Razrednik je arhitekt razrednog tima. Citati, aforizmi i izreke o školi, učiteljima i učenicima Čovjek - zvuči ponosno

Aforizmi

Jednom sam naišao na aforizme za netradicionalne dnevničke zapise za srednjoškolce, koje volim citirati i zapisivati po potrebi. Možda će vama, kolege, ovo biti od koristi. želim ti uspjeh!

Rad s rokovnikom težak je i nezahvalan posao. Pokušajte to učiniti zanimljivim i educirajte djecu riječima mudraca! Neka predložene izjave budu samo početak...

Sve u čovjeku treba biti lijepo: i lice, i odjeća, i duša, i misli. A. Čehov

Svijet je ogledalo i svakome vraća njegovu sliku. W. Thackeray

Potpuno je dobra i pouzdana osoba samo ona čija je pamet dobra i srce dobro. K. Ušinskog

Opuštenost manira uvijek povlači za sobom i opuštenost načela. S. Osmijesi

Prljava muha može zaprljati cijeli zid, a mala prljava radnja može pokvariti cijelu stvar. A. Čehov

Čovjek postiže nešto samo tamo gdje vjeruje u sebe. L. Feuerbach

Uništena reputacija je poput razbijene vaze - može se popraviti, ali oštećena mjesta su uvijek vidljiva. G. Shaw

Jedno od najčešćih iskušenja koje dovodi do najvećih katastrofa je iskušenje riječima: “Svi to rade.” L. Tolstoj

Ako ne vjerujete u sebe, ne možete biti genije. O. Balzac

Najstrašniji nedostatak vjere je nedostatak vjere u sebe. T. Carel

Vrijedna osoba nije ona koja nema nedostataka, već ona koja ima vrline. V. Ključevski

Biti grub znači zaboraviti vlastito dostojanstvo. N. Černiševski

Uz takt možete postići uspjeh čak iu slučajevima kada se ništa ne može učiniti na silu. D. Lubbock

Prijezir je maska koja prekriva beznačajnost, ponekad i duševnu bijedu; prezir je znak nedostatka ljubaznosti, inteligencije i razumijevanja ljudi. A. Dobe

Gledanje u duše drugih ljudi jednako je prazna vježba kao i izlaganje vlastitih duhovnih rana drugim ljudima. D. Pisarev

Nikad ne slušaj one koji govore loše o drugima, a dobro o tebi. L. Tolstoj

Zahvalnost nije pravo onoga kome se zahvaljuje, nego dužnost onoga koji zahvaljuje; zahtijevati zahvalnost je glupost, ne biti zahvalan je podlost.

Jake riječi ne mogu biti jaki dokazi. V. Ključevski

Povijest ljudske duše, pa i one najmanje, možda je zanimljivija i korisnija od povijesti čitavoga naroda, osobito kad je posljedica promatranja zreloga uma nad samim sobom. M. Ljermontov

Umjetnička moda prolazi kao i svaka druga moda. Postoje omiljene fraze koje tvrde da su nove, poput ženske odjeće koju izrađuju važni krojači: međutim, ne traju više od jedne sezone. A. Francuska

Ne molimo se parkovima i ukrasima, već modi: ona prede, tka i kroji punim autoritetom. Najbolji majmun u Parizu stavlja novi šešir, a to rade i majmuni diljem svijeta. G. Thoreau

Možete izbrisati čovjeka, pretvoriti ga u prljavu krpu, ali ipak u najprljavijim naborima ove krpe ostaju i osjećaj i misao, iako neprimjetni, ali ipak osjećaj i misao. N. Dobroljubov

Lijepo i lijepo u čovjeku nezamislivo je bez ideje o skladnom razvoju tijela i zdravlja. N. Černiševski

Čovjek postaje siromašniji u mislima kako postaje bogatiji u osjećajima. R. Chateaubriand

Postoje ljudi koji čak i svoje misli odijevaju prema zahtjevima mode. B. Averbakh

Čovjekovo lice uvijek odražava njegov unutarnji svijet i pogrešno je misliti da su misli lišene boje. V. Hugo

Osjećaji su najsvjetliji dio našeg života. O. Balzac

Fleksibilnost uma može zamijeniti ljepotu. Stendhal

Vanjska čistoća i milost trebaju biti izraz unutarnje čistoće i ljepote. V. Belinski

To se događa s vedrinom i dobrim raspoloženjem: što više potrošiš, više ti ostane. R. Emerson

Ima mnogo ljudi lijepog izgleda, koji se iznutra nemaju čime pohvaliti. F. Cooper

Ljepota je dobra samo kad se ne primjećuje. V. Ključevski

Nijedna vanjska ljepota ne može biti potpuna ako nije oživljena unutarnjom ljepotom. V. Hugo

Život nije tako kratak da ljudi nemaju vremena biti pristojni. Kultura i vanjski sjaj potpuno su različite stvari. Dobri maniri se sastoje od malih žrtava. R. Emerson

Uljudnost je dobronamjernost u malim stvarima. T. Macaulay

Imati ukusa više je nego imati inteligenciju. O. Balzac

Tri četvrtine života provodimo učeći kako se ponašati. M. Arnold

Čak ni husarska uniforma ne pristaje svakome. Kozma Prutkov

Plemenitosti ponašanja uči se primjerima. A. Francuska

Čovjekovo lice izražava više i zanimljivije stvari od njegovih usta: usta izražavaju samo misao čovjeka, lice izražava misao prirode. A. Schopenhauer

Uz takt možete postići uspjeh čak iu slučajevima kada se ništa ne može učiniti na silu. D. Lubbock

U mnogim slučajevima ponašanje ljudi izgleda smiješno samo zato što su njegovi razlozi, koji su sasvim razumni i čvrsti, skriveni od drugih. La Rochefoucaulda

Uvijek učini pravu stvar. Ovo će zadovoljiti neke ljude, a iznenaditi sve ostale. Twain Mark

Dva su vremena u čovjekovom životu o kojima čovjek ne bi trebao spekulirati: kada si to može priuštiti i kada ne može. Twain Mark

Teže je dostojanstveno se ponašati kad je sudbina naklonjena nego kad je neprijateljska. La Rochefoucaulda

Postoje ljudi čije se sve vrline temelje na sposobnosti da govore i čine glupe stvari na odgovarajući način; kad bi promijenili ponašanje, sve bi propalo; La Rochefoucauld Francois

Kad se ponašate ispravno, slijedit će vas i bez naređenja; kada se ponašate neispravno, neće vas poslušati, čak i ako naredite. Konfucije

Tri četvrtine života provodimo učeći kako se ponašati. Matthew Arnold

Naš karakter je rezultat našeg ponašanja. Aristotel

Bez svladavanja pristojnosti, nećete se uspostaviti. Konfucije

Etičko ponašanje treba se temeljiti na suosjećanju s ljudima, obrazovanju i društvenim vezama; religijska osnova uopće nije potrebna. Einstein Albert

Ponašanje je ogledalo u kojem svatko pokazuje svoj izgled. Goethe

Ponovljeno čitanje već pročitanih knjiga najpouzdaniji je kamen temeljac obrazovanja. Goebbel

Obrazovanje nije ograničeno samo na školu. Valerie

Naše akcije nas prate. Bourget

Obrazovanje je bolji čuvar slobode od raspoređene vojske. Everett

Budi pristojan prema svima, društven prema mnogima, familijaran prema nekima. Franklin

Misli, aforizmi (Iz knjige D.S. Likhacheva "Pisma o dobrom i lijepom", M. 1985) -

Morate biti pošteni u neopaženom i slučajnom: samo tada ćete biti pošteni u ispunjavanju svoje velike dužnosti.

Ne može se misliti da se dobar cilj može postići lošim sredstvima.

Pravo prijateljstvo puno pomaže i u tuzi i u radosti.

Nepodijeljena radost nije radost. -Koji je najveći životni cilj? Mislim: povećajte dobrotu u onima oko nas.

Mudrost je inteligencija u kombinaciji s ljubaznošću. Um bez dobrote je lukav.

Život je, prije svega, disanje. "Duša", "duh"! I umro je - prije svega - "prestao disati". Tako su mislili od pamtivijeka. "Oduhnite!" - znači "umro". Može biti "zagušljivo" u kući, a "zagušljivo" je i u moralnom životu.

Najveća vrijednost na svijetu je život: tuđi, vlastiti, život životinjskog i biljnog svijeta, život kulture, život u cijeloj svojoj dužini - i u prošlosti, i u sadašnjosti, i u budućnosti...

Razrednik je arhitekt razrednog tima.

Ne može svatko živjeti do svog statusa

On je život zabave i strogi mentor, pametnjaković koji fascinantno priča o nepoznatom i nemirni zabavljač, brižni čuvar i uzor. Razrednik je osoba od koje je potražnja velika, ali potraživanja puno, a mala kolica. Kako bi objasnili kakav bi trebao biti idealan razrednik, znanstvenici razvijaju kriterije kojih se treba strogo pridržavati.

Arhitekt, kreator i asistent

Školsko obrazovanje provodi cjelokupni nastavni kadar u svim sferama života. Posebna uloga pripada razredniku.

Razrednik je uvijek imao ključnu ulogu u oblikovanju djetetove osobnosti, otkrivanju njegovog identiteta, sposobnosti i potencijala, zaštiti njegovih prava i zastupanju njegovih interesa.

Razrednik je profesionalni učitelj koji djetetu postaje posrednik između društva i odrastajućeg pojedinca u svladavanju osnova kulture koju je čovječanstvo razvilo tijekom mnogih stoljeća. Može se usporediti s arhitektom po tome što gradi suradničke odnose sa svim članovima školske zajednice. Stvara optimalno razvojno mikrookruženje i povoljnu moralno-psihološku klimu u razredu. Koordinira zajedničke akcije učitelja, obitelji i društva. Razrednik je uvijek u blizini, svim svojim pedagoškim arsenalom doprinosi razvoju djeteta. I ne samo jedan, nego svaki pojedinac u razredu.

Posao učitelja razredne nastave je obiman i zahtjeva visoku psihološko-pedagošku spremu i dodatni napor.

Je li misija izvediva?

Cilj ispunjenja ove misije (stvaranje dječjeg tima) je promicanje maksimalnog individualnog razvoja svih aspekata osobnosti i pedagoška podrška u teškom ulasku u javni život i usponu u svjetsku kulturu.

Ostvarenje naznačene misije zahtijeva stvaranje određenih organizacijskih uvjeta čije je osiguranje povjereno razredniku: - usklađivanje životne aktivnosti pojedine skupine učenika sa životnom aktivnošću školskog tima učitelja i djeca; - promicanje najpovoljnijih organizacijskih uvjeta za obrazovno-spoznajno djelovanje grupe učenika za uspjeh svakog učenika; - osiguranje sudjelovanja skupine djece u različitim izvannastavnim aktivnostima školske zajednice, osiguravanje svestranosti razvoja; - uspostavljanje komunikacije s roditeljima i interakcije s obitelji na temelju zajedničke brige za maksimalan razvoj svakog učenika; - vođenje dokumentacije koja odražava proces osobnog razvoja svakog studenta u grupi; - pedagoško promatranje, radna dijagnostika obrazovanja djece i odgovarajuća pedagoška korekcija tjelesnog i duhovnog razvoja svakog učenika u dodijeljenoj skupini.

Čovječe - to zvuči ponosno

Organiziranje i obrazovanje razrednog kolektiva glavna je odgovornost razrednika. Organiziranjem i okupljanjem kolektiva stvara uvjete i preduvjete za uspješno rješavanje odgojno-obrazovnih zadataka.

Razrednik osigurava blisku suradnju među učiteljima u svom razredu, ostvaruje jedinstvo zahtjeva i pedagoških utjecaja. Anton Makarenko s pravom je istaknuo da niti jedan odgojitelj nema pravo djelovati sam. Svaki nastavnik i svi zajedno vode se istim zahtjevima za učenike, a istovremeno prema njima ostvaruju individualan pristup.

Razrednik je pozvan voditi stalnu brigu o unapređivanju kvalitete znanja i razvijanju spoznajne aktivnosti učenika. U bliskoj suradnji s učiteljima svog razreda, promiče formiranje i razvoj duhovnih i moralnih vrijednosti kod školaraca kao temelja svjetonazorskih vrijednosti, oblikuje kod djece svjestan stav prema obrazovnim odgovornostima, prati kako njegovi učenici uče, kako pohađaju nastavu, te kako sudjeluju u životnim aktivnostima razreda i škole u cjelini.

Svestran i višestruk izvannastavni odgojno-obrazovni rad uglavnom pada na pleća razrednika.

Značajno mjesto u aktivnostima razrednika zauzimaju pitanja odgoja učenika u duhu svjesne discipline, učeći ih da slijede pravila života u timu, u društvu. Već od prvih dana nastave uspostavlja se čvrsti režim i jasna unutarnja rutina, objašnjavaju se „Pravila za učenike“, poučava se disciplini i redu.

Partnerstvo između škole i obitelji odražava demokratičnost ruskog obrazovnog sustava. Povezanost škole i obitelji ostvaruje se uglavnom i prvenstveno preko razrednika. Razrednik s roditeljima komunicira kao ravnopravan s jednakima, kao kolega s kolegama, a i on i oni jednako su zainteresirani saveznici. Glavni ton takvih odnosa je: "Hajde da se posavjetujemo", "Što ti misliš?"

Obrazovanje učenika razredne nastave procjenjuje se prema stupnju njihova sociokulturnog razvoja. Rad razrednika treba ocjenjivati ne prema broju i raznovrsnosti aktivnosti, nego prema odnosima u razredu te intelektualnoj i moralnoj razini u njemu.

Kakav je on idealan razrednik?

U idealnom slučaju, ovo je osoba s vrlo bogatom maštom. Nije dovoljno poznavati metode i standardne oblike rada. Nikada se ne možete ponoviti. Pravi razrednik trebao bi znati snagom mašte od sitnice stvoriti nešto djeci zanimljivo.

Drugo, idealan razrednik je mudra osoba. Uvijek je bilo pitanje koliko su razrednici zreli za pedagoški odgoj i za rad s roditeljima, jer čovjek može postati mudar sa 16, sa 20, s 30, možda sa 60. A možda i ne.

Postoji još jedno neizgovoreno pedagoško pravilo. Normalan razrednik nikada ne dijeli djecu na "dobra" i "loša". Morate pokušati pronaći međusobno razumijevanje čak i s najgorim sinom. Ne možete isprovocirati učenika na nedostojan čin, a zatim ga grditi. Ne možete odgovoriti nasiljem. Ovi etički standardi bili su poznati učiteljima prije 1000 i 2000 godina. To su oni na koje se trebate osloniti.

Glavne funkcije koje određuju sadržaj rada razrednika su:

1. analitički;

2. prognostički;

3. organizacijsko - koordinirajući;

4. komunikativan;

5. kontrola

Analitička funkcija

2. Proučavanje i analiza razvoja osobnosti djeteta i učenika.

3. Analiza i ocjena stupnja obrazovanja učenika.

4. Proučavanje i analiza obrazovnih sposobnosti nastavnog osoblja za rad s razredom.

5. proučavanje individualnih karakteristika učenika;

Prognostička funkcija

· Predviđanje rezultata odgojnog djelovanja na učenike.

· Predviđanje razina individualnog razvoja učenika.

· Predviđanje tijeka formiranja razrednog tima i njegovih aktivnosti.

· Izrada modela sustava odgojno-obrazovnog rada u razredu.

· Planiranje odgojno-obrazovnog rada u razredu.

Organizacijska koordinacijska funkcija :

· - formiranje razrednog tima;

· - organiziranje i poticanje različitih vrsta aktivnosti učenika u nastavi;

· - pružanje pomoći i organiziranje suradnje u planiranju društveno značajnih aktivnosti studenata, u organiziranju rada tijela studentskog samoupravljanja;

· - održavanje povezanosti obitelji i škole, škole i društva;

· - pomoć u dodatnom obrazovanju učenika u školi i izvan nje;

· - zaštita prava studenata;

· - stvaranje uvjeta za sigurnost života i zdravlja djece tijekom izvannastavnih i izvanškolskih aktivnosti;

· - organizacija individualnog rada sa studentima;

· - sudjelovanje u radu pedagoško-metodičkih vijeća, metodičkog zbora razrednika, upravnih sjednica, Školskog vijeća za prevenciju;

· - vođenje dokumentacije razrednika i razrednog dnevnika.

Funkcija komunikacije

· Pomoć u uspostavljanju i reguliranju međuljudskih odnosa kod djece i adolescenata.

· Pomoć u izgradnji optimalnih odnosa “učitelj-učenik”, “učitelj-roditelji”, “roditelji-učenik”.

· Pomaganje učenicima da uspostave odnose s ljudima oko sebe i društvom.

· Korekcija ponašanja školaraca.

· Pomoć u uspostavljanju i održavanju povoljne psihološke klime u timu.

Kontrolna funkcija

· - praćenje napredovanja svakog učenika;

· - praćenje pohađanja nastave studenata.

Radno vrijeme razrednika

· Učitelja razredne nastave imenuje uz suglasnost nastavnog osoblja nalogom voditelj obrazovne ustanove na temelju odluke pedagoškog vijeća.

· Minimalno radno vrijeme koje razrednik mora posvetiti djeci tijekom tjedna je 6 sati. U dane dežurstva razrednik dežurnog razreda je u školi tijekom cijelog nastavnog razdoblja.

· Sat nastave održava se jednom tjedno. Njegovi oblici mogu biti vrlo raznoliki.

· Broj odgojno-obrazovnih aktivnosti je najmanje dva slučaja mjesečno, od kojih jedan može biti na razini cijele škole.

· Broj razrednih roditeljskih sastanaka je jedan u tromjesečju (ili 2 u polugodištu). Dva sastanka godišnje trebaju biti tematska.

· Razrednik podnosi izvješće upravi o obavljenom radu na kraju polugodišta i nastavne godine u obliku analize i rezultata dijagnostike. Rad razrednika prati zamjenik ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove za odgojno-obrazovni rad.

Utvrđivanje specifičnosti rada s roditeljima

Uspješnost obrazovanja temelji se na trojstvu: učitelj – učenik – roditelj. I iako je roditelj na posljednjem mjestu u ovom trijumviratu, on ne igra najmanju ulogu.

Primjer iz prakse. Specifičnosti rada s roditeljima određene su činjenicom da sastav roditelja razreda može biti prilično uspješan: djetetu se posvećuje dužna pažnja, obrazovna i intelektualna razina roditelja je prilično visoka.

U početku je potrebno postaviti zadatak: formirati tim roditelja istomišljenika od roditelja. Rad s njima treba započeti nuđenjem svojevrsnog podsjetnika na prvom roditeljskom sastanku: “Kako uspjeti odgojiti svoju djecu”:

Poštovani roditelji!

Želite li biti uspješni u odgoju svoje djece? Sljedeći savjeti vjerojatno će vam pomoći da uspijete:

Djeca uče ono što ih uče. Kada pokušavate njegovati određene duhovne kvalitete kod djece, morate imati na umu da je primjer roditelja u ovom pitanju nezamjenjiv. Većina plemenitih moralnih osobina koje bismo željeli vidjeti u našoj djeci trebala bi biti dio svakodnevnog života. Dijete treba učiti samokontroli. Ne možete kazniti dijete, a da ne razumijete njegove namjere. Najveća zbrka s kaznama nastaje zbog neuspješnih pokušaja roditelja da ispravno iscrtaju granice dopuštenog. Ne postoji manje učinkovito sredstvo obrazovanja od iritacije i ljutnje. Dajući oduška svom bijesu, odrasli gube poštovanje djece. Najveće dostojanstvo roditelja je sposobnost da svijet gledaju očima djeteta, da pokušaju osjetiti ono što ono osjeća. Ne zaboravite da su neke stvari u životu puno važnije od akademskog uspjeha. Jedan od njih je čovjekovo samopoštovanje, njegov odnos prema sebi. U mnogim su slučajevima kompromis i pregovaranje najbolji oblici odnosa roditelj-dijete.

Razgovaranje o dopisu na prvom roditeljskom sastanku pomoći će, barem donekle, u formiranju zajedničkih stavova o odgoju.

Potom roditeljima možete ponuditi upitnik u kojem trebaju naznačiti u kojim razrednim aktivnostima mogu aktivno sudjelovati. Na temelju ovog upitnika izraditi plan sudjelovanja roditelja u izvannastavnom životu razreda. Provedbom ovog plana može se puno postići. Roditelji neće samo tradicionalno moći pomagati u ekskurzijama, večerima i praznicima, već će biti i aktivni sudionici kulturnih izleta, izleta, rekreativnih večeri i kreativnih aktivnosti.

I postoji još jedan princip rada s roditeljima. Zajednički se provode samo vesele i zanimljive zajedničke aktivnosti. Ako dijete ima problema, neuspjeha, netko počini nedoličnu radnju ili ima poteškoća u učenju, u bilo kojem od ovih slučajeva rad s roditeljima je isključivo individualan. O dobrom - svima, o lošem - samo roditelju, a pritom pažljivo i taktično.

Razrednik na roditeljskom sastanku.

Koje uloge ima razrednik na roditeljskim sastancima? Naravno, odgovor na ovo pitanje ovisi o svrsi sastanka. Sa sigurnošću možemo reći da se skup gotovo uvijek suočava s informativnim zadatkom, pa stoga nastavnik djeluje kao informator.

Čini se da je uloga učitelja poznata. Ali to je samo na prvi pogled. Poučavanje i informiranje posve su različite zadaće i zahtijevaju korištenje različitih metoda. Često učitelj, a da to ne primijeti, napravi zamjenu: umjesto da prenosi informacije odraslima u obliku u kojem bi im bilo zgodno da ih percipiraju, on počinje utjecati uz pomoć informacija. Odnosno, podučavati roditelje. I malo je odraslih poput ovoga.

Zbog toga informacije ne samo da se ne prihvaćaju i ne shvaćaju, nego stvaraju, bez obzira na njihov sadržaj, otpor kod slušatelja.

Učitelj kao voditelj

Isto se može reći i za još jednu ulogu učitelja – vođenje roditeljskog sastanka. Ovo je uloga voditelja.

U najprimitivnijem tumačenju, voditelj je osoba koja olakšava komunikaciju između dvije ili više osoba, kontrolirajući tijek sastanka kako bi se sudionici mogli koncentrirati na raspravu o sadržaju i rješavanju problema rasprave. Učitelj-voditelj na roditeljskom sastanku organizira komunikaciju između roditelja i pomaže da razgovor bude produktivan i vodi ka rješavanju postavljenih pitanja. Učitelj kao voditelj ne unosi svoje sadržaje u grupni proces, već samo osigurava razvoj sadržaja koje sudionici sami postavljaju.

Donedavno je takva uloga učitelja, pogotovo u odnosu na roditelje, bila egzotika. Danas se potreba za tim javlja sve češće, jer roditelji tvrde (i ne bez razloga) da aktivno utječu na obrazovno okruženje škole u kojoj njihova djeca uče, žive i razvijaju se.

Da se čuje

Glavni zadatak svakog doušnika je da se čuje. Odnosno, u principu su slušali i čuli točno ono što je htio reći. Većina korištenih tehnika usmjerena je na rješavanje ovog problema.

Započinjanje razgovora

Glavni zahtjev je da početak razgovora bude kratak, učinkovit i sadržajno jasan. Evo nekoliko savjeta.

Dobro razmislite i zapišite prve 2-3 rečenice svog govora na list papira. Trebali bi zvučati što mirnije i jasnije, čak i na pozadini vašeg razumljivog uzbuđenja.

Predstavite se ispravno (ako vam je ovo prvi susret). Ukratko, ali s naglaskom na one aspekte vašeg statusa i uloge u odnosu s djecom koji će činiti temelj vašeg autoriteta i značaja u očima vaših roditelja.

Nikada ne započinjite isprikom, čak ni ako je početak sastanka kasnio, došlo je do nesuglasica ili nekih nesporazuma. Možemo jednostavno konstatirati da sastanak nije ni počeo kako je planirano. Isprika će vas odmah staviti na dno i umanjiti subjektivnu vrijednost vaše informacije u očima vaših slušatelja.

Važno je započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je to učiniti na nestandardan način, tako da metoda koju odaberete ne podsjeća na lekciju. Na primjer, odlučno ustanite, pomaknite vazu s cvijećem na rub stola i počnite...

Započnite razgovor ocrtavanjem same logike sastanka, njegovih glavnih faza: “Prvo, ti i ja...”, “Onda ćemo razmotriti...”, “Na kraju razgovora ćemo imati... .”.

Odredite mjesto za pitanja i primjedbe roditelja tijekom sastanka. Na primjer, možete reći da je bolje postavljati pitanja odmah, dok se informacije iznose. Ili, obrnuto, zamoli svoje roditelje da te prvo u potpunosti saslušaju, a zatim postavljaju pitanja. Možete reći da ćete kasnije odgovoriti na sva pitanja koja će vam biti postavljena tijekom vašeg monologa, ali za sada ćete ih zabilježiti za sebe na ploču ili komad papira.

Bit će sjajno ako nakon prezentiranja svih organizacijskih aspekata uspijete promijeniti stav slušatelja, učiniti ga uključenijim i opuštenijim. Da biste to učinili, navedite neki nedavni događaj iz života razreda ili škole, pokažite nešto smiješno ili zanimljivo što su učinila djeca, itd. Ako se roditelji ne poznaju, svakako ih predstavite.

Prezentacija informacija

Mislim da sljedeći citat iz priručnika za trenere sažima najučinkovitiji pristup komunikaciji: “Recite im (tj. slušateljima) o čemu ćete govoriti. Reci im o tome. Recite im što ste im rekli.” Pročitajte ovaj izraz nekoliko puta, razumite ga i slijedite ga u praksi. To će značajno povećati učinkovitost vaših aktivnosti.

Kako i gdje stajati tijekom svog monologa? Ako je razred mali ili ima malo slušatelja, bolje je sjediti u općem krugu ili sa strane vlastitog stola. Ni pod kojim uvjetima za stolom! Ovo je tako podmuklo mjesto - učiteljski stol! On trenutno oživljava vrlo specifične asocijacije i stereotipe ponašanja kod samog učitelja i njegovih slušatelja (od kojih su svi bivši studenti). Ako je razred velik, morat ćete stajati. Opet - pokraj stola, s vremena na vrijeme lagano se pomaknuvši. Prostor oko ploče omogućuje kontrolu pažnje slušatelja. Ako pričate o vrlo važnim stvarima, pomaknite se malo naprijed, prema samim stolovima ili redovima stolica. Kada sažimate, dajući slušateljima nešto za razmišljanje i shvaćanje, idite do ploče.

Uskladite svoj glas s veličinom svoje poruke. Općenito, koristit će vam mnoge retoričke vještine koje koristite u razredu: ponavljanje zadnjih riječi, moduliranje naglaska svojim glasom, itd. Pazite na stanke: trebalo bi ih biti. Ne zaboravite da nemate posla s hiperaktivnom djecom koja se boje dopustiti slobodnu komunikaciju na dvije sekunde, već s odraslima. Znaju razmišljati. I najbolje mislim u pauzama.

Pratite neverbalne informacije koje dobrovoljno i nehotice emitirate svojim gestama, držanjem i izrazima lica. Kada je nervozan, teško je kontrolirati izraze lica, a ipak oni moraju odgovarati sadržaju informacije koja se prenosi i mijenjati se u hodu s njim. Preporučljivo je koristiti pretežno otvorene, prijateljske položaje i geste: pokreti ruku pri gestikuliranju su od sebe, a ne prema sebi, i još mnogo toga, što je već dobro poznato suvremenim učiteljima.

Ne zaboravite se na kraju razgovora vratiti na početak i rezimirati. I općenito: nemoj koristiti situaciju kada su se tvoji roditelji svi okupili i konačno te saslušaju da bi iznio sve emocije, sve informacije, sve probleme koje si nakupio. Nemojte dopustiti da vas odvuku detalji ili da vas tijekom razgovora skrene s puta. Jasno definirajte temu i držite je se.

Možete malo zaintrigirati roditelje: „Mogli bismo razgovarati o ovome...“, „Moram ti nešto reći o takvoj temi kao što je...“ Neka imaju osjećaj da je sljedeći sastanak izuzetno važan i da ne bi trebao biti odgodili u vlastitom interesu.

I jos nesto. Roditelji se trebaju pobrinuti da takvi sastanci budu smisleni: da se provode promptno i završe s određenim rezultatom. A za to se informacije moraju prezentirati dozirano, dosljedno i jasno.

Nakon što su sve potrebne informacije poslane, možete nastaviti s raspravom o njima i donošenjem određenih odluka. A ovo je sasvim druga priča...

Dodatak -1

Tehnike upoznavanja učitelja s roditeljima na prvom susretu

Na prvom roditeljskom sastanku učiteljica upoznaje roditelje i upoznaje ih jedne s drugima.

Igra imena. Sudionici naizmjence izgovaraju svoje ime i karakteriziraju se prvim slovom svog imena ili po dogovoru bilo kojim slovom ili svim slovima. Na primjer, ime Oleg - blistav osmijeh, ležeran, jede samo sirovo povrće, plave oči.

Povijest imena. Svi sudionici sastanka govore kako su dobili svoje ime i što ono znači. Možete nam reći i svoje prezime. Ovo je vrlo zanimljiva informacija ne samo za roditelje, već i za djecu.

Moje ime i ja. Sudionici sastanka stoje ili sjede u krugu. Učitelj navodi svoje ime i svoju značajnu društvenu ulogu: “Ja sam učitelj.”

Zatim redom u krug svaki roditelj imenuje svoju društvenu ulogu.

Složenija verzija igre upoznavanja je imenovanje prethodnih sudionika u odgovarajućem nizu, ako je moguće ponavljajući njihovu intonaciju i geste.

Slova mog imena. Predlaže se maštanje o tome kako izgledaju slova imena sudionika, kakav karakter imaju, koje su boje, dobri ili zli, itd. Prilikom analize istog slova možete koristiti različite pristupe - više od njih, to je osoba koja je poslala svoje ime zanimljivija i bolje se pamti slika. Preporučljivo je odabrati novu sliku svaki put kada ponavljate slova.

Kakva sam ja U ovoj se igrici koristi pridjev, po mogućnosti s vizualizacijom slike: “Ja sam skroman”, “Ja sam jak”, “Ja sam strašan i strašan”, “Ja sam romantičan” itd.

Imena i hobiji. Imena su predstavljena u vezi s omiljenom aktivnošću na bajkovit način: „Marija obrtnica“, „Ilja prorok“, „Danila majstor“, „Petro pripovjedač“ itd.

Bingo. List papira je podijeljen na 8-10 dijelova. U svakom dijelu je napisan izraz. Ove fraze može unaprijed pripremiti razrednik, ili ih mogu sastaviti sami sudionici roditeljskog sastanka. Slobodno međusobno komunicirajući, roditelji među sudionicima susreta pronalaze osobe koje su im donekle slične. Na primjer, "Rođen sam u siječnju", "Volim bučno društvo", "Imam veliku biblioteku", "Volim zimu", "Volim plivati" itd. Sudionici trebaju pronaći što više ljudi koji imaju osobine slične njima.

Omiljene životinje. Svaki sudionik crta ili imenuje svoju omiljenu životinju i govori zašto ga privlači i kako je povezana s njegovim karakterom. Situaciju možete popratiti radnjama i pokretima karakterističnim za određenu životinju.

Omiljena aktivnost. Predlaže se da o svojoj omiljenoj aktivnosti razgovarate što zanimljivije, kako bi je svi željeli raditi.

Predstavljanje sebe i susjeda. Prvo roditelji govore o sebi u paru, zatim morate napraviti male grupe i predstaviti jedni druge. Onaj o kome govore, ako je potrebno, dopunjuje rečeno. Mala grupa zatim predstavlja svoje članove cijeloj grupi roditelja.

Tema mog djetinjstva. Na stolu su poslagani razni predmeti. To može biti kamenčić, lopta, igračka, poruka ili drugi predmeti. Svatko za sebe bira predmet koji je povezan s njegovim djetinjstvom i govori odgovarajuću epizodu iz njegovog života.

Kino mog djetinjstva. Sudionici su pozvani da raspravljaju koju bi epizodu iz svog života željeli snimiti, koji žanr filma smatraju prihvatljivim za to (popularni, dokumentarni, igrani). Koje bi redatelje i glumce pozvali? Zašto? Popis pitanja se može nastaviti.

Igra s loptom. Roditelji i učitelj stoje u krugu. Učitelj uzima loptu i baca je jednom od sudionika. Pritom mora izgovoriti ime sudionika kojemu baca lopticu i svoje ime. Nešto poput ovoga: “Ti se zoveš..., a ja se zovem...”. Ako netko pogriješi, to se doživljava s dobronamjernom ironijom i uz odgovarajuće ispravke. Igra se nastavlja dok se ne predstave svi sudionici.

Tada možete pozvati roditelje da se, bez razgovora, poredaju jedan za drugim po abecednom redu, udruže u grupe ako imena počinju istim slovom itd.

Upoznavanje – upoznavanje. Svatko treba upoznati svog susjeda i upoznati ga sa svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pozornost na pozitivne osobne karakteristike koje bi mogle zanimati sve prisutne.

Prezentacija susjeda. Svaki roditelj bira partnera među prisutnima. Slijedi komunikacija po principu novinarskog intervjua. Predstavljanje susjeda odvija se uzimajući u obzir propise (1-2 minute), potiče se duhovita komponenta u poruci Na kraju prezentacije određuje se pobjednički par.

Hobiji gluhih. Svatko nacrta na papiru simbol svog hobija. U to vrijeme zabranjeno je razgovarati. Svatko mora samo vizualnim prikazom pronaći partnera, odnosno nekoga tko ima slične interese kao on. Slijedi međusobno predstavljanje s utvrđivanjem točnosti podudaranja neverbalnih i verbalnih komponenti.

Kvržice. Sudionici dobivaju niti dužine 30-40 cm, ako imaju nešto zajedničko. To može biti profesionalni aspekt, obiteljski aspekt, vanjska karakteristika, omiljena boja, broj djece itd. Kao rezultat toga, formira se jedna zajednička nit. Zatim svaka osoba govori o tome što ju je ujedinilo s drugima.

Primjena

Ako ti dođu roditelji...

1. Pokušajte pažljivo slušati sugovornika.

2. Pokažite interes za razgovor - kimnite glavom, recite "da", "a-ha", suzdržite se od komentara tijekom razgovora, a nakon sugovornikovog monologa postavite nekoliko razjašnjavajućih pitanja.

3. Pojasnite koji se zahtjev ili zahtjev od vas traži da ispunite. Ako je zahtjev ili zahtjev po vašem mišljenju nerealan, pokušajte pronaći "zlatnu sredinu" u rješavanju situacije. Ako roditelj i dalje inzistira na svom zahtjevu, pokušajte predloženu situaciju dovesti do točke apsurda. "Svakoj osobi dan je razlog koji ga vodi, a željeti da svi razmišljaju kao ja isto je što i željeti da svi budu moje visine i građe."

5. Ako vam nakon razgovora ostane neugodan okus, pokušajte sljedeće:

Rad s rokovnikom težak je i nezahvalan posao.

Pokušajmo to učiniti zanimljivim!

Odgajajmo našu djecu riječima mudraca!

Neka predložene izjave budu samo početak...