Laporan analisis mengenai hasil semakan tematik "Pemenuhan keperluan program untuk bahagian "Pembangunan ucapan. Laporan analisis mengenai keputusan kawalan operasi

Maklumat analitikal

berdasarkan hasil semakan dokumentasi semasa

guru MBDOU No 9

Matlamat: tahap pematuhan dokumen yang disediakan oleh guru institusi dengan keperluan peraturan, pematuhan kandungan perancangan dengan objektif program kumpulan umur dan program pendidikan

Komposisi suruhanjaya: Ketua – I.V. Voronova

Timbalan Ketua VMR – L.V. Tovkan

Isu yang perlu dikawal:

Kajian dan analisis dokumentasi guru prasekolah.

Bentuk asas dan kaedah kawalan:

Analisis perancangan pendidikan proses pendidikan.

Keputusan ujian:

Guru MBDOU melaksanakan aktiviti pedagogi selaras dengan Piagam, program Pendidikan institusi. Kontinjen murid, umur dan ciri-ciri individu diambil kira, ketertiban sosial ibu bapa.

Jadual GCD diluluskan oleh ketua prasekolah institusi pendidikan.

Pendidik mengekalkan dokumentasi kumpulan, yang mencerminkan blok utama proses pendidikan. Ini bekerja dengan ibu bapa perancangan ke hadapan, perancangan harian dalam program kerja guru mengikut rancangan tematik program pendidikan pendidikan prasekolah institusi.

Perancangan jangka panjang dijalankan melalui bentuk aktiviti pendidikan (mod, Kerja berpasukan, aktiviti bebas, bekerja dengan keluarga).

Apabila menganjurkan proses pendidikan, pendidik memastikan perpaduan matlamat dan objektif pendidikan, perkembangan dan latihan, manakala matlamat dan objektif yang ditetapkan harus diselesaikan, mengelakkan kanak-kanak yang terlalu membebankan, menggunakan bahan yang diperlukan dan mencukupi, sedekat mungkin dengan yang munasabah " minimum". Proses pendidikan disusun berdasarkan prinsip tematik yang komprehensif, dengan mengambil kira integrasi bidang pendidikan, yang memungkinkan untuk mencapai matlamat ini. Membina keseluruhan proses pendidikan di sekitar satu tema utama memberi peluang yang hebat untuk perkembangan kanak-kanak. Topik membantu menyusun maklumat dengan cara yang terbaik. Terima kasih kepada prinsip tematik membina proses pendidikan, pendidik memperkenalkan serantau dan komponen budaya, mengambil kira butiran MBDOU.

Guru sengaja menggunakan pendekatan integratif semasa mengatur proses pendidikan. Laksanakan bidang pendidikan, melaksanakan sistem kerja untuk membangunkan permainan main peranan, memupuk budaya tingkah laku dan positif kualiti moral, asas tingkah laku selamat di jalan-jalan bandar, dalam alam semula jadi, dalam kehidupan seharian, pembentukan jantina, keluarga dan pertalian sivik dalam kanak-kanak, membiasakan diri dengan dunia dan alam sekeliling.

Perancangan kalendar meliputi semua jenis aktiviti kanak-kanak yang mempengaruhi semua bidang perkembangan kanak-kanak, dan meliputi semua bentuk proses pendidikan (secara langsung aktiviti pendidikan, aktiviti bebas dan kerja individu dengan kanak-kanak, bekerja dengan ibu bapa).

Semua guru telah membangunkan rancangan untuk bekerja dengan ibu bapa untuk tahun persekolahan (perundingan, mesyuarat ibu bapa-guru, tinjauan, rancangan acara bersama). Tugas ditentukan mengikut jenis dan ditunjukkan teknik metodologi, memerlukan penyediaan khas.

Guru dengan segera (setiap hari) dan dengan tepat menyimpan lembaran kehadiran untuk kanak-kanak dalam kumpulan mereka.

Kesimpulan: Dokumentasi yang disediakan oleh pendidik mematuhi keperluan peraturan, senarai hal ehwal institusi pendidikan prasekolah, Program pendidikan MBDOU, yang merupakan penunjuk kualiti dan kecekapan kerja guru dan akan memberi kesan positif kepada penciptaan persekitaran pendidikan di institusi secara keseluruhan.

• Pantau sistem pengerasan dan sediakan senarai kanak-kanak mengikut kumpulan kesihatan dalam dokumentasi.
• Protokol mesyuarat ibu bapa menjalankan mengikut borang yang diluluskan.
• Untuk mewujudkan persekitaran bahasa dan mengajar kanak-kanak dwibahasa bahasa Rusia, gunakan ICT sepenuhnya (permainan didaktik, kartun, cerita animasi).

Ahli suruhanjaya:

Ketua MBDOU No 9 _____________ I.V. Voronova

Timbalan kepala mengikut VMR _____________ L.V. Tovkan

Mari cuba fahami mengapa sijil kawalan dalaman sekolah disediakan.

begitu fungsi pengurusan perlu untuk analisis menyeluruh proses pembelajaran.

Pelan kawalan sekolah dalaman dengan sijil disediakan untuk tahun akademik. Ia memerlukan daripada pengurusan institusi pendidikan, serta orang yang bertindak sebagai pakar sepenuhnya, kecekapan metodologi, teori dan latihan khas, serta keupayaan untuk mengambil tanggungjawab dalam proses membuat keputusan berdasarkan hasil peristiwa. .

Faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan pemeriksaan

Kawalan dalam sekolah akan mencapai keputusan apabila timbalan pengarah pengurusan air ialah:

• maklumat tentang keadaan hal ehwal di institusi pendidikan disediakan tepat pada masanya;
• program kawalan yang ditetapkan telah dilaksanakan sepenuhnya;
• berdasarkan keputusan, bantuan sistematik diberikan kepada guru tanpa mengambil kiranya kualiti peribadi;
• pakar yang cekap telah dijemput;
• Pengalaman dan pencapaian guru berdasarkan keputusan HSC diringkaskan.

Kaedah penyelidikan

Bantuan kawalan dalaman sekolah kerja pendidikan disusun menggunakan pelbagai kaedah yang membolehkan pertimbangan menyeluruh tentang isu yang terkawal:

• Kehadiran kelas guru.
• Menggunakan program khas untuk menganalisis aktiviti pelajar dan mentor.
• Menyoal ibu bapa, rakan sekerja, pelajar sekolah.
• Menjalankan pemotongan kawalan.
• Temu bual dengan guru.
• Pelbagai semakan pentadbiran.

Maklumat mengenai kawalan dalaman sekolah terhadap kerja akademik diumumkan pada mesyuarat dengan pengarah atau guru besar, di mana guru dijemput.

Struktur

Apakah yang perlu disertakan? Sijil kawalan dalaman sekolah terhadap kerja akademik mengandungi:

• tujuan dan objektif utama;
• butiran hubungan guru, serta masa pemeriksaan;
• butiran pelaku, komposisi suruhanjaya;
• penerangan tentang kerja yang dilakukan, menyenaraikan keadaan sebenar mengenai isu yang dianalisis;
• keputusan, hasil kerja, sebab kekurangan yang ditemui;
• cadangan, kesimpulan, cadangan untuk memodenkan aktiviti seorang guru atau tenaga pengajar.

Sampel

Apakah rupa laporan analisis? Kami menawarkan versi dokumen sedemikian, disusun berdasarkan keputusan kawalan dalam gred ke-5.

Dari 02/03/2018 hingga 02/13/2018, tahap kemahiran, kebolehan, dan pengetahuan pelajar darjah lima telah dinilai, dan organisasi pendidikan dan proses pendidikan, negeri pasukan yang keren. Untuk tujuan ini, a kerja seterusnya:

• menghadiri kelas pada mata pelajaran yang berbeza;
• kerja pentadbiran kawalan dijalankan dalam matematik dan bahasa Rusia;
• buku kerja pelajar telah disemak;
• pengajaran disiplin akademik individu telah dianalisis.

Kami menawarkan sampel sijil untuk kawalan dalaman sekolah.

Bahasa Rusia

Sijil berdasarkan keputusan kawalan dalam sekolah termasuk maklumat mengenainya teknologi pedagogi yang dia pilih aktiviti profesional guru: pembezaan proses pendidikan, projek dan aktiviti penyelidikan.

Semasa runtime tugas latihan, kanak-kanak sekolah bukan sahaja menyatukan kemahiran teori yang telah mereka perolehi, tetapi juga mempraktikkan bahan menggunakan contoh peningkatan tahap kerumitan. Masa sesi latihan digunakan secara rasional, kadar optimum dipilih dengan mengambil kira umur dan ciri individu pasukan yang keren. Apa lagi yang didedahkan oleh kawalan dalaman di sekolah? Sijil yang disediakan selepas menghadiri beberapa pelajaran menunjukkan bahawa guru mematuhi sepenuhnya keperluan valeologi untuk sesi latihan, menumpukan masa untuk senaman fizikal selama seminit, gimnastik jari.

Komunikasi berlaku pada tahap keyakinan, norma taktik pedagogi dan etika profesional dipatuhi. Hasil pelajaran adalah penghujahan kualitatif gred yang diperoleh oleh pelajar.

Selain proses pendidikan, kerja pendidikan juga dianalisis. Kawalan dalam sekolah: sijil, mesyuarat, pembangunan langkah untuk menghapuskan pelanggaran yang dikenal pasti - semua ini adalah elemen yang berasingan kerja yang menyeluruh Timbalan Pengarah untuk kerja pendidikan di institusi pendidikan.

Pelajaran sastera

Kami tawarkan maklumat ringkas tentang analisis pelajaran membaca. Kandungan sepenuhnya sepadan dengan kurikulum untuk mata pelajaran tersebut. Guru memberitahu pelajar tujuan pelajaran dan, bersama-sama dengan pelajar, merangka satu urutan tindakan. Seterusnya dalam pelajaran ialah latihan pernafasan, kanak-kanak mengulang latihan tertentu selepas guru. Seterusnya, bersama guru, kanak-kanak menyusun jadual di mana mereka membandingkan watak utama karya Yu. Yakovlev "Thorn." Aktiviti ini mengandaikan pengetahuan ujian cerita, keupayaan untuk menjalankan analisis perbandingan Kanak-kanak menjawab soalan guru dan menggunakan teks kerja yang dipersoalkan sebagai pengesahan. Semasa pelajar menganalisis, mereka membaca beberapa petikan kerja ini dengan peranan, menyampaikan ciri-ciri watak utama watak-watak. Kemudian pelajar bersolek penceritaan semula secara ringkas terhadap soalan yang dikemukakan oleh guru.

Kesimpulan

Untuk menilai prestasi guru, gunakan amalan terbaik pengalaman mengajar untuk melatih pakar muda, institusi pendidikan negeri menjalankan jenis lain kawalan dalaman sekolah.

Pelan tindakan ini dibangunkan oleh majlis metodologi sekolah dan diluluskan oleh pengarah institusi pendidikan. Kemudian guru besar memperkenalkan masa, jenis, dan tempoh pemeriksaan kepada guru yang mengambil bahagian dalam kawalan tersebut. Selepas menyelesaikan ujian, sijil disediakan, keputusan yang boleh digunakan oleh guru untuk latihan lanjutan (semasa pensijilan).

Sheikina Inna
Contoh maklumat mengenai keputusan kawalan tematik

Rujukan

Oleh hasil kawalan tematik

“Keberkesanan pendidikan kerja pendidikan pada sosial perkembangan komunikasi kanak-kanak prasekolah"

Kawalan tematik telah dijalankan mengikut rancangan tahunan kerja institusi, berdasarkan perintah No. 21-UD bertarikh 12 Januari 2016, dalam tempoh dari 13 Januari hingga 18 Januari 2016.

Sasaran: Tentukan keberkesanan kerja pendidikan di institusi pendidikan prasekolah terhadap perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak; mengenal pasti tahap perkembangan kemahiran sosial dan komunikasi dalam kalangan kanak-kanak; untuk mengetahui sebab dan faktor yang menentukan kualiti kerja terhadap perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah.

semasa kawalan telah dilihat: merancang kerja pendidikan; mewujudkan syarat untuk pembangunan sosial kanak-kanak ( sokongan metodologi, kehadiran pelbagai permainan, manual, jadual, rajah, susun atur, model, dsb., bahan ilustrasi, album foto, permainan s/r; kehadiran nipis dan sastera pendidikan yang sesuai dengan umur kanak-kanak; sudut tugas; sudut untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan; sudut percubaan)

pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan kanak-kanak diperiksa mengikut keperluan program (budaya komunikasi, sosialisasi peranan jantina, budaya kebangsaan, norma dan tradisi dalam kehidupan kumpulan);

penilaian yang dijalankan kemahiran profesional guru, kaedah, teknik, bentuk kerja yang digunakan oleh guru melalui pemerhatian aktiviti pendidikan, permainan, detik rutin, perbualan dengan kanak-kanak dan guru.

DALAM hasil cek didedahkan mengikuti:

1. Merancang kerja pendidikan dengan kanak-kanak memenuhi keperluan.

2. Kumpulan dilengkapi dengan pelbagai permainan dan alat bantu. Skim dan reka letak hanya tersedia dalam kumpulan senior (guru Suchkova L. I., Filatova I. V.)

3. Semua kumpulan telah: pelbagai bahan ilustrasi, album foto, pemilihan fiksyen dan sastera pendidikan sesuai dengan umur kanak-kanak, sudut untuk aktiviti, eksperimen, sudut untuk lelaki dan perempuan.

4. ICT dan reka bentuk tidak cukup digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak.

5. Tiada kawasan privasi dalam semua kumpulan.

6. Pendidik semua kumpulan umur menggunakan pelbagai bentuk dan kaedah bekerja dengan kanak-kanak dalam perkembangan sosial dan komunikatif.

1. Gunakan ICT, projek pembangunan sosial dan komunikatif kanak-kanak prasekolah, gambar rajah dan susun atur semasa bekerja dengan kanak-kanak.

2. Buat sudut privasi dalam semua kumpulan.

3. Teruskan menambah pusat penyelidikan.

Penerbitan mengenai topik:

Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Interaksi guru dengan keluarga pelajar" Laporan analisis mengenai keputusan kawalan tematik "Interaksi guru dengan keluarga murid" Dalam MDOU ___ dalam tempoh dari.

Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Pembentukan idea kanak-kanak tentang gaya hidup sihat" Di MDOU " tadika"Firefly" Peleduy", dari 13 November hingga 24 November 2017, kawalan tematik telah dijalankan pada topik: "Organisasi.

Laporan analisis mengenai keputusan kawalan "Penyesuaian kanak-kanak berumur 2-3 tahun dengan keadaan tadika" Berdasarkan Perintah Ketua Bil 68 bertarikh 6 Oktober 2017 dan mengikut Rancangan Kerja Tahunan bagi tahun akademik 2015-2016 sebagai pendidik kanan.

Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Pendidikan artistik dan estetik kanak-kanak dalam kumpulan yang lebih tua" Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Pendidikan artistik dan estetik kanak-kanak dalam kumpulan yang lebih tua" (teater.

Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Pendidikan perasaan patriotik dalam kanak-kanak prasekolah" Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik “Pendidikan perasaan patriotik dalam kalangan kanak-kanak zaman prasekolah dalam integrasi.

Maklumat analisis mengenai keputusan kawalan operasi"Penganjuran berjalan kaki di institusi pendidikan prasekolah"

Bahan ini akan menjadi menarik dan berguna kepada guru kanan dan ahli metodologi institusi pendidikan prasekolah. Ini adalah contoh penyediaan laporan analisis.

Maklumat analitikal
berdasarkan keputusan kawalan operasi
"Penganjuran berjalan kaki di institusi pendidikan prasekolah"

Selaras dengan rancangan kerja tahunan MADOU dalam tempoh dari 24.11 hingga 05.12. Pada tahun 2014, kawalan operasi telah dijalankan.
Tujuan pemeriksaan: Meningkatkan keberkesanan proses pendidikan dengan menganjurkan berjalan kaki. Pematuhan oleh guru terhadap rejim aktiviti motor kanak-kanak untuk udara segar.
Soalan untuk analisis:
1. Merancang berjalan-jalan
2. Perkembangan kemahiran layan diri dalam kalangan kanak-kanak.
3. Ketersediaan bahan luaran mengikut musim;
4. Organisasi mod motor kanak-kanak semasa berjalan;
5. Penganjuran aktiviti permainan
6. Organisasi pemerhatian alam semula jadi dan keadaan cuaca;
7. Organisasi aktiviti kerja untuk kanak-kanak semasa berjalan;
Semasa pemeriksaan itu didedahkan:
- Jadual berjalan kaki dipatuhi dan dilaksanakan oleh guru mengikut rutin harian setiap peringkat umur dan keadaan cuaca.
- Semua guru teliti merancang percutian. Pelan menunjukkan semua jenis aktiviti kanak-kanak semasa berjalan. Semua kumpulan mempunyai fail berjalan dan pemerhatian dalam alam semula jadi.
- Kanak-kanak dari semua kumpulan telah membangunkan kemahiran layan diri yang sesuai dengan umur mereka.
- Semua kumpulan mempunyai jumlah bahan bawa pulang yang mencukupi mengikut musim.
- Guru mengatur aktiviti kerja. Pada musim panas, kutipan sampah di beranda, dalam masa musim sejuk Membantu guru membersihkan salji dan membina bandar salji.
- Bangunan salji telah muncul di tapak kumpulan, dan kerja sedang dijalankan untuk melengkapkan gelongsor ais.
- Guru kumpulan mengatur pemberian makan burung musim sejuk.
- Mod motor semasa berjalan biasanya diperhatikan. berdasarkan keadaan cuaca, guru menganjurkan permainan aktif dan sedentari. Walau bagaimanapun, diperhatikan bahawa dalam kumpulan No. 9, 4, 5, 13, organisasi rejim motor memerlukan penyediaan guru yang lebih teliti.
- Memerlukan perhatian istimewa semua guru memegang permainan didaktik dan permainan main peranan. Kami tidak dapat melihat plot yang dianjurkan oleh guru - permainan main peranan dan kerja individu dengan kanak-kanak.
- Sedikit perhatian diberikan untuk mengembangkan idea kanak-kanak tentang kegunaan dan kesesuaian aktiviti fizikal, menarik perhatian ibu bapa terhadap isu ini.
Kelemahan dalam menganjurkan berjalan kaki:
- Tiada sistem dalam urutan mengatur berjalan; struktur berjalan tidak selalu diikuti.
- Tempoh aktiviti fizikal di udara segar tidak mematuhi piawaian SanPin, kerana:
1) dalam semua kumpulan kecuali No 10 tidak ada berjalan di sebelah petang;
2) guru tidak menjalankan kelas pendidikan jasmani di jalanan;
3) tiada aktiviti pendidikan jasmani diadakan.
Cadangan dan cadangan:
1. Untuk memastikan aktiviti fizikal kanak-kanak yang optimum di udara segar, guru semua kumpulan harus menganjurkan berjalan kaki pada sebelah petang.
Masa: sentiasa, bergantung pada keadaan cuaca

2. Guru semua peringkat umur menjalankan permainan didaktik mengikut perancangan tematik.
Masa: sentiasa
Bertanggungjawab: guru kumpulan
3. Guru harus lebih berhati-hati mengatur aktiviti kerja kanak-kanak semasa berjalan.
Masa: sentiasa
Bertanggungjawab: guru kumpulan
4. Semua guru harus memberi lebih perhatian untuk mengembangkan idea kanak-kanak tentang kegunaan dan kesesuaian aktiviti fizikal, dan menarik perhatian ibu bapa kepada isu ini.
Masa: sentiasa
Bertanggungjawab: guru-guru MADOU
5. Guru kumpulan No 9, 4, 5,13 mempelbagaikan mod motor semasa berjalan, menjalankan permainan aktif dan sedentari berdasarkan ciri umur kanak-kanak.
Tarikh akhir: sehingga tamat tahun sekolah
Bertanggungjawab: guru kumpulan No 9, 4, 5,13
6. Guru dari semua peringkat umur harus membimbing aktiviti bebas kanak-kanak semasa berjalan, mengatur permainan main peranan menggunakan atribut dan bahan bawa keluar.
Masa: sentiasa
Bertanggungjawab: guru-guru MADOU

Lampiran 1.

Memo untuk guru
“Syarat untuk mengatur berjalan kaki dengan betul”
1. Padankan masa berjalan dengan mod kumpulan.
2. Merancang berjalan kaki: topik dan teknik pemerhatian asas, permainan luar, kerja individu dengan kanak-kanak, tugasan kerja, organisasi aktiviti bebas kanak-kanak.
3. Organisasi berpakaian dan menanggalkan pakaian kanak-kanak.
4. Tahap perkembangan kemahiran layan diri kanak-kanak sepadan dengan kumpulan umur ini.
5. Pematuhan dengan corak motor kanak-kanak semasa berjalan.
6. Permainan luar dan bilangannya sepadan dengan umur kanak-kanak.
7. Kepelbagaian dan jumlah bahan bawa pulang yang mencukupi.
8. Organisasi pemerhatian: topik pemerhatian sepadan dengan umur kanak-kanak, guru menggunakan pelbagai kaedah dan teknik, aspek kandungan pemerhatian adalah bertujuan untuk membangunkan aktiviti kognitif kanak-kanak.
9. Penggunaan permainan pendidikan dan didaktik guru semasa bersama dan kerja individu dengan kanak-kanak.
10. Bimbingan guru tentang aktiviti bebas kanak-kanak semasa berjalan-jalan (penganjuran permainan main peranan).