Prinsip morfologi .

Prinsip ejaan ialah idea panduan untuk pilihan huruf oleh penutur asli di mana bunyi boleh ditentukan secara berbeza-beza. Sifat dan sistem ejaan Rusia didedahkan menggunakan prinsipnya: morfologi, fonemik, sejarah tradisional, fonetik dan prinsip pembezaan daripada makna.

Prinsip morfologi memerlukan pemeriksaan ejaan difokuskan pada komposisi morfem perkataan, ia menganggap keseragaman, ejaan morfem yang sama: akar, awalan, akhiran, akhiran, tanpa mengira selang-seli kedudukan (perubahan fonetik) dalam perkataan bunyi yang berlaku. semasa pembentukan kata atau bentuk kata yang berkaitan. Ketidakkonsistenan dalam penulisan dan sebutan ini termasuk: vokal tanpa tekanan dalam morfem yang berbeza - dalam akar, awalan, akhiran, akhiran; bersuara menakjubkan dan menyuarakan konsonan pekak dalam kedudukan lemah; konsonan tidak boleh disebut; orthoepic, sebutan tradisional banyak perkataan dan gabungan: [siniev] - biru, [kan`eshn] - sudah tentu dan banyak lagi. dsb. Ejaan, berdasarkan prinsip morfologi, secara zahirnya menyimpang daripada sebutan, tetapi tidak secara tajam dan hanya dalam bahagian pertuturan tertentu. Pada masa yang sama, percanggahan antara ejaan dan sebutan dilakukan dengan penulisan morfologi berdasarkan hubungan yang ditakrifkan dengan ketat dengan sebutan. Penulisan morfologi adalah akibat pemahaman oleh pencari pembahagian struktur perkataan kepada bahagian-bahagian pentingnya (morfem) dan menghasilkan penghantaran yang paling seragam bahagian-bahagian ini secara bertulis. Cara penulisan dengan transmisi grafik yang seragam bagi bahagian-bahagian perkataan yang penting menjadikannya lebih mudah untuk "memahami" maksud semasa membaca. Pemeliharaan kesatuan grafik morfem yang sama secara bertulis, jika boleh, adalah ciri ciri ortografi Rusia. Keseragaman ejaan bahagian penting perkataan dicapai oleh fakta bahawa selang-selang kedudukan vokal dan konsonan tidak dicerminkan dalam tulisan Rusia.

Menyemak ejaan, yang ditulis mengikut prinsip morfologi, termasuk:

a) memahami makna perkataan atau gabungan perkataan yang diperiksa, tanpanya mustahil untuk memilih perkataan ujian yang berkaitan, menentukan bentuk tatabahasa perkataan itu, dsb.;

b) analisis komposisi morfem perkataan, keupayaan untuk menentukan tempat ejaan - dalam akar, dalam awalan, dalam akhiran, dalam akhir, yang diperlukan untuk memilih dan menggunakan peraturan;

c) analisis fonetik, penentuan suku kata bertekanan dan tidak bertekanan, pemilihan vokal dan konsonan, pemahaman fonem kuat dan lemah, selang seli kedudukan dan puncanya. Seterusnya - penyelesaian masalah ejaan mengikut algoritma.

Perlu diingatkan bahawa asimilasi ejaan yang sepadan dengan prinsip morfologi tidak boleh berkesan tanpa kemahiran pertuturan pelajar yang kuat: pilihan kata, pembentukan bentuknya, pembinaan frasa, ayat.

Sejak zaman purba, prinsip morfologi dalam ejaan telah dianggap sebagai yang utama, terkemuka, kerana ia memastikan peranan utama semantik dalam pengajaran bahasa. Tetapi dalam beberapa dekad kebelakangan ini, prinsip fonemik baharu mendakwa sebagai prinsip utama.

prinsip fonemik.

Dalam fonologi moden, diterima umum bahawa jika dua atau lebih bunyi silih berganti secara kedudukan, maka dalam sistem bahasa ia adalah identiti. Ini ialah fonem - unit linguistik, diwakili oleh beberapa bunyi berselang-seli kedudukan. Jadi, fonem [o] boleh diwakili oleh bunyi berikut, yang kerap diterbitkan semula dalam pertuturan penutur asli bahasa Rusia: kedudukan kuat - di bawah tekanan [rumah]; kedudukan lemah - tidak tertekan [wanita]; kedudukan lemah - dikurangkan [málako], [awan].

Prinsip fonemik ejaan mengatakan: huruf yang sama menunjukkan fonem (bukan bunyi!) Dalam kedudukan yang kuat dan lemah. Grafik Rusia adalah fonemik: huruf itu menandakan dalam versi yang kuat dan dalam kedudukan yang lemah juga dalam morfem yang sama, sudah tentu. Fonem adalah perbezaan semantik. Huruf, menetapkan fonem, memberikan pemahaman yang bersatu tentang makna morfem (contohnya, akar) tanpa mengira varian bunyinya.

Prinsip fonemik menerangkan pada dasarnya ortogram yang sama dengan prinsip morfologi, tetapi dari sudut pandangan yang berbeza, dan ini membolehkan pemahaman yang lebih mendalam tentang sifat ortografi. Beliau lebih khusus menjelaskan mengapa, apabila menyemak vokal tidak ditekankan, seseorang harus menumpukan pada varian yang ditekankan, pada kedudukan kuat morfem.

Prinsip fonemik membolehkan anda menggabungkan banyak peraturan yang berbeza: memeriksa vokal tidak tertekan, konsonan bersuara dan tidak bersuara, konsonan tidak boleh disebut; menyumbang kepada pemahaman konsistensi dalam ejaan; memperkenalkan guru dan pelajar kepada doktrin linguistik baharu - fonologi.

Prinsip morfologi dan fonemik tidak bercanggah antara satu sama lain, tetapi saling mendalami. Menyemak vokal dan konsonan dalam kedudukan yang lemah melalui yang kuat - dari fonemik; pergantungan pada komposisi morfem perkataan, pada bahagian ucapan dan bentuknya - dari prinsip morfologi (morfematik).

Beberapa program moden dan buku teks bahasa Rusia (contohnya, sekolah V.V. Repkin) menyediakan maklumat asas mengenai fonologi, dan di sekolah-sekolah di mana buku teks oleh V.V. Repkin digunakan, interaksi kedua-dua prinsip yang dipertimbangkan dan kaedah praktikal sudah pun sedang dilaksanakan.

Terdapat juga prinsip fonetik, iaitu, di mana rantaian bunyi berturut-turut dalam kata-kata ditunjukkan berdasarkan sambungan langsung "bunyi - huruf", tanpa mengambil kira kriteria lain. Secara ringkas, prinsip ini ditakrifkan oleh moto "tulis seperti yang anda dengar." Tetapi persoalan yang sangat penting ialah bunyi apa yang harus ditetapkan dengan prinsip fonetik, dengan perincian apa. Dalam penulisan praktikal, iaitu sebarang tulisan bunyi huruf, dan dengan prinsip fonetik ejaan, hanya fonem yang boleh dan harus ditetapkan.

Prinsip fonetik ejaan dengan kemunculan konsep dan istilah "fonem" boleh dipanggil prinsip fonemik ejaan, tetapi oleh kerana istilah yang terakhir digunakan dalam kesusasteraan linguistik moden dalam erti kata yang berbeza, adalah lebih mudah untuk meninggalkan yang pertama. nama untuknya.

Prinsip fonetik sebagai permulaan ortografik tertentu diisytiharkan apabila selang-seli kedudukan fonem (jika ada) dicerminkan secara khusus dalam huruf tersebut. Prinsip fonetik ialah prinsip penetapan fonem apabila fonem kedudukan lemah, yang dengannya fonem kedudukan kuat silih berganti, dilambangkan dengan huruf yang mencukupi untuk fonem kedudukan lemah berdasarkan sambungan langsung "fonem adalah memadai. surat kepadanya.

Di samping itu, terdapat banyak perkataan dalam bahasa Rusia yang mustahil (atau sukar) untuk diperiksa dengan peraturan, dan ia ditulis dengan cara biasa, seperti biasa, i.e. secara tradisional.

Prinsip tradisional - ini adalah prinsip di mana fonem yang berada dalam kedudukan lemah ditunjukkan oleh salah satu daripada beberapa huruf yang secara fonologi mungkin untuk menetapkan fonem tertentu. Dari segi fonologi, huruf mungkin sesuai dengan fonem yang mengetuai siri fonemik sistem morfologi bahasa, yang boleh merangkumi satu atau satu lagi fonem kedudukan lemah tertakluk kepada sebutan. Prinsip tradisional adalah, seolah-olah, prinsip morfologi yang bertujuan untuk pelaksanaan, tetapi tidak mempunyai peluang untuk meneruskannya. Oleh kerana pertentangan fonemik dalam bentuk perkataan tidak dilanggar apabila menetapkan fonem kedudukan lemah berdasarkan prinsip tradisional, prinsip ini boleh dipanggil fonemik-tradisional.

Dalam prinsip ini, pilihan akhir surat adalah berdasarkan tradisi (berdasarkan etimologi, transliterasi, transkripsi, atau ringkasnya konvensyen). Tetapi set huruf untuk dipilih juga terhad dan agak spesifik. Hanya urutan fonemik yang boleh dipanggil potensi dibentangkan di sini.

Perkataan yang tidak dapat disahkan diperoleh berdasarkan menghafal komposisi literal, keseluruhan "imej" perkataan, perbandingan dan pertentangan, i.e. secara visual, dengan sebutan, berdasarkan kinestesia, ingatan motor pertuturan, melalui penggunaan dalam pertuturan secara bertulis dan lisan, dsb.

Oleh itu, pengetahuan tentang prinsip asas ejaan Rusia membolehkan kita menyamaratakan peraturan yang dipelajari, untuk mencari satu pola di dalamnya. Ejaan adalah perlu untuk memastikan komunikasi yang lengkap, dan adalah wajar bahawa setiap prinsipnya adalah berguna secara komunikatif.

prinsip membezakan digunakan di mana dua perkataan atau dua bentuk yang mempunyai struktur fonemik yang sama dibezakan secara bersyarat menggunakan ejaan (bakar - terbakar, dakwat - dakwat). Ejaan yang disatukan, berasingan dan sempang menggunakan tiga aksara grafik (ejaan berterusan, ruang dan sempang) termasuk kategori tatabahasa perkataan yang berbeza: kata nama majmuk, kata adjektif, kata ganti nama, angka, kata keterangan, serta menulis partikel dengan bahagian pertuturan yang berbeza. Prinsip di mana peraturan ejaan bahagian ini dibina dipanggil: - leksikal-sintaktik - untuk membezakan antara perkataan dan frasa (rekod bermain lama - kanak-kanak bermain di halaman untuk masa yang lama; akhirnya, saya melakukan semua kerja - kami merancang perjalanan untuk akhir musim panas);

Pembinaan perkataan dan tatabahasa - untuk menulis kata sifat dan kata nama kompleks: kereta-jalan dan jalan, gas-minyak dan gas-minyak; taman hutan dan enjin diesel.

Ejaan perkataan yang berasingan adalah berdasarkan prinsip: untuk menulis semua perkataan bahasa Rusia, bebas dan rasmi, secara berasingan, sebagai contoh: "Sebulan kelihatan dari tengah langit." Dalam perjalanan kehidupan bahasa, preposisi dan partikel kadang-kadang bergabung dengan perkataan yang mereka rujuk, membentuk perkataan baru, contohnya: di sebelah kanan, untuk kali pertama, tidak buruk. Dalam kes ini, terdapat kes peralihan, sebagai contoh: dalam perjalanan, untuk ingatan. Huruf besar digunakan untuk menyerlahkan permulaan ayat dan untuk menyerlahkan nama yang betul, sebagai contoh: "Penyair hebat kami Alexander Sergeevich Pushkin tinggal pada masa itu di wilayah Pskov."

Peraturan pemindahan adalah berdasarkan pembahagian perkataan ke dalam suku kata, dengan mengambil kira komposisi perkataan: bau, berenang.

Ejaan, mencerminkan proses bahasa yang kompleks dan hidup, sentiasa diperbaiki berdasarkan latihan ejaan dan kajian linguistik teori.

Prinsip ejaan Rusia

Prinsip fonemik

Intipati fonemik (fonologi) prinsip terletak pada fakta bahawa bahagian penting perkataan (akar, akhiran, awalan, akhir tatabahasa) mengekalkan ejaannya tanpa mengira realisasi sebutannya.

Dalam erti kata lain, perwakilan pertuturan fonem (fonem dalam kedudukan yang lemah secara signifikan) ditunjukkan secara bertulis oleh tanda yang digunakan untuk menetapkannya dalam kedudukan utama yang kuat secara signifikan. Tulisan Rusia adalah fonemik, iaitu, prinsip utama ejaan Rusia adalah fonemik (fonologi).

Keperluan asas ejaan berdasarkan prinsip fonemik, iaitu. fonemiknya dikurangkan kepada yang berikut: “1) untuk mengetahui cara menulis vokal tanpa tekanan, anda perlu meletakkannya di bawah tekanan; 2) untuk mengetahui cara menulis konsonan bersuara atau tidak bersuara, anda perlu meletakkan konsonan ini sebelum vokal atau bunyi [m], [n], [l], [p], [v], [j]; 3) untuk mengetahui sama ada untuk menulis atau tidak b selepas konsonan sebelum konsonan lain, anda perlu menukar perkataan itu supaya konsonan kedua menjadi pepejal; jika pada masa yang sama konsonan pertama tetap lembut, maka tanda lembut mesti ditulis; 4) ejaan perkataan jujur, cantik, lewat, daerah dan lain-lain disemak dengan perkataan jujur, pesona, terlambat, daerah dan lain-lain.; 5) selepas h dalam kombinasi chk, th, thu tanda lembut tidak ditulis; 6) selepas w, w, w, h huruf tidak ditulis i, yu, s, dan huruf a, y, dan(iaitu, mereka yang tidak menunjukkan kualiti konsonan sebelumnya).

Selaras dengan prinsip fonologi, ciri-ciri bunyi dalam kedudukan yang lemah secara signifikan tidak diambil kira, dan varian fonem disemak oleh realisasi utamanya, yang dipersembahkan dalam kedudukan yang kuat secara signifikan. Oleh itu, morfem akar dan tatabahasa dalam ortografi Rusia mempunyai rupa grafik yang kekal. "morfematisme" prinsip fonologi membawanya lebih dekat kepada prinsip morfologi.

Vokal

Selaras dengan prinsip fonologi ortografi Rusia, varian fonem vokal, iaitu, fonem dalam kedudukan signifikan yang lemah, tanpa tekanan, diperiksa oleh kedudukan signifikan yang kuat dalam morfem yang sama:

1) pada akar - ribut petir - ribut petir, pokok - pokok, jalur - jalur - jalur,

sisi - sisi - sisi, di halaman - halaman, di salji - salji,

tingkap - tingkap, miskin - miskin, pendek - pendek, lihat - lihat,

regangan - tarik dan lain-lain;

2) dalam imbuhan - tangga, butang, jalan, pinggan, air, lubang butang;

3) dalam konsol - berlari, bertukar putih, bersembang, berjalan, merayau, koyak.

memetik, memadankan, mengumpul, memanaskan, mencipta, mencipta, mengoyakkan,

mengangkat, membalas, meninggikan, membangkitkan, mengangkat, mengangkat dan lain-lain.

4) pada akhir - tentang kerusi, tentang rumah, tentang bandar - tentang meja, tentang helaian dan lain-lain.

tentang bingkai, tentang meja, tentang beg, tentang musim sejuk, tentang papan dan lain-lain.

tentang padang, tentang laut, tentang perniagaan, tentang kampung, tentang tingkap dan lain-lain.

berlari, bersedia, biarkan, berjalan, dijumpai dan lain-lain.

konsonan

ditentang atas dasar pekak/suara

Fonem konsonan pada kedudukan peneutralan atas dasar pekak/suara, sesuai dengan prinsip fonemik penulisan, hendaklah dinaikkan kepada kedudukan yang kukuh, iaitu. letakkan di salah satu jawatan yang mungkin:

1) sebelum vokal;

2) sebelum konsonan sonorant;

3) sebelum ini<в>+ sonorant atau vokal.

Dalam salah satu jawatan ini, yang berkaitan berdasarkan pekak/suara, semakan juga dijalankan dalam had morfem yang sama berfungsi:

4) pada akar - fros - fros, salji - salji, segar - segar, ringan - ringan, baik - baik, air mata - turun, kain buruk - kain buruk, rendah - rendah, tangkas - tangkas dan lain-lain;

4) dalam konsol - buat, kencangkan, mampatkan, serahkan, bodohkan, buta, tanggalkan, kasut, intip, failkan, naikkan, belajar dan lain-lain.

konsonan

dibezakan berdasarkan kekerasan / kelembutan

Penetapan fonem konsonan secara bertulis dalam kedudukan peneutralan atas dasar kekerasan / kelembutan juga mematuhi peraturan yang dibina di atas asas fonemik. Dalam hal ini, seseorang harus membezakan antara kelembutan fonemik (bebas, bebas) dan kelembutan berkondisi kedudukan.

Perbezaan mereka terletak pada fakta bahawa kelembutan fonemik konsonan dipelihara dalam kombinasi bukan sahaja dengan konsonan lembut, tetapi juga dengan yang keras. Oleh kerana dia bebas, dia ditandakan pada surat itu. Cara untuk menunjukkan kelembutan konsonan dalam kes yang sukar ditulis adalah tanda lembut, contohnya: ambil - ambil, lapan - kelapan; kasut roda - skate; perjuangan - perjuangan; Kuzma - Kuzma dan lain-lain.

Walau bagaimanapun, kelembutan kedudukan, kelembutan di bawah pengaruh fonem konsonan lembut berikutnya (tidak bebas), tidak dikekalkan dalam kedudukan sebelum konsonan keras. Untuk menunjukkan kelembutan sedemikian, tanda lembut tidak digunakan: ba [n "d"] ia -ba[nd] a; kepada o[s"t"] dan -titik ko [st], o roma [n "s"] e-roma[NS]; bi [n "t"] ik - bi[nt]a; ti [s "n"] enen - ty[sn] ut; ro [s "l"] dan - ro[sl] a dan lain-lain.

Nombor tugas 1. Terjemahkan perkataan ini. Tentukan dalam kes yang mana kelembutan konsonan tidak mempunyai makna fonemik.

Hari, potong, tunggul, hakim, ambil, tunduk, kuda, bahan mentah, terlentang, tikus, anak perempuan, baring, gigi, terbawa-bawa, posmen, kasut.

Tugas nombor 2. Cari ejaan dalam teks yang ditulis mengikut prinsip fonologi, dan tandakannya di atas perkataan dengan huruf f .

Di sayap kiri rumah manor, di bawah, terdapat ruang makan yang sangat besar; di sebelahnya - bufet dan tiga bilik ganti untuk tetamu. Sayap kanan diduduki oleh dewan berketinggian dua, melepasi yang mana satu masuk ke teater rumah dengan beberapa baris tempat duduk dan kotak di sisi. Beberapa bilik lagi terletak di belakang pentas.

(V.Khodasevich)

Prinsip morfologi (morfematik).

Intipati prinsip ini terletak pada pematuhan ejaan seragam morfem yang sama. Ini penting apabila memindahkan komposisi fonemik perkataan, apabila morfem yang sama mempunyai komposisi fonemik yang berbeza dalam perkataan dan bentuk perkataan yang berbeza. Persoalan prinsip morfologi diselesaikan secara berbeza oleh wakil sekolah fonologi St. Petersburg (SPFS) dan Moscow (MFS).

Dari sudut pandangan SPFS, prinsip morfologi ialah “suatu cara menetapkan fonem, di mana fonem yang berada dalam kedudukan lemah dan dihubungkan oleh hubungan selang seli kedudukan dengan fonem kedudukan kuat ditetapkan - untuk mengekalkan keseragaman grafik morfem - dengan huruf yang memadai dengan fonem kedudukan yang kuat." Prinsip bukan penetapan penggantian kedudukan ini dianggap sebagai prinsip utama ortografi Rusia. Selaras dengannya, tulisan Rusia mengekalkan keseragaman grafik morfem yang sama (akar, awalan, akhiran, penghujung) jika boleh. Dalam perkataan [dalam] dy- [vΛ] ya- [v] diana bunyi selang seli kedudukan [o], [l], [b] mewakili fonem yang berbeza,<о>, <а>, <а>masing-masing, tetapi dihantar dalam kedudukan yang kukuh, dan ini mencapai kesatuan morfem. Dalam ayat pru[e] s - pr[t] bunyi selang seli kedudukan [d] dan [t] juga mewakili fonem yang berbeza<д>dan<т>masing-masing, tetapi dihantar secara bertulis dalam kedudukan yang kukuh, dan ini juga mencapai kesatuan morfem.

Dari sudut pandangan IPF, bunyi selang seli kedudukan tidak tergolong dalam satu fonem, dan secara bertulis, keseluruhan siri bunyi selang seli ditetapkan oleh satu huruf, tetapi ini adalah manifestasi prinsip fonemik.

Pada prinsip morfologi, dari kedudukan IMF, bertentangan dengan prinsip fonologi, ejaan perkataan individu sahaja dibina.

Jadi, dalam akar kata yang hitam dan bertukar hitam fonem vokal yang berbeza muncul di bawah tekanan: hitam - <о>;bertukar hitam - <э>, tetapi selang-seli ini disampaikan dengan huruf yang serupa secara grafik, dan ini mengekalkan kesatuan ortografik morfem: bisik - bisik, kuning - menjadi kuning dan di bawah.

Selaras dengan prinsip morfologi, postfix pulangan ditulis -sya dalam bentuk kata kerja, di mana bukan sahaja fonem boleh muncul<с"> (pukulan<с"ь> ), tetapi<ц> (mengajar<ць> ) dan<с> (mengambil<сь>). Tetapi rupa ortografik morfem ini tidak menggambarkan ciri-ciri sebutan postfix ini.

Prinsip morfematik meluas kepada ejaan seperti ultra-halus, antara pengairan, perlawanan balas, salah maklumat dan lain-lain, di mana surat itu dan selepas konsonan pepejal (bertentangan dengan peraturan grafik, tulis s selepas konsonan keras - ringkaskan, tidak menarik dll) membantu memelihara kesatuan morfem – akar.

Nombor tugas 3. Cari dalam senarai ini perkataan yang ditulis mengikut prinsip morfologi (mengikut IMF) dan tandakannya di atas ejaan dengan huruf m.

Benang, supra-individu, sutera, takut, bisikan, improvisasi, kekisi, kompang, disinformasi, isteri, kawasan kumuh, menamakan dirinya, bermalam, poni, bertunang, perlawanan balas, dibuka, institut guru, sen.

Prinsip fonetik

Dengan prinsip fonetik ejaan, huruf itu menunjukkan bukan fonem, tetapi bunyi. Oleh itu ejaan fonetik agak serupa dengan transkripsi: perkataan itu dieja semasa ia disebut. Prinsip ini mendahului sistem ejaan sesetengah bahasa. Ini adalah bahasa di mana asas untuk menulis adalah sebutan. Sebagai contoh, ejaan bahasa Belarusia mempunyai ejaan berikut: bandar(bandar) - garadas(bandar); hutan(hutan) - tali(hutan); mora(laut) - marschi(nautika); malam(malam) - mulakan(malam); sungai(sungai) - barah(sungai); sewa(sewa) - penyewa(penyewa); galava(kepala) - galouka(kepala).

Ortografi bahasa sastera Serbo-Croasia, yang mengalami pembaharuan radikal pada awal abad ke-19, juga mencerminkan perubahan pertuturan dalam fonem: erbin(Serb) - bahasa Serbia(Serbia); sayang(manis) - slatka(manis); cipta(buat) - berkawan(untuk berkawan); lari(lari) - bekstvo(melarikan diri); pisau(kaki) - noshka(kaki); vrsidba(mengirik) - vrshit(mengirik); nazeb(sejuk) - nazepsti(untuk demam selsema).

Agak jelas bahawa ejaan bahasa-bahasa ini tidak memungkinkan untuk mengenal pasti morfem: ia ditulis secara berbeza, mengikut sebutan.

Dalam ortografi Rusia, mengikut prinsip fonetik, mereka menulis a/o dalam awalan perkataan cari - cari, walaupun komposisi fonemik awalan adalah sama mengikut kedudukan kuat -<роз>.

Mengikut prinsip fonetik, pengakhiran kata nama ditulis dalam -iya, -iya, -iya (tentang revolusi, di dalam bangunan, di sanatorium), walaupun secara rasmi mereka boleh dikaitkan dengan penurunan pertama (pada -dan saya) atau ke penurunan ke-2 (pada -th, -th) dan mempunyai pengakhiran yang sesuai. Prinsip fonetik sepadan dengan ejaan s selepas c (bertentangan dengan keperluan fonemik untuk menetapkan fonem<и>tanda yang sepadan dengannya - surat itu dan. Awalan pada z- (masa-, bawah-, udara-, tanpa-, melalui-, melalui-, dari-) tukar konsonan bergantung pada bunyi bersuara / pekak berikutnya: besar, tetapi cuai.

Tugas nombor 4.. Cari ejaan dalam ayat-ayat ini yang ditulis mengikut prinsip fonetik dan tetapkannya di atas perkataan dengan huruf p (berdasarkan sebutan).

1) Tiada angin yang baik untuk kapal yang rosak. 2) Menghidupkan keperluan, melupakan persahabatan. 3) Ayam dikira pada musim gugur. 4) Anda tidak boleh menghalau tetamu yang tidak tahu malu keluar dari pondok dengan bir. 5) Pada bulan Mac, seorang gipsi menjual kot bulu. 6) Dia membuat bunyi seperti burung pipit kepada hujan. 7) Semua cerita ini jauh. 8) Beberapa saat berlalu dalam diam.

Prinsip tradisional

Prinsip ejaan tradisional ialah ejaan yang sepadan dengan sebutan pada masa lampau bahasa itu dipelihara, walaupun jauh daripada norma modennya. Ejaan sedemikian tidak dapat dijelaskan sama ada dengan ciri fonetik atau morfologi bahasa. Ia mencerminkan norma sebutan masa lalu atau ejaan sekali-sekala yang pernah menjadi norma ortografik.

Ejaan tradisional mengaitkan keadaan semasa bahasa itu dengan sejarahnya, dan penjelasannya dikaitkan dengan sejarah bahasa dan sejarah ortografi. Sebagai contoh, dalam bahasa Rusia Lama, menulis infleksi kata sifat, kata ganti posesif dan participles -dahulu, -yago sepadan dengan sebutan. Dalam perjalanan sejarah bahasa yang panjang, sistem fonetik telah mengalami perubahan, tetapi sebutan infleksi dengan konsonan dalam ortografi moden dicerminkan mengikut peraturan yang telah berkembang pada masa lalu bahasa yang jauh, i.e. melafazkan biru[ dalam ]oh, awak[ dalam ]oh, merah[ dalam ]oh, satu lagi[ dalam ]tentang, tetapi secara bertulis, mengikut tradisi, kami menunjukkan fonem<в>surat g: biru, milik anda, yang lain.

Ejaan paling tradisional bahasa Inggeris. Pada zaman Inggeris Pertengahan (sehingga abad ke-16), ejaan bahasa Inggeris sepadan dengan sebutan. Ia dicirikan oleh ketiadaan norma ortografik yang ditetapkan dengan ketat, kerana setiap penulis dipandu oleh sebutannya, dan ia mengandungi beberapa perbezaan asal dialek.

Pengenalan percetakan (pada abad ke-16) memerlukan penubuhan norma ortografik, dan ejaan bahasa Inggeris, yang diterima pakai oleh Cagston dalam penerbitan bercetaknya, menjadi asas ortografi Inggeris, yang masih kekal dalam ciri utamanya hingga kini. .

Dalam perjalanan perkembangan bahasa dan sistem fonetik-fonologinya pada zaman Bahasa Inggeris Baru, terdapat perubahan, tetapi ejaannya pada asasnya tetap sama seperti pada zaman Inggeris Pertengahan. Oleh itu, terdapat percanggahan ketara antara rupa grafik dan fonetik kebanyakan perkataan dalam bahasa Inggeris, yang menimbulkan kesukaran tertentu dalam menguasai ejaan bahasa Inggeris.

Ramai sarjana Inggeris (bermula dari abad ke-16) sibuk dengan isu penambahbaikan tulisan Inggeris. Sepanjang tiga abad, beberapa projek pembaharuan telah dicadangkan, tetapi tidak satu pun daripada mereka dipraktikkan.

Pada abad ke-19 pertubuhan untuk penambahbaikan ejaan telah diwujudkan di England dan Amerika Syarikat, tetapi aktiviti pertubuhan ini, serta projek

pembaharuan yang dipertimbangkan oleh Parlimen British tidak membawa hasil yang positif.

Dalam bahasa Inggeris, ia tidak mencukupi untuk mendengar perkataan untuk menulisnya dengan betul, jadi ia adalah tipikal untuk bertanya tentang ejaan sesuatu perkataan: Bagaimana anda mengejanya? Apakah ejaan perkataan ini?

Kerumitan ejaan bahasa Inggeris dinyatakan oleh pepatah yang terkenal: Ditulis oleh Manchester - baca Liverpool.

Sistem ejaan tradisional memberikan kesukaran terbesar dalam mempelajari bahasa, kerana ejaan tidak tertakluk kepada sebarang pengesahan dan memerlukan hafalan automatik.

Ejaan bahasa Inggeris tidak memuaskan penutur asli itu sendiri. Sebagai contoh, diketahui bahawa B. Shaw amat bimbang tentang keadaan ejaan bahasa Inggeris. Dia mewasiatkan sejumlah besar kepada sesiapa yang mencari cara yang paling rasional untuk memudahkannya; yang akan membawa ejaan lebih dekat dengan keadaan semasa bahasa Inggeris. Bagaimanapun, jumlah yang diwasiatkan masih belum diterima oleh sesiapa.

Dalam tulisan Rusia, ejaan adalah tradisional, apabila pilihan huruf tidak didorong oleh komposisi fonemik perkataan, surat itu ditulis mengikut tradisi. Jadi, akhir kata adjektif, participles, kata ganti nama diri dalam unit R. p. h.m. ditulis mengikut Prinsip tradisional, bertentangan dengan fonemik: fonem dalam kedudukan yang kuat secara signifikan ditunjukkan oleh tanda fonem lain mengikut tradisi, seperti yang dibentuk dalam penulisan Slavonik Gereja: kami menyebut anda[ dalam ]oh, merah[ dalam ]oh, satu lagi[ dalam ]oh sungguh[ dalam ]tentang, tetapi kita menulis milik anda, merah, berbeza, nyata. Pilihan surat tidak bermotifkan fonemik: fonem dalam kedudukan yang kuat secara signifikan tidak mempunyai sebutan yang mencukupi, dan ini bercanggah dengan prinsip asas penulisan Rusia.

Ejaan perkataan pembantu juga tradisional, bertentangan dengan prinsip fonemik: fonem<ш>dalam kedudukan yang kuat secara signifikan, dilambangkan dengan huruf u - pembantu, walaupun kita sebut tolong[ w ]Nick.

Ejaan hiperfonem

Situasi hiperfonemik timbul apabila fonem dalam kedudukan ketara lemah tidak dapat ditentukan, kerana adalah mustahil untuk menaikkannya kepada kedudukan kuat secara signifikan dalam morfem yang sama. Dalam kes ini, kita berhadapan dengan fonem khas, yang biasanya dipanggil hiperfonem. Hiperfonem ditakrifkan sebagai unit fonologi, iaitu satu set fonem yang meneutralkan (bertepatan) dalam kedudukan yang lemah, di mana adalah mustahil untuk mengesahkan morfem yang sama dari segi fungsi. (Kuzmina S. M. Teori ortografi Rusia: ortografi Rusia dan hubungannya dengan fonetik dan fonologi - M. 1981 - P. 232.) Oleh itu, kerana hiperfonem hanya diwakili oleh bunyi kedudukan lemah atau, menurut R. I. Avanesov, adalah fonemik siri yang tidak diketuai oleh fonem yang kuat, ia kadang-kadang dipanggil fonem "cacat", unit "pangkat rendah". (Avanesov R. I. Fonetik bahasa lit. moden - M., 1956. - ms 33)

Pilihan (disjungsi) fonem adalah mungkin untuk kumpulan bunyi yang berbeza:

1) e. vokal.

2) e. konsonan. Bertentangan - x dalam ch./sv.

3) D. bersetuju, menentang - x di TV / lembut.

Diberi pilihan fonem, ortografi secara tradisinya memilih satu daripada dua atau > tanda yang sesuai untuk mempelajari fonem.

Hiperfonem vokal

< и/э >- peperiksaan, minat, gipsi, besi, dll.

< о/а >- kalach, poster, anjing. Lembu, dram...

< и/э/о/а >- ikan kecil, minit, berjalan, ...

< э/о/а >- januari, jepun, raccoon, hampir tidak, lagi,…

Hiperfonem konsonan.

<г/к>- tiba-tiba, tiba-tiba. dalam keadaan perut kosong...

<т/д>- bola sepak, yang ini, yang itu, seolah-olah ...

<з/с>- udara, penjaga, dll.

<с/с">- salji, tuang, air mata, jilat ...

<с/с"/з/з">- padang rumput, dinding, sepanduk, sterlet, ...

<т/т"/д/д"/ц>dua puluh, tiga puluh, lima belas, dsb.

Maklumat yang serupa.

Walaupun mekanisasi proses penulisan adalah yang ideal,
tetapi hanya sehingga had tertentu,
di luar itu proses penulisan mesti masih sedar.
Perhatian mesti berlarutan pada bentuk bahasa tertentu,
menganalisisnya dengan cepat dan sewajarnya
menyelesaikan beberapa masalah ejaan.
Ia sudah mengikuti daripada ini bahawa mekanisasi proses penulisan
sama sekali tidak akan memberikan celik huruf mutlak,
dan lebih-lebih lagi - ia pasti akan membawa kepada separuh celik,
kerana ia tidak akan mewujudkan tabiat ketika menulis
menganalisis bentuk linguistik.
L.V. Shcherba

Menulis adalah salah satu jenis aktiviti pertuturan, bersama-sama dengan bertutur, mendengar dan membaca. Surat ialah hasil pertuturan menggunakan aksara grafik khas (huruf abjad). Jenis aktiviti pertuturan ini berlaku dalam ruang dan masa. Ruang adalah kertas (terdapat papirus, kertas kulit, kulit kayu birch, dll.) atau skrin monitor (halaman, telefon bimbit, dll.). Untuk mencetak unit bahasa pada serpihan ruang yang sesuai, sedikit masa diperlukan. Dan satu set tanda grafik yang sesuai untuk menyampaikan maksud menarik pengarang yang terkandung dalam unit linguistik. Walau bagaimanapun, komunikasi bertulis dalam mana-mana budaya dalam mana-mana bahasa di dunia dicirikan oleh ciri penting lain: ejaan yang betul, i.e. pematuhan kepada peraturan ucapan bertulis yang ditubuhkan dalam masyarakat tertentu menggunakan bahasa kebangsaan tertentu. Peraturan tingkah laku pertuturan secara bertulis dikawal terutamanya oleh ejaan dan tanda baca.

Matlamat utama kerja kami adalah untuk mendedahkan kandungan psikologi penulisan mengikut peraturan ejaan Rusia. Kami akan cuba menentukan jenis kerja intelektual yang diperlukan untuk menulis celik, operasi mental yang diperlukan untuk penggunaan bebas ralat pelbagai peraturan ejaan, dan sama ada terdapat pola linguistik di sebalik peraturan ejaan, dan jika ya, yang mana.

Matlamat yang ditetapkan boleh dicapai dengan penyelesaian tugas-tugas tertentu yang konsisten. Pertama, adalah perlu untuk membincangkan prinsip ortografi Rusia berhubung dengan undang-undang yang wujud dalam bahasa tersebut. Kedua, perlu mencirikan penulisan sebagai sistem berfungsi, sebagai aktiviti. Akhirnya, ketiga, adalah perlu untuk menentukan operasi mental "bertanggungjawab" untuk menulis perkataan mengikut prinsip ejaan yang berbeza.

Mari kita mulakan mengikut urutan.

Ciri-ciri prinsip ejaan Rusia

Perbincangan prinsip ejaan Rusia harus bermula dengan definisi prinsip grafik, i.e. surat. Prinsip grafik mengawal cara ucapan bunyi disampaikan secara bertulis, manakala prinsip ejaan menyediakan peraturan untuk penghantaran ucapan bunyi oleh simbol grafik. Dalam erti kata lain, grafik adalah yang utama berkaitan dengan ejaan.

Dalam surat Rusia(skrip Rusia) yang utama ialah prinsip fonemik: kebanyakan huruf abjad Rusia menunjukkan fonem secara bertulis. Manakala, tidak semua fonem mempunyai huruf khas. Walau bagaimanapun, abjad juga mengandungi huruf yang menunjukkan alofon, atau varian fonem. Ingat kembali definisi fonem dan alofon.

Fonem- minimum unit bahasa, mampu bertindak sebagai satu-satunya pembeza rencana ungkapan morfem dan perkataan. Dalam ucapan fonem yang diwakili bunyi. Pertimbangkan satu contoh. Kata bak terdiri daripada tiga fonem /B,A,K/, yang diwakili oleh tiga bunyi [b, a, k]; jika perkataan ini disebut dalam bisikan, maka komposisi fonemik tidak akan berubah, tetapi konsonan pertama akan berubah dalam komposisi bunyi: konsonan bersuara adalah mustahil dalam ucapan berbisik dan fonem /B/ akan dipersembahkan sebagai [n]. Sebaliknya, perkataan bak dan buk berbeza dalam vokal: komposisi fonemiknya ialah /Б,А,К/ dan /Б,У,К/, masing-masing. Walau bagaimanapun, fonem konsonan pertama dibentangkan secara berbeza dalam perkataan ini: dalam perkataan beech, di bawah pengaruh vokal bulat berikutnya /U/, kita menyebut [b°]. Ungkapan bunyi fonem yang bergantung kepada "jiran" (iaitu, pada kedudukan fonetik) dipanggil alofon (atau varian fonem).

Huruf yang menunjukkan alofon dalam menulis "bekerja" mengikut prinsip penulisan yang berbeza - mengikut prinsip suku kata surat. Mari kita ambil contoh. Perkataan bawang dan luk berbeza dalam komposisi fonemiknya mengikut konsonan pertama: /L/ dan /L’/, masing-masing. Walau bagaimanapun, secara bertulis, konsonan pertama dihantar oleh huruf yang sama. Tetapi huruf yang berbeza digunakan untuk menyampaikan vokal. Dalam perkataan luk, huruf Yu menyampaikan alofon fonem /U/ dalam kedudukan selepas konsonan lembut. Oleh itu, huruf ini juga menunjukkan kelembutan konsonan sebelumnya. Akibatnya, dalam penulisan, semua vokal terionisasi mewakili seluruh suku kata: konsonan lembut + alofon fonem vokal yang berlaku dalam kedudukan selepas konsonan lembut.

Ingat bahawa dalam abjad Rusia terdapat huruf yang menyampaikan tanda fonem: b hanya menyampaikan kelembutan konsonan sebelumnya. Boleh dikatakan bahawa dalam tulisan Rusia fonem yang sama (konsonan lembut) dihantar sama ada oleh digraf: sol; atau tanda untuk konsonan pepejal yang sepadan dalam kombinasi dengan vokal khas (iotized). Terdapat juga huruf "tambahan", menandakan "jahitan morfemik" antara awalan dan akar dalam penulisan: ini adalah b.

Jadi, tulisan Rusia adalah berdasarkan prinsip fonemik dan suku kata. Tanda-tanda tulisan Rusia - huruf - sepadan dengan fonem atau alofon fonem. Terdapat kes huruf terpencil yang sepadan dengan tanda fonem atau sempadan antara morfem. Menurut kenyataan adil L.R. Zinder, "terima kasih kepada penggunaan huruf yang bijak, abjad Rusia, yang terdiri daripada 33 huruf, menyediakan perwakilan yang mencukupi bagi 41 fonem" (Zinder 1996: 19).

Mari kita teruskan untuk membincangkan prinsip-prinsip ejaan Rusia. Dalam karya klasik mengenai teori penulisan, Lev Rafailovich Zinder, wakil sekolah linguistik Shcherbov, mentakrifkan lapan prinsip ejaan. Ini adalah (1) fonemik, (2) morfematik, (3) tatabahasa, (4) pembezaan, (5) tradisional (sejarah), serta (6) petikan, (7) transliterasi dan (8) prinsip transkrip (Zinder). 1996: 22-24).

Dari sudut pandangan bagaimana prinsip ejaan berkorelasi dengan undang-undang bahasa dan keanehan aktiviti pertuturan penutur asli, ia boleh diwakili sebagai bermotifkan undang-undang bahasa dan bukan bermotifkan undang-undang bahasa. Prinsip berdasarkan corak yang wujud dalam bahasa itu sendiri difahami oleh penutur asli sebagai bermotivasi dan boleh dipelajari secara sedar (Zinder 1996: 25). Tegasnya, prinsip ejaan, tidak didorong oleh undang-undang linguistik, didorong oleh aktiviti pertuturan, i.e. ciri-ciri bentuk komunikasi bertulis. Mari kita bincangkan semua prinsip yang menentukan ketepatan penghantaran komposisi bunyi morfem dan perkataan secara bertulis, dalam aspek motivasi mereka oleh undang-undang bahasa.

Mari kita mulakan dengan prinsip fonemik. Prinsip fonemik"mencadangkan motivasi untuk menulis perkataan atau morfem yang ditetapkan oleh imej bunyi tanpa mengambil kira hubungan pembentukan kata mereka" (Zinder 1987: 92). Selaras dengan prinsip ini, kami menulis perhimpunan, walaupun akar -permainan- dalam perkataan yang tidak mempunyai awalan Rusia yang betul bermula dengan huruf I. Kami menyampaikan morfem akar yang sama, yang mempunyai makna leksikal yang sama, dengan huruf yang berbeza sahaja kerana itu kami cuba untuk mencerminkan bunyi vokal pertama dengan tepat. Begitu juga, tanda lembut ditulis di akhir angka lima, menyampaikan kelembutan konsonan akhir, walaupun akar yang sama dalam kata pyatak tidak mempunyai sebutan kelembutan /T/ dalam tulisan, kerana konsonan akhir kata dasar. dalam perkataan pyatak adalah keras /T/. Selaras dengan prinsip fonemik, kami membenarkan ejaan yang berbeza daripada morfem yang sama demi untuk mencerminkan komposisi bunyinya dengan tepat. Oleh itu, prinsip fonetik didorong oleh kebolehubahan komposisi bunyi (pelan ekspresi) morfem, yang sebenarnya diwakili dalam bahasa dunia, termasuk Rusia. Ejaan perkataan mengikut prinsip fonemik mencerminkan realiti fonetik: komposisi bunyi sebenar perkataan itu.

Dalam karya wakil Sekolah Linguistik Moscow, prinsip ini dipanggil fonetik. Perbezaan dalam istilah adalah disebabkan oleh perbezaan antara sekolah fonologi Moscow dan Shcherbovskaya.

Mari kita beralih kepada pencirian prinsip morfematik. Prinsip morfem dikaitkan dengan makna leksikal dan tatabahasa, ia mencerminkan "keinginan untuk menunjukkan identiti morfem ..., ejaan tidak mencerminkan ciri selang-seli hidup morfem ini" (ibid.: 94). Komposisi morfem dihantar oleh kedudukan fonetik yang kuat: zdraVie - hello. Dalam perkataan kesihatan dan halo, morfem akar akan bertepatan, bagaimanapun, dalam perkataan pertama, konsonan akhir morfem ialah /B’/, dan pada yang kedua - vokal /А/. Sementara itu, dalam penulisan, perbezaan dalam komposisi bunyi morfem akar yang sama dalam perkataan yang berbeza tidak dihantar: dalam kedua-dua kes, kita menulis V di hujung akar. Selaras dengan prinsip morfem, komposisi fonemik morfem itu ialah sentiasa dihantar secara bertulis dengan cara yang sama (mengikut kedudukan fonetik yang kuat).

Prinsip morfematik didorong oleh hukum kestabilan tanda linguistik. Undang-undang kestabilan dimanifestasikan dalam fakta bahawa dalam bahasa-bahasa dunia rancangan tertentu untuk menyatakan tanda (segmen rantai pertuturan) menyebabkan imej tertentu dalam fikiran penutur asli (rancangan untuk kandungan suatu tanda). Hubungan antara rancangan ekspresi dan rancangan kandungan adalah stabil, dan ini memastikan kebolehpercayaan komunikasi: dengan menyampaikan makna tertentu dengan urutan bunyi, penutur mengharapkan pendengar mengaktifkan makna ini dalam fikirannya. Terima kasih kepada prinsip morfematik ejaan, penulis mempunyai hak untuk bergantung pada yang sama: makna yang sama (leksikal untuk keseluruhan perkataan, tatabahasa untuk morfem) direalisasikan dalam minda pembaca. Unit linguistik dalam ucapan bertulis adalah lebih stabil daripada dalam ucapan lisan: prinsip morfematik mengabaikan kebolehubahan rancangan ekspresi morfem sebagai sebahagian daripada pelbagai leksem. Perhatikan bahawa prinsip ini adalah yang paling biasa dalam ortografi Rusia.

Prinsip morfematik dalam karya wakil Sekolah Linguistik Moscow berkorelasi dengan prinsip fonemik dan morfologi.

Pertimbangkan prinsip tatabahasa. Jika prinsip morfematik dikaitkan terutamanya dengan makna leksikal, maka prinsip tatabahasa dikaitkan dengan makna tatabahasa. Prinsip tatabahasa mencerminkan keinginan untuk menyampaikan tatabahasa dan beberapa ciri metalinguistik lain perkataan secara bertulis. Selaras dengan prinsip ini, makna tatabahasa disampaikan secara bertulis dalam rangka kategori tatabahasa seperti jantina, nombor, kes, orang, kepunyaan bahagian ucapan tertentu. Pada masa yang sama, cara menghantar ciri tatabahasa sama sekali tidak berkaitan dengan komposisi bunyi perkataan. Sebagai contoh, dalam perkataan Rusia rai dan pisau, konsonan akhir adalah sama. Untuk menulis perkataan mengikut prinsip morfematik, konsonan akhir ditentukan oleh kedudukannya yang kuat: di atas jurang dalam rai, di tepi pisau. Oleh itu, dalam kedua-dua kes kita menulis Zh. Walau bagaimanapun, perkataan rai juga mempunyai tanda lembut selepas konsonan, walaupun /Ж/, seperti /Ш/ dan /Ц/, tidak mempunyai sebarang kelembutan dalam mana-mana kedudukan fonetik. Tanda lembut dalam kes ini menunjukkan bahawa perkataan rai tergolong dalam kata nama feminin. Perhatikan bahawa bukannya tanda lembut, kepunyaan perkataan kepada jantina feminin boleh disampaikan oleh mana-mana sebutan lain. Serta kehadiran tanda lembut boleh menandakan maskulin, dan ketiadaannya - jantina feminin kata nama. Jadi, tanda lembut selepas konsonan mendesis sebagai "isyarat" bahawa kata nama dalam kes nominatif kepunyaan jantina feminin tidak mencerminkan keanehan bahasa, tetapi tradisi ucapan Rusia bertulis yang mantap.

Adakah prinsip tatabahasa ejaan Rusia didorong oleh undang-undang bahasa? Pastinya bermotivasi. Selaras dengan prinsip ini, ciri-ciri penting rancangan kandungan tanda linguistik disampaikan secara bertulis. Benar, pilihan cara untuk menetapkan makna tatabahasa secara bertulis adalah sewenang-wenangnya (lihat contoh rai - pisau).

Seperti yang dapat kita lihat, hubungan prinsip tatabahasa dengan bermotivasi/tidak bermotivasi oleh undang-undang bahasa adalah samar-samar. Kekaburan itu disebabkan oleh fakta bahawa, berbeza dengan prinsip fonemik dan morfematik, prinsip tatabahasa memperuntukkan penetapan secara bertulis bukan rancangan ungkapan, tetapi rancangan kandungan tanda linguistik. Malah: prinsip fonemik menegaskan korespondensi maksimum yang mungkin dari bentuk lisan rancangan ekspresi tanda dengan yang bertulis, prinsip morfematik menegaskan kestabilan bentuk bertulis rancangan ekspresi tanda. Sebaliknya, prinsip tatabahasa tidak menentukan pilihan bentuk tulisan rencana ungkapan, "menggunakan" apa yang disarankan oleh prinsip fonemik atau morfematik. Prinsip ini menegaskan keperluan dalam satu cara atau yang lain untuk menetapkan secara bertulis perubahan dalam salah satu aspek rancangan kandungan, iaitu, makna tatabahasa. Kita boleh memanggil prinsip tatabahasa bergantung, bergantung pada asas - fonemik dan morfematik - prinsip.

Mari kita beralih kepada ciri-ciri prinsip membezakan. Ambil perhatian bahawa prinsip ini mempunyai jejari tindakan yang kecil, menentukan ejaan homonim. Selaras dengan prinsip ini, penulisan mencerminkan keinginan untuk membezakan antara homonim, menyampaikan sepenuhnya imej bunyi mereka dalam cara grafik yang berbeza: membakar - membakar; bola - bola, dll. Pasangan pertama homonim ialah homoform (bunyi leksem tidak bertepatan dalam semua bentuk perkataan) yang berkaitan dengan bahagian pertuturan yang berlainan. Dalam kes ini, perbezaan antara homoform dalam penulisan sepadan dengan prinsip tatabahasa: vokal E ditulis dalam bentuk kata lisan, vokal O ditulis dalam bentuk kata nama. Perkataan pasangan kedua tidak ditentang oleh makna tatabahasa, perkataan bal - balL dieja secara berbeza mengikut prinsip pembezaan. Prinsip ini adalah sekunder, seperti tatabahasa: ia tidak menentukan rupa grafik perkataan, tetapi "lapisan" pada prinsip fonemik dan morfematik. Menurut prinsip pembezaan, morfem mempunyai rancangan ekspresi yang berterusan dalam tulisan (seperti yang dibayangkan oleh prinsip morfematik), tetapi gubahan bunyi morfem yang bertepatan dalam bentuk lisan dihantar secara bertulis dengan cara yang berbeza (yang mengehadkan skop fonemik. prinsip) untuk mencerminkan perbezaan makna leksikal.

Prinsip pembezaan dikaitkan dengan undang-undang bahasa hanya setakat homonim (kebetulan rancangan untuk ekspresi tanda linguistik apabila maknanya tidak bertepatan) adalah hasil daripada prinsip ekonomi. Cara menyampaikan perbezaan dari segi kandungan adalah disebabkan oleh adanya kemungkinan grafik yang berbeza untuk menetapkan komposisi bunyi morfem. Pengedaran grafem yang mencerminkan bunyi yang sepadan adalah sewenang-wenangnya: perlu diingat bahawa urutan bunyi yang sama dalam huruf ditetapkan dengan cara yang berbeza: sama ada sebagai syarikat - ("sekumpulan orang menghabiskan masa bersama", dll.), kemudian sebagai kempen - (“kerja atau tindakan yang dijalankan dalam tempoh tertentu dan bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu”).

Perhatikan bahawa prinsip tatabahasa dan pembezaan mempunyai banyak persamaan. Selalunya ia digabungkan menjadi satu prinsip (bahasa Rusia 2001: 443). Kedua-dua prinsip "berkeras" pada pemindahan secara bertulis komponen tertentu rancangan kandungan tanda linguistik: tatabahasa - pada pemindahan makna tatabahasa, pembezaan - pada pemindahan makna leksikal. Kedua-dua prinsip itu tidak bebas, kerana, mengikut undang-undang grafik Rusia, rancangan ungkapan perkataan itu ditetapkan secara bertulis: di belakang bentuk bertulis terdapat realiti fonetik tertentu. Itulah sebabnya kedua-dua prinsip dilaksanakan dalam kombinasi dengan prinsip morfematik dan/atau fonemik.

Mari kita mencirikan prinsip tradisional (sejarah). ejaan. Prinsip ini mencerminkan tradisi atau sejarah perkataan yang telah ditetapkan. Selaras dengan prinsip tradisional, adalah kebiasaan untuk menulis MERAH, BIRU, walaupun ejaan tersebut tidak mencerminkan sama ada realiti fonetik atau makna tatabahasa atau leksikal. Sebaliknya, dalam tempoh tertentu dalam sejarah bahasa Rusia, pengakhiran kata sifat penuh dalam bentuk tunggal kes genitif disebut [th] dan [him], ejaan mereka sepadan dengan prinsip fonemik. Walau bagaimanapun, bentuk lisan bahasa berubah lebih cepat daripada yang bertulis, kerana ucapan lisan berubah secara spontan, manakala "norma ejaan dicipta secara sedar, perubahan dibuat padanya hanya apabila percanggahan antara ejaan dan sebutan menjadi jelas" (Zinder 1996). : 23). Atas sebab ini, bahasa dengan tradisi bertulis yang panjang sering mengekalkan ejaan yang tidak dibenarkan oleh keadaan semasa bahasa tersebut.

Prinsip ejaan tradisional tidak didorong oleh undang-undang bahasa. Ia mencerminkan tradisi yang telah timbul dalam komunikasi bertulis.

Akhirnya, kita beralih kepada perbincangan prinsip petikan, transliterasi dan transkripsi ejaan Rusia. Prinsip ini menentukan cara perkataan yang dipinjam, biasanya nama khas, dihantar secara bertulis. Prinsip transliterasi melibatkan pemindahan komposisi literal perkataan pinjaman dalam bahasa sumber melalui abjad bahasa pinjaman, contohnya: Bahasa Inggeris. London - Rusia London; Inggeris pemasaran - Rusia Pemasaran. Prinsip transkripsi mencerminkan keinginan untuk menyampaikan melalui abjad bahasa peminjaman komposisi fonemik perkataan dalam bahasa sumber, contohnya: Jerman. Marx - Rusia Marx; Inggeris makanan segera - Rusia makanan segera. Biasanya prinsip transkripsi digabungkan dengan prinsip transliterasi, contohnya: Jerman. Hegel - Rusia Hegel, di mana huruf Rusia terakhir tidak sepadan dengan huruf perkataan asal, tetapi mencerminkan ciri sebutan bahasa Jerman /L/; akibatnya, keseluruhan imej grafik perkataan ditentukan oleh "kerjasama" prinsip transkripsi dan transliterasi. Prinsip petikan paling kerap digunakan apabila bahasa peminjaman tidak mempunyai cara grafik yang diperlukan untuk menyampaikan komposisi literal atau bunyi perkataan yang dipinjam. Dalam erti kata lain, prinsip petikan digunakan sekiranya prinsip transliterasi dan transkripsi tidak boleh digunakan. Dalam akhbar bahasa Rusia moden, terutamanya dalam versi elektronik penerbitan bercetak, prinsip petikan digunakan secara meluas untuk menulis Americanisms dan Anglicisms: PR, dalam talian, serta jenama asing: BMW, D @ G, dll.

Mari kita rumuskan perbincangan prinsip-prinsip ejaan Rusia dalam aspek motivasi mereka oleh undang-undang bahasa.

1. Undang-undang asas grafik Rusia - untuk menetapkan komposisi fonemik unit bahasa (rancangan ekspresinya) secara bertulis - melaksanakan dua prinsip asas ejaan: fonemik dan morfematik. Komposisi fonemik perkataan pinjaman mencerminkan ejaan mengikut prinsip transkripsi.
2. Unsur-unsur rencana kandungan unit bahasa dicerminkan secara bertulis mengikut prinsip tatabahasa dan pembezaan. Ejaan morfem/kata mengikut prinsip ini tidak menggambarkan sebarang realiti fonetik. Pada dasarnya, ejaan sedemikian adalah konsisten dengan tulisan hieroglif, di mana bentuk tulisannya berorientasikan kepada pemindahan makna, dan bukan bunyi.
3. Sama ada prinsip tatabahasa, mahupun pembezaan, mahupun prinsip tradisional dapat menentukan secara bebas bentuk tulisan sesuatu morfem/kata. Prinsip-prinsip ini dilaksanakan secara ensemble dengan prinsip fonemik atau morfematik. Keperluan untuk ensemble adalah disebabkan oleh ketidakmungkinan menggunakan abjad Rusia secara langsung untuk mencerminkan makna unit bahasa.
4. Biasanya sesuatu perkataan itu ditulis mengikut beberapa prinsip ejaan yang diterapkan secara serentak.
5. Tiga prinsip ejaan - fonemik, morfematik dan tatabahasa - mencerminkan undang-undang yang wujud dalam bahasa, didorong oleh undang-undang bahasa. Motivasi ini paling jelas ditunjukkan dalam kes apabila ejaan mencerminkan realiti fonetik.
6. Prinsip ejaan mencerminkan undang-undang bahasa berikut:

Variasi rancangan ekspresi tanda linguistik, tertakluk kepada kestabilan kandungannya (prinsip fonemik);
. berusaha untuk kestabilan hubungan antara rancangan kandungan dan rancangan ekspresi tertentu (prinsip morfematik; prinsip pembezaan; prinsip petikan dan transliterasi);
. undang-undang simetri tanda linguistik (yang wujud bersama dengan prinsip asimetri tanda): dalam kecenderungan, mana-mana unsur satah kandungan cenderung menjelma dalam satah ungkapan; dengan kata lain, makna cenderung untuk dinyatakan. Undang-undang ini memotivasikan prinsip tatabahasa dan pembezaan ortografi;
. hukum kestabilan bahasa (bertentangan dengan kebolehubahan pertuturan). Undang-undang ini paling jelas tercermin dalam prinsip tradisional.

Jelas sekali, untuk berjaya menguasai peraturan yang merangkumi prinsip tertentu, adalah perlu untuk mempunyai idea tentang corak linguistik di sebalik prinsip ini.
7. Wujudkan prinsip yang didorong oleh tradisi komunikasi bertulis. Tegasnya, tradisi komunikasi bertulis mencerminkan semua prinsip, kerana semuanya berdasarkan jadual yang ditetapkan secara tradisional. Dalam kes ini, kami maksudkan keutamaan tradisi berbanding motivasi lain yang mungkin. Pertama sekali, hanya dengan tradisi bahawa prinsip tradisional dimotivasikan. Secara tradisinya, prinsip memindahkan perkataan pinjaman secara bertulis adalah bermotivasi. Prinsip pembezaan jelas didorong oleh tradisi, mengikut mana grafem yang membatasi homonim dipilih sewenang-wenangnya dan penggunaannya ditetapkan oleh tradisi. Akhirnya, perlu disebutkan prinsip tatabahasa, dalam pelaksanaannya cara untuk menyatakan makna tatabahasa dipilih sewenang-wenangnya, dan kemudian ia diterbitkan semula mengikut tradisi.
8. Adalah dinasihatkan untuk mengemukakan hubungan prinsip ortografi dengan refleksi realiti fonetik dan pola linguistik secara grafik. Perwakilan grafik pasti akan menjadi tidak tepat, kerana anggaran kuantitatif ukuran pantulan realiti fonetik atau corak linguistik tidak jelas. Namun begitu, kami akan cuba menggambarkan fenomena yang menarik minat kami pada rajah (lihat rajah 1).

Skema 1. Apakah yang dicerminkan oleh prinsip ejaan Rusia

Jom ulas gambarajah. Setiap prinsip ejaan diberi nombor mengikut susunan di mana ia dibincangkan dalam artikel kami: (1) fonemik, (2) morfematik, (3) tatabahasa, (4) pembezaan, (5) tradisional (sejarah), dan ( 6) petikan, (7) transliterasi dan (8) prinsip transkripsi. Kesemua lapan prinsip ditulis dalam bujur besar, yang ditetapkan sebagai "Tradisi Komunikasi Bertulis", kerana semua prinsip dalam satu atau lain cara mencerminkan tradisi yang telah ditetapkan dalam penggunaan tanda-tanda grafik Rusia. Dua yang kecil tertulis dalam bujur besar, masing-masing ditetapkan sebagai "Realiti Fonetik" dan "Corak Linguistik". Prinsip pembezaan, tradisional, petikan dan transkripsi (masing-masing nombor 4, 5, 6 dan 7) terletak di luar bujur kecil. Ini bermakna bahawa ejaan perkataan mengikut prinsip ini tidak secara langsung mencerminkan sama ada realiti fonetik bahasa Rusia moden atau corak yang wujud. Prinsip transkripsi (nombor 8 dalam rajah) ditulis dalam "Realiti Fonetik" bujur kecil, kerana ejaan perkataan yang dipinjam mengikut prinsip transkripsi mencerminkan penampilan bunyinya. Prinsip tatabahasa (nombor 3 dalam rajah) ditulis di tengah-tengah "Pola linguistik" bujur kecil, kerana ejaan morfem mengikut prinsip ini mencerminkan makna tatabahasa yang khusus. Akhirnya, prinsip fonemik dan morfemik (nombor 1 dan 2, masing-masing) ditulis dalam kedua-dua bujur kecil: ejaan morfem atau perkataan mengikut prinsip ini mencerminkan kedua-dua realiti fonetik dan pola linguistik. Prinsip morfem mencerminkan realiti fonetik morfem, tanpa mengira varian morfem yang diwakili dalam perkataan yang diberikan. Sikapnya yang lebih tidak langsung terhadap realiti fonetik berbanding dengan prinsip fonetik disampaikan dalam rajah: nombor 1 terletak di tengah bujur "Realiti fonetik", dan nombor 2 nyata lebih dekat dengan sempadan "Realiti fonetik" bujur dan ke tengah bujur "Corak linguistik".
9. Prinsip yang mempunyai skop terbesar dan mengawal ejaan tiga perempat daripada semua bentuk perkataan (fonemik, morfematik dan tatabahasa) mencerminkan hukum yang wujud dalam bahasa tersebut.
10. Jelas sekali, semasa mengajar menulis celik, perlu menggunakan pelbagai teknik dan kaedah. Untuk menguasai peraturan berdasarkan prinsip yang didorong oleh undang-undang bahasa, analisis sedar fakta linguistik diperlukan: ​​komposisi fonemik dan morfemik perkataan, makna tatabahasa yang wujud, dll. hafalan bermakna grafik yang betul rupa perkataan.

Menulis sebagai satu aktiviti

Seperti mana-mana aktiviti, menulis adalah organisasi kompleks operasi yang saling berkaitan dan saling bergantung. Pada masa yang sama, operasi swasta dalam sistem aktiviti bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu yang membawa pencapaian matlamat utama lebih dekat. Sebaliknya, pencapaian matlamat utama memenuhi motif yang relevan untuk individu, tanpanya individu itu tidak akan mula menjalankan aktiviti (Leontiev 1977). Oleh itu, untuk menguasai penulisan, serta peraturan ejaan dan tanda baca, penutur asli mesti membentuk motif yang kuat untuk mencapai matlamat tertentu, yang tidak dapat dicapai tanpa kebolehan menulis dengan betul.

Menulis ialah satu bentuk aktiviti pertuturan secara sedar. Pengasas neuropsikologi dan neurolinguistik, Alexander Romanovich Luria, merumuskan perbezaan utama antara asimilasi ucapan bertulis dan ucapan lisan: "Jika ucapan lisan diperoleh secara praktikal semata-mata, dengan "penyesuaian hidup" kepada ucapan orang dewasa, dan artikulasinya tetap tidak sedarkan diri. untuk masa yang lama, maka menulis sejak awal lagi adalah perbuatan sedar, sewenang-wenangnya dibina dalam proses pembelajaran sedar khas” (Luriya 2002: 13).

Syarat yang diperlukan untuk pembentukan sikap sedar terhadap pertuturan dan penguasaan menulis adalah kesediaan psikofisiologi kanak-kanak. Ciri-ciri kesediaan psikofisiologi kanak-kanak untuk belajar menulis diberikan dalam buku teks universiti khas (Dubrovinskaya, Farber, Bezrukikh 2000; Semenovich 2002) dan dalam penerbitan saintifik oleh ahli fisiologi, guru, dan ahli neuropsikologi. Para penyelidik mendapati bahawa kesukaran dalam tempoh awal menguasai penulisan (sehingga disgrafia) adalah disebabkan oleh kepelbagaian operasi - komponen berfungsi penulisan.

Surat itu dicirikan oleh kandungan psikologi yang kompleks, i.e. melibatkan satu siri operasi yang saling berkaitan dengan imej morfem dan perkataan yang tersimpan dalam minda. Ini adalah sistem fungsian kompleks yang terdiri daripada banyak pautan - komponen berfungsi. A.R. Luria mentakrifkan kandungan psikologi surat itu seperti berikut: “Kandungan psikologinya semestinya termasuk analisis bunyi perkataan yang akan ditulis, penjelasan komposisi fonemik perkataan ini, dan pemeliharaan susunan bunyi yang termasuk di dalamnya. Proses ini sebahagian besarnya dikurangkan kepada transformasi "varian" bunyi individu menjadi fonem stabil yang jelas dan kepada analisis urutan temporalnya" (ibid.: 74).

Analisis bunyi sesuatu perkataan membayangkan sikap sedar terhadap ucapan seseorang, i.e. keupayaan untuk mengabstraksi daripada makna perkataan dan menumpukan perhatian pada rancangan ekspresinya - urutan bunyi. Berdasarkan analisis bunyi, terdapat kesedaran tentang piawaian yang disimpan dalam minda "sampel", yang terbentuk akibat persepsi ucapan orang lain; berdasarkan persamaan dengan standard, imej bunyi morfem dan perkataan dikenal pasti. Tugas utama penguasaan penulisan adalah untuk mewujudkan persatuan bersama yang stabil antara unit pertuturan yang berbunyi dan sebutannya secara bertulis. Bagi kanak-kanak yang menguasai penulisan abjad, ini ialah fonem persatuan ↔ huruf (gabungan huruf): “... kanak-kanak yang perlu menulis perkataan sentiasa berurusan terutamanya dengan bunyi yang membentuk perkataan ini, dan dengan huruf yang digunakan. dia mesti menulisnya. Akibatnya, subjek kesedarannya sejak awal lagi haruslah cara-cara di mana dia mesti menetapkan perkataan yang dikehendaki, dan himpunan bunyi yang membezakan perkataan ini daripada kata-kata dekat yang lain" (ibid.: 13).

Dalam erti kata lain, tugas utama ialah asimilasi abjad dan grafik. Penyelesaian kepada masalah ini mengambil masa lebih daripada satu bulan: "Seluruh tempoh pertama pembelajaran awal membaca dan menulis adalah berbeza kerana pelajar terpaksa menumpukan perhatiannya untuk menguasai prasyarat teknikal penulisan untuk masa yang sangat lama - cara untuk menguraikan perkataan menjadi bunyi dan menuliskannya dalam huruf” (ibid.). Ini bermakna bahawa kanak-kanak itu mungkin tidak mempunyai sumber psikofisiologi dan intelektual "bebas" untuk menyelesaikan masalah yang lebih kompleks, khususnya, masalah ortografik yang telah diketahui olehnya (ejaan perkataan yang berasingan, menulis huruf besar pada permulaan ayat dan nama yang betul, dsb. .).

Jadi, kandungan psikologi surat itu ditentukan oleh komponen fungsinya. Menulis sebagai sistem berfungsi termasuk ensemble operasi. Dalam karya pelajar A.R. Luria, ahli neuropsikologi Tatyana Vasilievna Akhutina (1998, 2001a, b; 2002), membincangkan kepentingan semua operasi yang mengatur penulisan sebagai sistem berfungsi untuk kejayaan penguasaan penulisan. Ini adalah operasi:

Mengenai pemprosesan maklumat pendengaran (analisis bunyi);
. mengenai pemprosesan maklumat motor (kinestetik) (analisis pergerakan artikulasi dan pergerakan dalam perwakilan grafik objek);
. mengenai pemprosesan maklumat visual dan visual-spatial (analisis imej visual surat, lokasinya pada helaian, perkadaran butiran satu huruf, kedudukan relatif butiran surat dan huruf itu sendiri; penampilan visual perkataan bertulis);
. mengikut organisasi pergerakan bersiri (urutan pergerakan apabila menulis kedua-dua huruf tunggal dan perkataan dan keseluruhan ayat);
. pada pengaturcaraan (perancangan) dan kawalan aktiviti (perbandingan hasil - bahagian bertulis surat, keseluruhan huruf atau perkataan dengan apa yang dia rancang untuk menulis);
. pada pengaktifan terpilih (keupayaan untuk sewenang-wenangnya menumpukan perhatian dan aktiviti pada komponen individu aktiviti) (Akhutina 2002).

T.V. Akhutina menyatakan bahawa “semua yang dikenal pasti oleh A.R. Luria, komponen organisasi struktur dan fungsi otak terlibat dalam proses menulis kanak-kanak menguasai jenis aktiviti baharu” (Akhutina 2001b: 10).

Komponen organisasi struktur dan fungsi otak berkembang secara tidak sekata. Sememangnya, pembentukan operasi yang menyokong penulisan juga ternyata berbilang masa dan tidak sekata. Khususnya, pemprosesan maklumat pendengaran dan analisis artikel (penubuhan korespondensi antara pergerakan organ ucapan dan beberapa imej pendengaran) biasanya sudah terbentuk pada permulaan persekolahan. Bagi operasi lain, mereka biasanya terus terbentuk pada usia sekolah. Pemprosesan maklumat motor semasa menulis huruf dan perkataan, pemprosesan maklumat visual dan visual-ruang adalah prasyarat teknikal untuk menulis yang membentuk kandungan peringkat awal pembelajaran. Dalam peperiksaan neuropsikologi murid-murid gred pertama - keempat sekolah menengah di Moscow, O.A. Velichenkova, O.B. Inshakova dan T.V. Akhutin mendedahkan masalah ketara dalam prasyarat teknikal untuk menulis dalam kalangan pelajar muda. Oleh itu, walaupun persatuan berterusan "fonem ↔ sebutan grafiknya" terbentuk dan apabila mengenali bunyi ucapan lisan, imej huruf dan urutan pergerakan yang diperlukan untuk menulisnya muncul dalam fikiran kanak-kanak, kegagalan dalam organisasi pergerakan bersiri mungkin. Prasyarat kawal selia untuk menulis, pengaturcaraan dan kawalan aktiviti terjejas.

Pembentukan fungsi pengaturcaraan dan kawalan selesai hanya pada masa remaja. Selain itu, pelbagai pautan sistem berfungsi "menulis" berkembang secara tidak sekata, tahap perkembangannya dibezakan oleh kebolehubahan individu yang luas. Oleh itu, perbezaan individu dalam pembangunan organisasi pergerakan bersiri dimanifestasikan dalam fakta bahawa ramai orang dewasa (sangat berjaya dalam aspek lain) tidak dapat belajar menari dengan baik, mengait corak kompleks - dalam satu perkataan, melakukan jenis itu. aktiviti yang terdiri daripada urutan tindakan sukarela yang dilakukan secara serentak oleh organ yang berbeza.pergerakan.

Perlu diingatkan bahawa komponen fungsi penulisan yang disenaraikan menentukan kejayaan menyelesaikan bukan sahaja perkara utama (menguasai prasyarat teknikal penulisan), tetapi juga tugasan yang lebih kompleks seterusnya. Khususnya, "kegagalan" dalam pengaturcaraan dan kawalan ucapan bertulis membawa kepada kesilapan ejaan, tanda baca, tatabahasa dan gaya. Dalam penulisan sebagai aktiviti pertuturan setiap penutur asli, operasi pengaktifan terpilih memainkan peranan penting. Sebagai ilustrasi, seseorang boleh memetik kesilapan yang berlaku dalam ucapan bertulis pelajar sekolah menengah, dan juga penutur asli dewasa, kepada peraturan yang mereka tahu: atas pelbagai sebab, penulis "tidak berfungsi" dengan automatisme penulisan (atau hanya belum mengembangkan kemahiran), dan perhatian kepada penyelesaian tugas ejaan tertentu tidak diaktifkan secara selektif.

Jadi, mari kita rumuskan perbincangan menulis sebagai satu jenis aktiviti pidato.

1. Menulis ialah sejenis aktiviti pertuturan yang dikuasai secara sedar.
2. Sistem berfungsi "menulis" sebagai komponen termasuk operasi yang dibentuk pada umur yang berbeza dan berkembang secara tidak sekata.
3. Menguasai huruf berlaku secara berperingkat. Peringkat awal melibatkan penguasaan prasyarat teknikal untuk menulis.
4. Menguasai peraturan tingkah laku pertuturan secara bertulis, ejaan, pertama sekali, berlaku di sekolah rendah selari dengan automasi "prasyarat teknikal" penulisan.
5. Seseorang berusaha untuk menguasai ucapan bertulis apabila dia mempunyai motif untuk ini. Menguasai apa-apa aktiviti tanpa motivasi yang terbentuk tidak begitu berjaya. Oleh itu, adalah mustahil untuk mengajar literasi kepada seseorang yang tidak menganggap literasi sebagai syarat yang diperlukan untuk kecekapan bahasa. Adalah dinasihatkan untuk mengajar kanak-kanak menulis pada masa dia telah mencapai kesediaan psikofisiologi.

Mengenai kandungan psikologi penulisan celik

Mari kita beralih kepada perbincangan tentang hubungan antara komponen berfungsi penulisan dan peraturan tingkah laku yang paling mudah dalam ucapan bertulis - ejaan.

Apakah kandungan psikologi menulis perkataan mengikut prinsip asas ejaan? Apakah peranan yang dimainkan oleh pelbagai komponen fungsi penulisan dalam menulis perkataan mengikut prinsip ejaan yang berbeza? Dalam erti kata lain, mari cuba jawab soalan berikut: operasi apakah yang mendasari ejaan celik sesuatu perkataan mengikut prinsip fonemik; operasi apakah yang menjadi peneraju untuk ejaan celik perkataan mengikut prinsip tatabahasa, dsb.

Sememangnya, ejaan perkataan yang betul memerlukan semua komponen penulisan berfungsi, semua operasi yang diterangkan dalam karya ahli neuropsikologi (contohnya, dalam artikel T.V. Akhutina). Saya ingin ingat bahawa bagi kebanyakan pelajar sekolah, sehingga remaja, menulis adalah tugas teknikal yang amat sukar.

Pengkaji bercakap tentang peringkat pra-tatabahasa dan tatabahasa dalam penguasaan penulisan (Kornev 1997). Keupayaan untuk merumuskan masalah ejaan dibentuk pada peringkat tatabahasa berdasarkan pengalaman tertentu dalam komunikasi bertulis dan generalisasi ejaan yang dibuat (Kornev 1999: 101). Pakar terkenal dalam bidang terapi pertuturan dan pertuturan kanak-kanak, Alexander Nikolayevich Kornev, secara eksperimen membuktikan bahawa selepas tahun pertama pengajian, sebahagian besar pelajar sekolah yang belajar di sekolah pendidikan am kekal pada peringkat pra-tatabahasa untuk menguasai penulisan ( ibid.: 102). Dalam rangka satu latihan, pelajar darjah satu kerap menghadapi ejaan yang berbeza dalam bentuk perkataan yang sama, ketidakkonsistenan dalam penghantaran gubahan bunyi morfem yang sama dalam perkataan yang berbeza. A.N. Kornev percaya bahawa pelajar gred pertama terutamanya "bergantung pada analisis fonemik, ingatan mekanikal atau prinsip analogi. Dengan organisasi penulisan yang sedemikian, hasilnya banyak bergantung pada tahap terjaga, keadaan perhatian dan ingatan” (ibid.: 102-103). Nampaknya, ramai kanak-kanak telah menguasai bahagian teknikal penulisan, tetapi pengalaman komunikatif mereka masih tidak mencukupi untuk generalisasi ejaan. Dalam kes ini, morfem tersebut dihantar dengan betul secara bertulis, yang ejaannya dikawal oleh prinsip fonemik. Ejaan morfem yang betul mengikut prinsip lain adalah rawak.

Ingat bahawa untuk menyelesaikan masalah ejaan semasa, pertama sekali, analisis sedar tentang komposisi bunyi morfem yang termasuk dalam perkataan adalah perlu. Dengan kata lain, subjek analisis adalah realiti fonetik. Kejayaan penentuan komposisi bunyi morfem adalah prasyarat untuk ejaan yang cekap mengikut prinsip fonemik. Atas dasar latihan, kemahiran dibentuk - secara mekanikal, atau secara automatik, untuk menganalisis realiti fonetik. Automasi analisis komposisi bunyi perkataan dikatakan dalam kes apabila kanak-kanak tidak memerlukan sebutan tambahan perkataan itu: komposisi bunyinya dikemas kini "dengan sendirinya" pada saat mendengar, tanpa mengira kemungkinan herotan rupa fonetik perkataan dalam lakuan pertuturan tertentu. Kadangkala automatisme dibangunkan secara spontan, disebabkan oleh ciri-ciri individu kanak-kanak seperti pendengaran fonemik yang terbentuk dengan baik, tahap aktiviti terpilih, perancangan dan kawalan aktiviti yang agak tinggi. Automatisme berkembang secara spontan dalam sesetengah kanak-kanak memberi alasan kepada penyelidik untuk menegaskan bahawa "kanak-kanak itu sendiri dapat mempelajari banyak peraturan sedia ada yang mengawal proses penulisan - sebelum belajar, dan selalunya tanpa mengira pembelajaran ..." (Tseitlin 1998: 49) .

Jadi, pada mulanya penulisan dibentuk atas dasar realiti fonetik; ini sudah memadai untuk penulisan morfem yang cekap mengikut prinsip fonemik dan transkrip. Marilah kita membuat tempahan khas bahawa ejaan sedemikian akan celik dengan syarat terdapat perkaitan yang stabil antara fonem dan grafem (huruf atau gabungan huruf), serta dengan pembentukan kemahiran motor dalam imej sesuatu grafem. Prinsip penulisan fonemik (dan transkripsi) memerlukan program aktiviti yang agak mudah: rancangan itu merangkumi atur cara motor (motor) bagi jujukan grafem, yang diperoleh daripada analisis realiti fonetik, dan kawalan maklumat visual-spatial kinestetik yang masuk. (adakah huruf itu digambarkan dengan betul, adakah urutan huruf betul), "disemak" dengan realiti fonetik (sama ada semua bunyi dan ciri-cirinya ditunjukkan dalam huruf itu).

Sudah tentu, menulis mengikut prinsip fonemik tidak selalu membawa kepada ejaan perkataan yang betul: ejaan perkataan Rusia biasanya dikawal oleh prinsip yang berbeza. Sebagai contoh, dalam perkataan pyatak, dipaparkan dalam "tulisan fonetik", kesilapan dalam pemindahan vokal pertama [dan] tidak dapat dielakkan, kerana prinsip morfematik adalah "bertanggungjawab" untuk ejaannya.

Mari kita beralih kepada operasi yang memastikan ejaan yang betul bagi sesuatu perkataan mengikut prinsip morfematik. Adalah dipercayai bahawa "pembinaan sistem morfologi harus mendahului pembinaan sistem ortografik" (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 189). Dengan kata lain, berdasarkan analisis pengalaman pertuturannya sendiri, kanak-kanak itu mewujudkan analogi dan persatuan, menentukan identiti makna yang tersembunyi di sebalik bunyi berubah-ubah. Oleh itu, kanak-kanak itu menyedari bahawa makna leksikal "mamalia domestik dari keluarga yang menjadi milik harimau, singa dan lain-lain" (sudah tentu, diwakili dalam fikiran kanak-kanak itu sebagai "binatang mengeong lucu yang gebu") dikaitkan dengan bunyi [ kot], [kΛt], [kosh], [kΛsh], [kucing '], [kΛt ']; dalam fikiran kanak-kanak itu, idea tentang morfem terbentuk; perwakilan ini direalisasikan dalam imej grafik tunggal kucing morfem dalam perkataan dan bentuk perkataan kucing, kucing, kucing, kucing, anak kucing.

Ejaan perkataan mengikut prinsip morfematik bergantung pada tahap pemprosesan maklumat pendengaran yang lebih tinggi: adalah perlu untuk menganalisis bukan sahaja realiti fonetik "semasa", tetapi juga mengemas kini imej bunyi perkataan lain yang mengandungi morfem ini. Sememangnya, program aktiviti menjadi lebih rumit. Aktiviti seperti ini memerlukan "subprogram tambahan" untuk analisis pengalaman pertuturan untuk mewujudkan sempadan morfem. Sebelum merancang atur cara motor untuk jujukan grafem, adalah perlu untuk mewujudkan komposisi grafem, mengemas kini semua perkataan yang diketahui mengandungi morfem tertentu dalam persekitaran yang berbeza dan membuat keputusan tentang penampilan "rujukan" morfem (mengikut a kedudukan yang kukuh). Sebaliknya, pengaktifan terpilih diperlukan. Pengaktifan terpilih mencadangkan bahawa beberapa komponen aktiviti diteruskan tanpa kawalan kesedaran, "dengan sendirinya". Jelas sekali, premis teknikal surat itu harus menjadi bayang-bayang. Ingat bahawa banyak kesukaran dalam menguasai penulisan oleh pelajar yang lebih muda adalah berdasarkan tepat pada kegagalan dalam pelbagai bahagian "prasyarat teknikal" untuk menulis. Dengan kerumitan program aktiviti untuk pelajar sebegini, secara semula jadi, bilangan kesalahan yang tidak berkaitan secara langsung dengan ejaan akan meningkat (paparan sempadan antara perkataan dan ayat yang salah, peninggalan huruf, pencampuran huruf untuk menetapkan konsonan berpasangan dari segi pekak. / sonoriti, mencampurkan huruf untuk menetapkan vokal, mencampurkan huruf yang serupa dalam ejaan, dll.). Ralat seperti ini menunjukkan bahawa komponen penulisan yang dikawal minda tidak automatik. Tanpa kawalan sedar ke atas pemprosesan maklumat visual, maklumat kinestetik, satu siri pergerakan yang dilakukan secara berurutan, program penulisan diputarbelitkan.

Salah satu akibat daripada herotan program penulisan mengikut prinsip morfematik ialah kesilapan jenis hiperkoreksi (menulis zem bukannya musim sejuk, motroz bukannya kelasi, dll.). Telah diperhatikan bahawa hypercorrection berlaku lebih lama dan lebih kerap dalam karya kanak-kanak dengan ciri psikofisiologi tertentu dan mengalami kesukaran dalam menguasai penulisan (Letter and Reading 2001). Kanak-kanak itu menyedari bahawa "ia dieja secara berbeza daripada yang didengar" dan, bermula dari prinsip ini, cuba membina sistem tulisannya sendiri. Kesilapan sedemikian menunjukkan bahawa kanak-kanak itu telah pun menguasai pertentangan kedudukan fonem yang kuat dan lemah dalam komposisi morfem, tetapi setakat ini dia tidak dapat membentangkan morfem sebagai satu unit, unit abstrak yang menyatukan semua variannya, tanpa mengira. bunyi sebenar mereka.

Membincangkan pembentukan penulisan mengikut prinsip morfem, salah seorang pakar yang paling berwibawa dalam pertuturan kanak-kanak, Stella Naumovna Zeitlin, menyatakan: "Pada suatu ketika tertentu, berdasarkan sebahagian daripada pengalaman pembaca, sebahagiannya pada naluri metalinguistik yang berkembang, mencadangkan kemungkinan mengenal pasti alomorf yang berbeza bagi satu morfem ke dalam satu unit struktur tunggal ("mereka mencari cendawan", "menjumpai cendawan", "sup cendawan", dll.) dalam kesedaran linguistik, timbul idea tentang piawaian grafik tunggal tertentu yang sepadan kepada morfem tertentu” (Tseitlin 1998: 50). Kanak-kanak itu perlu mewujudkan ketiadaan analogi antara peranti ucapan lisan dan bertulis: kebolehubahan rancangan untuk menyatakan morfem dalam ucapan lisan boleh "diatasi" secara bertulis. Generalisasi sedemikian mungkin disebabkan oleh naluri metalinguistik (minat dan keinginan untuk menganalisis fakta linguistik: untuk butiran lanjut lihat Ovchinnikova 1998) berdasarkan pengalaman komunikatif yang kaya, bukan kebetulan bahawa S.N. Zeitlin menyebut pengalaman pembaca. S.N. Zeitlin percaya bahawa "banyak yang dipelajari oleh kanak-kanak secara bebas ("secara spontan") dan dikaitkan dengan proses bukan sahaja menulis, tetapi juga membaca, dan kebijaksanaan sistem pedagogi terletak terutamanya dalam keharmonian dengan proses spontan ini" (Tseitlin 1998: 49). Sebagai peraturan, pembentukan "tulisan morfemik" (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 188) berlaku dalam proses pengajaran sekolah yang bertujuan untuk ucapan bertulis dengan bantuan guru profesional dewasa.

Jadi, "penulisan morfemik" disediakan oleh pembangunan pengalaman kognitif (keupayaan untuk membuat generalisasi), intuisi metalinguistik (keupayaan untuk memerhati pertuturan dan menganalisis bahan pertuturan), automasi prasyarat teknikal untuk menulis, dan pengaktifan terpilih.

Mari kita beralih kepada perbincangan tentang komponen fungsional dan asas penulisan mengikut prinsip tatabahasa. Memandangkan prinsip tatabahasa mencerminkan keinginan untuk menyampaikan secara bertulis makna tatabahasa yang wujud dalam bentuk perkataan tertentu, untuk menguasai penulisan mengikut prinsip ini, adalah perlu untuk dapat mengenal pasti makna yang dihantar. Kandungan psikologi penerapan prinsip tatabahasa termasuk analisis makna tatabahasa bentuk perkataan, yang mempunyai rancangan ekspresi mereka sendiri secara bertulis. Ini adalah operasi kognitif yang sangat kompleks. Kerumitan kognitif tugasan ini menentukan bilangan terbesar kesilapan yang dibuat pada peraturan yang mencerminkan prinsip tatabahasa, berbanding dengan yang berlaku pada peraturan yang mencerminkan morfematik, dan lebih-lebih lagi prinsip fonemik. Makna tatabahasa, tidak seperti leksikal, tidak dipilih secara sedar oleh penutur dan tidak dianalisis secara sedar oleh pendengar. Akibatnya, untuk mencerminkan makna tatabahasa morfem secara bertulis, adalah perlu untuk belajar bagaimana menganalisis ketidaksadaran dalam aktiviti pertuturan seseorang, untuk belajar bagaimana untuk "memaparkan ke dalam tingkap kesedaran" fakta bahasa yang tidak dapat diperhatikan secara langsung.

Ingat bahawa ejaan mengikut prinsip tatabahasa tidak secara langsung mencerminkan realiti fonetik; kanak-kanak perlu menentukan komposisi bunyi bentuk perkataan, menetapkan makna morfem dan mengenal pasti salah satu daripadanya yang disediakan grafem khas. Sebagai contoh, menulis b selepas kata tunggal nominatif sibilant kata nama menyampaikan makna tatabahasa "feminin". Makna tatabahasa ini (bagaimanapun, seperti yang lain) adalah formal, ia tidak didorong oleh jantina yang ditanda, kerana kedua-dua kata nama bernyawa dan tidak bernyawa mempunyai jantina tatabahasa. Sementara itu, pada mulanya, kanak-kanak sekolah sengaja menulis "doktor Ivanov", membuktikan kesahihan menulis b pada akhir perkataan doktor dengan merujuk kepada jantina wakil tertentu dari profesion mulia yang disebutkan dalam ayat itu. Dalam kes ini, kategori tatabahasa "jantina kata nama" dalam fikiran kanak-kanak itu bergabung dengan salah satu tanda rujukan. Penggunaan b dalam penulisan diiktiraf sebagai penanda kedua-dua jantina formal kata nama tak bernyawa dan jantina kata nama bernyawa. Untuk menguasai peraturan penulisan, dikawal oleh prinsip tatabahasa, adalah perlu untuk membangunkan kecekapan linguistik dan bakat metalinguistik. Sesungguhnya: untuk menulis vokal O atau E sebelum mendesis dan C dalam akhiran dan pengakhiran, adalah penting untuk menentukan bahagian ucapan perkataan itu, untuk mengetahui asal usulnya (dipinjam atau tidak dipinjam); untuk ejaan yang betul bagi partikel bukan dan awalan bukan, ia juga perlu untuk mewakili bahagian pertuturan yang berbeza dan beberapa ciri lain, termasuk sintaksis, bagi perkataan itu; untuk menulis -nn-, sebagai tambahan kepada pengetahuan tentang bahagian ucapan, adalah penting untuk mempunyai idea tentang sempadan morfemik dan pergantungan sintaksis, dsb.

Akibatnya, sistem penulisan berfungsi dilengkapi dengan program bebas untuk menganalisis semantik bentuk tatabahasa. Program ini melibatkan penubuhan kelas leksiko-tatabahasa di mana perkataan itu tergolong; mengemas kini kategori tatabahasa kelas leksiko-tatabahasa ini; analisis makna tatabahasa dalam kategori ini dan pengenalpastian makna yang mempunyai rancangan ekspresi bebas secara bertulis; aktualisasi grafem, mencerminkan makna tatabahasa dalam penulisan. Seperti yang dapat kita lihat, adalah perlu untuk beralih kepada ingatan jangka panjang, untuk memproses "maklumat yang diperoleh" dalam ingatan operasi, untuk mengekalkan lokus kawalan pada masalah ejaan sehingga ia diselesaikan dengan memuaskan dan dilaksanakan secara grafik. Dan, sudah tentu, pemprosesan maklumat pendengaran, maklumat kinestetik, maklumat visual kekal sebagai tugas yang mendesak sehingga kemahiran menulis telah dibentuk. Sehingga "prasyarat teknikal" penulisan diautomasikan, penyelesaian "masalah teknikal" berlaku selari dengan penyelesaian masalah ejaan.

Jadi, penulisan morfem dan perkataan mengikut prinsip tatabahasa hanya mewakili had yang melebihinya, menurut L.V. Shcherba, "proses menulis mesti masih sedar," dan "mekanisasi" yang lengkap pasti akan gagal, bergantung pada pelbagai keadaan. Secara khususnya, kami tidak menyentuh masalah merancang makna mesej bertulis sama sekali (namun, beberapa masalah lain yang sangat kompleks dalam pembentukan ucapan bertulis: lihat Zhinkin 1998).

Justeru, kandungan psikologi proses penulisan mengikut pelbagai prinsip ejaan adalah tidak sama. Ternyata yang paling sukar mengikut prinsip yang mencerminkan undang-undang yang wujud dalam bahasa, tetapi tidak langsung mencerminkan realiti fonetik. Dalam kes ini, pengalaman komunikasi lisan tidak mencukupi untuk ucapan bertulis yang cekap. Literasi dibentuk berdasarkan pengalaman komunikatif dalam penulisan, beberapa pengetahuan linguistik, kecekapan metalinguistik, kawalan sewenang-wenang ke atas aktiviti seseorang. Ingatlah bahawa dalam proses menulis seorang kanak-kanak yang menguasai jenis aktiviti baru ini untuk dirinya sendiri, semua komponen organisasi struktur dan fungsi otak mengambil bahagian. Penulisan yang cekap adalah tugas yang hebat berkaitan dengan penguasaan penulisan. Ia harus dipentaskan dan diselesaikan dengan kaedah yang mencukupi.

Akhirnya, seperti mana-mana aktiviti, menulis bermula dengan motif. Adalah mustahil untuk menguasai penulisan yang cekap tanpa motivasi yang terbentuk.

Kerja ini disokong oleh Yayasan Penyelidikan Asas Rusia (geran 02-06-80227: "Strategi individu untuk membina wacana dalam ontogeni")
. Rayuan kepada karya wakil sekolah linguistik Shcherbovskaya adalah disebabkan oleh keinginan untuk membincangkan asas teori peruntukan asas untuk mengajar bahasa Rusia. Sekolah Shcherbov kurang dikenali oleh pelbagai pembaca yang berkaitan dengan metodologi dan amalan mengajar bahasa Rusia. Biasanya dalam buku teks, alat bantu mengajar dan bahan didaktik terdapat rujukan kepada karya saintis Sekolah Linguistik Moscow. Sementara itu, pemahaman yang lengkap tentang prinsip grafik dan ejaan Rusia hanya boleh diperolehi hasil analisis mereka dari pelbagai sudut pandangan dan dalam pelbagai aspek.

kesusasteraan

1. Akhutina T.V. Neurolinguistik norma // I Persidangan antarabangsa dalam ingatan A.R. Luria: Koleksi laporan. M., 1998.
2. Akhutina T.V. Pendekatan neuropsikologi untuk diagnosis dan pembetulan kesukaran dalam belajar menulis // Pendekatan moden untuk diagnosis dan pembetulan gangguan pertuturan. SPb., 2001a.
3. Akhutina T.V. Kesukaran menulis dan diagnostik neuropsikologi mereka // Menulis dan membaca: kesukaran belajar dan pembetulan. Buku Teks (Diedit oleh O.B. Inshakov). Moscow - Voronezh, 2001b. ms 7-20.
4. Velichenkova O.A., Inshakova O.B., Akhutina T.V. Pendekatan bersepadu untuk analisis gangguan penulisan khusus pada kanak-kanak sekolah yang lebih muda. Sekolah Kesihatan. 2002. No 3. S. 20-35.
5. Gvozdev A.N. Bagaimana kanak-kanak prasekolah memerhatikan fenomena bahasa // Pertuturan kanak-kanak: Pembaca. Bahagian III. SPb., 1999.
6. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Psikofisiologi kanak-kanak. M., 2000.
7. Zhinkin N.I. Pembangunan ucapan bertulis pelajar gred III - VII // Bahasa. ucapan. Ciptaan. M., 1998. S. 183 - 319.
8. Zinder L.R. Teori penulisan. M., 1987.
9. Zinder L.R. Pengenalan kepada teori penulisan // Linguistik Gunaan. L., 1996. S. 15 - 25.
10. Kornev A.N. Analisis psikologi kemahiran ejaan vokal yang tidak ditekankan pada peringkat awal pembentukannya // Masalah pertuturan kanak-kanak - 1999. St. Petersburg, 1999. P. 100 - 103.
11. Kornev A.N. Gangguan membaca dan menulis pada kanak-kanak. - St. Petersburg, 1997.
12. Leontiev A.N. Aktiviti. Kesedaran. Personaliti. ed ke-2. M., 1977.
13. Luria A.R. Esei mengenai psikofisiologi penulisan // Surat dan ucapan. Penyelidikan Neurolinguistik. M., 2002.
14. Ovchinnikova I.G. Kecekapan bahasa dan metalinguistik anak sekolah // Sistem pembentukan pendidikan perkembangan dalam pendidikan di Perm: Bahan persidangan saintifik dan praktikal. Perm, 1998. S. 28-43.
15. Menulis dan membaca: kesukaran pembelajaran dan pembetulan. Buku Teks (Diedit oleh O.B. Inshakov). Moscow - Voronezh, 2001.
16. Bahasa Rusia / Ed. LL. Kasatkin. M., 2001.
17. Semenovich A.V. Diagnostik dan pembetulan neuropsikologi pada zaman kanak-kanak. M., 2002.
18. Chuprikov. N.I. Perkembangan mental dan pembelajaran. M., 1995.
19. Zeitlin S.N. Untuk analisis penggantian huruf dalam ucapan bertulis kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah yang lebih muda // Masalah pertuturan kanak-kanak - 1998: Laporan Persidangan Saintifik All-Russian. Cherepovets. 1998.S. 48 - 53.
20. Zeitlin S.N., Rusakova M.V., Kuzmina T.V. Peraturan penulisan Rusia dalam aspek perkembangan ontogenetik mereka // Masalah pertuturan kanak-kanak - 1999. St. Petersburg, 1999. P. 186 - 190.
21. Zeitlin S.N. Bahasa dan anak. Linguistik pertuturan kanak-kanak. M., 2000.
22. Shcherba L.V. Pada bahagian ucapan dalam bahasa Rusia // Karya terpilih dalam bahasa Rusia. M., 1957. S. 63 - 84.
23. Shcherba L.V. Buta huruf dan puncanya // Karya terpilih pada bahasa Rusia. M., 1957. S. 56 - 62.

Prinsip asas ortografi

Bahagian pertama ortografi - sebutan huruf bagi komposisi bunyi perkataan - adalah bahagian utamanya, kerana ia lebih daripada bahagian lain sepadan dengan jenis bunyi alfa umum tulisan Rusia moden dan berkaitan secara langsung dengan dua faktor lain penulisan - abjad dan grafik. Prinsip asas bahagian ini dan ortografi Rusia secara keseluruhan adalah morfologi.

Prinsip morfologi ortografi terdiri daripada keperluan (atau penubuhan) seragam (dalam selang seli kedudukan bunyi) ejaan morfem (setiap morfem tertentu secara berasingan: akar tertentu, akhiran tertentu, dll.), walaupun ia disebut. berbeza apabila menukar kedudukan fonetik. Contohnya: akar kata bandar hendaklah sentiasa dieja sama bandar-, walaupun dalam komposisi perkataan dan bentuk perkataan yang berbeza ia disebut berbeza: [ terbakar], [bangga]a, [gard]a, di[gut] dan lain-lain. Melalui sebutan seragam morfem, ejaan kata yang seragam dicapai, yang merupakan matlamat akhir ortografi.

Tetapi prinsip morfologi bukanlah satu-satunya prinsip yang mungkin bagi ejaan tulisan alfa-bunyi. Dalam tulisan Rusia, terdapat prinsip ejaan lain: fonetik (atau bunyi semata-mata), fonemik (fonemik), sejarah (tradisional), dan lain-lain (terdapat juga prinsip pembezaan).

Prinsip fonetik ejaan memfokuskan penulisan secara langsung pada sebutan: peraturan asasnya ialah "Tulis semasa anda menyebut!". Ejaan perkataan yang seragam dicapai dalam kes ini melalui sebutan seragam bunyi pertuturan individu. Prinsip fonetik digunakan, sebagai contoh, dalam ortografi Serbia dan Belarus. Dalam tulisan Rusia, berdasarkan prinsip ini, ejaan seperti vada, duduk, gorat, minum dan lain-lain. Awalan ditulis secara fonetik h (Dengan): mengedarkan — berpisah dan lain-lain.

Dengan prinsip fonemik, ejaan kata yang seragam dicapai melalui sebutan seragam fonem. Sesetengah penyelidik percaya bahawa ejaan Rusia moden dibina berdasarkan prinsip ini. Ditulis gunung, taman, kerana dalam akar kata-kata ini, dari sudut pandangan sekolah fonologi Moscow, fonem /kira-kira/ dan /d/. Dari sudut pandangan sekolah Petersburg, di sini, masing-masing, fonem /a/ dan /t/. Secara umum, sangat sukar untuk dipandu oleh prinsip fonemik.

Prinsip sejarah ortografi menyokong ejaan tradisional. Keperluan utamanya boleh dinyatakan secara ringkas dengan formula: "Tulis seperti yang anda tulis sebelum ini!" (Prinsip ini digunakan secara meluas dalam ortografi Inggeris.) Ditulis secara tradisional kira-kira dalam ayat kira-kira din, kira-kira beratnya, Dengan kira-kira tangki dan lain-lain.

Prinsip pembezaan terdiri daripada membezakan secara bertulis apa yang tidak dapat dibezakan dalam sebutan, walaupun berbeza dalam makna: kepada a syarikat dan kepada kira-kira syarikat, pla h (n.) - pla yang (perintah, kata kerja obl.), itu w — itu sh.

Berpandukan prinsip fonetik, sukar untuk mengikuti sebutan semasa menulis. Di samping itu, sebutan tidak mempunyai keseragaman yang ketat: bukan tanpa alasan untuk mengatakan bahawa setiap orang bercakap dan mendengar dengan caranya sendiri. Sekiranya anda hanya berpandukan prinsip fonetik, maka hampir mustahil untuk mencapai keseragaman secara bertulis.

Prinsip fonemik memerlukan penulis melakukan kerja yang sangat kompleks dan sukar untuk menterjemah bunyi pertuturan tertentu - varian fonem - ke dalam fonem. Selain itu, persoalan susunan fonemik perkataan masih belum selesai. Oleh itu, jika fakta penulisan yang sama boleh ditafsirkan dari sudut pandangan kedua-dua prinsip fonemik dan morfologi, seperti yang dinyatakan untuk banyak ejaan ( taman, gunung, menonton dll.), lebih mudah untuk mentafsirnya secara morfologi dan menganggap prinsip itu sendiri morfologi.

Prinsip sejarah ortografi direka terutamanya untuk ingatan dan, akibatnya, sangat tidak rasional.

Prinsip pembezaan mempunyai skop yang sangat sempit - perbezaan secara bertulis beberapa homonim (homofon). Oleh itu, ia biasanya tidak dianggap sebagai prinsip, tetapi hanya ejaan pembezaan yang diperkatakan.

Tidak seperti prinsip lain, prinsip morfologi ejaan dicirikan oleh kebermaknaan yang tinggi dan kesederhanaan yang besar. Ortografi berdasarkan prinsip morfologi nampaknya paling sempurna dan menjanjikan.