Sinkwine ljenjivac iz bajke Moroz Ivanovich. Majstorska klasa "Sve je u tvojim rukama"

Nedavno je postalo popularno koristiti metodu pod nazivom "syncwine" u školskim razredima. Vjeruje se da to potiče mentalnu aktivnost učenika, potiče razvoj kreativnog mišljenja, vještina pisanja i čitanja, sposobnost analize i donošenja zaključaka, kratko ih formulirajući. Osim toga, izrada sinkvina je vrlo zanimljiva i djeca uživaju u tome.

Što je syncwine?

Ovaj oblik versifikacije pojavio se na poticaj Amerikanke Adelaide Crapsey početkom prošlog stoljeća, zahvaljujući istočnjačkim principima poezije - haiku i tanka. Rezultat je bio cinquain - lakonski pjesnički oblik od pet redaka koji nosi sintetiziranu informaciju. Sinkwine je podijeljen u nekoliko varijanti, od kojih svaka ima određena pravila sastava.

Crapsey je osmislio tradicionalni oblik sastavljanja pentalina, gdje je djelo uključivalo 22 sloga i imalo je strukturu poput ove: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, gdje broj označava broj slogova u svakom retku.

Didaktički oblik syncwine počeo se koristiti za podučavanje američke školske djece. Razlikuje se od ostalih peterostihova po tome što nije važno pridržavanje strukture sloga, već semantičke informacije redaka.

Klasični tradicionalni syncwine sastavljen je na sljedeći način:

Prvi red je tema, imenica ili zamjenica;

Drugi redak su dva pridjeva ili participa, oni ukratko karakteriziraju temu, opisuju je;

Treći redak su tri riječi glagola ili gerundija koji otkrivaju radnju;

Četvrti red je mišljenje autora o temi koja se opisuje u četiri riječi;

Peti redak je posljednji redak, suština teme, koja se sastoji od jedne riječi i bilo kojeg dijela govora.

Naravno, ovo su općenite osnove pisanja syncwinea kojih biste se trebali pokušati pridržavati. Ali mogu se napraviti male prilagodbe ako značenje pjesme ima koristi od toga. Kako tekst od pet redaka ne bi ispao zbrkana zbirka riječi, dopušteno je povećati riječi u retku ili zamijeniti dijelove govora i tako dalje. Glavna stvar je da kao rezultat autor stvara zanimljivu kreaciju s važnim informacijama.

Pedagoška vrijednost syncwine

Ovaj pjesnički oblik počeo se koristiti u ruskim školama ne tako davno, u posljednjem desetljeću prošlog stoljeća. Ali uspješno se koristi u zapadnim školskim programima već gotovo 100 godina.

S pedagoškog gledišta, syncwine je izvrstan način da učenik ostvari svoj kreativni potencijal. Ovaj poetski oblik pomaže pronaći i istaknuti najvažnije točke u informacijskom polju, sastaviti ih i ukratko skrenuti pozornost drugima.

Sinkwine pomaže u prevladavanju govorne monotonije kod djeteta, obogaćuje rječnik i ubrzava mentalni razvoj. Sastavljanje pentaverza pomaže u razvoju vještina analitičkog razmišljanja. Zgodno ga je koristiti kao završni zadatak za provjeru pređenog gradiva. Jednostavnost konstruiranja pjesme čini ovu razvojnu metodu vrlo učinkovitom za djecu različite dobi.

Da biste uzeli syncwine, morate imati znanje i razumijevanje pokrivenog materijala. Ovaj se obrazac može koristiti ne samo u književnosti ili ruskom jeziku, već iu predmetima kao što su fizika, kemija, biologija, možete provjeriti razinu znanja učenika sastavljanjem sinkvine. Štoviše, iako traje manje od pisanja standardnog testa, neće zahtijevati ništa manji intenzitet mentalnog rada. A rezultat će biti puno originalniji, zanimljiviji i otkrivajući.

Pokušajmo korak po korak razumjeti kako napisati pjesmu koja se ne rimuje koristeći riječ "knjiga".

1 linija

Redak 1 je tema, što znači da je riječ "knjiga" završeni početni redak naše pjesme. Ali knjige su različite, koje karakteristike bismo im trebali dati? Da biste to učinili, trebate navesti temu (u ovom slučaju knjigu). Prijeđimo na drugu liniju.

2 linija

Redak 2 daje opis predmeta (teme). Na što pomislite kada čujete riječ “knjiga”? Svatko ima svoje asocijacije, npr.

Elektronički, papirnati;

Zanimljivo, fascinantno, sa slikama i ilustracijama;

Dosadan, tehnički, s formulama i dijagramima;

Staro, staro, s bilješkama na marginama.

Popis može biti vrlo dugačak i ne postoji definitivno točna definicija, jer svatko ima svoju prvu percepciju pri izgovoru riječi. Neki ljudi zamišljaju svoju omiljenu dječju knjigu, drugi pozamašnu svesku u očevom uredu, treći apstraktnu sliku u obliku polica trgovina s brojnim kreacijama. Morate napisati ono što mislite da je povezano s "vašom" knjigom. Na primjer:

svijetao, šaren;

dosadan, poučan;

povijesno, zanimljivo.

Već u drugom retku jasno je predstavljen karakter naše knjige.

3 linija

Redak 3 trebao bi opisati radnju. Koje se radnje općenito događaju s knjigom? Sastavlja se, piše, objavljuje, prodaje, na polici i tako dalje. Ali ispravnije bi bilo opisati postupke u odnosu na autora: osvaja, uspavljuje, dosađuje, poučava, priča, brine. Izbor karakterizirajućih glagola ovisi o danom opisu. Recimo da dosadna, moralizirajuća rečenica u drugoj rečenici ne može zarobiti ni probuditi maštu u trećoj.

Prilikom pisanja trećeg retka, glavno pravilo je držati se slike koja je već stvorena. Također morate pratiti upotrebu srodnih riječi; ako je knjiga opisana kao zanimljiva, tada ne biste trebali karakterizirati radnju koja je zanima. Rezultat će biti transfuzija "vode". Bolje je upotrijebiti riječ sličnog značenja: zanimljiva knjiga osvaja.

4 linija

Četvrti redak pentaverza podrazumijeva izraz osobnog stava prema temi (knjizi). U pravilu je ovu liniju najteže formulirati. Školsku se djecu neprestano uči da se misli moraju izražavati izravno i nedvosmisleno: volim čitati, knjige smatram korisnima i moralizirajućima. U praksi syncwine ne zahtijeva procjenu i podrazumijeva slobodnu interpretaciju. Morate odrediti što je najvažnije u vezi s vama i vašim životom vezanim uz knjige.

Na primjer:

Mrzim sjediti s knjigom;

naučio čitati s pet godina;

Imam puno knjiga kod kuće.

Ako mašta zamišlja krčenje šuma radi proizvodnje papira za knjige, onda mogu postojati sljedeće formulacije:

izdao knjigu - uništio drvo;

knjige od papira - planet bez drveća.

Odnosno iskazivanje osobnog odnosa prema knjigama u jasnom i razumljivom obliku. Ako je teško odmah sastaviti kratku, sažetu frazu, tada možete napisati svoju misao u slobodnom obliku, ne računajući broj riječi, a zatim odlučiti kako je smanjiti na potrebnu veličinu. Na primjer: "Volim čitati povijesne romane i mogu sjediti nad knjigom cijelu noć do jutra." Kao rezultat toga, skraćena verzija će izgledati ovako:

Čitao sam cijelu noć;

Pročitat ću cijelu knjigu prije jutra;

knjiga u rukama - san vam je pred vratima.

5 linija

Redak 5 je posljednji redak, njegova je zadaća sažeti cjelokupno djelo jednom riječju. Prvo trebate napisati dobivena četiri retka i pročitati ih. Ovo je gotovo gotova nerimovana pjesma. Recimo da se sjećate dječjih radova:

Svijetlo, nevjerojatno.

Zabavlja, fascinira, uspavljuje.

Mama ju je čitala prije spavanja.

Da biste formulirali glavnu ideju syncwina, trebate izvući zaključak iz dobivenog rada: "Sjećam se kako sam kao dijete volio kad mi je majka čitala priče za laku noć." Najvjerojatnije će posljednja riječ već biti sadržana u završnoj frazi. U ovom slučaju, riječ "djetinjstvo" bila bi prikladna.

Primjeri syncwines

Pisanje syncwinesa kreativan je i uzbudljiv proces. Djeca vole takve aktivnosti i često sama predlažu teme za pjesme. Evo nekoliko primjera stvaranja jednostavnih nerimovanih peterostihova za mlađe učenike.

Ljeto

Toplo, sunčano.

Plivajte, opuštajte se, hodajte.

Najbolje doba godine.

Praznici.

Rat

Okrutno, zastrašujuće.

Ubija, muči, puca.

Gledao sam filmove o ratu.

Škola

Velik, bučan.

Podučava, pomaže, vodi.

Volim ići na nastavu.

Baka

Brižan, privržen.

Sažalijeva se, njeguje, pazi.

Baka ima najukusnije pite.

Trešnja

Mirisno, slatko.

Cvjeta, miriše, sazrijeva.

Obožavam pekmez od višanja.

Vatromet

Briljantno, šareno.

Puca, svjetluca, buči.

Simbol je radosti i pobjede.

Dijete

Mali, bespomoćni.

Smije se, raduje, raste.

Djeca su cvijeće života.

Policija

Hrabro, hrabro.

Hvata, štiti, čuva.

Moj grad je najsigurniji.

1. rujna

Svečano, elegantno.

Idemo, učimo, upoznajemo se.

Prvi put u prvom razredu!

Građanin

Aktivan. Svjestan.

Gradi, izvodi, prati.

Zajedno - mi smo sila.

Ako trebate sastaviti syncwine na bilo koju temu, ali imate poteškoća s tim, možemo vam pomoći. Napišite temu syncwinea u komentarima na članak, a mi ćemo je pokušati sastaviti za vas.

2. Važno sredstvo za aktiviranje procesa učenja je rima . Važnost rada na rimi poetskih vježbi usko je povezana s glavnom zadaćom početnog čitanja i pisanja - razvojem fonemske svijesti kod školaraca. Formiranje osjećaja za ritam moguće je upravo na temelju jakih fonemskih pojmova osnovnoškolske djece, na temelju njihovog stalnog aktivnog stanja i takvog rada, koji se temelji na želji djece ne samo da slušaju, nego i smisli svoje, čak i ako isprva nije savršeno, rime. Odabirom njih, kao da se radi o glazbenim zvukovima na malo poznatom instrumentu, školarci nehotice poboljšavaju svoj govorni sluh, razvijajući kroz njega osjećaj za materinji jezik. Rima privlači djecu smiješnom igrom riječi i suzvučjima. K. I. Chukovsky, izvrstan poznavatelj dječjeg govora, napisao je da djecu treba učiti da percipiraju poeziju. Jednostavne pjesmice, uz čitanje prave poezije, stvaraju govorno okruženje u kojem se kod djece budi interes za pravu poeziju. To se buđenje događa postupnim razvojem govornog sluha, osjećaja za ritam, od sviranja usmenih pjesmica do praktičnih radnji s poetskim edukativnim tekstovima.

Svrha rima - "sjećanja": pružiti priliku za pamćenje najčešće korištenih riječi s dvostrukim suglasnicima tijekom procesa čitanja.

Tema majstorske klase:"Sve u tvojim rukama"

Ciljevi majstorske klase: uvesti tehniku razvoja kritičkog mišljenja kod djece osnovnoškolske dobi kroz izradu sinkvine kao umjetničkog oblika pisanog promišljanja.

Ciljevi majstorske klase:

Definirajte syncwine;

Upoznati tehnologiju stvaranja syncwinea;

Razviti algoritam za sastavljanje sinkvine na primjeru književne bajke;

Tijekom majstorske klase, razmotrite moralni problem dobro i zlo.

Napredak događaja

Uvod

Lev Semjonovič Vigotski je rekao:“Razmišljanje se razvija u problemskoj situaciji, kada dijete samo “prikuplja” pojmove o temi.”

Budući da je trenutno, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima nove generacije, škola pozvana obrazovati slobodnu, razvijenu i obrazovanu osobu koja ima određeno subjektivno iskustvo i sposobna se snaći u uvjetima svijeta koji se stalno mijenja, formiranje kritičkog mišljenja u razdoblju širenja informacijskog prostora postaje osobito aktualno.

Kritičko mišljenje u odgojno-obrazovnom djelovanju shvaća se kao skup kvaliteta i vještina koje određuju visoku razinu istraživačke kulture učenika i nastavnika, kao i „vrjednovno, refleksivno mišljenje“, kojemu znanje nije krajnja točka, već ishodište poanta, argumentirano i logično razmišljanje, koje se temelji na osobnom iskustvu i dokazanim činjenicama.

Sposobnost sažimanja informacija, izražavanja složenih ideja, osjećaja i percepcija u nekoliko riječi važna je vještina. Od učenika zahtijeva promišljenost i bogatu pojmovnu rezervu.

Moj majstorski tečaj će vas upoznati s tehnikom razvoja kritičkog mišljenja kod djece osnovnoškolske dobi kroz čitanje bajki u osnovnoj školi.

Produkt aktivnosti je syncwine - brz, ali moćan alat za razmišljanje, jer omogućuje prenošenje informacija u nekoliko riječi, što nije nimalo jednostavno.

1. Rad s materijalom

Obično svoj sat, čiji je produkt cinquain, započinjem prispodobom ili kratkom pjesmom.

Dobro i Zlo hodaju rame uz rame u životu.
Poznato je da svaki oblak ima srebrnu podlogu.
Kako je dobro kad se ljutnja zamijeni
Osmijeh i dobrota dolaze k nama.

U životu svake osobe postoje i svijetle i tamne trake.

Imam komad papira u rukama, presavit ću ga na pola.

Što se dogodilo s listom? Podijelio se na dvije polovice, na te iste pruge u našim životima.

Kakve asocijacije imate na dvije polovice lista?

Recite mi, što biste u životu svrstali u jedno ili u drugo?

Moja djeca su dala sljedeće odgovore:

Dan-noć čistoća-prljavo

Muškarac-žena hladno - toplo

Dobro-zlo korist-šteta

Zima-ljeto zdravo-bolesno

Sjever-jug uspjeh-neuspjeh itd.

Kako se ove riječi zovu na ruskom? (antomini)

Što su antonimi? - to su riječi istog dijela govora, različite u zvuku i pravopisu, imaju suprotna leksička značenja.

Ispada da smo odabrali riječi suprotnih značenja,što znači da je naš list podijeljen na dvije suprotne polovice:

Bijelo i crno. Slažeš li se?

Za naš današnji rad uzet ćemo samo posljednja dva koncepta: Dobro i zlo.

U rječniku objašnjenja, V.I. Dal daje sljedeće definicije ovih pojmova:

DOBRO JE SVE ŠTO DOPRINOSI POBOLJŠANJU ŽIVOTA, POBOLJŠANJU POJEDINCA I POBOLJŠANJU DRUŠTVA.

ZLO – SVE ŠTO JE SUPROTNO OD DOBRA UNIŠTAVA DUŠU ČOVJEKA.

Čega ima više na svijetu: dobra ili zla?

Gdje se ti pojmovi često pojavljuju? (u bajkama)

Pokušajmo odgovoriti na ovo pitanje okrećući se književnim djelima, točnije bajci Vladimira Odojevskog "Moroz Ivanovič"

Sudionici su podijeljeni u dvije grupe.

Obje skupine dobivaju kartice sa zadatkom:

1. Sjeti se bajke.

2. Ispunite tablicu.

Kakav zaključak možemo izvući o junakinjama? (jedan od njih je pozitivan - utjelovljenje dobra, a drugi je negativan - utjelovljenje zla.)

3. Napravite SYNCWAIN o svom heroju.

Cinquain je pjesnička forma od pet stihova koja se pojavila u Sjedinjenim Državama početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije. Kasnije se počeo koristiti u didaktičke svrhe, kao učinkovita metoda razvoja figurativnog govora, koja vam omogućuje brzo postizanje rezultata.

Synquains su korisni kao alat za sintezusložene informacije, kao presjek za procjenu pojmovnog i vokabularnog znanja učenika.

Ovo je kratki pjesnički oblik koji se koristi za snimanjeemocionalne procjene, opisi trenutnih dojmova, osjeta, asocijacija.

Ovo je kratko književno djelo koje karakterizira predmet (temu), sastoji se od pet redaka, koje je napisano prema određenom planu.

Glavni cilj syncwinea: naučiti razmišljati što sažetije,Istodobno, potrebno je znati kratko i jasno izraziti svoje misli.

Zadaci vođenja sinkvine:

· Obogaćuje učenikov rječnik.

· Priprema se za kratko prepričavanje.

· Uči vas formulirati ideju (ključnu frazu).

· Omogućuje vam da se barem na trenutak osjećate kao kreator.

· Radi za sve.

Synquains su korisni kao alat za sintezusložene informacije, kao presjek konceptualnih iprtljaga učenika.

Dopustite mi da vas još jednom podsjetim na pravila za sastavljanje SINQWAIN-a. Pogledajte tablicu. Već imate potporne riječi i riječi potrebnih dijelova govora.

Moja djeca su skladala ove pjesme.

1. Rukalica

2. Pametan, brižan

3. Šivanje, pečenje, hranjenje

4. Primio nagradu od Moroza Ivanoviča.

5. Radost

1. ljenjivac

2. Glup, lijen

3. Spava, leži, jede

4. Broji muhe na prozoru.

5. Ljenčina

Na svijetu ima i dobra i zla, uvijek idu jedno uz drugo.

Ali uvijek imamo pravo birati ono što nam je bliže.

Osoba se uvijek suočava s izborom: što učiniti?

Pozivam vas da poslušate prispodobu o dobru i zlu.

Kako razumiješ riječi Mudraca?

Zašto je tako odgovorio?

Što je mislio?

3. Odraz.

Predlažem da uzmete prazne listove papira.

Savijte list od ugla, čineći pravi kut. Kakve ste oblike dobili?

Dvije djevojke živjele su u istoj kući - Rukarica i Lenivitsa, a s njima i dadilja. Rukarica je bila pametna djevojka: rano je ustala, sama se obukla, bez dadilje, primila se posla: zapalila peć, umijesila kruh, kredala kolibu, nahranila pijetla, a zatim otišla na bunar po vodu.

Za to vrijeme, ljenjivac je ležala u krevetu; kada bi joj dosadilo ležati, govorila bi u polusnu: „Dadiljo, obuj mi čarape, zaveži mi cipele. Ustaje i sjeda kraj prozora da broji muhe.

Jednog dana Iglanica je otišla do bunara po vodu, spustila kantu na uže, a uže je puklo; Kanta je pala u bunar. Iglarica je briznula u plač i otišla reći dadilji; a dadilja Praskovya se naljutila i rekla: "Sama si izazvala nevolju, popravi je sama." Iglica je otišla do bunara, zgrabila uže i spustila se po njemu do samog dna. Gleda: pred njom je peć, a u peći pita, onako rumena i hrskava; kaže: tko me izvadi iz peći, ići će sa mnom! Rukarica izvadi pitu i stavi je u njedra. Idemo dalje. Pred njom je vrt, a u vrtu drvo, a na drvetu zlatne jabuke. Rukarica je prišla stablu, otresla ga i skupila jabuke. Idemo dalje. Ispred nje sjedi starac Moroz Ivanovič. Pozdravio ga je i zahvalio na piti. Ponudio se poslužiti, za što bi dao kantu.

Rukavica je ispuhala pernatu postelju, počistila kuću, pripremila hranu, popravila starčevu haljinu i potappala platno i nije se žalila. Tako je Rukarica živjela s Morozom Ivanovičem puna tri dana. Trećeg dana u kantu je usuo pregršt srebrnjaka; dao mi je dijamant da zakačim svoj šal.

Vratio se kući. Pijetao je povikao: “Vrana, vrana! / Rukarica ima novčića u svojoj kanti!”

Dadilja je rekla Lenivitsi da i ona ide. Ali Sloth nije dobio pitu i nije ubrao jabuke. Nisam izbacio pernati krevet, nisam dobro skuhao večeru, jednom riječju, nisam učinio ništa. Trećeg dana Moroz Ivanovich je dao veliku srebrnu polugu, au drugoj ruci - veliki dijamant. Došla je kući i pokazala se. Prije nego što sam uspio završiti govor, srebrni poluga se otopio i izlio na pod; on nije bio ništa više od žive, koja se smrznula od velike hladnoće; Istodobno se dijamant počeo topiti. A pijetao je skočio na ogradu i glasno povikao: "Vrana-vrana, / Lenjivcu je ledena ledenica u rukama!"