Obrazovanje u SSSR-u bilo je najbolje na svijetu. Najbolja sveučilišta SSSR-a

Ministrica obrazovanja i znanosti kojoj se ruske škole moraju vratiti najbolje tradicije Sovjetsko obrazovanje - "najbolje na svijetu." Prema njezinim riječima, obrazovanje je s godinama puno izgubilo. posljednjih godina, napuštajući konzervativnu liniju ponašanja. Njenom pozivu odazvali su se učitelji iz Jekaterinburga. Razvili su projekt prema kojem je potrebno u škole vratiti klasične sovjetske metode poučavanja, kao i “godinama provjerene” sovjetske udžbenike. Zaposlenica Odjela rijetkih knjiga i rukopisa Znanstvene knjižnice, povjesničarka ruskog obrazovanja i voditeljica sveučilišnog magistarskog programa humanističkih znanosti govorila je o tome koliko su dobro poučavali školsku djecu u sovjetsko doba i trebamo li se ugledati na sovjetsko škola danas.

“Lenta.ru”: Je li istina da je sovjetsko obrazovanje bilo najbolje, kao i sve u SSSR-u?

Lyubzhin: Nisam to primijetio. Ako mišljenje superiornosti Sovjetsko obrazovanje bio barem donekle blizak stvarnosti, logično je pretpostaviti da bi zapadne zemlje morale biti domaćini obrazovna reforma po uzoru na SSSR. Ali ništa od evropske zemlje- ni Francuska, ni Engleska, ni Italija - nikad nisu razmišljale o posuđivanju sovjetskih modela. Jer ih nisu visoko cijenili.

Što je s Finskom? Kažu da je svoje tehnike svojedobno posudila od nas. Vjeruje se da danas školovanje Ovoj zemlji nema ravne.

Ne mogu se složiti da je Finska izvan konkurencije. To je zbog osobitosti lokalnog obrazovanja, koje nije dizajnirano za dobri rezultati pojedinci, ali podići prosječna razina obrazovanje svakog građanina. Stvarno uspijevaju. Prije svega, Finska je mala zemlja. Odnosno, tamo je sve lakše organizirati. I drugo, jako dobri ljudi tamo postaju učitelji. Dakle, Finci uspijevaju privući učenike preko jakih nastavnika, a nikako kroz dobar program. No, u isto vrijeme, tamošnje visoko obrazovanje ozbiljno posustaje.

Mnogi vjeruju da struktura sovjetskog obrazovanja ima svoje korijene u obrazovnom sustavu carske Rusije. Koliko smo odatle uzeli?

Upravo suprotno – sovjetsko obrazovanje je potpuni antipod imperijalnog obrazovanja. Prije revolucije u Rusiji je bilo više vrsta škola: klasična gimnazija, prava škola, kadetski zbor, bogoslovno sjemenište, trgovačke škole itd. Gotovo svi koji su tome težili mogli su studirati. Postojala je “svoja” škola za sve sposobnosti. Nakon 1917. umjesto obrazovne raznolikosti počinje se uvoditi jedinstvena vrsta škola.

Davne 1870. godine u knjizi ruskog povjesničara Afanasija Prokopjeviča Ščapova “Socijalni i pedagoški uvjeti mentalni razvoj Ruski narod« izražena je ideja da škola bude jednaka za sve i da se temelji na prirodnim znanostima. Što su boljševici i uspjeli. Započelo je opće obrazovanje.

To je loše?

Bila je to osnovna škola u kojoj se poučavala osnovna pismenost koja se dobro uklapala u koncept univerzalnog obrazovanja. Organiziran je na razini SSSR-a. Sve što je slijedilo već je bila fikcija. Srednjoškolski program je svima nudio isti skup predmeta, bez obzira na sposobnosti i interese djece. Za nadarenu djecu letvica je bila preniska, nisu bili zainteresirani, škola im je samo smetala. A zaostali, naprotiv, nisu se mogli nositi s teretom. Što se tiče kvalitete obuke, maturant sovjetske srednje škole bio je jednak maturantu Carske više osnovne škole. Prije revolucije u Rusiji je bilo takvih škola. Školovanje se u njima temeljilo na osnovnoj školi (od 4 do 6 godina, ovisno o školi) i trajalo je četiri godine. Ali to se smatralo primitivnom razinom obrazovanja. A diploma više osnovne škole nije davala pristup sveučilištima.

Je li vaša razina znanja bila nedovoljna?

Glavne vještine diplomanta predrevolucionarne više osnovne škole: čitanje, pisanje, brojanje. Osim toga, dečki su mogli pokupiti rudimente raznih znanosti - fizike, geografije... Tu nije bilo stranih jezika, jer su sastavljači programa shvatili da bi to bila fikcija.

Priprema diplomanta sovjetske škole bila je približno ista. Sovjetski srednjoškolac znao je pisati, brojati i dijeliti podatke o drugim predmetima. Ali ovo mu je saznanje napunilo glavu kao tavan. I u načelu, osoba zainteresirana za temu mogla bi samostalno asimilirati ove informacije u dan ili dva. Iako su se učili strani jezici, maturanti ih praktički nisu znali. Jedna od vječnih žalosti sovjetske škole je što učenici nisu znali primijeniti znanje stečeno unutar jedne discipline u drugoj.

Kako se onda dogodilo da su "tavanski" sovjetski ljudi izumili svemirsku raketu i proveli razvoj u nuklearnoj industriji?

Sva dostignuća koja su proslavila Sovjetski Savez pripadala su znanstvenicima s tim predrevolucionarnim obrazovanjem. Ni Kurčatov ni Koroljov nikada nisu studirali u sovjetskoj školi. A njihovi vršnjaci također nikada nisu učili u sovjetskoj školi ili su učili kod profesora koji su stekli predrevolucionarno obrazovanje. Kad je inercija oslabila, sigurnosna margina je bila iscrpljena i sve se raspalo. U našem obrazovnom sustavu tada nije bilo vlastitih sredstava, a nema ih ni danas.

Rekli ste da je glavno postignuće sovjetske škole početak. Ali mnogi kažu da je SSSR bio pristojno organiziran matematičko obrazovanje. To je pogrešno?

To je istina. Matematika je jedini predmet u školama u Sovjetskom Savezu koji je ispunjavao zahtjeve Carske srednje škole.

Zašto ona?

Država je imala potrebu proizvoditi oružje. Osim toga, matematika je bila kao ispušni ventil. Proveli su ga ljudi koji su se zbog ideologije suprotstavljali drugim znanstvenim područjima. Samo su se matematika i fizika mogle sakriti od marksizma-lenjinizma. Stoga se pokazalo da se intelektualni potencijal zemlje postupno umjetno pomaknuo prema tehničke znanosti. Humanističke znanosti u Sovjetsko vrijeme nisu uopće citirani. Kao rezultat toga, Sovjetski Savez se raspao zbog nemogućnosti rada s humanitarnim tehnologijama, objašnjavanja nešto stanovništvu i pregovaranja. Još uvijek vidimo koliko je humanitarna rasprava u zemlji monstruozno niska.

Možemo li reći da je carsko predrevolucionarno obrazovanje bilo u skladu s međunarodnim standardima?

Integrirali smo se u globalni obrazovni sustav. Maturantice gimnazije Sophia Fisher (utemeljiteljica privatne ženske klasične gimnazije) primljene su u god. Njemačko sveučilište. Imali smo dosta studenata koji su studirali u Švicarskoj i Njemačkoj. Pritom su bili daleko od najbogatijih, ponekad naprotiv. Ovo je također faktor nacionalnog bogatstva. Ako uzmemo niže slojeve stanovništva, životni standard u Carska Rusija malo superiorniji od engleskog, malo inferioran od američkog i jednak europskom. Prosječne plaće su manje, ali je život ovdje bio jeftiniji.

Danas?

Po obrazovanju i znanju Rusi su nekonkurentni u svijetu. Ali postojao je i "zaostatak" za vrijeme SSSR-a. Povjesničar napominje da je, za razliku od drugih zemalja, sovjetska elita imala najgore obrazovanje među inteligencijom. Bila je inferiorna ne samo u akademskim krugovima, nego iu svim mjestima gdje je bilo potrebno visoko obrazovanje. Za razliku od Zapada, gdje su države vodili diplomci najbolja sveučilišta. A nakon raspada SSSR-a, model sovjetskog univerzalnog obrazovanja više nije imao smisla. Ako učenik nije zainteresiran jer su se predmeti učili površno i za pokazivanje, potreban je neka vrsta društvenog pritiska da djeca ipak uče. U ranim sovjetskim vremenima, sama situacija u zemlji prisilila je osobu da postane lojalan član društva. A onda je pritisak popustio. Ljestvica zahtjeva je puzala prema dolje. Kako ne bi imali posla s ponavljačima, profesori su morali raditi čisto izvlačenje ocjena, a djeca vrlo lako nisu mogla ništa naučiti. Odnosno, obrazovanje ne jamči karijeru. U drugim zemljama to praktički nije slučaj.

Kao majka učenice četvrtog razreda, imam osjećaj da danas, u usporedbi sa sovjetskim razdobljem, u školi uopće ne predaju. Dijete dolazi kući nakon nastave - i počinje "druga smjena". Nije lako domaća zadaća mi radimo, ali proučavamo gradivo koje bismo trebali učiti u nastavi. Prijatelji imaju istu sliku. Je li se program stvarno toliko zakomplicirao?

Škola je jednostavno prešla s normalnog obrazovanja na kontrolirano obrazovanje. Devedesetih je to bio iznuđen korak učiteljske zajednice. Tada su učitelji ostali u potpunom siromaštvu. A metoda "ne poučavaj, već pitaj" postala im je jedini način da zajamče prihod. Za usluge podučavanja njihov student je poslan kolegici. I on je sukladno tome učinio isto. Ali kada su se plaće profesora u Moskvi povećale, učitelji se više nisu mogli i htjeli riješiti ove tehnike. Po svemu sudeći više ih neće biti moguće vratiti na prijašnja načela obrazovanja.

Iz iskustva mog nećaka vidim da ga u školi ništa ne uče i nisu ga ništa naučili, ali ga pažljivo ispituju o svemu. Podučavanje je uobičajeno u školama od petog razreda, što nije bio slučaj u sovjetskim školama. Stoga, kada provjeravaju školu i kažu: rezultati su dobri, ne možete vjerovati. Kod nas u načelu više nije moguće odvajati školski i učiteljski rad.

Od raspada SSSR-a, Rusija je gotovo svake godine prolazila kroz reforme za poboljšanje obrazovanja. Zar doista nije bilo pozitivnih promjena?

Koplja su se lomila oko važnih pitanja, ali sporednog reda. Vrlo je važan sustav provjere znanja. Ali puno je važniji program i skup predmeta koji se studiraju. I sada razmišljamo o tome kako teži ispiti mogu poboljšati učenje. Nema šanse. Kao rezultat, težak Jedinstveni državni ispit Postoje samo dva načina: ili moramo spustiti ljestvicu kako bi gotovo svi mogli dobiti certifikat. Ili će se ispit jednostavno pretvoriti u laž. Odnosno, opet se vraćamo na koncept univerzalnog obrazovanja – da isključivo svi mogu dobiti srednje obrazovanje. Je li doista potreban svima? Otprilike 40 posto stanovništva može završiti srednjoškolsko obrazovanje u cijelosti. Referentna točka za mene je carska škola. Ako želimo sve pokriti "znanjem", razina učenja će prirodno biti niska.

Zašto se onda u svijetu potreba za univerzalnim srednjim obrazovanjem ne samo ne dovodi u pitanje, nego se čak pojavio novi trend - univerzalno visoko obrazovanje za sve?

To je već cijena demokracije. Ako jednostavne stvari nazivamo visokim obrazovanjem, zašto ne? Domara možete nazvati upraviteljem čišćenja ili ga postaviti u operatera supersložene metle na kotačima. Ali najvjerojatnije neće biti razlike hoće li učiti oko pet godina ili odmah početi učiti rukovati daljinskim upravljačem metle na licu mjesta. Formalno, Institut azijskih i afričkih zemalja i Uryupinsk Steel University daju ista prava. Obje daju svjedodžbe o visokom obrazovanju. Ali u stvarnosti, neki poslovi će zaposliti jednog diplomca, ali ne i drugog.

Što roditelji trebaju učiniti ako žele normalno školovati svoje dijete? Kamo ići, koju školu tražiti?

Morate shvatiti da sada nema segregacije škola po programima. Segregacija postoji prema tome ima li škola bazen ili konje. Imamo 100 najbolje škole, koji su uvijek na prvom mjestu obrazovnih ljestvica. Danas zamjenjuju nedostajući srednjoškolski obrazovni sustav, jer svoju nadmoć dokazuju na olimpijadama. Ali morate shvatiti da studiranje tamo nije lako. Samo ne vode sve tamo. Ne mislim da se išta može učiniti sa sadašnjim obrazovnim sustavom u Rusiji. Danas je rusko obrazovanje pacijent kojemu je potrebna vrlo teška operacija. No zapravo je njegovo stanje toliko fatalno da jednostavno ne može tolerirati bilo kakvu intervenciju.

Jer ovako, bez budala, formirana izjava izaziva slijepi bijes kod rusofoba, iritaciju kod kritičara sovjetskog razdoblja i zadovoljstvo kod njegovih štovatelja. Da ne bude nesporazuma, odmah ću reći da sam obožavatelj. Stoga, što se tiče sovjetskog obrazovnog sustava, ne poričem ga jer je tijekom sovjetskog razdoblja bilo političkih represija. U najmanju ruku, takav demanti je glup. No, da ne budem poput rusofoba i da se ne pozivam na mišljenje određenog civiliziranog dijela čovječanstva, pokušat ću svoju tvrdnju potkrijepiti na načine koji su meni, amateru u ovoj oblasti, dostupni.

Da bih to učinio, postavit ću pitanja: što je obrazovanje i što je obrazovni sustav, kakva je njihova struktura i ciljevi, kakva je njihova dostupnost i rezultati.

Obrazovanje je svrhovito kognitivnu aktivnost ljudi kako bi stekli znanja, vještine ili ih unaprijedili. Obrazovanje je moguće steći samoobrazovanjem ili korištenjem državnog sustava obrazovanja. Što se mene tiče, moram priznati da sam pristalica razumne simbioze tih putova.
Državni obrazovni sustav uključuje sustave predškolskog odgoja, osnovne škole, osnovne opće obrazovanje(ili niži stupanj srednjeg (srednjeg) obrazovanja), srednje (potpuno) opće obrazovanje u Srednja škola i obrazovne ustanove viša razina(viši stupanj srednjoškolskog (sekundarnog) obrazovanja), prim stručno obrazovanje na temelju završene srednje škole, srednjeg strukovnog obrazovanja, višeg stručnog obrazovanja (izobrazba prvostupnika, specijalista, magistara) ili tercijarnog obrazovanja te, konačno, poslijediplomskog obrazovanja - diplomskog studija, doktorskog studija.

Najnezanimljiviji dio je gotov. Dodat ću samo da su prvostupnici, specijalisti, magistri, kao i rezultati testova za provjeru stečenog znanja, preuzeti iz današnjeg sustava, prepisani sa zapadnih modela i upravo naglašavajući gubitničke pozicije u odnosu na sovjetski sustav.

Koja je prva značajka sovjetskog obrazovanja? Njegova obveza. Bilo je moguće doći pod političku represiju zbog odbijanja obrazovanja. Prije toga je bilo poznato samo dobrovoljno obrazovanje.
Od prve razlikovna značajka Organski je slijedila druga, za prosječnog čovjeka najvažnija - dostupnost obrazovanja na svim njegovim razinama. Štoviše, stjecanje visokog obrazovanja bilo je poticano zakonom, stipendiranjem, pa čak i uz tržišni element, kada se student dodatno financirao u svjetlu poduzetništva koje ga je zanimalo.

Učenik je bio dužan nadoknaditi troškove uložene u to radom u stečenoj specijalnosti, za što je raspoređeno poduzećima u profilu koji odgovara njegovom obrazovanju. Za liberalne rusofobe ova raspodjela je crvena krpa za bika. Kako to? Povrijeđena je sloboda izbora! Ovo je besplatna bit liberala - dobiti besplatno obrazovanje je led, ali raditi na tome nije led. Pokvareno.

Konačno, poslijediplomsko obrazovanje, poslijediplomski i doktorski studij. Također plaćeno. Također osigurano radno mjesto i provjereno od strane neovisnog, visokokvalificiranog, nekorumpiranog sustava.

Što je bio cilj sovjetskog obrazovanja? Poslušajte bivšeg ministra obrazovanja Ruske Federacije Fursenka: "Ne trebamo kreativnu osobu, trebamo kompetentnog potrošača."

Ove njegove riječi prije svega ocjenjuju sovjetsko obrazovanje kao uspješno, skladno obrazovanje koje je uspjelo stvoriti kreativnu osobnost.
Pretekao ga je američki predsjednik Eisenhower s briljantnom ocjenom sovjetskog obrazovanja koju mu je dao na temelju rezultata zaostajanja SAD-a za SSSR-om na svemirskom polju. Nije glupo brojao sovjetske i američke nobelovci, prepuštajući ovu apsurdnu aktivnost rusofobima iz liberalizma, i proglasio potrebu usvajanja sovjetskog iskustva.
Da, izgleda pomalo jezivo Subjektivno mišljenje. Ovdje Gorki nije laureat, samo nominiran, ali Brodski je laureat. Vasilij Aksjonov napisao je da je Josip Brodski “pisac potpuno srednje klase koji je jednom imao sreću, kako kažu Amerikanci, da se nađe “na pravom mjestu u pravo vrijeme”.

Ali ostavimo to. Pričajmo o funkcionalna pismenostŠkolska djeca. Kako je u Rusiji vidjeli smo u čuvenom intervjuu sa Žirkovom. Kako je na flagshipu? zapadni svijet- SAD?

20% Amerikanaca vjeruje da se Sunce okreće oko Zemlje. 17% vjeruje da Zemlja obiđe Sunce u jednom danu (The Week, 7. siječnja 2005.). Samo 13% mladih Amerikanaca sposobnih za vojsku moglo je pronaći Irak na karti, a 83% nije moglo pronaći Afganistan, gdje su američke trupe stacionirane od listopada 2001. Međutim, samo 89% Amerikanaca zna gdje se nalazi njihova država. Općenito, 55% Amerikanaca patriotski vjeruje da se Sjedinjene Države nalaze u samom središtu Zemlje. A Ronald Reagan, vraćajući se s putovanja Latinskom Amerikom, rekao je: "Sunarodnjaci, nećete biti samo iznenađeni, nego i zaprepašteni kada saznate da Latinska Amerika nije jedna država, već nekoliko."

Tužno, ali ne i fatalno. SAD ima drugačiji pristup obrazovanju. Bazira se na kupovanju mozgova. Nacionalna akademija Nacionalna akademija znanosti ističe obeshrabrujuću statistiku: za novac koji je tvrtki u SAD-u potreban da zaposli jednog inženjera, može zaposliti pet inženjera u Kini i 11 inženjera u Indiji. Godine 2004. oko 70 tisuća inženjera školovalo se u Sjedinjenim Državama, 600 tisuća u Kini i 350 tisuća u Indiji.

Samo ovdje trebamo obratiti pozornost na činjenicu da su se inozemne prijave na američke diplomske škole smanjile za 28%. U Sjedinjenim Državama broj kineskih diplomiranih studenata pao je za 56%, Indijaca - za 51%, Južnokorejci- za 28% (New York Times, 21. prosinca 2004.).

U ovoj pozadini, dostupno, besplatno sovjetsko obrazovanje izgleda kao svjetionik koji pokazuje pravi smjer. SSSR-a odavno nema, ali njegov obrazovni sustav do danas ima blagotvoran učinak na poziciju Rusije na svjetskoj ljestvici obrazovanja. Udio osoba s tercijarnim obrazovanjem (sve razine) u stanovništvu zemlje u dobi od 25 do 64 godine (podaci iz 2005.) u Rusiji iznosi 55%. Najbliži susjedi po ovom pokazatelju, Kanada i Izrael, imaju svaki po 46%. Nadam se da je rusko obrazovanje dovoljno da se shvati da je 25-64 godine najgore sovjetsko razdoblje za stjecanje znanja?

Mit: Sovjetski obrazovni sustav bio je idealan

Ovaj mit aktivno repliciraju komunisti i ljudi jednostavno gorljivo nostalgični za SSSR-om. U stvari, sovjetsko obrazovanje bilo je relativno snažno u područjima znanosti, matematike i inženjerstva te sporta. Međutim, u većini drugih područja bio je razmjerno slab, kako u usporedbi sa zapadnim kolegama tog doba tako i u usporedbi s modernim obrazovanjem:
Povijest, ekonomija, filozofija i druge humanističke discipline u SSSR-u bile su izrazito ideologizirane, njihova se nastava temeljila na duboko zastarjeloj marksističkoj paradigmi 19. stoljeća, dok su najnovija inozemna dostignuća na ovim područjima bila uvelike zanemarena – ili prezentirana isključivo na negativan način. , kao "buržoaska znanost". Općenito, studenti sovjetskih škola i sveučilišta formirali su prilično pojednostavljenu i iskrivljenu humanitarnu sliku svijeta.

Strani jezici u sovjetskim školama podučavani su u prosjeku na vrlo niskoj razini. Za razliku od zapadne zemlje, u SSSR-u praktički nije bilo mogućnosti pozvati učitelje koji govore materinji jezik, a istodobno je pristup stranoj literaturi, filmovima i pjesmama na izvornom jeziku bio otežan. Razmjene studenata gotovo da i nije bilo, što je omogućilo ozbiljno poboljšanje razine znanja jezika boraveći u inozemstvu.
U umjetničkom obrazovanju, arhitekturi i dizajnu u kasnom SSSR-u razvila se prilično tužna situacija, što je jasno vidljivo iz pogoršanja arhitektonski izgled Sovjetski gradovi 1960-ih - 1980-ih, kao i masovnom željom sovjetski građani kupujte strane stvari - kvalitetne i lijepo izrađene.
Ako se nekome čini da sva ta humanitarna područja nisu bitna, onda vrijedi napomenuti da je upravo zbog podcjenjivanja, zbog nedovoljnog ili nepravilnog razvoja tih područja, Sovjetski Savez na kraju tako lako propao.

Mit: problemi u obrazovnom sustavu počeli su u doba perestrojke i raspada SSSR-a

U stvarnosti su uvijek postojali određeni problemi u sovjetskom obrazovnom sustavu, a glavni krizni fenomeni s kojima se trebalo suočiti moderna Rusija, počeli su rasti u kasnom SSSR-u i bili su vidljivi već 1970-ih i 1980-ih.
Sve do 1960-ih Sovjetsko obrazovanje suočilo se s ključnim zadatkom: osposobiti što više radnika, inženjera i znanstvenika kako bi se zadovoljile potrebe zemlje za stručnjacima i radnom snagom tijekom brze industrijalizacije, kao i nadoknaditi kolosalne gubitke obrazovani ljudi i kvalificiranih radnika uzrokovanih građanskim ratom, bjelačkom emigracijom, Velikim domovinskim ratom i represijom. Štoviše, radnike i stručnjake trebalo je pripremiti s velikom rezervom u slučaju novog rata i novih ljudskih gubitaka (na isti način su u SSSR-u izgrađena dupla poduzeća i proizvodna mjesta u slučaju rata). U tadašnjim uvjetima ozbiljnog deficita kadra, eventualni završeni fakulteti i strukovni fakulteti vrlo su brzo bili “otrgani”, zapošljavani na raznim velikim gradilištima, novim tvornicama i projektnim biroima. Mnogi su ljudi imali sreće i našli se u zanimljivom i važan posao, mogao imati dobru karijeru. Pritom kvaliteta obrazovanja nije bila presudna: svi su bili traženi, a studij su često morali završavati izravno na poslu.
Oko 1960-ih. situacija se promijenila. Stopa urbanizacije i industrijskog rasta u zemlji naglo je smanjena, industrija i znanost imale su vremena da se popune kadrovima, a njihova hiperprodukcija u uvjetima dugotrajnog mira izgubila je smisao. Istodobno, broj strukovnih škola, sveučilišta i studenata do tada je naglo porastao, ali ako su prije bili vrlo traženi, sada država više nije mogla svima pružiti jednako atraktivna radna mjesta kao prije. Nove su industrije stvorene u nedovoljnim količinama, u starim su ključne pozicije bile čvrsto zauzete, a starci iz Brežnjevljevih vremena nikako nisu žurili ustupiti svoja mjesta mladima.
Zapravo, tada, u posljednjim desetljećima SSSR-a, počinju rasti problemi u obrazovanju, koji se otprilike mogu sažeti na sljedeći način:
Nagli porast broja sveučilišta i strukovnih škola, što je dovelo do pada prosječne razine studenata i pada sposobnosti države da svima osigura dobra radna mjesta (očigledno rješenje bilo bi razvijanje uslužnog sektora, omogućavanje poduzetništva otvarati nova radna mjesta, razvijati mogućnosti samozapošljavanja – ali zbog svoje specifičnosti sovjetska država nije mogla ili htjela poduzeti takve korake).
Pad društvene uloge učitelja i predavača, pad plaća u području obrazovanja u kasnom SSSR-u (ako je 1940. plaća u sovjetskom obrazovnom sustavu iznosila 97% prosjeka industrije, a zatim 1960. - 79%, a 1985. – samo 63%).
Sve veće zaostajanje za Zapadom u nizu disciplina, uzrokovano zatvorenim granicama i ideološkom intervencijom države u znanosti.
Te probleme naslijedila je moderna Rusija, djelomično su riješeni, a djelomično pogoršani.

Mit: Sovjetsko obrazovanje bilo je bolje u obrazovanju ljudi

Sa stajališta nostalgičara za SSSR-om, sovjetsko obrazovanje odgajalo je Čovjeka i Stvoritelja, dok suvremeno rusko obrazovanje odgaja filistre, potrošače i poslovne ljude (nije sasvim jasno zašto se potonjima uskraćuje pravo da budu i ljudi i stvaratelji) .
Ali jesu li ljudi stvarno tako dobro odgajani u SSSR-u?
Sovjetsko obrazovanje odgojilo je čitave generacije alkoholičara – od 1960-ih do 1980-ih. Potrošnja alkohola u zemlji se više nego utrostručila, zbog čega je od 1964. očekivani životni vijek muškaraca u RSFSR-u prestao rasti (za razliku od zapadnih zemalja), a smrtnost od alkohola i alkoholni kriminal naglo su porasli.
Sovjetsko obrazovanje proizvelo je društvo ljudi koji su od kasnih 1960-ih. prestala se reproducirati - broj djece po ženi pao je na manje od 2,1, što je rezultiralo time da je broj sljedećih generacija bio manji od onih prethodnih. Štoviše, broj pobačaja u SSSR-u premašivao je broj rođene djece i procjenjivao se na oko 4-5 milijuna godišnje. Broj razvoda u SSSR-u također je bio kolosalan, a takav je i danas u Rusiji.
Sovjetsko obrazovanje odgojilo je generaciju ljudi koji su uništili SSSR i relativno lako napustili većinu onoga što su prethodno učili.
Sovjetsko obrazovanje proizvelo je ljude koji su se masovno pridružili redovima organiziranog kriminala 1980-ih i 1990-ih. (a na mnogo načina i ranije).
Sovjetsko obrazovanje odgajalo je ljude koji su tijekom perestrojke i devedesetih lako povjerovali mnogim šarlatanima: učlanjivali se u vjerske sekte i neofašističke organizacije, posljednji novac unosili u financijske piramide, s oduševljenjem čitali i slušali razne nakaze-pseudoznanstvenike itd.
Sve to ukazuje da s odgojem osobe u SSSR-u, blago rečeno, nije sve bilo idealno.
Naravno, nije riječ samo o obrazovnom sustavu, već io drugim aspektima društvene situacije. Međutim, sovjetsko obrazovanje nije uspjelo preokrenuti ovu situaciju i uvelike je pridonijelo njenom formiranju:
— kritičko mišljenje nije bilo dovoljno njegovano;
— inicijativa nije bila dovoljno potaknuta;
— aktivno su poticani paternalizam i pretjerano oslanjanje na autoritete;
— nije bilo odgovarajućeg obrazovanja na području obitelji i braka;
— ideološki okviri sužavali su pogled na svijet;
— o mnogim negativnim društvenim pojavama se šutjelo, umjesto da se proučavaju i suzbijaju.

Mit: Kapitalizam je glavni uzrok problema u obrazovanju

Sa stajališta komunistički nastrojenih kritičara, glavni uzrok problema u obrazovanju je kapitalizam. Ne govorimo samo o komercijalizaciji obrazovanja i općem pristupu odgoju čovjeka, nego io kapitalističkom ustroju društva i gospodarstva općenito, koji su navodno u dubokoj krizi, a kriza obrazovanja samo je jedna od manifestacija. od ovog.
Kapitalistička kriza društva i obrazovanja može se smatrati globalnom ili prvenstveno domaćom - Rusija, navodno okružena neprijateljima i uništena od kapitalista, više si ne može priuštiti kapitalizam i kapitalističko obrazovanje.
Sa stajališta marksista, glavni tipovi kriza povezanih s kapitalizmom su kriza prekomjerne proizvodnje i kriza povezana s nedostatkom resursa. Prvi je uzrokovan pretjeranom proizvodnjom dobara koje potrošači ne mogu ili ne žele konzumirati, a drugi je uzrokovan nedostatkom resursa za proizvodnju i održavanje dostignutog životnog standarda u kapitalističkoj ekonomiji koja se neprestano širi (resursi uključuju zemljište i rada). Obje vrste kriza tjeraju kapitaliste da smanje potrošnju među stanovništvom zemlje i istovremeno započinju ratove – za nova tržišta ili za nove resurse. Sada je Zapad u stanju dvostruke krize, pa je stoga Rusija u opasnosti - dijelom zato što žele profitirati od njezinih resursa, a dijelom zato što je i sama usvojila kapitalizam umjesto socijalizma.
Globalna kriza doista postoji, ali sve te konstrukcije koje je povezuju sa suprotstavljanjem kapitalizma i socijalizma, kao i problemima obrazovanja, prilično su klimave i dvojbene.
Prvo, krize prekomjerne proizvodnje i nedostatka resursa također se javljaju u socijalizmu - na primjer, ista hiperprodukcija radnika i inženjera u kasnom SSSR-u, ili kriza nedostatka dobri učitelji na stranim jezicima (poznatiji primjeri su hiperprodukcija tenkova i dječjih cipela u kasnom SSSR-u).
Drugo, u trenutnoj globalnoj krizi Rusija ima vrlo velike šanse za preživljavanje, kako zahvaljujući sovjetskom vojnom nasljeđu (snažna vojska i vojno-industrijski kompleks), tako i zahvaljujući carskom nasljeđu u obliku golemog teritorija s bogatim resursima .
Treće, izlazak iz krize nije nužno povezan s ratom – razvoj tehnologije može pomoći u razvoju novih resursa ili stvaranju novih tržišta. I tu i Zapad i Rusija imaju dobre šanse.
Također vrijedi zapamtiti očita činjenica: zapadni sustav obrazovanja (čiji je ruski sustav izdanak, a zatim sovjetski) nastao je upravo u uvjetima kapitalizma u modernom dobu. O sovjetski sustav, onda je to izravni nastavak obrazovnog sustava u kas rusko carstvo, koja je nastala u kapitalističkim uvjetima. Istodobno, iako je obrazovni sustav do 1917. godine pokrivao samo dio društva, brzo se razmjerio, te je već sredinom 19. stoljeća Rusija imala izvrsno visoko i inženjersko obrazovanje po svjetskim standardima, a početkom 1910. st. Rusija je postala europski lider po broju diplomiranih inženjera.
Dakle, nema razloga protiviti se kapitalizmu i kvalitetnom obrazovanju. Što se tiče pokušaja da se degradacija obrazovanja objasni ne samo kapitalizmom, nego kapitalizmom u fazi krize, onda se, kao što je već rečeno, krize događaju iu socijalističkim uvjetima.

Mit: Rusko obrazovanje dramatično se promijenilo u usporedbi sa sovjetskim

Sa stajališta kritičara, obrazovne reforme su nevjerojatno promijenile obrazovni sustav u Rusiji i dovele do njegove degradacije, a samo nekoliko posljednjih ostataka sovjetskog obrazovanja još uvijek preživljava i drži sve na površini.
No, je li se moderno rusko obrazovanje doista toliko udaljilo od sovjetskog? Zapravo, uglavnom je sovjetsko obrazovanje u Rusiji sačuvano:
U Rusiji vrijedi isto razredno-satni sustav, kao u SSSR-u (izvorno posuđeno iz njemačkih škola 18.-19. stoljeća).
Zadržava se specijalizacija škola.
Zadržava se podjela obrazovanja na osnovno, potpuno i nepotpuno srednje, srednje stručno i visoko obrazovanje (istodobno je visoko obrazovanje velikim dijelom prešlo s 5-godišnjeg na sustav prvostupnik + magisterij - 4 + 2 godine, ali uglavnom se to malo promijenilo).
Predaju se gotovo svi isti predmeti, samo je nekoliko novih dodano (dok u nekima humanitarni predmeti programi su uvelike promijenjeni - ali u pravilu nabolje).
I dalje postoji jaka tradicija u podučavanju matematike i prirodnih znanosti (u usporedbi s većinom drugih zemalja).
Općenito, očuvan je isti sustav ocjenjivanja i isti sustav rada nastavnika, iako je osjetno povećano izvještavanje i birokracija (uvedeno radi poboljšanja kontrole i praćenja, ali se u mnogočemu pokazalo nepotrebnim i opterećujućim, zbog čega je s pravom se kritizira).
Očuvana je, pa čak i povećana, dostupnost obrazovanja, a iako je sada oko trećina učenika plaćeno, značajan dio izvanškolskog obrazovanja također je postao plaćen. Međutim, u tome nema ništa novo u usporedbi sa sovjetskim razdobljem: plaćeno obrazovanje za studente i srednjoškolce vrijedio je u SSSR-u 1940.-1956.
Većina školskih zgrada ostala je ista (i renoviranje ih očito nije pogoršalo).
Najaktualniji ruski učitelji pripremljeni još u SSSR-u ili 1990-ih, prije reformi u obrazovanju.
Uveden je Jedinstveni državni ispit, što je najuočljivija razlika između ruskog i sovjetskog sustava, no vrijedi još jednom naglasiti da se ne radi o nekakvoj nastavnoj metodi, već jednostavno o objektivnijoj metodi provjere znanja.
Naravno, u Rusiji su se u zamjetnom broju pojavile razne eksperimentalne škole, u kojima se organizacija i metode podučavanja bitno razlikuju od sovjetskih modela. Međutim, u većini slučajeva imamo posla s malo modificiranim i moderniziranim školama sovjetskog tipa. Isto vrijedi i za sveučilišta, ako izuzmemo iskreno profane institucije za “gradnju diploma” (koje su se počele aktivno zatvarati 2012.).
Dakle, općenito, rusko obrazovanje nastavlja slijediti sovjetske modele, a oni koji kritiziraju rusko obrazovanje zapravo kritiziraju sovjetski sustav i rezultate njegova rada.

Mit: Povratak na sovjetski obrazovni sustav riješit će sve probleme

Prvo, kao što je gore pokazano, sovjetsko obrazovanje je imalo mnogo problema i slabosti.
Drugo, kao što je gore pokazano, rusko obrazovanje u cjelini nije se toliko udaljilo od sovjetskog obrazovanja.
Treće, ključni suvremeni problemi ruskog obrazovanja počeli su u SSSR-u, a tamo nisu pronađena rješenja za te probleme.
Četvrto, niz suvremenih problema povezan je s razvojem informacijske tehnologije, koji su jednostavno bili odsutni na ovoj razini u SSSR-u, a sovjetsko iskustvo ovdje neće pomoći.
Peto, ako govorimo o najuspješnijem razdoblju sovjetskog obrazovanja (1920-ih - 1950-ih), onda se društvo od tada značajno promijenilo, au naše vrijeme moramo rješavati mnogo različitih problema. U svakom slučaju, reproducirati sociodemografske uvjete u kojima je to postalo moguće Sovjetski uspjesi, sada je nemoguće.
Šesto, reforme obrazovanja doista nose određeni rizik, ali zadržavanje stanja i odustajanje od reformi siguran je put u poraz. Problema ima i treba ih rješavati.
Konačno, objektivni podaci pokazuju da su problemi suvremenog ruskog obrazovanja uvelike preuveličani i, s u različitim stupnjevima uspjeh postupno se rješavaju.

Nemoguće je govoriti o bilo kakvim zaslugama sovjetskog obrazovnog sustava bez razumijevanja kako, kada i odakle je nastao. Osnovna načela obrazovanja za blisku budućnost formulirana su još 1903. godine. Na Drugom kongresu Ruske socijaldemokratske radničke stranke rečeno je da obrazovanje treba biti univerzalno i besplatno za svu djecu mlađu od 16 godina, bez obzira na spol. Osim toga, potrebno je eliminirati klasu i nacionalne škole, a također odvojiti školu od crkve. 9., 1917. dan je osnivanja Državne prosvjetne komisije, koja je trebala razvijati i kontrolirati cjelokupni sustav obrazovanja i kulture ogromne zemlje Sovjeta. Uredba „O Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“ iz listopada 1918. predviđala je obvezno pohađanje škole za sve građane zemlje u dobi od 8 do 50 godina koji još nisu znali čitati i pisati. Jedino što se moglo izabrati bilo je naučiti čitati i pisati (ruski ili materinji).

Dok većina radno stanovništvo je bilo nepismeno. Smatralo se da je zemlja Sovjeta daleko iza Europe, gdje je opće obrazovanje za sve uvedeno gotovo 100 godina ranije. Lenjin je vjerovao da sposobnost čitanja i pisanja može svakoj osobi dati poticaj za "poboljšanje svoje ekonomije i svoje države".

Do 1920. više od 3 milijuna ljudi naučilo je čitati i pisati. Popis stanovništva iste godine pokazao je da više od 40 posto stanovništva starijeg od 8 godina zna čitati i pisati.

Popis iz 1920. bio je nepotpun. Nije provedeno u Bjelorusiji, na Krimu, u Zakavkazju, na Sjevernom Kavkazu, u Podolskoj i Volinskoj pokrajini te u nizu mjesta u Ukrajini.

Radikalne promjene čekale su obrazovni sustav 1918.-1920. Škola je bila odvojena od crkve, a crkva od države. Podučavanje bilo kakve vjerske doktrine bilo je zabranjeno, dječaci i djevojčice sada su učili zajedno, a sada nije bilo potrebno ništa plaćati za nastavu. Istodobno su počeli stvarati sustav predškolski odgoj, revidirala je pravila upisa na visoka učilišta.

Godine 1927. prosječno vrijeme školovanja za osobe starije od 9 godina bilo je nešto više od godinu dana, a 1977. gotovo punih 8 godina.

Do 1930-ih nepismenost je kao pojava poražena. Sustav obrazovanja bio je organiziran na sljedeći način. Gotovo odmah po rođenju dijete je moglo ići u jaslice, zatim u vrtić. Štoviše, bilo je i vrtića i 24-satnih vrtića. Nakon 4 godine osnovnoškolskog obrazovanja dijete je postalo srednjoškolac. Po završetku je mogao steći zvanje u školi ili tehničkoj školi ili nastaviti školovanje u višim razredima osnovne škole.

Želja za obrazovanjem pouzdanih članova sovjetskog društva i kompetentnih stručnjaka (osobito inženjera i tehničkih stručnjaka) učinila je sovjetski obrazovni sustav najboljim na svijetu. Doživjela je potpunu reformu tijekom liberalnih reformi 1990-ih.

Jedna od najznačajnijih prednosti sovjetskog školskog sustava bila je njegova pristupačnost. To je pravo bilo zajamčeno ustavom (članak 45. Ustava SSSR-a iz 1977.).

Glavna razlika između sovjetskog obrazovnog sustava i američkog ili britanskog bila je jedinstvo i dosljednost svih razina obrazovanja. Jasan vertikalni korak (početni, Srednja škola, sveučilišni, doktorski studij) omogućili su mi da točno isplaniram vektor svog usavršavanja. Za svaku razinu izrađeni su jedinstveni programi i zahtjevi. Kada su se roditelji preselili ili promijenili školu iz bilo kojeg drugog razloga, nije bilo potrebe ponovno učiti gradivo ili pokušavati razumjeti sustav usvojen u novom obrazovna ustanova. Najveći problem koji je prijelaz u drugu školu mogao izazvati bila je potreba za ponavljanjem ili nadoknađivanjem 3-4 teme u svakoj disciplini. Udžbenici u školska knjižnica su izdani i bili su dostupni apsolutno svima.

Učitelji u sovjetskim školama davali su osnovna znanja iz svojih predmeta. A bili su sasvim dovoljni da maturant sam (bez mentora i mita) upiše visoko obrazovanje. obrazovna ustanova. Ipak, sovjetsko se obrazovanje smatralo temeljnim. Opća obrazovna razina podrazumijevala je široke vidike. U SSSR-u nije bilo niti jedne osobe koja nije čitala Puškina ili poznavala Vasnjecova.

Sada unutra ruske škole ispiti mogu biti čak i obvezni za studente (ovisno o unutrašnja politikaškole i odluke pedagoškog vijeća). U sovjetskim školama djeca su polagala završne ispite nakon 8 i poslije. Nije bilo govora ni o kakvom testiranju. Način praćenja znanja i na nastavi i na ispitima bio je jasan i transparentan.

Svaki student koji je odlučio nastaviti studij na fakultetu imao je zajamčeno zaposlenje po završetku studija. Prvo, broj mjesta na sveučilištima i institutima bio je ograničen društvenim poretkom, a drugo, nakon diplomiranja provodila se obvezna raspodjela. Često su mladi stručnjaci slani u djevičanske zemlje, na sveunijatska gradilišta. No, tamo ste morali raditi samo nekoliko godina (tako je država nadoknađivala troškove školovanja). Tada se ukazala prilika da se vrate u rodni grad ili ostanu tamo gdje su raspoređeni.

Pogrešno je vjerovati da su u sovjetskoj školi svi učenici imali istu razinu znanja. nedvojbeno, opći program mora razumjeti svatko. Ali ako je tinejdžer zainteresiran za neku određenu temu, tada mu je pružena svaka prilika za to dodatni studij. Škole su imale matematičke sekcije, književne sekcije i tako dalje. Osim toga, postojali su specijalizirani razredi i specijalizirane škole, gdje su djeca imala priliku dublje proučavati određene predmete. Roditelji su bili posebno ponosni na svoju djecu koja pohađaju matematičku školu ili školu s jezičnim usmjerenjem.

Sovjetsko obrazovanje u određenim se krugovima smatra najboljim na svijetu. U istim je krugovima modernu generaciju uobičajeno smatrati izgubljenom - kažu, te mlade "žrtve Jedinstvenog državnog ispita" ne mogu podnijeti nikakvu usporedbu s nama, tehničkim intelektualcima koji smo prošli kroz lonac sovjetskih škola...

Naravno, istina je daleko od ovih stereotipa. Ako je svjedodžba o završenoj sovjetskoj školi znak kvalitete obrazovanja, onda je to samo u sovjetskom smislu. Doista, neki ljudi koji su studirali u SSSR-u zadivljuju nas dubinom svog znanja, ali u isto vrijeme mnogi drugi nas ne manje zadivljuju dubinom svog neznanja. Nepoznavanje latiničnih slova, nesposobnost zbrajanja jednostavnih razlomaka, fizičko nerazumijevanje najjednostavnijih pisanih tekstova - nažalost, za sovjetske građane to je bila norma.

U isto vrijeme sovjetske škole Imali su i neosporne prednosti - primjerice, nastavnici su tada imali priliku slobodno dati loše ocjene i ostaviti učenike koji su "nedovoljno dobri" drugu godinu. Ovaj bič stvorio je raspoloženje potrebno za učenje, koje danas toliko nedostaje u mnogim modernim školama i sveučilištima.

Lagano prelazim na bit posta. Naporima tima autora, dugo čekani članak o prednostima i nedostacima sovjetskog obrazovanja nastao je u Patriotskom priručniku. Ovdje objavljujem ovaj članak i molim vas da se uključite u raspravu - i, ako je potrebno, čak i dopunite i ispravite članak izravno na "Imeniku", srećom ovo je wikiprojekt koji je dostupan za uređivanje svima:

Ovaj članak ispituje sovjetski obrazovni sustav sa stajališta njegovih prednosti i nedostataka. Sovjetski sustav je slijedio zadatak odgoja i oblikovanja pojedinaca dostojnih da za buduće naraštaje ostvare glavnu nacionalnu ideju Sovjetskog Saveza - svijetlu komunističku budućnost. Ta je zadaća uključivala ne samo poučavanje znanja o prirodi, društvu i državi, nego i odgoj domoljublja, internacionalizma i morala.

== Prednosti (+) ==

Masovni karakter. Tijekom sovjetskih vremena, po prvi put u ruskoj povijesti, postignuta je gotovo univerzalna pismenost, blizu 100%.

Naravno, čak iu doba kasnog SSSR-a, mnogi ljudi starije generacije imali su samo 3-4 godine obrazovanja iza sebe, jer nisu svi mogli završiti cijeli tečaj školovanja zbog rata, masovnih preseljenja i potreba za ranim odlaskom na posao. Međutim, gotovo svi građani naučili su čitati i pisati.
Za masovno obrazovanje moramo zahvaliti i carskoj vlasti koja je u 20 predrevolucionarnih godina praktički udvostručila razinu pismenosti u zemlji – do 1917. gotovo polovica stanovništva već je bila pismena. Boljševici su time dobili ogroman broj pismenih i školovanih učitelja, a samo su morali po drugi put udvostručiti udio pismenih ljudi u zemlji, što su i učinili.

Širok pristup obrazovanju za nacionalne i jezične manjine. Tijekom procesa takozvane indigenizacije, boljševici su 1920-ih i 1930-ih. prvi put uveo obrazovanje na jezicima mnogih malih naroda Rusije (često, istovremeno stvarajući i uvodeći alfabete i pisanje za te jezike). Predstavnici rubnih naroda dobili su priliku naučiti čitati i pisati, najprije na materinjem jeziku, a potom i na ruskom, što je ubrzalo eliminaciju nepismenosti.

S druge strane, ta ista autohtona, djelomično zaustavljena krajem 1930-ih godina, uspjela je znatno pridonijeti budućem raspadu SSSR-a duž državnih granica.

Visoka dostupnost za većinu stanovništva (univerzalno besplatno srednje obrazovanje, vrlo često visoko obrazovanje). U carističkoj Rusiji obrazovanje je bilo povezano s klasnim ograničenjima, iako kako je njegova dostupnost rasla, ta su ograničenja slabila i erodirala, a do 1917., ako su imali novca ili posebnih talenata, predstavnici bilo koje klase mogli su dobiti dobro obrazovanje. Dolaskom boljševika na vlast konačno su ukinuta klasna ograničenja. Osnovno, a potom i srednje obrazovanje postalo je univerzalno, a broj studenata na visokoškolskim ustanovama višestruko se povećao.

Visoko motivirani studenti, javno poštovanje obrazovanja. Mladi u SSSR-u su jako željeli studirati. U sovjetskim uvjetima, kada je pravo na privatno vlasništvo bilo ozbiljno ograničeno, i poduzetničke aktivnosti praktički potisnuto (osobito nakon zatvaranja artela pod Hruščovom), obrazovanje je bilo glavni način da se napreduje u životu i počne dobro zarađivati. Alternativa je bilo malo: nisu svi imali dovoljno zdravlja za Stahanovljev fizički rad, a za uspješnu stranačku ili vojnu karijeru bilo je potrebno i povećati razinu obrazovanja (nepismeni proleteri su bezobzirno novačeni tek u prvom desetljeću nakon revolucije).

Poštivanje rada nastavnika i predavača. Barem do 1960-ih i 1970-ih, dok je SSSR uklanjao nepismenost i uspostavljao sustav općeg srednjeg obrazovanja, učiteljska je profesija ostala jedna od najcjenjenijih i najtraženijih u društvu. Relativno pismen i sposobni ljudi, štoviše, motiviran idejom približavanja obrazovanja masama. Osim toga, to je bila prava alternativa teškom radu na kolektivnoj farmi ili u proizvodnji. Slična je situacija bila i u visokom školstvu, gdje su, osim toga, za vrijeme Staljina bile vrlo dobre plaće (već pod Hruščovom, međutim, plaće inteligencije smanjene su na razinu radničkih, pa čak i niže). Pisali su pjesme o školi i snimali filmove, od kojih su mnogi ušli u zlatni fond ruske kulture.

Relativno visoka razina inicijalne izobrazbe onih koji ulaze u visokoškolske ustanove. Broj studenata u RSFSR na kraju sovjetsko doba bio najmanje dva puta manji nego u modernoj Rusiji, a udio mladih u stanovništvu bio je veći. Sukladno tome, sa sličnom populacijom u RSFSR-u iu modernoj Ruskoj Federaciji, konkurencija za svako mjesto na sovjetskim sveučilištima bila je dvostruko veća nego na suvremenim ruskim sveučilištima, a kao rezultat toga, kontingent koji je tamo regrutiran bio je kvalitetniji i više sposoban. Upravo je ta okolnost prvenstveno povezana s pritužbama suvremenih nastavnika o oštrom padu razine osposobljenosti kandidata i učenika.

Vrlo kvalitetno visoko tehničko obrazovanje. Sovjetska fizika, astronomija, geografija, geologija, primijenjene tehničke discipline i, naravno, matematika bile su, bez sumnje, na najvišoj svjetskoj razini. Ogroman broj govori sam za sebe izvanredna otkrića i tehničkih izuma sovjetske ere, a popis svjetski poznatih sovjetskih znanstvenika i izumitelja izgleda vrlo impresivno. No, i ovdje moramo posebno zahvaliti predrevolucionarnoj ruskoj znanosti i visokom obrazovanju, koji su poslužili kao čvrst temelj za sva ta postignuća. Ali mora se priznati da je Sovjetski Savez uspio – čak i unatoč masovnoj emigraciji ruskih znanstvenika nakon revolucije – u potpunosti oživjeti, nastaviti i na najvišoj razini razviti domaću tradiciju na području tehničke misli, prirodnih i egzaktnih znanosti.

Zadovoljenje kolosalne državne potražnje za novim kadrovima u kontekstu naglog rasta industrije, vojske i znanosti (zahvaljujući velikom državnom planiranju). Tijekom masovne industrijalizacije u SSSR-u, stvoreno je nekoliko novih industrija i opseg proizvodnje u svim industrijama značajno je povećan, nekoliko puta i desetke puta. Za tako impresivan rast bilo je potrebno osposobiti mnogo stručnjaka sposobnih za rad s najmodernijom tehnologijom. Osim toga, bilo je potrebno nadoknaditi značajne kadrovske gubitke kao rezultat revolucionarne emigracije, građanskog rata, represija i Velike Britanije. Domovinski rat. Sovjetski obrazovni sustav uspješno je obučavao mnogo milijuna stručnjaka u stotinama specijalnosti - zahvaljujući tome riješeni su najvažniji državni zadaci vezani uz opstanak zemlje.

Relativno visoke stipendije. Prosječna plaća u kasnom SSSR-u bila je 40 rubalja, dok je plaća inženjera bila 130-150 rubalja. Naime, stipendije su dosezale oko 30% plaće, što je znatno više nego u slučaju modernih stipendija koje su dovoljne samo za izvrsne studente, diplomante i doktorande.

Razvijeno i besplatno izvanškolsko obrazovanje. U SSSR-u je bilo na tisuće palača i kuća pionira, stanica za mlade tehničare, mlade turiste i mlade prirodoslovce i mnoge druge krugove. Za razliku od većine današnjih klubova, sekcija i izbornih predmeta, sovjetsko izvanškolsko obrazovanje bilo je besplatno.

Najbolji sustav sportskog obrazovanja na svijetu. Sovjetski Savez je od samog početka posvećivao veliku pažnju razvoju tjelesnog odgoja i sporta. Ako je sportsko obrazovanje tek nastajalo u Ruskom Carstvu, onda je u Sovjetskom Savezu ono zauzelo svjetski vrh. Uspjeh sovjetskog sportskog sustava jasno je vidljiv u rezultatima na Olimpijskim igrama: sovjetska reprezentacija stalno je zauzimala prvo ili drugo mjesto na svim Olimpijskim igrama od 1952. godine, kada je SSSR počeo sudjelovati u međunarodnom olimpijskom pokretu.

== Mane (−) ==

Niska kvaliteta slobodno umjetničko obrazovanje zbog ideoloških ograničenja i klišea. Gotovo svi humanitarni i društvene discipline u školama i na sveučilištima SSSR-a bili su u jednoj ili drugoj mjeri opterećeni marksizmom-lenjinizmom, a za Staljinova života - i staljinizmom. Koncept nastave ruske povijesti, pa čak i povijesti temelji se drevni svijet položiti " Kratki tečaj povijest Svesavezne komunističke partije (boljševika)”, prema kojoj je cjelokupna svjetska povijest prikazana kao proces sazrijevanja preduvjeta za revoluciju 1917. i buduću izgradnju komunističkog društva. U nastavi ekonomije i politike glavno je mjesto zauzimala marksistička politička ekonomija, a u nastavi filozofije - dijalektički materijalizam. Ovi pravci sami po sebi su vrijedni pažnje, ali su proglašeni jedinim pravim i ispravnim, a svi ostali su proglašeni ili njihovim prethodnicima ili lažnim smjerovima. Zbog toga su ogromni slojevi humanističkih znanja ili potpuno ispali iz sovjetskog obrazovnog sustava, ili su se dozirano i isključivo kritički predstavljali kao “buržoaska znanost”. Povijest partije, politička ekonomija i matematika bili su obvezni predmeti na sovjetskim sveučilištima, au kasnom sovjetskom razdoblju studenti su ih najmanje voljeli (u pravilu su bili daleko od glavne specijalnosti, odvojeni od stvarnosti, au isto vrijeme relativno teško, pa se njihovo proučavanje uglavnom svodilo na pamćenje stereotipnih fraza i ideoloških formulacija).

Ocrnjivanje povijesti i iskrivljavanje moralnih odrednica. U SSSR-u je školsku i sveučilišnu nastavu povijesti karakteriziralo omalovažavanje carističkog razdoblja u povijesti zemlje, au ranom sovjetskom razdoblju to je omalovažavanje bilo mnogo raširenije od postperestrojke omalovažavanja sovjetske povijesti. Mnogi predrevolucionarni državnici proglašeni “slugama carizma”, njihova su imena brisana iz udžbenika povijesti, ili spominjana u strogo negativnom kontekstu. I obrnuto, otvoreni pljačkaši, poput Stenke Razina, proglašeni su " narodni heroji“, a teroriste su, poput atentatora na Aleksandra II, nazivali “borcima za slobodu” i “naprednim ljudima”. U sovjetskom konceptu svjetske povijesti velika se pozornost pridavala svim vrstama ugnjetavanja robova i seljaka, svim vrstama ustanaka i pobuna (naravno, i to je važne teme, ali nipošto manje važno od povijesti tehnike i vojnih poslova, geopolitičke i dinastičke povijesti itd.). Usađen je koncept “klasne borbe” prema kojemu su predstavnici “izrabljivačkih klasa” trebali biti progonjeni ili čak uništeni. Od 1917. do 1934. god povijest se uopće nije predavala na sveučilištima, zatvoreni su svi odsjeci za povijest, tradicionalno domoljublje osuđeno je kao “velikodržavništvo” i “šovinizam”, a na njegovo mjesto usađen je “proleterski internacionalizam”. Tada je Staljin naglo promijenio kurs prema oživljavanju patriotizma i vratio povijest na sveučilišta, međutim Negativne posljedice još uvijek se osjeća postrevolucionarno poricanje i iskrivljavanje povijesnog pamćenja: mnogi povijesni junaci bili zaboravljeni, za nekoliko generacija ljudi percepcija povijesti bila je oštro podijeljena na razdoblja prije i poslije revolucije, izgubljene su mnoge dobre tradicije.

Negativan utjecaj ideologije i političke borbe na akademsko osoblje i pojedine discipline. Kao rezultat revolucije i građanskog rata 1918.–1924. Oko 2 milijuna ljudi bilo je prisiljeno emigrirati iz RSFSR-a (tzv. bijela emigracija), a većina emigranata bili su predstavnici najobrazovanijih slojeva stanovništva, uključujući vrlo velik broj znanstvenika, inženjera i nastavnika koji su emigrirali. Prema nekim procjenama, oko tri četvrtine ruskih znanstvenika i inženjera umrlo je ili emigriralo u tom razdoblju. Međutim, Rusija je već prije Prvog svjetskog rata zauzimala prvo mjesto u Europi po broju studenata na sveučilištima, tako da je u zemlji ostalo dosta stručnjaka školovanih u carsko doba (iako, uglavnom, prilično mladi specijalisti). Zahvaljujući tome, akutni nedostatak nastavnog osoblja koji se pojavio u SSSR-u uspješno je popunjen u većini industrija do kraja 1920-ih (djelomično zbog povećanja opterećenja preostalih nastavnika, ali uglavnom zbog intenzivne obuke novih one). Nakon toga, međutim, sovjetski znanstveni i nastavni kadar ozbiljno je oslabljen tijekom represija i ideoloških kampanja koje je provodila sovjetska vlada. Opće je poznat progon genetike, zbog kojeg je Rusija, koja je početkom 20. stoljeća bila jedan od svjetskih lidera u biološkoj znanosti, krajem 20. stoljeća postala zaostatak. Zbog uvođenja ideološke borbe u znanost stradali su mnogi istaknuti znanstvenici humanističkih i društvenih znanosti (povjesničari, filozofi i ekonomisti nemarksističkog usmjerenja; lingvisti koji su sudjelovali u raspravama o marizmu, kao i slavisti; bizantolozi i teolozi; orijentalisti - mnogi od njih strijeljani su pod lažnim optužbama za špijunažu za Japan ili druge zemlje zbog svojih profesionalnih veza), ali stradali su i predstavnici prirodnih i egzaktnih znanosti (slučaj matematičara Luzina, slučaj astronoma Pulkovo, slučaj Krasnojarsk geologa). Uslijed tih događaja izgubljene su ili potisnute čitave znanstvene škole, au mnogim područjima nastalo je zamjetno zaostajanje za svjetskom znanošću. Kultura znanstvene rasprave bila je pretjerano ideologizirana i politizirana, što se, naravno, negativno odrazilo na obrazovanje.

Ograničenja pristupa više obrazovanje za određene skupine stanovništva. Zapravo, mogućnosti za visoko obrazovanje u SSSR-u 1920-ih i 1930-ih. Zakinuti su takozvani obespravljeni, među kojima su privatni trgovci, poduzetnici (koristeći najamnu radnu snagu), predstavnici svećenstva i bivši policajci. Djeca iz plemićkih, trgovačkih i svećeničkih obitelji često su nailazila na prepreke kad su pokušavala steći visoko obrazovanje u prijeratnom razdoblju. U saveznim republikama SSSR-a predstavnici titularnih nacionalnosti dobili su povlastice pri upisu na sveučilišta. U poslijeratnom razdoblju tajno je uveden postotak za upis na najprestižnija sveučilišta u odnosu na Židove.

Ograničenja upoznavanja sa stranom znanstvenom literaturom, ograničenja međunarodne komunikacije znanstvenika. Ako je 1920-ih. U sovjetskoj znanosti nastavljena je predrevolucionarna praksa, koja je uključivala vrlo duga inozemna poslovna putovanja i stažiranje znanstvenika i najboljih studenata, stalno sudjelovanje na međunarodnim konferencijama, besplatno dopisivanje i neograničenu ponudu inozemne znanstvene literature, zatim u 1930-im. situacija se počela mijenjati nagore. Osobito u razdoblju nakon 1937. i prije rata, prisutnost inozemnih veza jednostavno je postala opasna za živote i karijere znanstvenika, budući da su mnogi tada uhićeni pod izmišljenim optužbama za špijunažu. Krajem četrdesetih godina prošlog stoljeća. U ideološkoj kampanji suzbijanja kozmopolitizma došlo je do toga da se pozivanje na djela stranih autora počelo doživljavati kao manifestacija “dodvoravanja Zapadu”, a mnogi su bili prisiljeni takva pozivanja popratiti kritikama i stereotipnim osudama. “buržoaska znanost”. Osuđena je i želja za objavljivanjem u stranim časopisima, a što je najneugodnije, gotovo polovica vodećih znanstvenih časopisa svijetu, uključujući publikacije poput Science i Nature, uklonjene su iz javnog pristupa i poslane u posebna skladišta. To se "pokazalo korisnim za najsrednje i najneprincipijelnije znanstvenike", za koje je "masovno odvajanje od strane literature olakšalo njihovo korištenje za skriveni plagijat i predstavljanje kao izvorno istraživanje." Kao rezultat toga, sredinom 20. stoljeća, sovjetska znanost, a nakon nje i obrazovanje, u uvjetima ograničenih vanjskih odnosa, počeli su ispadati iz globalnog procesa i "pirjati se u vlastitom soku": postalo je mnogo teže razlikovati znanstvenike svjetske klase od kompilatora , plagijatori i pseudoznanstvenici, mnoga dostignuća zapadne znanosti ostala su nepoznata ili malo poznata u SSSR-u. » Sovjetska znanost ispravljen samo djelomično, kao rezultat toga i dalje postoji problem niske citiranosti ruskih znanstvenika u inozemstvu i nedovoljnog poznavanja naprednih stranih istraživanja.

Relativno niska kvaliteta nastave stranih jezika. Ako je u poslijeratnom razdoblju Zapad uspostavio praksu uključivanja stranih izvornih govornika u nastavu, kao i praksu velikih razmjena studenata, u kojima su studenti mogli živjeti u drugoj zemlji nekoliko mjeseci i učiti govorni jezik na najbolji mogući način, tada je Sovjetski Savez znatno zaostajao u podučavanju stranih jezika od -zbog zatvorenih granica i gotovo potpunog izostanka iseljavanja sa Zapada u SSSR. Također, zbog cenzure je bio ograničen unos strane literature, filmova i pjesama u Sovjetski Savez, što nije nimalo pridonijelo proučavanju stranih jezika. U usporedbi sa SSSR-om, u modernoj Rusiji postoji mnogo više mogućnosti za učenje jezika.

Ideološka cenzura, autarkija i stagnacija u umjetničkom obrazovanju u kasnom SSSR-u. Rusija početkom 20. stoljeća i rani SSSR bili su među svjetskim predvodnicima i kreatorima trendova na području umjetničke kulture. Avangardno slikarstvo, konstruktivizam, futurizam, ruski balet, sustav Stanislavskog, umjetnost filmske montaže - to i još mnogo toga izazivalo je divljenje cijelog svijeta. Međutim, do kraja 1930-ih. raznolikost stilova i pravaca ustupila je mjesto dominaciji socrealizma nametnutog odozgo - sam po sebi bio je to vrlo vrijedan i zanimljiv stil, ali problem je bio umjetno potiskivanje alternativa. Proklamiralo se oslanjanje na vlastitu tradiciju, pokušaji novih eksperimenata počeli su se u mnogim slučajevima osuđivati ​​(“Zabuna umjesto glazbe”), a posuđivanje zapadnjačkih kulturnih tehnika podvrgnuto je ograničenjima i progonima, kao u slučaju jazza i zatim rock glazba. Doista, nisu u svim slučajevima eksperimenti i posudbe bili uspješni, ali je opseg osude i ograničenja bio toliko neadekvatan da je to dovelo do destimulacije inovacija u umjetnosti i do postupnog gubitka Sovjetski Savez svjetsko kulturno vodstvo, kao i pojava “podzemne kulture” u SSSR-u.

Degradacija obrazovanja u području arhitekture, dizajna, urbanizma. U razdoblju Hruščovljeve “borbe protiv arhitektonskih ekscesa” cijeli je sustav arhitektonskog obrazovanja, projektiranja i građenja ozbiljno stradao. Godine 1956. Akademija arhitekture SSSR-a je reorganizirana i preimenovana u Akademiju građevinarstva i arhitekture SSSR-a, a 1963. potpuno je zatvorena (do 1989.). Kao rezultat toga, doba kasnog SSSR-a postalo je vrijeme pada dizajna i rastuće krize u području arhitekture i urbanog okoliša. Arhitektonska tradicija prekinuta je i zamijenjena bezdušnom izgradnjom mikrodistrikata nepogodnih za život; umjesto "svijetle budućnosti" u SSSR-u izgrađena je "siva sadašnjost".

Ukidanje nastave temeljnih klasičnih disciplina. U Sovjetskom Savezu tako važan predmet kao što je logika bio je isključen iz školskog programa (proučavao se u predrevolucionarnim gimnazijama). Logika je vraćena u nastavni plan i program, a udžbenik je objavljen tek 1947., ali je 1955. opet izbačen i, s izuzetkom fizikalno-matematičkih liceja i drugih elitnih škola, logika se u Rusiji još uvijek ne uči školskoj djeci. U međuvremenu, logika je jedan od temelja znanstvene metode i jedan od najvažnijih predmeta koji pruža vještine razlikovanja istine od laži, vođenja rasprava i odupiranja manipulaciji. Još jedna važna razlika između sovjetskog školskog kurikuluma i predrevolucionarnog gimnazijskog kurikuluma bilo je ukidanje nastave latinskog i grčkog jezika. Poznavanje ovih drevnih jezika može se činiti beskorisnim samo na prvi pogled, jer se gotovo sva moderna znanstvena terminologija, medicinska i biološka nomenklatura i matematička notacija temelje na njima; Osim toga, učenje ovih jezika dobra je mentalna gimnastika i pomaže u razvoju vještina rasprave. Nekoliko generacija izvrsnih ruskih znanstvenika i pisaca koji su djelovali prije revolucije iu prvim desetljećima SSSR-a odgojeno je na tradiciji klasičnog obrazovanja, koje je uključivalo studij logike, latinskog i grčkog, i gotovo potpuno odbacivanje svega toga jedva da je imao pozitivan učinak na obrazovanje u SSSR-u i Rusiji.

Problemi s odgojem moralnih vrijednosti, djelomični gubitak odgojne uloge odgoja. Najbolji sovjetski učitelji uvijek su inzistirali na tome da svrha obrazovanja nije samo prijenos znanja i vještina, već i obrazovanje moralne, kulturne osobe. U mnogočemu je ovaj problem riješen u ranom SSSR-u - tada je bilo moguće riješiti problem masovnog dječjeg beskućništva i maloljetničke delinkvencije koji je nastao nakon građanskog rata; uspio podići kulturnu razinu značajnih masa stanovništva. Međutim, u nekim aspektima sovjetsko obrazovanje ne samo da se nije uspjelo nositi s moralnim odgojem, nego je na neki način čak i pogoršalo problem. Mnoge obrazovne ustanove predrevolucionarna Rusija, uključujući crkveno obrazovanje i zavode za plemenite djevojke, izričito su si postavili glavnu zadaću odgajati moralnu osobu i pripremati je bilo za ulogu supružnika u obitelji, bilo za ulogu “brata” ili “sestre” u zajednici. vjernika. Pod sovjetskom vlašću sve su takve ustanove bile zatvorene, za njih nisu stvoreni specijalizirani analozi, moralno obrazovanje povjereno je običnoj masovnoj školi, odvajajući je od religije, koja je zamijenjena propagandom ateizma. Moralni cilj sovjetskog odgoja više nije bio odgoj dostojnog člana obitelji i zajednice, kao prije, nego odgoj člana radnog kolektiva. Za ubrzani razvoj industrije i znanosti to je možda bilo dobro. Međutim, takav pristup teško bi mogao riješiti probleme visoke razine pobačaja (prvi put u svijetu legaliziran u SSSR-u), visoke razine razvoda i opće degradacije obiteljskih vrijednosti, oštrog prijelaza na malu djecu, rastući masovni alkoholizam i iznimno nizak životni vijek muškaraca u kasnom SSSR-u prema svjetskim standardima.

Gotovo potpuno ukidanje kućnog obrazovanja. Mnoge istaknute ličnosti ruske povijesti i kulture umjesto škole dobile su kućno obrazovanje, što dokazuje da takvo obrazovanje može biti vrlo učinkovito. Naravno, ovaj oblik obrazovanja nije dostupan svima, već relativno imućnim ljudima koji mogu angažirati učitelje ili jednostavno inteligentnim i obrazovanim ljudima koji mogu posvetiti puno vremena svojoj djeci i osobno proći s njima školski program. . Međutim, nakon revolucije, kućni odgoj u SSSR-u se nipošto nije poticao (uglavnom iz ideoloških razloga). Eksterni obrazovni sustav u SSSR-u uveden je 1935., ali je dugo vremena bio dizajniran gotovo isključivo za odrasle, a potpuna mogućnost vanjskog obrazovanja za školsku djecu uvedena je tek 1985.–1991.

Bezalternativno zajedničko obrazovanje dječaka i djevojčica. Jedna od dvojbenih sovjetskih inovacija u obrazovanju bilo je obvezno zajedničko obrazovanje dječaka i djevojčica umjesto predrevolucionarnog odvojenog obrazovanja. Tada se ovaj korak pravdao borbom za prava žena, nedostatkom kadra i prostora za organiziranje zasebnih škola, kao i raširen prakse suradničkog učenja u nekim od vodećih svjetskih zemalja, uključujući SAD. Međutim najnovija istraživanja u istom SAD-u pokazuju da odvojeno obrazovanje povećava rezultate učenika za 10-20%. Sve je vrlo jednostavno: u zajedničkim školama dječaci i djevojčice ometaju jedni druge, dolazi do primjetno više sukoba i incidenata; Dječaci, sve do zadnjih razreda škole, zaostaju u obrazovanju za djevojčicama iste dobi, jer se muško tijelo sporije razvija. Naprotiv, odvojenim obrazovanjem postaje moguće bolje uzeti u obzir bihevioralne i kognitivne karakteristike različitih spolova kako bi se poboljšao učinak; samopoštovanje adolescenata u većoj mjeri ovisi o akademskom uspjehu, a ne o nekim drugim stvarima. Zanimljivo je da je 1943. godine u gradovima uvedeno odvojeno školovanje za dječake i djevojčice, koje je nakon Staljinove smrti ponovno ukinuto 1954. godine.

Sustav sirotišta u kasnom SSSR-u. Dok su se u zapadnim zemljama sredinom 20. stoljeća počela masovno zatvarati sirotišta i smjestiti siročad u obitelji (taj je proces uglavnom završen do 1980.), u SSSR-u je sustav sirotišta bio ne samo očuvan, nego čak i degradiran u odnosu na prijeratna vremena. Doista, tijekom borbe protiv beskućništva 1920-ih, prema idejama Makarenka i drugih učitelja, glavni element u preodgoju bivše djece s ulice bio je rad, dok su učenici radnih komuna dobili mogućnost samoupravljanja u kako bi se razvile vještine samostalnosti i socijalizacije. Ova tehnika je dala izvrsne rezultate, pogotovo ako se uzme u obzir da je prije revolucije, građanskog rata i gladi većina djece s ulice još imala neko iskustvo obiteljski život. Međutim, kasnije je zbog zabrane dječjeg rada ovaj sustav napušten u SSSR-u. U SSSR-u je do 1990. bilo 564 sirotišta, stupanj socijalizacije sirotišta bio je nizak, a mnoga bivša sirotišta završila su među kriminalcima i marginalizirana. Devedesetih godina prošlog stoljeća. broj sirotišta u Rusiji gotovo se utrostručio, no u drugoj polovici 2000-ih započeo je proces njihove likvidacije, a 2010-ih. već je blizu završetka.

Degradacija sustava srednjeg strukovnog obrazovanja u kasnom SSSR-u. Iako se u SSSR-u radni čovjek veličao na sve moguće načine i promovirala radnička zanimanja, do 1970-ih. Sustav srednjeg strukovnog obrazovanja u zemlji počeo je jasno degradirati. “Ako ti bude loše u školi, ići ćeš u strukovnu školu!” (strukovna tehnička škola) - poručili su roditelji nemarnim školarcima. U strukovne škole primali su one učenike koji su pali i nisu uspjeli upisati sveučilišta, au njih su prisilno raspoređivani maloljetni kriminalci, a sve to u pozadini relativnog viška specijalističkih radnika i slabog razvoja uslužnog sektora zbog nedostatka razvijeno poduzetništvo (odnosno alternative u zapošljavanju, kao sada, tada nije bilo). Kulturni i obrazovni rad u strukovnim školama pokazalo se da su loše postavljeni, "učenike strukovnih škola" počeli su povezivati ​​s huliganizmom, pijanstvom i općenito niskim stupnjem razvoja. Negativna slika o strukovnom obrazovanju u radničkim zanimanjima i dalje postoji u Rusiji, iako su kvalificirani tokari, mehaničari, glodači i vodoinstalateri sada među visoko plaćenim profesijama, čiji predstavnici su deficitarni.

Nedovoljna edukacija kritičkog mišljenja građana, pretjerano unificiranje i paternalizam. Obrazovanje, poput medija i sovjetska kultura općenito su građanima usadili vjeru u moćnu i mudru stranku koja vodi sve i koja ne može lagati niti činiti velike greške. Naravno, vjera u snagu svog naroda i države je važna i potrebna stvar, ali da bi se podržala ta vjera ne može se ići predaleko, sustavno potiskivati ​​istinu i grubo gušiti alternativna mišljenja. Kao rezultat toga, kada su tijekom godina perestrojke i glasnosti ova vrlo alternativna mišljenja dobila slobodu, kada su prethodno potisnute činjenice o povijesti i suvremeni problemi zemalja, ogromne mase građana osjećale su se prevarenima, izgubile povjerenje u državu i u sve ono što su učili u školi u mnogim humanitarnim predmetima. Konačno, građani se nisu mogli oduprijeti otvorenim lažima, mitovima i medijskim manipulacijama, što je u konačnici dovelo do raspada SSSR-a i duboke degradacije društva i gospodarstva 1990-ih. Nažalost, sovjetski obrazovni i društveni sustav nije uspio usaditi dovoljnu razinu opreza, kritičkog mišljenja, tolerancije prema alternativnim mišljenjima i kulture rasprave. Također, kasnosovjetsko obrazovanje nije pomoglo da se građanima usadi dovoljna neovisnost, želja da osobno rješavaju svoje probleme, a ne da čekaju da država ili netko drugi to učini umjesto vas. Sve se to moralo naučiti iz gorkog postsovjetskog iskustva.

== Zaključci (−) ==

U ocjeni sovjetskog obrazovnog sustava teško je doći do jedinstvenog i sveobuhvatnog zaključka zbog njegove nedosljednosti.

Pozitivne točke:

Potpuna eliminacija nepismenosti i osiguranje općeg srednjeg obrazovanja
- Svjetsko vodstvo u području visokog tehničkog obrazovanja, u prirodnim i egzaktnim znanostima.
- Ključna uloga obrazovanja u osiguravanju industrijalizacije, pobjede u Velikom Domovinskom ratu i znanstvenih i tehnoloških dostignuća u poslijeratnom razdoblju.
- Visok ugled i poštovanje učiteljskog poziva, visoka razina motiviranosti nastavnika i učenika.
- Visok stupanj razvoja sportskog odgoja, široko poticanje sportskih aktivnosti.
- Naglasak na tehničkom obrazovanju omogućio je rješavanje najvažnijih problema za sovjetsku državu.

Negativni bodovi:

Zaostajanje za Zapadom na polju humanističkog obrazovanja zbog negativan utjecaj ideologija i vanjskopolitička situacija. Posebno je teško pogođena nastava povijesti, ekonomije i stranih jezika.
- Pretjerana unifikacija i centralizacija školskog i, u manjoj mjeri, sveučilišnog obrazovanja, zajedno s njegovim malim kontaktima s vanjskim svijetom. To je dovelo do gubitka mnogih uspješnih predrevolucionarnih praksi i sve većeg zaostajanja za stranom znanošću u brojnim područjima.
- Izravna krivnja za degradaciju obiteljskih vrijednosti i opći pad morala u kasnom SSSR-u, što je dovelo do negativnih trendova u razvoju demografije i društvenih odnosa.
- Nedovoljna edukacija kritičkog mišljenja građana, što je dovelo do nemogućnosti društva da se učinkovito odupre manipulaciji tijekom informacijskog rata.
- Likovno obrazovanje je patilo od cenzure i visoke ideologizacije, kao i od prepreka razvoju stranih tehnika; jedna od najvažnijih posljedica toga je pad dizajna, arhitekture i urbanog planiranja u kasnom SSSR-u.
- To jest, u svom humanitarnom aspektu, sovjetski obrazovni sustav u konačnici ne samo da nije pomogao riješiti ključni zadaci za očuvanje i jačanje države, ali i postao jedan od čimbenika moralnog, demografskog i socijalnog propadanja zemlje. Što, međutim, ne negira impresivna postignuća SSSR-a na polju humanističkih znanosti i umjetnosti.

P.S. Usput, o logici. Udžbenik logike, kao i dr zabavni materijali o umijeću vođenja građanske rasprave možete pronaći ovdje.