Masalah sebenar esei kehidupan pelajar. Masalah utama pelajar

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Masalah sebenar pelajar moden

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Universiti Perubatan Negeri Saratov im. V. I. Razumovsky dari Kementerian Kesihatan Rusia,

Jabatan Falsafah, Kemanusiaan dan Psikologi

Penasihat saintifik: Ph.D. Pavlova L.A.

Pelajar moden adalah potensi politik dan ekonomi, intelek dan inovatif utama masyarakat. Ini adalah kumpulan sosial mudah alih dengan gaya hidup dan keperluan, nilai dan minat khusus.

Masalah pelajar sentiasa wujud. Namun, kehidupan setiap generasi baru pelajar berlaku dalam realiti yang berbeza dan mendedahkan masalah lain. Oleh itu, penyelidikan mereka akan sentiasa relevan dan perlu.

Terdapat pendapat bahawa tempoh pengajian di universiti adalah masa yang paling riang dan menyeronokkan dalam hidup. Tetapi adakah ia? Pelajar Rusia dalam keadaan krisis ekonomi dan sosial mengalami kesukaran yang agak serius dalam menyelesaikan masalah sedia ada. Daripada jumlah ini, yang paling penting dan relevan adalah yang berikut.

1. Masalah penyesuaian pelajar bukan pemastautin. Menemui diri mereka tanpa penjagaan ibu bapa, mereka sukar dan lama untuk menyesuaikan diri dengan keperluan universiti. Tetapi mereka dengan mudah dan rela melakukan pelbagai pelanggaran norma dan peraturan yang diterima umum (disiplin, tidur, rehat, pemakanan, kebersihan) dan tidak selalu bebas dan bergaul.

2. Masalah ketidakamanan perumahan adalah masalah pelajar yang paling meruncing. Ramai pelajar memerlukan asrama. Tetapi universiti tidak selalu memberikan peluang sedemikian. Kemudian mereka perlu menyewa perumahan, yang memerlukan kos tambahan.

3. Masalah kewangan. Saiz kecil biasiswa (1100-1500 rubel) tidak membenarkan penilaian optimistik terhadap keadaan kewangan pelajar. Mereka bergantung secara ekonomi kepada ibu bapa mereka dan bergantung kepada sokongan kewangan mereka. Dan sekiranya keengganan untuk membantu, mereka cuba menggabungkan pengajian dengan kerja, yang menjejaskan prestasi akademik secara negatif.

4. Masalah kesihatan. Penyesuaian organisma yang rapuh kepada keadaan sosial yang baru mula-mula menyebabkan mobilisasi, dan kemudian keletihan fizikal secara beransur-ansur. Dan akibatnya - pemburukan penyakit kronik atau kemunculan dan perkembangan yang baru yang mengganggu kajian penuh dan kehidupan aktif.

Dan setiap daripada mereka mesti belajar untuk mengatasi kesukaran dan berjaya menyelesaikan masalah kehidupan pelajar agar sesuai dengan gelaran yang membanggakan seorang pelajar universiti.

kesusasteraan

1. Pavlova L.A., Ermolaeva E.V. Kesihatan dan gaya hidup sihat pelajar Rusia // Buletin Persidangan Internet Perubatan. 2016. Jilid 6. No. 1.

Ciri-ciri umum

Kejayaan mengajar pelajar di universiti banyak ditentukan oleh keadaan sebenar kehidupan mereka, sifat masalah yang timbul dalam proses belajar dan kemungkinan penyelesaian mereka oleh pentadbiran, guru, serta perkhidmatan sosial. pedagogi dan ahli psikologi yang sedang dibentuk. Untuk menentukan strategi pengaruh pendidikan dengan betul, tenaga pengajar universiti mesti memahami dengan jelas pelbagai masalah mendesak yang berlaku dalam persekitaran pelajar. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk membezakan dengan jelas antara trend umum dalam pembangunan peribadi remaja pelajar moden dan situasi masalah yang dihadapi oleh pelajar di institusi pendidikan tertentu.

Kajian kami ditumpukan untuk mengenal pasti masalah yang paling tipikal untuk pelajar moden. Sebagai kaedah penyelidikan utama, tinjauan soal selidik telah digunakan, yang meliputi 3438 pelajar, wakil 13 universiti Republik Belarus. Hasil tinjauan menunjukkan antara masalah yang timbul dalam kehidupan pelajar, keselamatan material yang tidak mencukupi mendominasi. Ia dirujuk oleh 5-42% daripada jumlah keseluruhan responden.

Secara tradisinya, sokongan kewangan pelajar bergantung kepada dua faktor utama: saiz biasiswa dan bantuan daripada ibu bapa atau saudara terdekat yang lain. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, faktor pendapatan tambahan pelajar itu sendiri telah ditambah sebagai faktor yang agak penting kepada sumber-sumber ini.

Analisis jawapan pelajar tentang menggunakan pendapatan tambahan pada masa lapang mereka menunjukkan bahawa kira-kira satu perempat daripada semua responden berpaling kepada mereka. Selain itu, bentuk utama kerja tambahan untuk pelajar adalah yang menawarkan semua jenis struktur pasaran: daripada sektor perkhidmatan (4.2%) dan perdagangan komersial (7.5%) kepada penjualan semula mata wang dan benda (3.5%). Perkadaran pasukan pembinaan dan organisasi kerja tambahan di universiti adalah tidak penting (masing-masing 2.2% dan 2.5%). Hanya 0.3% daripada jumlah keseluruhan yang mengambil bahagian dalam penyelidikan kontrak ekonomi universiti.

Ini membawa kepada kesimpulan yang serius tentang peranan institusi pengajian tinggi rasmi kami, Perkhidmatan Pekerjaan Negeri, Jawatankuasa Negeri bagi Hal Ehwal Belia dalam menyelesaikan isu pekerjaan menengah untuk pelajar. Memandangkan kesukaran ekonomi yang dialami oleh negeri, tidak perlu mengharapkan peningkatan ketara dalam saiz biasiswa atau bantuan ketara daripada ibu bapa dalam masa terdekat. Oleh itu, usaha struktur negeri dan belia harus ditujukan untuk memperluaskan peluang pekerjaan menengah untuk sebahagian besar pelajar.

Tempat kedua, menurut pelajar, diduduki oleh masalah beban kerja yang tinggi dalam pelajaran. Pada masa yang sama, jika dalam kes keselamatan material yang tidak mencukupi, perbezaan berat faktor ini antara universiti adalah kecil, maka dalam faktor kedua mereka berbeza dengan ketara bergantung pada profil latihan profesional pelajar.

Berdasarkan keputusan yang diperoleh, pelajar perubatan (MSMI - 80.0%) dan universiti teknikal (BATU - 75%; BSPI - 70.8%) adalah yang paling sarat, atau lebih tepatnya, terlebih sarat dengan pengajian. Antara universiti yang mempunyai bilangan pelajar terkecil yang menunjukkan beban kerja yang tinggi ialah BGUK (20.9%), BSEU (31.9%), serta universiti bukan negeri: Institut Pengetahuan Moden (24.2%) dan Institut Kemanusiaan dan Ekonomi (33.8%). Bagi universiti lain, kira-kira separuh daripada jumlah pelajar yang dikaji merujuk kepada beban kerja yang tinggi.

Adalah jelas bahawa proses pembelajaran dalam pendidikan tinggi perlu direformasi, termasuk dengan mengurangkan bilangan kelas wajib untuk menyediakan pelajar lebih banyak masa untuk kerja bebas dengan kesusasteraan pendidikan dan saintifik, penyertaan dalam penyelidikan saintifik.

Tempat ketiga antara masalah yang timbul ialah kekurangan syarat yang diperlukan untuk kerja bebas (26.8%). Ini bermakna bahawa hanya mengurangkan pembelajaran bilik darjah yang diperlukan memihak kepada pembelajaran kendiri tidak akan membawa hasil positif serta-merta. Untuk menyelesaikan masalah ini, adalah perlu untuk mempunyai asas pendidikan dan metodologi yang sesuai di universiti, untuk menyediakan bantuan dan perundingan yang kerap daripada guru.

Menurut hasil kajian, satu perempat daripada pelajar yang kami temu bual berasa tidak puas hati dengan bahan dan keadaan kehidupan. Mereka lebih tidak berpuas hati dengan syarat untuk rekreasi dan masa lapang sepenuhnya - 37.1%. 18.1% daripada jumlah keseluruhan responden menunjukkan keadaan pendidikan jasmani dan sukan yang tidak memuaskan. Keadaan sebegini sama sekali tidak boleh menyumbang kepada penciptaan dan pengukuhan gaya hidup sihat untuk pelajar. Bukan kebetulan bahawa 13.4% daripada pelajar yang mengambil bahagian dalam tinjauan merujuk kepada kesihatan yang tidak baik, serta beban psikologi yang ketara yang perlu mereka tanggung semasa pengajian mereka di universiti.

Kehadiran ketidakselesaan psikologi dalam persekitaran pelajar juga disahkan oleh hasil jawapan kepada soalan tentang keperluan untuk mewujudkan perkhidmatan bantuan sosio-psikologi di universiti. Perkara pertama yang perlu diberi perhatian ialah keperluan untuk perkhidmatan seperti ini, yang agak ketara di pihak pelajar.

Fungsi perkhidmatan sosio-psikologi di universiti

Apakah bantuan yang diperlukan oleh pelajar daripada perkhidmatan sosio-psikologi? Peratusan terbesar daripada jumlah responden menunjukkan sebab peribadi dan emosi. Ini adalah bantuan dalam mengkaji kebolehan, sifat dan tingkah laku seseorang (36.9%), nasihat untuk melegakan keadaan tekanan dan beban psikologi (32.3%), menerima nasihat dalam bidang kehidupan peribadi (persahabatan, cinta, mewujudkan keluarga, hubungan keluarga ( 30.8%), serta pemerolehan kemahiran komunikasi (22.9%) Tidak terdapat perbezaan yang ketara dalam jawapan mengikut kursus dan jantina, kecuali keperluan untuk menerima nasihat untuk melegakan keadaan tekanan, beban psikologi (lelaki - 21.4%, perempuan. - 42.0%).

Blok berasingan memerlukan bantuan dalam menyelesaikan situasi konflik dengan rakan sekelas (5.4%), rakan asrama (6.7%), guru universiti dan pentadbiran (13.9%). Sebilangan tinggi konflik yang berlaku, menurut pelajar, antara mereka dan tenaga pengajar, serta pentadbiran universiti, menimbulkan kebimbangan. Masalah keadaan emosi dan psikologi pelajar nampaknya amat relevan dan harus menjadi subjek kajian saintifik khas. Ia dikehendaki membangunkan kaedah praktikal untuk penyelesaiannya dalam sistem pendidikan tinggi.

Keberkesanan institusi kurator dan pendidik

Walaupun terdapat beberapa trend positif yang telah terbentuk sejak beberapa tahun kebelakangan ini dalam penganjuran kerja pendidikan di pendidikan tinggi, institut kurator dan pendidik masih tidak memberikan impak pendidikan yang sewajarnya kepada remaja pelajar. Oleh itu, 14.5% daripada responden menunjukkan perhatian yang tidak mencukupi terhadap diri mereka daripada guru, kurator dan pendidik. Ini disebabkan oleh beberapa sebab, termasuk kekurangan status terkawal kurator kumpulan pelajar, dan, akibatnya, sikap yang sepadan di pihak guru terhadap peranan kurator; kekurangan latihan psikologi dan pedagogi yang betul bagi kurator dan pendidik asrama untuk bekerja dengan pelajar; beban tugas guru yang tinggi dengan sesi latihan dan keperluan mencari sumber pendapatan tambahan kerana gaji yang rendah.

Kelemahan yang ketara dalam kedudukan kurator dan impak pendidikan mereka kepada pelajar membawa kepada perubahan dalam status kumpulan akademik. Ini disahkan bukan sahaja oleh hasil tinjauan ini, di mana 20.3% pelajar mengaitkan "kekacauan, perpecahan kumpulan pelajar saya" dengan bilangan masalah penting dalam kehidupan pelajar, tetapi juga oleh kajian kami menggunakan kaedah sosiometrik tahap pembangunan hubungan dalam kumpulan akademik universiti. Keputusan yang diperoleh menunjukkan penurunan yang ketara dalam peranan kumpulan akademik dalam kehidupan pelajar, yang tidak dapat dielakkan melibatkan beberapa trend negatif, termasuk kehilangan rasa kolektivisme dan saling membantu, dan pertumbuhan kecenderungan individualisme. Meningkatkan kewibawaan kurator dan kumpulan akademik dengan tujuan untuk mempengaruhi perkembangan peribadi remaja pelajar harus dianggap sebagai salah satu tugas penting dalam kerja pendidikan universiti.

Antara masalah yang timbul semasa tahun pelajar ialah penjagaan keluarga sendiri (10.1%). Penciptaan keluarga, penubuhan kehidupan keluarga, kelahiran seorang anak dan menjaganya, digabungkan, sebagai peraturan, dengan peringkat akhir pendidikan, memerlukan bukan sahaja kos mental, fizikal dan material yang ketara, tetapi juga kos yang sesuai. tahap kesediaan untuk memastikan peranan sosial yang paling sukar bagi seorang lelaki keluarga. Apakah sikap pelajar terhadap perkahwinan dan mewujudkan keluarga dalam tempoh pelajar? Analisis hasil kajian kami menunjukkan hanya 12.3% daripada semua responden menyatakan sikap negatif terhadap perkahwinan. Dengan sikap positif umum terhadap perkahwinan, 58.4% daripada responden menganggapnya mungkin, tertakluk kepada keselamatan material. 11.1% daripada responden membenarkan perkahwinan dalam keadaan terpaksa, dan kira-kira jumlah yang sama (11.8%) mempunyai sikap positif terhadap idea perkahwinan, tanpa mengira apa-apa keadaan.

Tahun-tahun pelajar adalah gembira... Ia biasanya dipercayai bahawa ini adalah masa remaja, cinta sejati pertama, bertemu kawan sejati... sekolah pertama kehidupan dewasa bebas. Seseorang melangkau tempoh ini, sejurus selepas sekolah pergi bekerja, menimba ilmu, apabila berhadapan dengan masalah menaikkan tangga kerjaya, kemudian mencari peluang untuk membeli diploma pendidikan tinggi; ini berlaku atas pelbagai sebab: ia tidak berjaya serta-merta, dan kemudian tidak mahu, keadaan kewangan yang sukar, keyakinan pada tahap pendidikan diri mereka, dll. Setiap orang mempunyai laluan hidup mereka sendiri, tetapi mereka yang cukup bertuah untuk menjadi seorang pelajar perlu menghadapi beberapa masalah. Berikut adalah sepuluh teratas.

1. Bagaimana anda boleh hidup dengan biasiswa?!

Apabila anda mendapatnya, kadang-kadang anda mula iri hati kepada "pembayar", kerana mereka tidak perlu risau tentang persoalan tentang apa yang perlu dibelanjakan oleh serbuk ini. Walau bagaimanapun, jika anda menetapkan matlamat anda untuk memperoleh sesuatu yang berfaedah (dengan syarat saudara-mara membantu dengan wang untuk kewujudan), maka adalah mungkin tanpa mengeluarkan biasiswa selama enam bulan atau setahun dan menambah wang yang diperoleh pada musim panas, maka ia agak mungkin untuk melaksanakan rancangan tersebut.

2. Kurang tidur.

Dan bukan selalu pendidikan yang harus dipersalahkan. Pelajar itu menghabiskan malam di komputer, di rangkaian sosial, di sebuah syarikat yang bising dengan rakan sekelas. Dan pada waktu pagi, benar-benar rosak, dia datang ke kuliah dan bersumpah bahawa hari ini dia akan tidur awal, dalam kes yang melampau, tidur pada hujung minggu. Tetapi, jika anda tinggal di asrama pelajar, maka ini adalah mustahil.

3. Sesi.

Dari sesi ke sesi, pelajar hidup bahagia, dan TIBA-TIBA, peperiksaan datang. Pelajar itu beberapa hari kebelakangan ini cuba mengejar segala yang hilang, bukannya membuat persediaan secara sistematik untuk peperiksaan dari hari ke hari. Ingat bahawa anda pergi belajar bukan kerana ibu bapa anda memaksa anda, tetapi ini adalah pilihan anda yang disengajakan untuk profesion masa depan, jadi anda harus mengambil pendekatan yang bertanggungjawab terhadap pengajian anda sepanjang semester.

4. Di manakah saya boleh mencari makanan?

Walaupun anda tahu memasak, selepas seharian di sekolah sukar untuk mencari kekuatan untuk memasak, kemungkinan besar anda akan menikmati makanan segera, tetapi anda tidak akan bertahan lama dengan makanan tersebut. Anda boleh meminta lawatan atau kelaparan. Cara yang paling berkesan ialah memasak makanan untuk masa depan, kemudian keesokan harinya ia hanya untuk memanaskannya. Anda boleh mengatur tugas dapur dengan rakan sebilik anda, maka ini adalah cara yang pasti untuk tidak terus lapar.

5. Ke mana hendak pergi untuk berseronok?

Kehidupan pelajar adalah kebebasan sepenuhnya, semua orang menguruskannya dengan cara mereka sendiri. Masa lapang pelajar penuh dengan hiburan - ini adalah kelab, bar, pawagam, biliard, dll. Bergantung pada keupayaan kewangan dan kepentingan peribadi.

6. Ibu bapa atau "semua rahsia menjadi jelas."

Anda kacau dan kini bimbang dengan menjangkakan reaksi ibu bapa anda. Perkara paling buruk yang boleh menyusahkan ibu bapa anda ialah kegagalan. Walau bagaimanapun, tidak ada situasi yang tidak ada harapan. Anda boleh bersetuju dengan kurator pada kelewatan dan dalam masa beberapa minggu untuk membuktikan bahawa anda boleh bertambah baik. Semua di tangan anda.

7. Cari cinta.

Mempelajari perasaan bukanlah penghalang, walaupun ada yang terbawa-bawa oleh orang yang disayangi, larut di dalamnya dan melupakan tujuan sebenar memasuki universiti. Jangan putus asa, fikirkan masa depan anda.

8. Tempat tidur bayi.

Ia adalah satu kemestian bagi mana-mana pelajar. Sudah tentu semua orang menulisnya, tetapi tidak semua orang menggunakannya. Ia adalah fakta yang diketahui bahawa hanya menulis helaian curang boleh menyediakan anda dengan baik untuk peperiksaan, kerana anda memproses maklumat, memilih perkara utama dan mencatat nota.

9. Saya mahu yang sama.

Lebih kerap masalah ini melibatkan wanita. Saya mahu berpakaian seperti rakan sekelas di sana, tetapi bagaimana untuk tidak bergabung dengan orang ramai, untuk kekal sebagai individu. Anda perlu belajar memilih gaya yang sama, tetapi dengan sesuatu yang menonjol, mungkin menambah aksesori pada pakaian. Perkara utama ialah ia sesuai dengan anda dengan sempurna.

10. Gagak putih.

Tidak semua orang menerima minat anda? Jangan beri perhatian, teruskan melakukan apa yang anda suka, apabila ia mula membawa kejayaan pertama, anda akan melihat betapa cepatnya sikap rakan sekelas terhadap anda akan berubah menjadi lebih baik. Jadi diri sendiri!

E. V. Milkova

Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya Kemerovo State University of Culture and Arts

masalah sosial pelajar (mengenai contoh pelajar Universiti Kebudayaan dan Kesenian Negeri Kemerovo)

Belia ialah kumpulan sosio-demografi istimewa yang mengalami tempoh kematangan sosial, yang kedudukannya ditentukan oleh keadaan sosio-ekonomi masyarakat. Masalah sosial yang timbul dalam masyarakat juga melibatkan remaja pelajar.

Masalah sosial - keadaan kehidupan yang membawa kepada reaksi sosial yang melanggar beberapa nilai kemanusiaan, kesejahteraan sosial seseorang. Punca masalah sosial boleh menjadi persekitaran (situasi), peribadi (berkaitan dengan ciri individu), aktiviti (disebabkan aktiviti peribadi, aktiviti).

Keperluan untuk menyelesaikan masalah sosial belia (belia pelajar) di negara kita dan di luar negara telah dibincangkan selama bertahun-tahun oleh ahli teori dan pengamal saintis, seperti Kholostova E.I., Kuznetsov V.N., Pavlenok P.D., Lisovsky V.T. ., Kon I. S., Likhachev B. T. , Berggren K., Bernaskoni A., Pitre P., Osborne M., Llaid M., dsb. Setiap saintis menentukan visinya sendiri tentang masalah dari sudut pedagogi, sosiologi, psikologi, serta perlindungan sosial.

Bagaimana belia moden ditakrifkan, siapa yang tergolong dalam belia pelajar, para saintis melihat secara berbeza. Levikova S. I., Darvish O. B., Timoshina N. V., Ivanova G. Yu., Ilyina E. P., Laptenok S. D. dan lain-lain bersetuju bahawa sempadan usia belia adalah mudah alih. Mereka dicirikan, di satu pihak, sebagai masa yang sesuai untuk mewujudkan keluarga, sebaliknya, sebagai keperluan untuk penentuan nasib sendiri profesional, di pihak ketiga, sebagai definisi sikap terhadap kehidupan awam dan peranan seseorang di dalamnya. .

Di sini ada keperluan untuk mengatakan sesuatu tentang belia pelajar. "Pelajar" secara harfiah adalah "bekerja keras, belajar." Belia pelajar adalah kategori istimewa, komuniti khusus orang yang disatukan secara organisasi oleh institusi pengajian tinggi.

Semasa belajar di universiti, asas buruh dan aktiviti profesional dibentuk dengan kukuh. Guru menghadapi tugas psikologi dan pedagogi yang bertanggungjawab - pembentukan pelajar sebagai subjek aktiviti pendidikan, yang membayangkan, pertama sekali, keperluan untuk mengajarnya keupayaan untuk merancang, mengatur, menganalisis aktivitinya.

Ahli psikologi sosial Shevandrin N. I. percaya: "Dalam persekitaran pelajar, seseorang dengan cepat mempelajari stereotaip tingkah laku di tempat awam, etika, perbendaharaan kata tertentu."

Rubin B. G., Kolesnikov Yu. S. membezakan lima kumpulan pelajar:

Pelajar yang ingin memperoleh pengetahuan, kaedah kerja bebas, memperoleh kemahiran profesional, dsb.;

Pelajar yang berusaha untuk memperoleh pengetahuan dalam semua bidang aktiviti pendidikan;

Pelajar yang menunjukkan minat hanya dalam profesion mereka;

Pelajar yang berjaya di sekolah tetapi memilih kurikulum;

Pelajar malas dan malas.

Khanzhin E.V. percaya bahawa "seorang pelajar sebagai seseorang dalam umur tertentu dan sebagai seseorang boleh dicirikan dari tiga sisi:

Dari psikologi (perpaduan proses psikologi, keadaan dan sifat keperibadian);

Dengan sosial (perhubungan awam, kualiti yang dihasilkan oleh kepunyaan pelajar dalam kumpulan sosial tertentu, kewarganegaraan, dll.);

Dari biologi (jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi, naluri, refleks tanpa syarat, fizikal, ketinggian, dll.) ".

Sebagai tambahan kepada persamaan luaran, persatuan pelajar ke dalam kumpulan sosial massa ditentukan oleh umur, persekitaran pembelajaran, masalah umum yang berkaitan dengan organisasi dan kandungan pengajian, kebimbangan tentang pekerjaan masa depan, sifat aktiviti profesional yang akan datang, dll.

"Dasar yang dilaksanakan oleh negara," tulis G. I. Reprintseva, "telah membawa kepada fakta bahawa remaja pelajar, sebagai bahagian yang paling berpendidikan dan pada masa yang sama yang paling "bermasalah" dalam populasi, mendapati diri mereka berada dalam lingkungan mereka sendiri. masalah sosial." Atas sebab ini, kita boleh bercakap tentang belia pelajar sebagai kumpulan sosial yang memerlukan perhatian yang paling dekat daripada negara, yang mana aktivitinya harus bertujuan untuk menyelesaikan masalah sosial yang ada. Masalah sosial adalah ketidakupayaan untuk memenuhi keperluan sosial seseorang, seperti kesejahteraan material, kemakmuran, pendidikan, rawatan perubatan, dll.

"Dari sudut pandangan pedagogi," kata Yu. G. Volkov, "tempoh perubahan sosial yang sengit dicirikan oleh dua trend: yang pertama ialah pembangunan kuasa sosial baru, yang kedua ialah fenomena sosial negatif." Mengesahkan fakta ini, kita boleh mengatakan bahawa kedua-dua aliran yang bercanggah ini telah membawa kepada kemunculan beberapa masalah yang mesti ditangani oleh semua mata pelajaran pendidikan dan asuhan dan sains pedagogi moden.

Jadi, menurut saintis politik sosial (N. A. Volgina, T. S. Sulimova), masalah sosial remaja pelajar berikut timbul: kelemahan sosial orang muda dalam bidang buruh, pengangguran (belia adalah yang pertama diberhentikan kerja dan membentuk 38% daripada semua menganggur); kekurangan permintaan untuk golongan muda dengan pendidikan menengah dan tinggi (yang paling berprestij adalah kerja dalam bidang perdagangan, aktiviti perantara); ketinggalan tahap pendidikan daripada peringkat moden negara paling maju.

Sebagai tambahan kepada masalah yang disebutkan, S. I. Levikova menonjolkan kemerosotan martabat pendidikan vokasional, ketidaksediaan kakitangan sekolah tinggi, profesional dan menengah untuk bekerja dalam keadaan baru, asas bahan dan teknikal yang lemah, dll. Yusupova N. V. mengatakan bahawa antara masalah utama dikuasai oleh aliran keluar besar belia berbakat di luar negara, gaji rendah, biasiswa, kesukaran dengan pekerjaan menengah, kekurangan barangan murah berkualiti tinggi, pengurangan asas material untuk menganjurkan masa lapang budaya untuk golongan muda, dsb.

Berdasarkan analisis definisi sedia ada remaja pelajar dari sudut psikologi, pedagogi, sosiologi, falsafah, kita boleh membuat kesimpulan bahawa dalam sains domestik terdapat beberapa pendekatan untuk analisis pelajar:

Pelajar sebagai kumpulan sosio-demografi;

Pelajar sebagai kumpulan sosio-profesional;

Pelajar sebagai kumpulan sosial yang istimewa.

Oleh itu, pelajar adalah kumpulan sosial masyarakat, yang terdiri daripada golongan muda yang mempunyai pendidikan dan umur asas yang hampir sama, dibezakan oleh bentuk organisasi kehidupan yang serupa, tumpuan umum untuk mendapatkan keperluan yang diperlukan.

pengetahuan profesional yang malap. Akibatnya, lapisan penduduk negara ini mempunyai masalah sosial yang hampir sama.

Setelah mengkaji dan menganalisis kesusasteraan saintifik pengarang seperti S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky, A. A. Kozlov, O. I. Karpukhin, Yu. S. Kolesnikov, B. G. Rubin, T. E. Petrova , E. G. Slutsky, A. S. Vatoropin, Yu. R. T. Shapko, Yu. R. Vishnevsky, V. F. Pugach dan lain-lain, yang mengkaji remaja pelajar, adalah mungkin untuk menentukan klasifikasi kaedah untuk mengenal pasti masalah sosial pelajar.

Kaedah sistem menunjukkan dirinya dalam fakta bahawa objek yang dianalisis dianggap sebagai set elemen tertentu, yang saling berkaitan menentukan sifat integral set ini.

Kaedah sejarah yang konkrit terzahir dalam kenyataan bahawa kajian yang dijalankan dalam aspek perubahan dan aliran disebabkan oleh peringkat tertentu dalam pembangunan masyarakat, perubahan peranan pelajar dalam proses pembangunan sosio-ekonomi negara.

Kaedah statistik dimanifestasikan dalam analisis dan kajian sejumlah besar data empirikal yang diperoleh semasa memproses hasil penyelidikan sosiologi.

Kaedah analisis perbandingan digunakan untuk mengkaji keadaan situasi pelajar pada zaman Soviet dan pada masa sekarang dalam kajian keadaan keadaan sosio-ekonomi mereka.

Dalam proses mengenal pasti masalah sosial pelajar, menggunakan kaedah di atas, penunjuk "bermasalah" muncul, yang, dari sudut pandangan seorang pekerja Universiti Sosial Negeri Rusia Sorokina E.S., mencerminkan realiti sosial remaja pelajar moden:

Pendidikan (merangkumi aktiviti intelektual pelajar, kesedaran dirinya, pendidikan kendiri, daya saing dalam pasaran buruh, dll.);

Keluarga (termasuk hubungan kedua-duanya dengan generasi yang lebih tua, dan sebagai pasangan atau ibu bapa, dsb.);

Kesihatan (menentukan kesejahteraan umum, pergantungan kepada ubat-ubatan, kekerapan dan pelbagai penyakit dan bentuknya, dsb.);

Pendapatan (menunjukkan keadaan ekonomi, sumber pendapatan, purata pendapatan bulanan, dll.);

Kesejahteraan sosial (menentukan tempat seseorang dalam masyarakat, statusnya, tahap kesedarannya sebagai seseorang dan sebagai peserta dalam hubungan sosial, dll.);

Orientasi nilai (refleksi dalam fikiran seseorang yang mempunyai nilai yang diiktiraf olehnya sebagai matlamat hidup strategik);

Strategi dan sikap hidup (menunjukkan matlamat hidup, cara untuk mencapainya);

Aktiviti sosial (mencerminkan aktiviti sosial seseorang dan tahap kegunaannya).

Bercakap tentang pelajar moden, adalah perlu untuk memilih konsep seperti "kualiti kehidupan remaja pelajar", tanpa definisi yang mustahil untuk memahami dengan jelas masalah pelajar semasa dan cara untuk menyelesaikannya.

Saintis Basova V. M., Volkov Yu. G., Genaev R. T., Darvish L. D., Kolkov V. V., Stolyarenko L. D., Tkachenko A. A., Shubkin V. N. , meneroka kualiti hidup pelajar dalam karya mereka, mentakrifkannya melalui pelbagai ciri. Kepuasan terhadap kehidupan sendiri, status sosial, tahap pendidikan, yang ditentukan oleh beberapa faktor ekonomi, sosial, demografi, politik dan lain-lain dan menentukan perkembangan fizikal, mental, sosiobudaya remaja pelajar.

Belia pelajar adalah salah satu segmen penduduk yang paling terdedah dari segi sosial. Ini juga dibuktikan dengan fakta bahawa minat saintifik pelajar sentiasa beralih kepada kajian masalah sosial golongan muda, di mana kualiti hidup adalah faktor asas.

Jadi, pada tahun akademik 2006-2008, pelajar Jabatan Pedagogi Sosial Belyaeva N., Eliseeva A., Longe T., Saidbekova K. dan lain-lain menumpukan kerja kursus mereka untuk mengenal pasti masalah sosial pelajar dan membangunkan cara untuk menyelesaikannya.

Jadi, Belyaeva N. pada tahun 2006 telah menjalankan kajian rintis melalui soal selidik untuk mengkaji masalah sosial dan kualiti hidup pelajar Kem-GUKI.

Peringkat utama tinjauan:

1) penyediaan pelajar (menjelaskan matlamat kajian kami), mewujudkan hubungan interpersonal;

2) menjalankan tinjauan;

3) pengiraan keputusan dan pembentangan data yang diperolehi dalam bentuk grafik.

Soal selidik ini mengandungi 14 soalan, setiap satunya mengandungi 3 kemungkinan jawapan,

salah satunya adalah pendapat pelajar sendiri

Responden seramai 84 orang adalah pelajar SP, serta 16 pelajar FRAI.

Kepada soalan pertama, "Adakah anda minum alkohol?" 54 orang menjawab bahawa mereka "menggunakan, tetapi sangat jarang/jarang"; 21 - "jangan gunakan sama sekali"; 11 - "pada hari cuti"; 14 - "sekali seminggu".

Kepada soalan kedua, "Adakah anda telah mencuba dadah?" 82 orang menjawab bahawa mereka "belum mencuba"; "mencuba" - 18 orang.

Kepada soalan ketiga "Adakah anda mempunyai pendapatan anda sendiri?": "ya" - 49 orang; "tidak" - 51.

"Adakah anda bergantung kewangan kepada ibu bapa atau saudara-mara anda yang lain?"; "ya" - 81 orang; "tidak" - 19 orang responden.

"Adakah anda yakin dengan pekerjaan yang berjaya selepas tamat pengajian?"; "tidak" - 69 orang; "ya" - 20; “Saya tidak tahu” - 11 responden.

"Adakah anda berpuas hati dengan tahap kekayaan material anda?"; "ya" - 17 responden; "tidak" - 44 orang; "tidak sangat" - 13; "bila bagaimana" - 12 orang; "sebahagiannya" - 11; "tidak juga, kadang-kadang" - 3 responden.

"Adakah anda mempunyai masalah kesihatan?"; "benar-benar sihat" - 10 orang; "kadang-kadang ada aduan" - 58 orang (majoriti besar); "Saya sering sakit" -32 responden.

“Adakah anda berpuas hati dengan jadual kelas pada semester ini?”; "ya" - 39 orang; "tidak" -47 responden; "tiada jalan keluar" - 14 orang.

"Adakah anda berpuas hati dengan kerja almari pakaian universiti?"; "sesuai" - 55 orang; "tidak berpuas hati" - 25; "tidak selalu" 20 - orang.

“Adakah anda berpuas hati dengan kualiti dan kos hidangan di ruang makan?”; "ya" - 31 orang; "tidak" -53 responden; "sangat mahal" - 16 orang.

"Adakah anda berpuas hati dengan kerja perpustakaan universiti?"; "ya" - 46 orang; "tidak" - 39 orang"; "tidak selalu, tidak cukup" - 15 responden.

“Adakah anda berpuas hati dengan keadaan hidup di asrama?”; "ya" - 24 orang; "tidak" - 27 orang; "Ia sesuai, tetapi mahal untuk membayar asrama" - 22 responden; "mengatur, tetapi tidak membenarkan tetamu, rakan melalui" - 8 orang; 19 pelajar yang dikaji tidak tinggal di asrama.

"Apakah soalan yang ingin anda tanyakan kepada pentadbiran universiti kami?": "Adakah anda berminat dengan keinginan kami?", "Bilakah semua ini akan berakhir?", "Mengapa sosial dan akademik

biasiswa tidak digabungkan?”, mengapa mereka tidak membayar biasiswa yang lebih tinggi kepada pelajar cemerlang?”, “mengapa aktiviti universiti begitu tersusun, tiada siapa yang tahu?”, soalan yang paling biasa: “bila biasiswa bertambah?”

Kepada soalan "Adakah anda berpuas hati dengan kualiti pendidikan di universiti?": "ya" - 58 orang; "tidak" - 19 responden; "purata kualiti pendidikan" - 18 responden; "Saya akan tahu bila saya akan mendapat pekerjaan selepas tamat pengajian" - 5 orang.

Secara umum, merumuskan kerja penyelidikan, penulis mencatat fakta bahawa remaja pelajar hari ini mempunyai sejumlah besar masalah sosial yang dalam keadaan universiti harus dan boleh diselesaikan oleh badan-badan kerajaan sendiri bersama-sama dengan jabatan pendidikan dan sosial Universiti.

Kajian menarik seterusnya dijalankan oleh Eliseeva A. berdasarkan Universiti Kebudayaan dan Seni Negeri Kemerovo di kalangan guru dan pelajar Jabatan Pedagogi Sosial, di mana kaedah berikut digunakan:

1. Soal Selidik WHOQOL - 100 (Kualiti hidup Pertubuhan Kesihatan Sedunia - 100 soalan, 2003), di mana 5 kumpulan pelajar telah dipelajari: 1, 2, 3, 4, 5 kursus setiap 12 orang. Matlamatnya adalah untuk mengesan dinamik perubahan kualiti hidup seseorang pelajar di peringkat awal, pertengahan dan akhir pendidikan di universiti.

2. Penyoalan, di mana 5 kumpulan pelajar dipelajari: 1, 2, 3, 4, 5 kursus, 12 orang setiap satu. Matlamatnya adalah untuk mengenal pasti masalah sosial remaja pelajar dan kemungkinan untuk menyelesaikannya melalui kaca mata pelajar itu sendiri.

3. Tinjauan yang mencerminkan aktiviti kurator dalam pencegahan dan penghapusan masalah ini. Tinjauan melibatkan guru-guru Jabatan Pedagogi Sosial.

Keputusan berikut telah diperolehi semasa kajian:

1. penunjuk kualiti hidup pelajar: (Soal Selidik WHOQOL - 100)

Bilangan orang dalam %

kumpulan belajar

| | Kualiti buruk | | Kualiti purata | |

Kualiti hidup yang tinggi

Kualiti hidup yang buruk:

1 kursus - 10%; 2 kursus - 10%; 3 kursus - 20%; 4 kursus - 20%; 5 kursus - 20%.

Purata kualiti hidup:

1 kursus - 30%; 2 kursus - 40%; 3 kursus - 30%; 4 kursus - 50%; 5 kursus - 60%.

Kualiti hidup yang tinggi:

1 kursus - 60%; 2 kursus - 50%; 3 kursus - 50%; 4 kursus - 30%; 5 kursus - 20%.

Trend ini disebabkan oleh perkara berikut: jika pada tahun ke-1 dan ke-2 pelajar dicirikan oleh pengasingan daripada pengawasan ibu bapa, tetapi pada masa yang sama sokongan material daripada ibu bapa, maka pada tahun ke-3 proses autonomi daripada ibu bapa bermula, mereka keluarga sendiri diwujudkan, dan keperluan timbul untuk pendapatan bebas. Pada kursus ke-4 dan ke-5, perkembangan peribadi pelajar selesai: dia memperoleh peranan sosial baru, perpisahan yang lebih besar daripada ibu bapanya, sara diri. Setiap peringkat ini dicirikan oleh masalah material, sosial, psikologi, fisiologi, di mana keupayaan untuk mengatasinya menentukan kualiti hidup.

2. Masalah sosial sebenar pelajar dan penyelesaiannya:

Semua pelajar mengaitkan kesukaran material dengan masalah sebenar, sebagai tambahan:

1 kursus - penyediaan sastera pendidikan yang rendah; tidak teratur masa lapang; 2 kursus - penyediaan faedah yang rendah, kekurangan masa lapang dan rehat; 3 kursus - tidak berkembang dan tidak sistematik dalam kerja pendidikan teknologi penjimatan kesihatan, kerana beban kerja - ketidakmungkinan pendapatan tambahan; 4 kursus - kekurangan perumahan / keadaan hidup yang buruk, kekurangan organisasi masa lapang; 5 kursus - kesukaran mencari pekerjaan, kekurangan tempat tinggal.

Cara untuk menyelesaikan masalah sosial boleh dibezakan berdasarkan analisis hasil kajian:

Tahun 1: mengubah dasar negeri dalam bidang sokongan material pelajar; pemahaman di pihak guru pelajar bekerja; penambahan perpustakaan dengan literatur yang diperlukan untuk latihan (walaupun 1 salinan); penganjuran acara untuk aktiviti riadah dan kreatif pelajar; memberi lebih perhatian kepada masalah sebenar pelajar;

2 kursus: aktiviti bersama pelajar, guru, rektor, pakar dalam menyelesaikan masalah sosial pelajar; sokongan material pelajar; sebenar, bukan aktiviti kertas pakar; semuanya terletak di tangan pelajar sendiri; tiada penyelesaian;

3 kursus: peningkatan dalam pembiayaan universiti; pemahaman oleh guru pelajar bekerja; menyediakan pelajar dengan baucar percuma ke sanatorium, untuk prosedur perubatan; menyediakan tiket percuma ke pawagam, teater, pameran; kerajaan pelajar;

4 kursus: dasar negeri yang kompeten; sokongan material; memahami masalah pelajar; memperbaiki keadaan hidup pelajar, menurunkan kadar faedah untuk pinjaman gadai janji kepada pelajar; sebenar, bukan kertas kerja pakar; memberi perhatian kepada dasar sosial universiti lain; semuanya terletak di tangan pelajar sendiri; tiada apa yang bergantung pada pendapat pelajar;

5 kursus: mesyuarat dengan majikan; kemampuan perumahan untuk golongan muda; kenaikan gaji untuk profesional muda; peluang untuk mendapatkan pekerjaan dengan pengalaman minimum atau tanpanya; perubahan dalam dasar dalam universiti; tiada apa yang bergantung kepada pendapat pelajar.

Tinjauan yang dijalankan menunjukkan bahawa masalah merangkumi semua aspek kehidupan pelajar (material, psikologi, fisiologi, profesional, dll.), isu penghapusan yang harus ditangani secara aktif di peringkat Persekutuan, wilayah, wilayah dan intrauniversiti.

2. Melalui tinjauan, bidang aktiviti kurator yang dikenal pasti boleh diwakili seperti berikut:

Mengesan kemajuan pelajar;

Bantuan dalam pemindahan pelajar cemerlang daripada bentuk pendidikan berbayar kepada pendidikan bajet;

Mengesan penyediaan pelajar yang tepat pada masanya dengan faedah yang diperlukan;

Bantuan kepada pelajar untuk masuk ke asrama;

Pemeriksaan keadaan perumahan pelajar yang tinggal di asrama;

Interaksi dengan komandan asrama dan pakar jabatan untuk kerja pendidikan dan sosial dengan pelajar;

Komunikasi dengan ibu bapa pelajar atau orang yang menggantikan mereka;

Perundingan - psikologi - bantuan organisasi;

Kerja individu dan kumpulan dengan pelajar;

Menjejaki pekerjaan pelajar;

Bantuan mendapatkan bantuan kewangan, dalam penyediaan yuran pengajian secara ansuran dan subsidi tuisyen.

Kajian-kajian ini mengesahkan bahawa kerja kurator adalah perlu dan penting dalam mengenal pasti masalah sosial remaja pelajar dan membantu menyelesaikannya.

Yang menarik ialah cara-cara menyelesaikan masalah pelajar universiti, yang ditetapkan oleh pelajar-penyelidik. Mereka mencadangkan untuk melakukan perkara berikut dengan bantuan pelajar, bersama dengan tenaga pengajar dan struktur pentadbiran, dengan penglibatan pakar. Sebagai contoh, dalam satu kerja, ini adalah cadangan untuk pentadbiran, untuk jabatan sosial untuk mewujudkan keadaan untuk menyelesaikan masalah yang dikenal pasti. Penulis lain telah membangunkan model untuk penyesuaian pelajar universiti dan universiti kepada pelajar melalui kerja perkhidmatan (contohnya, perkhidmatan untuk bekerja dengan keluarga pelajar, dengan pelajar yang memerlukan sokongan negara, serta perkhidmatan untuk mengatur masa lapang pelajar, kerja pertukaran buruh untuk pelajar, perkhidmatan undang-undang dan perkhidmatan penjagaan kesihatan, dsb.). Setiap perkhidmatan mempunyai ciri substantif (tujuan, arahan, kaedah dan bentuk kerja). Keinginan pelajar untuk menyelesaikan masalah mereka secara bebas menyenangkan, kerana ia bercakap tentang kedudukan aktif yang terbentuk di dalamnya. Ketiga mencadangkan untuk membentuk majlis penyelarasan antara universiti bagi pelajar yang menangani masalah belia.

Pada masa yang sama, bahan di atas mencadangkan bahawa semua peserta dalam proses pendidikan universiti berfikir tentang mewujudkan suasana interaksi dan perhubungan yang selesa, yang akan membantu mengatasi masalah sosial remaja pelajar dan kerja dan pengajian yang produktif.

kesusasteraan

1. Volkov Yu. G., Dobrenkov V. I., Savchenko I. P. et al. Sosiologi belia: buku teks / ed. prof. Yu. G. Volkova. - Rostov n / a: Phoenix, 2004. - 576 p.

2. Levikova S. I. Subbudaya belia. - M.: Pengetahuan baharu, 2004. - 286 hlm.

3. Asas kerja sosial: buku teks untuk awal. prof. pendidikan / E. V. Khanzhin, T. P. Karpova, N. P. Erofeeva dan lain-lain; ed. E. V. Khanzhina. - M.: Pusat Penerbitan Akademi, 2003. - 144 hlm.

4. Rubin B. G., Kolesnikova Yu. S. Pelajar melalui mata ahli sosiologi. - Rostov n / a: 2004. - 218 p.

5. Dasar Sosial: Kamus Ensiklopedia / di bawah pengarang umum D.E. n., prof. N. A. Volgina; resp. ed. d.f. n. T. S. Sulimova. - M.: Projek Akademik, 2004. - 371 p.

6. Sosiologi belia: buku teks / ed. Doktor Sains Sosiologi, Prof., Corr. RAS V. N. Kuznetsova. - M.: Gardariki, 2005. - 335 p.

7. Institusi perkhidmatan sosial untuk kanak-kanak dan belia: analisis aktiviti / ed. G. I. Cetakan semula. - M.: Gardariki, 2003. - 298 hlm.

8. Shevandrin N. I. Psikologi sosial dalam pendidikan: buku teks. - M.: Vlados, 2005. - 396 p.