អត្ថន័យនៃ Fedor Ivanovich Yankovic (de Mirievo) នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប។ Yankovic de Mirievo Fedor Ivanovich - គំនិតគរុកោសល្យ ជំពូកទី ១

Fyodor Ivanovich Yankovic de Mirievo (១៧៤១-១៨១៤)

ម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នករៀបចំការអប់រំសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជាគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យ។ ជនជាតិស៊ែប៊ីតាមសញ្ជាតិដែលចេះភាសារុស្សីបានយ៉ាងល្អនៅឆ្នាំ 1782 គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញពីប្រទេសអូទ្រីសឱ្យធ្វើការលើ "គណៈកម្មការស្តីពីការបង្កើតសាលាសាធារណៈ" ។ រួមជាមួយសាស្រ្តាចារ្យមកពីសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ F. I. Yankovic បានបង្កើតខ្លឹមសារ អង្គការ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់សាលារដ្ឋ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីស្របតាមធម្មនុញ្ញឆ្នាំ ១៧៨៦។

បន្ថែមពីលើការងាររបស់គាត់នៅលើគណៈកម្មាការ F.I. Yankovic ពីឆ្នាំ 1783 បានកាន់មុខតំណែងជានាយកសាលា St. Petersburg Main Public School បានបើកតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការងាររដ្ឋបាលជាមួយនឹងការងារអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1786 គាត់បានដឹកនាំការបង្កើតសិក្ខាសាលាគ្រូបង្រៀននៅ St. Petersburg ដែលក្នុងរយៈពេល 18 ឆ្នាំនៃអត្ថិភាពរបស់វាបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនប្រហែល 400 នាក់សម្រាប់សាលារដ្ឋ។ នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង គាត់គឺជាសមាជិកនៃនាយកសាលានៃចក្រភពរុស្ស៊ី។ ក្នុងអំឡុងពេលដូចគ្នាទាំងឯករាជ្យនិងរួមគ្នាជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគ្រូបង្រៀនរុស្ស៊ីគាត់បានបង្កើតឯកសារទាំងអស់នៅលើសាលារដ្ឋបានសរសេរសៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសាធារណៈ។ គាត់បានសរសេរថា "ផែនការសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀនសាធារណៈ" ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ "ធម្មនុញ្ញនៃសាលាសាធារណៈនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី" "ច្បាប់សម្រាប់សិស្សនៅក្នុងសាលារដ្ឋ" (1782) "ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដំបូងនិង ថ្នាក់ទីពីរនៃសាលាសាធារណៈនៃចក្រភពរុស្ស៊ី” (រួមជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ ១៧៨៣)“ បឋម” (១៧៨២)“ សៀវភៅចម្លងនិងសម្រាប់ពួកគេជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ penmanship” (១៧៨២)“ មគ្គុទ្ទេសក៍លេខនព្វន្ធ” (១៧៨៣ - ១៧៨៤) សៀវភៅសិក្សា "... ប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក បោះពុម្ពសម្រាប់សាលាសាធារណៈចក្រភពរុស្ស៊ី" (រួមគ្នាជាមួយ I. F. Yakovkin ផ្នែកទី 1 - 3, 1787 - 1793) និងផ្សេងទៀត F. I. Yankovic បានបោះពុម្ពឡើងវិញដោយបន្ថែមយ៉ាងសំខាន់ "វចនានុក្រមប្រៀបធៀបនៃគ្រប់ភាសា។ និងគ្រាមភាសា ត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រម" (វចនានុក្រមត្រូវបានចងក្រងដោយ P. S. Pallas) បកប្រែ និងបោះពុម្ពសៀវភៅអប់រំដ៏ល្បីល្បាញដោយ J. A. Komensky "The World of Sensual Things in Pictures" ។

អ្នកដើរតាម Ya. A. Komensky, F. I. Yankovic បានស្វែងរកការណែនាំទៅក្នុងសាលាសាធារណៈនូវគំនិតរបស់គ្រូមនុស្សធម៌ ក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបង្រៀនថ្នាក់រៀន ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញ និងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ ស្រឡាញ់សៀវភៅ។ , និងការរៀន។ គាត់បានទាមទារយ៉ាងខ្លាំងលើគ្រូរបស់គាត់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គេមិនគួរវាយតម្លៃខ្ពស់លើសកម្មភាពរបស់ F.I. Yankovic នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនោះទេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវសូវៀតបានបង្ហាញថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកមកពីសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់ក្នុងវិស័យអប់រំសាធារណៈ និងការអភិវឌ្ឍជំនួយបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។ ឯកសារ និងសៀវភៅណែនាំជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ F.I. Yankovic ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីសាស្រ្តាចារ្យជនជាតិរុស្ស៊ីដែលធ្វើការនៅសាលា St. Petersburg Main Public School ។

ពី "ធម្មនុញ្ញនៃសាលាសាធារណៈនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី"

(បោះពុម្ពដោយ៖ ប៉ូលី។ ការប្រមូល ច្បាប់នៃចក្រភពរុស្ស៊ី។ លេខ 16421 ផ្លូវ Petersburg ឆ្នាំ 1830 ។

ធម្មនុញ្ញបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃសាលាសាសនានៅទីក្រុង។ F.I. Yankovic de Mirievo បានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គំរូដើមនៃធម្មនុញ្ញគឺធម្មនុញ្ញសាលាអូទ្រីសឆ្នាំ 1774 ដែលផ្តល់សម្រាប់សាលារៀនបីប្រភេទ៖ មិនសំខាន់ សំខាន់ ធម្មតា និងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃធម្មនុញ្ញនេះ ភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសាលាមិនតូចនៅក្នុងទីក្រុង និងជនបទតាមលក្ខខណ្ឌ។ នៃការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "ធម្មនុញ្ញសម្រាប់សាលាសាធារណៈ ... " នៃឆ្នាំ 1786 មិនមែនជាច្បាប់ចម្លងមេកានិចនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនអូទ្រីសទេ។ វាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតអប់រំនៃឥស្សរជនក្នុងស្រុកដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មនុញ្ញ ជាពិសេសចំពោះការរៀបចំការអប់រំនៅក្នុងសាលារដ្ឋ។ ដូច្នេះវគ្គសិក្សានៃសាលារដ្ឋសំខាន់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីរួមបញ្ចូលការសិក្សានៃការអប់រំទូទៅនិងវិន័យពិតប្រាកដ។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើគំនិតរបស់ Ya. I. Komensky ។ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគ្រូ ការរៀបចំរបស់គាត់ និងអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះសិស្ស។ ប៉ុន្តែធម្មនុញ្ញឆ្នាំ 1786 មិនបាននិយាយសូម្បីតែការបើកសាលារៀនសាធារណៈនៅក្នុងភូមិរុស្ស៊ី។

បញ្ហា​នៃ​ការ​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​រវាង​សាលា​រដ្ឋ​និង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​នៃ​កម្រិត​មធ្យមសិក្សា​និង​ឧត្តម​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​ដោះស្រាយ​ជា​អវិជ្ជមាន។ ធម្មនុញ្ញក៏បានអនុម័តដោយស្ងាត់ស្ងៀមនូវការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់សាលារដ្ឋក្នុងទីក្រុងដោយចំណាយរបស់រដ្ឋ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបង្កើត និងការយល់ព្រមរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។)

ការអប់រំរបស់យុវជនត្រូវបានគេគោរពយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកបំភ្លឺទាំងអស់ ដែលពួកគេបានចាត់ទុកវាជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ក្នុងការបង្កើតភាពល្អរបស់សង្គមស៊ីវិល។ បាទ នេះមិនអាចប្រកែកបានឡើយ សម្រាប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំដែលមានគំនិតដ៏បរិសុទ្ធ និងសមហេតុផលនៃអ្នកបង្កើត និងច្បាប់ដ៏បរិសុទ្ធ និងច្បាប់ដ៏រឹងមាំនៃភក្ដីភាពដែលមិនអាចប្រកែកបានចំពោះអធិបតេយ្យភាព និងសេចក្ដីស្រឡាញ់ពិតចំពោះជាតិមាតុភូមិ និងបងប្អូនជនរួមជាតិ គឺជាការគាំទ្រដ៏សំខាន់។ នៃសុខុមាលភាពរដ្ឋទូទៅ។ ការអប់រំ, បំភ្លឺចិត្តរបស់មនុស្សជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្សេងៗ, តុបតែងព្រលឹងរបស់គាត់; ទំនោរចង់ធ្វើអំពើល្អ វាដឹកនាំជីវិតប្រកបដោយគុណធម៌ ហើយទីបំផុតបានបំពេញមនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងគោលគំនិតបែបនេះ ដែលគាត់ពិតជាត្រូវការនៅក្នុងសហគមន៍។ ពីនេះទៅទៀត គ្រាប់ពូជនៃចំណេះដឹងចាំបាច់ និងមានប្រយោជន៍ ត្រូវតែសាបព្រោះតាំងពីក្មេងក្នុងចិត្តវ័យជំទង់ ដើម្បីឱ្យវាលូតលាស់ក្នុងវ័យក្មេង ហើយនៅពេលចាស់ទុំ បង្កើតផលសម្រាប់សង្គម។ ប៉ុន្តែដោយសារផ្លែឈើទាំងនេះអាចត្រូវបានគុណដោយការផ្សព្វផ្សាយនៃការណែនាំខ្លួនវា ដូច្នេះសម្រាប់គោលបំណងនេះ ស្ថាប័នត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលផ្អែកលើការណែនាំទូទៅ វានឹងត្រូវបានបង្រៀនដល់យុវជនជាភាសាធម្មជាតិ។ ស្ថាប័នបែបនេះគួរតែមាននៅគ្រប់ខេត្ត និងអភិបាលនៃចក្រភពរុស្ស៊ី ក្រោមឈ្មោះសាលាសាធារណៈ ដែលបែងចែកជាចម្បង និងតូច។

ជំពូក I. អំពីសាលាពេញនិយមសំខាន់ៗ

I. អំពីថ្នាក់នៃសាលាពេញនិយម

§ 1. នៅក្នុងក្រុងខេត្តនីមួយៗ គួរតែមានសាលារដ្ឋសំខាន់មួយ ដែលមាន 4 ប្រភេទ ឬថ្នាក់ ដែលក្នុងនោះបង្រៀនយុវជននូវមុខវិជ្ជាសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រជាភាសាធម្មជាតិ ដូចខាងក្រោម៖

§ 2. នៅ​ថ្នាក់​ទី​មួយ បង្រៀន​ការ​អាន ការ​សរសេរ មូលដ្ឋានគ្រឹះ​ដើម​នៃ​ច្បាប់​គ្រិស្តបរិស័ទ និង​សីលធម៌​ល្អ។ ចាប់ផ្តើមដោយចំណេះដឹងអក្សរ បង្រៀនបន្ថែម ហើយបន្ទាប់មកអានបឋម ក្បួនសម្រាប់សិស្ស ធម្មទេសនាសង្ខេប និងប្រវត្តិពិសិដ្ឋ។ អ្នកដែលរៀនអានតាមវិធីនេះ នៅដើមពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំទី 1 ត្រូវបានបង្ខំឱ្យសរសេរពីសៀវភៅចម្លង បញ្ចេញសំឡេង និងសរសេរលេខ ក្រុមជំនុំ និងលេខរ៉ូម៉ាំង ហើយលើសពីនេះទៅទៀត បង្រៀនពួកគេពីច្បាប់ដំបូងនៃវេយ្យាករណ៍ដែលមាននៅក្នុង តារាងចំណេះដឹងនៃអក្សរដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅដែលមានចំណងជើងថា "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់គ្រូ I និង II" ។

§ 3. សៀវភៅដែលយុវជនគួរបង្រៀនមុខវិជ្ជាខាងលើនៃថ្នាក់នេះមានដូចខាងក្រោម... 1. តារាងអក្ខរក្រម។ 2. តារាងសម្រាប់ឃ្លាំង។ 3. primer រុស្ស៊ី។ 4. ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស។ 5. ធម្មទេសនាសង្ខេប។ 6. ប្រវត្តិដ៏ពិសិដ្ឋ។ 7. Copybooks និង 8. Guide to penmanship.

§ 4. នៅក្នុងថ្នាក់ទីពីរ ឬប្រភេទ ការសង្កេតមុខវិជ្ជាដូចគ្នានៃច្បាប់គ្រិស្តបរិស័ទ និងសីលធម៌ល្អ ចាប់ផ្តើមអានការបង្រៀនដ៏វែងដោយគ្មានភស្តុតាងពីគម្ពីរបរិសុទ្ធ សៀវភៅភារកិច្ចរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ និងផ្នែកទីមួយនៃនព្វន្ធ។ ; ធ្វើឡើងវិញនូវរឿងដ៏ពិសិដ្ឋ បន្តការសរសេរអក្សរសាស្ត្រ និងបង្រៀនក្បួនវេយ្យាករណ៍ដែលមាននៅក្នុងតារាងអំពីការបែងចែកត្រឹមត្រូវនៃឃ្លាំង លើការអាន និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ដែលបានរកឃើញនៅក្នុង "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី I និង II" ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ ក្នុងន័យនេះ យើងក៏ចាប់ផ្តើមបង្រៀនគូរដល់យុវជនផងដែរ។

§ 5. សៀវភៅ​ដែល​ត្រូវ​បង្រៀន​យុវជន​ក្នុង​ថ្នាក់​នេះ​មាន​ដូច​តទៅ... 1. Long Catechism. 2. ប្រវត្តិដ៏ពិសិដ្ឋ។ 3. សៀវភៅអំពីមុខតំណែងរបស់បុគ្គល និងប្រជាពលរដ្ឋ។ 4. ការណែនាំអំពី penmanship ។ 5. សៀវភៅចម្លង និង 6. ផ្នែកទីមួយនៃនព្វន្ធ។

§ 6. នៅថ្នាក់ទី 3 គួរតែបន្តសិល្បៈនៃការគូរ អានការពន្យល់អំពីដំណឹងល្អ សូត្រធម៌សូត្រដ៏វែង ជាមួយនឹងភស្តុតាងពីព្រះគម្ពីរបរិសុទ្ធ ការបង្រៀនផ្នែកទីពីរនៃនព្វន្ធ និងផ្នែកទីមួយនៃប្រវត្តិសាស្រ្តសកល ការណែនាំអំពី ភូមិសាស្ត្រអឺរ៉ុបទូទៅ ហើយបន្ទាប់មកការពិពណ៌នាដីនៃរដ្ឋរុស្ស៊ី និងវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីចាប់ផ្តើមដោយលំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

§ 7. សៀវភៅ​ដែល​ត្រូវ​បង្រៀន​ក្នុង​ប្រភេទ​នេះ​មាន​ដូច​តទៅ... 1. Long Catechism ។ 2. ការពន្យល់អំពីដំណឹងល្អ។ 3. ផ្នែកទីពីរនៃនព្វន្ធ។ 4. ប្រវត្តិទូទៅ, ផ្នែកទីមួយ។ 5. ភូមិសាស្ត្រទូទៅនិងរដ្ឋរុស្ស៊ី។ 6. គំនូរទូទៅនៃពិភពលោក អឺរ៉ុប អាស៊ី អាហ្វ្រិក អាមេរិក និងរដ្ឋរុស្ស៊ី។ 7. Globe ឬ Globe និង 8. វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី។

§ 8. នៅក្នុងប្រភេទ IV ធ្វើឡើងវិញនូវភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី បន្តការគូរ ប្រវត្តិទូទៅ វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី លើសពីនេះការបណ្តុះបណ្តាលយុវជនក្នុងការសរសេរអត្ថបទទូទៅនៅក្នុងសណ្ឋាគារ ដូចជាក្នុងសំបុត្រ វិក្កយបត្រ បង្កាន់ដៃ។ល។ បង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីទូទៅ។ ភូមិសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាដែលមានបញ្ហាលើពិភពលោក; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃធរណីមាត្រ មេកានិក រូបវិទ្យា ប្រវត្តិធម្មជាតិ និងស្ថាបត្យកម្មស៊ីវិល ដោយគិតគូរពីវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យាក្នុងធរណីមាត្រ និងស្ថាបត្យកម្មឆ្នាំទី 1 ហើយនៅក្នុងមេកានិច និងរូបវិទ្យាទីពីរជាមួយនឹងការបន្តនៃស្ថាបត្យកម្ម ដែលក្នុងនោះគំនូរ និងផែនការ។

§ 9. សៀវភៅដែលយុវជនក្នុងថ្នាក់នេះគួរបង្រៀនមានដូចខាងក្រោម... 1. វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី។ 2. ភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ 3. ភូមិសាស្ត្រទូទៅដែលមានការណែនាំអំពីចំណេះដឹងគណិតវិទ្យានៃពិភពលោក។ 4. ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ 5. ផ្នែកទីពីរនៃប្រវត្តិសាស្រ្តសកល។ 6. គំនូរទូទៅនៃពិភពលោក អឺរ៉ុប អាស៊ី អាហ្រ្វិក អាមេរិក និងរុស្ស៊ី។ 7. Globe, or globe. 8. ធរណីមាត្រ។ 9. ស្ថាបត្យកម្ម។ 10. មេកានិច។ 11. រូបវិទ្យា និង 12. រៀបរាប់ពីប្រវត្តិធម្មជាតិ។

§ 10. ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងសាលារដ្ឋធំៗនីមួយៗ អ្នកដែលមានបំណងចង់ធ្វើជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាតូចៗ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មុខតំណែងបង្រៀន។ នៅទីនេះគេរៀនវិធីអប់រំ ដូចជាកន្លែងក្នុងខេត្ត គេប្រឡងយកចំណេះដឹង ហើយបន្ទាប់មកដោយចំណេះដឹងតាមលំដាប់ សណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ ទើបទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រពីនាយក។

II. អំពីភាសាបរទេសនៅសាលាពេញនិយម

§ 11. នៅក្នុងសាលារដ្ឋសំខាន់ៗទាំងអស់ បន្ថែមពីលើច្បាប់នៃភាសារុស្សី ដែលជាធម្មជាតិ មូលដ្ឋាននៃភាសាឡាតាំងក៏គួរតែត្រូវបានបង្រៀនសម្រាប់អ្នកដែលមានបំណងចង់បន្តការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដូចជាកន្លែងហាត់ប្រាណ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។ ហើយក្រៅពីនេះ ការបង្រៀនភាសាបរទេសនោះ ដែលស្ថិតនៅក្នុងសង្កាត់នៃអភិបាលក្រុងនីមួយៗ ដែលសាលាធំស្ថិតនៅ ប្រហែលជាមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៅក្នុងសណ្ឋាគារ។

§ 12. ដើម្បីឱ្យការសិក្សាភាសាទាំងនេះមានភាពហ្មត់ចត់ ការបង្រៀនរបស់ពួកគេគួរតែចាប់ផ្តើមនៅក្នុងប្រភេទទីមួយនៃសាលារដ្ឋសំខាន់។ ការ​បង្រៀន​នេះ​នឹង​ត្រូវ​បន្ត​នៅ​ថ្នាក់​បន្ទាប់​ជា​បន្តបន្ទាប់​តាម​ការ​ណែនាំ​ដែល​បាន​បោះពុម្ព​នៅ​ទីនេះ​សម្រាប់​គ្រូ​ភាសា​បរទេស​ក្រោម​លេខ​១។

§ 13. សៀវភៅ​ដែល​ត្រូវ​បង្រៀន​ភាសា​ទាំង​នេះ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ 1. Primer ។ 2. ទស្សនីយភាពចក្រវាល ( នេះសំដៅទៅលើសៀវភៅរបស់ Y. A. Komensky "ពិភពនៃរឿងត្រេកត្រអាលនៅក្នុងរូបភាព") ៣. វេយ្យាករណ៍នៃភាសានោះ។ ៤.សៀវភៅចម្លងជាភាសាបរទេស និង ៥.វចនានុក្រម។

III. អំពីសៀវភៅណែនាំការបង្រៀននៅក្នុងសាលាពេញនិយម

§ 1. អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងសាលារដ្ឋសំខាន់គួរតែមានដូចខាងក្រោម ពីព្រោះមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចមានពួកគេដោយខ្លួនឯងទេ៖

§ 15. កន្លែងទុកដាក់សៀវភៅដែលមានសៀវភៅបរទេស និងភាសារុស្សី ជាពិសេសសៀវភៅដែលទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាអប់រំនៃសាលារដ្ឋសំខាន់ និងគំនូរដែលចាំបាច់សម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងភូមិសាស្រ្ត។

§ 16. បណ្តុំនៃវត្ថុធម្មជាតិពីនគរធម្មជាតិទាំងបី ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការពន្យល់ និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ជាពិសេសការងារធម្មជាតិក្នុងស្រុកទាំងអស់នៃខេត្តនោះ ដែលមានសាលារដ្ឋសំខាន់ស្ថិតនៅ។

§ 17. ការប្រមូលរូបធាតុធរណីមាត្រ ឧបករណ៍គណិតវិទ្យា និងរូបវន្ត គំនូរ និងគំរូ ឬគំរូ ដើម្បីពន្យល់អំពីស្ថាបត្យកម្ម និងមេកានិច។

IV. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃសាលាមេ និងការបែងចែកម៉ោងបង្រៀន

§ 18. នៅក្នុងសាលារដ្ឋធំនឹងមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 6 នាក់ ហើយបង្រៀនវិទ្យាសាស្រ្តយោងទៅតាមការរៀបចំវត្ថុ និងនាឡិកា ដែលភ្ជាប់មកក្រោមលេខ 2 ពោលគឺ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រភេទទីបី ផ្នែកទីពីរនៃនព្វន្ធ វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី និងឡាតាំង។ ហើយបន្តនៅក្នុងប្រភេទទីបួន វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី និងភាសាឡាតាំង ដែលគាត់ក៏បង្រៀនធរណីមាត្រ ស្ថាបត្យកម្ម មេកានិច និងរូបវិទ្យា ដោយសិក្សា 23 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

§ 19. គ្រូបង្រៀនម្នាក់បង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅ និងរុស្ស៊ី ភូមិសាស្ត្រទូទៅ និងប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិរបស់រុស្ស៊ី ដោយសិក្សានៅថ្នាក់ទី III និងទី IV 23 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

§ 20. គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៃថ្នាក់ទី 2 បង្រៀនតែ 29 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ នូវមុខវិជ្ជានៃថ្នាក់របស់គាត់ ឬថ្នាក់របស់គាត់ និងការបង្ហាញពីដំណឹងល្អ និងការបង្រៀនដ៏វែងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 ។

§ 21. គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ដំបូងម្នាក់បង្រៀន 27 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងមុខវិជ្ជានៃថ្នាក់របស់គាត់។

§ 22. គ្រូបង្រៀនសិល្បៈម្នាក់បង្រៀនថ្នាក់ទី II, III និង IV រយៈពេល 4 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពោលគឺនៅរសៀលថ្ងៃពុធ និងថ្ងៃសៅរ៍រយៈពេល 2 ម៉ោង។

§ 23. គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសម្នាក់បង្រៀន 18 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ជំពូកទី II ។ អំពីសាលាពេញនិយមតូចៗ

I. អំពីថ្នាក់នៃសាលាពេញនិយមតូចៗ

§ 24. សាលារៀនតូចៗគឺជាស្ថាប័នដែលយុវជនត្រូវបានបង្រៀនជាភាសាធម្មជាតិ មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបង្រៀននៅថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 នៃសាលារដ្ឋចម្បង ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការបង្រៀនភាសាបរទេស និងលើកលែងតែនៅថ្នាក់ទី 2 នៃ សាលាតូចៗទាំងនេះ ពេលបញ្ចប់ផ្នែកទីមួយនៃនព្វន្ធ ទីពីរចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់។ សាលាទាំងនេះគួរតែមានទាំងនៅក្នុងទីរួមខេត្ត ដែលចៅហ្វាយម្នាក់មិនពេញចិត្ត ហើយនៅតាមទីប្រជុំជនស្រុក និងកន្លែងផ្សេងទៀត តាមការសម្រេចចិត្តរបស់សណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ ពួកគេអាចត្រូវការជាចាំបាច់ជាមុនសិន។

§ 25. សៀវភៅដែលយុវជនគួរត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលាទាំងនេះ គឺជាសៀវភៅដែលបានបង្ហាញខាងលើ ដែលបានបោះពុម្ព... សម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរនៃសាលារដ្ឋសំខាន់ៗ។

II. អំពីចំនួនគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាតូចៗ និងម៉ោងបង្រៀន

§ 26. នៅក្នុងសាលារៀនតូចៗគួរតែមានគ្រូបង្រៀនពីរនាក់ ម្នាក់នៅក្នុងប្រភេទទីមួយ និងម្នាក់នៅក្នុងប្រភេទទីពីរ ដូចជានៅក្នុងសាលារដ្ឋសំខាន់។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​ចំនួន​សិស្ស​មាន​ចំនួន​តិច នោះ​មួយ​គឺ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ។ គំនូរត្រូវបានបង្រៀនដោយម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេដែលយល់ពីសិល្បៈនេះ; បើមិនដូច្នេះទេ ពិសេសត្រូវបានទទួលយក។ ចំនួនម៉ោងត្រូវបានកំណត់ដោយវាយោងទៅតាមទីតាំងដែលបានភ្ជាប់នៅក្រោមលេខ 3 ។

ជំពូក III ។ អំពីមុខតំណែងបង្រៀន

I. មុខតំណែងទូទៅរបស់គ្រូទាំងអស់។

§ 27. គ្រូគ្រប់រូបត្រូវតែមានសៀវភៅ... ដែលគាត់កត់ត្រាសិស្សចូលថ្នាក់របស់គាត់ ឬផ្ទេរទៅគាត់ពីថ្នាក់ផ្សេងទៀត។

§ 28. ពួកគេត្រូវតែបង្រៀនសិស្ស និងសិស្សទាំងអស់ដែលមកថ្នាក់របស់ពួកគេ ដោយមិនទាមទារប្រាក់ឈ្នួលណាមួយពីពួកគេសម្រាប់ការបង្រៀន។ ពេលបង្រៀនខ្លួនឯង មិនត្រូវធ្វេសប្រហែសដល់កូនៗរបស់ឪពុកម្តាយក្រីក្រឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវចាំជានិច្ចថា ពួកគេកំពុងរៀបចំសមាជិកក្នុងសង្គម។

29. សង្កេត​ពួកគេ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​គ្រប់​ពេល​វេលា​ម៉ោង​សិក្សា...

§ 30. ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា ឱ្យពួកគេមានបញ្ជីប្រចាំខែនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់សិស្សនៅពីមុខពួកគេ យោងទៅតាមគំរូដែលមាននៅក្នុង "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 1 និងទី 2" ហើយនៅក្នុងវាសម្គាល់អ្នកដែលអវត្តមាន ពីអ្នកណា។ នៅ​ថ្ងៃ​បន្ទាប់​សួរ​អំពី​មូលហេតុ​នៃ​ការ​មិន​មាន ហើយ​ទាមទារ​ឱ្យ​ពួក​គេ​បាន​យក​ភស្តុតាង​ពី​ឪពុក​ម្តាយ​ឬ​សាច់​ញាតិ​របស់​ពួក​គេ​ថា​ពួក​គេ​ពិត​ជា​មិន​មែន​ជា​ការ​ខ្វះខាត​ឬ​ជំងឺ​។ ក្នុងករណីអវត្តមានញឹកញាប់ វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការទៅសួរសុខទុក្ខឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬតាមរយៈអ្នកដទៃ ដែលកូនរបស់ពួកគេមិនមកសាលារៀន ហើយសរសេរចម្លើយដែលទទួលបាន។

§ 31. នៅពេលបង្រៀនគោលលទ្ធិ គ្រូបង្រៀនមិនគួរជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្វីក្រៅពីនេះ និងមិនទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាអប់រំនោះទេ ខាងក្រោម ធ្វើអ្វីៗដែលអាចបញ្ឈប់ការបន្តការបង្រៀន ឬការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។

§ 32. ព្យាយាមអស់ពីកម្លាំងរបស់គាត់ដើម្បីឱ្យសិស្សយល់ពីមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀនគាត់យ៉ាងច្បាស់ និងត្រឹមត្រូវ; ហេតុអ្វីបានជាអ្នកអាចប្រាប់ពួកគេ ហើយពេលខ្លះថែមទាំងសរសេរនៅលើក្ដារខៀនដោយមានកំហុសក្នុងគោលបំណង ដើម្បីដឹងថាពួកគេយល់អ្វីដែលបាននិយាយត្រឹមត្រូវ ថាតើពួកគេកត់សម្គាល់កំហុស និងដឹងពីរបៀបកែតម្រូវពួកគេឬអត់។

§ 33. គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវតែគោរពតាមគ្រប់វិធីនៃវិធីបង្រៀនដែលបានកំណត់ ហើយមិនត្រូវប្រើសៀវភៅផ្សេងពីសៀវភៅដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញនោះទេ។ ហើយដូចគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ I និង II មានកាតព្វកិច្ច យោងទៅតាមសៀវភៅណែនាំដែលចេញដោយពួកគេ ដើម្បីអនុវត្តតាមច្បាប់ទាំងអស់ដែលបានកំណត់ក្នុងនោះឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់បំផុត ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃថ្នាក់របស់អ្នកត្រូវតែអនុវត្តដូចគ្នាដែរ។ ចំពោះការរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់សាលាទូទៅ និងមុខតំណែងបង្រៀន នោះគឺត្រូវសង្កេតមើលអ្វីៗទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះនៅក្នុងផ្នែកទី III អំពីឋានៈ គុណភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ និងនៅក្នុង IV អំពីលំដាប់សាលា។

§ 34. អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ការ​បំផុត​នោះ​គឺ​គ្រូ​កំណត់​សិស្ស​តាម​អាកប្បកិរិយា​និង​ទង្វើ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ជា​គំរូ​នៃ​ការ​គោរព សីលធម៌ សុជីវធម៌ ភាព​រួសរាយ​រាក់ទាក់ និង​ការ​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម ដោយ​ជៀសវាង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ពួក​គេ​ទាំង​ពាក្យ​សម្ដី និង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ការ​ល្បួង​អាច​បណ្ដាល​ឱ្យ​កើត ឬ​បង្ក​ឱ្យ​កើត​មាន។ អបិយជំនឿ។

§ 35. ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនអាចនៅក្នុងថ្នាក់ដោយសារជំងឺ ឬសម្រាប់ហេតុផលស្របច្បាប់ផ្សេងទៀតនោះ សូមជូនដំណឹងដល់នាយក ឬអគ្គនាយកអំពីរឿងនេះជាមុន ដើម្បីចាត់វិធានការចាំបាច់ក្នុងការតែងតាំងមួយផ្សេងទៀត ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សទំនេរ៖ និង ក្នុង​ករណី​នេះ គាត់​ត្រូវ​តែ​មាន​គ្រូ​ម្នាក់​ទៀត ដែល​ត្រូវ​បាន​ចាត់តាំង​ដោយ​នាយក ឬ​អគ្គនាយក ត្រូវ​ជំនួស​អ្នក​ផ្សេង​ដោយ​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ។

§ 36. ជាទូទៅ វាតម្រូវឱ្យគ្រូជួយគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការប្រព្រឹត្ត និងដំបូន្មាន និងបង្ហាញការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកចំពោះមុខសិស្សរបស់ពួកគេ។ ទាំងក្នុងសាលារដ្ឋធំៗ និងសាលាតូច សូមលោកគ្រូអ្នកគ្រូថ្នាក់ខ្ពស់កុំធ្វេសប្រហែសគ្រូថ្នាក់ទាប និងកុំបង្អាប់មុខវិជ្ជាដែលខ្លួនបង្រៀននៅចំពោះមុខសិស្ស ឬជនចម្លែក៖ សម្រាប់គ្រូទាំងអស់ និងគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ គឺជាផ្នែកចាំបាច់ស្មើគ្នានៃខ្សែសង្វាក់មួយ; ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ គ្រូ​ថ្នាក់​ក្រោម​គួរ​តែ​នាំ​មុខ​គ្រូ​ដែល​ពូកែ​ខាង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទៅ​លើ​ពួក​គេ​ដោយ​សុជីវធម៌។

§ 37. គ្រូបង្រៀនដែលរស់នៅក្នុងសាលាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យស្នាក់នៅពេលយប់នៅកន្លែងផ្សេងក្រៅពីសាលារៀន ដោយមិនរាប់បញ្ចូលករណី និងអវត្តមានដោយសារតម្រូវការស្របច្បាប់។ ដូចគ្នាដែរ គេមិនអនុញ្ញាតទេ លើកលែងតែសិស្ស និងអ្នកដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបម្រើពួកគេ អនុញ្ញាតឱ្យជនចម្លែកស្នាក់នៅមួយយប់ និងរស់នៅជាមួយពួកគេដោយមិនជូនដំណឹងដល់ថ្នាក់លើ។

§ 38. គ្រូទាំងអស់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរក្សាសិស្សតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ពួកគេ ហើយផ្តល់ការណែនាំជាឯកជនដល់ពួកគេនៅខាងក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ពួកគេក៏ត្រូវចុះឈ្មោះសិស្សទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅរបស់សិស្សផ្សេងទៀត ហើយបញ្ជូនពួកគេទៅថ្នាក់រៀន ដោយសង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងថាពួកគេប្រព្រឹត្ត និងប្រព្រឹត្តស្របតាមច្បាប់ដែលបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀន។ ពេលចូលគេង និងក្រោកពីដំណេក នៅដើម និងចុងម៉ោងសិក្សា ទាំងមុន និងក្រោយអាហារ សូមបង្ខំពួកគេឱ្យអានការអធិស្ឋាន ដោយបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះតាមគំរូ។ ដើម្បីរក្សាចិត្តក្មេងៗដែលមិនខូច ដែលអាចខូចបានដោយអបិយជំនឿ ឬការវង្វេង និងអាសអាភាសផ្សេងៗ លោកគ្រូអ្នកគ្រូគួរប្រយ័ត្ន និងដាស់តឿនកូនសិស្សពីរឿងអបិយជំនឿ និងរឿងអបិយជំនឿ និងរឿងថោកទាប ហើយនិយាយជាមួយពួកគេ ជាពិសេសនៅតុ។ អំពីមុខវិជ្ជាដែលមានប្រយោជន៍ដែលអាចទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេទៅរកគុណធម៌ និងព្រលឹងរបស់ពួកគេទៅរកភាពប្រុងប្រយ័ត្ន ដែលកុមារនឹងធ្វើតាមដោយស្ម័គ្រចិត្ដ ប្រសិនបើគ្រូប្រព្រឹត្តដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងសង្កេតមើល ដើម្បីកុំឱ្យគេមើលឃើញ ឬឮអ្វីដែលថោកទាប សូម្បីតែពីអ្នកបម្រើ និងអ្នកបម្រើក៏ដោយ។ នៅក្នុងរបាយការណ៍ប្រចាំខែដែលបានដាក់ជូននាយក ឬនាយកសាលា គ្រូក៏ត្រូវជូនដំណឹងអំពីអាកប្បកិរិយា ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងភាពជោគជ័យរបស់សិស្សរបស់ពួកគេផងដែរ មានន័យលើសពីនេះទៅទៀត នៅពេលដែលពួកគេបានចូលទៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ ថាពួកគេបានដឹងពីការចូលរួមក្នុងអ្វីដែលបានបង្រៀនដល់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់នោះ។ សាលារៀន និងឯកជននៅក្នុងបន្ទប់របស់ពួកគេ និងជាមួយនឹងអ្វីដែលទទួលបានជោគជ័យ។ គ្រូមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើសិស្ស ដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេប្រគល់ឱ្យពួកគេសម្រាប់តែផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ ក្នុងការងារក្រៅម៉ោង កិច្ចការផ្ទះ ឬក្បាលដីនោះទេ ប៉ុន្តែរឹតតែពិសេសជាងនេះទៅទៀត ដើម្បីធានាថា ពេលវេលាទាំងអស់ដែលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការថែទាំរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រើប្រាស់ស្របតាមបំណង។ របស់ឪពុកម្តាយ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សិស្ស។ លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការណែនាំដល់សិស្សរបស់ពួកគេដោយអាកប្បកិរិយាល្អ និងគួរសម ដោយបង្ហាញពីរបៀបអង្គុយសមរម្យ ដើរ ឱនក្បាល សួរដោយគួរសម និងនិយាយដោយសប្បុរស ទោះបីជាជាមួយអ្នកបំរើ និងអ្នកបំរើក៏ដោយ។ ក្នុងអំឡុងពេលដើរ សូមបង្ហាញឱ្យពួកគេកត់ចំណាំនូវអ្វីដែលសក្តិសម និងបង្វែរករណីសីលធម៌ដែលកើតឡើងតាមការពេញចិត្ត... លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ ដើម្បីកុំឱ្យកូនសិស្សរបស់ពួកគេចាកចេញពីផ្ទះដោយគ្មានការអនុញ្ញាតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ។

§ 39. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តបើកចំហ ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែងាយស្រួលនៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សានីមួយៗ ឥឡូវនេះវាត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅមុនឆ្នាំថ្មី និងមុនថ្ងៃបុណ្យពេត្រុស ដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្សេងទៀតដូចនៅក្នុងជំពូកទី V នៃផ្នែកទី IV នៃ "ការណែនាំ ដល់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី I និង II” ត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ គ្រូនីមួយៗត្រូវដាក់ជូននាយក ឬអគ្គនាយកនូវបញ្ជីឈ្មោះសិស្សក្នុងថ្នាក់របស់គាត់តាមគំរូដែលភ្ជាប់មកក្រោមលេខ ៥ ហើយសាកល្បងមុខវិជ្ជាដែលគាត់បង្រៀនតាមការណែនាំរបស់នាយក ឬនាយក ហើយចុងក្រោយអានឈ្មោះរបស់ សិស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអាកប្បកិរិយាល្អ។

§ 40. គ្រូត្រូវដាក់ជូននាយកនូវបញ្ជីសិស្សដែលគាត់មានបំណងផ្ទេរនៅពេលបញ្ចប់ការប្រលងបើកទៅថ្នាក់ខ្ពស់បំផុត ហើយសាកល្បងពួកគេបន្ថែមទៀតដោយឡែកនៅចំពោះមុខនាយក និងគ្រូដែលពួកគេជា។ ដើម្បីផ្លាស់ទីទៅថ្នាក់បន្ទាប់។

II. មុខ​តំណែង​ពិសេស​របស់​គ្រូ​នៃ​សាលា​ប្រជាជន​ចម្បង

§ 41. គ្រូនៃថ្នាក់ទី I និង II គួរតែត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងពិតប្រាកដយោងទៅតាមច្បាប់ដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅដែលមានចំណងជើងថា "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី I និង II"; សម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី III និងទី IV - យោងទៅតាមច្បាប់ដែលមានចែងក្នុងបុព្វកថានៃសៀវភៅរបស់ពួកគេគឺ៖ ក្នុងវេយ្យាករណ៍ ប្រវត្តិសាស្រ្ត ភូមិសាស្ត្រ ធរណីមាត្រ ស្ថាបត្យកម្ម រូបវិទ្យា ប្រវត្តិធម្មជាតិ។ល។ មានសៀវភៅកត់ត្រាពិសេសមួយ ដែលក្នុងនោះត្រូវកត់សម្គាល់ និងសរសេរការពន្យល់ និងកំណត់ចំណាំរបស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា បន្ទាប់មកគ្រូគួរសង្កេតដោយឧស្សាហ៍ថាតើមតិទាំងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងត្រឹមត្រូវឬអត់ ហើយក្នុងករណីមានដំណើរការខុសប្រក្រតី សូមកុំទុកវាចោលដោយគ្មានការណែនាំ និងការណែនាំ។

§ 42. មុខវិជ្ជាសិក្សានៃថ្នាក់ទី I, II និង III ត្រូវតែបញ្ចប់ជាមួយនឹងវាក្នុងមួយឆ្នាំៗ។ ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ IV - រយៈពេលពីរឆ្នាំ។

§ 43. គ្រូនៃថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរត្រូវតែបង្រៀនសិស្សរបស់ពួកគេនូវភាសាឡាតាំង។ នៅថ្នាក់ទី III និងទី IV គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យាគួរតែបង្រៀនរឿងនេះ។

§ 44. ការបង្រៀនភាសាជិតខាងឡាតាំង និងបរទេស គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារដ្ឋធំ យោងតាមការណែនាំដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅណែនាំខាងលើសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនភាសាបរទេស។

§ 45. ការគូរគួរត្រូវបានបង្រៀនដល់គ្រូតាមការណែនាំនៃសៀវភៅណែនាំដែលបានបោះពុម្ពជាពិសេសសម្រាប់ពួកគេ នៅក្នុងសៀវភៅតូចមួយដែលបានបោះពុម្ព។

§ 46. ដើម្បីឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រនៃរដ្ឋរុស្ស៊ីមានវិមានដែលអាចទុកចិត្តបានតាមពេលវេលាដែលខ្ចីភស្តុតាងនៃព្រឹត្តិការណ៍ទាក់ទងនឹងការរីករាលដាលនៃវិទ្យាសាស្ត្របន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់ខ្ពស់បំផុតគឺ IV និង III ដោយមានជំនួយពីនាយក។ ត្រូវរក្សាកំណត់ត្រារួមនៃសាលារដ្ឋដែលបានបង្កើតឡើង និងអនាគតដូចនៅក្នុងក្រុងខេត្តនៃអភិបាលរបស់ខ្លួន ក៏ដូចជានៅក្នុងក្រុងស្រុក និងកន្លែងជុំវិញផ្សេងទៀតនៃខេត្ត ឬអភិបាលខេត្តនោះ។ ក្នុងកំណត់សម្គាល់នោះ បង្ហាញឱ្យច្បាស់អំពីឆ្នាំ និងកាលបរិច្ឆេទក្នុងរជ្ជកាលដែលសាលាទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្រោមអភិបាល-អភិបាល អភិបាលខេត្ត នាយក សមាជិកនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ ក្រោមអាណាព្យាបាលពិសេស និងគ្រូដែលមកពីមូលដ្ឋាននៃ សាលារៀន ដែលបង្ហាញពីកន្លែងដែលគ្រូទាំងនេះបានសិក្សាពីកន្លែងដែលពួកគេមក ក៏ដូចជាចំនួនសិស្ស និងសិស្សស្រីមានចំនួនប៉ុន្មាន ការកើនឡើង ឬថយចុះ និងកន្លែងដែលអ្នកដែលបានសិក្សាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ ឬមួយចំនួន។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាទូទៅ សូមរៀបរាប់នៅទីនេះនូវជោគជ័យទាំងអស់នៃការបង្រៀន និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អភិបាលខេត្ត ឬខេត្តនោះ ដោយកត់សម្គាល់ពីស្ថានភាព និងការរីកចម្រើននៃកន្លែងដាក់សៀវភៅ និងការប្រមូលវត្ថុធម្មជាតិ និងជំនួយផ្សេងទៀតទាំងអស់នៅសាលាធំ តើនៅពេលណា និងដោយបុគ្គលណាខ្លះ។ សាលារៀនត្រូវបានទៅទស្សនា អ្វីដែលសក្ដិសមកើតឡើងក្នុងកាលៈទេសៈបែបនេះ តើការប្រឡងបើកចំហបានជោគជ័យប៉ុន្មាន គ្រូប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងសាលារដ្ឋសំខាន់ៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាលារដ្ឋកម្រិតទាប តើនៅពេលណាដែលគេចាត់តាំងនៅកន្លែងណា និងធ្វើអ្វីខ្លះសម្រាប់ ផលប្រយោជន៍របស់ស្ថាប័នទាំងនេះក្នុងការគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋាភិបាល ឬអ្នកផ្តល់ផលប្រយោជន៍ឯកជន ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីសាលារៀននៃអភិបាលកិច្ចរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនដែលបានរៀបរាប់ខាងលើត្រូវស្នើសុំសប្បុរសធម៌សាធារណៈតាមរយៈនាយករបស់ពួកគេ បន្តការពិពណ៌នានេះជារៀងរាល់ឆ្នាំ និងរៀបចំសម្រាប់ ថ្ងៃទី 1 ខែមករា ផ្ញើបញ្ជីមួយទៅរដ្ឋាភិបាលសាលាធំ ហើយរក្សាទុកមួយទៀតនៅក្នុងបណ្ណាល័យនៃសាលារដ្ឋធំ ដោយបន្ថែមវាទៅក្នុងបញ្ជីសៀវភៅ។

§ 47. ចាប់តាំងពីអ្នកដែលស្វែងរកមុខតំណែងបង្រៀន ... ត្រូវតែពិនិត្យជាមុនដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀននៃសាលារដ្ឋសំខាន់មិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តដែលពួកគេចង់បង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនពួកគេផងដែរបន្ទាប់មកនៅក្នុងករណីនៃ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងផ្នែកមួយ និងគ្រូផ្សេងទៀតនៃសាលារដ្ឋសំខាន់គួរតែជួយអ្នកស្វែងរកចំណេះដឹងក្នុងរឿងនេះ ទាំងពេលបង្រៀនការណែនាំជាសាធារណៈ និងជាពិសេសដោយពន្យល់ពួកគេអំពី "ការណែនាំដល់គ្រូនៃថ្នាក់ទី I និង II" និងបង្ហាញពួកគេពីរបៀបរក្សា បញ្ជី របាយការណ៍ និងបញ្ហាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងមុខតំណែងបង្រៀន។

§ 48. គ្រូបង្រៀននៃសាលារដ្ឋធំត្រូវមានកាតព្វកិច្ចដាក់របាយការណ៍ទូទៅជូននាយកជារៀងរាល់ខែអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការបង្រៀន អាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស និងតម្រូវការទាំងអស់របស់សាលា...

§ 49. គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៃថ្នាក់ខាងលើនៃសាលារដ្ឋសំខាន់សន្មតថាដោយការតែងតាំងនាយក, មុខតំណែងជាអ្នករក្សាសៀវភៅ, មានសៀវភៅកំពុងត្រួតពិនិត្យ; អត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតគួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយគ្រូទាំងនោះដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិយោងទៅតាមវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្វី​ដែល​ពួកគេ​គួរ​ធ្វើ​គឺ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ការណែនាំ​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ​ពី​នាយក​។

III. មុខតំណែងពិសេសរបស់គ្រូសាលាតូចៗ

§ 50. មុខតំណែងគ្រូបង្រៀននៃសាលាតូចៗគឺដូចគ្នាទៅនឹងគ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់ទី I និង II នៃសាលាធំ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលតែភាសាបរទេស។

§ 51. មនុស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់ត្រូវតែបញ្ចប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សាក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។

§ 52. បង្រៀន និងអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមច្បាប់ដែលមាននៅក្នុង "ការណែនាំដល់គ្រូនៃថ្នាក់ទី I និង II" ។

§ 53. បញ្ជូនរបាយការណ៍ប្រចាំខែទៅពួកគេអំពីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា អំពីវឌ្ឍនភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស និងតម្រូវការរបស់សាលាទាំងអស់... នៅក្នុងក្រុងខេត្ត ដល់នាយក និងនៅតាមក្រុងស្រុក ទៅកាន់អគ្គនាយក។

IV. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

§ 54. គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែលបង្រៀននៅសាលារដ្ឋ ដោយទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍តាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ ត្រូវបានចាត់ទុកថាកំពុងបម្រើការងារយ៉ាងសកម្ម... ហើយអាចរំពឹងថានឹងទទួលបានរង្វាន់ដូចគ្នា ដែលទទួលបានតាមរយៈការបម្រើដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។

§ 55. គ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យថែទាំសិស្សតាមមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេ ហើយនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ ណែនាំពួកគេបន្ថែមលើម៉ោងបង្រៀនទូទៅដែលត្រូវការនៅក្នុងសាលារៀន។

§ 56. វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើជាមួយសៀវភៅថែទាំតាមកាលកំណត់ និងជំនួយផ្សេងទៀតដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលារដ្ឋចម្បង ដោយទទួលបានវាប្រឆាំងនឹងការទទួល។

ជំពូកទី IV ។ អំពីសិស្ស

I. មុខតំណែងរបស់និស្សិត

§ 57. សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ត្រូវគោរពច្បាប់ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយសម្រាប់សិស្ស។ ច្បាប់ទាំងនេះតម្រូវឱ្យសិស្សទាំងអស់ជាទូទៅ ដោយមិនលើកលែងថ្នាក់ខ្ពស់ និងថ្នាក់ទាបឡើយ ហើយសម្រាប់ហេតុផលនេះ សិស្សគ្រប់រូប ដើម្បីរៀនពីកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ ត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្លួនពួកគេនូវសៀវភៅនេះ ដែលជាតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេ។

§ 58. សិស្សត្រូវគោរពគ្រូរបស់ពួកគេ គោរពតាមបញ្ជារបស់ពួកគេ និងអនុវត្តពួកគេដោយភាពជាក់លាក់។ ចំពោះការមិនស្តាប់បង្គាប់គ្រូ ការមិនគោរព និងភាពខ្ជិលច្រអូស នឹងត្រូវទទួលទណ្ឌកម្មដែលមានចែងក្នុង "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 1 និងទី 2" នៅក្នុងផ្នែកទី 4 ជំពូកទី 2 ស្តីពីភាពតឹងរ៉ឹងរបស់សាលា។

§ 59. សិស្សទាំងអស់ត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯងនូវសៀវភៅដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់របស់ពួកគេ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត មានជាមួយពួកគេនូវក្រដាសត្រៀមខ្លួន ប៊ិច និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀតសម្រាប់ការសរសេរ ការគូរ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

§ 60. សិស្សម្នាក់ៗនៃសាលារដ្ឋសំខាន់នៃថ្នាក់ខាងលើត្រូវតែមានសៀវភៅកត់ត្រាពិសេសមួយ ដែលគាត់អាចសរសេរការពន្យល់របស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា។

II. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់និស្សិត

§ 61. ឈ្មោះសិស្សដែលបានសម្គាល់ខ្លួនឯងដោយជោគជ័យក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអាកប្បកិរិយាល្អត្រូវបានប្រកាសមុនពេលអ្នកដែលមានវត្តមាននៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្តបើកនីមួយៗ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូបញ្ចូលពួកគេទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់គាត់ ដើម្បីការពារការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ជាគំរូដល់សមមិត្តនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ជាចុងក្រោយ ពួកគាត់បានចែកជូនដល់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់នូវសៀវភៅសិក្សាប្រកបដោយចំណងល្អ ដែលចុះហត្ថលេខាដោយនាយកសាលារដ្ឋនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ ដោយបញ្ជាក់ថា ផ្តល់ជូនដល់បុគ្គលបែបនេះ ដើម្បីជោគជ័យ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអាកប្បកិរិយាល្អតាមលំដាប់។ នៃសប្បុរសធម៌សាធារណៈ។

§ 62. សិស្សដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រតាមវេជ្ជបញ្ជា និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃចំណេះដឹង និងចរិតលក្ខណៈល្អដែលចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ និងនាយក ត្រូវបានគេពេញចិត្តចំពោះអ្នកដ៏ទៃនៅពេលចាត់តាំងទៅកន្លែងមួយ។

ជំពូក​ទី V. អំពី​ការ​ទុក​ចិត្ត​នៃ​សាលា​របស់​ប្រជាជន​នៃ​ខេត្ត ឬ​អភិបាល​កិច្ច

§ 63. អ្នកគ្រប់គ្រងសាលារដ្ឋក្នុងអនុវិទ្យាល័យនីមួយៗ គឺអភិបាល ដែលនៅក្រោមអគ្គទេសាភិបាល មានទំនួលខុសត្រូវសំខាន់សម្រាប់សាលា។ ទន្ទឹមនឹងការលើកកម្ពស់សុខុមាលភាពរបស់ស្ថាប័នទាំងនេះ ដែលបម្រើដល់ការត្រាស់ដឹង និងការអប់រំល្អរបស់យុវជន គួរតែព្យាយាមលើកទឹកចិត្តដោយយកចិត្តទុកដាក់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស និងអ្នកត្រួតពិនិត្យសាលាដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងនាមជាប្រធាននៃសណ្តាប់ធ្នាប់នៃសប្បុរសធម៌សាធារណៈគាត់ព្យាយាមមិនត្រឹមតែដោយដំបូន្មានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអំណាចដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយច្បាប់ដើម្បីផ្តល់ជំនួយទាំងអស់ដល់នាយកនិងអគ្គនាយកក្នុងការអនុវត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញនេះនិង ដែលទំនោរទៅរកផលប្រយោជន៍របស់សាលា ផ្ទុយទៅវិញការដកចេញដែលសម្រាប់សុខុមាលភាពអាចប៉ះពាល់ដល់ពួកគេ។

§ 64. មុខតំណែងទីមួយនៃអ្នកទទួលបន្ទុកគឺត្រូវព្យាយាមផ្សព្វផ្សាយសាលារៀនសាធារណៈពីសាលាធំ ដែលមានទីតាំងនៅក្នុងក្រុងខេត្ត មិនត្រឹមតែទៅក្រុងស្រុកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដល់ភូមិផ្សេងទៀតផងដែរ ដរាបណាមធ្យោបាយអនុញ្ញាត។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ដោយមានចំណេះដឹងពីអគ្គទេសាភិបាល ឬក្នុងអវត្តមានរបស់គាត់ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ចុះហត្ថលេខាពីសិក្ខាសិលាទ្រឹស្ដីនៃអ្នកជំនិតរបស់គាត់ ដែលយោងទៅតាមសក្ខីកម្មរបស់នាយកមានសមត្ថភាពបំពេញមុខតំណែងបង្រៀន ...

§ 65. អាស្រ័យលើកាលៈទេសៈនៃទីកន្លែង លក្ខខណ្ឌ និងទ្រព្យសម្បត្តិរបស់អ្នកស្រុក អ្នកទទួលបន្ទុកដោយមានចំណេះដឹងពីអគ្គទេសាភិបាល ក៏អាចបន្ថែមថ្នាក់ III និង IV ទៅសាលាតូចៗផ្សេងទៀត នៅពេលដែលមានវិធីដែលពេញចិត្តក្នុងការ ធ្វើបែបនេះ។

§ 66. តាមអនុសាសន៍របស់នាយក គណៈគ្រប់គ្រងនឹងខិតខំបង្កើត និងបំពេញថ្នាក់រៀនរបស់សាលារដ្ឋធំៗ ដោយវត្ថុធម្មជាតិពីនគរធម្មជាតិទាំងបី ជាពិសេសអ្នកដែលកើតនៅក្នុងខេត្តនោះ និងអភិបាលខេត្ត និងដោយប្រើឧបករណ៍រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ និង​កន្លែង​ដាក់​សៀវភៅ​ជាមួយ​សៀវភៅ ផែនទី​ដី និង​គំនូរ ដែល​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ឲ្យ​មាន​អត្ថប្រយោជន៍​រួម​ទាំង​សាលា​សម្រាប់​អភិជន និង​ប្រជាពលរដ្ឋ។

§ 67. អ្នកទទួលបន្ទុកធ្វើដំណើរជុំវិញខេត្តរបស់គាត់ ដូចជាអភិបាលខេត្ត ប្រសិនបើគាត់នៅកន្លែងទាំងនោះដែលមានសាលារៀន នឹងមិនចាកចេញទៅត្រួតពិនិត្យពួកគេផ្ទាល់ជាស្ថាប័នដែលមានអត្ថប្រយោជន៍មិនតិចជាងអ្នកដទៃឡើយ។

§ 68. ក្នុងនាមជាប្រធាននៃសណ្តាប់ធ្នាប់នៃអង្គការសប្បុរសធម៌សាធារណៈ, អាណាព្យាបាលនៃសាលាផ្ទះក៏ត្រួតពិនិត្យការប្រតិបត្តិនៃការបញ្ជាទិញដែលបានផ្តល់ឱ្យម្ចាស់នៃនោះ។

ជំពូកទី VI អំពីនាយកសាលាប្រជាជន

§ 69. នាយកសាលារដ្ឋត្រូវបានជ្រើសរើស និងតែងតាំងដោយអគ្គទេសាភិបាល។ គាត់ត្រូវតែជាអ្នកស្រលាញ់វិទ្យាសាស្ត្រ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងគុណធម៌ ជូនពរយុវជន និងដឹងពីតម្លៃនៃការអប់រំ។ គាត់អង្គុយនៅក្នុងលំដាប់នៃសប្បុរសធម៌សាធារណៈលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងសាលារៀន។

§ 70. នាយក ខណៈពេលដែលកំពុងបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួនដោយភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ត្រូវតែសង្កេតឃើញថារាល់បទប្បញ្ញត្តិ និងវិធានដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារដ្ឋទាំងអស់នៃខេត្តនោះដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ និងពីគ្រប់ថ្នាក់ក្រោមបង្គាប់ឱ្យគាត់។

§ 71. គាត់ទទួលយករបាយការណ៍ប្រចាំខែទាំងពីគ្រូនៃសាលារដ្ឋក្នុងក្រុងខេត្ត និងផ្ញើតាមរយៈអ្នកមើលថែពីគ្រូនៃសាលាស្រុក។ ប្រសិនបើគាត់មើលឃើញពីតម្រូវការ ឬចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងសាលារៀន គាត់ត្រូវកែតម្រូវភ្លាមៗ មិនថាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឬរាយការណ៍ទៅសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ ទោះជាមួយណាសំខាន់ក៏ដោយ។ ពីរបាយការណ៍ដដែល និងពីបញ្ជីឧស្សាហ៍ព្យាយាមដែលបានដាក់ជូនអំឡុងពេលប្រឡងបើក នៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គអប់រំនីមួយៗ គាត់តែងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃកងកម្លាំងទាំងអស់ដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃសាលាសាធារណៈរបស់គាត់... ដោយបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ គាត់ ដាក់​វា​ទៅ​តាម​លំដាប់​នៃ​ការ​សប្បុរសធម៌​សាធារណៈ​ហើយ​បញ្ជា​ដោយ​ទុក​វា​នៅ​ជាមួយ​ខ្លួន​គាត់​ជាមួយ​នឹង​ច្បាប់​ចម្លង​នៃ​វា​ផ្ញើ​ដើម​ទៅ​រដ្ឋាភិបាល​សាលា​ចម្បង​។

§ 72. នាយកត្រូវធានាថា គ្រូដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនៅសាលារដ្ឋដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការរៀន ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទី I និង II ។ គាត់ត្រូវតែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដែលចង់ដឹងវិធីសាស្រ្តនេះចូលទៅក្នុងសាលាមេដើម្បីសិក្សាវា; ហើយនៅពេលដែលនរណាម្នាក់បង្ហាញពីជំនាញគ្រប់គ្រាន់ក្នុងរឿងនេះ អំឡុងពេលធ្វើតេស្តនៅចំពោះមុខគ្រូនៃសាលារដ្ឋធំ និងនៅក្នុងវត្តមានរបស់គាត់ បន្ទាប់មកដោយបានជ្រើសរើសភស្តុតាងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីរឿងនេះពីពួកគេ បង្ហាញពួកគេរួមគ្នាជាមួយនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈរបស់គាត់ ហើយតាមនិយមន័យរបស់វាផ្តល់ឱ្យ អ្នកដែលបានសាកល្បងនូវវិញ្ញាបនបត្រនៃសមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីមុខតំណែងនៃការបង្រៀនក្រោមហត្ថលេខាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ដូច្នេះហើយ នាយក​គួរ​សង្កេត​មើល​ថា គ្មាន​អ្នក​ណា​ដែល​មិន​មាន​វិញ្ញាបនបត្រ​បែប​នេះ​បង្រៀន​នៅ​សាលា​រដ្ឋ​ឡើយ។

§ 73. នាយកដែលមានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់លើគ្រូបង្រៀនត្រូវតែទទួលយកពួកគេហើយដោះស្រាយជាមួយពួកគេដូចជាប្រសិនបើពួកគេទទួលបន្ទុកដ៏លំបាកនិងភារកិច្ចសំខាន់ក្នុងការអប់រំកូនប្រុសនៃមាតុភូមិដោយសប្បុរសនិងមិនទុកឱ្យពួកគេជាមួយនឹងការងារនិងដំបូន្មានទាំងនៅក្នុង ថ្នាក់រៀន និងតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ ជាពិសេសមិនត្រូវទុកពួកគេពេលពួកគេឈឺ។ ប្រសិនបើដូចការរំពឹងទុក គ្រូម្នាក់បែរជាធ្វេសប្រហែសក្នុងតួនាទី និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ នោះនាយកដាស់តឿនគាត់ម្តងហើយម្តងទៀត។ ដោយ​មិន​ឃើញ​មាន​ការ​កែ​តម្រូវ ហើយ​រក​អ្នក​ផ្សេង​មក​ជំនួស​គាត់ ក៏​បណ្តេញ​គាត់​ចេញ​ពី​មុខ​តំណែង ប៉ុន្តែ​ដោយ​មាន​ការ​អនុញ្ញាត​ពី​អ្នក​ទទួលខុសត្រូវ និង​ដោយ​ដឹង​ពី​សណ្តាប់ធ្នាប់​សាធារណៈ។

§ 74. ក្នុងករណីមានជម្ងឺរបស់គ្រូ នាយកព្យាយាមធានាថាថ្នាក់របស់គាត់មិននៅទំនេរ ដោយប្រគល់ឱ្យសិស្សដែលល្អបំផុតនៅពេលនោះឱ្យធ្វើពាក្យដដែលៗ ឬប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់ស្វែងរកមុខតំណែងបង្រៀន។ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងរឿងនេះ។

§ 75. នាយកត្រូវធានាថា គ្រូបង្រៀនទទួលយក និងចុះឈ្មោះសិស្ស និងសិស្សទាំងអស់ដែលចង់មករៀន ហើយមិនត្រូវហាមឃាត់នរណាម្នាក់មិនឱ្យចូលថ្នាក់រៀនឡើយ លុះត្រាតែពួកគេឆ្លងជំងឺស្អិតមួយចំនួន ដែលជារឿងដែលនាយកសាលាគួរសង្កេតផងដែរ។ នៅសាលាស្រុក។

§ 76. នាយកដែលត្រូវតែមានការត្រួតពិនិត្យលើអាកប្បកិរិយាល្អរបស់សិស្ស មិនតិចជាងជោគជ័យក្នុងការរៀននោះទេ ត្រូវតែក្នុងករណីដែលសិស្សប្រព្រឹត្តខុស និងអំពើអាក្រក់របស់ខ្លួនមិនត្រូវបានកែតម្រូវដោយការដាស់តឿនរបស់គ្រូម្តងហើយម្តងទៀត ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយ។ ឬអាណាព្យាបាលនូវព័ត៌មានអំពីអ្នករឹងរូស ចេះដឹងអាក្រក់ ខណៈប្រកាសថា សិស្សនឹងត្រូវបណ្ដេញចេញ ប្រសិនបើមិនកែខ្លួន ដែលនាយកដោយពេញចិត្ត និងគោរពចាស់ទុំ ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃភាពស្លូតបូត និងសប្បុរស ធ្វើ ប្រសិនបើ សិស្សមិនទាន់បានកែប្រែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទេ ដោយសរសេរពីកំហុសរបស់គាត់ និងមូលហេតុនៃការបណ្តេញចេញ ហើយរាយការណ៍រឿងនេះទៅកាន់សណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយត្រឹមត្រូវ និងចាកចេញពីសាលា ព្រះអង្គប្រទានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់ចំណេះដឹង និងអាកប្បកិរិយា ក្រោមហត្ថលេខា និងក្រោមត្រានៃសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ...

§ 80. នាយកត្រូវចុះត្រួតពិនិត្យសាលារដ្ឋក្នុងក្រុងខេត្ត យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ហើយប្រសិនបើពេលវេលាអនុញ្ញាត ញឹកញាប់ជាងនេះ និងនៅតាមស្រុកជារៀងរាល់ឆ្នាំ យ៉ាងហោចណាស់ម្តង។

§ 81. នាយកត្រូវធានាថានៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សានីមួយៗ យោងទៅតាមការណែនាំនៃ "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 1 និងទី 2" ផ្នែកទី 4 ជំពូកទី V ការធ្វើតេស្តបើកចំហត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាធារណៈជនប៉ុណ្ណោះទេ។ សាលា ប៉ុន្តែក៏នៅសាលាផ្សេងទៀតទាំងអស់ក្នុងខេត្តនោះពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ គឺចាប់ពីថ្ងៃទី 26 ខែធ្នូដល់ថ្ងៃទី 6 ខែមករា និងចាប់ពីថ្ងៃទី 29 ខែមិថុនាដល់ថ្ងៃទី 3 ខែកក្កដា។

ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ប្រឡង​បែប​នេះ គាត់​ផ្ទាល់​គួរ​ចូល​រៀន​នៅ​សាលា​ក្រុង​ខេត្ត ហើយ​រៀបចំ​ខ្លួន​ជា​ចាំបាច់។ នៅចុងបញ្ចប់សូមចែករង្វាន់ដែលបានបង្ហាញខាងលើដល់និស្សិតកិត្តិយស ហើយចុងក្រោយផ្ទេរសិស្សដែលជោគជ័យទៅថ្នាក់ខ្ពស់...

§ 83. ដូចជាមិនត្រូវបានហាមឃាត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលារដ្ឋដើម្បីរក្សាសិស្សរបស់ពួកគេនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់ពួកគេ, នាយកមានកាតព្វកិច្ចត្រូវមានការត្រួតពិនិត្យដើម្បីឱ្យការថែទាំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេប្រព្រឹត្តទៅស្របតាមបំណងរបស់ឪពុកម្តាយនិងបទបញ្ជាដែលបានចេញនៅក្នុង ការគោរពនេះនៅក្នុងធម្មនុញ្ញនេះ ចាប់តាំងពីអាកប្បកិរិយាល្អ និងភាពជោគជ័យរបស់សិស្សទាំងនេះមិនត្រឹមតែអាចនាំមកនូវកិត្តិយសដល់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសាលាខ្លួនឯងទៀតផង។

§ 84. នាយកក៏ទទួលបន្ទុកលើផ្ទះសំណាក់ឯកជន ឬសាលាតាមផ្ទះដែលមានទីតាំងនៅក្នុងខេត្ត ដែលគាត់គ្រប់គ្រងអ្វីៗទាំងអស់ដែលមានចែងក្នុងលំដាប់ដែលភ្ជាប់មកនេះក្រោមលេខ 8 ។

§ 86. នៅក្នុងក្រុងស្រុកនីមួយៗ អគ្គនាយកមួយរូបមកពីប្រជាពលរដ្ឋនៃទីក្រុងនោះត្រូវបានជ្រើសរើសជាអ្នកគ្រប់គ្រងសាលារដ្ឋ ដើម្បីត្រួតពិនិត្យសាលារៀនដែលមានទីតាំងនៅកន្លែងនោះ។

§ 87. មុខតំណែងរបស់អគ្គនាយកគឺដើម្បីធានាថារាល់បទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ដែលបានកំណត់ទាក់ទងនឹងសាលារដ្ឋតូចៗនៅក្នុងធម្មនុញ្ញនេះត្រូវបានអនុវត្ត។

§ 88. គាត់ទទួលយករបាយការណ៍ប្រចាំខែពីគ្រូបង្រៀនដែលគាត់ផ្ញើទៅលំដាប់នៃសប្បុរសធម៌សាធារណៈសម្រាប់ចែកចាយដល់នាយក។

§ 89. នាយកត្រូវត្រួតពិនិត្យសាលាពីរដងរៀងរាល់សប្តាហ៍ ហើយមើលថាតើសិស្សឧស្សាហ៍ចូលសាលាដែរឬទេ? បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ គាត់​ត្រូវ​ដាស់​តឿន​ពួក​គាត់ ហើយ​ប្រាប់​ឪពុក​ម្ដាយ​ឲ្យ​បាន​ដឹង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា គ្រូបង្រៀនមិនរំលងម៉ោងសិក្សា ហើយសិស្សមកព្រះវិហារនៅថ្ងៃអាទិត្យ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក ហើយនិយាយមួយម៉ាត់ ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាសម្រាប់ពួកគេនៅក្នុងធម្មនុញ្ញនេះ។

§ 90. នាយកត្រូវផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ដល់គ្រូក្នុងករណីថ្នាក់រៀន និងតម្រូវការស្របច្បាប់របស់ពួកគេ ជាពិសេសក្នុងជំងឺ។ ប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេដោយសប្បុរស និងគួរសម; ហើយប្រសិនបើលើសពីការរំពឹងទុក គ្រូបង្ហាញខ្លួនឯងថា មានការធ្វេសប្រហែស និងមិនប្រកាន់ក្នុងជំហរ និងអាកប្បកិរិយា ក្នុងករណីនេះគាត់ដាស់តឿនគាត់ម្តងហើយម្តងទៀត តែមិនឃើញការកែតម្រូវ រាយការណ៍រឿងនេះទៅនាយកដែលធ្វើតាមបញ្ជារបស់គាត់។ ...

ជំពូកទី VIII ។ អំពីផ្នែកនៃសាលាប្រជាជនសេដ្ឋកិច្ច

ជំពូកទី IX ។ អំពីរដ្ឋាភិបាលសំខាន់នៃសាលារៀន

...§ 109. រដ្ឋាភិបាលសាលាចម្បងរក្សាការិយាល័យ និងបណ្ណសាររបស់ខ្លួន។ វាក៏មានត្រាផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ យោងទៅតាមគំរូដែលបានអនុម័ត ដែលសារ និងសំបុត្រទាំងអស់ត្រូវបានទទួលយកនៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ទាំងអស់ក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីដោយមិនគិតថ្លៃ ក៏ដូចជាអ្វីដែលផ្ញើទៅវា។

§ 110 ។ ដូចដែលរដ្ឋាភិបាលសំខាន់នៃសាលារៀនគួរតែព្យាយាមធានាថាសាលារៀនអាចត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាមួយសៀវភៅ ផែនទីដី និងជំនួយចាំបាច់ទាំងអស់ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើត និងថែទាំរោងពុម្ពសៀវភៅផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយនឹងសិក្ខាសាលាផ្សេងទៀតដែលអាចត្រូវការសម្រាប់ការបោះពុម្ពសៀវភៅ។ កាត់ចេញផែនទីដី និងតម្រូវការសាលាផ្សេងទៀត; ឬក៏អាចបោះពុម្ពសៀវភៅ និងកាត់ផែនទីដីចេញពីវិចិត្រករដោយឥតគិតថ្លៃដោយមានការប្រុងប្រយ័ត្ន។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ទាំងការបោះពុម្ពសៀវភៅអប់រំ និងសៀវភៅផ្សេងៗ និងផែនទីដី ហើយការលក់ទាំងនោះត្រូវបានប្រគល់ឱ្យទៅរដ្ឋាភិបាលសាលាមេតែប៉ុណ្ណោះ ដែលជាហេតុនាំឱ្យគ្មាននរណាម្នាក់អាចបោះពុម្ពឡើងវិញបានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតពីរដ្ឋាភិបាលសាលាធំនោះទេ។

§ 111. រដ្ឋាភិបាលសំខាន់ត្រូវតែធានាថាធម្មនុញ្ញនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងទឹកដីរបស់ខ្លួន និងគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់របស់ខ្លួន ដោយមានអំណាចក្នុងការតែងតាំងអ្នកដែលមានសមត្ថភាពដោយគុណធម៌នៃធម្មនុញ្ញនេះសម្រាប់មុខតំណែង...

ពី "មគ្គុទ្ទេសក៍ដល់គ្រូនៃថ្នាក់ទីមួយនិងទីពីរនៃសាលាសាធារណៈនៃចក្រភពរុស្ស៊ី"

(បោះពុម្ព​ផ្សាយ​តាម​ការ​បោះពុម្ព​ផ្សាយ៖ មគ្គុទ្ទេសក៍​សម្រាប់​គ្រូ​ថ្នាក់​ទី​១ និង​ទី​២ នៃ​សាលា​រដ្ឋ... St. Petersburg, ១៧៨៣។

បោះពុម្ពលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1783។ សៀវភៅនេះមិនដាក់ឈ្មោះរបស់ F.I. Yankovic ទេ ទោះបីជាការបោះពុម្ភនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់គាត់ក៏ដោយ។ នេះបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា “សៀវភៅណែនាំ…” ត្រូវបានសរសេរដោយ F. I. Yankovic រួមជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនរុស្ស៊ី។

វាត្រូវបានគេជឿថា "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូនៃថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរនៃសាលារដ្ឋ... បង្ហាញថាមានតែផ្នែកដំបូងនៃ "សៀវភៅណែនាំ ... " គឺនឹកឃើញដល់ "សៀវភៅណែនាំ" ។ អ្វីផ្សេងទៀតគឺជាផ្លែផ្កានៃការងាររួមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងគ្រូបង្រៀនដែលបានធ្វើការរួមគ្នាជាមួយ F.I. Yankovic ។ “សៀវភៅណែនាំ…” ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់សាស្រ្តាចារ្យជឿនលឿននៅសាកលវិទ្យាល័យមូស្គូ ដែលបានបោះពុម្ព “វិធីបង្រៀន” ក្នុងឆ្នាំ ១៧៧១ ពោលគឺលឿនជាងការបោះពុម្ពសៀវភៅ “សៀវភៅដៃ” របស់ F. I. Yankovic។

“សៀវភៅណែនាំ…” មាន ៤ ផ្នែក៖ អំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀន អំពីមុខវិជ្ជាសិក្សា អំពីចំណងជើង គុណសម្បតិ្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ អំពីលំដាប់សាលា។ នៅចុងបញ្ចប់មានឧបសម្ព័ន្ធចំនួន 3៖ គំរូនៃកាលវិភាគថ្នាក់សម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរនៃសាលា បញ្ជីនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់សិស្សនៃថ្នាក់បែបនេះ និងថ្នាក់បែបនេះសម្រាប់ខែជាក់លាក់មួយ ទស្សនាវដ្តីថ្នាក់។ ផ្នែកត្រូវបានបែងចែកទៅជាជំពូក និងកថាខណ្ឌ។ ផ្នែកទីមួយកំណត់ពី didactics, ទីពីរ - វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម, លេខ, ការសរសេរ, ទីបី - ភារកិច្ចរបស់គ្រូ, គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់, ទីបួននិយាយអំពីម៉ោងបង្រៀន, វិន័យសាលា, ការប្រឡង, និងការធ្វើតេស្តនៃចំណេះដឹង។ )

បុព្វបទ

វាជាការងាយស្រួលសម្រាប់បុគ្គលដែលមិនលំអៀងក្នុងការទស្សទាយថាតើផលវិបាកអាក្រក់អ្វីខ្លះអាចកើតឡើងពីការអប់រំបែបនោះ ដែលមិនផ្អែកលើការណែនាំដែលគេស្គាល់ និងច្បាស់លាស់ណាមួយ ហើយជាការនិយាយទុកសម្រាប់ខ្លួនឯង ឬតាមឆន្ទៈរបស់គ្រូតែម្នាក់ឯង។

វាជាការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនដែលមានសមត្ថភាព និងការយល់ដឹងអាចបង្កើតច្បាប់ដោយខ្លួនឯង យោងទៅតាមដែលពួកគេនឹងបំពេញតួនាទីនៃឋានៈរបស់ពួកគេដោយជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ប៉ុន្តែដោយសារវាមិនអាចសន្មត់ថាពួកគេទាំងអស់មានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម សមត្ថភាព និងការយល់ដឹងស្មើគ្នា វាហាក់ដូចជាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរសៀវភៅណែនាំនេះសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរនៃសាលារដ្ឋ។ ដូច្នេះ​ពួកគេ​សង្កេត​មើល​មុខ​តំណែង​ដែល​បាន​កំណត់​ឱ្យ​ពួកគេ​គ្រប់​ទីកន្លែង​ដោយ​ស្មើភាព។ សៀវភៅនេះមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូត្រូវដឹងសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន អាកប្បកិរិយា និងសណ្តាប់ធ្នាប់សាលានៅក្នុងសាលាក្រុង និងភូមិ។ វាចែកចេញជាបួនផ្នែក ដែលទីមួយមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទីពីរ - មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបង្រៀននៅថ្នាក់ទី 1 និងទីពីរ ទីបី - ចំណងជើង គុណភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូខ្លួនឯង និងទីបួន - សាលា។ លំដាប់។ ជាងនេះទៅទៀត ឯកសារភ្ជាប់មកជាមួយនេះ គឺជាតារាងអំពីចំណេះដឹងអក្សរ អំពីអក្សរ អំពីការអាន និងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ ដែលចាំបាច់សម្រាប់តែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ ព្រោះត្រូវបង្រៀនពួកគេដល់សិស្ស មិនមែនដោយការអានទេ គឺមានតែការស្រាវជ្រាវលើក្តារខៀនធំប៉ុណ្ណោះ។ ជាមួយគ្នានេះ ក៏ត្រូវលើកឡើងផងដែរថា គ្រូត្រូវមានសៀវភៅផ្សេងទៀតទាំងអស់ ដែលកំណត់សម្រាប់អានសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១ និងទីពីរ ដូចជាតារាងអក្ខរក្រម សៀវភៅបឋម ច្បាប់សម្រាប់ សិស្ស មគ្គុទ្ទេសក៍សរសេរអក្សរផ្ចង់ សៀវភៅស្តីពីតួនាទីមនុស្ស និងពលរដ្ឋ និងធម្មទេសនាដោយមាន និងគ្មានសំណួរ ដូច្នេះក្នុងករណីចាំបាច់ គាត់នឹងមិនយកពួកគេពីសិស្សរបស់គាត់។

ផ្នែក I. អំពីវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល

1. តាមវិធីបង្រៀន មានន័យថា របៀបនៃការបង្រៀនតាមគ្រូដែលគួរបង្រៀនសិស្សរបស់គាត់។

2. វិធីសាស្រ្តនេះមានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលនៃការណែនាំខ្លួនវាផ្ទាល់ ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ និងចេញវេជ្ជបញ្ជានៅទីនេះ ដូច្នេះយុវជនអាចកាន់តែមានសមត្ថភាព សមរម្យ និងការណែនាំយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាងមុន។ វាច្បាស់ណាស់ថាបទពិសោធន៍នេះ រួមមានការបង្ហាត់បង្រៀន ការអានបណ្តុំ និងការពិពណ៌នាតាមរយៈអក្សរដំបូង...

ជំពូក I. ស្តីពីការណែនាំរួម

I. តើសេចក្តីណែនាំរបស់ក្រុមហ៊ុនមានន័យដូចម្តេច?

តាមរយៈការណែនាំជាសមូហភាព យើងមានន័យថា គ្រូបង្រៀននៃសាលាទាបៗ មិនគួរបង្រៀនសិស្សម្តងមួយៗដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែបង្ហាញគ្រប់គ្នារួមគ្នាថា ពួកគេកំពុងបង្រៀនដូចគ្នា ។ តាមរយៈនោះ ពួកគេទាំងអស់នឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលគ្រូនិយាយ សួរ ឬសរសេរ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងសាលាដែលមានសិស្សច្រើន ពួកគេកំពុងបង្ហាញផ្នត់ ឬអាន នោះសិស្សទាំងអស់ដែលរៀនបត់ ឬអានគួរតែធ្វើដូចគ្នា ហើយអានជាមួយគ្នាដោយខ្លាំងៗ ឬដោយស្ងៀមស្ងាត់។ ហើយ​បើ​គ្រូ​ម្នាក់​ឬ​ច្រើន​សួរ​ភ្លាម នោះ​គេ​អាច​បន្ត​នៅ​កន្លែង​ដែល​អ្នក​ដទៃ​បាន​ចាកចេញ​ទៅ…

II. តើត្រូវធ្វើដូចម្តេចចំពោះមុខការណែនាំរបស់សាជីវកម្ម?

1. ដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្រៀនឆ្លាស់គ្នា។ ថ្នាក់ទាំងនេះមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ឧទាហរណ៍៖ នៅតាមភូមិដែលគ្រូត្រូវមានសិស្សទាំងអស់រួមគ្នា អ្នកដែលបង្រៀនរឿងមួយសុទ្ធតែជារបស់ថ្នាក់តែមួយ ឧទាហរណ៍៖ អក្សរ អក្សរ អាន។ល។ ក៏ចាំបាច់ត្រូវបំបែកអ្នកដែលខ្លះរៀនរឿងមួយ ប៉ុន្តែមានកម្រិតនៃភាពជោគជ័យខុសៗគ្នា ហើយដាក់គុក ជាពិសេសអ្នកដែលល្អ ជាពិសេសអ្នកខ្សោយ និងជាពិសេសអ្នកខ្សោយ។

2. គ្រូអាចសួរសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ឬដោយឡែកពីគ្នា ដោយហៅពួកគេតាមឈ្មោះ ឬផ្តល់សញ្ញាណាមួយនៃការទទួលខុសត្រូវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនតែងតែស្ថិតក្នុងលំដាប់ដូចគ្នា ឬជួរនោះទេ។

3. ប្រសិនបើសិស្សចង់និយាយអ្វីមួយ ឬក្រោកពីកន្លែងអង្គុយ ត្រូវប្រាប់គាត់ជាមុន ដោយលើកដៃឡើង រង់ចាំការអនុញ្ញាតពីគ្រូ។ គ្មាននរណាម្នាក់គួរនិយាយដោយគ្មានការអនុញ្ញាតទេ។

4. នៅពេលដែលសិស្សម្នាក់អាន ឬឆ្លើយ ឬត្រូវបានសួរ នោះអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់គួរតែអានបន្ទាប់ពីគាត់ដោយស្ងៀមស្ងាត់ ហើយត្រៀមខ្លួនឆ្លើយភ្លាមៗនៅពេលពួកគេសួរ... ពេលខ្លះវាចាំបាច់ផងដែរ ដោយបានសួរអំពីរឿងមួយ ដើម្បី សួរអំពីដូចគ្នាមួយទៀត និងទីបី។

5. គ្រូត្រូវបញ្ចេញពាក្យទាំងអស់ឱ្យខ្លាំង រលូន និងច្បាស់លាស់ បើកភ្នែកគ្រប់ទិសទី ហើយដើរជុំវិញសិស្សទាំងអស់ ដើម្បីមើលថាតើគ្រប់គ្នាឧស្សាហ៍ស្តាប់គាត់ និងបំពេញការងាររបស់ពួកគេដែរឬទេ។

6. ជាពិសេសគ្រូគួរតែជួយសិស្សខ្សោយ ហើយបង្ខំពួកគេឱ្យឆ្លើយឱ្យបានញឹកញាប់ ហើយឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកដទៃម្តងទៀត។ ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យរឿងទាំងនេះពន្យាពេលគាត់យូរ គាត់អាចបន្តទៅមុខទៀត ប្រសិនបើសិស្សយ៉ាងហោចណាស់ពីរភាគបីយល់ទាំងស្រុងពីរឿងមុននោះ។ អ្នកដែលមិនមានពេលដើរតាមអ្នកដទៃពេញសាលា ត្រូវតែទៅមួយលើកទៀតទៅកាន់ថ្នាក់ដែលពួកគេយឺតយ៉ាវ ឬគ្រូត្រូវតែបង្ហាញពួកគេជាពិសេសលើសពីម៉ោងធម្មតា។

III. អត្ថប្រយោជន៍​នៃ​ការ​ណែនាំ​រួម​។

1. ពេលវេលាបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់សិស្សម្នាក់ៗ បើមិនដូច្នេះទេ គ្រូនឹងប្រាកដពីការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សតែប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ នៅពេលដែលវាជាវេនរបស់សិស្សដើម្បីអាន។

2. ការកែកំហុសមានប្រយោជន៍ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

3. ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សត្រូវបានរក្សា ហើយអាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។

4. កុមាររៀនវិធីនេះលឿន និងងាយស្រួលជាង ហើយគ្រូលែងត្រូវការស្រែកដាក់អ្នកដែលមិនធ្វើអ្វីក្រៅពីស្រែកជាញឹកញាប់។

ផ្នែកទី III ។ អំពីចំណងជើង គុណភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន

ជំពូក I. អំពីចំណងជើងរបស់គ្រូ

I. លើទំនួលខុសត្រូវនៃចំណងជើងនៃការបង្រៀន។

1. គ្រូបង្រៀនត្រូវមានកាតព្វកិច្ចតាមលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ ដើម្បីជំនួសឪពុកម្តាយសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយខ្លួនឯងជួយណែនាំកូនតិច ការងារកាន់តែច្រើន គឺជាកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូ…

3. ឋានន្តរស័ក្តិរបស់គ្រូមានកាតព្វកិច្ចឱ្យពួកគេផងដែរដើម្បីព្យាយាមធ្វើឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេជាសមាជិកមានប្រយោជន៍នៃសង្គម; ហើយសម្រាប់គោលបំណងនេះ ពួកគេគួរតែលើកទឹកចិត្តយុវជនឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុន ដើម្បីសង្កេតមើលមុខតំណែងសាធារណៈ បំភ្លឺគំនិតរបស់សិស្ស និងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបគិត និងធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយប្រាជ្ញា ស្មោះត្រង់ និងសមរម្យ។ និងបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រតាមវេជ្ជបញ្ជាដល់យុវជនតាមរបៀបដែលពួកគេត្រូវការនៅក្នុងសហគមន៍។

II. អំពីសារៈសំខាន់នៃឧក្រិដ្ឋកម្មនៃមុខតំណែងបង្រៀន

គ្រូបង្រៀន​មិន​បាន​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច​នៃ​ការហៅ​របស់​ពួកគេ​ទេ​គឺជា​អំពើបាប

ក) នៅចំពោះព្រះ នៅពេលដែលអស់អ្នកដែលផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងអំពីព្រះ ការគោរពចំពោះព្រះ និងការថ្វាយបង្គំព្រះ ធ្វេសប្រហែសក្នុងការបង្រៀនការណែនាំ។

ខ) នៅចំពោះមុខរដ្ឋាភិបាល ដែលពួកគេត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ការបង្រៀននេះ ហើយដាក់នៅក្នុងមុខតំណែងរបស់ពួកគេ នៅពេលដែលពួកគេធ្វេសប្រហែសក្នុងការធ្វើឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពបម្រើរដ្ឋាភិបាល និងរដ្ឋ។

គ) នៅចំពោះមុខឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលបង់ប្រាក់សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេមិនព្យាយាមបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេដោយថ្លៃធម្មតានូវអ្វីដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្រៀន។

ឃ) នៅចំពោះមុខកុមារនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចព្រោះគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវឆ្លើយដោយភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកគេនិងសម្រាប់ផលវិបាកមិនល្អទាំងអស់របស់វា។

ឃ) នៅចំពោះមុខពួកគេ ពីព្រោះតាមរយៈនេះ ពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងទៅនឹងការជំនុំជំរះដ៏អាក្រក់របស់ព្រះ ពួកគេដាក់បន្ទុកលើមនសិការរបស់ពួកគេ ហើយតាមរយៈការមិនទទួលយកតំណែងរបស់ពួកគេ ពួកគេធ្លាក់ចូលទៅក្នុងគ្រោះថ្នាក់នៃការប្រហារជីវិតអស់កល្បជានិច្ច។

ជំពូកទី II ។ អំពីគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ

គុណសម្បត្តិរបស់គ្រូគឺ៖

I. អាណិត។

5. នៅក្នុងផ្ទះរបស់គាត់ គាត់ត្រូវតែមានសន្តិភាព និងសមរម្យ រួសរាយរាក់ទាក់ និងជួយដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

6. ជាពិសេសត្រូវជៀសវាងការជេរ ជេរប្រមាថ... ការបង្កាច់បង្ខូច និងពាក្យប្រមាថ ព្រមទាំងការសេពសុរា និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យជាមួយស្ត្រីដែលមិនសមរម្យ។

II. ស្នេហា។

1. គាត់ត្រូវតែប្រព្រឹត្តជាមួយពួកសិស្សរបស់គាត់ទាំងអស់ក្នុងលក្ខណៈជាឪពុក ពោលគឺដោយសប្បុរស និងដោយក្តីស្រឡាញ់។

2. គាត់ត្រូវតែប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេដោយក្តីស្រលាញ់ និងសុភាព ហើយមិនបង្ហាញការរំខាននៅពេលពួកគេមកសាលារៀន ឬនៅពេលពួកគេឆាប់មិនយល់ពីយោបល់របស់គាត់។

3. គាត់គួរតែអោយពួកគេកត់សំគាល់ថាគាត់ពេញចិត្តនៅពេលដែលពួកគេឧស្សាហ៍ព្យាយាមហើយទាំងអស់ទៅសាលារៀនជាញឹកញាប់ហើយថាគាត់ស្រឡាញ់ពួកគេ។

4. ស្នេហានេះមិនគួរជាកូនទេ ប៉ុន្តែតែងតែភ្ជាប់ជាមួយរូបរាងជាប់លាប់ និងសំខាន់ វាមិនគួរផ្អែកលើទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយាល្អ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កូន។

III. ភាពរីករាយ។

គ្រូមិនគួរងងុយដេក អាប់អួរ ឬពេលត្រូវសរសើរកុមារ ព្រងើយកណ្តើយ ប៉ុន្តែត្រូវសរសើរអ្នកដែលមានអាកប្បកិរិយាល្អ លើកទឹកចិត្តអ្នកដ៏ទៃ ដោយការបញ្ចុះបញ្ចូលដ៏ទន់ភ្លន់ និងដោយបង្ហាញថាគាត់ព្យាយាមផ្តល់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងជាមួយពួកគេ។

IV. ការអត់ធ្មត់។

1. នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនមានសិស្សដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ លេងសើច និងរឹងរូស ហើយនៅពេលដែលលើសពីនេះទៅទៀត ឪពុកម្តាយរបស់គេបានបន្ទោសគាត់ថា កូនរបស់ពួកគេមិនបានរៀនអ្វីទាំងអស់ នោះគាត់មិនគួរបាត់បង់ការអត់ធ្មត់ឡើយ។

2. គាត់ត្រូវតែស្រមៃថាគាត់ដូចជាមនុស្សម្នាក់បានកើតមកក្នុងពិភពលោកសម្រាប់ការខិតខំ ...

VI. ឧស្សាហ៍។

១.ឧស្សាហ៍ព្យាយាម គឺជាអ្នកដែលធ្វើការដោយមិននឿយហត់ និងឧស្សាហ៍ព្យាយាមបំផុតលើអ្វីដែលខ្លួនមានកាតព្វកិច្ចត្រូវធ្វើដោយតួនាទីរបស់ខ្លួន ដោយមិនចុះខ្សោយពីឧបសគ្គ ឬការលំបាកណាមួយឡើយ។ ...គ្រូបង្រៀនត្រូវតែឧស្សាហ៍ព្យាយាមបំផុត ដើម្បីធ្វើឲ្យសិស្សរបស់គាត់មានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមដូចគ្នា តាមរយៈគំរូរបស់គាត់។

2. នៅពេលដែលគ្រូមិនមើលថែទាំសាលា សូម្បីតែហេតុផលតិចតួច ឬច្រើនតែមកយឺត ឬចាប់ផ្តើមបង្រៀនខុសម៉ោង ឬជំនួសការបង្រៀន កែកិច្ចការផ្ទះ ឬសិប្បកម្មខ្លះ នោះកុមារក្លាយជាដូច ដោយ​មិន​ខ្វល់​ពី​គេ​មក គេ​ទៅ​រៀន​យឺត គេ​មិន​ខំ​រៀន ឬ​មិន​ទៅ​ទាល់​តែ​សោះ។

3. តាមរយៈការធ្វេសប្រហែសរបស់គាត់ គ្រូនឹងបាត់បង់អំណាចនៃមេធាវីរបស់ឪពុកម្តាយ សេចក្តីស្រឡាញ់របស់កូន និងប្រាក់ខែរបស់គាត់ ព្រោះឪពុកម្តាយនឹងមិនចង់ចំណាយប្រាក់ដោយឥតប្រយោជន៍ នៅពេលដែលកូនរបស់ពួកគេរៀនតិចតួច ឬគ្មានអ្វីសោះ។

ច្បាប់សម្រាប់សិស្សនៅសាលារដ្ឋ (ដកស្រង់)

(បោះពុម្ពផ្សាយយោងទៅតាមការបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ច្បាប់ Yankovic de Mirievo F.I. សម្រាប់សិស្សសាលារដ្ឋ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ១៨០៧។

ឯកសារនេះហាក់ដូចជាបំពេញបន្ថែម "ធម្មនុញ្ញនៃសាលាសាធារណៈក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី"។ "ច្បាប់...

II. តើ​សិស្ស​គួរ​ទៅ​សាលា ចូល និង​ទុក​វា​ដោយ​របៀប​ណា?

A. តើពួកគេអាចមកសាលារៀនដោយរបៀបណា?

1. កុមារដែលចង់ខ្ចីការបង្រៀនពីសាលា ត្រូវតែបង្ហាញដល់គ្រូដោយឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេក្នុងរដូវក្តៅមុន Fomin ថ្ងៃច័ន្ទ និងក្នុងរដូវរងារត្រឹមថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានគេទទួលយក និងបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីមុនពេលចាប់ផ្តើមកម្មវិធី។ វគ្គសិក្សាអប់រំ; អ្នកដែលមិនបានបង្ហាញខ្លួននៅពេលនេះ គួរតែត្រូវបានគេបដិសេធ ហើយបញ្ជូនចេញរហូតដល់ពេលចាប់ផ្តើមវគ្គសិក្សាបន្ទាប់ ដូច្នេះសម្រាប់សិស្សម្នាក់ ឬពីរនាក់ ការសិក្សាមិនចាំបាច់ចាប់ផ្តើមម្តងទៀតទេ។

2. បុគ្គលដែលជាប់ឈ្មោះក្នុងបញ្ជីសិស្សត្រូវលាងមុខ និងដៃជារៀងរាល់ព្រឹក មុនពេលទៅសាលា សិតសក់ និងកាត់ក្រចក បើចាំបាច់... ប្រមូលសៀវភៅ សៀវភៅកត់ត្រា ក្តារលេខ និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ គាត់​ត្រូវការ; បន្ទាប់មករង់ចាំការហៅទៅសាលារៀន ដូច្នេះគាត់ទៅដល់ទីនោះមិនលឿនពេក ឬយឺតពេកទេ ប៉ុន្តែនៅពេលនេះ។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​បញ្ជា​មិន​ឱ្យ​មាន ឬ​យក​របស់​របរ​ទៅ​ជាមួយ​សម្រាប់​ការ​លេង​ហ្គេម និង​ការ​សប្បាយ​របស់​បុគ្គលិក​នៅ​សាលា។ ម៉ោងសិក្សា ដោយមិនរាប់បញ្ចូលរសៀលថ្ងៃពុធ ចាប់តាំងពីម៉ោងសម្រាក ពេញមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានកំណត់ក្នុងរដូវរងារមុនពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ពីម៉ោង 8 ដល់ម៉ោង 11 នៅរដូវក្តៅចាប់ពីម៉ោង 7 ដល់ម៉ោង 10 បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់ក្នុងរដូវរងារចាប់ពីម៉ោង 2 ដល់ម៉ោង 4 ហើយនៅរដូវក្តៅចាប់ពីម៉ោង 2 ដល់ម៉ោង 10។ ម៉ោង 5 គត់។

3. មុននឹងមកសាលា សិស្សត្រូវគិតពីតម្រូវការធម្មជាតិរបស់គាត់ ដើម្បីកុំឱ្យគាត់ត្រូវបង្ខំចិត្តចាកចេញពីសាលា ព្រោះការរត់គេចបែបនេះមិនងាយអនុញ្ញាតទេ ហើយបើទោះជាគេអនុញ្ញាតក៏ដោយ វាគ្រាន់តែជាការអនុញ្ញាតប៉ុណ្ណោះ។ ពីរបីភ្លាមៗ ប៉ុន្តែតែងតែមួយបន្ទាប់ពីផ្សេងទៀត។

4. ពេលសិស្សចេញពីផ្ទះទៅសាលា គាត់ត្រូវ... ទៅកាន់សាលាដោយរបៀបរៀបរយ ហើយចូលបន្ទប់ហ្វឹកហាត់ ក្រាបសំពះគ្រូដោយក្តីស្រលាញ់ រួចអង្គុយផ្ទាល់លើកៅអីដែលបង្ហាញដល់គាត់។ ហើយរង់ចាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងស្ងៀមស្ងាត់សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្រៀន។ សិស្សមិនតែងតែត្រូវអង្គុយនៅកន្លែងតែមួយនៅលើកៅអីដែលបង្ហាញដល់ម្នាក់ៗនោះទេ ដូច្នេះប្រសិនបើពួកគេយឺត ពួកគេមិនឡើងលើកៅអីនោះទេ គឺត្រូវអង្គុយចុះតាមលំដាប់លំដោយ ដូចជាមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតចូល។

ខ. របៀបចូលសាលា។

1. នៅក្នុងហេតុផលរបស់គ្រូ៖

ក) នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀន បន្ទាប់ពីអានការអធិស្ឋានរបស់សាលា ចាប់ផ្តើមហៅសិស្សតាមឈ្មោះក្នុងបញ្ជី បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាគួរតែក្រោកឈរឡើងដោយស្រស់ស្អាត ហើយនិយាយថា៖ «នៅទីនេះ»។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់បានចាកចេញពីសាលាមុន នោះគាត់ត្រូវតែប្រាប់យ៉ាងខ្លី និងហ្មត់ចត់នូវហេតុផលសម្រាប់ការអវត្តមានរបស់គាត់។

ខ) សិស្សត្រូវធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូបញ្ជា ហើយឧស្សាហ៍ស្តាប់គ្រប់អ្វីៗដែលបង្រៀន។ មានតែអ្នកសួរទេ ដែលអាចឆ្លើយបាន តែពេលគាត់ឆ្លើយមិនរួច អ្នកដែលដឹងគួរតែប្រាប់គាត់ដោយលើកដៃឆ្វេងរបស់គាត់ថាគាត់អាចឆ្លើយបាន ប៉ុន្តែកុំនិយាយមុននឹងគាត់ទទួលការអនុញ្ញាត។ ជាងនេះទៅទៀត គាត់ត្រូវតែមើលគ្រូ ហើយនិយាយដោយសមរម្យ។

គ) សិស្សម្នាក់ៗគួរតែមានអារម្មណ៍ថាមានសេចក្តីស្រឡាញ់ពិសេស និងការទុកចិត្តពិតចំពោះគ្រូរបស់គាត់ ហើយក្នុងស្ថានភាពអប់រំសុំដំបូន្មាន និងជំនួយរបស់គាត់; ជាងនេះទៅទៀត ត្រូវប្រាកដថាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូធ្វើជាមួយគាត់នឹងរួមចំណែកដល់សុខុមាលភាពរបស់គាត់។

ឃ) សិស្សត្រូវមានកាតព្វកិច្ចបង្ហាញការគោរពទាំងអស់ និងការស្តាប់បង្គាប់ដោយមិនសង្ស័យចំពោះគ្រូរបស់ពួកគេ; ក៏​បង្ហាញ​ដោយ​ការ​មើល​ទៅ ពាក្យ​សម្ដី និង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ដែល​គេ​ទទួល​ស្គាល់​កាតព្វកិច្ច​នេះ ហើយ​ត្រៀម​ខ្លួន​បំពេញ​វា...

ង) អ្នកណាដែលមិនស្តាប់បង្គាប់គ្រូក្នុងវ័យកុមារភាពចាស់ទុំ ជាធម្មតាមិនចុះចូលនឹងអាជ្ញាធរស៊ីវិល ហើយសម្រាប់គោលបំណងនេះ សិស្សត្រូវរៀនស្តាប់បង្គាប់ទាន់ពេលវេលានៅសាលា ហើយអនុវត្តរាល់ការបង្គាប់របស់គ្រូដោយគោរពតាមដែលអាចធ្វើបាន និង ការគោរព;

ច) សិស្សមិនត្រឹមតែស្តាប់ការដាស់តឿន និងការដាស់តឿនរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវស៊ូទ្រាំនឹងការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដើម្បីកែតម្រូវពួកគេដោយមិនរអ៊ូរទាំ ព្រោះតាមវិធីនេះ ពួកគេនឹងទទួលបាននូវសមត្ថភាព ដោយបានក្លាយជាសមាជិករួមនៃរដ្ឋជានិច្ច។ គោរពប្រតិបត្តិ និងលះបង់ចំពោះអំណាចដែលដាក់លើពួកគេ;

g) សិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់គាត់ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចាកចេញពីសាលាដោយគ្មានការអនុញ្ញាតឡើយ ប៉ុន្តែនៅពេលបញ្ចប់ការបង្រៀន គាត់ត្រូវតែជាមួយឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់គាត់មកជួបគ្រូ អរគុណគាត់សម្រាប់ការងាររបស់គាត់ ហើយក្នុងពេលតែមួយ សុំឱ្យគាត់សរសេរលិខិតបញ្ជាក់អំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

2. ជាមួយសិស្សរបស់អ្នក៖

ក) សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបង្ហាញសេចក្តីស្រឡាញ់ និងទំនោរចិត្តពិសេសចំពោះសិស្សរួមរបស់គាត់ ប្រព្រឹត្តចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកដោយភាពគួរសម និងព្យាយាមបង្ហាញពួកគេនូវសេចក្តីសប្បុរសទាំងអស់ ។

ខ) នៅពេលដែលនរណាម្នាក់ត្អូញត្អែរទៅកាន់គ្រូអំពីមិត្តរបស់គាត់ គាត់ត្រូវតែបង្ហាញកំហុស ឬកំហុសដែលបង្កឡើងដល់គ្រូដោយការពិតទាំងស្រុង។ សិស្សមិនគួរ ចំពោះការជេរប្រមាថ ដែលកើតឡើងចំពោះពួកគេ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ឬឈានដល់ការឈ្លោះប្រកែកគ្នា វាយតប់ និងស្បថដោយពាក្យបង្កាច់បង្ខូច ហើយសូម្បីតែតិច រៀងរាល់នាទី ដោយការព្យាបាទ ការបង្កាច់បង្ខូច និងការសងសឹក ចាប់ផ្តើមត្អូញត្អែរផ្សេងៗ ពីរឿងទាំងអស់នេះ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងភាពសុខដុមរមនាគឺត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុងសហគមន៍ មិនត្រូវបានទទួលស្គាល់។

គ) នៅពេលដែលមិត្តរួមការងាររបស់គាត់មានខ្នងបង្អែក ខ្វិន ឬមានពិការភាពខាងរាងកាយផ្សេងទៀត នោះសមមិត្តមិនគួរបន្ទោសគាត់ ឬចំអកគាត់ឡើយ ប៉ុន្តែគួរតែគាំទ្រគាត់ដោយក្តីស្រឡាញ់ជាបងប្អូន និងប្រព្រឹត្តចំពោះគាត់ស្មើៗគ្នាដូចអ្នកដទៃដែរ។

ឃ) នៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្តន្ទាទោសសម្រាប់បទល្មើសដែលគាត់បានប្រព្រឹត្ត នោះសិស្សផ្សេងទៀតមិនគួរចំអកគាត់ ហើយបង្ហាញការពិន័យរបស់គាត់នៅផ្ទះនោះទេ ប៉ុន្តែបង្វែរកំហុសបែបនេះទៅជាការកែតម្រូវ និងការប្រុងប្រយ័ត្នរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ង) គ្មាននរណាម្នាក់គួរធ្វើឱ្យខូចសៀវភៅ និងរបស់ផ្សេងទៀតរបស់សិស្សរបស់គាត់ឡើយ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត មិនគួរហ៊ានទទួលយកនូវអ្វីដែលមិនមែនជារបស់ខ្លួន ឬផ្លាស់ប្តូររបស់ដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក្នុងចំណោមខ្លួនគាត់ឡើយ។

3. នៅក្នុងហេតុផលរបស់មនុស្សចម្លែក:

ក) នៅពេលដែលមនុស្សចម្លែកនៃឋានៈខាងវិញ្ញាណ ឬខាងលោកិយមកសាលា នោះសិស្សនៅពេលដើរក្បួនទៅកាន់បន្ទប់ហ្វឹកហ្វឺន ត្រូវតែក្រោកពីកៅអី ហើយឱនក្បាល។

ខ) សិស្សដែលមានវត្តមានរបស់ពួកគេ មិនគួរមើលជុំវិញ ឬឈរក្នុងលក្ខណៈមិនសមរម្យ និងមិនសមរម្យនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្វែរទៅមើលពួកគេដោយភាពរស់រវើក និងភាពស្វាហាប់ ហើយប្រសិនបើមានសំណួរកើតឡើង ចូរឆ្លើយខ្លាំងៗ និងឆ្លាតវៃដោយសមរម្យ។ ពេលចេញពីសាលា ចូរអរព្រះគុណ។

Q. តើសិស្សអាចចាកចេញពីសាលាដោយរបៀបណា?

1. នៅពេលដែលម៉ោងសិក្សាចប់ហើយ គ្រូបណ្តេញសិស្សចេញ មិនត្រូវមានអ្នកណាឡើងលើកៅអី ឬក្រោមនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលអង្គុយចុងកៅអីគួរតែចេញទៅមុន ហើយអ្នកដែលដើរតាមពួកគេម្នាក់ បន្ទាប់​មក​ទៀត ឈរ​ក្បែរ​គ្នា និង​ពីរ​នាក់​ក្នុង​មួយ​ជួរ​ដើម្បី​ចាក​ចេញ​ពី​សាលា។ ជាងនេះទៅទៀត ការរុញច្រាន និងអំពើអាសអាភាសផ្សេងៗ ត្រូវបានហាមឃាត់ជាពិសេស។

2. សិស្សានុសិស្ស ពេលចេញពីសាលា មិនត្រូវនៅដេកតាមដងផ្លូវ ចាប់ផ្តើមល្បែង ស្រែក ជេរប្រទេចផ្តាសាអ្វីឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវដើរទៅផ្ទះត្រង់ដោយគ្រឿងលម្អ និងគ្រឿងតុបតែងខ្លួន ឱនគោរពអ្នកឆ្លងកាត់គ្រប់ៗគ្នា ហើយពេលត្រលប់មកផ្ទះវិញ ត្រូវគោរពមាតាបិតាជាមុនសិន។ ឬថ្នាក់លើដោយការថើបដៃរបស់ពួកគេ បន្ទាប់មកដាក់សៀវភៅរបស់អ្នកនៅកន្លែងសមរម្យ។

III. តើសិស្សនៅក្រៅសាលាយ៉ាងដូចម្តេច... ចូល

ក) សិស្សមិនត្រឹមតែត្រូវប្រព្រឹត្តដោយសមរម្យ បន្ទាបខ្លួន និងសមរម្យនៅក្នុងសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានអាកប្បកិរិយាដូចគ្នានៅផ្ទះ និងនៅគ្រប់ទីកន្លែង។

ខ) ពួកគេត្រូវតែគោរពតាមឪពុកម្តាយ និងថ្នាក់លើ ហើយអនុវត្តជាបន្ទាន់នូវបញ្ជាពីពួកគេ។

គ) ពេលអាហារថ្ងៃត្រង់មកដល់ ហើយត្រូវហៅសិស្សមកតុ គាត់មិនត្រូវអង្គុយនៅមុខមនុស្សចាស់ ហើយយកអាហារមុនពួកគេទេ ប៉ុន្តែត្រូវមានអាកប្បកិរិយាសមរម្យ និងសមរម្យពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ និយាយដោយគួរសមបំផុត។ .

ឃ) សិស្សត្រៀមចូលគេង ត្រូវតែ... ជូនពរឪពុកម្ដាយគាត់រាត្រីសួស្តី រួចដោះសម្លៀកបំពាក់របស់គាត់ ហើយដាក់វានៅកន្លែងដែលសមរម្យ ដើម្បីឱ្យនៅពេលព្រឹកគាត់អាចរកវានៅកន្លែងដដែល។

ង) សិស្សមិនគួរ ទោះជានៅផ្ទះ ឬនៅកន្លែងផ្សេងទៀត ចាប់ផ្តើមឈ្លោះប្រកែក ការសន្ទនា និងសុន្ទរកថាអាសអាភាស និងអាសអាភាស រឿងនិទានឥតប្រយោជន៍ និងអស្ចារ្យ និងរឿងផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចំណាយពេលវេលារបស់ពួកគេយ៉ាងស្អាតស្អំក្នុងមេរៀនដដែលៗដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

ច) សិស្សត្រូវបង្ហាញការគោរពដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ បន្ទាបខ្លួន និងការគោរពប្រតិបត្តិចំពោះមុខមនុស្សខាងវិញ្ញាណ និងខាងលោកិយ ហើយប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សទាំងអស់ក្នុងលក្ខណៈរួសរាយរាក់ទាក់។

g) ពួកគេមិនគួរទៅលេងតាមដងផ្លូវជាមួយអ្នកដើរលេងនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការកម្សាន្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ នៅថ្ងៃសម្រាកទៅសាលារៀន ហើយពីទីនេះទៅដើរលេង។ ហើយនៅក្នុងហ្គេមនេះ ពួកគេត្រូវតែសង្កេតមើលភាពសមរម្យទាំងអស់ ដើម្បីកុំឱ្យមានអ្វីកើតឡើងដែលប្រមាថ ទាក់ទាញ និងបង្កគ្រោះថ្នាក់កើតឡើង។

3. សិស្សម្នាក់ៗត្រូវធ្វើតាមរបៀបនេះ និងគោរពច្បាប់ទាំងនេះ ដើម្បីអោយផលផ្លែនៃការណែនាំដែលអាចទទួលយកបាននៅក្នុងសាលានឹងត្រូវបានបង្ហាញដល់ពិភពលោកក្នុងសកម្មភាព ហើយដោយហេតុនេះនាំមកនូវកិត្តិយសដល់ខ្លួនគាត់ និងគ្រូបង្រៀន។ ហើយ​អ្នក​ណា​ប្រព្រឹត្ត​ល្មើស​ទាំង​នេះ​ដោយ​ចេតនា​នឹង​ត្រូវ​ទទួល​ទោស​ដោយ​គ្មាន​ការ​ពិន័យ។

ដើមកំណើតរុស្ស៊ី ... (ដកស្រង់)

(បោះពុម្ភផ្សាយយោងទៅតាមការបោះពុម្ពផ្សាយ៖ Yankovic de Mirievo F.I. បឋមរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបង្រៀនយុវជនឱ្យអាន។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៧៨៨។

ទំព័រចំណងជើងនៃ "Primer" ដោយ F. I. Yankovic de Mirievo

សន្លឹកនៃ "Primer" ដោយ F. I. Yankovic de Mirievo

"បុព្វបុរសរុស្ស៊ី... បឋម មាន​ការ​បង្រៀន​សីលធម៌​ខ្លីៗ​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​រឿង​សិល្បៈ រឿងនិទាន “ខ្លាឃ្មុំ និង​ឃ្មុំ” ជាដើម រឿង​ខ្លី តារាង​គុណលេខ)។

VI. មេរៀនសង្ខេប

ពេល​យើង​មិន​ធ្វើ​អ្វី​អាក្រក់ នោះ​យើង​នឹង​មិន​ត្រូវ​គេ​ជិះជាន់​ដោយ​អំពើ​អាក្រក់​ឡើយ។

អ្វី​ដែល​យើង​ចូល​មក​ក្នុង​វ័យ​ក្មេង យើង​មិន​យល់​ក្នុង​វ័យ​ចាស់​របស់​យើង​ទេ។

អ្វីដែលអ្នកមិនចង់បានសម្រាប់ខ្លួនអ្នក កុំចង់បានអ្នកដ៏ទៃ។

កុំយកអ្វីពីអ្នកដ៏ទៃ លុះត្រាតែអ្នកលួចវា។

តើខ្ញុំត្រូវការអ្វីខ្លះ នៅពេលខ្ញុំធ្វើការនៅផ្ទះ។

តើ​យើង​នឹង​ខ្ចី​កម្ចី​ប្រភេទ​ណា?

មានចិត្តសប្បុរសនិងមេត្តាករុណា; ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវអ្វីផ្សេងទៀតប្រសិនបើអ្នកញ៉ាំ; bad-but-mu-mo-gi, when-somewhere u-chi-thread in co-sto-i-ni-i.

តើមាននរណាម្នាក់ធ្វើបាបអ្នកអត់ទោសឱ្យគាត់ o- អ្នកបានសោកសៅនរណាម្នាក់ មកនិយាយជាមួយគាត់។

អ៊ី មិនថាយើងនឹងស្រលាញ់អ្នក យើងនឹងស្រលាញ់អ្នកពីមនុស្ស។

កុំច្រណែនអ្នកណា ប៉ុន្តែធ្វើល្អចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា។

S-បម្រើអ្នកណាដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ហើយរង់ចាំមនុស្សល្អទាំងអស់។

ត្រូវ​ស្តាប់​បង្គាប់​ថ្នាក់​លើ​ដោយ​មាន​ភាព​ស្មើ​គ្នា ហើយ​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស​ចំពោះ​អ្នក​ដែល​នៅ​ខាង​ក្រោម។

In-pro-sha-yu-shim from-ve-tea.

កុំធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ប៉ុន្តែមានតែអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើ។

គ្មាន​អ្វី​ដែល​គ្មាន​តុលាការ ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​ណា-ជី-ណៃ។

ជាដំបូង គិតអំពីអ្វីដែលអ្នកចង់និយាយ។

សុខភាព​ល្អ​នឹង​ធ្វើ​អ្វី​បាន​ច្រើន​។

នៅពេលណាដែលនរណាម្នាក់និយាយ ចូរស្តាប់។

បើ​អ្នក​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ខុស​ឆ្គង​ក្នុង​អ្វី​មួយ ចូរ​សារភាព​ដោយ​មិន​ខ្មាស​អៀន​ឡើយ ព្រោះ​ការ​សារភាព​នឹង​ធ្វើ​តាម​ដោយ​ការ​អភ័យទោស។

ការ​មិន​កាន់​ទុក្ខ រោគ​កើត​មក​ពី​ជំងឺ សេចក្ដី​ស្លាប់​ក៏​កើត​ឡើង។

អ្នក​ដែល​អាច​រស់​នៅ​មាន​សុខភាព​ល្អ អាយុ​វែង និង​ល្អ។

វាមានសុខភាពល្អក្នុងការញ៉ាំ និងផឹកក្នុងកម្រិតមធ្យម។

កុំយំដោយគ្មានការហៅទូរស័ព្ទ កុំផឹកដោយមិនស្រេក។

មកពីស្រវឹង ដូចជាមកពីខ្ញុំ បាទ y-y-y-yay ។

ព្រះអើយ រ៉ូបដ៏ខៀវស្រងាត់នោះនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នកមើលទៅល្ងង់នោះទេ។

អ្នក​ណា​និយាយ​ច្រើន ឮ​សម្ដី​ល្អ​ពីរ​បី។

Go-vo-ri តែងតែនិយាយការពិត ប៉ុន្តែមិនកុហកទេ។ ពួកគេកម្រនឹងជឿនរណាម្នាក់ដែលកុហកម្តងទៀត។ កុំ​ខ្វល់​ពី​មនុស្ស​ចាស់ ព្រោះ​អ្នក​ក៏​ត្រូវ​គេ​រំពឹង​ថា​នឹង​មាន​អាយុ​ដែរ។

VII. រឿង​ខ្លី

EAGLE និង Raven

សត្វក្អែកឃើញឥន្ទ្រីចុះមកលើកូនចៀម ហើយងើបឡើងជាមួយវា ក៏ចង់ដើរតាមវា ក៏ហើរទៅរកកូនចៀមមួយទៀត តែវាខ្សោយពេកមិនអាចលើកវាឡើងបាន។ ជាងនេះទៅទៀត គាត់បានជាប់នៅក្នុងរោមរបស់គាត់ជាមួយនឹងក្រញ៉ាំរបស់គាត់ ដែលគាត់មិនអាចហោះហើរបានទៀតទេ។ ឃើញ​ដូច្នេះ អ្នក​គង្វាល​ក៏​រត់​ឡើង​ភ្លាម​ៗ ហើយ​កាត់​ស្លាប​ឲ្យ​កូន​លេង​កម្សាន្ត។

ការបង្រៀនសីលធម៌

1. មនុស្សតូចមិនគួរយកតម្រាប់អ្នកធំក្នុងគ្រប់យ៉ាងទេ ព្រោះគាត់កម្រនឹងជោគជ័យក្នុងរឿងនេះណាស់ ដូចបានកើតឡើងជាមួយ Petrusha ដែលធ្លាប់ឃើញអ្នកថែសួនឡើងដើមឈើដោយគ្មានការលំបាក គាត់ក៏សម្រេចចិត្តសាកល្បងដែរ ប៉ុន្តែគាត់នៅតែ ទន់ខ្សោយ ហើយមិនអាចកាន់បានត្រឹមត្រូវ ក៏ដួល ហើយ (ដែលព្រះជួយសង្រ្គោះមនុស្សគ្រប់គ្នា!) បានបាក់ដៃរបស់គាត់។

2. ប្រសិនបើយើងឃើញ ឬឮរឿងអាក្រក់ពីអ្នកចាស់ទុំ យើងគួរតែធ្វើតាមពួកគេតិច។

ក្នុង​ករណី​នេះ យ៉ាកុប​ជា​កូន​ដ៏​សក្ដិសម​នៃ​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់។ នៅពេលដែលគាត់បានឮថានរណាម្នាក់កំពុងស្បថ ស្បថ ឬនិយាយពាក្យអបិយជំនឿមួយចំនួន គាត់ក៏ខ្ទប់ត្រចៀកភ្លាមៗ ឬចាកចេញទាំងស្រុង។ ម្យ៉ាងទៀត នៅពេលគាត់ឃើញថាមនុស្សកំពុងឈ្លោះប្រកែកគ្នា ឬវាយតប់គ្នា ឬប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នកក្រដោយគ្មានមេត្តា ឬធ្វើបាបនរណាម្នាក់ នោះគាត់បានស្រែកអង្វរព្រះបន្តិចម្តងៗ ហើយនិយាយថា៖ « ព្រះវរបិតាសួគ៌! សូម​សង្គ្រោះ​ខ្ញុំ​ពី​កំហឹង​បែប​នេះ​ផង ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ខ្ញុំ​មិន​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​អ្នក​ដែរ»។

ខ្លាឃ្មុំ និងសត្វឃ្មុំ

មាន​ពេល​មួយ​ខ្លាឃ្មុំ​មួយ​ក្បាល​ហ៊ាន​ចូល​ទៅ​ក្នុង​កន្លែង​មាន​ឃ្មុំ។ មួយសន្ទុះក្រោយមក ឃ្មុំមួយក្បាលក៏ហោះមកខាំគាត់។ ខ្លាឃ្មុំខឹងមួយក្បាលនេះ ដើរសំដៅទៅសំបុកឃ្មុំ ដើម្បីបំផ្លាញពួកវាទាំងអស់ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលវាសងសឹកនឹងសត្វឃ្មុំមួយក្បាលចំពោះការប្រមាថនោះ ស្រាប់តែអ្នកដ៏ទៃអាក់អន់ចិត្ត ក៏ហើរមកវាយគាត់យ៉ាងឈឺចាប់ ស្ទើរតែបាត់បង់ការមើលឃើញ។

ការបង្រៀនសីលធម៌

1. កុំទៅកន្លែងដែលអ្នកមិនគួរ ព្រោះរឿងមិនល្អអាចកើតឡើងយ៉ាងងាយចំពោះអ្នក។

2. យើងត្រូវរៀនស៊ូទ្រាំនឹងការប្រមាថតូចតាចនៅពេលយើងចង់ដឹកនាំជីវិតស្ងប់ស្ងាត់ ព្រោះជាធម្មតាសំណាងអាក្រក់ច្រើនពីការសងសឹក។

ចោរនិងឆ្កែ

ចោរម្នាក់ធ្លាប់លួចចូលផ្ទះសេដ្ឋីក្នុងយប់ងងឹតមួយ ដែលមានឆ្កែយាមផ្ទះគាត់យ៉ាងស្មោះត្រង់ ហើយពេលចូលដល់ផ្ទះ ឆ្កែក៏ព្រុសខ្លាំងៗ។ ចោរ​បាន​បោះ​នំប៉័ង​មួយ​ដុំ​ឱ្យ​នាង ហើយ​ប្រាប់​នាង​កុំ​ឱ្យ​ព្រុស ។ ឆ្កែ​មិន​ថា​មាន​អ្វី​និយាយ​ថា​៖ ​«​ចេញ​ទៅ អ្នក​ស្លូត​ហើយ! អ្នក​កំពុង​បង្រៀន​ខ្ញុំ​ឲ្យ​ក្លាយ​ជា​អ្នក​មិន​ស្មោះ​ត្រង់​នឹង​ម្ចាស់​ដែល​ចិញ្ចឹម​និង​ស្រោច​ទឹក​ខ្ញុំ​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ អ្នក​នឹង​មិន​ជោគជ័យ​តាម​បំណង​របស់​អ្នក​ឡើយ»។ ពេល​នោះ​នាង​ក៏​ចាប់​ផ្តើម​ព្រុស​កាន់តែខ្លាំង រហូត​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​នៅផ្ទះ​ភ្ញាក់ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​ចោរ​ត្រូវ​បង្ខំចិត្ត​រត់គេច​ខ្លួន​ឱ្យ​បាន​លឿន ។

ការបង្រៀនសីលធម៌

1. គ្មានអ្វីល្អជាងការស្មោះត្រង់ និងស្តាប់បង្គាប់អ្នកមានគុណរបស់អ្នកទេ បើយើងចូលចិត្តភាពស្មោះត្រង់ចំពោះសត្វ តើយើងគួរចូលចិត្តវាដល់ណាទៀត?

2. មិនគួរនៅស្ងៀមទេ នៅពេលដែលគេអាចរារាំងអំពើអាក្រក់មួយចំនួន។

សេះ និង​ចៅហ្វាយ​ដែល​មិន​ដឹងគុណ​របស់​គាត់

សេះដែលបានផ្តល់សេវាកម្មដ៏អស្ចារ្យដល់ម្ចាស់របស់វាអស់រយៈពេលជាយូរនោះ ទីបំផុតបានក្លាយទៅជាហួសសម័យ ហើយចុះខ្សោយជាខ្លាំង រហូតដល់ពេលកំពុងដើរ ​​ផ្ទុកធ្ងន់ ជារឿយៗវាក៏ដួល ហើយដួល។

ពេល​គាត់​ដាក់​បន្ទុក​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដល់​ពេល​ដួល គាត់​មិន​អាច​ក្រោក​បាន​ទៀត​ទេ។ ក្នុងករណីនេះម្ចាស់ដោយចងចាំសេវាកម្មពីមុនរបស់គាត់គួរតែស៊ូទ្រាំនិងជួយគាត់ប៉ុន្តែគាត់ពិបាកចិត្តខ្លាំងណាស់ដែលគាត់តែងតែវាយសេះចាស់។

ទីបំផុត​ដោយ​កំហឹង​ក៏​វាយ​ក្បាល​សេះ​បណ្តាល​ឲ្យ​ស្លាប់​។ ទង្វើ​អាក្រក់​របស់​ម្ចាស់​បាន​ងាក​ទៅ​រក​ការ​ខូច​ខាត​របស់​គាត់ ព្រោះ​គាត់​ផ្ទាល់​ត្រូវ​បាន​បង្ខំ​ឱ្យ​ដឹក​បន្ទុក​សេះ។

ការបង្រៀនសីលធម៌

1. មិនមានអ្វីអាក្រក់ជាងការប្រគល់អត្ថប្រយោជន៍ និងសេវាកម្មចាស់ៗឱ្យភ្លេចនោះទេ។

២.បុគ្គល​ដែល​សង្កេត​ឃើញ​យុត្តិធម៌​ក៏​អាណិត​សត្វ​ពាហនៈ​ដែរ ហើយ​តែង​តែ​ព្យាយាម​ធ្វើ​ឲ្យ​ជីវិត​របស់​ខ្លួន​ទ្រាំ​បាន។

3. បុគ្គលដែលសមហេតុសមផល មិនដែលក្តៅក្រហាយដោយកំហឹងនោះទេ ព្រោះក្នុងអំឡុងពេលនោះ យើងតែងតែធ្វើអ្វីដែលអយុត្តិធម៌។

លុយ បុរសក្រីក្រ និងកូនប្រុសរបស់គាត់។

បុរសក្រីក្រម្នាក់ ដែលគ្មានលុយ និងនំបុ័ងចិញ្ចឹមកូន បានទៅជួបបុរសអ្នកមានម្នាក់ ដើម្បីសុំការងារធ្វើ។ ព្រោះគាត់ស្មោះត្រង់ណាស់ គាត់មិនចង់នៅទំនេរ ហើយទៅសុំទានទេ។ ពេល​នោះ​គាត់​ចូល​ទៅ​បន្ទប់​ខាង​លើ​ដែល​មាន​លុយ​ច្រើន។ “ឱលោកឪពុក! - យំកូនប្រុសរបស់គាត់ដែលគាត់កាន់ដោយដៃ "មើលថាតើលុយប៉ុន្មាន ប្រហែលជាយកតាមដែលអ្នកចង់បាន" ។

ឪពុក​ឆ្លើយ​ថា​៖ ​«​សូម​ព្រះ​ប្រទាន​ពរ​ដល់​ខ្ញុំ​ថា ពួកគេ​មិន​មែន​ជា​របស់​ខ្ញុំ​ទេ។ កូន​ប្រុស​ឆ្លើយ​ថា៖ «គ្មាន​អ្នក​ណា​ឃើញ​នៅ​ទី​នេះ​ទេ»។

ឪពុក​បាន​និយាយ​ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប​ថា «ពិត​ណាស់ បើ​មនុស្ស​មិន​ឃើញ​រឿង​នេះ​ទេ នោះ​ព្រះ​ដែល​មាន​វត្តមាន​នៅ​គ្រប់​ទីកន្លែង​នឹង​ឃើញ។ គាត់នឹងប្រកាសរឿងនេះដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា ប្រសិនបើខ្ញុំលួចនៅទីនេះ។ ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ទទួល​បាន​សុភមង្គល​អស់កល្ប​ជា​និច្ច​សម្រាប់​ខ្លួន​ខ្ញុំ​ឡើយ ដ្បិត​ទាំង​ចោរ ឬ​មនុស្ស​ទុច្ចរិត​នឹង​មិន​ទទួល​បាន​ព្រះរាជ្យ​នៃ​ស្ថានសួគ៌​ឡើយ។ ចាំ​គាត់​ប្រាប់​កូន​ជា​ទី​ស្រឡាញ់!»។

គ្រានោះឯង ម្ចាស់ផ្ទះដែលឮរឿងនេះនៅក្នុងបន្ទប់ផ្សេង ក៏ចូលមកសរសើរបុរសក្រីក្រម្នាក់នេះថា ស្មោះត្រង់នឹងគ្នា ហើយឲ្យលុយច្រើនតាមតម្រូវការ ដើម្បីរស់នៅ។

ការបង្រៀនសីលធម៌

កូន​ក្មេង​អើយ ចូរ​រៀន​មើល តើ​ព្រះ​ប្រទាន​រង្វាន់​យ៉ាង​សប្បុរស​ដល់​អ្នក​ដែល​កោត​ខ្លាច​ទ្រង់​យ៉ាង​ណា។

ក្មេងប្រុស និងបុរសចំណាស់

ក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលមើលងាយបានឃើញបុរសចំណាស់ម្នាក់ដើរកាត់ខ្លោងទ្វាររបស់គាត់ ដែលដើរកោងតាំងពីវ័យចាស់ខ្លាំង។ ក្មេង​ប្រុស​ដោយ​មិន​ដឹង​ថា​ថ្ងៃ​ណា​មួយ​គាត់​នឹង​ចាស់​នោះ​បាន​ចំអក​ឱ្យ​បុរស​ចំណាស់​នោះ​ហើយ​បង្ហាញ​ប្រាជ្ញា​របស់​គាត់​ទាំង​អស់។

បុរសចំណាស់មានអារម្មណ៍សោកស្តាយចំពោះក្មេងប្រុសដែលមិនចេះគិតគូរនេះ ហើយជំនួសមកវិញដោយកំហឹង គាត់បាននិយាយទៅកាន់គាត់ដោយក្តីស្រលាញ់ថា “សម្លាញ់! កុំលេងសើចនឹងមនុស្សចាស់ អ្នកមិនដឹងថាមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ្នកនៅពេលចាស់នោះទេ។ បើ​ឯង​ធ្វើ​ការ​ច្រើន ហើយ​បម្រើ​ច្រើន​ទាំង​យប់​ទាំង​ថ្ងៃ នោះ​ឯង​មិន​បាន​ចំអក​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ដោយ​ល្ងង់​ខ្លៅ​ឡើយ»។

ក្មេងប្រុសដែលស្ទាបអង្អែលដោយចម្លើយដ៏ស្លូតបូត និងនឹកស្មានមិនដល់នេះ ខ្មាស់នឹងទង្វើរបស់គាត់ បានប្រែចិត្ត ហើយបោះខ្លួនគាត់នៅលើកញ្ចឹងករបស់បុរសចំណាស់ សុំការអភ័យទោសដោយអស់ពីចិត្ត។

បុរសចំណាស់ឆ្លើយថា "ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមកែកំហុសរបស់អ្នក។ កុំ​ធ្វើ​វា​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត ដើម្បី​ឲ្យ​ព្រះ​នឹង​ប្រទាន​ឲ្យ​អ្នក​មាន​ជីវិត​ដ៏​រីករាយ និង​ចម្រុងចម្រើន​រហូត​ដល់​ចាស់​ជរា»។

ការបង្រៀនសីលធម៌

យើងមិនគួរនិយាយលេងសើចនឹងអ្នកណាទេ ទោះគាត់ខូចមុខ និងអាក្រក់យ៉ាងណាក៏ដោយ៖ ពីព្រោះតែរឿងនេះ យើងសើចនឹងអ្នកបង្កើតរបស់គាត់...

លែងប្រើសត្វតោ

សត្វតោចាស់ដែលពីមុនមានកាចសាហាវ ធ្លាប់ដេកនឿយហត់នៅក្នុងរូងភ្នំ ហើយរង់ចាំការស្លាប់។ សត្វឯទៀត ដែលពីមុនមានសេចក្តីភ័យខ្លាច ឃើញតែព្រះអង្គ មិនបានសោកស្ដាយឡើយ ព្រោះអ្នកណានឹងអាណិតដល់ការស្លាប់របស់អ្នកបង្កបញ្ហា ដែលមិនទុកអ្វីឲ្យមានសុវត្ថិភាព? ប៉ុន្តែ​ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ពួក​គេ​រឹត​តែ​សប្បាយ​ចិត្ត​ដែល​គេ​ដក​គាត់​ចេញ។

ពួកគេមួយចំនួនដែលនៅតែរំខានដោយការជេរប្រមាថដោយសត្វតោបានសម្រេចចិត្តបង្ហាញការស្អប់របស់គាត់ចំពោះអតីតរបស់ពួកគេព្រោះពួកគេមិនបានគិតថា (ខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វី) វានឹងនាំឱ្យពួកគេរីករាយ។ កញ្ជ្រោងដ៏មានល្បិចបានរំខានគាត់ដោយពាក្យប្រមាថ ឆ្កែចចកជេរប្រមាថគាត់យ៉ាងក្រៀមក្រំ គោឈ្មោលខាំគាត់ ជ្រូកបានសងសឹកគាត់ដោយចង្កូម សូម្បីតែសត្វលាដែលខ្ជិលវាយគាត់ដោយថ្ពាល់របស់វា ចាត់ទុកថានេះអស្ចារ្យណាស់។ ស្នាដៃ មានតែសេះដ៏សប្បុរសមួយប៉ុណ្ណោះដែលឈរដោយមិនប៉ះគាត់ ទោះបីជាសត្វតោបានហែកម្តាយរបស់គាត់ជាបំណែកៗក៏ដោយ។

សត្វលាសួរថា "តើអ្នកចង់វាយសត្វតោដែរទេ?" សេះ​និយាយ​ទៅ​គាត់​ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប​ថា៖ «ខ្ញុំ​ចាត់​ទុក​វា​ជា​ការ​សងសឹក​សត្រូវ​ដែល​មិន​អាច​ធ្វើ​បាប​ខ្ញុំ​បាន»។

ការបង្រៀនសីលធម៌

1. តាំងពីក្មេងមក គួរតែស៊ាំនឹងភាពស្លូតបូត មេត្តា និងគាំទ្រ។ វិធី​នេះ​យើង​នឹង​បង្កើត​មិត្ត​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង នរណា​នឹង​ស្រឡាញ់​យើង​ទោះ​ចាស់​ជរា ហើយ​អ្នក​ណា​នឹង​ស្តាយ​ក្រោយ​ពេល​ស្លាប់។

2. គ្មានអ្វីសប្បុរសជាងការបំភ្លេចការប្រមាថដែលធ្វើមកលើយើងនោះទេ។

អំពីតួនាទីរបស់បុរស និងប្រជាពលរដ្ឋ (ជំពូកពីសៀវភៅ)

(ចុះផ្សាយ​ដោយ​យោង​តាម​ការ​បោះ​ពុ​ម្ភ​ផ្សាយ​: លើ​មុខ​តំណែង​របស់​បុរស​និង​ប្រជាពលរដ្ឋ​។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៧៨៣។ បោះពុម្ពលើកដំបូងនៅឆ្នាំ ១៧៨២ តាមការណែនាំរបស់លោកស្រី Catherine II ។ វាត្រូវបានគេជឿថាអ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះគឺ F.I. Yankovic ប៉ុន្តែមិនមានការចង្អុលបង្ហាញបែបនេះនៅក្នុងពិធីការគណៈកម្មាការទេ។

"នៅលើមុខតំណែងរបស់បុរសនិងប្រជាពលរដ្ឋ" - សៀវភៅណែនាំផ្លូវការ (សៀវភៅអាន) ដែលមានបំណងសម្រាប់សាលាទីក្រុងសាធារណៈមានបំណងចង់បណ្តុះសិស្សឱ្យស្មោះត្រង់ចំពោះប្រព័ន្ធស្វ័យភាពតាំងពីកុមារភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតសាលារដ្ឋ លោកស្រី Catherine II ធ្វើពុតថានាងបានដកខ្លួនចេញពីការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអង្គការរបស់ពួកគេ តាមពិត នាងបានគ្រប់គ្រងការបោះពុម្ពសៀវភៅអប់រំ ដោយសារអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីភាគច្រើនគឺជាសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យដែលមានគំនិតរីកចម្រើន។

សៀវភៅនេះមានការណែនាំអំពី "សុខុមាលភាពជាទូទៅ" និង 5 ផ្នែក: 1. ស្តីពីការអប់រំនៃព្រលឹង; 2. អំពីការថែទាំរាងកាយ; 3. អំពីមុខតំណែងសាធារណៈដែលយើងត្រូវបានតែងតាំងដោយព្រះ; 4. អំពីសេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ; 5. អំពីវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ សិប្បកម្ម និងសិប្បកម្ម។ ក្នុងអំឡុងពេលពីឆ្នាំ 1783 ដល់ឆ្នាំ 1817 សៀវភៅនេះត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញចំនួន 11 ដង ហើយមានតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1819 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជំនួសដោយសៀវភៅណែនាំមួយផ្សេងទៀត ដែលកាន់តែមានលក្ខណៈអភិរក្ស។ "Anthology" មានជំពូកដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអប់រំនៃគុណភាពរបស់មនុស្សជាសកល ដូចជា "ស្តីពីសហជីពអាពាហ៍ពិពាហ៍" "ស្តីពីសហភាពមាតាបិតា និងកុមារ" ។ល។)

អំពីសុខុមាលភាពទូទៅ

1. មនុស្សគ្រប់រូបប្រាថ្នា 1) សុខុមាលភាពសម្រាប់ខ្លួនឯង និង 2) វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេដែលអ្នកដទៃគិតថាយើងរុងរឿង ប៉ុន្តែ 3) មនុស្សគ្រប់រូបចង់បានភាពរុងរឿងពិតប្រាកដ ហើយចង់បានសេចក្តីសុខនេះមិនមែនត្រឹមតែរយៈពេលខ្លីនោះទេ។ ប៉ុន្តែ 4) ជារៀងរហូតនិងជារៀងរហូត ...

យើងមិនគួរប្រាថ្នាចង់បានអ្វីដែលមិនសមរម្យចំពោះមុខតំណែងរបស់យើងឡើយ ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានវា៖ បំណងប្រាថ្នាឥតប្រយោជន៍នឹងធ្វើទុក្ខដល់ចិត្តរបស់យើងតែប៉ុណ្ណោះ។ ហើយ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​របស់​យើង យើង​អាច​មាន​ភាព​ចម្រុង​ចម្រើន ទោះ​បី​ជា​យើង​ត្រូវ​បាន​គេ​ដក​ហូត​នូវ​អ្វី​ដែល​អ្នក​ដទៃ​មាន​កម្រិត​ខ្ពស់​ក៏​ដោយ។

5. មនុស្សនឹងមិនរងទុក្ខដោយសេចក្ដីប៉ងប្រាថ្នាឥតប្រយោជន៍ច្រើននោះទេ ប្រសិនបើគេដឹងថា សុខុមាលភាពមិនមាននៅក្នុងរបស់ដែលនៅក្រៅយើង។ វាមិនមាននៅក្នុងទ្រព្យសម្បត្តិនោះទេ ពោលគឺនៅក្នុងទឹកដី សម្លៀកបំពាក់ដ៏មានតម្លៃជាច្រើន គ្រឿងអលង្ការដ៏អស្ចារ្យ ឬរបស់ផ្សេងទៀតដែលអាចមើលឃើញ និងនៅជុំវិញយើង។ អ្នកមានអាចទទួលបានរបស់ទាំងនោះយ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់ខ្លួន ប៉ុន្តែតាមរយៈនេះ ពួកគេមិនទាន់បានរីកចម្រើននៅឡើយ ហើយនេះបង្ហាញថាភាពរុងរឿងមិនមាននៅក្នុងកម្មសិទ្ធិរបស់វត្ថុនោះទេ។

6. សុខុមាលភាពពិតប្រាកដស្ថិតនៅក្នុងខ្លួនយើង។ កាលណាព្រលឹងរបស់យើងល្អ ផុតពីសេចក្តីប្រាថ្នា ហើយរាងកាយរបស់យើងមានសុខភាពល្អ បុគ្គលនោះក៏រុងរឿង។ ម្នាលភិក្ខុ​ទាំងឡាយ បុគ្គល​នោះ ជា​បុគ្គល​ដែល​មាន​សេចក្តី​ចម្រើន​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ​ក្នុង​លោក​នេះ​ឯង ដែល​ត្រេកអរ​នឹង​សភាព​របស់​ខ្លួន ព្រោះ​បើ​គ្មាន​សេចក្តី​ត្រេកអរ សតិសម្បជញ្ញៈ សតិសម្បជញ្ញៈ និង​សេចក្តី​ប្រមាទ​ទេ អ្នកមាន​បំផុត និង​ខ្ពង់ខ្ពស់​បំផុត រមែង​បាន​ចម្រើន​ដោយ​ផ្ទាល់​ជា​បុគ្គល​ទាប​បំផុត។ រដ្ឋ។

ដើម្បីទទួលបានសតិសម្បជញ្ញៈ សុខភាព និងការស្កប់ស្កល់ យើងត្រូវមានកាតព្វកិច្ច៖ ក) បញ្ចូលព្រលឹងរបស់យើងដោយគុណធម៌។ ខ) ថែរក្សារាងកាយរបស់យើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; គ) បំពេញមុខតំណែងសាធារណៈដែលយើងត្រូវបានតែងតាំងដោយព្រះ។ ឃ) ដឹងពីច្បាប់នៃសេដ្ឋកិច្ច។

ផ្នែក I. អំពីការបង្កើតព្រលឹង

សេចក្តីផ្តើម

1. វាមិនត្រឹមតែជារូបកាយដែលយើងឃើញទេដែលបង្កើតជាមនុស្សម្នាក់។ នៅមានអ្វីមួយដែលរស់នៅក្នុងរូបកាយនេះ ដែលយើងមើលមិនឃើញ។ អ្នកណាមិនចង់ជឿរឿងនេះ សិល្បៈខ្លួនឯងបង្រៀនគាត់ថា គាត់ចងចាំរឿងជាច្រើនដែលគាត់បានឃើញ លឺ ប៉ះ ភ្លក់ និងធុំក្លិន។ មិនមានសមាជិកតែមួយនៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្សដែលចងចាំអតីតកាលនោះទេ។ កាយរឹទ្ធិ ត្រាស់ដឹងនូវបច្ចុប្បន្នកាល តែមិនមែនជាអតីតកាល។ ដូចជាមនុស្សម្នាក់រំលឹកខ្លួនគាត់ពីអតីតកាល ដូច្នេះមានអ្វីប្លែកនៅក្នុងខ្លួនគាត់ពីរាងកាយដែលគាត់ទទួលស្គាល់ពីអារម្មណ៍ពីមុន។ ហើយសត្វនេះដែលដឹងអ្វីៗផ្សេងទៀតនៅក្នុងខ្លួនយើងត្រូវបានគេហៅថាព្រលឹង។

2. ព្រលឹងអាចចងចាំអតីតកាលបាន ពោលគឺវាមាន ក) ការចងចាំ។ បុគ្គលដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចរក្សាទុកបានច្រើននៅក្នុងការចងចាំរបស់គាត់ ពីព្រោះគាត់ឧស្សាហ៍ស្តាប់ច្រើន៖ គាត់ចងចាំទាំងស្រុងនូវរឿងទាំងអស់ និងកាលៈទេសៈរបស់ពួកគេដែលគាត់បានឃើញ ឬបានស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ការចងចាំត្រូវបានពង្រឹង នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ប្រើការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើន។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ ចងចាំអ្វីទាំងអស់ ឬតិចតួចបំផុត ព្រោះភាគច្រើនគាត់សម្គាល់ឃើញតែពាក់កណ្តាល ឬមិនត្រឹមត្រូវ។

ខ) អ្វី​ដែល​ព្រលឹង​បាន​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ចង​ចាំ វា​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​បន្ថែម​ទៀត​លើ៖ គំនិត​មួយ​ផ្តល់​កំណើត​ដល់​គំនិត​មួយ​ទៀត ហើយ​ហេតុ​ដូច្នេះ​ហើយ​ព្រលឹង​ហេតុ​ផល​និង​ការ​សន្និដ្ឋាន។ ហើយនៅពេលដែលព្រលឹងអាចឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ថែម និងវែកញែកអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលវាមាននៅក្នុងការចងចាំរបស់វា នោះគេនិយាយថា វាមានគំនិត ឬហេតុផល។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់កត់សម្គាល់អ្វីមួយបានត្រឹមត្រូវ ហើយនាំវាទៅក្នុងការចងចាំបានត្រឹមត្រូវ គាត់អាចវែកញែកអំពីវាបានត្រឹមត្រូវ។ វាងាយមើលឃើញថាមានតម្រូវការដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ព្រលឹងដើម្បីវែកញែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ស្ទើរតែអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងពិភពលោកមានរបស់ដែលមានប្រយោជន៍ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់យើង។ អំពើអាក្រក់ច្រើនតែរីករាយណាស់ ហើយអំពើល្អតែងតែមានអ្វីមួយដែលមិនគាប់ព្រះហឫទ័យដល់យើង ហើយអ្នកណាដែលមិនទាន់បានបង្រួបបង្រួមឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវអ្វីៗទាំងអស់នេះក្នុងសតិរបស់ខ្លួន ប៉ុន្តែគ្រាន់តែស្រមៃថាអ្វីដែលហាក់ដូចជារីករាយ ឬមិនល្អសម្រាប់ខ្លួន ប៉ុន្តែបំភ្លេចអំពើអាក្រក់ ឬល្អពិត។ ការវែកញែកមិនត្រឹមត្រូវ ហើយពេលខ្លះគិតអាក្រក់ចំពោះល្អ និងល្អសម្រាប់អាក្រក់ គាត់តែងតែបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ខ្លួនគាត់។

គ) អ្វីក៏ដោយដែលយើងចង់បាន យើងចង់បាន និងចង់បាន ហើយមិនទទួលបានវាទេ យើងឆាប់ចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលយើងចង់បាន។ សកម្មភាពនៃព្រលឹងនេះត្រូវបានគេហៅថាឆន្ទៈ។ សេចក្តីប៉ងប្រាថ្នា និងចេតនាច្រើនតែខ្លាំង ដែលបុគ្គលម្នាក់មិនលះបង់ទាំងកម្លាំង ទ្រព្យសម្បតិ្ត សុខភាព ឬជីវិតរបស់ខ្លួន ដើម្បីបាននូវអ្វីដែលខ្លួនចង់បាន។ ហើយពីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាយើងត្រូវដឹងថាតើរបស់ដែលយើងចង់បាននោះពិតជាល្អ ឬមានគ្រោះថ្នាក់ ឬគ្រាន់តែជារឿងល្អប៉ុណ្ណោះ។ អ្នក​ណា​គិត​ខុស​ក្នុង​ការ​ចង់​បាន​អំពើ​អាក្រក់ គិត​តែ​ពី​ខ្លួន​ឯង​ថា​ខ្លួន​ចង់​បាន​អំពើ​ល្អ។ សតិ, ចិត្ត, ឬបញ្ញា, ឆន្ទៈ, ចំណង់ និងចេតនា ហៅថា អំណាចផ្លូវចិត្ត។

3. នៅពេលដែលកម្លាំងផ្លូវចិត្តទាំងនេះមិនត្រូវបានធ្វើឱ្យច្បាស់ដោយការធ្វើលំហាត់ប្រាណញឹកញាប់មិនត្រូវបានណែនាំនិងមិនត្រូវបានកែតម្រូវដោយការណែនាំដ៏ល្អនោះការស្រមើលស្រមៃដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើតសម្រាប់ខ្លួនគាត់អំពីវត្ថុនៃពន្លឺនិងសុខុមាលភាពច្រើនតែមិនពិតនិងមិនត្រឹមត្រូវ។ ពេលនោះគាត់មិនបានរៀនបែងចែករវាងល្អ និងអាក្រក់ ហើយចាត់ទុកថាល្អ ដែលអាចធ្វើអោយចំណង់ និងទំនោរនៃចិត្តរបស់គាត់ស្ងប់។ ដូច្នេះ វាគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំធេងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបគិតត្រឹមត្រូវ ហើយដូច្នេះពីរបៀបធ្វើឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ជំពូកទី IV ។ អំពីកាតព្វកិច្ចចំពោះខ្លួនអ្នក

1. អំពីលំដាប់។

លំដាប់ ហៅថា ទំនោរ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ក្នុងការរៀបចំកិច្ចការរបស់បុគ្គលណាម្នាក់ឱ្យសមរម្យតាមដែលគុណភាពរបស់វាទាមទារ។ យករបស់ទាំងអស់របស់អ្នកនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ ហើយរក្សាទុកវានៅទីនោះ ដូច្នេះក្នុងករណីចាំបាច់ អ្នកអាចស្វែងរកវាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងគ្មានគ្រោះថ្នាក់។

មនុស្សម្នាក់ដែលដាក់សំលៀកបំពាក់ ស្បែកជើង ជាដើម នៅពេលល្ងាចនៅកន្លែងជាក់លាក់ និងធម្មតា ព្រឹកព្រលឹមនឹងមិនចាំបាច់រកមើលនៅទីនេះ ហើយរកមើលកន្លែងផ្សេង។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម អ្វីៗក៏ត្រូវដាក់ត្រឡប់ទៅកន្លែងដើមវិញដែរ។

នៅក្នុងផ្ទះដែលមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់ អ្វីៗទាំងអស់ចូលមកក្នុងភាពច្របូកច្របល់។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ អ្វី​ដែល​គួរ​ធ្វើ​នៅ​ពេល​ព្រឹក គឺ​ធ្វើ​នៅ​ពេល​ថ្ងៃត្រង់ ឬ​ពេល​ល្ងាច…

2. អំពីការងារលំបាក។

បុគ្គលណាដែលតែងតែអនុវត្តខ្លួនក្នុងការងារដែលខ្លួនធ្វើដោយលក្ខខណ្ឌ និងឋានៈរបស់ខ្លួនត្រូវបំពេញ នោះឈ្មោះថាជាអ្នកឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

សេចក្តីឧស្សាហ៍ព្យាយាម គឺជាការតាំងចិត្ត និងការប្រឹងប្រែងធ្វើនូវអ្វីដែលបុគ្គលណាមួយ ទៅតាមកាលៈទេសៈនៃស្ថានភាពរបស់ខ្លួន ទទួលបាននូវខ្លឹមសារចាំបាច់សម្រាប់ខ្លួន និងរបស់ខ្លួនដោយស្មោះត្រង់ និងរក្សានូវទ្រព្យសម្បត្តិដែលទទួលបានដោយសុចរិត។ កម្លាំងពលកម្ម និងការងារមិនត្រឹមតែទទួលបានអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើកម្លាំងចិត្ត និងកម្លាំងរាងកាយផងដែរ ហើយដូច្នេះដើម្បីរក្សាសុខភាព។

ហើយទាំងទីមួយនិងទីពីររួមចំណែកដល់ការផលិតភាពល្អឥតខ្ចោះរបស់មនុស្សបន្ទាប់មកកាតព្វកិច្ចរបស់យើងគឺធ្វើការ។

យើង​ហៅ​ថា​ការងារ​ឬ​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ទាំង​នោះ​ដែល​យើង​ធ្វើ​ដើម្បី​ខ្លួន​យើង​ឬ​ដើម្បី​ប្រយោជន៍​អ្នក​ដទៃ។

មិនមានអ្វីមានប្រយោជន៍និងចាំបាច់ជាងនៅក្នុងរដ្ឋជាងការខិតខំប្រឹងប្រែងនិងការឧស្សាហ៍ព្យាយាមនៃមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន; គ្មាន​អ្វី​ដែល​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ជាង​ភាព​ខ្ជិល​ច្រអូស​និង​ភាព​ទំនេរ​នោះ​ទេ។ ភាពខ្ជិល ថែមទាំងបំផ្លាញសុខភាពអ្នកទៀតផង។ អ្នកដែលគេងយូរមិនទៅធ្វើការដោយរីករាយ; អាហារ​និង​ភេសជ្ជៈ​មិន​ដែល​រីករាយ​ដូច​ជា​ពួកគេ​កំពុង​ធ្វើ​ចលនា​យ៉ាង​ខ្លាំង​នោះ​ទេ។ ស្រឡាញ់ការងារគឺឧស្សាហ៍; ហើយអ្នកណាដែលស្អប់គឺខ្ជិល។ ការងារគឺជាមុខតំណែងរបស់យើង និងជាខែលការពារដ៏រឹងមាំបំផុតប្រឆាំងនឹងអនុប្រធាន។ បុរស​ខ្ជិល​និង​ទំនេរ​គឺជា​បន្ទុក​ដ៏​គ្មាន​ប្រយោជន៍​នៅលើ​ផែនដី និង​ជា​សមាជិក​រលួយ​នៃ​សង្គម។

3. អំពីការពេញចិត្ត។

ការ​ស្កប់ស្កល់​គឺ​ជា​ទំនោរ​និង​ការ​ព្យាយាម​ដើម្បី​ស្កប់​ចិត្ត​នឹង​ទ្រព្យ​ដែល​បាន​មក​ដោយ​សុចរិត។

បុរសកំសត់ម្នាក់ ស្កប់ស្កល់នឹងអ្វីដែលខ្លួនមាន សប្បាយចិត្តជាងអ្នកមាន ដែលតែងតែប្រាថ្នាច្រើនជាង និងមិនស្កប់ស្កល់...

មនុស្សស្កប់ស្កល់ចង់បានតិចតួចសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយដោយសារគាត់ចង់បានតិចតួច គាត់តែងតែទទួលបានច្រើនជាងការរំពឹងទុក។ ហើយជាញឹកញាប់មានហេតុផលសម្រាប់សេចក្តីអំណរដែលមិននឹកស្មានដល់។

4. អំពីកសិដ្ឋាន។

ការថែរក្សាគេហដ្ឋានត្រូវបានគេហៅថាទំនោរ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការរៀបចំប្រាក់ចំណូលរបស់យើងតាមរបៀបដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលយើងត្រូវការគឺអាចរកបាននៅក្នុងផ្ទះរបស់យើង។

ក្នុងគ្រួសារមួយ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការព្យាយាមរកប្រាក់ចំណូលដោយស្មោះត្រង់ ប៉ុន្តែអ្នកក៏ត្រូវគិតពីរបៀបសន្សំអ្វីដែលអ្នកទទួលបាន និងមិនចំណាយប្រាក់លើរបស់ដែលមិនចាំបាច់។

មិនថាមរតករបស់ឪពុកម្តាយអស្ចារ្យប៉ុណ្ណាទេ វានឹងរលាយបាត់នៅពេលនរណាម្នាក់មិនរក្សាទុកវា។

5. អំពីសន្សំសំចៃ។

Thrift គឺជាទំនោរ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការរៀបចំទ្រព្យសម្បត្តិ ឬរបស់ប្រើប្រាស់តាមរបៀបដែលបន្ទាប់ពីការចំណាយចាំបាច់ទាំងអស់ មនុស្សម្នាក់ក៏អាចទុកអ្វីមួយចោល ហើយទុកឡែកសម្រាប់តម្រូវការនាពេលអនាគត។

ដោយសារតែយើងមិនអាចដឹងពីដំណើរផ្សងព្រេងដែលនៅខាងមុខសម្រាប់យើង តាមរយៈការដែលយើងនឹងបាត់បង់ទ្រព្យសម្បត្តិ ឬមិនអាចទទួលបានអ្វីដែលយើងត្រូវការ ហេតុនេះហើយបានជាកាតព្វកិច្ចរបស់យើងគឺត្រូវគិតអំពីដំណើរផ្សងព្រេងបែបនេះ និងដើម្បីជួយសង្គ្រោះអ្វីមួយពីទ្រព្យសម្បត្តិបច្ចុប្បន្នរបស់យើង។ .

ផ្នែកទី II ។ អំពីការថែទាំរាងកាយជំពូក

ជំពូក I. អំពីសុខភាព

1. យើងហៅសុខភាពរបស់រាងកាយយើងថា ពេលដែលរាងកាយរបស់យើងរួចផុតពីពិការភាព និងជំងឺទាំងអស់។

សុខភាពនៃរូបកាយរំលាយព្រលឹងរបស់យើងដោយភាពរីករាយ និងធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់យើងជាមួយមិត្តភក្តិដ៏ស្មោះត្រង់ និងសមហេតុផលរីករាយ ហើយការបំពេញភារកិច្ចផ្លូវការមានភាពរីករាយ។ ជំងឺធ្វើឱ្យយើងសោកសៅ រារាំងយើងពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តល្អ បង្អត់យើងនូវឱកាសដើម្បីសប្បាយ និងរីករាយនឹងការបង្កើតធម្មជាតិផ្សេងៗនៅពេលផ្សេងៗគ្នានៃឆ្នាំ... ហើយចុងក្រោយធ្វើឱ្យយើង និងគ្រួសារធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពក្រីក្រ គ្រោះមហន្តរាយ និងសេចក្តីស្លាប់។ . ដូចនេះ យើងត្រូវតាមដានសុខភាពរាងកាយយើង

2. រាងកាយរបស់មនុស្សទទួលរងការវាយប្រហារជាច្រើន ដែលពីភាពពិការរាងកាយ ភាពទន់ខ្សោយ និងជំងឺកើតឡើង។ មនុស្ស​កើត​មក​ជា​មួយ​នឹង​ពួក​គេ​ខ្លះ​ហើយ ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​ពួក​គេ​មាន​តំណពូជ; អ្នកផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ កើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិត ហើយដូច្នេះពួកគេចៃដន្យ។

3. ពិការភាពរាងកាយដោយចៃដន្យ ភាពទន់ខ្សោយ និងជំងឺដែលយើងជាប្រធានបទកើតឡើង៖ ក) មួយផ្នែកមកពីមនុស្សផ្សេងទៀត; ខ) មួយផ្នែកពីខ្លួនយើង; គ) មួយផ្នែកក៏មកពីគ្រោះថ្នាក់ដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន។

4. មូលហេតុនៃជំងឺដែលយើងទទួលបានពីអ្នកដ៏ទៃមានដូចខាងក្រោម៖ ក) ការធ្វេសប្រហែស និងការធ្វេសប្រហែសរបស់ម្តាយ ឆ្មប គិលានុបដ្ឋាយិកា និងមេដោះ។ ខ) ការលួងលោមកំឡុងពេលសិក្សា៖ នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឥតគិតថ្លៃនូវគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ សេចក្តីប្រាថ្នា និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេត្រូវបានទម្លាយ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការមិនស្តាប់បង្គាប់ និងរឹងចចេសរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនត្រូវបានទទួលទោស ឬដាក់ទណ្ឌកម្មទេ ប៉ុន្តែមិនមែនតាមរបៀបត្រឹមត្រូវទេ។ គ) ការឆ្លងពីអ្នកដ៏ទៃ នៅពេលដែលជំងឺណាមួយពីអ្នកដ៏ទៃជាប់នឹងយើង។ ឃ) ការព្យាបាលដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ននៃជំងឺ; ឧទាហរណ៍៖ នៅពេលដែលអ្នកជំងឺត្រូវបានផ្តល់ភេសជ្ជៈក្តៅដើម្បីផឹកនៅពេលក្តៅខ្លួន ដែលជាមូលហេតុដែលគាត់ងាយនឹងវង្វេង ហើយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងគ្រោះថ្នាក់បំផុតនៃជីវិត។ ង) ភាពមិនច្បាស់លាស់ នៅពេលដែលពួកគេបន្លាចកុមារជាមួយនឹងអារក្ស ប្រោននី និងរឿងប្រឌិតផ្សេងទៀតដែលធ្វើឱ្យពួកគេរន្ធត់។ សម្រាប់ការនេះក៏បណ្តាលឱ្យមានការប្រកាច់ផ្សេងៗ និងគ្រោះថ្នាក់ ដូចជាជំងឺកើត និងធ្លាក់ខ្លួនឈឺ។ f) គំរូអាក្រក់ និងការល្បួងក្នុងពិធីបុណ្យ ឬនៅកន្លែងមិនសមរម្យ និងការជួបជុំ។

5. មូលហេតុនៃជំងឺដែលកើតចេញពីខ្លួនយើង មានដូចខាងក្រោម៖ ក) ភាពមិនទៀងទាត់ក្នុងអាហារ និងភេសជ្ជៈ។ ខ) ការទទួលទានបន្លែ និងផ្លែឈើមិនទាន់ទុំ ក៏ដូចជាអាហារមិនល្អ និងធ្ងន់សម្រាប់ក្រពះ។ គ) ការធ្វេសប្រហែសដោយសារតែកំដៅនិងត្រជាក់; ឃ) អង្គុយ ឬឈរក្នុងខ្យល់អាកាស ហើយជាពិសេសនៅពេលដែលយើងក្តៅ។ ង) ភាពសើម និងភាពតឹងណែននៅក្នុងផ្ទះ; ច) តណ្ហាឃោរឃៅ ដូចជា កំហឹង ទុក្ខព្រួយ ទុក្ខសោក ។ល។ g) អំពើប្រាសចាកសីលធម៌ខាងផ្លូវភេទ និងការមិនបរិសុទ្ធខាងសាច់ឈាមទាំងអស់ ដែលកើតចេញពីជំងឺដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច និងជាប់ទាក់ទងនឹងកំណើតដែលបន្តពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ ជ) ការប្រើប្រាស់អាវុធ និងឧបករណ៍ដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។ i) ការធ្វេសប្រហែសក្នុងការឡើងភ្នំ ចំបាប់ លោត លើកទម្ងន់ ។ល។ j) ការមិនប្រើឱសថសមស្រប; k) ការប្រើប្រាស់ថ្នាំល្អដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន និងការប្រើវិធីអបិយជំនឿ។

6. ឧបទ្ទវហេតុដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនក៏ជាមូលហេតុនៃជំងឺធ្ងន់ធ្ងរផងដែរដូចជាការភ័យខ្លាចភ្លាមៗការខ្មាស់អៀនដែលមិននឹកស្មានដល់ការផ្លុំខ្យល់ការចម្លងរោគជាដើម។

ផ្នែកទី III ។ អំពី​មុខ​តំណែង​សាធារណៈ​ដែល​យើង​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ព្រះ

ជំពូក I. អំពីសហភាពសាធារណៈទូទៅ

1. មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែស្រលាញ់ខ្លួនឯង ពោលគឺអ្នកដទៃ ហើយធ្វើអំពើល្អឱ្យច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន តាមកាលៈទេសៈរបស់ខ្លួន ទើបមនុស្សគ្រប់រូបចង់បានដូចគ្នាពីអ្នកដទៃ និងសម្រាប់ខ្លួន។

2. សភាពដែលអ្វីៗចាំបាច់សម្រាប់តម្រូវការ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃជីវិតមនុស្សងាយនឹងទទួល អាចធ្វើជាកម្មសិទ្ធិ និងរីករាយបានដោយស្ងប់ស្ងាត់ ហៅថា សុខុមាលភាពខាងក្រៅ។

3. មនុស្សដែលគ្មានជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ មិនអាចផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនឯងនូវរាល់តម្រូវការ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃជីវិតបានទេ ដោយសារឧបសគ្គជាច្រើន; ដូច្នេះហើយ ពួកគេមិនអាចនាំខ្លួនពួកគេទៅរកសុខុមាលភាពខាងក្រៅបានទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវការជំនួយពីមនុស្សផ្សេងទៀត។ នេះ​បាន​ផ្តល់​ហេតុផល​ដែល​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​រួបរួម​គ្នា​ជា​សង្គម​មួយ​ក្នុង​បំណង​ជួយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ក្នុង​អ្វី​ដែល​ចាំបាច់​សម្រាប់​តម្រូវការ និង​ប្រយោជន៍​របស់​ខ្លួន។

4. ពីនេះមក យើងត្រូវស្រលាញ់អ្នកដែលពិតជាជួយយើងក្នុងសេចក្តីសុខខាងក្រៅនេះ ឬអាចជួយយើងបាន ពោលគឺក្នុងកម្រិតសមត្ថភាពរបស់យើង បង្ហាញចិត្តសប្បុរស និងមានប្រយោជន៍ ដូច្នេះហើយត្រូវស្វែងរកគ្នាទៅវិញទៅមក។ សុខុមាលភាព។ ដូច្នេះ ការស្រលាញ់មនុស្សជាតិ គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសង្គម។

ជំពូកទី II ។ អំពីសហជីពអាពាហ៍ពិពាហ៍

1. សហជីពទីមួយគឺអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ការរួបរួមនេះគឺបុរាណបំផុត ពីព្រោះព្រះទ្រង់ផ្ទាល់បានបង្កើតវានៅក្នុងឋានសួគ៌ៈ បំណង និងការបញ្ចប់របស់វាគឺជាការបន្តនៃពូជមនុស្ស។

2. ប្តីតែម្នាក់ និងប្រពន្ធតែមួយបង្កើតសហជីពនេះ។ ត្រូវតែស្រលាញ់គ្នា ស្មោះត្រង់នឹងគ្នា ហើយនៅជាមួយគ្នារហូតដល់ស្លាប់ទើបបែកគ្នា...

ជំពូក III ។ អំពីសហជីពមាតាបិតា និងកូន

ពី​ការ​រួបរួម​អាពាហ៍ពិពាហ៍​ដំបូង ពេល​កូន​កើត​មក ចំណង​មួយ​ទៀត​ចាប់​ផ្ដើម គឺ​ការ​រួបរួម​របស់​ឪពុកម្ដាយ និង​កូន។

1. ជាទូទៅឪពុកម្តាយគួរតែមើលថែកូនរបស់ពួកគេ។ ខណៈពេលដែលកុមារនៅតូច ហើយមិនទាន់អាចជួយខ្លួនឯងបាន ឪពុកម្តាយត្រូវតែចិញ្ចឹមពួកគេ អប់រំពួកគេ និងបង្ហាញពួកគេនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើ។ ដោយសារកូនខ្លួនឯងមិនទាន់យល់ពីអ្វីដែលល្អ ឬមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេ ហើយបើគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់ និងការណែនាំពីឪពុកម្តាយ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ភាពទន់ខ្សោយរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបាន និងដើម្បីភាពទន់ខ្សោយខាងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ កម្លាំង ពួកគេនឹងទទួលរងនូវការខ្វះខាត និងគ្រោះថ្នាក់ច្រើន។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូន ៗ របស់ពួកគេគួរតែស្ថិតនៅក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ; ហើយការអប់រំមានការណែនាំដល់កូនក្នុងគ្រប់រឿងល្អ គ្រប់អ្វីៗដែលចាំបាច់សម្រាប់កាលៈទេសៈរបស់ពួកគេ និងជាពិសេសនៅក្នុងក្រិត្យវិន័យរបស់ព្រះជាម្ចាស់ ទាំងខ្លួនយើង ឬតាមរយៈអ្នកដទៃ ដោយធ្វើជាគំរូល្អ ដោយបញ្ចៀសអំពើអាក្រក់ដែលកើតក្នុងខ្លួន។ ហើយនៅពេលដែលការដាស់តឿនមិនមានប្រយោជន៍ ចូរដាក់ទោសចុះ ប៉ុន្តែមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ពួកគេ ដូច្នេះភាពធ្ងន់ធ្ងរដែលមិនអាចវាស់វែងបាន មិនធ្វើឱ្យពួកគេខឹង និងជូរចត់ឡើយ។ ឪពុកម្តាយក៏គួរតែព្យាយាមប្រមូលទ្រព្យសម្បត្តិខ្លះសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេហើយទុកវាឱ្យពួកគេ។ ការធ្វេសប្រហែសរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានរៀបរាប់នៅទីនេះគឺជាឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរនៃកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។

2. ប៉ុន្តែកូនក៏មានកាតព្វកិច្ចដ៏ធំធេងចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផងដែរ៖ ចាប់តាំងពីពួកគេបានទទួលជីវិតពីពួកគេមក ពួកគេគួរតែមានកតញ្ញូចំពោះពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេ​ត្រូវ​មាន​កាតព្វកិច្ច​គោរព​មាតាបិតា​ពួកគេ​មិន​ត្រឹម​តែ​ពាក្យ​សម្ដី​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ចិត្ត​និង​ការ​ប្រព្រឹត្ត ហើយ​សម្រាប់​ការ​នេះ ពួកគេ​ទទួល​បាន​ពរជ័យ​ពី​ព្រះ។ ពួកគេត្រូវតែគោរពតាម ហើយបង្ហាញការស្តាប់បង្គាប់របស់ពួកគេ ជាពិសេសដើម្បីទទួលយកការដាស់តឿនរបស់ឪពុកម្តាយ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់ពួកគេ។ កូន​មិន​គួរ​ធ្វើ​បាប​ឪពុក​ម្តាយ​ទេ តែ​ត្រូវ​ព្យាយាម​ផ្គាប់​ចិត្ត​គេ មិន​គួរ​តូច​ចិត្ត​គេ មិន​ខឹង​គេ ឬ​ប្រមាថ​គេ ឬ​មើលងាយ​គេ...

(1741 ) ទី​កន្លែង​កំណើត

• Novi Sad, ស៊ែប៊ី

កាលបរិច្ឆេទ​នៃ​ការ​ស្លាប់ (1814 ) កន្លែងស្លាប់

• សាំងពេទឺប៊ឺគ, ចក្រភពរុស្ស៊ី

សញ្ជាតិ ចក្រភពអូទ្រីស ចក្រភពរុស្ស៊ី មុខរបរ គ្រូបង្រៀន អ្នករៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំ

ជីវប្រវត្តិ

ប្រភពដើម

ស៊ែប៊ីតាមប្រភពដើម។ កើតនៅឆ្នាំ ១៧៤១ នៅទីក្រុង Kamenice-Sremska (ស៊ែប៊ី)នៅជិត Petrovaradin ។

លោក Yankovic គឺជានាយកសាលារដ្ឋសំខាន់ និងថ្នាក់សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀននៅក្រោមវារហូតដល់ថ្ងៃទី 17 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1785 នៅពេលដែលគាត់មានទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី គាត់ត្រូវបានបន្ធូរបន្ថយពីការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់នៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ។

ព្រះចៅអធិរាជ Catherine II បានផ្តល់កិត្តិយសដល់ Yankovic ម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់នាង។ នៅឆ្នាំ 1784 គាត់បានទទួលឋានៈជាក្រុមប្រឹក្សាសហសេវិកហើយនៅឆ្នាំ 1793 - ទីប្រឹក្សារដ្ឋ។ លើសពីនេះទៀតគាត់បានទទួលរង្វាន់ Order of St. វ្ល៉ាឌីមៀ - សិល្បៈទី 4 ។ (១៧៨៤) ហើយបន្ទាប់មកសិល្បៈទី ៣ ។ (១៧៨៦)។ នៅឆ្នាំ 1791 លោកស្រី Catherine បានផ្តល់ឱ្យគាត់នូវភូមិមួយនៅក្នុងខេត្ត Mogilev ហើយក្នុងឆ្នាំដដែលនោះបានចាត់ថ្នាក់គាត់ក្នុងចំណោមអភិជនរុស្ស៊ី។ ក្នុងរជ្ជកាលអធិរាជប៉ូលទី 1 គាត់បានទទួលឋានៈជាទីប្រឹក្សារដ្ឋពេញលេញហើយបន្ថែមពីលើប្រាក់ខែដែលគាត់ទទួលបានគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ប្រាក់សោធនចំនួន 2,000 រូប្លិហើយនៅឆ្នាំ 1802 គាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យ។ ជួលនៅក្នុងខេត្ត Grodno ។

កំណែទម្រង់អប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

យោងតាមកំណែទម្រង់ដែលបង្កើតឡើងដោយ Janković សាលារដ្ឋត្រូវមានបីប្រភេទ៖ សាលាតូច (ពីរថ្នាក់) អនុវិទ្យាល័យ (ថ្នាក់បី) និងសាលាធំ (បួនថ្នាក់)។

នៅក្នុងសាលាថ្នាក់ដំបូងគេសន្មត់ថាបង្រៀន - នៅថ្នាក់ទីមួយ៖ ការអាន និងការសរសេរ ចំណេះដឹងនៃលេខ ព្រះវិហារ និងលេខរ៉ូម៉ាំង ការបង្រៀនអក្សរកាត់ ប្រវត្តិពិសិដ្ឋ និងច្បាប់ដើមនៃវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី។ នៅក្នុងទី 2 - បន្ទាប់ពីធ្វើម្តងទៀតនូវរឿងមុន - ការបង្រៀនដ៏វែងឆ្ងាយដោយគ្មានភស្តុតាងពីព្រះគម្ពីរបរិសុទ្ធ ការអានសៀវភៅ "នៅលើមុខតំណែងរបស់មនុស្សនិងប្រជាពលរដ្ឋ" នព្វន្ធនៃផ្នែកទី 1 និងទី 2 ការសរសេរអក្សរផ្ចង់និងគំនូរ។

នៅក្នុងសាលារៀននៃប្រភេទទី 2 ថ្នាក់ដំបូងពីរនៃសាលាតូចៗត្រូវបានចូលរួមដោយថ្នាក់ទីបីដែលក្នុងនោះនៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវមេរៀនមុនពួកគេត្រូវបានគេសន្មត់ថាបង្រៀនការបង្រៀនដ៏វែងដោយមានភស្តុតាងពីគម្ពីរបរិសុទ្ធការអាននិងការពន្យល់អំពី។ ដំណឹងល្អ វេយ្យាករណ៍ភាសារុស្សីជាមួយនឹងលំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រវត្តិទូទៅ និងភូមិសាស្ត្រទូទៅ និងរុស្ស៊ីក្នុងទម្រង់អក្សរកាត់ និងអក្សរផ្ចង់។

សាលារៀននៃប្រភេទទី 3 (ចម្បង) ត្រូវបានគេសន្មត់ថាមាន 4 ថ្នាក់ - វគ្គសិក្សានៃបីដំបូងគឺដូចគ្នាទៅនឹងអនុវិទ្យាល័យ។ នៅថ្នាក់ទី 4 ខាងក្រោមនឹងត្រូវបានបង្រៀន: ភូមិសាស្ត្រទូទៅនិងរុស្ស៊ី, ប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត, ប្រវត្តិសាស្រ្តរុស្ស៊ី, ភូមិសាស្ត្រគណិតវិទ្យាដែលមានបញ្ហានៅលើផែនដី, វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីជាមួយនឹងលំហាត់នៅក្នុងលំហាត់សរសេរដែលប្រើនៅក្នុងសណ្ឋាគារដូចជានៅក្នុងអក្សរ។ វិក្កយបត្រ បង្កាន់ដៃជាដើម។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃធរណីមាត្រ មេកានិច រូបវិទ្យា ប្រវត្តិធម្មជាតិ និងស្ថាបត្យកម្មស៊ីវិល និងគំនូរ។

ការរៀបចំគ្រូដំបូងសម្រាប់សាលារដ្ឋ ដែលស្គាល់ពីតម្រូវការនៃការសិក្សា និងគរុកោសល្យ បានដាក់តែជាមួយ Janković ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងរឿងនេះ គាត់ជាមេពេញមួយរូប ពិនិត្យយុវជនដែលចង់លះបង់ខ្លួនឯងក្នុងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ណែនាំពួកគេអំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ហើយតាមការស្នើសុំរបស់គណៈកម្មការ តែងតាំងពួកគេឱ្យកាន់តំណែងមួយ ឬផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់ គ្នា

នៅឆ្នាំ 1785 គណៈកម្មាការបានណែនាំ Yankovic ឱ្យបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ផ្ទះសំណាក់ឯកជន និងសាលារៀន ដែលក្រោយមកត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងធម្មនុញ្ញនៃសាលារដ្ឋ ត្រូវបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 5 ខែសីហា ឆ្នាំ 1786 ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ ផ្ទះសំណាក់ឯកជន និងសាលារៀនទាំងអស់ត្រូវស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រង រួមជាមួយនឹងសាលារដ្ឋ ដើម្បីធ្វើការគ្រប់គ្រងតាមបញ្ជារបស់សប្បុរសជន។ ការអប់រំនៅសាលាឯកជន ស្មើនឹងសាលាសាធារណៈ ត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស្និទ្ធស្នាលក្នុងគ្រួសារ ភាពសាមញ្ញក្នុងរបៀបរស់នៅ និងអនុវត្តក្នុងស្មារតីសាសនា។

មធ្យោបាយ​សីលធម៌​នៃ​សកម្មភាព​លើ​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ក្នុង​ពាក្យ​ណែនាំ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ភាគច្រើន គឺប្រគល់ឱ្យអ្នករក្សា និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឱ្យខិតខំ បណ្តុះដល់កូនសិស្ស នូវក្បួននៃភាពស្មោះត្រង់ និងគុណធម៌ ជាមុនទាំងការប្រព្រឹត្ត និងពាក្យសំដីៈ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ពួកគេ គួរតែនៅជាមួយពួកគេដោយឥតដាច់ និង ដកចេញពីភ្នែករបស់ពួកគេនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចជាហេតុផលសម្រាប់ការល្បួង ... ដើម្បីរក្សាពួកគេទោះជាយ៉ាងណាដោយការកោតខ្លាចដល់ព្រះដោយបង្ខំពួកគេឱ្យទៅព្រះវិហារហើយអធិស្ឋានក្រោកឡើងហើយចូលគេងមុនពេលចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ការបង្រៀន។ មុនតុ និងក្រោយតុ។ ព្យាយាម​ផ្តល់​ភាព​រីករាយ​ដល់​គេ​ផង​ដែរ ពេល​មាន​ឱកាស​ងាយ​ៗ ប្រែ​ក្លាយ​ជា​រង្វាន់ ហើយ​តែង​តែ​ផ្តល់​គុណ​ប្រយោជន៍​ដល់​អ្នក​ដែល​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម និង​ប្រព្រឹត្ត​ល្អ​ជា​និច្ច។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនកត់សំគាល់ថាការបញ្ជាទិញរបស់ Yankovic មានឥទិ្ធពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើស្មារតីនៃការបង្រៀន និងការអប់រំនៅក្នុងសាលាឯកជន និងផ្ទះសំណាក់។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះគឺនៅលើដៃមួយ, កង្វះនៃអ្នកអប់រំដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងឧត្តមគតិដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងលំដាប់, និងនៅលើផ្សេងទៀត, កាលៈទេសៈសំខាន់ដែលតម្រូវការរបស់សង្គមនៅពេលនោះគឺទាបជាងឧត្តមគតិនេះហើយធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន។ សម្រាប់​អត្ថិភាព​នៃ​សាលា​បណ្ដុះបណ្ដាល​អាក្រក់ ដរាបណា​ពួកគេ​បង្រៀន​ជា​ភាសា​បារាំង និង​របាំ។

ការបញ្ជាទិញរបស់ Yankovic សម្រាប់ផ្ទះសំណាក់ឯកជន មានការអនុញ្ញាតយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់សម្រាប់ពេលនោះ ដើម្បីចិញ្ចឹមកូនប្រុស និងស្រីជាមួយគ្នា ហើយម្ចាស់ត្រូវមានបន្ទប់ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្មេងដែលមានភេទខុសៗគ្នា។ ការផ្តល់នេះត្រូវបានលុបចោលនៅឆ្នាំ 1804 ។ ចំណុចខ្វះខាតមួយនៃបទបញ្ជាគឺវានិយាយតែអំពីគ្រូបង្រៀនឯកជននៅតាមផ្ទះសំណាក់ និងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនឯកជនដែលបង្រៀនតាមផ្ទះឯកជនត្រូវបានគេមើលរំលង។ វិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះអាជ្ញាធរសាលា នៅតែមិនច្បាស់លាស់។ ភាពមិនប្រាកដប្រជាបែបនេះបានធ្វើឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃការត្រួតពិនិត្យលើការបង្រៀនតាមផ្ទះ និងបានបើកកន្លែងធំទូលាយសម្រាប់ការរំលោភបំពាន ជាពិសេសលើផ្នែកនៃគ្រូបង្រៀនបរទេស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនយោងទៅតាម Yankovic គួរតែមាន ការណែនាំអំពីសាជីវកម្ម ការអានសាជីវកម្ម រូបភាពតាមរយៈអក្សរដំបូង តារាង និងការសាកសួរ.

Yankovic គឺជាអ្នកគាំទ្រការបង្រៀនផ្ទាល់នៃមុខវិជ្ជាដែលផ្ទុយទៅនឹងវិធីសាស្រ្តសិក្សានិងមេកានិចនៃការបង្រៀនដែលមាននៅពេលនោះ។ ក្រោយមក វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ត្រូវបានពង្រីកបន្ថែម បន្ថែមពីលើសាលារដ្ឋ ទៅកាន់សាលាសាសនា និងអង្គភាពយោធា។

ការបង្រៀន និងការណែនាំ

Yankovic ក៏បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។

គាត់ជាម្ចាស់សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំខាងក្រោម៖

1. តារាងអក្ខរក្រមសម្រាប់ផ្ទុកសារព័ត៍មានព្រះវិហារ និងស៊ីវិល (១៧៨២)
2. បឋម (១៧៨២)
3. សេចក្ដីបង្រៀនសង្ខេបដោយមាន និងគ្មានសំណួរ (១៧៨២)
4. សៀវភៅច្បាប់ចម្លង និងជាមួយពួកគេ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ penmanship (1782)
5. ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស (1782)
6. ធម្មទេសនាដ៏វែងមួយដែលមានភស្តុតាងពីបទគម្ពីរបរិសុទ្ធ (១៧៨៣)
7. ប្រវត្តិពិសិដ្ឋ (១៧៨៣)
8. ប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក (១៧៨៤)
9. ទស្សនីយភាពនៃសកលលោក (១៧៨៧)
10. ប្រវត្តិសង្ខេបរបស់រុស្សី ដកស្រង់ចេញពីប្រវត្តិលម្អិត ដែលតែងដោយ Stritter (1784)
11. សង្ខេបភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី
12. ការពិពណ៌នាទូទៅនៃដី។

ធ្វើការនៅបណ្ឌិតសភារុស្ស៊ី

ស្ទើរតែភ្លាមៗនៅពេលគាត់មកដល់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅឆ្នាំ 1783 Yankovic ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសមាសភាពដំបូង។

ឈ្មោះក្លែងក្លាយដែលអ្នកនយោបាយ Vladimir Ilyich Ulyanov សរសេរ។ ... នៅឆ្នាំ 1907 គាត់គឺជាបេក្ខជនដែលមិនជោគជ័យសម្រាប់រដ្ឋ Duma ទី 2 នៅ St.

Alyabyev, Alexander Alexandrovich, អ្នកនិពន្ធស្ម័គ្រចិត្តរុស្ស៊ី។ ... ស្នេហារបស់ A. ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីនៃសម័យកាល។ ក្នុងនាមជាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅពេលនោះ ពួកគេមានមនោសញ្ចេតនា ជួនកាលមានគំនិតច្របូកច្របល់។ ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសោតូច។ ពួកគេស្ទើរតែមិនខុសពីស្នេហាដំបូងរបស់ Glinka ប៉ុន្តែក្រោយមកទៀតបានបោះជំហានទៅមុខឆ្ងាយ ខណៈពេលដែល A. នៅតែនៅនឹងកន្លែង ហើយឥឡូវនេះហួសសម័យ។

Idolishche កខ្វក់ (Odolishche) គឺជាវីរបុរសវីរភាព ...

Pedrillo (Pietro-Mira Pedrillo) គឺជាអ្នកលេងភ្លេងដ៏ល្បីល្បាញម្នាក់ជនជាតិ Neapolitan ដែលនៅដើមរជ្ជកាលរបស់ Anna Ioannovna បានមកដល់ St. Petersburg ដើម្បីច្រៀងតួនាទីរបស់សត្វក្របី និងលេងវីយូឡុងនៅក្នុងល្ខោនអូប៉េរ៉ារបស់តុលាការអ៊ីតាលី។

Dahl, Vladimir Ivanovich
រឿងរ៉ាវជាច្រើនរបស់គាត់ទទួលរងពីកង្វះនៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈពិតប្រាកដ អារម្មណ៍ស៊ីជម្រៅ និងទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយរបស់មនុស្ស និងជីវិត។ Dahl មិនបានទៅណាឆ្ងាយជាងរូបភាពប្រចាំថ្ងៃទេ រឿងខ្លីៗដែលចាប់បានភ្លាមៗ ប្រាប់ជាភាសាប្លែកៗ ឆ្លាតវៃ រស់រវើក ជាមួយនឹងការលេងសើចជាក់លាក់ ជួនកាលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងកំប្លែង។

Varlamov, Alexander Egorovich
តាមមើលទៅ Varlamov មិនបានធ្វើការទាល់តែសោះលើទ្រឹស្ដីនៃសមាសភាពតន្ត្រី ហើយត្រូវបានទុកចោលដោយចំណេះដឹងតិចតួចដែលគាត់អាចរៀនពីសាលាជំនុំ ដែលនៅសម័យនោះមិនខ្វល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីទូទៅរបស់សិស្សឡើយ។

Nekrasov Nikolay Alekseevich
គ្មានកវីដ៏អស្ចារ្យរបស់យើងណាម្នាក់មានកំណាព្យជាច្រើនដែលអាក្រក់ទាំងស្រុងពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នោះទេ។ ខ្លួន​គាត់​បាន​លើក​កំណាព្យ​ជា​ច្រើន​មិន​ឲ្យ​បញ្ចូល​ក្នុង​ស្នាដៃ​ដែល​ប្រមូល​បាន។ Nekrasov មិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាសូម្បីតែនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់: ហើយភ្លាមៗនោះ prosaic ខគម្ពីរដែលគ្មានបញ្ជីធ្វើឱ្យឈឺត្រចៀក។

Gorky, Maxim
តាមប្រភពដើមរបស់គាត់ Gorky មិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់សង្គមអាក្រក់នោះទេដែលគាត់បានបង្ហាញខ្លួនជាអ្នកចំរៀងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

Zhikharev Stepan Petrovich
សោកនាដកម្ម "Artaban" របស់គាត់មិនបានឃើញការបោះពុម្ពឬដំណាក់កាលនោះទេព្រោះតាមគំនិតរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Shakhovsky និងការពិនិត្យឡើងវិញដោយស្មោះត្រង់របស់អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងវាគឺជាការលាយបញ្ចូលគ្នានៃសមហេតុសមផលនិងសមហេតុសមផល។

Sherwood-Verny Ivan Vasilievich
"Sherwood" បានសរសេរសហសម័យមួយថា "នៅក្នុងសង្គមសូម្បីតែនៅ St. Petersburg ក៏មិនត្រូវបានគេហៅថាអ្វីក្រៅពី Sherwood អាក្រក់ ... សមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការបម្រើយោធាបានជៀសវាងគាត់ហើយហៅគាត់ដោយឈ្មោះឆ្កែ "Fidelka" ។

Obolyaninov Petr Khrisanfovich
... Field Marshal Kamensky បានហៅគាត់ជាសាធារណៈថា "ចោររដ្ឋ អ្នកទទួលសំណូក ជាមនុស្សល្ងីល្ងើទាំងស្រុង"។

ជីវប្រវត្តិពេញនិយម

Peter I Tolstoy Lev Nikolaevich Catherine II Romanovs Dostoevsky Fyodor Mikhailovich Lomonosov Mikhail Vasilievich Alexander III Suvorov Alexander Vasilievich

Eberhardt, Gobi

Gobi Eberhardt(អាល្លឺម៉ង់) Goby Eberhardt, ឈ្មោះ​ពេញ Johann Jakob Eberhardt; ថ្ងៃទី 29 ខែមីនា ឆ្នាំ 1852 ទីក្រុង Frankfurt am Main - ថ្ងៃទី 13 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 1926 Lübeck) - អ្នកលេងវីយូឡុងជនជាតិអាឡឺម៉ង់ គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី និងអ្នកនិពន្ធ។ ឪពុករបស់ Siegfried Eberhardt ។

គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដើមដែលលំហាត់សម្រាប់ដៃឆ្វេងដោយមិនបង្កើតសំឡេងបានកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។ គាត់ក៏ចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហានៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យានៅក្នុងការងាររបស់អ្នកសំដែងផងដែរ៖ រួចហើយនៅឆ្នាំ 1907 គាត់បានឧទ្ទិសសៀវភៅ "ប្រព័ន្ធលំហាត់របស់ខ្ញុំសម្រាប់វីយូឡុង និងព្យាណូនៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្ត" ចំពោះបញ្ហានេះ (អាល្លឺម៉ង់។ Mein System des Übens für Violine und Klavier auf psycho-physiologischer Grundlage) Eberhardt បានប្រគល់ចំណាប់អារម្មណ៍នេះដល់កូនប្រុសរបស់គាត់ ដែលគាត់បានសហនិពន្ធសៀវភៅវិធីសាស្រ្តចុងក្រោយរបស់គាត់ "The Natural Path to Higher Virtuosity" (អាល្លឺម៉ង់)។ Der natürliche Weg zur höchsten Virtuosität; ១៩២៤)។ លើសពីនេះទៀតនៅឆ្នាំ 1926 គាត់បានបោះពុម្ពសៀវភៅអត្ថបទអំពីតន្ត្រីករឆ្នើម "អនុស្សាវរីយ៍នៃមនុស្សល្បីល្បាញនៃសម័យរបស់យើង" (អាឡឺម៉ង់។ Erinnerungen និង Bedeutende Männer unserer Epoche).

§ Eberhardt, Gobi: សន្លឹកតន្ត្រីនៃស្នាដៃនៅលើគម្រោងបណ្ណាល័យពិន្ទុតន្ត្រីអន្តរជាតិ

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%AD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B4 %D1%82,_%D0%93%D0%BE%D0%B1%D0%B8&printable=បាទ

Yankovic de Mirievo, Fedor Ivanovich

សម្ភារៈពីវិគីភីឌា - សព្វវចនាធិប្បាយឥតគិតថ្លៃ

Fedor Ivanovich Yankovic (de Mirievo)(1741-1814) - គ្រូបង្រៀនជនជាតិស៊ែប៊ីនិងរុស្ស៊ីដែលជាសមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1783) ។ គាត់គឺជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងចក្រភពអូទ្រីស និងរុស្ស៊ីក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 ។ គាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកដើរតាម Ya. A. Comenius ។

ជីវប្រវត្តិ

ប្រភពដើម

ស៊ែប៊ីតាមប្រភពដើម។ កើតនៅឆ្នាំ ១៧៤១ នៅទីក្រុង Kamenice-Sremska (ស៊ែប៊ី) មិនឆ្ងាយពី Petrovaradin ។

នៅពេលដែលទួគីបានចាប់យកប្រទេសស៊ែប៊ី គ្រួសារ Janovich ដែលជាគ្រួសារអភិជនចំណាស់ជាងគេបំផុត និងជាម្ចាស់ភូមិ Mirievo ក្បែរទីក្រុង Belgrade រួមជាមួយនឹងជនជាតិស៊ែប៊ីដ៏ថ្លៃថ្នូជាច្រើនបានផ្លាស់ទៅប្រទេសហុងគ្រីក្នុងឆ្នាំ 1459 ។ នៅទីនេះក្រុមគ្រួសារបានល្បីល្បាញនៅក្នុងសង្គ្រាមជាច្រើនជាមួយជនជាតិទួគី ដែលអធិរាជ Leopold ខ្ញុំបានផ្តល់សិទ្ធិជាក់លាក់ដល់វា ។

នៅប្រទេសអូទ្រីស

គាត់បានទទួលការអប់រំរបស់គាត់នៅសកលវិទ្យាល័យ Vienna ជាកន្លែងដែលគាត់បានសិក្សាផ្នែកនីតិសាស្រ្ត មុខវិជ្ជាការិយាល័យ និងវិទ្យាសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងការកែលម្អរដ្ឋផ្ទៃក្នុង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគាត់បានចូលបម្រើការជាលេខារបស់ Temesvar Orthodox Bishop Vikenty Ioannovich Vidak ដែលក្រោយមកបានក្លាយជា Karlovac Metropolitan (ស៊ែប៊ី) ។ នៅក្នុងមុខតំណែងនេះ គាត់បានកាន់ទស្សនៈដែលគាំទ្រអូទ្រីស និងគាំទ្រកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយព្រះវិហារកាតូលិក។

នៅឆ្នាំ 1773 គាត់ត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀនដំបូងគេ និងជានាយកសាលារដ្ឋនៅ Temesvar Banat ដោយបានចូលរួមក្នុងមុខតំណែងនេះក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំដែលធ្វើឡើងដោយអធិរាជ Maria Theresa ។ គោលបំណងនៃកំណែទម្រង់នេះគឺដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីនៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីស តាមគំរូដែលបានណែនាំរួចហើយនៅក្នុងព្រុចស៊ី ដែលបង្កើតឡើងដោយអាចារ្យនៃវត្ត Sagan Felbiger (ភាសាអង់គ្លេស)។ អត្ថប្រយោជន៍នៃប្រព័ន្ធថ្មីដែលត្រូវបានណែនាំនៅឆ្នាំ 1774 គឺការកសាងប្រព័ន្ធរួមគ្នានៃសាលារដ្ឋបឋមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វិធីសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយហេតុផល និងការបង្កើតរដ្ឋបាលអប់រំពិសេស។ ក្នុងនាមជានាយកសាលានៅក្នុងខេត្តដែលរស់នៅដោយគ្រិស្តអូស្សូដក់ស៊ែប ការទទួលខុសត្រូវរបស់ Jankovic គឺដើម្បីសម្របប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីទៅនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។

នៅឆ្នាំ 1774 ព្រះចៅអធិរាជ Maria Theresa បានផ្តល់ងារដល់ Jankovic នៃអភិជននៃចក្រភពអូទ្រីសដោយបន្ថែមចំណងជើង។ ដឺ Mirievoតាមឈ្មោះភូមិដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុព្វបុរសរបស់គាត់នៅប្រទេសស៊ែប៊ី។ លិខិតនោះបានសរសេរថា៖ «យើងបានកត់សម្គាល់ ឃើញ និងទទួលស្គាល់នូវសុជីវធម៌ គុណធម៌ បញ្ញា និងទេពកោសល្យរបស់គាត់ ដែលត្រូវបានរាយការណ៍មកយើងដោយការសរសើរ។

នៅឆ្នាំ 1776 គាត់បានទៅលេងទីក្រុងវីយែន ហើយបានស្គាល់យ៉ាងលម្អិតជាមួយថ្នាក់សិក្ខាសាលារបស់គ្រូនៅទីនោះ បន្ទាប់មកគាត់បានបកប្រែជាភាសាស៊ែប៊ី សៀវភៅណែនាំអាល្លឺម៉ង់ដែលបានណែនាំទៅក្នុងសាលាថ្មី ហើយបានចងក្រងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខេត្តរបស់គាត់ក្រោមចំណងជើងថា “សៀវភៅដៃដែលត្រូវការដោយ ចៅហ្វាយនាយនៃសាលាតូច Illyrian មិនមែន Uniate ។

នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី

ក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមួយនៅឆ្នាំ 1780 នៅទីក្រុង Mogilev ជាមួយ Catherine II អធិរាជអូទ្រីស Joseph II បានប្រាប់នាងអំពីកំណែទម្រង់អប់រំដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីស បានផ្តល់សៀវភៅសិក្សានៅសាលាអូទ្រីសរបស់នាង ហើយបានពិពណ៌នាអំពី Yankovic ដល់អធិរាជដូចជា:

នៅឆ្នាំ 1782 Jankovic បានផ្លាស់ទៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅថ្ងៃទី 7 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1782 ក្រឹត្យមួយត្រូវបានចេញបង្កើត គណៈកម្មការនៃសាលារដ្ឋដឹកនាំដោយ Peter Zavadovsky ។ អ្នកសិក្សា Franz Epinus និងទីប្រឹក្សាឯកជន P.I. Pastukhov ត្រូវបានតែងតាំងជាសមាជិកនៃគណៈកម្មការ។ Yankovic ត្រូវបាននាំយកមកជាបុគ្គលិកជំនាញ ដែលមិនសមស្របនឹងតួនាទីដឹកនាំរបស់គាត់ ព្រោះបន្ទុកទាំងមូលនៃការងារនាពេលខាងមុខត្រូវបានប្រគល់ឱ្យគាត់៖ វាគឺជាគាត់ដែលគូរផែនការទូទៅសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មី រៀបចំគ្រូបង្រៀន។ ' សិក្ខាសាលា និងការបកប្រែ និងកែសម្រួលសៀវភៅណែនាំអប់រំ។ គាត់​ត្រូវ​រៀបចំ​ឯកសារ​លើ​បញ្ហា​ផ្សេងៗ ហើយ​បង្ហាញ​វា​សម្រាប់​ពិភាក្សា​ទៅ​គណៈកម្មការ ដែល​ស្ទើរតែ​តែងតែ​យល់ព្រម​ដោយ​គ្មាន​ការកែប្រែ​។ វាមានតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1797 ដែល Jankovic ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគណៈកម្មាការ។

នៅថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1783 សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបើកនៅ St. Petersburg ដែលជាការដឹកនាំដែលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ Yankovic ជានាយកសាលារដ្ឋនៅក្នុងខេត្ត St. នៅឯសិក្ខាសាលាបើក Yankovic ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការរៀបចំផ្នែកអប់រំ និងការអប់រំ ដោយផ្គត់ផ្គង់ថ្នាក់សិក្ខាសាលាជាមួយនឹងជំនួយបង្រៀនចាំបាច់ទាំងអស់។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ គាត់បានរៀបចំការប្រជុំមួយ។ ថ្មដ៏សំខាន់បំផុតពីនគរសត្វ និងហ្វូស៊ីល។និង herbarium ។ សម្រាប់ថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា ម៉ូដែល និងឧបករណ៍ចាំបាច់ត្រូវបានទិញ ហើយសម្រាប់មេកានិច និងស្ថាបត្យកម្មស៊ីវិល គំនូរ និងម៉ាស៊ីនផ្សេងៗត្រូវបានបញ្ជាទិញពីទីក្រុងវីយែន។ តាមការទទូចរបស់ Yankovic ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយត្រូវបានហាមឃាត់នៅក្នុងថ្នាក់សិក្ខាសាលា និងសាលាសាធារណៈសំខាន់។

លោក Yankovic គឺជានាយកសាលារដ្ឋសំខាន់ និងថ្នាក់សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀននៅក្រោមវារហូតដល់ថ្ងៃទី 17 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1785 នៅពេលដែលគាត់មានទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី គាត់ត្រូវបានបន្ធូរបន្ថយពីការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់នៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ។

ព្រះចៅអធិរាជ Catherine II បានផ្តល់កិត្តិយសដល់ Yankovic ម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់នាង។ នៅឆ្នាំ 1784 គាត់បានទទួលឋានៈជាក្រុមប្រឹក្សាសហសេវិកហើយនៅឆ្នាំ 1793 - ទីប្រឹក្សារដ្ឋ។ លើសពីនេះទៀតគាត់បានទទួលរង្វាន់ Order of St. វ្ល៉ាឌីមៀ - សិល្បៈទី 4 ។ (១៧៨៤) ហើយបន្ទាប់មកសិល្បៈទី ៣ ។ (១៧៨៦)។ នៅឆ្នាំ 1791 លោកស្រី Catherine បានផ្តល់ឱ្យគាត់នូវភូមិមួយនៅក្នុងខេត្ត Mogilev ហើយក្នុងឆ្នាំដដែលនោះបានចាត់ថ្នាក់គាត់ក្នុងចំណោមអភិជនរុស្ស៊ី។ ក្នុងរជ្ជកាលអធិរាជប៉ូលទី 1 គាត់បានទទួលឋានៈជាទីប្រឹក្សារដ្ឋពេញលេញហើយបន្ថែមពីលើប្រាក់ខែដែលគាត់ទទួលបានគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ប្រាក់សោធនចំនួន 2,000 រូប្លិហើយនៅឆ្នាំ 1802 គាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យ។ ជួលនៅក្នុងខេត្ត Grodno ។

បន្ទាប់ពីការបង្កើតក្រសួងអប់រំសាធារណៈនៅឆ្នាំ 1802 លោក Yankovic បានក្លាយជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាការដែលទើបបង្កើតថ្មីលើសាលារៀន ដែលនៅឆ្នាំ 1803 ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាក្រុមប្រឹក្សាសំខាន់នៃសាលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងក្រសួងដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានដឹកនាំដោយរង្វង់មិត្តភក្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺទី 1 យ៉ានកូវិចមិនចូលចិត្តឥទ្ធិពលទេ។

នៅឆ្នាំ ១៨០៤ គាត់បានចាកចេញពីសេវាកម្ម។ ចាប់តាំងពីកម្លាំងពលកម្មច្រើនហួសប្រមាណបានធ្វើឱ្យកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់អស់កម្លាំងទាំងស្រុង.

YANKOVICH FEDOR IVANOVICH (DE MIRIEVO)

Yankovic de Mirievo (Fedor Ivanovich) - គ្រូបង្រៀន (1741 - 1814) ។ គាត់មកពីគ្រួសារស៊ែប៊ីបុរាណដែលបានផ្លាស់ទៅប្រទេសហុងគ្រីនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 15 ។ បានសិក្សាផ្នែកនីតិសាស្រ្ត រដ្ឋាភិបាល និងវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច នៅសាកលវិទ្យាល័យ Vienna; បានក្លាយជាលេខារបស់ប៊ីស្សព Temesvar គ្រិស្តអូស្សូដក់។ នៅឆ្នាំ 1773 Janković ដែលត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀនដំបូង និងជានាយកសាលារដ្ឋនៅ Temesvár Banat បានចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំដ៏ទូលំទូលាយដែលធ្វើឡើងដោយព្រះចៅអធិរាជ Maria Theresa ។ គោលបំណងនៃកំណែទម្រង់នេះគឺដើម្បីណែនាំនៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីសនូវប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈថ្មីមួយ ដែលបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងព្រុចស៊ី ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាចារ្យនៃវត្ត Sagan Augustinian, Felbiger ។ គុណសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធថ្មីដែលស្របច្បាប់ដោយធម្មនុញ្ញនៃឆ្នាំ 1774 គឺការប្រមូលផ្តុំជាលំដាប់នៃសាលាបឋមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វិធីសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយហេតុផល និងការបង្កើតរដ្ឋបាលអប់រំពិសេស។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់ Jankovic ក្នុងឋានៈជានាយកសាលាក្នុងខេត្តដែលរស់នៅដោយគ្រិស្តអូស្សូដក់ស៊ែប គឺដើម្បីសម្រួលប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីទៅនឹងតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។ នៅឆ្នាំ 1776 គាត់បានទៅទស្សនាទីក្រុងវីយែន ហើយបានស្គាល់យ៉ាងលម្អិតជាមួយថ្នាក់សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀននៅទីនោះ បន្ទាប់មកគាត់បានបកប្រែជាភាសាស៊ែប៊ី សៀវភៅណែនាំរបស់អាឡឺម៉ង់ដែលបានណែនាំទៅក្នុងសាលារៀនថ្មីៗ ហើយបានចងក្រងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខេត្តរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា ៖ «សៀវភៅណែនាំមួយដែលត្រូវការដោយ ចៅហ្វាយនាយនៃសាលាតូច Illyrian មិនមែន Uniate "។ នៅឆ្នាំ 1774 គាត់បានទទួលសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនៃភាពថ្លៃថ្នូរហើយឈ្មោះ de Mirievo ត្រូវបានបន្ថែមទៅនាមត្រកូលរបស់គាត់ដូចជាទ្រព្យសម្បត្តិគ្រួសាររបស់គាត់នៅក្នុងប្រទេសស៊ែប៊ីត្រូវបានគេហៅថា។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីប្រព័ន្ធថ្មីនៃការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីស ព្រះចៅអធិរាជ Catherine II បានសម្រេចចិត្តណែនាំប្រព័ន្ធនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ អធិរាជយ៉ូសែបទី 2 បានណែនាំអធិរាជដល់នាងក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមួយនៅ Mogilev ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះគាត់បានសរសេរសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលារៀនធម្មតារបស់អូទ្រីសសម្រាប់នាងហើយបានចង្អុលបង្ហាញនាង Yankovic ថាជាបុគ្គលដែលសក្តិសមបំផុតសម្រាប់ការរៀបចំសាលារៀនសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីយោងទៅតាមអូទ្រីស។ គំរូ។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការមកដល់របស់ Yankovic ក្នុងឆ្នាំ 1872 វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការដឹកនាំរបស់ P.V. គណៈកម្មាការ Zavadovsky ស្តីពីការបង្កើតសាលារៀនសាធារណៈដែលរួមមាន Epinus, Pastukhov និង Yankovic ។ គណៈកម្មាការនេះមានភារកិច្ច៖ 1) រៀបចំ និងអនុវត្តផែនការទូទៅសម្រាប់សាលារដ្ឋ 2) រៀបចំគ្រូបង្រៀន និង 3) ការបកប្រែជាភាសារុស្សី ឬរៀបចំឡើងវិញនូវសៀវភៅណែនាំអប់រំចាំបាច់។ Yankovic បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តសហគ្រាសទាំងអស់នេះ។ ផ្នែកអប់រំនៃផែនការដំបូងសម្រាប់ការបង្កើតសាលារដ្ឋដែលចងក្រងដោយគាត់ត្រូវបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 21 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1782 ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ Yankovic បានកាន់តំណែងជានាយកសាលា St. Petersburg Main Public School ដែលដំបូងឡើយផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ គាត់បានកាន់តំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1785 នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានជំនួសដោយ O.P. Kozodavlev; ប៉ុន្តែសូម្បីតែបន្ទាប់ពីនោះ ការបញ្ជាទិញទាំងអស់ទាក់ទងនឹងសាលារៀន និងជាពិសេសថ្នាក់សិក្ខាសាលារបស់គ្រូដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយគាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមដំបូន្មានរបស់ Yankovic ។ Yankovic បានដាក់ការងាររបស់គាត់ភាគច្រើនទៅជាការបកប្រែពីភាសាអាឡឺម៉ង់ ឬចងក្រងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលារដ្ឋ។ ជាងពាក់កណ្តាលនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយលោក Yankovic ផ្ទាល់ ឬតាមផែនការរបស់គាត់ និងក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ ឬចុងក្រោយគាត់បានធ្វើឡើងវិញ ហើយពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានយល់ព្រមដោយអធិរាជ សម្រាប់ការយល់ព្រមដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនមកជាមួយ។ ករណីលើកលែងនៃគណិតវិទ្យា។ ទីបំផុត Yankovic បានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំសង្គ្រោះបន្ទាន់ទាំងអស់ដែលសំដៅទៅលើគណៈកម្មាការ: នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សានៃសាកសពនៃដីកាំភ្លើងធំវិស្វកម្មសង្គមសម្រាប់ការអប់រំរបស់ពួកអភិជននិងសាលារៀនសម្រាប់ស្ត្រី bourgeois និងស្ថាប័នអប់រំឯកជន។ នៅក្នុងការពិចារណានៃស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីសនៅលើគំរូនៃការដែលវាត្រូវបានគេគ្រោងនឹងរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីនិងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ គណៈកម្មាការក៏បានផ្តល់ការទុកចិត្តផងដែរ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន Yankovic ជាមួយនឹងការបង្កើតការណែនាំទៅកាន់ប្រធាន និងអ្នកទស្សនា (អធិការ) នៃស្ថាប័នអប់រំ។ ជាប់ឆ្នោតនៅឆ្នាំ 1783 ជាសមាជិកនៃបណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីគាត់បានចូលរួមក្នុងការងារនៅលើវចនានុក្រមដេរីវេ។ ផ្នែកនៅលើអក្សរដែលខ្ញុំនិងខ្ញុំត្រូវបានចងក្រងដោយគាត់រួមគ្នាជាមួយ Metropolitan Gabriel នៃ St. Petersburg ។ បន្ទាប់ពីនេះ លោកត្រូវបានណែនាំឲ្យបំពេញបន្ថែម និងបោះពុម្ពឡើងវិញនូវវចនានុក្រមប្រៀបធៀបនៃគ្រប់ភាសា ដែលចងក្រងដោយ Academician Pallas ។ ការងារនេះបានបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 1791 ត្រូវបានបោះពុម្ពក្រោមចំណងជើងថា “វចនានុក្រមប្រៀបធៀបនៃគ្រប់ភាសា និងគ្រាមភាសា ដែលត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រម”។ វាមាន 61,700 ពាក្យពី 279 ភាសា - អឺរ៉ុប អាស៊ី អាហ្រ្វិក និងអាមេរិក។ នៅពេលបង្កើតក្រសួងអប់រំសាធារណៈនៅឆ្នាំ 1802 លោក Yankovic បានក្លាយជាសមាជិកនៃគណៈកម្មការដែលទើបបង្កើតថ្មីលើសាលារៀន ដែលនៅឆ្នាំ 1803 ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាក្រុមប្រឹក្សាសំខាន់នៃសាលា។ នៅក្នុងក្រសួងដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ដំបូងត្រូវបានដឹកនាំដោយរង្វង់មិត្តភក្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺទី 1 យ៉ានកូវិចមិនចូលចិត្តឥទ្ធិពលទេទោះបីជាគាត់បានធ្វើការលើបញ្ហារដ្ឋបាលនិងការអប់រំសំខាន់ៗទាំងអស់ក៏ដោយ។ នៅឆ្នាំ 1804 គាត់បានចាកចេញពីសេវាកម្ម។ ថ្ងៃពុធ A. Voronov “Fedor Ivanovich Yankovic de Mirievo ឬសាលាសាធារណៈក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្រោមអធិរាជ Catherine II” (St. Petersburg, 1858); "ការពិនិត្យមើលប្រវត្តិសាស្រ្ត និងស្ថិតិរបស់គាត់អំពីស្ថាប័នអប់រំនៃសង្កាត់អប់រំ St. Petersburg ពីឆ្នាំ 1715 ដល់ 1828 រួមបញ្ចូល" (St. Petersburg. , 1849); រាប់ D.A. Tolstoy “សាលាក្រុងក្នុងរជ្ជកាលអធិរាជ Catherine II” (St. Petersburg, 1886, reprint from volume LIV of “Notes of the Imperial Academy of Sciences”); S.V. Rozhdestvensky "ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសកម្មភាពរបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។ 1802 - 1902" (St. Petersburg, 1902) ។ S. R - មេឃ។

សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប។ 2012

សូមមើលផងដែរនូវការបកស្រាយ សទិសន័យ អត្ថន័យនៃពាក្យ និងអ្វីដែល YANKOVICH FEDOR IVANOVICH (DE MIRIEVO) ជាភាសារុស្សីក្នុងវចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅយោង៖

• យ៉ាន់កូវិច
  Jankovic Mirijevski Fed ។ អ៊ីវ (Theodore) (1741-1814), គ្រូបង្រៀន, សមាជិក។ RAS (1783) ។ ស៊ែប៊ីតាមប្រភពដើម។ នៅឆ្នាំ ១៧៨១ គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យ...
• DE នៅក្នុង សព្វវចនាធិប្បាយរូបភាពនៃអាវុធ៖
  លុច - កាំភ្លើងខ្លី ៤៥គ្រាប់ របស់អាមេរិក...
• អ៊ីវ៉ាណូវិច
  Korneliy Agafonovich (1901-82), គ្រូបង្រៀន, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត (១៩៦៨) បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនិងសាស្រ្តាចារ្យ (១៩៤៤) អ្នកឯកទេសអប់រំកសិកម្ម។ ធ្លាប់ជាគ្រូបង្រៀន...
• អ៊ីវ៉ាណូវិច
  (Ivanovici) Joseph (Ion Ivan) (1845-1902) តន្ត្រីកររ៉ូម៉ានី អ្នកដឹកនាំក្រុមតន្រ្តីយោធា។ អ្នកនិពន្ធនៃ Waltz ដ៏ពេញនិយម "Danube Waves" (1880) ។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 រស់នៅ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទំនើប៖
  
• DE
  (DEZ...) (ឡាតាំង de... French de..., des...) អត្ថន័យបុព្វបទ៖ ១) អវត្តមាន ការលុបចោល ការលុបបំបាត់អ្វីមួយ (ឧទាហរណ៍ ការរុះរើ ការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការរំខាន) ២) ចលនា ចុះ,…
• DE... នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ៖
  ពីមុខស្រៈ DEZ... បុព្វបទក្នុងពាក្យបរទេសដែលបង្ហាញពី៖ ១) ការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការដកយកចេញ ឧទាហរណ៍៖ deratization, deportation, disinfestation; 2) សកម្មភាពផ្ទុយ, ឧ: ការដោះលែង, ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ៖
  , ភាគល្អិត (សាមញ្ញ) ។ ដូចគេនិយាយអញ្ចឹង។ .., កុងសូល។ បង្កើតកិរិយាស័ព្ទ និងនាមដែលមានអត្ថន័យ។ អវត្តមាន ឬផ្ទុយ ឧ. d-videologization,...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  "FEDOR LITKE" ដែលជាអ្នកបំបែកទឹកកកលីនេអ៊ែរបានកើនឡើង។ អាកទិក កងនាវា។ សាងសង់ក្នុងឆ្នាំ 1909 ការផ្លាស់ទីលំនៅ។ ៤៨៥០ តោនក្នុងឆ្នាំ ១៩៣៤ (ប្រធានក្រុម N.M. Nikolaev នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ ...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FEDOR PEASANT សូមមើលកសិករ...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FEDOR IVANOVICH (1557-98), រុស្ស៊ី។ ស្តេចតាំងពីឆ្នាំ 1584; ស្តេចចុងក្រោយនៃរាជវង្ស Rurik ។ កូនប្រុសរបស់ Tsar Ivan IV the Terrible ។ គ្រប់គ្រងតាមនាម។ ជាមួយ…
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FEDOR BORISOVICH (1589-1605), រុស្ស៊ី។ Tsar នៅខែមេសា - ឧសភា 1605. កូនប្រុសរបស់ Boris Godunov ។ នៅពេលទៅដល់ទីក្រុងម៉ូស្គូ False Dmitry I ត្រូវបានផ្ដួលរំលំនៅក្នុង ...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FEDOR ALEXEEVICH (១៦៦១-៨២) រុស្ស៊ី។ Tsar ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1676 ។ កូនប្រុសរបស់ Tsar Alexei Mikhailovich និង M.I. Miloslavskaya ។ ផលិតដោយ F.A. បានធ្វើកំណែទម្រង់មួយចំនួន៖ ណែនាំ...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FEDOR II សូមមើល Tewodros II...
• អ៊ីវ៉ាណូវិច នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  IVANOVIC (Ivanovici) Joseph (Ion, Ivan) (1845-1902), rum ។ តន្ត្រីករ អ្នកដឹកនាំយោធា។ វង់ភ្លេង។ អ្នកនិពន្ធនៃ Waltz ដ៏ពេញនិយម "Danube Waves" (1880) ។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  HAAZA - ផលប៉ះពាល់ VAN ALPEN, លំយោលអាស្រ័យនៃភាពងាយនឹងម៉ាញ៉េទិចនៃលោហធាតុនិង semimetals លើអាំងតង់ស៊ីតេនៃវាលម៉ាញេទិកដែលបានអនុវត្ត។ វាល N. សង្កេត...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FRIES (De Vries) Hugo (1848-1935), ហូឡង់។ botanist ដែលជាអ្នកបង្កើតគោលលទ្ធិនៃភាពប្រែប្រួល និងការវិវត្តន៍មួយក្នុងចំនោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ h.-k. RAS (1924), ក្នុង។ ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FRIES, Frieze (de Vries) Martin Geritson (សតវត្សទី 17), ហូឡង់។ អ្នករុករក។ នៅឆ្នាំ ១៦៤៣-៤៤ គាត់បានរុករកភាគខាងកើត។ ឆ្នេរសមុទ្រនៃកោះ Honshu និង ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FOREST L. សូមមើល Forest L. ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  FILIPPO (De Filippo) (ឈ្មោះពិត Passarelli, Passarelli) Eduardo (1900-84), អ៊ីតាលី។ អ្នកនិពន្ធរឿង អ្នកដឹកនាំរឿង តួសម្តែង។ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង neorealism ។ ក្នុង​រឿង​សង្គម​...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  THAM (De Tham) (Hoang Hoa Tham, Hoang Noa Tham) (c. 1857-1913) ប្រមុខយោធា។ សុន្ទរកថាប្រឆាំងនឹងបារាំង។ អាណានិគមនិយមនៅភាគខាងជើង។ វៀតណាម...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  TU Zh ។ សូមមើល Tu...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ។
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  SANTIS (De Santis) Giuseppe (1917-97) ជនជាតិអ៊ីតាលី។ អ្នកដឹកនាំរឿង។ មួយនៃស្ថាបនិកនៃ neorealism ។ អ្នកចូលរួម Dv. ការតស៊ូ F.: "Tragic Hunt" (1947), "គ្មានសន្តិភាព...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  SANCTIS (De Sanctis) Francesco (1817-1883) ជនជាតិអ៊ីតាលី។ អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិវិទូ អ្នករិះគន់ និងសង្គម។ សកម្មជន, មួយនៃមនោគមវិជ្ជានៃ Risorgimento; នៅ​ជាប់គ្នា...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  SABATA (De Sabata) Victor (1892-1967) ជនជាតិអ៊ីតាលី។ អ្នកដឹកនាំ, អ្នកនិពន្ធ។ នៅឆ្នាំ 1927-57 គាត់គឺជាអ្នកដឹកនាំនៃមហោស្រព La Scala ។ គាត់បានសម្តែងក្នុងរឿងជាច្រើន។ ប្រទេស។ មួយ​នៃ …
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  QUINCY, De Quincey Thomas (1785-1859), ភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកនិពន្ធ។ ជីវប្រវត្តិ ពៅ "ការសារភាពរបស់ជនជាតិអង់គ្លេសអ្នកជក់បារីអាភៀន" (1822) ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍នៃចក្ខុវិស័យ។ ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  KRUIF, De Kruif Paul (1890-1971), Amer ។ អ្នកនិពន្ធ។ អ្នកបង្កើតអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងសិល្បៈមួយរូប (សៀវភៅ "មីក្រុប ហិនទ័រ" ឆ្នាំ ១៩២៦; ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  GOLL Sh. សូមមើល Goll Sh....
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  GASPERI (De Gasperi) Alcide (1881-1954) មេដឹកនាំអ៊ីតាលី។ គ្រីស្ទាន-ប្រជាធិបតេយ្យ ភាគី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1944) ។ សកម្មភាពរបស់ De G. មានន័យ។ បាន​ផ្តល់​ជូន​ដល់​ពិធី​ជប់លៀង...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  Broglie L. សូមមើល Broglie L. ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
  BARI G.A. សូមមើល Bari...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមសម្រាប់ដោះស្រាយ និងសរសេរពាក្យស្កែន៖
  ប្រុស...
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រម Synonyms របស់រុស្ស៊ី៖
  ឈ្មោះ,…
• - ឌី នៅក្នុងវចនានុក្រម Lopatin នៃភាសារុស្ស៊ី៖
  
• FEDOR នៅក្នុងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធពេញលេញនៃភាសារុស្ស៊ី៖
  Fedor, (Fedorovich, ...
• - ឌី នៅក្នុងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ៖
  -de, particle - ត្រូវបានសរសេរដោយសហសញ្ញាជាមួយពាក្យមុន៖ `on-de, ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់ Dahl៖
  ភាគល្អិតមានន័យថាពាក្យណែនាំរបស់អ្នកដទៃ ការផ្ទេរពាក្យរបស់អ្នកដទៃ; និយាយថា ឌីស ពួកគេនិយាយថា ml ។ គាត់និយាយថា ខ្ញុំមិនទៅទេ ទោះអ្នកចង់បានអ្វីក៏ដោយ
• អ៊ីវ៉ាណូវិច
  (Ivanovici) Joseph (Ion, Ivan) (1845-1902) តន្ត្រីកររ៉ូម៉ានី អ្នកដឹកនាំក្រុមតន្រ្តីយោធា។ អ្នកនិពន្ធនៃ Waltz ដ៏ពេញនិយម "Danube Waves" (1880) ។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ...
• DE នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov នៃភាសារុស្ស៊ី៖
  ភាគល្អិត (ជាទូទៅ) ។ ការប្រើប្រាស់ នៅពេលបញ្ជូនការនិយាយរបស់អ្នកដទៃទៅជាអត្ថន័យ។ ពួកគេ​និយាយ - គាត់និយាយថាអ្នកនិងចៅហ្វាយគឺជាអ្នកបោកប្រាស់ ... គាត់និយាយថាយើងជាប្រភេទ ...
• យ៉ាន់កូវិច ដឺ មីរីជេវ៉ូ នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ៖
  [Mirievsky (Jankovi/c Mirijevski)] Fyodor Ivanovich (1741 យោងតាមប្រភពផ្សេងទៀត 1740-1814) ជនជាតិស៊ែប៊ីតាមប្រភពដើម។ គ្រូបង្រៀនសមាជិកនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បណ្ឌិត្យសភា (១៧៨៣) ។ បានទទួល…
• យ៉ាន់កូវិច ដឺ មីរីជេវ៉ូ នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖
  (Jankovic Mirijevski) Fedor Ivanovich (Theodor) (1741-1814) គ្រូជនជាតិស៊ែប៊ី និងរុស្ស៊ី អ្នកដើរតាម J.A. Komensky សមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី (តាំងពីឆ្នាំ 1783)។ ជាមួយ…
• YANKOVICH DE MIRIEVO FEDOR IVANOVYCH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ TSB៖
  de Mirievo [Mirievsky (Jankovic Mirijevski)] Fedor Ivanovich (Theodor), រុស្ស៊ីនិង ...
• យ៉ាន់កូវិច ដឺ មីរីជេវ៉ូ នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ Brockhaus និង Efron៖
  (Fedor Ivanovich)? គ្រូបង្រៀន (១៧៤១-១៨១៤) ។ គាត់មកពីគ្រួសារស៊ែប៊ីបុរាណដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 15 ។ ទៅប្រទេសហុងគ្រី។ ធ្លាប់សិក្សានៅ Viennese...
• យ៉ាន់កូវិច ដឺ មីរីជេវ៉ូ នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ទំនើប TSB៖
  (Jankovic Mirijevski) Fedor Ivanovich (Theodor) (1741-1814) គ្រូជនជាតិស៊ែប៊ី និងរុស្ស៊ី អ្នកដើរតាម J.A. Komensky សមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី (តាំងពីឆ្នាំ 1783)។ ...
• លោក YANOVICH DE MIRIEVO FEDOR IVANOVICH នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់ Brockhaus និង Euphron៖
  គ្រូបង្រៀន (១៧៤១-១៨១៤) ។ គាត់មកពីគ្រួសារស៊ែប៊ីបុរាណដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 15 ។ ទៅប្រទេសហុងគ្រី។ ធ្លាប់សិក្សានៅ University of Vienna, government...