Usvojen je Koncept geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Koncept geografskog obrazovanja u središtu je rasprava Koncept razvoja geografskog obrazovanja
Prve izjave Sergeja Kravcova kao ministra obrazovanja Ruske Federacije pokazale su se opreznima. Posebno je najavio kontinuitet u radu ministarstva, što se, po svemu sudeći, ne odnosi na donošenje Saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja, koje je aktivno promoviralo prethodno rukovodstvo. Sergej Kravcov smatra da u tom pogledu "moramo uzeti pauzu". Kako je na to reagirala stručna javnost? Objavljujemo mišljenja stručnjaka i učitelja!
Učitelj fizike Sergej Ivanov prvi se put susreo s kaznenim bodovima u školi u Kemerovu u godini kada je usvojena rezolucija o novom sustavu nagrađivanja. Zatim je na novom radnom mjestu u Tjumenu otkrio nekoliko kriterija u ocjenjivačkim listovima s kaznenim bodovima - na primjer, za prisutnost učenika s lošim uspjehom ili opravdane pritužbe roditelja. “Ne rađa li ovaj sustav nemara i je li to psihički pritisak na nastavnika?” – pita učiteljica.
Prema Konvenciji o pravima djeteta, koju su ratificirale 154 zemlje, zabranjeno je iskorištavanje dječjeg rada. Unatoč zabranama, ova sramotna pojava za 21. stoljeće cvjeta. Štoviše, u svijetu još uvijek ne postoji jedinstveni pravno verificiran i društveno opravdan koncept “dječjeg rada”. Arseny Rykov shvatio je problem na međunarodnoj razini.
Terry Gilliam je više puta nazivan "najmaštovitijim redateljem u povijesti kinematografije". Među njegovim filmovima su 12 majmuna, Kralj ribar, Braća Grimm i Imaginarium doktora Parnasa. U ekskluzivnom intervjuu za Teacher's Newspaper, britanski redatelj progovorio je o svojim djelima devedesetih, budući da je u tom razdoblju majstorov nepogrešivi stil dobio konačni oblik.
Početkom studenog održan je drugi Sveruski kongres nastavnika geografije u zgradi Lomonosova Moskovskog državnog sveučilišta M.V.
Na kongresu je sudjelovalo više od 550 nastavnika geografije, metodičara, nastavnika visokog obrazovanja, predstavnika regionalnih podružnica Ruskog geografskog društva, Ruske udruge nastavnika geografije iz svih regija naše zemlje.
Iz regije Kaluga na kongresu je radio pročelnik Odjela za geografiju KSU-a. K.E. Ciolkovsky O.I. Aleinikov, učitelj u selu Nizhnie Pryski, okrug Kaluga, pobjednik natjecanja "Učitelj godine - 2016" u regiji Kaluga B.M. zamjenik predsjednika udruge nastavnika geografije regije Kaluga E.A.
Organizatori Drugog sveruskog kongresa nastavnika geografije bili su Moskovsko državno sveučilište Lomonosov, Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Rusko geografsko društvo, Ruska akademija obrazovanja i Ruska udruga nastavnika geografije. Glavna tema kongresa bila je rasprava o Konceptu razvoja geografskog obrazovanja u Rusiji.
Otvarajući kongres, rektor Moskovskog državnog sveučilišta, akademik Ruske akademije znanosti V.A. Istodobno, geografija je bila i ostala predmet koji oblikuje čovjekovu svijest i njegov odnos prema životu. Geografija kao znanost oblikuje čovjekovu svijest i odnos prema životu. Svake sekunde našeg života nalazimo se u ovom okruženju – u okruženju prirode, u ljudskom okruženju, a sve to zahtijeva duboko proučavanje, temeljno znanje.”
Predsjednik Ruske udruge nastavnika geografije, voditelj Odsjeka za ekonomsku i društvenu geografiju, doktor pedagoških znanosti, profesor Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta A.A. Lobzhanidze upoznao je sudionike kongresa s rezultatima rasprave o glavnim odredbama Koncepta Geografsko obrazovanje u
regionalne podružnice RAUG-a.
Šef Savezne službe za nadzor obrazovanja i znanosti, S. S. Kravtsov, primijetio je da mali postotak maturanata odabire geografiju za polaganje Jedinstvenog državnog ispita, au 2016. godini samo oko 18 tisuća učenika, ili 3% sudionika Jedinstvenog državnog ispita , položio Jedinstveni državni ispit. Ove akademske godine planiraju se sveruski testovi iz geografije u 11. razredu na dobrovoljnoj osnovi.
Prvi potpredsjednik Ruskog geografskog društva, predsjednik Geografskog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta imena M. V. Lomonosova, akademik Ruske akademije znanosti N. S. Kasimov također je govorio o radu regionalnih ogranaka Ruskog geografskog društva glavne odredbe ovog koncepta.
Nakon plenarne sjednice održano je jedanaest okruglih stolova o glavnim odredbama nacrta Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji: modernizacija sadržaja geografskog obrazovanja, problemi metode poučavanja geografije, sustav dodatnog obrazovanja i školska geografija. , geografsko obrazovanje i popularizacija geografije, sustav ocjenjivanja kvalitete geografskog obrazovanja i dr.
Drugog i posljednjeg dana kongresa, na plenarnom zasjedanju, koje je također otvorio rektor Moskovskog državnog sveučilišta V.A.Sadovniči, obratio se predsjednik Ruskog geografskog društva S.K. Istaknuo je važnost sudjelovanja znanstvene, stručne i pedagoške zajednice u radu na nacrtu Koncepta te ulogu Ruskog geografskog društva u popularizaciji geografije među mladima. S. K. Šojgu je također podsjetio sve delegate i sudionike kongresa na Sveruski zemljopisni diktat koji će se održati 20. studenoga 2016. i pozvao sve da aktivno sudjeluju u njegovoj pripremi i provođenju.
Ulogu predmeta geografije u formiranju osobnosti i građanskog identiteta te potrebu stvaranja dobro opremljenih učionica geografije u školama istaknula je ministrica obrazovanja i znanosti Ruske Federacije O.Yu. Također je podržala inicijativu za uvođenje obveznog ispita iz geografije u 9. i 11. razredu te je istaknula važnost provođenja sveruskih testova iz geografije u općeobrazovnim ustanovama.
Na kraju je prvi potpredsjednik Ruskog geografskog društva, akademik Ruske akademije znanosti N.S. Kasimov pročitao rezoluciju kongresa o usvajanju Koncepcije geografskog obrazovanja. Na temelju rezultata rada izaslanici i sudionici kongresa usvojili su ga jednoglasno.
Geografija je važan predmet u suvremenom školskom kurikulumu, koji učenicima omogućuje razvijanje razumijevanja cjelovitosti suvremenog svijeta, proučavanje prirode u ukupnosti prirodnih kompleksa, različitih sektora gospodarstva, gospodarstva i
geografska obilježja i globalni problemi. Nadajmo se da će protekli kongres pomoći školskoj geografiji da povrati nekadašnji visoki status, a našim školarcima da postane najuzbudljiviji, najkorisniji i najrelevantniji školski predmet.
Prikazani koncept je napisan stručno i odražava sve aspekte geografskog obrazovanja. Tim koji je izradio ovaj projekt iz prve ruke poznaje probleme geografskog obrazovanja. Autori projekta dubinski su analizirali i proučili ovu problematiku.
Koncept pokazuje važnost geografskog obrazovanja, problematiku proučavanja i nastave geografije. Koncept definira ciljeve i zadatke projekta. Prikazani su glavni pravci provedbe Koncepta i očekivani rezultati.
Sve je napisano dobro, "glatko" i korektno. ALI ne treba precjenjivati geografsko obrazovanje i ovaj predmet uzdizati kao predmet koji rješava sve probleme obrazovne i gospodarske sfere.
Čini se da je opasnost u tome što “ako prisilite službenika da se moli Bogu, on će sebi razbiti čelo”. Može doći do situacije koja je nastala uvođenjem predmeta sigurnost života (u svim razredima), tjelesni odgoj 3 sata tjedno, društveni predmet (kao predmet koji uči sve). Takva iskrivljenja mogu dovesti do razočarenja u vaš omiljeni predmet (geografija).
Pri uvođenju 1 sata tjedno u 5. razredu i 1 sat tjedno u 6. razredu (trenutačno prema Saveznom državnom obrazovnom standardu), neprimjereno je uvođenje 2 sata tjedno u 6. razredu (ako 1 sat ostane u 5. razredu). ). Smatram da učenici trebaju izaći na ispit iz geografije ako žele, i to ne svi.
Izdvojiti sredstva za razvoj dječjeg i amaterskog turizma.
Povratne informacije o konceptuo razvoju geografskog obrazovanja u Ruskoj FederacijiChurlyaev Yu.A. izvanredni profesor VIRO, učitelj geografije Lyceum 9 Voronezh
|
Ostavite svoj komentar, hvala! Komentari na “Koncept geografskog obrazovanja. Projekt."
|
Trenutni trend našeg vremena je razvoj konceptualnih pristupa proučavanju različitih školskih predmeta. Već su odobreni pojmovi iz ruskog jezika, književnosti, nacionalne povijesti i matematike. Započela je rasprava o nacrtu koncepta geografskog obrazovanja.
Međuresorna radna skupina pod pokroviteljstvom Ruskog geografskog društva i Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije izradila je projekt „Koncepti razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji” (u daljnjem tekstu: Koncepti). Predstavlja sustav pogleda na temeljna načela, prioritete, ciljeve, zadatke i glavne pravce razvoja školskog geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva.
Prema autorima nacrta dokumenta, suvremeni sustav geografskog obrazovanja ne odgovara potrebama vremena i zahtijeva značajne korekcije. Nacrt koncepta predstavlja prijedloge za razvoj novog standarda školskog geografskog obrazovanja i zahtjeve za strukturu obrazovno-metodičkog kompleksa; dane su preporuke za održavanje natjecanja i izradu novih linija udžbenika geografije; organiziranje tečajeva za usavršavanje nastavnika.
Dana 18. srpnja 2016. u Ruskoj akademiji obrazovanja održan je stručni seminar „Geografija“ na kojem se raspravljalo o projektu „Koncepti razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“.
U procesu rasprave o dokumentu aktivno je sudjelovala skupina stručnjaka i sudionika seminara, sastavljena od metodičara, nastavnika i sveučilišnih profesora. U razgovoru su sudjelovali i autori udžbenika i nastavnih sredstava iz geografije u izdanju zajedničke nakladničke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
Na temelju rezultata seminara zaključeno je da prezentirani projekt treba ozbiljno poboljšati. Što je suština komentara i sugestija stručnjaka?
Dokument ne odgovara žanru
Prije svega, nitko ne dovodi u pitanje značaj takvog dokumenta kao što je koncept.
— Ovo je vrlo važan, potreban i odgovoran dokument. Temelji se na dubokoj analizi, promišljanju, predviđanju i nacrtu glavnih smjerova razvoja u budućnosti”, kaže Mihail Ryzhakov, akademik Ruske akademije obrazovanja i glavni urednik časopisa Geografija u školi.
Istodobno, stručnjaci primjećuju da ovaj koncept ne odgovara deklariranom žanru.
Zamjenica dekana Geografskog fakulteta za istraživanje Državnog nacionalnog istraživačkog sveučilišta u Permu Maria Ivanova i njezini kolege sa sveučilišta tvrde da se "materijal predstavljen za raspravu na web stranici Ruskog geografskog društva može nazvati "Koncept razvoja geografskog obrazovanje u Ruskoj Federaciji" u velikoj mjeri konvencije." Razlog je što nije u skladu s važećim propisima; nema jasnu strukturu; nema praktičan ishod na temelju očekivanih rezultata.
Drugim riječima, predstavljeni projekt ne ispunjava uvjete za konceptualni žanr.
Hodanje u krugovima
Stručnjaci zamjeraju autorima predstavljenog projekta što pri izradi dokumenta nisu uzeli u obzir iskustva tvoraca prethodnih dokumenata – poput, primjerice, „Koncepcije sadržaja geografskog obrazovanja u 12. godine škole” iz 2000. Glavna prednost Koncepta iz 2000. godine, izvanredna profesorica Moskovskog pedagoškog državnog sveučilišta Elena Belovolova, smatra da su njegovi kreatori školsku geografiju smatrali predmetom koji kod učenika oblikuje sveobuhvatno, sustavno, socijalno orijentirano razumijevanje Zemlje kao planeta ljudi .
— Bez ozbiljne analize koja se pred vama napravi u području koje vas zanima ne može biti ništa vrijedno. I bit ćete osuđeni ponavljati ono što je odavno poznato, “vrtati se u krug”, što i pokazuje tekst razmatranog projekta”, navodi M. Ryzhakov.
Utopijski prijedlozi
Autori nacrta Koncepta ističu da je "sustav geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva koji se godinama razvijao u Rusiji trenutno u stanju degradacije, što se posebno očituje u stalnom smanjenju broja sati dodijeljenih nastavi geografije u osnovnoj i srednjoj školi." M. Ryzhakov smatra da „smanjenje sati za geografiju ukazuje, prije svega, na to da školske uprave ne vide mnogo koristi od proučavanja ove discipline. Situaciju dodatno otežava činjenica da geografija sada ima “konkurente” u vidu predmeta kao što su društvene nauke, sigurnost života, ekonomija i ekologija, u okviru kojih se proučavaju mnoge teme koje su zastupljene i u kolegiju geografije.”
Prema mišljenju stručnjaka, glavni smjerovi za provedbu koncepta koji predlažu autori čisto su mehaničke i administrativne prirode. To je zadržavanje fonda sati iz predmeta geografija u obimu od 2 sata tjedno u svakom razredu (od 6. do 9. razreda); uvođenje predmeta „Geografija zavičaja“ za 8.-9. razrede, 1 sat tjedno u svakom razredu; uključivanje geografije kao obveznog akademskog predmeta na osnovnoj i višoj razini u svim profilima srednje škole, itd. M. Ryzhakov primjećuje da autori dokumenta zaboravljaju da „u skladu sa Saveznim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ ” i Saveznim državnim standardima, sadržaj obrazovanja (nastavni plan, nastavni plan i program, metodičke preporuke itd.) utvrđuju sudionici obrazovnog procesa samostalno.”
Neki prijedlozi autora nacrta Koncepta, izvanredni profesor Odjela za sigurnost života i prirodne znanosti, v.d. Nadežda Romanova, dekanica Prirodno-geografskog fakulteta Amurskog humanitarno-pedagoškog državnog sveučilišta, naziva ih utopističkima. A to je, prije svega, uvođenje obveznog OGE i USE iz geografije. Prema njezinu mišljenju, to je nemoguće provesti jer bi u tom slučaju bilo potrebno uvesti obvezne ispite iz drugih školskih predmeta.
— Mnogi će prigovoriti: sovjetski školarci polagali su 7-9 obveznih ispita iz raznih predmeta i u prosjeku su bili više nego "zadovoljavajući". Sada je malo vjerojatno da će društvo poduzeti takav korak, primjećuje N. Romanova.
Umjesto kozmetičkih mjera - drastična rješenja
Stručnjaci su uvjereni: moramo ići drugim putem. Potrebno je promijeniti strukturu i sadržaj školskoga geografskog predmeta, a ne biti ograničen samo na kozmetičke “predmetne” mjere.
— Autori uopće ne postavljaju pitanje: jesu li sada potrebni predmeti koji su u školskom kurikulumu? - navodi M. Ryzhakov. — Zadovoljavaju li one potrebe suvremenog društva? Proučavaju li se ispravnim redoslijedom ili ih treba zamijeniti drugima? No sadašnja struktura kolegija geografije nastala je prije više od pola stoljeća. Čini mi se da je odavno zastario.
Izvanredni profesor Odsjeka za metodiku nastave geografije, zamjenik dekana Geografskog fakulteta za obrazovni i metodološki rad Moskovskog pedagoškog državnog sveučilišta Alexander Letyagin napominje da je potrebno raspraviti pitanje promjene strukture geografskih kolegija u osnovnim školama. Čini se da bi najoptimalnija opcija za takvu strukturu mogla biti sljedeći slijed tečajeva: razredi 5-6 - "Osnovni tečaj geografije", razredi 7-8 - "Geografija vaše regije" i "Geografija Rusije", razred 9 - “Geografija svijeta”.
Tatyana Strelnikova, izvanredna profesorica Odsjeka za prirodoslovno-matematičko obrazovanje Lipetskog regionalnog "IRO", ima vlastitu viziju strukture školskog tečaja geografije. Predlaže da se u 5. razredu prouči propedeutički kolegij “Povijest geografskih otkrića”, a da se u sadržaju 6. razreda malo poveća količina nastavnog gradiva o astronomiji, koja se u 11. razredu više ne obrađuje kao zaseban predmet. tečaj. Prema T. Strelnikovoj, važno je zadržati 2 sata tjedno od 6. do 9. razreda i uvesti obvezna 2 sata tjedno u 10.-11.
Ali nije broj sati glavni čimbenik uspješnog proučavanja predmeta, već promjena vektora nastave - od prenošenja i reprodukcije znanja do razumijevanja različitih geografskih pojava.
— Suvremeno geografsko obrazovanje u školi ima za cilj mehaničko pamćenje mnogih elemenata. Naravno, poznavanje geografske nomenklature i pojmova u određenim granicama je neophodno, ali cjelokupno obrazovanje mora biti izgrađeno ne na principu pamćenja i reprodukcije, već na principu logičkog mišljenja, pristupa koji se temelji na aktivnostima, praksi, na načelo povezivanja određenih geografskih objekata s određenim problemima ili pojavama”, smatra T. Strelnikova.
Načini modernizacije
Alexander Letyagin predlaže sljedeće načine modernizacije školskog geografskog obrazovanja: 1) integracija znanja o prirodi, ljudskom postojanju u određenim prirodnim uvjetima i ljudskim aktivnostima; 2) uklanjanje zastarjelog obrazovnog materijala i uključivanje suvremenih spoznaja u sadržaje geografskih kolegija i obrazovnih aktivnosti uz korištenje najnovijih izvora geografskih informacija (podaci daljinske detekcije Zemlje, globalni sustavi za pozicioniranje, digitalni i laserski instrumenti i instrumenti); 3) povećanje broja praktičnih radova, uključujući i na terenu.
Strelnikova T. smatra da je potrebno zainteresirati učenike za stjecanje geografskog znanja, a za to postoje mnoge metode.
Prvo, vrlo je važno jasno pokazati djeci svijet tijekom nastave geografije (filmovi, video, audio zapisi).
Drugo, udžbenik ne bi trebao biti samo knjiga za čitanje, već vodič za samostalan rad, promišljanje i razvoj općeobrazovnih i posebnih vještina.
Treće, potrebno je osnažiti zavičajni pristup izučavanju geografije - maksimalna pažnja prema vlastitom kraju (počevši od neposredne okoline škole pa do teritorija svoga kraja (regije)).
Četvrto, ozelenjavanje geografskih tečajeva temeljenih na obrazovanju ljubavi i poštovanja prema Zemlji kao domu u kojem živimo. Osnovno načelo: misli globalno, djeluj lokalno.
Peto, koristiti diferencirani pristup nastavi. Ovo je jasna podjela geografskih sadržaja na razine: za upoznavanje, osnovna razina, produbljeno proučavanje. Osim toga, potrebno je u obrazovni proces uključiti specijalizirane i specijalizirane tečajeve, blokove i sl., a za to je potrebno razviti alternativne programe i udžbenike.
Naposljetku, u sadržajnom dijelu srednjoškolskog tečaja T. Strelnikova predlaže reduciranje gradiva na sektorska i regionalna pitanja, posvećujući više pozornosti proučavanju problematičnih, čak i filozofskih pitanja (prirodni resursi, energija, svjetski ekonomski odnosi, geopolitika, problemi, itd.). siromaštva, gladi, stanovništva, urbanog razvoja, terorizma, ovisnosti o drogama, geoekologije, problema održivog razvoja itd.).
Istodobno, svi stručnjaci primjećuju potrebu za razumnim pojednostavljenjem školskog tečaja geografije.
Bolje lako i zanimljivo nego teško i nejasno
“Podijelit ću jedno zanimljivo opažanje: kad sam bio u školi, geografija se smatrala jednim od najlakših predmeta”, kaže M. Ryzhakov. “Priprema za to nije zahtijevala puno truda, nije bilo promašaja u ovoj disciplini. Mislim da je razlog preferencija današnjih devetaša koji biraju OGE iz geografije jasan - lakše se pripremiti za ispit iz geografije nego za bilo koji drugi. Ali bojim se da će se vrlo brzo situacija promijeniti na gore. Vršnjaci moje unuke, koja pohađa osmi razred u jednoj od najboljih škola u Moskvi, tvrde da je to vrlo težak predmet, gradivo je preopterećeno, često nerazumljivo čak i dobrim učenicima, a profesori objašnjavaju na takav način. način da ništa ne postane jasnije. Ovu pojavu smatram vrlo alarmantnom jer je bolje biti lagan i zanimljiv nego težak i nerazumljiv.
Općenito, stručnjaci smatraju da je pri odabiru sadržaja školskoga geografskog predmeta potrebno ukloniti pojedine teme, smanjiti broj nomenklature i definicija koje se proučavaju, što će dovesti do povećanja kvalitete znanja učenika.
Kako riješiti kadrovske probleme?
Među problemima suvremenog geografskog obrazovanja autori nacrta koncepta posebno ističu kadrovska pitanja.
Zvanje učitelja zemljopisa ima nizak prestiž, a kao rezultat toga, izuzetno su niske stope maturanata koji se upisuju na pedagoška sveučilišta za ovu specijalnost. Kao rezultat toga, dobivamo slabo kvalificirani nastavni kadar.
U tekstu nacrta Koncepta navedeni su ciljni pokazatelji koji se mogu postići provedbom glavnih odredbi dokumenta: udvostručenje broja pristupnika za geografske specijalnosti na sveučilištima do 2021. godine; povećanje konkurencije na geografskim odjelima pedagoških sveučilišta za 10% do 2021. i za 25% do 2025. Nadežda Romanova smatra da je postizanje ovih pokazatelja nerealno, barem za provincijska sveučilišta.
“Nismo zapošljavali kandidate na našem fakultetu već tri godine - cijelo to vrijeme nije bilo vladine naredbe za nastavnike geografije. Da, učitelji geografije su jako potrebni u udaljenim ruralnim školama, ali općine moraju platiti njihovu ciljanu ugovornu obuku (prosječna cijena prvostupničke obuke na našem sveučilištu je 84 tisuće rubalja godišnje, plus školarine za studentski dom, troškovi povezani s putovanjem do mjesta prakse i natrag). I neće svaki student potpisati ugovor o ciljanom ugovornom osposobljavanju. Čak i uz mjere potpore mladim stručnjacima koji odlaze raditi u sela Khabarovskog teritorija (pružanje naknada za podizanje, besplatno stanovanje na mjestu rada, posebni uvjeti naknade za prve tri godine rada), nisu svi spremni žive u teškim klimatskim uvjetima. Kada bi se stvorili jednaki uvjeti za kvalitetnu nastavu geografije u svim regijama Rusije (osiguranje udžbenika, kadrova, sredstava), tada bismo radili učinkovitije, a geografija bi postala jedna od vodećih školskih disciplina, uvjerena je Nadežda Romanova .
Koncept treba poboljšati
Kakav zaključak proizlazi iz svega ovoga?
Mikhail Ryzhakov predlaže da se koncept napiše iznova i da se u njemu razlikuju tri velika bloka: školska i sveučilišna geografija i obrazovne aktivnosti u ovom području. I u svakom bloku navedite smjerove razvoja.
„Što se tiče školskog tečaja, potrebne su temeljite promjene u strukturi i sadržaju“, nastavlja akademik RAO-a. “Kako bismo točno razumjeli koje će promjene biti potrebne, potrebno je provesti ozbiljno istraživanje. Uvjeren sam da se, ako se uključe ozbiljni znanstvenici, istaknuti stručnjaci i nastavnici praktičari, može pripremiti takav koncept koji će dugo služiti sadašnjim i budućim generacijama učitelja geografije.
Na temelju rezultata seminara sudionici su formulirali praktične zaključke i prijedloge upućene ciljanim skupinama: Ministarstvu obrazovanja i znanosti Rusije; regionalne i općinske obrazovne vlasti; udruge predmetnih nastavnika; voditelji obrazovnih organizacija.
U tom radu aktivno su sudjelovali autori udžbenika i nastavnih sredstava iz geografije u izdanju zajedničke nakladničke grupe "Drofa" - "Ventana-Graf". Tako su Oksana Klimanova i Alexander Letyagin radili u skupini koja je pripremala prijedloge za razmatrani nacrt Koncepta za Ministarstvo obrazovanja i znanosti.
Stručnjaci su preporučili sužavanje opsega dokumenta (predškolsko, osnovno, osnovno i srednje obrazovanje) i odgovarajuću izmjenu njegovog naslova - "Koncept razvoja općeg geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji", kao i usklađivanje njegovog sadržaja s naslovom dokumenta.
U nacrtu Koncepta, prema mišljenju stručnjaka, treba formulirati nacionalnu ideju razvoja općeg geografskog obrazovanja i odrediti prioritete njegova razvoja. Važno je ukazati na potrebu i važnost stjecanja osnovnih geografskih znanja i vještina za život u suvremenom društvu.
Sudionici seminara posebno su istaknuli potrebu izdvajanja zasebnog nastavnog područja „Geografija“ te nedopustivost uključivanja akademske discipline „Geografija“ na razinama osnovnog i srednjeg općeg obrazovanja u nastavna područja „Društvene znanstvene discipline“ ili „Prirodoslovne discipline“. ”.
Prema Juliji Solovjovoj, vodećoj istraživačici Centra za razvoj obrazovanja Ruske akademije za obrazovanje, seminar je bio priprema za nadolazeći Sveruski kongres nastavnika geografije, na kojem će se nastaviti rasprava o nacrtu Koncepta (Sv. -Ruski kongres nastavnika geografije održat će se u jesen 2016.).
Pozivamo sve zainteresirane stručnjake da sudjeluju u ovom radu!
Kraj kolovoza 2016. bio je vrlo bogat događajima vezanim uz raspravu u Ruskoj Federaciji. U svakom od događaja aktivno su sudjelovali stručnjaci iz objedinjene izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
24. kolovoza
V kolovoz Forum pedagoških aktivista Sveučilišta RUDN
Dana 24. kolovoza na Ruskom sveučilištu prijateljstva naroda održan je V. kolovoški forum pedagoških aktivista Sveučilišta RUDN. U radu je sudjelovalo više od 1500 nastavnika različitih predmeta. Održali su se govori istaknutih osoba iz znanosti, pedagogije i obrazovnog izdavaštva.
Stručnjaci zajedničke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF" vodili su majstorske tečajeve. Na geografskoj sekciji predstavljen je novi proizvod - besplatna interaktivna aplikacija na platformi. "Ovaj projekt usmjeren je, prije svega, na pripremu za Jedinstveni državni ispit i Jedinstveni državni ispit, odnosno razvijanje kartografskih vještina i sposobnosti", napominje Irina Leonidovna Solodova, metodičar geografije. – Aplikacija sadrži i testove i zadatke koji simuliraju rad s konturnim kartama. Projekt se stalno razvija, sadržaj se ažurira i proširuje.”
25. kolovoza
Konferencija “Stanje i perspektive razvoja geografskog obrazovanja”
Sljedeći dan, 25. kolovoza, održana je tradicionalna kolovoška konferencija moskovskih nastavnika geografije „Stanje i perspektive razvoja geografskog obrazovanja“. Učitelji iz škola glavnog grada i sveučilišni profesori bili su pozvani da se unaprijed upoznaju s glavnom temom rasprave - nacrtom Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
Sastanak je održan u sjedištu Ruskog geografskog društva. O aktualnom stadiju razvoja geografije i geografskog obrazovanja govorili su poznati znanstvenici i metodičari. Među njima su autori udžbenika i izdavačke grupe “DROFA” - “VENTANA-GRAF”:
- Aleksandar Ivanovič Aleksejev , profesor na Moskovskom državnom sveučilištu. M. V. Lomonosova
- Irina Ivanovna Barinova , profesorica MIOO
- Elvira Vasiljevna Kim , viši predavač na MIOO
26. kolovoza
Sveruski seminar "Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja"
Dana 26. kolovoza na Ruskom sveučilištu prijateljstva naroda održan je Sveruski seminar „Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja“. Događaj su organizirali Sveučilište RUDN i časopis "Geografija u školi" uz potporu Ruske udruge nastavnika geografije i uz sudjelovanje izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
Gosti susreta bili su učitelji iz Moskve i Moskovske oblasti, Sankt Peterburga, Permske oblasti, Sverdlovske, Orenburgske, Volgogradske, Tulske, Belgorodske oblasti i drugih regija zemlje.
Pozdravnim govorom sudionicima seminara obratio se glavni urednik časopisa „Geografija u školi“. Mihail Viktorovič Rižakov i predsjednik Ruske udruge nastavnika geografije Aleksandar Aleksandrovič Lobžanidze, koji je istaknuo koliko je važno sadržaje i metode nastave uskladiti sa zahtjevima vremena.
Održane su prezentacije o temama koje su relevantne za nastavnike, kao što su kontinuitet u izučavanju predmeta u školi i refleksija geopolitičkih i društvenih problema suvremenog društva u udžbenicima. Glavna tema seminara bila je rasprava o nacrtu Koncepta geografskog obrazovanja.
Koncept geografskog obrazovanja ono je što će definirati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti.
Kako proizlazi iz projekta, Koncept „sustav je pogleda na temeljna načela, prioritete, ciljeve, zadatke i glavne smjerove razvoja geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva u Ruskoj Federaciji, a također definira mehanizme, alate, resurse, ciljeve i rezultate koji se očekuju od njegove provedbe. Koncept je u korelaciji s prethodno razvijenim strateškim dokumentima - Povijesnim i kulturnim standardom, Konceptima razvoja matematičkog obrazovanja, nastave ruskog jezika i književnosti, Državnim programom „Domoljubni odgoj građana za 2016.–2020.“ i, zajedno s njima, ima za cilj poboljšati sustav obrazovanja i prosvjete u Ruskoj Federaciji, njegovu prilagodbu potrebama suvremenog društva".
"Koncept geografskog obrazovanja ono je što će definirati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti", objašnjava Veronica Nikolaevna Kholina, jedan od organizatora seminara “Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja”, pročelnik Odsjeka za regionalnu ekonomiju i geografiju Sveučilišta RUDN, autor linije nastavnih materijala izdavačke grupe “DROFA” - “VENTANA-GRAF”. “Stoga je svaka riječ u ovom dokumentu izazivala veliku pozornost sudionika rasprave. O svakom dijelu koncepta raspravljalo se u radnim skupinama. Pripremljeni su konkretni prijedlozi kako bi geografsko obrazovanje bilo važno za sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa, zanimljivo učiteljima i učenicima te korisno u životu. Zaista bih volio da mišljenje stručne javnosti čuju oni koji odlučuju.”
Planirano je usvajanje Koncepta na Kongres nastavnika geografije 2.–4.11.2016. Kongres organiziraju Rusko geografsko društvo i Geografski fakultet Moskovskog državnog sveučilišta. M. V. Lomonosov. Odredit će i rok u kojemu će nakladničke kuće morati izvršiti tekuće izmjene u materijalima iz geografije koje objavljuju ili izraditi nove - u skladu sa zahtjevima za sadržaj i metode poučavanja usvojenim na kongresu.
Udružena izdavačka grupa "DROFA" - "VENTANA-GRAF" danas proizvodi nekoliko linija udžbenika i priručnika iz geografije za sve razrede, uvažavajući specifičnosti obrazovnih organizacija:
- (5. – 9. razred)
- (5. – 9. razred)
Gdje ići studirati: pregled sveučilišta Kursk Sveučilišta Kursk na međunarodnim i nacionalnim ljestvicama
Kako i kada tekućine prelaze u plinove?
Nuklearna izomerija "nuklearna izomerija" u knjigama