Zašto nije pobjegao iz regionalnog centra na satove francuskog? Pomoć, posao Lekcije francuskog: koje su glavne lekcije koje junak dobiva u regionalnom centru

Dodatni eseji

Nakon što sam pročitao priču Valentina Rasputina, shvatio sam da nikad prije nisam pročitao ništa slično. Kako zanimljivo i paradoksalno! Prije toga nailazio sam na moralizatorske priče u kojima je sve bilo jasno i razumljivo: tko je dobar, a tko loš. Ali ovdje je sve pomiješano. Ljubazan, pametan, talentiran momak, ali igra za novac. Ali ovo mu treba da preživi gladne poslijeratnih godina ("...

Dobit ću samo rubalj... Kupujem mlijeko..."). Učitelj, učitelj, odgojitelj igra se sa svojim učenicima za novac. Što je ovo: zločin ili čin dobrote i milosrđa?

Ne postoji definitivan odgovor. Život postavlja mnogo složenije probleme nego što ih čovjek može riješiti. A postoji samo bijelo i crno, dobro i loše.

Svijet je šaren, ima mnogo nijansi u njemu. neobično ljubazan i simpatična osoba. Pokušala je na sve "poštene" načine pomoći svom talentiranom učeniku: htjela ga je, kao slučajno, nahraniti, rekavši da je spreman za večeru, poslala je paket, ali "naš heroj" nije htio primiti pomoć. Smatra to ponižavajućim za sebe, ali ne odbija zaraditi.

A onda učitelj namjerno počini “zločin” s pedagoške točke gledišta, igrajući se s njim za novac. Lidija Mihajlovna sigurno zna da će je on pobijediti, dobiti "svoju dragocjenu rublju, kupiti mlijeko" koje mu je tako potrebno. Tako ispada da to uopće nije "zločin", već dobro djelo. Zašto ravnatelj škole ništa nije razumio?

Najvjerojatnije Lidia Mikhailovna nije ništa objašnjavala niti se opravdavala; „Tri dana kasnije, Lidija Mihajlovna je otišla, dočekala me posle škole i otpratila me kući“, rekla je na rastanku.

A ti mirno uči, neće te nitko dirati za ovu glupost... Ja sam kriva... Usred zime, nakon arijskih praznika, poštom mi je u školu stigao paket... u njemu je bila tjestenina i tri crvene jabuke.. Prije sam to vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da su to one." Divna priča, jedna od onih koje se ne zaboravljaju. U selu u kojem je dječak živio bilo je samo osnovna škola te je stoga, da bi nastavio studirati, morao otići u regionalni centar.

S jedanaest godina počeo je samostalan život. U regionalnom centru, zbog činjenice da ranije nije bio od kuće, javila se jaka čežnja za domom i obitelji. Dječak je imao veliku odgovornost; morao je dobro učiti i opismeniti se.

Unatoč tome što mu je bilo loše i gorko živjeti među strancima, volio je svoju obitelj, a posebno majku. U ovo teško poratno vrijeme, u vrijeme pustoši i gladi, njegova majka je, usprkos svim nedaćama, okupila i poslala sina na studije. Nije želio iznevjeriti majku i nije bježao u selo, izdržavši sve teškoće. Zbog plašljivosti, šutljivosti, prevelike seoske izolacije, a što je najvažnije - od divlje čežnje za domom, nije se slagao ni s jednim momkom.

Ni oni ga nisu privlačili. Ali potreba je natjerala dječaka da nauči igrati "chicka". Dobivši osvojeni novac, na tržnici je kupio teglu mlijeka. I dalje nije jeo dovoljno, ali je zbog anemije morao piti mlijeko pa je kockao. Dječaka privlači njegova bistrina, integritet i neustrašivost duše.

Pridruživanje teška sudbina dječak, suosjećamo s njim, razmišljamo o dobru i zlu, doživljavamo “dobre osjećaje”.

Tema: "Odgoj osjećaja" u priči V.G. Rasputin "Lekcije francuskog"

Cilj: otkriti duševni mir junak priče; uočiti ulogu igre u ljudskom životu; pokazati učiteljevu originalnost; prepoznati moralna pitanja koja je pisac pokrenuo u priči.

Napredak lekcije

Učitelj: Danas ćemo na satu razgovarati o tri aspekta priče “Lekcije francuskog jezika”. Prije svega, zadržimo se na slici glavnog lika, njegovom duševnom stanju; unaprijediti razgovarat ćemo o “izvanrednoj osobi” - profesorici francuskog; Zaključimo naš razgovor o priči raspravom o njezinim glavnim problemima.

Glavni lik u priči

Učitelj: Predlažem započeti razgovor pričom o heroju. Želio bih vam skrenuti pozornost na pitanja koja će vam pomoći da razgovarate o heroju.

Zašto je dječak završio u regionalnom centru? (Tonya)

Kakvi su uspjesi junaka priče u regionalnom centru? (Tanja)

Kako je bilo stanje uma junak? (Styopa)

Što je dječaka natjeralo da igra chica za novac? (Raphael)

Kakav je bio odnos junaka s momcima oko njega? (Lesha)

Kakav je bio dječakov odnos prema učitelju? (Anja)

Primjeri odgovora:

"I ovdje sam dobro učio... iz svih predmeta osim francuskog, dobio sam čiste petice."

“Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i pun mržnje! “gore od bilo koje bolesti.”

Kako razumiješ riječ "mrza"? Zašto svoje stanje uspoređuje s bolešću?

“Primivši ga (rublja) ... kupio sam staklenku mlijeka na tržnici.”

Junak nije samo bio sam u ovom regionalnom središtu, mučila ga je i glad. Sada zamislite ova dva osjećaja zajedno! Godina je bila 1948. U selu je glad, sirotinja je posvuda, ali unatoč tome hranu mu šalju “često”. Kako? "Otprilike jednom tjedno."

“Tukli su me redom... taj dan nije bilo nikoga... nesretnijeg od mene.”

“Bio sam uplašen i izgubljen... činila mi se kao izvanredna osoba, a ne kao svi ostali.”

Učitelj: Kroz cijelu priču vidimo igru, i to ne samo igru, već poslijeratnu igru.

Što je tu posebno?

Zašto se djeca nisu igrala npr. rata?

Zašto su igrali za novac?

Što je po vama igra i što ona znači u životu svake osobe?

Igra– izražavanje suštine ljudski odnosi. U igri se čovjek otkriva, ponekad neočekivano, a gotovo uvijek se otkriva.

Kako se junak priče pokazao u igri?

Zašto junak nema ime? Uostalom, u cijeloj priči ga ne čujemo, nitko ga ne zove po imenu?

(Vjerojatno je ovaj dječak iz petog razreda bio sam Valentin Grigorjevič Raspućin, koji nam je pričao o svom djetinjstvu u priči “Lekcije francuskog”)

Učitelj: Moram se složiti s vama. Poslušajte što je napisao sam V.G. Raspućin o priči: “...Više od 20 godina kasnije, sjeo sam za stol i počeo se prisjećati što se jednom dogodilo meni, dječaku petog razreda iz daljine. Sibirsko selo. Odnosno, počeo sam zapisivati ​​ono što se nikad ne zaboravlja, ono što su ljudi stalno tražili od mene. Napisao sam ovu priču u nadi da će lekcije koje su me nekoć naučili osjetiti i mali i odrasli pisac.”

Zaključci: Po prvi put, stjecajem okolnosti, jedanaestogodišnji dječak biva otrgnut od svoje obitelji, istrgnut iz svog uobičajenog okruženja. Međutim mali heroj razumije da se u njega polažu nade ne samo njegove rodbine, nego i cijelog sela: uostalom, on je, prema jednodušnom mišljenju njegovih sumještana, pozvan da bude “ učen čovjek" Junak čini sve napore, prevladavajući glad i čežnju za domom, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Lidia Mikhailovna - "izvanredna osoba"

Učitelj:Kako se dječak sjeća svog profesora francuskog? Pročitajte opis portreta Lidije Mihajlovne. Što je kod njega posebno vrijedno pažnje?

(“Lidija Mihajlovna tada je vjerojatno imala dvadeset i pet godina...” i dalje u tekstu: “Nije bilo okrutnosti na njezinu licu.”)

Učitelj:Kakve je osjećaje dječak izazvao u Lidiji Mihajlovnoj?

(Lydia Mikhailovna odnosila se prema dječaku s razumijevanjem i suosjećanjem, cijenila je njegovu odlučnost. U tom smislu, učitelj je počeo dodatno podučavati heroja francuski, nadajući se da će ga hraniti kod kuće.)

Učitelj:Zašto nije sjeo jesti s njom? Razumijete li njegovo ponašanje?

Učitelj:Zašto nije uspjela s idejom o parceli?

(Učiteljica je napunila paket “urbanim” proizvodima i time se odala. Ponos nije dopustio dječaku da prihvati “paket”)

Učitelj:Je li učitelj uspio pronaći način da pomogne dječaku, a da ne povrijedi njegov ponos?

(Pozvala ga je da igraju zidne igre za novac.)

Učitelj: Zašto je Lidia Mikhailovna poslala drugi paket?

(Paket je bio potvrda dobrih osjećaja Lidije Mihajlovne prema dječaku i njezine vjere u svoju ispravnost.)

Učitelj: Je li junak u pravu kad učitelja smatra izvanrednom osobom?

(Lidija Mihajlovna obdarena je izvanrednom sposobnošću suosjećanja i dobrote, zbog čega je patila, izgubivši posao.)

Zaključci: Lidia Mikhailovna poduzima riskantan korak, igrajući se sa studentom za novac, iz ljudskog suosjećanja: dječak je krajnje iscrpljen i odbija pomoć. Osim toga, prepoznala je izuzetne sposobnosti kod svog učenika i spremna je pomoći im u razvoju na bilo koji način.

"Odgoj osjećaja" u priči

Učitelj:V.G. Rasputin je jednom rekao: “Čitatelj iz knjiga ne uči životu, nego osjećajima. Književnost je, po meni, prije svega odgoj osjećaja. A iznad svega ljubaznost, čistoća, plemenitost.”

Što su osjećaji?

(Osjećaji - emocije, "pokreti (uzbuđenja) duše"

U svakodnevni život govorenje o osjećajima gladi, žeđi, boli; ugodno i neugodno; umor, bolest i zdravlje; radost i tuga, ljubav i mržnja; užas, stid, strah, oduševljenje, samilost, tj. Gotovo svi osjećaji povezani su s ljudskom dušom.)

Učitelj:Kakve osjećaje budi priča “Lekcije francuskog”?

(Dobrota, suosjećanje)

Učitelj:Pisac odgaja osjećaje kroz sliku učiteljice, iako se njezina igra s učenikom za novac percipira vrlo dvosmisleno. Kako možete ocijeniti postupak Lidije Mihajlovne? Recite svoje mišljenje.

(S jedne strane, to nije pedagoški, s druge strane, igranje za novac s učenikom je bio jedini način da mu se pomogne.)

Učitelj:Zašto se priča zove “Lekcije francuskog”?

(Lekcije francuskog, komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su životne lekcije za heroja, obrazovanje osjećaja.)

Učitelj:Što ste naučili iz ovih lekcija?

(Sudjelovanje, razumijevanje ljudi oko sebe, osjetljivost, predanost i odlučnost.)

Zaključci: S pedagoške točke gledišta, igra učiteljice za novac sa svojim učenikom je nemoralan čin. Ali što stoji iza ove akcije? - pita se spisateljica. Vidjevši da je školarac (u gladnim poratnim godinama) neuhranjen, učitelj francuski pod krinkom dodatnih aktivnosti poziva ga u svoj dom i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete kao od majke. Ali dječak sve odbija. Učitelj nudi da igra za novac i, naravno, "izgubi" tako da dječak može kupiti mlijeko za te novčiće. I sretna je što je uspjela u ovoj prijevari.

Ljubaznost je ono što privlači junake priče. Junak otkriva dobrotu i sudjelovanje, razumijevanje među ljudima oko sebe.

Učitelj:Na kraju naše današnje lekcije, predlažem da otvorite "Muzej heroja" priče "Lekcije francuskog".

Učitelj:Koje biste predmete smjestili u muzej?

Tjestenina (govori o ponosu, osjećaju samopoštovanje dječak koji mu nije dopustio primiti paket), staklenku od pola litre mlijeka (zbog nje se morao kockati za novac), bilježnice (naglašavaju junakove sposobnosti učenja), novčiće (iskušavanje junaka s igra), jabuke (ljubazan odnos učitelja prema njemu), krumpir, kruh (junakov jelovnik, glad koju je morao savladati).

Zaključci: Sve ove stavke pomažu nam da bolje razumijemo karakterne osobine junaka i govore o njegovoj teškoj sudbini u poslijeratnoj Rusiji.

Učitelj: Naša lekcija je došla kraju i želio bih vam reći da se čovjekova osobnost formira u djetinjstvu, u djetinjstvu se formira i sve što je osoba upila u djetinjstvu određuje ga buduća sudbina. Ako vi i ja pogledamo život V.G. Rasputin, kojemu je kao djetinjstvu bilo teško: iz prve ruke zna što su glad i čežnja za obitelji, ali uspio je postati svjetski poznati pisac koji je bio priznat još za života (iako mnogi pisci i pjesnici stječu slavu i cijene se nakon smrti). Kako mu je to uspjelo?

Prvo, on je svrhovita osoba, zna što želi od života.

Drugo, naravno, lekcije koje je dobio u djetinjstvu, lekcije ne samo francuskog, već i lekcije ljubaznosti, milosrđa, suosjećanja, empatije, lekcije "odgoja osjećaja" - sve je to odredilo njegovu sudbinu kao pisca.

Vašoj pozornosti predstavljamo pjesmu dr slavni pjesnik Marka Sergejeva, koja se zove “Život me pitao”

Volio bih da vas ova pjesma potakne na odgovarajuća razmišljanja.

"Što želite?" - moj život

pitao.

A ja sam joj odgovorio: "Želim sve:

visine koje nisu lake, kao dobrota,

šume koje te okružuju kao sumnje,

putevi koji ponekad vode nigdje,

dlanove koji pri susretu daju

srce".

Ukratko, želio bih pitati: Što je za vas postala priča “Lekcije francuskog”? O čemu ste razmišljali u našoj današnjoj lekciji?

domaća zadaća: Obrazloženje eseja "Što želiš?" - pitao me život.

Ariadna Afanaskina Student (74), zatvoreno prije godinu dana

1.Kada je junak priče shvatio pravo značenje igre koju je učitelj smislio?
2. Recite nam o heroju na sljedeći način: grubi plan:
a) Zašto je dječak završio u regionalnom centru?
b) Kako se osjećao na novom mjestu?
c) Zašto nije pobjegao u selo?
d) Kakav je odnos imao sa svojim drugovima?
e) Zašto se upleo u igru ​​za novac?
f) Kako opisujete njegov odnos s učiteljem?
3. Zašto se priča zove “Lekcije francuskog”? Koji je smisao djela?

Najbolji odgovor

Katya Kyrtykova Student (162) prije 2 godine

a) Dječak je završio u područnom centru jer je u njegovom selu postojala samo osnovna škola, pa je da bi nastavio školovanje morao ići u područni centar.

b) Dječak se nije baš dobro osjećao u novom mjestu jer se s njim nitko nije družio, svi su ga nazivali pismenom osobom. I nije imao dovoljno hrane, pa je bio gladan, ali kad je majka došla, donijela mu je hranu, jeo je dok se nije zasitio i onda, ako je što ostalo, sakrio je za drugi dan.

c) dječak nije pobjegao u selo jer je želio završiti studij u regionalnom centru, unatoč tome što je jako mršavio i sukobljavao se sa drugovima i profesoricom francuskog. Nije mogao dobro izgovarati riječi na francuskom.

d) njegov odnos sa drugovima nije bio baš dobar. Nisu bili prijatelji s njim, tukli su ga. Vadik i Ptah ga nisu voljeli. Jednog dana, dok su igrali "Čika", dogodio se incident. Vadik je primijetio da dječak, kad osvoji rubalj, odmah odlazi. Zaustavili su ga i natjerali da nastavi igrati. Igraju i igraju. Odjednom je Vadik stao na prevrnuti novčić. Dječak je počeo prigovarati. Tada mu se Bird počeo rugati. Na kraju su ga pretukli. Tako se razvijao dječakov odnos sa drugovima.

e) Dječak je ovu igru ​​prihvatio zbog novca jer nije imao dovoljno novca za hranu. Ova igra mu je pomogla da se riješi gladi. Čim je osvojio rubalj, odmah je otišao na tržnicu kupiti mlijeko.

f) Učiteljica se sažalila prema dječaku i htjela mu je pomoći, ali on ju je saslušao do kraja i izvukao zaključke iz njihova razgovora s Lidijom Mihajlovnom. Učiteljica je bila ljubazna, razumjela je da dječaku ovdje nije dobro. bilo mu je neugodno i bojao ju se. Ne tuku se kao učitelj i učenik, nego kao prijatelji. Pomogla mu je u svemu i dječak se osjećao bolje.

Žao mi je, ali ne mogu odgovoriti ni na treće.

Ostali odgovori

Slična pitanja

Također upitan

Pročitao sam djelo V. G. Rasputina “Lekcije francuskog”, čiji je glavni lik običan jedanaestogodišnji dječak. Ovaj dječak rođen je na selu, u siromašnoj obitelji. Majka mu je imala troje djece, on je najstariji. Činilo bi se ništa dobro, ali priroda je dječaka obdarila izvrsnim umom i marljivim radom. A majka mu je, uza sve nedaće, skupila i poslala ga u kotar na studije. Proučavao glavni lik Pa, bio je vrlo odgovoran prema studiju.

Jedino s čime je dječak imao problema bio je francuski. Znao je vrlo dobro francuske riječi i prevedeno francuska lirika, ali izgovor nekako nije išao dobro. Dječak je u kraju imao još jedan problem – glad. Glavni lik cijelo vrijeme nije jeo do kraja. Uostalom, nije živio sam, nego s prijateljicom svoje majke i njezino troje djece, koji su kao i on bili gladni.

Ukrali su mu hranu. Dječak nije imao novca, tek ponekad mu je majka uz hranu slala pet po mlijeko. Glavni lik je trebao piti mlijeko zbog anemije. Ali jednog dana, nakon što je dobio novac, dječak se otišao igrati kockanje"chiku".

U početku dječak nije osvojio ništa, ali s vremenom se navikao na igru ​​i počeo osvajati nešto novca. Vladik, glavni igrač, u početku nije obraćao pažnju na to, ali onda su česti dobici junaka priče povrijedili njegov ponos. Uostalom, Vadik je obično pobjeđivao. Zapravo, glavni lik nije imao uzbuđenja.

Upravo je dobio rubalj za mlijeko, a onda otišao. I jednog su ga dana Vadik i njegov prijatelj pretukli. Sutradan je njegova razrednica Lidia Mikhailovna vidjela dječakovo krvavo lice i sve shvatila. Nakon nastave, mirno je razgovarala s njim, natjeravši ga da obeća da više neće igrati "chiku".

Glavni lik je obećao da to više neće učiniti, ali s vremenom je glad postala nepodnošljiva, a dječak je opet otišao na odlagalište. Prvo je sve išlo u redu, ali kada je uzeo kasu, opet je dobio batine.

Istina, ne toliko, ali usna mu je bila jako oštećena. Sutradan ga je Lidija Mihajlovna, kao za inat, pozvala na ploču i opet sve shvatila. Činjenica je da je bila lekcija francuskog, a dječak je već imao problema s izgovorom. Bilo je nemoguće uopće govoriti s krvavim usnama. Zatim mu je učiteljica dodijelila dodatne sate francuskog kod nje doma.

Naravno, nije to učinila samo zbog dječakovog užasnog izgovora, već i kako bi ga odvratila od "chiki". Dodatna nastava nije prošlo baš dobro. Od tih lekcija glavni lik nije mnogo napredovao u francuskom, a osim toga, Lidija Mihajlovna ga je stalno molila da večera s njom. Na te riječi dječakov je apetit iskočio poput metka. Općenito, učitelj je uvijek želio nahraniti dječaka.

Jednom mu je čak poslala paket s tjesteninom, no dječak je i dalje kategorički odbijao bilo kakvu brigu. Onda se sve nekako oporavilo: francuski je napredovao, a učitelj više nije slao pakete s hranom. Ali naravno, Lidia Mikhailovna nije odustajala od svojih pokušaja da pomogne dječaku, te ga je jednog dana pozvala da s njom igra kockanje za novac.

Kako preuzeti besplatni esej? . I poveznica na ovaj esej; Život dječaka u priči, satovi francuskog. Rasputin. Treba mi mini esej već u vašim oznakama.

Dodatni eseji na ovu temu

Junak priče - mali dječak- dolazi iz svog uobičajenog seoskog okruženja u regionalni centar, gdje treba nastaviti školovanje u petom razredu. “Tako je s jedanaest godina počeo moj samostalni život”, kaže junak. Ali dječak nije ni slutio kakva ga iskušenja čekaju na novom mjestu. Bolno je zabrinut jer je daleko od kuće, nema rodbine u blizini, i stalni osjećaj glad ga tjera na „čiku“ – igru ​​na sreću za novac.
U priči “Lekcije francuskog” pisac Valentin Rasputin govorio je o svom djetinjstvu. Možda je zato priča ostavila takav dojam na mene? Uostalom, ništa u njemu nije izmišljeno. Zamišljao sam ovo vrijeme: poslijeratno, gladno, kada je tjestenina bila neviđeni luksuz. Zamišljao sam tog dječaka - sposobnog, željnog učenja. Međutim, učiti na prazan želudac je tako teško! Glad ga je mučila i u snu. Ono što mu je majka povremeno slala od kuće, stalno je netko krao. I
Čini se da naslov priče "Lekcije francuskog" odgovara na pitanje - Lydia Mikhailovna naučila je heroja francuski. Ali u stvarnosti to nije tako - naučila ga je suosjećanju, dobrohotnosti, dala mu lekcije dobrote i pravde. Rasputinov junak, jedanaestogodišnji dječak, studirao je u regionalnom centru, daleko od svog rodnog sela, od svoje majke. Jednog dana dobio je paket. U njoj je bila tjestenina, a ispod nje nekoliko velikih komada šećera i dvije pločice hematogena. ovako
Moralni izbor moj vršnjak u djelu V. G. Rasputina U priči V. G. Rasputina “Lekcije francuskog jezika” saznajemo o teškim školskim godinama seoskog dječaka iz Sibira. Događaj koji autor opisuje zapravo se dogodio u njegovom životu. Junak priče živio je u teškim poratnim vremenima. Dobro je učio i sa zadovoljstvom išao u školu. Majka je dječaka poslala u regionalni centar. Na novom mjestu nastavlja marljivo učiti. Tinejdžer je stalno bio neuhranjen i jako je čeznuo za domom. Međutim, kada
Priča “Lekcije francuskog” ima autobiografsku osnovu. Autor je u djelu prikazao svog učitelja koji mu je učinio mnogo dobra. Slika Lidije Mihajlovne vrlo je važna u priči. važno mjesto, jer je, prema autoru, sa ženske slike povezuju se ideje o svemu lijepom i ljudskom. Žene su te koje su dane važnu ulogu u spašavanju ljudi. Tako u “Satu francuskog” učiteljica uistinu spašava svog učenika, pomažući mu da preživi i održi svoju duhovnu čistoću. U priči
Naslov priče V. Rasputina "Lekcije francuskog" može se shvatiti doslovno. Na prvi pogled sve izgleda vrlo jednostavno. Glavni lik, jedanaestogodišnji dječak, imao je problema s učenjem francuskog jezika, a učiteljica mu je htjela pomoći. Satovi francuskog kod kuće temelj su zapleta ove priče. Ali to nije sve, postoji još jedan, skriveno značenje u naslovu "Lekcije francuskog". Čini mi se da govorimo o ne toliko o lekcijama strani jezik, Koliko
Valentin Rasputin postao je poznat širokom krugu čitatelja kao "seoski" pisac. Njega prvenstveno ne zanimaju novotarije našeg života, već drevne, iskonski ruske, duboke stvari koje napuštaju naše živote. No, osim toga, prikazao je i nevolje koje su pale na pleća seljaka, što nije moglo ne utjecati na sudbinu djece. U priči "Lekcije francuskog" Rasputin opisuje težak, polugladni život seoskog dječaka. Njegova majka daje sve od sebe da ga obrazuje. U jedanaest

1.Što je natjeralo V. Rasputina da napiše priču “Lekcije francuskog”?

“Lekcije francuskog” su autobiografska priča. U njoj autor opisuje događaje iz svog života. Zašto to radi? Postoje takvi koncepti: duhovno pamćenje i duhovno iskustvo osobe, koji bi trebali biti prisutni u svakome od nas, bez obzira na dob. Ovo sjećanje natjeralo je pisca da se prisjeti dobrote i nesebičnosti čovjeka kojeg je upoznao školske godine. Govoreći o Lidiji Mihajlovnoj, učiteljici francuskog jezika, autor se nada da će životne lekcije dobrote i ljudskosti kojima ga je ona naučila “pasti na dušu i mladih i odraslih čitatelja”.

2.Ispričajte nam život dječaka na selu.

3.Zašto je život u gradu bio teži nego na selu?

U dobi od jedanaest godina dječak se našao sam u regionalnom centru: u blizini nije bilo ni majke ni seoskih prijatelja. Ako se na selu s vremena na vrijeme moglo nešto “presresti”, nešto ubrati, iskopati, uloviti ribu u hangaru ili pticu u šumi, onda je u gradu dječaku sve bilo strano: “i jedno i drugo. ljudi, i povrtnjaci, i zemlja.” Među njegovim kolegama iz razreda nije bilo nikoga tko bi mu postao prijatelj. Dječak je bio gladan, tužan i usamljen u gradu.

4. Koje je karakterne osobine dječak pokazao dok je igrao "chicka" s Ptahovim društvom?Dječak je pod svaku cijenu odlučio naučiti dobro svirati čiku. Trebao je zaraditi novac da si kupi šalicu mlijeka. U večernjim satima, kada su svi napustili čistinu, dječak je ostao sam i do kasno je učio "osloboditi onoliko snage za bacanje" koliko je potrebno za pobjedu. Zahvaljujući svojoj upornosti postigao je uspjeh i počeo pobjeđivati. Bird mu to nije mogao oprostiti i teško je pretukao dječaka, optužujući ga za prijevaru. Međutim, nije imao drugih načina da dobije rubalj za mlijeko, a dječak se ponovno vratio u društvo Birda. “Znao sam da ću biti ponižen, ali ništa manje ponižavajuće nije bilo jednom zauvijek pomiriti se s činjenicom da sam pretučen i izbačen.” Ovaj čin pokazuje dječakovu hrabrost i želju da se ne osjeća poniženo.

5.Koje trenutke u životu dječaka smatrate najtežima?

6.Zašto je dječak vratio paket?

Dječak je vratio paket Lidiji Mihajlovnoj jer mu osjećaj ponosa nije dopuštao da ga primi. Vjerojatno bi rado pojeo tjesteninu i uživao u hematogenu, ali nije navikao na sažaljenje i odbio je paket.

7.U koju svrhu je Lidia Mikhailovna počela igrati "mjere"?

Kad je Lidia Mikhailovna vidjela da njezin učenik odbija bilo kakvu njezinu pomoć, odlučila ga je naučiti igrati se "mjerke". Tijekom igre tiho se igrala s njim. Primajući novac od Lidije Mihajlovne, dječak se svaki put osjećao neugodno, "ali svaki put se smirivao da je to pošten dobitak."

8.“...Reditelj se gušio, nije imao dovoljno zraka. - Ne mogu odmah nazvati vaš postupak... Ovo je zločin. Zlostavljanje. Zavođenje". Slažete li se s ovakvom ocjenom postupka Lidije Mihajlovne?

9.Koje lekcije život uči junaka, a koje Lidija Mihajlovna?