Мектептегі 5-сынып нені білдіреді. «Заманауи мектептегі оқушыларды бағалау жүйесі»

Мақала. Баллдық-рейтингтік жүйеоқушылардың білімін бағалау

ТОЛЫҚ АТЫ. мұғалімдер: Аржакова Нюргуяна Прокопьевна

Жұмыс орны: «Чокурдах орта мектебі жалпы білім беретін мектеп

атындағы А.Г. Чикачев»

Чокурдах, Аллайховский Ұлысы, Саха Республикасы (Якутия)

Оқушылардың білімін бағалаудың баллдық – рейтингтік жүйесі Қарастырылып отырған жүйе студенттерді бір-біріне қатысты оқытудағы табыс дәрежесі туралы жеткілікті объективті ақпарат алуға мүмкіндік береді. Екі-үш айдан кейін ең жақсы және ең нашар оқушыларды ажыратуға болады, бұл мұғалімге ұпай жинаған студенттерді ынталандыру үшін күшті тұтқа береді. жоғары ұпайлар. Мен өзімнің жеке тәжірибемде «тест жұмысынан босату» сияқты мадақтаудың түрін қолданамын, т.б. Жетекші оқушылар үшін тоқсандық бағалар «автоматты түрде» қойылады.

Бұған қоса, қазірдің өзінде ерте кезеңСтуденттер қатары болжамдық көрсеткіш бойынша құрылады: «өте жақсы», «жақсы», «қанағаттанарлық» үміткерлер және артта қалған студенттер оқу бағдарламасыжәне сертификатсыз қалуы мүмкін. Ерте болжам түзетулер енгізуге мүмкіндік береді қосымша білім.

Бір қарағанда, лайықты баға бере отырып, белгілі бір ұпай жинаған студенттер оқуын тоқтатуы мүмкін сияқты көрінуі мүмкін. Бірақ, негізінен, оқытудағы бәсекеге қабілеттілік механизмі іске қосылған. Топтық рейтинг парағында белгілі бір орын алған студент төмен жылжуды қаламайды, өйткені бұл оның жеке сәтсіздігі ретінде қабылданады.

Оқыту процесінде бәсекелестікке әкелетін рейтингтік жүйені қолдану студенттердің білім алуға құштарлығын айтарлықтай арттырады, бұл материалды меңгеру сапасының артуына әкеледі. Баллдық-рейтингтік жүйе орта және жоғары сыныптарда жақсы жұмыс істейді, бұл кезде балалардың тұлғалық даму кезеңі басталады, олар оқуды өзін-өзі көрсетудің, ерекшеленудің және назар аударудың тәсілі ретінде қарастырады.

Бағалау жүйесінің мәні мынада: басынан бастап оқу жылыжәне оны аяқтағанға дейін студенттің барлық түрлері бойынша алған ұпайлары оқу әрекеттері, қорытындыланады. Жиналған ұпай саны бойынша мұғалім тоқсандық және жылдық «бес балдық» баға қояды. Ол үшін әрбір жұмысты орындауға параллель мұғалім «қанағаттанарлық», «жақсы», «өте жақсы» деген баға алу үшін міндетті түрде жинаған ұпайларын қояды. Бұл ұпайлар да қосылады.

Барлық нәтижелерді журналға қоса (әрине, «дөңгелектелген» бағалар қойылады) компьютерлік дерекқорға енгізу ыңғайлы. Бұл бағдарламабалдық жүйені тиімді пайдалануға мүмкіндік береді, өйткені ол ұпайларды есептеу кезінде уақытты үнемдейді, әр студенттің рейтингі туралы ақпаратты кез келген уақытта жылдам алады, ынталандырушы рейтингтік функцияны жүзеге асырады.

Әрбірсабаққа қатысу 5 ұпаймен бағаланады. Сонымен қатар, егер студент сабаққа кешігіп келсе, балл есепке алынбайды, яғни сыныпта болған студенттер журналға шақыру арқылы белгіленеді;

Мәселенің шешімі – 15 ұпай;

Жауабы тақтада - 10 ұпай;

Орыннан жауап - 5 ұпай;

Бағалауанықтамалық жазбалар 10 балдық жүйемен шығарылады.

Диктант - әр сұраққа 5 ұпай. Әдетте оқудан кейін жасалады жаңа тақырыпоқу материалын меңгеру деңгейін бекіту және тексеру;

Тәуелсіз, бақылау, тесттер төмендегідей 30 ұпаймен бағаланады. Бұл ұпайлар жұмысқа енгізілген тапсырмалар санына бөлініп, әр тапсырманың қиындық деңгейіне қарай бөлінеді;

Аннотациялар, есептер . Олардың дизайны, мазмұны, пайдаланылған әдебиеттер тізімі ескерілді, мұның барлығы 30 ұпаймен бағаланады. Осының бәрінен басқа, егер студент қаласа, оның «қорғауына» рұқсат етіледі, яғни студент бүкіл сыныпқа орындаған жұмысы туралы айтып беруі керек, сонымен қатар мұғалім мен сыныптастарының сұрақтарына жауап беруі керек;

Дәптер ұстау үшін. Әдетте екі аптада бір рет оқушылар тексеру үшін дәптерлерін тапсырады. Дұрыс, ұқыпты құрастырылған жұмыс үшін (өрістердің болуы, мерзімі, жұмыс түрі және т.б.) студентке 5 ұпайға дейін беріледі.

Тоқсанның қорытынды бағасын қою тәртібі осы уақыт ішінде жинаған ұпайларына байланысты және студент жұмысын келесі коэффициенттер бойынша бағалауға мүмкіндік береді:

Ширек үшін : «өте жақсы» - 600 немесе одан да көп;

«жақсы» - 500-550 ұпай;

«қанағаттанарлық» – 400-450 балл;

«қанағаттанарлықсыз» – 300 баллдан төмен

Барлық бағалау критерийлері оқушылармен келісілді. Пәнді оқудың басында әрбір студентке жадынамалар беріледі. Барлығы рейтингтік жүйенің мүмкіндіктерін, оң және теріс жақтарын мұқият зерделеуде. Содан кейін бірнеше апта бойы барлық талаптар қатаң сақталады. Үш-төрт апта тез өтеді, оқушылар талаптарға үйреніп, мұғалімнен көбірек көңіл бөлуді талап етеді. Сондай-ақ студенттердің мінез-құлқына қатысты «үнсіз заңдар» бар, т.б. «Айыппұл ұпайлары» сабақ кезінде шегерілуі мүмкін, мысалы, егер студент жұмысты орындау кезінде калькуляторды пайдаланса, онда дәптер немесе оқулық жоқ.

Сонымен қатар, мен бұл эксперименттің кейбір «плюстері» мен «минустарын» атап өткім келеді. Біріншіден, даулар аз: «3» қаламаймын, «4» қаламаймын. Оқушылардың өздері бағалаудың объективті екенін және саналы студенттердің жағдайы жақсырақ екенін көреді. өте пайда болды маңызды нүкте: студенттердің қарыздарын қабылдауға қатаң бақылауды енгізу қажет. Мысалы, дәлелді себеппен жіберілген немесе сабақ барысында толық орындалмаған жұмыс жеті күн ішінде тапсырылуы мүмкін. Мұғалімнің сабаққа дайындалуға және одан әрі қарай жұмсайтын уақыты қосымша сабақтар. Дегенмен, тәжірибе жинақтаған сайын мәселенің ауырлығы толығымен болмаса да, төмендеді. Орындалған тапсырмалардың нақты есебін жүргізу өте маңызды.

Үстінде практикалық жұмысӘрбір орындалған тапсырмаға қол қоямын, содан кейін бағалау кестесіне ұпай қоямын. Студенттердің білімі мен дағдыларын бақылау мен бағалаудың дәстүрлі жүйелері, менің ойымша, бір маңызды кемшілігі бар «күнә». Бұл кемшілік басқарудың барлық «жіптері» мен басқару «рычагтары» мұғалімнің қолында. Бұл оқушыны бастамашылықтан, дербестіктен және оқудағы бәсекелестіктен айырады. Оның басты ерекшелігі – бақылаудың «жіптерін» оқытушыдан оқушыға беру. Рейтингтік жүйеде өз ұпайын оқушы өзі таратады. Бұл жүйеде «үздік оқушылар», «жақсы оқушылар» жоқ, бірақ қол жеткізген оқу нәтижелерінің деңгейі бойынша бірінші, екінші, оныншы оқушы бар.

Топтарда білімді бақылаудың рейтингтік жүйесіндегі тәжірибе әртүрлі деңгейлербілім мұндай жүйе оқушыны сабақта және сабақтан тыс уақытта белсендіруге мүмкіндік береді деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Мен алғашқы нәтижелерге қанағаттанамын және білімді бағалаудың рейтингтік жүйесі материалды меңгеру деңгейін арттыруға бағытталған деп есептеймін.

Әдебиеттер тізімі :

1. Сазонов, Б.А. Болон процесі: орыс тілін модернизациялаудың өзекті мәселелері жоғары білім: Оқу құралы/ Б.А. Сазонов - М.: ФИРО - 2006 -184 ж.

2. Сафонова, Т.Н. Модульдік оқыту технологиясы аясында білім сапасын бағалаудың эксперттік-дайындау жүйесі / Т.Н.Сафонова // «Мұғалім» 6-шы халықаралық ғылыми-практикалық интернет-конференция материалдары. орта мектеп XXI ғасырда» - Ростов н/Д: Ростов мемлекеттік теміржол университеті - 2008. - сенб. 6 - 1 бөлім - Б.255 - 258

3. Левченко Т.А. ЖОО СТУДЕНТТЕРІНІҢ ОҚУ ЖҰМЫСЫН АТТЕСТАТТАУДЫҢ БАЛДАЛЫҚ ЖҮЙЕСІН ПАЙДАЛАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ МЕН БОЛАШАҒЫ // Успехи. қазіргі жаратылыстану. - 2008. - No 9 - С. 55-56

4. Алисова Е.А., Шишкина Т.В., Куренко О.В. Мақала «Білім берудің үшінші сатысында оқушылардың білімін бағалаудың тест-баллдық-рейтингтік жүйесі» http://festival.1september.ru/articles/528916/

«Бізді не тым жоғары бағалайды, не жеткіліксіз; бізді ешқашан шынайы құндылығымыз үшін қабылдамайды».

М.Эбнер-Эшенбах

Мен үшін өзін-өзі тәрбиелеудегі маңызды қадам – қауымдастықтың жаңа, сүйікті дәстүрі болды. Сабақ Татьяна Адольфовна Ваховскаяоқушылардың оқу жетістіктерін бағалау мәселесіне басқаша қарауға түрткі болды.

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау білім берудегі стратегиялық буын, бастап дұрыс орнатубұл көбіне оқушының оқудағы жетістігіне ғана емес, адамның өмірлік табысына да байланысты. Бағалаудың нормативті көрінісі пәндік нәтижелерғасырлар бойы мектеп белгісі болды.

Барлығы жаңа министрбілім беру Ресей Федерациясысұрақ тудырады қолданыстағы бесті өзгерту туралы нүктелік жүйе . Бірақ бәрі бұрынғыдай. Мүмкін бұл кездейсоқ емес шығар?

Әр түрлі бағалау критерийлерін салыстыру тарихи дәуірлерКубан, Ресей, әлем, мен бес балдық бағалау жүйесін бастапқыда жеткілікті деп тануға болады деп есептеймін, өйткені оны көптеген жылдар бойы мұғалімдердің көптеген буындары қолданып келеді.

Уақыт өте мұғалімдер төрт балдық, тіпті үш балдық бағалау жүйесін қолдана бастады. Осылайша, сахнаның ар жағындағы «2» пайдаланудан алынды: қорытынды, емтихан, жылдық бағалар. Бұл өте төмен баға ретінде қарастырылды, өйткені «1» белгісі пайдаланылмаған, өйткені. өте эмоционалды болды. «1» - эмоционалды боялған «деус» деп айтуға болады. Сонымен, «1» бағалаушы емес, тәрбиелік, түсінікті функцияға ие. Басқаша айтқанда, «бірліктің» артында ештеңе жоқ!Көбінесе «1» - мұғалімнің қазіргі жағдайға төзімсіздігінен жүйкесінің жоғалғанының көрсеткіші.

Жақын шетелден келген мұғалімдердің көпшілігінің пікірінше, балалардың нәтижелерін көп баллдық жүйемен бағалауда қиындықтар туындайды және олар бар нәтижені 5 балдық жүйемен ойша теңестіреді, одан кейін ойша 10-ға ауыстырады. , 20-, 50- немесе 100 ұпайлық жүйе ( әлемдік тәжірибе), яғни. 5 балдық бағалау жүйесінен алшақтай отырып, мұғалімдер ойша 5 ұпай қояды, содан кейін тиісті коэффициентке көбейтеді.

Бұл да, менің ойымша, қажеттігін дәлелдейді көп мөлшердеұпай жоқ. Қиындықтар тіпті пайда болады: көп ұпайлар мұғалімді бағалауы керек нәтижені еркін, мұқият емес таразыға салуға итермелейді.
Сондықтан да, сайып келгенде, менің ойымша, көп жылдар бойы бес балдық жүйеден кету не үнсіз қалады, кейін қайтадан көтеріледі, бірақ күн тәртібінен түспейді. БІРАҚ бағалау жүйесі өзгеріссіз қалады.

Шындығында бес балдық жүйе төрт балдық жүйеге ауыстырылды, керісінше үш балдық жүйе. Бірақ студенттерге не беру керектігі туралы бастапқы түсініктемелерді ұстанатын болсақ, оларды толық орындасақ, біз табысты және әділ жүйеге ие боламыз.
Тіпті «өткен / өтпейді» дегенді пайдаланып, әсіресе орта мектепте мұғалім жоғары сынып оқушысы үшін оның не екенін - білімді немесе білмеуді дәл анықтай алады, әсіресе 5 балдық жүйе болса, мұны өте дәл орындауға болады.

анықтауды ұсынамын критерийлерін белгілейдібес балдық жүйе келесідей:

"1" - оқушы білімін әрі қарай жүзеге асыру үшін ашпайды оқу процесі;

"2" - студент бір-бірінен айырмашылығы бар білімді анықтаған, бірақ бағдарламаны жалғастыру мүмкін болмаған жағдайда көрсетіледі (өте олқылықтар бар, білім өте жеткіліксіз);

"3" - екі жақтың, мұғалім мен оқушының күш-жігерімен бағдарламаның сәтті аяқталуына әкелетін жеке білім бар.
Бұл жерде мен «үш» белгісін қоюдың қиындығын атап өткім келеді - ол бар әртүрлі түстер: «орташа» немесе «қанағаттанарлық». Бұл жағдай «үштікке» шыдамдылық береді:
«3» - «2-нің әпкесі»,
«3» - «4тің» әпкесі.
Басқа ешбір баға мұғалімнің мұндай салмақты және ойластырылған баяндамасын қажет етпейді. Біз «3» - «2» мен «4» дыбысының арасындағы үрейлі шекара деп айта аламыз.

"4" - дұрыс жауапта нәтижеге әсер ете алмайтын шамалы дәлсіздіктер немесе қателер бар (Мен мысал келтіремін: дұрыс шешімі бар есептегі өрескел арифметикалық қате емес)

"5" – біз ұмтылған идеал сияқты айқын.

Ұсынылған балл, «1» мұғалімнің эмоциясы емес, оқушының оқуының өлшемі болса, мектептегі бағалау тарихын зерттеуге негізделген. Менің ойымша, мектеп бағасына деген көзқарас - мағыналы және эмоционалды - бүгінгі күні бастапқы ұстанымнан алшақтап кетті. Және бұл жаман, өйткені. бағалау мүмкіндіктерін күрт тарылтты, бүкіл оқу процесін күрт дөрекі етті. Бұл өзгерістер мектеп бағасының әділетсіздігі туралы айтуға мүмкіндік береді.

Менің ойымша, «3-ке» жауапты, екпінді ілтипатты көзқарасты дамыту бұл өте жаппай бағалаудың біржақтылығын төмендетеді және осы ұзақ шыдамды баллдың деструктивті рөлін төмендетеді.

Кез келген бағалау жүйесінде жарық пен көлеңке болады. Абсолютті жақсы бағалау жүйесі жоқ.Бағалау жүйесіндегі ұпайлардың артуы, менің ойымша, жаңа қиындықтар мен қателіктерге әкеледі.

Кез келген бағалау жүйесі критерийлердің нақты жазылуын талап етеді, сәтсіздік қай нүктеден туындайтынын анықтайды. Ең бастысы, мұғалімдер осы критерийлерді ұстануы керек. Көп нүктелік жүйе мәселені жеңілдетеді, бірақ оны жоймайды. Ал бұл жерде бес балдық бағалау жүйесі бойынша оқушылардың, ата-аналардың, мұғалімдердің дәстүрлі көзқарастарын жеңу маңызды.

Біздің мектептерде ежелден 5 балдық жүйемен бағалар қойылып келгеніне үйреніп қалдық. Жақсы ма, жаман ба, айту қиын. Дегенмен, в Соңғы уақыткөптеген ресейлік оқу орындары басқа координаттар жүйелерін қолдана бастады, олардың әрқайсысының жақсы және жаман жақтары бар. Келіңіздер, сіздің балаңыз қандай бағалау жүйелерімен кездесуі мүмкін екенін және қандай оң және қандай екенін қарастырайық теріс жақтарыоларда бар.

6 534721

Фотогалерея: Жүйелер мектеп бағалары: артықшылықтары мен кемшіліктері

Күндер, жұлдыздар, қояндар
артықшылықтар. Оқуға зиян келтіретін теріс әсер етпеңіз психологиялық қысым, нақты (ұпаймен) бағалаулар ретінде. Балалар енді бірте-бірте олардың әрбір істеген ісі ескеріліп, бағаланатынына үйренеді.

Минустар. Өте тез олар әдеттегі цифрлық бағалаудың аналогтары ретінде қабылдана бастайды. Бірақ содан бері Көбірекжігерлендіретін сипатта болады, олар оқушының білім деңгейі мен үлгерімін шынайы бағалауға мүмкіндік бермейді.

5 баллдық жүйе
артықшылықтар. Дәстүрлі, таныс, ата-аналарға да, оқушыларға да түсінікті, сонымен қатар жақсы бағалароқушының өзін-өзі бағалауын арттыру.

Минустар. Нәтижені дұрыс бағаламайды (осыған байланысты үштік плюспен және төрттік минуспен). Ол оқуға деген мотивацияны төмендететін үлгерімді бағалауға мүмкіндік бермейді (егер сіз 30 қате жіберіп, содан кейін нәтижені 2 есе жақсартсаңыз, баға әлі де «2» болып қалады). Нашар бағалар стигматизация және тудыруы мүмкін психологиялық жарақатөмір бақи. Көбінесе бағалау тек біліммен ғана емес, мінез-құлықпен, еңбекқорлықпен анықталады, яғни оқушы емес, тұлға, тұлға бағаланады.

10-, 12 баллдық жүйе
артықшылықтар. Нәзік градация білім деңгейін неғұрлым нақты анықтауға мүмкіндік береді. Психологиялық тұрғыдан ыңғайлы: «үштікке» қарағанда «алтылық» жігерлендіреді.

Минустар. Негізгі психологиялық және қарастырмайды тәрбие мәселелері дәстүрлі жүйе. Балалар жақсы оқымайды, ал ата-аналар түсініксіз баллдармен шатастырады.

100 баллдық жүйе
артықшылықтар. USE-мен қайшылық жоқ, сонымен қатар 100 баллдық шкала бойынша бағаланады. Бұл идеалдан қаншалықты жетіспейтінін түсінуге және жақсырақ оқысаңыз, прогресті көзбен көруге мүмкіндік береді.

Минустар. Шығармашылық тапсырмаларды бағалау кезінде әділетсіздік сезімін тудыруы мүмкін. Басқалар сияқты бағалау жүйелері, барлық оқушылардың тапсырмаларды тек жақсы және тамаша орындауын қамтамасыз етуге бағытталған емес, бұл, әрине, принципті түрде шындыққа жанаспайды.

Орындарды беру жүйесі (рейтингтер)
артықшылықтар. Бәсекеге қабілетті рухтың арқасында ол алуға күшті ынталандыру береді жақсы білім. Оның салыстырмалы сипатқа ие (осы айда біріншісі бір студент, келесі біріншісі басқа болуы мүмкін). Рейтинг сатысына көтеріле отырып, бала өзін-өзі бағалауын арттырады. Рейтингтік жүйенің көмегімен сіз нәтижені оңай анықтай аласыз, оқушының шамалы болса да үлгерімін анықтап, көтермелей аласыз.

Минустар. Ол мектеп оқушыларының арасында байсалды бәсекелестік туғызады, оқушыларды қарым-қатынасқа және қарым-қатынасқа итермелемейді, ұжымда жұмыс істеу дағдысын қалыптастырмайды. Студенттердің ынтымақтасуы тиімсіз болады. Командада тұрақты аутсайдерлер бар.

критерийлер жүйесі(әр орындалған тапсырма немесе жұмыс үшін студентке әртүрлі критерийлер бойынша бір уақытта бірнеше түрлі ұпайлар беріледі)
артықшылықтар. Шет тілі, мысалы, жеті критерий бойынша, математиканы - төртке қарай бағалауға болады. Осы арқылы қай салада жетістікке жеткені, қай жерде олқылық бар екені анық. Жүйе перфекционизмді, сондай-ақ кешендерді («Мен жаманмын, ақымақпын, әлсізмін») қалыптастырмайды.

Минустар. Мұндай жүйемен эмоционалды компонент жоғалады. Критериалды жүйе «Мен үздік оқушымын» деген сезімді бермейді. Өйткені ол неғұрлым сараланған болса, барлық критерийлер бойынша жоғарғы және төменгі ұпайларды алу қиынырақ болады. Ал эмоциялар тек жағымды ғана емес, сонымен бірге жағымсыз да оқудағы күшті ынталандыру болып табылады.

Өту / сәтсіздік (қанағаттанарлық / қанағаттанарлықсыз)
артықшылықтар. Ол студенттер арасында қажетсіз бәсекелестік тудырмайды, ол балалардың нәтижеге жетуіне бағытталған.

Минустар. Жоғары жұқа сызықоң және арасында теріс бағалау. Өзін-өзі жетілдіруге мотивация жоқ (үйрену, жақсырақ істеу, жақсырақ). Бұл тәсіл өмірдің басқа салаларына ауыстырылуы мүмкін, бұл оның сапасының төмендеуіне әкеледі.

Мүлдем белгіленбеген
артықшылықтар. Психологиялық жайлылық тудырады. Бұл түсінуге мүмкіндік береді: сіз баға үшін емес, білім үшін қуып, оқуға шоғырлануыңыз керек. Бағалау неврозын сезінбестен, кейбір балалар айтарлықтай жақсы оқи бастайды. Алдау қажет емес, жаман баға аламын ба деп қорқып алдап, ата-анаңа өтірік айту және қанағаттанарлықсыз баға алсаң күнделігін жасыру.

Минустар. Көптеген студенттер үшін жақсы оқуға деген ынта аз. Оларға да, олардың ата-аналарына да материалды қалай меңгергенін объективті бағалау қиын.

Шетелде баға қалай қойылады?
Таңбалар бүкіл әлемде мектептерде болған және бар, және ежелгі дәуірден бері олар көп өзгерген жоқ. Мысалы, балалар Ежелгі Египетолар орташа жауап үшін бір таяқ, жақсы жауап үшін екі таяқ берді. Содан кейін таяқтарды жай ғана студенттік пергаментке түсірді. Дәл қазір болып жатқан жағдай осы. Қазіргі уақытта басқа елдерде бағалау жүйесі қандай? Мүмкін олардан үйренеріміз бар шығар?

Германия . 6 балдық шкала. AT неміс жүйесі 1 ұпай - ең жақсы ұпай, ал 6 ұпай - ең нашар.

Франция . 20 баллдық жүйе. Айта кету керек, сирек жағдайларды қоспағанда, француз студенттеріне 17-18 баллдан жоғары балл берілмейді. Француздарда тіпті сәйкес сөз бар: тек Лордтың өзі 20 ұпай жинай алады, ал 19 мұғалімге тиесілі. Сондықтан француздың жақсы оқитын студенттері 11-15 ұпайға ғана қанағаттануы керек.

Италия . 30 баллдық жүйе. арасында ең сараланған шкала Еуропа елдері. Үздік студенттердің дәптерінде қатты «отыздық» бар.

Біріккен корольдігі . Сөздік жүйе. Кейбіреулерінде Ағылшын мектептеріоқушы дәптеріндегі немесе күнделігіндегі цифрлық белгінің орнына «сабақта көбіне қатесіз жауап берді», «» сияқты жазбаны көруге болады. үй тапсырмасыорташа орындалды", " бақылау жұмысыЖалпы, жақсы жазылған ».

АҚШ . Әріптер жүйесі (A-F). Американдық студенттер А-дан F-ге дейін «сапа индексін» алады. «А» белгісі студент тапсырманың 90%-дан астамын дұрыс орындаған жағдайда қойылады, ішінара біз үшін әдеттегі «5» ұпайға сәйкес келеді.

Жапония . 100 балдық шкала. Бір таңқаларлығы, Жапонияда баға бір оқушыға орындалған тапсырма немесе шешілген мысал үшін емес, бүкіл сыныпқа бірден – бір ұжымдық баға қойылатын жағдайлар жиі кездеседі.

Білім беру жүйесін реформалау мәселелері 15 тамызда Беларусь президенті Александр Лукашенконың вице-премьер Василий Жаркомен және білім министрі Игорь Карпенкомен өткен жұмыс кездесуінде талқыланды. Жиында айтылған ұсыныстардың бірі ретінде білімді бағалаудың бес балдық жүйесіне қайта оралу бастамасы көтерілді. Бұл сұраққоғамдық талқылауға ұсынылды. Он балдық жүйеден бас тарту керек пе деген сұрақты сарапшылардан, депутаттардан, спортшылардан, өнер қайраткерлерінен, студенттердің өздерінен сұрадық.

БМУ лицейінің директоры Макар Шнип:

Білімді бағалаудың қай жүйесі жақсы - бес балдық немесе он балдық туралы айтатын болсақ, онда әрқайсысының оң және теріс жақтары бар. Он балдық жүйе белгіленіп қойған, балалар үйреніп қалған. Бұл модель көптеген елдерде қолданылады. Оқу процесінің сапасын бағалаудың көптеген жүйелері бар. Маған он балдық жүйе қатты әсер етті, өйткені ол оқу пәндері бойынша білімді дәлірек бағалауға мүмкіндік береді.

бойынша проректор академиялық жұмысбелорус мемлекеттік университетіинформатика және радиоэлектроника Борис Никульшин:

Мен білімді бағалаудың бес балдық жүйесіне қайта оралуды жақтаймын. Дегенмен, бұл нақтырақ. Он балдық жүйе бұлыңғыррақ, деді бүгін вице-премьер Василий Жарко. Мұғалімге оқушыға не беру керектігін шешу кейде өте қиын - мысалы, жеті немесе сегіз. Бәлкім, батыстық сәнге уақытында ілесу бекер болған шығар, оларда бәрі жақсы емес.

Әнші, жүргізуші, көп балалы ана Лариса Грибалева:

-де оқыдым Кеңес уақытыжәне, әрине, бес балдық жүйе маған оңайырақ және таныс. Ал егер мұғалімдер туралы айтатын болсақ, онда олар үшін оған қайта оралу көптеген қағаздарды толтыру дегенді білдіреді, олар қайтадан қайта құрылуы керек. Олар қазірдің өзінде көп нәрсені істеп жатыр, олар үшін бұл белгілі бір дәрежеде қосымша қиындық. Менің ойымша, білімді бағалау жүйесі жалпы нәтижеге әлі де әсер етпейді. Шынында да, мектепте олар біреуге ондық, ал біреу сол жауап үшін тоғыз қоя алады. Бірақ жалпы алғанда, бағаға емес, білімге мән беру маңызды. Менің үлкен балам 14 жаста, ол үшін білімді бағалау жүйесі маңызды емес еді, ешқандай сұрақтарға пән болмады. Мектепте бейіндік оқытудың жоқтығы әлдеқайда күрделі. Орта мектепте балалар мектептен кейін қайда оқуға барады, өмірін қандай мамандықпен байланыстырғысы келеді, соған бағыт-бағдар беру керек. Балалар мұндай көлемде қажет болмайтын заттарға көп уақыт жұмсауға тура келеді. Бірақ біреуге әлдеқайда көп математика қажет, ал екіншісі - әдебиет.

үштік Олимпиада чемпионыеркін күрестен Александр Медвед:

Бізде бұрын бес балдық жүйе болатын, менің ойымша, бұл ең жақсысы. Олар оны қателескен кезде және ол өте жақсы болған кезде бірден анық болады. Содан кейін он балдық жүйе пайда болды. Ал мұғалімдерде жиі сұрақтар туындайды: не қою керек - жеті, сегіз, тоғыз. Есептейтін не бар? бес балдық жүйеең объективті, қарапайым және тиімді.

Өкілдер палатасының экология, табиғи ресурстар жөніндегі тұрақты комиссиясының мүшесі және Чернобыль апатыНиколай Улахович:

Мен мектепте оқып жүрген кезімде білімді бағалаудың бес балдық жүйесі болды, сондықтан менде салыстыратын ештеңе жоқ. Әрине, мен бес ұпайды жақтаймын. Бұл жүйе іске қосылған, нақтырақ және ол маған жақынырақ. Бала үйге келіп, жеті алып келгенде, білімнің бұл бағасы маған түсініксіз - әлсіз бес немесе күшті төрт, ескі жүйеге аударса. Түсіну қиын. Ескі әдіспен студент үштік оқитын болса, ол үш жылдық студент, яғни орташа оқиды деген сөз. Он ұпайлық жүйеде сіз түсінбейсіз - бірден үш ұпай бірдей үшеуін тартады. Баланың өзі қалай оқитынын түсіндіру қиын болуы мүмкін - қанағаттанарлық, жақсы, өте жақсы немесе өте жақсы. «Бір жерде» деген белгілер шығады. Мұндай созылу бар. Бес балдық бағамен кім және қалай оқитыны нақты анықталады. Тек бірнеше санаттар - өте нашар, нашар, орташа, жақсы және тамаша. Жалпы, бұл тақырып елімізде кеңінен талқылануы керек, бұған ата-аналар тікелей атсалысуы керек. Бұл мәселеге ата-әжелердің де өзіндік көзқарасы бар деп ойлаймын.

Өкілдер палатасының білім, мәдениет және ғылым жөніндегі тұрақты комиссиясының мүшесі Оксана Нехайчик:

Сұрақ, әрине, түсініксіз. бітірдім Кеңес мектебібес балдық жүйе болған кезде және ол маған сәйкес келді. Ескі жүйені білмей, жылдар бойы он ұпаймен оқып, түсініп, қабылдайтын бүгінгі балалар соған бейімделді. Бұл ретте бес балдық жүйеден он балдық жүйеге көшу кезінде ата-аналар мен мұғалімдерге біршама ауыр тиді, өйткені бұл тек бес балдық жүйемен жұмыс істеуге дағдыланған ұрпақ. Бұл жағынан студенттерге оңай болған шығар.

Бүгінгі күні балалар да, мұғалімдер де он балдық жүйеге толығымен бейімделді, менің субъективті пікірім бойынша, бұл әлі де білімді бағалауда көбірек нұсқалар береді. Бұл жүйе жұмыс үшін өте қолайлы. Дегенмен, әрине, бұл тақырыпты талқылауға болады, тыңдаңыз қоғамдық пікір. Меніңше, жауап екі жақты болатын сияқты. Бәлкім, бұл мәселеге білім беру жүйесіне қатысы бар ата-аналарды, тәрбиешілер мен мамандарды ғана емес, сонымен қатар мүмкін болатын ауысудың ауырлығын толық бағалай алатын психологтар мен ғалымдарды да тарту керек шығар. Пікірлердің плюрализмін қамтамасыз ету керек.

Физикадан әлем чемпионатының күміс жүлдегері, А.С.Пушкин атындағы No1 Брест лицейінің түлегі Никита Игнатюк:

Бес балдық шкала, менің ойымша, жақсырақ, бірақ оның жақсы және жағымсыз жақтары да бар. Білімді бағалаудың бес балдық жүйесі болған кезде мен оқымадым. Ата-анамның айтуынша, ол кезде субъективтілік аз болған. Мен Мәскеу физика-техникалық институтына (МИПТ) оқуға түсемін. Ол білімді бағалау үшін он балдық жүйені қолданады және ол Мәскеу физика-техникалық институтында дербес және мақсатты түрде енгізілді, дегенмен бес балдық жүйе бүкіл Ресейде жұмыс істейді. Белоруссияда он балдық жүйеден шығу немесе бес балдық жүйеге қайта оралу туралы шешімді ауқымды талқылаудан кейін мұқият қабылдау керек.

Полина Тумаш, No5 Сморгон орта мектебінің түлегі, XXVIII қола медаль иегері. Халықаралық олимпиадаБиология IBO-2017, шілде айының соңында Солтүстік Ирландияда өтті:

Он балдық жүйе оқушының білімін неғұрлым адекватты бағалауға мүмкіндік береді деп есептеймін, өйткені мұғалімнің бұл үшін критерийлері көбірек. Келісіңіз, бес балдық жүйеде бізде тек үш баға бар – үш, төрт және бес. Ағымдағы жүйеде басқа да көптеген опциялар бар. Студент білімін бағалауда субъективизм кез келген жағдайда мүмкін. Оны болдырмау үшін нақты ережелерді әзірлеу қажет. Мысалы, 9 - тамаша білім, бірақ идеал емес, ал 10 - идеалды, кейде тіпті мектеп бағдарламасының талаптарынан асатын дайындық деңгейі.

Егор Фатыхов, Минск қаласындағы №165 орта мектептің түлегі:

Мен білімді бағалаудың он балдық жүйесін жақтаймын. Менің ойымша, бұл объективтірақ. Сонымен қатар, бес балдық жүйеге көшу жаңа тәсілдерге үйрену үшін уақытты қажет етеді. Менің ойымша, жақсартуға назар аударған дұрыс білім беру бағдарламалары. Мектепте көптеген реформалар жүріп жатыр.

Беларусь Республикасының еңбек сіңірген мұғалімі, Витебск қаласындағы No1 гимназияның директоры Валентина Широкова:

Қазіргі он балдық жүйені өзгертудің қажеті жоқ. Онымен байланысты және шешуді қажет ететін негізгі мәселе оқушылардың білімін бағалаудың нақты критерийлерін әзірлеу қажеттілігіне қатысты. Кейбір пәндер үшін олар, басқалары үшін бұлыңғыррақ. AT жеке жағдайлар 10 ұпай беру үшін қосымша толтыру керек шығармашылық тапсырма. Бірақ егер бала талап етілетін нәрсеге толық ие болса, мен оны неге беруім керек? оқу бағдарламасыбілімі және оны іс жүзінде қолдана алады ма? Біз субъективизм туралы да айтпауымыз керек: 4 немесе 5, 9 немесе 10? Қандай жүйе болса да, ешқандай айырмашылық жоқ, өйткені бағалау бекітілген критерийлер бойынша анықталады. Егер олар анық болса - бәрі тәртіппен. Олай болмаса, сұрақтар туындайды. Сондықтан ең бастысы – нақты нормативтік-құқықтық базаның болуы. Естеріңізде болса, он балдық оқыту жүйесінің енгізілуі ұстаздардың айқын ұстанымының арқасында болды, соған сеніп, қолдады. Сонымен қатар, 10 жыл қандай бағалау жүйесі жақсырақ екенін шынымен бағалау үшін соншалықты көп уақыт емес.

Наталья Цилинская, велоспорт бойынша RCOP директоры, Беларусь велоспорт федерациясының төрағасы:

Маман емес адамға білім саласына белгілі бір жаңалықтар енгізу дұрыс па бұрыс па деп баға беру қиын. Бірақ оның өткендегі студенттік және қазіргі жанама студенттік тәжірибесінен (Наталья Цилинскаяның төрт баласы бар. - Шамамен БелТА) - бес балдық жүйемен бұл барған сайын анық болды. Енді 8, 9 және 10 деген не екенін және неге мұндай баға беретінін түсіну қиындай түсті. Тіпті осы үш жоғары бағаны әркімнің өз түсінігі бар. Олардың қайсысы ескі әдіспен 5 екені маған әлі түсініксіз. Балаға, мысалы, ондық жүйеге бейімделу оңайырақ, өйткені ол бес балдық жүйе бойынша оқуды білмейді. Ол үшін қандай жүйе жұмыс істейтіні маңызды емес. Ал ата-аналар үшін қиынырақ: мен он балдық жүйе бойынша білімді бағалау критерийлерін әлі толық түсінбеймін. Дегенмен, бұл біз үшін емес, балаларымыз үшін, сондықтан сіз ең алдымен олардың пікірін тыңдауыңыз керек.

Михаил Макоед, №1 Брест лицейінің физика мұғалімі. А.С. Пушкин:

Білімді бағалаудың қазіргі он балдық жүйесі түзетуді қажет етпейді. Менің ойымша, қандай бағалау шкаласы маңызды емес: бес немесе он ұпай. Екі жүйе де оқушылардың білімін объективті бағалауға мүмкіндік береді. Ешқандай түзетулер қажет емес. Біздің балалар жақсы көрінеді халықаралық деңгейтүрлі жарыстарда жеңіске жету.

Оқу орындарында әртүрлі елдербілімді бағалау жүйесі әртүрлі. Ресейде мектептерде, сондай-ақ жоғары және орта оқу орындарында бес балдық бағалау жүйесі қолданылады.

Көпшілігінде орыс мектептеріОн жылдан астам уақыттан бері бес балдық бағалау жүйесі қолданылып келеді. Бұл оқушыларға да, ата-аналарға да, мұғалімдерге де таныс. Дегенмен, қазір бағалау жүйесін реформалауға қатысты сұрақтар көбейіп барады.

Бес балдық жүйе оқушылардың білімін бағалау арқылы анықтауға арналған, мысалы: 5 - тамаша- материалды терең меңгерген, дәлелді жауап берген, қатесі болмаған жағдайда қолданылады; 4 - жақсы- материалды меңгерген жағдайда қойылады, дегенмен тапсырманы орындау барысында шамалы қателіктер жіберілген; 3 - қанағаттанарлық- оқушы нақты айта алмайтын, қате жіберетін кейбір білім болған жағдайда қолданылады; 2 - қанағаттанарлықсыз- материалды нашар түсінгенін көрсетеді және 1. Іс жүзінде 1 сияқты бағалау іс жүзінде қолданылмайды, сондықтан оған нақты анықтама жоқ. Теориялық тұрғыдан алғанда, 1 балл материалды түсінбеуді көрсетеді.

Сондай-ақ мұндай жүйенің ерекшелігі – қорытынды баға ретінде 1 немесе 2-ні қоюға болмайды.Көбінесе мұғалім оқушыға қанағаттанарлықсыз баға қоюдың орнына оны бірден түзетуді ұсынады. Сондай-ақ, сандарға плюс немесе минус жиі қосылады. Олар сонымен қатар тек аралық сыныптар үшін қолданылады.

Бағалау критерийлері – оқушының білім деңгейі, сонымен қатар белгілі бір тапсырмаларды орындау үлгісімен салыстыру. Орындалған тапсырмалардың саны, жауаптың ұзақтығы, пәні де қорытынды бағаны анықтауға әсер етеді. Сондай-ақ жазбаша және ауызша жауаптар үшін бөлек таңдау критерийлері бар. Бағалауда мұғалімнің жеке эмоциясы әсер етуі сирек емес.

Бес балдық бағалау жүйесінің артықшылықтары

• Бес балдық бағалау жүйесі көпшілікке ортақ және таныс. Сондықтан ата-аналар мен оқушылардың бағалау критерийлеріне қатысты сұрақтары жоқ. Бұл жүйенің басты артықшылығы.
• Сондай-ақ артықшылығы бар бағалау критерийлерінің жеткілікті қарапайымдылығы. Басқа қолданылатын бағалау әдістерінен айырмашылығы үлкен мөлшеррейтингтер, бес балдық шкала материалды түсіну тереңдігі анықталатын көптеген критерийлерді қамтымайды. Оқушының жауап беруіне, сонымен қатар мұғалімнің жұмысты тексеруіне аз уақыт кетеді.
• Он балдық жүйемен дұрыс бағаны анықтау үшін мұғалім оқушыға жиынтықты қоюы керек қосымша сұрақтар. Бұл ретте бес балдық жүйе әрбір бағалау үшін белгілі бір білім деңгейін ұсынады.
• Қол жетімділік үлкен санбағалаулар олардың арасындағы сызықтарды бұлдыратады. Мәселен, бес балдық бағалау жүйесінде бар үлкен айырмашылық 5 пен 3 арасында. Егер он балдық бағалау жүйесін алсақ, 5 пен 7 арасындағы айырмашылықты, мысалы, оқушы үшін ғана емес, мұғалім үшін де анықтау қиын.

Бес балдық жүйенің кемшіліктері

• Қазіргі уақытта бағалау жүйесін реформалау қажеттілігі туралы қайшылықтар көбейіп келеді. Көптеген оқу орындары, бірінші кезекте жекеменшік мектептер, білімді бағалаудың басқа жүйелеріне көшуде.
• Негізгі кемшіліктер практикада 2 деген бағаларды қолданбау және Мұндай бағалар материалды нашар меңгергендігін, тіпті кейбір тақырыптар бойынша білімінің аздығын көрсетеді. Сондықтан оны қорытынды балл ретінде пайдалану мүмкін емес.
• 5-, 3+ сияқты ұпайларды пайдалану нәтиженің дәлдігін төмендетеді. Мұндай бағалар қорытынды баға ретінде де пайдаланылмайды, дегенмен олар көбінесе аралық баға ретінде қойылады. Рейтингтердің кең ауқымы бар бағалау шкаласы білімді неғұрлым нақты және объективті бағалауға мүмкіндік береді.
• Бес балдық шкаланың үлкен кемшілігі - көптен айырмашылығы заманауи тәсілдербілімді бағалау. Көпшілігі басты мысал– Жалғыз Мемлекеттік емтихан. Бұл әр мектептің түлектері үшін міндетті, баланың одан әрі білім алуы оның нәтижесіне байланысты. Сонымен бірге, USE бағалау шкаласы болып табылады 100 ұпай. Сондықтан студенттер мен ата-аналар бес баллдық жүйеге үйренгендіктен емтихан нәтижелерін талдауда жиі қиындықтарға тап болады.
• Барлық баллдық жүйелердің кемшілігін көптеген сарапшылар шақырады оқушылардың үлгерімін бағалаудың болмауы. Ұпайлар тек нақты жұмыс үшін беріледі, қатаң критерийлер қолданылады. Бұл жағдайда студенттің бұрынғы білім деңгейі есепке алынбайды. Бұл мұғалімге оқушының үлгерімін бағалауға кедергі жасайды. Ол сол критерийлерді ескере отырып, нақты жұмысты ғана бағалауға мәжбүр. Сондай-ақ, баға қою кезінде көбінесе білімнен басқа оқушының мінез-құлқы, мұғаліммен қарым-қатынасы бағаланады. Сондықтан бағалау оқушының білімінің тереңдігіне нақты сипаттама бермейді.

Білім беру жүйесі жыл сайын көптеген өзгерістерге ұшырайды. Сондықтан білімді бағалаудың бес балдық жүйесі барған сайын өзектілігін жоғалтып барады. Оны реформалау қажеттігін сарапшылар көп жылдар бойы айтып келеді.

Көпшілік шет елдербасқа баллдық жүйелерді қолданыңыз, олардың да өзіндік артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Бүгінгі таңда жалпы кез келген баллдық жүйені жою мәселесі өткір тұр, өйткені бағалар жиі себеп болады ауыр стрессстуденттер. Сонымен қатар, бағалаулар баланың білім деңгейіне нақты сипаттама бере алмайды, сонымен қатар оның үлгерімін ескермейді.