Korsunskaya Vera Mikhailovna doprinos metodologiji biologije. Značenje aktivnosti B

(1900.-1991.) Među glavnim metodičarima druge polovice 20. stoljeća istaknuto mjesto zauzima Vera Mihajlovna Korsunskaja. Ne samo da je istrenirala i obrazovala čitavu vojsku učitelja, nego je za njih napisala i velik broj učila.

Za Veru Mihajlovnu kao učiteljicu metodičarku karakteristično je da njezini radovi osvjetljavaju mnoge aspekte metodike nastave biologije, a istovremeno su podređeni glavnom problemu – jedinstvu nastave i odgoja.

Rezultati istraživanja Vere Mihajlovne u području općih i posebnih metodika nastave biologije od velikog su značaja za metodičku znanost i školsku praksu. Glavna pažnja u radovima usmjerena je na razjašnjavanje uvjeta koji osiguravaju snagu znanja učenika, isticanje općih bioloških pojmova koje je potrebno razvijati kod učenika u određenom sustavu, počevši od kolegija botanike i završavajući kolegijem općenito biologija.

Vera Mikhailovna povezuje kontinuitet znanja i razvoj pojmova s odabirom nastavnih metoda i tehnika koje pridonose aktivaciji mentalne aktivnosti učenika.

Dugogodišnji kreativni rad na proučavanju i uopćavanju naprednog pedagoškog iskustva u nastavi i izvan nje doveo je do teorijskih uopćavanja i stvaranja učinkovitih metoda poučavanja. Korsunskaja knjiga „Aktivacija nastavnih metoda u nastavi biologije” daje klasifikaciju metoda prema izvoru znanja i obrazovnoj aktivnosti nastavnika i učenika u procesu učenja.

U suradnji s Yu.I. Polyansky, N.M. Verzilin i drugi istaknuti biolozi i metodolozi V.M. Korsunskaja je sudjelovala u stvaranju udžbenika za tečaj opće biologije (9-10. razred). U suradnji s drugim metodičarima, Vera Mikhailovna pripremila je metodičke priručnike za pomoć učiteljima „Kako podučavati opću biologiju“, „Lekcije opće biologije“, „Zbornik opće biologije“ itd. Udžbenik za studente pedagoških sveučilišta „Opće metode poučavanja biologija” objavljena je u trećem izdanju koju je napisao zajedno s N.M. Verzilin. Korsunskaya je izradila niz tablica o evolucijskom podučavanju za učenike 9. razreda.

Vera Mikhailovna napisala je znanstveno-popularne knjige za školsku djecu: “Iz života biljaka”, “Pustolovina voća i sjemena”, “Veliki prirodoslovac Charles Darwin”, “Životni podvig Chevaliera de Lamarcka”, “Carl Linnaeus” itd.

Kroz sve te knjige V.M. Korsunskaja prolazi kroz ideju pedagoškog utjecaja, usmjerenog prvenstveno na njegovanje interesa i želje mladih čitatelja za razumijevanjem prirode i proučavanjem povijesti biologije.

Nastavna pomagala za učitelje i knjige za djecu dobili su široko priznanje. Oni su značajan doprinos teoriji i praksi metodike nastave biologije, a mogu biti i primjer pedagoški promišljenog rješenja pitanja popularizacije znanstvenih spoznaja.

Izvor: Higijena i sanitacija, 1996, br. 5

Znanstvena baština profesorice M. I. Korsunske i njezino značenje za razvoj higijene djece i adolescenata u Rusiji

Odjel za higijenu djece i adolescenata Ruske akademije poslijediplomskog obrazovanja čuva osobni arhiv M. I. Korsunske, koji je 1970. godine odjelu prenio njezin brat M. I. Korsunski.

Prošlo je 25 godina od smrti Marije Iosifovne 14. travnja, a ova je publikacija posvećena uspomeni na nju.

M.I. Korsunskaya pripadala je generaciji stručnjaka koji su sudjelovali u formiranju domaće dječje zdravstvene zaštite i njezinog preventivnog smjera. Bila je dobro obrazovana, 1914. završila je Viši pedagoški institut, a 1924. Medicinski fakultet II. Godine 1925-1929. pod vodstvom prof. A.V. Molkova Maria Iosifovna završila je poslijediplomski studij na Odsjeku za higijenu obrazovanja (sada Odsjek za higijenu djece i adolescenata Ruske akademije za poslijediplomsko obrazovanje), tamo obranila doktorsku disertaciju i potom počela predavati.

Učitelj M.I. Korsunskaya A.V. zauzima vodeće mjesto u povijesti kućne higijene kao znanstvenik, učitelj i javna osoba. Bio je inicijator stvaranja i prvi predstojnik katedre za školsku higijenu na medicinskim fakultetima 2. državnog (1924.) i 1. državnog sveučilišta (1926.), kao i katedre za školsku higijenu u Institutu za Visoki studij medicine (1934). Uspio je okupiti oko sebe mlade talentirane higijeničare, koji su kasnije postali znanstvenici i zdravstveni radnici - P. M. Grombach, L. A. Syrkin, M. V. Antropova, L. N. Zaglukhinskaya i dr. Oni su formirali školu Molkov i M. I također pripada ovoj školi.

Ključne riječi:

Među glavnim metodičarima druge polovice 20. stoljeća istaknuto mjesto zauzima Vera Mihajlovna Korsunskaja. Ne samo da je istrenirala i obrazovala čitavu vojsku učitelja, nego je za njih napisala i velik broj učila.

Vera Mikhailovna povezuje kontinuitet znanja i razvoj pojmova s odabirom nastavnih metoda i tehnika koje pridonose aktivaciji mentalne aktivnosti učenika.

Dugogodišnji kreativni rad na proučavanju i uopćavanju naprednog pedagoškog iskustva u nastavi i izvan nje doveo je do teorijskih uopćavanja i stvaranja učinkovitih metoda poučavanja. Knjiga Korsunske "Aktivacija nastavnih metoda u nastavi biologije" daje klasifikaciju metoda prema izvoru znanja i obrazovnim aktivnostima nastavnika i učenika u procesu učenja.

U suradnji s Yu. I. Polyansky, N. M. Verzilin i drugim istaknutim biolozima i metodolozima, V. M. Korsunskaja je sudjelovala u stvaranju udžbenika na tečaju opće biologije (9-10. razreda). U suradnji s drugim metodičarima, Vera Mikhailovna pripremila je nastavna sredstva „Kako predavati opću biologiju“, „Lekcije iz opće biologije“, „Zbornik opće biologije“ itd. za pomoć nastavnicima. Udžbenik za studente pedagoških sveučilišta „Opće metode nastava biologije” objavljena je u trećem izdanju napisana zajedno s N. M. Verzilinom. Korsunskaya je izradila niz tablica o evolucijskom podučavanju za učenike 9. razreda.

Vera Mikhailovna napisala je znanstveno-popularne knjige za školsku djecu: “Iz života biljaka”, “Avantura voća i sjemena”, “Veliki prirodoslovac Charles Darwin”, “Životni podvig Chevaliera de La Marchea”, “Carl Linnaeus ”, itd.

Kroz sve te knjige V. M. Korsunskaja dosljedno provodi ideje pedagoškog utjecaja, usmjerene prvenstveno na njegovanje kod mladih čitatelja interesa i želje za razumijevanjem prirode i proučavanjem povijesti biologije.

Umjesto zaključka

1. Predan povijesti XX Stoljeće je bilo razdoblje velikih dostignuća na svim područjima znanosti i tehnologije, što je bilo posljedica napretka u području javnog obrazovanja. Postignuća u obrazovnom sustavu govore sama za sebe. Usporedimo li omjer razine obrazovanja početkom 1900. godine, kada je većina ruskog stanovništva bila nepismena, naša je zemlja krajem stoljeća bila jedna od obrazovno i kulturno najrazvijenijih zemalja svijeta. razini.

Unaprijeđen je sadržaj prirodoslovnih predmeta, među kojima vodeće mjesto zauzima biologija. Dovoljno je analizirati udžbenike biologije iz dvadesetih, tridesetih, pedesetih, sedamdesetih i devedesetih godina da se u to uvjerimo.

Problemima udžbenika u novom tisućljeću pridaje se iznimna važnost, posebice znanstvenim istraživanjima o izboru didaktički ispravnog obrazovnog materijala za pojedine dobne skupine učenika.

2. Značajan razvoj dobila je metodika nastave biologije kao znanosti i kao nastavnog predmeta čije je izvođenje postalo obvezno u svim obrazovnim ustanovama u kojima se obrazuju učitelji biologije. Vodeći domaći metodičari kreirali su metode za učitelje i učenike, koje su ih desetljećima koristile za pripremu za rad u školama. Sažimaju i znanstveno analiziraju masovna i napredna iskustva učitelja biologije u zemlji sa stajališta dostignuća u didaktici, razvojnoj fiziologiji i psihologiji obrazovanja.

Sva metodička dostignuća dvadesetog stoljeća temelj su na kojemu se s pouzdanjem može nastaviti istraživanja u cilju poboljšanja sadržaja nastavnih predmeta i nastavnih sredstava, uspostavljajući sukcesivne veze među njima. Uz to, potrebno je postaviti prioritete i odrediti perspektive razvoja metodičke znanosti u 21. stoljeću.

Ostaju nerazriješena proturječja vezana uz potrebu i mogućnost poučavanja djece životu u suvremenom svijetu visoke tehnologije i složenih društvenih problema. Poznato je da su mogućnosti školskog kurikuluma ograničene, stoga uvođenje novih predmeta u njega ili povećanje obujma postojećih dolazi u dodir s mnogim pitanjima na koje odgovor mora dati metodička znanost.

To se dijelom rješava smanjenjem zastarjelog gradiva, ali uz zadržavanje vodećih bioloških koncepata, širokim razvojem elektroničkog računalstva i računalne tehnologije te intenziviranjem procesa učenja.

Najvažniji problem nameće se mjesto i značaj bioloških predmeta u obrazovanju školske djece, njihovoj pripremi za život u uvjetima opadanja bioloških resursa Planete.

3. U svjetskoj praksi kladi se na integraciju znanja i stvaranje cjelovitih obrazovnih programa. To se odnosi i na prirodne znanosti u našoj zemlji. Prva iskustva dvadesetih godina nisu bila okrunjena uspjehom, a tridesetih godina počinje se razvijati predmetna nastava biologije, počevši od 5. razreda. U 90-ima ponovno počinje razvoj integriranih prirodoslovnih kolegija i njihova eksperimentalna provjera u školskoj praksi. Profesori su oprezni prema ovom predmetu, jer praktički eliminira potrebnu biološku obuku za učenike srednjih škola. Opet se javlja kontradikcija zbog činjenice da je svjetska zajednica 21. stoljeće definirala kao stoljeće biologije i ekologije, a integrirani prirodoslovni kolegij biološko obrazovanje svodi na minimum. O toj se okolnosti posebno mora voditi računa kada škola prelazi na 12-godišnje školovanje.

4. Problem standardizacije biološkog obrazovanja u našoj zemlji nastao je 90-ih godina prošlog stoljeća, kada je započela decentralizacija obrazovnog sustava. Standardi se primarno odnose na opseg akademskog predmeta i definiraju što studenti trebaju znati i moći raditi. U sovjetskim školama pojam "standard" nije se koristio, iako je zapravo postojao u obliku jedinstvenih nastavnih planova, programa i udžbenika. Umjesto pojma "standard" definirani su drugi koncepti, čija je bit bila izrada državnih zahtjeva za osnovni (glavni) sadržaj biološkog obrazovanja, obvezne za sve učenike.

U suvremenoj školi koncept temeljnog obrazovanja prakticira se, prije svega, u odabiru znanja i vještina potrebnih obrazovanoj osobi koja stečena znanja primjenjuje u životu i praktičnim aktivnostima.

5. Zaokruživši 20. stoljeće, biološki odgoj u školi dosegao je novu razinu osuvremenjivanja nastavnih planova i programa, priručnika i drugih nastavnih sredstava čijom će se analizom utvrditi metodologija njihovog svladavanja u školskoj praksi.

To se može učiniti dubokom povijesnom usporedbom sa sustavom biološkog obrazovanja tijekom sovjetskog razdoblja razvoja škole. Sovjetska škola, iako je bila jedinstvena, nije bila jedinstvena, kako neki smatraju. Primjer za to je procvat ekskurzija 20-30-ih, masovni prirodoslovni pokreti u školama i izvanškolskim ustanovama 40-50-ih ili politehnička i ekološko-konzervatorska usmjerenost bioloških kolegija 60-90-ih.

Nažalost, mnogi metodološki razvoji prošlog stoljeća prepušteni su zaboravu. A još je gore kada uz česte reorganizacije ili likvidacije metodičko-pedagoških ustanova mnogi vrijedni dokumenti i priručnici nisu sačuvani. Najvažnija povijesna građa nepovratno je izgubljena. Stoga biološki metodički odsjeci pedagoških sveučilišta i drugi metodički centri moraju sačuvati ono što se još može sačuvati, štoviše, primijeniti sve pozitivno u metodičkoj znanosti i školskoj praksi u novim uvjetima razvoja nacionalne škole.

Slijedom toga, primarne zadaće metodičke znanosti mogu biti pažljiva selekcija svega onoga pozitivnoga što je akumulirala metodika nastave biologije. Ono što je provjereno u školskoj praksi mora se uzeti u obzir u daljnjem usavršavanju sadržaja nastavnih predmeta, dajući im ekološku i praktičnu usmjerenost. Potrebno je obratiti pozornost na razvoj novih nastavnih sredstava, uključujući izradu videa, računalnih programa, modela, nastavnih materijala i sl., uz povećanje kontakata učenika s divljim životinjama.

Glavna djela D. I. Traitaka 1

1. Iz iskustva nastave botanike u srednjoj školi (ukrajinski)//Sb. Proučavanje prirode u školi. - K.: Radyanskaya škola. - 1955. - Br. 9.

2. Razvoj interesa učenika za botaniku // Sat. Razvijanje interesa učenika za prirodu i poljoprivredu. - M.: APN RSFSR, 1957.

3. Politehnička obuka iz botanike u nekim školama u Krivoy Rogu (ukrajinski) // Znanstvene bilješke Pedagoškog instituta Krivoy Rog. - K.: Radyanskaya škola. - 1957. - Br. 2.

4. Društveno proizvodni rad učenika seoskih škola. Njegov obrazovni i obrazovni značaj (ukrajinski) // Znanstvene bilješke Pedagoškog instituta Krivoy Rog. - K.: Radyanskaya škola. - 1958. - Br. 3.

5. Čitanka o botanici: Priručnik za srednje škole (ukrajinski). - K.: Radyanskaya škola, 1958.

6. Ekskurzija na temu "Raznolikost biljaka u VI razredu" // Biologija u školi. - 1959. - br. 2.

7. Rad kruga mladih za proučavanje i očuvanje prirode (ukrajinski) // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 1. - K.: Akademija nauka Ukrajinske SSR, 1959.

8. Zadaci i vježbe na nastavi botanike // Sat. Proučavanje prirode u školi. - M.: APN RSFSR, 1959.

9. Zadaci i vježbe iz botanike: Priručnik za nastavnike. - M.: Uchpedgiz, 1959.

10. Rasprostranjenost paprati u blizini Krivoy Rog // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 2. - K.: Akademija nauka Ukrajinske SSR, 1960.

11. Problemi i vježbe iz botanike (ukrajinski): Priručnik za šk. - K.: Radyanskaya škola, 1961.

12. Estetski odgoj u nastavi, ekskurzijama i izvannastavnim aktivnostima // Sat. Estetski odgoj u nastavi biologije. - M.: APN RSFSR, 1961.

13. Radna knjiga o botanici (ukrajinski): Priručnik za studente. - K.: Radyanskaya škola, 1962.

14. Radna bilježnica u nastavi botanike i razvijanju poljoprivrednih pojmova među učenicima (ukrajinski)//Sb. Povezanost biologije i poljoprivrede. - K.: Radyanskaya škola, 1962.

15. Priprema studenata pedagoških sveučilišta za izvannastavne aktivnosti

biologija // Sat. Pitanja metodike biologije. - Krasnodar, 1962. 16. Značajke izvođenja laboratorijske nastave iz botanike u večernjim (smjenskim) školama // Sat. Aktivacija kognitivne aktivnosti učenika tijekom nastave biologije u večernjoj (smjenskoj) školi. -M.: APN RSFSR, 1962.

17. Korištenje herbarijskog materijala u procesu proučavanja botanike u školi // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 3. - K.: Akademija nauka Ukrajinske SSR, 1962.

18. Upute za pojedine zadatke nastavne terenske vježbe o metodici nastave biologije, osnova poljoprivrede i izrade vizualnih pomagala. - K.: MP Ukrajinske SSR, 1963.

19. Iz prakse izrade vizualnih pomagala u botanici (ukrajinski)// Coll. Povezanost nastave biologije i poljoprivredne proizvodnje. - K.: Radyanskaya škola, 1963.

20. Zaštita i obogaćivanje prirode domovine: Obrazovne tablice i metodološke upute za njih (ukrajinski). - K.: Radyanskaya škola, 1965.

22. Tradescantia virginiana//Cvjećarstvo. - 1965. - br. 7.

23. Popularna znanstvena literatura o biologiji i njezinoj uporabi u odgojno-obrazovnom radu: Metodički spis (ukrajinski). - K.: Radyanskaya škola, 1965.

24. Neka pitanja pripreme učenika za rad u školi tijekom praktične nastave u biološkim metodama (ukrajinski) // Sb. Metodika nastave bioloških znanosti. - K.: Radyanskaya škola, 1965. - Br. 1.

25. Kartice za samostalan rad učenika // Biologija u školi. - 1966. - br. 4.

26. Botanički kvizovi (ukrajinski): Priručnik za studente. - K.: Radyanskaya škola, 1966.

27. O predavanju o metodama biologije na Pedagoškom institutu (ukrajinski)//Sb. Metodika nastave bioloških znanosti. - K.: Radyanskaya škola, 1966. - Br. 2.

28. O odmoru mladih prirodoslovaca (ukrajinski) // Sub. Metodika nastave bioloških znanosti. - K.: Radyanskaya škola, 1967. - Br. 3.

29. Odnos instituta i škole u provođenju istraživačkog rada na metodici nastave biologije//Sb. Razvoj i unapređenje odnosa između sveučilišta i škole. - Simferopolj: Krim, 1968.

30. Laboratorijske nastavne metode biologije (ukrajinski) // Sb. Metodika nastave bioloških znanosti. - K.: Radyanskaya škola, 1969. - Br. 4.

31. O metodologiji postavljanja pitanja u individualnoj nastavi botanike (ukrajinski) // Sb. Nastava biologije u školi. - K.: Radyanskaya škola, 1969. - Br. 4.

32. Sustav metodičke izobrazbe studenata na prirodnom fakultetu pedagoškog zavoda//Sb. Znanstvene osnove izobrazbe nastavnika. - Luck, 1969.

33. Mjesto i značaj zabave u nastavi botanike // Biologija u školi. - 1970. - br. 3.

34. Seminarska nastava iz metode biologije u učiteljskom obrazovanju // Sat. Metodika nastave bioloških znanosti (ukrajinski). - K.: Radyanskaya škola, 1970. - Br. 5.

35. Njegovanje interesa učenika za proučavanje biologije u procesu ekološkog rada (ukrajinski) // Sb. Nastava biologije u školi. - K.: Radyanskaya škola, 1971. - Br. 5.

36. Izrada vizualnih pomagala iz biologije (ukrajinski): Priručnik za nastavnike. - K.: Radyanskaya škola, 1971.

37. Kako učiniti izvannastavni rad iz biologije zanimljivim: Priručnik za nastavnike. - M.: Obrazovanje, 1971.

38. Formiranje metodičkih vještina kod studenata tijekom nastavne prakse // Sat. Opći problemi metodike biologije kao znanosti i akademske discipline. - L., 1971. (monografija).

39. Uloga pedagoške prakse u učvršćivanju metodičkih znanja stečenih u procesu studiranja na pedagoškom sveučilištu od strane studenata//Sb. Poboljšanje odnosa između sveučilišta i škola. - Grodno, 1971.

40. Problemi i vježbe iz botanike (ukrajinski). - 2. izd. - K.: Radyanskaya škola, 1972.

41. Udžbenik opće metodike nastave biologije//Biologija u školi. - 1973. - br.1.

42. O pitanju načina za razvoj kognitivne aktivnosti učenika u procesu nastave biologije (u suautorstvu) // Zbornik članaka. Načini povećanja učinkovitosti nastave biologije. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1973.

43. O pripremi učenika za rad s učenicima na školskom obrazovnom i eksperimentalnom mjestu // Sat. Unapređenje metodičke izobrazbe nastavnika biologije. - Vladimir, 1973.

44. Lekcija o krumpiru//Biologija u školi. - 1974. - br. 4.

45. Pitanja metode korištenja zavičajne građe u procesu nastave biologije // Sat. Zavičajni rad u školi. -Ch. 1. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1974.

46. Planiranje rada kruga školske mladeži (koautorstvo) // Sat. Prirodnjački rad u biologiji. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1974.

47. Uloga udžbenika u biološkom obrazovanju učenika//Sb. Problematika udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Obrazovanje, 1975.

48. Uloga ilustrativnog materijala u učeničkom razumijevanju teksta udžbenika botanike // Sat. Problematika udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Obrazovanje, 1975.

49. Formiranje kognitivnog interesa učenika za botaniku: Monografija. - M.: Pedagogija, 1975.

50. Programi pedagoških zavoda. Edukativna terenska praksa o metodici nastave biologije (u koautorstvu): - M.: Prosveshchenie, 1975.

51. Varijante verbalnih metoda u nastavi biologije // Sat. Moderna lekcija biologije. - L., 1975.

52. Usađivanje kod učenika osjećaja poštovanja prema prirodi // Biologija u školi. - 1975. - br. 6.

53. Znanstveno-praktični skup o korištenju didaktičkih nastavnih sredstava//Biologija u školi. - 1975. - br. 6.

54. O značajkama didaktičkih materijala // Godišnjak Problemi školske lektire. - M.: Obrazovanje, 1976. - Br. 4.

55. Didaktički materijali o botanici. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1976.

56. Biološka učionica: Priručnik za nastavnike (MBSh). - M.: Obrazovanje, 1976.

57. O kontinuitetu formiranja pojmova o okolišu u kolegijima prirodoslovlja i botanike//Sb. Međupredmetno povezivanje u školskom odgoju i obrazovanju za okoliš. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1976.

58. Pažljiv odnos prema prirodi // Sat. Njegovanje osobina skladno razvijene ličnosti školskog djeteta. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1976.

59. Praktična usmjerenost nastave botanike: Priručnik za nastavnike. - M.: Obrazovanje, 1977.

60. Pitanja metodologije korištenja didaktičkih materijala u nastavi//Sb. Metode korištenja didaktičkih materijala u nastavi biologije. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1977.

61. Korištenje simbola i znakova u didaktičkim materijalima o botanici // Sat. Metode korištenja didaktičkih materijala u nastavi biologije. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1977.

62. O značajkama metoda nastave biologije//Sb. Metodika nastave prirodnih i matematičkih predmeta. - Dio 4. - M.: APN SSSR, 1977.

63. Problemi školskih udžbenika iz biologije: Program posebnih kolegija za studente biološkog odjela pedagoških zavoda. - M.: MP SSSR, 1977.

64. O metodama nastave na sadašnjem stupnju razvoja škole//Sb. O metodama nastave u srednjoj školi. - M.: Istraživački institut škola RSFSR-a, 1977. - Br. 1.

65. Učitelj učitelja//Biologija u školi. - 1978. - br.1.

66. Kontinuitet kolegija pedagogije, psihologije i metodike biologije u pripremi učitelja biologije // Sat. Aktualni problemi usavršavanja metodičke izobrazbe budućeg učitelja biologije na pedagoškom institutu. - Vilnius, 1978.

67. Primjena didaktičkih materijala u nastavi biologije // Biologija u školi. - 1978. - br. 6.

68. Odraz ekoloških koncepata u kolegijima prirodoslovlja i botanike//Sb. Ekološki odgoj u srednjoj školi. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1978.

69. O provođenju zavičajnog načela u nastavi biologije//Sb. Iskustvo u istraživanju problema sadržaja i metoda nastave akademskih disciplina specifičnih za srednje škole saveznih republika. - M.: APN SSSR, 1978.

70. Čitanka iz botanike: Priručnik za studente. - M.: Obrazovanje, 1978.

71. O nekim vrstama tiskanih didaktičkih materijala s biološkim sadržajem // Sat. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Obrazovanje, 1979.

72. Funkcije didaktičkog materijala u odgojno-obrazovnom procesu//Sb. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Obrazovanje, 1979.

73. Kontinuitet u otkrivanju vodećih bioloških i politehničkih pojmova u kolegiju botanike // Priručne metode za formiranje politehničkog znanja u kolegiju biologije. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1979.

74. O politehničkoj usmjerenosti sadržaja srednjoškolskog udžbenika botanike//Priručnik Metodika oblikovanja politehničkih znanja u kolegiju biologije. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1979.

75. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja//Sb. Domoljubni odgoj u nastavi i izvannastavnim aktivnostima. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1979.

76. Kako učiniti izvannastavni rad iz biologije zanimljivim: Priručnik za nastavnike. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1979.

77. Praktična usmjerenost nastave botanike: Priručnik za nastavnike. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1980.

78. O problemu generalizacija u srednjoškolskom kolegiju botanike // Sat. Metode generalizacije u školskim kolegijima biologije. - M.: Istraživački institut za škole 1MP RSFSR, 1980.

79. Biološka učionica: Priručnik za nastavnike (ukrajinski). - K.: Radyanskaya škola, 1980.

80. Promicanje ideja očuvanja prirode//Večernja škola. - 1980. - br.5.

81. Velikodušni talent//Biologija u školi. -- 1980. - br.5.

82. Znanstveni skup posvećen 100. obljetnici rođenja Raikova B.E. - 1980. - br. 6.

83. O prvom domaćem udžbeniku za školu // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1981. - Br. 9.

84. Generalizacija u nastavi prirodopisa i biologije (u koautorstvu): Priručnik za nastavnike. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1981.

85. Praktična usmjerenost sadržaja zadataka udžbenika matematike//Godišnjak Problematika školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1982. - Br. 11.

86. Programi pedagoškog zavoda / Metodika nastave biologije (za specijalnost “Biologija”, “Biologija s dodatnom specijalnošću kemija”) (koautorstvo). - M.: Obrazovanje, 1982.

87. Formiranje istraživačkih vještina kod studenata u procesu studija metodologije biologije // Zbornik članaka. Formiranje osobnosti nastavnika biologije u procesu visokoškolskog pedagoškog obrazovanja. - Poltava, 1982.

88. Veteran sovjetske pedagogije // Biologija u školi. - 1983. - br. 2.

89. Učitelj učitelja (bugarski) // Biologija i kemija. - Bugarska. - 1983. - br. 3.

90. Organizacija istraživanja za utvrđivanje učinkovitosti usvajanja bioloških znanja kod učenika//Sb. Organizacija i metodologija eksperimentalnog pedagoškog istraživanja. - M.: Istraživački institut za škole MP RSFSR, 1983.

91. Iskoristite sve mogućnosti lekcije biologije // Pučko obrazovanje. - 1983. - br. 8.

92. Biologija: Referentni materijali za učenike srednjih škola (koautorstvo). - M.: Obrazovanje, 1983.

93. Kabinet za biologiju (armenski). - Erevan: Louis, 1983.

94. Čitanka iz botanike (tatarski): Priručnik za studente. - Kazan: Tatarska izdavačka kuća, 1983.

95. Izrada prirodnih vizualnih pomagala (u suautorstvu) // Škola i proizvodnja. - 1984. - br.1.

96. Kako izvannastavni rad iz biologije učiniti zanimljivim: Priručnik za nastavnike (kazahstanski, jezik). - Alma-Ata: Mektep, 1984.

97. Metodologija nabave sjemenskog i sadnog materijala za školske nastavne i pokusne terene // Škola i proizvodnja. - 1984. - br. 3.

98. U spomen na N. M. Verzilinu//Biologija u školi. - 1984. - br. 4.

99. Uloga pitanja u provjeri i ocjenjivanju znanja učenika iz biologije, (njemački).

101. Knjiga za čitanje o botanici. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1985.

102. O jačanju politehničke orijentacije nastave biologije (u koautorstvu) // Biologija u školi. - 1985. - br.1.

103. Školsko odgojno-pokusno mjesto i organizacija rada na njemu (suautor) // Škola i proizvodnja. - 1985. - br. 4.

104. Biologija: referentni materijali za učenike srednjih škola (koautorstvo), (Moldavija). - Kišinjev: Lumina, 1985.

105. Metodika razvoja općih radnih i politehničkih vještina kod učenika u procesu poljoprivrednog rada//Sb. Medicinski i pedagoški problemi stručnog osposobljavanja školske djece i adolescenata. - M.: Ministarstvo zdravlja SSSR-a, 1985.

106. Uloga nastavnih sredstava u formiranju i razvoju metodike nastave prirodnih znanosti u školi u našoj zemlji. // Godišnjak Problemi školske lektire. - M.: Obrazovanje, 1986. - Br. 16.

107. Biologija: Referentni materijali (litavski). - Kaunas: Shvi-esa, 1987.

108. Politehničko usmjerenje nastave biologije kao uvjet pripreme učenika za život i rad (njemački).

109. Metodika nastave biologije: povijesni aspekt (koautorstvo) // Biology at school. - 1987. - br. 5.

110. Kakav bi trebao biti školski udžbenik? //Sovjetska pedagogija. - 1988. - br.

111. Kakav bi trebao biti program radne obuke // Sovjetska pedagogija. - 1988. - br. 6.

112. Alexander Yakovlevich Gerd // Biologija u školi. - 1988. - br. 6.

113. Usporedba kao didaktička tehnika koja podiže kognitivnu razinu obrazovnih tekstova // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1988. - Br. 18.

114. Edukativno-eksperimentalni dio škole: Priručnik za učitelje. - M.: MGIUU, 1988.

115. Problemi radnog obrazovanja i obrazovanja//Biologija u školi. - 1989. - br. 2.

116. Funkcije usporedbe u udžbeničkim tekstovima (njemački).

117. Radno osposobljavanje 5-7. Poljoprivredni poslovi: Udžbenik (koautorstvo). - M.: Obrazovanje, 1989.

118. Nastava radne obuke u razredima 5-7. Poljoprivredni radovi: Priručnik za učitelje rada (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1989.

119. Pedagoški aspekt odgoja i obrazovanja za okoliš studenata pedagoškog sveučilišta//Sb. Problemi zaštite okoliša u nastavi humanističkih i prirodnih znanosti na pedagoškim sveučilištima. - Belgorod, 1989.

120. Riječ o novom udžbeniku // Škola i proizvodnja. - 1990. - br.3.

121. Poljoprivredna ekologija u prirodoslovnom radu djece. sub. Ekološki pokret pionira i školaraca. - M.: APN SSSR, 1990.

122. Poljoprivredni poslovi: Obrazovna i vizualna pomagala za razrede 5-7 (koautorstvo). - M.: Obrazovanje, 1990.

123. Metodički vodič za obrazovno-vizualno pomagalo "Poljoprivredni radovi", razredi 5-7: Priručnik za učitelje (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1990.

124. Metodičko usavršavanje nastavnika biologije // Sovjetska pedagogija. - 1990. - br. Yu.

125. Školski razred kao objekt za proučavanje lokalnih pitanja okoliša od strane studenata pedagoškog sveučilišta // Sat. Obrazovanje za okoliš. - T. 2. - Kazan, 1990.

126. Radno osposobljavanje. Poljoprivredni radovi u razredima 5-7 (Moldo) (koautorstvo). - Kišinjev: Lumina, 1991.

127. O pitanju izrade obrazovno-metodičkog kompleta za radnu obuku za učenike 5.-7. razreda (poljoprivredni ciklus) // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1991. - Br. 20.

128. Programi seoskih škola/Biologija s elementima poljoprivrede. M.: APN SSSR, 1991.

129. Organizacija nastave o izradi okolišne putovnice obrazovne ustanove // Materijali konferencije Ekologija u teoriji i praksi. - Dio 1. - Belgorod, 1992.

130. Doprinos N. M. Verzilina razvoju domaćih metoda poučavanja biologije // Coll. Problemi metode nastave biologije - M.: MPU, 1993.

131. Problemi metodološke obuke nastavnika biologije na pedagoškim sveučilištima Rusije (bugarski) //Sb. Prvi simpozij metodike nastave biologije. - Dio 2. - Stara Zagora, 1993.

132. Suvremeni problemi primarne prirodne znanosti//Sb. Problemi sukcesivnog povezivanja u razvoju metoda prirodoslovlja i biologije. - M.: MPU, 1994.

133. Zaljubljen u prirodu: Predgovor // Verzilin N. M. Tragovima Robinsona. - M.: Obrazovanje, 1994.

134. Poljoprivredni rad. Uvod u poljoprivredu: udžbenik za učenike 5.-7.razreda (koautorstvo). - M.: Obrazovanje, 1994.

135. Tla zavičajne zemlje kao ekološki predmet proučavanja u školi // Sat. Ekološki problemi u praksi obrazovanja učitelja iu proizvodnji. - Dio 3. - Belgorod, 1994.

136. O ekološkom obrazovanju studenata na fakultetima koji pripremaju učitelje razredne nastave // Sb. Ekologija i geografija: Problemi izobrazbe nastavnika. - M., 1995.

137. Prirodoslovlje: kakvo bi trebalo biti u osnovnoj školi // Pedagogija. - 1995. - br. 2.

138. Ekološka znanja kao temelj ekoloških aktivnosti // Sat. Obrazovanje za okoliš u Rusiji: problemi i praksa. - M., 1995.

139. Proučavanje problematike okoliša kada učenici analiziraju udžbenike prirodoslovlja za osnovne razrede // Sat. Obrazovanje za okoliš: inovativne pedagoške tehnologije. - M.: Peremena, Horizont, 1996.

140. Programi općeobrazovnih ustanova / Biologija s elementima poljoprivrede, 5.-7. - M.: Obrazovanje, 1996.

141. Biljke: biološka čitanka za učenike 6.-7. M.: Obrazovanje, 1996.

142. Problemi školskih udžbenika. Specijalni kolegij: Program//Biologija u školi. - 1996. - br. 5.

143. Osnove poljoprivrede. Rad u poljoprivredi (5.-7. razred u seoskim školama): Program //Škola i proizvodnja. - 1997. - br. 4.

144. Problemi znanstvenog istraživanja metodike nastave biologije// Coll. Suvremeni problemi biologije i metode ekologije u školi i na fakultetu. - M., 1997.

145. Riječ o I. D. Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu // Biologija u školi. - 1997. - br. 6.

146. Osnove poljoprivrede. Poljoprivredni radovi: udžbenik za 5-7 razred seoskih škola. - M.: Mnemosyne, 1998.

147. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Priručnik za učenike 6.-7. razreda općeobrazovnih ustanova. - M.: Mnemosyne, 1998.

148. Zbirka zadataka i vježbi iz biologije biljaka, bakterija, gljiva i lišajeva: Priručnik za učenike 6.-7. razreda općeobrazovnih ustanova (u suautorstvu). - M.: Mnemosyne, 1998.

149. Ekološka, politehnička i praktična usmjerenost nastave biologije u seoskoj školi // Sat. Suvremeni problemi metodike biologije, geografije i ekologije u školi i na fakultetu. - M.: 1999.

150. Biološki kabinet // School Cabinet Series (koautorstvo). - M.: Vlados, 2000.

151. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Udžbenik za 6. razred odgojno-obrazovnih ustanova (koautorstvo). - M.: Mnemosyne, 2000.

152. Formiranje i razvoj metoda biologije i ekologije u 20. stoljeću // Sat. Razvoj metoda biologije i ekologije u 20. stoljeću. - M.: MPU, 2000.

153. Obrazovni predmet koji vodi do razumijevanja problema okoliša i daje vještine za racionalno upravljanje okolišem // Coll. Sigurnost okoliša i zdravlje ljudi u 21. stoljeću. - Belgorod, 2000.

154. Programi općeobrazovnih ustanova / Prirodoslovlje 5. razred. Biologija razredi 6-9 // Osnove poljoprivrede. Tehnologija poljoprivrednog rada (5-7 razredi u seoskim školama). - M.: Mnemosyne, 2001.

155. O univerzalnom sredstvu nastave biologije//Sb. Aktualni problemi pomagala u nastavi biologije, geografije i ekologije u školi i na fakultetu. - M., 2002.

156. Biologija 6-7: Zbirka zadataka i vježbi. - 2. izd. - Priručnik za studente (koautorstvo). - M.: Mnemosyne, 2002.

Smatram svojom dužnošću izraziti duboku zahvalnost i veliku zahvalnost Uredničkom i izdavačkom vijeću Međunarodne akademije znanosti o pedagoškom obrazovanju, direktorici izdavačke kuće "Mnemosyna" Marini Ilyinichna Bezvikonna, mojim dragim studentima - doktorima pedagoških znanosti, Profesoru Vladimiru Vasiljeviču Pasečniku, kandidatu pedagoških znanosti, izvanrednoj profesorici Tatjani Mihajlovnoj Efimovoj, kandidatu pedagoških znanosti, višoj učiteljici Irini Vladimirovnoj Khomutovoj i svim zaposlenicima Odsjeka za metode prirodnih znanosti, geografije i ekologije Moskovskog državnog regionalnog sveučilišta za njihovu inicijativu u organiziranje i pripremanje rukopisa za objavljivanje.

POGLAVLJE 1 Metodika nastave biologije i spoznajni interes učenika..................................................................................................................................... 5

1.1. Važnost spoznajnog interesa u učenju učenika i uloga nastavnika u tome.................................. .................. ................................ ........................ ........................ .............................. 5

1.2. Što je najvažnije za određivanje kamate.................................................. ......... ............... 13

1.3. O klasifikaciji interesa................................................. ...................... ............................ ................... 15

POGLAVLJE 2 Mjesto nastavnih sredstava u biološkom odgoju i obrazovanju učenika............................................................................................................................... 19

2.1. Uloga nastavnih sredstava u formiranju i razvoju metodike nastave prirodnih znanosti u našoj školi.................................. ........................ ........................ ................ 19

2.2. O prvom domaćem prirodoslovnom udžbeniku za školu..................................... ........... 33

2.3. Prirodoslovlje: kakvo bi trebalo biti u osnovnoj školi..................................... ............. 42

2.4. Uloga udžbenika u biološkom obrazovanju učenika ................................................ ........... 47

2.5. O politehničkoj usmjerenosti sadržaja srednjoškolskog udžbenika botanike..................................... ............... ................................... ................................................... .............. 52

2.6. O univerzalnom nastavnom sredstvu za biologiju............................................. ................................... 57

2.7. Usporedba kao didaktička tehnika koja podiže kognitivnu razinu obrazovnih tekstova...................................... ............... ................................... ................................................... .............. 61

2.8. O bilježnici za samostalan rad iz biologije............................................. .......... .......... 67

2.9. Zadaci i vježbe kao sredstvo poticanja spoznajne aktivnosti učenika.................................................. ............ ................................... .................. ................................ ........... 72

2.10. Biološki i poljoprivredni sadržaj

zadaci u udžbenicima matematike..................................................... .... ................................................ .......... .75

2.11. Kakav bi trebao biti školski udžbenik?.................................................. ......................................... 81

POGLAVLJE 3 Obrazovanje putem nastavnog predmeta..................................................... 84

3.1. Mogućnosti estetskog odgoja u nastavi biologije………………………... 84

3.2. Estetski odgoj na izletima u prirodu............................................ ......... 89

3.3. Estetski odgoj učenika u izvannastavnim aktivnostima......96

3.4. Odgajanje kod učenika osjećaja poštovanja prema prirodi..................................................... ......... 100

3.5. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja..................................... ........... ................... 103

POGLAVLJE 4 O generalizacijama i oblikovanju pojmova u nastavi biologije............... 107

4.1. O problemu generalizacija u srednjoškolskom kolegiju botanike.................................. ... ................ 107

4.2. Kontinuitet u razotkrivanju vodećih bioloških i politehničkih pojmova u kolegiju botanike................................................. ............... ................................... ................................................... ... 112

POGLAVLJE 5 Problemi metodike nastave biologije............................................................ 125

5.1. O metodama poučavanja u školi................................................. ...................... ............................ ................... 125

5.2. Različitost verbalnih metoda u nastavi biologije..................................................... ......... 134

POGLAVLJE 6 Metodika organiziranja i izvođenja nastave biologije................................ 141

6.1. Sveobuhvatno korištenje mogućnosti nastave biologije.................................. 141

6.2. Mjesto i značaj zabave u nastavi biologije..................................... ........... .148

6.3. Lekcija o krumpiru..................................................... ................... .............................. ......................................... 154

6.4. Korištenje tiskanih didaktičkih materijala iz biologije u nastavi........... 160

POGLAVLJE 7 Didaktička sredstva u nastavi biologije............................................... 166

7.1. Problemi metodike korištenja didaktičkih materijala u nastavi botanike... 166

7.2. Funkcije didaktičkog materijala u odgojno-obrazovnom procesu............................................. .......................... .175

7.3. O značajkama didaktičkih materijala iz biologije............................................. .......... 180

POGLAVLJE 8 O radnom i politehničkom osposobljavanju i obrazovanju učenika...........187

8.1. Problemi radnog osposobljavanja i obrazovanja učenika............................................. ....................... 187

8.2. Ekološka, politehnička i praktična usmjerenost nastave biologije u seoskoj školi..................................... ............... ................................... ................................... 194

8.3. O pitanju izrade obrazovno-metodičkog kompleta za radnu obuku za učenike od 5. do 7. razreda (poljoprivredni ciklus).......................... ......................................... 201

POGLAVLJE 9 Uloga školskog nastavnog i pokusnog poligona u nastavi biologije i tehnologije poljoprivrednog rada........................................................................ 205

9.1. Značajke metodike izvođenja nastave na školskom poligonu i oglednom poligonu.................................................. ................ ................................. ...................... ............................ ................... 205

9.2. Metodologija nabave sjemenskog i sadnog materijala za školske nastavne i pokusne parcele................................................. ................. ................................. ........................ ........................ 210

9.3. Izrada vizualnih pomagala iz biologije............................................. ....... 216

POGLAVLJE 10 Obrazovanje za okoliš u školi i na fakultetu….……...222

10.1. Ekološka znanja kao temelj ekološkog djelovanja.................................. 222

10.2. O kontinuitetu formiranja pojmova o okolišu u nastavi prirodoslovlja i botanike................................................. ................. ................................. ........................ 226

10.3. Poljoprivredna ekologija u prirodoslovnom radu djece................................... 229

10.4. Tla zavičaja kao ekološki predmet proučavanja u školi.................................. 231

POGLAVLJE 11 Pitanja izobrazbe nastavnika biologije na pedagoškom sveučilištu....................................... 233

11.1. Metodičko usavršavanje nastavnika biologije................................................. ...................... ................. 233

11.2. Kontinuitet kolegija iz pedagogije, psihologije i metodike u obrazovanju nastavnika biologije.................................................. .................. ................................ ........................ 240

11.3. Uloga nastavne prakse u učvršćivanju znanja stečenih tijekom studija na pedagoškom fakultetu od strane studenata................................... ................................................... ........................ 245

11.4. Pripremanje studenata pedagoških zavoda za izvannastavni rad iz biologije................................................. ............ ................................... .................. ................................ .... 247

11.5. Problemi znanstvenog istraživanja metodike nastave biologije............................................. .......... ............................................ ................ ................................. ... 253

11.6. Organizacija istraživanja za utvrđivanje učinkovitosti stjecanja bioloških znanja od strane učenika................................................. ................. ................................. ....................... ................... 257

11.7. Formiranje istraživačkih vještina kod studenata u procesu izučavanja kolegija metodologije biologije................................................. ................. ................................. ........................ ........................ 260

POGLAVLJE 12 O nastavnom iskustvu i sveučilišnoj metodici nastave biologije.................................................................................................................................. 264

12.1. O problemu osvjetljavanja nastavnog iskustva................................................. ......................... ...............264

12.2. Udžbenik opće metodike nastave biologije................................................. ......... .... 271

POGLAVLJE 13 Eseji o metodološkim biolozima........................................................................ 276

13.1. Doprinos N. M. Verzilina razvoju domaće metode nastave biologije...................................... ............... ................................... ................................................... .................. 276

13.2. Zaljubljen u prirodu.................................................. ..................................................... ........... .278

13.3. Aleksandar Jakovljevič Gerd..................................................... .... ................................................. 280

13.4. Riječ o I. D. Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu...................................... ............. .......... 285

13.5. Velikodušni talent V. M. Korsunske ............................................ ... .................................287

Umjesto zaključka..................................................... ..................................................... ........... .................288

Glavna djela D. I. Traitaka............................................. ......................................................... ......... 291

2Petrosova ra., Goloe V.P., Sivoglazov vl. Metodika nastave prirodnih znanosti i odgoja i obrazovanja za okoliš u osnovnoj školi. - M., 1999. - str. 73-74 (prikaz, ostalo).

Uz pomoć sklopivih modela djeca se mogu upoznati s unutarnjim sadržajem predmeta. To mogu biti modeli iz tečaja ljudske anatomije (oko, uho) ili sklopivi model "Formiranje klanca".

Neodvojivi model je globus. Vrlo jasno prenosi ideju o obliku Zemlje, položaju zemljine osi, ekvatora, polova, raspodjeli kopna i Svjetskog oceana. Uz pomoć globusa u osnovnoj školi proučava se oblik i kretanje Zemlje, izmjena dana i noći i godišnjih doba.

Razred treba imati jedan veliki globus (promjera oko 50 cm) za demonstraciju i nekoliko malih (promjera oko 15 cm), koji se raspoređuju po stolovima tijekom praktičnog rada.

Modeli (odljevi) - To su modeli predmeta u prirodnoj veličini koji točno prenose njegove vanjske karakteristike (boja, oblik), ali bez unutarnjeg sadržaja. Za osnovne škole izrađene su makete gljiva, povrća i voća.

Učenici mogu sami izraditi modele prirodnih predmeta od plastelina, papir-mašea ili gline.

Blizu volumetrijskih i reljefnih vizualnih pomagala.

Takve su koristi jednostrane. To uključuje dišni sustav, krvožilni sustav, strukturu kože itd. Planarno

priručnici reproduciraju prirodne objekte ili njihove ikonske zamjene pomoću dvodimenzionalnih slika. Statički

priručnici ne prenose kretanje i razvoj prirodnih objekata. Riječ je o edukativnim tablicama, slikama, fotografijama, dijapozitivima i geografskim kartama koje se široko koriste u nastavi osnovnih prirodoslovnih predmeta. Oni pomažu u stvaranju ideja o onim prirodnim objektima i pojavama koji su nedostupni izravnoj percepciji. Stolovi za učenje

koriste se u gotovo svakoj lekciji kako bi se kod mlađe školske djece oblikovale generalizirane slike prirodnih tijela ili krajolika kao što su "drvo", "grm", "zeljasta biljka", "ravnica", "planina", "tundra", "šuma", " stepa", "pustinja" itd.

Tablice za osnovne razrede moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve:

svaka tablica je monografska slika, pa mora sadržavati jedan predmet, proces ili pojavu;

predmeti prikazani na stolu moraju biti dovoljno veliki, njihove proporcije održavaju se na istoj ljestvici;

crteži, tekst i digitalni simboli raspoređeni su u određenom didaktičkom nizu tako da je tablica „čitka“;

Za kolegij prirodoslovlja objavljena je serija plastificiranih tablica s metodičkim uputama za njihovu uporabu.

Ako su stolovi papirnati, onda ih treba zalijepiti na karton ili laminirati. Ploča bi trebala imati odredbe za izlaganje tablica tijekom demonstracija.

Stolovi se spremaju okomito u ormar. Trebaju biti numerirani i raspoređeni prema temama kolegija. Popis tablica s brojevima nalazi se na unutarnjoj strani vrata ormara.

Geografske karte Formirajte kod djece prostorne ideje o veličinama različitih dijelova zemljine površine i rasporedu prirodnih objekata na njoj. Geografski objekti na karti označeni su određenim ikoničkim simbolima, tj. imaju visok stupanj apstrakcije.

Prvo upoznavanje djece s kartom počinje u 2. razredu. Prije svega, učitelj mora upoznati djecu s pravilima rada s kartom.

Do kraja osnovne škole učenici bi se trebali naučiti snalaziti se na karti, znati nazive i znati pokazati kontinente i oceane te koristiti mjerilo. Mlađi školarci dobivaju početna znanja o karti Rusije (granice, mora, glavne rijeke, ravnice, planine), sposobnost prikazivanja prirodnih područja naše zemlje.

Djeca bi se trebala upoznati s fizičkom kartom svoje regije. Znati pokazati granice, glavne gradove, oblike reljefa, minerale, rijeke i jezera. U osnovnim školama počinju koristiti konturne karte svoje regije. Učenici moraju naučiti pronaći potrebne objekte na konturnoj karti i potpisati odgovarajuća imena. Učitelj treba skrenuti pozornost djece na to kako su zemljopisna imena označena na konturnoj karti:

Natpisi su napravljeni sitno, jasno, lijepo.

Riječni natpisi nalaze se paralelno sa smjerom rijeka. Također su napravljeni natpisi planinskih lanaca, izduženih zaljeva i mora.

3. Natpisi gradova posvuda idu paralelno s paralelama. Otoci i jezera također su označeni 1.

Na konturnim kartama učenici crtaju oblike reljefa, simbole rudnih bogatstava u svojoj regiji te nazive najvećih rijeka i jezera. Djeca uče raditi s olovkama u boji. U ovom slučaju, potrebno je pridržavati se pravila konvencionalnih boja usvojenih na kartama (vode - plave, nizine - zelene, itd.); postići jasnoću, točnost i ljepotu u bojanju.

Ove vještine temelj su za naknadno proučavanje tečaja geografije.

U osnovnim tečajevima prirodnih znanosti koriste se zidne fizičke karte hemisfera, Ruske Federacije i njihove regije; karta prirodnih zona Rusije, plan terena, kao i geografski atlasi za osnovne škole. Karte se nalaze u svim udžbenicima i bilježnicama iz prirodnih znanosti.

Zahtjeve za školske geografske karte formulirao je A.A. Polovinkin u svom udžbeniku “Metode fizičke geografije”.

Školske geografske karte razlikuju se od ostalih po tome što su prilagođene dobi i stupnju razvoja učenika.

To se postiže pojednostavljivanjem karata, povećanjem njihove preglednosti, naglašavanjem njihove specifičnosti i smanjenjem opterećenja do granica bliskih programima predviđenim.

Zidne karte cijeli razred promatra izdaleka, stoga moraju biti odgovarajuće veličine. Karte manje od jednog metra ne mogu služiti kao zidne karte. Učenici zidnu kartu gledaju s udaljenosti 5-6 m ili više. Iz takve daljine obala i rijeke mogu se vidjeti samo ako su deblje prikazane, ako su im obrisi pojednostavljeni, ako su detalji odbačeni. Na kartama za osnovne škole to je pojednostavljenje najizraženije.

Glavni stručnjak u području metodike nastave općih bioloških kolegija, kao i općih problema prirodoslovnog obrazovanja općenito i biološkog obrazovanja posebno (temeljenje teorije formiranja i razvoja pojmova, razvoj sadržaja nastavnih metoda i znači, obrazovanje znanstvenog svjetonazora, aktiviranje samostalnog mišljenja).

(Metodičke ideje V.M. Korsunskaje i njihov razvoj u suvremenoj teoriji i metodi poučavanja biologije i ekologije. - Sankt Peterburg, 2005., str. 3-5)
- komorna pjevačica, prof. . Nar. umjetnost. SSSR. Rod. rob u obitelji Diplomirao na Ur. konzervatorij. Solist Sverdl. Filharmonijski. U repertoaru B. St. 500 vokalnih produkcija. Gostovao u inozemstvu...
Uralska povijesna enciklopedija
- Rod. u Moskvi. Diplomirao filologiju. Fakultet Moskovskog državnog sveučilišta. Kandidat filologije Sci. Radila je u Institutu za književnost Akademije znanosti SSSR-a. Emigrirao u SAD. Predaje ruski. jezika i književnosti na Sveučilištu u Ateni. Autor knjige. kriminalistička proza: subotom ne pucam...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- moderna pjesnikinja, književnica, novinarka. Član lit grupe konstruktivista. Rod. u Odesi, u buržoaskoj obitelji. Prije revolucije provela je nekoliko godina u inozemstvu...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- Rod. u gradu Shakhty, Rostovska oblast. u radničkoj obitelji. Diplomirao na Pedagoškom sveučilištu Shakhtinsky. institut Radila je kao profesorica povijesti u školama, strukovnoj školi i odjelu Shakhty Politehnike u Novočerkasku. Institut...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- likovni kritičar; rođen 11. rujna 1915. u Petrogradu...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- Učiteljica osnovne škole u školi br. 3 u Černogorsku. Rođen 28. X 1948. u selu. Krasnoturansk Krasnoturansky okrug Krasnoyarsk Territory. Godine 1969. diplomirala je na Pedagoškom fakultetu u Minusinsku...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- rod. 3. ožujka 1927. u Iževsku. Muzikolog. Diplomirao 1949. kao apsolvent. odjelu, 1955. - povijesno-teor. Fakultet Uralskog savjetovanja , 1960. godine, poslijediplomsku školu ovdje...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- Direktor Sibirskog centra za paleontološka istraživanja, voditelj Odsjeka za paleontologiju i povijesnu geologiju Državnog sveučilišta u Tomsku. Rođen 8. lipnja 1934. u Kalugi...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- voditelj Katedre za financije, profesor Financijske akademije pri Vladi Ruske Federacije od 1992.; rođen 3. kolovoza 1932. u selu Troitsa, Ugodsko-zavodski okrug, Kaluška oblast...
- Narodni zamjenik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947.; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio je kao predradnik u kolektivnoj farmi "Novi život" ...
- Velichkina Vera Mikhailovna, aktivistica revolucionarnog pokreta, spisateljica. Član Komunističke partije od 1903. Rođen u svećeničkoj obitelji. Diplomirao na Sveučilištu u Bernu...
- ruski sovjetski pisac. Članica KPSS od 1943. Počela je objavljivati 1910. Već u ranim pjesmama uočava se njezina ljubav prema životu i graciozna, trezvena ironija, što kasnije postaje obilježje njezine zrele poezije...
Velika sovjetska enciklopedija
- ruski pjevač, narodni umjetnik SSSR-a. Od 1959. solist Sverdlovske filharmonije...
- ruska pjesnikinja. Lirika, pjesme, proza. Radovi za djecu...
Veliki enciklopedijski rječnik
- ruska glumica. Radila je u Moskovskom dramskom kazalištu na Maloj Bronnoj, u moskovskom kazalištu "Škola dramske umjetnosti", od 1991. u moskovskom kazalištu. Mosovjet...
Veliki enciklopedijski rječnik
- 1. Jarg. kažu oni Šalim se. Vermut. FL, 98; Gračev 1997, 40. 2. Zharg. krema Šaljiva-željezo. Smrtna kazna. Laz., 182...
Veliki rječnik ruskih izreka

"Korsunskaya, Vera Mikhailovna" u knjigama

NOVO-KORSUNSKAJA

Iz knjige Planinarenje i konji autor Mamontov Sergej Ivanovič

NOVO-KORSUNSKAYA Oko 10 sati čuli smo pucnjeve. Nikitin je naredio da se osedlaju, upregnu, a baterija je napustila selo Novo-Korsunskaja i povela put prema jugu. Kapetan Aglaimov, akhtirski husar, plavokosi Tatar, galopirao je prema nama. Nosio je spektakularnu civilnu uniformu

Vera Mihajlovna

Iz knjige Direct Fire at the Enemy autor Kobylyansky Isaac Grigorievich

Vera Mihajlovna Moskovljanka, kapetanica saniteta Vera Penkina, zgodna djevojka od oko dvadeset i pet godina, po dolasku u pukovniju ponašala se neobično. Posjedujući prilično visok vojni čin i jak karakter, ponašala se neovisno i odmah je započela

4.1.6 Ideja suzbijanja nepriuštivih poreza. “Korsunska legenda” i ep o Glebu Volodjeviču

Iz knjige Povijest i antika: svjetonazor, društvena praksa, motivacija likova autor Kozlovsky Stepan Viktorovich

4.1.6 Ideja suzbijanja nepriuštivih poreza. “Korsunska legenda” i ep o Glebu Volodjeviču Danas postoji gotovo službena znanstvena interpretacija ove epske radnje, dostupna u tekstu “Kodeksa ruskog folklora”. Karakterizira se na sljedeći način: “Jedan

Korsunska ikona Bogorodice Nježnost Ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26×19,5 cm

Iz knjige Značenje ikona autor Loski Vladimir Nikolajevič

Korsunska ikona Majke Božje Nježnost Ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26?19,5 cm Ime Korsunske ikone Majke Božje dolazi od grada Korsuna, što znači drevni Herson, ili Hersones, grč. trgovačka luka na Krimu kod Sevastopolja, u kojoj je prema

1. VJERA-POVJERENJE I VJERA-VJERODOSTOJNOST

Iz knjige Bog je s nama autora Franka Semyona

1. VJERA-POVJERENJE I VJERODOSTATNOST Što treba razumjeti pod “vjerom”? Koja je razlika između "vjere" i "nevjere" ili "vjernika" od "nevjernika" Čini se da velika većina ljudi, slijedeći dugotrajno uvriježeno shvaćanje "vjere", pod tim podrazumijeva neku vrstu? osebujan

Zamjena pojmova (vjera općenito, a religijska vjera posebno)

Iz knjige Misli o vjeri autor Balashov Lev Evdokimovich

Zamjena pojmova (vjere općenito i religiozne vjere posebno) Iz američke TV serije “Cool Walker”, razbojnik pokajnik, otac obitelji koja je vjerovala u Isusa Krista, kaže: “Ne govorim o vjeri. Govorim o vjeri. Ako ni u što ne vjeruješ, život postaje prazan.”

Velichkina Vera Mikhailovna

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (BE) autora TSB

Inber Vera Mihajlovna

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (IN) autora TSB

5. Dva Eliya Vera Bog Otac i Bog Sin Ispada kršćansko trojstvo: Eliya Adrian i dva Eliya Vera

Iz autorove knjige

5. Dva Elia Vera Bog Otac i Bog Sin Ispada kršćansko trojstvo: Aelia Adrian i dva Elia Vera Kao što smo već rekli, u skaligerskoj povijesti Rima postoje “dva Elia Vera”. Sada ćemo pokazati da su to zapravo dva fantomska duplikata Andronika-Krista. Za izbjegavanje

Dan 5. Vjera u sebe, vjera u metodu, vjera u Dharmu

Iz knjige Poezija prosvjetiteljstva. Pjesme drevnih čanskih majstora od Sheng-yana

Dan 5. Vjera u sebe, vjera u metodu, vjera u Dharmu Kralj Dharme je najviši na ovom svijetu; Svijest da su bezbrojni domaćini Tathagata identični jedni drugima. Sada ću ti pokazati sveprožimajući biser; Onaj tko vjeruje ne odstupa [od Dharme]. Ova strofa ima dvije posebne

d. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23 - 25)

Iz knjige Rimljanima autora Johna Stotta

e. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23 - 25) Pavao zaključuje podučavajući svoje čitatelje lekciji o Abrahamovoj vjeri. On kaže da biblijske riječi ... koje su mu pripisane nisu napisane samo u odnosu na njega (23), nego iu odnosu na nas danas. Cijela priča o Abrahamu, kao i o svima drugima

Vjera Isusa Krista i ruska vjera

Iz knjige Komparativna teologija. knjiga 3 autor Tim autora

Vjera Isusa Krista i ruska vjera Jedan od predstavnika udruge “Svesvetlo pismo” usput je na proslavi 7500. obljetnice njezina otkrića rekao da je u jednoj od drevnih knjiga koju čuvaju nositelji ovoj tradiciji, javlja se sljedeće: “Isuse Kriste, sine

b. Vjera, nevjera i djelomična vjera

Iz knjige Evanđelja po Marku engleskim Donaldom

b. Vjera, nevjera i djelomična vjera Isusove riječi i Očev odgovor (23, 24) postavljaju važno pitanje. Znače li Isusove riječi “sve je moguće onome koji vjeruje” da “ja, Isus, mogu sve prema količini i kvaliteti svoje vjere”, ili “sve ti je moguće ako imaš

Korsunskaja

Iz knjige Pravoslavni kalendar. Praznici, postovi, imendani. Kalendar poštovanja ikona Majke Božje. Pravoslavne osnove i molitve autor Mudrova Anna Yurievna

Korsunskaja Prema legendi, Efešku, ili Korsunsku, ikonu Majke Božje naslikao je sv. Apostol Luka, a još za života Presveta Bogorodica, ugledavši njen lik, reče: "Blagodat rođenog od mene i moja neka bude s ovom ikonom." 22. listopada 988. godine popis s ove ikone bio je

Korsunska ikona Majke Božje

Iz knjige Ozareni gosti. Svećeničke priče autor Zobern Vladimir Mihajlovič

Korsunska ikona Majke Božje Kći dvorskog vijećnika Aleksandra Aleksejeva donijela je na dar u Izakovsku katedralu u Sankt Peterburgu čudotvornu Korsunsku ikonu Presvete Bogorodice. Istoga dana pred ovim svetištem klanjana je usrdna molitva.