Manusia masyarakat moden terlibat dalam pelbagai aktiviti. Walau bagaimanapun, adalah mungkin untuk menyamaratakan dan memilih ciri aktiviti utama semua orang. Mereka akan sesuai dengan keperluan umum yang boleh didapati dalam hampir semua orang tanpa pengecualian, atau lebih tepat, dengan jenis aktiviti sosial manusia di mana setiap orang tidak dapat tidak menyertai dalam proses perkembangan individunya. Aktiviti tersebut ialah bermain, belajar dan bekerja.

Permainan- sejenis aktiviti, yang hasilnya bukan penghasilan bahan atau produk yang ideal. Permainan ialah satu proses khas di mana cara tindakan dan interaksi orang yang tipikal telah ditetapkan mengikut sejarah.

Permainan ini amat penting dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah. Pertama sekali, permainan adalah sejenis refleksi kehidupan. Dalam permainan, buat pertama kalinya, keperluan untuk mempengaruhi dunia terbentuk. Dalam bentuk permainan yang aktif, kanak-kanak belajar lebih mendalam tentang fenomena kehidupan, hubungan sosial orang, proses buruh. Kemasukan kanak-kanak dalam aktiviti bermain memberi peluang untuk menguasai pengalaman sosial yang terkumpul oleh manusia, serta perkembangan kognitif, peribadi dan moral kanak-kanak itu.

Dalam kehidupan orang dewasa, permainan itu bersifat hiburan, matlamatnya adalah untuk berehat. Kadang-kadang permainan berfungsi sebagai cara kelonggaran simbolik ketegangan yang telah timbul di bawah pengaruh keperluan sebenar seseorang, yang dia tidak dapat melemahkan dengan cara lain.

Terdapat beberapa jenis permainan:

1. Permainan individu adalah sejenis aktiviti apabila seseorang terlibat dalam permainan.

2. Kumpulan - masukkan beberapa individu.

3. Permainan objek dikaitkan dengan kemasukan mana-mana objek dalam aktiviti permainan seseorang.

4. Permainan cerita terungkap mengikut senario tertentu, menghasilkan semula secara terperinci asas.

5. Permainan main peranan membenarkan tingkah laku seseorang, terhad kepada peranan tertentu yang dia ambil dalam permainan.

6. Permainan dengan peraturan dikawal oleh sistem peraturan tingkah laku tertentu untuk peserta mereka.

Selalunya dalam kehidupan terdapat pelbagai jenis permainan: main-peranan objek, main-peranan plot, permainan berasaskan cerita dengan peraturan, dll. Hubungan yang berkembang antara orang dalam permainan, sebagai peraturan, adalah buatan dalam erti kata. daripada perkataan bahawa mereka tidak diterima oleh orang lain secara serius dan bukan asas untuk membuat kesimpulan tentang seseorang. Tingkah laku bermain dan hubungan bermain mempunyai sedikit kesan ke atas hubungan manusia yang sebenar, sekurang-kurangnya dalam kalangan orang dewasa.

Aktiviti pembelajaran - proses asimilasi subjek dan tindakan kognitif, yang berdasarkan mekanisme untuk mengubah bahan yang diasimilasikan, menonjolkan hubungan asas antara keadaan subjek situasi untuk menyelesaikan masalah tipikal dalam keadaan yang berubah, generalisasi prinsip penyelesaian, memodelkan proses menyelesaikan masalah dan memantaunya [Makarova].

Doktrin- ini adalah aktiviti yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk pendidikan yang luas dan aktiviti buruh seterusnya.

Mengajar dalam kehidupan seseorang mengikuti permainan, menemaninya sepanjang hidupnya dan mendahului pekerjaan. Tujuan utama kajian adalah persediaan untuk kerja bebas masa depan. Pengajaran boleh dianjurkan dan dijalankan di institusi pendidikan khas. Ia boleh menjadi tidak teratur dan berlaku di sepanjang jalan, dalam aktiviti lain sebagai sampingan mereka, hasil tambahan. Pada orang dewasa, pembelajaran boleh memperoleh watak pendidikan kendiri.

Aktiviti buruh - proses mengubah objek alam secara aktif, kehidupan material dan spiritual masyarakat untuk memenuhi keperluan manusia dan mencipta pelbagai nilai.

Terima kasih kepada tenaga kerja, seseorang menjadi siapa dirinya, membina masyarakat moden, mencipta objek budaya material dan rohani, mengubah keadaan hidupnya sedemikian rupa sehingga dia menemui prospek untuk pembangunan selanjutnya, praktikal tanpa had. Pertama sekali, penciptaan dan penambahbaikan alat buruh dikaitkan dengan buruh. Mereka pula merupakan faktor peningkatan produktiviti buruh, perkembangan sains, pengeluaran perindustrian, kreativiti teknikal dan artistik. Buruh adalah cara utama pembentukan personaliti. Dalam aktiviti ini, kebolehan manusia berkembang, watak berkembang. Buruh bertujuan untuk mencipta produk yang berguna dari segi sosial. Inilah tujuannya.

Aktiviti ini mempunyai makna yang berbeza untuk pembangunan manusia pada peringkat ontogeni yang berbeza.

Dalam psikologi, terdapat konsep memimpin aktiviti. Memimpin aktiviti- ini adalah aktiviti sedemikian, pelaksanaannya menentukan kemunculan dan pembentukan neoplasma psikologi utama seseorang pada tahap perkembangan ontogenetik tertentu. Maksudnya, aktiviti ini paling mempengaruhi perkembangan mental individu pada peringkat perkembangan tertentu. .

Aktiviti utama:

Bagi kanak-kanak kecil, ini adalah permainan, walaupun terdapat unsur pembelajaran dan kerja dalam aktiviti mereka;

Peranan utama ialah pendidikan di sekolah;

Dengan usia, aktiviti buruh mengambil peranan utama.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

dalam psikologi mengenai topik: "Jenis aktiviti manusia"

pengenalan

1. Konsep aktiviti

2. Teori aktiviti

4. Keperluan aktiviti:

5. Struktur aktiviti.

6. Aktiviti manusia

7. Komunikasi sebagai sejenis aktiviti manusia.

Kesimpulan

pengenalan

Keadaan normal seseorang adalah aktif. Dia sentiasa bertindak - dia bekerja, belajar, bermain sukan, berkomunikasi dengan orang, membaca, dll. Dalam satu perkataan, dia menunjukkan aktiviti - luaran (pergerakan, operasi, usaha otot) atau dalaman (aktiviti mental, yang diperhatikan walaupun dalam keadaan tidak bergerak. seseorang apabila dia berfikir, membaca, mengingat, dll.).

Aktiviti adalah aktiviti seseorang yang bertujuan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan secara sedar berkaitan dengan memuaskan keperluan dan minatnya, untuk memenuhi keperluan untuknya dari masyarakat dan negara. Tanpa aktiviti, kehidupan manusia adalah mustahil. Dalam proses aktiviti, seseorang mempelajari dunia di sekelilingnya. Aktiviti mencipta keadaan material kehidupan seseorang, tanpanya dia tidak boleh wujud - makanan, pakaian, perumahan. Dalam proses aktiviti, produk rohani dicipta: sains, kesusasteraan, muzik, lukisan; persekitaran berubah dan berubah. Aktiviti manusia membentuk dan mengubahnya, kehendaknya, wataknya.

Aktiviti ialah sistem interaksi dinamik antara subjek dan dunia. Aktiviti manusia terbentuk dan berkembang berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan kesedarannya. Ia juga berfungsi sebagai asas untuk pembentukan dan perkembangan kesedaran, sumber kandungannya.

Aktiviti sentiasa dijalankan dalam sistem perhubungan manusia tertentu dengan orang lain. Ia memerlukan bantuan dan penyertaan orang lain. Hasilnya mempunyai kesan tertentu pada dunia sekeliling, pada kehidupan dan nasib orang lain. Dalam erti kata lain, personaliti seseorang itu dinyatakan dalam aktiviti dan pada masa yang sama aktiviti membentuk personalitinya.

1. Konsep aktiviti

Aktiviti ialah aktiviti dalaman (mental) dan luaran (fizikal) seseorang, dikawal oleh matlamat sedar.

Dalam kesusasteraan falsafah, aktiviti difahami sebagai sikap sedar dan bertujuan seseorang terhadap dunia. Aktiviti boleh menjadi material dan rohani, kognitif dan evaluatif, reproduktif dan kreatif, membina dan merosakkan, dsb.

Dalam sosiologi, aktiviti dianggap sebagai tindakan sedar individu, tertumpu pada tingkah laku tindak balas orang.

Dalam psikologi, aktiviti difahami sebagai sistem dinamik interaksi subjek dengan dunia luar, di mana seseorang secara sedar, sengaja mempengaruhi objek, yang mana dia memenuhi keperluannya.

Sudah tentu, dalam pelbagai jenis aktiviti - melaksanakan, pengurusan, saintifik - peranan kesedaran adalah berbeza. Semakin kompleks aktiviti, semakin tinggi peranan komponen psikologi di dalamnya. Tetapi dalam apa jua keadaan, ia adalah aktiviti yang bertindak sebagai asas kepada pembentukan keperibadian. Personaliti tidak mendahului aktiviti, ia dihasilkan oleh aktiviti ini. Oleh itu, personaliti dalam psikologi dianggap sebagai subjek yang direalisasikan dalam aktiviti, terutamanya dalam kerja dan komunikasi.

2. Teori aktiviti

Teori aktiviti adalah berdasarkan prinsip asas - pendekatan aktiviti kepada jiwa. Jiwa berkait rapat dengan aktiviti manusia. Dan aktiviti adalah proses interaksi manusia dengan dunia luar, proses menyelesaikan tugas penting. Dengan pendekatan aktiviti, jiwa difahami sebagai satu bentuk aktiviti kehidupan subjek, yang menyediakan penyelesaian tugas tertentu dalam proses interaksinya dengan dunia. Jiwa bukan sekadar gambaran dunia, sistem imej, tetapi juga sistem tindakan. Walaupun hubungan antara imej dan tindakan adalah dua hala, peranan utama adalah milik tindakan. Dalam struktur setiap tindakan, tiga peringkat boleh dibezakan:

Orientasi dalam keadaan dan susunan operasi yang mana tindakan itu dilakukan,

Pelaksanaan (realisasi sesuatu tindakan) dan

Kawalan ke atas keputusannya, di mana produk yang diingini dan sebenar dibandingkan.

Tahap yang paling penting adalah indikatif, kerana penilaian yang betul terhadap keadaan memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.

3. Pendekatan aktiviti dalam psikologi

Pendekatan aktiviti mendakwa bahawa keperibadian setiap orang dicerminkan dalam aktiviti objektif yang bertujuan untuk transformasi kreatif dan kognisi realiti sekeliling, iaitu, dalam sikapnya terhadap dunia.

1. Sejak lahir, seseorang tidak mempunyai aktiviti, ia berkembang sepanjang tempoh didikan dan pendidikannya.

2. Dengan menjalankan sebarang aktiviti, seseorang itu menyumbang kepada kemajuan.

3. Aktiviti memenuhi keperluan semula jadi dan budaya.

4. Dia produktif. Oleh itu, dengan menggunakannya, seseorang mencipta lebih banyak cara baru untuk membantu memenuhi keperluannya.

Dalam teori aktiviti, diterima umum bahawa aktiviti menentukan kesedaran. Prinsip asas utama teori ini mengatakan bahawa hanya dalam aktiviti dilahirkan dan membentuk kedua-dua kesedaran seseorang dan jiwanya, dan dalam aktiviti mereka menampakkan diri.

4. Keperluan aktiviti

Seseorang itu wujud, berkembang dan dibentuk sebagai seseorang melalui interaksi dengan persekitaran, dijalankan melalui aktivitinya. Orang yang tidak aktif tidak dapat difikirkan, kerana dia mempunyai keperluan yang mesti dipenuhi.

Keperluan adalah fenomena mental yang mencerminkan keperluan organisma atau personaliti dalam keadaan yang diperlukan yang memastikan kehidupan dan perkembangan mereka.

Dalam sains moden, pelbagai klasifikasi keperluan digunakan. Dalam bentuk yang paling umum, mereka boleh dikumpulkan kepada tiga kumpulan.

keperluan semula jadi. Dengan cara lain, mereka boleh dipanggil semula jadi, biologi, fisiologi, organik, semula jadi. Ini adalah keperluan manusia dalam segala hal yang diperlukan untuk kewujudan, pembangunan dan pembiakan mereka. Yang semula jadi termasuk, sebagai contoh, keperluan manusia untuk makanan, udara, air, tempat tinggal, pakaian, tidur, rehat, dll.

Keperluan sosial. Mereka ditentukan oleh kepunyaan seseorang dalam masyarakat. Keperluan manusia untuk aktiviti buruh, penciptaan, kreativiti, aktiviti sosial, komunikasi dengan orang lain, pengiktirafan, pencapaian, iaitu, dalam segala sesuatu yang merupakan produk kehidupan sosial, dianggap sosial.

keperluan yang ideal. Dalam cara lain mereka dipanggil rohani atau budaya. Ini adalah keperluan manusia dalam segala hal yang diperlukan untuk perkembangan rohani mereka. Ideal termasuk, sebagai contoh, keperluan untuk ekspresi diri, penciptaan dan perkembangan nilai budaya, keperluan untuk seseorang mengetahui dunia di sekelilingnya dan tempatnya di dalamnya, makna kewujudannya.

Keperluan itu ditunjukkan dalam keadaan jiwa tertentu (pada manusia - kesedaran, yang dipanggil pengalaman). Untuk memenuhi keperluan, perbelanjaan kuasa yang sesuai diperlukan melalui manifestasi aktiviti.

Menggambarkan keperluan manusia, ahli psikologi Amerika Abraham Maslow (1908-1970) menggambarkan seseorang sebagai "makhluk yang berkeinginan.), Yang jarang mencapai keadaan kepuasan yang lengkap dan lengkap. Jika satu keperluan dipenuhi, satu lagi akan muncul ke permukaan dan mengarahkan perhatian dan usaha orang itu.

Aktiviti ialah tenaga yang digunakan dalam pelaksanaan aktiviti untuk memenuhi sesuatu keperluan.

Akibatnya, aktiviti adalah interaksi aktif seseorang dengan persekitaran, di mana dia mencapai matlamat yang ditetapkan secara sedar yang timbul akibat penampilan keperluan tertentu dalam dirinya.

nasi. 1 Piramid keperluan Maslow

5. Struktur aktiviti

Teori aktiviti dalam sains domestik telah dibangunkan oleh ahli psikologi A. N. Leontiev (1903-1979). Dia menerangkan struktur aktiviti manusia, menonjolkan di dalamnya matlamat, cara dan hasil.

Subjek ialah orang yang menjalankan aktiviti, sumber aktiviti, pelakon. Oleh kerana, sebagai peraturan, seseorang menunjukkan aktiviti, maka paling kerap dialah yang dipanggil subjek. Subjek aktiviti mestilah seorang, sekumpulan orang, organisasi, badan negara.

Sebuah objek - ??? apakah tujuan aktiviti tersebut. Jadi, sebagai contoh, subjek aktiviti kognitif adalah apa-apa jenis maklumat, subjek aktiviti pendidikan adalah pengetahuan, kemahiran, dan subjek aktiviti buruh adalah produk bahan yang dicipta. Objek aktiviti boleh menjadi bahan atau objek semula jadi (tanah dalam aktiviti pertanian), orang lain (pelajar sebagai objek kajian) atau subjek itu sendiri (dalam hal pendidikan kendiri, latihan sukan).

Tujuan aktiviti

Matlamat sesuatu aktiviti ialah produknya. Ia boleh menjadi objek fizikal sebenar yang dicipta oleh seseorang, pengetahuan, kemahiran dan kebolehan tertentu yang diperoleh semasa aktiviti, hasil kreatif (pemikiran, idea, teori, karya seni).

Matlamat yang ditetapkan oleh seseorang dalam aktivitinya boleh menjadi jauh dan dekat. Matlamat ialah hasil yang dijangkakan daripada tindakan yang mana seseorang berhasrat untuk memenuhi keperluan tertentu. Oleh itu, adalah perlu untuk membezakan antara matlamat sebagai objektif (hasil objektif) dan sebagai fenomena mental subjektif (bertujuan).

Kemunculan aspirasi itu sendiri adalah satu proses. Pertama datang keperluan. Ini adalah tahap ketidakpastian apabila sudah jelas kepada seseorang bahawa dia perlu melakukan sesuatu, tetapi apa sebenarnya yang tidak cukup disedari. Dengan ketidakpastian sedemikian, terdapat pelbagai pilihan untuk memenuhi keperluan. Pada tahap ketidakpastian ini, masih belum ada pemahaman yang jelas tentang cara, cara untuk mencapai matlamat. Setiap kemungkinan sedar diperkukuh atau disangkal oleh motif yang berbeza.

nasi. 2 Motif dan insentif

Motif aktiviti ialah apa yang mendorongnya, untuk tujuan itu ia dijalankan. Motif biasanya adalah keperluan khusus, yang berpuas hati dalam kursus dan dengan bantuan aktiviti ini. Motif aktiviti manusia boleh sangat berbeza: organik, berfungsi, material, sosial, rohani.

Motif organik bertujuan untuk memenuhi keperluan semula jadi badan - pengeluaran makanan, tempat tinggal, pakaian, dll.

Motif fungsional berpuas hati dengan bantuan pelbagai bentuk aktiviti budaya, seperti permainan dan sukan.

Motif material mendorong seseorang untuk melakukan aktiviti yang bertujuan untuk mencipta barangan rumah, pelbagai perkara dan alat, secara langsung dalam bentuk produk yang memenuhi keperluan semula jadi.

Motif sosial menimbulkan pelbagai aktiviti yang bertujuan untuk mengambil tempat tertentu dalam masyarakat, mendapat pengiktirafan dan penghormatan daripada orang sekeliling.

Motif kerohanian mendasari aktiviti-aktiviti yang dikaitkan dengan peningkatan diri seseorang.

Dalam kehidupan seharian, perkataan "motif" dan "rangsangan" sering tidak dibezakan, tetapi ini adalah konsep yang berbeza. Motif ialah sebarang fenomena mental yang telah menjadi insentif kepada tindakan, perbuatan atau aktiviti.

Rangsangan ialah fenomena objektif yang bertindak ke atas seseorang dan menyebabkan tindak balas. Perkara yang paling penting ialah motif adalah cerminan rangsangan, diproses oleh personaliti. Rangsangan yang sama untuk personaliti yang berbeza boleh dicerminkan sebagai motif yang berbeza.

Walaupun aktiviti adalah fungsi seseorang secara keseluruhan: baik sebagai seseorang dan sebagai organisma, tujuan dan motivasinya ditentukan oleh personaliti. Oleh itu, pada haiwan, pada bayi baru lahir dan dalam "gila", sakit mental, tidak ada aktiviti, tetapi hanya tingkah laku - sebagai objektif jiwa mereka. Aktiviti adalah objektif kesedaran.

Kaedah dan cara untuk mencapai matlamat

Cara atau kaedah untuk mencapai matlamat ialah bentuk luaran pelaksanaan sesuatu aktiviti. Dan ia sepatutnya mencukupi dengan tujuan. Pematuhan kaedah dan kaedah dengan hasil yang diperoleh adalah ciri kualitatif proses. Tindakan boleh membawa kepada hasil, kemudian ia membentuk proses yang sesuai. Tindakan pada tahap kesan, tabiat, kepercayaan palsu, khayalan berhubung dengan matlamat adalah tidak sesuai dan membawa kepada keputusan yang tidak dapat diramalkan. Cara mesti sepadan dengan hujung dalam dua pengertian.

Pertama, cara mesti berkadar dengan akhir. Dalam erti kata lain, mereka tidak boleh tidak mencukupi (jika tidak aktiviti akan menjadi sia-sia) atau berlebihan (jika tidak tenaga dan sumber akan dibazirkan). Sebagai contoh, seseorang tidak boleh membina rumah jika tidak ada bahan yang mencukupi untuknya; ia juga sia-sia untuk membeli bahan beberapa kali lebih banyak daripada yang anda perlukan untuk membinanya.

Kedua, cara mestilah bermoral: cara tidak bermoral tidak boleh dibenarkan oleh kemuliaan akhir. Jika matlamat adalah tidak bermoral, maka semua aktiviti adalah tidak bermoral.

Proses Pencapaian Matlamat

Tindakan adalah elemen aktiviti yang mempunyai tugas yang agak bebas dan sedar. Sesuatu aktiviti terdiri daripada tindakan individu. Sebagai contoh, aktiviti pengajaran terdiri daripada menyediakan dan memberi syarahan, menjalankan seminar, menyediakan tugasan, dsb.

Jenis tindakan (klasifikasi oleh ahli sosiologi Jerman, ahli falsafah, ahli sejarah M. Weber (1864--1920) bergantung pada motif tindakan):

1) Tindakan bermatlamat - dicirikan oleh matlamat yang ditetapkan secara rasional dan bernas. Individu bertindak secara sengaja, yang tingkah lakunya tertumpu pada matlamat, cara dan kesan sampingan tindakannya.

2) Tindakan nilai-rasional - dicirikan oleh penentuan sedar tentang hala tuju seseorang dan orientasi terancang yang konsisten terhadapnya. Tetapi maknanya tidak terdiri daripada mencapai sebarang matlamat, tetapi pada hakikatnya individu itu mengikuti keyakinannya tentang tugas, maruah, kecantikan, ketakwaan, dll.

3) Tindakan Afektif (dari lat. affectus - keterujaan emosi) - disebabkan keadaan emosi individu. Dia bertindak di bawah pengaruh nafsu jika dia berusaha untuk segera memenuhi keperluannya untuk membalas dendam, kesenangan, pengabdian, dll.

4) Tindakan tradisional - berdasarkan kebiasaan yang lama. Selalunya ini adalah tindak balas automatik kepada kerengsaan kebiasaan ke arah persekitaran yang pernah dipelajari.

Asas aktiviti adalah tindakan dua jenis pertama, kerana hanya mereka yang mempunyai matlamat sedar dan bersifat kreatif. Kesan dan tindakan tradisional hanya boleh memberi pengaruh pada perjalanan aktiviti sebagai elemen tambahan.

Hasil aktiviti

Hasilnya ialah hasil akhir, keadaan di mana keperluan dipenuhi (secara keseluruhan atau sebahagian). Sebagai contoh, hasil kajian boleh menjadi pengetahuan, kemahiran, hasil buruh - barangan, hasil aktiviti saintifik - idea dan ciptaan. Hasil daripada aktiviti boleh menjadi orang itu sendiri, kerana dalam perjalanan aktiviti dia berkembang dan berubah.

6. Aktiviti manusia

Manusia masyarakat moden terlibat dalam pelbagai aktiviti. Untuk menerangkan semua jenis aktiviti manusia, adalah perlu untuk menyenaraikan keperluan yang paling penting untuk orang tertentu, dan bilangan keperluan adalah sangat besar.

Kemunculan pelbagai jenis aktiviti dikaitkan dengan perkembangan sosio-sejarah manusia. Aktiviti asas di mana seseorang termasuk dalam proses perkembangan individunya ialah komunikasi, bermain, belajar, bekerja.

* komunikasi - interaksi dua atau lebih orang dalam proses pertukaran maklumat yang bersifat kognitif atau afektif-penilaian;

* permainan - sejenis aktiviti dalam situasi bersyarat yang meniru yang sebenar, di mana pengalaman sosial diasimilasikan;

* pembelajaran -- proses penguasaan sistematik pengetahuan, kemahiran, kebolehan yang diperlukan untuk melaksanakan kerja;

* buruh-aktiviti yang bertujuan untuk mencipta produk berguna dari segi sosial yang memenuhi keperluan material dan rohani manusia.

Komunikasi adalah sejenis aktiviti yang terdiri daripada pertukaran maklumat antara manusia. Bergantung pada peringkat umur perkembangan manusia, spesifik aktiviti, sifat komunikasi berubah. Setiap peringkat umur dicirikan oleh jenis komunikasi tertentu. Pada masa bayi, orang dewasa bertukar keadaan emosi dengan seorang kanak-kanak, membantu menavigasi di dunia sekeliling. Pada usia awal, komunikasi antara orang dewasa dan kanak-kanak dijalankan berkaitan dengan manipulasi objek, sifat objek dikuasai secara aktif, dan pertuturan kanak-kanak terbentuk. Dalam tempoh prasekolah zaman kanak-kanak, permainan main peranan mengembangkan kemahiran komunikasi interpersonal dengan rakan sebaya. Pelajar yang lebih muda masing-masing sibuk dengan aktiviti pendidikan, dan komunikasi termasuk dalam proses ini. Pada masa remaja, sebagai tambahan kepada komunikasi, banyak masa ditumpukan untuk menyediakan aktiviti profesional. Kekhususan aktiviti profesional orang dewasa meninggalkan kesan pada sifat komunikasi, tingkah laku dan pertuturan. Komunikasi dalam aktiviti profesional bukan sahaja menganjurkan, tetapi juga memperkayakannya, hubungan dan hubungan baru antara orang timbul di dalamnya.

Permainan ini adalah sejenis aktiviti, yang hasilnya bukan pengeluaran sebarang produk material. Dia adalah aktiviti utama kanak-kanak prasekolah, kerana melalui dia dia menerima norma masyarakat, belajar komunikasi interpersonal dengan rakan sebaya. Antara jenis permainan, seseorang boleh memilih individu dan kumpulan, subjek dan plot, main peranan dan permainan dengan peraturan. Permainan adalah sangat penting dalam kehidupan orang ramai: untuk kanak-kanak mereka terutamanya bersifat perkembangan, untuk orang dewasa ia adalah alat komunikasi dan rekreasi.

Pengajaran adalah sejenis aktiviti, tujuannya adalah untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan. Dalam proses perkembangan sejarah, pengetahuan terkumpul dalam pelbagai bidang sains dan amalan, oleh itu, untuk menguasai pengetahuan ini, pengajaran menjadi jenis aktiviti yang istimewa. Pengajaran mempengaruhi perkembangan mental individu. Ia terdiri daripada asimilasi maklumat tentang sifat objek dan fenomena sekeliling (pengetahuan), pilihan teknik dan operasi yang betul mengikut matlamat dan keadaan aktiviti (kemahiran).

Buruh dari segi sejarah adalah salah satu jenis pertama aktiviti manusia. Subjek kajian psikologi bukanlah buruh itu sendiri secara keseluruhan, tetapi komponen psikologinya. Biasanya buruh dicirikan sebagai aktiviti sedar, yang bertujuan untuk pelaksanaan hasilnya dan dikawal oleh kehendak sesuai dengan tujuan sedarnya. Buruh melakukan fungsi formatif yang penting dalam perkembangan individu, kerana ia mempengaruhi pembentukan kebolehan dan wataknya.

Sikap untuk bekerja diletakkan pada peringkat awal kanak-kanak, pengetahuan dan kemahiran dibentuk dalam proses pendidikan, latihan khas, dan pengalaman kerja. Bekerja bermakna menunjukkan diri dalam aktiviti. Kerja dalam bidang tertentu aktiviti manusia dikaitkan dengan profesion.

Oleh itu, setiap jenis aktiviti di atas adalah ciri yang paling untuk peringkat umur tertentu perkembangan personaliti. Jenis aktiviti semasa, seolah-olah, menyediakan yang seterusnya, kerana ia membangunkan keperluan yang sepadan, keupayaan kognitif dan ciri-ciri tingkah laku.

Bergantung pada ciri-ciri hubungan seseorang dengan dunia di sekelilingnya, aktiviti dibahagikan kepada praktikal dan rohani.

Aktiviti praktikal bertujuan untuk mengubah dunia sekeliling. Oleh kerana dunia sekeliling terdiri daripada alam semula jadi dan masyarakat, ia boleh menjadi produktif (mengubah sifat) dan transformatif sosial (mengubah struktur masyarakat).

Aktiviti rohani bertujuan untuk mengubah kesedaran individu dan sosial. Ia direalisasikan dalam bidang seni, agama, kreativiti saintifik, dalam perbuatan moral, mengatur kehidupan kolektif dan mengarahkan seseorang ke arah menyelesaikan masalah makna kehidupan, kebahagiaan, kesejahteraan.

Aktiviti rohani termasuk aktiviti kognitif (mendapatkan pengetahuan tentang dunia), aktiviti nilai (menentukan norma dan prinsip kehidupan), aktiviti prognostik (membina model masa depan), dll.

Pembahagian aktiviti kepada rohani dan material adalah bersyarat. Pada hakikatnya, rohani dan material tidak boleh dipisahkan antara satu sama lain. Sebarang aktiviti mempunyai sisi material, kerana dalam satu atau lain cara ia berkorelasi dengan dunia luar, dan sisi yang ideal, kerana ia melibatkan penetapan matlamat, perancangan, pilihan cara, dsb.

Mengikut bidang kehidupan awam - ekonomi, sosial, politik dan rohani.

Secara tradisinya, terdapat empat bidang utama kehidupan awam:

§ sosial (rakyat, negara, kelas, jantina dan kumpulan umur, dsb.)

§ ekonomi (daya produktif, hubungan pengeluaran)

§ politik (negeri, parti, gerakan sosio-politik)

§ rohani (agama, moral, sains, seni, pendidikan).

Adalah penting untuk memahami bahawa orang secara serentak berada dalam hubungan yang berbeza antara satu sama lain, berhubung dengan seseorang, terasing daripada seseorang apabila menyelesaikan masalah hidup mereka. Oleh itu, sfera kehidupan masyarakat bukanlah ruang geometri di mana orang yang berbeza hidup, tetapi hubungan orang yang sama berkaitan dengan pelbagai aspek kehidupan mereka.

Sfera sosial ialah hubungan yang timbul dalam penghasilan kehidupan manusia secara langsung dan manusia sebagai makhluk sosial. Sfera sosial merangkumi pelbagai komuniti sosial dan hubungan antara mereka. Seseorang, yang menduduki kedudukan tertentu dalam masyarakat, ditulis dalam pelbagai komuniti: dia boleh menjadi lelaki, pekerja, bapa keluarga, penduduk kota, dll.

Bidang ekonomi ialah satu set hubungan manusia yang timbul daripada penciptaan dan pergerakan barang material. Sfera ekonomi ialah kawasan pengeluaran, pertukaran, pengedaran, penggunaan barangan dan perkhidmatan. Hubungan pengeluaran dan daya produktif bersama-sama membentuk sfera ekonomi kehidupan masyarakat.

Bidang politik ialah hubungan orang yang berkaitan dengan kuasa, yang menyediakan keselamatan bersama.

Unsur-unsur bidang politik boleh diwakili seperti berikut:

§ organisasi dan institusi politik - kumpulan sosial, gerakan revolusioner, parlimen, parti, kewarganegaraan, jawatan presiden, dll.;

§ norma politik - norma politik, undang-undang dan moral, adat dan tradisi;

§ komunikasi politik - hubungan, hubungan dan bentuk interaksi antara peserta dalam proses politik, serta antara sistem politik secara keseluruhan dan masyarakat;

§ budaya dan ideologi politik - idea politik, ideologi, budaya politik, psikologi politik.

Sfera rohani adalah bidang hubungan yang timbul semasa pengeluaran, pemindahan dan perkembangan nilai-nilai rohani (pengetahuan, kepercayaan, norma tingkah laku, imej artistik, dll.).

Jika kehidupan material seseorang dikaitkan dengan kepuasan keperluan harian tertentu (untuk makanan, pakaian, minuman, dll.). maka sfera rohani kehidupan manusia bertujuan untuk memenuhi keperluan untuk pembangunan kesedaran, pandangan dunia, dan pelbagai kualiti rohani.

Kemasukan masyarakat - massa, kolektif, individu.

Sehubungan dengan bentuk-bentuk sosial pergaulan orang untuk menjalankan aktiviti, aktiviti kolektif, massa, dan individu dibezakan. Bentuk aktiviti kolektif, jisim, individu ditentukan oleh intipati subjek lakonan (seseorang, sekumpulan orang, organisasi awam, dll.). Bergantung pada bentuk pergaulan sosial orang untuk melakukan aktiviti, mereka menubuhkan individu (contohnya: pengurusan wilayah atau negara), kolektif (sistem pengurusan kapal, bekerja dalam satu pasukan), massa (contoh media massa ialah kematian Michael Jackson).

Pergantungan pada norma sosial - moral, tidak bermoral, undang-undang, haram.

Bersyarat daripada kepatuhan aktiviti kepada tradisi budaya umum sedia ada, norma sosial membezakan undang-undang dan haram, serta aktiviti moral dan tidak bermoral. Aktiviti haram adalah segala-galanya yang dilarang oleh undang-undang, perlembagaan. Ambil contoh, pembuatan dan pengeluaran senjata, bahan letupan, pengedaran dadah, semua ini adalah aktiviti yang menyalahi undang-undang. Sememangnya, ramai yang cuba mematuhi aktiviti moral, iaitu belajar dengan teliti, bersopan santun, menghargai saudara mara, membantu orang tua dan gelandangan. Terdapat contoh nyata aktiviti moral - seluruh kehidupan Ibu Teresa.

Potensi yang baru dalam aktiviti adalah inovatif, inventif, kreatif, rutin.

Apabila aktiviti manusia mempengaruhi perjalanan sejarah peristiwa, dengan pertumbuhan sosial, maka aktiviti progresif atau reaksioner, serta kreatif dan merosakkan diedarkan. Sebagai contoh: Peranan progresif aktiviti perindustrian Peter 1 atau aktiviti progresif Pyotr Arkadyevich Stolypin.

Bergantung pada ketiadaan atau kehadiran sebarang matlamat, kejayaan aktiviti dan cara untuk mencapainya, mereka mendedahkan aktiviti yang membosankan, membosankan, bercorak, yang seterusnya berjalan dengan ketat mengikut keperluan tertentu, dan yang baru selalunya tidak. diberikan (Pengilangan apa-apa produk, bahan mengikut skim di kilang atau kilang). Tetapi aktiviti itu kreatif, inventif, sebaliknya, ia membawa watak keaslian yang baru, sebelum ini tidak diketahui. Ia dibezakan oleh kekhususan, eksklusif, keaslian. Dan unsur kreativiti boleh diterapkan dalam mana-mana aktiviti. Contohnya adalah tarian, muzik, lukisan, tidak ada peraturan atau arahan, di sini adalah penjelmaan fantasi, dan pelaksanaannya.

Jenis aktiviti kognitif manusia

Pengajaran atau aktiviti kognitif merujuk kepada bidang rohani kehidupan manusia dan masyarakat. Terdapat empat jenis aktiviti kognitif:

biasa - terdiri daripada pertukaran pengalaman dan imej yang orang bawa dalam diri mereka dan berkongsi dengan dunia luar;

saintifik - dicirikan oleh kajian dan penggunaan pelbagai undang-undang dan corak. Matlamat utama aktiviti kognitif saintifik adalah untuk mencipta sistem ideal dunia material;

Aktiviti kognitif artistik terdiri daripada percubaan pencipta dan artis untuk menilai realiti sekeliling dan mencari warna keindahan dan keburukan di dalamnya;

Beragama. Subjeknya ialah lelaki itu sendiri. Perbuatannya dinilai dari sudut keredhaan Allah. Ini juga termasuk norma moral dan aspek moral tindakan. Memandangkan seluruh kehidupan seseorang terdiri daripada tindakan, aktiviti rohani memainkan peranan penting dalam pembentukan mereka.

Jenis aktiviti rohani manusia

Kehidupan rohani seseorang dan masyarakat sepadan dengan aktiviti seperti keagamaan, saintifik dan kreatif. Mengetahui intipati aktiviti saintifik dan keagamaan, patut dipertimbangkan dengan lebih terperinci jenis aktiviti kreatif manusia. Ini termasuk arahan artistik atau muzik, kesusasteraan dan seni bina, pengarahan dan lakonan. Setiap orang mempunyai kreativiti, tetapi untuk mendedahkannya, anda perlu bekerja lama dan keras.

Jenis aktiviti buruh manusia

Dalam proses buruh, pandangan dunia seseorang dan prinsip hidupnya berkembang. Aktiviti buruh memerlukan perancangan dan disiplin daripada individu. Jenis aktiviti buruh adalah mental dan fizikal. Terdapat stereotaip dalam masyarakat bahawa kerja fizikal jauh lebih sukar daripada kerja mental. Walaupun secara zahirnya kerja intelek tidak menampakkan dirinya, sebenarnya jenis aktiviti buruh ini hampir sama. Sekali lagi, fakta ini membuktikan kepelbagaian profesion yang wujud pada hari ini.

Jenis aktiviti profesional seseorang

Dalam erti kata yang luas, konsep profesion bermaksud kepelbagaian bentuk aktiviti yang dilakukan untuk kepentingan masyarakat. Ringkasnya, intipati aktiviti profesional ialah orang bekerja untuk orang ramai dan untuk faedah seluruh masyarakat. Terdapat 5 jenis aktiviti profesional.

1. Alam semula jadi manusia. Intipati aktiviti ini adalah dalam interaksi dengan makhluk hidup: tumbuhan, haiwan dan mikroorganisma.

2. Lelaki-lelaki. Jenis ini termasuk profesion dalam satu atau lain cara yang berkaitan dengan interaksi dengan orang. Aktiviti di sini adalah untuk mendidik, membimbing orang ramai, dan memberikan mereka maklumat, perdagangan dan perkhidmatan pengguna.

3. Man-teknik. Sejenis aktiviti yang dicirikan oleh interaksi seseorang dan struktur dan mekanisme teknikal. Ini termasuk semua yang berkaitan dengan sistem automatik dan mekanikal, bahan dan jenis tenaga.

4. Manusia - sistem tanda. Aktiviti jenis ini terdiri daripada interaksi dengan nombor, tanda, bahasa semula jadi dan buatan.

5. Manusia adalah imej artistik. Jenis ini termasuk semua profesion kreatif yang berkaitan dengan muzik, kesusasteraan, lakonan dan seni visual.

Jenis kegiatan ekonomi manusia

Aktiviti ekonomi manusia baru-baru ini telah dipertikaikan dengan kuat oleh pencinta alam sekitar, kerana ia berdasarkan rizab semula jadi, yang tidak lama lagi akan meletihkan diri mereka sendiri. Jenis aktiviti ekonomi manusia termasuk pengekstrakan mineral, seperti minyak, logam, batu, dan segala-galanya yang boleh memberi manfaat kepada seseorang dan menyebabkan kerosakan bukan sahaja kepada alam semula jadi, tetapi kepada seluruh planet.

Jenis aktiviti maklumat manusia

Maklumat adalah sebahagian daripada interaksi manusia dengan dunia luar. Jenis aktiviti maklumat termasuk penerimaan, penggunaan, penyebaran dan penyimpanan maklumat. Aktiviti maklumat sering menjadi ancaman kepada kehidupan, kerana selalu ada orang yang tidak mahu pihak ketiga mengetahui dan mendedahkan sebarang fakta. Juga, jenis aktiviti ini boleh bersifat provokatif, dan juga menjadi cara untuk memanipulasi kesedaran masyarakat.

Jenis aktiviti mental manusia

Aktiviti mental mempengaruhi keadaan individu dan produktiviti hidupnya. Jenis aktiviti mental yang paling mudah ialah refleks. Ini adalah tabiat dan kemahiran yang ditubuhkan melalui pengulangan berterusan. Mereka hampir tidak dapat dilihat, berbanding dengan jenis aktiviti mental yang paling kompleks - kreativiti. Ia dibezakan oleh kepelbagaian dan keaslian yang berterusan, keaslian dan keunikan. Oleh itu, orang kreatif selalunya tidak stabil dari segi emosi, dan profesion yang berkaitan dengan kreativiti dianggap paling sukar. Itulah sebabnya orang kreatif dipanggil bakat yang boleh mengubah dunia ini dan menyemai kemahiran budaya dalam masyarakat.

Budaya merangkumi semua jenis aktiviti manusia transformatif. Terdapat hanya dua jenis aktiviti ini - penciptaan dan pemusnahan. Yang terakhir, malangnya, adalah lebih biasa. Selama bertahun-tahun aktiviti mengubah manusia dalam alam semula jadi telah membawa kepada masalah dan malapetaka.

Hanya penciptaan boleh datang untuk menyelamatkan di sini, yang bermaksud sekurang-kurangnya pemulihan sumber semula jadi.

Tindakan membezakan kita dengan haiwan. Sesetengah jenisnya memberi manfaat kepada perkembangan dan pembentukan keperibadian, yang lain merosakkan. Mengetahui sifat-sifat yang wujud dalam diri kita, kita boleh mengelakkan akibat yang menyedihkan daripada aktiviti kita sendiri. Ini bukan sahaja akan memberi manfaat kepada dunia di sekeliling kita, tetapi juga akan membolehkan kita melakukan perkara yang kita sukai dengan hati nurani yang bersih dan menganggap diri kita orang dengan huruf besar.

7. Komunikasi sebagai satu jenis aktiviti manusia

Komunikasi dalam erti kata yang luas boleh ditakrifkan sebagai interaksi individu di mana maklumat bertukar atas dasar refleksi mental bersama.

Komunikasi adalah proses pelbagai rupa untuk membangunkan hubungan antara orang, yang dihasilkan oleh keperluan aktiviti bersama. Komunikasi termasuk pertukaran maklumat antara pesertanya, yang boleh dicirikan sebagai bahagian komunikasi komunikasi. Sisi kedua komunikasi adalah interaksi mereka yang berkomunikasi - pertukaran dalam proses ucapan bukan sahaja kata-kata, tetapi juga tindakan, perbuatan. Dan, akhirnya, bahagian ketiga komunikasi melibatkan persepsi untuk berkomunikasi antara satu sama lain.

Keperluan untuk komunikasi dalam haiwan yang lebih tinggi dan pada manusia adalah semula jadi, diprogramkan oleh alam semula jadi. Komunikasi dalam erti kata yang luas boleh digunakan bukan sahaja sebagai aktiviti bebas. Cara prestasi mereka terhadap jenis aktiviti lain (permainan, pendidikan dan buruh). Untuk memilih komunikasi sebagai jenis aktiviti bebas, ia perlu mempunyai matlamatnya sendiri dan komponen struktur lain yang dirasakan oleh subjek. Perkara berikut boleh bertindak sebagai matlamat dalam komunikasi sebagai jenis aktiviti bebas: 1) memahami dunia dalaman orang lain atau membuka dunia dalaman sendiri kepadanya; 2) pengaruh pada jiwa orang lain (atau sekumpulan orang) dengan niat untuk menanamkan dalam dirinya (mereka) motif atau sikap tertentu (kepada dirinya sendiri, kepada aspek tertentu dari realiti sekeliling.

8. Permainan sebagai sejenis aktiviti manusia

Bermain adalah aktiviti yang perlu. Ini adalah aktiviti yang bermakna, iaitu, satu set tindakan yang bermakna, disatukan oleh kesatuan motif.

Bermain adalah satu aktiviti; ini bermakna bahawa permainan adalah ekspresi perhubungan tertentu individu dengan realiti sekeliling. Bagi seseorang, "bermain adalah anak buruh." Sambungan permainan dengan kesukaran ditangkap dalam kandungan permainan: kesemuanya biasanya menghasilkan semula jenis aktiviti bukan permainan praktikal tertentu. Permainan ini dikaitkan dengan latihan, dengan kesan kepada dunia. Permainan seseorang adalah produk aktiviti, yang melaluinya seseorang mengubah realiti dan mengubah dunia. Intipati permainan manusia - dalam keupayaan untuk memaparkan, mengubah realiti. Permainan ini adalah hasil kerja, yang timbul, seolah-olah, daripada tiruan proses buruh.

Berkaitan dengan kerja, bermain adalah, bagaimanapun, berbeza daripadanya. Kedua-dua persamaan permainan dengan kesukaran dan perbezaan mereka muncul terutamanya dalam motivasi mereka,

Semasa bekerja, seseorang melakukan keperluan praktikal yang memaksanya untuk melakukannya, tanpa mengira kehadiran minat. Doktor merawat pesakit kerana tugas profesionalnya memerlukannya; kanak-kanak itu, bermain doktor, "merawat" orang lain hanya kerana ia menariknya.

Dalam proses perkembangan rohani kanak-kanak, dunia semakin terbuka kepadanya. Dia melihat pelbagai tindakan orang di sekelilingnya, dia mengalami tindakan ini dengan caranya sendiri, mereka penuh dengan tarikan untuknya.

Kanak-kanak itu dengan jelas merasakan daya tarikan apa yang berkaitan dengan peranan yang dimainkan oleh ibu bapa dalam kehidupan, dan doktor, dan juruterbang, dan pahlawan. Dari hubungan dengan dunia luar, kanak-kanak mengembangkan impuls dalaman yang pelbagai, yang merangsangnya untuk bertindak dengan daya tarikan segera mereka. Tindakan permainan ialah tindakan yang dilakukan kerana minat segera terhadapnya, bukan demi kesan utilitariannya yang khusus.

Motif aktiviti bermain mencerminkan sikap individu yang lebih langsung terhadap persekitaran; kepentingan aspek tertentu. Permainan ini adalah satu cara untuk merealisasikan keperluan dan permintaan kanak-kanak mengikut kemampuannya. Keperibadian dan peranannya dalam kehidupan saling berkait rapat; dan dalam permainan melalui peranan yang dimainkan oleh kanak-kanak itu, keperibadiannya terbentuk dan berkembang, dia sendiri.

9. Mengajar sebagai satu jenis aktiviti manusia

Pengajaran bertindak sebagai satu jenis aktiviti, yang tujuannya ialah pemerolehan oleh seseorang pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang akhirnya diperlukan untuk melaksanakan aktiviti buruh. Keistimewaan aktiviti pendidikan adalah bahawa ia secara langsung berfungsi sebagai cara perkembangan psikologi individu.

Aktiviti pembelajaran ialah aktiviti utama zaman sekolah, di mana terdapat pengagihan terkawal asas pengalaman sosial, terutamanya dalam bentuk operasi intelek asas dan konsep teori. Pelajar memperoleh bukan sahaja pengetahuan, tetapi juga cara untuk berfikir secara bebas, untuk memperoleh pengetahuan. Latihan yang teratur adalah bersifat pendidikan. Dalam proses pembelajaran, keperibadian pelajar terbentuk: orientasinya, sifat watak yang kuat, kebolehan, dll.

Semasa bersekolah, kanak-kanak melalui laluan perkembangan yang panjang. Dalam gred rendah, dia menguasai asas literasi, sains semula jadi dan pengetahuan sejarah yang tersedia untuknya, serta bentuk asas buruh (kertas, pemprosesan fabrik). Sekolah rendah menyediakan pelajar untuk pendidikan sekolah menengah.

Aktiviti pendidikan di sekolah menengah memerlukan pelajar lebih bertanggungjawab dan peka terhadap pembelajaran. Pelajar dikehendaki tidak begitu banyak menghafal, dekat dengan teks, seperti memahami, memikirkan semula bahan yang dipelajari. Matematik, fizik, sejarah dan mata pelajaran lain membentuk sistem konsep, pengetahuan, meletakkan asas pandangan dunia.

Di gred atas sekolah menengah, pandangan dunia dan kepercayaan terbentuk, yang dikaitkan dengan motif aktiviti pendidikan dan buruh.

Dalam proses pembangunan sejarah, bentuk buruh bertambah baik dan, pada masa yang sama, semuanya menjadi lebih rumit. Oleh kerana itu, adalah lebih sukar untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk aktiviti buruh dalam prosesnya. Oleh itu, untuk menyediakan seseorang untuk aktiviti buruh selanjutnya, adalah perlu untuk memilih sebagai pengajaran jenis khasnya, kerja pendidikan untuk menguasai hasil umum kerja orang lain sebelumnya. Umat ​​manusia telah memilih untuk ini tempoh yang istimewa dalam kehidupan generasi yang semakin meningkat dan telah mencipta bentuk kewujudan yang istimewa di mana pengajaran adalah aktiviti utama.

Pengajaran, yang dalam perubahan berturut-turut jenis aktiviti utama berlaku semasa kehidupan setiap orang, mengikuti permainan dan mendahului kerja, berbeza dengan ketara daripada permainan dan pendekatan kerja.

Oleh itu, matlamat utama pembelajaran adalah persediaan untuk aktiviti buruh bebas masa depan, dan cara utama adalah menguasai hasil umum dari apa yang telah dicipta oleh buruh manusia sebelumnya.

Seseorang boleh bercakap tentang pengajaran hanya apabila tindakan seseorang dikawal oleh matlamat sedar - untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan tertentu.

Pengetahuan ialah maklumat tentang sifat penting dunia, yang diperlukan untuk menjayakan organisasi jenis aktiviti teori atau praktikal tertentu.

Kemahiran ialah elemen aktiviti yang membolehkan anda melakukan sesuatu dengan kualiti yang tinggi. Kemahiran adalah bahagian aktiviti yang dikawal secara sedar, sekurang-kurangnya dalam mata perantaraan utama dan matlamat akhir.

Kemahiran adalah komponen kemahiran yang dilaksanakan pada tahap kawalan bawah sedar. Jika tindakan difahami sebagai sebahagian daripada aktiviti yang mempunyai matlamat sedar yang jelas, maka kemahiran juga boleh dipanggil komponen automatik tindakan.

Oleh itu, pengajaran bertindak sebagai satu jenis aktiviti, yang tujuannya adalah pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan oleh seseorang. Pengajaran boleh dianjurkan dan dijalankan di institusi pendidikan khas. Ia boleh menjadi tidak teratur dan berlaku di sepanjang jalan, dalam aktiviti lain sebagai sampingan mereka, hasil tambahan. Pada orang dewasa, pembelajaran boleh memperoleh watak pendidikan kendiri. Ciri-ciri aktiviti pendidikan adalah bahawa ia secara langsung berfungsi sebagai cara perkembangan psikologi individu.

10. Aktiviti buruh seseorang

Buruh adalah aktiviti yang bertujuan untuk mencipta produk yang berguna dari segi sosial yang memenuhi keperluan material atau rohani manusia. Dengan mengambil bahagian dalam penciptaan produk buruh, seseorang memasuki sistem hubungan pengeluaran yang sedia ada, dia membentuk sikap terhadap aktiviti buruh, motif buruh. Oleh itu, buruh ditunjukkan dalam interaksi sosial manusia. Subjek kajian psikologi bukanlah buruh secara keseluruhan, tetapi komponen psikologi aktiviti buruh.

Dalam buruh, kebolehan seseorang, wataknya, keperibadiannya secara keseluruhan terungkap dan terbentuk.

Dalam analisis psikologi buruh, ciri-ciri berikut boleh dibezakan:

1) jangkaan hasil yang bernilai sosial harus dianggap sebagai bernilai bagi masyarakat.;

2) kesedaran tentang kewajipan untuk mencapai hasil yang diberikan - kehadiran kelulusan awam;

3) memiliki cara aktiviti luaran dan dalaman;

4) orientasi dalam hubungan pengeluaran interpersonal.

Diarahkan oleh orientasi utamanya ke arah penciptaan hasil tertentu, buruh pada masa yang sama adalah cara utama pembentukan keperibadian. Dalam proses buruh, bukan sahaja ini atau itu produk aktiviti buruh subjek dilahirkan, tetapi ia juga terbentuk dalam buruh. Dalam aktiviti buruh, kebolehan seseorang berkembang, wataknya terbentuk.

Keanehan sisi psikologi aktiviti buruh adalah terutamanya disebabkan oleh fakta bahawa, dalam intipati sosial objektifnya, buruh adalah aktiviti yang bertujuan untuk mencipta produk yang berguna secara sosial. Oleh kerana tidak seorang pun menghasilkan semua barang yang diperlukan untuk memenuhi keperluannya, motif aktiviti manusia bukanlah hasil aktivitinya, tetapi aktiviti orang lain, hasil aktiviti sosial.

Biasanya, kerja adalah keperluan asas manusia. Bekerja bermakna menunjukkan diri dalam aktiviti. Oleh itu, buruh menduduki tempat yang istimewa dalam sistem aktiviti manusia. Berkat tenaga kerja manusia membina masyarakat moden, mencipta objek budaya material dan rohani, mengubah keadaan hidupnya sedemikian rupa sehingga dia menemui prospek untuk pembangunan selanjutnya.

aktiviti aktiviti psikologi

Kesimpulan

Jadi, sebagai kesimpulan, kita boleh menyimpulkan bahawa jenis aktiviti: komunikasi, bermain, belajar, bekerja adalah elemen penting dan perlu dalam pembangunan kedua-dua individu dan masyarakat secara keseluruhan. Dengan kerumitan sifat aktiviti, seseorang boleh menilai kehidupan, hak dan kemahiran masyarakat tertentu.

Setiap jenis aktiviti adalah ciri yang paling sesuai untuk peringkat umur tertentu perkembangan. Jenis aktiviti semasa, seolah-olah, menyediakan yang seterusnya. Dalam hal ini, dalam psikologi terdapat konsep jenis aktiviti utama. Dan walaupun pada setiap umur ketiga-tiga jenis aktiviti utama wujud bersama, dalam tempoh yang berbeza keperluan untuk mereka adalah berbeza dan dipenuhi dengan kandungan tertentu. Memimpin adalah jenis aktiviti yang pada peringkat umur tertentu menyebabkan perubahan utama, paling penting dalam proses mental dan sifat mental individu.

Kami telah mempertimbangkan jenis utama aktiviti manusia.

Sebagai syarat yang diperlukan untuk kewujudan dan perkembangan manusia, buruh adalah asas di mana perkembangan mental individu berlaku.

Pengajaran adalah sejenis peringkat persediaan untuk aktiviti buruh. Permainan merupakan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah. Dalam permainan, kanak-kanak belajar objek dan fenomena realiti, bersedia untuk aktiviti pendidikan dan buruh. Dalam permainan, kanak-kanak mengembangkan pemikiran, ingatan, imaginasi, perhatian, kebolehan, kualiti kehendak keperibadian, kecenderungan watak, mula terbentuk.

Oleh itu, kita melihat bahawa semua jenis aktiviti manusia membentuknya dalam semua arah. Seseorang menjadi personaliti yang unik dengan kualiti dan kekurangannya yang positif. Itulah sebabnya bahagian seperti jenis aktiviti manusia adalah relevan. Dalam kesusasteraan, bahagian ini diliputi dengan cukup baik untuk memahami betapa pentingnya topik ini dalam psikologi.

Senarai sumber yang digunakan

Utama:

1. Krysko V.G. Psikologi dan Pedagogi: Kursus Kuliah / V.G. Krysko - ed ke-4. Rev.- M.: Omega-L, 2006.

2. Maklakov A.G. Psikologi am: Buku teks untuk universiti. / A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Peter, 2009.

3. Nemov R.S. Psikologi: Buku teks untuk universiti - M.: Yurait, 2009.

4. Psikologi: Buku teks untuk universiti / Ed. V.N. Druzhinin. - St. Petersburg: Peter, 2009.

Tambahan:

1. Gippenteiter Yu.B. Pengenalan kepada Psikologi Am: Kursus Kuliah. - M .: "CheRo", dengan penyertaan rumah penerbitan "Urayt", 2002.

2. Enikeev M.I. Psikologi am dan sosial: Buku teks. / M.I. Enikeev.- M.: Norma, 2002.

3. Kolosov D.V. Pengenalan kepada Psikologi Am: Buku Teks / D.V. Kolesov. - M.: Ed. Institut Psikologi dan Sosial Moscow: Voronezh: MODEK, 2002.

4. Krysko V.G. Psikologi am. Buku teks untuk universiti. / St. Petersburg: PETER, 2003.

5. Maslow A. Motivasi dan personaliti. - SPb., 1999.

6. Mashkov V.N. Pengenalan kepada psikologi manusia: Buku Teks / V.N. Mashkov. - St. Petersburg: Rumah penerbitan Mikhailov V.A., 2003.

7. Nemov R.S. Psikologi am: Buku Teks / R.S. Nemov. - M.: Vlados, 2003.

8. Psikologi am: Buku Teks / Di Bawah A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. Psikologi. Pedagogi. Etika: Buku teks untuk universiti / I.I. Aminov, O.V. Afanasiev, A.T. Vaskov, A.M. Vorontsov dan lain-lain; Ed. prof. Yu.V. Naumkin - ed. ke-2, disemak. dan tambahan - M.: UNITY-DANA, Undang-undang dan Undang-undang, 2002.

10. Psikologi abad XXI: Buku Teks / Ed. V.N. Druzhinin. - M.: PER SE, 2003.

Dihoskan di Allbest.ru

...

Dokumen Serupa

Aktiviti manusia: konsep, kandungan, matlamat dan motif. Tindakan dan pergerakan: struktur, jenis dan kaedah. Jenis aktiviti buruh manusia dan ciri-cirinya. Peranan bermain dalam pendidikan jasmani kanak-kanak. Perbezaan utama antara belajar dan bekerja.

abstrak, ditambah 25/10/2014


Konsep aktiviti manusia, perbezaannya daripada tingkah laku haiwan, watak sedar, struktur (komposisi). Tindakan sebagai tindakan aktiviti yang berasingan. Jenis aktiviti manusia: kerja, pengajaran, kreativiti, aktiviti, bermain. Ciri-ciri fenomena bukan tindakan.

ujian, ditambah 07/13/2009


Aktiviti sebagai jenis aktiviti manusia tertentu. Sisi komunikasi yang komunikatif, interaktif dan persepsi. Analisis masalah komunikasi dari sudut pelbagai pendekatan saintifik. Klasifikasi keseluruhan aktiviti ciri seseorang.

ujian, ditambah 09/09/2010


Jenis asas keperluan manusia. Keperluan rohani, berprestij, sosial, fisiologi, kewujudan. Syarat yang diperlukan untuk kewujudan manusia. Keperluan biologi, sosial dan rohani, primer dan sekunder manusia.

pembentangan, ditambah 12/03/2014


Perkembangan jiwa kanak-kanak. Kategori aktiviti dalam psikologi. Formula tiga jangka tingkah laku manusia. Skim analisis dua penggal. Prinsip perpaduan aktiviti dan kesedaran. B.G. Ananiev mengenai jenis utama aktiviti manusia. Jenis analisis dalam psikologi.

kerja kawalan, ditambah 04/01/2010


Pergerakan, tindakan, aktiviti. Prinsip perpaduan kesedaran dan aktiviti. kemahiran motor pada manusia. Tindakan impulsif dan kehendak. Bermain, belajar dan bekerja sebagai aktiviti utama. Analisis struktur psikologi aktiviti keperibadian.

abstrak, ditambah 10/21/2011


Keperluan sebagai pemacu dalaman aktiviti manusia. Persamaan dan perbezaan dalam penentuan tingkah laku manusia dan haiwan. Teori psikologi motivasi. Motivasi dan pelbagai aktiviti. Sifat pemalu yang negatif dan positif.

ujian, ditambah 05/21/2009


Definisi konsep, keupayaan untuk lebih memahami tingkah laku individu, komunikasi dengan pihak atasan dan bawahan, pelanggan dan pembekal. Penetapan keperluan seseorang dan motivasi aktivitinya, jenis keadaan motivasi.

abstrak, ditambah 29/03/2011


Struktur aktiviti: motif, kaedah dan teknik, matlamat dan hasil. Aktiviti dalaman dan luaran. Jenis utama kemahiran kompleks: motor; persepsi; intelektual. Peringkat pembentukan kemahiran. Jenis aktiviti yang dijalankan oleh seseorang.

abstrak, ditambah 29/03/2011


Konsep aktiviti dalam psikologi sebagai jenis aktiviti manusia tertentu yang bertujuan untuk kognisi dan transformasi kreatif dunia sekeliling, strukturnya. Bentuk dan aktiviti asas. Intipati kerja mental, serta sosial.

Aktiviti- interaksi aktif seseorang dengan alam sekitar, hasilnya harus menjadi kegunaannya, memerlukan seseorang itu mempunyai mobiliti tinggi proses saraf, pergerakan yang cepat dan tepat, peningkatan aktiviti persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, kestabilan emosi. Struktur aktiviti biasanya dibentangkan dalam bentuk linear, di mana setiap komponen mengikuti yang lain dalam masa: Keperluan - Motif - Tujuan - Cara - Tindakan - Hasil.

Perlu- ini adalah keperluan, rasa tidak puas hati, perasaan kekurangan sesuatu yang diperlukan untuk kewujudan normal. Untuk membolehkan seseorang mula bertindak, kesedaran tentang keperluan ini dan sifatnya adalah perlu. Motif ialah motivasi berasaskan keperluan dan sedar yang mewajarkan dan mewajarkan sesuatu aktiviti. Keperluan akan menjadi motif jika ia direalisasikan bukan hanya sebagai keperluan, tetapi sebagai panduan untuk bertindak.

Sasaran- ini adalah idea sedar tentang hasil aktiviti, jangkaan masa depan. Sebarang aktiviti melibatkan penetapan matlamat, i.e. keupayaan untuk menetapkan matlamat secara bebas. Haiwan, tidak seperti manusia, tidak boleh menetapkan matlamat sendiri: program aktiviti mereka telah ditetapkan dan dinyatakan dalam naluri. Manusia mampu membentuk programnya sendiri, mencipta sesuatu yang tidak pernah wujud. Oleh kerana tiada penetapan matlamat dalam aktiviti haiwan, ia bukan aktiviti. Lebih-lebih lagi, jika haiwan itu tidak pernah membentangkan hasil aktivitinya terlebih dahulu, maka orang itu, memulakan aktiviti itu, mengingati imej objek yang diharapkan: sebelum mencipta sesuatu dalam realiti, dia menciptanya dalam fikirannya.

Dana- ini adalah teknik yang digunakan dalam aktiviti, kaedah tindakan, objek, dsb. Sebagai contoh, untuk mempelajari sains sosial, anda memerlukan kuliah, buku teks, tugasan. Untuk menjadi pakar yang baik, anda perlu mendapatkan pendidikan profesional, mempunyai pengalaman kerja, sentiasa berlatih dalam kerja anda, dsb.

Tindakan- unsur aktiviti yang mempunyai tugas yang agak bebas dan sedar. Sesuatu aktiviti terdiri daripada tindakan individu. Sebagai contoh, aktiviti pengajaran terdiri daripada menyediakan dan memberi syarahan, menjalankan seminar, menyediakan tugasan, dsb.

Hasilnya- ini adalah keputusan akhir, keadaan di mana keperluan dipenuhi (secara keseluruhan atau sebahagian). Sebagai contoh, hasil kajian boleh menjadi pengetahuan, kemahiran, hasil buruh - barangan, hasil aktiviti saintifik - idea dan ciptaan. Hasil daripada aktiviti boleh menjadi orang itu sendiri, kerana dalam perjalanan aktiviti dia berkembang dan berubah.

Jenis aktiviti di mana setiap orang tidak dapat tidak menyertai proses perkembangan individunya: permainan, komunikasi, pengajaran, kerja.

Permainan- ini adalah jenis aktiviti khas, yang tujuannya bukan untuk menghasilkan sebarang produk material, tetapi proses itu sendiri - hiburan, rekreasi.

Komunikasi adalah satu aktiviti di mana idea dan emosi bertukar. Ia sering diperluaskan untuk memasukkan pertukaran barang material. Pertukaran yang lebih luas ini ialah komunikasi [material atau spiritual (maklumat)].

Doktrin adalah sejenis aktiviti, yang tujuannya ialah pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan oleh seseorang.

Kerja adalah sejenis aktiviti yang bertujuan untuk mencapai hasil yang praktikal.

Ciri ciri buruh: kesesuaian; memberi tumpuan kepada mencapai hasil yang diprogramkan dan diharapkan; ketersediaan kemahiran, kebolehan, pengetahuan; kegunaan praktikal; mendapat hasil; pembangunan peribadi; transformasi persekitaran manusia.

Aktiviti manusia, bentuk utamanya

Keupayaan seseorang untuk mengubah dunia dengan bantuan tindakannya adalah kualiti yang membezakan kita - manusia, daripada makhluk lain yang hidup di bumi. Aktiviti difahami sebagai aktiviti bertujuan seseorang yang bertujuan untuk mengubah dunia sekeliling dan dirinya sendiri, sebagai sebahagian daripada dunia. Daripada bahan semula jadi, seseorang mencipta produk baru yang mempunyai sifat dan kualiti yang berguna untuk dirinya sendiri. Subjek aktiviti manusia boleh menjadi apa-apa objek - benda, fenomena, orang lain. Dalam sains sosial, aktiviti difahami sebagai satu bentuk aktiviti manusia yang bertujuan untuk mengubah dunia sekeliling.

Dalam struktur mana-mana aktiviti, adalah kebiasaan untuk memilih objek, subjek, matlamat, cara untuk mencapainya dan hasilnya. Objek adalah tujuan aktiviti; subjek - orang yang melaksanakannya. Sebelum mula bertindak, seseorang menentukan tujuan aktiviti itu, iaitu membentuk dalam fikirannya gambaran ideal tentang hasil yang ingin dicapainya. Kemudian, apabila matlamat ditakrifkan, individu memutuskan apa cara yang perlu dia gunakan untuk mencapai matlamat. Jika cara dipilih dengan betul, maka hasil aktiviti itu akan memperoleh hasil yang betul-betul seperti yang diusahakan oleh subjek.

Motif utama yang mendorong seseorang untuk beraktiviti ialah keinginannya untuk memenuhi keperluannya. Keperluan ini boleh menjadi fisiologi, sosial dan ideal. Sedar sedikit oleh orang, mereka menjadi sumber utama aktiviti mereka. Peranan besar juga dimainkan oleh kepercayaan orang ramai tentang matlamat yang perlu dicapai, dan cara dan cara utama yang membawa kepada mereka. Kadang-kadang, dalam memilih yang terakhir, orang dipandu oleh stereotaip yang telah berkembang dalam masyarakat, iaitu, oleh beberapa idea umum yang dipermudahkan tentang beberapa proses sosial (khususnya, mengenai proses aktiviti). Motivasi yang tidak berubah cenderung untuk menghasilkan semula tindakan orang yang serupa dan, akibatnya, realiti sosial yang serupa.

Bezakan antara aktiviti amali dan kerohanian. Yang pertama adalah bertujuan untuk mengubah objek alam dan masyarakat yang wujud dalam realiti. Kandungan kedua ialah perubahan dalam kesedaran orang.

Aktiviti amali terbahagi kepada:

a) bahan dan pengeluaran;

b) transformasi sosial;

Aktiviti rohani termasuk:

a) aktiviti kognitif;

b) nilai aktiviti prognostik;

c) aktiviti ramalan.

O Jenis utama (kaedah) aktiviti ialah mengajar (belajar), bermain dan bekerja. Anda juga boleh merujuk kepada kumpulan dan komunikasi ini. Walau bagaimanapun, tidak mungkin untuk memisahkan mereka secara ketat antara satu sama lain. Seseorang belajar, mengenali dunia dan dirinya sendiri dalam proses komunikasi, serta dalam kerja dan dalam permainan.

Pada zaman kanak-kanak, bermain adalah aktiviti yang sangat penting untuk perkembangan seseorang. Ia adalah dalam permainan bahawa kanak-kanak itu meniru situasi dari kehidupan, seolah-olah membiasakan diri dengan peranan orang dewasa. Ingat, sebagai contoh, bagaimana anda bermain "anak perempuan-ibu", "sekolah" dan juga "perang". Seseorang bermain permainan sepanjang hidupnya, bukan sahaja pada zaman kanak-kanak. Hanya tempat dan peranan permainan berubah, sifat permainan itu sendiri. Sebagai contoh, semasa belajar di universiti ekonomi, pelajar semestinya bermain permainan perniagaan, meniru situasi yang berkembang dalam syarikat, dan mencari penyelesaian kepada masalah yang timbul semasa permainan. Permainan menduduki tempat yang penting dalam proses belajar di sekolah. Sebagai contoh, banyak sekolah mempunyai Hari Kerajaan Sendiri (biasanya pada Hari Guru). Pelajar sekolah menengah menjadi guru mata pelajaran pada hari itu, mengajar pelajaran di gred rendah, menjalankan fungsi pengarah, guru besar, timbalan pengarah hal ehwal ekonomi. Ini juga permainan. Orang dewasa juga bermain. Sebagai contoh, ibu bapa, serta anak-anak, boleh bermain permainan komputer, meningkatkan kemahiran mereka di tempat kerja, mengambil latihan, di mana mereka juga perlu memainkan peranan, mensimulasikan keputusan pengurusan, situasi pengeluaran.

Terdapat juga jenis permainan khas - perjudian (untuk wang). Ini adalah permainan kad, rolet. Mungkin, anda semua pernah mendengar tentang apa yang dipanggil "penyamun bersenjata satu" - mesin slot. Ramai orang, iaitu orang dewasa, ketagih dengan mereka sehingga kehilangan rezeki. Judi menjadi sejenis penyakit bagi sesetengah orang hari ini. Ini digunakan oleh pemilik kasino, salun mesin slot, menerima keuntungan besar. Oleh itu, isu di parlimen Rusia begitu meruncing mengenai peruntukan wilayah khas untuk perjudian, mengenai pengharaman penempatan kasino berhampiran sekolah dan institusi kanak-kanak lain.

Peranan istimewa pada usia sekolah dimainkan oleh aktiviti seperti belajar dan bekerja. Dalam proses pembelajaran (kajian), orang memperoleh pengetahuan baru tentang dunia material secara keseluruhan, tentang alam semula jadi sebagai habitat semula jadi bagi seseorang, tentang masyarakat, tentang seseorang. Selain itu, semasa belajar, kami menguasai teknik dan kemahiran yang diperlukan untuk aktiviti kognitif dan praktikal, kaedah dan pengalaman tingkah laku dalam situasi kehidupan, membentuk set orientasi nilai, cita-cita kami sendiri.

Perbezaan khusus aktiviti buruh ialah penciptaan produk yang berguna untuk seseorang, baik material mahupun rohani. Ramai pelajar sekolah semasa cuti musim panas mengambil pekerjaan sementara, pergi ke kem buruh belia, bekerja dalam merumput dan menuai. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, tindakan kanak-kanak yang penting secara sosial "Saya warganegara Rusia" telah dilaksanakan di banyak sekolah di negara kita. Dalam proses pelaksanaannya, pelajar sekolah menambah baik taman bandar, mengumpul dana untuk pemulihan monumen kepada wira Perang Patriotik Besar, mengatur kawasan rekreasi di microdistrict mereka, dan membantu orang tua yang kesepian. Aktiviti buruh ini juga mempunyai kepentingan moral dan pendidikan yang besar.

Walau bagaimanapun, adalah tidak mungkin untuk memisahkan jenis aktiviti ini secara ketat antara satu sama lain. Seseorang mempelajari dunia dan dirinya sendiri dalam proses komunikasi dengan jenisnya sendiri, serta dalam pekerjaan. Pada zaman kanak-kanak, bermain sangat penting untuk perkembangan seseorang. Apabila bermain, kanak-kanak itu meniru situasi dari kehidupan dewasa, seolah-olah membiasakan diri dengan peranan orang dewasa. Ingat, sebagai contoh, cara anda bermain "anak perempuan-ibu", "keluarga", dan juga, "perang".

Juga, dalam bidang kehidupan awam, seseorang boleh bercakap tentang aktiviti politik, ekonomi, sosial, budaya. Jenis aktiviti khas, yang hasilnya adalah penciptaan yang baru, belum diketahui, sifatnya yang tidak dapat ditandingi, adalah kreativiti. Terdapat klasifikasi lain aktiviti manusia.

Sebarang aktiviti semestinya tertakluk kepada matlamat yang ditentukan secara sedar yang mencerminkan minat dan keperluan kita sendiri. Kami mahu hidup lebih selesa, selesa, kurang bergantung kepada unsur semula jadi. Para saintis membahagikan matlamat aktiviti manusia kepada objektif - ditentukan oleh signifikan secara sosial, penting untuk sebahagian besar motif orang, dan subjektif - hanya dikaitkan dengan aspirasi peribadi, minat, niat orang tertentu. Sebagai tambahan kepada matlamat, dalam aktiviti manusia, seseorang boleh memilih cara dan kaedah pelaksanaannya, proses aktiviti, hasil, refleksi (pemahaman dan penilaian keputusan).

Setiap daripada kita tahu bahawa tidak semua orang bertindak untuk kepentingan orang lain, ramai yang berusaha untuk memuaskan kepentingan "egois" mereka sendiri. Sebagai contoh, kumpulan perompak, penyangak akan mengisi poket mereka dengan mencuri dari negeri atau orang lain. Dan aktiviti sedemikian, tentu saja, akan sangat bermatlamat. Tetapi ia adalah negatif, kerana ia bercanggah dengan nilai, cita-cita kebanyakan orang, malah mengancam nyawa, keamanan, kebahagiaan, harta benda mereka. Kadang-kadang, dalam usaha untuk mengelakkan kesukaran dan masalah, atau semata-mata kerana memanjakan diri, kita pergi untuk menetapkan matlamat sedemikian, sebagai contoh, menghapuskan ujian, mendapat markah tinggi yang tidak sepatutnya, memalsukan markah dalam jurnal, meletakkan butang di atas kerusi guru, atau tuangkan gam pada kerusi kawan. Dan jika anda fikir perkara yang sama boleh dilakukan untuk kami?

Bercakap tentang matlamat negatif, ia mesti ditekankan bahawa ia adalah kurang biasa dalam masyarakat daripada yang positif. Sebilangan besar orang meletakkan matlamat positif dalam aktiviti mereka.

Bergantung kepada keputusan yang diperoleh, aktiviti itu boleh dicirikan sebagai merosakkan atau membina.
Aktiviti mempunyai kesan yang besar terhadap keperibadian, menjadi asas di mana perkembangan yang terakhir berlaku. Dalam proses aktiviti, individu itu menyedari dan menegaskan dirinya sebagai seorang, ia adalah proses aktiviti yang mendasari sosialisasi individu. Mempunyai kesan transformatif pada dunia sekeliling, seseorang bukan sahaja menyesuaikan diri dengan persekitaran semula jadi dan sosial, tetapi membina semula dan memperbaikinya. Seluruh sejarah masyarakat manusia adalah sejarah aktiviti manusia.

Komunikasi sebagai satu aktiviti. Selalunya, untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dan mendapatkan hasil yang diingini, seseorang perlu menggunakan interaksi dengan subjek lain, untuk berkomunikasi dengan mereka.
Komunikasi ialah proses pertukaran maklumat antara subjek aktiviti yang sama. Subjek komunikasi boleh menjadi individu dan kumpulan sosial, lapisan, komuniti, dan juga seluruh umat manusia secara keseluruhan. Terdapat beberapa jenis komunikasi:

1) komunikasi antara subjek sebenar (contohnya, antara dua orang);

2) komunikasi dengan subjek sebenar dan rakan kongsi ilusi (contohnya, seseorang dengan haiwan, yang dikurniakannya dengan beberapa kualiti yang luar biasa untuknya);

3) komunikasi subjek sebenar dengan pasangan khayalan (yang bermaksud komunikasi seseorang dengan suara batinnya);

4) komunikasi rakan khayalan (contohnya, watak sastera).

Bentuk utama komunikasi ialah dialog, pertukaran pendapat dalam bentuk monolog atau teguran.

Persoalan hubungan antara aktiviti dan komunikasi boleh dipertikaikan. Sesetengah saintis percaya bahawa kedua-dua konsep ini adalah sama antara satu sama lain, kerana sebarang komunikasi mempunyai tanda-tanda aktiviti. Orang lain percaya bahawa aktiviti dan komunikasi adalah konsep yang bertentangan, kerana komunikasi hanyalah syarat aktiviti, tetapi bukan aktiviti itu sendiri. Yang lain menganggap komunikasi dalam hubungannya dengan aktiviti, tetapi menganggapnya sebagai fenomena bebas.
Komunikasi mesti dibezakan daripada komunikasi. Komunikasi ialah proses interaksi antara dua atau lebih subjek untuk memindahkan beberapa maklumat. Dalam proses komunikasi, tidak seperti komunikasi, pemindahan maklumat hanya berlaku ke arah salah satu subjeknya (orang yang menerimanya) dan tidak ada maklum balas antara subjek, tidak seperti proses komunikasi.