentacija,

http://slov.com.ua

http://www.synonymizer.ru

http://maps.yandex.ru

Kratak opis: - Književnost 5. razred lekcija-refleksija „Je li čovjek ljubazan ili nije?“ prema priči “Dječak i rat” F. Iskandera.

Sat književnosti u 5. razredu prema priči F. Iskandera “Dječak i rat”

Riješeno

obrazovni problemi:

implementacija domaća zadaća;

formuliranje ciljeva lekcije;

rad s dijagramom;

grupni rad

(Grupe je kreirala učiteljica, svaka grupa je dobila kuvertu sa zadatkom, na kraju rada rezultatski list. Grupni rad s tekstom udžbenika, stranice su naznačene, korištenje računala s pristupom internetu);

stvaranje klastera;

odraz;

Zadatak prethodne lekcije: pročitati priču F. Iskandera „Dječak i rat“, dizajnirati kartice za bojanje s asocijacijom boja na priču pročitanu kod kuće; Rječnik: topli ljudi, slučajnost, pljačkaš, kozmički melankoličar, pesimist

Uvjeti: priča, epigraf, aforizam, citat

Napredak lekcije: djeca na ploču pričvršćuju kartice s urađenom zadaćom

Pozadinska prezentacija

Na ploči: natpis i dijagram

F. Iskander “Dječak i rat”

• Dečki, kod kuće ste pročitali priču F. Iskandera "Dječak i rat" i obojili kartice u boje koje su povezivale dojam onoga što ste pročitali. Pogledajte koje su boje dominantne. Što ove boje simboliziraju?
• Nakon što ste pročitali priču kod kuće, vidjeli ste da na površini, mislim da ćemo, radeći zajedno, otkriti duboko značenje koje je stavljeno u kratka priča Fazil Iskander.

Stvaranje problematična situacija. Popravljanje novog zadatak učenja:

Devedesetih je u 5. razred u kojem sam radila došla nova djevojčica, izbjeglica, Gruzijka, nama neobično imena Dodo. Predstavili smo se i sat je nastavljen. Cijeli sat gledale su me prodorne oči djeteta koje je pobjeglo od rata. Kad je zazvonilo, djeca su u bezbrižnoj gomili izletjela iz razreda, djevojčica mi je prišla i rekla: “Učiteljice, hvala na lekciji!”

Što mislite zašto joj je djevojčica zahvalila na poduci? (Ovo je bila obična lekcija, a dijete nije zahvaljivalo na kvaliteti, već na prilici da sjedi za stolom, a ne pod stolom, da vodi običan miran život, bez strahota rata. Dijete je cijenilo ono što je obične i neznačajne za nas rat je donio svoje prilagodbe)

Kako je ova situacija povezana s pričom F. Iskandera "Dječak i rat"? (Priča o ratu zaokupila je dječaka i natjerala ga na razmišljanje o životu)

Na ploči je dijagram koji pokazuje što uobičajene riječi, pisat ćemo pod strelicama? (lekcija (život), rat).

Zašto je osoba u središtu dijagrama? Zašto (znak - ? )? (Sve u književnosti je o osobi, njenim problemima, njenim idejama o svijetu)

Na koja dva dijela možemo grubo podijeliti priču: (koristeći pozadinske prezentacijske slajdove) rat (priča o Aslanu i njegovom sinu Valiku), traženje odgovora na dječakovo pitanje „Jesu li ljudi ljubazni ili ne?“

Ključne epizode 1. dijela: (korištenje pozadinskih prezentacijskih slajdova) miran život narodi Abhazije, priče o Valiku i Aslanu: incident sa stražarima, pljačkaši, život i smrt doktora Georgea.

Ključne epizode 2. dijela: (koristeći pozadinske prezentacijske slajdove) stara prosjakinja koja hrani pse je “odgovor” na pitanje.

Grupni zadaci. Stranice su navedene.

Grupa 1: stranica 277

1. Korištenje Internet resursi, pronađite Moskvu, Abhaziju, Gagru.

2.Kako su živjeli narodi Abhazije? Po čemu se njihov život razlikovao od onog u glavnom gradu?

4. Je li se dječaku svidio ovaj život?

5. Koja si pitanja postavlja nakon što je saznao za rat u Abhaziji?

6. Kako ste zamislili junaka priče? Nacrtaj njegov verbalni portret.

2. grupa: stranice 277-278

1.Valikova priča o zarobljenim gruzijskim stražarima.

2. Koje karakterne osobine ima ovaj junak priče?

3. Zašto je “obojicu pogodio rafalom iz mitraljeza”?

4. Kako ste vidjeli Valika, nacrtajte njegov verbalni portret.

5. Koristeći internetske izvore objasnite značenje riječi poletan taksist, uzmicao, gardisti. (Mikhelsonov eksplanatorni i frazeološki rječnik. Rječnik Dalia http://slov.com.ua http://www.synonymizer.ru)

Grupa 3: stranice 278-280

1. Pomoću internetskih izvora objasnite značenje riječi pljačkaši. (Mikhelsonov eksplanatorni i frazeološki rječnik. http://slov.com.ua http://www.synonymizer.ru)

2. Zašto je Valiko ispalio rafal na svoj narod, pa čak i na civile? Što ga je naljutilo?

3. Kako se Valiko ponaša prema rođacima ranjenog momka koji dolaze u posjet? Zašto izlazi s granatama, a ne s mitraljezom?

4. Kako su se ti ljudi odnosili prema njemu potvrdi riječima iz teksta.

5. Osmislite dijalog koji bi se mogao odvijati između tipa pljačkaša i njegovih rođaka nakon komunikacije s Valikom.

6. Kako razumiješ značenje sintagme sretna nezgoda?

Grupa 4: stranice 280-283

1. Zašto je dječakovo srce poskočilo kad je saznao za smrt doktora Georgea?

2.Kakva je osoba bio doktor George?

3. Što je neobično u slučaju s lopovom u autobusu? Koja bi fraza koju je liječnik rekao o tome mogla postati epigraf naše lekcije?

4.Gledajte, kakav zanimljiv detalj, autor ne prikazuje čitatelju dr. Georgea, već pokazuje postupke ljudi povezanih s njim: susjeda, bagerista, Aslana. Kako se ti ljudi ponašaju? (ponašaju se drugačije: susjeda je zabrinuta, žao joj je doktora, shvaća da je osuđen na propast i bespomoćna je da to spriječi; bagerist je sebična osoba; stric Aslan daje sav novac da se pokopa tijelo dobar čovjek)

5.Kakav je dojam na dječaka ostavila priča o smrti doktora Georgea?

6. Kako se pred njim ukazao svijet odraslih?

Grupa 5: stranice 283-286

1. Kako se dječak promijenio nakon noći koja ga je šokirala, zaprepastila? Pronađi i pročitaj portret dječaka. Što znači kozmička melankolija?

2. U čemu otac vidi razloge takve promjene kod sina?

3. Koja pitanja zabrinjavaju dječaka?

4. Pomoću internetskih izvora saznajte značenje riječi pesimist. Koje dječakove misli otac smatra pesimističnima? (Mikhelsonov eksplanatorni i frazeološki rječnik. Dahlov eksplanatorni rječnik http://slov.com.ua http://www.synonymizer.ru)

5. Kako otac pokušava odagnati sinove misli: "Nekako je odvratno živjeti ako ne znaš da ljudi postupno postaju ljubazniji."

6. Na primjeru čijih života i otac i sin dolaze do zaključka da je “dobro jače”?

Okrenimo se dijagramu koji smo nacrtali na početku lekcije, recite mi, radeći u grupama na zadacima, slušajući odgovore svojih drugova, što ste razumjeli o nekoj osobi: mijenja li se, što ga mijenja i jesu li svi sposoban za promjenu? Mijenjaju li se likovi u priči, ako da, tko i kako?

Pravimo klaster i bilježimo odgovore učenika. Kao rezultat riječi L.N.Tolstoja:

Jako mi se sviđa zapis koji je L.N. Tolstoj dao u svoj dnevnik 1898. godine: „Jedna od najčešćih zabluda je smatrati ljude dobrima, zlima, glupima, pametnima. Čovjek teče, au njemu postoje mogućnosti: bio je glup, postao je pametan, bio je ljut, postao je ljubazan i obrnuto.”

Sve velike promjene u životu jedne osobe, kao i cijelog čovječanstva, počinju i ostvaruju se u mislima. Da bi došlo do promjene osjećaja i djelovanja, prvo se mora dogoditi promjena misli.

Prije nego što dobijete kartice i olovke u boji, odaberite boju koja odgovara vašoj percepciji priče nakon rada u grupi, u razredu.

Ispunite evaluacijski list.

domaća zadaća(kreativno po izboru učenika):

Odgovorite na pitanje: “Zašto je F. Iskander nazvao priču “Dječak i rat”?”

Napišite dječaku pismo, pokušajte objasniti da je "dobro jače".

Izmislite priču o prosjakinji.

Napravite knjigu citata pametne fraze koje bi vas mogle voditi u životu.

Tehnološka karta lekcija

Opći dio.

Artikal: književnost

Razred: 5

Tema lekcije:« Je li osoba ljubazna ili nije?” na temelju pričeF. Iskander “Dječak i rat.”

Vrsta lekcije: lekcija refleksije

Planirano

obrazovni rezultati: predmetni, metapredmetni, osobni.

Predmet Učenici shvaćaju važnost čitanja i proučavanja književnosti za svoj daljnji razvoj;

formirati potrebu za sustavnim čitanjem kao sredstvom razumijevanja svijeta i sebe u ovom svijetu, usklađivanja odnosa čovjeka i društva te višedimenzionalnog dijaloga; sudjelovati u raspravi o pročitanom;

Formiraju sposobnost uočavanja, analiziranja, kritičkog vrednovanja i tumačenja pročitanog, razumijevanja umjetničke slike života odražene u književnom djelu, ne samo na razini emocionalnog opažanja, nego i intelektualnog poimanja.

Metasubjekt Učenici stječu sposobnost definiranja pojmova, generalizacija, uspostavljanja analogija, logičkog zaključivanja i zaključivanja;

sposobnost organizacije obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s učiteljem i vršnjacima;

Slobodno koristiti razne vrste rječnika, priručnika, uključujući i one na elektroničkim medijima.

Osobno. Učenici stječu socijalno iskustvo koje im omogućuje snalaženje u svijetu oko sebe i interakciju s njim;

rješavati moralne probleme na temelju osobnog izbora.

Riješeno

obrazovni problemi:

izvođenje domaćih zadaća;

formuliranje ciljeva lekcije;

stvaranje problematične situacije. Popravljanje novog zadatka učenja;

rad s dijagramom;

uprizorenje problematična pitanja slijedi odgovor na njih;

analitički rad s tekstom;

grupni rad

(Grupe je formirao učitelj, svaka grupa je dobila omotnicu sa zadatkom, a na kraju rada listić za ocjenjivanje. Grupe rade s tekstom udžbenika, stranice su naznačene);

stvaranje klastera;

odraz;

domaća zadaća (kreativna, po izboru učenika)

Osnovni pojmovi koji se proučavaju u lekciji: priča, epigraf, aforizam, citat, evaluacijski rječnik

Vrsta IKT alata korištenih u lekciji: Internet resursi

Metodološka svrha ICT alata: pronalaženje informacija

Hardver i softver:

Obrazovni internetski izvori: Katalog obrazovni resursi Internet

Organizacijska struktura nastave

Faza 1. Ulazak u temu lekcije i stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog materijala

Pozdrav, provjera spremnosti, organiziranje pažnje.

Postavljanje ciljeva učenja.

Samoopredjeljenje učenika za provođenje obrazovne djelatnosti

Trajanje faze

Glavne vrste obrazovne aktivnosti,

usmjerena na formiranje ovog obrazovnog rezultata

Stvaranje problematične situacije. Popravljanje novog zadatka učenja

Nastavne metode

Verbalni

vrsta obrazovne djelatnosti

učenicima

Pokušavam riješiti problem na poznati način. Riješite problem.

Učitelji slušaju. Konstruirajte iskaze koji su razumljivi sugovorniku.

Prihvati i spremi cilj učenja i zadatak.

Funkcija, uloga nastavnika u ovoj fazi

Organizira uranjanje u problem.

Provjerava spremnost učenika za nastavu.

Pojašnjava učenikovo razumijevanje ciljeva lekcije.

Donosi problem.

Stvara emocionalno raspoloženje.

Faza 2. Organizacija i samoorganizacija učenika tijekom daljnjeg učenja gradiva. Organizacija povratne informacije.

Formiranje specifičnog

obrazovni rezultat, skupina rezultata

Trajanje faze

Zajedničko istraživanje problema.

Pronalaženje rješenja za problem učenja.

Rad s dijagramom, analitički rad s tekstom (priča F. Iskandera "Dječak i rat")

Nastavne metode

Djelomična pretraga

ICT alati za provedbu ovoga

vrsta obrazovne djelatnosti

Oblik organizacije djelatnosti

učenicima

Kolektivna. Analizirati, dokazati, argumentirati svoje stajalište. Grade svjesno govorni iskazi, odraz nečijih postupaka. Istražite uvjete obrazovnog zadatka, raspravite sadržajna rješenja

Organizator

Glavne aktivnosti nastavnika

Potiče vas da izrazite svoje mišljenje.

Bilježi angažman učenika
za rad u nastavi.

Faza 3. Radionica

Formiranje određenog obrazovnog rezultata/skupine rezultata

Osmišljavanje načina djelovanja, rješavanje pojedinih problema

Trajanje faze

Glavna vrsta obrazovne aktivnosti usmjerene na formiranje ovog obrazovnog rezultata

Rad s udžbenikom i internetskim izvorima

Nastavne metode

Tražilice

IKT alati za provedbu ove vrste obrazovne aktivnosti

http://slov.com.ua

http://www.synonymizer.ru

http://maps.yandex.ru

Oblici organiziranja studentskih aktivnosti

Kolektivna. Rad u grupama. Učenici rade s karticama koje sadrže preporuke i zadatke. Sudjelovati u raspravi o sadržaju materijala. Vježbajte samokontrolu.

Funkcije/uloge nastavnika u ovoj fazi

Organizator, promatrač

Glavne aktivnosti nastavnika

Organizira edukativnu interakciju među studentima (grupama) i naknadnu raspravu o sastavljenim modelima

Faza 4. Provjera rezultata. Ispravak.

Trajanje faze

Vrste aktivnosti učenja za provjeru

postignuti obrazovni rezultati

Govor učenika.

ICT alati za implementaciju vrsta

obrazovne aktivnosti

http://slov.com.ua

http://www.synonymizer.ru

http://maps.yandex.ru

Metode kontrole

Učenici ispunjavaju bodovne kartice

Metode korekcije

Ispraviti i dopuniti odgovore učenika

Oblik organizacije djelatnosti

učenicima

Kolektivna

Funkcije, uloga nastavnika u ovoj fazi

Koordinator i kontrolor

Glavne aktivnosti nastavnika

Organizator:

• stručno ocjenjivanje;
• kolektivna provjera;
• evaluacijski iskazi učenika;

Daje kvalitativnu ocjenu rada razreda i pojedinih učenika

Faza 5. Sumiranje, domaća zadaća

Osvrt na postignuto odn

neostvareni obrazovni rezultati

Poruka učitelja, sažetak samih učenika. Rad s karticama.

Osiguravanje razumijevanja učenika svrhe, sadržaja i načina izrade domaćih zadaća (stvaralačkih, izbornih)

2 minute (± 5 minuta ako lekcija traje 45 minuta)

datoteke:
Veličina datoteke: 3271166 bajtova.