«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 13-бабының 11-бөлігіне сәйкес (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № №). Жарлығымен бекітілген Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі туралы ереженің 19, 2326-бап; № 23, 2878-бап; № 30, 4036-бап; № 48, 6165-бап) және 5.2.6 тармақшасы. Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 3 маусымдағы No 466 (РФ Заңдары, 2013 ж., № 23, 2923-бап; № 33, 4386-бап; № 37, 4702-бап) Бұйрамын:

Қоса беріліп отырған Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандандыру, магистратура бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібі бекітілсін.

министр

Д.В. Ливанов

Қолдану

Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат бағдарламалары, мамандардың бағдарламалары, магистратура бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібі
(Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 19 желтоқсандағы № 1367 бұйрығымен бекітілген)

I. Жалпы ережелер

1. Осы жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат, бейіндік бағдарламалар, магистратура бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібі (бұдан әрі – Тәртіп) жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларында білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру қағидаларын айқындайды. жоғары білім – мүмкіндіктері шектеулі студенттердің білім беру қызметін ұйымдастыру ерекшеліктерін қоса алғанда, бакалавриат бағдарламалары, мамандану бағдарламалары, магистратура бағдарламалары (бұдан әрі – білім беру бағдарламалары).

2. Бакалавриат пен мамандану бағдарламаларын жоғары оқу орындарының оқу орындары, магистратураны - жоғары оқу орындарының оқу орындары мен ғылыми ұйымдар (бұдан әрі - ұйымдар) студенттерге (курсанттарға) (бұдан әрі - студенттер) жағдай жасау мақсатында жүзеге асырады. ) кәсіптік қызметті жүзеге асыруға қажетті білім, дағды, тәжірибені меңгеру.

3. Білім беру бағдарламаларын ұйым дербес әзірлейді және бекітеді*(1). Мемлекеттік аккредиттеуден өткен білім беру бағдарламаларын ұйым федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес және тиісті үлгілік негізгі білім беру бағдарламаларын ескере отырып әзірлейді, ал егер жоғары білім беру ұйымы бекіткен білім беру стандарттары бар болса, федералды 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273 Заңы - «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заң, білім беру стандарттарын (бұдан әрі - өз бетінше бекітілген білім беру стандарттары, Федералдық заң) дербес әзірлеу және бекіту құқығы - осыған сәйкес білім беру стандарттары.

4. Бакалавриат немесе мамандық бойынша оқуға орта жалпы білімі*(2) адамдар жіберіледі.

Магистратураны игеруге кез келген деңгейдегі жоғары білімі бар тұлғалар * (3) жіберіледі.

5. Мемлекеттiң қорғанысы мен қауiпсiздiгi, құқық тәртiбiн қамтамасыз ету мүдделерiнде кадрларды даярлау саласындағы бiлiм беру бағдарламалары бойынша оқу-тәрбие қызметiн ұйымдастыру мен жүзеге асырудың, сондай-ақ оқу қызметiн жүзеге асыратын федералдық мемлекеттiк ұйымдардың қызметiнiң ерекшелiктерi. білім беру бағдарламалары бойынша және Федералдық заңның 81-бабының 1-бөлігінде көрсетілген федералды мемлекеттік органдардың құзырында болатын тиісті федералды мемлекеттік органдар белгілейді.

6. Бакалавриат, мамандандыру, магистратура бағдарламалары бойынша жоғары білімді:

білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдарда, күндізгі, сырттай, сырттай оқу нысандарында, сондай-ақ оқытудың әртүрлі нысандарын үйлестіре отырып;

осы ұйымдардан тыс өзін-өзі тәрбиелеу түрінде.

Білім беру нысандары мен білім беру нысандары федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарымен, сондай-ақ дербес бекітілген білім беру стандарттарымен (бұдан әрі - білім беру стандарттары) белгіленеді. Білім беру стандартында белгіленген білім берудің әртүрлі нысандарын біріктіруге жол беріледі.

7. Бакалавриат бағдарламалары жоғары оқу орындарын даярлау бағыттары бойынша – бакалавриат, мамандандырылған бағдарламалар – жоғары білім беру мамандықтары бойынша – маман дәрежесі, магистратура – ​​жоғары оқу орындарын даярлау бағыттары бойынша – магистратура бойынша жүзеге асырылады.

8. Білім беру бағдарламасында оның білімнің нақты салаларына және (немесе) қызмет түрлеріне бағдарлануын сипаттайтын және оның пәндік-тақырыптық мазмұнын, білім беру қызметінің басым түрлерін айқындайтын бағдары (бейіні) (бұдан әрі – бағдар) болады. студенттер және оның даму нәтижелеріне қойылатын талаптар. Ұйым бір бакалавриат бағдарламасын (мамандық бағдарлама, магистратура) немесе мамандық немесе оқу саласында басқа бағыттағы бірнеше бакалавриат бағдарламасын (бірнеше маман бағдарламасы, бірнеше магистратура) жүзеге асыра алады.

Білім беру бағдарламасының бағыты ұйыммен келесідей белгіленеді:

а) бакалавриат бағдарламасының бағдары бакалавриат бағдарламасының білім салаларына және (немесе) оқу саласы шеңберіндегі қызмет түрлеріне бағыттылығын көрсетеді немесе тұтастай алғанда оқу саласына сәйкес келеді;

б) маман бағдарламасының бағыты:

білім беру стандартында белгіленген мамандықтар тізбесінен ұйым таңдаған мамандық бойынша анықталады;

білім беру стандартында белгіленген мамандықтар болмаған жағдайда маман бағдарламасының білім салаларына және (немесе) мамандық шеңберіндегі қызмет түрлеріне бағыттылығын көрсетеді немесе тұтастай алғанда мамандыққа сәйкес келеді;

в) магистратураның бағдары магистратураның оқыту бағыты шеңберінде білім салаларына және (немесе) қызмет түрлеріне бағыттылығын көрсетеді.

Білім беру бағдарламасының атауында мамандықтың немесе оқу саласының атауы және егер көрсетілген бағыт мамандықтың немесе оқу саласының атауынан өзгеше болса, білім беру бағдарламасының бағыты көрсетіледі.

9. Білім беру бағдарламасы бойынша білім беру қызметін жүзеге асыру кезінде ұйым:

пәндер (модульдер) бойынша әртүрлі нысандарда оқу сабақтарын өткізу;

тәжірибелерді жүргізу;

үлгерімінің ағымдағы мониторингі, білім алушылардың аралық аттестаттауы және білім алушылардың қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттауы арқылы білім беру бағдарламасын әзірлеу сапасын бақылауды жүргізу.

10. Білім беру стандартына сәйкес әзірленген білім беру бағдарламасы міндетті бөліктен және білім беру қатынастарына қатысушылар қалыптастыратын бөліктен (бұдан әрі – тиісінше негізгі және вариативті бөлік) тұрады.

Білім беру бағдарламасының базалық бөлігі білім беру бағдарламасының бағытына қарамастан міндетті болып табылады, білім алушылардың білім беру стандартында белгіленген құзыреттіліктерін қалыптастыруды қамтамасыз етеді және мыналарды қамтиды:

білім беру стандартында белгіленген пәндер (модульдер) және практикалар (егер мұндай пәндер (модульдер) және практикалар бар болса);

ұйым белгілеген пәндер (модульдер) және тәжірибелер;

қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттау.

Білім беру бағдарламасының вариативті бөлігі білім беру стандартында белгіленген құзыреттерді кеңейтуге және (немесе) тереңдетуге, сондай-ақ білім алушыларда білім беру стандартында белгіленген құзыреттерге қосымша ұйым белгілеген құзыреттерді дамытуға бағытталған (егер ұйым осы құзыреттерді белгілейді) және ұйым белгілеген пәндер (модульдер) мен тәжірибелерді қамтиды. Вариативтік бөліктің мазмұны білім беру бағдарламасының бағытына сәйкес құрылады.

Білім беру бағдарламасының базалық бөлігінің құрамына кіретін пәндер (модульдер) мен практикалар, сондай-ақ көрсетілген бағдарламаның бағытына сәйкес білім беру бағдарламасының вариативті бөлігінің бөлігі болып табылатын пәндер (модульдер) мен практикалар болып табылады. студенттердің меңгеруі міндетті.

11. Білім беру бағдарламасын іске асыру кезінде ұйым білім алушыларға ұйымның жергілікті нормативтік актісінде белгіленген тәртіппен факультативтік (білім беру бағдарламасын меңгеру кезінде оқуға міндетті) және элективті (міндетті) пәндерді (модульдерді) меңгеру мүмкіндігін береді. Студент таңдаған элективті пәндер (модульдер) меңгеру үшін міндетті болып табылады.

Мүгедектерге және мүгедектерге инклюзивті білім беруді қамтамасыз ету кезінде ұйым білім беру бағдарламасына мамандандырылған бейімдеу пәндерін (модульдерін) қосады.

Білім беру стандартына сәйкес әзірленген білім беру бағдарламасын іске асыру кезінде факультативтік және элективті пәндер (модульдер), сондай-ақ бейіндік бейімдеу пәндері (модульдері) көрсетілген бағдарламаның вариативті бөлігіне енгізіледі.

12. Күндізгі оқу нысанындағы бакалавриат және мамандану бағдарламалары дене шынықтыру (дене шынықтыру) бойынша оқу сабақтарын қамтиды. Тек қана электронды оқыту және қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, білім беру бағдарламасын іске асыру кезінде оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіре отырып, сырттай және сырттай оқу нысандарында осы сабақтарды өткізу тәртібі мен көлемі, сондай-ақ сияқты мүгедектер мен мүгедектердің білім беру бағдарламасын әзірлеу кезінде ұйым белгілейді.

II. Білім беру бағдарламаларын әзірлеу мен жүзеге асыруды ұйымдастыру

13. Білім беру бағдарламасы білім беру бағдарламасының, оқу жоспарының, күнтізбелік жоспардың жалпы сипаттамасы түрінде ұсынылатын білім берудің негізгі сипаттамаларының (көлемі, мазмұны, жоспарланған нәтижелері), ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттарының, аттестаттау нысандарының кешені болып табылады. оқу жоспары, пәндердің (модульдердің) жұмыс бағдарламалары, практика бағдарламалары, бағалау құралдары, әдістемелік материалдар, ұйымның шешімі бойынша білім беру бағдарламасына енгізілген басқа да компоненттер.

14. Білім беру бағдарламасы мыналарды анықтайды:

білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелері – білім беру стандартында белгіленген білім алушылардың құзыреттіліктері және білім беру стандартында белгіленген құзыреттіліктерге қосымша білім беру бағытын (бейінін) ескере отырып, ұйым белгілеген білім алушылардың құзыреттері. бағдарлама (мұндай құзыреттер белгіленген жағдайда);

әрбір пән (модуль) және практика бойынша оқытудың жоспарланған нәтижелері – құзыреттілікті қалыптастыру кезеңдерін сипаттайтын және білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуді қамтамасыз ететін білім, дағды, дағды және (немесе) қызмет тәжірибесі.

15. Білім беру бағдарламасының жалпы сипаттамасында мыналар көрсетіледі:

бітірушілерге берілетін біліктілік;

бітірушілер дайындалатын кәсіптік қызмет түрі (түрлері);

білім беру бағдарламасының бағдары (бейіні);

білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелері;

білім беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін қажетті педагогикалық ұжым туралы мәліметтер.

Ұйым білім беру бағдарламасының жалпы сипаттамасына басқа да ақпаратты енгізуі мүмкін.

16. Оқу жоспарында пәндердің (модульдердің) тізбесі, білім алушылардың қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттауының аттестаттау сынақтарының практикасы, кредиттік бірліктерде олардың көлемін көрсете отырып, білім беру қызметінің басқа түрлері (бұдан әрі – білім беру қызметінің түрлері) көрсетіледі. оқу кезеңдері бойынша жүйелілік және бөлу. Оқу жоспарында студенттердің оқытушымен өзара әрекеттесу жұмысының көлемі (бұдан әрі – студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы) (оқыту түрлері бойынша) және академиялық немесе астрономиялық сағаттардағы студенттердің өзіндік жұмыстары көрсетіледі. Әрбір пән (модуль) және практика бойынша студенттерді аралық аттестаттау нысаны көрсетілген.

17. Күнтізбелік оқу кестесінде оқу қызметінің түрлерін жүзеге асыру мерзімдері мен каникул кезеңдері көрсетіледі.

18. Пәннің (модульдің) жұмыс бағдарламасына мыналар кіреді:

пәннің (модульдің) атауы;

білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелерімен корреляцияланған пән (модуль) бойынша жоспарланған оқыту нәтижелерінің тізбесі;

білім беру бағдарламасы құрылымындағы пәннің (модульдің) орнын көрсету;

студенттердің оқытушымен байланыс жұмысына (оқыту түрлері бойынша) және білім алушылардың өзіндік жұмысына бөлінген академиялық немесе астрономиялық сағаттардың санын көрсететін кредиттік бірліктердегі пәннің (модульдің) көлемі;

пән (модуль) бойынша студенттердің өздік жұмысын оқу-әдістемелік қамтамасыз ету тізбесі;

пән (модуль) бойынша білім алушылардың аралық аттестациясын өткізуге арналған бағалау құралдарының қоры;

пәнді (модульді) меңгеруге қажетті негізгі және қосымша оқу әдебиеттерінің тізімі;

пәнді (модульді) меңгеруге қажетті «Интернет» ақпараттық-телекоммуникациялық желісінің (бұдан әрі – «Интернет» желісі) ресурстарының тізбесі;

студенттерге пәнді (модульді) меңгеру бойынша әдістемелік нұсқаулар;

бағдарламалық қамтамасыз ету және ақпараттық анықтамалық жүйелер тізбесін (қажет болған жағдайда) қоса алғанда, пән (модуль) бойынша оқу процесін жүзеге асыруда қолданылатын ақпараттық технологиялардың тізбесі;

пән (модуль) бойынша оқу процесін жүзеге асыруға қажетті материалдық-техникалық базаның сипаттамасы.

Ұйым басқа да ақпаратты және (немесе) материалдарды пәннің (модульдің) жұмыс бағдарламасына енгізуі мүмкін.

19. Тәжірибе бағдарламасына мыналар кіреді:

практика түрін, оны жүзеге асыру әдісі мен нысанын (нысандарын) көрсету;

білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарлы нәтижелерімен корреляцияланған тағылымдамадан өту кезінде жоспарланған оқу нәтижелерінің тізбесі;

білім беру бағдарламасының құрылымындағы тәжірибенің орнын көрсету;

кредиттік бірліктердегі практика көлемін және оның ұзақтығын апталармен немесе академиялық немесе астрономиялық сағаттармен көрсету;

практика үшін есеп беру нысандарын көрсету;

практикада білім алушылардың аралық аттестациясын өткізуге арналған бағалау құралдарының қоры;

практикаға қажетті оқу әдебиеттері мен интернет ресурстарының тізімі;

бағдарламалық қамтамасыз ету және ақпараттық анықтамалық жүйелер тізбесін (қажет болған жағдайда) қоса алғанда, практикада қолданылатын ақпараттық технологиялардың тізбесі;

практикаға қажетті материалдық-техникалық базаның сипаттамасы.

Ұйым практика бағдарламасына басқа да ақпаратты және (немесе) материалдарды енгізуі мүмкін.

20. Бағалау құралдары білім алушыларды аралық аттестаттау және қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттау үшін бағалау құралдарының қоры түрінде ұсынылады.

21. Пәннің (модульдің) немесе практика бағдарламасының жұмыс бағдарламасына кіретін пән (модуль) немесе практика бойынша білім алушылардың аралық аттестациясын өткізуге арналған бағалау құралдарының қорына тиісінше мыналар кіреді:

білім беру бағдарламасын меңгеру процесінде олардың қалыптасу кезеңдерін көрсететін құзыреттер тізбесі;

құзыреттіліктерді қалыптастырудың әртүрлі кезеңдерінде бағалау көрсеткіштері мен критерийлерін сипаттау, бағалау шкалаларын сипаттау;

стандартты бақылау тапсырмалары немесе білім беру бағдарламасын меңгеру процесінде құзыреттерді қалыптастыру кезеңдерін сипаттайтын білімді, дағдыны және (немесе) қызмет тәжірибесін бағалау үшін қажетті басқа да материалдар;

құзыреттердің қалыптасу кезеңдерін сипаттайтын білім, дағды және (немесе) қызмет тәжірибесін бағалау рәсімдерін айқындайтын әдістемелік материалдар.

Пәндегі (модульдегі) немесе практикадағы әрбір оқу нәтижесі үшін ұйым құзіреттіліктерді қалыптастырудың әртүрлі кезеңдерінде бағалаудың көрсеткіштері мен критерийлерін, шкалаларын және бағалау рәсімдерін анықтайды.

22. Қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудың бағалау қорларының қорына мыналар кіреді:

білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижесінде студенттер меңгеруі тиіс құзыреттер тізімі;

құзыреттіліктерді бағалау көрсеткіштері мен өлшемдерін, сондай-ақ бағалау шкаласын сипаттау;

типтік бақылау тапсырмалары немесе білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелерін бағалауға қажетті басқа да материалдар;

білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелерін бағалау тәртібін анықтайтын әдістемелік материалдар.

23. Ұйым ғылымның, мәдениеттің, экономиканың, техниканың, технологияның және әлеуметтік саланың дамуын ескере отырып жаңартылатын құжаттар топтамасы нысанында білім беру бағдарламасын әзірлейді.

Білім беру бағдарламасының әрбір құрамдас бөлігі бір құжат немесе құжаттар топтамасы түрінде әзірленеді.

Білім беру бағдарламаларын әзірлеу және бекіту тәртібін ұйым белгілейді.

Білім беру бағдарламасы туралы ақпарат ұйымның интернеттегі ресми сайтында орналастырылған.

24. Оқытудың әдістері мен құралдарын, білім беру технологияларын және білім беру бағдарламасын іске асыруды оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді таңдауды ұйым білім алушылардың білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу қажеттілігін негізге ала отырып, дербес жүзеге асырады, өйткені сондай-ақ мүгедектер мен мүгедектер арасынан шыққан студенттердің жеке мүмкіндіктерін ескере отырып.

25. Білім беру бағдарламаларын іске асыру кезінде әртүрлі білім беру технологиялары, оның ішінде қашықтықтан оқыту технологиялары, e-learning * (4) пайдаланылады.

Білім беру бағдарламаларын іске асыру кезінде сәйкес білім беру технологияларын пайдалана отырып, білім беру бағдарламасының мазмұнын және оқу жоспарларын құруды ұсынудың модульдік принципіне негізделген оқу қызметін ұйымдастыру нысаны қолданылуы мүмкін* (5).

26. Білім беру бағдарламаларын ұйым өз бетінше де, оларды іске асырудың желілік нысандары арқылы да жүзеге асырады * (6).

Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысаны білім алушыларға білім беру қызметін жүзеге асыратын бірнеше ұйымдардың, оның ішінде шетелдік ұйымдардың ресурстарын, сондай-ақ қажет болған жағдайда басқа ұйымдардың ресурстарын пайдалана отырып, білім беру бағдарламасын меңгеру мүмкіндігін қамтамасыз етеді.

27. «Қолданбалы бакалавр» біліктілігі бар бітірушілерді бере отырып, бакалавриат бағдарламасын іске асыру кезінде білім алушыларға ұйымның шешімі бойынша орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын және (немесе) кәсіптік кәсіптік оқытудың негізгі оқу бағдарламаларын бір мезгілде меңгеру мүмкіндігі беріледі. тиiстi бағыт (бейiнi), оның iшiнде ұйымның кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарымен және (немесе) қажеттi ресурстары бар өзге де ұйымдармен өзара iс-қимылы шеңберiнде, сондай-ақ практикалық оқытуды жүзеге асыратын ұйымның басқармаларын немесе өзге де құрылымдық бөлiмшелерiн құру арқылы студенттер үшін, басқа ұйымдар негізінде.

28. Білім беру бағдарламасының көлемі (оның құрамдас бөлігі) білім алушының білім беру бағдарламасын меңгеру кезіндегі оқу жүктемесінің (оның құрамдас бөлігі) қажырлылығы ретінде айқындалады, оған оқу жоспарында көзделген мақсатқа жету үшін оның оқу қызметінің барлық түрлері кіреді. жоспарланған оқу нәтижелері. Кредиттік бірлік білім беру бағдарламасының көлемін және оның құрамдас бөліктерін көрсету кезінде студенттің оқу жүктемесінің еңбек сыйымдылығын өлшеу үшін бірыңғай бірлік ретінде пайдаланылады.

Білім беру бағдарламасының көлемі (оның құрамдас бөлігі) кредиттердің бүтін саны ретінде көрсетіледі.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес әзірленген білім беру бағдарламаларының кредиттік бірлігі 36 академиялық сағатқа (академиялық сағат 45 минут) немесе 27 астрономиялық сағатқа тең.

Ұйым бекіткен білім беру стандарттарына сәйкес әзірленген білім беру бағдарламаларын іске асыру кезінде ұйым кредит бірлігінің мәнін кемінде 25 және 30 астрономиялық сағаттан аспайтын етіп белгілейді.

Білім беру бағдарламасы аясында ұйым белгілеген кредиттік бірлік құны бірдей.

29. Факультативтік пәндердің (модульдердің) көлемін қоспағанда, кредиттік бірліктерде білім беру бағдарламасының көлемі және әртүрлі білім беру нысандарын біріктіретін білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімдері білім беру бағдарламасын іске асырудың желілік нысанын пайдалана отырып, жеделдетілген оқыту арқылы мүгедектер мен мүгедектерге арналған білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімі білім беру стандартында белгіленеді.

30. Білім беру бағдарламасының көлемі білім беру нысанына, оқыту нысанына, білім берудің әртүрлі нысандарын біріктіруге, электрондық оқытуды, қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалануға, оқытудың желілік нысанын іске асыруға байланысты емес. білім беру бағдарламасы, жеке оқу жоспары бойынша оқыту, оның ішінде жеделдетілген оқыту.

31. Күндізгі оқу нысаны бойынша қосымша пәндердің (модульдердің) көлемін (бұдан әрі – бағдарламаның жылдық көлемі) есепке алмағанда, бір оқу жылында іске асырылатын білім беру бағдарламасының көлемі 60 кредит бірлігін құрайды. Тәртіптің 32-тармағында белгіленген жағдайлар.

32. Оқытудың сырттай және сырттай нысаны кезінде, оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіру кезінде, тек электрондық оқыту, қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, білім беру бағдарламасын іске асыру кезінде, білім беру бағдарламасын іске асырудың желілік нысанын пайдалану кезінде, адамдарды оқыту кезінде. мүгедектер мен мүгедектер, сондай-ақ жеке оқу жоспары бойынша оқу кезінде бағдарламаның жылдық көлемін ұйым 75 кредит бірлігінен аспайтын мөлшерде белгілейді (жеделдетілген оқыту кезінде – күрделілікті есепке алмағанда) пәндердің (Тәртіптің 46-тармағына сәйкес кредиттелетін модульдер мен тәжірибелер) және әр оқу жылы үшін өзгеруі мүмкін.

33. Білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу ұйым пайдаланатын білім беру технологияларына қарамастан білім беру стандартында белгіленген мерзімдерде жүзеге асырылады.

34. Бiлiм беру бағдарламасы бойынша жоғары бiлiм алу мерзiмiне студенттiң үш жасқа толғанға дейiн академиялық демалыста, жүктiлiкке және бала күтіміне байланысты демалыста болған уақыты кірмейді.

35. Білім беру бағдарламаларын әзірлеу және енгізу Ресей Федерациясының ақпарат, ақпараттық технологиялар және ақпаратты қорғау туралы заңнамасында көзделген талаптарды сақтай отырып жүзеге асырылады.

36. Мемлекеттік құпияны құрайтын мәліметтерді қамтитын білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру Ресей Федерациясының мемлекеттік құпиялар туралы заңнамасында көзделген талаптарды сақтай отырып жүзеге асырылады.

III. Білім беру бағдарламалары бойынша оқу процесін ұйымдастыру

37. Білім беру ұйымдарында білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметі, егер Федералдық заңның 14-бабында өзгеше көзделмесе, Ресей Федерациясының мемлекеттік тілінде жүзеге асырылады. Мемлекеттік аккредиттелген білім беру бағдарламалары шеңберінде Ресей Федерациясының мемлекеттік тілін оқыту және оқыту білім беру стандарттарына сәйкес жүзеге асырылады * (7).

Ресей Федерациясының аумағында орналасқан мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында Ресей Федерациясы республикаларының заңнамасына сәйкес Ресей Федерациясының республикаларының мемлекеттік тілдерін оқыту мен оқыту енгізілуі мүмкін. Мемлекеттік аккредиттелген білім беру бағдарламалары шеңберінде Ресей Федерациясы республикаларының мемлекеттік тілдерін оқыту және оқу білім беру стандарттарына сәйкес жүзеге асырылады. Ресей Федерациясы республикаларының мемлекеттік тілдерін оқыту мен оқыту Ресей Федерациясының мемлекеттік тілін оқыту мен үйренуге зиян келтіретіндей жүргізілмеуі керек*(8).

Жоғары білімді білім беру бағдарламасына сәйкес және білім туралы заңнамада және ұйымның жергілікті нормативтік құқықтық актілерінде белгіленген тәртіппен шет тілінде алуға болады * (9).

Тілі, білім беру тілдері Ресей Федерациясының заңнамасына сәйкес ұйымның жергілікті ережелерімен анықталады * (10).

38. Білім беру бағдарламасы бойынша оқу процесі оқу жылына (курстарға) бөлінеді.

Күндізгі және сырттай оқу нысандары үшін оқу жылы 1 қыркүйекте басталады. Ұйым күндізгі және сырттай оқу нысандары үшін оқу жылының басталуын 2 айдан аспайтын мерзімге кейінге қалдыра алады. Сырттай оқу нысаны үшін, сондай-ақ оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіру үшін оқу жылының басталу күнін ұйым белгілейді.

39. Оқу жылында жалпы ұзақтығы кемінде 7 апта болатын демалыстар белгіленеді. Білім алушының қалауы бойынша оған қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестациядан өткеннен кейін демалыс беріледі.

Білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімі қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудан өткеннен кейінгі каникул кезеңін (студентке осы демалыстардың берілуіне қарамастан) қамтиды.

40. Білім беру бағдарламалары бойынша оқу процесі оқу кезеңдері бойынша ұйымдастырылады?

оқу жылдары (курстар);

семестрлерді (курс ішіндегі 2 семестр) немесе триместрлерді (курс ішіндегі 3 тоқсан) қоса алғанда, курстар ішінде бөлінген оқу кезеңдері;

білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу кезеңінде бөлінген модульдерді меңгеру кезеңдері.

Курстар шеңберінде оқу кезеңдерін, сондай-ақ модульдерді әзірлеу кезеңдерін бөлу ұйымның қалауы бойынша жүзеге асырылады.

41. Білім беру бағдарламасы бойынша оқу кезеңі басталғанға дейін ұйым оқу жоспарына және күнтізбелік оқу кестесіне сәйкес оқу сабақтарының кестесін қалыптастырады.

42. Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысанында ұйым өзі белгілеген тәртіппен білім беру бағдарламаларын іске асыруға қатысатын басқа ұйымдардағы пәндер (модульдер) және практикалар бойынша оқыту нәтижелерін есепке алуды жүзеге асырады.

43. Орта кәсiптiк немесе жоғары бiлiмi бар және (немесе) орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламасы бойынша немесе жоғары оқу орнының басқа бiлiм беру бағдарламасы бойынша оқитын және (немесе) бiлiм беретiн және (немесе) ұйымның шешімі бойынша білім беру стандартына сәйкес ұйым белгілеген білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімімен салыстырғанда білім беру бағдарламасын қысқа мерзімде меңгеруге мүмкіндік беретін даму деңгейі, жеделдетілген оқыту мұндай студентті оқыту ұйымның жергілікті нормативтік актісімен белгіленген тәртіппен жеке оқу жоспарына сәйкес жүзеге асырылады.

44. Жеделдетілген оқытумен білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімін қысқарту:

Жекелеген пәндер (модульдер) және (немесе) орта кәсіптік білім алу кезінде және (немесе) білім алушылардың игерген (өткен) белгілі бір тәжірибелері бойынша оқу нәтижелерінің толық немесе ішінара орнын толтыру (қайта аттестаттау немесе қайта кредиттеу түрінде) жоғары білім (басқа білім беру бағдарламасына сәйкес), сондай-ақ қосымша кәсіптік білім (болған жағдайда) (бұдан әрі – оқыту нәтижелерін есепке алу);

білім беру бағдарламасының даму қарқынын арттыру.

45. Білім алушыны жеделдетіп оқыту туралы шешімді оның жеке өтініші негізінде ұйым қабылдайды.

46. ​​Оқыту нәтижелері кредиттеледі:

бакалавриат бағдарламасы бойынша студент, маман бағдарламасы бойынша – орта кәсіптік білім туралы диплом, бакалавр дипломы, маман дипломы, магистр дипломы, біліктілікті арттыру туралы куәлік, кәсіптік қайта даярлау туралы диплом, сертификат негізінде студент ұсынған оқу немесе оқу мерзімі;

магистратурада білім алушыға – маман дипломы, магистратура дипломы, біліктілігін арттыру туралы куәлік, кәсіптік қайта даярлау туралы диплом, оқу туралы куәлік немесе білім алушы ұсынған оқу мерзімі негізінде.

47. Білім беру бағдарламасын меңгеру қарқынын арттыру Тәртіптің 32-тармағында белгіленген талаптарды ескере отырып, тиісті қабілеті және (немесе) даму деңгейі бар тұлғалар үшін жүзеге асырылуы мүмкін.

48. Білім алушыны оқытудың әртүрлі нысандарын біріктіретін оқуға ауыстыру оның жазбаша келісімімен жүзеге асырылады.

49. Білім беру бағдарламасын іске асырудың желілік нысанын пайдалану білім алушының жазбаша келісімімен жүзеге асырылады.

50. Білім берудің әртүрлі нысандарын біріктіру кезінде, осы бағдарламаларды іске асырудың желілік нысанын пайдалану кезінде жеделдетілген оқытумен білім беру бағдарламалары бойынша оқу процесін ұйымдастыру Тәртіпке және ұйымның жергілікті нормативтік құқықтық актілеріне сәйкес жүзеге асырылады.

51. Мүгедектер мен мүгедектердің білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімін ұйым тиісті білім беру нысаны бойынша білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алу мерзімімен салыстырғанда білім беру ұйымымен белгіленген шекте ұлғайтады. стандарт, студенттің жазбаша өтініші негізінде.

52. Білім беру бағдарламалары бойынша оқу сабақтары білім алушылардың оқытушымен байланыс жұмысы нысанында және білім алушылардың өзіндік жұмысы түрінде өткізіледі.

53. Білім беру бағдарламаларына сәйкес оқу үлгерімінің тұрақты мониторингін жүргізуге бағытталған оқу сабақтарын қоса алғанда, оқу сабақтарының келесі түрлері жүргізілуі мүмкін:

оқытушының білім алушыларға білім беру ақпаратын бастапқы беруін қамтамасыз ететін дәрістер және басқа оқу сабақтары (бұдан әрі – лекциялық типтегі сабақтар);

семинарлар, практикалық сабақтар, практикумдар, зертханалық жұмыстар, коллоквиумдар және басқа да осыған ұқсас сабақтар (бұдан әрі – семинарлық типтегі сабақтар);

бір немесе бірнеше пәндер (модульдер) бойынша курстық жобалау (курстық жұмыстарды орындау);

топтық кеңестер;

оқытушының студентпен жеке жұмысын (соның ішінде практиканы басқару) қарастыратын жеке консультациялар және басқа оқу сабақтары;

студенттердің өзіндік жұмысы.

Ұйым оқу сабақтарының басқа да түрлерін өткізуі мүмкін.

54. Студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы, оның ішінде қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, лекциялық сабақтарды және (немесе) семинар түріндегі сабақтарды және (немесе) топтық консультацияларды және (немесе) студенттердің оқытушымен жеке жұмысын қамтиды. , сондай-ақ білім алушылардың аралық аттестациясының аттестаттау сынақтары және білім алушыларды қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттау. Қажет болған жағдайда студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы студенттердің оқытушымен топтық немесе жеке жұмысын қамтамасыз ететін оқу қызметінің басқа да түрлерін қамтиды.

Студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы аудиториялық және сабақтан тыс болуы мүмкін.

55. Семинар түріндегі сабақтарды, оның ішінде электрондық оқыту және қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып өткізу үшін бір мамандық немесе оқу бағыты бойынша білім алушылар қатарынан 25 адамнан аспайтын студенттерден тұратын оқу топтары құрылады. Бір оқу тобы үшін семинарлық сабақтар өткізіледі. Қажет болған жағдайда әртүрлі мамандықтар және (немесе) оқыту бағыттары бойынша студенттерді бір оқу тобына біріктіруге болады.

Зертханалық жұмыстарды және басқа да практикалық жаттығулар түрлерін жүргізу кезінде оқу тобын шағын топтарға бөлуге болады.

Дене шынықтыру (дене шынықтыру) бойынша практикалық сабақтарды өткізу үшін студенттердің жынысын, денсаулық жағдайын, дене дамуы мен дене дайындығын ескере отырып, саны 15 адамнан аспайтын оқу топтары құрылады.

Дәріс түріндегі сабақтарды өткізу үшін бір мамандық немесе оқу саласы бойынша оқу топтары оқу ағындарына біріктірілуі мүмкін. Қажет болған жағдайда әртүрлі мамандықтар және (немесе) оқыту бағыттары бойынша оқу топтарының бір білім беру ағынына біріктіруге болады.

56. Ұйымда студенттердің ұжымдық жұмыс, тұлғааралық қарым-қатынас, шешім қабылдау, көшбасшылық дағдыларын дамытатын оқу сабақтарының инновациялық нысандарын (оның ішінде қажет болған жағдайда интерактивті дәрістер, топтық пікірталастар, рөлдік ойындар, тренингтер, оқу-тәжірибелік сабақтар, топтық пікірталастарды қоса алғанда) пайдалану қарастырылған. жағдайларды және имитациялық модельдерді, ұйым жүргізген ғылыми зерттеулердің нәтижелері негізінде құрастырылған курстар түріндегі оқу пәндерін (модульдерін), оның ішінде түлектердің кәсіби қызметінің аймақтық ерекшеліктерін және жұмыс берушілердің қажеттіліктерін ескере отырып талдау ).

57. Студенттердің оқытушымен байланыс жұмысының ең аз көлемі, сондай-ақ білім беру бағдарламасы бойынша оқу процесін ұйымдастыру кезіндегі дәрістік және семинарлық сабақтар түрлерінің шекті көлемі ұйымның жергілікті нормативтік актісімен белгіленеді.

58. Білім беру бағдарламаларын әзірлеу сапасын бақылау үлгерімнің тұрақты мониторингін, білім алушылардың аралық аттестациясын және білім алушылардың қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттауын қамтиды.

59. Үлгерімнің ағымдағы мониторингі пәндерді (модульдерді) меңгеру және өту тәжірибесін бағалауды, білім алушыларды аралық аттестаттауды - пәндер (модульдер) бойынша аралық және қорытынды оқу нәтижелерін бағалауды және практикадан өтуді (курсты жобалау (орындау) нәтижелерін қоса) қамтамасыз етеді. курстық жұмыс)).

60. Дәлелді себептермен аралық аттестаттаудан өтпеген немесе академиялық қарызы бар білім алушыларға тиісті сынақтарды тапсыру мерзімдерін белгілеу тәртібін қоса алғанда, білім алушылардың аралық аттестаттауының нысандары, бағалау жүйесі, өткізу тәртібі. сондай-ақ білім алушыларды аралық аттестаттау кезеңділігі ұйымның жергілікті нормативтік құқықтық актілерімен белгіленеді.

61. Өз бетінше білім алу нысанындағы білім беру бағдарламасын игеретін тұлғалар (егер білім беру стандарты өз бетінше білім алу нысанындағы тиісті білім беру бағдарламасы бойынша жоғары білім алуға мүмкіндік берсе), сондай-ақ мемлекеттік білім беру бағдарламасы жоқ білім беру бағдарламасы бойынша білім алатын тұлғалар. тиісті мемлекеттік аккредиттелген білім беру бағдарламасы бойынша білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымға аралық және мемлекеттік қорытынды аттестаттаудан өту үшін аккредиттеуден өту үшін сырттай студенттер ретінде қабылдануы мүмкін.

Экстерналды білім алушы қабылданғаннан кейін ұйым белгілеген мерзімде, бірақ қабылданған күннен бастап 1 айдан кешіктірмей аралық және (немесе) мемлекеттік қорытынды аттестациядан өтуді көздейтін экстернаттың жеке оқу жоспары бекітіледі. .

Ұйымға экстернат студенттерді қабылдаудың шарттары мен тәртібі (соның ішінде экстернат студенттерге кредит беру мерзімдерін және олардың аралық және (немесе) мемлекеттік қорытынды аттестаттаудан өту мерзімдерін белгілеу тәртібі) жергілікті атқарушы органның нормативтік құқықтық актісінде белгіленеді. ұйымдастыру.

62. Қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудан сәтті өткен тұлғаларға білімі және біліктілігі туралы құжаттар беріледі.

Мемлекеттік қорытынды аттестаттаудан сәтті өткен адамдарға берілетін білімі мен біліктілігі туралы құжат жоғары білімнің сәйкес деңгейіне жататын мамандық немесе оқыту бағыты бойынша мынадай деңгейдегі жоғары білім және біліктілік алғанын растайды:

жоғары білім – бакалавр дәрежесі (бакалавриат дәрежесімен расталады);

жоғары білім – мамандық (маман дипломымен расталады);

жоғары білім – магистратура (магистр дәрежесімен расталады).

63. Қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудан өтпеген немесе қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудан қанағаттанарлықсыз нәтиже алған адамдар, сондай-ақ білім беру бағдарламасының бір бөлігін меңгерген және (немесе) ұйымнан шығарылған тұлғалар. , ұйым дербес белгілеген үлгі бойынша оқу немесе оқу мерзімі туралы сертификат беріледі * (11).

IV. Мүгедектер мен мүгедектерге арналған білім беру бағдарламалары бойынша оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері

Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды оқыту қажет болған жағдайда осы оқушыларды оқыту үшін бейімделген білім беру бағдарламалары негізінде жүзеге асырылады* (13).

65. Мүгедектер мен мүмкіндіктері шектеулі білім алушыларды білім беру бағдарламалары бойынша оқытуды ұйым мұндай білім алушылардың психофизикалық даму ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктері мен денсаулық жағдайын ескере отырып жүзеге асырады.

66. Жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдары мүмкіндіктері шектеулі студенттердің білім беру бағдарламалары бойынша жоғары білім алуы үшін ерекше жағдайлар жасауы қажет* (14).

Мүмкіндігі шектеулі студенттерге арналған білім беру бағдарламалары бойынша жоғары білім алудың ерекше шарттары деп арнайы білім беру бағдарламалары мен оқыту мен тәрбиелеу әдістерін, арнайы оқулықтарды, оқу-әдістемелік кешендер мен дидактикалық материалдарды, арнайы техникалық құралдарды пайдалануды қоса алғанда, мұндай студенттерді оқытудың шарттары түсініледі. ұжымдық және жеке пайдалануға оқыту, студенттерге қажетті техникалық көмек көрсететін көмекшінің (ассистенттің) қызметтерін көрсету, топтық және жеке түзету сабақтарын өткізу, ұйымдардың ғимараттары мен ғимараттарына кіруді қамтамасыз ету және онсыз оқуды меңгеру мүмкін емес немесе қиын болатын басқа жағдайлар мүмкіндігі шектеулі студенттерге арналған бағдарламалар * (15).

67. Мүгедектер мен мүгедектерге арналған білім беру бағдарламалары бойынша жоғары білім алудың қолжетімділігін қамтамасыз ету мақсатында ұйым:

1) мүгедектер мен көру қабілеті бұзылған адамдар үшін:

нашар көретіндер үшін интернет желісінде ұйымның ресми сайтының баламалы нұсқасының болуы;

зағип немесе нашар көретін студенттер үшін қол жетімді орындарға орналастыру және бейімделген нысанда (олардың ерекше қажеттіліктерін ескере отырып) оқу сабақтарының кестесі туралы анықтамалық ақпарат (ақпарат рельефті контрастты үлкен баспамен (ақ немесе ақ түсте) болуы керек. сары фон) және Брайль әрпімен көшіріледі);

студентке қажетті көмек көрсететін көмекшінің болуы;

баспа өнімдерінің балама форматтарын шығаруды қамтамасыз ету (үлкен баспа немесе аудиофайлдар);

соқыр және бағыттаушы итті пайдаланатын студенттің ұйым ғимаратына кіруін қамтамасыз ету;

2) мүгедектер мен есту қабілеті бұзылған адамдар үшін:

оқу сабақтарының кестесі туралы аудио-анықтамалық ақпаратты визуалды түрде қайталау (субтитрлерді тарату мүмкіндігі бар мониторларды орнату (мониторлар, олардың мөлшері мен саны бөлменің көлемін ескере отырып анықталуы керек);

ақпаратты жаңғыртудың тиісті дыбыстық құралдарымен қамтамасыз ету;

3) мүгедектер мен тірек-қозғалыс аппараты бұзылған мүгедектер үшін материалдық-техникалық жағдайлар білім алушылардың ұйымның оқу үй-жайларына, асханаларына, дәретханаларына және басқа үй-жайларына кедергісіз қол жеткізуін, сондай-ақ олардың тұруын қамтамасыз етуі тиіс. осы үй-жайларда (пандустардың, тұтқалардың, кеңейтілген есік ойықтарының, лифттердің болуы, шлагбаумдардың жергілікті түсірілуі; арнайы орындықтардың және басқа құрылғылардың болуы).

68. Мүмкіндігі шектеулі білім алушыларды оқыту басқа білім алушылармен бірге де, жекелеген топтарда немесе жекелеген ұйымдарда да ұйымдастырылуы мүмкін* (16).

69. Мүмкіндігі шектеулі студенттер білім беру бағдарламалары бойынша жоғары білім алған кезде арнайы оқулықтармен және оқу-әдістемелік кешендермен, басқа оқу әдебиеттерімен, сондай-ақ сурдоаудармашылардың қызметтерімен тегін қамтамасыз етіледі* (17).

______________________________

*(1) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 12-бабының 5-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(2) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 69-бабының 2-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(3) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 69-бабының 3-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(4) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 13-бабының 2-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(5) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 13-бабының 3-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(6) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 13-бабының 1-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(7) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 14-бабының 2-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерации, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(8) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 14-бабының 3-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(9) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 14-бабының 5-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(10) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 14-бабының 6-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(он бір); «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 60-бабының 12-бөлігі (Ресей Федерациясының заңнамасының жинағы, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19). , 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(12) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 1-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(13) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 8-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(14) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 10-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(15) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 3-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(16) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 4-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., № 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

*(17) «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңының 79-бабының 11-бөлігі (Собрание Законодательства Российской Федерация, 2012 ж., № 53, 7598-бап; 2013 ж., No. 19-бап, 2326-бап, № 30, 4036-бап).

Құжатқа шолу

Жоғары білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандандырылған, магистратура бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібі бекітілді.

Осылайша, бұл бағдарламаларды жоғары оқу орындарының оқу орындары жүзеге асырады. Магистратура да ғылыми ұйымдар болып табылады.

Бакалавриат/мамандық бағдарламалар бойынша оқуға орта жалпы білімі бар тұлғалар жіберіледі. Магистратураны әзірлеуге – жоғары білімі бар тұлғалар.

Осы бағдарламалар бойынша жоғары білім күндізгі, сырттай, сырттай оқу нысандарында, сондай-ақ оларды біріктіре отырып (білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдарда), өздігінен білім алу түрінде (олардан тыс) алуға болады. ұйымдар).

Білім беру бағдарламасы міндетті бөліктен және білім беру қатынастарына қатысушылар қалыптастыратын бөліктен (негізгі және вариативті бөліктерден) тұрады.

Білім беру бағдарламаларын әзірлеу мен енгізуді ұйымдастыруға, сондай-ақ оларға арналған оқу-тәрбие процесіне назар аударылады.

Оқытудың әдістері мен құралдарын, білім беру технологияларын және білім беру бағдарламасын іске асыруды оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді ұйым дербес таңдайды.

Білім беру бағдарламалары бойынша оқу сабақтары студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы және студенттердің өзіндік жұмысы түрінде өткізіледі.

Білім беру бағдарламаларын әзірлеу сапасын бақылау оқу үлгерімінің тұрақты мониторингін, білім алушылардың аралық және қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестациясын қамтиды.

Қорытынды (мемлекеттік қорытынды) аттестаттаудан сәтті өткен тұлға білімі/біліктілігі туралы құжат алады. Соңғысы жоғары білімнің тиісті деңгейіне жататын мамандық/ даярлау бағыты бойынша келесі деңгейдегі жоғары білім/біліктілік алғанын растайды. Бұл бакалавр дәрежесі (бакалавриат), маман дәрежесі (маман дәрежесі), магистр дәрежесі (магистратура).

Мүгедектерге және мүмкіндігі шектеулі адамдарға арналған бағдарламалардың оқу процесін ұйымдастыру ерекшеліктері көрсетілген.

Модульдік оқыту элементтерімен кредиттер (академиялық кредиттер) жүйесінде оқу процесін ұйымдастыру технологиясы

Еуропалық академиялық несие жүйесі

Аты бірдей, оқу мерзімі ұқсас 3 деңгейлі жоғары білім беру енгізілгеннен кейін 3 деңгейдің әрқайсысында студент қандай нақты білім алды деген сұрақ туындайды.

Болон процесінің бастамашылары әрбір нақты жағдайда «тәрбие жұмысының еңбек сыйымдылығын» анықтауға шешім қабылдады. Сынып сағаттарын алуға болады ( «байланыс сағаты»еуропалық терминология бойынша). Бірақ еуропалық университеттердегі аудиториялық сағаттарға деген көзқарас соншалық, көптеген университеттер студент негізгі білімді дәрістер мен семинарларда емес, ұсынылған әдебиеттерді оқу кезінде, эссе (рефераттар, курстық жұмыстар) жазғанда өздік жұмыс барысында алады деп есептейді. академикпен әзірленген материал негізінде жеке сұхбаттасу кезінде тәрбиешілер. Еуропалық басылымдарда аптасына 8 немесе 10-ға дейін байланыс сағаттарын шектеу, ал қалған уақытты өз бетінше жұмыс істеуге жұмсау туралы ұсыныстар бар.

Бұл жағдайда аудиториялық жұмыс пен өзіндік жұмыс арасындағы қатынас ресейлік жоғары оқу орындарында әдеттегідей 50% -дан 50% -ға дейін болмайды, бірақ 1-ден 4-ке дейін немесе 1-ден 6-ға дейін болады. Оқу процесін мұндай ұйымдастыру ешкімге жүктелмейді, бұл тек оң тәжірибе алмасу. Бұл мәселе бойынша әр университет өз шешімін қабылдауы керек.

Осылайша, сынып жүктемесі өлшем бірлігі бола алмайды. Жалпы оқу жүктемесін, студенттің бағдарламаны игеруге жұмсаған жалпы уақытын (сыныпта және одан тыс уақытта) ескеру қажет. Жалпы оқу жүктемесіне аудиториядан басқа, рефераттар, рефераттар, курстық жұмыстар, зертханалық жұмыстар, практика және өндірістік практика, сынақтар мен емтихандарға дайындалу, сынақтар мен емтихандарды тапсыру, мамандық бойынша тәжірибелік жұмыс тәжірибесі кіреді.

Оқу пәнінің еңбек сыйымдылығының өлшем бірлігінің салмағы қалай анықталады? Еуропалық жоғары оқу орындарында бұл бірлік деп аталады «академиялық кредит». Несиелер жүйесі олардың өзара есептесуін және жинақталуын болжайды. Болон декларациясында былай делінген: Несиелерсондай-ақ жоғары білім беру контекстінен тыс, мысалы, қабылдаушы университет мойындаған жағдайда үздіксіз білім алуда да алуға болады.

Болон процесінің басында несиелердің негізгі мақсаты академиялық ұтқырлықты қолдау болды, бірақ 2003 жылы Берлинде бұл жүйе халықаралық масштабтағы оқу бағдарламаларын әзірлеу құралы ретінде қарастырылды.

Жылына оқу жүктемесінің жалпы еңбек сыйымдылығы 60 кредитке теңестірілді. Әртүрлі елдердегі кредиттік жүйені қолдану тәжірибесіне сүйене отырып, студент көп ақша таба алмайды деген пікір қалыптасқан. Еуропада бар несиелік жүйелердің ішінде ең қолайлысы ECTS жүйесі болып танылды – «Еуропалық несиелік аударым жүйесі» (Еуропалық несиелік неттинг жүйесі). Сағаттағы жұмыс жүктемесін еуропалық академиялық кредиттерге қалай ауыстыруға болады? Білім министрлігі семестрдегі жалпы (аудиториялық және өзіндік жұмыс) оқу жүктемесін 36-ға (жалпы жүктеменің 36 сағатына) бөлу арқылы оқу жүктемесін кредиттерге ауыстыруды ұсынды. Бірақ бұл жағдайда арнайы пәндер бойынша кредиттер саны еуропалық университеттермен салыстырғанда аз. Сондықтан жетекші еуропалық университеттердің әрбір пәнді несиелеу тәжірибесіне талдау жасап, егер бар болса, диспропорциялардың себептерін анықтау қажет.

Қандай жағдайда студентке жалпы кредит беріледі? Студент сынақтар мен емтихандарға жіберілу үшін қанша аудитория сағатын өткізіп жіберуі мүмкін?

Кез келген жағдайда студентке кредиттер осы пән бойынша қорытынды бақылау нысанын сәтті өткеннен кейін ғана беріледі. (емтихан, тест, сынақ немесе қорытынды сынақ). Балл кредиттер санына әсер етпейді, балл оң болуы керек. Семестр және оқу жылындағы кредиттер саны реттеледі - бұл 30 және 60.

Бірақ егер студент оқу барысында (мысалы, қосымша оқу курстарына қатысу арқылы) артық кредиттер жинаса, бұл кредиттер негізгі оқу бағдарламасына есептелмейді, олар екінші жоғары білім алуда, біліктілігін арттыруда, немесе жоғары оқу орындарында оқу кезінде.

Жеке пәндер бойынша кредиттер саны бөлшек болуы мүмкін емес. Жеке пәндер үшін жартысы бар кредиттер сомасын есептеу әдеттегідей, олар қосқанда бүтін санды береді.

Осылайша, бакалавр кем дегенде 180 (үш жылда) немесе кемінде 240 (төрт жылда) академиялық кредит жинауы керек. Магистр кем дегенде 300 кредит жинауы керек.

Болон декларациясына қол қойған елдер оқу процесін ECTS жүйесіне (Еуропалық несие беру жүйесі) ұқсас кредиттер (академиялық кредиттер) жүйесінде ұйымдастыруға көшуі керек. Жүйе оңай оқылатын және салыстырмалы дипломға қосымшалар алуға және студенттердің ауқымды ұтқырлығын ұйымдастыруға бағытталған.

Жоғары кәсіптік білімнің мемлекеттік білім беру стандарттарында (МЖМБС ВПО) белгіленген және бақыланатын параметрлердің бірі пәнді оқудың жалпы ауырлығы және аудиториялық және өзіндік жұмыстардың барлық түрлерін қоса алғанда, аптасына студенттік жүктеменің максималды мөлшері болып табылады. Бөлімшелер максималды көлем үшін күресті сыныпдәрістер, семинарлар және практикалық сабақтар және зертханалық жұмыстар түріндегі сабақтар. Педагогикалық орындардың саны сынып жүктемесіне байланысты.

Өздік жұмысқа бөлінген сағаттарға аз көңіл бөлінді. Сыныптағы үлкен жүктеме студенттердің өзіндік жұмысына аз уақыт қалдырады.

Кредиттер жүйесі бойынша білім беру оқу процесін ұйымдастыруға түбегейлі басқаша көзқарасты білдіреді. Бұл тәсілмен оқу процесі деп аталатынға сәйкес ұйымдастырылады «сызықсыз схема». Ерекшеліктер сызықты емес тізбеккелесісі:

Студенттердің жеке оқу жоспарын құруға жеке қатысуы, бұл ұсынылған пәндердің ішінен оқуды өз бетінше таңдауды білдіреді;

Жаңа позицияның пайда болуы «тәрбиеші»,немесе академиялық кеңесші. Тьюторлардың негізгі міндеті – студенттерге жеке оқу жоспарын дайындауда кеңес беру;

Студенттердің өзіндік жұмысы үшін оқу процесін баспа және электронды түрде барлық қажетті әдістемелік материалдармен қамтамасыз ету. Одан да жақсы – Интернет арқылы қашықтықтан білім беру платформаларының бірінде қашықтықтан білім беру түрінде студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру;

Оқу үрдісін осылайша ұйымдастырумен оқу процесі қайта бағдарланады өзіндік жұмысстуденттер. Оқу-тәрбие үдерісі аясында, оқу жүктемесінің өзара байланысты үш түрітұжырымдамасына енгізілген жалпы еңбек сыйымдылығыпәнді оқу:

Аудиториялық жұмыстың дәстүрлі формалары (дәріс, практикалық сабақтар, семинарлар, зертханалық жұмыстар);

Студенттердің өзіндік жұмысы;

Байланыс сағаттары, оның барысында студенттердің өзіндік тапсырмалары бойынша жеке және ұжымдық консультациялары өткізіледі, сонымен қатар өздік тапсырмалардың нәтижелері бағаланады.

Бұл электронды оқу материалдарын, баспа оқу материалдарын, қашықтықтан оқытуды кеңінен қолдануды болжайды.

Оқытудың ауырлық орталығы студенттердің өзіндік жұмысына ауысса, мұғалімнің де, оқушылардың да аудиториялық жұмысы азаяды. Қазіргі уақытта оқытушылар құрамының аудиториялық жүктемесі ғана есепке алынады, бұл мұғалімдердің оқу-әдістемелік, ұйымдастырушылық іс-шараларды, сондай-ақ студенттердің өздік жұмыстарына кеңес беру және бақылауды сапалы орындауына ынталандырмайды.

Байланыс сағаттары сияқты жүктемені енгізу кезінде сұрақ туындайды: пәнді оқудың жалпы еңбек сыйымдылығындағы байланыс сағаттарының үлесі қандай? Мұғалімнің жүктемесін есептеу тұрғысынан байланыс сағаттарын аудиториялық жұмыс ретінде қарастыруға болады, оған жеке және ағындық консультациялар, тесттерді жүргізу және тексеру, өз бетінше тапсырмаларды тексеру кіреді. Аудитория жүктемесі мазмұн жағынан күрделене түседі. Студенттер үшін байланыс сағаттары міндетті аудиториялық іс-шаралар болып табылмайды (емтихан сағаттарынан басқа), өйткені байланыс сағаттарында оқытушымен жеке кеңестер жүргізіледі.

Қазан мемлекеттік университетінің мысалында оқу процесін ұйымдастыруды қарастырайық.

Әрбір оқылатын курс бойынша бағдарламадан басқа оқытушы күнтізбелік-тақырыптық жоспар жасайды. 1 кестеде көрсетілген күнтізбелік-тақырыптық жоспардың ұсынылған нысанында.

1-кесте

Пән ___________ Курс ___________________

Жалпы еңбек сыйымдылығы (кредит/сағат) ____ қоса. дәрістер____, сем.___.

Өздік жұмыс (сағат) _____________

Байланыс уақыты _____________________

Шетел тілі жоғары мектеп мұғалімдерінің академиялық ұтқырлығының ресурсы ретінде

Теориялық пәндерді оқытудағы интерактивті технологиялар

Колледж студенттерінің оқу процесін ақпараттандыру

Оқушылардың жобалық әрекеттерін ұйымдастыру үшін виртуалды ақыл картасын пайдалану

Виртуалды машиналарды білім беруде қолдану

Білімді бақылау үшін кездейсоқ сандарды пайдалану

Университет серверлерінің ақауларға төзімділігін жақсарту үшін резервтеу технологияларын пайдалану

Labview бағдарламалық пакетінің көмегімен серіппелі маятник жүктемесінің гармоникалық тербелістерін зерттеу

Университеттегі оқу үдерісін ақпараттандыру мәселесі туралы

«Электрондық оқыту» және «қашықтықтан оқыту технологиялары» ұғымдарына анықтама беру мәселесі бойынша

Орал федералдық университетінде «Ядролық физика және технология» бағыты бойынша білім беру кластері тұжырымдамасы

Өнеркәсіптік кешендер үшін 3D виртуалды технологиялық бағдарланған бизнес симуляторларды құру тұжырымдамасы

Жеке веб-сайт мұғалімдер мен студенттердің веб-портфолиосы ретінде: құру және жылжыту технологиялары

Жаппай ашық онлайн курстар: тұжырымдама және шындық

Ақпараттық технологияның дамуын ескере отырып, ақпараттық мамандықтардың студенттерін оқыту әдістемесі

Модельдеу тапсырмалары «Динамика»

Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік формасын енгізудің кейбір аспектілері

УрФУ-да «Росатом» серіктес елдерінің атом энергетикасы үшін шетелдік мамандарды даярлау мәселелері туралы

ПетрМУ-дың білім беру порталы

«Білім беру технологиясы» түсінігіне үндеу, оның көп қырлылығы және оның қазіргі кездегі тарихи мақсаттылығының себептерін түсіндіру

Қашықтықтан оқытуда студенттердің инженерлік ойлауын қалыптастырудың бір қыры

Әлеуметтану және тарихтағы онлайн білім: Рунеттегі тапшылықтың себептері мен салдары

Электрлік пәндерді қашықтықтан оқыту тәжірибесі

Сәулет нысандары үшін виртуалды шындықты дамыту тәжірибесі

Аймақтық көпсалалы университетте әмбебап ортаны қалыптастыру бағдарламасын әзірлеу және енгізу тәжірибесі

Онлайн курстарды пайдалана отырып, желілік білім беру бағдарламаларын әзірлеу тәжірибесі

Тестілеу негізінде аралық сертификаттау жүйесін әзірлеудегі SGASU тәжірибесі

Жоғары медициналық оқу орнының клиникалық бөлімінің жұмысында онлайн курстарды ашу

Инженерлік білім берудегі ашық ресурстар және қашықтықтан оқыту технологиялары

Серпімділік теориясының жазық есебі және оны компьютерде жүзеге асыру

Ақпараттық технологияларды енгізу арқылы оқушылардың оқу үрдісіне қызығушылығын арттыру

Біз сізге тәуелділіктен арылуға көмектесеміз: «тәуелсіз сынақ бақылауын» ұйымдастыру және өткізу мәселелері

Робототехникада ойын құрылғыларын қолдану

Оқу орындарында виртуализация технологияларын қолдану мәселелері

Университеттің автоматтандырылған ақпараттық жүйесінде құзыреттілікке негізделген студенттің жеке білім беру бағдарламасын құру

Пәнаралық байланыс шеңберінде кәсіби құзыреттіліктерді қалыптастырудың жобалық-бағдарлы технологиялары

«Компьютер архитектурасы» пәні бойынша тест жүйесін құру

PSUTI қашықтықтан білім беру жүйесін пайдаланушыларға техникалық қолдау көрсету қызметі

Заманауи білім беру әдістері: ауыспалы оқыту (практикалық тәжірибе)

Жоғары оқу орындарындағы заманауи білім беру технологиялары. Білім сапасын бағалау

Теориялық механика бойынша оқу нәтижелерін бағалау құралы ретінде білімді тестілік бақылау

«Жасыл химия» технологияларын білім беруге трансферттеу

Қашықтықтан оқытуға қойылатын талаптар және оның нәтижелерін бағалау

Жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруда қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, оқытушылар мен студенттердің байланыс жұмысын ұйымдастыру формалары

Студенттің/талапкердің өзіндік жұмысына арналған физикадан электронды оқу құралы

Көп деңгейлі білім беру жүйесінде оқушылардың ақпараттық құзыреттілігін дамытудың тиімді әдістері мен құралдары

балаларға арналған қосымша білім беру жүйесін дамытуға жоғары оқу орындарының қатысуының тиімді нысандары

ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫН ЖҮЗЕГЕ АСЫРУДА ҚАШЫҚТАЙТЫН БІЛІМ БЕРУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНАТЫН ОҚЫТУШЫЛАР МЕН СТУДЕНТТЕРДІҢ БАЙЛАНЫС ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫ

E-LEARNING: ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫН ЖҮЗЕГЕ АСЫРУДА ОҚЫТУШЫЛАР МЕН СТУДЕНТТЕРДІҢ ҚАШЫҚТАН ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ФОРМАЛАРЫ

И.В. Вылегжанина

И.В. Вылегжанина

[электрондық пошта қорғалған]

Вятка мемлекеттік гуманитарлық университеті, Киров

Баяндамада қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып, университет студенттері мен оқытушыларының байланыс жұмысын ұйымдастыру формалары берілген. Жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруда студенттер мен оқытушылардың байланыс жұмысын әдістемелік, техникалық және технологиялық, кадрлық қамтамасыз ету сипатталған.

Баяндамада e-learning жүйесінде студенттер мен оқытушылардың қашықтықтан жұмыс істеу формалары берілген. Жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруда студенттер мен оқытушылардың қашықтықтан жұмыс істеуінің әдістемелік, техникалық, технологиялық, кадрлық ресурстары сипатталған.

AT жоғары оқу орындарында бакалаврлар мен магистрлерді даярлау бағыттары бойынша студенттердің кәсіби және жалпы мәдени дайындығының сапасын қамтамасыз етуде оқытушылар мен студенттер арасындағы байланыс жұмысын ұйымдастыру маңызды орын алады.

AT Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 19 желтоқсандағы № 1367 «Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандар, магистратура бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібін бекіту туралы» бұйрығында бұл сома көрсетілген. Оқу жоспарында студенттердің оқытушымен бірігіп жұмысы (студенттердің оқытушымен байланысы) оқу түрлері бойынша және студенттердің өзіндік жұмысы академиялық немесе астрономиялық сағаттарда бөлінген.

Студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы, оның ішінде қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, лекциялық сабақтарды, семинар түріндегі сабақтарды, топтық консультацияларды, студенттердің оқытушымен жеке жұмысын, сондай-ақ студенттерді аралық және қорытынды аттестаттау үшін аттестаттау сынақтарын қамтуы мүмкін. (мемлекеттік қорытынды) аттестациядан өткен студенттер. Қажет болған жағдайда студенттердің оқытушымен байланыс жұмысы студенттердің оқытушымен топтық немесе жеке жұмысын қамтамасыз ететін оқу қызметінің басқа да түрлерін қамтуы мүмкін.

Жоғары білімнің федералдық мемлекеттік стандарттарына көшумен байланыс жұмысының белсенді және интерактивті нысандарының маңыздылығы артады. Оқытудың көптеген бағыттары бойынша оқытудың белсенді түрлерінің үлесі аудиториялық сабақтардың жалпы көлемінің кемінде 20%-ын құрауы тиіс. Байланыс жұмысын сабақта да, аудиториядан тыс уақытта да жүргізуге болады.

Сыныптан тыс байланыс жұмысын ұйымдастыру және оның орындалуын бақылау қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Қашықтықтан оқыту технологиялары деп негізінен студенттердің жанама (қашықтықта) өзара әрекеттесуімен ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды қолдану арқылы жүзеге асырылатын білім беру технологиялары түсініледі.

және педагогикалық қызметкерлер.

AT Вятка мемлекеттік гуманитарлық университеті 2007 жылдан бастап жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруда қашықтықтан оқыту технологияларын қолданады. Мұғалімдер мен студенттердің байланыс жұмысын ұйымдастыру қашықтан білім берудің білім беру порталының жұмысы және «Ашық аудитория», «Жұптар онлайн» жобаларын жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады.

AT осы жобалар аясында бейне-дәрістер, пән бойынша кіріспе вебинарлар, негізінде студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру бойынша вебинарлар.оқу-әдістемелік кешендер, курстың күрделі тақырыптары бойынша вебинарлар, практикалық бағыттағы вебинарлар, студенттердің сұрақтарына жауап беретін вебинар-консультациялар, пән бойынша жалпылама вебинарлар,

біліктілік), ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындау бойынша вебинарлар, тағылымдамадан өтуге арналған кіріспе және қорытынды конференциялар, тақырыптық, проблемалық, тапсырма және кеңес беру форумдары, студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыруға арналған форумдар, студенттердің жалпыға қолжетімді құжаттармен бірлескен жұмысы, білім беру вебквесттері, бизнес және рөл. -онлайн ойнау - ойындар, жеке және топтық бейнеконсультациялар, желілік білім беру жобалары, ортақ құжаттармен бірлескен жұмыс және басқа да оқу іс-әрекетінің түрлері.

Қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып білім алушыларды аралық, қорытынды, мемлекеттік қорытынды аттестаттау автоматтандырылған тестілеу, жазбаша жұмыс, ауызша емтихан, тест, әңгімелесу, студенттер портфолиосын қалыптастыру және бағалау, оқу веб-конференциялары және т.б.

Қашықтықтан оқыту технологиялары студенттердің жеке психологиялық ерекшеліктерін, олардың мүдделері мен қажеттіліктеріне ұқыпты және құрметпен қарауды ескере отырып, оқу процесін икемді түрде құруға мүмкіндік беретіндіктен, Вятка мемлекеттік университеті арнайы санаттағы студенттерге жеке қолдауды ұйымдастырады: вахталық жұмысшыларды қоса алғанда, бос жұмыс кестесі; бала күтіміне байланысты демалыстағы әйелдер; ақпараттық технологияларды нашар білетін тұлғалар; студенттерді күндізгі/сырттай оқу бөлімінен және басқа университеттерден ауыстыру; оқу материалын меңгеруде қиналатын оқушылар. Бірінші курс студенттері үшін бейімделу шаралары қарастырылған: өкілдіктер негізіндегі күзгі және көктемгі далалық оқулықтар, қашықтықтан білім беру порталында жұмыс істеу бойынша онлайн тренингтер және т.б.

Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану арқылы студенттердің оқытушылармен байланыс жұмысын жүзеге асыру үшін университетте арнайы әдістемелік, техникалық және технологиялық, нормативтік-құқықтық, ұйымдастырушылық және кадрлық жағдайлар жасалған.

Студенттердің оқытушылармен байланыс жұмысын оқу-әдістемелік қамтамасыз етудің негізі университеттің электрондық ақпараттық-білім беру ортасында орналасқан оқу-әдістемелік кешен болып табылады және мыналарды қамтиды:

білім беру бағдарламасының оқу жоспары,

студенттің жеке оқу жоспары,

пән бағдарламасы (пән, модуль, оқу курсы),

пән бағдарламасына сәйкес жұмыстың барлық түрін қамтамасыз ететін электрондық білім беру ресурстарының жиынтығы

(пән, оқу курсы), оның ішінде практикум немесе практикалық нұсқаулық, материалды меңгеру сапасын бақылау құралы, студентке пәнді (пәнді, оқу курсын) оқу бойынша әдістемелік ұсыныстар.

Техникалық-техникалық қамтамасыз ету студенттердің (олардың орналасқан жеріне қарамастан) электрондық ақпараттық ресурстарды, электрондық білім беру ресурстарын, ақпараттық технологиялар кешенін, телекоммуникациялық технологияларды, тиісті технологиялық құралдарды қамтитын университеттің электрондық ақпараттық-білім беру ортасына қолжетімділігін қамтамасыз етеді және олардың дамуын қамтамасыз етеді. білім беру бағдарламаларының немесе олардың бөліктерінің студенттері.

Төмендегі кестеде студенттер мен оқытушылардың байланыс жұмысын қамтамасыз ету үшін ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялар тізімі берілген.

Ақпараттың мақсаты	Ақпарат тізімі және
және телекоммуникациялар	үшін телекоммуникациялық технологиялар
қамтамасыз етудегі технологиялар	қашықтан
байланыс жұмысы	мұғалімдер арасындағы өзара әрекеттестік және
мұғалімдер мен студенттер	студенттер
Оқу-әдістемелік қолжетімділік		электрондық пошта
материалдар		видеохостинг (youtube, rutube, vimeo және
		сандық кітапханалар
			қашықтан	білім беру
	(пәндердің электрондық портфолиосы)
Қашықтан әрекеттесу			қашықтан	білім беру
оқу ісіне қатысушылар	(форумдар, чаттар, жеке алмасу жүйесі
процесс	хабарламалар)
	бейнехабарлама және бейнеконференция (skype,
	командалық сөйлеу, күбірлеу, вибер және т.б.)
	вебинар қызметтері
	(seemedia, вебинар және т.б.).
	Құжаттармен жұмыс істеу қызметтері
	ортақ пайдалану (бір диск, Google дискі,
	dropbox және т.б.)
Қалыптастыру		мамандандырылған		тәрбиелік
кәсіби дағдылар және	бағдарламалар
		симулятор бағдарламалары
	қашықтан жұмыс істеуге арналған бағдарламалық құрал
	зертханалық жабдықтар
		автоматтандырылған бағдарламалар
	тестілеу
Электрондық бақылау		CMS білім беру мақсатында бейімделген
үйрену	(joomla, drupal, bitrix, wordpress, т.б.)
	LMS (Moodle, Canvas, т.б.)

Қашықтықтан оқыту технологияларын қолданатын оқу үдерісін жаңа ақпараттық білім беру ортасында жұмыс істеуге дайындалған профессор-оқытушылар құрамы жүзеге асыруы керек. Әкімшілік-педагогикалық қызметкерлердің тиісті негізгі немесе қосымша кәсіптік білімі болуы керек. Білім беру саласында оқытуды жүзеге асыратын педагогикалық кадрларды даярлауды, біліктілігін арттыруды және әдістемелік қамтамасыз етуді ұйымдастыруды қамтамасыз ету қажет.

қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану арқылы жүзеге асырылатын бағдарламалар.

Осылайша, жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларын іске асыруда қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, оқытушылар мен студенттердің байланыс жұмысын ұйымдастыру әртүрлі нысандарда жүзеге асырылуы мүмкін, оны жүзеге асыру үшін тиісті әдістемелік, техникалық, технологиялық, нормативтік-құқықтық, ұйымдастырушылық және кадрлық жағдайлар жасалуы тиіс. құрылуы.

ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ 3D СИМУЛЯТОРЛАРДЫ ЖӘНЕ ВИРТУАЛДЫ ЗЕРТХАНИЯЛАРДЫ ҚҰРУ ТӘЖІРИБЕСІН ЖӘНЕ ӘЗІРЛЕУДІҢ МҮМКІНДІГІ

ПРОЦЕСС СИМУЛЯТОРЫН ЖӘНЕ ВИРТУАЛДЫ ЛАБОРАТОРИЯНЫ ӘЗІРЛЕУ ЖӘНЕ ТӘЖІРИБЕСІ ҚҰРУ МҮМКІНДІГІ

ДК Мочалов, В.С. Третьяков, И.В. Титов, С.П. Мочалов

P.S. Мочалов, В.С. Третьяков, И.В. Титов, С.П. Мочалов

[электрондық пошта қорғалған], [электрондық пошта қорғалған], [электрондық пошта қорғалған], [электрондық пошта қорғалған]

Орал федералдық университеті, Екатеринбург

«SYSTEM-INTEGRATEH» ғылыми-инженерлік орталығы, Новокузнецк

Баяндамада тиімді оқыту және кәсіби дағдыларды қалыптастыру үшін технологиялық тренажерлар мен виртуалды зертханаларды әзірлеу мен пайдаланудың өзектілігі мен орындылығы туралы мәселені талдау нәтижелері берілген. Қолдану салалары және іске асырудан алынған техникалық-экономикалық әсерлер бөлектелген. Технологиялық тренажерларды жасау тәжірибесі мыс балқыту цехының апаттық жағдайларын өңдеуге арналған 3D тренажерын және жылу физикасы бойынша зертханалық жұмыстардың виртуалды оқу-зерттеу кешенін құру мысалдарында қарастырылады.

Баяндамада тиімді оқыту және кәсіби дағдыларды қалыптастыру үшін имитациялық технологиялар мен виртуалды зертханаларды әзірлеу мен қолданудың өзектілігі мен орындылығы туралы сұрақтың талдауы берілген. Пайдаланудың оқшауланған аймақтары және енгізудің техникалық экономикалық әсері. Технологиялық тренажерларды жасау тәжірибесі мыс балқыту цехының авариялық жағдайын сынау үшін симулятор құру және жылу физикасы бойынша виртуалды ғылыми-зерттеу оқу зертханасы кешенінің жұмысы болып табылады.

Білімді аударудың технологиялық форматтарына негізделген жүйелермен қатар, күрделі өндірістік жүйелерде қарапайым тапсырмалардан шешім қабылдауға дейінгі дағдылар мен дағдыларды үйретуге бағытталған білім беру жобаларының жаңа сегменті соңғы уақытта белсенді түрде дамып келеді. Мұндай жобалардағы негізгі процесс (симуляторлар, тренажерлар, виртуалды қондырғылар) классикалық MOOC материалдарын зерттеуден айырмашылығы, әрекетті орындау және оның кейінгі рефлексиясы арқылы жаңа жұмыс алгоритмдерін жасау болып табылады.

AT массаның жаңа сегментінің қалыптасу кезеңіБейнелекцияларға емес, күрделі компьютерлік тренажерлар мен тренажерларға негізделетін оқытудың белгіленген стандарттары бар бүкіл әлем бойынша миллиондаған адамдар үшін дағдыларды технологиялық қалыптастыруға арналған онлайн курстар.

AT Модельдеуде анықтаушы рөлді пайдаланушы оқу тапсырмаларын орындайтын және тәуелсіз бақылау, қозғалыс, әрекеттер және зерттеу арқылы объектілермен әрекеттесе алатын ортаның функционалдық қасиеттері атқарады. Аппараттық және бағдарламалық қамтамасыз етудің заманауи деңгейі білім беруде шынайы әлемге барынша жақын болуы мүмкін үш өлшемді интерактивті виртуалды жүйелерді әзірлеуге және пайдалануға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, мұндай жүйелерді дамыту үшін жас ұрпақ компьютерлік ойындарды пайдалану нәтижесінде көптеген тәжірибе мен дағдыларға ие екенін атап өткен жөн. Бұл студенттердің жаңа дағдыларды, дағдыларды және құзыреттіліктерді меңгеру және дамыту процесіне белсенді қатысуын қамтамасыз етеді.

Тренажерлар мен виртуалды зертханаларды қолдану қажеттілігін анықтайтын екінші фактор – жоғары технологиялық және автоматтандырылған заманауи өндірістік кешендер мен аса күрделі техникалық құрылғыларды (атом электр станциялары, дыбыстан жылдам ұшу аппараттары, ғарыш кемелері, мұнай-химия, энергетика, металлургия, химия және басқа салалар).

Мұндай өндірістік объектілерде персоналдың біліктілік деңгейінің рөлі жоғары және тәжірибелік басқару дағдыларын тәжірибелік және қателік әдістерімен үйренуге мүмкіндік жоқ, ал тиімсіз басқарудан болатын шығындар немесе бір апаттың салдарын жоюға кететін шығындар он есе жоғары. заманауи тренажерларды әзірлеуге кететін шығыннан.

AT Қазіргі уақытта виртуалды технологиялар практиканттың объектінің шындыққа деген сезімін мүмкіндігінше дәл жаңғыртуға мүмкіндік береді және қызметкердің жоғары сапалы және сенімді кәсіби қызметі үшін қажетті дағдыларды қалыптастыруға болатын жағдайлар жиынтығының ұқсастығын қамтамасыз етеді. қалыптасты.

Технологиялық симуляторларды қолданудың үш негізгі бағыты бар:

тұтынушыларға және әлеуетті тұтынушыларға технологиялық процесс пен өнімді көрсету;

процесті басқару дағдыларын дамыту;

еңбекті қорғау дағдыларын дамыту,

тәуекелдерді азайту және төтенше жағдайларды жою. Осы бағыттарды қолдану:

операторларды практикалық дағдыларға үйретудің ең жылдам әдісі, әсіресе тәжірибесіз қызметкерлер үшін;

операторларды оқытудың ең арзан әдісін ұсынады;

оператордың әрекет ету және бақылау тиімділігін арттырады;

технологиялық процестердің бұзылуын және аварияларды жою үшін оператордың әрекет ету уақытын қысқартады;

жаңа жабдықты енгізу үдерісін немесе технологиялық процесті басқарудың оңтайлы режимдерін тиімді жүзеге асыруды қамтамасыз етеді;

кәсіпорында кадрларды даярлау және қайта даярлау процесін реттеу мен дербес есепке алуды қамтамасыз етеді;

шебер басқару арқылы қол жеткізілетін жабдықтың пайдалану мерзімінің ұлғаюына әкеледі;

нақты жағдайларға негізделген оқу сценарийлерін жасауға мүмкіндік береді;

студентті процеске қатыстыруды және маңызды білімді меңгеруді көздейді;

күрделі құбылыстарда бағдарлауға тез үйретуге мүмкіндік береді;

әрекеттердің нәтижеге қалай әсер ететінін көрсетуге мүмкіндік береді;

оқу процесінің жүйелілігіне байланысты қызығушылықтың жоғалуын болдырмайды.

AT осы факторлардың біріккен әрекетінің нәтижесінде өзгерістердің оң динамикасы байқаладытехникалық-экономикалық көрсеткіштер, олардың әсері осы оқу құралдарын әзірлеуге және енгізуге кететін шығындардан әлдеқайда көп.

Технологиялық тренажерларды жасау тәжірибесі есепте мыс балқыту зауытының төтенше жағдайларын өңдеуге арналған 3D тренажерын құру мысалында көрсетілген.

Тренажер келесі тапсырмаларды береді:

шеберханаға интерактивті виртуалды экскурсия режимінде техника мен технологияны оқу;

мыс балқыту зауытының авариялық жағдайларын ескертулермен режимде жою дағдыларына үйрету;

өз бетінше әрекет ету режимінде мыс балқыту зауытының авариялық жағдайларын жою дағдыларын үйрету;

кәсіби дағдыларды сертификаттау.

AT симулятор пайда болу процестерін модельдеуді жүзеге асырадыжәне

мыс балқыту зауытында болуы мүмкін 20 төтенше жағдайды жою. Төменде суретте. 1 симулятордың скриншоттарының мысалдарын көрсетеді.

Күріш. 1.Симулятор скриншотының мысалдары

Пайдаланушы бірінші тұлғада шарлау және әртүрлі әрекеттерді орындай алады. Жабдықтардың келесі түрлері енгізілді: тиеу және аспалы крандар; құю кешені; шлактарды кетіруге арналған жабдық; шикізатты жеткізуге және дайын өнімді тасымалдауға арналған жабдық; тоқтату клапаны.

Модельдеуден басқа, жоғары тиімді оқыту әдісі виртуалдыбілім беру және зерттеузертханалық жұмыстар кешендері.

Қолданыстағы зертханалық стендтер, әдетте, ескірген, ауыстыруды, жыл сайын жақсартуды талап етеді, бұл қосымша қаржылық шығындарға әкеледі. Жұмысты орындау үшін тәжірибе нәтижелерін талдау үшін үнемі елеулі ағымдағы шығындар қажет, құны айтарлықтай жоғары шикізат, энергия ресурстары және реагенттер түріндегі шығын материалдары. Эксперименттерге және олардың нәтижелерін талдауға уақыт пен ресурстар шектеулі.

Нақты қондырғылардан айырмашылығы, виртуалды оқу және зерттеу кешендері:

қосымша ағымдағы шығындарды қажет етпейді;

оқу іс-әрекетіне қажетті нақты аналогтардан айтарлықтай төмен, шектеусіз қайталанатын көшірмелерді ескере отырып, әзірлеудің жалпы құны бар.

нақты зертханалық жағдайларда жүзеге асыру түбегейлі мүмкін емес процестерді имитациялауға мүмкіндік береді;

кеңістік пен уақытты масштабтау арқылы егжей-тегжейдің кез келген деңгейіндегі процестерді тануға және зерттеуге мүмкіндік беру;

жоғары кернеумен, қауіпті реакторлармен немесе химиялық заттармен жұмыс істеу үшін «қауіпсіздікті» қамтамасыз ету;

бақылау мүмкіндігін және бірнеше эксперименттерді жүзеге асыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді.

Зертханалық жұмыстардың виртуалды оқу-зерттеу кешендерін жасау тәжірибесі жылу физикасы бойынша зертхананы құру мысалында есепте қарастырылған. Зертхананың жалпы көрінісі күріште көрсетілген. бір.

Күріш. 1 Виртуалды оқу-зерттеу кешенінің жалпы көрінісі

Зертханада жылыту процестерін, жылу алмасуды және газ динамикасын зерттеуге арналған төрт қондырғы бар. Кейбір қондырғылардың көрінісі күріште көрсетілген. 2. Виртуалды зертханалық құралдардың өзгермелі параметрлері: өлшемдері, материалдары және басқару режимдері.

Күріш. 2 Виртуалды зертханалық құралдардың көрінісі

Тәжірибелерді сәйкес бағдарламаларды іске қосу арқылы бір пайдаланушы параллельді орнатуларда орындай алады. Осының арқасында зерттеу мүмкіндіктерін және оқу мәселелерін шешу ауқымын айтарлықтай кеңейтетін синхронды көп нұсқалы режим жүзеге асырылады.

ӘДЕБИЕТТЕР

1. Конанчук, Д.С. Білім берудегі «Гринфилд» дәуірі» [Электрондық ресурс] / Д.С. Конанчук, А.Е. Волков. - Қол жеткізу режимі: http://www.skolkovo.ru/public/ru/press/news/item/3891-2013-10-10-15.

2. Мочалов, С.П. Интерактивті 3D құрудың әдістемелік негіздері мен тәжірибесітехникалық білім беру саласындағы оқыту жүйелері / С.П. Мочалов // Университеттегі жаңа білім беру технологиялары: Тр. X1 Халықаралық ғылыми-әдістемелік конференция. - Екатеринбург,

3. Мочалов, П.С. Интерактивті құру технологиясыӨндірістік процестер мен кешендердің 3D модельдері / P.S. Мочалов, С.П. Мочалов // ХХІ ғасырдың интеллектуалдық әлеуеті: Білім кезеңдері. - 2012. № 13.

4. / Экономикалық пайда [Электрондық ресурс]. - Талдау. Оңтайландыру. Білім. – Қол жеткізу режимі: http://gserus.ru/company/gse5.

5. Дзюбенко, О.Л. Оқытуда виртуалды тренажерларды қолдану

әскери университет курсанттары [Электрондық ресурс] / О.Л. Дзюбенко, А.О. Коженков // Психология, әлеуметтану және педагогика. - 2012. № 7. -

Қол жеткізу режимі: http://psychology.snauka.ru/2012/07/942.

6. Бунто, П.А. Виртуалды шындық құралдары мен модельдеу модельдері өнеркәсіптік нысандардың тиімді және қауіпсіз жұмыс істеуіне ықпал етеді / П.А. Бунто, В.А. Куликов // Өндірістік объектілерді жобалау CAD/CAM/CAE Observer №1 (93) / 2015. П. 64–69.