Magistarski rad iz psihologije vrlo je popularno područje akademskog istraživanja, a studenti preddiplomskih studija vrlo često nam se obraćaju za pomoć u izradi istog. Velik broj nastavnika magistarskih programa iz raznih gradova naše zemlje surađuje s našim centrom za pomoć studentima i diplomiranim studentima "Moja disertacija". Uvijek vam možemo ponuditi kompetentnog autora, u smjeru "psihologija". Trenutno su vrlo popularna područja unutar znanosti "psihologija": predškolska psihologija, školska psihologija, profesionalna psihologija itd. U okviru ovih područja naši su autori tijekom dugogodišnjeg rada napisali više od sto disertacija. Kako započeti izradu magistarskog rada iz psihologije? Kao i svako drugo znanstveno istraživanje, ono počinje definiranjem problema na kojima će se znanstveno raditi. Znanstvena problematika je tema magistarskog rada.

Izbor teme magistarskog studija iz psihologije može se izvršiti na dva načina. Prvi način je prihvatiti temu koju je predložio vaš nadređeni. Druga mogućnost je samostalno formuliranje teme magistarskog rada. Razmotrite prednosti i mane svake opcije.

Izbor teme mentora. Ova opcija je najpoželjnija. Prije svega, to je zbog činjenice da će vam biti ponuđene teme koje se godinama nude magistrantima mlađih godina studija. I već su toliko dobro istraženi da može biti prilično problematično ponuditi bilo kakvu doista vrijednu znanstvenu novost o njima.

Samostalan izbor teme magistarskog istraživanja. Ova opcija je najpoželjnija. Nažalost, trenutno postoji dosta psiholoških problema na svim razinama psihologije kao znanosti. Počevši od predškolske psihologije, do profesionalne psihologije. Nakon što sami odredite temu magistarskog istraživanja, moći ćete izraditi uistinu kvalitetno akademsko istraživanje, u obliku magistarskog rada.

Takav će rad, naravno, konstatirati i mentor i članovi atestacijske komisije. I u ovom slučaju, mnogo je vjerojatnije dobiti najvišu ocjenu na obrani i, osim toga, dobiti preporuke i upute za upis na diplomski studij.

U slučaju da imate problema s formulacijom teme magistarskog studija psihologije, ili možda jednostavno nemate vremena ili želje, u takvim slučajevima preporučamo da potražite pomoć od stručnih autora!

Kako “naći” relevantnu temu za diplomski rad?

Početak poslijediplomskog studija je razdoblje aktivnog znanstvenog istraživanja koje je u pravilu popraćeno brojnim pitanjima za studenta poslijediplomskog studija.

Vrlo je teško odgovoriti na ova pitanja.

Na tržištu obrazovne literature malo je relevantnih metodičkih priručnika posvećenih provedbi kvalifikacijskih znanstvenih radova, njihove pretjerano teoretizirane i stoga odvojene od stvarnosti preporuke mladi znanstvenici jedva percipiraju (čitaj - nerazumljive).

Suvremeni diplomirani student najčešće nije spreman za samostalan znanstveni rad, a imenovani mentor, s obzirom na njegov radni odnos, nema vremena baviti se "nastavnim" radom.

Znanstveno usmjeravanje, čak i na visokim učilištima s ozbiljnom znanstvenom školom, svodi se na rijetke susrete s diplomcima i čitanje već gotovih radova. Učinkovitost interakcije često ovisi o dobroj volji mentora i njegovoj "simpatiji" prema diplomskom studentu.

Kao rezultat toga dolazi do smanjenja ionako niske znanstvene aktivnosti diplomiranih studenata i pristupnika. Pojava takvih poteškoća ne dopušta im da u potpunosti ostvare mogućnost samostalnog istraživačkog rada. U nedostatku odgovarajuće motivacije i pretrpanog radnog rasporeda, diplomirani student dobiva snažan impuls da plati novac i prebaci odgovornost za pisanje disertacije na treću stranu.

Ovaj "iznuđeni" demarš sasvim je razumljiv. Međutim, bez obzira na to koliko je težak početak znanstvene djelatnosti, još uvijek ne savjetujem da vjerujete apstraktnoj tvrtki da razvije probleme istraživanja disertacije.

Je li moguće samostalno odabrati temu za disertaciju bez iskustva u znanstvenoj djelatnosti?

Odgovorno izjavljujem da ništa nije nemoguće ... za osobu ... s intelektom.

Ako izboru teme disertacije pristupimo strateški, dakle početi, naravno, s izborom znanstvene specijalnosti. Netko napravi ovaj izbor čak i prije upisa na fakultet ili u procesu učenja. Poslijediplomski studij postaje logičan nastavak istraživačkog rada koji student provodi tijekom studija u okviru odabrane specijalnosti, a završni kvalifikacijski rad postaje temelj sažetka koji se daje pri upisu na diplomski studij.

Međutim, kako pokazuje praksa, budući studenti diplomskog studija često ne razumiju koju temu istraživanja odabrati. U ovom slučaju, idealna opcija bila bi kombinirati temu znanstvenog istraživanja s područjem glavnog rada.

Bilo kako bilo, traženje relevantne teme disertacije treba započeti razgovorom s mentorom. Ponekad je taj put najlakši i najkraći. Mentor (po želji) može na prvom susretu razgovarati o problemima koji postoje u vašem području znanja, a koje ćete zajedničkim snagama moći “razviti” do teme disertacije.

Nažalost, nisu svi supervizori tako velikodušni sa svojim sudjelovanjem, čuvajući teme-probleme za “posebnu priliku”. Ako je tako, nemojte očajavati.

Postoji nekoliko načina traženja relevantne teme disertacije:

1. Ako radite u svojoj glavnoj specijalnosti, možda ste svjesni problema (npr. društvenih problema, problema u praksi provedbe zakona, itd.) koji mogu biti osnova za razvoj teme disertacije. Za odvjetnike, na primjer, materijali iz sudske prakse, uključujući recenzije koje pripremaju sudovi različitih razina, mogu postati izvor takvih informacija. Navedite identificirane probleme, sažeti i razgovarati s mentorom. Moguće je da problemi u praksi nastaju zbog nedovoljne razvijenosti postojećih teorijskih pristupa. Na primjer, problemi u praksi provedbe zakona nastaju zbog nedovoljne razvijenosti teorije prava. Upravo sam ovu deskriptivnu metodu koristio više puta za potrebe izrade teme disertacije iz građanskog prava na početku svog rada u području znanstvenog savjetovanja.

2. Analizirajte svoje poslijediplomske programe po područjima. Među problemima koji su deklarirani za proučavanje mogu biti i stvarni. U mojoj praksi bilo je nekoliko slučajeva kada su u programima kolegija teme koje se preporučuju studentima poslijediplomskog studija kao teme disertacije bile istaknute na zasebnom popisu.

3. Pogledajte nedavno obranjene radove iz svoje specijalnosti, prvi obranjen na vašem odjelu u protekloj godini. Možda su problemi koji se u njima postavljaju još uvijek aktualni, a istraživanja koja su im posvećena još uvijek nedostatna. U tom slučaju možete postaviti pitanje razvoja ovih tema u svojoj disertaciji.

Primjer: Tema nedavno obranjenog rada na specijalnosti 12.00.01 "Uloga prava u razvoju znanosti i obrazovanja". Možete dobro formulirati svoju temu na sljedeći način: "Uloga prava u razvoju znanosti i inovacija", itd. Možete biti sigurni da je relevantna.

Zapamtite da je potrebno odabrati temu istraživanja u okviru putovnice znanstvene specijalnosti. Ako je vaša specijalnost znanstvenog djelatnika - 12.00.01 - “Teorija i povijest prava i države; povijest pravnih nauka”, onda je njegov sadržaj “<…>ideje, ideje, konstrukcije, pojmovi i kategorije, hipoteze i prognoze, odražavaju sadašnji stupanj znanja o općim zakonitostima nastanka, razvoja i funkcioniranja prava i države.<…>».

Istražite područja istraživanja vaše specijalističke putovnice. Tema bi trebala biti formulirana (čitaj - suglasna) u okviru određenog paragrafa. U svakom slučaju, tema koju odaberete podliježe validaciji na katedri. Prije svega, vaš mentor mora prepoznati temu disertacije. Može se dogoditi da je tema zanimljiva s praktičnog gledišta, ali u njoj nema nikakve “znanosti”.

Čuvajte se odabira nedovoljno proučavane teme(na kojem praktički ništa ne piše).

Možda se čini primamljivo, ali apsolutna inovacija je teška, morate dokazati svaki zarez. Jeste li spremni za ovo? Ako “plivate” u temi, nećete se moći snaći bez ozbiljnih znanstvenih smjernica. S druge strane, ako odaberete temu koja je već više puta bila predmet istraživanja, vjerojatno ćete naići na poteškoće u dokazivanju novosti, što praktički znači da će vaš rad na pisanju disertacije biti uzaludan.

Opravdanje relevantnosti teme jedna je od početnih faza studije. "Relevantnost" u primjeni na disertaciju znači pravodobnost i društveni značaj studije. Obrazloženje relevantnosti teme treba biti opsežno i stoga kratko.

Glavna stvar je opisati suštinu problema, tj. kontroverzna situacija koju treba riješiti. Takva situacija često nastaje kao rezultat djelovanja novih čimbenika (uvjeta) koji mogu promijeniti (razviti) dosadašnje teorijske koncepte. To mogu biti novi ekonomski uvjeti, na primjer, "prijelaz u novo kvalitativno stanje svjetske ekonomije" itd. Kao rezultat toga, moguće je, primjerice, revidirati postojeće pristupe "mehanizmima pravnog reguliranja gospodarskog razvoja".

Formulirati znanstveni problem znači saznati poznate i nepoznate činjenice o predmetu istraživanja, analizirati stupanj razvijenosti problema. Problem istraživanja određuje metodologiju istraživanja, njegovu svrhu i ciljeve. Pravilnim odabirom teme istraživanja već u ovoj početnoj fazi može se pretpostaviti njezin teorijski i praktični značaj, kao i njegova znanstvena novost. Izbjegavajte široke teme. Disertacije “o svemu” često su zapravo “ni o čemu”, često su površne i ovisne.

Ponekad je u okviru disertacijskog istraživanja preporučljivo kao cilj odrediti razvoj teorijskih stajališta koje je prethodno postavila jedna ili druga znanstvena škola. Na primjer, možete razviti autorski pristup rješavanju znanstvenog problema, tj. rješavati pojedina pitanja u okviru jednog ili drugog prethodno provjerenog koncepta.

Sažmimo gore navedeno:

Tema bi vas trebala zanimati;

Izbjegavajte preširoko postavljanje teme;

Tema treba biti aktualna i društveno značajna, kao i zanimljiva u usporedbi s drugim sličnim studijama;

Odaberite cilj i zadatke koje možete riješiti u vremenskom okviru predviđenom za studij;

Provjerite možete li pronaći sve potrebne izvore i literaturu.

Primjeri potvrđivanja relevantnosti teme istraživanja mogu se pronaći u mom Portfoliju.

I posljednji savjet - uvijek odobrite temu disertacije na katedri(uz sudjelovanje mentora). Kako god zvučalo, postoje situacije kada diplomski student 3 godine mukotrpno radi na diplomskom radu čija tema nije dogovorena. A incident koji opisujem dogodio se ne negdje, nego na uglednom moskovskom sveučilištu.

Za sva pitanja slobodno me kontaktirajte: +7 926 108-72-39.

Moguće je izvesti osobne konzultacije putem skypea.

OSTALI ČLANCI SEKCIJE

• Vaša disertacija po narudžbi. Kako ga NE naručiti. 1. dio

Svaki doktorski rad iz psihologije započinje definiranjem opsega znanstvenih interesa budućeg znanstvenika. Psihološka znanost pruža najšire polje za istraživanje, jer obuhvaća različita područja, a evo samo neka od njih:

• psihologija ličnosti,
• pravna psihologija,
• korektivna psihologija,
• politička psihologija,
• razvojna psihologija,
• povijest psihologije.

Na temelju odabrane specijalnosti i nakon detaljnog upoznavanja s njegovom putovnicom, budući kandidat psiholoških znanosti određuje se s temom svog znanstvenog rada.

Kako odabrati temu doktorata iz psihologije

Potencijalno uspješan u psihologiji ispunjava dva zahtjeva. Prije svega, znanstveni rad trebao bi se temeljiti na primijenjenom istraživanju, odnosno eksperimentu u nekom od područja psihologije, novom i dosad neizvedenom.

Drugo, rezultati prikazani u disertaciji trebali bi imati praktičnu vrijednost (idealno, primjenjivi u jednom od problematičnih područja znanosti). Na temelju toga teme doktorskih disertacija iz psihologije trebale bi postati nove i relevantne za sadašnjost. Ako diplomski student želi potpuno i sveobuhvatno otkriti svoju temu, bolje je da je formulira na što konkretniji i uži način.

Za procjenu znanstvene novosti i relevantnosti odabrane teme potrebno je prelistati popis obranjenih kandidatskih i doktorskih radova iz psihologije posljednjih godina, uhvatiti glavne "trendove" u psihološkoj znanosti, ali i uvjeriti se da odabranu temu netko već nije proučio i otkrio. Nadzornik će pomoći da se konačno odluči o ovom pitanju.

Kako napisati doktorsku disertaciju iz psihologije

Dat će pravi smjer u radu i otkloniti pogreške točnim i točnim definiranjem objekta i predmeta istraživanja, njegovih ciljeva i zadataka.

Nakon formuliranja ovih ključnih pojmova za znanstveno istraživanje, oni počinju stvarati plan disertacije. Također, već na početku pisanja rada, budući kandidat psiholoških znanosti formira popis korištene literature - bibliografiju. Suvremeni zahtjevi su takvi da popis treba sadržavati najmanje stotinu, ali ne više od tri stotine stavki, idealno bi bilo da se autor gotove disertacije poziva na 230-250 znanstvenih radova.

Struktura doktorskog rada iz psihologije ima svoje karakteristike. Nakon uvoda slijedi vrlo sadržajan teorijski dio sa značajnim brojem referenci na članke, knjige i monografije domaćih i stranih istraživača. Ali mnogo je važniji praktični dio. Temelj joj je psihološki eksperiment - primijenjeno istraživanje koje potvrđuje ili opovrgava teze prethodnog dijela rada. U psihološkim znanostima zahtjevi za istraživačkim metodama su visoki i tome treba posvetiti posebnu pozornost. Uspješan ishod obrane doktorskog rada iz psihologije ovisi o znanstvenoj novosti, praktičnoj vrijednosti i ispravnosti organizacije i provedbe primijenjenog istraživanja.

Ako je vaš rad spreman, ostaje pitanje izlaganja na Znanstveno vijeće. Svaki mladi psiholog istraživač susreće se s pitanjem kako bez problema obraniti doktorski rad iz psihologije. To će pomoći da se uvjerite da:

• Tema i područje proučavanja disertacije u potpunosti se podudara s odabranom specijalnošću.
• Rad je uokviren u skladu sa svim standardima.
• Potreban broj članaka objavljen je u publikacijama koje preporučuje VIKS (u pravilu najmanje 3).

I što je najvažnije - morate biti sigurni u sebe!

Pisanje doktorata iz psihologije ne razlikuje se puno od rada na disertaciji na bilo koju drugu temu. Uvijek je to ogroman rad, traženje i proučavanje stotina znanstvenih radova, razvijanje i provođenje vlastitog istraživanja. Ukoliko diplomant nema dovoljno vremena za sve navedeno, uspjeh disertacije je upitan.

Naši stručnjaci pomoći će vam da napišete potpuno novo, jedinstveno djelo u bliskoj suradnji s kupcem. Prilikom naručivanja navedite cijenu doktorskog rada iz psihologije.

Dobna psihologija proučava psihološke karakteristike dobnog razvoja osobe, osobne karakteristike predstavnika različite dobi.

Prilikom pisanja WRC-a iz psihologije, tema o razvojnoj psihologiji bit će povezana ili s komparativnom analizom psiholoških karakteristika različitih dobnih skupina ili s proučavanjem individualnih osobina ličnosti predstavnika bilo koje skupine. U potonjem slučaju, naglasak bi trebao biti na dobi, a ne na psihološkim karakteristikama.

Razmotriti značajke pisanja završnih kvalifikacijskih radova u razvojnoj psihologiji; izbor tema. U članku se nalaze poveznice na primjere (uzorke) seminarskih i diplomskih radova iz razvojne psihologije.

Značajke tema iz razvojne psihologije

U sklopu izbora tema za magistarske, diplomske i seminarske radove iz razvojne psihologije, tipično je odnositi se na proučavanje psiholoških karakteristika različite dobi: „Razlike u stupnju razvoja logičkog mišljenja kod učenika mlađih razreda općeobrazovnih škola. i liceji"; "Osobitosti tijeka dobne krize od 40 godina kod neudanih žena"; Ideje o prijateljstvu dječaka i djevojčica.

Podjela čovjekova životnog puta na dobne faze uvjetuje i podjelu razvojne psihologije na sljedeće dijelove: psihologija rane dobi, psihologija mlađe i starije predškolske dobi; psihološke osobine mlađe školske djece, adolescenata i srednjoškolaca; psihološke karakteristike učenika; psihološki aspekti u zrelosti i starosti.

Bilo koja tema seminarskog ili diplomskog rada, u kojoj empirijsko istraživanje uključuje određeni uzorak ispitanika, može se formalno klasificirati kao dobna. Međutim, nisu sve diplomske teme usmjerene na dob predmeta. Ponekad se ističe dob: "Psihološke determinante zadovoljstva životom kod žena rane odrasle dobi"; "Osobitosti samostava starijih osoba"; „Specifičnosti dobnog razvoja adolescenata bez roditeljskog staranja“.

Diplome iz razvojne psihologije vrlo su popularne, ponajviše zato što se mnogi učitelji dodatno obrazuju i bave se temama vezanim uz školu ili predškolu.

Uočava se interes studenata psihologije za teme vezane uz krize starenja. Možda je to zbog činjenice da sve više odraslih odlazi na studij psihologije (u sklopu magistarskih programa). A teme vezane uz krizu srednjih godina bliske su im i zanimljive, jer ili sami proživljavaju ovu dobnu fazu ili će ih ona uskoro čekati.

Kurs iz razvojne psihologije

Prilikom odabira teme kolegija iz razvojne psihologije važno je odrediti dobnu skupinu. Moguće su sljedeće opcije:

• dojenčad (mlađa od 1 godine);
• rana dob (od 1 godine do 3 godine);
• mlađi predškolci (od 3 do 5 godina);
• starija predškolska djeca (od 5 do 6);
• mlađi školarci (od 7 do 10 godina);
• tinejdžeri (od 11 do 15 godina);
• mladenačka dob (od 16 do 18 godina);
• studentska mladež (od 19 do 25 godina);
• mladost (od 20 do 35 godina);
• odrasla dob (od 35 do 60 godina);
• starija dob (od 60 do 75 godina);
• senilna dob (preko 76 godina).

Odabir dobne skupine uvelike će odrediti logiku studije, metode dijagnostike i analize podataka.

WRC teme u psihologiji vezane uz dojenčad i rano djetinjstvo vrlo su specifične. Dijagnostičke metode u ovom slučaju su promatranje. Ima vrlo malo tema.

Teško je provoditi upitnike s djecom predškolske dobi, jer još nisu u potpunosti sposobni za samoprocjenu vlastitih osobnih kvaliteta. Stoga je glavna dijagnostička metoda promatranje ili ispitivanje. Kako bi se utvrdila težina psiholoških karakteristika djece predškolske dobi, upitnike mogu ispuniti roditelji ili odgajatelji. Usporedba ovih procjena može pružiti važne informacije.

Već postoje upitnici za proučavanje mlađe školske djece, a podatke o njihovim psihičkim karakteristikama moguće je dobiti ne samo promatranjem i ispitivanjem, već i samoprocjenom. Ovdje se uz pomoć upitnika može proučavati samopoštovanje i anksioznost. Također je moguće provesti sociometrijski postupak.

Pri izboru tema vezanih uz adolescente i mladiće, istraživaču je na raspolaganju širok izbor psiholoških testova za dijagnosticiranje anksioznosti, samopoštovanja, agresivnosti i drugih individualnih psiholoških karakteristika.

Za proučavanje odraslih postoji veliki broj upitnika i testova. Njihov izbor određen je svrhom i ciljevima studija.

Nakon odabira dobne skupine, potrebno je odlučiti o problemu koji će se proučavati. Tema svakog seminarskog rada iz razvojne psihologije trebala bi prirodno proizlaziti iz stvarnog praktičnog problema.

U radu tečaja ne možete uzeti ozbiljne probleme i ograničiti se na utvrđivanje odnosa pokazatelja ili komparativnu analizu podataka. Pritom je u diplomskom, a još više u magistarskom radu prisutnost problema obavezna.

Diplomski rad iz razvojne psihologije

Tema diplomskog rada iz razvojne psihologije trebala bi proizaći iz problema. Za prepoznavanje takvog problema, u odnosu na djetinjstvo, može pomoći poznavanje vrsta vodećih aktivnosti.

Pojam "vodeća aktivnost" uveo je domaći psiholog D.B. Elkonin. Ovaj pojam odnosi se na najkarakterističnije i najvažnije, s gledišta dobnog razvoja, psihološke aspekte života koji su usko povezani sa situacijom (socijalna situacija razvoja).

U djetinjstvu je vodeća aktivnost izravna emocionalna komunikacija sa značajnom odraslom osobom.

U ranoj dobi vodeća aktivnost je aktivnost predmet-oruđe - razvoj predmeta i društveno fiksiranih načina upravljanja njima.

Vodeća aktivnost u predškolskoj dobi je igra uloga, tijekom koje djeca ovladavaju sustavom društvenih međuljudskih odnosa, sustavom motiva za ljudsku aktivnost.

Polaskom u školu vodeća aktivnost djeteta postaje obrazovna aktivnost. Mlađi učenik treba savladati ulogu učenika, naučiti se samokontroli, ovladati vještinama ovladavanja znanjem.

U adolescenciji dolazi do izražaja komunikacija s vršnjacima i vodeće aktivnosti - intimno-osobna komunikacija s vršnjacima, čiji je sadržaj uspostavljanje bliskih odnosa s partnerom, poznavanje partnera i samospoznaja.

U srednjoj školi učenici se suočavaju s problemom izbora budućeg zanimanja, pa je stoga vodeća aktivnost obrazovno-stručna, koja uključuje ovladavanje sustavom znanstvenih pojmova u kontekstu prethodnog profesionalnog samoodređenja.

Vodeće aktivnosti u djetinjstvu odražavaju najznačajnije aspekte i bit će relevantne povezane teme istraživanja. Na primjer, važnost igre u predškolskom djetinjstvu omogućuje formuliranje tema diplomskih radova o odnosu osobnih karakteristika djece i stupnja razvijenosti sposobnosti igranja. Također možete istražiti uvjete za razvoj osobina važnih za dijete predškolske dobi u tijeku aktivnosti igre.

Odabir teme za diplomski s mlađim učenicima može biti povezan s njihovim učenjem, budući da su u ovoj dobi najvažnije aktivnosti učenja. Teme se mogu odnositi na motive aktivnosti učenja, fokus na ocjenjivanje ili proces učenja, stavove prema školi itd. Važni problemi ove dobi su uspješnost prilagodbe školi.

U proučavanju adolescenata raspon tema se širi. Ovdje se ne možete ograničiti na proučavanje izravne komunikacije s vršnjacima. Složenost i kritičnost adolescencije predodređuje praktične probleme: devijantno ponašanje, agresivnost, akcentuacije karaktera i dr. Sukladno tome teme diplomskog rada mogu se vezati uz proučavanje psiholoških čimbenika devijantnog ponašanja, agresivnosti i dr.

Što se tiče razdoblja odrasle dobi, izbor problema i tema istraživanja vrlo je širok. Činjenica je da u životu odrasle osobe sve može postati problem ako se dovede u krajnost: odlazak u trgovinu je šopingholizam; bliski odnosi - međuljudska ovisnost; odgovoran odnos prema poslu - perfekcionizam itd. Odnosno, možete istraživati ​​što god želite.

Prilikom odabira teme za diplomski studij razvojne psihologije važno je krenuti od osobnog iskustva, od onoga što je bitno i zanimljivo.

Magistarski radovi iz razvojne psihologije

Magistarski rad iz razvojne psihologije trebao bi se odnositi na ozbiljan problem određene dobne skupine. Na primjer, proučavanje karakteristika suočavanja kod adolescenata u riziku hitan je problem. Ovi podaci mogu biti važni za podučavanje disfunkcionalnih adolescenata konstruktivnim načinima suočavanja, koji će pomoći u smanjenju ozbiljnosti njihovih devijacija u ponašanju.

Teme vezane uz krize povezane sa starenjem vrlo su prikladne za magistarski rad iz razvojne psihologije. Tradicionalno postoje dvije takve krize:

• kriza od 30 godina;
• kriza srednjih godina (kriza od 40 godina).

Koncept dobnih kriza odražava složenu i nelinearnu prirodu životnog puta osobe. Postoje razdoblja mirnog tijeka života, a postoje trenuci kada se ruše navike, uobičajene okolnosti i život kreće novim stazama.

S psihološkog gledišta važno je istražiti što pomaže, a što otežava konstruktivno proživljavanje kriznih životnih razdoblja. Što doprinosi tome da osoba krizu iskoristi za samoaktualizaciju, a ne padne u depresiju.

Primjeri i uzorci seminarskih radova iz razvojne psihologije

Primjeri i uzorci teza iz razvojne psihologije

Teme kolegija iz razvojne psihologije

1. Značajke identiteta suvremenih adolescenata.
2. Kreativne sposobnosti adolescenata i uvjeti za njihovu realizaciju.
3. Socijalna aktivnost kao čimbenik identiteta u starijoj dobi.
4. Struktura i sadržaj igara mlađih predškolaca.
5. Prisutnost braće i sestara kao čimbenici razvoja komunikacijske sfere.
6. Vrijednosne orijentacije i vremenske perspektive ličnosti u ranoj odrasloj dobi.
7. Razvojna okolina kao čimbenik kognitivnog razvoja male djece.
8. Učinkovitost razvojnih programa u formiranju kreativnosti u predškolskoj dobi.
9. Utjecaj agresivnosti na komunikacijsku komunikaciju djece mlađe predškolske dobi.
10. Osobne karakteristike odraslih koji studiraju psihologiju u svrhu daljnjeg profesionalnog djelovanja.
11. Utjecaj bračnog statusa na životne odnose žena srednje dobi.
12. Povezanost agresivnog ponašanja s anksioznošću u djece predškolske i osnovnoškolske dobi.
13. Glazbena terapija kao način korekcije agresivnosti školaraca različite dobi.
14. Formiranje slike "ja" u mladosti.
15. Utjecaj strasti prema računalnim igrama na razvoj komunikacije u osnovnoškolskoj dobi.
16. Odnosi između braće i sestara u ranom djetinjstvu.
17. Likovna terapija kao sredstvo usklađivanja interakcije roditelja i malog djeteta s poteškoćama u razvoju.
18. Poremećaji pisanog govora u djece s mentalnom retardacijom.
19. Glavni uzroci anksioznosti adolescenata.
20. Značajke osobnog razvoja adolescenata.
21. Osobne karakteristike djece osnovnoškolske dobi u situaciji neprilagođenosti.
22. Proučavanje osobnih karakteristika ljudi s različitim naglaskom u konfliktnoj situaciji.
23. Značajke dijagnosticiranja emocionalnog stanja djece osnovnoškolske dobi.
24. Proučavanje emocionalnih i osobnih karakteristika učenika mlađih razreda.
25. Primjena crteža i igre u radu s dječjim strahovima.
26. Ovisnost ponašanja suočavanja o razini i prirodi agresije u adolescenata.
27. područja osobnosti mlađeg adolescenta.
28. Značajke manifestacije agresivnog ponašanja u djece u dobi od 5-7 godina, mogući uzroci njegove pojave i neki načini korekcije.

Teme diplomskih radova iz razvojne psihologije

1. Psihološki čimbenici agresivnog ponašanja adolescenata.
2. Stil obiteljskog odgoja kao čimbenik formiranja samostava kod adolescenata.
3. Uzroci sukoba u adolescenciji.
4. Značajke intrapersonalnog sukoba u adolescenciji.
5. Povrede međuljudskih odnosa u ranoj adolescenciji i načini korekcije.
6. Povezanost prihvaćanja agresije kao čimbenika u procesu samoaktualizacije u ranoj adolescenciji i sociometrijskog statusa pojedinca u skupini.
7. Primjena metoda likovne terapije u rješavanju emocionalnih problema djece od 11-13 godina.
8. Povezanost samopoštovanja mlađih adolescenata sa sociometrijskim statusom u skupini vršnjaka.
9. Analiza uzroka anksioznosti adolescenata.
10. Naglasak adolescencije.
11. Ja sam pojam kao faktor osobnog samoodređenja u ranoj mladosti.
12. Psihološke značajke refleksije i samopoštovanja učenika mlađih razreda.
13. Značajke dijagnosticiranja doživljaja djece prema njihovim crtežima.
14. Psihološke značajke rada s teškim tinejdžerima, posebno s devijantnim ponašanjem.
15. Problemi sa samopouzdanjem u adolescenciji.
16. Formiranje samopoimanja u adolescenata.
17. Proučavanje odnosa između samopoštovanja i razine aspiracija u adolescenciji.
18. Osobne karakteristike djece osnovnoškolske dobi na različitim stupnjevima ulaska u obrazovne aktivnosti.
19. Psihološka spremnost za školovanje djeteta starije predškolske dobi.
20. Vrijednosne orijentacije djece tijekom krize adolescencije.
21. Odnos roditelja prema sebi i priroda očekivanja povezana sa sudbinom njihove djece.
22. Utjecaj pedagogije Marije Montessori na razvoj djeteta i njegovih kreativnih sposobnosti.
23. Značajke profesionalnog usmjeravanja učenika srednjih škola.
24. Značajke profesionalnog samoodređenja u suvremenim društvenim uvjetima.
25. Proučavanje značajki interpersonalne interakcije u grupi vršnjaka (na primjeru predškolske dobi, osnovne škole, adolescencije).

Teme magistarskih radova iz razvojne psihologije

1. Odnos vrsta obiteljskog odgoja s formiranjem osobnih (emocionalnih, komunikacijskih) karakteristika djece predškolske dobi.
2. korištenje lekcija igre u procesu ispravljanja (prevencije, razvoja *) emocionalnih (govornih, komunikacijskih) poremećaja kod djece starije predškolske dobi.
3. Korištenje metoda terapije igrom u radu sa strahovima (anksioznost, poremećaji samopoštovanja) u predškolskoj (osnovnoškolskoj) dobi.
4. značajke psiholoških obrambenih mehanizama u predškolskoj (osnovnoškolskoj) dobi.
5. obilježja zadovoljstva brakom i međuljudskim odnosima supružnika u situaciji (s djetetom s posebnim potrebama, djetetom s teškoćama, službeni i neformalni brak).
6. Psihološki čimbenici zadovoljstva supružnika brakom u obiteljima (velike obitelji, obitelji u nepovoljnom položaju s dugom bračnom vezom, s djecom koja doživljavaju krizu adolescencije i dr.).
7. odnosa.
8. Stil odgoja u obitelji kao čimbenik formiranja osobnosti djeteta.
9. Specifičnosti unutarobiteljskih odnosa u višegeneracijskim obiteljima s djecom predškolske dobi.
10. Smislene životne orijentacije maturanata.
11. Utjecaj osobnosti razrednika na stupanj formiranosti pedagoški organiziranih (zajedničkih) aktivnosti u mlađoj (starijoj) adolescenciji.
12. Motivacija obrazovne aktivnosti u adolescenciji na različitim razinama formiranja zajedničke aktivnosti (pedagoški organizirane aktivnosti) razreda.
13. Društveni stavovi devijantnih tinejdžera.
14. Psihološki uvjeti za formiranje sfere međuljudskih odnosa u osnovnoj školi i ranoj adolescenciji.
15. Determinante motivacije za aktivnosti učenja kod adolescenata.
16. Psihološke karakteristike starijih adolescenata (srednjoškolaca) s različitim tipovima orijentacije ličnosti.
17. Utjecaj unutarobiteljskih odnosa na proces socijalizacije u ranoj adolescenciji.
18. Smisaona funkcija igre uloga u predškolskoj dobi.
19. Odnos unutarobiteljskih odnosa i životnih pozicija adolescenata.
20. Osobne karakteristike starijih tinejdžera i srednjoškolaca koji se bave borilačkim vještinama.
21. Utjecaj učiteljeve osobnosti na formiranje temeljnih socijalnih stavova starijih adolescenata.
22. Međuodnos stila odnosa prema djeci razrednika osnovne škole s osobitostima međuljudskih odnosa učenika u razredu.
23. Psihološki sadržaj tipova orijentacije osobnosti srednjoškolaca (stariji tinejdžeri, odrasli subjekti).
24. Formiranje socijalnih stavova djece starije predškolske dobi pod utjecajem odnosa roditelj-dijete i odnosa s vršnjacima u aktivnostima igre.
25. Društveni stavovi teško odgojivih u mlađoj (starijoj) adolescenciji.
26. Uloga orijentacije ličnosti u formiranju tolerantne svijesti srednjoškolaca.
27. Psihološki uvjeti za formiranje tolerantne svijesti u adolescenciji.
28. Uloga igrovne aktivnosti u procesu socijalizacije ličnosti starijeg predškolskog djeteta.
29. Interakcija procesa socijalizacije i individualizacije ličnosti u adolescenciji.

Nadam se da će vam ovaj članak pomoći da sami napišete rad iz psihologije. Ukoliko trebate pomoć obratite se (sve vrste rada u psihologiji; statistički izračuni).