Algoritam za rad sa zadacima 21-24

1. Pročitajte tekst u cijelosti kako biste stekli opći dojam o problemu ili području javnog života kojem je tekst posvećen.

2. Ponovno pročitajte tekst, ističući glavne točke.

3. Istaknite nepoznate ili nejasne riječi i izraze.

4. Pokušajte razumjeti značenje teksta, ističući bitno u svakoj rečenici ili odlomku u cjelini.

5. Pažljivo pročitajte pitanje.

6. Modelirajte njegov krajnji cilj (drugim riječima, shvatite što se točno od vas traži.).

7. Obratite pozornost na izvor informacija za svoj odgovor: je li to sam tekst ili treba uključiti teoretsko znanje, društveno ili osobno iskustvo.

8. Utvrdite je li potrebno navesti primjere (primjeri trebaju biti jasni i konkretni).

10. Pojednostavite izraze ako je moguće ili potrebno (nemojte bezumno prepisivati ​​cijele odlomke).

Osnove rada s tekstom.

1. Gdje početi raditi s tekstom? Pažljivo pročitajte tekst prije nego odgovorite na pitanja. Neki odgovori na mnoga pitanja sadržani su u samom tekstu. U procesu prethodnog čitanja važno je jasno odrediti kojoj sadržajnoj liniji društvenog kolegija pripada predloženi tekst („Društvo“, „Spoznaja“, „Duhovni život društva“, „Ekonomska sfera društva“, „Društveno društvo“). Odnosi”, “Politika” i “Pravo”). Ova je korelacija nužna jer, kao što je više puta navedeno, neki zadaci uključuju korištenje kontekstualnog znanja.

2. Je li potrebno odrediti glavnu ideju teksta? Da treba.

3. Kojim redom trebam odgovoriti na pitanja? Opće načelo je jednostavno – odgovarajte redoslijedom kojim su predstavljeni u radu. Ponekad je nemoguće izvršiti sljedeći zadatak ako se ne pronađe odgovor na prethodno pitanje.

4. Kako sami razumjeti - trebate li tražiti odgovor u tekstu ili se trebate prisjetiti onoga što se učilo na satu? Samo odgovorite na pitanje, nemojte razmišljati kako, samo trebate odgovoriti.

5. Na što obratiti pozornost prilikom izvršavanja zadataka?

Važno:

Razumjeti što je točno potrebno za uspješan odgovor;

Razumjeti od kojih se dijelova zadatak sastoji;

Pokušajte izvršiti sve zadatke;

Ako možete odgovoriti samo na dio zadatka, svakako odgovorite, možda ćete dobiti dio bodova

Ne izlazite iz okvira pitanja, ne pokušavajte napisati sve što znate o problemu, ne procjenjujte mišljenje autora i ne pokušavajte izraziti svoje stajalište osim ako to nije izravno predviđeno zadatak;

Pokušajte svoj odgovor ilustrirati konkretnim činjenicama;

Nakon što ste formulirali svoj odgovor, provjerite je li točan. Prvi zadatak od četiri (21) usmjeren je na utvrđivanje svijesti o percepciji i točnosti reprodukcije informacija sadržanih u tekstu. Obavezno je pronaći i u odgovoru prikazati informacije sadržane u tekstu u obliku u kojem su dane u autorskom tekstu. Drugi zadatak (22) usmjeren je na reprodukciju i interpretaciju informacija. Treći zadatak (23) najčešće uključuje karakterizaciju teksta. Ovaj zadatak uključuje korištenje dodatnih znanja o temi. Četvrti zadatak (24) usmjeren je na korištenje znanja dobivenih iz teksta u drugoj situaciji. Zadaci 23 i 24 su najteži. Razlog poteškoća je što maturanti ne obraćaju pažnju na zahtjev da se radi “na temelju teksta”.

Algoritam za rad sa zadatkom 25

1. Saznajte značenje kojeg pojma trebate otkriti.

2. Odredite na koje se područje javnog života ovaj koncept odnosi.

3. Formulirajte pojam koristeći svoje znanje (u različitim izvorima i udžbenicima značenje pojma može se otkriti na različite načine).

4. Napiši 2 rečenice koje sadrže podatke o ovom društvenom objektu.

5. Značenje pojma mora biti jasno razotkriveno u jasnim i točnim formulacijama.

6. Prijedlozi moraju biti izrađeni korištenjem znanja društvenih znanosti.

Čitaj više.

25 - to su zadaci za samostalnu primjenu društveno-znanstvenih pojmova u zadanom kontekstu ili za navođenje obilježja neke pojave, predmeta iste klase. Za potpuno i točno ispunjavanje možete dobiti 2 boda. Zadaci 25 među zadacima Jedinstvenog državnog ispita prikazani su u dva modela. Prva vrsta zadataka 25 uključuje definiranje pojma i sastavljanje dviju informativnih rečenica s njim, koje odražavaju određene teorijske ili činjenične podatke iz društvenih znanosti.

Uobičajene pogreške koje učenici rade prilikom rješavanja ovog zadatka:

1) sastavite ne tri, već dvije rečenice, pogrešno shvaćajući da je jedna od rečenica sama definicija;

2) sastaviti rečenicu s navedenim pojmom svakodnevne razine, zapravo zanemarujući uvjet zadatka „korištenje ovog pojma u kontekstu društveno-znanstvenih spoznaja“. Ako se u zadatku od vas traži da sastavite rečenicu s pojmom "istina", tada se nećete moći snaći s rečenicom poput "Istina se rađa u raspravi".

Prijedlozi sastavljeni bez korištenja znanja društvenih znanosti boduju se nulom, iako je dana točna definicija pojma. Stoga morate jasno zabilježiti značenje osnovnih pojmova u svoje bilješke i pamćenje. Štoviše, pokušajte postići jasne i snažne povezanosti značenja takvih pojmova s ​​činjenicama, pojavama i procesima društvenog života koje predstavljaju.

Kad počnete s dovršavanjem zadatka 25, shvatite značenje zahtjeva:

1) pri čitanju zadatka obratite pozornost na to što i u kojoj količini trebate navesti;

2) ne predvidjeti više pozicija nego što je uvjetom potrebno;

3) trebate još jednom provjeriti svoje odgovore, odbacujući upitne opcije odgovora.

Algoritam za rad sa zadatkom 26

4. Istaknite značajke predmeta koje pitanje od vas traži i navedite primjere.

5. Primjeri trebaju jasno otkrivati ​​istaknute značajke. 6. Upamtite da ako ste samo istaknuli značajke predloženog društvenog objekta ili dali samo tri primjera, tada vaš odgovor možda neće biti obranjiv.

26 – zadatak koji zahtijeva specificiranje danih odredbi. Provjerava sposobnost ilustriranja primjerima proučavanih teorijskih postavki i koncepata socioekonomskih i humanističkih znanosti. Ovo je vrsta zadatka visoke razine težine. Zadatak sadrži naznaku društvenog objekta ili procesa i zahtjev da se na primjerima iz društvenog života ilustrira, potvrdi ili otkrije bilo koji njegov aspekt ili njihov odnos.

U praksi jedinstvenog državnog ispita trenutno se najčešće koriste zadaci dvaju modela: zahtijevajući "objasniti primjerom" (prvi model) i "ilustrirati primjerima" (drugi model).

Drugi model može se formulirati na nekoliko načina: “Imenuj ... i ilustriraj primjerom”, “Potkrijepi konkretnim primjerom...”, “Navedi situaciju ... odgovarajućim primjerom”, “Ilustriraj s primjer ...

Algoritam za rad sa zadatkom 27

1. Pažljivo pročitajte pitanje.

2. Odredite na koje se područje javnog života ovo pitanje odnosi.

3. Odredite što se od vas traži.

4. Odaberite jednu od pozicija koja vam je bliža i koju ćete braniti.

5. Izrazite vlastiti stav.

6. Navedite argumente koji će poduprijeti vaš stav.

Zadatak 27 provjerava sposobnost rješavanja kognitivnih i praktičnih problema koji odražavaju tipične društvene situacije. Ovo je zadatak visoke razine težine. Zahtijeva primjenu stečenog znanja u konkretnoj situaciji, u kontekstu konkretnog problema.

Za potpuno i točno izvršen zadatak dobivaju se 3 boda. Ako je točan odgovor nepotpun - 2 ili 1 bod.

Kognitivni zadatak ima određenu strukturu: uvjet (problematična situacija, društvena činjenica, statistički podaci, problematična tvrdnja itd.) i zahtjev (pitanje ili sustav pitanja, neke smjernice o tome kako interpretirati uvjet).

Jedinstveni državni ispit KIM predstavlja različite zadatke.

Mogu se klasificirati prema nizu pokazatelja:

1) modeli stanja (problemska situacija, društvena činjenica, statistički podaci, problematična izjava, itd.) i

2) prema dizajnu zahtjeva (pitanje ili sustav pitanja, neke smjernice za tumačenje uvjeta).

Klasifikaciju je moguće dopuniti novim vrstama zadataka. Modeli uvjeta problema

Ovisno o sadržaju uvjeta razlikujemo zadatke čiji uvjeti sadrže problematičnu (kontroverznu) tvrdnju (sud); simulirana društvena situacija pravne, ekonomske, svakodnevne i druge prirode; konkretna stvarna društvena činjenica (fenomen); statistički podaci na temelju kojih je potrebno izvesti određene zaključke, dati analizu ili interpretaciju podataka.

Modeli zahtjeva zadatka

Na temelju prirode zahtjeva (pitanja) mogu se identificirati zadaci koji zahtijevaju podvođenje ovih uvjeta pod opći koncept (od pojedinačnih prema općim); objašnjenja postojećih odnosa.

Podsjetnik za rješavanje kognitivnih problema

1) Pažljivo pročitajte uvjete zadatka i zapamtite pitanje. Ako je potrebno, pojasnite značenje nejasnih pojmova pomoću rječnika, priručnika ili udžbenika.

2) Povežite pitanja ili upute formulirane u zadatku s njegovim uvjetom: odredite koje su informacije korisne za rješavanje problema sadržane u uvjetu; razmislite proturječe li zadani uvjeti problema jedni drugima (proturječnost podataka može sugerirati rješenje).

3) Razmislite kojim dodatnim znanjima treba riješiti problem, kojim se izvorima obratiti: identificirajte područje znanja u kontekstu kojeg se postavlja pitanje (zahtjev) problema; Suzite ovo područje na određeni problem kojeg se treba prisjetiti; Povežite ove informacije s podacima o uvjetima problema.

4) Ocrtajte očekivani odgovor prema pitanju ili receptu.

5) Razmislite o argumentima koji podupiru svaku fazu vaše odluke.

6) Provjerite je li odgovor koji ste dobili točan: odgovara li odgovor biti pitanja (uputa) zadatka; ako problem sadrži više pitanja, je li dan odgovor na svako od njih; postoje li proturječnosti između vaših argumenata; Ima li podataka u izjavi problema koji su u suprotnosti s rješenjem koje predlažete?

Algoritam za rad sa zadatkom 28

Predstavite sadržaj kolegija društvenih znanosti koji pokriva predloženu temu.

Podijelite ovaj sadržaj na semantičke dijelove, ističući glavnu ideju u svakom od njih.

Naslovite svaki dio; U svakom dijelu istaknite nekoliko odredbi koje razvijaju glavnu misao.

Provjerite jesu li točke i podtočke plana spojene, je li sljedeća točka plana povezana s prethodnom te je li glavni sadržaj teme u njima u potpunosti odražen.

Napravite prilagodbe ako je potrebno.

Upamtite da nacrt mora pokrivati ​​glavni sadržaj teme.

Nije preporučljivo ponavljati slične riječi u naslovima (odredbe i pododredbe).

Prilikom izrade složenog plana za detaljan odgovor možete koristiti univerzalni algoritam:

1. Pojam, bit...

2. Karakteristike, osnovni principi...

3. Specifični znakovi...

4. Najvažniji zadaci, glavne funkcije...

5. Oblici, vrste, vrste, klasifikacije...

6. Struktura...

7. Glavne faze, faze razvoja...

8. Značajke razvoja...

9. Trendovi razvoja u suvremenom svijetu, u Ruskoj Federaciji...

10. Važnost ... u razvoju društva i ličnosti.

Srednje opće obrazovanje

Linija UMK G. A. Bordovsky. Društveni studij (10-11)

Društvene nauke

Jedinstveni državni ispit iz društvenih znanosti: pregled zadaća s nastavnikom

Moji studenti, maturanti 2017., koji su uspješno položili Jedinstveni državni ispit iz društvenih znanosti, tvrde da preporuka da se pročita cijeli tekst rada prije početka zadataka ima dobar učinak pri završetku rada. Prilikom čitanja djela oslobađa se emocionalnog stresa, aktivnost mozga usmjerava na analizu gradiva, a diplomant je uključen u produktivnu kognitivnu aktivnost, što dovodi do visokih ocjena za dovršetak rada.

Kao materijale za rad koristimo verziju Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti 2017. (rano razdoblje), koju je FIPI objavio u proljeće 2017.

1. dio

Zadatak br. 1

Upiši riječ koja nedostaje u tablici.

Čimbenici proizvodnje i faktorski dohodak

Prilikom rješavanja zadatka br. 1 potrebno je pažljivo pogledati naslov tablice. U našem slučaju, tablica se zove "Čimbenici proizvodnje i faktor dohotka." Naznačuje se jedan od čimbenika proizvodnje: poduzetništvo (poduzetničke sposobnosti) i njegov faktorski dohodak: dobit. Poznavanje glavnih čimbenika proizvodnje: zemlje, rada, kapitala (fizičkog i novčanog), poduzetničke sposobnosti informacija neraskidivo je povezano sa poznavanjem faktorskog dohotka kao dohotka koji vlasnik ostvaruje korištenjem ili primjenom čimbenika proizvodnje. Rad - nadnica, zemlja - renta, kapital - kamata, poduzetničke sposobnosti, informacija - dobit. U tablici je prikazan faktorski dohodak – renta, što znači da u prvi stupac možemo sa sigurnošću unijeti takav faktor proizvodnje kao što je Zemlja. Točan odgovor je zemlja. Prilikom pripreme važno je da student poznaje cjelovite karakteristike svih faktora proizvodnje.

Zadatak br. 2

U retku ispod pronađite koncept koji je generalan za sve ostale predstavljene koncepte. Zapisati riječ (izraz).

Državni oblik, oblik vladavine, unitarna država, federacija, republika.

Odgovor: ___________________________.

U zadatku br. 2 uvijek je potrebno jasno definirati generički pojam (u pitanju zvuči kao generalizirajući pojam). Naša verzija predstavlja: oblik države, kako uređaj političko ustrojstvo društva (važno je zapamtiti da je i to određeni skup obilježja po kojima određujemo način uređenja i strukturu države); oblik vladavine, koji je određen sastavom najviših tijela državne vlasti i redoslijedom njihova formiranja, kao i njihovom interakcijom s stanovništvom države; unitarna država, koja se odnosi na jedan od oblika državno-teritorijalnog ustroja, poput federacije; Republika je jedan od oblika vlasti. Uvijek toplo preporučujem svojim studentima da u grubom nacrtu, odmah kada počnu rješavati zadatke vezane uz temu “Politika”, nacrtaju dijagram:

Ovo je važno jer je tipična pogreška koju diplomanti čine pri provođenju ispitnih ispita povezana s miješanjem pojmova. A kada vam je dijagram pred očima, bit će teže pogriješiti.

Sukladno tome, na temelju dijagrama postaje jasno da će generički (generalizirajući koncept za sve ostale ovdje biti oblik države, tj. njezine svestrane karakteristike predstavljene u opcijama odgovora. Ostali koncepti odražavaju ove ili druge elemente. Na primjer, oblik vladavine dat je kao dio oblika države i republike, kao jedne od vrsta vlasti.

Točan odgovor: oblik države.

Zadatak br. 3

Ispod je popis karakteristika. Svi oni, osim dvojice, pripadaju elitnoj kulturi.

1. složenost korištenih oblika;
2. želju autora da provedu vlastite ideje;
3. zabavnog karaktera;
4. izrazito komercijalne orijentacije;
5. duhovna aristokracija;
6. Za razumijevanje je potrebna posebna obuka.

Pronađite dvije karakteristike koje "ispadaju" iz općeg niza i zapišite brojeve pod kojima su označene u tablici.

Prilikom rješavanja zadatka br. 3 obratite pozornost na koncept o kojem je riječ. U ovom slučaju radi se o “elitnoj kulturi” i postavlja se pitanje o karakteristikama tog koncepta. O elitnoj kulturi govori se u temi “Duhovna sfera društvenog života”. Generički koncept je “Kultura”. U našem slučaju, pitanje je u ravni varijanti kulture (materijalne, duhovne; pučke, masovne, elitne). Zadatak predstavlja značajke elitne kulture: složenost korištenih oblika, želju autora da utjelovljuju vlastite ideje, duhovnu aristokraciju, zahtjev za posebnom obukom za razumijevanje. Pa, doista, jesmo li svi spremni percipirati Schnittkeova glazbena djela i analizirati Kafkina visoko intelektualna književna djela? Što možete reći o Rodinovim skulpturama? Jasno je da je ova kultura namijenjena uskom krugu potrošača spremnih percipirati složena djela. Elitna kultura ne teži komercijalnoj dobiti, autorima je važno samoizražavanje i potraga za novim oblicima u umjetnosti.

Dvije karakteristike koje ostaju izvan naše pozornosti: zabavnost i naglašena komercijalna usmjerenost najvažnije su karakteristike masovne kulture. Stoga ćemo ih u ovom slučaju označiti kao točne. Budući da se u zadatku od nas traži uklanjanje nepotrebnih karakteristika.

Zadatak br. 4

Odaberite ispravne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite ih brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Društvo je dinamički sustav koji se stalno razvija.
2. Društveni napredak karakterizira degradacija, povratak na zastarjele strukture i odnose.
3. U širem smislu, društvo se shvaća kao dio svijeta odvojen od prirode, ali povezan s njom, uključujući načine interakcije i oblike ujedinjenja ljudi.
4. Društvene institucije vrše funkciju socijalizacije čovjeka.
5. Društvo je zatvoreni sustav koji nije u interakciji s vanjskim okruženjem.

Odgovor: ___________________________.

U zadatku br. 4 moramo otkriti prosudbe o društvu i javnim institucijama. Ovdje ne možete bez poznavanja pojmova: "društvo" u širem i užem smislu; društvo kao sustav; “društvena institucija”, kao povijesno utemeljen stabilan oblik organiziranja zajedničkih aktivnosti ljudi, te poznavanje vrsta društvenih institucija u glavnim sferama društvenog života.

Prvi sud karakterizira društvo kao sustav koji se dinamički razvija - ovaj sud je točan, budući da je aksiom u tijeku društvenih znanosti.

Drugi je sud netočan, jer progres, koji je jedan od pravaca društvenog razvoja, karakterizira razvoj društva od nižeg prema višem. A presuda ukazuje na: degradaciju, povratak na već zastarjele strukture i odnose, koji su kvalitativna obilježja drugog smjera društvenog razvoja - nazadovanja.

Treća presuda gotovo u potpunosti reproducira pojam “društva” u širem smislu te je stoga točna. Ono što tu nedostaje je "sastavljeno od pojedinaca sa sviješću i voljom".

Četvrti prijedlog je točan. Tijekom socijalizacije osoba uči iskustvo prethodnih generacija. Znamo da društvene institucije uspostavljaju određene obrasce ponašanja ljudi. To najbolje potvrđuje takva društvena institucija kao što je obitelj, koja pripada socijalnom podsustavu društva.

Peti prijedlog je netočan. Društvo je dinamičan, otvoren sustav koji se samorazvija. Gotovo je nemoguće na društvo primijeniti koncept “zatvorenog sustava” koji nije u interakciji s vanjskim okruženjem. Ovdje nisu potrebni posebni dokazi. Dovoljno je prisjetiti se pojma društva u širem smislu “dijela materijalnog svijeta izoliranog od prirode, ali s njom usko povezanog”.

Stoga će ispravne presude biti: 1, 3, 4.

Tematsko planiranje u društvenim znanostima

Zadatak br. 5

Uspostavite podudarnost između svojstava i vrsta (oblika) aktivnosti: za svaki element iz prvog stupca odaberite odgovarajući element iz drugog stupca.

Zadatak br. 5 odnosi se na temu „Aktivnosti“. Razmatraju se vrste (oblici aktivnosti): igra, učenje, rad, komunikacija. Za izvršenje ovog zadatka dovoljno je poznavati karakteristike svake vrste (oblika aktivnosti). Zamišljeno okruženje je karakteristika igre (A 4), usmjerenost na postizanje praktično korisnog rezultata - raditi (osoba stvara određene predmete koji zadovoljavaju potrebe) (B 2). Usmjerite se na stjecanje novih znanja i vještina – na učenje (AT 3). I niti jedna vrsta (oblik) aktivnosti nije potpuna bez komunikacije. Dakle, preostale dvije karakteristike: proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima i usmjerenost na razmjenu informacija odražavaju bit komunikacije. (G 1, D 1). Samo trebate zapamtiti da u procesu komunikacije ljudi razmjenjuju ne samo informacije, već i emocije, utječući jedni na druge.

Unatoč prividnoj lakoći zadataka, važno je odvojiti vrijeme i voditi unutarnji dijalog sa samim sobom. Na temelju poznavanja pojmova odgovoriti na pitanje zašto je odabrani odgovor točan.

Zadatak br. 6

Studenti su proveli istraživanje motiva za obrazovne aktivnosti osnovnoškolske djece. Na donjem popisu pronađite metode koje su koristili a koje odgovaraju empirijskoj razini znanstvenih spoznaja. Zapisati brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. opis promatranih pojava
2. postavljanje i opravdavanje hipoteza
3. objašnjenje postojećih odnosa
4. neposredno promatranje pojedinih činjenica i pojava
5. fiksiranje generalizacija u obliku zakona
6. dobivanje kvantitativnih podataka o predmetu koji se proučava

Odgovor: ___________________________.

U zadatku br. 6 pitaju se o empirijskoj razini znanstvene spoznaje i njezinim metodama. Odmah se mentalno okrećemo generičkom pojmu - "znanost", prisjećamo se strukture znanstvenog znanja, koja uključuje razine: empirijsku i teorijsku, i klasificiramo metode koje se odnose na svaku razinu. Podsjećamo da empirijske metode uključuju: promatranje, opisivanje, mjerenje, klasifikaciju, sistematizaciju, tj. uz njihovu pomoć moguće je identificirati specifična svojstva predmeta koji se proučavaju, za razliku od teorijske razine, usmjerene na prepoznavanje općih trendova, zakona itd.

Ovako smo došli do točnih odgovora: 1, 4, 6

Zadatak br. 7

Odaberite ispravne sudove o ekonomskim sustavima i zapišite ih brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Privatno vlasništvo temelj je komandne (planske) ekonomije.
2. U tradicionalnom gospodarstvu glavna gospodarska pitanja rješavaju agencije središnje vlade.
3. Glavni subjekti tržišnih odnosa su ekonomski neovisni sudionici gospodarskog života.
4. Poticaj za poslovanje poduzeća u tržišnom sustavu je profit.
5. Znakovi tržišne ekonomije uključuju slobodno određivanje cijena.

Odgovor: ___________________________.

Zadatak broj 7 usmjeren je na poznavanje obilježja gospodarskih sustava kao načina organiziranja gospodarskog života društva. Poznavanje posebnosti tradicionalnih, zapovjednih (planskih) ili zapovjedno-administrativnih, tržišnih i mješovitih gospodarskih sustava osnovno je znanje diplomanta koji želi postići visoku ocjenu na ispitu.

Dakle, pokušajmo. Privatno vlasništvo je preduvjet za postojanje tržišnog modela gospodarskog sustava. U presudi nam je rečeno da je to komandna ekonomija. To nije točno i zato što u komandnoj ekonomiji dominira državno vlasništvo, a o glavnim pitanjima gospodarstva odlučuju središnje vlasti. To znači da je i druga presuda netočna. Treća je prosudba točna, jer u tržišnom gospodarstvu svaki vlasnik ima pravo slobodno i neovisno raspolagati svojim faktorima proizvodnje.

Točne su i četvrta i peta presuda, budući da je u tržišnom gospodarstvu sloboda gospodarskog djelovanja pojedinih subjekata usmjerena na ostvarivanje dobiti u konkurentskom okruženju, a tržišni mehanizmi određuju cijenu.

Pravi odgovori: 3, 4, 5.

Zadatak br. 8

Uspostavite korespondenciju između primjera i vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji (u skladu s Poreznim zakonom Ruske Federacije): za svaku poziciju iz prvog stupca odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Odabrane brojeve zapišite u tablicu ispod odgovarajućih slova.

Zadatak br. 8 odnosi se na financijsku pismenost diplomanta, odnosno poznavanje vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji. Zadatkom se definiraju razine prikupljenih poreza: federalni, regionalni i lokalni. Prilikom obavljanja ovog zadatka važno je jasno razlikovati vrste poreza prema razini:

Dakle, u našem zadatku ponovno koristimo metodu empirijskog rangiranja: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Udžbenik obrađuje najvažnije teme kolegija društvenih znanosti: ekonomiju, politiku i pravo. U skladu sa suvremenim znanstvenim idejama, autori otkrivaju značajke djelovanja tržišnog mehanizma i uloge države u gospodarstvu, osnove političke znanosti, funkcioniranje države i razvoj demokracije, načela prava , temelje ustavnog sustava Ruske Federacije, prava i slobode čovjeka i građanina.

Zadatak br. 9

Tvrtka Y je studio za šivanje vjenčanica. Na donjem popisu pronađite primjere varijabilnih troškova poduzeća Y u kratkom roku i zapišite brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. troškovi otplate kamata na prethodno uzeti kredit
2. troškovi za kupnju tkanina, niti, pribora
3. troškovi isplate plaća zaposlenicima po komadu
4. najam prostorija studija
5. plaćanje utrošene električne energije
6. premije osiguranja

Odgovor: ___________________________.

Za rješavanje zadatka br. 9 potrebno je poznavanje teme “Tvrtka” i njenih ključnih pojmova: prihoda, troškova i dobiti. Zadatak bi trebao jasno navesti varijabilne troškove tvrtke u kratkom roku, za razliku od fiksnih troškova.

Kako biste izvršili zadatak bez pogreške, također morate zapamtiti da se varijabilni troškovi mijenjaju kada se mijenja obujam proizvodnje.

Kreditna povijest poduzeća uvijek će se odnositi na fiksne troškove, tako da prva opcija nije točna. No nabava tkanina, konca i pribora odnosi se na potrošni materijal, što znači da su varijabilni troškovi, kao i isplata plaća radnicima po komadu, za razliku od plaća koje su fiksni troškovi poduzeća. Najam i premije osiguranja fiksni su troškovi za svaku tvrtku. Evo plaćanja potrošeno električna energija (ovisno o obimu posla tvrtke) bit će varijabilni trošak.

Pravi odgovori: 2, 3, 5 .

Društvene nauke. 11. razred. Osnovna razina. Udžbenik. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Udžbenik je uključen u obrazovni i metodološki kompleks društvenih znanosti za 11. razred (osnovna razina). Odgovara Saveznom državnom obrazovnom standardu za srednje (potpuno) opće obrazovanje, uključeno u Savezni popis. Udžbenik obrađuje najvažnija pitanja ekonomije i prava. Metodičku aparaturu udžbenika čine naslovi Razmišljanje, uspoređivanje, zaključivanje, Provjera znanja, Istraživanje, osmišljavanje, raspravljanje, argumentiranje.

Na slici je prikazana promjena ponude stolica na pripadajućem tržištu: linija ponude S premješten na novu poziciju - S 1 . (P – cijena; P – količina.)

Koji bi od sljedećih čimbenika mogao uzrokovati ovu promjenu? Zapisati brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. povećanje troškova materijala za presvlake stolica
2. povećanje plaća za radnike u poduzećima koja proizvode stolice
3. smanjenje troškova materijala za okvire stolica
4. smanjenje poreza nametnutih proizvođačima namještaja
5. povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja

Odgovor: ___________________________.

Zadatak broj 10 zahtijeva vrlo pažljivo čitanje pitanja. Treba razumjeti o čemu se radi: o promjeni količine potražnje ili količine ponude? U ovom slučaju došlo je do promjene ponude stolica na mjerodavnom tržištu. Promatrajući promjenu krivulje ponude, možemo reći da se ponuda smanjila. Prilikom izvršavanja zadatka morate zapamtiti da na promjene u ponudi utječu troškovi čimbenika proizvodnje, tehnologija, državna porezna politika, državna potpora, očekivana cijena, konkurencija itd.

Dakle, prvi odgovor - povećanje troškova materijala za tapeciranje stolica upravo će pridonijeti smanjenju ponude ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je točan. Povećanje plaća za radnike povećava trošak takvog faktora proizvodnje kao što je rad, ali istodobno smanjuje ponudu ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je točan. Treća opcija trebala bi dovesti do povećanja ponude, budući da smanjenje troškova sirovina dovodi do povećanja ponude robe na tržištu (u našem slučaju, smanjenje troškova materijala za okvir). Odgovor nije točan. Smanjenje poreza također će povećati ponudu. Odgovor nije točan. Ali povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja povećat će varijabilne troškove i smanjiti opskrbu. Dakle, povećanje cijena potrošnog materijala, tarifa za električnu energiju i plaća za radnike prisilit će tvrtku ili na smanjenje obujma proizvodnje ili povećanje troškova robe, što će dovesti do smanjenja ponude na tržištu.

Pravi odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak br. 11

Odaberi točne tvrdnje o društvenoj stratifikaciji i društvenoj pokretljivosti i zapiši brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Horizontalna mobilnost uključuje prelazak u društvenu skupinu koja se nalazi na drugoj razini društvene hijerarhije.
2. Jedan od kriterija za razlikovanje društvenih skupina je prihod.
3. Osobne kvalitete osobe djeluju kao kriterij za društvenu stratifikaciju modernog društva.
4. Sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost.
5. Jedan od kriterija za socijalno raslojavanje društva je količina moći.

Odgovor: ___________________________.

Prilikom rješavanja zadatka br. 11 polazi se od poznavanja pojmova „socijalna stratifikacija“ i „socijalna pokretljivost“, kriterija za društvenu stratifikaciju, vrsta socijalne mobilnosti.

Horizontalna mobilnost uključuje prelazak iz jedne društvene skupine u drugu, koja se nalazi na istoj razini društvene ljestvice. Dakle, prvi sud nije točan. Diferencijacija (razdvajanje) društvenih skupina u društvu događa se prema mnogim kriterijima od kojih je jedan prihod. A također i količinu moći, obrazovanja, prestiža profesije. Druga i peta presuda su točne, za razliku od treće. Osobne kvalitete osobe nisu kriterij za društveno raslojavanje. Četvrta tvrdnja je točna, budući da sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost. Na primjer, pod utjecajem događaja revolucije 1917., položaj društvenih skupina se pomaknuo.

Pravi odgovori: 2, 4, 5.

Tijekom socioloških istraživanja odraslih stanovnika zemalja Z i Y postavljeno im je pitanje: “Koji pravac državne politike prema mladima smatrate najvažnijim?”

Rezultati ankete (kao postotak u odnosu na broj ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite na popisu ispod zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite ih brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Udio onih koji ističu važnost osiguranja pristupa odlučivanju u gospodarstvu, javnom životu i politici manji je u zemlji Z nego u zemlji Y.
2. Podjednaki udjeli ispitanika u svakoj zemlji smatraju potrebnim provoditi odgojno-obrazovni rad.
3. U zemlji Z manje je popularno mišljenje o važnosti osiguranja pristupa odlučivanju u gospodarstvu, javnom životu i politici od mišljenja o važnosti provođenja obrazovnog rada.
4. U zemlji Y podjednaki udjeli ispitanika kao najvažnija područja ističu stvaranje uvjeta za samoizražavanje, samoostvarenje mladih i provođenje odgojno-obrazovnog rada s njima.
5. Udio onih koji smatraju pružanje socijalne podrške najvažnijim veći je u zemlji Z nego u zemlji Y.

Odgovor: ___________________________.

Prilikom rješavanja zadatka br. 12 potrebno je pažljivo pročitati uvjete sociološkog istraživanja. U ovom slučaju pojašnjeni su najvažniji pravci politike za mlade dviju zemalja. Grafikon prikazuje podatke iz ovih zemalja. Prije čitanja prikazanih presuda, trebali biste sami pažljivo proučiti dijagram. U svakoj zemlji vodeću poziciju zauzeo je odgovor “pružanje socijalne podrške”. Nadalje, u zemlji Z na drugom je mjestu pozicija „obavljanje odgojno-obrazovnog rada“, a minimalnu poziciju zauzela je presuda „osiguravanje pristupa odlučivanju...“. U zemlji Y jednako minimalne pozicije zauzele su presude “osiguravanje pristupa odlučivanju...” i “stvaranje uvjeta za samoizražavanje”. Nakon što smo samostalno pokušali analizirati statističke materijale, pokušavamo analizirati prosudbe.

Prva prosudba je točna, jer podaci na grafikonu pokazuju ovu poziciju. Druga prosudba nije točna, budući da u zemlji Z ima više ljudi koji smatraju važnim “obavljanje obrazovnog rada” nego u zemlji Y.

Treća prosudba je točna, au to smo se uvjerili tijekom vlastite analize dijagrama.

Točna je i četvrta prosudba, koju smo također utvrdili analizom dijagrama i ove pozicije označili kao minimalno identične.

Peti prijedlog nije točan, to je jasno vidljivo na dijagramu. Indikatori pokazuju suprotan rezultat.

Pravi odgovori: 1, 3, 4.

Zadatak br.13

Odaberi ispravne sudove o državi i njezinim funkcijama i zapiši brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Zahtjevi zaštite okoliša koje postavlja država temelj su sigurnosti okoliša zemlje.
2. Temeljna značajka svake vrste države je provedba u njoj načela diobe vlasti.
3. Država ima monopolsko pravo na legalnu upotrebu prisile putem policijskih i sigurnosnih snaga.
4. Vanjske funkcije države uključuju određivanje općeg smjera ekonomske politike države u skladu s dostignutim stupnjem gospodarskog razvoja.
5. Država stvara regulatornu i organizacijsku osnovu za učinkovito i kvalitetno djelovanje državnih tijela.

Odgovor: ___________________________.

Prilikom rješavanja zadatka br. 13 važno je zapamtiti pojam „stanje“, njegove glavne značajke, vanjske i unutarnje funkcije. Prva nas presuda upućuje na takvo obilježje države kao što je isključivo pravo za donošenje zakona. Stoga prijedlog „zahtjevi za okoliš koje je utvrdila država ( donošenje zakona), čine osnovu ekološke sigurnosti zemalja” je točno. Drugi sud nije točan, jer se načelo diobe vlasti provodi u demokratskoj državi, pa stoga to obilježje nije temeljno ni za jedan tip države.

Treća tvrdnja, “država ima monopolno pravo legalne uporabe prisile putem snaga organa za provođenje zakona i sigurnosnih agencija,” u biti nas vodi do najvažnijeg obilježja države – monopolnog zakonskog prava na prisilu. Četvrta je prosudba pogrešna, jer odražava najvažniju unutarnju funkciju države „određivanje općeg smjera gospodarske politike države“. Peta presuda spaja dva obilježja države: zakonodavstvo i sustav tijela i mehanizama za obavljanje javne vlasti (riječ je o tijelima državne vlasti). Čitamo: „država stvara normativni I organizacijska osnova za učinkovito i kvalitetno djelovanje vladine agencije.

Pravi odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak br.14

Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije, na čiju se nadležnost odnose ta pitanja: za svaki položaj iz prvog stupca odaberite odgovarajući položaj iz drugog stupca.

Odabrane brojeve zapišite u tablicu ispod odgovarajućih slova.

Da biste ispravno izvršili zadatak br. 14, morate dobro poznavati osnove ustavnog sustava Ruske Federacije i funkcionalnosti svih grana vlasti u Ruskoj Federaciji. Prvo morate pažljivo pogledati koji su subjekti državne vlasti Ruske Federacije navedeni u zadatku. U našem slučaju, oni se ne imenuju izravno, ali su naznačene razine: samo federalno središte i zajedno federalno središte i sastavni entiteti Ruske Federacije. Poznavanje načela federalne strukture Ruske Federacije doći će u pomoć. Ne zaboravite da se u federaciji ostvaruje načelo cjelovitosti države, jedinstva državne vlasti i diobe vlasti, o čemu se od nas traži. Prethodno smo vidjeli podjelu ovlasti prilikom ispunjavanja zadatka o porezima. Treba zapamtiti što je u isključivoj nadležnosti saveznih tijela: sva pitanja međunarodnih odnosa, obrane i sigurnosti, pravosuđa, savezne imovine itd.

Prva nadležnost – pitanja vlasništva, korištenja i raspolaganja zemljištem, podzemljem, vodama i drugim prirodnim bogatstvima su u zajedničkoj nadležnosti A 2. Oni. To je pitanje oko kojeg centar i subjekti dijele odgovornost u rješavanju problema. Stoga bi bilo ispravno pod istu poziciju uključiti i “provedbu mjera za borbu protiv katastrofa”. U 2. Federalni fondovi za regionalni razvoj provode temelje federalne politike i federalnih programa, dakle B 1. Pozicije G i D su dakle u isključivoj nadležnosti saveznih tijela G 1, D 1.

Zadatak br.15

U demokratskoj državi Z, tijekom reforme izbornog sustava za parlamentarne izbore, prešlo se s razmjernog izbornog sustava na većinski.

Što je od navedenog ostalo nepromijenjeno tijekom ove izborne reforme? Zapišite relevantne brojevima.

1. slobodno i dobrovoljno sudjelovanje građana na izborima
2. davanje biračkog prava građanima starijim od 18 godina, neovisno o nacionalnosti, spolu, profesionalnoj pripadnosti, stupnju obrazovanja, prihodima
3. postupak tajnog glasovanja
4. glasovanje u jednomandatnim izbornim jedinicama
5. ovisnost broja zastupničkih mandata koje stranka dobiva o broju glasova
6. mogućnost kandidiranja nezavisnih nestranačkih kandidata

Odgovor: ___________________________.

Pitanje broj 15 odnosi se na izborni proces. Unatoč tome što nam na početku pitanja objašnjavaju reformu, tijekom koje je došlo do prelaska s razmjernog izbornog sustava na većinski. Bit pitanja nije toliko u vrstama izbornih sustava i njihovoj reformi, koliko u izbori općenito(tema “Politička participacija”). Trebamo zapamtiti osnovna načela izbora u demokratskoj državi: neposredno sudjelovanje građana, opće, jednako, neposredno biračko pravo, tajno glasovanje, dobrovoljnost.

Prema tome, prva je presuda točna. Druga presuda nas upućuje na načelo jednakosti u biračkom pravu, dakle i ona je istinita. Treća prosudba je točna, izneseno je i jedno od načela - tajno glasovanje.

Četvrti sud nadilazi pitanje: što od sljedećeg ostao nepromijenjen tijekom ove izborne reforme? Glasovanje u jednomandatnim izbornim jedinicama vodi nas u organizaciju izbornog procesa po većinskom sustavu, za razliku od razmjernog sustava, gdje država djeluje kao jedinstvena izborna jedinica. To znači da ova presuda odražava promjenu u izbornom procesu. Odgovor u našem slučaju nije točan. Ovisnost broja zastupničkih mandata koje stranka dobiva o broju glasova vrijedi i za razmjerni izborni sustav, što ne vrijedi za naše pitanje. Šesta opcija također odražava većinski izborni model.

Točan odgovor: 1, 2, 3 .

Zadatak br.16

Što se od navedenog odnosi na politička prava (slobode) građanina Ruske Federacije? Zapisati brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. održavanje sastanaka i skupova
2. obratiti se vladinim agencijama
3. plaćanje zakonom utvrđenih poreza i pristojbi
4. obrana domovine
5. sudjelovanje u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika

Odgovor: ___________________________.

Pitanje broj 16 ponovno nas vraća na osnove ustavnog sustava Ruske Federacije. Prava i slobode čovjeka i građanina. Važno je poznavati četiri skupine prava i sloboda: osobna (građanska), politička, socioekonomska, kulturna. Naš zadatak govori o političkim pravima, koja osiguravaju sudjelovanje građana u obnašanju političke vlasti. Dakle, ispravno je održavanje mitinga i mitinga, ispravno je obraćanje državnim tijelima, ispravno je sudjelovanje u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika. Plaćanje poreza i pristojbi, zaštita domovine su među ustavnim odgovornostima građanina, kao i poštivanje Ustava i zakona Ruske Federacije, briga za očuvanje povijesne i kulturne baštine, briga za djecu i roditelje s invaliditetom.

Pravi odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak br.17

Odaberite ispravne presude o obiteljskom pravu u Ruskoj Federaciji i zapišite brojevima, pod kojim su naznačeni.

1. Obiteljski zakon uređuje imovinske i osobne neimovinske odnose između članova obitelji.
2. Brak je prekinut jer je matični ured proglasio jednog od supružnika umrlim.
3. Vjenčanje se sklapa u matičnom uredu (matični ured).
4. Pravni režim imovine bračnih drugova utvrđuje se samo bračnim ugovorom.
5. Roditelji su dužni uzdržavati svoju maloljetnu djecu.

Odgovor: ___________________________.

Analizirajući materijale zadatka br. 17, izdvajamo osnovne pojmove i norme vezane uz obiteljsko pravo. Prva će presuda biti točna, jer nas upućuje na članak 2. Obiteljskog zakona. Ključni institut obiteljskog prava je brak sklopljen u matičnom uredu (presuda 3), iz kojeg nastaju međusobna prava i obveze bračnih drugova. Druga presuda nas malo zbunjuje, poznato je da u svezi smrti jednog od supružnika drugi supružnik treba doći u matični ured. za dobivanje certifikata o njegovoj smrti, i kao posljedica toga, razvod braka. Naš zadatak glasi: brak se prekida zbog proglašenja jednog od bračnih drugova umrlim od strane matičnog ureda. Odgovor nije točan. Četvrta i peta opcija vode nas do imovinskih prava i odgovornosti supružnika. Ispravna je peta opcija, jer je formulacija na presjeku ustavnih obveza i obiteljskopravnih normi: roditelji su dužni uzdržavati svoju malodobnu djecu. Ali četvrta opcija je pogrešna zbog svoje formulacije: pravni režim imovine supružnika je uspostavljen samo bračni ugovor. Ovo nije istina jer Ne samo bračni ugovor, a također i norme obiteljskog prava, tj. Pravni režim imovine bračnih drugova uređuje se obiteljskim zakonom i utvrđuje bračnim ugovorom.

Pravi odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak br.18

Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera pravne odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svaki stav iz prvog stupca odaberite odgovarajući stav iz drugog stupca.

Odabrane brojeve zapišite u tablicu ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 18 odnosi se na pravnu odgovornost. Prilikom rješavanja zadatka važno je zapamtiti vrste zakonske odgovornosti: kaznenu, upravnu, građansku i disciplinsku. Ukor je disciplinska sankcija - A 2. Upozorenje se odnosi na vrstu administrativne kazne - B 3. Otkaz iz opravdanih razloga (na primjer, izostanak s posla, jednokratno grubo kršenje radnih obveza, ponovljeno neispunjavanje radnih obveza od strane zaposlenika itd.) - U 2. Napomena – disciplinski postupak, G 2. Kazna zatvora - kaznena odgovornost za počinjenje kaznenog djela - D 1.

Zadatak br.19

Dioničko društvo "Sweet Charm" bavi se proizvodnjom konditorskih proizvoda. U popisu pronađite obilježja po kojima se dioničko društvo razlikuje od ostalih organizacijsko-pravnih oblika poduzeća. Zapisati brojevima, pod kojim su naznačeni.

• podjela temeljnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki izdan vrijednosnim papirom
• obvezno sklapanje ugovora o radu sa zaposlenicima
• obveza radnika na poštivanje radne discipline
• raspodjela dobiti između zaposlenika u skladu s njihovim radnim učešćem
• snoseći rizik gubitaka unutar vrijednosti vrijednosnih papira u vlasništvu sudionika
• isplata dividende vlasnicima na kraju godine

Odgovor: ___________________________.

Za rješavanje zadatka br. 19 potrebno je razlikovati organizacijske i pravne oblike poduzeća. U našem slučaju istaknite posebnosti dioničkog društva. Podsjećamo da se dionička društva, kao i društva s ograničenom odgovornošću, svrstavaju u poslovne subjekte. To su komercijalne organizacije, tj. svrha njihove djelatnosti je stjecanje dobiti. Temeljni kapital podijeljen je na određeni broj dionica. Sudionici mogu biti građani, pravne osobe i javnopravne osobe. Stoga će točna biti opcija odgovora 1 - "podjela temeljnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki predstavljen vrijednosnim papirom". Poznato je da dioničari ne odgovaraju za obveze dioničkog društva, ali snose rizik gubitaka iz poslovanja društva u granicama vrijednosti svojih dionica. Dakle, točna će biti opcija 5 – „snošenje rizika gubitaka unutar vrijednosti vrijednosnih papira u vlasništvu sudionika“ (udio – vrijednosni papir), kao i odgovor 6 – „isplata dividende vlasnicima na kraju godine“. .” Presude 2. i 3. – „obveza sklapanja ugovora o radu s radnicima“, „obveza radnika na poštivanje radne stege“ odnose se na opće odredbe Zakona o radu. Ali "raspodjela dobiti među radnicima u skladu s njihovim sudjelovanjem u radu" karakteristika je takvog organizacijskog i pravnog oblika poduzeća kao što je "proizvodna zadruga" (artel).

Pravi odgovori: 1, 5, 6 .

Zadatak br.20

Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s ponuđenog popisa riječi koje je potrebno umetnuti na mjesto praznina.

“Osoba koja aktivno gospodari i svrhovito preobražava prirodu, društvo i sebe je _________(A). To je osoba sa svojim društveno oblikovanim i individualno izraženim kvalitetama: _________ (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. Njihovo formiranje nastaje zahvaljujući činjenici da pojedinac, zajedno s drugim ljudima _________ (B), uči i mijenja se svijet i sebe. Proces te spoznaje u tijeku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva ujedno je i proces _________ (D).

Osobnost se definira kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, čovjekov odnos prema svijetu i sa svijetom, prema sebi i sa samim sobom. Karakterizira ga _________(D) razvijati se, širiti opseg svojih aktivnosti i otvoren je za sve utjecaje društvenog života, za sva iskustva. To je osoba koja ima vlastitu životnu poziciju, koja pokazuje neovisnost mišljenja i nosi _________ (E) za svoj izbor.”

Riječi u popisu date su u nominativu. Svaka se riječ može koristiti samo jedan jednom.

Birajte jednu riječ za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi nego što će vam trebati za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

1. aktivnost
2. intelektualac
3. dužnost
4. svaki dan
5. odgovornost
6. socijalizacija
7. osobnost
8. potjera
9. komunikacija

Donja tablica prikazuje slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. Ispod svakog slova u tablicu upišite broj riječi koju ste odabrali.

Prilikom ispunjavanja zadatka br. 20 preporučujem da prvo pokušate pročitati tekst i samostalno zamijeniti riječi koje su po vašem mišljenju prikladne po značenju. Tako se postiže semantičko razumijevanje sadržaja teksta. A kad ga ponovno pročitate, odaberite riječi s popisa. Imat ćete situaciju uspjeha kada se riječi koje ste odabrali podudaraju s onima predloženim s popisa. Dakle, pokušavamo čitati, umetajući riječi koje su bliske po značenju, a zatim biramo između onih dostupnih u zadatku.

“Osoba koja aktivno gospodari i svrhovito preobražava prirodu, društvo i sebe jest osobnost (A)(osobnost je skup društveno značajnih svojstava i kvaliteta osobe. Gdje se osobnost formira – u društvu. Ono što osobnost radi je transformacija svijeta i sebe). To je osoba sa svojim društveno oblikovanim i individualno izraženim osobinama: intelektualac (B), emocionalno-voljne, moralne itd. (u ovom slučaju navedene su društveno značajne kvalitete). Njihov nastanak je posljedica činjenice da pojedinac, zajedno s drugim ljudima, aktivnosti (B) spoznaje i mijenja svijet i sebe (jedna od definicija aktivnosti je svjesna aktivnost osobe, kojom osoba mijenja svijet oko sebe i mijenja sebe; proces interakcije čovjeka sa svijetom oko sebe). Proces te spoznaje u tijeku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva ujedno je i proces socijalizacija (G).

Osobnost se definira kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, čovjekov odnos prema svijetu i sa svijetom, prema sebi i sa samim sobom. Karakterizira se želja (D) razvija, proširuje opseg svog djelovanja i otvoren je svim utjecajima društvenog života, svim iskustvima (opet objašnjeno kroz proces socijalizacije, koji traje cijeli čovjekov život). Ovo je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi odgovornost (E) za vaš izbor (sloboda i odgovornost u ljudskom životu)."

2. dio

Pročitajte tekst i riješite zadatke 21–24.

U širem smislu, podzaposlenost je situacija u kojoj posao koji obavlja ne zahtijeva potpuno korištenje kvalifikacija i stručne osposobljenosti pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne omogućuje mu primanje plaće koju je mogao imati obavljajući taj posao. (i u tom obimu) , što bih mogao tvrditi...

Ciklička nezaposlenost povezana je s fluktuacijama u potražnji za radnom snagom. Recesija je ciklički pad poslovne aktivnosti zbog kojeg ljudi gube posao sve dok potražnja ponovno ne poraste i poslovna aktivnost ne poraste. Sezonska nezaposlenost javlja se zbog sezonskih oscilacija u potražnji za radnom snagom. Pogađa one koji se bave ribarstvom, građevinarstvom i poljoprivredom. Oni koji mijenjaju posao i oni koji trenutno nisu zaposleni zbog preseljenja iz jednog mjesta u drugo nazivaju se funkcionalnim (frikcijskim) nezaposlenima. Funkcionalna (frikcijska) nezaposlenost smatra se, iako neizbježnom, ali ipak prihvatljivom posljedicom zdrave ekonomije. Može se pretpostaviti da će se i uz punu zaposlenost nadničari seliti s mjesta na mjesto.

Strukturno nezaposleni imaju poteškoća u pronalaženju posla zbog nedovoljnih kvalifikacija ili onih koje postaju nedovoljne, diskriminacije na temelju spola, etničke pripadnosti, dobi ili invaliditeta. Čak i tijekom razdoblja visoke razine zaposlenosti, nezaposlenost ostaje neproporcionalno visoka među strukturno nezaposlenima.

Nezaposlenost nije samo nedostatak posla... Iako nezaposlenost može biti kreativno iskustvo koje mobilizira volju, većina ljudi koji prođu kroz nju izvještava o očaju, nemoći i zbunjenosti, osobito ako su bez posla dulje od nekoliko godina. tjedni. Za većinu ljudi najamni rad je glavni, a često i jedini način zadovoljenja materijalnih potreba za hranom, odjećom i krovom nad glavom. Istraživanja pokazuju da oni koji ne vole svoj posao ipak ga radije zadržavaju čak i kad imaju priliku živjeti od drugih primanja. Iako radni uvjeti mogu izazvati negativne posljedice, nedostatak posla dovodi do ništa manje problema: povećanog stresa, obiteljskih sukoba te ovisnosti o alkoholu i drogama.

(K.H. Brier)

Kada započnete s ispunjavanjem zadataka na tekstovima 21-24, trebali biste prvo pažljivo pročitati tekst i istaknuti glavne semantičke fragmente teksta. Prođite kroz tekst olovkom kako biste osigurali maksimalno upijanje sadržaja. Ne preporučujem svojim učenicima da odmah pročitaju pitanje i nasumično, tijekom brzog čitanja, traže odgovore. Ova praksa obično dovodi do netočnih odgovora i nižih ocjena na ispitu.

Zadatak br.21

Kako tekst ukazuje na učinak recesije na cikličku nezaposlenost? Koji su sektori gospodarstva, prema autoru, pogođeni sezonskom nezaposlenošću? (Navesti sve djelatnosti navedene u tekstu.) Kako autor objašnjava neizbježnost funkcionalne (frikcijske) nezaposlenosti?

Odgovor: “Recesija je ciklički pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao sve dok potražnja ponovno ne poraste i poslovna aktivnost ne poraste.” Oni. potražnja za radnom snagom fluktuira.

Zadatak br.22

Također je bolje zadatak br. 22 rješavati u dijelovima.

Odgovor: „nezaposlenost je situacija u kojoj rad koji obavlja ne zahtijeva potpuno korištenje kvalifikacija i stručne osposobljenosti pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne omogućuje mu primanje plaće koju bi mogao imati obavljajući taj posao (i u tom svesku), što bih mogao tvrditi..."

Postavite hipotezu zašto neki radnici prihvaćaju nedovoljnu zaposlenost (postavite dvije hipoteze). Prilikom rješavanja ovog zadatka preporučam učenicima da svaku pretpostavku napišu u novi red.

U našem slučaju možemo modelirati odgovor pomoću teksta. Ne navodimo primjere jer to nije navedeno u zadatku.

Odgovor: radnici pristaju na skraćeno radno vrijeme jer je važno da se osoba osjeća značajnom i potrebnom. Čak i honorarni rad daje osobi osjećaj stabilnosti, oslobađa socijalne napetosti i daje mogućnost sudjelovanja u javnom životu.

Radnici pristaju na skraćeno radno vrijeme jer i takav rad u krizi može biti jedini izvor prihoda za njihove obitelji, zaštita od socijalnih potresa i omogućava im održavanje načina života.

Zadatak br.23

Autor primjećuje da “čak i tijekom razdoblja visoke razine zaposlenosti ostaje neproporcionalno visoka nezaposlenost među strukturno nezaposlenima.” Koristeći se društveno-znanstvenim spoznajama, objasnite razlog ovolike nezaposlenosti ovih kategorija građana. Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

Autor nam govori o razlozima visoke nezaposlenosti među strukturno nezaposlenima: nedovoljna ili nedovoljna kvalifikacija, diskriminacija na temelju spola, etničke pripadnosti, dobi ili invaliditeta. Ali zadatak također zahtijeva korištenje znanja društvenih znanosti. Podsjećamo, iz kolegija društvenih znanosti znamo da je strukturna nezaposlenost povezana s nemogućnošću zapošljavanja ljudi u određenim zanimanjima te nesrazmjerom ponude i potražnje na tržištu rada.

Odgovor: Visoka razina strukturne nezaposlenosti, čak iu razdobljima visoke zaposlenosti u zemlji, obično je povezana s promjenama proizvodnih tehnologija i znanstveno-tehnološkim napretkom. Oni. ljudi određenih zanimanja više nisu traženi na tržištu rada (u zadatku se ne traže primjeri, već samo objašnjenje problema).

Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije. U ovom slučaju, od nas se traži da se obratimo normama Zakona o radu Ruske Federacije, budući da regulira odnose u području najamnog rada.

Odgovor: Zakon o radu Ruske Federacije sadrži zabrane diskriminacije:

1. građani Ruske Federacije imaju jednake mogućnosti za napredovanje zaposlenika na poslu, uzimajući u obzir produktivnost rada, kvalifikacije i radno iskustvo u svojoj specijalnosti, kao i za osposobljavanje i dodatno stručno obrazovanje;
2. Zabranjena su ograničenja radnih prava ili primanja prednosti ovisno o spolu, rasi, boji kože, nacionalnosti, jeziku, podrijetlu, imovinskom stanju, obiteljskom, društvenom i službenom statusu, dobi, mjestu stanovanja, stavu prema vjeri, uvjerenjima, članstvu ili ne- članstvo u javnim udrugama ili bilo kojim društvenim skupinama, kao i iz drugih okolnosti koje nisu povezane s poslovnim kvalitetama zaposlenika.

Jamstvo nediskriminacije Zakona o radu Ruske Federacije daje pravo osobi koja se smatra diskriminiranom u sferi rada da podnese zahtjev sudu za vraćanje povrijeđenih prava, naknadu materijalne štete i naknadu za moralna šteta.

Zadatak br.24

Zašto, prema autoru, nezaposlenost kod čovjeka izaziva stanje očaja i zbunjenosti? Koristeći se društveno-znanstvenim spoznajama i činjenicama društvenog života, iznesite dvije pretpostavke o tome kako se očituje mobilizacijski učinak stanja nezaposlenosti na osobu.

Koristeći se društvenoznanstvenim spoznajama i činjenicama društvenog života, iznesite dvije pretpostavke o tome kako se očituje mobilizacijski učinak stanja nezaposlenosti na osobu (u ovom slučaju moramo navesti primjere, jer pitanje kaže „činjenice društvenog života“).

1. Nezaposlenost je poticaj za prekvalifikaciju ako je zanimanje malo traženo na tržištu rada. Prekid radnog odnosa radi prekvalifikacije i usavršavanja. Građanin N je, nakon prijave na Zavod za zapošljavanje, upućen na stručno osposobljavanje za elektro i plinski zavarivač.
2. Nezaposlenost pruža priliku za samozapošljavanje. Na primjer, nakon otpuštanja s glavnog posla kada je jedno poduzeće u Moskvi zatvoreno, građanin N se preselio u moskovsku regiju, predao dokumente Moskovskom centru za zapošljavanje, gdje je dobio savjete o otvaranju farme, pomoć u izradi poslovnog plana i jednokratne novčane pomoći.

Zadatak br.25

Kakvo značenje društveni znanstvenici daju konceptu "umjetnosti"? Oslanjajući se na znanje iz kolegija društvenih znanosti, sastavi dvije rečenice: jednu koja sadrži podatke o vrstama umjetnosti i jednu koja otkriva bit odgojne funkcije umjetnosti.

Zadatak br. 25 možete uspješno riješiti samo ako poznajete osnovne pojmove kolegija. Umjetnost je oblik kulture koji odražava okolnu stvarnost u umjetničkim slikama. Umjetnička slika može se izraziti u različitim vrstama umjetnosti: glazbi, slikarstvu, arhitekturi, kiparstvu, književnosti. Umjetnička djela imaju veliki utjecaj na formiranje čovjekove osobnosti.

Zadatak br.26

Navedite i primjerima ilustrirajte bilo koje tri glavne odgovornosti poslodavca sadržane u Zakonu o radu Ruske Federacije.

U zadatku br. 26 potrebno je navesti i primjerima ilustrirati bilo koje tri glavne odgovornosti poslodavca propisane Zakonom o radu:

1. Osigurati sigurnost i uvjete rada u skladu sa standardima zaštite na radu. U poduzeću N, u cilju poboljšanja uvjeta rada radnika, održani su treninzi o prevenciji ozljeda,
2. Plaćajte plaće u cijelosti na vrijeme. Zbog kašnjenja isplate plaća uprava poduzeća Y odgovarala je na način da je zaposlenicima uz plaću bila prisiljena isplatiti kamate.
3. Provesti obvezno socijalno osiguranje zaposlenika. U ugovoru o radu koji je građanin N potpisao s tvrtkom, klauzula o obveznom socijalnom osiguranju građanina N bila je uključena u dio odgovornosti poslodavca.

Zadatak br.27

Nova politička stranka registrirana je u državi Z. Ima središnja tijela upravljanja i regionalne podružnice. Stranka kao temeljna načela proklamira tradicionalizam, stabilnost, uređenost, kao i prioritet interesa države, nacije i društva nad interesima pojedinca. Na izborima je politička stranka dobila potreban broj glasova i dobila mjesta u parlamentu. Odredite vrstu političke stranke ovisno o njezinoj ideološkoj pripadnosti. Navedite činjenicu koja vam je omogućila izvođenje ovog zaključka. Navedite bilo koje druge dvije vrste stranaka koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite svaku od njih.

• stranka je registrirana;
• središnja državna tijela i područne podružnice (znak koji označava masovnu zabavu);
• temeljna načela: tradicionalizam, stabilnost, red, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca (znak koji označava ideološku pripadnost - konzervativan);
• nakon izbora ušao u parlament (sudjeluje u vlasti – znak koji označava vladajuću stranku);

Sada pitanja: Odredite vrstu političke stranke ovisno o njezinoj ideološkoj pripadnosti.

Odgovor: Konzervativna stranka.

Navedite činjenicu koja vam je omogućila izvođenje ovog zaključka.

Odgovor: Zato što brani načela tradicije i stabilnosti razvoja (tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca).

Navedite bilo koje druge dvije vrste stranaka koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite svaku od njih.

Odgovor: Prema ideološkoj orijentaciji razlikuju se liberalne i socijalističke stranke. Znakovi liberalne stranke: neotuđivost prirodnih ljudskih prava, njihov prioritet nad interesima društva i države, politički pluralizam, slobodno tržišno gospodarstvo.

Zadatak br.28

Upućujete se da pripremite detaljan odgovor na temu „Vrste obitelji“. Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podstavcima.

Da biste napisali plan za bilo koju temu iz društvenih znanosti, morate jasno razumjeti strukturu proučavanja teme. U biti, ovim se zadatkom provjerava razumijevanje strukture teme kod učenika. Stoga pisanje plana ovisi o kvaliteti asimilacije tematskog materijala i razumijevanju njegove strukture. U ovom slučaju, tema plana je "Vrste obitelji".

1. Koncept obitelji kao male skupine koja se temelji na braku ili srodstvu.
2. Obiteljske funkcije (možda nisu navedene u ovoj verziji plana)
3. Vrste obitelji prema prirodi odnosa između članova:
1. Tradicionalna (patrijarhalna obitelj), njezine značajke:
   A) suživot više generacija;
   B) muška nadmoć;
   C) ekonomska ovisnost članova obitelji o muškarcima;
   D) stroga raspodjela odgovornosti
2. Partnerska (demokratska) obitelj:
   A) nuklearnost;
   B) donošenje odluka od strane svih članova obitelji;
   C) ekonomska neovisnost žena;
   D) pravedna raspodjela kućanskih obaveza
4. Tipovi obitelji u odnosu na odgoj djece:
1. Autoritaran;
2. demokratski;
3. Liberalno (popustivo)
4. Suvremeni trendovi u razvoju obitelji

Zadatak 29

Izaberi jedan iz dolje predloženih tvrdnji otkrijte njezino značenje u obliku mini-eseja, ukazujući, ako je potrebno, na različite aspekte problema koji postavlja autor (pokrenuta tema).

Kada izražavate svoja razmišljanja o postavljenom problemu (naznačenoj temi), kada argumentirate svoje stajalište, koristite znanje primljen tijekom studija društvenih znanosti kolegij, odgovarajući koncepti, i podaci javni život i vlastiti život iskustvo.

(Navedite najmanje dva primjera iz različitih izvora za činjeničnu argumentaciju.)

29.1. Filozofija. „Privilegija riba, štakora i vukova je živjeti po zakonu ponude i potražnje; zakon ljudskog života je pravda.” (D. Ruskin)

29.2. Ekonomija. "Vrste poslovanja su različite, ali poslovanje kao sustav ostaje isto bez obzira na opseg i strukturu, proizvode, tehnologije i tržišta." (P. Drucker)

29.3. Sociologija, socijalna psihologija. “Potrebne su nam škole koje ne samo da uče, što je iznimno važno, to je najvažnije, nego škole koje njeguju pojedinca.” (V.V. Putin)

29.4. Političke znanosti. “Vrhovna vlast je vrijedna poštovanja samo ukoliko je sredstvo osiguranja ljudskih prava.” (A. Custine)

29.5. jurisprudencija. “Zaštita prava je dužnost prema društvu. Tko brani svoje pravo, brani pravo općenito.” (R. Iering)

Vježbajte 29. 3. “Potrebne su nam škole koje ne samo da uče, što je iznimno važno, to je najvažnije, nego škole koje njeguju pojedinca.” (V.V. Putin)

Prilikom pisanja eseja, prije svega, potrebno je jasno razumjeti sferu društva na koju se odnosi odabrana tema. Trebali biste pažljivo pročitati predložene teme, analizirati svoju „prtljagu znanja“, shvatiti o kojoj od tema imate jasnije teorijske ideje, o kojoj temi možete dati najbolje primjere koji otkrivaju sadržaj teme.

U ovom slučaju odabrali smo temu iz rubrike sociologija, socijalna psihologija. Shvaćamo da se odmah nameće problem suvremenog školskog i obrazovnog sustava. Vječno pitanje: zadaće odgoja, obrazovanja i obrazovanja, što je važnije? Dotiče se i pitanje socijalizacije – “škole koje odgajaju pojedinca”. Napominjem da ovdje ne možemo ulaziti u koncept teme duhovne sfere društva, jer pišemo esej iz drugog dijela. Dakle, pokušajmo pisati.

Koju bi društvenu narudžbu škola trebala ispunjavati - učenicima dati samo visoku razinu obrazovanja? Ili ispuniti jednako važnu misiju – osobni razvoj?

Kao što je poznato iz kolegija društvenih znanosti, obrazovanje je način razvoja ličnosti kroz stjecanje znanja, stjecanje vještina i sposobnosti, razvoj kreativnih sposobnosti kroz sustav društvenih institucija, od kojih je najvažnija škola.

Kada govorimo o školi kao ustanovi koja pruža odgoj i obrazovanje, podrazumijevamo da je riječ o društvenoj instituciji koja ima niz elemenata: to su obrazovni standardi i programi, načela djelovanja, koja uključuje mrežu odgojno-obrazovnih ustanova i tijela upravljanja. .

Kako bi poboljšala kvalitetu obrazovanja, država poduzima niz mjera: produljenje trajanja obuke, povećanje zahtjeva za razinu kvalifikacija nastavnika, korištenje varijabilnosti obrazovnih programa, izgradnja individualnih obrazovnih putanja učenika, opremanje škola suvremenu opremu, te uvođenje novih oblika završne certifikacije.

Kao rezultat toga, vidimo da maturanti pokazuju visoke rezultate na jedinstvenom državnom ispitu, što im daje priliku da zauzmu proračunska mjesta na vodećim sveučilištima u glavnom gradu. Prema rezultatima međunarodnih istraživanja Visoke ekonomske škole, u kojima je sudjelovalo 49 zemalja, ruski osnovnoškolci zauzimaju vodeća mjesta u svijetu u čitanju, matematici i prirodoslovlju. I također matematika iz 8. razreda. Prema istraživačima, ovaj rezultat postignut je zahvaljujući uvođenju novih obrazovnih standarda i jedinstvenog državnog sustava certifikacije.

No, jesu li obrazovni rezultati dovoljni za društvo i pojedince? Autorica citata jasno nas upućuje na najvažniju komponentu odgojno-obrazovnog procesa: odgoj čovjekove osobnosti.

Na temelju funkcija obrazovanja: ekonomske, socijalne i kulturne, postaje jasno da se ovaj problem očituje upravo u kulturnoj funkciji - korištenju prethodno akumulirane kulture u svrhu obrazovanja čovjeka i razvoja njegovih kreativnih sposobnosti.

Osim lekcija, ocjena, ispita, tu je i školski život bogat događajima: razredni sati, školske svečanosti, izleti, zajednička putovanja s kolegama iz razreda po Rusiji i drugim zemljama.

U svemu tome učenik uči komunicirati s drugim ljudima, pokazuje svoje sposobnosti i talente. U tom se ozračju ostvaruje društvena funkcija obrazovanja. Kroz socijalizaciju pojedinca, asimilacija društvenih normi, statusa i uloga.

Kao primjer možemo navesti naš omiljeni film iz djetinjstva “Ekscentrik iz 5 B” koji zorno pokazuje kako školska zajednica i razred oblikuju Borijevu osobnost. Kako se uči odgovornosti kad ga postave za savjetnika u 1. razredu.

Tako je V.V. Putin je u svojoj izjavi još jednom istaknuo važnost razumijevanja društva i škole za neodvojivost dvaju najvažnijih procesa povezanih sa socijalizacijom pojedinca – obrazovanja i odgoja.

Drugi dio ispita sastoji se od zadataka s detaljnim odgovorima. Svaki od šest zadataka u ovom dijelu provjerava određenu vještinu na različitom sadržaju kolegija društvenih znanosti. Postoje neka opća pravila kojih se možete pridržavati kako biste uspješno dovršili zadatke u ovom dijelu.

Prije svega, potrebno je pročitati uvjete zadatka i jasno razumjeti zahtjev koji označava ocjenjivane elemente odgovora. Važno je obratiti pažnju ne samo na kako bi se trebalo zvati(ukazati, formulirati i sl.): znakove, (osobine, argumente, primjere i sl.), ali i odrediti što broj elemenata podataka mora se dati (jedan, dva, tri itd.).

To je potrebno kako bi se dobila maksimalna ocjena bez dodatnog rada (kada umjesto tri elementa maturant daje npr. pet ili šest). Činjenica je da postoji jasna ovisnost bodova o potpunosti točnog odgovora. Odgovor može biti točan, ali nepotpun. U ovom slučaju bit će nemoguće dobiti maksimalnu ocjenu.

Pročitaj tekst i zapiši zadatke.

Ulazimo u stoljeće u kojem će obrazovanje, znanje i stručne vještine imati odlučujuću ulogu u sudbini čovjeka. Bez znanja, inače, koje postaje sve složenije, jednostavno će biti nemoguće raditi, biti koristan... Čovjek će unositi nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima stroj ne može razmišljati. A za to će sve više biti potrebna čovjekova opća inteligencija, njegova sposobnost stvaranja novih stvari i, naravno, moralna odgovornost, koju stroj ne može podnijeti... osoba će imati najteži i najsloženiji zadatak biti osoba koja nije pravedna, ali osoba od znanosti, osoba, moralno odgovorna za sve što se događa u doba strojeva i robota. Opće obrazovanje može stvoriti čovjeka budućnosti, kreativca, stvaratelja svega novoga i moralno odgovornog za sve što će se stvarati.

Poučavanje je ono što sada mladom čovjeku treba od malih nogu. Uvijek treba učiti. Svi veliki znanstvenici do kraja života nisu samo predavali, nego i studirali. Ako prestanete učiti, nećete moći poučavati. Jer znanje raste i postaje sve složenije. Mora se zapamtiti da je najpovoljnije vrijeme za učenje mladost. U mladosti, u djetinjstvu, u mladosti, u adolescenciji, ljudski je um najprijemčiviji.

Znaj ne gubiti vrijeme na sitnice, na “odmor”, koji ponekad umara više od najtežeg posla, ne puni svoj bistri um mutnim potocima glupih i besciljnih “informacija”. Brinite se za učenje, za stjecanje znanja i vještina koje ćete tek u mladosti lako i brzo savladati.

I tu čujem mladićev teški uzdah: kakav dosadan život nudite našoj mladosti! Samo uči. Gdje je odmor i zabava? Pa zašto se ne bismo radovali?

Ne. Stjecanje vještina i znanja je isti sport. Poučavanje je teško kada u njemu ne znamo pronaći radost. Moramo voljeti učiti i birati pametne oblike rekreacije i zabave koji nas mogu i nečemu naučiti, razviti u nama neke sposobnosti koje će nam trebati u životu...

Naučite voljeti učenje!

(D.S. Lihačov)

26 Napravite plan teksta. Da biste to učinili, označite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

31 Autor smatra da “uvijek treba učiti”. Koristeći se tekstom i društveno-znanstvenim spoznajama, s dva argumenta (objašnjenja) potvrdite potrebu kontinuiranog obrazovanja tijekom cijelog života.

Prvi zadatak za tekst (br. 26 u radu) zahtijeva izradu skice teksta, isticanje njegovih glavnih semantičkih fragmenata i naslovljivanje svakog od njih. Da biste izvršili ovaj zadatak, morate pažljivo pročitati tekst, razumjeti njegov sadržaj i prepoznati glavne ideje. Vrlo je važno razumjeti da nazivi točaka plana ne bi trebali u potpunosti reproducirati pojedinačne fraze teksta - trebate sami ukratko formulirati glavnu ideju svakog fragmenta. Istodobno, broj odabranih fragmenata može biti različit.Sustav ocjenjivanja ne postavlja određeni broj bodova u planu. Ali u isto vrijeme, morate razumjeti da u cijepanju teksta na semantičke fragmente (mikroteme) mora postojati određena logika; na temelju njezina razumijevanja stručnjak koji provjerava rad može zaključiti da su istaknuti glavni semantički fragmenti .

U našem primjeru mogu se istaknuti sljedeći semantički fragmenti:

1. uloga obrazovanja u 21. stoljeću;
2. moralna odgovornost osobe znanosti;
3. mlade godine - vrijeme studija;
4. moći pronaći radost u učenju.

Moguće je formulirati druge točke plana bez iskrivljavanja suštine glavne ideje fragmenta i istaknuti dodatne semantičke blokove. Ispravnost svih tekstova rada utvrdit će stručna osoba tijekom postupka provjere.

Sljedeća dva zadatka zahtijevaju izdvajanje informacija iz teksta.

Drugi zadatak uz tekst (br. 27 u radu) uključuje dohvaćanje eksplicitno prezentiranih informacija. Traženi podaci mogu se dati u obliku izravnog citata iz teksta, a duljine i pojedinosti mogu se izostaviti i dati samo prepoznatljivi fragment fraze. Informacije se mogu dati u obliku prepričavanja u blizini teksta. Obje ove opcije za izvršenje zadatka su jednake.

Naš primjer treba sadržavati sljedeće elemente:

1. uloga: osoba će donijeti nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima stroj ne može razmišljati;
2. kvalitete: opća inteligencija osobe, sposobnost stvaranja novih stvari, moralna odgovornost.

Moguće je da u tekstu ne pronađete ono što se traži u zadatku, već veći broj informacija. U tom slučaju učenik može izabrati bilo koji od njih.

Treći zadatak uz tekst (br. 28 u djelu) uključuje izdvajanje i tumačenje informacija iznesenih u tekstu.

U našem primjeru točan odgovor mora sadržavati razloge:

1. znanje raste i postaje sve složenije;
2. U mladosti je čovjekov um najprijemčiviji.

Četvrti zadatak uz tekst (br. 29 u radu) podrazumijeva nadilaženje sadržaja teksta i uključivanje kontekstualnog znanja kolegija društvenih znanosti, činjenica društvenog života ili osobnog socijalnog iskustva diplomanta.

Koji su zahtjevi za izvršavanje takvih zadataka? Prvo, točnost i ispravnost danih činjenica (društvenih činjenica ili modela društvenih situacija), njihova usklađenost s teorijskim postavkama danim u zadatku. Drugo, prisutnost obrazloženja koja specificiraju bit teorijskog stava danog u zadatku, logičku i sadržajnu ispravnost tih obrazloženja. Treće, ispravnost odraza različitih vrsta veza u zaključivanju i činjenicama.

U našem primjeru mogu se dati sljedeća objašnjenja:

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

2) dva primjera koji ukazuju na kvalitete, recimo:

– nastava u sportskom dijelu razvija snagu, agilnost, osobine jake volje i sposobnost interakcije s partnerima i suparnicima;

– čitanje beletristike razvija maštu i osjećaj empatije; proširuje predodžbe o svijetu i čovjeku.

Elementi odgovora mogu se dati iu drugim, po značenju sličnim formulacijama

Peti zadatak uz tekst (br. 30 u radu) - zadatak, koji u pravilu ima samostalan razvijeni uvjet, provjerava cijeli niz vještina: povezati pojedine činjenice i društvene procese, primijeniti znanja iz kolegija društvenih znanosti, nadopuniti znanja iz predmeta s informacija iz predloženog izvora, primijeniti izvor društvenih informacija za rješavanje problema i sl.

Mogu se dati sljedeća objašnjenja.

Čovjek snosi moralnu odgovornost za "sve". što se događa u doba strojeva i robota”, jer:

1) globalni ekonomski problemi s kojima se čovječanstvo suočilo u drugoj polovici 20. stoljeća uvelike su uzrokovani intenzivnom transformativnom ljudskom aktivnošću, čija je priroda i usmjerenost na početku 21. stoljeća. nije promijenjeno;

2) razvoj tehnologije i opreme ne samo da pozitivno utječe na razvoj društva, već predstavlja i potencijalnu prijetnju opstanku čovječanstva.

Mogu se dati i druga objašnjenja.

Opcije koriste različite modele stanja (problematična situacija, društvena činjenica, statistički podaci, problematična izjava itd.)

Šesti zadatak uz tekst (br. 31 u radu) uključuje maturantovo formuliranje i argumentiranje vlastitog suda o aktualnoj problematici društvenog života. Ovaj je zadatak izravno povezan sa sadržajem teksta, ali zahtijeva sagledavanje teksta iz druge perspektive.

U našem primjeru točan odgovor trebao bi sadržavati sljedeće elemente:

argumenti (objašnjenja):

1) u suvremenom svijetu znanje vrlo brzo zastarijeva, pa ga je potrebno stalno nadopunjavati i ispravljati;

2) moderni ljudi često mijenjaju poslove, pa moraju stalno učiti nove informacije i aktivnosti.

Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).

Rezultati Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti 2010. pokazali su da čitanje i razumijevanje tekstova postaje gorući problem za predmet. Pokazatelji izvršenja zadataka za analizu i tumačenje fragmenata izvornih tekstova koji sadrže podatke niži su nego prethodnih godina.

Kako raditi s tekstom na ispitu

1. Gdje početi raditi s tekstom?

Prije odgovaranja na pitanja i rješavanja zadataka pažljivo pročitajte tekst. Izravni odgovori na mnoga pitanja sadržani su u samom tekstu.

U procesu prethodnog čitanja važno je jasno odrediti kojoj sadržajnoj liniji društvenog kolegija pripada predloženi tekst („Društvo“, „Spoznaja“, „Duhovni život društva“, „Ekonomska sfera društva“, „Društveno društvo“). Odnosi”, “Politika” i “Pravo” Takva je korelacija nužna jer, kao što je više puta navedeno, neki zadaci uključuju korištenje kontekstualnog znanja.

2. Je li potrebno odrediti glavnu ideju teksta?

Odredite glavnu ideju teksta.

3. Kojim redom trebam odgovoriti na pitanja?

Opće načelo je jednostavno – odgovarajte redoslijedom kojim su predstavljeni u radu. Ponekad je nemoguće izvršiti sljedeći zadatak ako se ne pronađe odgovor na prethodno pitanje.

4. Kako sami razumjeti- Trebam li odgovor tražiti u tekstu ili se trebam prisjetiti što se učilo na satu?

5. Na što obratiti pozornost prilikom izvršavanja zadataka?

Važno:
pažljivo pročitati zadatak;
razumjeti što je točno potrebno za uspješan odgovor;
razumjeti od kojih se dijelova sastoji zadatak;
pokušati ispuniti sve zadatke;
ako možete odgovoriti samo na dio zadatka, obavezno zapišite odgovor (boduje se svaki element odgovora, nepotpun ali točan odgovor donosi dodatne bodove);
ne izlazite iz okvira pitanja, ne pokušavajte napisati sve što znate o problemu, ne procjenjujte mišljenje autora i ne pokušavajte izraziti svoje stajalište, osim ako to nije izravno predviđeno zadatkom;
pokušajte svoj odgovor ilustrirati konkretnim činjenicama;
Nakon što ste formulirali odgovor, provjerite njegovu točnost.

Prvi zadatak od četiri (C1) usmjeren je na utvrđivanje svijesti o percepciji i točnosti reprodukcije informacija sadržanih u tekstu. Obavezno je pronaći i u odgovoru prikazati informacije sadržane u tekstu u obliku u kojem su dane u autorskom tekstu. Drugi zadatak (C2) usmjeren je na reprodukciju i interpretaciju informacija. Treći zadatak (C3) najčešće uključuje karakterizaciju teksta. Ovaj zadatak uključuje korištenje dodatnih znanja o temi. Četvrti zadatak (C4) usmjeren je na korištenje znanja dobivenog iz teksta u drugoj situaciji. Zadaci C3 i C4 su najteži. Razlog poteškoća je što maturanti ne obraćaju pažnju na zahtjev da se radi “na temelju teksta”.

Primjer zadatka

Tekst za zadatke C1-C4.
Država u tržišnoj ekonomiji

Sve subjekte gospodarstva ujedinjuje jedinstveni tržišni prostor zemlje, gdje ista pravila igre prate i podupiru posebne državne institucije... Samo tržište nije u stanju podupirati konkurenciju. Održavanje i poticanje konkurencije u gospodarskoj sferi funkcija je države. Borbom protiv monopola i podržavanjem konkurencije država je unutar i izvan tržišnog modela jamčeći stabilnost tržišnog sustava u cjelini. Podržavanje stabilnosti ne igra ništa manju ulogu od zaštite konkurencije. Povoljna društvena klima u zemlji, stabilnost financijskog sustava i... širenje proizvodnje javnih dobara - posebice u sferi usluga, obrazovanja, znanosti, zdravstva, kulture, - stvaranje pravnog okvira u poslovnoj sferi... Dakle, ovise o provjerenoj, aktivnoj ulozi relevantnih državnih institucija.I u teoretskom tržišnom modelu država ima ključnu ulogu - očuvanje samog tržišnog sustava izražavanjem zajedničkih, odnosno javnih interesa. Nijedan privatni biznis, koliko god golem bio, po svojoj prirodi ne može zanemariti vlastite interese i nositi se s interesima cijelog društva. Međutim, država se s takvim odgovornostima može nositi samo ako je dio demokratskog društva. U takvom društvu, uz tržišni mehanizam, uspostavljen je i demokratski mehanizam biračke kontrole nad državnim aparatom, a pravosudni sustav pruža pravnu zaštitu svim građanima u skladu sa zakonom.

(A. Porokhovski)

C1.

C2. Autor navodi socioekonomske pojave društva koje izravno ovise o aktivnoj ulozi države u njihovom reguliranju.
Navedite bilo koja tri od njih i ilustrirajte jedan primjerom.

C3.

C4.

Odgovor:

C1. Koje su tri ekonomske funkcije države u tržišnom gospodarstvu navedene u tekstu?

	Bodovi
Točan odgovor mora sadržavati sljedeće stavke: 1) imenuju se društveno-ekonomske pojave date u tekstu: - povoljna društvena klima u zemlji, stabilnost financijskog sustava; - širenje proizvodnje javnih dobara; - stvaranje pravnog okvira u financijskom sektoru. 2) jedna od društveno-ekonomskih pojava ilustrirana je primjerom, na primjer: - donošenje Građanskog zakonika (pravni okvir); - borba protiv korupcije (povoljna društvena klima); - reforma sustava obrazovanja i zdravstva (proizvodnja javnih dobara). Mogu se navesti i drugi primjeri
Tri su fenomena imenovana, jedan je ilustriran primjerom	2
Tri pojave su imenovane bez primjera ILI su imenovane dvije pojave, jedna od njih je ilustrirana primjerom	1
Manje od tri pojave su navedene bez primjera ILI je jedna pojava navedena i ilustrirana primjerom ILI je odgovor netočan	0
Maksimalni rezultat	2

C3. Autor dokumenta ističe ulogu države u očuvanju i razvoju tržišnog natjecanja. Na temelju teksta i znanja iz kolegija društvenih znanosti navedite tri dokaza o važnosti tržišnog natjecanja za tržišno gospodarstvo.

Sadržaj točnog odgovora i upute za ocjenjivanje (dopuštena je drugačija formulacija odgovora koja ne iskrivljuje njegov smisao)	Bodovi
Odgovor može uključivati ​​sljedeće stavke koje objašnjavaju ulogu konkurencije: 1) osigurava slobodu tržišnog određivanja cijena; 2) stvara uvjete za ostvarivanje ekonomske slobode proizvođača, promičući neovisnost ekonomskog izbora potrošača; 3) potiče poboljšanje kvalitete proizvedenih dobara i usluga; 4) potiče smanjenje troškova proizvodnje. Mogući su i drugi točni odgovori.
Tri naznačena položaja	3
Dva naznačena položaja	2
Navedena jedna funkcija	1
Krivi odgovor	0
Maksimalni rezultat	3

C4. Izražena su različita stajališta o pitanju odnosa tržišnog gospodarstva i demokracije. Kakav stav zauzima autor? Navedite dva argumenta koje on daje i objasnite jedan od njih primjerom.

Sadržaj točnog odgovora i upute za ocjenjivanje (dopuštena je drugačija formulacija odgovora koja ne iskrivljuje njegov smisao)	Bodovi
Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente: 1) daje se mišljenje autora: samo u demokratskom društvu država može osigurati funkcioniranje tržišnog gospodarstva; 2) dana su dva argumenta, na primjer: u demokratskom društvu - uspostavljen je mehanizam kontrole birača nad državnim aparatom; - pravosudni sustav pruža pravnu zaštitu građanima. 3) primjer je dat kao objašnjenje, recimo: - poduzetnik se može obratiti sudu s tužbom o nezakonitosti radnji gradskog odjela u vezi s njegovim poduzećem; - birači mogu od svog zastupnika tražiti izvješće o glasovanju o gospodarskim pitanjima. Mogu se navesti i drugi argumenti i drugi primjeri
Navedeno je stajalište autora, navedena su dva argumenta, naveden je jedan primjer	3
Navedeno je stajalište autora, navedena su dva argumenta, primjer nije naveden, ILI je naznačeno stajalište autora, naveden je jedan argument i naveden jedan primjer ILI stajalište autora jasno nije navedeno, dva argumenta i dat je jedan primjer	2
Navedeno je stajalište autora, argument je dat bez primjera ILI je stajalište autora naznačeno, naveden je primjer, nema argumenata ILI stajalište autora jasno nije navedeno, navedena su dva argumenta, postoji nema primjera ILI autorovo stajalište nije jasno naznačeno, dan je jedan argument i primjer	1
Navedeno je stajalište autora, ali se ne navodi argument i primjer, ILI je odgovor netočan.	0
Maksimalni rezultat	3

Korišteni materijali:
1. Demonstracijska verzija kontrolnih mjernih materijala jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti. www.fipi.ru
2. Lazebnikova A.Yu. Društvene nauke. Jedinstveni državni ispit: zbirka zadataka: metodološki vodič za pripremu za ispit / A.Yu. Lazebnikova, M.Yu. Brandt. – 3. izd., revidirano. i dodatni – M.: Izdavačka kuća “Ispit”, 2010. www.alleng.ru
3. Rutkovskaya E.L., Kotova O.A., Liskova T.E. Odličan student na jedinstvenom državnom ispitu. Društvene nauke. Rješavanje složenih zadataka/FIPI. – M: .Intelekt – Centar, 2010. www.alleng.ru

Zadatak 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društva: kako riješiti

Poteškoća ovog zadatka 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti je u tome što zahtijeva pronalaženje generalizirajuće riječi za određeni broj pojmova. Generalizirajuća riječ je generički pojam ili pojam koji u svoje značenje uključuje značenja drugih pojmova i pojmova. Kao iu drugim zadacima Jedinstvenog državnog ispita o društvu, teme zadataka mogu biti vrlo različite: društvena sfera, politička, duhovna itd.

Evo primjera zadatka iz stvarnog testa jedinstvenog državnog ispita u društvu:

Inteligentnim dječacima i djevojčicama odmah postaje jasno da se predložene riječi odnose na temu "Duhovna sfera društva", odnosno na temu religije. Ako vam je teško odgovoriti odmah, preporučujem da pročitate moj prethodni post "" . Čitajući pojmove za najupućenije, odmah postaje jasno da su za odgovor preostale samo dvije opcije: kult i religija. Što će biti generalizirajuće? Kult je obožavanje nečega.

Možete eksperimentirati tako da metlu postavite u kut svoje sobe. I molite mu se svaki dan, razgovarajte s njim... Za mjesec dana ovo će vam biti najvrjedniji predmet :). Stvorite kult metle. Što je religija? Ovo je specifičan oblik svjetonazora, svijesti o svijetu. Jasno je da pojam "religije" uključuje pojam "kult", budući da svjetonazor može uključivati ​​štovanje različitih božanstava. Na primjer, poganstvo kod istočnih Slavena: jedni su imali kult Peruna (bog groma i munje), drugi su imali kult boga močvara itd.

Ili, na primjer, pravoslavno kršćanstvo: postoji kult Isusa Krista, postoji kult Duha Svetoga, postoji kult Presvete Bogorodice... Shvaćate?

U REDU. Dakle, točan odgovor je: religija

Preporuka 2. Potrebno je dobro poznavati termine i pojmove iz različitih tema društvenih znanosti. Razumjeti koji su pojmovi s kojim povezani, a koji iz njih proizlaze. U tu svrhu u mom plaćenom video tečaju "Društvene znanosti: Jedinstveni državni ispit 100 bodova " Dao sam strukturu pojmova za sve teme društvenih znanosti. Također toplo preporučujem vaš članak o.

Pogledajmo još jedan zadatak 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti:

Odmah razumijemo da zadatak 2 Jedinstvenog državnog ispita ispituje temu Socijalna sfera. Ako ste zaboravili temu, preuzmite moj besplatni video tečaj. Ako to ne učinite, najvjerojatnije ćete pogriješiti. Logika nekih ljudi je toliko naopaka da je jednostavno brutalna! Pritom, točan odgovor: “agent socijalizacije” je skupina ili udruga koja sudjeluje u ovladavanju pojedinca pravilima i normama društva, kao i društvenim ulogama. Ako niste upoznati s ovim pojmovima, ponovno toplo preporučujem preuzimanje mog besplatnog video tečaja.

Preporuka 3. Budite izuzetno oprezni! Riješite zadatke 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih znanosti iznova i iznova da biste to učinili kvalitativno na stroju. Evo primjera sličnog zadatka koji je teži:

Tema “Znanost” iz duhovne sfere društva. Usput, imao sam detaljan članak o ovoj temi. Ljudi koji nisu previše pažljivi odmah će pogriješiti navodeći u odgovoru: klasifikacijsku osnovu ili teoretsku valjanost. Između točnog odgovora: znanstveno znanje , što uključuje različite klasifikacije i teorijsku valjanost!