Pergerakan penerangan yang baik untuk kanak-kanak. Artikulasi bunyi yang betul dengan

Sejak lahir hingga mati orang yang sihat mendengar pelbagai bunyi, yang berfungsi sebagai sumber maklumat tentang dunia di sekelilingnya. Tetapi apakah bunyi dan apakah yang menerangkan kepelbagaian bunyi dalam alam semula jadi?

Apa itu bunyi

Mana-mana objek yang bergetar (bergetar) menghantar getarannya ke udara di sekelilingnya dan gelombang yang tidak kelihatan mula merebak melaluinya. Dengan cara yang sama, kapal layar mencipta gelombang di permukaan air. Gelombang ini (ia dipanggil bunyi) ditangkap oleh gegendang telinga, isyarat daripadanya dihantar ke otak dan orang itu mendengar bunyi itu.

Apakah pic dan kelantangan bunyi

Penjelasan ringkas tentang apa itu bunyi akan membantu menjelaskan kepelbagaian bunyi yang sedia ada dalam alam semula jadi. Malah, kedua-dua melodi muzik dan bunyi traktor yang berfungsi terdiri daripada bunyi. Kami mendengar bunyi gemerisik dan deruan pesawat jet, tetapi ternyata kami tidak mendengar banyak bunyi langsung.

Hakikatnya ialah mana-mana objek yang berbunyi, sebagai contoh, bahagian enjin yang sedang berjalan, kami pita suara atau tali gitar, apabila bergetar, menghasilkan bilangan getaran sesaat. Mereka juga dipanggil frekuensi getaran gelombang bunyi. Jadi, gegendang telinga kita hanya mampu menangkap gelombang bunyi yang dihasilkan oleh objek yang bergetar pada frekuensi 20 hingga 20 ribu getaran sesaat.

Bunyi yang dihasilkan oleh objek bergetar sangat perlahan (kurang daripada 20 getaran sesaat) dipanggil infrasound, dan yang datang daripada objek bergetar pantas (lebih daripada 20,000 getaran sesaat) dipanggil ultrasound. Kami tidak mendengar kedua-duanya, tetapi mereka wujud.

Bunyi bernada tinggi (contohnya, decitan tetikus atau wisel) menghasilkan objek dengan frekuensi getaran yang cepat dan bunyi yang rendah (contohnya, dentuman motor) - dengan bunyi yang perlahan.

Apakah kelantangan bunyi dan apa yang bergantung padanya? Isipadu bunyi bergantung pada tekanan yang dikenakan oleh gelombang bunyi pada gegendang telinga kita, dan tekanan pula bergantung pada daya getaran objek yang berbunyi. Iaitu, semakin lemah objek yang berbunyi bergetar, semakin senyap bunyinya.

Sejak zaman prasejarah, orang telah berusaha untuk memahami sifat bunyi, tetapi hanya saintis pertengahan alaf terakhir yang akhirnya dapat menjelaskan apa itu bunyi.

Irina Minakova
Aktiviti penyelidikan "Apakah bunyi, beritahu saya?"

Arah: aktiviti penyelidikan.

Subjek:

"Apa itulah bunyinya, Beritahu?»

1. Kumpulan umur : umur persediaan ke sekolah.

2. Peserta: anak, guru, ibu bapa murid.

3. Tempoh aktiviti penyelidikan : sebulan.

4. Perkaitan:

DALAM kehidupan seharian kita dikelilingi bunyi dan bunyi. Mereka membantu kita memahami segala yang berlaku di sekeliling kita. Bunyi boleh menerbitkan apa-apa subjek, objek semula jadi atau orang. Jika anda meletakkan tangan anda pada kerongkong anda dan berkata sesuatu, anda akan merasakan pita suara bergetar.

tanpa henti dunia yang pelbagai bunyi menimbulkan minat yang mendalam, rasa ingin tahu dan banyak persoalan pada kanak-kanak. Bagaimana kita melihat bunyi? Apa yang diperlukan untuk pengedaran bunyi? Di mana dia bersembunyi? bunyi? Soalan-soalan ini dan lain-lain tentang bunyi dan dijadikan sebagai sebab untuk kajian yang lebih lengkap tentang topik ini. Bereksperimen dengan bunyi untuk kanak-kanak kumpulan persediaan.

Banyak eksperimen, penyelidikan, yang boleh dipasang dengan mudah di rumah dan di tadika, mendedahkan rahsia asal bunyi.

5. Kebaharuan:

Terima kasih kepada eksperimen, kanak-kanak belajar bagaimana kita mendengar bunyi. Kami berkenalan dengan struktur telinga. Auricle membimbing gelombang bunyi di telinga. Bunyi melalui tiub yang dipanggil saluran pendengaran ke gegendang telinga.

Bunyi menyebabkan gegendang telinga dan tukul di telinga tengah bergetar. Maleus, inkus dan stapes meningkatkan getaran dan kelakuan ini bunyi kepada siput, Di mana sel saraf menukarkan getaran kepada mesej yang dihantar ke otak. Dan otak sudah mengenali apa sebenarnya yang kita dengar.

6. Penerangan amali kepentingan:

kami penyelidikan membantu kita mengetahui, Apa bunyi anda bukan sahaja boleh mendengar, tetapi juga melihat dan merasa. Di akhir projek kami bertanya kepada kanak-kanak soalan: “Adakah rahsia asal usul berguna kepada mereka? bunyi?» Jawapan kanak-kanak ialah pasti: ya. Lagipun, sangat penting untuk mendengar dan membezakan antara yang berbeza bunyi mendengar nyanyian burung, gemerisik daun, bunyi air, dan juga belajar: membaca dan menulis dengan betul. Kami juga belajar mengapa lelaki mempunyai suara yang tebal dan kasar, manakala wanita, sebaliknya, mempunyai suara yang nipis dan lembut.

Jadi apa itulah bunyinya?

Majoriti bunyi Bunyi yang kita dengar sebenarnya adalah pergerakan udara. Setiap bunyi berasal dari getaran sesuatu. Getaran ini menyebabkan udara bergetar, dan getaran udara membawa bunyi.

7. Matlamat kanak-kanak (atau kanak-kanak): Kami mahu untuk mengetahui: dari mana datangnya bunyi?

8. Tujuan pendidik: perkembangan aktiviti kognitif kanak-kanak dalam proses aktiviti penyelidikan pelbagai bunyi.

9. Tugas untuk kanak-kanak:

Benarkan kanak-kanak itu memodelkan dalam fikirannya gambaran dunia berdasarkan pemerhatian dan pengalamannya sendiri.

Timbulkan minat kanak-kanak terhadap dunia di sekeliling mereka, kembangkan kemahiran berfikir mereka aktiviti

Merangsang aktiviti kognitif dan rasa ingin tahu kanak-kanak, keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara pelbagai fenomena.

10. Tugas untuk pendidik:

Mengukuhkan kefahaman kanak-kanak tentang konsep tersebut « bunyi» .

Membentuk idea tentang ciri-ciri bunyi - kelantangan, timbre, tempoh.

Membangunkan keupayaan untuk membandingkan berbeza bunyi, tentukan sumbernya, pergantungan objek bunyi pada saiznya.

Membawa kepada pemahaman tentang punca bunyi - perambatan gelombang bunyi.

Kenal pasti sebab peningkatan kelemahan bunyi

Membangunkan perhatian pendengaran, pendengaran fonemik.

11. Masalah: apabila mereka mengajar puisi tentang bunyi, kanak-kanak telah berkembang soalan: "Apa itulah bunyinya? Dari mana ia datang? bunyi?»

apa itulah bunyinya? Beritahu!

Ketuk dan berdesir

Jerit dan panggil

Bunyi, cuba, kejar!

Walaupun awak datang

Sangat berhati-hati

Anda tidak akan melihat, anda tidak akan menemui,

Tetapi anda boleh mendengarnya.

11. Pelaksanaan:

kami belajar berlaku dalam tiga peringkat.

I. Penentuan tahap pembentukan idea kanak-kanak: O bunyi,

penggunaan bunyi, tentang pendengaran dan cara untuk memeliharanya.

Menjalankan eksperimen asas;

Cuba untuk menentukan item yang dihasilkan bunyi dan dari apa ia diperbuat;

Penentuan asal usul bunyi dan perbezaan antara muzik dan bunyi

bunyi;

Pengiktirafan bunyi dunia sekeliling.

II. Menjalankan eksperimen dengan alat muzik.

Mengenal tinggi dan rendah bunyi;

Menentukan pergantungan objek bunyi pada saiznya;

Pengenalan kepada Ciri bunyi - kelantangan, timbre, tempoh.

III. Punca kejadian bunyi - perambatan gelombang bunyi,

pengukuhan dan kelemahan bunyi.

Dalam tempoh sebulan, kami menjalankan pelbagai eksperimen, eksperimen, menyelidik dan memastikan, Apa bunyi Anda bukan sahaja boleh mendengar, tetapi juga melihat dan merasa. Ibu bapa diterima penyertaan aktif di tadika dan di rumah, mereka bawa pelbagai sastera dengan eksperimen, menambah bahan baharu pada kami aktiviti penyelidikan.

12. Hipotesis: bunyi tidak dapat dilihat atau dirasa.

Semua orang pernah mendengar pepatah itu: "Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali". Tetapi apa yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak yang ingin belajar tentang sesuatu yang tidak dapat dilihat atau disentuh? Untuk menjawab soalan-soalan ini, kami menjalankan beberapa eksperimen yang menarik dan mempelajari bagaimana ia terbentuk dan dihantar melalui udara. bunyi.

Kajian #1

"Nampak bunyi»

Sudah tentu ia adalah mustahil untuk dilihat bunyi apabila ia merebak melalui udara. Tetapi percubaan ini akan memungkinkan untuk melihat getaran yang ada bunyi.

bahan: permukaan kerja, bola, gunting, kaca, pita, gula atau garam.

Berhati-hati memotong dan membuang leher bola.

Tutup bahagian atas kaca dengan bola. Regangkan ia seperti kulit yang ketat pada dram.

Lekatkan bola pada kaca supaya tepinya tidak bergerak.

Letakkan gelas di atas meja dan taburkan beberapa butir garam (Sahara) pada bola.

Condongkan badan ke arah kaca supaya ia berada 10 cm dari muka anda, dan dengan kuat katakan: “Mmmmm!”. Cuba sebutkan dengan suara yang perlahan dan dengan suara yang tinggi.

Kesimpulan: Bunyi terdiri daripada gelombang bunyi - getaran yang bergerak melalui udara. Getaran merebak dari sumber udara ke semua arah. Apabila getaran di udara menghadapi beberapa halangan, ia menyebabkan ia bergetar juga. bila bunyi gelombang dari mulut kita mencapai bola tegang, mereka membuatnya bergetar. Ini dapat dilihat dengan cara butiran gula atau garam melantun.

Kajian #2

"Kotak muzik".

Gitar dan biola adalah alat bertali. Dengan eksperimen ini kita dapat memahami bagaimana rentetan menghasilkan bunyi.

bahan: permukaan kerja, kotak kasut dengan penutup, gunting, gelang getah besar, pen tebal, 2 pensel dengan ketebalan yang sama.

Potong lubang bulat berdiameter 15cm ke arah satu hujung penutup kotak. Tutup kotak dengan penutup.

Tarik beberapa gelang getah di sepanjang keseluruhan kotak, supaya ia melalui tengah lubang pada penutup.

Letakkan pensel di bawah gelang getah pada setiap sisi kotak. Pensel harus mengangkat gelang getah tepat di atas lubang pada penutup.

Tarik tali elastik untuk mencapai bunyi. Mengendalikan mereka dengan kekerasan untuk bunyi itu semakin kuat, dan sedikit lebih lembut supaya bunyi itu lebih senyap.

Kesimpulan: Gelang getah bertindak seperti tali pada gitar. Apabila anda menyentuhnya, ia mula bergetar. Ini menyebabkan udara di sekeliling rentetan bergetar, dan kami menganggap getaran ini sebagai bunyi. Semakin kita memetik tali, semakin kuat getarannya. Getaran yang lebih kuat menghasilkan lebih kuat gelombang bunyi, yang bunyinya lebih kuat. Kotak membantu untuk dilakukan bunyi lebih kuat, kerana bunyi, memasuki kotak, dipantulkan dari dindingnya dan keluar dengan tetulang.

Kajian #3

"Rasakan bunyi» .

Klarinet, trompet, seruling adalah alat tiup yang perlu anda tiup untuk mendapatkannya bunyi. Dengan eksperimen ini kita boleh rasa bunyinya.

bahan: helaian kertas.

Gulungkan sehelai kertas ke dalam tiub.

Sebut kuat-kuat bunyi: "Ah-ah-ah", kemudian sebut bunyi dengan lebih senyap.

Kesimpulan: semakin kuat pergerakan udara dalam tiub dan semakin kuat bunyi, semakin kita rasa getaran kertas di tangan kita. Gelombang bunyi , merebak dari sumber udara ke semua arah dan, menghadapi halangan, menyebabkan dinding tiub bergetar.

Kajian #4

"Sedikit Lagi Muzik"

Percubaan ini akan membantu anda memahami cara alat tiupan berfungsi. Dan apa bunyi ada tinggi dan rendah.

bahan: permukaan kerja, sekeping kadbod 10*10 cm, pita dua muka, 20 penyedut minuman koktel, gunting.

Lekatkan dua jalur pita bermuka dua pada sekeping kadbod pada bahagian yang bertentangan.

Tekan straw bersebelahan antara satu sama lain pada pita. Hujung straw hendaklah diselaraskan dengan tepi kadbod.

Potong pangkal straw secara menyerong. Potong mereka supaya jerami pertama adalah 10 cm, dan yang terakhir kekal utuh.

Bawa instrumen yang terhasil ke bibir anda. Tiup ke dalam penyedut minuman untuk menghasilkan bunyi.

Kesimpulan: straw pendek memberikan yang lebih tinggi bunyi daripada yang panjang. Straw berfungsi seperti paip. Apabila anda meniup melalui bahagian atas, udara yang bergerak menghasilkan getaran yang bergerak ke atas dan ke bawah melalui straw. Straw pendek menghasilkan not yang lebih tinggi kerana kelajuan getaran bergantung pada panjang paip - semakin pendek paip, semakin cepat getaran.

13. Keputusan: kami pastikan itu bunyi Anda bukan sahaja boleh mendengar, tetapi juga melihat dan merasa. Ciri yang ditentukan bunyi: kelantangan, timbre, tempoh; sebab berlakunya bunyi dan sumbernya.

Sumber sastera:

1. Dunia di sekeliling kita. Buku teks pertama bayi anda / G. P. Shalaeva. - M.: Persatuan Filologi PERKATAAN: Eksmo Publishing House, 2003.-174 hlm., ilus.

2. Eksperimen saintifik untuk kanak-kanak / Transl. daripada bahasa Inggeris A. O. Kovaleva. -M.: Eksmo, 2015.-96 p.

Ibu bapa biasanya mengatakan bahawa kanak-kanak itu tidak boleh menyebut beberapa huruf! Malangnya, ibu bapa tidak selalu memahami perbezaan antara konsep seperti "bunyi" dan "huruf". Istilah ini tidak boleh dicampur!

Bunyi - ialah unit minimum yang tidak boleh dibahagikan aliran pertuturan, ditanggapi oleh telinga.Terdapat 42 bunyi pertuturan dalam bahasa Rusia.

surat - Ini adalah tanda grafik dengan bantuan bunyi pertuturan yang ditunjukkan semasa menulis. Terdapat 33 huruf kesemuanya.

Kami menyebut dan mendengar bunyi, kami melihat dan menulis huruf. .

Untuk ibu bapa yang mempunyai anak kecil dan tengah zaman prasekolah cukuplah , jika bayi ingat bahawa huruf itu bermaksud bunyi "R" dan mempelajarinya sebagai "R", bukan "er", "L", bukan "el", "Sh", bukan "sha", dll.

Ibu bapa kanak-kanak berumur prasekolah senior dan gred pertama perlu mengetahui lebih lanjut tentang bunyi dan huruf.

Bunyi dibahagikan kepada vokal dan konsonan.

Bunyi vokal – apabila menyebutnya, udara di dalam mulut berlalu dengan bebas, tanpa menghadapi halangan. Terdapat 10 vokal dalam bahasa Rusia ( a, y, o, e, s, e, e. Saya, Yu, dan). Terdapat hanya 6 bunyi vokal - [a], [o], [y], [i], [s], [e]. Hakikatnya ialah vokal dia. yu, saya dalam beberapa kedudukan mereka menunjukkan 2 bunyi:

e - [y"o], e - [y"e], yu - [y"y], i - [y"a].

Bunyi vokal ditunjukkan oleh bulatan merah. Bunyi vokal tidak ada yang keras dan lembut, tidak pula bersuara dan membosankan Bunyi vokal boleh ditekankan atau tidak ditekankan. Vokal membentuk suku kata. Terdapat banyak suku kata dalam satu perkataan dengan jumlah vokal.

konsonanbunyi - apabila menyebutnya, udara di dalam mulut menghadapi halangan yang dibentuk oleh lidah, gigi atau bibir.

Terdapat bunyi konsonan :

- keras – dilafazkan dengan tegas. Ditandakan dengan bulatan biru. Contohnya: [p], [k], [d], dll.;

- lembut - disebut dengan lembut. Ditandakan dengan bulatan hijau.

Contohnya: [n"]= (пь), [к"]= (кь), [д"]= (дь).

Kebanyakan bunyi konsonan mempunyai pasangan keras-lembut. Contohnya: [b] - [b"], [t] - [t"], [l] - [l"], dsb.

Tetapi terdapat bunyi konsonan yang tidak mempunyai pasangan keras-lembut. Mereka sama ada sentiasa keras atau sentiasa lembut:

- konsonan sentiasa keras – [w], [zh], [ts];

- konsonan sentiasa lembut – [h"], [sch"], [th"];

- konsonan bersuara – diucapkan dengan penyertaan suara.

Contohnya: [l], [p],.[d], [m], dsb. Untuk menentukan sonority, anda perlu meletakkan tangan anda pada "leher" dan mendengar untuk melihat jika terdapat "loceng".

- konsonan tidak bersuara - disebut tanpa suara.

Contohnya: [f], [x] [s], [p], dsb.

Tetapi terdapat bunyi konsonan yang tidak mempunyai pasangan untuk bersuara - pekak. Mereka sama ada sentiasa tidak bersuara atau sentiasa bersuara:

- sentiasa bersuara - [th], [l], [l"], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"];

- selalu pekak - [x], [x"], [ts], [h"], [sch"].

Ia adalah perlu untuk mengetahui dengan jelas dan membezakan bunyi dan huruf!

Bunyi mengelilingi kita sentiasa. Ini adalah bunyi bandar, dan air menitis dari paip, dan ucapan kami. Semua bunyi berbeza antara satu sama lain. Bunyi ucapan adalah khusus. Dengan membezakannya dalam aliran pertuturan, kita dapat mengenal pasti perkataan dan ayat. Ini adalah bagaimana komunikasi manusia berlaku. Kanak-kanak, dalam proses perkembangan mereka, menguasai bahasa ibunda mereka, tetapi ia sering berlaku bahawa bunyi diperoleh secara tidak betul. Akibatnya, perkembangan pertuturan mungkin mengambil jalan yang salah.

Anda akan perlukan

- cermin;
- gambar yang menggambarkan objek ( bahan didaktik);
- lotto terapi pertuturan.

Arahan

Bercakap dengan anak anda lebih kerap, perhatikan sebutan anda sendiri. Bunyi mesti jelas. Baca anak puisi dan cerita pendek. Bercakap perlahan-lahan dan minta anak anda mengulang perkataan suku kata demi suku kata. Jika anda mendapati bayi anda (kanak-kanak berumur lebih dari 4 tahun) tidak menyebut apa-apa bunyi pertuturan atau menyebutnya secara salah, hubungi ahli terapi pertuturan untuk mendapatkan nasihat. Kemungkinan sebabnya ialah kanak-kanak tidak membezakan bunyi pertuturan dengan telinga (gangguan kesedaran fonemik).

Untuk belajar membezakan bunyi bahasa ibunda anda, beli lotto terapi pertuturan dan bahan didaktik (gambar). Sebagai permulaan, ambil bunyi yang mempunyai ciri yang berbeza, contohnya, bunyi C dan B. Pilih gambar yang namanya bermula dengan bunyi ini (gajah, keju, ikan keli, anjing, rebana, memerang, balalaika). Tunjukkan saya anak setiap gambar dan minta mereka menamakan objek yang digambarkan di dalamnya. Jika bayi tidak tahu apa itu, namakannya sendiri. Terangkan syarat permainan: anda menunjukkan gambar, dan kanak-kanak menamakan objek dan memilih hanya gambar bermula dengan bunyi S. Anda boleh bermain dengan gambar yang berbeza dan bunyi yang berbeza.

Apabila anak anda sudah belajar mengenal pasti bunyi, bermain lotto terapi pertuturan dengannya. Untuk melakukan ini, berikan anak kad dengan bunyi tertentu, contohnya С dan Сь. Jelaskan bahawa anda akan mencari kedua-dua bunyi ini dalam perkataan dan memilih gambar sedemikian sahaja. Tunjukkan anak pelbagai gambar dengan objek bunyi yang berbeza. Kanak-kanak mesti memilih hanya gambar yang diperlukan. Jadikan tugas itu lebih sukar dan minta mereka menentukan kedudukan bunyi dalam perkataan (di awal, di tengah atau di akhir). Contohnya, anjing ialah bunyi C di awal perkataan, roda ialah bunyi di tengah, bas ialah bunyi di hujung.

Jika anak anda tidak dapat menyebut bunyi, cuba jelaskan kepadanya artikulasinya di hadapan cermin. Bersama-sama dengan anak anda, cuba capai sebutan yang betul. Sebagai contoh, terangkan bahawa bunyi C ialah lagu nyamuk; Bibir tersenyum, lidah berada di belakang gigi bawah, dan aliran udara sejuk dan berhembus ke bawah. Ada yang istimewa gimnastik artikulasi yang akan membantu anda menguasai sebutan yang betul bunyi.

Nasihat yang berguna

Mulakan kelas sejak lahir, bercakap dengan anak anda, membaca buku, bermain di hadapan cermin (gimnastik artikulasi).

Mengajar kanak-kanak membaca dan menulis di tadika dijalankan menggunakan kaedah analitik-sintetik. Ini bermakna kanak-kanak diperkenalkan dengan bunyi bahasa ibunda mereka terlebih dahulu dan kemudian kepada huruf.

Apabila mengajar kedua-dua menulis dan membaca, proses awal adalah analisis bunyi ucapan lisan, iaitu, pembahagian mental perkataan kepada bunyi konstituennya, menetapkan kuantiti dan urutannya.

Pelanggaran analisis bunyi dinyatakan dalam fakta bahawa kanak-kanak itu memahami perkataan secara global, hanya memfokuskan pada sisi semantiknya, dan tidak melihat sisi fonetik, iaitu, urutan bunyi konstituennya. Sebagai contoh, orang dewasa meminta kanak-kanak menamakan bunyi dalam perkataan JUS, dan kanak-kanak itu menjawab: "oren, epal..."

Kanak-kanak bermasalah dalam perkembangan pertuturan mereka yang sebutan fonem dan persepsi mereka terjejas, terutamanya mengalami kesukaran dalam analisis bunyi dan sintesis. Mereka boleh dinyatakan dalam kepada tahap yang berbeza-beza: daripada kekeliruan susunan bunyi individu kepada ketidakupayaan sepenuhnya untuk menentukan bilangan, urutan atau kedudukan bunyi dalam sesuatu perkataan.

Mengajar analisis bunyi perkataan adalah tugas utama peringkat persediaan untuk belajar membaca dan menulis dan melibatkan: menentukan bilangan bunyi dalam perkataan, ciri fonetik bunyi (keupayaan untuk membezakan vokal dan konsonan, bersuara dan tidak bersuara, keras dan lembut), menentukan tempat bunyi dalam perkataan.

Ibu bapa yang dikasihi, ingat:

1. Bunyi - kita mendengar dan menyebut.

2. Kami menulis dan membaca surat.

3. Bunyi ialah vokal dan konsonan.

Terdapat enam bunyi vokal: A U O I E Y

Terdapat sepuluh huruf vokal: A U O I E Y - sepadan dengan bunyi dan empat diiotasikan, yang menunjukkan dua bunyi: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Bunyi vokal ditunjukkan dengan warna merah pada rajah.

Bunyi konsonan bersuara dan tidak bersuara. Bunyi kusam terbentuk tanpa penyertaan lipatan vokal, kami menerangkan kepada kanak-kanak bahawa apabila kami berkata

Bunyi bersuara: B, V, G, D, Zh, Z, J, L, M, N, R.

Bunyi tanpa suara: K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch,

Bunyi konsonan adalah lembut dan keras.

Konsonan sentiasa keras: Ж, Ш, Ц.

Sentiasa konsonan lembut: Y, Ch, Shch.

Bunyi keras ditunjukkan dalam rajah dalam warna biru, bunyi lembut dalam warna hijau.

Contoh tugasan permainan.

Permainan "Tangkap bunyi" (daripada siri bunyi, dari siri suku kata, dari siri perkataan).

Objektif: untuk membangunkan perhatian pendengaran, pendengaran fonemik.

Orang dewasa menamakan bunyi itu, dan kanak-kanak itu mengambil petak biru atau hijau. Kemudian perkataan. Jika pada awal perkataan seseorang mendengar bunyi padu, anda perlu menaikkan segi empat sama biru, jika lembut - hijau (Salji, musim sejuk, ski, dll.).

Permainan "Berapa banyak bunyi yang tersembunyi dalam perkataan?"

Siarkan gambar rajah perkataan CAT.

Berapa banyak bunyi dalam perkataan CAT? (Perkataan CAT mempunyai tiga bunyi)

Apakah bunyi pertama dalam perkataan CAT? (bunyi pertama [K])

Apakah bunyi [K]? (bunyi [K] konsonan, pekak, keras).

Petak yang manakah pada rajah akan menunjukkan bunyi [K]? (Petak biru).

Apakah bunyi kedua dalam perkataan CAT? (Bunyi kedua [O])

Apakah bunyi [O]? (Bunyi vokal [O]).

Petak yang manakah pada rajah mewakili bunyi [O]? (Petak merah).

Apakah bunyi ketiga dalam perkataan CAT? (Bunyi ketiga [T]).

Apakah bunyi [T]? (Bunyi [T] – konsonan, keras, pekak).

Petak yang manakah pada rajah akan menunjukkan bunyi [T]? (Petak biru).

Bunyi itu menjadi kawan. Apa yang berlaku? (KUCING).

Apakah huruf yang menunjukkan bunyi [K]? (Huruf K).

Apakah huruf yang menunjukkan bunyi [O]? (Huruf O).

Apakah huruf yang menunjukkan bunyi [T]? (Huruf T).

Surat-surat itu menjadi kawan. Apa yang berlaku? (KUCING).

Adalah penting untuk kanak-kanak belajar apa itu bunyi pertuturan, boleh membezakan bunyi, dan membahagikan perkataan kepada bunyi dan suku kata. Barulah dia dapat menguasai kemahiran membaca dengan mudah.

Surat-surat itu ialah simbol grafik bunyi. Kita sering menemui fakta bahawa kanak-kanak diajar membaca huruf demi huruf, i.e. kanak-kanak, melihat huruf, menyebut namanya, dan bukan bunyi: pe, re.. Hasilnya adalah "keote", bukannya "kucing". Kanak-kanak sukar memahami peraturan menyuarakan huruf dan gabungan huruf. Ini mewujudkan kesukaran tambahan dalam mengajar kanak-kanak membaca.

Kaedah pengajaran membaca di tadika melibatkan penamaan huruf mengikut sebutan bunyinya: p, b, k.... Ini memudahkan kanak-kanak menguasai kemahiran membaca. Agar kanak-kanak lebih memahami rupa grafik surat itu dan untuk mengelakkan disgrafia di sekolah (disgrafia adalah pelanggaran menulis) mengesyorkan tugasan berikut:

- "Apakah rupa surat itu?"

Dalam satu siri huruf, bulatkan huruf yang diberikan.

Meletakkan huruf dari batang pengiraan, dari tali pada kertas baldu, diukir dari plastisin, dsb.

Surih huruf dengan titik, lorek huruf, lengkapkan huruf.

Ibu bapa yang dihormati, ikuti arahan guru dengan berhati-hati apabila menyelesaikan tugasan dalam buku nota, jangan merumitkan tugas mengikut budi bicara anda sendiri. Sila ingat bahawa keperluan tadika dan keluarga mesti bersatu!

Senarai sastera terpakai.

Alexandrova, T.V. Bunyi langsung, atau Fonetik untuk kanak-kanak prasekolah: Manual pendidikan dan metodologi untuk ahli terapi pertuturan dan pendidik. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005.
Tkachenko, T.A. Pembentukan kemahiran analisis bunyi dan sintesis. M.: Gnom i D, 2005.