Esei tentang model optimum pendidikan awam. Esei “Isu bermasalah dalam pendidikan moden

Sistem moden pendidikan Rusia jauh dari sempurna. Dan, malangnya, terdapat banyak masalah. Masalah kandungan pendidikan adalah antara yang paling mendesak. Ini tidak boleh tidak difahami di kementerian, jika tidak mengapa mereka berada di stesen pengukur kawalan? Bahan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia, graduan ditawarkan teks untuk analisis di mana masalah ini adalah yang utama? Jadi, pada tahun 2009, versi ringkas artikel oleh Igor Botov muncul di KIM, di mana pengarang mencatat dengan ironi pahit bahawa pelajar sekolah kehilangan minat terhadap pengetahuan. Ilmu tidak memperkayakan mereka, tetapi sebaliknya, ia membebankan mereka; pendidikan menjadi beban yang berat bagi mereka, dan mereka ingin segera membuangnya dari bahu mereka. Kanak-kanak tidak merasakan "pertalian jiwa dengan subjek yang dipelajari," dan tidak memahami mengapa pengetahuan ini diperlukan pada masa hadapan.

Selepas penerbitan petikan dari artikel "Pendidikan" oleh I.P. Botov secara sinis menyatakan: "Sungguh menakjubkan bagaimana penyusun program boleh, bagaimana mereka tidak takut untuk mendedahkan kelemahan mereka, bahawa mereka menerbitkan artikel saya. Lagipun, jika saya betul, maka mereka semua perlu dipecat."

Penulis terkenal dan publisiti V.M. Rozin juga berpendapat bahawa pendidikan kita perlu berubah. Dari masa ke masa, segala-galanya berubah: kehidupan kita, kehidupan seharian, bahkan diri kita sendiri, tetapi atas sebab tertentu sekolah itu tetap tidak berubah. Semua orang tidak berpuas hati dengan kandungan pendidikan hari ini: guru, pelajar, dan ibu bapa. Menurut V.M. Rosina, sekolah memadamkan semua formasi baru, tetapi ia dipanggil untuk membentuk aktiviti kreatif, pelajar itu sendiri mesti memahami tradisi, nilai kerohanian, ilmu yang berguna pada masa hadapan.

Saya akan bawa awak contoh khusus. Saya masih tidak faham Untuk apa dipelajari di sekolah menengah sinus, kosinus, tangen, logaritma, terbitan... Suatu ketika dahulu saya menyelesaikan masalah algebra dengan cemerlang, saya tahu segala-galanya identiti trigonometri, mudah dikeluarkan punca kuasa dua. Adakah pelajar terbaik dalam kelas. Sekarang saya mempunyai pendidikan tinggi pendidikan guru. Tetapi tiada satu pun formula yang berguna kepada saya sama ada di institut atau dalam kerja saya. Bukan dalam hidup. Beberapa perkataan yang kekal di kepala saya, seperti: "tangen kosinus didarab dengan kotangen arcsine...". Untuk apa adakah untuk guru bahasa dan sastera Rusia, guru tadika, doktor, peguam, ahli ekonomi, pentadbir, tukang masak, operator mesin, jurujual?

Anak perempuan saya lulus dari gred 8, dalam setahun dia akan mengambil Ujian Peperiksaan Negeri, yang mana buku-buku "perlu" telah dibeli. Komen guru matematik itu: “Buku teks yang kami belajar tidak lulus peperiksaan itu tidak mengandungi jenis tugasan yang terdapat dalam Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu. saya beli buku teks baharu, di mana terdapat tugas yang serupa: ternyata ini tahap profil. Kami akan mengkaji matematik secara mendalam.” Untuk apa? Jika ini adalah sekolah bandar dengan fokus matematik, yang akan menamatkan saintis masa depan yang mampu menyebut perkataan baharu dalam sains yang penting untuk manusia, maka ia boleh difahami... Tetapi sekolah kami adalah "sekolah menengah" luar bandar yang paling biasa. Apa yang menarik ialah bukannya menjawab soalan Untuk apa? cikgu itu hanya tersenyum malu dan... mengangkat bahu. Dan kemudian dia berkata: "Untuk lulus peperiksaan!"

Kedua-dua guru dan pelajar sekolah juga mempunyai banyak aduan tentang kandungan pengajaran bahasa Rusia. Kira-kira setahun setengah yang lalu, saya MEMAKSA pelajar saya menjejalkan apa itu petak, oksimoron, elipsis, dan lain-lain. Dan berikan contoh cara ini daripada teks. Setahun yang lalu, graduan saya lulus peperiksaan. Hari ini, tiada seorang pun daripada mereka mengingati maksud perkataan ini. Pengetahuan ini "tidak berguna" kepada mereka, seperti juga kepada saya. formula matematik, dan oleh itu dilupakan. Ini mungkin berlaku untuk setiap mata pelajaran sekolah...

Hari ini, pelajar darjah lima bertanya kepada saya: "Apakah itu GIA?" Saya menjawab: "Ini adalah ... Ular Gorynych dengan tiga kepala, yang mesti dipotong oleh pelajar kelas sembilan pada akhirnya. tahun akademik. Kepala pertama adalah ujian, kedua ialah pembentangan, dan yang ketiga ialah esei. Saya suka penjelasannya...

Menurut majoriti guru, peserta seminar serantau dan bandar, Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu tidak menyumbang, A menghalang pembangunan kreativiti. Apakah jenis kreativiti yang boleh kita bincangkan apabila kita mengajar kanak-kanak meletakkan salib di petak yang betul (Allah melarang anda membuat kesilapan!), untuk menulis esei mengikut templat, dipandu oleh satu matlamat - mendapat mata sebanyak mungkin! Dan tidak selangkah lagi dari kriteria! Pelajar tidak suka dan takut untuk mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu. Oleh itu, saya terus memberitahu graduan saya: “Peperiksaan Negeri Bersatu adalah musuh anda. Anda mesti mengalahkan dia untuk mendapatkan tiket ke kehidupan dewasa. Dan untuk menang, anda perlu mengenali musuh dengan melihat. Oleh itu, marilah kita bersiap sedia untuk berperang.” Inilah cara kami, guru, berusaha untuk "meningkatkan kualiti pendidikan"...

Semalam saya bertemu dengan salah seorang graduan tahun lepas, yang pulang dari tentera dua hari lalu. Kami mula bercakap. Dia seorang atlet, sihat dari segi fizikal dan kuat, dan oleh itu berkhidmat tentera elit Kementerian Dalam Negeri. Yang mana satu kurikulum sekolah adakah bahasa Rusianya berguna di sana? - Komunikasi, komunikasi, komunikasi. Dan - ucapan yang cekap.

"DALAM dunia moden orang yang terpelajar
mesti mengemudi secukupnya
ruang maklumat."
YA. Medvedev

Pendidikan hari ini menjadi keutamaan negara utama Rusia.
Pelaksanaan Negara standard pendidikan generasi baru, pembentukan sistem bersatu penilaian kualiti pendidikan, model aktiviti inovasi guru-guru sekolah menengah – masalah semasa pendidikan Rusia moden.
DALAM Program negeri keutamaan utama ditakrifkan dengan jelas. Pertama, ini kepuasan sepenuhnya keperluan di institusi prasekolah. Semua kanak-kanak berumur 3 hingga 7 tahun mesti dibekalkan dengan persediaan yang berkualiti untuk melanjutkan pelajaran di sekolah. Kedua, kanak-kanak harus dididik keadaan yang baik, menggunakan peralatan moden. Kualiti pendidikan mesti mematuhi piawaian Negeri.

Ketiga, institusi pendidikan perlu disesuaikan untuk pendidikan penuh kanak-kanak kurang upaya. kurang upaya kesihatan. Dan saya juga fikir satu matlamat yang paling penting program adalah untuk meningkatkan kemahiran profesional pendidik itu sendiri kerana Akhirnya, kejayaan sesebuah institusi pendidikan bergantung kepada tenaga pengajar, kerana masa depan anak-anak kita terletak di tangan kita.
Pada pendapat saya, guru moden pendidikan prasekolah - orang yang berfikiran luas dengan kecekapan yang diperlukan dalam bidang pedagogi, psikologi, metodologi, teknologi komputer, mahir dalam masalah membesarkan dan mengajar kanak-kanak, mampu menunjukkan inisiatif, berdikari dalam situasi pedagogi yang sentiasa berubah dan kreativiti dalam mengatur proses pendidikan.
Dunia tempat dia tinggal kemanusiaan moden, tidak boleh wujud lagi tanpa peralatan komputer Dan teknologi digital. Oleh itu, pendidikan moden tidak boleh wujud tanpa pengenalan maklumat dalam proses pendidikan.
Hari kita hari ini adalah kaleidoskop acara, hal ehwal, mesyuarat, rundingan, perbincangan, membuat keputusan dan perkara-perkara penting lain yang berubah dengan pantas. Semuanya perlu dilakukan dalam masa. Dalam irama dan rentak yang begitu aktif, kami, guru, semakin menggunakan pembantu keajaiban teknikal terkini yang berkhidmat kepada kami setiap hari.
Hari ini, kita semua dan anak-anak kita hidup dalam zaman maklumat. Oleh itu, kami sedang membangunkan keperluan baharu dan peluang baharu untuk pembangunan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah. Produk kemajuan saintifik dan teknologi telah menjadi alat harian dalam hidup saya. aktiviti pedagogi.
"Seorang kanak-kanak adalah penjelajah kecil," percaya V.A. Sukhomlinsky, oleh itu, pada pendapat saya, kanak-kanak, secara praktikal dari usia muda, mula menguasai cara teknikal, kerana mereka menimbulkan minat yang besar, ini amat ketara dalam proses latihan dalam program pendidikan dan pembangunan khas. Secara beransur-ansur, kanak-kanak prasekolah menjadi pengguna aktif semua cara teknologi maklumat dan komunikasi.
Tadika kami secara meluas menggunakan teknologi multimedia, yang pada pendapat saya, mempunyai kelebihan pendidikan tradisional. Kanak-kanak gemar menonton persembahan, filem dan slaid, yang membolehkan mereka meluaskan ufuk mereka dan mendapat gambaran tentang dunia yang holistik.
Motivasi dan minat kanak-kanak terhadap kehidupan sekeliling, baru, melalui penggunaan alat multimedia teknikal moden.
Saya memasukkannya dalam kerja saya; sebagai seorang guru, saya memperoleh banyak perkara baru, meningkatkan tahap dan kualiti kemahiran saya. pencapaian kemajuan sains dan teknologi bantu saya dengan cepat menavigasi carian untuk maklumat yang diperlukan, memprosesnya dan memasukkannya ke dalam proses pendidikan.
Rakan sekerja yang dihormati!
Anda dan saya cukup bertuah untuk hidup dalam zaman yang bergerak pantas, di mana kemajuan teknikal menentukan keperluan baru: yang baru muncul dan diperkenalkan teknologi pendidikan berdasarkan gabungan maju idea saintifik dan inovatif latihan mengajar.
Mari kita berani, mencipta, berusaha untuk kesempurnaan, kerana dalam bidang maklumat tidak ada had untuk kesempurnaan!

Dalam konsep abad ke-21 pendidikan berterusan, membayangkan proses pertumbuhan potensi pendidikan individu sepanjang hayat, memperoleh pengetahuan utama.

Pengisian semula berterusan, penjelasan pengetahuan, pemerolehan dan pemahaman maklumat baru, pembangunan kemahiran dan kebolehan baharu menjadi prasyarat paling penting untuk meningkatkan tahap intelek seseorang, taraf hidupnya, keperluan mendesak untuk mana-mana pakar. Idea pendidikan sepanjang hayat telah berubah daripada keperluan pendidikan sepanjang hayat kepada tesis - pendidikan sepanjang hayat. Sistem pendidikan merangkumi beberapa peringkat yang bersifat diskret, tetapi kesinambungan dipastikan melalui kesinambungan. Hubungan dialektik dan kesatuan kesinambungan dan diskret sebagai ciri-ciri penting Sistem pendidikan berterusan dipastikan oleh organisasi kesinambungan yang optimum di semua peringkatnya.

Kesinambungan membolehkan seseorang beralih dengan lancar dari satu peringkat perkembangan ke peringkat seterusnya, dari satu ke peringkat seterusnya, peringkat pendidikan yang lebih tinggi. Masalah kesinambungan antara pelbagai peringkat sistem pendidikan sepanjang hayat menjadi makna istimewa. Kandungan, makna dan peranannya diperkaya dengan ketara, sejak dalam dalam kes ini kita bercakap tentang tentang hubungan dan saling melengkapi subsistem pendidikan sepanjang hayat yang berturut-turut.

Mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia"Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia adalah sistem berterusan peringkat berturut-turut, di mana setiap satu terdapat negeri, bukan negeri, perbandaran. institusi pendidikan jenis yang berbeza dan jenis: prasekolah; pendidikan am; institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; profesional (utama, khas menengah, lebih tinggi, dsb.); institusi pendidikan tambahan; institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.

Struktur umum sistem pendidikan Persekutuan Rusia (Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" / Koleksi Perundangan Persekutuan Rusia, 1996 bertarikh 13 Januari 1996 No. 12 -FZ.).

prasekolah;
pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);
utama pendidikan vokasional;
pendidikan vokasional menengah;
pendidikan profesional yang lebih tinggi;
pendidikan profesional lepasan ijazah;
pendidikan dewasa tambahan;
pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;
untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang);
khas (pembetulan) (untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan);
institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Lima jenis institusi pendidikan pertama adalah yang utama, mari kita lihat mereka.

Untuk institusi prasekolah Rusia dicirikan oleh pelbagai fungsi, kepelbagaian, kebebasan memilih hala tuju keutamaan proses pendidikan, penggunaan program pendidikan.

moden pendidikan prasekolah Rusia mempunyai jenis berikut institusi prasekolah: tadika; tadika dengan pelaksanaan keutamaan satu atau beberapa bidang perkembangan kanak-kanak (intelek, artistik-estetik, fizikal, dll.); tadika pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan kelayakan penyimpangan dalam fizikal dan perkembangan mental murid; tadika untuk penyeliaan dan peningkatan kesihatan dengan keutamaan pelaksanaan langkah-langkah dan prosedur kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika jenis gabungan(yang mungkin termasuk kumpulan pembangunan umum, pampasan dan rekreasi dalam pelbagai kombinasi); pusat perkembangan kanak-kanak - sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan peningkatan semua kanak-kanak.

Pendidikan menengah am adalah pautan pusat sistem pendidikan di Persekutuan Rusia yang merangkumi: menengah sekolah menengah; sekolah dengan kajian yang mendalam item individu; gimnasium; lyceums; sekolah petang; institusi pendidikan seperti sekolah berasrama penuh; sekolah khas untuk kanak-kanak kurang upaya dalam perkembangan fizikal dan mental; institusi pendidikan luar sekolah (muzik kanak-kanak dan sekolah seni, sekolah seni, studio koral dan koreografi, ensembel cerita rakyat, kanak-kanak dan belia sekolah sukan, stesen juruteknik muda, pusat riadah, dsb.).

Pendidikan vokasional menengah bertujuan untuk melatih pengamal dalam lebih daripada 280 kepakaran dan dilaksanakan mengikut dua program pendidikan profesional utama: peringkat asas dan peringkat yang lebih tinggi. Selepas menamatkan program peringkat asas, graduan dianugerahkan kelayakan L-juruteknik.

Tahap peningkatan pendidikan vokasional menengah menyediakan pendalaman atau pengembangan latihan berbanding dengan peringkat asas(dalam kes ini, tempoh latihan ditambah 1 tahun). Apabila latihan diperdalam, graduan dianugerahkan kelayakan L-juruteknik kanan, apabila latihan diperluaskan - L-juruteknik dengan latihan tambahan dalam bidang - (menunjukkan bidang khusus: pengurusan, ekonomi, sains komputer, dll.).

Terdapat dua jenis utama khas sekunder institusi pendidikan:

sekolah teknik (sekolah), melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah di peringkat asas;
sebuah kolej yang menyediakan program pendidikan profesional untuk pendidikan vokasional menengah di peringkat asas dan lanjutan. Pelaksanaan program pendidikan pendidikan vokasional menengah juga boleh dijalankan di institusi pengajian tinggi.

Pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Bergantung kepada bilangan bidang pengajian untuk pelajar, universiti dibahagikan kepada universiti, akademi dan institut. Graduan universiti boleh memiliki kelayakan berikut: sarjana muda, diploma, sarjana dalam bidang latihan yang berkaitan (kepakaran), dan program pendidikan yang sepadan boleh dilaksanakan secara berterusan dan berperingkat. Seorang graduan yang telah melepasi peringkat akhir pensijilan negeri mengikut bertauliah program pendidikan Universiti mengeluarkan dokumen negeri (diploma) tentang tahap pendidikan dan (atau) kelayakannya.

Jumlah dan struktur kemasukan pelajar ke tahun pertama universiti negeri ditentukan oleh sasaran kemasukan, yang ditetapkan setiap tahun oleh badan eksekutif persekutuan yang berkaitan yang bertanggungjawab ke atas universiti. Sebagai tambahan kepada tugasan untuk kemasukan pelajar, universiti mempunyai hak untuk melatih pakar di bawah kontrak yang berkaitan dengan pembayaran kos latihan oleh individu dan (atau) entiti undang-undang.

Jadi, kita boleh menyimpulkan bahawa pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia secara langsung berkaitan dengan dasar sosial yang berterusan selaras dengan "Arahan utama dasar sosio-ekonomi Kerajaan Persekutuan Rusia untuk jangka panjang", dalam yang mana hala tuju utamanya ialah mereformasikan pembangunan sektor pendidikan.

“Pergantungan kepada pendidikan masyarakat, pada kualiti modal insan akan membolehkan Rusia mengekalkan tempatnya di kalangan negara yang mampu mempengaruhi proses global. Pendidikan harus membantu Rusia bertindak balas terhadap cabaran yang dihadapinya dalam sosial dan bidang ekonomi, dalam memastikan keselamatan negara dan memperkukuh institusi negara. betul-betul" ketertiban sosial"Masyarakat dan negara akan menentukan arah pembangunan dan perubahan dalam sistem pendidikan Rusia pada dekad pertama abad ke-21" (Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia (Kementerian). Pendidikan Rusia) bertarikh 11 Februari 2002 Moscow N 393.)

Pendidikan seseorang bukan sahaja tentang dia menerima ilmu dari luar, tetapi juga tentang pembentukannya, pembentukan diri dan integritinya. Akibatnya: orang itu terbentuk, iaitu, dia berjaya, dia berlaku. Perubahan demokrasi dalam masyarakat Rusia membawa kepada perubahan yang serius dalam sistem pendidikan. Mereka menyentuh kedua-dua aspek organisasi dan kandungan semua peringkat pendidikan (rendah, asas dan menengah).

Hari ini, pelaksanaan sepenuhnya, berorientasikan sosial dan terkawal kerajaan bagi peruntukan tersebut dokumen undang-undang, seperti Konvensyen Antarabangsa mengenai Hak Kanak-kanak, Perlembagaan Persekutuan Rusia, Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" hanya mungkin jika kesinambungan semua peringkat pendidikan dipastikan. Keperluan untuk mencipta konsep untuk kandungan pendidikan sepanjang hayat adalah disebabkan oleh keperluan moden pembangunan sosial, pencapaian dalam bidang sains pedagogi dan keperluan masyarakat terhadap tahap pendidikan generasi muda. Tujuannya adalah untuk memanusiakan sistem pendidikan rendah dan asas dan memastikan kesinambungan hubungan ini. Pada masa yang sama, pelaksanaannya memerlukan penyesuaian beberapa atau mengubah keadaan sosial dan pedagogi lain untuk mengatur sistem pendidikan di Rusia.

Pendidikan pada abad ke-21 seharusnya tidak terhad kepada pembelajaran sahaja pengetahuan moden dan teknologi, tetapi melibatkan pembangunan personaliti yang berfikir dan aktif. Maksudnya adalah untuk memperkenalkan pelajar kepada dunia pembangunan. Konsep "pendidikan" merujuk, pertama sekali, kepada pemindahan dan asimilasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, pembentukan minat kognitif dan kebolehan. Oleh itu, strategi umum semua pendidikan adalah untuk menyediakan tahap tinggi pembangunan sahsiah.

Pendidikan adalah luar biasa kerana komponen dan sifat yang konservatif dan dinamik sentiasa wujud bersama, berjuang, dan bersaing di dalamnya. Seseorang tidak harus berfikir bahawa sumber dinamik hanya boleh menjadi negara dan para pembaharu yang digerakkan dan diseru olehnya. Rasa kewarganegaraan adalah ciri sistem pendidikan tidak kurang, dan, kemungkinan besar, lebih daripada institusi lain di negara ini.

Pendidikan, lebih daripada bahagian lain dalam masyarakat, dicirikan oleh pandangan budaya yang luas, tarikan kepada nilai-nilai "tidak berguna" seperti kebebasan, kebaikan, pengetahuan, pemahaman, seni, pemikiran manusia... Pendidikan Rusia, budaya Rusia adalah warisan dan bahagian penting. Selagi mereka masih hidup, Rusia akan hidup

Esei mengenai topik “ Keadaan semasa pendidikan di Rusia" dikemas kini: 27 November 2017 oleh: Artikel Saintifik.Ru

Pendidikan semalam adalah, pertama sekali, pendidikan Soviet. Beberapa ketika dahulu, pendidikan menggabungkan budaya, kerja pendidikan, hubungan sosial dan, tentu saja, pembelajaran. Walaupun sistem ini mempunyai nada ideologi, ia tidak boleh dipanggil tidak sempurna. Orang dewasa hari ini, dilahirkan dan dibesarkan di Kesatuan Soviet, dibesarkan dan dididik oleh guru-guru Soviet, tahu dengan hati banyak puisi klasik, ibu negara dan banyak lagi. Imej guru mempunyai prinsip moral yang tinggi dan pengetahuan yang menyeluruh. Para pelajar sentiasa yakin bahawa mentor mereka tidak akan mengecewakan mereka dan akan sentiasa datang untuk menyelamatkan dan memberi nasihat. Seterusnya, pelajar pendidikan Soviet aktif dan ideologi, responsif dan bertanggungjawab. Ia ditentukan oleh ideologi negara Soviet, dalam kerangka doktrin ini adalah mungkin untuk memberi dan menerima pendidikan berkualiti. Satu perkara yang menentukan kualiti ini ialah status guru. Pada masa itu, untuk menjadi seorang guru, anda perlu berjaya melepasi semua ujian. Lagipun, yang terbaik dari yang terbaik akan mengajar anak-anak. Seorang pekerja dalam bidang pendidikan sememangnya berbangga dengan gelarannya - guru.

Tidak boleh dikatakan pendidikan masa kini semakin teruk. Ia hanya menjadi berbeza. Institusi pendidikan moden telah mula menumpukan lebih kepada model pendidikan Barat. Sebab ini adalah hakikat bahawa diploma dari sekolah dan institusi pengajian tinggi kita tidak dipetik di luar negara. Pendidikan hari ini mempunyai banyak kekurangan dan isu yang bermasalah. Salah satu daripadanya bukanlah yang paling penting, tetapi mempunyai kesan yang besar terhadap pendidikan. Sebagai contoh, tidak semua institusi pendidikan telah dimodenkan. Bermula dari bilik latihan asas yang dilengkapi, berakhir dengan penggunaan alat multimedia tambahan. Hari ini adalah mustahil untuk menjejaki perubahan berterusan dalam program tidak ada yang optimum dan program umum yang menyebabkan kesukaran kepada pelajar. Selalunya, sesetengah daripada mereka terpaksa mengupah tutor kerana mereka tidak dapat mengikuti kurikulum. Ramai guru dan pendidik berulang kali mengadu tentang kekurangan masa untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak. Pelajar telah sangat jadual yang padat. Selepas pelajaran, mereka bergegas menemui tutor dan kemudian ke kelas minat. Guru sibuk dengan penulisan kertas kerja yang tidak berfaedah, yang turut menjejaskan minat mereka terhadap kerja. Sudah tentu, pendidikan moden adalah pelbagai pada akhirnya ia memberi pengetahuan daripada pelbagai kawasan sains dan budaya, tetapi berapa lama semua pengetahuan ini, semua bahan yang dihafal akan kekal dalam kepala pelajar.

Masa depan pendidikan dilihat dalam warna-warna cerah, kerana proses transformasinya tidak berhenti. Kebolehubahan berterusan program tidak mencerminkan kualiti dengan baik, tetapi perubahan ini pasti diperlukan. Akhirnya, selepas beberapa lama kursus yang optimum untuk pendidikan yang baik. Ramai orang melihat masa depan sebagai adegan dari filem, di mana pelajar diajar oleh robot tanpa wajah atau, sebenarnya, akan ada cip sedemikian di mana semua bahan akan disimpan dan boleh digunakan pada bila-bila masa. Kemajuan sedemikian tidak dikecualikan, tetapi semua ini mungkin pada masa hadapan.

Pendidikan masa kini mempunyai banyak kelemahan. Ia semakin kurang melibatkan diri dalam mendidik pelajar. sebab tu matlamat utama ia perlu diperbaiki. Dan ini harus dilakukan bukan dengan penekanan untuk merangkumi semua jenis mata pelajaran, tetapi pada kualiti pengajian mereka. Di samping itu, penambahbaikan ini harus merangkumi aktiviti pendidikan bertujuan untuk pengayaan budaya dan rohani pelajar. Kejayaan pendidikan pada masa lalu tidak boleh diabaikan; ia mesti digunakan sekarang untuk memperbaikinya pada masa hadapan.

Boyarkin Oleg Danilovich

Esei

"Pendidikan moden seperti yang saya lihat."

“Banyak pengetahuan yang diperlukan dan penting,

tetapi perkara yang paling penting ialah bagaimana untuk hidup.”

L.N. Tolstoy

Tidak tahu bagaimana untuk memulakan kerja ini, saya memutuskan untuk melihatnya kamus penerangan, untuk mengetahui bagaimana dia menafsirkan perkataan "pendidikan", dan terkejut dengan kekeringan dan tidak bermaya formulasi.

Pendidikan ialah pemerolehan pengetahuan dan kemahiran yang sistematik hasil daripada latihan.

Itu sahaja. Iaitu, dalam kerangka pendidikan, kita cuba mencipta keperibadian yang kemudiannya, suatu hari nanti, di suatu tempat, kononnya, menyedari dirinya. Adakah ini pendidikan? Secara tradisinya, seseorang yang mempunyai pendidikan tinggi secara amnya, (dan seorang guru terutamanya) untuk orang biasa dikenal pasti dengan kualiti seperti kesopanan, kejujuran, tanggungjawab, dll. Tetapi bagaimana pula dengan pegawai rasuah, orang bodoh yang "berpendidikan", doktor sinis, anda tidak pernah tahu. Lagipun, mereka belajar bersama-sama dengan benar-benar orang yang layak, mungkin tidak mendapat pendidikan yang sewajarnya, tetapi telah mendapat penghormatan atas perbuatan dan tindakan mereka.

Timbul persoalan: Mengapa mereka belajar dari buku teks yang sama, kurikulum yang sama, selalunya daripada guru yang sama, tetapi mempunyai moral dan kedudukan hidup?

Apabila kita bercakap tentang matlamat pendidikan, kita bermaksud untuk mendidik. mereka. cipta seseorang yang berguna dan diperlukan dengan tepat miliknya orang tersayang, kepada beliau kepada rakyat kepada beliau negeri, dan bukan "anak dunia" hippie. Adakah pendidikan kita sentiasa ditujukan kepada ini? Pada pendapat saya, masalah pendidikan moden adalah bahawa ia tidak bertujuan untuk mengembangkan atau meningkatkan apa-apa kebolehan, tetapi pada latihan asas dalam subjek itu. aktiviti masa hadapan. Guru dalam kes ini, menurut L. Tolstoy, "diibaratkan sebagai seorang pemahat yang buruk, yang, bukannya memotong dan mengikis lebihan, melekat pada, mengembang, menutup penyelewengan yang menarik perhatian, membetulkan, mendidik. Ini sudah tentu bukan penemuan untuk sesiapa sahaja yang melihat dan memahaminya. Mengapa ini berlaku? Mari cuba fikirkan.

Guru yang berpengalaman luas bekerja di sekolah menyedari bahawa semakin sedikit kanak-kanak pintar berbakat dengan "percikan Tuhan" dalam diri mereka. Setelah meninggalkan "kilat" ini sekolah rendah, dengan cepat menjadi "seperti orang lain," kemudian UNT melancarkan semua orang sepenuhnya, dan selain itu, media secara aktif memupuk dan secara agresif mengenakan sesuatu yang asing kepada kita budaya popular Barat dengan semua "azimat"nya, dipimpin oleh simbol wang yang diketahui semua orang. Akibatnya, apa yang keluar dari sekolah bukanlah "hati yang hangat" bersedia untuk perbuatan heroik demi negara mereka, tetapi orang muda lengai yang mempunyai idea yang samar tentang masa depan mereka, tetapi mengetahui "undang-undang reban ayam. ” kepada kehalusan, dan oleh itu menganggap “undang-undang” ini sebagai norma kehidupan. Kenapa jadi begini? Mudah sahaja. Kita hidup dalam zaman kemajuan sains dan teknologi, di mana kita perlu membayar untuk segala-galanya, termasuk faedah tamadun. Kami membayar mereka dengan kehilangan Budaya dan Kerohanian. Dari sejarah kita tahu itu masa yang lebih baik kemanusiaan dikaitkan dengan perkembangan budaya, dan yang paling teruk dengan perkembangan tamadun. Budaya bukan sahaja balet, muzik atau lukisan - konsep ini menimbulkan kepelbagaian, mengandaikan kepelbagaian dan keunikan individu, dan tamadun berusaha untuk kesaksamaan, standard, penyatuan, iaitu kemerosotan budaya, malah nilai rohani dinilai secara eksklusif dengan sisi material. "Keseronokan" tamadun ini kini dituai oleh negara-negara yang dikatakan sangat maju. Di sini statistik yang menarik dikumpul oleh jabatan polis dan sistem sekolah Fullerton, California, Amerika Syarikat.

Masalah utama di sekolah:

Mereka bercakap di dalam kelas, mengunyah gula-gula getah, membuat bising, berlari di sepanjang koridor, tidak menghormati barisan, tidak berpakaian mengikut peraturan, dan membuang sampah di dalam bilik darjah.

Penggunaan dadah, penggunaan alkohol, kehamilan, bunuh diri, rogol, rompakan, pukul. Komen, seperti yang mereka katakan, adalah tidak perlu.

Sekarang beritahu saya: adakah Eropah yang gagal dan program Amerika dan mengenakan piawaian pada budaya kita, pada mentaliti kita. Tetapi ini juga komponen pendidikan moden.

Jadi bagaimana seharusnya pendidikan?

Malah pada pertengahan abad ke-19, secara asasnya berurusan dengan isu-isu pendidikan, Leo Tolstoy yang hebat menarik perhatian kepada fakta bahawa "guru menggalakkan pembangunan, bukan keharmonian pembangunan," dan ini adalah "kesilapan abadi semua teori pedagogi." Pada pendapat saya, adalah perlu, pertama sekali, untuk mencipta program di mana semua mata pelajaran saling berkaitan. Supaya mereka tidak dianggap secara berasingan antara satu sama lain, sebaliknya mencari titik persamaan. Kurikulum mesti membentangkan kami dunia di sekeliling kita utuh, tidak dipecahkan disiplin akademik, kerana semua objek datang dari dunia ini, dan bukan yang lain. Setiap subjek mesti mempunyai beberapa jenis jambatan yang akan memindahkannya dari satu jenis pengetahuan kepada yang lain. Guru mesti fokus kepada penciptaan, “kerja ini mesti bermula dari awal usia awal, daripada abjad dan berikan lelaki kecil contoh akhlak yang tertinggi. Hasil akhir pendidikan yang berharga ialah ORANG. Pada pandangan pertama, tugas itu sangat sukar, tetapi ini hanya pada pandangan pertama.

Untuk membolehkan pelajar belajar dengan baik, dia mesti belajar dengan rela hati;

Supaya apa yang diajarkan kepada pelajar dapat difahami dan menghiburkan, dan itu kekuatan mental dia berada dalam keadaan yang paling baik.

Supaya pelajar tidak malu dengan guru atau rakan seperjuangan

Supaya pelajar tidak takut hukuman untuk pengajaran yang buruk, i.e. kerana salah faham.

Fikiran manusia hanya boleh berfungsi apabila ia tidak ditindas pengaruh luar.

“Untuk mempunyai kesedaran tentang faedah yang dibawa, seseorang itu mesti mempunyai satu kualiti yang sama ini melengkapi setiap seni pengajaran, dan setiap persediaan, kerana dengan kualiti ini seorang guru akan mudah memperolehnya pengetahuan yang diperlukan. Jika seorang guru tidak merasa bosan seketika semasa pelajaran, dia mempunyai sifat ini. Kualiti ini adalah Cinta.” Leo Tolstoy menulis nasihat yang mudah dan jelas ini kepada guru pada abad sebelum yang lalu, mereka hikmah yang besar jelas. Mengikuti hanya arahan mudah dari abjad Tolstoy akan melengkapkan guru berkali-kali lebih banyak daripada moden latihan guru.

Guru besar umat manusia - Buddha, Jesus, Mohammed, Confucius, Lao Tzu menunjukkan kepada kita jalan tunggal, yang dirumuskan dengan cara yang berbeza, tetapi matlamat akhir adalah biasa - penciptaan personaliti yang harmoni, i.e. lelaki yang sempurna. Berikut adalah jalan keluar dari situasi ini, untuk kembali kepada nilai manusia yang kekal, tetapi sebaliknya, atas sebab-sebab tertentu, helah etika Dale Carnegie dijual kepada kami dalam jutaan salinan sebagai ubat penawar untuk semua penyakit.

Di sebalik semua kesukaran pada zaman kita, masih ada peluang untuk membina asas sejagat yang akan mencerminkan ciri-ciri mana-mana budaya, mana-mana orang, mungkin inilah saat yang patut diberi perhatian. perhatian khusus. Pendidikan, akhirnya, harus didasarkan bukan pada tepung yang disemai, bukan pada topik hari itu, tetapi pada sesuatu yang lebih penting. Di suatu tempat yang kekal, di suatu tempat yang perlu, tetapi perkara yang paling penting yang telah dibangunkan oleh manusia.