“Psihološko-pedagoške tehnologije u radu učitelja-psihologa. Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada

Julija Vatulina
Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa

Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa MADOOU TsRR – d/s br.16 "Pjetlić"

U mojoj psihološko-pedagoški aktivnosti uključuju razne tehnologije koji doprinose sveobuhvatnom utjecaju na djetetovu osobnost.

Tehnologija mog rada gradi se na nekoliko pravcima:

-psihološka dijagnostika;

Razvojno-popravni rad s djecom;

-psihološka prevencija;

Savjetodavni Posao.

Dijagnostiku provodim individualno ili grupno, također na individualne zahtjeve roditelja i učitelji. U dijagnosticiranju djeteta koristim metode kao što su promatranje, razgovor, standardizirane metode identifikacije mentalni procesi, kao i projektivne tehnike. Naravno, prilikom dijagnosticiranja uzimam u obzir individualne karakteristike i dobne kriterije predškolskog djeteta.

Na temelju rezultata dijagnostike dobivam informaciju o razini psihički razvoj djece, identificiram individualne karakteristike i probleme sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Razvijam preporuke učitelji, odgojiteljima i roditeljima za pružanje pomoći u pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja.

Značajan dio svog raditi, posvećujem razvojnom i popravnom raditi. Korektivni i razvojni raditi Nastavu provodim u obliku individualne ili podgrupne nastave (ili nastava u malim grupama). Djeca se udružuju u podskupine uzimajući u obzir sličnost problema, područja trenutnog i neposrednog razvoja te karakteristike emocionalne i voljne sfere.

Za djecu s kašnjenjem psihički razvoj, razvijaju se individualni korektivni i razvojni programi koji uzimaju u obzir potencijalne mogućnosti i postojeće poteškoće djeteta, njegove individualne karakteristike.

Osnovne metode odgoja i razvoja utjecaji:

Terapija igrom;

Likovna terapija;

Terapija lutkama;

Terapija pijeskom;

-psiho-gimnastika;

Vježbe opuštanja.

Igre za razvoj senzomotoričke i taktilne osjetljivosti.

Igra je djeci najdostupnija vrsta aktivnosti, ona je način obrada dojmova i znanja dobivenih iz okolnog svijeta.

Cilj terapije igrom nije promijeniti dijete ili ga preurediti, ne naučiti ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dati priliku "živjeti" u igri situacije koje ga uzbuđuju s punom pažnjom i empatijom odrasle osobe.

Prvo koristim pojedinačne trenutke igre koji su vrlo važni u pedagoški proces, osobito u razdoblju prilagodbe djece na dječju ustanovu. Ovo su igre poput "Okrugli ples", "Kečap" itd.

U aktivnostima pomoću igara tehnologije djeca se razvijaju mentalni procesi: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje. Koristim složene igre tehnologije različite ciljne orijentacije koje mi pomažu pripremiti dijete za školu.

U razvoju raditi S djecom koristim metode art terapije. Može biti i kreativan raditi i zanimljiva priča o izmišljenom junaku. Koristeći olovke u boji i papir, djeca samostalno rješavaju zadatke, svatko izrađuje svoj crtež. Ali stvaranje kolektiva djela – opće slike, gdje se spajaju slike koje su izradila sva djeca u skupini. U procesu zajedničkog obavljanja zadatka stvaraju se uvjeti za razvoj sposobnosti pregovaranja, popuštanja, davanja vlastitog doprinosa zajedničkoj stvari, preuzimanja inicijative, davanja prijedloga, obrane vlastitog prostora i ideje.

Kao rezultat art terapije raditi djeca izlijevaju negativne emocije, oslobađaju psihološka energija, koji se obično troši na neučinkovitu napetost, a djeca postaju mirnija i opuštenija. Demonstrativnost, negativizam, agresija ustupaju mjesto inicijativi i kreativnosti.

Terapija bajkama - potiče razvoj i ispravljanje emocionalnih stanja, ublažavanje tjeskobe, povećanje samopoštovanja i uklanjanje agresivnih manifestacija. U obliku bajke lakše je vidjeti i prihvatiti svoj problem. Za junaka iz bajke lakše je smisliti izlaz iz situacije - uostalom, u bajci je sve moguće! A onda možete koristiti ovaj izlaz za sebe.

Možete koristiti sljedeću metodologiju Tehnike:

Ispričati bajku iz ugla bajkovitog lika;

Pogađanje radnje ili likova;

Pretvaranje svake životne priče u bajku;

Improvizirano pisanje bajke.

U njegovom U poslu intenzivno koristim tehnologiju lutkarska terapija za rješavanje sukoba, poboljšanje socijalne prilagodbe, s popravnim rad sa strahovima, poremećaji ponašanja. Djetetova omiljena igračka tijekom nastave "sudjeluje" u produkciji predstave čija je radnja za njega traumatična, nalazi se u strašnoj priči i uspješno se s njom nosi. Kako se radnja odvija, djetetova emocionalna napetost raste i, nakon što je dosegla maksimalnu žestinu, zamijenjena je nasilnim emocionalnim reakcijama ponašanja. (plakanje, smijeh itd.).

Tako, tehnologija Terapija lutkama pomaže djeci u postizanju emocionalne stabilnosti i samoregulacije.

Terapija pijeskom stabilizira emocionalno stanje. Uz taktilno-kinestetičku osjetljivost, djeca uče slušati sebe i artikulirati svoje osjete, razvijaju se sve vrste kognitivnih procesa (poboljšava se pažnja, mišljenje, pamćenje, fina motorika, predmetne igre, razvoj komunikacijskih vještina kod djece). ) skladno razvijati.

Sve igre terapije pijeskom podijeljene su u tri pravcima:

Edukativne igre usmjerene su na razvoj fine motorike. Tako dijete govori ono što osjeća, razvijajući tako govor.

Edukativne igre - uz njihovu pomoć pomažem ljudima da razumiju raznolikost našeg svijeta.

Projektivne igre - uz njihovu pomoć provodim korekcije u razvoju djeteta.

Opuštanje – duboko opuštanje mišića praćeno olakšanjem psihički stres. Sposobnost opuštanja omogućuje vam uklanjanje tjeskobe, uzbuđenja, ukočenosti, vraćanje snage i pomaže vam da se koncentrirate. U tu svrhu, u raditi S djecom koristim posebno odabrane vježbe za opuštanje pojedinih dijelova tijela i cijelog organizma. Djeca jako vole raditi takve vježbe jer imaju element igre.

Za postizanje maksimalnog učinka vježbi opuštanja biram glazbeni repertoar. Glazba treba biti mirna, umirujuća, opuštajuća, ne smije biti stresna ili iritantna. To mogu biti zvukovi priroda: šum mora, pljusak vode, žubor potoka, cvrkut ptica i sl. ili samo neki lagani, nenametljivi motiv.

U pravcu psihološki prevencija Koristim razne igre i vježbe. Sve igre i vježbe uključuju elemente psiho-gimnastika. Svaki fizički pokret u psiho-gimnastika izražava bilo koju sliku fantazije, zasićenu emocionalnim sadržajem, čime se ujedinjuje aktivnost mentalne funkcije(razmišljanje, emocije, kretanje, a uz pomoć mojih komentara unutarnja pozornost djece povezana je s tim procesima.

Tako, psiho-gimnastička vježba koristi mehanizam psihofizičke funkcionalno jedinstvo. Psiho-gimnastika pomaže djeci u prevladavanju komunikacijskih barijera, boljem razumijevanju sebe i drugih, rasterećuje psihički stres, pruža priliku za samoizražavanje.

Glavni cilj psihološki edukacija i prevencija je spriječiti moguće devijacije u psihički razvoju djece i u formiranju osobnosti, kao i povećanju psihološka kultura učitelja i roditelja. Za postizanje tog cilja odabirem plakatne informacije o individualnim razlikama i dobnim karakteristikama djece, o utjecaju obiteljskog odgoja i njegovim vrstama, o dobnim krizama; Izrađujem upute za roditelje; Držim predavanja i razgovore sa učitelji uz demonstraciju učinkovitih metoda i tehnika raditi s djecom i roditeljima; govorim na roditeljskim sastancima; Vodim treninge za učitelja i roditelja.

Pružam savjetodavnu pomoć roditeljima i učitelji u individualnom obliku. Konzultacije u predškolskoj ustanovi organiziram na sljedeći način: načine: po pozivu (na temelju dijagnostičkih rezultata) uz prethodni dogovor o terminu koji odgovara roditeljima kako bi razumjeli problem i pronašli optimalne načine za njegovo rješavanje; na samostalan zahtjev roditelja i učitelji o problemima odgoja i razvoja djece; na osobne zahtjeve zaposlenika ustanove, kao i za reagiranje na trenutno emocionalno stanje; Pružam aktivnu savjetodavnu pomoć roditeljima i učitelji u razdoblju prilagodbe djece na uvjete predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Rezultat psihološki konzultacije su preporuke prezentirane u obliku razumljivom klijentu sa opis praktičnih i komunikacijskih radnji koje su usmjerene na rješavanje problema.

Sve korišteno od mene tehnologije omogućiti spoznaju i pokazati svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa važnost psihološki pomoć i potrebu postojanja ove usluge u predškolskoj ustanovi.

Za završno pedagoško vijeće za prošlu akademsku godinu pripremljen je članak na temu „Sustavna uporaba tehnologija koje štede zdravlje u radu učitelja-psihologa u popravnoj školi“. Omogućuje sustav korištenja zdravstveno štedljivih metoda u okviru aktivnosti učitelja-psihologa (defektologa) u popravnoj školi.

Predloženi oblici rada mogu se koristiti u radu s djecom osnovnoškolske dobi (grupna nastava) ili sa srednjoškolcima (individualna nastava).

Broj djece nije ograničen, moguć je rad u popravnim školama I. - VIII.

Među prioritetnim ljudskim vrijednostima, zdravlju se pridaje prvo mjesto, a po svojoj aktualnosti ovaj se problem smatra jednim od najsloženijih u suvremenoj znanosti. Očito, problem očuvanja zdravlja trebao bi brinuti svaku osobu. Međutim, trenutno zdravlje dječje populacije u Ruskoj Federaciji predstavlja ozbiljan društveni problem. Pogoršanje zdravlja karakterizira porast morbiditeta, promjene u strukturi i porast učestalosti kroničnih bolesti. Također, posljednjih godina postoji tendencija povećanja broja djece s poremećajima u razvoju. Prema podacima Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, trenutno u našoj zemlji živi 2 milijuna djece, tj. 4,5% ukupne dječje populacije klasificirano je kao djeca s teškoćama u razvoju i trebaju posebno obrazovanje.

U vezi s trenutnom situacijom posljednjih se godina u domaćoj pedagogiji i psihologiji pojavio koncept kao što su tehnologije koje štede zdravlje, što uključuje konsolidaciju svih školskih napora usmjerenih na očuvanje, razvoj i jačanje zdravlja učenika.

U općem smislu, koncept "zdravlja" uključuje sljedeće komponente:

1) somatski;

2) fizički;

3) psihološki;

4) moralni.

Prioritetni smjer u radu školskog psihologa je očuvanje psihičkog zdravlja učenika.

Eksperimentalno, u radu učitelja-psihologa u Kamenskoj popravnoj školi br. 15, određeni su smjerovi popravnog utjecaja korištenjem tehnologija koje štede zdravlje koje pomažu u održavanju psihičkog zdravlja djece.

Shema br. 1

Korištene tehnologije imaju niz prednosti i pridonose refleksivnom, zdravstveno štedljivom procesu razvoja učenika s teškoćama u razvoju.

Tehnologije:

1. Interaktivna interakcija.

Uključuje korektivni rad korištenjem računalnih tehnologija (za razvoj kognitivnih procesa).

Prednosti:

a) Veliki interes među djecom.

b) Široke multimedijske mogućnosti:

Dobra grafika;

Dinamika promjene slike;

Ušteda vremenskih resursa.

Pospješuje: razvoj senzomotornih i perceptivnih kognitivnih funkcija, povećanje učinkovitosti učenja, stabilizaciju obrazovne motivacije, razvoj kreativnih sposobnosti.

2. Neverbalna komunikacija.

Metoda neverbalne grupne terapije koja se temelji na

korištenje motoričkog izražavanja.

Jedan od glavnih oblika neverbalne komunikacije je psiho-gimnastika. Ovo je skup posebnih zadataka (studija, vježbi, igara) usmjerenih na razvoj i korekciju različitih aspekata dječje psihe (kognitivne i emocionalno-osobne sfere).

Prednosti:

a) Omogućuje vam bolje razumijevanje sebe i drugih.

b) Nema psihičkog stresa tijekom komunikacijskog procesa.

c) Postoji prilika za samoizražavanje.

Promiče: koordinaciju komunikacijskih radnji, prevladavanje socijalne infantilnosti, smanjenje poteškoća u voljnoj regulaciji ponašanja i aktivnosti.

3. Kineziološke vježbe - skup vježbi usmjerenih na razvoj i jačanje međuhemisferne interakcije.

1) Vježbe disanja:

Jačanje imuniteta kod djece.

Ubrzanje metaboličkih procesa u tijelu.

2) Okulomotoričke vježbe:

Jačanje vida.

Smanjeni mentalni umor.

Na primjer, "Vježbe za oči" (metode Bazarny M.F., Avetisov E.S.)

3) Tjelesne vježbe:

Normalizacija živčanog sustava.

Smanjenje tjeskobe i stresa.

Na primjer, samomasaža i masaža u paru; "Moždana gimnastika."

Prednosti:

a) Ne zamara učenike.

b) Povećava motivacijsku aktivnost.

c) Sposobnost provođenja svojevoljne kontrole.

Potiče: razvoj fine i grube motorike, sinkronizaciju hemisfera mozga, poboljšanje pamćenja i pažnje, olakšavanje procesa čitanja i pisanja.

4. Art terapija je kompleks metoda umjetničke aktivnosti koji vam omogućuje ispravljanje odstupanja i poremećaja osobnog razvoja (agresija, negativizam, razdražljivost).

U radu s učenicima s intelektualnim teškoćama prikladno je koristiti sljedeće art terapeutske metode.

1) Izoterapija:

Korištenje tradicionalnih metoda likovne umjetnosti (boje, plastelin).

Rad sa voskom, koncem, prirodnim materijalima.

2) Terapija igrom:

Terapija lutkama (bi-ba-bo, lutke na prste).

Imagoterapija (izlaganje kroz sliku) - dramatizacije radnje.

3) Terapija bajkama:

Biblioterapija (korištenje književnih tekstova).

Multiterapija.

Prednosti:

a) Pozitivan emocionalni stav djece.

b) Izražavanje osjećaja na simboličkoj razini.

c) Olakšavanje komunikacijskog procesa.

Potiče: korekciju emocionalne deprivacije (iskustvo emocionalne odbačenosti), smanjenje anksioznosti i fobija, formiranje odgovarajućeg samopoštovanja.

5. Kompleksi opuštanja

1) Igre za samoregulaciju emocionalnog stanja - "Komarci", "Skrivača", "Olovka", "Limun" itd.

2) Vježbe opuštanja (za opuštanje mišića) - "Vrtuljak", "Sunce i kiša", "Lutka" itd.

Prednosti:

a) Formiranje pozitivnog stava i prijateljskog odnosa prema drugima.

b) Učiti se kontrolirati na zaigran način.

c) Korekcija poremećaja u ponašanju djece.

Pomaže: smanjiti psiho-emocionalni stres, razviti vještine samoregulacije emocionalnog stanja.

Stoga je za učitelja-psihologa popravne obrazovne ustanove korištenje tehnologija koje štede zdravlje u njihovim aktivnostima važan i neophodan način proučavanja prirode djeteta i održavanja njegovog psihičkog zdravlja.

U radu s djecom s teškoćama u razvoju, zbog specifičnosti njihova razvoja, ponekad je teško postići refleksivan odnos prema njihovom zdravlju i adekvatan odraz stvarnog stanja.

Da parafraziram I.G. Pestalozzi, želio bih reći da bi “obrazovanje (u našem slučaju održavanje psihičkog zdravlja) trebalo pomoći djeci da sami sebi postanu pomagači”.

“Psihološke i pedagoške tehnologije u radu školskog psihologa”

Učitelj-psiholog, Gradska obrazovna ustanova Licej “Dubna”,

Stražitelj GOU DPO MO
Pedagoška akademija poslijediplomskog obrazovanja
Odjel za humanističke znanosti i fizičku kulturu
Sukhareva O.A.

Danas riječ "tehnologija" sve više koriste stručnjaci iz područja pedagogije i psihologije. U psihološkoj literaturi ovaj se pojam ili uopće ne razmatra smisleno ili ima dvosmisleno značenje.

Pod pojmom "tehnologija", prema formulaciji mnogih literarnih izvora, podrazumijeva se umjetnost, vještina, vještina, skup metoda obrade, promjena stanja.

Svaka aktivnost može biti ili tehnologija ili kreativnost. Sve počinje kreativnom idejom, a završava tehnologijom.

Osnova svake tehnologije je jasna definicija konačnog cilja. U tehnologiji se svrha smatra središnjom komponentom.

Specifičnost rada školskog psihologa je u tome što on mora vladati različitim tehnologijama, uključujući psihološko-pedagoške, metode i tehnike, te ih moći kombinirati i modificirati.

Koje su psihološke i pedagoške tehnologije najrelevantnije u radu školskog psihologa?

Učitelj-psiholog u radu s djecom stalno se fokusira na njihove osobne strukture. Kada radi u ovom području, stručnjak koristi sljedeće tehnologije:

informacija, čijom uporabom se formiraju znanja, vještine i sposobnosti.

operativne tehnologije osiguravaju formiranje metoda mentalnog djelovanja.

tehnologije samorazvoja usmjerene su na formiranje mehanizama samoupravljanja pojedinca.

heuristički - za razvoj kreativnih sposobnosti pojedinca.

primijenjeni učinkovito razvijaju praktičnu sferu osobnosti.

Pogledajmo pobliže ove tehnologije.

Informacijska tehnologija

Informatička tehnologija vrlo je važna u radu školskog psihologa.

Zahvaljujući provedbi projekta „Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja za škole“, obrazovni sustav je u ograničenom vremenskom razdoblju postigao značajan uspjeh na području informatizacije.

Uz pomoć informacijske tehnologije važno je provoditi glavna područja djelovanja školskog psihologa: dijagnostiku, savjetovanje, razvojni rad, edukaciju, samo se oblici i sredstva njihove provedbe bitno razlikuju od općeprihvaćenih. Provedba glavnih aktivnosti školskog psihologa u načinu rada na daljinu odvija se kroz:

Izrada tematske psihološke elektroničke knjižnice za učenike, nastavnike, roditelje o aktualnim pitanjima koja ih se tiču,

Izložba edukativnih i dijagnostičkih materijala za djecu s kojima djeca mogu raditi on-line,

Provođenje psiholoških događaja i natjecanja na daljinu,

Organizacija daljinskog savjetovanja ciljnih skupina (konkretno, moguće je napraviti Internet trust, poseban odjeljak, kada se pristupi, moguća je zatvorena udaljena komunikacija između psihologa i klijenta),

Organiziranje foruma za određene skupine na kojima bi mogli izraziti svoja mišljenja, zahtjeve, dati povratne informacije i dobiti savjet

Organizacija škola učenja na daljinu

Vođenje chata između tima psihologa i djece, roditelja, provođenje daljinskih konzultacija psihologa, učitelja, uprave, kao i chatova uz uključivanje stručnjaka iz drugih gradova, provođenje telekonferencija s učiteljima, djecom itd.

Provođenje anketa ciljnih skupina

Organizacija psiholoških radionica za ciljane skupine

Govoreći o aktivnostima školske psihološke službe na daljinu, važno je napomenuti da aktivnosti psihologa na daljinu sa svim ciljanim skupinama moraju odgovarati stvarnim aktivnostima školskog psihologa u trenutku u školi, čime osiguravamo integritet funkcioniranja svih područja psihološke službe. Također, ista bi se tema trebala provlačiti kroz rad sa svim ciljnim skupinama.

Jedno od područja korištenja informacijske tehnologije u radu školskog psihologa može se smatrati korištenje internetskog dizajna kao metode popravnog i razvojnog rada psihologa. Pojam “internetski projekt” jedan je od najčešće korištenih pojmova na internetu. U užem smislu, poistovjećuje se s konceptom "stranice". U širem smislu, internetski projekt je projekt u kojem se računalne mogućnosti i usluge koriste za rješavanje problema.

Primjeri finalnih proizvoda internetskog dizajna uključuju sljedeće: web mjesto, računalna prezentacija, računalni crtež, e-knjiga, časopis, računalna igrica, natjecanje na daljinu, festival, telekonferencija, razgovor za diskusije i drugi događaji na daljinu, itd.

Uključivanje djece u razvoj i provedbu vlastitih internetskih projekata ima veliki razvojni potencijal. S jedne strane, kao timski oblik rada, Internet projekt omogućuje razvoj kognitivnih sposobnosti, dizajnerskog razmišljanja, subjektivnog položaja učenika, sposobnosti suradnje i timskog rada. S druge strane, sadržaj vam omogućuje rješavanje širokog spektra psiholoških problema: popravnih, razvojnih, obrazovnih.

Sastavni dio provedbe internetskog projekta je i medijska prezentacija rezultata projekta, u kojoj djeca ne samo prezentiraju projektne produkte, već razvijaju stručne vještine, planiranje i odabir informacija, komunikacijske vještine i dr. Prilikom pripreme za izlaganje važno je da djeca samostalno ili uz pomoć nastavnika razviju kriterije ocjenjivanja, kao i strukturu.

Internetski dizajn često se koristi kao dio nastave medijske psihologije, koja aktivno koristi IT tehnologije.

Općenito, uporaba IKT-a u radu školskog psihologa postavlja nove zadatke za razvoj zbirki digitalnih izvora, popravnih programa, izradu elektroničkih udžbenika – radionica iz psihologije, elektroničkih dodataka poznatim nastavnim materijalima iz psihologije, itd. Informacijske tehnologije sve više postaju dio aktivnosti edukacijskih psihologa i koriste se kao i inače.

Tehnologija edukativnih igara:

Edukativne igre zauzimaju važno mjesto među suvremenim psihološkim i pedagoškim tehnologijama. Edukativne igre imaju tri glavne funkcije:

Instrumental: formiranje određenih vještina i sposobnosti - može se izraziti u vježbama igre;

Gnostički: formiranje znanja i razvoj mišljenja učenika - izraženo u didaktičkim metodama;

Socio-psihološki: razvoj komunikacijskih vještina, izražen u igrama uloga.

Tehnologija obrazovnih igara može se kombinirati s tehnologijama kao što su grupna tehnologija, dijagnostika i obuka.

Uloga edukativnih igara u obrazovanju i psihologiji iznimno je važna. U pedagogiji su sastavni dio razvojnog obrazovanja koje se temelji na razvoju aktivnosti, inicijative i samostalnosti učenika. U psihologiji ove tehnologije razvijaju kognitivnu, društvenu i profesionalnu aktivnost učenika. 1

Ove tehnologije su učinkovite u radu s djecom svih dobnih kategorija i s odraslima (učiteljima, roditeljima).

Tehnologije koje štede zdravlje

U suvremenim školama, uz oslabljeno tjelesno zdravlje, školarci pate i od psihičkih problema (poremećaji neprilagođenosti). Ova kršenja uzrokovana su utjecajem stresnog sustava organiziranja obrazovnog procesa. U rješavanju ovog problema važnu ulogu ima školska psihološka služba. U radnom arsenalu učitelja-psihologa postoje tehnike koje mogu izvući dijete iz stresnog stanja, ublažiti unutarnju napetost, identificirati mogućnost razvoja optimističnijeg pogleda na životnu situaciju itd.

Psihološka aktivnost uključuje korištenje tehnika kao što su:

Glazbena terapija– korištenje glazbe za: opuštanje i umirenje, aktivaciju emocionalne sfere, korekciju emocionalnog stanja.

Aromaterapija– korištenje aromatičnih tvari u opuštajuće i estetske svrhe.

Terapija bojama– korištenje vizualizacije boja kod depresije, anksioznosti, strahova.

Terapija plesom– korištenje plesnih pokreta ili imitacija glazbe za ublažavanje napetosti mišića. 2

Terapija tijela– metode rada s tijelom čija je svrha poboljšanje tjelesnog i psihičkog blagostanja.

Likovna terapija

Art terapija uključuje niz područja psihološkog rada vezanih uz kreativnost - izoterapiju, terapiju bojama, fototerapiju, bajkoterapiju, muzikoterapiju, kolažiranje. Psihologija kreativnosti odavno se uspješno koristi u radu s djecom i odraslima. Umjetnička terapija otkriva višestruke unutarnje potencijale osobe i istovremeno pomaže u borbi protiv niza ozbiljnih psihičkih problema, uključujući traume, unutarnje sukobe i strahove. () Zahvaljujući psihologiji kreativnosti, osoba je uronjena u situaciju u kojoj se može osloboditi stresa i steći vjeru u sebe. Umjetničke tehnologije najčešće se koriste u dijagnostici, korekciji, psihoterapiji, a danas iu obrazovnom procesu na različitim razinama obrazovanja. 3

Terapija igrom

Ova tehnologija rješava sljedeći niz problema: psihokorekciju, psihoprofilaksu, razvoj i harmonizaciju djetetove osobnosti, te pomaže u poboljšanju psihološke klime u obiteljima i malim grupama.

Terapija igrom uključuje individualne, uparene i skupne igre, tehnike korištenja lutaka, figurica, tehnike opuštanja temeljene na aktivnom radu mašte, različite oblike likovnog izražavanja i dr.

U pristupu temi obrazovni psiholog koristi tehnologije:

Suradnja

Tehnologije suradnje ostvaruju demokratičnost, ravnopravnost, partnerstvo u subjektivnim odnosima psihologa i djeteta. Ova tehnologija je najrelevantnija u organizaciji istraživačkih aktivnosti, natjecateljskih pokreta, kao iu trenažnom radu. Interakcija psihologa i studenta u suradnji, osim rješavanja kognitivnog, stvaralačkog cilja, osigurava i rješavanje psihološkog i socijalnog – u tijeku izvršavanja zadatka formira se kultura komunikacije koja odražava sve komunikacijske razine: “...aktivnost - interakcija - komunikacija - kontakt” (prema A.A. Leontievu).

Orijentiran na osobnost

Oni djetetovu osobnost postavljaju u središte cjelokupnog socio-psihološkog sustava škole, osiguravajući ugodne, beskonfliktne i sigurne uvjete za njezin razvoj i ostvarenje njegovih prirodnih potencijala. Tehnologija usmjerena na osobu utjelovljenje je humanističke filozofije, psihologije i pedagogije.

Fokus rada školskog psihologa je jedinstvena, cjelovita osobnost djeteta, težnje maksimalnog ostvarenja svojih mogućnosti (samoaktualizacije), otvorenog za percepciju novih iskustava, sposobnog za svjesno i odgovorno odlučivanje u različitim životnim tokovima. situacije: (5)

Ljudsko – osobno

Odlikuje ih prvenstveno humanistička bit, psihoterapijska usmjerenost na podršku pojedincu i pomoć. Oni “ispovijedaju” ideje poštovanja i ljubavi prema djetetu, optimističnu vjeru u njegove stvaralačke moći, odbacujući prisilu:

Pojam "psihološke tehnologije" podrazumijeva aspekt povezan s formiranjem i razvojem osobnih kvaliteta subjekta.

Slijedom toga, pojam “psihološke tehnologije” označava skup metoda i tehnika usmjerenih na formiranje djelotvorno praktične sfere osobnosti i ostvarenje prirodnih potencijala.()

Tehnologije koje koristi obrazovni psiholog obavljaju niz funkcija: psihološka prevencija, psihološko savjetovanje, psihološka podrška, psihološka rehabilitacija, socio-psihološki trening. 4

Psihološka prevencija– promicanje punog razvoja osobnosti svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, sprječavanje mogućih osobnih deformacija u procesu interakcije, pomoć u razumijevanju destruktivnog utjecaja psihičkog nasilja. Glavna zadaća psihološke prevencije je stvoriti uvjete koji omogućuju adekvatan i kompetentan odgovor pojedinca na manifestacije psihičkog nasilja, odbijajući korištenje njegovih oblika u interakciji.

Za implementaciju ove funkcije koriste se sljedeće tehnike:

Povećanje socio-psihološke kompetencije sudionika obrazovnog okruženja o pitanjima psihološke sigurnosti tijekom seminara, grupnih rasprava o problemima psihičkog nasilja, osmišljavanja nenasilnih alternativnih modela ponašanja.

Korištenje podataka o pokazateljima mentalnog zdravlja sudionika za formiranje individualnog programa mentalne higijene: smanjenje težine sindroma izgaranja; razina emocionalne napetosti; promjena u vlastitom stavu; usklađivanje odnosa između “ja-realnog” i “ja-idealnog” itd.

Zajednička rasprava i izrada pravila za sigurnu interakciju svih sudionika obrazovnog okruženja.

Psihološko savjetovanje – pomaganje polaznicima u samospoznaji, pozitivnom samopoimanju, prilagodbi realnim životnim uvjetima, formiranju vrijednosno-motivacijske sfere i sustava odnosa s drugima, osvješćivanju vrijednosti nenasilja, prevladavanju profesionalnih deformacija, postizanju emocionalne stabilnosti koji potiče osobni i profesionalni rast i samorazvoj. Tehnike grupnog savjetovanja, uključene u nastavu sa svim obrazovnim i obrazovnim skupinama, temelje se na rezultatima prethodne dijagnostike stavova prema obrazovnom okruženju, zadovoljstvu glavnim karakteristikama interakcije, uzimajući u obzir njihov značaj za subjekt, razinu psihološka sigurnost (koristeći njezine strukturne komponente), te osobno – emocionalne i komunikacijske karakteristike, interpretirane kao pokazatelji mentalnog zdravlja.

Psihološka korekcija– aktivni psihološki i pedagoški utjecaj usmjeren na otklanjanje odstupanja u osobnom i profesionalnom razvoju, usklađivanje mentalnog zdravlja.

U praktičnoj psihologiji postoje dva pravca korekcije. Prvi predstavlja skup individualiziranih mjera za jačanje regulatornih funkcija psihe, razvoj emocionalne samokontrole i samovladanja. Drugi je normativno-vrijednosna korekcija, koja se sastoji od uvođenja određenih smjernica u individualno-osobni sustav normi i standarda ponašanja, u skladu s kojima osoba prilagođava obavljanje svojih životnih i djelatnih funkcija.

Psihološka rehabilitacija– proces koji mobilizira mehanizme osobne prilagodbe pri proživljavanju traumatskih okolnosti uzrokovanih stanjem vanjske okoline. Rehabilitacija uključuje vraćanje onoga što je izgubljeno ili bi moglo biti izgubljeno zbog promijenjenih uvjeta.

Upravo se psihološki treninzi najčešće smatraju rehabilitacijskim psihotehnologijama.

Tako psihološko-pedagoške tehnologije nalaze svoje odgovarajuće mjesto u cjelovitom pedagoškom procesu. Svaka psihološka i pedagoška tehnologija, njezin razvoj i primjena zahtijevaju najveću kreativnu aktivnost i stručno znanje učitelja-psihologa.

Bibliografija:

Andreev V.I. Pedagogija: Tečaj za kreativni samorazvoj - 2. izdanje - Kazan: Centar za inovativne tehnologije, 2000. - 608 str. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija: Udžbenik. za sveučilišta. - Sub.-Petar, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Uvod u zanimanje “psiholog”. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihološko-socijalnog instituta; Voronjež: Izdavačka kuća NPO “MO DEK”, 2004. – 464 str. (serija "Biblioteka psihologa").

Leontjev A.A. Pedagogija zdravog razuma // “Škola 2000...” Koncepcija i programi kontinuirane nastave za srednje škole. Vol. 1. – M., 1997., str. 18-20;

Rudestam K. Grupna psihoterapija. Psihokorekcijske skupine: teorija i praksa. – M.: Napredak, 1993. – 368 str.

Smirnov N.K. Zdravstveno štedne obrazovne tehnologije i zdravstvena psihologija u školi. - M.: ARKTI, 2006. – 320 str.

Sukhareva O.A. Zbornik gradske konferencije "Suvremena praksa informatizacije obrazovanja", članak "Učinkovitost korištenja informacijskih tehnologija u radu školskog psihologa" / ur. Skiba N.P., Dubna, M.O. HRV, odjel za informiranje, str. 15, 2006.

Fomin A.S. Razigrani ples kao tehnologija 21. stoljeća // Human Ecology: zbornik. djela Svezak V. Dio VI. Specifične tehnologije suvremenog obrazovanja - Novosibirsk, 2000. – P.185-205

Shkurko T.A. Ples kao sredstvo dijagnosticiranja i korigiranja odnosa u grupi.

Internet resursi:

Pisareva E.V. Uloga psiholoških tehnologija koje čuvaju zdravlje u poboljšanju kvalitete obrazovanja /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Pedagoške inovacije u znanstvenoj potpori odgojno-obrazovnog procesa i uloga pedagoške zajednice u uspješnosti njihove provedbe...

Chernova E.N. Suvremene psihološko-pedagoške nastavne tehnologije

1 Chernova E.N. Suvremene psihološko-pedagoške nastavne tehnologije

2Škurko T.A. Ples kao sredstvo dijagnosticiranja i korigiranja odnosa u grupi. Psihološki bilten. Broj 1, dio 1, Rostov na Donu, Ed. Rostov University, 1996, str. 327-348.

3 Pisareva E.V. Uloga psiholoških tehnologija koje čuvaju zdravlje u poboljšanju kvalitete obrazovanja /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4Sizanov A.N. Pedagoške inovacije u znanstvenoj potpori odgojno-obrazovnog procesa i uloga pedagoške zajednice u uspješnosti njihove provedbe...

Trenutno, implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda u obrazovni proces zahtijeva aktivan i sveobuhvatan rad cjelokupnog nastavnog osoblja. Veliku ulogu u ovom radu ima učitelj-psiholog. Naime: stvaranje sustava socijalnih i psiholoških uvjeta koji pogoduju razvoju osobnosti učenika, osiguravanje njihove emocionalne dobrobiti, promicanje slobodnog i učinkovitog razvoja svakog djeteta, pružanje pravovremene psihološke pomoći djeci, učiteljima i roditeljima.

U svojim praktičnim aktivnostima koristim sljedeće tehnologije: adaptivno učenje i obrazovanje, modularno učenje i učenje na daljinu, informacijske i komunikacijske tehnologije.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Psihološko-pedagoške tehnologije u radu učitelja-psihologa.

Trenutno, implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda u obrazovni proces zahtijeva aktivan i sveobuhvatan rad cjelokupnog nastavnog osoblja. Veliku ulogu u ovom radu ima učitelj-psiholog. Naime: stvaranje sustava socijalno-psiholoških uvjeta koji pogoduju razvoju osobnosti učenika,osiguravanje njihove emocionalne dobrobiti, promicanje slobodnog i učinkovitog razvoja svakog djeteta, pružanje pravovremene psihološke pomoći djeci, učiteljima i roditeljima.

U svojim praktičnim aktivnostima koristim sljedeće tehnologije: adaptivno učenje i obrazovanje, modularno učenje i učenje na daljinu, informacijske i komunikacijske tehnologije.

Prilagodljiva tehnologija osposobljavanje i obrazovanje dopuštastvoriti fleksibilan sustav za organiziranje popravne i razvojne nastave, uzimajući u obzir individualne psihološke i somatske karakteristike učenika. Korištenje modularne tehnologije učenja omogućuje nam postizanje nekoliko didaktičkih ciljeva u odgojno-razvojnom radu s djecom i roditeljima. Aktivno koristim učenje na daljinu pri izradi programa za roditelje, što nam omogućuje formiranje psihološke i pedagoške kulture među roditeljima učenika. U tu svrhu koriste se različiti materijali u elektroničkom i tiskanom obliku, što također možemo pripisati ICT tehnologijama.

Korištenje adaptivne tehnologije omogućuje provođenje popravnog i razvojnog rada, kako grupno tako i individualno: u ovom slučaju uzimaju se u obzir individualne psihološke i somatske karakteristike učenika. Variram zadatke, didaktički materijal (igre, vježbe) ovisno o tomedob djece, sastav odgojnih skupina, individualne karakteristike djece, kao i vrste psihičkih poremećaja i odstupanja. Korištenje adaptivne tehnologije učenja i obrazovanja daje pozitivne rezultate u psihokorekcijskom radu s djecom:Stvoreni su ugodni uvjeti za obrazovanje i odgoj djece, zbog čega je vidljiva pozitivna dinamika njihova razvoja.

Modularna tehnologija obuke.Korištenje ove tehnologije omogućuje mi da raščlanim teme popravne i razvojne nastave u module:

1. U područjima psihokorektivnog utjecaja (emocionalna i kognitivna sfera);

Posljednjih godina raste broj djece s poremećajima u psihoemocionalnom razvoju. To uključuje takve manifestacije kao što su emocionalna nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost itd., Što ozbiljno komplicira odnos djeteta s vanjskim svijetom. U tom smjeru radim prema programu“Iznenađena sam, ljuta, uplašena, hvalisava i sretna” Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Glavni ciljevi programa: početno upoznavanje s različitim osjećajima i emocijama; razvijanje sposobnosti djece da adekvatno izraze svoje emocionalno stanje; razvijanje sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge djece.

Kognitivna sfera djece predškolske dobi(pažnja, percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta, govor) složena je duševna tvorevina koja osigurava puni intelektualni razvoj djeteta u svijetu koji ga okružuje. Provodim popravni i razvojni rad u ovom smjeru prema programu Kurazheva N.Yu. i Kozlova I.A."Cvijet - sedam cvjetova." Nastava u ovom programu usmjerena je na razvoj svih mentalnih procesa predškolske djece i održava se u zanimljivom igrom obliku, dostupnom djeci određene dobi (prema dobnoj skupini). Osim toga, ovaj program sadrži grafičke zadatke, koje smatram posebno potrebnima kada se djetetova ruka priprema za pisanje.

2. Po temama: “Igračke”; “Jesen”, “Povrće”, “Voće”, “Drveće”, “U šumi”, “Odjeća i obuća”, “Posuđe”, “Hrana”, “Dijelovi tijela”, “Zima”, “Novogodišnji praznici” , “Zimske zabave”, “Kućni ljubimci”, “Kućni ljubimci i njihove bebe”, Divlje životinje”, “Divlje životinje i njihova djeca”, “Dan branitelja domovine”, “Kućni ljubimci i divlje životinje”, “Majčin praznik”, “ Kućni ljubimci” Ptice”, “Divlje ptice”, “Naš dom”, “Naša obitelj”, “Prijevoz”, “Proljeće. Biljke livade i vrta”, “Cvijeće”, “Kukci”, “Ljeto”.

Tehnologija učenje na daljinuUsko je povezan s ICT tehnologijama, a koristim ga za izradu domaćih zadaća za učenike, s ciljem najpotpunijeg proučavanja i pamćenja obrađenih tema, za razvoj kognitivne sfere. Ova se tehnologija može provoditi u obliku grafičkih zadataka na papiru, ali i pružanjem roditeljima raznih informacija na CD-ima, USB flash pogonima, zadacima putem e-pošte, računalnim obrazovnim igrama (za razvoj percepcije, pamćenja, mišljenje, emocionalna sfera predškolaca) i dr.

U našem vrtiću djeluje Savjetovalište za djecu koja ne pohađaju predškolski odgoj. Prilikom posjeta konzultiram se s roditeljima, a ponekad koristim e-mail, ili komuniciram video ili audio komunikacijom.

ICT tehnologije Koristim ga ne samo u učenju na daljinu, već iu redovnoj nastavi s djecom (grupna i individualna). Neke igre i priručnike prikazujem na velikom platnu, koristeći prezentaciju, što se djeci jako sviđa i daje pozitivan rezultat u njihovom radu. Na primjer, iskakanje i nestajanje slike, gif animacije oživljavaju i čine zadatak zanimljivijim. Moja "ICT kasica prasica" također sadrži dijagnostički materijal (Luscherov test boja; dijagnostički materijal za priručnik "Popravne i razvojne nastave: starije, pripremne grupe." V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), kao i individualne psiho-korektivne zadatke i vježbe (" Pronađite razlike”, “Što je više?”, “Uzastopne slike”, “Što je to?”, “Kamo ide takav auto?”, itd.).

Tehnologije koje koristim u svom radu temelje se na sljedećim područjima: prevencija, dijagnostika (individualna i grupna), korektivno-razvojni rad (individualna i grupna), savjetovanje (individualno i grupno), psihološka edukacija subjekata odgojno-obrazovnog procesa.

Dijagnostiku provodim individualno i grupno, na zahtjev roditelja (individualni zahtjevi), nastavnog osoblja i uprave.Na temelju rezultata dijagnostike dobivam podatke o stupnju psihičkog razvoja i emocionalnom stanju djeteta, što je osnova za izradu plana rada s djecom.

Značajan dio svog rada posvećujem preventivnoj (grupnoj), popravnoj i razvojnoj nastavi koju provodim individualno iu manjim podskupinama. Ujedinjujem grupe, uzimajući u obzir zajednički problem, emocionalno-voljnu sferu, zone trenutnog i neposrednog razvoja. Nažalost, u današnje vrijeme često se susrećemo s djecom s mentalnom retardacijom. Za njih zajednički razvijamo poseban individualni program, uzimajući u obzir potencijalne mogućnosti i postojeće probleme ili poteškoće.

U korektivnoj, razvojnoj i preventivnoj nastavi koristim metode kao što su: igre, elementi bajkoterapije, elementi terapije pijeskom, lutkarska terapija, vježbe opuštanja, psihogimnastika.

Igra je djeci najpristupačnija vrsta aktivnosti. Uz pomoć igre razvijam mentalne procese kod djece: pamćenje, mišljenje, percepciju, pažnju. U svojim praktičnim aktivnostima koristim igre kao što su: “Sjedni oni koji...”, “Ključevi”, “Pronađi i precrtaj”, “Labirint”, “Pronađi razlike”, “Tko će prvi reći”, “ Poveži točke” i drugi – pozornost; "Pronađi par"Igra "Izrežite slike", "Zbunjenost". igra „Obrisi“, igra „Što je umjetnik zaboravio nacrtati?“, igra „Oštećeni telefon“, igra „Prepoznaj po zvuku“ - vizualna i slušna percepcija; “Što nedostaje?”, “Što se promijenilo?”, “Zapamti i ponovi”, “Nacrtaj što ću imenovati”, “Što nedostaje na slici?” itd. - vizualno i slušno pamćenje; Igra “Uzastopne slike”, “Logički lanci”, “Logički kvadrat”, “Što je višak?”, “Suprotnosti”, “Zakrpi prostirku”, “Analogije” itd. - razmišljanje. “Nepostojeća životinja”, “Izmisli priču”, “Nastavi crtež”, “Mrlja”, “Animacija predmeta” itd. - mašta. Igrajući se, dijete prenosi svoje i uči prepoznavati tuđe emocije: igra „Ne bojim se horor priča, pretvorit ću se u koga hoćeš“, igra „Most prijateljstva“, igra „Klub“. ”, igra “Uradi kao ja”, “Tko će koga?”, “Kazališna” raspoloženja”, “Veselo – tužno”, “Zemlja raspoloženja”, “Abeceda emocija”, “Kocka raspoloženja”, “ Pokupi emociju” itd.

Dječja igra je sredstvo odražavanja okolne stvarnosti i odnosa među ljudima. Igrajući se zajedno, djeca počinju uzimati u obzir želje i postupke drugoga, braniti svoje stajalište, graditi i provoditi zajedničke planove. Stoga igra ima veliki utjecaj na razvoj dječje komunikacije.

Terapija bajkama je bogatstvo u radu s djecom na ispoljavanju i korekciji osobnih problema djeteta: povećanju samopoštovanja, otklanjanju anksioznosti, poticanju razvoja i korekciji emocionalnih stanja, otklanjanju agresivnih manifestacija. U bajci je lakše prihvatiti i proraditi problem. Za junaka, dijete samo dolazi do izlaza iz trenutne situacije i pomaže u rješavanju.

Pomoću terapije pijeskom pomažem djeci u reguliranju emocionalnih stanja i manifestacija. Uz taktilne senzacije djeca uče osluškivati ​​sebe, svoj svijet i artikulirati svoje osjećaje.

Terapiju lutkom koristim kao sredstvo za rješavanje sukoba, socijalnu prilagodbu djeteta, korekciju manifestacija tjeskobe, strahova i emocionalne razdražljivosti. Dijete nesvjesno koristi igračku kako bi "isprskalo" svoje stanje, odigravajući radnju, proživljava svoje emocije, a ponekad daje oduška svojim osjećajima (gorko plače ili se, naprotiv, smije).

Opuštanje je jedna od omiljenih dječjih metoda, jer postoji i element igre. Sposobnost opuštanja omogućuje vam uklanjanje tjeskobe, uzbuđenja, ukočenosti, vraćanje snage i koncentriranje pažnje. Za dublji učinak vrlo pažljivo biram glazbeni repertoar. Glazba potiče mir i spokoj: pjev ptica, zvuk kiše, pljuskanje valova itd. , pomaže vam da se opustite i postupno pripremite za drugu aktivnost.

Psihogimnastika je susjedna psihološkim, pedagoškim i psihoterapijskim metodama, čiji je zajednički cilj očuvanje mentalnog zdravlja i prevencija emocionalnih poremećaja kod djece. U svom radu preferiram jednog od priznatih autoriteta u ovoj oblasti - M. I. Chistyakova. Sve nastavu provodim u obliku igara - dramatizacija o temama koje su djetetu razumljive i fascinantne: „Prodavnica igračaka“, „U posjetu Babi Yagi“, „Vrtlar“, „Pumpa i lopta“, „Leptir“ itd. Izvor zapleta za igre i vježbe nisu samo psihološke situacije, već i sve dječje knjige, crtići i televizijske emisije. Do završnog dijelanastava nužno uključuje vježbe i igre za učvršćivanje pozitivnog učinka koji potiče i organizira mentalnu i tjelesnu aktivnost djeteta kako bi se dijete dovelo u stanje emocionalne ravnoteže.

Svaka aktivnost može biti ili tehnologija ili kreativnost. Sve počinje kreativnom idejom, a završava tehnologijom. Osnova svake tehnologije je jasna definicija konačnog cilja.

Specifičnost rada psihologa je u tome što on mora vladati različitim suvremenim tehnologijama, metodama i tehnikama, te ih znati kombinirati i modificirati. Idem u korak s vremenom i vladam suvremenim tehnologijama što daje pozitivne rezultate u radu s djecom

Učitelj-psiholog: M.V. Pisareva.

“Psihološko-pedagoške tehnologije u radu učitelja-psihologa”

G. Balakovo

obrazovni psiholog

MADO vrtić br.38

Suvremene psihološke i pedagoške tehnologije usmjerene su na provedbu predškolskog odgoja.

Temeljno važan aspekt pedagoške tehnologije je položaj djeteta u obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. U komunikaciji s djecom, odrasla osoba se pridržava stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, ali zajedno!" Njegov cilj je promicanje razvoja djeteta kao pojedinca.

Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti (objašnjivi rječnik).

Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa ().

Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost Sustavnost Upravljivost Učinkovitost Ponovljivost

Konceptualnost je oslanjanje na određeni znanstveni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i socijalno-pedagoško opravdanje za postizanje odgojno-obrazovnih ciljeva.

Sustavnost – tehnologija mora imati sve karakteristike sustava:

Logika procesa

Međusobna povezanost njegovih dijelova,

Integritet.

Moderne obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologija tehnologija; tehnologije usmjerene na osobu; tehnologija portfolija predškolaca i odgajatelja tehnologija igara tehnologija TRIZ itd. Tehnologije koje štede zdravlje

Tehnologije koje štede zdravlje

Cilj tehnologija koje štede zdravlje je pružiti djetetu mogućnost očuvanja zdravlja, razviti u njemu potrebna znanja, vještine i navike za zdrav način života.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama - informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U suvremenim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:

Od tipa predškolske ustanove,

Od trajanja boravka djece,

Iz programa u kojem rade nastavnici,

Posebni uvjeti predškolske odgojne ustanove,

Stručna osposobljenost nastavnika,

Pokazatelji zdravlja djece.

U radu učitelja-psihologa razlikuju se sljedeće psihološke i pedagoške tehnologije:

tehnologije za očuvanje i poticanje zdravlja (očna gimnastika, vježbe disanja, relaksacije i dr. tehnologije za očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja odgajatelja - tehnologije usmjerene na razvoj kulture zdravlja odgajatelja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, razvijanje potrebe za zdrav način života Zdravstvena njega u radu s odgojiteljima:

Trening seminari “Psihološko zdravlje učitelja”;

Savjetovanja za odgojitelje „Znakovi umora kod predškolskog djeteta”, „Zabranjene tjelesne vježbe za predškolsku djecu”, „Kako pravilno provoditi gimnastiku (razne vrste) s predškolskom djecom”, „Prevencija umora kod predškolske djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” itd. .;

Radionica za odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova „Tehnike opuštanja i oslobađanja od stresa tijekom radnog dana“;

Rasprava o zdravstvenim pitanjima na pedagoškim vijećima i liječničko-pedagoškim sastancima.

Tehnologije poučavanja zdravog načina života (komunikativne igre, problemsko-igrovne situacije, elementi treninga igre, terapija igrom, samomasaža itd.)

Korektivne tehnologije (tehnologije utjecaja na glazbu, tehnologije utjecaja na boje, tehnologije korekcije ponašanja, elementi bajkoterapije itd.)

Tehnologije projektnih aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i poučavanju predškolske djece jednoglasno primjećuju da im životne aktivnosti organizirane prema njoj u vrtiću omogućuju bolje upoznavanje učenika i prodiranje u djetetov unutarnji svijet.

Trenutno se informacijske i komunikacijske tehnologije široko koriste u radu psihologa predškolskog odgoja. Korištenje ICT-a odvija se u različitim smjerovima.

Metodički rad - Rad u Officeu (Excel, Word, PowerPoint). Izrada izvještajne i tekuće dokumentacije, izrada na temelju rezultata dijagnostike, izrada grafikona i dijagrama. Izrada vlastitih prezentacija i foto albuma.

U okviru tehnologija usmjerenih na osobu razlikuju se neovisna područja:

Humano-osobne tehnologije, koje se odlikuju svojom humanističkom suštinom i psihološkom i terapeutskom usmjerenošću na pružanje pomoći djetetu narušenog zdravlja, tijekom razdoblja prilagodbe na uvjete predškolske ustanove.

tehnologija suradnje provodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja, ravnopravnosti u odnosu odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „odrasli-dijete“.

Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije jamče postignuća djece predškolske dobi, a time i njihovo uspješno učenje u školi.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, čak i ako se bavi posuđenicama. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini glavna će smjernica uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, pa se ne mogu izostaviti.

Svoj govor bih završio riječima Charlesa Dickensa

“Osoba se ne može istinski poboljšati ako ne pomaže drugima da se poboljšaju.”

Stvorite ga sami. Kao što nema djece bez mašte, tako nema ni učitelja bez kreativnih impulsa. Želim vam kreativni uspjeh!