Rujukan analisis dalam portfolio untuk kategori. Rujukan analisis untuk pensijilan

Laporan analisis untuk pensijilan ialah dokumen rasmi yang menunjukkan kesimpulan mengenai aktiviti profesional pekerja. Dalam laporan analisis, pekerja harus menunjukkan semua pencapaiannya di tempat kerja semasa tempoh antara pensijilan.

Rujukan analisis adalah perlu untuk pensijilan dan penugasan kelayakan tertentu kepada guru. Pengesahan wajib bagi guru dilaksanakan setiap 5 tahun. Walau bagaimanapun, atas inisiatif peribadi, guru boleh memohon tugasan kategori lebih awal daripada tarikh akhir ini.

Hanya guru hamil dan pekerja yang sedang bercuti ibu bapa dikecualikan daripada pensijilan wajib.

Pelantikan pensijilan hendaklah dilaksanakan selewat-lewatnya 60 hari dari tarikh penyerahan permohonan oleh pihak pengurusan atau guru sendiri. Selain itu, tempoh sah kategori kelayakan yang diperoleh sebelum ini juga diambil kira.

Prosedur pensijilan dalam Kod Buruh Persekutuan Rusia tidak ditunjukkan. Walau bagaimanapun, Perkara 195 Kanun Buruh mentakrifkan konsep kelayakan: tahap pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan pengalaman pekerja tertentu.

Laporan disediakan sendiri oleh guru, yang diperakui. Pada masa yang sama, penilaian keputusan hendaklah dijalankan mengikut tugasan yang ditetapkan semasa tempoh antara pensijilan. Jumlah analisis diri tidak boleh melebihi 12 muka surat.

Nota! Tujuan penyerahan dokumen ini adalah untuk mengkaji aktiviti seorang pekerja pedagogi untuk memberikannya kelayakan yang lebih tinggi (pertama atau lebih tinggi).

Cara menulis dan struktur

Apabila menyusun laporan analisis, guru, pertama sekali, mengisi data peribadi tentang dirinya. Soal selidik mengandungi 13 item:

1. Nama penuh guru (pendidik, guru);
2. Data pendidikan;
3. Pengalaman dalam bidang pendidikan;
4. Tempoh perkhidmatan dalam jawatan yang diperakui;
5. Pengalaman dalam institusi pendidikan di mana pensijilan dijalankan;
6. Kelayakan untuk jawatan ini.

Bantuan untuk pensijilan harus mempunyai struktur yang jelas:

• Anotasi;
• Komponen analisis;
• Bahagian reka bentuk;
• Kesimpulan;
• Permohonan.

Laporan analisis mesti mengandungi maklumat berikut:

1. Matlamat dan objektif yang guru laksanakan dalam menjalankan aktivitinya;
2. Apakah matlamat yang telah dicapai oleh guru;
3. Adakah teknologi baru diperkenalkan dalam proses kerja (beritahu yang mana);
4. Maklumat tentang hasil aktiviti profesional: berapa ramai pelajar sekolah dan pelajar belajar dengan guru; dinamik positif dalam pembangunan kualiti peribadi dan moral pelajar; keputusan pelajar di olimpik, pertandingan, pelbagai pertandingan; aktiviti pakar guru; menjalankan aktiviti kokurikulum;
5. Apakah kaedah psikologi yang digunakan semasa proses pembelajaran;
6. Maklum balas positif tentang kerja guru daripada ibu bapa dan pelajar. Sudah tentu, guru biasanya memberikan maklum balas positif tentang kerjanya, tetapi jawatankuasa pensijilan mesti menyemak semula maklumat ini;
7. Data pelaksanaan aktiviti berkaitan pemeliharaan kesihatan murid dan pengekalan gaya hidup sihat;
8. Latihan guru: penyertaan dalam aktiviti saintifik, kursus latihan lanjutan, pertandingan profesional;
9. Interaksi dengan orang ramai, ketersediaan penerbitan guru;
10. Keupayaan untuk bekerja dengan dokumentasi dan kemahiran lain yang diperlukan untuk jawatan itu;
11. Menentukan rancangan untuk kerja masa depan dan meningkatkan tahap pembangunan profesional;
12. Tarikh dan tandatangan penyusun laporan analisis.

Laporan analisis juga mengandungi meterai institusi pendidikan dan visa ketua organisasi.

Nota! Secara amnya, sijil ini adalah ringkasan data tentang perkara yang berjaya dilakukan oleh guru sepanjang tempoh perkhidmatannya, dan apakah tugasan yang masih perlu dilaksanakan.

Kriteria untuk penilaian

Apabila mengkaji rujukan analisis dan dokumen lain yang dikemukakan untuk mendapatkan kategori pertama atau tertinggi, guru berhak hadir pada mesyuarat suruhanjaya pengesahan. Kriteria berikut diambil kira untuk membuat keputusan mengenai laporan:

• Kesahihan maklumat analisis dan penyediaan data terkini;
• Matlamat dan tugas utama kerja guru ditentukan, masalah utama dibentangkan dan cara untuk menyelesaikannya dicadangkan;
• Terdapat asas metodologi untuk laporan itu;
• Maklumat analisis disokong oleh alasan undang-undang dan peraturan;
• Terdapat asas psikologi dan pedagogi: dokumen itu menunjukkan syarat untuk perkembangan pelajar; ia ditunjukkan apa syarat yang dicipta untuk pelajar; pemilihan teknik, kaedah dan kaedah dalam proses aktiviti pedagogi adalah dibuktikan.

Selepas menyemak laporan dokumentasi lain guru, suruhanjaya pengesahan membuat keputusan, yang direkodkan dalam protokol. Berdasarkan kesimpulan suruhanjaya itu, catatan dibuat dalam lembaran pensijilan pekerja pedagogi: kategori pertama atau tertinggi telah diberikan atau ditinggalkan tanpa kategori.

Sampel

Oleh kerana jumlah rujukan analitik adalah kira-kira 12 helaian, oleh itu, kami hanya akan memberikan contoh pengisian data peribadi:

Rujukan analisis

aktiviti profesional

guru geografi

Sekolah menengah Belgorod No. 11

Krasovitskaya Elena Vladimirovna

Saya, Krasovitskaya Elena Vladimirovna, bekerja sebagai guru geografi kategori kelayakan pertama di Sekolah Menengah Belgorod No. 11.

Pada tahun 1996 dia memasuki Universiti Perlombongan Negeri Moscow. Pada tahun 2000, beliau lulus dari Universiti Kemanusiaan Negeri Moscow dengan diploma merah dengan ijazah dalam perlombongan.

Pada 13 Oktober 2000, saya telah diambil sebagai guru geografi, di mana saya telah bekerja selama 16 tahun. Saya adalah guru kelas darjah 7.

Rayuan terhadap keputusan suruhanjaya perakuan

Dalam masa 3 hari selepas keputusan dibuat oleh suruhanjaya pengesahan, pengurus berjanji untuk memberitahu pekerja tentang perkara ini. Sekiranya guru tidak bersetuju dengan keputusan suruhanjaya tersebut, anda boleh membuat aduan dengan Jabatan Pensijilan Pekerja Saintifik, Pedagogi dan Penyelidik.

Pertimbangkan contoh laporan analisis, yang merupakan pengesahan aktiviti profesional seorang guru institusi pendidikan prasekolah, yang disusun oleh pakar dalam proses mengesahkan guru.

Tujuan Bantuan

Laporan analisis, contoh yang akan ditawarkan di bawah, adalah perlu untuk pensijilan pendidik. Institusi prasekolah mempunyai kekhususan aktiviti tertentu, kerana proses pendidikan di sini bertujuan untuk mendidik dan membangunkan kanak-kanak prasekolah, dan bukan untuk mengajar mereka disiplin akademik tertentu.

Teknologi pedagogi yang digunakan dalam kerja pendidik bertujuan untuk membangunkan kualiti peribadi individu kanak-kanak, berdasarkan penggunaan kemahiran dan kebolehan utama yang mereka miliki.

Laporan analisis, contoh yang akan kami pertimbangkan di bawah, harus mencerminkan penggunaan oleh pekerja institusi prasekolah dalam kerja teknologi berorientasikan keperibadian dan penjimatan kesihatan, kerana merekalah yang membenarkan pemenuhan tatanan sosial - untuk membentuk personaliti yang dibangunkan secara harmoni yang mampu menyesuaikan diri dengan keadaan masyarakat moden.

Apakah yang sepatutnya kelihatan seperti analisis? Contoh penulisan untuk pensijilan hendaklah mengandungi maklumat tentang guru, pengalaman mengajarnya, bidang aktiviti utama dan pencapaian profesional.

Laporan analisis pendidik, contoh yang ditunjukkan dalam foto, mengandungi maklumat terperinci tentang guru tertentu.

Sampel Bantuan

Ivanova Natalya Ivanovna, pengalaman mengajar 24 tahun, kategori kelayakan pertama.

Dalam kerjanya, dia menggunakan teknologi inovatif berikut: reka bentuk, berorientasikan personaliti, permainan, penjimatan kesihatan. Menjalankan kerja sistematik berkaitan dengan mengisi portfolio murid versi elektronik dan kertas, sambil mengaplikasikan kemahiran dan kebolehan maklumat dan komunikasi.

Dalam kerja projek, dia membentuk sikap positif kanak-kanak terhadap realiti sekeliling. Guru cuba mendedahkan kebolehan individu setiap kanak-kanak, memantau pertumbuhan peribadi kanak-kanak.

Terdapat trend positif dalam penglibatan kanak-kanak prasekolah dalam kerja projek, penciptaan kerja kreatif kolektif sejak tiga tahun yang lalu. Sebagai seorang guru kumpulan pertengahan, Natalya Ivanovna berusaha untuk mencipta situasi kejayaan untuk wadnya.

Hasil pemantauan menunjukkan sejak tiga tahun lalu terdapat peningkatan tahap pembentukan kompetensi komunikatif, inisiatif, minat penyelidikan, sifat ingin tahu daripada 58 peratus (tahap rendah) kepada 80 peratus (tahap tinggi).

Setiap tahun terdapat peningkatan dalam bilangan kanak-kanak yang menyertai pertandingan antarabangsa dan semua-Rusia. Guru mempunyai pemenang, pemenang hadiah acara khusus untuk kajian peraturan lalu lintas oleh kanak-kanak prasekolah.

Pendidik untuk tempoh masa yang dianalisis menjalankan kerja untuk menguji teknologi projek berdasarkan institusi pendidikan prasekolah. Dia menjalankan projek pedagogi yang bertujuan untuk membetulkan pelanggaran postur dan penglihatan kanak-kanak prasekolah.

Kerja-kerja itu dijalankan secara rapat dengan pekerja perubatan PEI.

Keunikan kaedah teknologi

Apa lagi yang perlu disertakan dalam laporan analisis? Contoh penulisan, contoh sijil siap dibentangkan di atas. Ambil perhatian bahawa untuk membolehkan seorang pendidik menerima teknologi kelayakan tertinggi, adalah penting bahawa keunikan metodologi pendidikan yang digunakan olehnya dalam kerjanya adalah penting.

Sebagai contoh, laporan analisis, contoh yang dibentangkan dalam artikel, mencadangkan petunjuk teknik pedagogi dan metodologi tradisional dan inovatif (pengarang) yang menyumbang kepada pembangunan kemahiran motor halus dalam kanak-kanak prasekolah.

Ciri-ciri kerja guru prasekolah

Apakah tujuan laporan analisis? Contoh penulisan dokumen sedemikian menunjukkan kepentingannya untuk berjaya menyelesaikan ujian kelayakan, meningkatkan gaji guru. Keunikan aktiviti pendidik bertauliah mesti dicerminkan oleh pakar dalam laporan analisis. Sebagai contoh, seseorang boleh perhatikan penggunaan pelbagai teknologi metodologi yang bertujuan untuk mencapai matlamat sepenuhnya.

Kesimpulan

Sehubungan dengan peralihan institusi pendidikan prasekolah kepada standard pendidikan baru, perubahan ketara telah dibuat kepada kerja pendidik. Laporan analisis, yang disusun oleh pakar yang memeriksa kualiti kerja guru bertauliah, mencerminkan bukan sahaja pencapaian peribadi guru itu sendiri, tetapi juga dinamik positif pertumbuhan peribadi muridnya.

Untuk menetapkan seorang guru kategori kelayakan pertama atau tertinggi, yang menunjukkan tahap tinggi aktiviti profesionalnya, adalah perlu untuk membuat laporan analisis terperinci.

Perhatian khusus dalam dokumen ini diberikan kepada penghitungan kaedah inovatif dan teknologi pedagogi yang menyumbang kepada pembentukan keperibadian kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni. Sekiranya guru mempunyai penerbitan dalam penerbitan pedagogi semua-Rusia, sijil mesti menunjukkan nama penuh penerbitan, tarikh penerbitan.

Rujukan analitikal guru

Nama penuh guru, tarikh tamat pengajian, pengkhususan,

Jumlah pengalaman kerja - tahun. Pengalaman pedagogi - tahun.

Tempat kerja

Kriteria I. "Pencapaian pendidikan pelajar dalam pembangunan program pendidikan umum rendah selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"

Pengetahuan dalam bidang pedagogi, psikologi perkembangan, penggunaan kaedah yang relevan dan teknologi pendidikan moden (masalah-dialogik, maklumat dan komunikasi) membolehkan guru membina proses pendidikan berdasarkan pendekatan berpusatkan pelajar, membangunkan minat mampan pelajar dalam pembelajaran melalui penggunaan bentuk kerjasama yang aktif. Setiap pelajar termasuk dalam aktiviti pendidikan, yang menyumbang kepada pembentukan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum, memungkinkan untuk menunjukkan aktiviti kognitif.

Dalam pelajarannya, beliau menganjurkan kerja mencari pelajar secara bebas melalui pemilihan tugasan dengan pelbagai tahap kesukaran untuk generalisasi dan penyelidikan. Saya memberi banyak perhatian kepada perkembangan intelek, kemahiran kognitif kanak-kanak, perkembangan pertuturan, kemahiran membaca, ingatan. Kanak-kanak mempunyai budaya komunikatif, kecekapan tinggi, kebolehan berfikir secara kritis, menganalisis, mempertahankan pandangan mereka, dan merenung aktiviti mereka.

1. 1. Petunjuk "Dinamik pencapaian pendidikan pelajar"

Jadual, carta

Oleh itu, kami melihat dinamik positif pencapaian pendidikan pelajar.

Pencapaian dalam bahagian pendidikan membuktikan keberkesanan pelajaran, kerja sistematik yang bertujuan untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan perkembangan menyeluruh pelajar.

1.2. Petunjuk "Pembentukan aktiviti pembelajaran sejagat"

Ekstrak daripada program kerja dalam mata pelajaran mencerminkan sistem kerja mengenai pembentukan aktiviti pendidikan sejagat.(Cabutan daripada program kerja dalam bahasa Rusia, matematik dilampirkan).

1.2.2. Sistem untuk memantau tahap pembentukan aktiviti pendidikan sejagat pelajar di gred 1-4

Tujuan pemantauan tahap pembentukan UUD:mendapatkan maklumat objektif tentang keadaan dan dinamik tahap pembentukan aktiviti pendidikan sejagat dan pembetulan aktiviti selanjutnya untuk pelajar peringkat 1 pendidikan dalam konteks pelaksanaan standard pendidikan negeri persekutuan generasi baru.

Tugas pemantauan:

1. Pembangunan mekanisme pengumpulan maklumat tentang tahap pembentukan UUD.

2. Kelulusan peta teknologi dan kaedah untuk menilai tahap pembentukan UUD: sistem kriteria dan petunjuk tahap pembentukan UUD dalam kalangan pelajar pada peringkat awal pendidikan.

3. Pembentukan bank bahan metodologi untuk mengatur dan memantau tahap pembentukan UUD

4. Analisis pembentukan pelajar UUD.

5. Pembetulan aktiviti pedagogi untuk pembentukan UUD.

Untuk mencapai matlamat dan objektif yang ditetapkan, peta teknologi untuk memantau pembentukanperibadi, pengawalseliaan, kognitif dan komunikatifUUD pelajar sekolah rendah. Peta menggambarkan jenis dan ciri utama kumpulan UUD. Bagi setiap UUD, kaedah dipilih yang sepadan dengan ciri psikologi berkaitan usia pelajar muda, serta kaedah dan diagnostik yang sebelum ini diuji dalam rangka pembentukan dan pemantauan OUUN.

(Sistem pemantauan untuk pembentukan UUD, prestasi dilampirkan)

1.3. Petunjuk "Motivasi untuk mempelajari mata pelajaran"

Ia adalah komponen motivasi yang menentukan keupayaan pelajar untuk menetapkan dan berjaya menyelesaikan masalah pendidikan. Analisis data yang diperoleh hasil kajian mendedahkan petunjuk kualitatif dan kuantitatif motivasi belajar. Keputusan yang diperolehi membolehkan guru menggariskan cara-cara menyelesaikan masalah yang dikenal pasti, mengarahkan perhatian kepada cara-cara meningkatkan motivasi belajar dalam kalangan murid-murid pada peringkat umur tertentu.

Analisis hasil mendiagnosis motivasi pendidikan murid sekolah memungkinkan untuk mengenal pasti pengaruh proses pendidikan terhadap pembentukan dan perkembangan motivasi pendidikan pada pelbagai peringkat umur.

(Keputusan metodologi motivasi dilampirkan)

Kriteria II. "Pembangunan kebolehan intelektual dan kreatif pelajar dalam bilik darjah dan aktiviti pendidikan ekstrakurikuler"

2.1. Petunjuk "Projek dan aktiviti penyelidikan pelajar"

2.1.1 Sistem kerja aplikasi teknologi reka bentuk.

Teknologi aktiviti projek adalah aktiviti yang bertujuan mengikut pelan tertentu untuk menyelesaikan pencarian, penyelidikan, tugas praktikal dalam mana-mana arah kandungan pendidikan.

Teknologi aktiviti projek bukan asasnya baru dalam pedagogi dunia.Tujuan teknologi ini- pembangunan keperibadian kreatif bebas kanak-kanak. Teras teknologi aktiviti projek adalah aktiviti bebas kanak-kanak - penyelidikan, kognitif, produktif, di mana kanak-kanak mempelajari dunia di sekelilingnya dan merangkumi pengetahuan baru ke dalam produk sebenar.

memperkenalkan elemen aktiviti penyelidikan ke dalam struktur pelajarannya.

(Penerangan sistem kerja aplikasi teknologi reka bentuk dilampirkan)

2.1.2. Pelaksanaan oleh pelajar projek kreatif dan penyelidikan yang bersifat subjek dan antara disiplin.

2.1.3. Penyertaan pelajar dalam pertandingan projek

Pada tahun 2015, pertandingan projek telah diadakan di sekolah, di mana gred 1-4 mengambil bahagian. Peserta projek menjalankan kerja penyelidikan dan mempertahankan projek tersebut.

(Senarai topik projek yang disiapkan oleh pelajar gred 3, 4 dilampirkan, penerangan tentang kerja projek dilampirkan)

2.1.4. Senarai nama pelajar yang menyertai pertandingan projek.

2.2. Petunjuk "Penyertaan pelajar dalam olimpik dan pertandingan"

Pelajar menyertai pelbagai pertandingan, olimpiade

2.3. Petunjuk "Penganjuran aktiviti ekstrakurikuler"

dalam menganjurkan aktiviti kokurikulum pelajar, beliau mengarahkan aktivitinya untuk mencapai hasil penguasaan program. Pertama sekali, ia adalah pencapaian keputusan peribadi dan metasubjek.

(Program aktiviti ekstrakurikuler di kawasan sukan dan rekreasi "Dunia Kesihatan" dilampirkan)

Pelajar mengambil bahagian dalam pertandingan, menerbitkan bahan mereka di Internet.

(Sijil penerbitan dilampirkan).

Kriteria III. "Penciptaan oleh guru syarat untuk pembentukan kedudukan sivik dan pemerolehan pengalaman sosial yang positif"

3.1. Petunjuk "Iklim psikologi yang menggalakkan dalam pasukan kelas"

Kerja pendidikan dianjurkan mengikut program yang dibangunkan untuk pembangunan pasukan kelas, yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk kejayaan pembangunan keperibadian setiap kanak-kanak, melalui KTD, kerja ekstrakurikuler dalam mata pelajaran, aktiviti penyelidikan dan projek, bentuk interaktif organisasi pasukan dan ICT.

Hasil kerja adalah bahawa pelajar kelas dibezakan oleh didikan mereka, pelajaran yang berjaya, mempunyai kedudukan hidup yang aktif dan terus begitu di sekolah utama dan menengah. Hasil ujian kanak-kanak menunjukkan trend positif dalam hubungan interpersonal antara kanak-kanak, dalam pembangunan kemahiran komunikasi; perhubungan di dalam bilik darjah adalah membina, mesra.

Hasil tinjauan menunjukkan bahawa kanak-kanak selesa belajar di dalam kelas mereka. Mereka gembira untuk berkomunikasi dengan guru dan antara satu sama lain.

(Rujukan dilampirkan)

3.2. Petunjuk "Sistem pendidikan guru"

Sebagai seorang guru dan guru kelas, dia menjalankan kerja bertujuan untuk membentuk pasukan pelajar. Kerjanya bertujuan untuk memperoleh pelajar kemahiran dan kebolehan aktiviti pendidikan yang diperlukan, mengajar bacaan ekspresif dan tulisan yang betul, pertuturan dan tingkah laku budaya, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat, peluang untuk merealisasikan status fisiologi, psikologi dan sosial pelajar, serta peluang untuk mengukuhkan harga diri . Guru kelas memupuk hubungan baik antara guru dengan murid dan murid sesama mereka, antara sekolah dan keluarga memupuk rasa cinta kepada alam, haiwan, tanah air.

(Pelan kerja pendidikan dilampirkan)

3.3. Petunjuk "Kerja pendidikan dengan ibu bapa"

Guru memberi perhatian yang besar kepada kerja pendidikan yang sistematik dengan ibu bapa. Dari segi kerja pendidikan, tempat diberikan kepada kerja individu dengan ibu bapa.

Menurut tinjauan ibu bapa. mempunyai kuasa yang sewajarnya dan dihormati di kalangan ibu bapa pelajar.

(Pelan capaian ibu bapa dilampirkan)

Kriteria IV. "Penciptaan oleh guru syarat untuk kerja yang disasarkan dengan pelbagai kategori pelajar"

Dalam kerjanya, dia mengenal pasti pelbagai kategori pelajar, dia mencipta fail kad untuk kerja yang disasarkan dengan pelajar yang bermotivasi tinggi, dengan pelajar yang berprestasi rendah.

Mengikut data pemantauan, seseorang boleh mengesan hasil kerja guru yang stabil di kawasan ini.

(Pelan kerja dengan pelajar bermotivasi tinggi, bermotivasi rendah dilampirkan, sijil daripada HSC dilampirkan)

Kriteria V. "Sumbangan peribadi guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan"

5.2. Petunjuk "Penggunaan berkesan teknologi pendidikan moden"

Dalam kerjanya, beliau menggunakan teknologi pendidikan moden yang bertujuan untuk melaksanakan pendekatan sistem-aktiviti dalam pengajaran. Semua syarat untuk kerja guru yang bermanfaat telah dibuat di dalam bilik darjah, sumber pendidikan digital digunakan, dan bank sumber pendidikan digital sendiri telah diwujudkan. Ringkasan pelajaran matematik “Unit masa. Hari. bulan. Tuhan", Abstrak pelajaran bahasa Rusia "Kata ganti sebagai sebahagian daripada ucapan" yang diterbitkan di Internet.

mempunyai laman web sendiri.

(ScreenShot tapak dilampirkan, sijil HSC dilampirkan)

Ia menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh untuk kerja pembetulan dengan pelajar yang ponteng kelas kerana sakit.

Mewujudkan persekitaran yang menyelamatkan kesihatan adalah sebahagian daripada kerja setiap guru semasa waktu persekolahan dan selepas waktu persekolahan, dan menjalankan kerja bermatlamat dengan pelajar untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar dalam organisasi proses pendidikan.

(Teks perkembangan penggunaan kebolehan kreatif dan kognitif pelajar dalam pelajaran matematik dilampirkan)

Dalam kerjanya, guru menggunakan peralatan berteknologi tinggi moden: komputer dengan akses Internet, projektor multimedia, skrin). Ini membolehkan anda mencipta sumber pendidikan anda sendiri.

(Senarai beranotasi sumber pendidikan digital dilampirkan)

Masalah mengekalkan kesihatan telah menjadi sangat relevan pada peringkat sekarang. Fenomena krisis dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan dalam motivasi aktiviti pendidikan di kalangan pelajar, mengurangkan aktiviti kreatif mereka, memperlahankan perkembangan fizikal dan mental mereka, dan menyebabkan penyelewengan dalam tingkah laku sosial mereka.

Dalam keadaan semasa, penggunaan aktif teknologi pedagogi yang bertujuan untuk melindungi kesihatan murid sekolah telah menjadi semula jadi. Menurut Profesor N. K. Smirnov, "teknologi pendidikan penjimatan kesihatan adalah pendekatan sistematik untuk latihan dan pendidikan, dibina atas keinginan guru untuk tidak membahayakan kesihatan pelajar."
Konsep "teknologi penjimatan kesihatan" merujuk kepada ciri kualitatif mana-mana teknologi pendidikan, menunjukkan bagaimana tugas memelihara kesihatan guru dan pelajar secara aktif bekerja untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar dalam organisasi proses pendidikan .

(Pelan kerja untuk pemeliharaan dan promosi kesihatan dilampirkan, sijil daripada HSC dilampirkan)

5.4. Petunjuk "Generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogi sendiri"

Setiap tahun, sebagai guru sekolah rendah, beliau berusaha untuk menyebarkan pengalaman mengajarnya sendiri. Selama 1.5 tahun, dia memberikan pelajaran terbuka dalam tempoh sepuluh hari guru sekolah rendah:

- Unit masa. Hari. Bulan";

- "Ungkapan kuantiti dalam unit satu nama."

Pada tahun 2015, beliau menjalankan pelajaran terbuka untuk seminar daerah pengarah dan timbalan pengarah untuk pengurusan sumber air institusi pendidikan daerah "Kata ganti nama sebagai sebahagian daripada ucapan";

Beliau bercakap di persatuan metodologi sekolah guru sekolah rendah, pada mesyuarat dengan ketua.

- "Penilaian formatif sebagai keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan";

- "Merancang pelajaran mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan."

(Jadual penerbitan dilampirkan, rujukan dilampirkan)

Dia menerbitkan bahan-bahannya di Internet.

(Sijil penerbitan dilampirkan)

Kriteria VI. "Kesinambungan pembangunan profesional guru"

6.1. Petunjuk "Peningkatan kelayakan"

Mengambil bahagian dalam webinar.

(sijil dilampirkan)

6.3. Petunjuk "Pembangunan diri profesional guru"

sebagai guru moden, memberikan kanak-kanak bukan sahaja pendidikan, tetapi juga mengembangkan kebolehan kognitif dan kreatif pelajar, mendidik keperibadian.

Topik pendidikan kendiri:Penilaian formatif sebagai keperluan GEF.

matlamat karyanya meletakkan: pembangunan keperibadian pelajar, kebolehan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan keupayaan untuk belajar; pembangunan daripada sistem penilaian formatif tindakan untuk mencapai keputusan subjek yang dirancang dalam kursus "Matematik";

Tugasan:

• untuk mencapai asimilasi bahan program sepenuhnya oleh setiap kanak-kanak;
• untuk membangunkan pelajar mobiliti dan keupayaan pemikiran bebas, untuk mengajar untuk menaakul, untuk berfikir;
• membangunkan sistem penilaian formatif untuk mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang;

Guru memperkenalkan teknologi inovatif dalam amalannya yang menyumbang kepada pembentukan kecekapan utama dalam kanak-kanak yang menyumbang kepada kejayaan pelajar dalam masyarakat moden.

dalam amalan pedagoginya beliau menggunakan pendekatan pengajaran berpusatkan pelajar, yang saya laksanakan melalui pengenalan pendekatan penjimatan kesihatan, pembelajaran berasaskan kompetensi, maklumat dan komunikasi, teknologi permainan, pedagogi kerjasama, pembelajaran pembangunan.

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, ketersediaan bahan dan asas teknikal memainkan peranan penting. Sekolah ini dilengkapi dengan bilik darjah sekolah rendah, yang dilengkapi dengan komputer, pemasangan multimedia. Pejabat mempunyai rujukan dan kesusasteraan metodologi, jadual, kertas edaran, topik, kad.

Dalam karyanya Mukhina. mencapai keputusan yang baik.

(Rancangan pendidikan diri dilampirkan, teks ucapan mengenai topik pendidikan diri dilampirkan)

Kriteria VII. "Pengiktirafan awam terhadap aktiviti pedagogi guru"

7.1. Petunjuk “Interaksi dengan institusi pendidikan vokasional dan perkhidmatan metodologi.

Di peringkat sekolah, dia berulang kali dimasukkan dalam juri untuk menilai pertandingan dan olimpik yang diadakan di gred rendah.

(Bantuan dilampirkan)

Timbalan Pengarah untuk UVR

Sijil maklumat mengenai aktiviti pedagogi guru bertauliah. Sijil disusun mengikut bahagian portfolio pekerja pedagogi institusi pendidikan prasekolah.

Muat turun:

Pratonton:

Lembaran maklumat

mengenai kecekapan dalam penggunaan teknologi pendidikan moden di institusi pendidikan prasekolah

(NAMA PENUH)

Nama penuh, pendidik (institusi) cekap dalam penggunaan teknologi pendidikan moden. Dia tahu bagaimana untuk menerima, memproses dan menyampaikan maklumat yang diperlukan secara profesional, menyesuaikan teknologi pengajaran secara fleksibel dengan ciri-ciri umur murid, tahap kesediaan mereka, minat mereka, mengubah pilihan kaedah, dengan mengambil kira keadaan tertentu.

Guru dapat menjalankan carian bebas untuk maklumat, yang memastikan pertumbuhan profesional yang berterusan dan pendekatan kreatif untuk aktiviti pedagogi.

Dalam bekerja dengan kanak-kanak, dia secara sistematik menggunakan teknologi pendidikan moden berikut:

- teknologi penjimatan kesihatan(yang menyumbang kepada pendidikan minat kanak-kanak dalam proses pembelajaran, meningkatkan aktiviti kognitif dan, yang paling penting, meningkatkan kesejahteraan psiko-emosi dan kesihatan kanak-kanak);

- teknologi pembelajaran pembangunan(menggunakan pembentangan bahan pendidikan yang bermasalah, menganjurkan aktiviti pengedaran kolektif);

- teknologi reka bentuk(guru membentuk kedudukan subjektif kanak-kanak, mendedahkan keperibadiannya, menyedari minat dan keperluan, yang seterusnya menyumbang kepada perkembangan peribadi kanak-kanak. Ini, seterusnya, sepadan dengan susunan sosial pada peringkat sekarang);

- teknologi maklumat dan komunikasi(dalam kerja dia menggunakan komputer, projektor multimedia, pencetak, perakam pita, kamera);

- teknologi berpusatkan pelajar(hasil daripada penggunaan teknologi berorientasikan keperibadian adalah penyediaan perpaduan rasional dan emosi dalam pembelajaran, yang memberi kesan yang baik terhadap kesewenang-wenangan motivasi kanak-kanak);

- teknologi permainan(hasil daripada penggunaan teknologi permainan yang sistematik, program ini telah dikuasai menjelang akhir tahun sekolah walaupun oleh kanak-kanak yang mempunyai kebolehan rendah. Kepantasan kerja di dalam bilik darjah telah meningkat, aktiviti kanak-kanak prasekolah telah meningkat. Minat dalam kelas telah meningkat, penyelidikan dan aktiviti kognitif telah meningkat);

- teknologi pembelajaran bermasalah(Guru bertanya soalan yang menggalakkan kanak-kanak, berdasarkan pemerhatian, pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, membandingkan, membandingkan fakta individu, dan kemudian, melalui penaakulan, membuat kesimpulan. Kanak-kanak bebas meluahkan fikiran mereka, keraguan, mengikuti jawapan rakan-rakan mereka, bersetuju atau berdebat.)

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

Pratonton:

Lembaran maklumat

penggunaan sumber pendidikan elektronik

Nama penuh, pendidik (institusi) memiliki komputer pada tahap pengguna mahir:

Menggunakan EOR berlesen dalam kerjanya: (tersedia di institusi)

Bekerja dengan rangkaian maklumat dan komunikasi, termasuk Internet:

http://www.maam.ru – portal pendidikan antarabangsa

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Institusi Autonomi “Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan”

http://21vu.ru/user/20989 - Laman web tentang pembelajaran dan pendidikan.

http://pedsovet.org - Komuniti pendidikan rangkaian.

http://wiki.rdf.ru – E-buku dan persembahan kanak-kanak

http://www.tosbs.ru Perpustakaan Khas Daerah Tula untuk Orang Buta.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Laman web peribadi institusi

Halaman peribadi dan tapak mini peribadi

alamat laman web, halaman peribadi

Bekerja dalam sistem pengendalian;

Menguruskan e-mel;

Berfungsi dalam penyunting teks;

Menggunakan objek grafik dalam dokumen elektronik.

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

tarikh:

Pratonton:

Lembaran maklumat

mengenai kecekapan dalam bidang bentuk organisasi aktiviti kanak-kanak

pendidik (institusi)

Nama penuh guru

Dengan mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, model organisasi proses pendidikan, yang dibina oleh Nama guru termasuk:

Aktiviti bersama kanak-kanak dan orang dewasa, di mana aktiviti pendidikan secara langsung dibezakan dengan bentuk utama organisasi: bermain, pemerhatian, eksperimen, aktiviti projek, komunikasi (perbualan, perbualan);

Aktiviti pendidikan langsung, dianjurkan oleh guru, adalah untuk menganjurkan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak(bermain; komunikatif, penyelidikan kognitif; persepsi fiksyen dan cerita rakyat; layan diri dan kerja rumah asas; reka bentuk; aktiviti motor)dan integrasi mereka, di mana kanak-kanak secara aktif mengembangkan dan meningkatkan pengetahuan sedia ada, kemahiran, dan juga menerima maklumat baharu tentang dunia di sekeliling mereka dalam proses berinteraksi antara satu sama lain, guru dan persekitaran objek-ruang.

Tugas pendidikan diselesaikan Nama guru semasa detik rejim, dalam aktiviti bersama kanak-kanak dengan guru (dalam GCD), dalam aktiviti bebas kanak-kanak dan dalam aktiviti bersama dengan keluarga. Semua aktiviti pendidikan dibina oleh guru berdasarkan integrasi dan perancangan bertema.

Menganjur aktiviti bebaskanak-kanak, guru, dengan bantuan soalan, menawarkan pelbagai bahan permainan, mengaktifkan pembangunan diri kanak-kanak berdasarkan pengetahuan yang diperoleh dalam proses pendidikan dan aktiviti bersama; menggalakkan perkembangan aktiviti kognitif dalam pelbagai jenis aktiviti, pembentukan keyakinan diri, harga diri dan pengaktifan komunikasi intra-kumpulan kanak-kanak.

Pendidik mencipta persekitaran yang berkembang berdasarkan aktiviti dan minat kanak-kanak, dan kanak-kanak itu sendiri memilih aktiviti berdasarkan keperluannya. Guru memberi penekanan yang besar pada kehadiran dan perubahan tetap permainan pendidikan, permainan teka-teki, permainan bercetak desktop, pemodelan, untuk lukisan bebas, mereka bentuk, mengukir, dramatisasi dan membuat karya kolektif. Semua ini memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menunjukkan sifat ingin tahu minda, untuk mencapai penyelesaian masalah itu sendiri dan untuk melihat sendiri hasilnya.

Untuk kanak-kanak memilih pilihanaktiviti bebas Nama penuh guru menawarkan kanak-kanak pada waktu pagi:

Permainan pendidikan dengan pilihan dan tahap kesukaran yang berbeza-beza;

Elaun untuk penganjuran aktiviti motor dan permainan sukan;

Manual untuk aktiviti artistik dan pertuturan (bahan bergambar, buku, pelbagai jenis teater, rakaman audio muzik, alat muzik kanak-kanak, manual untuk buruh manual, lukisan, pemodelan, aplikasi, dengan penggunaan seterusnya hasil kerja dalam permainan;

Satu set item bukan standard yang kadangkala berubah.

Semasa makan, untuk mengembangkan aktiviti kognitif, rasa ingin tahu, sebelum sarapan pagi, guru menganjurkan permainan pendidikan seperti "Apa yang dimasak oleh tukang masak?", "Boleh dimakan-tidak boleh dimakan", "Apa yang berguna?", "Tebak apa?" , permainan didaktik dan perbualan tentang manfaat kesihatan makanan, tentang kepelbagaian hidangan.

Untuk kerja individu, guru menggunakan momen yang sensitif seperti penetapan meja: dia menawarkan kanak-kanak teka-teki logik, situasi masalah, mencipta tetapan jadual yang salah dan meminta mereka berfikir sama ada semuanya dilakukan dengan betul.

Sebelum bersiar-siar Nama penuh guru selalunya berbincang dengan anak-anak apa yang mereka akan buat, peralatan apa yang akan mereka ambil. Di luar menganjurkan: pemerhatian dalam alam semula jadi, bekerja pada pembersihan tapak, di taman, taman bunga, membuat dan membaiki mainan, permainan.

Semasa berjalan kaki, guru menganjurkan aktiviti pencarian asas - kerja bersama pendidik dan kanak-kanak, bertujuan untuk menyelesaikan masalah kognitif.

Pada sebelah petang, terdapat banyak masa dalam mod apabila kanak-kanak boleh bermain dan belajar dalam kumpulan. Kali ini Nama penuh guru menggunakan secara rasional dan kaya. Kerja kolektif dianjurkan dengan kanak-kanak, hiburan dianjurkan, permainan dramatisasi, aktiviti artistik bebas dianjurkan, kanak-kanak bermain plot-role-playing dan permainan membina.

Nama penuh guru , menggunakan yang berikutcara bekerja dengan ibu bapa:

Pameran karya ibu bapa dan anak-anak, hari pembukaan keluarga.

Lembaran maklumat, memo untuk ibu bapa, folder, folder, majalah suku tahunan untuk ibu bapa;

Bentuk interaksi bertulis dengan ibu bapa: brosur, papan kenyataan

Lawatan ke rumah.

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

tarikh

Pratonton:

Lembaran maklumat

mengenai kecekapan dalam bidang organisasi

aktiviti pendidikan secara langsung

pendidik (institusi) Nama penuh guru

Nama penuh guru cekap dalam bidang menetapkan matlamat dan objektif: dapat menetapkan matlamat dengan betul dalam aktiviti pendidikan secara langsung dan mengkonfirmasikannya dalam tugas, yang bukan sahaja menentukan sifat aktiviti, tetapi juga memastikan pencapaian hasil yang dirancang, menjadikan aktiviti guru itu sungguh berkesan. Apabila menetapkan matlamat, guru memberi tumpuan sepenuhnya kepada kanak-kanak dari kumpulan umur tertentu, yang menunjukkan keupayaan untuk mempraktikkan maklumat tentang ciri-ciri umur kanak-kanak, tentang perbezaan individu mereka.

Semasa NOD Nama penuh guru menggabungkan pelbagai bentuk kerja kolektif dan individu. Mengatur kerja bebas murid, meminimumkan jenis latihan yang sama. Ia mewujudkan situasi komunikasi aktif, bukan sahaja monolog, tetapi juga dialog.

Kaedah yang digunakan Nama guru semasa GCD:

1. Lisan (soalan kepada kanak-kanak, penjelasan, galakan);

2. Visual dan tunjuk cara;

3. Praktikal

4. Kaedah kawalan (analisis tugasan yang telah selesai, dsb.)

Kaedah termasuk sistem teknik yang digabungkan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran. Teknik (penerangan, arahan, paparan, teknik permainan, kata artistik, dorongan, membantu kanak-kanak, analisis, perbualan pengenalan) bertujuan untuk mengoptimumkan perkembangan individu setiap kanak-kanak.

Aktiviti pendidikan secara langsung dianjurkan Nama penuh guru terdiri daripada bahagian yang saling berkaitan, di mana kanak-kanak secara beransur-ansur melakukan pelbagai tindakan. Struktur ini dibenarkan sepenuhnya, kerana setiap bahagian aktiviti pendidikan secara langsung bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu dan menawarkan pilihan kaedah dan teknik. Dalam bekerja dengan kanak-kanak, guru menggunakan soalan kepada kanak-kanak untuk kecerdasan pantas dan pemikiran logik - semua ini menyumbang kepada keberkesanan GCD, aktiviti mental dan peluang untuk membangunkan pembelajaran bagi setiap kanak-kanak.

Kecekapan guru dalam bidang ini disahkan oleh ringkasan aktiviti pendidikan secara langsung dengan kanak-kanak prasekolah:

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

tarikh

Pratonton:

Rujukan analisis

"Penciptaan persekitaran objek-spatial yang sedang berkembang

sesuai dengan GEF DO dalam kumpulan tengah "

Pendidik: nama guru

Tarikh analisis:

Ciri-ciri kumpulan:kumpulan pertengahan dihadiri oleh 15 kanak-kanak berumur 4-5 tahun, di mana 10 adalah perempuan dan 5 lelaki.

Fakta yang diperoleh hasil daripada analisis persekitaran objek-ruang yang sedang dibangunkan:

Keselamatan dan keselesaan psikologi kanak-kanak dalam kumpulan;

Pelaksanaan OP DO (refleksi bidang pendidikan);

Mengambil kira ciri umur kanak-kanak;

Perakaunan untuk pendidikan kanak-kanak kurang upaya, keperluan pembelajaran khas, dan kategori kanak-kanak lain.

Keselamatan dan keselesaan psikologi kanak-kanak dalam kumpulan.

Peralatan ruang kumpulan mematuhi keperluan kebersihan dan kebersihan, ia selamat, menjimatkan kesihatan, menarik dari segi estetika dan berkembang. Perabot sepadan dengan ketinggian dan umur kanak-kanak, mainan - memberikan kesan perkembangan maksimum untuk umur tertentu.

Di bahagian dalam kumpulan, dalam skema warna dinding dan perabot "sedentari", nada tenang ringan diguna pakai, dinding dihiasi dengan karya kanak-kanak. Dalam akses percuma kanak-kanak, permainan pendidikan dan mainan warna terang dipersembahkan dalam kuantiti yang mencukupi. Untuk memastikan keselesaan psikologi dalam kumpulan, "sudut kesunyian" telah dicipta, di mana persekitaran yang selesa telah dicipta; tersedia: sofa lembut, tumbuhan hidup, album foto keluarga.

Untuk saling berhubung dengan dunia luar, akses percuma ke objek alam semula jadi, sudut alam semula jadi telah dianjurkan di dalam bilik kumpulan, di mana kanak-kanak boleh memerhati tumbuh-tumbuhan - pertumbuhan dan perkembangan mereka, mengambil bahagian dalam penjagaan buruh asas untuk mereka, menjalankan eksperimen dan eksperimen dengan bahan semula jadi dan lain-lain.

Persekitaran objek-ruang yang selesa telah dicipta dalam kumpulan, sepadan dengan umur, jantina, dan ciri-ciri individu kanak-kanak. Persekitaran yang sedang membangun mempunyai pengezonan yang fleksibel, yang membolehkan kanak-kanak, mengikut minat dan keinginan mereka, pada masa yang sama bebas terlibat dalam pelbagai aktiviti tanpa campur tangan antara satu sama lain. Sfera aktiviti kanak-kanak bebas dalam kumpulan tidak bersilang, terdapat ruang yang cukup untuk kebebasan pergerakan kanak-kanak. Semua permainan dan bahan dalam kumpulan disusun sedemikian rupa sehingga setiap kanak-kanak mempunyai akses percuma kepada mereka.

Bilangan utama kanak-kanak perempuan mempengaruhi penciptaan persekitaran yang membangun. Di sudut untuk kanak-kanak perempuan terdapat permainan seperti: "Dandan Rambut", "Poliklinik", "Kedai", "Keluarga". Di sini terdapat hubungan antara lelaki dan perempuan, yang melaksanakan pendidikan jantina kanak-kanak. Kanak-kanak lelaki itu disatukan oleh minat membina dan bangunan yang sama, untuk memenuhi mana pereka saiz dan tekstur yang berbeza diletakkan, terdapat pelbagai jenis pengangkutan.

Persekitaran subjek pelbagai fungsi membangkitkan imaginasi aktif kanak-kanak, dan setiap kali mereka membina semula ruang permainan sedia ada dengan cara baharu, menggunakan modul fleksibel, skrin, langsir, kerusi. Kebolehubahsuaian persekitaran objek membolehkan kanak-kanak melihat semula ruang permainan dari sudut pandangan yang berbeza, aktif dalam mengatur tempat bermain dan menjangkakan hasilnya.

Organisasi ruang sedemikian membolehkan kanak-kanak prasekolah memilih aktiviti yang menarik untuk diri mereka sendiri, menggantikannya pada siang hari, dan pendidik mengatur proses pendidikan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak.

Pelaksanaan OP DO (refleksi bidang pendidikan.)

Persekitaran pembangunan kumpulan mencerminkan hala tuju utama bidang pendidikan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO:

Pembangunan komunikatif dan peribadi;

perkembangan kognitif;

Perkembangan pertuturan;

Pembangunan artistik dan estetik;

Perkembangan fizikal.

Ruang bilik kumpulan disusun dalam bentuk sudut yang ditandakan dengan baik (pusat pembangunan):

Sudut untuk permainan main peranan;

Sudut untuk permainan teater dan aktiviti muzik;

sudut buku,

Sudut permainan bercetak desktop;

Sudut permainan matematik;

Sudut alam semula jadi dan eksperimen dengan air dan pasir;

Bahagian sukan;

Sudut untuk aktiviti visual (lukisan, pemodelan, aplikasi, pemodelan);

Sudut aktiviti membina;

Sudut "Tanah asli".

sudut pembetulan.

Peralatan sudut berubah mengikut perancangan tematik proses pendidikan. Di sudut terdapat algoritma untuk menggunakan bahan ruang yang sedang dibangunkan (contohnya: algoritma pemodelan, appliqué, pembinaan kertas, skema untuk digunakan dalam permainan reka bentuk, dll.)

Sudut untuk permainan teater dan aktiviti muzik:

Teater boneka (Teremok, Wolf dan tujuh kanak-kanak, Puss in Boots)

Teater meja (Tiga Babi Kecil, Puss in Boots, Kolobok, Teremok, Zimovye, Masha dan Beruang)

Permainan papan dari siri "Bermain kisah dongeng"

Teater jari

Teater bergambar

Topeng watak dan pakaian

Alat muzik

Cakera dengan muzik dan cerita dongeng

Hiasan dan skrin

Potret komposer

Fail kad permainan muzik dan teater

Sudut buku:

Buku yang dipilih mengikut umur dan topik semasa

Potret penulis dan penyair

Gambar cerita

Skema untuk menghafal puisi

Skim untuk karya menceritakan semula

Permainan bercetak papan untuk perkembangan pertuturan

Sudut matematik:

Permainan papan "Mengembangkan perhatian", "Lipat gambar", "Belajar membandingkan", dsb.

Kiub Logik

Logik dan nombor

lipat corak

lotto warna

Teka-teki "Heksagon"

tablet matematik

Gyenes blok

Cusener melekat

Cari angka itu

Meletakkan trek

Rantai logik

Sudut alam semula jadi dan eksperimen dengan air dan pasir:

kalendar alam semula jadi

Fail kad jalan-jalan, eksperimen, eksperimen

Permainan bercetak papan mengenai ekologi (Lotto botanikal, loto tumbuhan dan haiwan, Di taman atau di taman, Musim)

Domino (buah-buahan, sayur-sayuran, haiwan, dll.)

Teka-teki

meja

Makmal mini

Bahagian sukan:

Bola besar, sederhana, kecil

gelung

Kotak semak

Dumbbells

Bola gimnastik

Pelempar Cincin

Membuang beg

lompat tali

Skittles

Boling

jejak kesihatan

Fail kad permainan mudah alih, senaman pernafasan, senaman selepas tidur

Sudut untuk aktiviti visual (lukisan, pemodelan, aplikasi, pemodelan):

Cat air

gouache

Berus pelbagai saiz dan bahan

Kertas tekstur yang berbeza

Gunting

stensil

Palet

Plastisin

Pensel

pen petua

Bahan didaktik daripada siri Seni untuk Kanak-kanak

Permainan papan (Corak Keajaiban, Pensel Warna)

Skim pencampuran cat

Lukisan oleh artis terkenal

Contoh produk seni dan kraf

Mewarna halaman mengikut tema

Sudut aktiviti membina:

Pembina pelbagai saiz dan bentuk serta bahan

Skim bangunan

Mozek pelbagai bentuk dan saiz

kertas origami

bahan semula jadi

Sudut "Tanah Tula Kami":

Simbol negara kita, wilayah Tula, Tula, Suvorov

Buku foto di bandar-bandar Rusia

Peta Rusia

glob

Teka-teki "Jata Rusia"

Domino "Bandar kami", "Tempat saya tinggal", "Rumah saya"

Buku mengenai sejarah Wilayah Tula, tentang sifat Wilayah Tula

PENGELUARAN: persekitaran subjek-ruang kumpulan yang membangun menyediakan peluang untuk komunikasi dan aktiviti bersama kanak-kanak, orang dewasa, kaya dengan kandungan, boleh diubah, pelbagai fungsi, berubah-ubah, boleh diakses dan selamat.

timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

tarikh

Pratonton:

Lembaran maklumat

bekerja dengan ibu bapa murid (orang yang menggantikan mereka)

Nama penuh guru

Nama penuh guru , pendidik (institusi) menggunakan bentuk kerja berikut dengan ibu bapa:

Perbualan individu dengan ibu bapa;

Bentuk interaksi visual dan maklumat dengan ibu bapa:

Lembaran maklumat, memo untuk ibu bapa, folder-pendahulu,

Bentuk interaksi bertulis dengan ibu bapa: brosur, Majalah untuk ibu bapa;

Lawatan ke rumah.

Hubungan baik hati diwujudkan dengan semua ibu bapa (wakil undang-undang), bersama-sama dengan ibu bapa mengembangkan pandangan umum tentang kanak-kanak dan keperluan bersama untuknya, sentiasa memaklumkan ibu bapa tentang kejayaan anak-anak. Bekerja dengan ibu bapa adalah teratur dan sistematik.

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

tarikh

Pratonton:

Lembaran maklumat

kecekapan dalam bidang kualiti peribadi

Nama penuh guru

Nama penuh guru , pendidik (institusi) semasa bekerja telah membina hubungan yang berkualiti tinggi dan amanah dengan ibu bapa dan wakil undang-undang (ibu bapa mencari bantuan, bersama-sama menyelesaikan isu pendidikan), yang memberi kesan positif kepada dinamik perkembangan kanak-kanak. Dia menikmati penghormatan dan kuasa yang layak di kalangan rakan sekerja, mewujudkan persekitaran yang mesra di sekelilingnya, berinteraksi dalam menyelesaikan masalah pendidikan dengan guru-ahli psikologi, guru-defectologists, guru kumpulan institusi pendidikan, pekerja perubatan, bukan konflik. Dalam berurusan dengan kanak-kanak, dia menunjukkan kelembutan, mengambil kedudukan kemanusiaan, dan mempunyai kebijaksanaan pedagogi. Pemeriksaan psikologi telah menunjukkan bahawa murid Nama penuh guru tahap kebimbangan yang rendah dan persekitaran psikologi yang stabil.

Guru tahu bagaimana merancang dan mengedarkan hal ehwal semasa dalam masa, berdisiplin dalaman, sentiasa menjaga ketertiban dalam dokumentasi dan pada desktop. Nama penuh guru membezakan keupayaan untuk mengawal diri, penetapan bebas matlamat aktiviti dan pencapaiannya yang berjaya.

Nama penuh guru mempunyai kebijaksanaan pedagogi, halus dalam komunikasi, menyedari peristiwa utama dan perubahan dalam kehidupan sosial.

Timbalan Pengarah untuk VMR N.V. Grishina

Pratonton:

Rujukan analisis

terhadap usaha memelihara dan memantapkan kesihatan murid

Nama penuh guru

pendidik (institusi)

Nama penuh guru bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya (kanak-kanak cacat penglihatan, ambliopia, strabismus). Guru memperkenalkan program dan teknologi ke dalam proses pendidikan yang mengintegrasikan komponen pendidikan, pendidikan dan peningkatan kesihatan. Untuk setiap pelajaran, sebagai tambahan kepada tugas pendidikan, pendidikan dan pembetulan, bertujuan untuk memelihara dan mengukuhkan penglihatan, mengekalkan dan meningkatkan kecekapan, meminimumkan keletihan, memastikan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak yang berkaitan dengan usia ditetapkan. Untuk mengelakkan beban murid berlebihan dan memelihara kesihatan mereka, guru menggunakan pelbagai teknik dan kaedah: bahan didaktik dinamik, perubahan aktiviti, perbincangan bebas dan perbincangan di dalam kelas. Bergantung pada keadaan dan tahap keamatan kerja, dia menjalankan: gimnastik untuk mata, "palming", pendidikan jasmani, rehat muzik, atau bahkan "tidur" seminit. Dalam proses pendidikan, beliau menggunakan teknologi maklumat moden. Kerja-kerja pencegahan sentiasa dijalankan untuk mengelakkan rabun, kelengkungan postur. Mengenai isu kebersihan dan perlindungan kesihatan dan pembentukan gaya hidup sihat, bahagian Kesihatan telah direka dalam kumpulan, bahan-bahan sentiasa dikemas kini. Nama penuh guru menyediakan perundingan untuk ibu bapa mengenai perlindungan penglihatan kanak-kanak, pembentukan gaya hidup sihat mereka.

Sepanjang tiga tahun yang lalu, tiada kemerosotan dalam penglihatan pada murid Nama penuh guru sebaliknya, terdapat trend positif dalam mengurangkan selsema dan meningkatkan penglihatan.

Bilangan hari terlepas pelajar kerana sakit:

2012-13 2013-14 2014-2015

Penyakit yang diperoleh, disebabkan dan diprovokasi oleh kekurangan dalam organisasi proses pendidikan, kekurangan keadaan sanitasi dan kebersihan yang betul untuk pembelajaran, yang disebabkan oleh beban yang berlebihan dan keadaan yang tidak baik untuk organisasi proses pendidikan, tidak dipatuhi.

Timbalan Pengarah untuk VMP /_________/

tarikh:

Pratonton:

RUJUKAN

Dana nama cikgu , pendidik (institusi), bahawa dalam tempoh kerja guru di institusi pendidikan dia tidak mempunyai penalti pentadbiran, tidak ada aduan daripada peserta dalam proses pendidikan.

Sijil diberikan untuk dibentangkan kepada suruhanjaya perakuan.

Pengarah / nama penuh /

Tarikh:

Pratonton:

Rujukan analisis

mengikut keputusan audit

dokumentasi semasa pendidik Nama guru.

Jenis kawalan: operasi

Tujuan kawalan: mengenal pasti keupayaan untuk menyelenggara dokumentasi dengan betul mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Kaedah dan bentuk kawalan:analisis, perbualan, ujian

Masa semak:

Pengeluaran: semua dokumentasi tersedia dan diselenggara secara sistematik, tepat pada masanya, tepat, selaras dengan standard negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah dan komponen serantau.

situasi pendidikan:"Perjalanan Smeshariki".

Sasaran:

1. Untuk mengembangkan pemahaman tentang mineral di rantau Suvorov (pasir, batu kapur, air mineral dan tanah liat), dan sifat-sifatnya. Untuk menyatukan pengetahuan tentang kaedah pembentukan dan pengekstrakan mineral ini.
2. Membangunkan kemahiran dalam aktiviti pencarian:

• menentukan tugas berdasarkan masalah yang dikemukakan;
• merancang peringkat tindakan mereka mengikut tugasan yang ditetapkan, dapat berhujah pilihan mereka.

1. Meningkatkan tahap kemahiran praktikal terkumpul dalam bereksperimen dengan objek alam semula jadi.
2. Aktifkan perkataan dalam pertuturan: keplastikan, struktur, kuari, air mineral.
3. Untuk memupuk minat dalam aktiviti penyelidikan kognitif, kualiti yang kuat (bertujuan, ketabahan, organisasi, berdikari).
4. Memupuk sikap berhati-hati terhadap kekayaan bawah tanah alam kita.

Integrasi bidang pendidikan:komunikasi, sosialisasi, kreativiti artistik, budaya fizikal, kesihatan, membaca fiksyen.

Bahan: koleksi mineral, "Sudut Penguji Muda" dengan kad; bahan untuk eksperimen: kad gambar rajah, pembesar, peta mineral wilayah Tula, cip dengan simbol untuk mineral; projektor dan skrin, persembahan multimedia.

Prinsip organisasi proses pedagogi yang digunakan Nama penuh guru . apabila menjalankan situasi pendidikan, prinsip pendekatan aktiviti menjadi. Aktiviti pendidikan bertindak sebagai kerjasama antara pendidik dan kanak-kanak, yang menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi pada kanak-kanak, sebagai komponen penting dalam aktiviti pendidikan.

Berdasarkan minat dan permainan kanak-kanak, guru menawarkan aktiviti yang merangsang aktiviti kognitif mereka.

Dia menggunakan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak seperti: motor, komunikatif, permainan, penyelidikan kognitif, produktif, membaca fiksyen.

Nama penuh guru memberikan kanak-kanak peluang untuk berhubung secara langsung dengan bahan dan pengalaman kehidupan sebenar, yang merangsang perkembangan intelek kanak-kanak.

Semasa menganjurkan GCD, guru menganjurkan bentuk perkongsian interaksi dengan kanak-kanak: orang dewasa adalah pasangan, di sebelah kanak-kanak (bersama-sama), dalam bulatan, penempatan percuma kanak-kanak dibenarkan, pergerakan bebas kanak-kanak dibenarkan dalam proses aktiviti, komunikasi percuma kanak-kanak dibenarkan (senandung kerja)

Semasa GCD, guru menggunakan semua bentuk pengajaran kanak-kanak: individu, subkumpulan dan hadapan.

Semasa aktiviti pendidikan langsung Nama penuh guru menggunakan pelbagai kaedah:

praktikal - pengalaman, senaman, eksperimen, pemodelan; visual - pemerhatian, demonstrasi alat bantu visual;

lisan - cerita guru, perbualan, membaca fiksyen; permainan - permainan didaktik, situasi khayalan dalam bentuk yang diperluaskan

Guru cekap dalam bidang motivasi, semasa GCD dia gunakan: plot, ICT, situasi masalah, permainan.

NOD mematuhi sepenuhnya keperluan kebersihan untuk mengatur ruang kumpulan, meletakkan peralatan dan bahan, dan masa penahanan.

Timbalan pengarah untuk nama penuh VMR

Laporan analisis ialah dokumen yang menunjukkan data kajian yang dijalankan di kawasan tertentu. Ia dicipta untuk merumuskan masalah yang timbul. Terdapat beberapa pilihan untuk keluar dari situasi ini. Maklumat yang tersedia untuk semua diambil sebagai asas.

Struktur

Jumlah sijil, serta bentuknya, tidak dikawal dengan ketat. Elemen berikut berfungsi sebagai asas:

• anotasi;
• kandungan;
• pengenalan;
• bahagian asas;
• kesimpulan;
• tandatangan;
• permohonan.

Abstrak meringkaskan intipati dokumen utama. Ini adalah, pertama sekali, sebab dan keadaan, serta matlamat dan objektif objek tertentu. Faktor yang tidak kurang penting dalam kes ini ialah kaedah dan hasil kerja.

Semua data dimasukkan dalam urutan logik dan persembahan maklumat yang tepat. Penceramah bergantung pada kesusasteraan tambahan, serta sumber mereka sendiri. Komunikasi dan analisis data dijalankan dalam beberapa peringkat. Semua hipotesis mesti dibenarkan.

Laporan analisis mengandungi ramalan dan kesimpulan, ia menetapkan cadangan tertentu.

Maklumat yang diberikan diambil sebagai asas. Aplikasi ini mengandungi jadual dengan gambar rajah, graf dan maklumat tambahan.

Objektif Dokumen

Salah satu tugas paling penting dalam laporan analisis ialah menjalankan penyelidikan di mana-mana kawasan, sebagai contoh, analisis aktiviti perusahaan selama setahun. Untuk objektiviti, maklumat diminta daripada pelbagai institusi. Istilah saintifik dalam kebanyakan kes hanya difahami oleh pakar, ia harus digantikan dengan ungkapan yang akan difahami oleh majoriti.

Setiap bahagian biasanya dibuat daripada halaman baharu. Dalam bentuk brosur, dokumen dikeluarkan hanya selepas kelulusan ketua. Dokumentasi sedemikian digunakan secara meluas untuk menggambarkan pengalaman dalam amalan pengajaran, dalam perusahaan dan dalam bidang perniagaan.

Keperluan

Antara keperluan utama untuk dokumen, ciri berikut harus diserlahkan:

• pembinaan yang jelas;
• ketekalan dalam pembentangan bahan;
• kehadiran hujah;
• anggaran yang tepat.

Apabila menyusun nota analisis, anda harus mengikut cadangan tertentu:

• Semua teks harus ditujukan untuk mencapai matlamat tertentu (dalam kebanyakan kes ia adalah satu).
• Ia adalah perlu untuk membuat permintaan awal untuk maklumat tambahan, yang akan meningkatkan objektiviti nota.
• Sebagai persediaan, kaedah yang ada digunakan, fakta dibandingkan.
• Fakta tidak boleh dipertimbangkan bersama dengan maklumat luar.
• Teks harus ditulis sedemikian rupa sehingga dapat difahami dengan jelas. Penggunaan ungkapan dan istilah saintifik adalah digalakkan.
• Pendedahan terperinci bahan yang dibentangkan.
• Nota mestilah sekurang-kurangnya 7 muka surat.
• Pembentangan diadakan selepas diluluskan.

Nota analisis sentiasa disahkan oleh orang yang bertanggungjawab, diserahkan untuk pengesahan dan pembetulan kepada jabatan yang kompeten. Dokumen itu dikaji dengan teliti, perubahan dan penambahan tertentu mungkin dibuat padanya.

Skop permohonan

Dokumen sedemikian digunakan secara meluas sebagai pengesahan literatur atau maklumat yang dikaji. Ia digunakan oleh guru dan pelajar institusi pengajian tinggi. Berdasarkan data pengeluaran, sebagai contoh, jumlah produk yang dikeluarkan atau dijual, adalah mungkin untuk menganalisis keberkesanan perusahaan individu. Ramalan untuk masa depan dijalankan menggunakan data yang dikumpul selama beberapa tahun. Akhirnya, kesimpulan dibuat mengenai aktiviti ekonomi perusahaan.

Jika syarikat baru memasuki pasaran dan memerlukan penilaian prospek untuk pembangunannya dalam industri, laporan analisis disusun untuknya.

Ini akan menjadi sejenis kerja maklumat untuk menganalisis masalah. Dokumen sedemikian membolehkan anda menentukan intipati isu tertentu, skala mereka dalam kes ini tidak penting. Untuk ini, maklumat penuh disediakan tentang keadaan industri, serta semua jenis trend. Di samping itu, ia boleh menjadi data segmen pasaran tertentu, maklumat tentang syarikat.

Objek penyelidikan boleh menjadi perusahaan pesaing, serta bakal rakan kongsi. Untuk menjalankan perniagaan, anda harus sentiasa berhati-hati, mengetahui keadaan, mengkaji kaedah kerja. Untuk tujuan ini, semakan analitik dibuat dengan ramalan untuk masa hadapan.