Obrazovni projekt plava planeta zemlja. Čovjek i okoliš

Predavanje je namijenjeno učenicima 3. razreda.

Vrsta djelatnosti: Projekt lekcije.

Oblik ponašanja: Prezentacija projekta.

Svrha lekcije:

Generalizirati, produbiti, konsolidirati znanje o ovoj temi.

Razvoj vještina projektne aktivnosti, istraživačke aktivnosti.

Poticanje ljubavi prema prirodi, razvijanje osjećaja za sudjelovanje i zaštitu njezinih resursa i okoliša.

Poticanje aktivizma u spašavanju planeta od zagađenja.

Oprema: Multimedijski projektor, prezentacija, Brošura, pisma, plakati.

Metodička literatura:

N.V. Matjaš, V.D. Simonenko „Projektne aktivnosti mlađi školarci;
NA. Ryzhov "Napiši pismo sovi" ( ekološki projekt);
M.K. Gospodnikova “Projektne aktivnosti učenika u osnovnoj školi”, časopis “ Osnovna škola” Broj 4 2000.

Putovnica projekta:

Naslov: “Zemlja je naša” zajednički dom”;
Događaj u sklopu kojeg se radi je sat za potkrepljivanje rubrike “Zemlja je naš zajednički dom”
Akademske discipline, blizak temi projekta – svijet, književnost, likovna umjetnost, radna obuka; ruski jezik, glazba, muzika.
Sudionici – učenici 3. razreda
Problem – Kakvi su uvjeti života na Zemlji? Kako zaštititi okoliš od onečišćenja? Koji ekološki problemi postoje na našem planetu iu našoj moskovskoj regiji?

Tijekom nastave

I. Uvod. Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.

Završili smo veliku zanimljivu, vrlo poučnu temu „Zemlja je naš zajednički dom“.

A danas je cilj naše lekcije sažeti, konsolidirati znanja i vještine koje smo ne samo stekli, već i osobnim istraživanjem predstavljenim u našem ekološkom projektu „Zemlja je naš zajednički dom“.

II Odobrenje teme projekta.

Zašto se naš tako zove? završna lekcija? (Razmislite i na ovo pitanje ćete odgovoriti na kraju lekcije).

Po vašem razumijevanju, što je dom? (gdje je lijepo, sigurno, ugodno).

Mislite li da životinje, ptice, kukci i vodeni stanovnici imaju dom? (Da)

Gdje je njihov dom? (na nebu, u zemlji, u vodi, među šumama, poljima, ledom i snijegom.)

Tako da se njihov dom može nazvati jednom riječju (priroda)

Mislite li da uživaju u ovoj kući? sigurno? (ne uvijek).

III. Zaštita projekta.

Životinje, ptice, sva živa bića teže svom domu, jer dom treba da pruža radost.

Gdje osoba živi?

Kakav odnos imamo prema prirodi?

I općenito, je li priroda naš dom?

Pratimo vezu između prirode i ljudskog života, au tome će nam pomoći naši stručnjaci koji su vrlo pažljivo istražili svako pitanje.

ZRAK

Slušat ćemo stručnjake koji će nam govoriti o problemima zraka.

Da bismo razumjeli koliko je zrak važan za čovjeka, usporedimo: bez sunca čovjek će živjeti, ali će biti bolestan i gladan, bez vode može živjeti samo 5 dana, ali bez zraka? (pješčani sat)

Provedimo eksperiment: stisnite nos, koliko dugo možete izdržati? (jedna ili dvije minute).

Ne primjećujemo ga
Ne pričamo o njemu
Samo ga udahnemo
Uostalom, trebamo ga.

Znatiželjno: “Kako se zove “šesti ocean”?

– Zemlja iz svemira izgleda kao plava lopta. Tu boju ne daje samo voda pet oceana, već i oblaci njegove atmosfere. Ovo je "šesti" ocean Zemlje. Živimo, takoreći, na dnu ovog gigantskog zračnog "oceana". Ovaj ocean nema obala; on okružuje cijelu kuglu zemaljsku.

U: Ovu zračnu ovojnicu Zemlje nazivamo ATMOSFERA. Od grčkih riječi "atmos" - para i "sfera" - lopta. Mješavina dušika, kisika, ugljični dioksid i neki drugi plinovi, kao i vodena para i prašina - sve to čini zrak, bez kojeg život na Zemlji ne bi mogao postojati.

U: Svi živi organizmi udišu zrak: životinje, ptice, kukci, biljke, ljudi. Zrak se ne vidi, ali se može osjetiti. Kretanje zraka naziva se vjetar.

U: Atmosfera regulira klimu na našem planetu. Pomiče hladan zrak prema jugu, a topli prema sjeveru. Sakuplja vlagu iz mora i oceana, rijeka i jezera i ispušta je na kopno.

U: Atmosfera nas štiti od vrućih zraka sunca, kozmičke hladnoće i od nevidljivih zraka koje uništavaju sve živo. Ona topi i uništava velike i male nebeske meteore, meteorite i druga svemirska tijela koja se približavaju Zemlji. Svaki pad na Zemlju imao bi katastrofalne posljedice za sva živa bića.

Znatiželjan. Sve je ovo jako zanimljivo. Wow, "šesti ocean" je zrak! Ali nekako nije jasno. Ne vidim ga.

Eksperimenti. Promatranje.

Učenici su pripremili pokuse za demonstraciju. Pa, to se lako može popraviti. Predlažem provođenje nekoliko eksperimenata.

1 iskustvo. Stavite nekoliko komada papira na stol. Mahnite novinama preko njih. Papir će odletjeti na drugo mjesto.

2 iskustvo. Stavite komadić krekera, zemlje itd. u čašu vode. Mjehurići zraka koji su bili unutar komada dižu se na površinu vode.

3 iskustvo. Zrak ne postoji samo tako. On vrši pritisak na nas. To se naziva atmosferski tlak. Pokrijte čašu vode listom papira, pritisnite je rukom i okrenite. Maknimo ruku. List ne pada. Zašto? Voda pritišće list papira, ali papir ne pada. To znači da s druge strane zrak pritišće lim. Sila takvog pritiska je 1 kg po 1 sq. cm Ako je površina osobe 1,5 četvornih metara. m, tada svatko od nas doživljava pritisak zraka od 15 tona.

U: Čovjek treba 600 litara kisika za disanje samo za jedan dan. Ali zbog ljudskih aktivnosti dolazi do onečišćenja zraka. Samo tijekom godine u atmosferu se ispusti 5 milijardi tona ugljičnog dioksida. Kao rezultat toga, ozonski omotač se stanji, pojavljuju se ozonske rupe: stalne - iznad Antarktika, ponekad se šire, a ponekad smanjuju. Upadaju u ove rupe ultraljubičaste zrake koji uzrokuju rak, smanjuje se količina kisika.

Koje izvore onečišćenja poznajete?

Odgovori djece:

1) Tvornice i tvornice ispuštaju otrovne plinove, čađu i prašinu u atmosferu iz cijevi.

2) Automobili ispuštaju ispušne plinove.

3) Ispuštanje smeća štetne tvari.

4) Uništavaju se šume, cvijeće, trava.

Što možemo zaključiti? (čuvaj zrak)

U: Borba protiv onečišćenja zraka vodi se posvuda: tvornice su opremljene uređajima za pročišćavanje, vozila opremljena posebnim filtrima. Ali, nažalost, sve dok se svatko od nas ne pozabavi zaštitom atmosfere, kisele kiše nastavit će padati na Zemlju.

Kako mi, djeco, možemo pomoći atmosferi?

Zabranjeno pušenje.

Nemojte spaljivati predmete koji ispuštaju štetne tvari u vatri ili pećnici. Na primjer, razni plastični otpad.

Koji su glavni izvori pročišćavanja zraka na zemlji iu našem gradu? (bilje)

Naši dečki napisali su pisma zahvalnosti biljkama. (Nekoliko učenika čita pisma)

Prije nego što pozovem sljedeću grupu sudionika u našem projektu, pogodite zagonetku. O čemu će razgovarati s vama?

Živi u morima i rijekama
I često leti preko neba
Kako će joj dosaditi letenje?
Voda opet pada na zemlju

Svoje znanje s nama će podijeliti stručnjaci za vode

Voda je najčešća i ujedno najčudesnija tvar na Zemlji. Njegova kemijska formula je jednostavna H2O. Sastoji se od vodika, kisika i mineralnih soli. Ali klima našeg planeta ovisi o njegovim rezervama. Život nije moguć bez vode.

Vodena para nježno obavija Zemlju zadržavajući toplinu poput pamučnog pokrivača. Razumijemo ciklus vode u prirodi bolje od bilo koga drugog. Samo voda lako prelazi iz jednog stanja u drugo i obrnuto. (Navesti primjere).

Samo voda ima tri stanja. Koji?

Što određuje različita stanja vode? (ovisno o temperaturi).

Kažu da je voda posvuda. Gdje? (u zraku, u biljkama, na zemlji i pod zemljom, sazdani smo od vode).

Zašto je voda nužna za život na Zemlji?

Zašto nam je to toliko važno?

Odgovori djece:

1) Biljke dobivaju hranjive tvari otopljene u vodi.

2) Mnoge životinje žive u vodi - ovo je njihov dom.

3) Voda ne samo da vam daje vodu, već vas i hrani. (ribarstvo)

4) Zahvaljujući vodi ljudi dobivaju električnu struju.

5) Voda pere: ljude, automobile, gradove, tvornice......

6) Voda je put (brodovi, teglenice.)

7) Trebamo vodu kod kuće.

8) Voda je liječnik (čisti krv i uklanja štetne tvari).

9) Voda – opuštanje (ublažava stres, umor, napetost

Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je ima posvuda!
U lokvi, u moru, u oceanu
I u slavina za vodu
To se zove ledenjak u planinama
Kovrče poput srebrne vrpce
Na štednjaku ti vrije
Para u kotliću šišta
Otapa šećer u čaju
Ne primjećujemo je
Navikli smo na to da voda
Uvijek naš suputnik.

Znanstvenici su izračunali da je 97,5% svih rezervi vode slana voda. 2% su ledenjaci na Antarktici, a samo 0,02% je zaliha svježe vode koja nam je toliko potrebna.

Formula za izračunavanje količine vode u ljudskom tijelu ______________

Kakav zaključak možemo izvući? (čuvaj vodu)

O TLU

Po tajanstvenim zakonima, još nedokučivim,
Krastavac se zeleni, pored njega crvena rajčica.
Plavi patlidžani pored žute dinje.
A zemlja je crna – crna, a zemlja je svima ista.

“Prekrasna smočnica”

Na svijetu postoji divna smočnica. Staviš u nju vreću žita, a u jesen pogledaš: umjesto jedne u smočnici već ih je 20. Kanta krumpira u divnoj smočnici pretvori se u 20 kanti. Od šake sjemenki napravi se velika hrpa krastavaca, rotkvica, rajčica, mrkve.

Jeste li ikada vidjeli sjeme s dva krila? Puhat će vjetar i letjet će. I takvo sjeme završi u divnom spremištu, leži tamo - pogledaš, gdje je bilo krilato sjeme, tamo je razgranato drvo, toliko veliko da ga ne možeš uhvatiti.

Ovo nije bajka. Stvarno je divna smočnica. Jeste li već pogodili kako se zove? (M. Iljin)

Naš stručnjak za tlo istražio je ovaj problem i sada će podijeliti svoje znanje.

Prezentacija (pripremili i predstavili studenti)

Tlo je prirodno bogatstvo.

Tlo je gornji plodni sloj zemlje na kojem rastu biljke. U formiranju tla sudjeluju:

Bilje

Lišajevi

Mikroorganizmi

Životinjski ostaci.

Eksperimenti (unaprijed pripremljeni učenici demonstriraju pokuse koji dokazuju da tlo sadrži zrak, mineralne soli, humus i vodu)

U: Zašto je tlo takvo bogatstvo?

Odgovori djece:

1) O tome ovisi žetva, što znači ishrana ne samo ljudi, već i životinja i insekata.

2) Plodnost zemlje omogućuje vam da dobijete 20 od jednog zrna.

3) Tlo je stanište (ovo je kuća).

4) Zahvaljujući tlu, naše oči su zadovoljne zelenom vegetacijom koja smiruje i opušta.

5) Šetnja na svježem zraku je zdrava

Zašto joj je potrebna zaštita? Za stvaranje sloja tla od nekoliko cm potrebno je od 100 do 1000 godina.

U prirodi je sve međusobno povezano. Prekinite prirodni lanac i sve će prestati postojati. Možete živjeti bez zlata, ali bez zemlje?

Što možemo zaključiti? (paziti na tlo).

IV. Samostalan rad u skupinama

Mislite li da postoji veza između zagađenog okoliša i životinjskog svijeta? (Da)

Pogledajmo koji problemi onečišćenja okoliša postoje u našoj moskovskoj regiji.

Učenici govore o gradskim poduzećima, velikom protoku automobila koji prolaze autocestom kroz grad i o ekološki problemi ah vezano uz njih.

Zaključak: Da biste se brinuli i zaštitili planet Zemlju, ne morate biti siromašni ili bogati, visoki ili niski, znanstvenik ili obični radnik, odrasli ili dijete.

Buduće blagostanje i očuvanje njegovih resursa u našim je rukama, dragi momci!

IX. Sažetak lekcije.

Čega se sjećate iz lekcije?

Zašto smo našu posljednju lekciju nazvali "Zemlja je naš zajednički dom?" (priroda je najvažniji uvjet za život ljudi; potrebna nam je toplina i svjetlost sunca, zrak, voda, hrana.

Sve nam to priroda daje)

X. Odraz

Kome od momaka bi se želio zahvaliti? Sto volis?

Što vam je bilo najteže u ovom projektu?

Što mislite, je li postignut konačni cilj projekta?

XI. Ocjenjivanje djece.

Državni proračun posebni (popravni)

obrazovna ustanova za studente sa

invaliditetima zdravstvo, opće obrazovanje

internat VIII vrsta čl. Staroleuškovskaja

Krasnodarska oblast

Projekt zaštite okoliša

"Zemlja je naš zajednički dom"

Ekološki problem je jedan od najvažnije probleme V moderni svijet. U tom smislu, akutno se postavlja pitanje ekološke pismenosti i kulture sadašnjih i budućih generacija. U trenutnoj generaciji ti su pokazatelji izuzetno niski. Situacija se može poboljšati obrazovanje za okoliš mlađa generacija.

Rodkina A. A, učitelj geografije;

Sudionici projekta:

učenici 6-9 razreda, učitelji, knjižničarka.

Vrsta projekta:

Ekološki.

Po broju sudionika:

grupa, masa.

S vremenom:

kratkoročno, listopad – studeni 2013.

Relevantnost:

Do danas ekološka pismenost, pažljiv stav

prirode postali su ključ ljudskog opstanka na našem planetu.

Obrazovanje za okoliš studenti - to je njihov ogroman potencijal

sveobuhvatan razvoj. Znanje o okolišu pomoći će djeci

ploviti okolnom stvarnošću, ispravno razumjeti

nju. Ali najvažnije je započeti svjestan stav prirodi,

određujući svoje mjesto u njoj u budućnosti.

Cilj projekta:

Formiranje ekološki pismenog ponašanja učenika kroz razvoj ekološke kulture.

Ciljevi projekta:

pridonijeti odgoju čovjekove ekološke kulture, kako opća kultura međusobni odnosi ljudi i odnos čovjeka prema prirodi;

odgoj humanih, brižnih, brižan stav prirodnom svijetu i okolišu općenito;

formiranje istraživačkih vještina;

razvoj vještina samostalan rad s različitim izvorima informacija;

njegovanje interesa za proučavanje zavičaja.

Metodološka podrška projektu.

Metode rada: priča, zapažanje, objašnjenje, ekskurzije.

Oblici nastave: radna iskrcavanja, dopisna putovanja, natjecanja,

rad u knjižnici, ekološki praznik.

Sumiranje obrazaca: praktične nastave, anketa, krug

stol, sažeci, izložbe crteža i plakata, konferencije,

prezentacije.

Područja rada.

Praktične aktivnosti za očuvanje okoliša.

Istraživačke aktivnosti studenata.

Raditi sa znanstveno-popularna literatura.

Organizacija ekskurzija, šetnji, školskih ekoloških praznika.

Promicanje zaštite okoliša

Aktivnosti na provedbi projekta.

Događaji

Rokovi

Odgovoran

Pripremne aktivnosti.

Proučavanje studentskih interesa.

Rasprava o planu rada.

Formiranje kreativnih grupa.

Odabir tema za istraživački rad.

Očuvajmo našu školu zelenom i lijepom.

Izbor prirodni objekti za istraživanje.

Procjena utjecaja na okoliš i studentske istraživačke aktivnosti.

Izrada ispitnih upitnika i pojedinačnih kartica sa zadacima te njihovo ispunjavanje.

Pisanje eseja, traženje informacija, rad u knjižnici.

Prezentacija rezultata istraživanja na izvještajnom skupu.

Čovjek i okoliš.

Ekološki izlet“Zemlja je naš zajednički dom.”

Konferencija “Važnost biljaka”

Predavanje “Što sa smećem?”

Lekcija – prezentacija “Kućni otpad i okoliš.”

Radni sleti za poboljšanje školskog terena.

Sažimajući. Izdavanje letaka “Pravila zaštite prirode”.

Ekologija među nama.

Izleti i šetnje u prirodi.

Vođenje dnevnika promatranja.

Natjecanje jesenskih skladbi iz prirodni materijal.

Natjecanje za esej iz prirode.

Sumiranje između grupa.

Okrugli stol.

Priroda uči, mi stvaramo.

Natječaj crteža i plakata o prirodi.

Dizajn školske izložbe na temelju rezultata natječaja za crtanje i plakat.

Prezentacija o ekološkim katastrofama.

Rad na proučavanju zaštićenih biljaka i životinja.

Dizajn mape "Crvena knjiga".

Rad sa znanstveno-popularnom literaturom: traženje pjesama, priča. Priprema prezentacija o brizi za prirodu i priprema za praznik „Čuvajmo Zemlju“.

Provedba aktivnosti pretraživanja na školskom prazniku zaštite okoliša „Brini se o Zemlji“.

Ekologija vašeg kraja, regije.

Informativne djelatnosti pod motom „Ekološka situacija našeg kraja, kraja“.

Zbirka ekološkog materijala iz novina “Jedinstvo”.

Govori s osvrtom na novine Jedinstvo na čitateljskim skupovima.

01.10. – 10.10. 2013

07.10.-14.10. 2013

15.10.-25.10. 2013

21.10-31.10. 2013

01.11.-16.11. 2013

18.11.-25.11. 2013

01.10 – 25.11. 2013

25.11 – 30.11. 2013

Rodkina A. A.

knjižničar.

Studenti

8 "A" razred.

Rodkina A. A.

Studenti

6-8 razreda.

Rodkina A. A.

Odgojitelji.

Učenici 7 "B" i

8 "B" razreda.

Rodkina A. A.

Odgojitelji.

Studenti

6-9 razreda.

Rodkina A. A.

Studenti

7-9 razreda.

knjižničar.

Studenti

7-9 razreda.

Studenti

7-9 razreda.

Očekivani rezultati.

Učenici bi trebali znati:

važnost prirode za čovjeka;

stanje okoliša u vašem području, regiji;

biljke i životinje navedene u Crvenoj knjizi;

pravila ponašanja u prirodi;

utjecaj onečišćenja okoliša na zdravlje ljudi.

Učenici bi trebali moći:

provoditi promatranja u prirodi i dokumentirati rezultate svojih aktivnosti;

rad s literaturom;

provoditi aktivnosti pretraživanja i istraživanja pod

vođenje nastavnika;

pridržavati se pravila ponašanja u prirodi;

planirati svoje aktivnosti zaštite okoliša.

Izvješće oprovedba projekta

Izvještaj učiteljice geografije A. A. Rodkine i učiteljice biologije

Shevchenko L.K. o provođenju ekološkog projekta na tu temu

“Zemlja je naš zajednički dom.”

Od 01.10.13 do 30.11.13 u internatu GBS(K)OU.

Umjetnost. Staroleushkovskaya provela je ekološki projekt na temu „Zemlja - naš zajednički dom."

Rodkina Aleksandra Aleksejevna, učiteljica geografije;

Sudionici:

učitelji, učenici 6-9 razreda, odgajatelji, knjižničarka.

Od 1. 10. 2013. do 10. 10. 2013. provedene su pripremne radnje: proučavanje interesa učenika, razmatranje planova rada, formiranje kreativnih skupina, odabir tema za istraživački rad i načina za njihovo rješavanje, određivanje pravaca i oblika aktivnosti učenika.

Školsko dvorište služilo je za ekološki odgoj djece. Prevladavajući oblik aktivnosti postao je individualni istraživački i istraživački rad učenika

8 “A” razreda koji je održan od 07.10.13.-14.10.13.godine na temu “Očuvajmo našu školu zelenom i lijepom”. Odredili smo područje za proučavanje stanja drveća i grmlja.

Svaki je učenik odabrao biljku: lipa, vrba, hibiskus. Učenici su crtali plan smještaja ovih biljaka na školskom terenu, promatrali, crtali grane s lišćem, a zatim u knjižnici tražili priče, legende, pjesme, zagonetke i poslovice vezane uz odabranu biljku.

Proveli smo istraživanje: približna starost biljke, veličina, prisutnost oštećenja, utjecaj čovjeka na prostor oko biljke, porijeklo biljke itd.

Studenti su unosili podatke iz svojih istraživačkih aktivnosti u pojedinačne testove i kartice sa zadacima koje su izradili zajedno s nastavnicima, ispunjavali sažetke i branili svoje radove na izvještajnoj konferenciji.

Kao rezultat takvih aktivnosti učenici su uz pomoć nastavnika stekli vještine istraživanja i obrade stečenog znanja te snalaženja u informacijskom prostoru.

U cilju razvijanja brižnog odnosa prema prirodi i formiranja ekološke kulture, s učenicima 6.-8. razreda održan je ciklus predavanja na temu „Čovjek i okoliš“. Teorijska znanja Učenici su učvrstili naučeno u praktičnim aktivnostima:

Sakupljeno je smeće sa školskog terena

Uklonili otpalo lišće

Iskopali smo zemlju oko debla

drveće,

Prikupili smo sjeme cvjetnog i ukrasnog bilja koje ćemo u proljeće posaditi na gredice. Kao rezultat ovog rada učenici su naučili primijeniti znanje u praksi, stvarati i cijeniti ljepotu oko sebe.

U sklopu projekta s učenicima 7. „B“ i 8. „B“ razreda

21.10.13 do 31.10.13 izleti i šetnje u prirodu, dopisivanje geografsko putovanje na koje je stavljen glavni naglasak mentalna aktivnost djece. Tijekom izleta i šetnji učenici su radili s posebno izrađenim karticama sa zadacima. U njima su zapisivali i skicirali ono što su vidjeli, donoseći odgovarajuće zaključke. Učenici su prikupili i zbirku Jesenje lišće, plodove i sjemenke biljaka i od njih umjetničke kompozicije. Takvi se sastavi koriste za ukrašavanje uglova u uredu, grupna soba ili kao vizualni materijal za nastavu biologije i geografije. Rezultat ove aktivnosti bilo je formiranje znanja učenika iz područja ekološke kulture i razvoja kreativnost

Kako bi privukli djecu na aktivnosti zaštite okoliša, od 01.11.13. do 16.11.13. održane su natjecateljske masovne priredbe s učenicima od 6. do 9. razreda pod motom „Priroda uči, mi stvaramo“, uključujući natjecanja u crtanju, plakatima i rukotvorinama. . Učenici su u svojim radovima pokazali inventivnost, maštovitost, kreativnost, te iznijeli niz konkretnih prijedloga za ponašanje čovjeka u prirodi. Na temelju rezultata ovog rada učenici su osmislili školsku izložbu.

A neki su učenici pripremili i prikazali prezentacije o globalnim ekološkim problemima, izradili skice zaštićenih biljaka i životinja te radili s relevantnom literaturom. Građa o ovom radu nastavila se sakupljati u mapi „Crvena knjiga“. Održana je matineja „Stranicama Crvene knjige“.

Učenici su od 18. 11. 2013. do 25. 11. 2013. bavili se izborom pjesama, priča i pripremali prezentacije o prijetnji nerazumnog utjecaja čovjeka na prirodu. Učenici su rezultate ove aktivnosti pokazali na školskom ekološkom festivalu “Čuvajmo Zemlju”.

Od 25. studenoga 2013. do 30. studenoga 2013. održana je nastava čitateljskih skupina na kojoj su se djeca upoznavala s ekološkim stanjem kraja i kraja. Tijekom projekta studenti su sustavno proučavali materijale na temu ekologije objavljene u kotarski list"Jedinstvo". Nakon čitanja razgovaralo se o normama i pravilima ponašanja u prirodi.

Rezultat ovog projekta postao:

Razumijevanje učenika o važnosti očuvanja okoliša

prirodno okruženje;

Utjecaj onečišćenja okoliša na zdravlje ljudi;

Sposobnost provođenja istraživačkih i istraživačkih aktivnosti pod vodstvom nastavnika;

Sposobnost planiranja praktičnih stvari za očuvanje prirode;

Poštivanje pravila ponašanja u prirodi;

Sposobnost promatranja u prirodi, analize i dokumentiranja rezultata vlastitih aktivnosti;

Znanje ekološka situacija u vašem području, regiji.

PROJEKT LEKCIJE "NAŠ PLANET ZEMLJA".
CILJEVI:

Proširite svoje horizonte na ovu temu;

Razviti interes za gradivo koje se uči;

Promicati samostalno traženje i učenje teme koja vas zanima;

Njegovati osjećaj ponosa, ljubavi i brižnog stava prema životu na Zemlji.

OPREMA:
Grafoskop, slajdovi;
Lego";
Individualne kartice "CLARO";
Magnetofon, audio zapisi;
Globus, plan knjiga "Sunčev sustav"; tekstovi o zvijezdama i planetima.

TIJEKOM NASTAVE

Organiziranje vremena.

Poruka teme, svrha lekcije.
Danas moramo naučiti puno zanimljivih stvari o planetu Zemlji. Naučit ćete: samostalno učiti Dodatne informacije na temu "Naš planet Zemlja", a zatim to prijavite svojim kolegama iz razreda, kod kuće - svojim roditeljima. Rad u timovima zahtijeva međusobno razumijevanje i dogovor.

Igra. „Lansiranje svemirske rakete"Zemlja"".
- Timovi, pripremite se za lansiranje svemirske rakete "Zemlja"
- Pripremi se!
- Omogući kontakte!
- Postoje omogućeni kontakti!
- Upalite motore!
- Upalite motore!
- Pozor 5, 4, 3, 2, 1 Start! hura! hura! hura!

Uvodni razgovor o temi popraćen dijaprojekcijom.

Slajd broj 1. - Gagarinova raketa leti. Zemlja se vidi kroz prozor... (Slajd br. 2.) Ovako je ovu Zemlju, našu planetu, prvi vidio ruski kozmonaut Yu.A. Gagarin (Slajd br. 3.) Let je izveden na brodu Vostok 12. travnja 1961. godine. Hrabri kozmonaut samo je jednom obletio Zemlju na visini od 302 km. Let je trajao 108 minuta (1 sat 48 minuta). Nije se radovao samo ruski narod, nego i narodi cijeloga svijeta.
Razmislite, odgovorite zašto je naš planet ove boje?
Bijela boja su oblaci koji lebde u atmosferi. Kontinenti se mogu vidjeti kroz praznine u njima. Većina Zemlju prekriva ocean. (2/3 vode, 1/3 zemlje).
Tijekom komunikacijske sesije Jurij Aleksandrovič je rekao: "Let ide dobro. Vidim tako lijepu aureolu!"
Koja riječ nije jasna?
Halo (Aureola je obrub svjetla, poput sjaja, oko jarko osvijetljenog objekta.)
Što je horizont? (Horizont je sav prostor vidljiv oko promatrača.)
Zemlja? Kako se ova riječ ispisuje? (S veliko slovo) Zašto? (Ime planeta).
Što nam možete reći o Zemlji – planetu? (Priča o ekskurziji)
Zemlja je planet. Planeta u prijevodu s grčkog znači zvijezda lutalica. Planeti ne zauzimaju određeno mjesto na nebu, poput zvijezda, već cijelo vrijeme lutaju među njima, mijenjajući položaj.
Zemlja nije najveći, ali ni najmanji od planeta. Ima jednu jedinstvenu osobinu - ima život. Međutim, to se ne primjećuje kada se Zemlja gleda iz svemira.
Znanstvenici su pokušavali pronaći signale iz drugih civilizacija, slali poruke drugim svjetovima, ali još nisu uspjeli uspostaviti kontakt s njima (nedavno lansiranje američke postaje na Mars i njezino uspješno slijetanje).
O postanku Zemlje.
Kako je nastala Zemlja? Koga zanima? (samostalno čitati i prepričavati tekstove „O postanku zemlje“)
Crteži Zemlje koje su nacrtali učenici.
Ovako ste je vidjeli iz knjiga, filmova i na ekskurziji u Politehničkom muzeju.

Razvoj govora.
Dakle, što je Zemlja? (planeta)
Je li ovo jedino značenje u kojem se ova riječ koristi? (Ne)
Pokušajte objasniti svoj odgovor. (Rad na polisemiji riječi zemlja)

Igra "Vratite planete u njihove orbite."
Što je orbita?
Orbita je putanja kretanja nebeskog tijela, svemirski brod oko nebeskog tijela.
Slajd broj 4 "Sunčev sustav".
Što je to? (planeti Sunčevog sustava).
Kako se zove Sunčev sustav? (Ovo je sunce i sva nebeska tijela koja kruže oko njega).
Sunčev sustav se također naziva Sunčana obitelj. I u svakoj obitelji treba postojati prijateljstvo, briga, ljubav jedni prema drugima. Mi smo školska obitelj.
Ispunjavanje zadatka na Claro karticama, provjera. Proučavanje knjige "Sunčev sustav"

Kreativni rad s LEGO-om
Ljudi, mi osjećamo da Zemlja kuglastog? (Ne)
Možemo li ga obilaziti dok smo u nastavi? (Da)
Kako? (koristeći globus i karte)
Što je globus? (Zemlja je minijaturni model Zemlje; Zemlja je sferna, pa je i kugla sferna).
Što je karta? (Karta je slika Zemlje u ravnini.)
Kako se zove naša država? (Rusija)
Rusija je najveća zemlja na svijetu, najljepša. Naša domovina. Površina Zemlje je 17.075.400 km2, stanovništvo je 150 milijuna ljudi. Duljina od zapada prema istoku je 9000 km. Naša država se nalazi na istoj hemisferi. U kojem? (istočni). Mnogi su ruski pjesnici s ponosom opjevali Rusiju.

Rusiju ne možeš razumjeti razumom,
Opšti aršin se ne može izmjeriti:
Ona će postati posebna -
Samo u Rusiju možete vjerovati.
F. Tjutčev

Besmisleno je vjerovati, a da ništa ne poduzmete. Što možeš učiniti? Istražujte svijet, primijenite znanje u životu, maštajte. Sviđa li ti se naša škola? Koliko vas pristaje napraviti ga tako da ima sve potrebno i moderno za učenje i rad? Predlažem izgradnju škole budućnosti, možda ne samo za učenike Rusije, već i drugih država i planeta. Slažeš li se? Započnite.
Praktičan rad na montaži školske zgrade budućnosti. (Pjesma "Mala zemlja".)
Job Defense: Dakle, škole budućnosti su spremne! Što budućnost nosi za Zemlju? Nemoguće je konkretno odgovoriti, jer ovisi o kozmičkom utjecaju, o aktivnostima čovječanstva koje mijenjaju okoliš, a ne uvijek u bolja strana. Položili smo velike nade na vama, ljubiteljima prirode, njezinim braniteljima iu budućnosti vrlo dobri ljudi koji žive na planeti Zemlji.

Sažimajući
Što ste novo naučili?
Što vam se najviše svidjelo?
Naša raketa uspješno slijeće. Ekipa vam zahvaljuje na vašem radu.

Projektna putovnica

Tema: “Zemlja je naš zajednički dom.”

Vrsta projekta: obrazovno-istraživački.

Priroda projekta: edukativna, istraživačka, kreativna.

Po prirodi kontakata: djeca, učitelj, roditelji.

Relevantnost teme:

Priroda je nevjerojatna pojava, obrazovni utjecaj koji na

Teško je precijeniti duhovni svijet djeteta predškolske dobi. Priroda je

izvor prvih konkretnih spoznaja i radosnih iskustava, često

nezaboravan za cijeli život. Dječja duša se otkriva u komunikaciji s prirodom,

budi se interes za okolni svijet, formira se sposobnost otkrivanja i

biti iznenađen njima.

Nije tajna da djeca predškolska dob po prirodi su istraživači.

Neutaživa žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalna želja

eksperimentiranje, samostalno traženje novih informacija o svijetu tradicionalno je

smatraju se najvažnijim karakteristikama ponašanje djeteta. Istraživanje,

aktivnost pretraživanja - prirodno stanje dijete, ono je odlučno razumjeti svijet, želi ga upoznati. Istraživati, otkrivati, proučavati znači zakoračiti u nepoznato i nepoznato. Istraživačko ponašanje stvara uvjete za mentalni razvoj dijete se u početku odvijalo kao proces samorazvoja.

Od posebne je važnosti za razvoj osobnosti djeteta predškolske dobi njegova asimilacija

ideje o odnosu prirode i čovjeka. Ovladavanje načinima

praktična interakcija s okolinom osigurava formiranje

djetetov svjetonazor, njegov osobni rast. Značajna uloga u ovom smjeru

igra istraživačko-kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji. U svom procesu djeca transformiraju predmete kako bi otkrila njihove skrivene značajne veze s prirodnim pojavama.

Cilj projekta:

Razvijati kod djece znanje o okolišu, poštivanje prirode i

sve oko sebe.

Ciljevi projekta:

 Formirati kod djece brižan, odgovoran, emocionalno prijateljski odnos prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, u procesu komuniciranja s njima.

 Razviti vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu

tragajuća i kognitivna aktivnost.

 Razvijati dječju maštu, govor, fantaziju, mišljenje, vještine

analizirati, uspoređivati i rezimirati.

 Poticati želju za zaštitom i poboljšanjem zdravlja djece.

Faze realizacije projekta:

Pripremna faza

Prikupljanje i analiza literature na ovu temu.
Određivanje ciljeva na temelju interesa i potreba djece.
Planiranje nadolazećih aktivnosti usmjerenih na provedbu

Pružanje didaktičkog kompleksa za provedbu projekta.

Glavna pozornica

Provođenje grupnih aktivnosti.
Interakcija s roditeljima s ciljem upoznavanja s projektom

aktivnosti.

Završna faza

Mini-izložba proizvoda za dječje aktivnosti.

2 Sažetak.

Očekivani rezultati:

Nastavlja se razvoj brižne osobnosti s emocionalnim i vrijednosnim estetskim odnosom prema svijetu koji objedinjuje osobine morala, estetskog ukusa, komunikativnosti, maštovito razmišljanje, kreativne sposobnosti;

Formira se svjesno ispravan odnos prema predmetima i prirodnim pojavama, ekološki prihvatljiv logično mišljenje;

Razvijaju se mentalna sposobnost djeca koja pokazuju sposobnost eksperimentiranja, analiziranja i zaključivanja;

Djeca imaju želju komunicirati s prirodom i odražavati svoje dojmove kroz nju različite vrste aktivnosti;

Dolazi do razumijevanja potrebe pažljivog i brižnog odnosa prema prirodi, koji se temelji na njezinim moralnim, estetskim i praktični značaj za osobu.

Odraz aktivnosti

Rad u okviru projekta pokazao se zanimljivim, uzbudljivim i poučnim. To nam je omogućilo da svakom djetetu proširimo horizonte i stvorimo šire socijalne kontakte za njega. Rezultati istraživanja visoko su cijenjeni i odobreni.

U provedbi projektnih aktivnosti djeca su naučila uočavati probleme, postavljati pitanja, postavljati hipoteze, definirati pojmove, klasificirati, promatrati, provoditi pokuse, strukturirati gradivo dobiveno tijekom studija, donositi zaključke, donositi zaključke, dokazivati i braniti svoje ideje.

Zanimljivo je bilo vidjeti da je sama formulacija problema kod djece nastala tek kada je problem riješen. Mladim istraživačima na početku potrage nije bilo jasno zašto to rade, a još manje su znali što će na kraju pronaći. U provođenju ovog dijela istraživačkog rada s djecom bila sam fleksibilna i nisam zahtijevala jasno razumijevanje i formuliranje problema. Djeca su problem identificirala jednostavnim promatranjem i osnovnom analizom stvarnosti. Dijete sve uči čvrsto i dugo kada to samo čuje, vidi i radi.

Zanimljivo je bilo primijetiti da su tijekom provedbe projekta djeca rješavala zadane zadatke tempom koji im je bio ugodan te su birala partnere za samostalne i grupne aktivnosti.

Tako nam interakcija i komunikacija svih sudionika projekta: učitelja, djece i roditelja, ujedinjenih jednim problemom, omogućuje postizanje visoke rezultate: razvoj kod djece aktivnosti pretraživanja, intelektualne inicijative, razvoj sposobnosti predviđanja budućih mjerenja, razvoj komunikacijskih vještina.

Kao rezultat rada, djeca su naučila norme i pravila ekološki prihvatljive interakcije s vanjskim svijetom, te osjećaju potrebu za stjecanjem ekološko znanje, usredotočeni su na njihovu praktičnu primjenu, osjećaju potrebu za komunikacijom s predstavnicima životinja i Flora, suosjećati s njima, imati želju zaštititi prirodu, pokazivati osjetljivost i brižan odnos prema svemu oko sebe. Iskazuju estetske vještine i potrebu za viđenjem i razumijevanjem ljepote, potrebu za samoizražavanjem kreativna aktivnost, preuzimaju inicijativu u rješavanju ekoloških problema svoje neposredne okoline.

Didaktičko značenje projektne aktivnosti je u tome što pomaže u povezivanju učenja sa životom, razvija istraživačke vještine, sposobnost planiranja, timskog rada, takve kvalitete pridonose uspješno učenje djeca u školi.

Tematsko planiranje prema projektu

vodeći računa o integraciji obrazovnih područja

Obrazovna područja	Vrste i oblici rada
Društveni i komunikacijski razvoj	Igra uloga "Putovanje do jezera", "Putovanje oko Zemlje" Društvene i tiskane igre: “Tko gdje živi?”, “Putovanje kapljice”, “S kojeg je drveta list”, Didaktičke igre o ekologiji: “Tko je veći?”, “Zemlja i Sunčev sustav”, “Čudesna torba”, “Živim u...” Tematski razgovori: “Putovanje oko svijeta” “Što bi se dogodilo da nema vode, zraka, sunca?” Ispitivanje ilustrativnog materijala: "Voda u prirodi", “Kako voda djeluje na čovjeka” Zajedničko sudjelovanje djece i roditelja u kreativnoj izložbi “Priroda je skladište čuda” Izrada modela akumulacije i tla.
Tjelesni razvoj	Igre na otvorenom: “Kapljice kruže”, “Zemlja, voda, vatra”, “More” brige”, “Žabe i čaplja”, “Štap za pecanje”, “Sunčani zečići”, “Glista”, “Uhvati loptu – reci riječ”
Kognitivni razvoj	Promatranje flore i faune, prirodnih pojava u šetnji. Gledajući globus. Promatranja sezonskih oborina Razgovori: “Put oko svijeta”, “Što bi bilo da nije bilo...?” “Izvori onečišćenja okoliša. Sigurnosne mjere" Zemljopisni prikazi. Struktura Sunčev sustav Istraživanje svojstava vode, zraka, tla, svjetlosti. Gledanje videa: “Što ekologija uči”, “Sunce za djecu”, “Tlo”, “Svojstva zraka”, “Putovanje kapljice”.
Eksperimentalne istraživačke aktivnosti	Voda poprima oblik posude u koju je ulivena; postaje obojen ako mu dodate boju. Voda dobiva odgovarajući okus i miris ako joj se doda sol, šećer i limun. Osoba treba čistu, svježa voda, prljava voda se može filtrirati. Neke se tvari mogu otopiti u vodi, a neke ne. Sunce je izvor svjetlosti i topline na Zemlji. Svjetlost je tok svjetlosnih zraka; može se reflektirati od predmeta; svjetlost se može reflektirati mnogo puta, tj. vidjeti ga tamo gdje se ne bi trebao vidjeti. Zrak je neophodan za disanje, bez zraka čovjek ne može živjeti, pomaže čovjeku: letjeti avionom, lansirati Baloni, pomakni se jedrenjaci, okreći mlinska kola. Zrak može pomicati predmete. Nevidljiv je, proziran. Svi prazni predmeti zapravo su ispunjeni zrakom. Zrak nema vlastiti miris; apsolutno čist zrak ne miriše ni na što. Miris mu daju tvari koje ga okružuju. Zrak neprestano pritišće predmete Zrak je lagan. Tlo sadrži hranjive tvari za biljke Suho je, meko, rastresito. U tlu ima zraka, tlo je plastično.
Razvoj govora	Pisanje ekoloških bajki. Pisanje opisnih priča. Izmišljanje bajke “Putovanje male žabe (sjenice, crva,...)” Didaktička igra "Tko je veći?" Sastavljanje priče "Čuvajmo prirodu" Čitanje bajke G. Andersena "Palčica" i bajke N. Pavlove "Veliko čudo", S. Gorodeckog "Prvi snijeg", pjesme Maškovske "Ostavimo neku zemlju" Čitanje enciklopedija, smišljanje i pogađanje zagonetki. Čitanje obrazovne literature (iz serije “ Ekološke katastrofe»)
Umjetnički i estetski razvoj	Crtanje "Putovanje kapljice", "Znakovi okoliša", "Na santi leda" Primjena " Morska zvijezda"(podrezivanje) Modeliranje tehnikom plastelina “Stanovnici rijeka i mora”, “Sunce” Ručni rad "Parobrod" (origami) Gradnja od graditelja “Mostovi”, “Brodovi”, “Mlinovi”

Bibliografija.

Ivanova A. A. Ekološka promatranja i eksperimenti u dječjem vrtiću, trgovački centar Sfera, 2005.

Manevtseva L. M. Svijet prirode i dijete. Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2003.
Potapova T.V. Dječji vrtić je standard ekološke kulture. M: TS VOOP, 2000.
Golitsyn M. Blago zemlje. Ja istražujem svijet
Pleshakov A. A. Od zemlje do neba
Ivanova A. I. Ekološka promatranja i pokusi u dječjem vrtiću
Nikolaeva S. N. Obrazovanje ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu. M: Prosvjeta, 2005.

Analitičke informacije

Dijagnostičko ispitivanje djece provedeno je na temelju metodologije S.N. Nikolaeve „Mladi ekolog“ u obliku razgovora, stvaranja igre i problematična situacija.

Za utvrđivanje razine znanja o prirodi i njezinim sastavnicama, nakon izrade igre i problemske situacije, sastavljena su pitanja:

Kako razumiješ: što je priroda?
Od kojih se komponenti sastoji?
Što je svjetlost?
Što je voda i koja svojstva ima?
Što je zrak, kakav je?
Što je tlo?
Što čovjek čini da zaštiti prirodu?

Dijagnostika je provedena sa svom djecom u individualni oblik. Sva su djeca smještena u jednake uvjete, a dijagnostički zadaci davani su korištenjem istog verbalnog i vizualnog materijala. djeca pripremna grupa pokazala pozitivnu dinamiku u znanju.

NDO “Naš kraj je prirodno skladište”

Cilj: formiranje ideje o biljnom i životinjskom okolišu rodnog kraja, unaprjeđivanje znanja o okolišu.

Zadaci:

Upoznati djecu s ekološkom piramidom

Uvjeriti djecu u korisnost svih vrsta životinja i biljaka, njihovu međusobnu ovisnost.

Sažeti znanje djece o svijetu oko njih u rodnom kraju;

Ojačati sposobnost razlikovanja drveća po lišću, sposobnost razvrstavanja u skupine.

Razvijati kod djece sposobnost logičnog razmišljanja, diferencirana percepcija, sposobnost usporedbe

Njegovati odgovoran i brižan odnos prema prirodnim resursima i osjećaj domoljublja.

Materijal: materijal za igre: “S kojeg je drveta list?” "Rasporedite u grupe" ekološka piramida, zvučni zapis ptičjeg pjeva.

„Naš planet Zemlja

Vrlo velikodušno i bogato

Planine, šume, stepe, polja -

Naš dragi dom, momci!"

Ljudi, recite mi u kojoj državi živimo? (Živimo u Rusiji)

Kako se zove grad u kojem živimo? (grad Jegorjevsk)

Dečki, živimo u vrlo prekrasno mjesto, priroda našeg kraja je lijepa i raznolika Naš kraj je prirodno skladište.

Jedan divan pisac i veliki zaljubljenik u okoliš, M. Prishvin, napisao je: “Mi smo gospodari svoje prirode, a za nas je ona skladište s velikim blagom života.”

Ljudi, što mislite o kojim je blagom M. Prishvin govorio? (dječje razmišljanje)

Tako je, to su biljke, životinje, ptice koje žive pored nas na našoj zemlji. Ima ih puno i svi su različiti. Pozivam vas da sakupite blago našeg kraja u ovu čudesnu piramidu. Slažeš li se? (Da)

Poslušajte zagonetku: "U proljeće je veselo, ljeti je hladno,

Hrani u jesen, grije zimi"

(zvuči tiha glazba)

Pa završili smo u šumi, vidi kako je lijepo!

Što vidimo u šumi? (Drveće)

Kako prepoznati drveće? (po kori, po granama, po lišću)

Promatrali smo drveće u različita doba godine, pokazat će vam koliko ste bili pažljivi tijekom promatranja.

*Koje drvo ne mijenja boju? (krzno drvo, bor)

*Plod kojeg drveta se zove žir? (hrast)

*Koje je drvo naslikano u jesen? žuta boja? (breza)

*Koje drvo ima lišće koje može "drhtati"? (jasika)

*Od plodova kojeg drveta se mogu napraviti grimizne perle? (Oskoruša)

Dečki, opustimo se malo i igrajmo igru "S kojeg je drveta list?" Na mojim vazama su grane s lišćem drveća iz mješovite šume, a na ploči možete vidjeti slike tih stabala. Sada će svatko od vas doći do mene i uzeti jedan list, a zatim će taj list odnijeti drvetu na kojem raste. (Učitelj kontrolira kako djeca ispunjavaju zadatak).

Bravo, recite mi momci, kakve dobrobiti donose stabla? (odgovori djece)

Evo prvog blaga koje ćemo umetnuti u našu piramidu - to su stabla.

Šuma se na prvi pogled čini pusta, samo drveće. Zapravo, ako bolje pogledate, shvatit ćete da je puna života i izgleda kao ogromna kuća u kojoj žive mnogi stanovnici. Cvrkuću, cvrkuću, zvižde, cvrče, režu. Koga možemo sresti u šumi?

Koje životinje možemo sresti u šumi?

Koliko dobro poznajete naše životinje saznat ćemo iz igrice “Pogodi po opisu”

*Mali, kukavica, dugouhi....(zec)

Koje je boje zečji kaput zimi? Zašto? (bijelo da bude nevidljivo na snijegu)

*Riđokosa, lukava, dugorepa....(lisica)

*Mali, sivi, bodljikavi, okretni...(jež)

*Ogromni, dugonogi, rogati...(los)

*Mala, crvenokosa, skače...(vjeverica)

*Sivi, ljuti, gladni...(vuk)

Koje ste ptice čuli?

Ostaju li sve ptice zimovati u šumi? (ne, neki lete na jug)

Kako se zovu ptice koje zimu provode u toplim krajevima? (selica)

Zašto odlijeću? (ptice selice hrane se kukcima, a u jesen kukci nestaju)

Koje ptice selice poznajete?

Kako se zovu ptice koje zimuju kod nas? (zimovanje)

Što jedu ptice koje zimuju? (bobice, žitarice, sjemenke i krušne mrvice koje ljudi daju)

Kako se treba brinuti za ptice koje zimuju? (napravite hranilice, ne zaboravite dodati hranu u hranilice)

Koje ptice koje zimuju znate?

A sada, predlažem da igramo "Rasporedite u grupe"

Dijelimo se u 2 tima, na stolu su slike ptica, životinja, insekata, morate ih pravilno rasporediti u skupine: kukci, ptice, životinje.

Evo drugog blaga za našu piramidu - to su životinje, ptice, insekti, mi ćemo se brinuti o njima i pomoći im.

Dečki, kako biste sačuvali prirodu, ptice i životinje, morate se pažljivo odnositi prema njima, sjetimo se pravila ponašanja u šumi. (svi zajedno ponavljamo pravila ponašanja u šumi: ne uništavajte mravinjake, ne bacajte smeće, ne ložite vatru, ne uništavajte gnijezda, ne gazite cvijeće i bobice, ne plašite ptice i životinje)

A sada ćemo nastaviti puniti piramidu blagom. Što mislite, bez čega sve živo ne može postojati?

Sama priroda brine o svojoj “djeci” – životinjama i biljkama i daje im svjetlost, toplinu i vodu. Što nam daje toplina i svjetlost? (Sunce)

Da, sunce je osnova života. (Stavlja sunce u podnožje piramide). Što je još potrebno za rast i život biljaka i životinja? (voda, tlo, zrak)

Da, trebate zrak, tlo i vodu.

A ti i ja smo stvorili piramidu života, ogromnu višekatnicu u kojoj su svi katovi redom naseljeni. I nitko ne može biti izbačen iz ove kuće.

Hoćemo li ovo provjeriti? Uklonimo sunce (ili zemlju, drveće, kukce, ptice) – uništimo piramidu. Nećemo izazvati katastrofe. U prirodi je sve međusobno povezano; jedno bez drugoga ne može živjeti. Razmislite o tome i recite mi što će se dogoditi ako uklonite ptice?

(Bit će puno insekata koji će jesti biljke.)

Što ako uklonite insekte (neće imati tko oprašivati biljke)

Što ako uklonite biljke? (Ostat će gola zemlja, koja će također umrijeti bez biljaka.)

Želimo li ovo?

Zato nemojmo nikad ništa u njoj uništavati, jer jedno bez drugoga u prirodi ne može. I uvijek ćemo nastojati zaštititi i očuvati sve što je priroda stvorila.

"Oni znaju ovu istinu od rođenja,

I nikad to ne krijem:

Tko ne voli svoju rodnu prirodu?

Ne voli svoju domovinu.

Sad nam je iz godine u godinu jasnije,

Da s prirodom moramo biti prijatelji,

Uostalom, priroda bi živjela i bez nas,

Ne možemo živjeti bez nje!"

M. Romanova

GCD "Sunce i njegove zrake"

Cilj: doprinijeti formiranju predodžbi djece o Suncu i svjetlosti.

Zadaci:

Formirajte predodžbu o Suncu kao užarenom nebeskom tijelu sfernog oblika, koje je izvor topline i svjetlosti za sav život na Zemlji.

Podsjetiti djecu na strukturu našeg sunčevog sustava; govoriti o Suncu.

Pokažite djeci da postojanje života na planeti ima svoje razloge.

Promicati samostalno traženje znanja koje zanima djecu kroz eksperimentalne aktivnosti i obrazovnu literaturu.

Poticati kod djece interes za učenje novih stvari koje su im nepoznate.

Materijal: karta Sunčeva sustava; posude s vodom, pijeskom, šljunkom; enciklopedije; model Sunčevog sustava, stolna lampa, list crnog papira s rupom promjera 3-5 mm, matrjoška, plastelin, daske, hrpe, salvete, karton, ogledalo.

Pripremni radovi: čitanje enciklopedija; gledanje ilustracija; čitanje poezije; didaktička igra"Zemlja i Sunčev sustav".

Ljudi, danas vam želim ispričati bajku.

“Ova priča se dogodila u jednoj dalekoj i lijepoj zemlji. Davno, u pradavna vremena, na samom rubu zemlje postojalo je jedno sasvim obično Kraljevstvo - s običnim kraljem i obični ljudi. Jedino što je ovo Kraljevstvo razlikovalo od drugih je to što je u njemu uvijek sjalo sunce, a vrijeme je bilo fantastično. Šume su emitirale mirise cvijeća i bilja, potoci su davali ljudima hladnu vodu, ptice su pjevale nevjerojatne pjesme, a životinje su bile ljubazne i miroljubive. I svi su ljudi uživali u životu, voljeli jedni druge i svoje sunce. Brinuli su se za svoje Kraljevstvo. Bili su ljubazni i marljivi i uvijek su pazili jedno na drugo. Ako je netko bio tužan, u blizini su uvijek bili prijatelji koji su bili spremni utješiti. Ali jednog dana dogodila se nevolja.

Zla vještica kročila je na zemlju Kraljevstva! Živjela je u kraljevstvu Tame. Zla vještica mrzila je Sunce. Uvjeravala je ljude da je život bez Sunca puno bolji, a nitko joj nije mogao prigovoriti, jer ljudi nisu znali što znači živjeti bez Sunca. U trenu se sve zamračilo, a svaki stanovnik upalio je svjetiljku. Prošlo je malo vremena, njihove su se svjetiljke potpuno ugasile, a Kraljevstvo je zaronilo mrkli mrak. Biljke su venule bez sunčeve svjetlosti, a potoci su postali toliko prljavi od smeća da je jednostavno bilo nemoguće piti vodu iz njih. Ljudi su se počeli bojati izaći iz kuće, jer su mogli završiti u jarku ili ogromnom jarku u potpunom mraku!

Ljudi su postali zli, svuda okolo zavladao mrak! Jednog dana u gradu se pojavio Putnik, imao je čarobni fenjer, a iz njega je zasjala zraka sunca! Imao je najviše REALNO sunčeva svjetlost. Uperio je baterijsku svjetiljku sa sunčevom zrakom u čarobnicu i tama se istog trena rastopila u zraku, kao da je nikada nije bilo.

Djeca s učiteljicom pristupaju modelu Sunčeva sustava.

Odgajatelj:

Ljudi, gdje je ovdje Sunce?

Zašto je Sunce u središtu? - Što možete reći o Suncu?

Koliko je veliko? Po boji?

Mislite li da je tamo toplo ili hladno?

Mislite li da tamo ima života?

Sunce je ogromna vatrena lopta. Temperatura na površini Sunca je 20 milijuna stupnjeva.

Čini nam se da je Sunce mali krug. To je zato što se nalazi na vrlo velikoj udaljenosti od Zemlje. Zapravo, Sunce je ogromno. To je 109 puta više od Zemlje. Kad biste Sunce mogli staviti pored Zemlje, izgledalo bi poput velike nogometne lopte pored zrna graška.

Od Zemlje do Sunca 150 milijuna km. Zato sunčeve zrake Oni ne spaljuju, već samo griju i osvjetljavaju našu planetu.

Doživite “Sunce i život na Zemlji”.

Cilj: utvrditi utjecaj sunčeve svjetlosti na život na Zemlji.

Materijal:

Dvije posude s vodom
Dvije posude sa zemljom
Dva kamenčića
Stolna lampa

Potez: Ponudite da se prisjetite što djeca osjećaju kada su licem okrenuta prema Suncu (toplo, ugodno, topli obrazi itd.)

Pozovite djecu da saznaju kako sunčeva svjetlost utječe na sva živa bića. U tu svrhu djeca stave pod svjetlo lampe jednu posudu s vodom, jednu posudu sa zemljom i jedan kamenčić, a ostatak materijala u sjenu (može se pokriti debelim materijalom ili kutijom).

Na „suncu“ su se zemlja, voda i kamen zagrijali i postali topli, za razliku od materijala u hladu.
Sunce je izvor svjetlosti i topline na Zemlji.

Biljke, životinje i ljudi žive samo zato što im Sunce daje život.

Sunce je sjajni vulkan,

Kvrči kao uzavreli kotao, neprestano,

Izbočine lete kao fontana,

Svima neumorno daje život i toplinu.

Sunce je zvijezda, golema lopta

Svjetlo zrači poput vatre.

(J. Paramonova)

Sunce emitira svjetlost i toplinu poput žarulje. I mali zračak sunca nam je to rekao.

Doživite "Light Beam"

Cilj: razumjeti da je svjetlost tok svjetlosnih zraka, upoznati kako možete vidjeti zraku svjetlosti.

Materijal:

stolna lampa,
list crnog papira s rupom promjera 3-5 mm
ogledalo

Napredak: Svjetlo se gasi, lampa se pali. Što se pojavilo na zidu? (svjetlosni krug) Zašto? Zrake svjetlosti počele su izlaziti iz svjetiljke; rupa je bila okrugla, baš kao što zrake svjetlosti tvore krug. Svjetiljka je obložena crnim papirom. Što se dogodilo? (svjetlosni snop je postao tanji) Zrcalo se postavi na putanju snopa svjetla, snop ide u drugom smjeru. (odrazio se u ogledalu)

Zaključak: svjetlost je tok svjetlosnih zraka, može se reflektirati od predmeta.

Igra "Sunčani zečići"

Doživite "Izviđače"

Cilj: razumjeti da se svjetlost može reflektirati mnogo puta.

Materijal:

ogledala
matrjoška

Pokret: Predlaže se "isporuka" sunčeve svjetlosti lutki za gniježđenje.

Zaključak: svjetlost se može reflektirati mnogo puta, tj. vidjeti ga tamo gdje se ne bi trebao vidjeti.

A sada predlažem da si napravite sunce.

dječji rad. Poanta.

Uspješno smo radili, što ste danas novo naučili? Što vam se najviše svidjelo?

GCD "Nevidljiv"

Cilj: doprinijeti formiranju dječjih ideja o zraku.

Programski zadaci:

Sistematizirati i razjasniti dječje ideje o svojstvima zraka.

Proširiti razumijevanje djece o važnosti zraka u ljudskom životu.

Naučiti timski i individualni rad tijekom pokusa.

Razviti spoznajni interes u procesu eksperimentiranja.

Razvijati sposobnost zaključivanja i zaključivanja.

Razvijati kod djece sposobnost pronalaženja povezanosti nežive prirode sa živom prirodom i objektivnim svijetom.

Razvijati mišljenje, maštu, znatiželju, zapažanje.

Razviti interes za učenje o prirodi kroz element zraka.

Formirati emocionalno pozitivan stav prema okolnom svijetu i prirodi.

Materijal: aparati za paru za papir, listovi papira, plastična boca i posuda s vodom, mandarina, mjehurići od sapunice, baloni.

Pripremni radovi: ručni rad “Parobrod”, “Lent”, čitanje fikcija i pričanje zagonetki o zraku.

Napredak:

Dečki, pažljivo slušajte zagonetku o jednom od čimbenika nežive prirode:

Trebamo ga da diše

Za napuhavanje balona,

Sa nama svakog sata,

Ali on je za nas nevidljiv!

Što je to? (zrak)

Tako je, to je zrak. Čemu služi zrak? (disati)

Da, toliko smo navikli na to da niti ne primjećujemo. Pa, prvo duboko udahnimo pa izdahnimo.

Što smo ti i ja udahnuli? (zrak)

Sada pokušajte ne disati. Duboko udahnite i zadržite dah.

Kako ste se osjećali kad niste disali? Je li vam bilo ugodno? (Loše)

Kakav se zaključak može izvući?

Zrak je neophodan za disanje; čovjek ne može živjeti bez zraka.

Tko još udiše zrak? (ptice, životinje, biljke).

Što bi se dogodilo da na zemlji nestane zraka? (ne bi bilo života na zemlji)

Tako je, tada bi planeta Zemlja postala beživotno nebesko tijelo.

Ljudi, gdje i kako ljudi koriste zrak? (zrak pomaže ljudima: letjeti avionima, lansirati balone, pokretati jedrenjake, okretati kotače mlina).

Danas ćemo na satu pokušati odgovoriti na pitanja: “Ima li zraka, gdje i kako ga otkriti.” I zbog toga vas pozivam da postanete znanstvenici i pozovem vas u naš eksperimentalni laboratorij.

Eksperiment br. 1. "Osjeti zrak."

Ima li zraka oko nas? (Dječji odgovori).

Vrlo je lako saznati. Uzmite papirnatu lepezu i mašite njome ispred lica.

Kako se osjećate (odgovori djece).

Eksperiment br. 2. "Utrke s papirom"

Zrak može pomicati predmete. Uzmite aparat za kuhanje papira na pari. I upotrijebite mlaz zraka (dok izdišete) za pomicanje aparata za paru.

Igra "Tko je brži".

Ljudi, što ste vidjeli? (Odgovori djece).

Napuhnite balon i pustite ga. Što se dogodilo? (zrak koji izlazi iz lopte uzrokuje njeno kretanje u suprotnom smjeru)

Pokus br. 3. "Ima li zraka?"

A sada još jedan trik. Što mi je u ruci? (staklo).

Djeco, što je u čaši? (Nema ničega).

Okrećem čašu i polako je spuštam u posudu s vodom. Čaša se ne puni vodom.

Što sprečava vodu da uđe u staklo (zrak)?

Učitelj pokazuje djeci praznu plastičnu bocu.

Ljudi, mislite li da je ova boca prazna? Pogledaj pažljivo, ima li što u njemu?

Sada ćemo to provjeriti. Uzmimo bocu i zdjelu vode. Stavite bocu u posudu s vodom dok se ne počne puniti. Što vidiš? (Dječji odgovori).

Da, iz vrata izlaze mjehurići. Ova voda istiskuje zrak iz boce.

Zašto smo prvo pomislili da je boca prazna? (Zrak je nevidljiv, proziran je)

Zato se zrak naziva nevidljivim. I svi prazni predmeti zapravo su ispunjeni zrakom.

Pokus br. 4. "Ima li zrak miris?"

Nastavimo istraživanje.

Ljudi, što mislite kako miriše sam zrak? Pomiriši. (Ne).

Ako je zrak čist, nema mirisa. No, dobar je u prisvajanju tuđih mirisa. Uzet ću mandarinu i oguliti je. Kako ste se osjećali? (miris mandarine).

Posljedično, zrak nema vlastiti miris; apsolutno čist zrak ne miriše ni na što. Miris mu daju tvari koje ga okružuju.

Pokus br. 5. "Tlak zraka".

Ljudi, zrak neprestano pritišće predmete. Navikli smo na tlak zraka i ne primjećujemo ga. Sada ćemo to provjeriti provođenjem eksperimenta "Što je brže?"

Djeca izvode pokus: uzimaju dva lista papira i istovremeno ih ispuštaju iz ruku: jedan vodoravno, drugi okomito.

Na horizontalni list postoji pritisak zraka odozdo i list papira pada sporo, ali okomiti list pada rubom, ispod njega ima manje zraka i pada brže.

Dečki, proveli smo niz eksperimenata i otkrili kakva svojstva ima zrak i kako se to može otkriti.

A sada rezimiramo naše istraživanje.

Zrak nema:

 miris;

 ima ga posvuda;

 A glavna svrha zraka je da ga udišemo.

Igra "Mjehurići od sapunice".

I na kraju predlažem da se igramo sa mjehurićima od sapunice.

Uzmite čašu obične vode,

Puhat ćemo mjehuriće od pjene od sapunice.

On, napuhan zrakom, lebdi zrakom,

Ali on ne živi ni minutu na svijetu.

Mjehurić od sapunice je tanki sloj pjene od sapunice koji sadrži zrak. Zrak je lagan, pa mjehurići "lete".

Djeca se igraju.

Super, dečki, ispuhali ste puno mjehurića.

Zrak je posvuda:

U svom gradu, kući,

U šumi, u planinama, u pećinama,

Preko mora

I... kontinenti

To znači da možete živjeti bilo gdje.

Uspješno smo radili, što ste danas novo naučili? Što vam se najviše svidjelo?

GCD "Vodichka-sestra"

Cilj: doprinijeti formiranju dječjih ideja o vodi.

Programski zadaci:

Uopćiti, pojasniti i proširiti znanja djece o vodi, njezinim svojstvima, ulozi u životu čovjeka i živih organizama,

Doprinijeti akumulaciji specifičnih ideja o svojstvima vode,

Razviti kognitivni interes za proces eksperimentiranja s vodom,

Razvijati govor, razmišljanje, znatiželju, sposobnost divljenja ljepoti vodenih tijela,

Razvijati ekološku kulturu,

Njegovati brižan odnos prema vodi kao glavnom prirodnom resursu.

Materijali: kocka i kugla, kalupi, čaša vode, čaša mlijeka, slika, kistovi, boje, šećer, sol, brašno, suncokretovo ulje, biljna infuzija i mint kapi, lijevak, salvete, vata i posudice za vodu.

Pripremni radovi: zapažanja, crtanje, čitanje priča, razgovor o vodi

Djeca slobodno sjede oko stola radi pokusa i istraživanja. Zvukovi

snimka žuborenja potoka. Učiteljica čita pjesmu:

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je ima posvuda!

U lokvi, u moru, u oceanu

I u slavini za vodu,

Kao ledenica, smrzava se,

Magla se uvlači u šumu,

Na štednjaku vrije,

Para iz kotlića šišta.

Ne možemo se umiti bez nje,

Ne jedi, ne opijaj se!

Usuđujem se izvijestiti vas:

Ne možemo živjeti bez nje.

N. Ryzhova

Odgajatelj: Ako brzo okrenete globus, koje će boje biti naš planet? Zašto? Voda je na globusu prikazana plavom bojom - sva mora, oceani. Ljudi, čemu voda, kome voda treba? (odgovori djece). Želite li znati više o vodi? (odgovori djece). Onda idi do ovog stola gdje nas čekaju razne predmete za istraživanje vode.

Pokusi s vodom.

Kakvog je oblika voda?

Na stolu su kocka i kugla. Učiteljica pita

kakvog su oblika ti predmeti (odgovori djece). Ima li voda oblik? Za ovo

Uzmite usku staklenku i napunite je vodom. Ulijmo ovu vodu u široku

staklenka. Oblik koji voda poprima stalno se mijenja.

Zaključak: voda nema oblik i poprima oblik posude u kojoj se nalazi. Voda je tekućina. Sjetite se lokvi nakon kiše. Širili su se po asfaltu, u jamama

skupljaju se, ali se upijaju u zemlju, ne vide se, samo je tlo mokro. Tako

voda nema oblik.

(Učitelj pokazuje djeci algoritam koji simbolizira da voda nema oblik i objesi ga na magnetsku ploču.)

Koje je boje voda?

Uzmimo dvije čaše – jednu s vodom, a drugu s mlijekom. Slikajmo se i stavimo iza čaše vode. Možemo li vidjeti sliku? (odgovori djece) Sada stavimo sliku iza čaše mlijeka. Što smo pronašli? Zaključak: uzorak je vidljiv kroz vodu, ali ne i kroz mlijeko. To znači da je voda prozirna tekućina.

Bistra voda se može učiniti neprozirnom. Da biste to učinili, namočite kist i umočite ga u boju. Dodajte boju malo po malo, promatrajući kako se mijenja prozirnost vode. Gledamo kroz njega na slici. Crtež se ne vidi.

I tako, zaključujemo da je voda prozirna tekućina (koristeći algoritam koji simbolizira ovo svojstvo vode. I objesimo ga na ploču).

Voda je otapalo.

Ima li voda okus? Djeca testiraju vodu i iznose svoje mišljenje. Zatim pozovite jedno dijete da promiješa šećer u vodi, a drugo - sol. Nakon što se tvari otope, ponovno ponudite vodu da kušate. Što se promijenilo? Voda ima okus. Voda je postala slatka i slana.

Zaključak: voda nema svoj okus.

Što se dogodilo sa tvarima koje smo stavili u vodu? (odgovori djece) Sada pokušajmo otopiti brašno i suncokretovo ulje u vodi. Dvoje djece rješava ovaj zadatak. Što vidimo? (odgovori djece) Brašno se nije potpuno otopilo, a talog je pao na dno čaše. Također, ulje se ne otapa, ono pluta na površini.

Zaključak: ne mogu se sve tvari otopiti u vodi.

Minute tjelesnog odgoja. "Kapljice se kreću u krug"

Pozovite djecu da odrede ima li voda miris. (odgovori djece)

Zatim ponudite da u vodu umiješate biljni odljev i kapi mente. I opet

ponuditi da pomiriše vodu. Voda ima miris. Otapanje u vodi

U vodi se mijenjaju razne tvari: boja, okus, miris. (Ponovo koristimo

algoritmi koji simboliziraju da voda nema okusa ni mirisa, obješeni na njih

Filtriranje vode.

Ljudi, prisjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka." Što se dogodilo Ivanushki? (Dječji odgovori). Zašto nisi mogao piti ovu vodu? Tako je jer je prljavo. Ali postoji situacija kada u blizini nema čiste vode, ali je od vitalne važnosti uzeti barem gutljaj vode. postojati različiti putevi pročišćavanje vode. S najviše na jednostavne načine to bi ti moglo koristiti u životu, sad ćemo se upoznati. Da bismo to učinili, uzet ćemo: lijevak, salvete, vatu i posude za vodu. (Zajedno s djecom smišljamo kako napraviti naprave za čišćenje - filtere.) I tako, da su Alyonushka i Ivanushka znali da se voda može pročistiti propuštanjem kroz šal, onda su se nevolje mogle izbjeći.

Voda je naš prijatelj i pomoćnik, ali može biti skopčana s mnogim opasnostima. Koji?

Pravila ponašanja na vodi:

ne možeš roniti s mostova,

ne možeš skočiti s obale,

ne možeš plivati daleko

Ne možete se igrati na vodi bez odraslih,

Ne možete plivati blizu čamaca,

Mala djeca ne bi trebala ići na vodene površine.

Jeste li uživali biti znanstvenici i izvoditi pokuse? Danas završavamo s radom u našem laboratoriju. Uspješno smo radili, što ste danas naučili? Što vam se najviše svidjelo?

Ovo nisu posljednji eksperimenti. Pokuse i pokuse radit ćemo više puta.

GCD “Tlo je živa Zemlja”

Cilj: doprinijeti formiranju dječjih ideja o tlu.

Programski zadaci

Nastaviti upoznavati djecu s podzemnim staništem, s glavnim ekološkim čimbenicima koji djeluju na tlo (vlažnost, vjetar, temperatura, živi organizmi)

Obogatiti dječje predodžbe spoznajama o svojstvima tla (vodopropusnost, plodnost, rastresitost, mekoća, tvrdoća, plastičnost).

Razvijati želju za eksperimentiranjem i zanimanje za rezultate eksperimenta.

Gajite želju za radom sa zemljom

Materijali pismo podzemnog kralja, kutija sa zemljom, čašice od jogurta, salvete, povećala, ladice s uzorcima zemlje, čaše s vodom, za igru: dvije maske s likom kišne gliste

Pripremni radovi: pročitati bajku G. Andersena „Palčica“ i bajku N. Pavlove „Veliko čudo“, pokazati ilustracije koje prikazuju tlo, ispitati model tla, ispitati tlo u posudama u procesu rada. pročitajte pjesmu Mashkovskaya "Ostavimo neku zemlju"

U grupu dolazi poštar i donosi paket (kutiju sa zemljom) i pismo.

Odgajatelj: Oh, ljudi, pogledajte što nam je poštar donio. Kakav veliki paket, da ga otvorimo? Što su ovi momci?

Djeca: Tlo

Odgajatelj: Znate li tko nam je poslao ovo tlo i zašto? Pročitajmo pismo. "Dragi momci! Nadam se da vam se svidio moj dar. Zašto ovo nije samo zemlja, ona hrani svoje suhe grane ima puno stanovnika u tlu: gliste, krtice, bube, pauci. Ovo je cijelo podzemno kraljevstvo koje ne možete vidjeti. Želiš li ga upoznati? Onda me glasno pozovi: "Kralju podzemlja, dođi k nama i vodi nas u svoje kraljevstvo." Kralj podzemlja."

(Djeca zovu Podzemnog kralja i on se pojavljuje)

Underground King: Pozdrav, ljudi! tako mi je drago što te vidim! Želim ti reći nešto o svom podzemno kraljevstvo. Oh, kako je ovdje svijetlo, meni je tako lijepo pod zemljom - mračno, vlažno, hladno. Volim svoj dom i pričat ću vam o njemu. A za ovo morate otići u moje podzemno kraljevstvo (djeca sjede za stolovima).

Ljudi, što vidite na pladnjevima?

Djeca: zemlja

Podzemni kralj: Da biste je bolje upoznali, tu su darovi za vas. Gle, što je ovo?

Djeca: Povećalo

Odgajatelj: Tako je, to je povećalo. Zašto nam treba povećalo?

Djeca: Ispitati tlo

Odgajatelj: Bravo! Pogledajte tlo, koje je boje?

Djeca: Tamna, crna

Odgojitelj: Tlo sadrži hranjive tvari za biljke, ovo je plodno tlo (černozem, biljke jako vole černozem. Uzmite povećalo u ruke i pažljivo proučite tlo. Što vidite u njemu?

Djeca: Štapići, suho lišće, kamenčići

Odgajatelj: Dodirnimo tlo rukama, kakav je osjećaj?

Djeca: Suha, mekana, mrvičasta (obrišite ruke salvetom)

Odgajatelj: Što dišemo?

Djeca: Zrakom

Odgajatelj: Znate li da postoji i zrak pod zemljom? provjerimo je li to istina?

Eksperiment "U tlu ima zraka."

Odgajatelj: Svi imaju čašu vode na stolu, uzmite grumen zemlje s pladnja i pustite ga u čašu. Što vidiš?

Djeca: Mjehurići zraka

Odgajatelj: Što ovo znači?

Djeca: U tlu ima zraka

Odgajatelj: Da, doista, voda je istisnula sav zrak iz tla i pojavili su se mali mjehurići. Pa smo provjerili ima li zraka u tlu. Ljudi, zalijevate li biljke?

Odgajatelj: Što će se dogoditi s vodom ako je izlijete na tlo?

Djeca: apsorbirana u tlo

Odgajatelj: Provjerimo. Dođi meni. Ja ću natočiti vodu u ovu čašu sa zemljom. Što vidiš?

Djeca: Voda se upila, na površini su vidljivi mjehurići zraka.

Odgajatelj: Da, voda je istisnula zrak iz tla i apsorbirala se. To znači da tlo upija vodu. Jeste li uživali u iskustvu?

tjelesna minuta

Odgajatelj: Dečki, sada ćemo se malo odmoriti i igrati. Ali prvo morate riješiti zagonetku.

Dugo, sklisko i ravno

Kopa rupe pod zemljom. Tko je to?

Djeca: Glista

Odgajatelj: A naša igra se zove "Glista"

(odaberite dva sudionika) Zamislite da ste gliste i da morate puzati kroz podzemni hodnik. (označiti početnu i završnu točku između kojih će djeca puzati) Koji će crv brže dopuzati do cilja.

Bravo momci! Svi naši crvi su brzi i okretni.

Sada sjednimo na svoja mjesta.

Ljudi, volite li pite?

Odgajatelj:: Mislite li da je moguće napraviti pitu od mljevene?

Djeca: Ne

Odgajatelj :: Napravimo eksperiment "Plastičnost tla"

Uzmite mokar grumen zemlje u ruke i stisnite ga. Što mu se dogodilo?

Djeca: Smanjio se, postao malen

Odgajatelj: Tako je, smanjio se. Može uzeti bilo koji oblik i tako smo naučili da je zemlja plastična.

Učitelj: Pa, sada znate puno o podzemlju, i vrijeme je da se požurimo natrag Dječji vrtić. Zbogom kralju podzemlja.

Djeca: Doviđenja.

Kralj podzemlja: Doviđenja

Odgajatelj: Jeste li vam se svidjela lekcija? Što ste naučili o podzemlju? Koje ste eksperimente radili?

GCD "Zemlja je naš zajednički dom"

Cilj: doprinijeti formiranju dječjih ideja o planetu Zemlji

Zadaci:

Sažeti znanje o planeti Zemlji;

Formirajte ideje o ekološka sigurnost Zemlja;

Razvijati logično razmišljanje i maštu kod djece.

Razvijati sposobnost zaključivanja i zaključivanja.

Razvijati kod djece sposobnost pronalaženja povezanosti nežive prirode sa živom prirodom i objektivnim svijetom.

Njegovati ljubav prema prirodi, pravilno komuniciranje s njom, želju za njezinim proučavanjem.

Materijal: globus, ilustracije, lopta, papir za crtanje, kompleti boja

olovke.

Pripremni radovi: gledanje u globus, kartu. Čitanje obrazovne literature (iz serije “Ekološke katastrofe”). Razmatranje ilustracija i razgovor s djecom.

(Grupi se unosi globus.)

Kakav nevjerojatan planet - Zemlja! Mora i oceani zapljuskuju njegovu površinu, teku rijeke i potoci, šire se široke ravnice, šume zelene šume, uzdižu se visoke planine. Zemlja je ogromna lopta. Okreće se oko svoje osi i ujedno oko Sunca, nama najbliže zvijezde.

Kakav oblik ima Zemlja?

Koja živa bića obitavaju na Zemlji?

Što je potrebno svim živim bićima na Zemlji? (Toplina, svjetlost sunca,

zrak i voda.)

Što čovjeku treba na Zemlji? ( Svježi zrak, čista voda, plodno tlo, biljke i životinje.)

Zašto se Zemlja naziva zajedničkim domom?

Tko i kako zagađuje naš planet?

Postoji mnogo "bolesnih" mjesta na našem planetu. To se dogodilo jer su ljudi izgradili mnoge tvornice, elektrane i nuklearne elektrane. Ta poduzeća zagađuju zrak - zagađuje ga dim koji ide u nebo iz cijevi, plinovi iz automobila. Otpad iz tvornica ispušta se u rijeke i mora. Mnoge biljke i životinje od toga umiru, a ljudi se razboljevaju. Priroda umire. Naš planet treba pomoć.

Da biste joj pomogli, morate naučiti voljeti prirodu, voljeti je od djetinjstva. Naučiti

razumjeti kako žive sva živa bića: ptice, bube, životinje. Ovaj

To rade ljudi koji se zovu ekolozi.

Psihička vježba.

Igra "Uhvati loptu - reci riječ."

Djeca stoje u krugu. Kome god voditelj baci loptu mora imenovati jednog

od bogatstva Zemlje.

Igra "Kako možemo pomoći našem planetu?"

Zadatak: osmislite ekološke znakove i nacrtajte ih.

Dječji rad.

Razmatranje i rasprava o crtežima, sumiranje.

CILJ:
Formirajte ideje kod djece
o Zemlji i životu ljudi na Zemlji.
ZADACI:
Gajite interes i poštovanje prema ljudima
različite zemlje i nacionalnosti, svojim
aktivnosti i kulture.
Usaditi osjećaj patriotizma, ljubavi prema
u svoju zemlju, u svoj rodni grad.
Upoznati povijest razvoja drugih
zemlje, sa svojim atrakcijama,
tradicije.
Dovesti do razumijevanja jedinstvenosti naše
planete, jer samo na Zemlji postoji život.
Poticati želju da zaštitimo našu Zemlju.

Faze realizacije projekta:

FAZE REALIZACIJE PROJEKTA:
Faza 1 - pripremna.
prikupljanje i analiza metodičke literature
obrada periodičnog tiska
pisanje dugoročnog plana.
ispisi s interneta na ovu temu
dizajn albuma i prijeloma: “Earth Layout”, “National
nošnje”, Stvaranje kutka rodnog grada u grupi, mini-muzej: “Zemlje svijeta”, “Zlatni prsten Rusije”
Faza 2 – glavna
Faza 3 – finale
pružanje razvoja projekta
završna lekcija
izložba proizvoda dječje aktivnosti
Interakcija s obitelji:
-Sudjelovanje u anketi o domoljubnom odgoju;
- Sudjelovanje na regionalnoj izložbi-natjecanju “Svijet u kojem sam ja
Živim"

Sustav web
Kognitivni
razvoj: didaktička
igre, zabava,
ispitivanje
ilustracije
Razvoj govora: čitanje
umjetnički
književnost,
komunikacijske igre
Sociokomunikacijski
razvoj: igre uloga, rad
Umjetnički i estetski
razvoj: proizvodnja
rasporedi, crteži,
primjena, slušanje
glazbena djela,
pjevanje
Fizički razvoj:
igre na otvorenom,
organizacija
zdravstveno štedno
aktivnosti

PERSPEKTIVNI PLAN
RUJAN
Planet Zemlja
Cilj: proširiti razumijevanje onoga što predstavlja
je planeta zemlja
Razgovori: “Zemlja i Sunce”, “O kontinentima”, “Oceani, mora i
kopno“, „Model Zemlje – globusa“.
Razmatranje ilustracija albuma, upoznavanje globusa i
karta svijeta
Čitanje fikcije: Y. Dragunsky “Zemlja”
Didaktičke igre: "Kontinenti", "Voda - zemlja"
Crtanje "Moj planet je Zemlja"
Intelektualna igra „Što, gdje, kada? " (zajedno s
roditelji)
Igra na otvorenom "Sunce i kiša"
Obogaćivanje predmetno-razvojne sredine – zajednička
izrada modela Zemlje

LISTOPAD
Kuća pod plavim krovom
Cilj: proširiti ideju da je Zemlja zajednički dom
svi ljudi i sva živa bića koja žive pored čovjeka.
Razgovori: “Zemlja je naš zajednički dom”, “Zemlje svijeta”
Gledajući ilustracije albuma: “Moj plavi planet Zemlja”, “Ljudi planete Zemlje”
Čitanje fikcije: L. Kvitko “Na pijesku”, T. A.
Shorygina “Čarobnjak s planeta Omega”, “Naša njegovateljica Zemlje”, V. Orlova “Kuća pod plavim krovom”

Glazbeno-didaktička igra "Ljeto u glazbi"
Učenje pjesme: “Sunce ima prijatelje”
Crtanje "Ljudi na planeti Zemlji"
Volumetrijska aplikacija "Zemlja je naš dom"
Igra na otvorenom: "Obala, more, jedra"
Komunikacijska igra “Zemlja je planet na kojem živimo”
Problemska situacija “Što će se dogoditi s našim planetom ako...”

STUDENI
Moja zemlja je Rusija
Cilj: proširiti znanje djece o njihovoj zemlji (Rusiji),
njegovati domoljubne osjećaje, ponos na svoju domovinu
Razgovori: "Gdje živimo", "Moja domovina je Rusija", "Praznici u
Rusija" (Dan nacionalnog jedinstva, Majčin dan)
Rad s kartom
Gledajući ilustracije albuma: “Gradovi Rusije”, “Moskva -
glavni grad Rusije", "Moskovski Kremlj"
Priče od djece osobno iskustvo“U kojem sam ruskom gradu bio?”
Čitanje ruskih narodnih priča
Zabava "Ruski heroji"
Edukativni kviz "O Rusiji" (zajedno s roditeljima)
Crtanje "Ruska zastava"
Slušanje ruske himne
Ruske narodne igre na otvorenom: "Guske-guske", "Medvjed u šumi"
i tako dalje.
Obogaćivanje predmetno-razvojne sredine – mini-muzeja „Zlatna
prsten Rusije"

10.

PROSINAC
Zemlje i narodi svijeta
Cilj: proširiti razumijevanje djece o zemljama i narodima
mir, njegovati toleranciju, poštovanje prema
drugim narodima, rasama i njihovim tradicijama
Odabir i dizajn albuma ljudi različitih rasa.
Gledanje zastava različitih zemalja
Gledajući globus, kartu svijeta
Bajke i mitovi iz raznih zemalja i naroda.
Lekcija "Tko smo mi" (Kakvi ljudi žive na zemlji).
Razgovori: “Kako se čovjek pojavio na zemlji”, “Kraljevstvo leda i snijega”
(Arktik, Antarktik), “Zemlje i narodi svijeta”.
Priče o zemlji koju ste posjetili (priče iz osobnog iskustva)
Igra uloga "Putovanje"
Uređenje putničkog kutka u grupi.
Izbor ilustracija kuća iz različitih zemalja.
Izložba crteža na temu “Ljudi koji žive na planeti Zemlji”.
Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja - mini-muzej "Zemlje"
mir"

11.

SIJEČANJ
Moj rodni grad- Nižnji Novgorod
Cilj: proširiti znanje djece o svom rodnom gradu -
Nižnji Novgorod, njegovati patriotske osjećaje,
ponos na svoj grad
Razgovori: “Povijest nastanka grada N. Novgoroda”,
"Znameniti ljudi našeg grada"
Gledajući ilustracije albuma: “Moj grad”,
"Nižnji Novgorod Kremlj"
Čitajući P. Voronko "Nema boljeg zavičaja"
Crtež "Grb Nižnjeg Novgoroda"
Edukativni kviz „Poznavaoci zavičaja” (zajedno sa
roditelji)
Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja – stvaranje kutka
rodni grad u grupi
Izložba fotografija" Domovina- omiljena mjesta"
Slušanje i pjevanje pjesama o Nižnjem Novgorodu

12.

VELJAČA
Rusija je višenacionalna država. Naši heroji
Cilj: proširiti ideju da je Rusija
višenacionalna država, njegovati toleranciju,
poštovanje različitih naroda
Razgovori: “Neizmjerna Rusija (o narodima Rusije), “Tradicije”
različiti narodi Rusije", "O praznicima" (23. veljače)

nošnje naroda Rusije", "Rusija je višenacionalna zemlja"
Crtanje "Narodna nošnja"
Gledanje crtića prema bajkama različitih naroda.
Književna zabava “Putovanje kroz bajke”
Pučka igra na otvorenom „Lisica i kokoši“.
Khakas narodna igra na otvorenom "Djeca i vuk"
Slušanje glazbenih djela naroda Tatarstana,
Čuvašija, Mordovija, Hakasija itd.
Izložba dječjih crteža "Branitelji domovine"
Slušati muziku

13.

OŽUJAK
Međunarodni dan žena – 8. mart
Cilj: proširiti dječje razumijevanje internacionale
dan žena
Razgovori: „O prazniku 8. marta“, „O majkama i bakama djece
cijele planete Zemlje"
Gledajući ilustracije albuma: “National
ženske nošnje“, „O proslavi Dana žena u razl
zemlje svijeta"
Crtanje "Moja mama"
Slušanje glazbe različitih naroda
Čitanje pjesama o majci pjesnika iz različitih zemalja

14.

TRAVANJ
Dan planeta Zemlje. Prostor
Cilj: proširiti znanje djece o svemiru, educirati
dječja želja da zaštite našu Zemlju.
Razgovori: „Mi i svemir“, „Prvi kozmonaut“, „22.
Zemlja"
Razmatranje Zemljine površine u enciklopedijama „Zemlja
kozmičko čudo"
Problemska situacija “Što bi bilo da nema Zemlje...”
Sinteza umjetnosti “Slika Zemlje u djelima umjetnika”
“Sačuvajmo naš planet” (izrada letaka i plakata -
zajedno s roditeljima)
Zabava za Dan planeta Zemlje (sudjelovanje roditelja)
Crtež: “Dan planete Zemlje”, “Svemir”
Igre na otvorenom: "Zemlja, voda, vatra, zrak", "Kosmonauti"

15.

SVIBANJ
Prezentacija projekta
“Zemlja je naš zajednički dom”
Pružanje razvoja projekta.
Otvorena lekcija "Naš dom je planet"
Zemlja".
Procjena faza provedbe projekta.
Procjena predmetno-razvojnog okruženja.
Rezimirajući projekt.
Izložba proizvoda dječjih aktivnosti.
Sudjelovanje na regionalnoj izložbi-natjecanju
"Svijet u kojem živim"

16.

OČEKIVANI REZULTATI
Ovladavanje dostupnim znanjem o zemljama i narodima koji nastanjuju planet
Zemlja, o njihovim tradicijama, praznicima,
O domovina(gradovi,
narodne nošnje i dr.) i zavičaj.

17.

Formiranje elementarne ideje o karti svijeta, o globusu
(model Zemlje).
Stjecanje vještina društvena komunikacija s odraslima i
kolega.
Sposobnost izražavanja vlastito mišljenje, analizirati, reagirati na
što se događa, pružiti svu moguću pomoć.

18.

Sposobnost pokazivanja osjećaja tolerancije prema drugima
naroda, svijest da je naš planet (Zemlja) za sve žive
stvorenja prema kojima se treba pažljivo odnositi, brinuti se o njoj kao da jest
Dom.

19.

Aktivno sudjelovanje djece na izložbama, natjecanjima, zabavi i dr
vrste aktivnosti.
22. travnja dan je podsjetnika da
Zemlja je naš zajednički dom, au kući uvijek postoji
Trebalo bi biti čisto, svijetlo i ugodno za sve!