Kako održati zanimljivu lekciju. Kako je organizirana nastava u našoj matičnoj školi

Uputa

Postavite trostruki zadatak (cilj) sata. Da biste to učinili, pogledajte nastavni plan i program, ponovno pročitajte objašnjenje, proučite zahtjeve standarda na ovu temu. Formulirajte cilj i zapišite ga planom tako da bude razumljiv učenicima.Odgojna komponenta trojednog cilja treba opremiti učenika sustavom znanja, vještina i sposobnosti.
Odgojni – formirati kod učenika znanstveni pogled, moralne kvalitete osobnosti, pogleda i uvjerenja.Razvijanje - u nastavi razvijati interes učenika, Kreativne vještine, volja, emocije, govor, pamćenje, pažnja, mašta, percepcija.
Svi elementi nastave trebaju doprinijeti ostvarenju ovog cilja.

Podijelite nastavu na glavne komponente Organizacijska - organizacija tijekom sata, spremnost učenika za red i disciplinu Ciljna - postavljanje ciljeva učenja kako za cijeli sat tako i za njegove pojedine faze Motivacijski - značaj gradiva koje se proučava i u ovom kolegiju i tijekom cijelog kolegija Komunikativni - razina komunikacije između nastavnika i nastavnika Sadržajni - izbor gradiva za proučavanje, učvršćivanje, ponavljanje, provjeru znanja Tehnološki - izbor oblika, metoda i tehnika poučavanja metode koje su optimalne za ove vrste sat.Kontrola i vrednovanje - korištenje vrednovanja aktivnosti učenika.Analitičko - sumiranje sata, analiza rezultata.

Pisati plan učenja. Pritom uzmite u obzir njegov približni sadržaj:
- Tema lekcije, njezini ciljevi i zadaci, vrsta, struktura lekcije, nastavne metode i tehnike, vizualna pomagala.
- Ponavljanje na početku sata pojmova, zakona, provjera domaće zadaće, oblici kontrole znanja.
- Asimilacija novog materijala: zakoni, pojmovi, rješavanje problema.
- Formiranje specifičnih vještina i sposobnosti kod učenika, odabir vrste usmenog i pismenog rada.
- Analiza domaće zadaće. Prilikom sastavljanja sažetka uzmite u obzir značajke razreda: stupanj pripremljenosti, tempo rada, stav prema predmetu, opću disciplinu, vrstu živčani sustav, emotivnost.

Spremi se za lekcija neposredno prije poziva. Da biste to učinili, mentalno reproducirajte glavne faze lekcije, rasporedite potreban materijal na ploču, razmislite o korištenju tehnička sredstva učenje. Odlučite koje studente ćete intervjuirati. Ovaj će vam rad omogućiti uštedu vremena na lekciji, učiniti je intenzivnijom i jasnijom.

Za dobra lekcija ispuniti sljedeće važne uvjete. Dobro nauči gradivo lekcije. Ako postoje poteškoće, riješite ih prije početka lekcije. Razmislite o najsitnijim detaljima, odaberite pravu raznolikost nastavnih metoda. Pokušajte materijal predstaviti na zabavan način. Koristiti netradicionalne lekcije: putovanja, istraživanja. Pazite na svoj govor: trebao bi biti emotivan, bogat intonacijama. Vaša mimika treba biti izražajna, a geste figurativne.Tempo nastave treba biti intenzivan, ali izvediv za učenika. Ako učenici ne mogu pratiti izlaganje gradiva, promijenite tempo. Zadaci su jasni, sažeti, uz obavezno pojašnjenje kako su studenti razumjeli zahtjeve.

Postoje uvjeti koji otežavaju dobro izvođenje nastave i ometaju postizanje rezultata. Nesigurnost u vlastitom znanju i ravnodušan stav prema svemu što se događa u lekciji dovest će do gubitka pažnje i oslabiti disciplinu. Monotone nastavne metode i nemogućnost rada s njima utjecat će na rezultat lekcije. Materijal se loše percipira ako ga nastavnik prezentira suho i monotono. Nikada ne skrećite s teme sata, nemojte se zanositi strancima koji nemaju veze sa zadacima sata.Ne vrijeđajte učenike. Ne prekidajte, pustite ih da završe dok odgovaraju. Podržite njihovu inicijativu, odobrite aktivnost.

Želite li da učenici trče na vaše sate i budu spremni učiti vaš predmet cijeli dan?

Onda je vrijedno uzeti u službu divnu izjavu Anatolea Francea: " Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se asimilira.".

Sada razgovarajmo o tome kako ovaj savjet primijeniti u praksi.

Naravno, Najbolji način- ponašanje nestandardne lekcije. Ali ova metoda ne radi uvijek. Slažem se, teško je za apsolutno svaku temu pronaći nestandardne načine objašnjenja i učvršćivanja. A metodologija ne preporučuje uključivanje u nestandardne lekcije.

Ali postoji nekoliko komponenti koje će vam pomoći da diverzifikujete svaku lekciju.

1. Snažan početak ključ je uspjeha. Uvijek započnite lekciju na neobičan, zanimljiv način. Ovo je trenutak kada možete koristiti nestandardne metode"do kraja". Na primjer, umjesto dosadne ankete o domaćoj zadaći, držite blitz turnir, mini testiranje, organizirajte natjecanje, natjecanje. Ako je tema nova, lekciju možete započeti nekim intrigantnim porukama, zanimljivim činjenicama o temi.

2. Obavezno planirajte nastavu na temelju individualnih karakteristika učenika. Svaki zadatak treba planirati na takav način da uzme u obzir različite varijante poteškoće. Tako uključujete ne samo aktiviste, već i učenike koji zaostaju u razvoju koji često samo zijevaju u učionici. Pronađite za svakoga po nešto!

3. Koristi tehniku! Vjerujte mi, prezentacija koja govori, na primjer, o biografiji pisca ili svojstvima željeza, bit će zapamćena puno bolje od monotonog objašnjenja.

4. Uključite elemente igre. Uvijek i u svakom razredu! U igru ​​se rado uključuju i srednjoškolci.

5. Razbijte stereotipe! Ne dovodite lekcije u uobičajeni okvir: predavanje je anketa. Pokušajte sastaviti lekciju na drugačiji način. Nezainteresiranost učenika često je posljedica upravo činjenice da unaprijed znaju sve etape sata. Ne slijedite obrasce.

6. Uključite učenike u objašnjavanje nove teme. Samostalno traženje informacija učvršćuje znanje više od slušanja gotovog objašnjenja. Neka pokušaju! To se može učiniti u preliminarnoj fazi davanjem zadatka da se pronađu neke informacije o budućoj novoj temi. Ili tijekom lekcije, pozivajući se na životno iskustvo sami studenti.

7. Ponašajte se izvan okvira! Jeste li navikli objašnjavati temu stojeći za pločom? Pokušajte održati predavanje sjedeći na stolici ispred razreda. Ako uvijek nosite poslovno odijelo, sljedeći put pokušajte obući svijetli džemper.

Može se dati primjer jednog od najbistrijih učitelja, profesora književnosti. Na primjer, kada je bilo predavanje o djelu Majakovskog, učitelj je došao na lekciju u žutoj jakni. Do kraja lekcije svi su se učenici sjetili da su futuristi voljeli šokantne. I ovaj je učitelj došao na lekciju o biografiji Gogolja u ukrajinskoj košulji. Učinak je bio nevjerojatan. Takve se lekcije pamte cijeli život!

8. Zadržite nekoliko neobičnih, čak šokantnih pitanja, primjedbi, zagonetki. Ako primijetite da se tijekom lekcije učenicima počinje dosađivati ​​i ometati - vrijeme je da promijenite temu, napravite pauzu. Neočekivano pitanje uvijek će pomoći da se aktivira pozornost.

I na kraju - napunite svoj metodična kasica prasica. Zanimljivi trikovi i metode mogu se vidjeti od kolega. Da, i svjetska mreža nudi mnogo materijala za svaki predmet, za svaku godinu studija. Vjerujte mi, potraga za netrivijalnim rješenjima i metodama je fascinantna stvar.

Kako provoditi javni sat

(tradicionalni pristup )

___ Sažeci tradicionalnih lekcije (a još više OTVORENE lekcije) marljivo su ispunjene zamršenim formulacijama tema i ciljevi učenja, koherentan popis faza lekcije i pažljiv odabir zadataka za učenike, najučinkovitiji fragmenti govora nastavnika ili doslovni tekst njegovih objašnjenja. Ali o raznolikim aktivnostima učenika u njima nema praktički ništa. Stoga se takvi materijali pokazuju samo POMOĆNI za učiteljevo "vođenje lekcije", koje će tek trebati udahnuti život ovim, iako zvučnim, ali za sada "bezdjetskim" razvojima. Iako pojedinačnim učiteljima oni ponekad mogu biti od pomoći u pisanju vlastitog "usmjeravanja lekcije".

___ Stoga predstavljamo jedan od vrlo dobrih primjera TRADICIONALNOG PRISTUPA pripremi otvorenog sata. Možda će čak i “dijagonalno” čitanje takvog materijala nekome od nastavnika pomoći da ojača poljuljanu vjeru u sebe, u svoje već stečene vještine i već postojeću responzivnost svojih učenika.

Vjačeslav Bukatov

. Na temelju materijala: "Povijest" br. 5 (2004; izdavačka kuća "Pervoe rujan")

M. ALEKSEEVA,počasni učitelj Ruske Federacije,
ravnatelj škole broj 128
.
N. MEDNIKOV, profesorica povijesti.

Povijesna pozadina: tri faze reforme .

Kraj XX - početak XXI u. obilježen reformom Rusko obrazovanje, ili, jednostavnije, reforma školstva. Možemo reći da je u drugoj polovici XX.st. Naš obrazovni sustav prošao je kroz tri faze:

I faza. Škola znanja

Nju došao je procvat kasnih 1950-ih - ranih 1960-ih Napredak znanosti i tehnologije: zaključak svemirska letjelica u orbitu blizu Zemlje, "ukrotivši" termonuklearnu reakciju - stvorio iluziju da bi škola trebala pružiti znanje (bazu) za kasniji brzi rast znanosti. No ubrzo se pokazalo da znanost ubrzano napreduje, posebice razvoj znanja na raskrižju fundamentalne znanosti(biofizika, biokemija, kibernetika itd.). Pokazalo se da škola nije mogla slijediti trag ovog pokreta, mogućnosti škole ostale su iste.

II faza. Škola vještina

Ona je 1970-ih i 1980-ih zamijenila školu znanja. Znanje, vještine, vještine (ZUN) - to je stijeg inovatora tog vremena. Obogaćivanje škole znanjem vještinama i sposobnostima učenika trebalo je prilagoditi školu razvoju tehnološko društvo i stvoriti bazu za obuku znanstvenog i inženjerskog osoblja. No, prošlo je neko vrijeme i pokazalo se da je ZUN škola preuska. Opseg znanja nastavio je ubrzano rasti, stečene vještine brzo su zastarjele i društvo ih nije tražilo. Postojala je potreba za promjenom.

III faza. Škola razvoja osobnosti

Rođen 90-ih. XX. stoljeća, u razdoblju temeljnih reformi u našoj državi, koje nisu mogle ne utjecati na obrazovni sustav. U to se vrijeme počela provoditi ideja adaptivne škole (osobno orijentirane), akumulirajući i prenoseći iskustvo vrednovanja, emocionalnog i kreativna aktivnost. Sada škola nije toliko izvor informacija koliko uči kako učiti. Učitelj više nije samo provodnik znanja, već osoba koja poučava načine kreativnog djelovanja usmjerenog na samostalno stjecanje i usvajanje novih znanja.

Škola znanja - Škola ZUN - Škola razvoja osobnosti - ovo je vektor razvoja naše škole, koji se ne provodi zbog negacije prethodne faze, već kroz njegov razvoj i obogaćivanje.

Suvremeni sat, uključujući i otvoreni, vrijedan je ne samo zbog informacija koje učenici dobivaju, već i zbog toga što ih uči kako raditi na dobivanju informacija. Učitelj u lekciji treba nastojati prenijeti način kreativne aktivnosti ili potaknuti djecu na samostalnu kreativnost, iako u početnom, primitivnom obliku.

Usprkos značajne promjene u životu moderna škola Nastava je i dalje glavni oblik obrazovanja i odgoja. Granice sata ostale su gotovo nepromijenjene, ali je sadržaj obogaćen raznim inovacijama. U tom smislu, želio bih razmotriti javni sat kao oblik nastave koji odražava sva pozitivna iskustva nastavnika i učenika u izlaganju i usvajanju obrazovni materijal.

Otvorena lekcija, po našem mišljenju, treba odražavati ovladavanje klasičnom strukturom lekcije na pozadini aktivnog korištenja vlastitih, autorskih razvoja, kako u pogledu njegove konstrukcije, tako iu odabiru obrazovnog materijala, u tehnologija njegove prezentacije.

Pri tome glavnu ulogu ima oblik organizacije. kognitivnu aktivnost učenika, stupanj njihove spremnosti za učenje učiteljevih inovacija (i prethodno provjerenih i već dobro savladanih, a prvi put eksperimentalno primijenjenih u ovom razredu na ovom satu). U svakom slučaju, razina međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika na satu ukazuje na relevantnost novih metoda koje koristi nastavnik, o njegovom kreativnom potencijalu.

MODELI OTVORENIH SATA

1. Otvoreni sat za članove metodičke udruge.

2. Otvoreni sat za kolege u školi. Ovdje je moguće demonstrirati klasični sat u sklopu studija mladih učitelja ili razmijeniti iskustva u području primjene novih pedagoških tehnologija.

3. Otvoreni sat učitelja-metodičara za učitelje okruga kako bi pokazali mogućnosti ovladavanja inovativnim aktivnostima.

4. Otvoreni sat koji izvodi nastavnik uz nazočnost uprave škole i stručnjaka radi ovjere za višu kvalifikacijsku kategoriju.

5. Otvoreni sat na natjecanju "Učitelj godine" na regionalnoj ili federalnoj razini.

Upravo četvrti model otvorenog sata autori smatraju najkarakterističnijim i najsmislenijim. Čini se da je ovaj model otvorenog sata najveći interes, budući da uključuje cjelokupno iskustvo koje je stekao učitelj - od briljantnog posjedovanja klasičnog modela lekcije do demonstracije asimilacije autorovih metoda i razvoja učitelja od strane učenika.

Naravno, svaki otvoreni sat treba biti popraćen introspekcijom i samokontrolom.

.

Primjer otvorene lekcije za certifikaciju za višu kvalifikacijsku kategoriju

Otvorena lekcija na tečaju nacionalne povijesti (4 modela)

Razmotrimo gore navedeno na primjeru.

Pripremajući se za otvorenu lekciju, učitelj može ići na dva načina. Ili razvijte i pokažite jednu od lekcija tradicionalni sustav(sat proučavanja novog gradiva, sat generaliziranja i sistematiziranja znanja itd.), nakon što ga je zasitio svim mogućim metodološkim nalazima; ili koristiti složene različite vrste lekcije u svrhu najbolji način pokazati sposobnosti i vještine učenika. Sve ove vrste lekcija, kombinirane u okviru otvorene lekcije, dat će ideju o sposobnostima učitelja.

Veza u otvorenom satu lekcija drugačiji tip temelji se na logici procesa ovladavanja znanjem.

Klasične faze lekcije, koje je predložio profesor T.I. Shamova i sada se aktivno koristi u nastavna praksa, učitelj može pretvoriti u vlastiti otvoreni plan lekcije.

Na primjer:

1. Organizacija početka lekcije.

2. Provjera domaće zadaće. Moguće je koristiti tri opcije provjere ili njihove kombinacije.

3. Rad s novim obrazovnim materijalom (priprema za usvajanje novog, učenje novog).

4. Domaća zadaća.

5. Sažimanje lekcije.

Razmotrimo ovo detaljnije.

FAZA I . Organizacija početka lekcije

Organizacijski trenutak otvorene (kao i svake druge) lekcije uključuje pozdrav učenika od strane nastavnika, govorenje teme nadolazeće lekcije ili blok lekcija (što znači lekcije u paru), preliminarno, sažeto i jasno formuliranje ciljeva i zadataka. lekcije. Učitelj svojim djelovanjem mora dovesti djecu do toga da shvate svrhu sata kao rezultat koji je unaprijed programirao učitelj, što treba postići njihovom suradnjom na kraju sata.

II ETAPA . Provjera domaće zadaće

1. Monološki: prepričavanje teksta od strane učenika, pripremljeni modul priče, izlaganje nastavnog gradiva pripovijedanjem od pojedinog prema općem.

2. Ispitivanje ili izrada tehnološke karte.

3. Frontalno ispitivanje, izrada rječnika povijesni pojmovi ili kronološka tablica.

Domaće zadaće treba strogo razlikovati, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece. Za studente različite razine akademski uspjeh daju se grupi i pojedinačni zadaci odgovarajuće razine težine.

Logičan prijelaz s provjere domaće zadaće na proučavanje nove teme može biti izvješće ili poruka učenika, unaprijed pripremljena prema uputama nastavnika i koja predstavlja logičan most pri prijelazu s prethodne na sljedeću temu. Specifičnost ovog oblika domaće zadaće je poučavanje učenika samostalnom odabiru gradiva iz dodatnih izvora informacija te sposobnost kompetentnog i elokventnog prenošenja istog učenicima koji sažimaju izvješće.

Tako učenici uče hvatati bilješke, racionalan rad svojom bilježnicom, kao i sposobnost sastavljanja i postavljanja (što nije isto) pitanja govorniku na temu govora, čime se treniraju dva najvažnije vrste opće obrazovne vještine: informativne i komunikacijske. Treba napomenuti da je naglašavanje formulacije pitanja govorniku na temu onoga što se čulo jedan od najvažnijih. složenih oblika rad s obrazovnim materijalom, jer razvija kod učenika vještine pisanja glavnih ideja izvješća u obliku sažetaka i uči ih istaknuti glavno. Ovo će ih pripremiti za uspješna isporuka nadolazeće u bliskoj budućnosti Uniteda državni ispit. Najbolji sažeci i pitanja ocjenjuju se odmah po završetku ovog rada.

Osim toga, izrada takvog izvješća može studentu pružiti dodatnu priliku za usavršavanje ishodi učenja iz predmeta ispraviti loše ocjene, što je, naravno, pozitivan motiv za učenje općenito.

STADIJ III . Stjecanje novih znanja

Ovdje je moguće koristiti tri poznate nastavne metode:

• djelomično istraživački,
• problemska metoda prezentacija gradiva,
• način istraživanja, odnosno njihove kompozicije.

Najzanimljivije utjelovljenje sastava metoda je zajednički razvoj teme od strane nastavnika i učenika. Na primjeru teme "Ekonomski razvoj Rusije u 17. stoljeću." Razmotrite aktivnosti učenika u razredu.

1 . Napravite plan. Tijekom analize i rasprave predmetni materijal Grupe formuliraju vlastiti plan za proučavanje ove teme. Izgleda otprilike ovako:

• razvoj Poljoprivreda,
• razvoj zanata,
• razvoj trgovine.

Poljoprivredna (poljoprivredna) proizvodnja:

• poljoprivreda, stočarstvo, peradarstvo, vrtlarstvo;
• poljoprivredne prakse itd.;
• alate i njihov razvoj.

Zanatska (industrijska) proizvodnja:

• zanatska izrada po narudžbi, na tržište;
• proizvodna proizvodnja.

Trgovinsko i novčano poslovanje:

• naturalna, novčana razmjena;
• robno-novčani odnosi;
• unutarnju i vanjsku trgovinu.

Radeći s udžbenikom učenici popunjavaju dijagram specifični sadržaj. Rezultat ove etape kolektivnog rada studenata mogu biti sljedeće teze:

POLJOPRIVREDNA PROIZVODNJA

Poljoprivreda

Širenje obradivih površina, širenje poljoprivrede na sjever, Povolžje, Ural i Sibir. Povećanje prinosa zrna.

stočarstvo

Uzgoj mliječnih pasmina goveda: Kholmogory, Yaroslavl. Uzgoj konja u Nogajskim stepama i Kalmikiji, uzgoj Romanovske pasmine ovaca u Povolžju.

Vrtlarstvo

Rasplod „kupusnjače“.

Poljoprivredna tehnika

Tropoljni plodored uz korištenje stajskog gnojiva uz zadržavanje sustava smjene na rubovima.

Alati

Korištenje plugova raznih modifikacija: plug trokraki, plug srnjak. Korištenje željeznih raonika, drljača sa željeznim zubima.

ZANATSTVO

Rast zanatske proizvodnje po narudžbi i tržištu.

Formiranje robne zanatske proizvodnje.

Raspodjela područja zanatske specijalizacije: u Tuli, Serpukhovu - rudarstvo i prerada željezna rudača; u Yaroslavl, Kazan - proizvodnja kože; u Kostromi - izrada sapuna; u Ivanovu - proizvodnja tkanina.

U Moskvi postoji više od 250 zanatskih zanimanja.

Manufakturna proizvodnja

Izgradnja metalurške tvornice A. Viniusa u blizini Tule 30-ih godina XVII.

Tisak i kovnica u Moskvi.

Tvornica Nitsynsky na Uralu.

Brodogradilišta u Voronježu.

TRGOVINA

Domaća trgovina

Početak formiranja jedinstvenog sveruskog tržišta. Pojava sajmova: Makarievskaya, Irbitskaya, Nezhinskaya itd.

Međunarodna trgovina

Trgovina sa Zapadna Europa preko Arhangelska i s Istokom kroz Astrahan.

Izgradnja njemačkog naselja u Moskvi.

1667. - uvođenje carina za strane trgovce.

3. Izrada priče-monologa o proučavanom materijalu na temelju formuliranih teza.

4. Generalizacija i sistematizacija novih znanja. Na temelju činjenica utvrđenih u tekstu, djeca daju općeniti opis trendova razvoja rusko gospodarstvo u početkom XVII u.

ETAPA IV . Domaća zadaća

Domaća zadaća se daje na temelju diferencirani pristup. Za djecu s projektiranom reproduktivnom razinom učenja nudi se prepričavanje gradiva, monolog i odgovori na pitanja. Konstruktivna razina uključuje pripremu monologa prema dobro utvrđenom planu.

I konačno domaća zadaća kreativna razina:

• analiza povijesnih pojava na temelju proučavanja povijesnih činjenica odn povijesni dokumenti;
• izvješće, sažetak, esej.

Treba imati na umu da svako dijete, kroz karakteristike osobne percepcije, koristeći vlastiti sustav učenjem koje je stekao ili stvorio, svladava nastavno gradivo na sljedeće načine:

1. Kronološkim redom.

2. Usporedbom i generalizacijom (sastavljanje usporednih tablica).

3. Izrada vlastitog plana i teza.

4. U obliku sažetka ili eseja - kao znanstveni ili emocionalno-figurativni oblik percepcije materijala.

Takva organizacija rada djece u razredu i kod kuće omogućuje vam da odlučite cijela linija kreativni didaktički zadaci:

formiranje sposobnosti pronalaženja glavnog i potrebnog u materijalu u ovom trenutku;

• formiranje sposobnosti stvaranja obrazovni planovi i rad na njihovoj osnovi;
• formiranje vještina odgovora prema shemi od posebnog do općeg;
• izgradnja vještina istraživačke aktivnosti;
• izgradnja vještina samostalan rad;
• formiranje vještina pisanja sažetaka.

FAZA V . Sažimanje lekcije

U tijeku sažimanja lekcije posebnu pozornost treba posvetiti ocjenjivanju odgovora učenika. Ocjena koju je dijete dobilo trebala bi se odnositi i na njegovu daljnju kreativnu aktivnost u ovaj predmet, i stoga se ona (žig) mora nositi emocionalno pozitivan karakter i biti strogo diferencirana. Tako, na primjer, odličan učenik treba dobiti ocjenu "5" za izražavanje inovativnih ideja, novog pogleda na povijesna činjenica te bi te ideje trebale biti uokvirene u skladu s tim.

Učenici sa srednjim i dobre sposobnosti može dobiti ocjenu "5" za zanimljive ideje i neočekivano tumačenje činjenica, zahtijevajući od njih i pomažući u oblikovanju misli.

Pri vrednovanju slabijih odgovora ipak treba dobro govoriti o sposobnostima ove skupine učenika, pažljivo ističući nezadovoljavajuće aspekte odgovora, dajući priliku za uspješniji nastup na sljedećem satu.

Uvjereni smo da samo stvaranjem emocionalno pozitivnog obrazovnog okruženja u razredu možemo potaknuti motivaciju svakog djeteta za učenje.

Nakon završene otvorene lekcije, nastavnik je dužan dati cjelovitu sustavnu analizu iste i pokazati perspektivu svog daljnjeg rada na ovom kolegiju.

M. ALEKSEEVA,
počasni učitelj Ruske Federacije,
ravnatelj škole br.128;
.
N. MEDNIKOV,
profesorica povijesti

Na temelju materijala: "Povijest" br. 5 (2004; Izdavačka kuća "Pervoe rujan")

.

PRIJE i POSLIJE otvorenog sata

Je li moguće biti savršen učitelj? Onaj koji svojoj tehnici nema što dodati da bude još bolja? Naš odgovor je nedvosmislen: ne, to je nemoguće. Jer najbolji učitelj uvijek će nastojati učiti i razvijati se u nedogled, ne zanemarujući iskustvo kolega, jer, kao što znate, non est terminus - "Nema granica savršenstvu." Ovdje ćemo govoriti o takvom alatu. profesionalni razvoj nastavnik kao otvorena nastava.

U glavama nastavnika koncept "otvorene lekcije" pretvoren je u test znanja, neki element kontrole. Stoga se percipira ove vrste aktivnost je negativna, "dolazi nam revizor". Nakon takvih lekcija očekuje se ili kazna ili (vrlo rijetko) nagrada; pripremaju se za ove lekcije, pokušavajući pokazati nešto posebno na njima.

Ali otvoreni sat bi trebao biti redoviti sat koji učitelji provode svaki dan sa svojim učenicima, samo svaki drugi učitelj može doći na takav sat vidjeti kako kolega radi.

Nije potrebna posebna priprema: lekciju trebate voditi na isti način kao i obično, a gost (ili gosti) tada neće ni kažnjavati ni ohrabrivati ​​- jednostavno će podijeliti svoj dojam i dati učitelju priliku da pogleda sebe iz izvana, dobiti vrijedan savjet. Nakon svakog sata gosti vode razgovor u kojem govore o svojim dojmovima, o tome što bi se moglo dodati da sat bude još bolji, a od čega odustati.

Što je potrebno za kvalitetan i učinkovit otvoreni sat

Poželjno je da otvorenom satu prisustvuju dva gosta. Više ljudi negativno će djelovati na učenike, počet će se ponašati drugačije nego inače: zatvarati se, bojati se odgovarati na pitanja, što može ometati prirodan tijek lekcije. Ali zašto ne samo jedna osoba? Zato što je mišljenje dvoje objektivnije i uravnoteženije. Uostalom, nakon otvorene lekcije trebala bi se održati njegova analiza, na kojoj će gosti pokazati učitelju kojeg su posjetili referentne točke za daljnje samousavršavanje.

Iznimno je važno snimiti otvoreni sat(na web kameri, tabletu, laptopu ili telefonu - glavno je da se učitelj jasno vidi i čuje na snimci). Videozapis je potreban kako bi se prikazao učitelju koji je vodio nastavu prije analize. To će mu dati priliku da pogleda sebe (već smo govorili o prednostima takve analize), a rasprava gostiju otvorene lekcije trebala bi započeti pitanjima o tome što sam učitelj misli o svojoj lekciji: što je on vidi prednosti i nedostatke? Što bi želio promijeniti?

Nakon svakog otvorenog sata slijedi analiza. To bi se trebalo dogoditi u roku od tjedan dana dok su svi dojmovi još svježi. Prvo bi oba gosta trebala među sobom razgovarati o lekciji, čineći sljedeći sažetak:

• dva plusa lekcije koju trebate spremiti,
• dva minusa koja treba ispraviti prije sljedećeg otvorenog sata,
• procjena (po izboru). Možete ocijeniti lekciju, vođeni, na primjer, ljestvicom od 5 točaka, gdje je 5 nedostižan ideal, a 1 je apsolutno nepripremljena i dosadna lekcija. Ocjene vam pomažu da bolje pratite svoj napredak.

Na debrifingu ne bi samo gosti trebali izraziti svoje mišljenje: vrlo je važno da se učitelj podvrgne introspekciji. Zato najviše raščlanjujući, on sam treba govoriti, a gosti ga samo svojim pitanjima trebaju usmjeravati u pravom smjeru. Puno je bolje ako se trenuci za poboljšanje izdvajaju kao sami od sebe: psihološki je lakše slijediti vlastite preporuke potkrijepljene tuđim mišljenjem nego samo slušati što je loše, a što dobro.

Na što trebam obratiti pozornost tijekom otvorene lekcije?

Vrijeme. Poštuje li nastavnik zadano vrijeme? Odgađa li to dostavu materijala? Možda, naprotiv, daje brže. Zašto se ovo događa? Zbog nedovršenog programa ili zato što je sam učitelj spor ili u žurbi?

Atmosfera. Kakvo je okruženje u učionici? Žele li učenici razgovarati s nastavnikom, odgovarati na njegova pitanja ili se povlače u sebe, bojeći se progovoriti? Drži li učitelj učenike na oprezu ili je atmosfera previše opuštena pa djeca dopuštaju da ih se omesti i pričaju? Je li zabavno biti u ovom razredu?

Poznavanje gradiva i priprema za nastavu. Može li učitelj odgovoriti na svako pitanje iz razreda? Govori li samo ono što je napisano u udžbeniku ili daje gradivo šire i zanimljivije?

Racionalnost. Koliko logično i promišljeno učitelj daje gradivo? U kojoj je mjeri ova lekcija integrirana u cjelokupan nastavni plan i program (vrijedi o tome detaljnije govoriti u analizi), koje mjesto zauzima ova lekcija, što učenici iz nje trebaju naučiti?

Zasebno bih želio napomenuti sljedeće nijanse: svi kolege učitelja mogu biti gosti na lekciji. Zašto na sat matematike ne dođu povjesničar i kemičar? Možda neće moći primijetiti da nastavnik nije tako dobro pripremio gradivo, ali će svakako moći procijeniti atmosferu, odnos s učenicima, vrijeme i sl. Gosti se mogu mijenjati od lekcije do lekcije, jedan od ciljeva ove aktivnosti je da učitelji podijele svoja iskustva, pogledaju jedni druge.

Promatranjem, analiziranjem i diskusijom kratko vrijeme uvelike podići razinu nastave.

Učitelj bi trebao predstaviti goste učenicima (osim, naravno, ako učenici već poznaju te učitelje), objasniti da je to upravo takav dobra tradicija- idite u posjet, pa ćemo to sada učiniti u školi, potrudite se da se učenici ne izoliraju u prisutnosti drugih ljudi.

U tvrtki MAXIMUM svaki nastavnik mora održati pet otvorenih sati godišnje. Učitelji se rado posjećuju i priznaju da takvi satovi pomažu u „održavanju forme“. To potvrđuju i ocjene koje učenici daju svojim nastavnicima tijekom redovitih anketa. Ankete studenata, inače, također su vrlo koristan element motivacije u radu na sebi. Ali ovo je tema za poseban članak.

U dizajnu članka korištena je fotografija korisnika

Anatole France je vrlo precizno primijetio važnost neobičnog prezentiranja obrazovnog materijala, rekavši: „Znanje koje se upija s apetitom bolje se upija.“ Mnogi iskusni učitelji i učitelji početnici pitaju se kako dirigirati zanimljiva lekcija? Tako da su se dečki bojali zakasniti, a nakon zvona nisu žurili napustiti razred.

Kako kod učenika probuditi “apetit” za novim znanjima? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako pravilno koristiti dobro poznate pedagoške tehnike i tehnike za održavanje nezaboravnih lekcija?

Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije

Dakle, svaka lekcija treba pobuditi interes kod djeteta. Da, da, svaki. Sat povijesti trebao bi biti zanimljiv i engleskog jezika, otvorena lekcija i tradicionalni. U ovom slučaju, učinkovitost školskog poučavanja značajno se povećava, i novi materijal lako se probavlja. Reći ćemo vam kako pripremiti i voditi produktivne i zanimljive lekcije.

Planirajte svoju lekciju s dobne značajke studenti, njihovi emocionalno raspoloženje, sklonosti ka individualni rad ili grupne aktivnosti. Svačiji koncept zanimljiva lekcija mora biti kreativan.

Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let fantazije - i nestandardna rješenja sigurno će se naći. A besprijekorno vladanje gradivom i pedagoška improvizacija učinit će pripremljeni sat zanimljivim.

Uvijek imajte na umu da je dobar početak lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možete - s malim iznenađenjem!), Jasno formulirajte njezine zadatke, provjerite domaću zadaću koristeći nestandardne oblike rada.

Zanimljiva lekcija uvijek je razbijena na jasne fragmente s logičnim mostovima između njih. Na primjer, ne spuštajte dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prelazite s jedne faze lekcije na drugu. Svaki zasebni dio lekcije ne bi trebao biti dug (u prosjeku - do 12 minuta, s izuzetkom objašnjavanja novog materijala).

Za uzbudljiva lekcija koristiti različite tehnike. Koristeći računalo ili elektronički projektor, možete jednostavno i lako učiniti otvorenu i tradicionalnu nastavu zanimljivom u bilo kojoj disciplini. Na primjer, prezentacija značajnog događaja na velikom ekranu ili gledanje vojnih žurnala pomoći će učitelju da provede zanimljiv sat povijesti.

Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja – situacije su iz kojih nastavnik mora znati brzo i kompetentno pronaći izlaz. Na primjer, kako biste se oslobodili napetosti koja se pojavila u učionici, morate imati na zalihi jednostavne i zabavne zadatke na tu temu (bolje - na razigran način).

Kako održati zanimljivu nastavu za srednjoškolce? Ne bojte se razbiti stereotipe! Ne bojte se eksperimentirati i improvizirati! Izbjegavajte predloške! Uostalom, nezainteresiranost za nastavu najčešće je posljedica činjenice da učenici unaprijed znaju sve njezine faze. Ovaj lanac, koji je momcima prilično dosadan, može se i treba prekinuti.

Nemojte raditi sav posao umjesto učenika kako biste izbjegli šutnju i pomogli im! Poticati učenike na aktivnost. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Izvucite maksimum iz svakog zadatka.

Koristite grupni rad: takve aktivnosti nisu samo zanimljive, već i uče djecu da donose zajedničke odluke, razvijaju osjećaj partnerstva. Ovaj oblik rada često se koristi za održavanje zanimljive otvorene lekcije.

Da biste podučavali zanimljive lekcije, stalno tražite i pronalazite neobične i nevjerojatne činjenice o svakoj temi koja nije u udžbeniku. Iznenadite svoje učenike i nemojte prestati biti iznenađeni s njima!

Stvorite i stalno nadopunjavajte svoju metodičku kasicu prasicu najuspješnijih, zanimljivih i uzbudljivih zadataka i oblika rada, koristite zabavni materijal na svakoj lekciji.

Tematske igre učinit će lekciju zanimljivom u bilo kojem razredu. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu u učionici, u kojoj se nova znanja dobro apsorbiraju. Na primjer, dodavanjem male loptice kroz redove možete organizirati aktivnu blitz anketu. ALI igre uloga pomoći će u održavanju zanimljive lekcije na engleskom jeziku.

Fokus je na osobnosti učitelja

Nije tajna da djeca često razvijaju interes za predmet zbog svijetle osobnosti učitelja koji ga predaje. Što to zahtijeva?

Umor, brige, nevolje ostavite izvan školskog praga! Otvoreni za komunikaciju sa studentima! Djeca jako cijene primjeren i pristupačan humor u razredu, dijalog na ravnopravnoj osnovi.

Ponašajte se izvan okvira! Pređite uobičajene okvire, jer je osobnost i ponašanje učitelja u razredu izuzetno važno. Nosite li tradicionalno poslovno odijelo? Obuci svijetli džemper za sljedeću lekciju! Je li energija uvijek u punom zamahu? Vodite lekciju na opušten način. Radije objašnjavate novo gradivo stojeći za pločom? Pokušajte reći nova tema, sjedi za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.

donijeti više zanimljivi primjeri iz osobno iskustvo jer učitelj prije svega jest kreativna osoba i izvanredna osobnost. Svijetao životni primjeri pamte puno bolje od izmišljenih.

Nadamo se da će naše preporuke pomoći učiteljima u pripremi i izvođenju novih dosadnih lekcija. Ne zaboravite da je želja za osobnim i profesionalnim samousavršavanjem osnova uspješnog i učinkovitog pedagoška djelatnost, jamstvo da svaki nova lekcija bit će zanimljivo.