Perkembangan intelek kanak-kanak berumur 5 6 tahun. Kanak-kanak harus diajar membaca
Program
Sekolah Intelektual
perkembangan kanak-kanak berumur 5-6 tahun
"Anak Emas"
Borisov 2016
Nota penjelasan
Tempoh antara zaman kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah rendah merupakan peringkat pertengahan dalam perkembangan sahsiah kanak-kanak. Dengan kedatangan sekolah, seluruh cara hidup dan aktiviti kanak-kanak berumur enam tahun berubah. Aktiviti terkemuka secara beransur-ansur menjadi pendidikan, dan situasi sosial pembangunan - sistem interaksi "pelajar-guru", "pelajar-pelajar", "guru-kelas". Tidak kira berapa banyak usaha dan masa yang digunakan untuk menyediakan kanak-kanak untuk bersekolah, semua kanak-kanak menghadapi kesukaran tertentu pada awal pendidikan. Oleh itu, terdapat tempoh peralihan dari prasekolah ke zaman kanak-kanak sekolah, yang boleh dipanggil tempoh penyesuaian kanak-kanak kepada aktiviti sekolah kepada kehidupan. Keadaan kesihatannya, keupayaan bekerja, kejayaan pembelajaran, keadaan emosi di sekolah rendah dan pada tahun-tahun pengajian berikutnya sebahagian besarnya bergantung pada bagaimana kanak-kanak itu menyesuaikan diri, membiasakan diri ke sekolah.
Dalam hal ini, kursus bersepadu "Menyediakan Kanak-Kanak untuk Sekolah" direka sedemikian rupa sehingga penyesuaian fisiologi dan sosio-psikologi berjalan lancar untuk kanak-kanak berumur enam tahun, supaya terdapat peralihan beransur-ansur dari aktiviti bermain kepada pembelajaran. Oleh itu, matlamat utama kursus ini adalah untuk mewujudkan keadaan optimum bagi kejayaan penyesuaian kanak-kanak berumur enam tahun ke situasi sosial yang baru dan pencegahan kemungkinan trend negatif dalam perkembangan peribadi dan intelektual pelajar masa depan.
Berdasarkan matlamat, objektif utama kursus adalah:
Mewujudkan sikap positif umum terhadap kehidupan di sekolah dan aktiviti;
Pembentukan kepentingan mampan dalam aktiviti kognitif;
Pembangunan kemahiran komunikasi komunikasi dan interaksi dengan guru dan rakan sebaya;
Pembetulan kesukaran psikologi umum yang wujud pada kanak-kanak berumur enam tahun pada permulaan pendidikan.
Untuk organisasi proses pendidikan semasa tempoh penyesuaian kanak-kanak berumur enam tahun, disyorkan untuk mematuhi peraturan berikut:
Untuk mewujudkan persekitaran pembangunan subjek-spatial yang berfungsi memodelkan kandungan aktiviti kanak-kanak;
Gunakan pelbagai bentuk pendidikan, termasuk aktiviti kanak-kanak tertentu secara interaktif;
Gunakan bentuk komunikasi dialog antara guru dan kanak-kanak, yang menyumbang kepada perkembangan aktiviti, inisiatif, pembentukan rasa hormat dan kepercayaan kepada guru;
Memberi peluang untuk komunikasi dialog antara kanak-kanak, mengiktiraf hak kanak-kanak untuk pernyataan inisiatif, hak untuk membuat kesilapan.
Kompleks tugas dan permainan pelajaran sedemikian terdiri daripada:
Latihan yang bersifat manipulatif, latihan: gimnastik jari, pelbagai latihan untuk beralih, bertali, regangan, memerah, berguling, dll.;
Latihan yang berkaitan dengan elemen grafik (menetas, menjejak, melakar elemen tulisan mudah: titik, kayu, bulatan, garisan beralun, pagar, dsb.);
Latihan yang berkaitan dengan aktiviti tradisional: lukisan, applique, pemodelan;
Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan pertuturan dan menguasai kemahiran bahasa kanak-kanak;
Latihan yang menyumbang kepada pembentukan idea dan konsep tentang objek dan fenomena alam, kesedaran tentang tempat seseorang di dunia sekeliling;
Latihan yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan matematik pertama yang diperlukan untuk aktiviti praktikal dan pendidikan berterusan;
Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kebolehan kreatif melalui seni tarian.
Setiap pelajaran termasuk latihan permainan dan tugas yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran komunikasi, standard etika tingkah laku dan standard moral dalam kanak-kanak prasekolah.
Perkembangan pertuturan. Menyediakan tangan kanak-kanak untuk menulis.
Nota penjelasan.
Tujuan: pembentukan minat kognitif, pendidikan kualiti moral dan etika, sikap emosi dan nilai terhadap realiti sekeliling.
Perkembangan pendengaran fonetik, pembentukan keupayaan untuk mengasingkan bunyi dalam perkataan;
Perkembangan komunikasi ucapan lisan;
Penyediaan tangan untuk menulis (mewarna, melukis corak dan sempadan, menjejak sepanjang kontur, teduhan dalam arah yang berbeza;
Perkembangan postur pelajar yang betul, keupayaan untuk memegang pen semasa menulis, letakkan buku nota di atas meja.
Kanak-kanak prasekolah seharusnya boleh menjawab soalan guru, membuat ayat tentang topik tertentu, membuat cerpen berdasarkan gambar atau gambar bersiri, berdasarkan pemerhatian peribadi kanak-kanak, teka teka-teki, menerangkan maksud peribahasa dekat dengan pengalaman hidup anak. Menghafal pantun, pantun semaian, lagu, pantun mengira dan reproduksinya dengan intonasi yang dikehendaki. Berhati-hati, mesra dengan jawapan dan cerita kanak-kanak lain. Ketahui perkataan yang digunakan untuk memberi salam dan mengucapkan selamat tinggal. Asingkan bunyi dalam perkataan dan perkataan dalam ayat, tentukan urutannya. Bezakan antara konsonan dan vokal, konsonan keras dan lembut. Tentukan tempat tekanan dalam perkataan. Boleh memegang pen dengan betul semasa menulis, letakkan buku nota di atas meja. Warna, surih, menetas dalam arah yang berbeza.
Organisasi proses pendidikan
Matlamat dan objektif latihan menentukan prinsip pembinaan kursus, yang paling penting ialah deskriptif sistem, pertuturan komunikatif dan prinsip kesesuaian budaya.
Prinsip deskriptif sistem. Apabila memilih kandungan latihan, ia memastikan pelajar menguasai sistem bahasa Rusia dan cara menggunakan pengetahuan sistem ini dalam amalan.
Prinsip pertuturan komunikatif bermaksud orientasi ke arah pengajaran saling berkaitan semua jenis aktiviti pertuturan (mendengar, bertutur, membaca, menulis) untuk membentuk keupayaan (kemahiran) untuk membuat keputusan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. bahasa bermaksud tugas komunikasi dalam situasi komunikasi yang berbeza.
Prinsip kesesuaian budaya bermaksud tumpuan kandungan pendidikan bahasa pada pembentukan kompleks kanak-kanak prasekolah melalui bahasa Rusia, sebagai nilai kognitif dan didikan kualiti rohani, moral, estetika individu.
setiap satu bahagian program membentuk kanak-kanak prasekolah yang sedar, setakat keupayaan umur mereka, sikap terhadap fakta linguistik, meningkatkan aktiviti komunikatif dan kebebasan mereka, menggalakkan perkembangan mental dan pertuturan, pemahaman ekspresif, kapasiti bahasa Rusia, membentuk sikap nilai. kepada bahasa sebagai fenomena budaya.
Pembentukan konsep matematik asas dan struktur pemikiran logik dalam kanak-kanak prasekolah
Nota penjelasan
Tujuan: Pembangunan perwakilan spatial, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan bukan sahaja untuk aktiviti matematik, tetapi juga untuk kehidupan penuh dalam masyarakat.
Kenal pasti dan bezakan objek dengan satu sifat: bentuk (bulat, segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat), saiz (kecil, besar), warna. Susunan bersama objek: atas, bawah, atas, bawah, kiri, kanan, kiri, kanan, di hadapan, di belakang, di antara, di sebelah. Perwakilan sementara: pertama, kemudian, lebih awal, kemudian, sebelum, selepas;
Kelaskan objek mengikut satu dan dua sifat. Susun item dalam set yang diberikan;
Bandingkan banyak item mengikut kuantiti: lebih, kurang, sama, lebih banyak, kurang mengikut;
Namakan nombor dari 1 hingga 10 dan sebaliknya. Kiraan item.
Keperluan asas untuk penyediaan kanak-kanak prasekolah
Kanak-kanak prasekolah hendaklah menamakan nombor dari 1 hingga 10. Membilang objek;
Kelaskan item mengikut satu dan dua sifat;
Bandingkan set objek mengikut kuantiti lebih banyak, kurang, sama, lebih banyak, kurang mengikut;
Kenal pasti dan kaburkan objek dengan satu sifat: bentuk, saiz, warna.
Organisasi proses pendidikan
Dalam proses pengajaran asas matematik, permainan, penerangan dan ilustrasi dan kaedah heuristik. Pembelajaran melalui permainan melibatkan penggunaan permainan pendidikan khas yang mencerminkan idea matematik yang paling penting.
Semasa mengajar matematik, adalah penting untuk memastikan asimilasi kedua-dua makna konsep yang diperkenalkan dan fakta dan algoritma tertentu. Ini dicapai dalam pengajaran melalui penggunaan aktiviti objektif, pelbagai jenis visualisasi dan perwakilan matematik.
Pembentukan konsep nombor dipermudahkan oleh aktiviti dengan subjek (bahan boleh dikira), lukisan. Maksud tambah dan tolak didedahkan melalui penyelesaian masalah yang sepadan. Pengetahuan tentang komposisi nombor sepuluh pertama adalah perlu untuk menguasai penambahan dan penolakan nombor dalam lingkungan 10. Komposisi bit nombor berfungsi sebagai asas untuk beroperasi pada masa hadapan. nombor berbilang digit.
Salah satu matlamat pengajaran awal matematik ialah pembangunan ruang sekeliling, pembangunan perwakilan spatial.
Pembentukan pengetahuan awal tentang alam, masyarakat dan manusia
Nota penjelasan
Tujuan: pembentukan pengetahuan awal tentang alam, masyarakat dan manusia.
Pembentukan idea dan konsep tentang objek dan fenomena alam semula jadi dan kehidupan sosial, membawa kanak-kanak prasekolah kepada pemahaman asas tentang hubungan dalam sistem "alam-manusia-masyarakat" dan kesedaran tentang lembaran mereka di dunia di sekeliling mereka;
Pembentukan kualiti moral seseorang (muhibah, belas kasihan, rasa kewajipan, kewajipan, dll.);
Pembentukan idea bahawa seseorang adalah sebahagian daripada alam semula jadi dan kesihatan dan kehidupannya sebahagian besarnya bergantung kepada keadaan persekitaran; pembangunan kemahiran dan tabiat gaya hidup sihat yang diperlukan;
Pendidikan patriotisme, cinta dan menghormati Tanah Air sendiri, sikap berperikemanusiaan terhadap semua makhluk hidup, pembangunan keperluan untuk pengetahuan tentang alam semula jadi dan menghormatinya.
Organisasi proses pendidikan
tempat penting Dalam proses pendidikan, aktiviti permainan akan dibuka, bertujuan untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran subjek, tetapi juga untuk membangunkan cara pemikiran logik, menguasai peraturan tingkah laku tertentu oleh pelajar dalam alam semula jadi, masyarakat, dalam membangunkan kemahiran dan tabiat gaya hidup sihat.
Dalam proses memerhati fenomena bermusim dalam alam semula jadi, kanak-kanak prasekolah menerima pengetahuan khusus tentang tumbuhan dan haiwan persekitaran terdekat. Menjawab soalan: "Mengapa burung terbang ke tanah yang hangat?", "Mengapa sesetengah haiwan berhibernasi untuk musim sejuk, sementara yang lain menjalani gaya hidup aktif?", Kanak-kanak prasekolah yakin bahawa semuanya saling berkaitan dalam alam semula jadi dan perubahan dalam kehidupan tumbuhan. dan haiwan adalah penyesuaian kepada keadaan kewujudan (kepada perubahan alam tidak bernyawa). Oleh itu, unsur-unsur pengetahuan ekologi terbentuk.
Semasa latihan, kanak-kanak prasekolah mengukuhkan kemahiran kebersihan diri dan sosial yang mereka perolehi di tadika. Dalam proses pembelajaran tentang sebab dan bagaimana alam semula jadi mempengaruhi mood dan empati seseorang, pengetahuan tentang gaya hidup sihat berkembang dan mendalam.
Perhatian tertumpu pada perkembangan di kalangan kanak-kanak prasekolah idea bahawa seseorang adalah sebahagian daripada alam semula jadi dan masyarakat.
Memandangkan pembentukan sahsiah anak bermula dalam keluarga, perhatian yang besar diberikan kepada pendidikan kasih sayang untuk orang yang mereka sayangi, yang ditunjukkan dalam menjaga saudara-mara, dalam tanggungjawab, secara sama rata dengan ahli keluarga lain, untuk ketertiban dan keselesaan di apartmen mereka sendiri di rumah.
Keperluan asas untuk penyediaan kanak-kanak prasekolah
Kanak-kanak prasekolah harus mempunyai idea awal:
tentang apa itu perintah;
mengenai objek yang bernyawa dan tidak bernyawa;
mengenai haiwan domestik dan liar;
tentang keperluan untuk menghormati semua makhluk hidup;
perubahan bermusim dalam alam semula jadi tidak bernyawa, dalam kehidupan tumbuhan, haiwan dan manusia;
tentang rutin harian;
tentang faedah sayur-sayuran dan buah-buahan;
tentang tempat di mana anda boleh dan di mana anda tidak boleh bermain;
tentang peraturan kelakuan di atas air.
Kanak-kanak prasekolah harus tahu:
nama negara tempat mereka tinggal;
nama keluarga, nama pertama dan patronimik anda;
nama dan patronimik ibu bapa;
alamat rumah anda;
nombor telefon kecemasan (ambulans, polis, Kementerian Situasi Kecemasan, dsb.)
membezakan antara beberapa jenis pokok, pokok renek, mengenal pasti buah-buahan dan sayur-sayuran utama, ikut peraturan kebersihan sebelum memakannya;
senaraikan perubahan utama yang berlaku dalam kehidupan tumbuhan dan haiwan, dalam buruh orang pada masa yang berbeza dalam setahun;
terangkan sebab-sebab perubahan musim yang diperhatikan dalam alam semula jadi yang boleh difahami oleh kanak-kanak;
mematuhi peraturan kebersihan diri;
hubungi bomba, polis, jika perlu, ambulans atau hubungi orang dewasa untuk mendapatkan bantuan.
Program pendidikan "Pelajaran Koreografi" untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun
Program ini menyediakan peluang yang mencukupi untuk mengajar asas seni tarian, memungkinkan untuk memperkenalkan kanak-kanak berumur 5-6 tahun ke dalam dunia koreografi, memperkenalkan mereka kepada beberapa genre, jenis dan gaya dengan bantuan teknologi permainan. Program ini akan membantu kanak-kanak prasekolah mengekspresikan diri mereka secara kreatif dan mengekspresikan diri mereka melalui keplastikan, irama dan improvisasi.
Matlamat utama program ini adalah untuk membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah melalui seni tarian.
Tutorial:
mengajar asas gimnastik tanah;
penguasaan secara beransur-ansur asas-asas latihan klasik pada sokongan dan di tengah-tengah dewan;
untuk mengajar unsur-unsur paling mudah tarian klasik dan rakyat;
mengajar unsur-unsur celik muzik;
Untuk membiasakan kanak-kanak dengan sejarah asal usul dan perkembangan tarian.
Membangunkan:
menggalakkan penyingkiran perencatan otot dan psikologi melalui pergerakan tarian;
membentuk postur yang betul, laraskan angka kanak-kanak;
untuk membentuk minat dalam seni tarian;
membangunkan muzik, ekspresif dan kebermaknaan persembahan pergerakan tarian;
mengembangkan imaginasi, fantasi, keupayaan untuk mencari pergerakan asal mereka sendiri untuk menyatakan sifat muzik;
mengembangkan minat kognitif, rasa ingin tahu dan kebolehan berfikir secara kreatif;
mengembangkan rasa artistik.
Pendidikan:
memupuk budaya tingkah laku dan komunikasi;
mendidik keupayaan kanak-kanak untuk bekerja dalam satu pasukan;
meletakkan asas untuk pembentukan personaliti yang dibangunkan secara estetik;
untuk memupuk rasa tanggungjawab, tekun, membina.
Teknik dan kaedah mengatur proses pendidikan:
lisan (persembahan lisan, perbualan, dll.);
visual (menunjukkan bahan video, ilustrasi, pemerhatian, persembahan oleh guru);
praktikal (latihan).
Kaedah berdasarkan tahap aktiviti kanak-kanak:
penerangan dan ilustrasi - kanak-kanak melihat dan mengasimilasikan maklumat sedia;
reproduktif - kanak-kanak mengeluarkan semula pengetahuan yang diperoleh dan kaedah aktiviti yang dikuasai.
paparan bahan video;
ditunjukkan oleh guru;
pemerhatian.
Sabtu pertama
Mengenali kanak-kanak
Mengenali anak-anak antara satu sama lain. Berkenalan dengan guru, dengan peralatan sekolah (cerita guru tentang asal usul benda, tujuan mereka), mendeklamasikan puisi, teka-teki teka-teki, dengan peraturan tingkah laku pelajar (pengenalan tanda "angkat tangan"), dengan sekolah (sekolah). lawatan).
Permainan dan latihan didaktik:
lukisan potret diri,
Ingat nama kita
peralatan sekolah,
Teka-teki.
Pembangunan aktiviti pertuturan. Dramatisasi permainan "Turnip".
Perkembangan hafalan sewenang-wenangnya. Menghafaz pantun, menyusun cerita, cerita berdasarkan gambar berpasangan secara berpasangan atau kerja berkumpulan. Penyelarasan tindakan dalam situasi kerjasama pendidikan (dramatisasi permainan "Turnip"). Membangunkan keupayaan untuk mendengar rakan sebaya anda, menikmati pencapaian mereka.
Bulan musim panas dan musim luruh.
Perubahan dalam alam semula jadi. Pada musim luruh berbanding musim panas: Penurunan ketinggian lokasi Matahari, suhu udara dan air, perubahan dalam corak pemendakan, fros pertama. Lawatan ke taman sekolah Perubahan alam semula jadi pada awal musim luruh.
ABC pergerakan muzik.
Permainan-kenalan. Belajar dalam bentuk permainan pergerakan tarian yang paling mudah mengikut irama muzik. Semua latihan koreografi adalah cara terbaik untuk membentuk postur dan budaya pergerakan.
Konsep postur. Kedudukan korpus. Kedudukan kepala. Bow adalah salam. Kedudukan kaki - VI.
Tepukan tangan adalah ringkas dan berirama.
Kedudukan tangan: di hadapan anda, di atas, di bawah, ke kanan dan kiri pada paras kepala.
Tempoh muzik: waltz, polka. Pergerakan improvisasi mengikut setiap tempo.
Sabtu kedua
Bunyi alam dan bunyi pertuturan
Perkembangan ingatan pendengaran kanak-kanak dan alat pertuturan, perhatian dan sisi bunyi pertuturan yang boleh didengar (milik sendiri dan orang lain). Meningkatkan kemahiran pertuturan: mengajar rentak dan irama pertuturan yang santai, pernafasan pertuturan yang betul, kelantangan sederhana dan intonasi yang betul (keupayaan untuk merendahkan dan meninggikan suara).
Tumbuhan adalah sebahagian daripada alam semula jadi
Pembinaan Lego
Tujuan topik ini adalah untuk menunjukkan kepelbagaian dunia tumbuhan persekitaran terdekat, peranannya dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia. Apabila membiasakan diri dengan kepelbagaian dunia tumbuhan, kerja dijalankan untuk mengklasifikasikan tumbuhan kepada kumpulan mengikut pelbagai ciri penting: struktur luaran, kegunaan manusia, dll. (Kepelbagaian dan keindahan tumbuhan: pokok, pokok renek, herba. Tumbuhan halaman sekolah. Pokok kegemaran saya, pokok renek. Tumbuhan pada musim panas dan musim luruh).
Membezakan objek mengikut bentuk.
Imlak grafik
Perbandingan objek dan set objek dengan satu sifat: bentuk (bulat, segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat)
Melalui pendidikan awal Dalam matematik, asimilasi utama bentuk spatial dunia sekeliling berlaku, kemahiran dibangunkan untuk menggunakan analisis, sintesis, analogi, generalisasi, konkritisasi.
Pergerakan berbentuk tarian
"Gimnastik jari" termasuk latihan yang mengubah proses pembelajaran menjadi permainan yang menarik, permainan yang bukan sahaja memperkaya dunia dalaman kanak-kanak, tetapi juga mempunyai kesan positif untuk meningkatkan ingatan, pemikiran, dan mengembangkan imaginasi kanak-kanak prasekolah.
"Permainan urut diri" termasuk senaman urut diri dengan cara yang suka bermain, yang mana kanak-kanak mendapat kegembiraan dan mood yang baik. "Permainan muzikal dan luar" mengandungi latihan yang digunakan dalam hampir semua kelas, dan merupakan aktiviti utama untuk kanak-kanak prasekolah.
Sabtu ketiga
Permainan bunyi langsung. Permainan ini adalah dramatisasi "teater meniru".
Pembangunan pendengaran fonemik. Kompilasi cerita dongeng berdasarkan kata kunci, permainan dramatisasi. Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu.
Permainan dan latihan didaktik: "Namakan bunyi", "Teka bunyi siapa", "Siapa yang memberikan suara?", "Bunyi terakhir adalah milik anda", "Bunyi langsung".
Berkenalan dengan konsep: "kanan", "kiri", "atas", "bawah". Pembinaan Lego. Imlak grafik.
Perkembangan pemikiran logik, hafalan sewenang-wenangnya, keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan! Menyelesaikan tugas lisan. Orientasi pada helaian dalam sangkar. Melukis mengikut sel (anjing, kucing). Pembinaan Lego.
Permainan dan latihan didaktik: "Sambungkan titik", "Lukis dengan cara yang sama", "Imlak grafik", "Artis bertaburan".
Musim luruh emas. Pembinaan Lego.
Kenalan kanak-kanak prasekolah dengan pelbagai warna musim luruh daun pokok dan pokok renek. Lewat musim gugur. Daun gugur. Layu tumbuhan herba. Punca perubahan musim luruh dalam kehidupan tumbuhan. Pembinaan Lego.
Permainan dan latihan didaktik: "Bandingkan gambar", "Kumpulkan gambar", "Musim", "Ya-tidak", "Lukis angka", "Reka bentuk daun gugur", "Sambungkan titik".
Permainan luar muzikal mengandungi latihan yang digunakan dalam hampir semua kelas dan merupakan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah. Ia menggunakan teknik meniru, meniru, perbandingan kiasan, situasi main peranan, pertandingan - semua yang diperlukan untuk mencapai matlamat semasa kelas. Permainan dan latihan didaktik: "Beruang", "Chanterelles", "Tikus", "Angsa".
sabtu keempat
Permainan "Cara pepijat". Vokal dan konsonan.
Pembangunan perhatian yang betul, keupayaan untuk menyelaraskan tindakan dengan rakan sebaya. Merangka gambar plot berpasangan. Sebutan bunyi Rusia tertentu [g], [g"], [r"], [h"], [u"], [d"], [t"]. Perkembangan pendengaran fonemik pelajar.
Permainan dan latihan didaktik: "Kumpul gambar", "Teka!", "Karang gambar".
Permainan untuk pembangunan ingatan dan perhatian. Pembinaan Lego.
Perkembangan persepsi pendengaran, keupayaan untuk menyelaraskan tindakan antara satu sama lain. Menguasai teknik hafalan: pengelompokan, perkaitan semantik. Perkembangan koordinasi tangan dan kemahiran motor halus jari. Penyatuan kemahiran untuk merumuskan peraturan permainan, bekerja mengikut algoritma. Permainan dan latihan didaktik: "Siang-malam", "Bunga-tujuh-bunga", "Fikirkan nombor!", "Angka yang hilang".
Haiwan liar dan domestik.
Kanak-kanak prasekolah mendapat pengetahuan tentang ciri-ciri rupa dan tingkah laku haiwan liar dan domestik. Pengetahuan tentang gaya hidup, pemakanan haiwan akan membantu kanak-kanak prasekolah memahami bahawa terdapat perbezaan antara haiwan yang berbeza. sambungan rapat bahawa tidak ada haiwan yang "memudaratkan" dalam alam semula jadi, bahawa semua haiwan adalah perlu.
Permainan dan latihan didaktik: "Tambahan keempat", "Letak gambar", "Mengubah", "Lihat, ingat, lukis."
Elemen tarian yang mudah.
Persediaan. Tangan ke bawah, bulat di siku dan sendi pergelangan tangan, tapak tangan ke atas. Ibu jari di dalam tapak tangan.
Saya yang pertama. Tangan ke hadapan, dibulatkan pada sendi siku dan pergelangan tangan.
II - yang kedua. Tangan ke hadapan ke sisi, bulat pada sendi siku dan pergelangan tangan, tapak tangan ke dalam.
III - yang ketiga. Tangan ke hadapan ke atas, bulat pada siku dan sendi pergelangan tangan, tapak tangan ke dalam.
Pilihan kedudukan tangan:
Tangan kanan di kedudukan ketiga, tangan kiri di kedudukan kedua.
Tangan kanan ke hadapan, tapak tangan ke bawah, tangan kiri ke belakang, tapak tangan ke bawah.
Tangan kanan dalam kedudukan kedua, tangan kiri dalam kedudukan persediaan.
Tangan kanan dalam kedudukan pertama, tangan kiri dalam kedudukan persediaan.
Tangan kanan di ketiga, tangan kiri dalam kedudukan persediaan.
Sabtu kelima
Membahagi perkataan kepada suku kata. Pengenalan kepada teduhan. Pembinaan Lego.
Memodelkan susunan suku kata perkataan. Latihan membahagikan perkataan kepada suku kata menggunakan pembina Lego. Pilihan perkataan untuk gambar rajah. Pelaksanaan penetasan di garisan kerja. Melukis ruang antara rumah kecil. Melakukan latihan teduhan bulatan (bergerak dari atas ke bawah) dan segi empat sama (bergerak dari kiri ke kanan). Permainan dan latihan didaktik: "Ya-tidak!", "Hujan", "Sambungkan titik", "Di bawah sungai", "Kiri-kanan", "Pembina".
Konsep "sama" dan "berbeza". Imlak grafik
"anjing".
Orientasi ruang berdasarkan penglihatan. Perkembangan kemahiran mencari corak perubahan dalam beberapa objek. Saling membantu dalam melaksanakan latihan sendiri. Pembangunan aktiviti analitikal dan sintetik6 menghubungkan titik mengikut peraturan tanpa bantuan pembaris. Menyelesaikan tugasan mengikut arahan lisan. Permainan dan latihan didaktik: "Artis bertaburan", "Sambungkan titik", "Cari lebihan", "Sebarkan gambar", "Menterbalikkan".
Baik dan jahat dalam kehidupan manusia.
Peraturan, keinginan, hak. Keperluan untuk menghormati hak. Kisah E. Moshkovskaya "The Little Giant". Pendidikan norma moral dan estetika tingkah laku kanak-kanak, orang dewasa. Menilai perbuatan moral orang ("baik" dan "buruk"). Perkembangan keupayaan untuk berempati, saling membantu, keperluan untuk melakukan perbuatan baik, perbuatan. Permainan dan latihan didaktik: "Tepuk tangan mesra", "Perbuatan baik dan buruk", "Surat daripada pencerita yang baik", "Mari kita lukis perbuatan baik".
Unsur-unsur tarian klasik.
Tarian klasik adalah asas koreografi. Klasik membolehkan anda mempelajari semua kehalusan seni balet, untuk merasakan keharmonian pergerakan dan muzik. Ramai yang akan berfikir mengapa "lama" apabila terdapat banyak trend moden yang baru. Tetapi anda perlu memahami bahawa semua yang baru berasal dari tarian abad yang lalu. Jadi klasik menyerap semua pergerakan yang paling elegan dari tarian rakyat dan sehari-hari selama beberapa abad, secara beransur-ansur meningkatkan kedudukan lengan dan kaki, kedudukan kepala dan badan. Semua gerakan tarian dalam tarian klasik mempunyai nama Perancis jadi penari negara berbeza mereka boleh memahami satu sama lain tanpa sebarang masalah.Kelas tarian klasik membolehkan anda mengembangkan fleksibiliti, koordinasi pergerakan, menguatkan sistem muskuloskeletal, menggalakkan daya tahan, pembangunan fizikal dan intelek, dan juga mengajar anda cara mengawal badan anda. Pelbagai kombinasi membolehkan anda menari dengan cantik dan elegan, walaupun ia adalah pergerakan mudah tangan, kaki atau kepala.
sabtu keenam
Permainan bunyi langsung. Dramatisasi permainan "Kolobok".
Latihan dalam sebutan bunyi terpencil yang berbeza; dalam pemilihan bunyi di awal dan di akhir perkataan; dalam pemilihan perkataan bagi bunyi yang diberikan. Berkenalan dengan penunjuk grafik bunyi. Perkembangan persepsi pendengaran, penghasilan semula urutan peristiwa dongeng berdasarkan lukisan.
Permainan dan latihan didaktik: "Karut", "Bercakap
lukisan", "Tambahan keempat", permainan "Bunyi langsung", permainan
dramatisasi "Kolobok".
tanda-tanda; Pembinaan Lego.
Mengenal perhubungan ;
Peraturan kesopanan
Pengenalpastian idea kanak-kanak tentang kualiti moral seseorang. Mengukuhkan peraturan ketahanan. Perkembangan keupayaan untuk memahami keadaan emosi seseorang melalui ekspresi muka.
Membangunkan hubungan positif dengan rakan sebaya. Organisasi kerja kumpulan (permainan psikologi untuk pembangunan perpaduan kanak-kanak, kesejahteraan emosi dalam kumpulan). Permainan dan latihan didaktik: "Kesopanan", "Kata-kata sopan", "Kumpulkan kata-kata baik dalam bakul", "Baik, mood teruk”, “Mood kami”, “Musim”, “Perpindahan mood”.
Unsur-unsur tarian rakyat
Tarian rakyat Rusia dibezakan oleh kerja aktif kaki dan lengan yang membakar. Semua jenis tepukan, cangkung, pijak dan tumbukan sering digunakan. Mari kita bercakap tentang pergerakan yang sangat biasa: pendulum dan keropok.
keropok lekor
Mereka dianggap sebagai salah satu unsur utama tarian rakyat Rusia. Ia terdiri daripada sejumlah besar dan gabungan tepukan dan pukulan. Tepukan dibuat dengan tapak tangan satu tangan di tapak tangan yang lain, dan pukulan dibuat dengan tapak tangan di bahagian atas but, paha, dan tapak kaki. Apabila melakukan tepukan atau pukulan, tapak tangan mesti kuat dan tegang, siku diletakkan jauh dari badan, selepas tepuk tangan, tangan dengan cepat dan luas merebak. "Keropok" dalam tarian Rusia dipersembahkan terutamanya oleh rakan kongsi, tetapi kadangkala mereka dipersembahkan seiring dengan pasangan.
sabtu ketujuh
Permainan leksikon. Imlak grafik. Pembinaan Lego.
Menguasai teknik hafalan dan penghasilan semula bahan. Pengeluaran semula bahan menggunakan teknik hafalan (sambungan semantik, pengelasan, pengekodan). Latihan dalam menerangkan hafalan.
Imlak grafik "Mesin". (Menyambung mata mengikut peraturan tanpa bantuan pembaris). Legoconstruction "Mesin". Permainan dan latihan didaktik: "Tinggi-rendah", "Katakan berapa banyak", "Keseluruhan dan sebahagian", "Parrot Gosh", "Angka hilang", "Leksikon.
Permainan untuk pembangunan perhatian. Nombor dan nombor -1-.
Pembangunan perhatian sukarela keupayaan untuk menyelaraskan tindakan dengan rakan sebaya. Melukis gambar plot secara berpasangan. Cerita kanak-kanak tentang peristiwa dari kehidupan Thumbelina. Lukisan kreatif bertema "The Adventures of Thumbelina". Melegakan tekanan, keletihan, persepsi emosi antara satu sama lain.
Perkembangan dan persepsi nombor. Nama dan sebutan nombor -1-. Permainan dan latihan didaktik: "Suara siapa", "Karang gambar", "Tolong Entah", "Teka", "Artis yang tersebar".
Melukis pada tema "Keluarga saya".
Pengenalpastian idea kanak-kanak tentang konsep "Keluarga", "Keluarga saya". Menjalankan perbualan "Keluarga saya". Melukis pada tema "Keluarga saya". Menulis kisah keluarga. Menghafal puisi tentang keluarga. Alasan kanak-kanak mengenai topik: "Siapa ketua keluarga?". Permainan dan latihan didaktik: "Siapa yang lebih tua?", "Kami adalah keluarga yang mesra." Lukisan pada tema: "Keluarga saya", "Tanggungjawab saya dalam keluarga."
Elemen tarian ballroom
Lateral gallop
Mereka belajar dengan mengorbankan ``satu dan, dua dan``. Pergerakan adalah ringan, terbang, kenyal. Dengan mengorbankan ``masa``, langkah kecil diambil dengan lompatan dengan kaki kanan ke tepi, pada ``dan`` kaki kiri ditarik ke kanan dalam kedudukan semula jadi dengan pergerakan gelongsor. Kaki kanan segera ditarik ke tepi [kaki kiri, seolah-olah, mengetuk kaki kanan ke tepi]. Untuk kiraan ``dua dan`` anda hendaklah melakukan perkara yang sama seperti untuk kiraan ``satu dan``. Kemudian pergerakan bermula dari awal. Oleh itu penari bergerak ke kanan. Galop juga boleh dilakukan ke kiri. Dalam kes ini, pergerakan bermula dengan kaki kiri.
Langkah Polka
Kedudukan permulaan; kaki di kedudukan ketiga, kaki kanan di hadapan. Pergerakan dilakukan atas akaun ``dan satu, dan dua``.
Pada ``dan`` [pukul] buat lompatan gelongsor kecil ke hadapan pada kaki kiri, angkat sedikit kaki kanan ke hadapan dengan lutut diluruskan dan jari kaki ditarik keluar.
Untuk ``masa``, melangkah ke hadapan dengan kaki kanan anda, meletakkannya di lantai rendah - jari kaki. Dengan mengorbankan ``dan`` letakkan kaki kiri di lantai yang rendah - jari di belakang kanan di kedudukan ketiga. Bagi ``dua``, ambil langkah ke hadapan dengan kaki kanan anda, letakkan di lantai yang rendah - jari kaki. Pisahkan kaki kiri dari lantai dan, bengkokkan sedikit pada lutut, bawa ke kanan. Kemudian ulangi semua pergerakan di atas, bermula dengan lompatan pada kaki kanan.
Langkah polka boleh dipelajari mengikut muzik mana-mana polka yang dipilih oleh guru. Pergerakan ini tidak wajib untuk darjah 1. Semuanya bergantung kepada kemahiran motor kanak-kanak.
Sabtu ke-8
Perkembangan pertuturan. Permainan bunyi langsung. Imlak grafik. Pembinaan Lego.
Perkembangan pendengaran fonemik, pembentukan sebutan bunyi yang betul, perkembangan ucapan lisan yang koheren. Berkenalan dengan ucapan nominatif perkataan, sehingga perkataan itu mempunyai makna (makna) - menamakan objek, tanda dan perbuatannya dengan perkataan. Imlak grafik "Butterfly". Pembinaan Lego "Rama-rama. Permainan dan latihan didaktik: "Bunyi langsung", "Abjad ceria", "Di dalam hutan rimba", "Kenali bisikan".
Nombor dan nombor -2-. Bekerja dalam kumpulan ketua.
Kenalan dengan nombor dan nombor -2-. Pembangunan kemahiran analitikal dan sintetik dengan membandingkan lukisan dengan plot yang sama. Bekerja dalam kumpulan ketua. Pembangunan operasi mental perbandingan, klasifikasi. Menghafal urutan tindakan, tanda. Permainan dan latihan didaktik: "Hares and Carrots", "Magic Forest", "Cari Sepasang", "Melawati Pensil Ceria", "Sun".
Melukis pada tema "Kawan saya, kawan saya."
Pengenalpastian idea kanak-kanak tentang konsep "rakan", "persahabatan". Menjalankan perbualan "Kawan saya, kawan saya." Melukis pada tema "Rakan saya". Tulis cerita tentang kawan. Belajar puisi tentang kawan. Melukis pada tema "Saya kawan baik". Permainan dan latihan didaktik: "Siapa yang boleh menjadi kawan?", "Apakah kawan saya"; lukisan kolektif "Kami berkawan."
Kenyataan tarian (Kerja pendidikan dan latihan).
Lateral gallop
Mereka belajar dengan mengorbankan ``satu dan, dua dan``. Pergerakan adalah ringan, terbang, kenyal. Dengan mengorbankan ``masa``, langkah kecil diambil dengan lompatan dengan kaki kanan ke tepi, pada ``dan`` kaki kiri ditarik ke kanan dalam kedudukan semula jadi dengan pergerakan gelongsor. Kaki kanan segera ditarik ke tepi [kaki kiri, seolah-olah, mengetuk kaki kanan ke tepi]. Untuk kiraan ``dua dan`` anda hendaklah melakukan perkara yang sama seperti untuk kiraan ``satu dan``. Kemudian pergerakan bermula dari awal. Oleh itu penari bergerak ke kanan. Galop juga boleh dilakukan ke kiri. Dalam kes ini, pergerakan bermula dengan kaki kiri.
Pergerakan "Pendulum" dilakukan dengan hanya satu kaki berturut-turut. Apabila melakukan pergerakan tarian ini, kaki "mengocok" - ia bergerak dari lutut ke depan dan ke belakang atau kiri dan kanan, seperti pendulum pada jam. Yang paling menarik ialah pendulum dengan lompatan pada seluruh kaki. Pergerakan ini mengambil satu rentak. Pada "satu" dengan kaki kanan, bengkok di lutut, kami membuat lompatan kecil dan tajam, dengan penekanan pada lantai, menurunkannya ke seluruh kaki. Pada masa yang sama, kaki kiri, membongkok di lutut, naik dalam kedudukan lurus ke belakang dengan kaki bebas. Pada "dan" dengan kaki kiri, menurunkan, kami membuat pukulan gelongsor dengan tepi tumit atau seluruh kaki di atas lantai berhampiran sebelah kanan dan, meregangkan lutut, menaikkannya ke hadapan 45 darjah dengan "mengurangkan" kaki. Dan, akhirnya, pada "dua" kami membuat lompatan tajam kecil pada seluruh kaki kaki kanan, bengkok di lutut.
sabtu kesembilan
suku kata. Cukai kesan. Permainan dramatisasi. Pembinaan Lego.
Penguasaan bahasa ibunda, perkembangan keupayaan bahasa, pertuturan dan pendengaran fonemik. Kenalan kanak-kanak prasekolah dengan struktur suku kata perkataan, suku kata yang ditekankan. Legoconstruction "suku kata"; " suku kata yang ditekankan».
Menyediakan tangan kanak-kanak untuk menulis. Perkembangan kemahiran motor halus jari, koordinasi tangan. Permainan dan latihan didaktik: "Gimnastik untuk jari", "Belajar menulis", "Labah-labah plastisin", "Kumpul gambar!", "Abjad lucu", "Menghafal perkataan".
Nombor dan nombor -3-. Komposisi nombor -3-. Pembinaan Lego
Kenalan dengan nombor dan angka -3-, komposisi nombor -3-. Pembangunan kemahiran analitikal dan sintetik dengan membandingkan lukisan dengan plot yang sama. Pembangunan operasi mental perbandingan, klasifikasi. Menghafal urutan tindakan, tanda. Permainan dan latihan didaktik: "Hutan Ajaib", "Cari Sepasang", "Bendera", "Ya-tidak", "Hitung angka", "Kami mengira".
Sekejap pengetahuan tentang "Pisces".
Perkembangan tumpuan, kestabilan, peralihan perhatian. Pembangunan kemahiran untuk mencari percanggahan, sebab, membuat kesimpulan. Organisasi kerja kumpulan atau berpasangan. Cerita kanak-kanak tentang ikan. Lukisan kreatif pada tema "Ikan dalam akuarium." Permainan dan latihan didaktik: "Lukis gambar", "Aquarium", "Teka-teki-teka-teki", "Ikan Emas", "Ingat melalui sentuhan".
Seting tarian.
Postur tangan adalah cara memegangnya bentuk tertentu, pada ketinggian tertentu dalam kedudukan dan kedudukan lain.
Penetapan tangan bermula dengan kedudukan persediaan, kerana dari kedudukan persediaan tangan mula bergerak ke posisi dan kedudukan lain. Kanak-kanak perlu memahami bahawa kedudukan tangan tidak dapat dipisahkan daripada kedudukan badan, belakang dan kepala.
Bilah bahu yang diluruskan adalah sangat penting untuk tetapan tangan yang betul. Ia perlu untuk mencapai punggung dengan bilah bahu yang diluruskan secepat mungkin, pada permulaan latihan. Punggung sedemikian, dengan rasa yang betul, memberikan lebih banyak kebebasan kepada lengan dalam pelbagai posisi dan kedudukan.
Kedudukan tangan dipelajari di tengah-tengah dewan dari pelajaran pertama. Anda harus terlebih dahulu mempelajari kedudukan tangan: hujung jari pertama menyentuh phalanx ke-2 jari ke-3, selebihnya dikumpulkan secara bebas. Ia adalah perlu untuk mengikutinya ibu jari pastikan anda bersentuhan dengan bahagian tengah, jika tidak, dengan pergerakan yang sukar, ia banyak bergerak, dan berus kelihatan ceroboh. Ini hanya diperlukan semasa penetapan awal, manakala pergerakan pelajar masih belum tertakluk kepada kehendaknya dan jari tegang. Pada masa akan datang, tangan mendapat sedikit kebebasan: bulatan jari dipelihara, tetapi jari pertama tidak bersentuhan dengan yang ke-3, tetapi hanya bergerak ke arahnya.
Sabtu kesepuluh
Permainan surat berkeliaran
Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu. Pembinaan tatabahasa: menukar kategori bilangan perkataan. Merangka cerita berdasarkan gambar plot, mencari huruf "tersembunyi" dalam perkataan. Penyelarasan tindakan dalam situasi kerjasama permainan. Membangunkan keupayaan untuk mendengar rakan sebaya anda, menikmati pencapaian mereka. Permainan dan latihan didaktik: "Surat mengembara", "Kenali huruf", "Hidup abjad", "Dengar dan ingat".
Nombor dan nombor -4-. Komposisi nombor -4-. Imlak grafik.
Kenalan dengan nombor dan angka -4-, komposisi nombor -4-. Membilang objek dari 1 hingga 4 (langsung, terbalik). Penentuan pola perubahan dalam beberapa angka berdasarkan analisis urutan. Bersenam mengikut nisbah hasil anda dengan imej. Imlak grafik: latihan dalam orientasi spatial. Pembangunan kemahiran kawalan diri, pengawalan diri. Permainan dan latihan didaktik: "Sambungkan titik", "Penetasan", "Teka", "Beritahu saya berapa banyak", "Angka yang hilang".
Sekejap ilmu "Daun dan jarum." Pembinaan Lego.
Perkembangan persepsi pendengaran, keupayaan untuk menyelaraskan tindakan antara satu sama lain. Korelasi hasil dengan sampel. Galakan moral kanak-kanak untuk pencapaian mereka. Generalisasi dan pengelasan objek mengikut pelbagai kriteria. (Kanak-kanak prasekolah belajar menjawab soalan: apakah daun? Apakah jarum? Pembinaan Lego pada tema "Daun pokok." Permainan dan latihan didaktik: "Potong gambar", "Ya-tidak", "Tepuk tangan mesra", "Perangkap ", "Tolong Entah."
Seting tarian.
Menetapkan badan bermula dahulu pada kedudukan 1 kaki. Untuk melakukan ini, pusing menghadap mesin, mula-mula letakkan kaki kiri dalam kedudukan I, kemudian letakkan tangan mereka pada mesin. Letakkan tangan anda pada mesin, pada masa yang sama letakkan kaki kanan anda pada kedudukan I. Tangan terletak di permukaan kayu, tidak menggenggamnya, tetapi hanya berpegang padanya.
Badan dalam kedudukan menegak, tulang belakang dipanjangkan, pinggang dipanjangkan. Bahu dan dada terbuka, bilah bahu agak ditarik ke bawah ke belakang. Kepala harus disimpan lurus.
Pinggul ditarik ke atas, tempurung lutut diketatkan dengan sewajarnya, otot gluteal dikumpulkan. Kaki dengan seluruh tapak bebas terletak di atas lantai, bersentuhan dengannya pada tiga titik: jari kelingking, tumit dan ibu jari.
Sabtu kesebelas
Permainan untuk pembangunan ingatan dan perhatian
Penyatuan kemahiran orientasi spatial - secara langsung,
kanan kiri. Perkembangan teknik hafalan dan pembiakan rasional melalui sambungan semantik tiga kali ganda, korelasi suku kata berdasarkan gambar, pengekodan. Latihan dalam menghasilkan semula perkataan mengikut salah satu pilihan permainan.
Permainan dan latihan didaktik: "Dengar dan ingat", "Bagaimana untuk ke sana?", "Menghafal perkataan", "Ingat gambar", "Piktogram", "Ingat irama".
Nombor dan nombor -5-. Komposisi nombor -5-. Imlak grafik.
Kenalan dengan nombor dan nombor -5-; komposisi nombor -5-. Membilang objek dari 1 hingga 5 (ke hadapan dan ke belakang). Penentuan pola perubahan dalam beberapa angka berdasarkan analisis urutan. Latihan dalam mengaitkan keputusan anda dengan sampel.
Imlak grafik: latihan dalam orientasi spatial.
Permainan dan latihan didaktik; "Teka", "Beritahu saya berapa banyak", "Angka yang hilang", "Sambungkan titik".
Sekejap ilmu "Salji dan ais".
Lawatan ke taman dengan tema "Perubahan dalam alam semula jadi pada musim sejuk." Pemerhatian perubahan dalam alam semula jadi tidak bernyawa berbanding musim luruh. Kanak-kanak prasekolah mempelajari perbezaan antara ais dan salji. Berkenalan dengan peraturan tingkah laku di jalanan di salji, semasa ais. Karang cerita tentang topik "Jalan saya di musim sejuk", "Permainan musim sejuk".
Permainan dan latihan didaktik: "Tepukan Mesra", "Dunia Sihir", "Hares in a Forest Clearing", "Mari Buat Cerita", "Cerita Kecil".
Seting tarian.
Sabtu kedua belas
Perkembangan pertuturan. Permainan bunyi langsung. Pembinaan Lego.
Perkembangan pertuturan dan pendengaran fonemik kanak-kanak prasekolah, penyatuan keupayaan untuk mengasingkan bunyi dalam perkataan. Membezakan dengan telinga dan dalam sebutan vokal dan konsonan, konsonan keras dan lembut. Analisis bunyi perkataan. Permainan bunyi langsung. Pemilihan perkataan dengan bunyi yang diberikan. Legoconstruction "Abjad Meriah".
Permainan dan latihan didaktik: “Teka suara siapa”, “Pemakan buku”, “Ya-tidak”, “Namakan pasangan”, “Mari kita reka cerita”.
Nombor dan nombor -6-. Komposisi nombor -6-. Imlak grafik.
Kenalan dengan nombor dan nombor -6-; komposisi nombor -6-. Membilang objek dari 1 hingga 6 (ke hadapan dan ke belakang). Penentuan pola perubahan dalam beberapa angka berdasarkan analisis urutan. Permainan "Merry Pencil" (Pembangunan kemahiran untuk menyelesaikan tugas mengikut arahan lisan). Organisasi kerja berpasangan mengenai topik "Cendawan dalam pembukaan hutan."
Permainan dan latihan didaktik: "Kekeliruan", "Corak ceria", "Cari pasangan", "Help Entah", "Transformasi angka".
Permainan "Sayur-sayuran dan buah-buahan"
Pembentukan idea awal: "Apakah sayur-sayuran?", "Apakah buah-buahan?" Kanak-kanak prasekolah belajar bahawa buah-buahan dan sayur-sayuran adalah khazanah vitamin. Biasa dengan peraturan penggunaan sayur-sayuran dan buah-buahan. Karang cerita tentang topik: "Sayuran kegemaran saya", "Buah kegemaran saya".
Permainan dan latihan didaktik: "Pensel lucu", "Ya-tidak", "Kumpul gambar", "Ingat melalui sentuhan", "Pengkelasan".
Kami bermain dan menari.
sabtu ketiga belas
1. Permainan-dramatisasi. Permainan leksikon. Perkembangan pendengaran fonemik. Kompilasi cerita, cerita dongeng berdasarkan kata kunci. Dramatisasi permainan kisah dongeng "Turnip".
Penggunaan bentuk komunikasi dialog antara seorang guru dan kanak-kanak prasekolah, pembentukan rasa hormat dan kepercayaan kepada guru.
Perkembangan kecerdasan, pemerhatian dalam komunikasi langsung dengan rakan sebaya dan guru.
Permainan dan latihan didaktik: "Leksikon", "Teka suara siapa", "Dunia Sihir", "Potong gambar".
2. Nombor dan nombor -7-. Komposisi nombor -7-. Pembinaan Lego.
Perkembangan persepsi nombor. Penentuan pola perubahan dalam beberapa angka berdasarkan analisis urutan. Latihan dalam mengaitkan keputusan anda dengan sampel.
Membilang objek dari 1 hingga 7 (ke hadapan dan ke belakang). Kenalan dengan nombor dan nombor -7-; komposisi nombor -7-. Pembinaan Lego. Komposisi nombor -7-. Permainan dan latihan didaktik: "Beritahu saya berapa banyak", "Angka yang hilang", "Teka", Tolong Entah" dan lain-lain.
Pokok, pokok renek.
Perlindungan Alam. Peraturan kelakuan di hutan, di taman, dataran.
Pengenalan kepada pokok dan pokok renek. Keupayaan untuk membezakan antara beberapa jenis pokok (3-4), pokok renek (1-2) persekitaran terdekat, untuk menerangkan sebab-sebab perubahan bermusim yang diperhatikan dalam alam semula jadi yang boleh difahami oleh kanak-kanak. Lawatan ke taman sekolah. Permainan dan latihan didaktik: "Risalah ajaib", "Namakan objek", "Letak gambar", "Pembalikan".
Kami bermain dan menari.
Pada usia prasekolah, KELAS TARIAN harus dipukul dengan topik dan rima yang menarik supaya kanak-kanak tidak bosan. Pada tahun-tahun pertama latihan, tidak perlu membebankan kanak-kanak dengan perbendaharaan kata tarian, kerana perkara utama adalah untuk menanam minat kanak-kanak dalam irama dan koreografi, memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia aksi muzik, mengembangkan imaginasi dan kreativiti melalui irama dan tarian. .
Sabtu keempat belas
Perkembangan pertuturan. Permainan "Cari kesilapan."
Pembentukan perhatian dan minat mampan kanak-kanak prasekolah dalam ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain, pembangunan kemahiran komunikasi, kebolehan kreatif, pemerkasaan, ekspresi diri.
Dikte grafik (Pembangunan koordinasi tangan dan kemahiran motor halus jari: membiasakan diri dengan teknik penetasan, pembangunan kemahiran untuk mengawal daya menekan pensel, pen). Permainan dan latihan didaktik: Permainan "Cari kesilapan", "Penembak tajam", "Penetasan", "Belajar menulis."
Nombor dan nombor -8-. Komposisi nombor -8-. Pembinaan Lego.
Kenalan dengan nombor dan angka -8-, komposisi nombor -8-. Pembangunan kemahiran analitikal dan sintetik dengan membandingkan lukisan dengan plot yang sama. Pembangunan operasi mental perbandingan, klasifikasi. Menghafal urutan tindakan tanda. Pembinaan lego nombor -8-, komposisi nombor -8-. Permainan dan latihan didaktik: "Cari pasangan", "Bendera", "Ya-tidak", "Kira angka", "Kami mengira".
Sekejap pengetahuan "Binatang".
Mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang haiwan. Ringkasan jawapan. Kesinambungan perkenalan dengan tema "Binatang". Organisasi kerja kumpulan atau berpasangan. Pembangunan keupayaan untuk menghasilkan semula imej holistik unsur-unsur. Pembangunan kemahiran untuk mencipta dan merumus peraturan permainan. Permainan dan latihan didaktik: "Lukis gambar", "Isi kumpulan", "Teka", "Angka hilang", "Lukis dengan cara yang sama".
Kami bermain dan menari.
Pada usia prasekolah, KELAS TARIAN harus dipukul dengan topik dan rima yang menarik supaya kanak-kanak tidak bosan. Pada tahun-tahun pertama latihan, tidak perlu membebankan kanak-kanak dengan perbendaharaan kata tarian, kerana perkara utama adalah untuk menanam minat kanak-kanak dalam irama dan koreografi, memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia aksi muzik, mengembangkan imaginasi dan kreativiti melalui irama dan tarian. .
Sabtu kelima belas
Kami bermain dengan kata-kata, kami memahami antara satu sama lain.
Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu. Pembinaan tatabahasa: menukar kategori bilangan perkataan, pengekodan bertulis. Merangka cerita berdasarkan gambar. Menyiapkan tugas mengikut arahan lisan. Pembentukan kemahiran interaksi dalam situasi kolektif. Permainan dan latihan didaktik: "Namakan bunyi", "Siapa yang suka suara jatuh?", "Lukis perkataan", "Menukar perkataan".
Nombor dan nombor -9-. Komposisi nombor -9-. Pembinaan Lego.
Kenalan dengan nombor dan angka -9-, komposisi nombor -9-. Melaksanakan tugas mengikut arahan lisan. Perkembangan idea awal tentang tindakan dengan nombor, keupayaan untuk menaakul, untuk mempertahankan kedudukan seseorang. Definisi corak berdasarkan siri urutan. Perbincangan bersama penyelesaian. Legoconstruction "Komposisi nombor -9-". Permainan dan latihan didaktik: "Fikirkan nombor", "Lelaki digital", "Badut", "Kumpul gambar".
Bulan-bulan musim sejuk. Air dan ais.
Penyatuan pengetahuan tentang bulan-bulan musim sejuk. Menjalankan perbualan mengenai topik "Air dan Ais". Air dalam alam semula jadi, kepentingannya. Air dan kesihatan. Kepentingan air tulen dalam tubuh manusia. Apakah jenis air yang boleh anda minum. Apakah ais? Bagaimanakah ais berbeza daripada air? Mengapa ais di sungai berbahaya pada awal musim bunga? Permainan dan latihan didaktik: "Beg yang indah", "Tepuk tangan mesra", "Siang-malam", "Ya-tidak".
Gimnastik Parterre.
Sabtu keenam belas
Perkembangan pertuturan. Permainan "Kisah dongeng adalah petunjuk dalam kehidupan."
Perkembangan pertuturan dan pendengaran fonemik kanak-kanak, pembentukan keupayaan untuk mengasingkan bunyi dalam perkataan. Pembahagian perkataan kepada suku kata, definisi kualiti dan urutan suku kata dalam sesuatu perkataan. Berkenalan dengan peranan nominatif perkataan dengan fakta bahawa perkataan itu mempunyai makna (makna) - perkataan dipanggil objek, tanda dan tindakan mereka. Pengenalan kepada cerita dongeng. Permainan dan latihan didaktik: "Kisah dongeng dalam hidup", "Katil bunga", "Bandingkan gambar", "Artis bertaburan".
Komposisi nombor -10-. Permainan pensel yang menyeronokkan.
Berkenalan dengan komposisi nombor -10-. Permainan "Pensel lucu" (melukis nombor -10-). Perkembangan tumpuan, kestabilan, peralihan perhatian. Latihan pelaksanaan berurutan tindakan praktikal, keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan. Permainan dan latihan didaktik: "Lihat - ingat", "Labyrinth", "Help Entah", "Melawat pensel yang ceria".
Legoconstruction "Haiwan Peliharaan".
Perbualan "Haiwan Peliharaan". Kanak-kanak prasekolah mendapat pengetahuan tentang ciri-ciri penampilan dan tingkah laku haiwan individu sebagai penyesuaian kepada keadaan hidup. Legoconstruction "Haiwan Peliharaan". Persembahan karya. Permainan dan latihan didaktik: "Ya - tidak", "Kumpul gambar", "Angka hilang".
Gimnastik Parterre.
Gimnastik Parterre - (dari bahasa Perancis - parterre - di atas tanah) - melakukan latihan di atas lantai, dalam pelbagai pose, kedudukan dan kedudukan, dari pelbagai sokongan (di belakang, di perut, di sisi). Tugas: 1. Menguatkan sistem muskuloskeletal; 2. Sediakan alat artikular-ligamen dan seluruh badan untuk koreografi dengan betul; 3. Menghapuskan kecacatan fizikal setiap kanak-kanak; 4. Untuk membentuk keanjalan dan mengembangkan keanjalan dan kekuatan otot dan mobiliti sendi; 5. Maks diberikan ciri umur, untuk membangunkan fleksibiliti tulang belakang bersama-sama dengan mobiliti dan pengukuhan seluruh radas artikular-ligamen. Kelas dalam jenis ini, menyumbang kepada pembangunan data fizikal semula jadi seperti: mengangkat kaki; ketangkasan; kepantasan; fleksibiliti; penyelarasan; tinggi dan lebar, kemudahan langkah.
sabtu tujuh belas
Teater ekspresi muka dan gerak isyarat. Dramatisasi permainan "Huruf - -D-, -T-".
Pembangunan kemahiran komunikasi, keupayaan untuk secara bebas menyatakan pemikiran mereka, bercakap tentang minat, keinginan mereka. Perkembangan hubungan emosi positif pada kanak-kanak, keupayaan untuk memasuki imej, ekspresi pergerakan. Permainan dan latihan didaktik: "Potong gambar", "Hares dalam pembukaan hutan", "Kenali huruf", "Gosh's Parrot".
Permainan "Fikir, kira, jawab."
Menyiapkan tugas mengikut arahan lisan. Harga diri. Pengesahan bersama. Perkembangan idea awal tentang tindakan dengan nombor, keupayaan untuk menaakul, untuk mempertahankan kedudukan seseorang. Menentukan corak berdasarkan analisis konsisten beberapa ciri. Perbincangan bersama penyelesaian. Permainan dan latihan didaktik: "Fikirkan nombor", "Lelaki digital", "Meletakkan bentuk geometri", "Angka hilang".
Legoconstruction "Haiwan liar".
Perbualan "Haiwan liar". Perbualan "Apakah perbezaan antara haiwan liar dan haiwan domestik (“. Mengapa sesetengah haiwan berhibernasi untuk musim sejuk, manakala yang lain menjalani gaya hidup aktif? Kanak-kanak prasekolah yakin bahawa segala-galanya saling berkaitan dalam alam semula jadi dan perubahan dalam kehidupan tumbuhan dan haiwan adalah penyesuaian kepada keadaan kewujudan (kepada perubahan dalam sifat tidak bernyawa) Permainan dan latihan didaktik: "Artis bertaburan", "Lukis gambar", "Tambahan keempat", "Teka-teki teka-teki".
Tempoh muzik: waltz, polka.
Apakah keaslian unik irama waltz? Pertama sekali, dalam masa muziknya - 3/4. Semua waltz di dunia, bukan sahaja Vienna, tetapi juga Perancis, Rusia, Jerman, ditulis dalam ukuran ini... Selang seli seragam satu rentak kuat dan dua rentak lemah serta-merta membangkitkan imej bilik tarian yang licin, anggun dan ringan. menari.
Sama seperti irama muzik yang pelbagai, begitu juga tandatangan masa muzik. Sebagai contoh, tandatangan masa 3/4, yang baru dinamakan ciri utama waltz, adalah sama wajib untuk mazurka, polonaise dan bolero! Walau bagaimanapun, atas sebab tertentu, walaupun saiz biasa, genre ini sangat sukar untuk dikelirukan antara satu sama lain.
Polka adalah tarian Czech (dari "pulka" - secara literal: setengah langkah) dalam masa 2/4. Penari bergerak dengan lompatan cepat kecil ke kiraan "1-dan-2" - dan pada kiraan "dan" mereka mengambil, seolah-olah, bukan langkah penuh, tetapi separuh langkah. Polka ialah tarian berpasangan. Pasangan kelihatan terbang dalam bulatan - ternyata sangat mudah dan menyeronokkan.
Sabtu kelapan belas
Dunia di sekeliling kita. Permainan Penyulitan. Huruf "V-F".
Kesinambungan perkenalan dengan abjad dalam gambar. Pembangunan kemahiran untuk mencipta dan merumuskan peraturan permainan, menerangkan penyelesaian kepada latihan. Perkembangan kemahiran motor halus jari, koordinasi tangan. Menyambung titik dalam dua cara. Unsur lukisan gambar. Kompilasi cerita, cerita berdasarkan gambar berpasangan secara berpasangan atau kerja berkumpulan. Berkenalan dengan huruf "V-F". Permainan dan latihan didaktik: "Cerita kecil", "Mari kita reka cerita", "Hutan ajaib", "Cypher", "Kenali huruf".
Permainan "Laporan Selamat". Pembinaan Lego.
Perkembangan penumpuan, ingatan visual berdasarkan analisis, perkembangan teknik hafalan logik (pengempelan, generalisasi, klasifikasi). Perkembangan tindakan persepsi (korelasi, pemotongan) semasa transformasi bentuk geometri. Lego pembinaan bentuk geometri. Permainan dan latihan didaktik: "Kami mengira", "Siang-malam", "Labyrinth", "Stick figures".
"Keajaiban musim sejuk - hutan."
Perhatian tertumpu pada perkembangan di kalangan kanak-kanak prasekolah idea bahawa seseorang adalah sebahagian daripada alam semula jadi dan masyarakat. Pembentukan idea tentang negara tempat tinggal mereka, namanya, keindahan, dan keunikan alam semula jadi tanah air mereka. Perbualan "Hutan adalah kekayaan utama manusia." Permainan dan latihan didaktik: Pertandingan melukis "Dunia di sekeliling kita", "Potong gambar", "Kumpul gambar", "Teka-teki".
Saiz muzik 2/4.
Meter dan saiz dalam muzik saling berkait rapat, dalam kebanyakan kes, jika kita bercakap tentang meter, maka ia boleh digantikan dengan saiz. Tetapi perlu diingati perbezaan penting - saiz menetapkan tempoh relatif setiap rentak, yang tidak dilakukan oleh meter. Di samping itu, tandatangan masa dalam muzik berkaitan dengan ukuran, jadi takrifan berikut boleh diberikan: Tandatangan masa ialah perwakilan "berangka" meter, menunjukkan bilangan rentak digunakan dalam ukuran dan tempoh relatifnya, dan ditunjukkan. sebagai pecahan.
Ambil, sebagai contoh, tandatangan masa "2/4", ia memberitahu kita bahawa akan ada 2 rentak dalam bar, dan tempoh setiap rentak ialah satu perempat not. Contoh sedemikian sering digunakan untuk kanak-kanak, menerangkan konsep tandatangan masa dalam muzik. Bagaimanakah skala muzik ditunjukkan? Pada stave, tandatangan masa diletakkan sejurus selepas kunci pada permulaan komposisi atau ukuran dari mana ia berubah. Garis pecahan antara angka yang menunjukkan saiz pada kakitangan muzik tidak diletakkan. Gambar di bawah menunjukkan saiz - 4/4 (empat suku).
Sabtu kesembilan belas
Sesaat pengetahuan "Permainan leksikal". Huruf "G-K".
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan. Mengajar kanak-kanak prasekolah untuk bertanya soalan yang mengikut logik tertentu. Cerita deskriptif "Mainan kegemaran saya." Berkenalan dengan huruf "G-K". Menghafal puisi, perkembangan perhatian sukarela. Permainan dan latihan didaktik: "Cerita kecil", "Mari kita reka cerita", "Pemakan buku", "Kenali huruf".
Permainan "Fikir! Kira! Jawab!". Legoconstruction "Pengangkutan".
Perkembangan pemikiran imaginatif, keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan. Orientasi pada helaian buku nota dalam sangkar. Perkembangan kemahiran motor halus jari, koordinasi bahagian tangan. Perbualan "Pengangkutan bandar kami". Legoconstruction "Pengangkutan". Permainan dan latihan didaktik: "Kumpul gambar", "Pensel ajaib", "Tolong Entah", "Teka-teki - tekaan".
Dengan cinta kepada alam semula jadi.
Pembentangan mengenai tema: "Apakah alam semula jadi?" Lawatan ke taman sekolah. Memerhati keindahan hutan musim sejuk. Jawapan kepada soalan: "Bagaimanakah tumbuhan musim sejuk? Pokok dan pokok renek konifer dan daun luruh pada musim sejuk? Siapa yang pokok itu memberi makan pada musim sejuk? Siapa yang berhibernasi di atas pokok dan di bawahnya? Keprihatinan manusia terhadap pemuliharaan alam. Permainan dan latihan didaktik: "Teka!", "Lukisan bercakap", "Rahsia", "Tambahan keempat".
Senaman untuk tangan dan lengan.
Latihan 1. Burung. Ia perlu menyambungkan ibu jari dan jari tengah, dan letakkan jari telunjuk di atas, seolah-olah memegang pen. Sekarang kita perlu menunjukkan bagaimana burung mematuk bijirin.
Latihan 2. Hello, jari. Ia adalah perlu untuk menyentuh ibu jari tangan yang sama secara bergantian dengan hujung jari setiap tangan - "kata hello". Dengan setiap sentuhan, katakan: “Helo, jari!” (Anda juga boleh memanggil jari dengan nama: “Helo, jari telunjuk!”, “Helo, jari tengah!”, Dsb.).
Latihan 3. Tulang rusuk, tapak tangan, penumbuk. Latihan yang sangat menarik dan menyeronokkan untuk tangan! Untuk masa yang lama, hanya orang yang paling penuh perhatian dan tangkas boleh melakukannya.
Latihan dilakukan serentak dengan kedua-dua belah tangan. Sebut "Rusuk, tapak tangan, penumbuk", kanak-kanak itu secara bergilir-gilir meletakkan tepi tapak tangan, membuka tapak tangan dan menggenggam penumbuk di atas meja. Pada mulanya semuanya dilakukan dengan perlahan, dan kemudian kadarnya secara beransur-ansur meningkat, lebih cepat dan lebih pantas.
Sabtu kedua puluh
Perkembangan pertuturan. Permainan pensel yang menyeronokkan. Huruf "Z-S".
Perkembangan aktiviti pertuturan kanak-kanak prasekolah, hafalan sewenang-wenangnya. Penyelarasan tindakan dalam situasi kerjasama pendidikan. Melukis angka yang belum selesai. Latihan dalam menerangkan plot gambar. Berkenalan dengan huruf "Z-S". Permainan dan latihan didaktik: "Pemakan buku", "Pensel ceria", "Lukisan tersembunyi", "Ya-tidak".
Permainan "Merry Account".
Menghafal arahan berbilang komponen. Memainkan urutan tindakan. Pembangunan kemahiran untuk mencari percanggahan, sebab, membuat kesimpulan. Menyelesaikan contoh penambahan dan penolakan dalam -10-. Justifikasi penyelesaian; pembentukan peraturan permainan. Permainan dan latihan didaktik: "Kiraan lucu", "Berapa?", "Dua baris", "Tsifroedka".
Legoconstruction "tanda jalan".
Mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang peraturan lalu lintas. Ringkasan jawapan. Pembangunan kebolehan untuk menghasilkan semula imej holistik unsur-unsur, keupayaan untuk mencipta dan merumuskan peraturan permainan, menerangkan pilihan untuk menyelesaikan latihan. Legoconstruction "tanda jalan". Permainan dan latihan didaktik: "Lukis gambar", "Pencipta", "Peraturan jalan raya", "Lampu isyarat".
Kami bermain dan menari.
Pada usia prasekolah, kelas tarian harus dipukul dengan tema dan rima yang menarik supaya kanak-kanak tidak bosan. Pada tahun-tahun pertama latihan, tidak perlu membebankan kanak-kanak dengan perbendaharaan kata tarian, kerana perkara utama adalah untuk menanam minat kanak-kanak dalam irama dan koreografi, memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia aksi muzik, mengembangkan imaginasi dan kreativiti melalui irama dan tarian. .
Sabtu kedua puluh satu
Perkembangan pertuturan. Kami menyelesaikan teka-teki, menyelesaikan teka-teki. Huruf "Zh-Sh".
Gimnastik artikulasi. Meneka dan menyelesaikan teka-teki tentang haiwan. Berkenalan dengan bunyi [zh], [w] dan huruf -zh-, -sh-. Membangunkan keupayaan untuk mendengar rakan sebaya anda, menikmati pencapaian mereka. Menulis cerita deskriptif. Galakan moral kanak-kanak. Mencipta kegembiraan mood emosi. Permainan dan latihan didaktik: permainan "Bunyi langsung", "Teka suara siapa?", "Karang cerita", "Pemakan buku", "Satu tambahan", "Keras - lembut".
Permainan untuk pembangunan ingatan, perhatian, pemikiran logik. Pembinaan Lego.
Peraturan kebersihan diri.
Pengenalpastian idea kanak-kanak tentang peraturan kebersihan diri. Memperbaiki peraturan kebersihan diri. Perbualan "Penjagaan gigi, kuku, rambut." Jawapan kepada soalan: Bagaimana untuk menjaga pakaian dan kasut? Kenapa perlu mengikut rutin harian? Penghafalan puisi "Pengisian". Pembangunan teknik hafalan logik (persatuan, pengekodan, pengelasan). Permainan dan latihan didaktik: "Lelaki kecil yang ceria", "Sebarkan gambar", "Karut", "Perbezaan".
4. Literasi muzik.
Tempoh setiap nota merujuk kepada kawasan masa muzik, yang merupakan pergerakan berterusan dengan kelajuan yang sama bagi bahagian yang sama, setanding dengan denyutan nadi yang diukur. Biasanya satu rentak sedemikian dikaitkan dengan satu suku not dalam tempoh. Sudah tentu, tempoh yang lebih kecil juga digunakan dalam muzik. Dan anda sudah faham bahawa setiap tempoh baharu yang lebih kecil diperoleh dengan membahagikan nota keseluruhan dengan nombor 2 kepada kuasa ke-n: 2, 4, 8, 16, 32, dsb. Jadi, kita boleh membahagikan keseluruhan nota bukan sahaja kepada 4 nota suku, tetapi dengan kejayaan yang sama kepada 8 nota kelapan atau 16 nota keenam belas. Masa muzik diatur dengan sangat baik, dan sebagai tambahan kepada rentak, unit yang lebih besar mengambil bahagian dalam organisasinya - ukuran, iaitu, segmen yang mengandungi bilangan rentak yang ditentukan dengan tepat. Bar dibezakan secara visual dengan memisahkan satu daripada yang lain dengan garis bar menegak. Bilangan rentak dalam bar, dan tempoh setiap rentak, ditunjukkan dalam nota menggunakan tandatangan masa berangka. Dan saiz, dan tempoh, dan bahagian berkait rapat dengan bidang muzik seperti irama. Notasi muzik untuk pemula biasanya beroperasi dengan saiz yang paling mudah, contohnya, 2/4, 3/4, dsb. Lihat bagaimana irama muzik boleh diatur di dalamnya.
Sabtu dua puluh dua
Perarakan vokal. "Melawat pensel yang ceria."
Gimnastik artikulasi. Pembangunan aktiviti pertuturan, kemahiran komunikasi, kebolehan kreatif. Berkenalan dengan peranan membentuk suku kata vokal. Senaman dalam sebutan yang betul bunyi vokal. Menyambung titik mengikut peraturan (mengikut kesimpulan kanak-kanak). Latihan dalam analisis unsur-unsur surat, penilaian yang mencukupi terhadap keputusan surat. Latihan orientasi pada helaian dalam sangkar mengikut arahan lisan. Lukisan kreatif "Lima saudara". Permainan dan latihan didaktik: "Sambungkan titik", "Belajar menulis", "Imlak grafik", "Guru, suaranya", "Bunyi langsung".
Menyelesaikan contoh penambahan dan penolakan.
Asimilasi sifat operasi aritmetik. Penambahan dan penolakan nombor satu digit berdasarkan bilangan objek. Perkembangan tumpuan, kestabilan, peralihan perhatian. Penyusunan sendiri situasi permainan. Pembentukan kemahiran interaksi dalam kerja berpasangan dan berkumpulan. Permainan dan latihan didaktik: "Angka kayu", "Kiraan lucu", "Siapa yang lebih pantas?", "Sambungan semantik".
Permainan orientasi "Kami mahu burung menyanyi."
Penyatuan pengetahuan tentang burung. Menjalankan perbualan "Rakan berbulu". Pembentukan kemahiran merancang tindakan mental. Cerita tentang burung dan gambaran mereka dalam lukisan. Transfigurasi dengan angka geometri mengikut siluet dan imej kontur burung. Pengukuhan kemahiran melaksanakan tugas mengikut arahan. Cerita tentang burung (mengikut kehendak kanak-kanak).
Celik muzik.
Keseluruhan julat bunyi muzik dibina ke dalam satu sistem - skala, iaitu satu siri di mana semua bunyi mengikut satu sama lain mengikut urutan, dari bunyi yang paling rendah hingga yang tertinggi, atau sebaliknya. Skala dibahagikan kepada oktaf - segmen skala muzik, setiap satunya mengandungi satu set not dengan nama yang sama - do, re, mi, fa, salt, la, si. Untuk merakam dan membaca nota, kakitangan muzik digunakan - ini adalah baris untuk merakam nota dalam bentuk lima baris selari (lebih tepat, pembaris). Sebarang nota skala direkodkan pada tongkat: pada penguasa, di bawah pemerintah atau di atas mereka (dan, tentu saja, antara pemerintah dengan kejayaan yang sama). Adalah kebiasaan untuk menomborkan pembaris dari bawah ke atas: Nota itu sendiri ditunjukkan oleh kepala berbentuk bujur. Jika lima baris utama tidak mencukupi untuk merekodkan nota, maka baris tambahan khas diperkenalkan untuk mereka. Semakin tinggi bunyi not, semakin tinggi ia terletak pada pembaris: Idea pic yang tepat diberikan oleh kekunci muzik, yang mana dua daripadanya paling dikenali oleh semua orang - biola dan bes. Notasi muzik untuk pemula adalah berdasarkan kajian klef treble dalam oktaf pertama.
Sabtu dua puluh tiga
Perkembangan pertuturan. Huruf "Ch".
Perkembangan pendengaran fonemik. Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu. Pembinaan tatabahasa, menukar kategori bilangan perkataan, pengekodan bertulis. Pengenalan kepada huruf "H". Permainan dan latihan didaktik: "Teka suara siapa", "Namakan bunyi", "Lukis perkataan", "Tepuk tangan lucu".
Nombor genap dan ganjil. Imlak grafik.
Perkembangan tindakan mental. Pengenalan kepada nombor ganjil dan genap. Perkembangan kemahiran melaksanakan sesuatu tugasan mengikut arahan lisan. Menyambung titik, mengikut peraturan, tanpa bantuan pembaris (Imlak grafik). Permainan dan latihan didaktik: "Lukis juga", "Cari corak", "Bandingkan gambar".
Legoconstruction "Sekolah".
Ceramah sekolah. Jawapan kanak-kanak kepada soalan guru. Mendedahkan ilmu kanak-kanak. Pembangunan keupayaan untuk menghasilkan semula imej holistik unsur-unsur, operasi mental perbandingan, klasifikasi. Permainan dan latihan didaktik: "Karang cerita", "Pembina", "Ahli silap mata".
Kami bermain dan menari.
Latihan "Mari kita senyum pada diri sendiri dan satu sama lain." Condongkan badan ke hadapan dan ke sisi dengan pusingan kepala ke kanan dan kiri. Latihan "Tolotushki" - pijak dalam jongkong kecil di tempat dan dalam kesinambungan. Hentakan tiga kali dengan hentian.
Sabtu dua puluh empat
Perkembangan pertuturan. Permainan leksikon.
Pembangunan keupayaan untuk mencari perkataan-antonim (tanpa definisi). Belajar untuk bertanya soalan mengikut logik tertentu. Cerita deskriptif "Mainan kegemaran saya." Naratif dari ingatan berdasarkan mercu tanda. Penghafalan perkataan menggunakan sambungan semantik berpasangan. Permainan dan latihan didaktik: "Leksikon", "Mainan kegemaran saya", "Sambungan semantik".
Kisah dongeng matematik. Imlak grafik.
Mengada-adakan cerita adalah mengarut. Mengiringi cerita guru dengan lukisan skematik. Penghasilan semula urutan peristiwa cerita berdasarkan lukisan. Perkembangan kemahiran motor halus jari, koordinasi tangan. Menyambung titik dalam dua cara. Unsur lukisan gambar. Latihan mengesan unsur huruf. Permainan dan latihan didaktik: "Menurun sungai", "Nelayan", "Kiri-kanan".
Legoconstruction "Cendawan".
Mendedahkan idea kanak-kanak tentang cendawan. Perbualan mengenai topik "Cendawan - sekumpulan organisma hidup yang istimewa." Peraturan cendawan. Cendawan yang boleh dimakan dan beracun. Legoconstruction "Cendawan". Permainan dan latihan didaktik: "Teka-teki - tekaan", "Bandingkan gambar", "Tolong Entah", "Ya-tidak".
Kami bermain dan menari.
Sabtu kedua puluh lima
Permainan "Bookvoedka". Huruf "Sh". Pembinaan Lego.
Analisis bunyi perkataan. Pemilihan perkataan dengan bunyi yang diberikan. Korelasi bunyi dan huruf. Berkenalan dengan huruf "u": Memperbaiki alat pertuturan. Perkembangan emosi, tepat, ucapan kiasan kanak-kanak prasekolah. Legoconstruction "Surat Sh". Permainan dan latihan didaktik: "Pemakan buku", "Prompt a word", "Di seberang pembukaan hutan".
Membina siri menaik dan menurun.
Perkembangan penumpuan, ingatan visual berdasarkan analisis, perkembangan teknik hafalan logik (pengempelan, generalisasi, klasifikasi). Latihan permainan yang menggalakkan perkembangan tindakan mental. Permainan dan latihan didaktik: "Tepuk tangan mesra", "Hitung angka", "Angka", "Apakah yang tidak diperlukan?".
Nilai udara. Perlindungan udara.
Perbualan mengenai topik "Udara dan Kehidupan". Pengenalpastian idea kanak-kanak tentang kepentingan udara, sumber pencemaran udara, perlindungan udara. Meningkatkan alat pertuturan kanak-kanak prasekolah, pembentukan kemahiran interaksi dalam situasi permainan kolektif. Permainan dan latihan didaktik: "Ya-tidak", "Lihat dan ingat". "Mari kita mendengar kesunyian."
Sabtu kedua puluh enam
Permainan bunyi langsung. Huruf "X".
Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu. Perkembangan persepsi pendengaran. Pengenalan kepada huruf "x". Legoconstruction "Huruf X". Pembangunan perhatian sukarela, keupayaan untuk menyelaraskan tindakan dengan rakan sebaya. Permainan dan latihan didaktik: "Bunyi langsung", "Riddles-riddles", "Parrot Gosh".
Permainan "Fikir! Kira! Jawab!". Menyelesaikan teka silang kata.
Menjalankan operasi matematik asas. Perkembangan idea awal tentang tindakan dengan nombor, keupayaan untuk menaakul, mempertahankan kedudukan seseorang, definisi corak berdasarkan analisis konsisten beberapa tanda. Menyelesaikan teka silang kata. Permainan dan latihan didaktik: “Fikirkan! Kira! Jawab!", "Fikirkan nombor", "Lelaki digital".
Legoconstruction "Bunga".
Perbualan "Apakah bunga?". Mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang warna. Pembangunan keupayaan untuk menghasilkan semula imej holistik daripada unsur-unsur operasi mental. Permainan dan latihan didaktik: "Pereka", "Karang cerita", "Ahli silap mata".
Celik muzik. Bunyi panjang dan pendek.
Penjelasan topik ini berlaku dalam bentuk permainan, jadi ia mudah dan cepat diserap oleh kanak-kanak. Jika anda bertepuk tangan supaya ia melantun antara satu sama lain, anda akan mendapat bunyi pendek seperti dapur panas. Apakah bunyi ini? Ia sama dengan bunyi titisan hujan, bunyi tapak kaki - contoh lain yang kanak-kanak akan fikirkan sendiri. Apabila mempelajari bunyi panjang, kami menyebarkan tangan kami perlahan-lahan ke sisi, seolah-olah kami "meregangkan jalur elastik" dan pada masa yang sama menarik bunyi itu. Sebaik sahaja nafas tamat, bunyi berhenti - ini bermakna "gelang getah telah patah", tangan bertepuk dengan kuat. Mereka kembali ke bunyi pendek.
Sabtu kedua puluh tujuh
Melawat buku "Journey through fairy tales".
Hafazan pantun, perkembangan hafalan sewenang-wenangnya. Perjalanan melalui cerita dongeng. Kompilasi cerita, cerita berdasarkan gambar berpasangan secara berpasangan atau kerja berkumpulan. Kompilasi cerita akhir. Permainan dan latihan didaktik: "Karang cerita", "Hutan ajaib".
Menyelesaikan teka-teki, teka silang kata.
Perkembangan pemikiran logik. Penyatuan kemahiran untuk merumuskan peraturan permainan, bekerja mengikut algoritma. Belajar untuk membandingkan keputusan dengan jawapan yang betul. Penilaian sendiri hasil mengikut kriteria: bilangan ralat, ketepatan, perhatian. Generalisasi dan pengelasan objek dan objek mengikut pelbagai kriteria. Permainan dan latihan didaktik: "Help Dunno", "Lukisan tersembunyi", "Cerita kecil".
Legoconstruction "Rama-rama".
Perbualan mengenai topik "Rama-rama". Mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang rama-rama. Pembangunan keupayaan untuk menghasilkan semula imej holistik daripada unsur-unsur operasi mental perbandingan, klasifikasi. Perkembangan perhatian sewenang-wenangnya, keupayaan untuk mengarang cerita deskriptif. Permainan dan latihan didaktik: "Pereka", "Mari kita reka cerita", "Ahli silap mata", "Teka-teki - tekaan".
Celik muzik. Kunci musik tiga kali ganda.
Jelaskan kepada kanak-kanak bahawa kunci itu dipanggil kunci biola kerana ia seolah-olah mengetahui not yang berbunyi setinggi biola. Klef treble ditulis pada permulaan setiap baris muzik. Pelajar di papan hitam belajar cara menulis klef tiga kali ganda. Pada masa yang sama, guru menceritakan kisah dongeng "Mengenai ahli silap mata yang baik Treble clef": Pada clef treble di bandar muzik, semua nota tahu tempat mereka. Hanya satu nota yang lalai. Kerana kesilapannya, dia banyak menangis, dia menjadi masin kerana air mata. Dia diberi nama "garam", dan supaya dia tidak melupakan tempatnya di tongkat, kunci treble menangkap pembaris kedua dengan ekornya.
Sabtu kedua puluh lapan
Permainan Katakan sebaliknya. Huruf "Y".
Perkembangan aktiviti pertuturan. Berkenalan dengan huruf "Y". Latihan dalam pemilihan dan sebutan bunyi individu. Membuat perkataan dengan huruf "Y". Membahagikan perkataan kepada suku kata, definisi kata tekanan. Meletakkan skema perkataan. Permainan dan latihan didaktik: "Buat perkataan", "Sebut sebaliknya", "Kenali huruf".
Komposisi nombor dalam -10-. Pembinaan Lego.
Pembangunan operasi mental perbandingan, klasifikasi. Berkenalan dengan komposisi nombor -10-. Penyatuan pengetahuan tentang gubahan nombor dari -2- hingga -9-. Menyelesaikan contoh penambahan dan penolakan dalam -10-. Legoconstruction "Komposisi nombor -10-". Permainan dan latihan didaktik: "Teka nombor", "Pemakan nombor", "Siang-malam", "Kekeliruan".
Peraturan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
Organisasi kerjasama kumpulan, pembangunan kemahiran komunikasi, keupayaan untuk menyatakan pemikiran mereka secara bebas. Pendidikan kanak-kanak dan orang dewasa. Perkembangan keupayaan untuk berempati, saling membantu, keperluan untuk melakukan perbuatan baik, perbuatan. Permainan dan latihan didaktik: "Apa yang baik, apa yang buruk."
Kami bermain dan menari.
Konsep: "burung", "besi", "bendera".
"Burung" - kaus kaki ditarik ke hadapan, ke sisi.
"Besi" - kaki disilang, kaki dibawa ke hadapan dan ke sisi pada tumit.
"Bendera" - menaikkan kaki ke lutut dengan kaki yang diregangkan.
Sabtu dua puluh sembilan
Permainan leksikal. Menyelesaikan teka-teki.
Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah. Gimnastik artikulasi. Permainan leksikal. Menyelesaikan teka-teki. Membangunkan keupayaan untuk mendengar rakan sebaya anda, menikmati pencapaian mereka. Mewujudkan suasana emosi yang menggembirakan. Permainan dan latihan didaktik: "Teka teka-teki", "Bunyi langsung", "Teka suara siapa".
Permainan untuk pembangunan ingatan, perhatian, pemikiran logik.
Perkembangan operasi perbandingan mental. Pembentukan peraturan permainan. Meletakkan bentuk geometri kayu mereka. Justifikasi penyelesaian. Mencari corak berdasarkan perbandingan beberapa ciri. Perkembangan pemikiran logik, persepsi pendengaran, keupayaan untuk menyelaraskan tindakan antara satu sama lain. Legoconstruction "Huruf zh-sh". Permainan dan latihan didaktik: "Lalat - tidak terbang", "Burung pipit dan kucing", "Fikir, kira, jawab", "Tsifroedka".
Legoconstruction "Bandar saya".
Perbualan "Kota saya": Jawapan kepada soalan guru. Mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang bandar mereka. Sesi ilustrasi. Legoconstruction "Bandar saya Borisov". Persembahan karya. Permainan dan latihan didaktik: "Pereka", "Artis", "Ya-tidak-saya tidak tahu", "Cari gambar tambahan".
Kami bermain dan menari.
Konsep: "burung", "besi", "bendera".
"Burung" - kaus kaki ditarik ke hadapan, ke sisi.
"Besi" - kaki disilang, kaki dibawa ke hadapan dan ke sisi pada tumit.
"Bendera" - menaikkan kaki ke lutut dengan kaki yang diregangkan.
sabtu ketiga puluh
Perkembangan ucapan "The Game of the Book Eater".
Perkembangan kemahiran pertuturan dalam proses melukis potret lisan rakan, ibu, ayah. Persepsi emosi rakan sebayanya. Pembentukan kemahiran budaya komunikasi. Permainan "Bookvoedka". Permainan dan latihan didaktik: "Hafal perkataan secara berpasangan", "Namakan bunyi", "Teka bunyi siapa", "Tukar perkataan".
Permainan "Nombor dan Nombor". Imlak grafik.
Menguasai teknik hafalan logik. Perkembangan kepekatan, ingatan visual berdasarkan analisis, generalisasi objek mengikut ciri-ciri penting "sayur-sayuran", "buah-buahan", "beri".
Asimilasi asas orientasi tindakan mental. Menguasai elemen penulisan. Orientasi pada helaian buku nota dalam sangkar. Permainan dan latihan didaktik: "Teka", "Tepuk", "Perangkap".
Pembinaan Lego "Kisah Dongeng Matematik".
Perbualan dongeng. Jawapan kepada soalan guru. Belajar untuk bertanya soalan mengikut logik tertentu. Pembinaan Lego "Kisah Dongeng Matematik". Permainan dan latihan didaktik: "Labyrinth", "Sambungan semantik", "Lihat-ingat", "Kami mengira".
Kerja raptai.
Sabtu tiga puluh satu
Pengulangan abjad. Perkembangan pendengaran fonemik. Kompilasi cerita dongeng berdasarkan kata kunci. Jawapan kepada soalan guru. Membahagikan perkataan kepada suku kata, menentukan bilangan dan urutan suku kata dalam sesuatu perkataan, menetapkan susunan suku kata sesuatu perkataan dalam rajah. Permainan dan latihan didaktik: "Huruf disembunyikan", "Teka suara siapa", "Karang kisah dongeng", "Ingat gambar".
Menyelesaikan masalah mudah.
Melaksanakan tugas mengikut arahan lisan berdasarkan bahan demo. Menentukan corak berdasarkan analisis konsisten beberapa ciri. Perbincangan bersama penyelesaian. Memperkukuh keupayaan untuk merancang dan mengawal tindakan mereka. Permainan dan latihan didaktik: "Ingat nombor", "Ikut arahan", "Help Entah".
Legoconstruction "Jalan saya".
Improvisasi dengan bentuk geometri. Merumus peraturan permainan. Perbualan mengenai topik "Jalan saya": jawapan kepada soalan guru. Legoconstruction "Jalan saya". Mempelajari keperluan untuk tindakan bersepadu untuk mendapatkan hasil kolektif. Permainan dan latihan didaktik: "The Missing Figure", "Wonderful Leaf", "Builders".
Kerja raptai.
Sabtu tiga puluh dua
Dunia di sekeliling kita. Bekerja dalam "kumpulan ketua" mengikut pelan lukisan.
Membahagikan sepotong pertuturan bersambung kepada ayat, ayat kepada perkataan, perkataan kepada suku kata menggunakan gambar rajah grafik. Merangka ayat dengan bilangan perkataan tertentu berdasarkan lukisan pelan. Permainan dan latihan didaktik: "Menghafal perkataan", "Teka", "Ya-tidak", "Ahli silap mata".
Permainan untuk pembangunan ingatan, perhatian.
Pembangunan perhatian sukarela, tindakan mental. Pembentukan kemahiran merancang tindakan mengikut arahan. Perbandingan mata mengikut peraturan. Penyusunan sendiri latihan permainan. Pembentangan pilihan peribadi untuk menyelesaikan masalah di papan tulis. Permainan dan latihan didaktik: "Beg yang indah", "Angka", "Perkara penting".
Legoconstruction "Musim".
Melukis gambar plot "Musim". Lukisan kreatif bertemakan "Musim". Perbualan untuk mengenal pasti pengetahuan kanak-kanak tentang musim. Legoconstruction "Musim". Permainan dan latihan didaktik: "Hares di pinggir hutan", "Lipat angka", "Cerita kecil", "Ya-tidak".
- FGT kepada struktur program pendidikan am utama;
- FGT kepada syarat pelaksanaan.
- Saya meletakkannya sendiri - tahap tinggi– 4 mata
- Saya meletakkannya sendiri, tetapi saya membuat kesilapan dan membetulkannya sendiri - tahap yang baik - 3
- Jika diperbetulkan dengan bantuan guru - tahap purata - 2
- Gagal menyelesaikan tugas - tahap rendah - 1 mata
- Terurai dan diceritakan secara bermakna - aras tinggi - 4
- Diuraikan dan diberitahu menggunakan 2-3 ayat kompleks - tahap baik - 3 mata
- Terdapat pelanggaran hubungan sebab akibat (menghuraikan semua gambar secara berasingan) - tahap purata - 2 mata
- Hanya menjawab soalan guru - aras rendah - 1 mata
- Untuk menganalisis kesusasteraan psikologi dan pedagogi mengenai masalah perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah.
- mengikut penyeliaan pendidik (ciri-ciri kumpulan);
- mengikut ujian Ujian A. Kern, I. Irasek (kecerdasan lisan). Berfikir. Horizon.
- ujian I. Vandvik, P. Ekblad - diagnostik bidang komunikasi;
- ujian "Tambahan frasa" - mengenal pasti keupayaan untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat;
- ujian "Ikan" penentuan tahap perkembangan pemikiran visual - kiasan;
- ujian "Angka penamat" penentuan tahap perkembangan imaginasi;
- teknik V.M. Kogan "Pengkelasan mengikut prinsip yang diberikan", "Pengkelasan percuma", "Yang paling tidak serupa" - pemikiran logik;
- metodologi untuk kajian (dari koleksi N.Ya. Semago, M.M. Semago "Asas kerja diagnostik dan pembetulan ahli psikologi") pemikiran logik lisan: mewujudkan sambungan logik, mengkaji operasi generalisasi, pemahaman rasa kiasan metafora, pepatah, cerpen, kompilasi gambar plot, menyusun cerita berdasarkan siri gambar berurutan, disatukan oleh plot tunggal;
- Metodologi untuk menilai tahap perkembangan kecerdasan am dan bukan lisan ialah metodologi piawai "Matriks Warna Progresif" oleh J. Ravenna.
- Latihan "Watak".
- Muzik I. Strauss "Friendly Troikas" berbunyi.
- Raja ingin memberikan selendang anak perempuannya, mari kita berikan kepada burung. Kanak-kanak mendekati kuda-kuda dan menghiasi lukisan dengan kain.
- Bunyi muzik . Kanak-kanak menutup mata mereka. Anda perlu memilih seorang anak perempuan dalam potret itu.(Muzik Lebedushka, "Moldovenyaska", "March of Chernomor" berbunyi).
- Permainan.
- Lagu "Birdsong" (lagu rakyat Inggeris).
- perpisahan.
- Detik organisasi, salam.
- Pengulangan, komunikasi topik pelajaran.
- Permainan keluarga.
- Pameran foto, perbualan.
- Membaca kisah dongeng "Mimpi".
- Analisis kisah dongeng.
- Permainan mudah alih "Keluarga Hare".
- Merumuskan.
- salam . Berganding bahu dalam tarian bulat dan berjabat tangan dalam rantai untuk menyampaikan perasaan yang baik antara satu sama lain (memainkan situasi dengan anak patung Tishka).
- Perbualan "Apa itu persahabatan". (Bunyi seperti "Kawan Sejati")
- Latihan "Berikan kerikil", "Jambatan persahabatan".
- Permainan "Jika anda suka, maka lakukannya."
- Bekerja dalam buku nota.
- Melukis gambar untuk kawan.
- Gimnastik jari "Persahabatan".
- Permainan pujian
- Ritual perpisahan.
- Bahagian pengenalan.
- Gimnastik konjugat
- Seekor arnab mempunyai gigi tumpul, dan seekor musang ... (tajam).
- Arnab mempunyai telinga yang panjang, dan rubah ... (pendek).
- Arnab mempunyai ekor kecil, dan musang ... (besar).
- Arnab ialah tikus, dan musang ... (pemangsa).
- Musang berwarna merah, dan arnab ... (putih pada musim sejuk, kelabu pada musim panas).
- Mengenal huruf S, Z.
- Permainan "Beg hebat."
- Pengulangan puisi tentang huruf dari jari.
- Kerja pensil.
- Ringkasan pelajaran. Refleksi aktiviti.
- Pemerhatian guru.
- Tinjauan ibu bapa.
- Pemeriksaan psikologi murid mengikut kaedah:
- Keupayaan untuk menilai secara positif keupayaan, kebolehan mereka.
- Keupayaan untuk menikmati diri sendiri dan berkongsi kegembiraan orang lain.
- Keupayaan untuk menyatakan keinginan, perasaan mereka secara lisan.
- Keupayaan untuk meluahkan emosi seseorang melalui pantomim (gembira, sedih, marah, takut, terkejut, rasa bersalah).
- Keupayaan untuk memahami lawan bicara dengan ekspresi muka, gerak isyarat, emosi.
- Keupayaan untuk berkomunikasi secara konstruktif dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
- seminar daerah "Hala tuju keutamaan pendidikan moden";
- mesyuarat kumpulan kreatif untuk membangunkan aspek tertentu untuk meningkatkan proses pedagogi;
- "Piggy bank" kecemerlangan pedagogi "- membuka kelas di institusi pendidikan prasekolah untuk kanak-kanak, guru, ibu bapa;
- pembangunan bahan persembahan;
- satu sistem kaunseling dan latihan untuk guru telah dibangunkan dengan mengambil kira latihan yang diterima mengenai masalah perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah.
- pembangunan cara pedagogi baharu yang berfaedah dan secara didaktik bagi perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak;
- reka bentuk berkaedah bagi inovasi yang membolehkan penggunaannya secara besar-besaran;
- mengadakan seminar serantau guru - ahli psikologi mengenai isu ini.
- memiliki perbendaharaan kata lebih kurang 3000 patah perkataan,
- tahu alamatnya
- menggunakan ayat 5-6 patah perkataan,
- menggunakan semua jenis ayat, termasuk yang kompleks,
- boleh bercerita semula
- menyebut hampir semua bunyi dengan betul,
- menentukan kanan-kiri dalam dirinya, tetapi tidak pada orang lain,
- mengetahui antonim mudah (besar-kecil, keras-lembut),
- menggunakan kala lampau, masa kini dan masa hadapan
- dikira hingga sepuluh
- mengetahui tujuan objek dan boleh memberitahu dari apa ia dibuat.
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Tadika" Skazka "Daerah Oblivsky di wilayah Rostov
_________________________________________________________________
DOKUMENTASI PERTANDINGAN
kepada persaingan serantau psikologi dan pedagogi
Program
"Secara peribadi - perkembangan intelek
Kanak-kanak berumur 5-6 tahun"
Disusun oleh:
Guru - ahli psikologi Bognyukova
Miroslava Nikolaevna.
1. Nota penerangan ………………………………………………………………….3
2. Diagnostik ……………………………………………………………………………6
2.1. Diagnostik perkembangan kebolehan kognitif……………………6
2.2 Diagnostik perkembangan imaginasi kreatif dan pemikiran kreatif…………………………………………………………………………7
3. Perkembangan muzik ………………………………………………………..8
4. Tujuan dan objektif program……………………………………………………..9
10
6. Syarat-syarat pembentukan kumpulan ……………………………………………..11
7. Kaedah dan teknik yang digunakan dalam program…………………………………… 11
12
9. Membangunkan aktiviti bersama kanak-kanak berumur 5-6 tahun…………………………………………..13
10. Bahagian didaktik……………………………………………………………… 16
10.1. Kandungan pelajaran pengarah muzik……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………
10.2. Kandungan pelajaran guru-ahli psikologi…………………………………………………………………………………………………………19
10.3. Isi pelajaran guru terapi pertuturan………………………………...26
11. Varian senaman relaksasi dengan kanak-kanak berumur 5-6 tahun………………….38
12. Teknologi untuk memilih murid dalam kumpulan pembetulan………… .40
13. Maklumat mengenai ujian praktikal program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan perkembangan intelektual dan peribadi kanak-kanak berumur 5-6 tahun" berdasarkan MBDOU "Tadika" Skazka "……………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….
14. Hasil kerja pembetulan……………………………………………… 43
Bibliografi
Maklum balas daripada ibu bapa
Maklum balas daripada ketua
Permohonan (foto)
Aplikasi (cakera dengan rakaman acara)
NOTA PENJELASAN
Kerja seorang guru-psikologi dalam prasekolah mempunyai beberapa ciri.
Pertama sekali, ahli psikologi prasekolah mempunyai peluang untuk memerhati anak-anaknya selama lebih dari satu tahun dalam pelbagai aktiviti, permainan, komunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa, menerima maklumat yang diperlukan tentang perkembangan kanak-kanak daripada pendidik, ibu bapa, dan pakar tadika yang lain.
Pada masa ini, di negara kita, berdasarkan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", konsep pemodenan pendidikan, serta projek nasional "Pendidikan" yang dilaksanakan secara meluas, perkhidmatan psikologi sekolah sedang berkembang secara intensif, direka untuk memberikan sokongan psikologi. untuk didikan dan pendidikan, untuk menggalakkan perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak.
Kemunculan masalah ini dikaitkan dengan perubahan dan pertumbuhan dalam keperluan kandungan dan syarat untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah.
Pada 2011-2012, dua dokumen utama diterbitkan yang menentukan kandungan dan syarat kerja dengan kanak-kanak prasekolah di institusi pendidikan prasekolah:
Analisis data dokumen normatif menunjukkan keperluan untuk membangunkan dan melaksanakan keadaan yang lebih baik untuk perkembangan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah. Memandangkan perkembangan mental sentiasa menjadi tugas keutamaan untuk didikan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah, perkaitan memilih topik tidak dapat diragui.
Pengalaman tadika ke arah ini sedang berkembang secara aktif, oleh itu, dengan menggabungkan hasilnya analisis teori dan pencapaian amalan, adalah mungkin untuk membangunkan cara dan kaedah bekerja dengan kanak-kanak yang, pada pendapat kami, akan melengkapi dan memperkayakan keadaan untuk perkembangan pemikiran kanak-kanak dengan ketara.
Kajian kami tentang pemikiran kanak-kanak telah menunjukkan bahawa pada tahun keempat kehidupan, perubahan berlaku dalam perkembangan mental kanak-kanak, yang sangat penting untuk penguasaan seterusnya bentuk pemikiran yang lebih kompleks dan jenis aktiviti baru, tanda (simbolik). ) fungsi kesedaran mula terbentuk.
Tinjauan kami terhadap ibu bapa dan pemerhatian kanak-kanak menunjukkan bahawa:
Tidak selalu dalam keluarga moden perhatian yang sewajarnya diberikan kepada perkembangan aktiviti penyelidikan pada kanak-kanak (tidak ada masa, kejahilan dan ketidakupayaan);
kanak-kanak prasekolah kumpulan senior merasa sukar atau tidak tahu bagaimana untuk: menetapkan matlamat mengikut hipotesis; merumuskan hipotesis; menganalisis situasi masalah; secara bebas mencari cara dan cara untuk menyelesaikan masalah; bertindak bersama-sama dengan orang lain; menganalisis kerja mereka sendiri dan kerja kanak-kanak lain; mencapai hasil akhir; pergi ke masalah seterusnya.
Berdasarkan perkaitan masalah penyelidikan, kami telah menentukan tema pembangunan program psikologi dan pedagogi "Pembangunan intelektual dan peribadi kanak-kanak berumur 5-6 tahun."
Tujuan kajian kami: pengesanan peruntukan teori menerangkan corak dan syarat perkembangan pemikiran kanak-kanak prasekolah.
Objek kajian: proses pendidikan perkembangan pemikiran kanak-kanak prasekolah.
Subjek kajian: kebolehan intelek kanak-kanak prasekolah.
Kaedah penyelidikan: kaedah saintifik am: analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, kaedah empirikal: pemerhatian, ujian, kaedah kuantitatif dan kualitatif pemprosesan hasil penyelidikan.
Dalam kajian kami, kami bergantung pada kerja saintis domestik, seperti: V.V. Davydov, D.I. Feldstein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky mengenai perpaduan perkembangan pemikiran dan aktiviti, sebagai syarat untuk perkembangan intelektual penuh kanak-kanak, program intelek, emosi dan pembangunan kehendak kanak-kanak berumur 5-6 tahun "Bunga - tujuh warna" disunting oleh N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, program "The World of Discoveries" disunting oleh Peterson L.G., Lykova I.A.
Bagi kanak-kanak prasekolah, peranan utama dalam kehidupan intelektualnya dimainkan oleh peranan interaksi praktikal dengan objek. Pengalaman ini dilengkapi dengan perwakilan visual, membimbing seolah-olah - pembangunan pertuturan. Namun begitu, perkembangan intelek dilakukan kerana ia menguasai ketiga-tiga bentuk penyampaian maklumat: dalam bentuk tindakan, imej visual dan tanda linguistik. Maksudnya, maklumat mesti disediakan cara yang berbeza(visual-spatial, deria-deria, verbal-simbolik). Keutamaan kepada salah satu cara penyampaian maklumat membawa kepada pembentukan pandangan dunia yang cetek. Untuk pembentukan gambaran objektif dunia, untuk perkembangan intelek kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri-ciri persepsi individu, adalah perlu untuk membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan cara yang berbeza pantulan realiti. Kanak-kanak tahu makna sesuatu, gerak isyarat, perkataan, peristiwa, dll. Tetapi makna ini tidak terpencil, tetapi bersatu dalam struktur tertentu.
Terus berkembang pada usia prasekolah yang lebih tua pemikiran kreatif. Kanak-kanak bukan sahaja dapat menyelesaikan masalah secara visual, tetapi juga mengubah objek dalam fikiran mereka. Perkembangan pemikiran disertai dengan perkembangan cara mental (idea skema dan kompleks berkembang, idea tentang sifat kitaran perubahan.
Diagnostik perkembangan kebolehan kognitifkanak-kanak, dibangunkan oleh A. I. Savenkov "Pembangunan kemahiran untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan", "Teka subjek", "Pembangunan kemahiran eksperimen", "Pembangunan kemahiran untuk bertanya soalan", menggunakan tugas ujian permainan: "Cari gambar tambahan" , "Namakan satu dalam perkataan", "Letakkannya di atas rak" telah dijalankan mengikut ujian T.G. Makeeva, subtest "Cari keluarga", "Gambar berurutan" N.N. Pavlova, L.G. Rudenko Kaedah diagnostik yang mendedahkan tahap perkembangan mental kanak-kanak tahun kelima dan keenam kehidupan:
Subujian 1. Kumpulan senior
Berfikir
Sasaran: penilaian pemikiran kiasan dan logik, operasi mental analisis dan generalisasi.
1. Yang keempat adalah berlebihan
Arahan: "Dalam setiap gambar, 1 daripada 4 item yang digambarkan di dalamnya adalah berlebihan. Lihat mereka dengan teliti dan tentukan item yang mana dan mengapa tidak diperlukan.
2. Analogi.
Arahan: " Saya akan memberi anda tiga perkataan. Dua daripada mereka sesuai bersama, adalah pasangan. Anda perlu menghasilkan perkataan yang sesuai dalam makna kepada yang ketiga, iaitu, cari pasangan untuknya.
Perkataan: PERCH - IKAN, dan CAMOMILE - ...
CARROT ADALAH TAMAN, dan CENDAWAN ...
JAM ADALAH MASA, dan TERMOSTA...
MATA ADALAH PENGLIHATAN DAN TELINGA ADALAH...
BAIK - JAHAT, dan HARI ...
BESI - BESI, dan TELEFON - ...
Satu mata diberikan untuk setiap jawapan yang betul.
Penilaian keputusan:
5 - tinggi
29 - sederhana
6- rendah
Diagnostik perkembangan imaginasi kreatif dan pemikiran kreatif:
No p/p | Kriteria | Tahap tinggi | Tahap purata | Level rendah |
imaginasi |
Subujian 2. Kumpulan senior
ucapan. Hubungan sebab akibat. "Gambar berturut-turut"
Sasaran: penilaian tentang kemungkinan menyusun cerita yang koheren berdasarkan satu siri gambar, mewujudkan hubungan antara peristiwa yang digambarkan dalam gambar ini.
Arahan: letakkan gambar bercampur (5 keping) di hadapan kanak-kanak dengan perkataan: “Saya ada gambar. Mereka semua keliru. Cuba susun mereka di hadapan anda di atas meja, dan kemudian ceritakan tentang mereka (buat cerita).
Penilaian keputusan:
Diagnostik pembangunan kemahiran komunikasi: dua buah rumah ( kaedah I. Vandvik, P. Ekblad) diagnostik sfera komunikasi kanak-kanak. Teknik ini bertujuan untuk pemeriksaan kanak-kanak berumur 5-6 tahun.
Tujuan: untuk menentukan bulatan komunikasi bermakna kanak-kanak, ciri-ciri hubungan dalam kumpulan, mengenal pasti simpati untuk ahli kumpulan
Bahan dan peralatan: sehelai kertas, pensel merah dan hitam (pena pelik).
Bahan rangsangan: sekeping kertas di mana 2 rumah standard dilukis. Salah satunya lebih besar, merah, satu lagi lebih kecil, hitam.
Berdasarkan analisis, kesimpulan dibentuk tentang ciri umum komunikasi kanak-kanak yang dikenal pasti semasa tugasan (untuk setiap kanak-kanak secara berasingan).
Perkembangan muzikmempunyai kesan yang tidak boleh digantikan pada perkembangan umum: sfera emosi terbentuk, pemikiran bertambah baik, kepekaan terhadap keindahan dalam seni dan kehidupan dibesarkan. "Hanya dengan mengembangkan emosi, minat, citarasa kanak-kanak, anda boleh memperkenalkannya kepada budaya muzik, meletakkan asasnya. zaman prasekolah amat penting untuk penguasaan budaya muzik selanjutnya. Sekiranya kesedaran muzik dan estetik terbentuk dalam proses aktiviti muzik, ini tidak akan berlalu tanpa jejak untuk perkembangan seterusnya seseorang, pembentukan rohani umumnya "(Radynova O.P.).
Sebagai tambahan kepada aspek moral, pendidikan muzik adalah sangat penting untuk pembentukan perasaan estetik pada kanak-kanak: dengan menyertai warisan muzik budaya, kanak-kanak mempelajari standard kecantikan, menyesuaikan pengalaman budaya berharga generasi. Muzik juga mengembangkan mental kanak-kanak.Selain pelbagai maklumat tentang muzik yang mempunyai kepentingan kognitif, perbualan mengenainya merangkumi huraian kandungan emosi-kiasan, oleh itu, perbendaharaan kata kanak-kanak diperkaya dengan kata-kata kiasan dan ungkapan yang mencirikan perasaan. disampaikan dalam muzik. Keupayaan untuk membayangkan dan mengeluarkan semula pic bunyi dalam melodi juga melibatkan operasi mental: perbandingan, analisis, juxtaposition, hafalan, yang juga mempengaruhi bukan sahaja muzik, tetapi juga perkembangan keseluruhan kanak-kanak.
Program cadangan kumpulan kreatif MBDOU "Tadika "Fairy Tale" bertujuan untuk kerja pembetulan dengan kanak-kanak berumur 5-6 tahun mengenai perkembangan intelektual dan peribadi.
Matlamat program: mewujudkan keadaan untuk perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak.
Tugasan:
2. Membangunkan kemahiran komunikasi diperlukan untuk kejayaan pembangunan proses komunikasi.
3. Untuk membangunkan sfera peribadi - pembentukan harga diri yang mencukupi, peningkatan keyakinan diri, kemunculan inisiatif dan pemikiran bebas dalam semua jenis aktiviti.
4. Membangunkan sfera intelek - pembangunan kemahiran mental,
Secara visual - berkesan, visual - kiasan, lisan - logik,
pemikiran kreatif.
5. Membangunkan proses kognitif dan mental - persepsi, ingatan, perhatian, imaginasi.
6. Kembangkan persepsi muzik - pemikiran.
7. Membangunkan bentuk pemikiran lisan dalam proses aktiviti kanak-kanak.
8. Kembangkan kreativiti kanak-kanak.
SOKONGAN ORGANISASI PROGRAM
Kelas mengikut program boleh dikendalikan oleh guru-ahli psikologi, ahli terapi pertuturan guru, pendidik, pengarah muzik.
Komposisi kumpulan dan tempoh kelas bergantung pada kategori umur kanak-kanak:
Borang kelakuan: pelajaran pembetulan dan perkembangan dengan elemen latihan.
Terma dan syarat:
Kelas diadakan di dalam bilik dengan mematuhi norma dan peraturan kebersihan dan kebersihan.
peralatan:
meja,
kerusi,
permaidani,
modul lembut,
mainan objek,
buku nota,
Menulis dan kertas warna
Cat, pensel, penanda,
Plastisin,
Bahan pembinaan,
Pembina,
krayon berwarna,
Permainan papan - bercetak,
perpustakaan video audio,
Alat muzik.
Keadaan pembentukan kumpulan
Kumpulan ini dibentuk daripada kanak-kanak berumur 5-6 tahun, yang pemilihannya berdasarkan pemerhatian dan diagnosis dalam rangka pendekatan integratif. Bilangan optimum peserta dalam satu kumpulan ialah 10-12 orang. Ini adalah kanak-kanak yang mempunyai
Borang kelakuan: pelajaran pembetulan dan perkembangan dengan unsur latihan, kelonggaran.
Kaedah dan teknik yang digunakan dalam program:
1. Main peranan. Memainkan pelbagai situasi "Di atas kapal", "Stesen", "Hospital", "Sekolah", dll.
2. Metodologi Vygotsky - Sakharov untuk kajian pembentukan pemikiran konseptual.
3. Permainan didaktik.
4. Kaedah reka bentuk: pemerhatian, analisis fenomena, perbandingan, generalisasi, kerja penyelidikan (mereka memasukkan imej watak-watak dongeng dan menyelesaikan masalah dengan cara mereka sendiri).
5. Lukisan - fantasi dengan reka bentuk (pencarian bebas untuk kandungan asal, pembangunan imaginasi kreatif, pendidikan kemerdekaan, inisiatif, keyakinan).
6. Appliqué siluet dengan unsur lukisan (mencipta imej, "mentafsir" maksud).
7. Reka bentuk.
Struktur pelajaran
1. Detik organisasi.
2. Motivasi: membantu kanak-kanak bersedia untuk bekerja, meningkatkan tahap aktiviti mereka.
3. Bahagian praktikal pelajaran termasuk diagnostik perantaraan, bekerja dalam buku kerja mengikut program "Flower-Seven-Colored", disunting oleh N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, gimnastik jari (permainan muzik jari), iringan muzik, tarian, mendengar muzik, pendidikan jasmani, permainan dan teknik yang bertujuan untuk menyelesaikan matlamat utama pelajaran.
4. Latihan relaksasi - teknik yang mengurangkan ketegangan psiko-otot.
5. Merumuskan hasil pelajaran, refleksi merupakan peringkat wajib pelajaran.
7. Selamat tinggal.
Skim yang diberikan tidak wajib dan boleh diubah mengikut orientasi sasaran.
Membangunkan aktiviti dengan kanak-kanak berumur 5-6 tahun
Tujuan program : perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak berumur 5-6 tahun, menggalakkan perkembangan peraturan kendiri, proses kehendak, kemahiran komunikasi.
Tugasan: membangunkan aktiviti kognitif pada kanak-kanak, melegakan keletihan, keadaan emosi negatif dan manifestasi mereka.
Destinasi : murid kumpulan senior.
2. Membentuk dalam diri murid teknik dan kaedah aktiviti kognitif, pendidikan, komunikatif dan lain-lain.
3. Membangunkan kebolehan kreatif, menggalakkan ekspresi diri mereka yang pelbagai, sikap kreatif terhadap kehidupan mereka sendiri.
Organisasi kelas: seminggu sekali untuk subkumpulan.
sumber rujukan: Kryukova S.V., Slobodyanik N.P., "Saya terkejut, marah, takut, bermegah dan bergembira", "Saya sedang belajar untuk mengawal diri saya", Khryashcheva N.Yu. "Psiko-gimnastik dalam latihan", Degtyarev Yu.V., Litvonov V.G. Permainan, pembelajaran, latihan, masa lapang.
Rancangan pengajaran bertema
p/n | Topik | Sasaran dan matlamat | Kursus pelajaran (bentuk, kerja, latihan) | ahli |
"Perkenalan" | Mencipta suasana keselamatan psikologi, kesepaduan kumpulan | salam. Permainan nama. Permainan "Kekeliruan", "Potong gambar". Senaman "Tiada seorang pun daripada kamu yang tahu." Ritual perpisahan | ||
"Kami bermain, berkomunikasi, belajar bersama" (melawat Tisha dan seorang guru-psikologi) | Berkenalan dengan pejabat ahli psikologi. Belajar berkomunikasi melalui bermain. Pengaktifan pemikiran kreatif dan imaginasi | salam. Berkenalan dengan pejabat ahli psikologi. Bekerja dengan album kejayaan. Permainan "Potong gambar". | murid, guru-ahli psikologi |
|
"peraturan kesopanan" | Perkembangan pemikiran kreatif dan imaginasi. Mengajar kata-kata rayuan yang sopan. | salam. Perbualan: "Perbuatan sopan." Kerja album. Permainan "Katakanlah perkataan yang sopan." | murid, ibu bapa, ahli psikologi pendidikan |
|
"Keluarga saya" | Konsep "keluarga". Tolong menolong, mengambil berat antara satu sama lain, hormat-menghormati, simpati, kasih sayang dalam keluarga. Soalan perbincangan: Siapakah keluarga saya? | salam. Perbualan: "Keluarga saya" (bekerja dalam album kejayaan). Lukisan "Keluarga saya", "Tarian bulat". Ritual perpisahan. | murid, ahli psikologi pendidikan |
|
"Kawan-kawan saya" | Belajar berkomunikasi melalui bermain. Membangunkan keupayaan untuk mendengar orang lain aktiviti bersama. | Salam (bermain dengan Tishka). Perbualan "Apakah itu persahabatan", latihan "Berikan kerikil", "Jambatan persahabatan", permainan "Kalau awak suka, buatlah. jadi", upacara perpisahan. | murid, pedagogue-psikologi, guru-ahli terapi pertuturan |
|
"Berfikir" | Melatih keupayaan untuk berfikir secara kreatif secara bebas, berikan jawapan anda sendiri kepada soalan | Permainan dengan bola: "Apa yang pertama - apa kemudian?". "Tambahan Keempat". "Sejarah Bersama" | murid, ahli psikologi pendidikan |
|
"Imaginasi" | Pengenalan kepada konsep fantasi. Pembangunan kebolehan kreatif. Penghapusan ketakutan. | Salam dari Tisha. Perbualan "Apa itu fantasi". Permainan "Kami adalah pemimpi." "Lukis apa yang anda lihat." "Senaraikan semua pilihan yang mungkin", Ritual perpisahan. | murid, pengarah muzik, guru-ahli psikologi |
|
"Siapakah saya? Apa saya? | Konsep "manusia" berbanding dengan makhluk hidup lain. Manusia sebagai sebahagian daripada alam dan masyarakat. Penggabungan sikap emosi positif kepada aktiviti intelektual | salam. Perbualan "Manusia dan makhluk hidup lain" (persamaan dan perbezaan). Soalan: Apakah saya? Saya nak jadi apa? "Pujian", "Kekeliruan" | murid, ahli psikologi pendidikan |
|
Bahagian didaktik
Pelajaran 1
Tema: Muzik dalam hati.
Sasaran: untuk mengembangkan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti muzik, untuk mengaktifkan persepsi muzik kanak-kanak, imaginasi, pemahaman tentang hubungan antara intonasi muzik dan pertuturan, untuk mengembangkan kreativiti dalam bermain alat muzik, untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Peralatan: Rakaman I. Strauss "Troikas Mesra", Kabalevsky "Marah",
muzik mood sedih.
Arahan: Mari kita lihat tangan kita, di tangan kanak-kanak lain. Anda lihat, mereka semua berbeza. Anda semua berbeza, anda semua mempunyai watak anda sendiri. Jadi kita bercakap tentang watak. Adakah anda suka semua jenis cerita? Duduk dengan selesa. Di halaman yang sama tinggal - ada gadis - teman wanita. Mereka mempunyai pakaian yang berbeza, kasut, dll. Apa lagi yang anda fikirkan? (watak). Apa yang mereka akan memberitahu kami muzik.
Analisis latihan:
Apa yang anda fikir gadis ini seperti? (baik hati, ceria).
Apa yang dia mainkan? (melompat pada lompat tali)
Dan jika anda mempunyai tangan ajaib, garisan apakah yang akan anda lukis? (lurus, beralun, melompat)
Tunjukkan dengan tangan anda. Dan namanya ialah Rezvushka. Sebut namanya dan lihat potret itu. (gambar)
3. Muzik "Angry" Kabalevsky berbunyi.
Apakah jenis gadis dia? (jahat, tidak baik)
Lukis garisan dengan tangan anda. (garisan putus)
Apakah nama yang boleh anda berikan kepada gadis ini? (Zlyuka)
Muzik "Mood sedih" berbunyi dan gadis ketiga muncul.
Sungguh perempuan (sedih). Apabila seseorang menangis, apakah namanya? (bayi menangis)
4. Rhythmoplasty "Tarian belalang".
5.Timbro-iringan bunyi.(Kanak-kanak memilih instrumen mereka sendiri. Fonogram berbunyi dan kanak-kanak disuarakan.)
5. Latihan "Apakah yang saya rasa hari ini di dalam kelas?" (Ahli sihir itu berkata: “Lihatlah dalam cermin aliran sihir. Saya mempunyai payung ajaib kebaikan, kecantikan dan kegembiraan. Jika anda memutarbelitkannya kepada diri sendiri, maka orang itu akan menjadi baik, baik. Mari kita putar payung.)
6. Selamat tinggal.
7. Senaman "Semasa".Berpegangan tangan dan berjabat tangan.
Pelajaran 2
Topik: Pembangunan sahsiah kanak-kanak dalam proses mengintegrasikan ilmu kemanusiaan dan estetika.
Sasaran: untuk mengembangkan imaginasi dan pemikiran kanak-kanak dengan bantuan seni, kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak.
Kerja awal: mendengar muzik, membaca cerita, bercakap tentang burung, tabiat, watak, gambaran dalam aktiviti artistik dan produktif; belajar permainan, menghafal puisi, memerhati, melihat gambar.
Repertoir : "Tarian Moldova", "Aria puteri angsa”(dari opera The Tale of Tsar Saltan), Chernomor March Glinka, (dari opera Ruslan dan Lyudmila), Rain (muzik oleh Slonov, lirik oleh Petrova).
peralatan : cat, siluet angsa, gagak, haba - burung, pensil, berus, tuala, pembiakan imej wanita, haba - burung, gagak, angsa.
Kemajuan pelajaran:
1. Pencerita: Hello guys! Lihat pakaian saya. Siapakah saya? Dan siapakah pencerita ini? Apakah cerita dongeng yang anda tahu? Dan hari ini mendengar kisah yang luar biasa. Suatu ketika dahulu ada keadaan jari. Tunjukkan jari anda. Di anjung emas mereka duduk: (mereka membengkokkan jari mereka) Tsar, Tsarevich, Raja, Putera, Pembuat Kasut, Pakaian, Bedbug, Klopitsa, Imagineer, Gossip Girl. Dengar lagi. Raja mempunyai 3 orang puteri. Dan di negeri itu terdapat sebuah taman. Epal yang menyegarkan tumbuh di taman itu. Anak-anak perempuan pergi berjalan-jalan di taman ajaib dan makan sebiji epal setiap seorang. Mereka bertukar menjadi burung. Adakah anda ingin mendengar bagaimana burung ini menyanyi?
2. Relaksasi : mata tertutup, bunyi muzik, bunyi muzik di latar belakang.
3. Nisbah muzik dan burung.
Lihatlah burung (gambar). Suara siapa itu? (angsa) Lihat angsa, bagaimana dia boleh bergerak ke muzik ini? Tunjukkan dengan tangan anda bagaimana burung ini mengepakkan sayapnya? Adakah bunyi muzik seperti burung ini? Katakan dengan awak le-be-dush-ka.
Dengar lebih banyak muzik. Jenis muzik yang berbunyi (ceria, terang, ringan). Burung apa yang menyanyi? (Burung api). kenapa? (Dia membawa cahaya, terang, dia mempunyai pakaian yang berwarna-warni). Katakan burung api.
Dan dengar muzik dan beritahu saya apa itu? (penting, berat) Apakah jenis burung yang sesuai? (gagak)
Anak perempuan pertama bertukar menjadi angsa, yang kedua menjadi burung api, anak perempuan ketiga menjadi burung gagak. Semua anak perempuan suka berdandan. Pilih kain untuk angsa (putih, halus), dan sekarang untuk haba - burung (oren, cahaya). Kenapa? Dan sekarang kain untuk burung gagak (hitam, gelap).
Pelajaran 3
Tema: Saya dan keluarga saya.
Sasaran : untuk memupuk kasih sayang dan rasa hormat terhadap keluarga; meluaskan idea kanak-kanak tentang tanggungjawab ahli keluarga; mengembangkan pemikiran, pertuturan, imaginasi, komunikasi lisan dan bukan lisan, keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan.
peralatan: album dengan foto keluarga, iringan muzik, gambar ahli keluarga, bola, pensel, bahan pembinaan(mozek, kiub, pembina.
Kemajuan pelajaran
Pakar psikologi.
Alam bangun (mengangkat tangan)
Mencuci dengan embun, (gerakan mencuci)
Kedua-dua lelaki dan haiwan (tangan pada tali pinggang, pusing dengan mencangkung ke kiri)
Dibasuh dengan air. (tangan pada tali pinggang, pusing dengan mencangkung ke kanan)
Hutan bangun, padang rumput bangun, (angkat tangan)
Rama-rama terbangun, (turunkan tangan anda)
Rumput dan bunga bangun
Kami bangun dengan anda!
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, menyambut jiran dalam rantai dan mengatakan bahawa mereka gembira melihatnya.
Pakar psikologi.
Teka rebus: 7 Ya.
Hari ini kita akan bercakap tentang saudara-mara kita, orang yang dikasihi yang tinggal di sebelah kita.
Pelajaran 4
Tema: "Kawan-kawan saya"
Sasaran: membangunkan keupayaan untuk mendengar orang lain; bersetuju dengan aktiviti bersama; untuk mengajar komunikasi melalui permainan, konsep persahabatan.
peralatan: perakam pita, anak patung Tishka, helaian kertas A4 berwarna, pensel ringkas, cat, berus, serbet, batu kerikil pelbagai bentuk dan warna, buku kerja.
Kanak-kanak memilih mana-mana helaian kertas warna. Sebutkan warna yang anda pilih sekeping kertas. Skema warna menyampaikan mood seseorang.
Setiap orang melukis apa yang mereka mahu. Perkara utama ialah gambar-gambar itu sangat cantik!”
Pelajaran 5
Topik: "Untuk membantu Luntik"
Sasaran: untuk membangunkan sfera intelek kanak-kanak berumur 5-6 tahun, tahap kawalan diri.
Tugasan : meningkatkan perhatian, pemikiran, ingatan, persepsi, pertuturan; melegakan ketegangan otot.
peralatan: persembahan untuk pelajaran, iringan muzik, sampul surat dengan surat; kotak dengan pingat untuk setiap kanak-kanak; 3 tapak tangan diperbuat daripada kadbod berwarna; piktogram, kuda-kuda, rumah contoh untuk menyalin, helaian kertas untuk setiap kanak-kanak, pensel mudah; kertas atau kain biru (untuk membuat "takungan", daun teratai, kanvas kertas, dengan kesan pelbagai warna yang dicat; gambar Luntik.
Kemajuan kursus.
1. Salam.
Pakar psikologi
Mari bertegur sapa dengan cara yang luar biasa - siku, hidung, stokin, lutut, dll.
Hari ini kami mempunyai pelajaran yang luar biasa untuk anda. Kakitangan tadika datang melawat kami hari ini. Mari sambut tetamu kita dengan senyuman. Lelaki, saya tahu bahawa anda tahu bagaimana untuk meneka mood! Bolehkah anda meneka perasaan tetamu kita hari ini? Bagaimana anda meneka?
2. Latihan relaksasi "Senyum - marah."
3.Piktogram.
Apakah mood anda? Mari kita masing-masing memilih piktogram dengan mood. Dan kami akan melampirkannya pada kuda-kuda.
Posmen masuk dan menghantar surat itu.
4. Kekeliruan kesan pelbagai warna. Teka teka-teki ituuntuk mengetahui trek warna apa yang akan membawa kami ke pembersihan ini.
Dia boleh kuak dengan katak,
Menangis dengan buaya
Tumbuh dari tanah dengan rumput
Tetapi dia tidak boleh berbunga.
(Warna hijau)
Kanak-kanak mengikut jejak warna yang sepadan.
5. Senaman "Apa yang hilang"(gelongsor)
6. Permainan "Tambahan keempat"(slaid)
7. Permainan “Angka manakah yang hilang? »
8. Permainan "Screamers-clappers-senyap"
9. Gimnastik jari "Jari bertanya khabar", "Keluarga saya".
10. Jom lukis rumah mengikut model.
11. Merumuskan.
Pelajaran 6
Tema: "Wira negara ajaib"
Sasaran: membangunkan proses kognitif: perhatian, ingatan, pemikiran; penyingkiran tekanan mental dan fizikal; mengembangkan keupayaan untuk berempati dan membantu orang lain.
Kaedah: terapi permainan, terapi dongeng, terapi muzik, unsur-unsur psiko-gimnastik.
peralatan: kain, selimut, kotak, gambar dengan "bahagian" Tanah Ajaib (matahari, bunga, pelangi, rumah, dll.) Gambar dengan penduduk Tanah Ajaib, rakaman dengan lagu "Scarecrow" (Zheleznova) dan mana-mana yang bergerak muzik, bola lembut (anda boleh menggunakan biasa), surat.
Kemajuan pelajaran:
1. Salam.
Dan kita akan menyambut satu sama lain hari ini seperti ini: kita semua akan menutup mata kita, dan saya akan membelai jiran saya di bahu di sebelah kanan. Apabila dia merasakan bahawa saya telah memberi salam kepadanya, dia akan menyampaikan salam saya dengan cara yang sama. Jadi ucapan kami akan mengelilingi semua orang dalam bulatan dan kembali lagi kepada saya.
2. Permainan "Tangkap - jangan tangkap."Kanak-kanak duduk di hadapan ahli psikologi yang membaling bola ke arah mereka dan pada masa yang sama berkata “Tangkap! " atau "Jangan tangkap! ” dan kanak-kanak sama ada menangkap bola atau memukulnya atau menyembunyikan tangan mereka.
3. labirin cermin. Pakar psikologi dan kanak-kanak bermain permainan Cermin: pemandu mesti menunjukkan pelbagai pergerakan, postur, ekspresi muka, dan semua yang lain - cermin - mesti mengulanginya. Pertama, ahli psikologi adalah contoh, maka setiap kanak-kanak harus memainkan peranan.
4. Permainan bola salji.
5. Lagu-lagu "Scarecrow" (Zheleznova).
6. Latihan relaksasi "Belon".
7. Bekerja dengan gambar. Huraikan gambar tersebut.
8. Rumusan pelajaran. Pakar psikologi menunjukkan kepada kanak-kanak tapak tangan yang ditutup oleh bot.
"Sekarang saya akan meniup setiap daripada anda rasa terima kasih yang cerah dan hangat dari penduduk negara ajaib, dan anda menangkapnya dan menyimpannya untuk diri sendiri. Baiklah, sekarang dia akan sentiasa bersama anda, dan jika anda tiba-tiba berasa sedih atau berasa buruk, anda boleh mendapatkannya, dan dia pasti akan memanaskan anda dan membantu anda!
Pelajaran 7
Topik: Peraturan kesopanan dan persefahaman bersama.
Sasaran : membangunkan kesepaduan kumpulan dan positif sikap emosi peserta antara satu sama lain membangunkan tingkah laku sukarela; diagnostik kemahiran motor halus, kesewenang-wenangan dan koordinasi tangan-mata.
peralatan : bola, loceng, borang dengan N.I. Gutkina "Rumah", helaian kertas A4 yang ditandatangani, pensel.
Kemajuan pelajaran
1. Salam.
2. Latihan "Kata-kata yang sopan"
Semua orang berdiri dalam bulatan.
Ahli psikologi, menghantar bola kepada kanak-kanak yang berdiri di sebelah kanannya, dengan sopan mengatakan sesuatu, sebagai contoh: "Selamat pagi, Vitya!". Kanak-kanak mengambil bola dan menghantarnya kepada jiran, sambil berkata apa-apa "kata-kata sopan".
Semasa permainan, kanak-kanak perlu mengingati sebanyak mungkin perkataan yang sopan atau baik.
Selepas setiap kanak-kanak menyelesaikan tugas, ahli psikologi membunyikan loceng dan berkata:
- Saya mempunyai loceng di tangan saya,
Pelajaran bermula.
Kami duduk diam di meja kami
Mari tinggalkan manja kita
Tidak, jangan ambil mainan
Kami memerlukan lebih banyak "Primer"!
(Kanak-kanak duduk di meja).
3. Bersenam " Peraturan sekolah»
Ahli psikologi membaca sajak:
- Guru masuk - anda perlu bangun,
Apabila dia membenarkan anda duduk, duduklah.
Jika anda ingin menjawab - jangan tergesa-gesa
Tetapi hanya angkat tangan.
4.
Kemudian anak-anak, berkata ayat berirama , lakukan tindakan yang diterangkan di dalamnya.
5. Permainan "Drone dan lebah"
Pakar psikologi berkata:
- Sekarang kita akan bermain satu perlawanan, dan pada masa yang sama kita akan melihat sama ada anda boleh mengira hingga tiga.
Anda mungkin tahu bahawa apabila lebah terbang dan mengumpul madu, mereka berdengung, dan jika drone muncul, mereka mula berdengung lebih keras untuk menghalaunya. Apabila lebah melihat beruang, mereka menjadi senyap sehingga beruang tidak dapat mencari madu. Bayangkan anda adalah lebah. Berhati-hati: jika saya bertepuk tangan sekali, anda harus berdengung tidak terlalu kuat, jika saya bertepuk dua kali, maka drone terbang, dan anda akan berdengung lebih kuat, dan jika saya bertepuk tiga kali, maka beruang telah muncul, anda akan berhenti berdengung dan anda akan duduk diam. Bersedia, mari kita mulakan!
Permainan harus diulang beberapa kali. Peserta boleh sama ada duduk di meja atau berdiri dalam bulatan atau dalam sebarang susunan.
6. Pendidikan jasmani
Pinokio diregangkan,
Sekali bongkok, dua kali bongkok,
Mengangkat tangan ke sisi:
Rupa-rupanya kuncinya belum ditemui.
Untuk mendapatkan kami kunci
Anda perlu bangun.
7. Tugas untuk mendiagnosis kemahiran motor halus, kemahuan dan koordinasi tangan-mata
Kanak-kanak duduk di meja.
Pakar psikologi memberi mereka helaian kertas A4 yang ditandatangani, pensel ringkas, borang dengan N.I. Gutkina "Rumah" dan menawarkan untuk "menyalin" lukisan itu.
Pelajaran 8
Subjek: Berfikir.
Sasaran : melatih kebolehan berfikir secara logik; biasa dengan operasi logik piawai.
Tugas: untuk membangunkan proses mental: perhatian, ingatan, pemikiran kreatif, kreativiti, kemahiran komunikasi.
peralatan: bola, buku kerja,
1. Salam. Hari ini kami akan menyambut anda dengan bola khayalan. Siapa yang saya "tangkap" dengan pandangan sekilas, saya akan membaling bola khayalan dengan perkataan "Hello, (nama)!" (Kanak-kanak menangkap bola khayalan dan membalingnya ke bola seterusnya).
2. Ujian pembetulan "Tamatkan satu siri nombor", "Pengecualian yang ke-4".
3. Perkataan tidak kelihatan.
4. Bekerja dalam buku nota.
5. Gimnastik jari "Ingat, nama."
6. Permainan dengan bola "Apa yang pertama, kemudian apa?", "Tambahan keempat", "Sejarah bersama".
7. Teater jari.Pada masa yang sama, kerja sedang dijalankan untuk mengautomasikan bunyi, untuk membangunkan pendengaran fonemik, perbendaharaan kata diperkaya, perkataan baru dihafal, perkataan yang berkaitan. Kanak-kanak mempelajari asas analisis dan sintesis bunyi-suku kata
8. Upacara perpisahan.
Pelajaran 9
Topik: Konsonan keras dan lembut
(pengajaran tentang perkembangan budaya pertuturan yang baik kanak-kanak dengan FFNR)
Matlamat pedagogi:
pendidikan:untuk menggalakkan pembentukan konsep konsonan keras dan lembut, perkembangan minat kanak-kanak dalam analisis bunyi, asimilasi praktikal bertujuan unit pertuturan (bunyi, perkataan, ayat), pembezaan vokal dan konsonan, konsonan lembut dan keras;
pembetulan dan pembangunan: untuk menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik dan pertuturan, jari dan kemahiran motor artikulasi, fungsi mental yang lebih tinggi (berfikir, ingatan, persepsi);
pembetulan dan pendidikan: untuk menggalakkan pembangunan keinginan untuk melaksanakan tugas dengan kualiti yang tinggi; menggalakkan pembangunan hubungan mesra dengan rakan sebaya dalam aktiviti bersama.
peralatan: Kit alat“Rumah”, kad dengan simbol, baldi, ikan, cangkerang, gambar subjek: seekor lembu, burung belatuk, kapal terbang, nyamuk, barang untuk permainan “Benda macam mana?”: kunci (besi), butang (plastik), bulu, bulu kapas, serbet kertas, sesuatu kayu - 6 item, cip-simbol (petak) merah, hijau, warna biru, bahan gambar edaran.
Kemajuan pelajaran
Jom dengar. Apakah bunyi yang anda dengar?
(Kenyataan kanak-kanak)
Dan saya mendengar seseorang berdesir. (Mengeluarkan baldi ikan.)
Oh, lelaki ikan emas! Cantiknya! Rybka, beritahu kami bagaimana anda sampai ke sini?
Ikan kami diam, apa yang perlu dilakukan?
Tidak berkata apa-apa. Macam mana kita boleh jadi
Mulut menguap, Bagaimana kita memancing
Meniup buih, mengajar bercakap?
Kawan-kawan, adakah ikan itu mengeluarkan bunyi?
Mari kita tunjukkan bagaimana ikan menguap dengan mulutnya.
Ikan menguap dengan mulutnya
Ia hanya meniup buih. (P-p-p)
Tetapi kita hidup dalam dunia bunyi. Semua objek mengeluarkan bunyi. Mari kita ingat: siapa yang memberi bagaimana, siapa yang menyanyi seperti lagu.
Teks | Gimnastik jari | Gimnastik artikulasi |
Lembu mooing gitu Lagu itu panjang | Senaman "Lembu" | Tutup bibir anda, buat bunyi (m) |
Burung belatuk mematuk kayu oak dengan paruhnya: Dia membuka bengkel. D-d-d- Di sini terdapat lubang yang selesa. D-d-d- Ia kering dan hangat | Satu tapak tangan lurus, jari telunjuk yang satu lagi "berlubang". | Latihan "Woodpecker" |
Ini datang nyamuk Dia menyanyikan lagu itu dengan kuat: - "Z-z-z" ... | Pergerakan bulat dengan jari kelingking | Latihan: "Senyum", "Pagar" |
Pesawat terbang di langit Anda hanya boleh mendengar bagaimana ia bersenandung | Kami melipat "kapal terbang" dari jari | Latihan "Pesawat": gigit lidah anda, sebut "L-l-l" |
Mari kita ingat lagu siapa yang kita dengar? (Lembu, burung belatuk, nyamuk, kapal terbang.)
Apa pendapat anda, apakah item "tambahan" di sini?(“Tambahan” ialah pesawat, ia tidak bernyawa.)
Ini bermakna objek tidak bernyawa juga boleh mengeluarkan bunyi.
3. Permainan "Apa yang hilang, siapa yang hilang?"
Saya mengeluarkan objek itu, dan anda menyanyikan lagunya, buat bunyi yang sama.
4. Pengenalan kepada keras - lembut konsonan.
Bagaimana orang bercakap, apa yang mereka katakan?
Perkataan dibuat daripada apa? ( daripada bunyi.)
Apakah yang digunakan orang untuk membuat bunyi?
Apakah bunyi yang dipanggil menyanyi? ( vokal)
Siapa yang tidak menyanyi? ( konsonan)
Syabas, ikan sangat menyukai cara anda bermain dengan bunyi, bercakap tentangnya. Dan untuk ini dia memberi anda cangkerang (imej cangkerang ditampal pada kedua-dua belah kotak bulat). Oh, ada sesuatu di sini. ia pelbagai barangan, ikan mahu anda bermain permainan "Bagaimana rasanya?" (keras atau lembut): kunci, butang, bulu, bulu kapas, serbet kertas, batang kayu.
Apakah dua kumpulan yang boleh dibahagikan kepada objek ini? (keras dan lembut).
Konsonan juga boleh menjadi keras dan lembut.
Petak-petak cip diletakkan pada kanvas penetapan taip.
Apakah warna yang kita mewakili bunyi vokal? (Bunyi vokal ditandakan dengan warna merah.)
Segi empat sama merah diletakkan pada bar atas.
- Dan sekarang mari kita bermain sedikit dengan jari.
Rumput itu lembutCam dibuka perlahan-lahan.
Dan ia adalah hijau. Jari ke atas, gerakkan mereka.
Kami membelai rumputMengusap tapak tangan secara bergantian.
Kami merasakan kelembutan.
Ada batu
Topaz biru. Mereka mengepal penumbuk.
Sangat susah
Dia untuk kita. Mereka menghentakkan penumbuk antara satu sama lain.
Apakah warna rumput?(Hijau)
Apa yang dia rasa?(lembut)
Apakah warna batu itu?(biru)
Apa yang dia rasa? ( pepejal)
Dengan warna ini kita akan menetapkan konsonan lembut dan keras.
Kita telah pun bercakap tentang fakta bahawa bunyi vokal juga dibahagikan kepada dua kumpulan dan tinggal di rumah yang berbeza. Mari kita ingat apakah rumah-rumah ini? (Bunyi "Lucu" tinggal di satu rumah. Di rumah yang lain
"tidak gembira" yang tidak tahu bagaimana untuk tersenyum.)
dengan betul.
Jika hanya ada satu bunyi,
Dia teruk, dia sedih.
Dan di rumah manakah dua bunyi hidup?(dengan riang gembira)
konsonan
Mereka datang untuk melawat vokal,
Mereka menjadi keras dan lembut.
Jika vokal itu tersenyum,
Konsonan segera melembut.
Permainan "Apakah bunyi konsonan?"
Mari berkawan dengan konsonan dan vokal, saya akan membawa "tetamu" ke dalam rumah, dan anda akan menamakan bagaimana konsonan itu akan berbunyi, dan menunjukkan kelembutan dan kekerasan konsonan dengan jari anda.
Simbol kad "Komarik": "Z-z-z"
ZY ZI
Simbol kad "Lembu": "Mmm"
MU MU
Simbol kad "Kapal Terbang": "L-l-l"
LA LA
Simbol kad "Woodpecker": "D-d-d"
DE DE
Rybka sangat menyukai cara anda menentukan kekerasan-kelembutan bunyi konsonan.
Di dalam cangkerang terdapat hadiah lain untuk anda: permainan "Beri saya perkataan." Anda perlu meneka. Perkataan apa yang hendak dicadangkan dan ditakrifkan. Apakah bunyi suku kata yang berulang?
De, de, de Ikan berenang dalam ... ( air)
Ya, ya, ya Semua orang memerlukan ... ( air)
Kami, kami, kami Untuk pancing…(diperlukan)
Nya, nya, nya saya nak tangkap...(baris)
Sy, sy, sy Tombak itu panjang ...(hidung)
Si, si, si Pike takut ... ( ikan mas)
Mari kita ingat perkataan murni dengan suku kata yang lembut.
Jeda dinamik
Permainan bola "Panggil dengan penuh kasih sayang."
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan.
Kawan-kawan, apakah vokal yang paling kelakar? Vokal apakah yang memberikan senyuman kepada semua rakan anda?
Bunyi vokal yang paling ceria (s),
Memberi senyuman kepada semua rakan saya
Kami akan bermain dengan anda
Kekerasan bunyi melembutkan
Meriah bunyi ik
tambah pada akhir perkataan
Kucing-kucing Keli
Crowbar ekor-ekor
Meja-meja Rumah-rumah
Semak-semak mata-mata
Mulut-mulut Hidung-hidung
Mari kita ingat kata-kata yang diucapkan dalam permainan bola, Apakah jenis ikan yang kita panggil?(Jika kanak-kanak sukar menjawab. Kemudian mereka ingat latihan jari “Siapa yang tinggal di sungai?”)
Apakah bahagian kepala yang kita namakan?
Jom tutup mata. Bayangkan bahawa kita berada di sungai, oh, udara apa!
Tarik nafas melalui hidung Dan kemudian:
Dan hembus melalui mulut anda. Angkat tangan perlahan-lahan
Bernafas lebih dalam, Betapa baiknya cuaca!
5. Analisis bunyi perkataan.
Guys, cangkerang masih ada gambar.
Kad dengan imej objek diedarkan kepada setiap kanak-kanak.
Anda sebut perkataan itu
Namakan bunyi pertama
Tentukan kelembutan atau kekerasannya.
Kanak-kanak satu demi satu pergi ke kanvas penataan huruf, sebut perkataan, namakan bunyi pertama, tentukan vokal atau konsonan, kelembutan atau kekerasan konsonan dan letakkannya berhampiran cip yang sepadan. (Pada jalur pertama terdapat segi empat sama merah, pada jalur ke-2 - hijau, pada biru ke-3.)
Menyukarkan tugas: yang mempunyai bunyi pertama ialah vokal, konsonan lembut, konsonan keras.
Apabila semua gambar diletakkan pada kanvas penetapan huruf, kanak-kanak menamakan semua perkataan dengan 1 konsonan lembut, dengan 1 konsonan keras.
Jika bunyinya keras, maka keraslah bunyinya, dan jika bunyi-bunyi dalam perkataan itu lembut, maka lembutlah bunyinya.
Bunyi, frasa dan perkataan
Permainan bermula.
Apa yang kita akan katakan
Jari akan membantu kita untuk menggambarkan.
Dengar dengan teliti bagaimana frasa itu berbunyi, ulangi pergerakan jari selepas saya.
Pike, bream, kemalasan,Tekan di hujung jari.
Mereka memercik di sungai.Tiru percikan ikan.
Kucing buluh itu keluar,Jari telunjuk dan tengah
Kedua-dua tangan "pergi" di atas meja (4 cakar)
Kucing itu mempunyai perut yang bulat.Mereka menutup tangan mereka dalam cincin di hadapan mereka
Ulang frasa yang kedengaran lembut.
Ulang frasa yang berbunyi dengan tegas.
6. Hasil pelajaran. Refleksi aktiviti.
Rybka menyukai cara anda melakukan begitu banyak sehingga dia bercakap.
Terima kasih kawan-kawan, terima kasih kepada anda saya belajar cara menyebut bunyi dan memasukkannya ke dalam perkataan. Dan supaya saya tidak lupa, beritahu saya sekali lagi, apa yang anda lakukan, apa yang anda bincangkan, permainan apa yang anda mainkan?
"Potret Ikan"
Dan kami berterima kasih kepada ikan untuk hadiah yang dia bawa, dan melukis potretnya.
1. Bulatkan stensil ikan di sekeliling pejabat, tentukan apa yang hilang?
2. Lukis sisik, sirip, kepala, ekor, mata ...
3. Warnakan.
4. Taip surat R.
Salin perkataan - ikan.
Di rumah, ambil perkataan berkaitan untuk perkataan FISH, buat cerita dongeng tentang bagaimana ikan belajar bercakap.
Pelajaran 10
Topik: Pembezaan bunyi (З) - (З), (С) - (С), huruf З, С).
Matlamat pedagogi:mewujudkan keadaan untuk mengamalkan sebutan bunyi (s), (m) yang betul dalam perkataan, frasa, melakukan analisis bunyi dan sintesis, membetulkan imej grafik huruf S, Z, pembentukan kata sifat posesif, kata-antonim, kata-saudara; pengembangan kosa kata dan kosa kata; menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik, perhatian, ingatan, pemikiran, alat artikulasi.
peralatan : boneka jari: musang dan arnab; bahan gambar dengan bunyi (c), (h); helaian kertas, pensel; kontur huruf C, Z.
Kemajuan pelajaran
1. Bahagian pengenalan.
Kawan-kawan, lihat siapa yang datang melawat kami? ( Rubah dan arnab ). Lihatlah betapa cantiknya beg yang mereka bawa.
Permainan "Beg yang indah"
Terdapat dua huruf di dalam beg itu - C dan Z.
Kepada siapa kami akan berikan surat itu DARI ? Z?
Tetamu kami akan melihat bagaimana anda boleh bermain.
2. Gimnastik konjugat.
Teks | Pergerakan jari | Latihan artikulasi |
Arnab kelabu duduk Dan menggoyangkan telinganya. | Jari meniru "telinga". Lakukan pergerakan atas dan bawah | Latihan "Swing" |
Sejuk untuk arnab duduk Anda perlu memanaskan kaki anda. | Menggosok tapak tangan | Latihan "Kuda" |
Bunnies mula membeku Bunnies perlu menari. | tiru gementar, Angkat-turunkan "telinga"-jari | |
Seekor musang berlari melalui salji Dia menutup jejaknya dengan ekornya. | Sambungkan ibu jari dengan yang lain secara bergantian | Latihan: "Pagar", "Senyum" |
Arnab melihat musang, Mereka melarikan diri dari musang itu. | "Telinga"-jari: Naik, sebelah tangan "musang" - tangan kedua. Jari kedua-dua tangan "menyebarkan" | Latihan: "Woodpecker", "Turki" |
3. Hadiah untuk musang dan arnab.
Guru menunjukkan kad dengan imej objek.
Apa yang akan kita berikan kepada musang dan arnab?
Arnab Rubah
payung kereta luncur
istana manik (besi, kelabu)
beg bakul
langsir oren (hijau, cetakan)
Tentukan kelembutan-kekerasan bunyi, letak (c), (h) (di awal, tengah, akhir perkataan).
Permainan : “Namakan dengan penuh kasih sayang”, “Teka dengan tanda”, “Apa yang hilang?”
Jeda dinamik "Perkataan antonim"
Kami mendengar dengan teliti
Kami bermain menarik.
Saya baling bola
Saya memanggil frasa itu.
Siapa yang dapat bola
Dia menambah perkataan.
Kami memberikan bola kepada jiran,
Kami sedang menunggu untuk keseluruhan frasa diulang.
Siapa yang mengulangi frasa tersebut
Dia mengembalikan bola kepada saya.
4. Latihan "Ingat, ulangi."
Hares mengunyah gigi mereka Jari adalah gigi.
Mereka dipanggil tikus.
Musang mempunyai gigi yang tajamBuat muncung daripada jari anda
Musang adalah tajam dan licik. musang.
Ekor musang gebu"Sambil menyapu tapak tangan di atas meja."
Tidak ada keindahan yang lebih baik di dalam hutan.
Arnab dan musang bukan kawan,Satu tangan - "telinga arnab"
Musang sedang mengelilingi arnab.Yang lain ialah "kepala musang".
Arnab lari dari musangGerakkan jari dengan cepat
Musang hanya memandang ke bawah. di atas meja.
Kesan tapak kaki arnab di salji Gambarkan musang pula
Musang mereka mahu menjejaki. Sambung jari. tangan ko
dahi, menggambarkan pengawasan.
5. Latihan mengenal pasti perkataan berkaitan.
Apakah perkataan yang serupa dalam puisi ini?
- jejak, jejakialah perkataan saudara.
Mari kita ambil perkataan yang serupa dengan perkataan itu jejak: sayang - jejak, besar - ikut, Siapa yang mengikut jejak, apa yang dia lakukan? tangkai apakah nama proses ini? - pengawasan.
Kami ingat di jari.
Ini adalah tapak kaki, Semua jari.
Dan inilah kesan tapak kaki. Jari kecik.
Berikut adalah kesan tapak tangan.
Dalam hutan bersalji.
Seseorang sedang mengintai seseorangSatu tangan - "telinga arnab"»,
Yang lain ialah "musang".
Dan musim sejuk adalah semua saljiSatu tangan - "belukar", jari
Ia bersalji. ke sisi, yang kedua - "taburkan
salji."
Untuk tidak tergesa-gesaMereka mengancam dengan jari telunjuk.
Untuk mengelakkan pengawasan.
Apakah huruf musang?(DARI)
Bagaimana dengan arnab? (Z)
Terdapat lebih banyak yang utama dalam beg A, O. (letak semua huruf dalam beg).
Mari cari dengan sentuhan.(S, Z, A, O)
Mari tambah suku kata:
Untuk: untuk, untuk, untuk. ( Ibu jari-"mata" terletak pada tapak tangan. Jari yang tinggal ialah "bulu mata" (tutup rapat.)
Jadi: jadi, jadi . (Sambungkan tapak tangan separuh bengkok ke dalam roda).
AP
Huruf Z -dua ikal, bengkokkan tangan kiri sedikit,
Bengkokkan tapak tangan anda sedikit. surat Dengan kita terima.
Kami berpegangan tangan, bulan menyinari kami dari syurga,
Kami meletakkan kanan di atas kiri. tengok surat tu DARI.
Sekarang kita tahu huruf Z.
a) Lukiskan corak "Telinga" (kepunyaan siapa?)
Lukis pagar kayu birch (yang mana satu?)
Lukis jejak (siapa?)
Lukis salji dari salji (apa?)
b) Pada setiap papan - Z.
Dalam setiap salji - DARI.
Merangka cerita daripada gambar.
Di rumah: cat, potong salji di sepanjang kontur, jahit.
- Apa yang awak buat dalam kelas? Apakah permainan yang dimainkan? Apa yang mereka lukis?
Pilihan
latihan relaksasi
untuk kanak-kanak prasekolah 5-6 tahun
"Belon"
Bayangkan anda semua adalah belon, sangat cantik dan lucu. Anda ditipu, anda menjadi lebih ringan dan lebih ringan. Seluruh badan anda menjadi seolah-olah tanpa berat. Dan lengan adalah ringan, dan kaki telah menjadi ringan - ringan. Belon naik lebih tinggi dan lebih tinggi. Angin yang hangat dan lembut bertiup, ia bertiup lembut pada setiap bola ... (Jeda - membelai kanak-kanak). Ia meniup belon ... membelai belon ... Ia mudah dan tenang untuk anda. Anda terbang ke mana angin sepoi-sepoi bertiup. Tetapi kini tiba masanya untuk pulang ke rumah. Awak kembali ke bilik ini. Regangkan dan buka mata anda pada kiraan tiga. Senyum pada belon anda.
"Bunga itu telah mekar"
Saya seorang putik (kanak-kanak duduk di atas lantai, memegang lutut mereka ditarik ke atas diri mereka sendiri, menundukkan kepala mereka, otot mereka tegang). Matahari yang hangat bersinar, saya semakin meningkat (mereka bangkit perlahan-lahan, tersenyum, mengayunkan tangan mereka dengan cara yang santai). Matahari telah hilang, gelap, malam telah tiba, kelopak saya menutup (kedudukan permulaan), dan matahari terbit semula ... dll.
"Malas"
Hari ini anda banyak belajar, bermain dan, mungkin, penat. Saya cadangkan awak malas sikit. Bayangkan anda tulang malas berjemur di atas permaidani yang lembut dan lembut. Persekitaran tenang, tenang, anda bernafas dengan mudah dan bebas.
Perasaan kedamaian dan kelonggaran yang menyenangkan. Anda berehat dengan mudah dan malas. Tangan anda berehat, kaki anda berehat ... (Jeda - mengusap kaki). Tangan terletak di ... (nama kanak-kanak), kaki terletak di ... (nama kanak-kanak). Kehangatan yang menyenangkan pada badan anda, anda terlalu malas untuk bergerak, anda gembira. Nafas anda tenang. Anda menikmati selebihnya, yang membawa anda kekuatan dan mood yang baik. Regangkan dan pada kiraan tiga, buka mata anda. Anda berasa baik berehat, anda berada dalam suasana yang ceria.
"Benjolan"
Bayangkan anda adalah anak dan ibu beruang sedang bermain dengan anda. Dia baling awak kon. Anda menangkap mereka dan memerah mereka dengan kuat di kaki anda. Tetapi kini anak-anak itu letih dan menjatuhkan kaki mereka di sepanjang badan - kaki sedang berehat. Dan ibu beruang sekali lagi melemparkan kon kepada anak-anaknya ... (2-3 kali).
"Awan"
Bayangkan hangat petang musim panas. Anda berbaring di atas rumput dan melihat awan terapung di langit - awan putih, besar dan gebu di langit biru. Segala-galanya di sekeliling tenang dan tenang, anda hangat dan selesa. Dengan setiap penyedutan dan hembusan nafas, anda mula perlahan-lahan dan lancar naik ke udara, lebih tinggi dan lebih tinggi, ke awan. Lengan awak ringan, ringan, kaki awak ringan. Seluruh badan anda menjadi ringan seperti awan. Di sini anda berenang hingga ke yang terbesar dan paling gebu, ke awan yang paling indah di langit. Semakin dekat dan semakin dekat. Dan kini anda sudah terbang di atas awan ini, anda rasa bagaimana ia mengusap anda dengan lembut, awan yang gebu dan lembut ini ... (Berhenti mengusap kanak-kanak). Mengusap.. mengusap.. Anda berasa baik dan menyenangkan. Anda santai dan tenang. Tetapi kemudian awan menurunkan anda ke kawasan lapang. Senyum pada awan anda. Regangkan dan buka mata anda pada kiraan tiga. Anda berehat dengan baik di atas awan.
"Air terjun"
Bayangkan anda sedang berdiri berhampiran air terjun. Hari yang indah, langit biru, matahari yang hangat. Udara gunung yang segar dan menyenangkan. Anda bernafas dengan mudah dan bebas. Tetapi air terjun anda adalah luar biasa, bukannya air ia mempunyai cahaya putih lembut. Bayangkan anda sedang berdiri di bawah air terjun ini dan rasakan cahaya putih yang indah ini mengalir di kepala anda. Anda rasa bagaimana ia mencurah di dahi anda, kemudian ke muka anda, ke bawah leher anda ... Cahaya putih mengalir di atas bahu anda .. membantu mereka menjadi lembut dan santai ... (Jeda mengusap anak-anak). Dan cahaya lembut mengalir lebih jauh ke bawah dada... ke bawah perut... ke bawah kaki, dan anda rasa bagaimana badan menjadi lebih lembut, dan anda berehat. Air terjun cahaya putih yang menakjubkan ini mengalir melalui badan anda. Anda berasa benar-benar tenang dan lebih berehat dengan setiap nafas. Sekarang regangkan dan buka mata anda pada kiraan tiga. Cahaya ajaib memenuhi anda dengan kekuatan dan tenaga yang segar.
"Rama-rama"
Bayangkan hari musim panas yang hangat. Muka berjemur, hidung pun berjemur - dedahkan hidung pada matahari, mulut ternganga separuh. Seekor rama-rama terbang, memilih hidung siapa untuk diduduki. Kecutkan hidung, angkat bibir atas ke atas, biarkan mulut terbuka separuh (menahan nafas). Apabila mengejar rama-rama, anda boleh menggerakkan hidung anda dengan kuat. Rama-rama telah terbang pergi. Rehatkan otot bibir dan hidung (pada menghembus nafas) (ulang 2-3 kali)
Teknologi untuk memilih murid dalam kumpulan pembetulan:
- "Tambahan frasa" - bertujuan untuk mengenal pasti keupayaan untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat;
- "Angka penamat" - bertujuan untuk menentukan tahap perkembangan imaginasi;
- "Klasifikasi mengikut ciri", "Klasifikasi percuma", "Yang paling berbeza" - untuk mengenal pasti pemikiran logik;
- "Rybka" - bertujuan untuk menentukan secara visual - pemikiran kiasan;
- Kaedah "Karut".
Teknik ini bertujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri aktiviti kognitif kanak-kanak. Membolehkan anda mengenal pasti kanak-kanak yang mengalami masalah kognitif yang teruk. Direka untuk kanak-kanak berumur 5 - 6 tahun.
Untuk mengatur tinjauan, gambar disediakan terlebih dahulu:
Arahan subjek ujian.
Kanak-kanak diminta melihat gambar tersebut. Selepas 30 saat, penguji bertanya: "Disemak?" Jika jawapan negatif atau tidak tentu, lebih banyak masa diberikan. Jika ya, subjek diminta untuk memberitahu apa yang dilukis dalam gambar. Dalam kes kesukaran, kanak-kanak dibantu:
- merangsang. Penyelidik membantu kanak-kanak untuk mula menjawab, untuk mengatasi kemungkinan ketidakpastian. Dia menggalakkan kanak-kanak itu, menunjukkan sikap positifnya terhadap kenyataannya, bertanya soalan yang mendorong jawapan: "Adakah anda menyukai gambar itu?" "Apa yang anda suka?", "Baiklah, syabas, anda fikir betul"",
- Panduan.Jika soalan memprovokasi tidak mencukupi untuk menyebabkan aktiviti kanak-kanak, soalan langsung ditanya: " Gambar kelakar?", "Apa yang kelakarnya?",
- pendidikan. Bersama-sama dengan kanak-kanak itu, beberapa serpihan gambar itu diperiksa dan kemustahilannya didedahkan: "Lihat apa yang dilukis di sini?", "Bolehkah ini berlaku dalam kehidupan sebenar?", "Tidakkah anda fikir ada sesuatu yang bercampur di sini? ”, “Dan juga Adakah terdapat sesuatu yang luar biasa di sini?”
Penilaian tugasan.
Penilaian mengambil kira:
a) kemasukan kanak-kanak dalam kerja, tumpuan, sikap terhadapnya, kemerdekaan;
b) pemahaman dan penilaian situasi secara keseluruhan;
c) ketetapan perihalan gambar;
d) sifat pernyataan lisan.
peringkat 1- kanak-kanak itu segera menyertai kerja. Dengan betul dan secara amnya menilai keadaan secara keseluruhan: "Semuanya bercampur-campur di sini," "Terdapat beberapa jenis kekeliruan." Membuktikan generalisasi yang dibuat dengan menganalisis serpihan tertentu. Serpihan dihuraikan dalam susunan tertentu (atas ke bawah atau kiri ke kanan). Fokus pada kerja, berdikari. Kenyataan adalah luas dan bermaklumat.
tahap ke-2- keadaan dinilai dengan betul, tetapi tahap organisasi, kebebasan dalam kerja tidak mencukupi. Semasa menjalankan tugas, dia memerlukan bantuan yang merangsang. Apabila menerangkan gambar, serpihan diperuntukkan secara rawak, secara rawak. Menggambarkan apa yang dilihat oleh mata. Kanak-kanak sering sukar untuk mencari perkataan yang betul.
peringkat ke-3- kanak-kanak itu sendiri tidak dapat menilai dengan betul dan secara amnya keadaan. Pandangannya melayang pada gambar itu untuk masa yang lama. Untuk pelajar mula bertindak balas, penyertaan bimbingan guru diperlukan. Kaedah analisis yang dipelajari dengan bantuannya digunakan dalam penerangan, penilaian serpihan lain, tetapi kerja dalam proses sangat lembap. Aktiviti kanak-kanak perlu dirangsang sepanjang masa, kata-kata ditarik keluar.
tingkatan 4- kanak-kanak tidak dapat memberikan penilaian yang betul tentang keadaan. Bantuan mengarahkan rangsangan "tidak mengambil." Model analisis yang diberikan oleh guru tidak berasimilasi, tidak boleh memindahkannya ke situasi baru, mengaplikasikannya dalam analisis serpihan lain.
Diagnostik perkembangan pemikiran
Kanak-kanak itu diberi helaian dengan imej 6 pasang sarung tangan, bertaburan dalam susunan rawak, dan ditawarkan untuk mengambil sepasang untuk setiap sarung tangan mengikut 4 ciri - warna, lokasi dan saiz elemen corak, kedudukan ibu jari.
Arahan.Lihat, lelaki itu mencampurkan sarung tangan mereka. Bantu mereka memikirkannya dan cari semua pasang sarung tangan.
Penilaian prestasi
Tidak dapat mengambil sebarang pasangan.......................0
Mengambil sepasang dengan betul ............................... 2
Mengambil dua pasang dengan betul .................................. 2
Diambil dengan betul 3-6 pasang ............................................. ………………………………… … ….6
Sekiranya kanak-kanak itu tidak menyelesaikan tugasan itu, boleh diandaikan bahawa dia tidak cukup mengembangkan pemikiran logik atau imaginatif, atau perhatian sukarela. Dalam kes ini, adalah perlu untuk menjalankan diagnostik ekspres dengan menawarkan kanak-kanak tugas perhatian yang mudah (membandingkan dua gambar mudah untuk mencari perbezaan).
Kriteria untuk menilai pencapaian keputusan
Kriteria untuk keberkesanan kerja pembetulan dan pembangunan adalah kelakuan berulang kajian diagnostik:
- tinjauan ibu bapa;
- pemeriksaan psikologi murid mengikut kaedah:
- "Tambahan frasa"
- "Menyelesaikan angka"
- "Pengkelasan berdasarkan asas", "Pengkelasan percuma",
- "Yang paling tidak suka";
- "Ikan".
Maklumat mengenai ujian praktikal program pembangunan pembetulan "Pembangunan perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak berumur 5-6 tahun" berdasarkan MBDOU "Tadika" Fairy Tale ".
Tempoh kelulusan program ialah 2 tahun.
Bilangan peserta ialah 40 orang murid.
Hasil kerja pembetulan
sebelum itu kerja
selepas prov. kerja
sebelum itu kerja
selepas prov. kerja
sebelum itu kerja
selepas prov. kerja
2011-2012
32%
49%
29%
43%
50%
60%
31%
40%
2012-2013
49%
56%
43%
64%
48%
58%
40%
55%
Berdasarkan keputusan yang diperoleh, dapat disimpulkan bahawa terdapat dinamik positif dalam perkembangan pemikiran, kebolehan kreatif, dan sfera kognitif.
Kriteria prestasidengan kanak-kanak prasekolah di bawah program pembangunan intelek dan peribadi, pembentukan kesihatan psikologi adalah penguasaan kanak-kanak dengan norma berikut:
Untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan, pelbagai jenis bentuk kerja dengan kanak-kanak prasekolah digunakan: psiko-gimnastik, kreatif, permainan plot-peranan, teka-teki rakyat, senyap, perkataan terlarang, permainan dramatisasi, operasi mental: generalisasi, perbandingan, mewujudkan hubungan sebab-akibat, pelbagai kajian dan latihan pembetulan dan perkembangan . Peranan Khas diberikan kepada individu, kelas subkumpulan dengan kanak-kanak, kelakuan yang tidak menjejaskan perubahan dalam jadual kelas wajib dan tidak membawa kepada pelanggaran piawaian kebersihan.
Data kerja pembetulan yang diperolehi dicerminkan dalam keputusan positif murid
Perkembangan kebolehan intelek dan pengalaman mental berkait rapat dengan pembangunan kualiti peribadi tertentu:
- kognitif: inisiatif, rasa ingin tahu, berdikari;
- harga diri: keyakinan diri, rasa nilai intelek;
- komunikatif: muhibah, keupayaan untuk mengambil kira sudut pandangan orang lain, kritikal dalam menilai kebenaran "tidak dapat dipertikaikan", keupayaan untuk terlibat dalam dialog intelektual;
- emosi: mencirikan sikap terhadap fenomena kehidupan, realiti sekeliling, seni, kreativiti, pengetahuan, aktiviti intelektual.
Hasil kerja pembetulan dan pembangunan menyumbang kepada dinamik positif perkembangan peribadi murid (lihat jadual 1).
1. Bogat V. Untuk membangunkan pemikiran kreatif / V. Bogat, V. Nikolaev // Pendidikan prasekolah - 1994.- No. 1.- P. 2-5.
2. Vygotsky L.S. Psikologi pedagogi / L.S. Vygotsky - M., 1996. - 420 p.
3. Wenger L.A., Pendidikan budaya deria kanak-kanak / L.A. Wenger, G. Pilyugina, N.B. Venger.-M.: Pencerahan, 1998.- 220 hlm.
4. Peterson L.G., Lykova I.A. Program "World of Discoveries" - M., 2012
5. Davydov V.V. Masalah pembangunan pembelajaran / V.V. Davyvov - M .: Pendidikan, 1986. - 160 p.
6. Kanak-kanak: Program untuk pembangunan dan pendidikan kanak-kanak di tadika / T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurevich. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2004. - 237 p.
7.Dyachenko O.M. Perkembangan imaginasi kanak-kanak prasekolah / O.M. Dyachenko.- M., 1966.
8. Pedagogi prasekolah / V.I. Loginova dan P.G. Samorukova. - M., 1983. - S.170-171.
9. Zaporozhets L.V. Karya psikologi terpilih, 2 jilid / L.V. Zaporozhets.-M., 1986.- 368 hlm.
10. Pembangunan intelek dan pendidikan kanak-kanak prasekolah / L.G. Nissanen. - M.: Akademi, 2002. - 109 p.
11. Nasihat kaedah untuk program "Kanak-kanak". - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2003.- 304 p.
12. Piaget J. Karya psikologi terpilih. Psikologi kecerdasan: Kejadian nombor dalam kanak-kanak. Logik dan psikologi - M., 1969. - 720 p.
13. Poddyakov N.N. dan lain-lain. Pendidikan mental kanak-kanak prasekolah./ N.N. Poddyakov. -M., 1972.- 240 hlm.
14. Koleksi N.Ya. Semago, M.M. Semago "Asas kerja diagnostik dan pembetulan ahli psikologi"
Semakan
Bagi pihak ibu bapa kanak-kanak yang menghadiri kelas, perundingan dan mesyuarat ibu bapa dengan penyertaan ahli psikologi guru Bognyukova Miroslava Nikolaevna, pengarah muzik Enova Natalya Alexandrovna, guru - ahli terapi pertuturan Okuneva Natalya Sergeevna, kami ingin mengucapkan terima kasih atas bantuan yang diberikan dalam pendidikan anak-anak kami.
Kelas sentiasa luar biasa dan kanak-kanak menyukainya. Satu pelajaran tidak seperti yang lain, lelaki bermain, melukis, mereka bentuk, belajar cara relaksasi neuromuskular.
Kami telah menjadi ibu bapa yang lebih bijak dari segi psikologi. Dan ini adalah merit pakar dari MBDOU "Tadika" Skazka ", dalam keupayaannya untuk memahami keadaan, untuk mendorong seseorang untuk menyelesaikan masalah itu.
Kami, ibu bapa, telah menghadiri dan akan terus menghadiri perundingan, kelas terbuka pasukan kreatif ini. Kami berharap kerja mereka akan diteruskan dalam pencarian kreatif yang sama untuk penyelesaian kepada masalah kanak-kanak dan ibu bapa.
Kumpulan inisiatif ibu bapa:
___________ Laschenkova E.V.
___________ Lagunova L.N.
___________ Varlamova V.N.
___________Chuchalin E.V.
Maklum balas daripada ketua
Dengan penyertaan langsung pasukan kreatif, acara penting seperti:
Penggunaan teknologi inovatif dalam proses pendidikan, penciptaan syarat untuk memastikan pendedahan yang paling menguntungkan potensi intelektual dan kreatif murid institusi pendidikan prasekolah menyumbang kepada perkembangan kebolehan kumpulan kanak-kanak secara keseluruhan, yang disahkan oleh hasil kajian diagnostik :
Dalam perspektif:
Ketua MBDOU "Tadika" Dongeng "_________N.P. Kirik
Permohonan
Ujian Kern-Jirasek
(kecerdasan lisan)
Berfikir. Horizon. Pembangunan kualiti sosial.
Mendedahkan tahap umum pemikiran, pandangan, perkembangan kualiti sosial.
Ia dijalankan dalam bentuk perbualan soal jawab. Tugasan mungkin kelihatan seperti ini:
"Sekarang saya akan bertanya soalan, dan anda cuba menjawabnya."
Sekiranya sukar untuk kanak-kanak menjawab soalan dengan segera, anda boleh membantunya
beberapa soalan utama. Jawapan direkodkan dalam mata, kemudian diringkaskan:
1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?
(kuda = 0 mata; jawapan salah = -5 mata)
2. Pada waktu pagi kita bersarapan, dan pada sebelah petang ...
(makan tengahari, sup, daging = 0; makan malam, tidur dan jawapan lain yang salah = -3 mata)
3. Ia terang pada waktu siang, dan pada waktu malam ...
(gelap = 0; jawapan salah = -4)
4. Langit biru dan rumput...
(hijau = 0; jawapan salah = -4)
5. Ceri, pear, plum, epal - apakah itu?
(buah = 1; jawapan salah = -1)
6. Mengapakah penghadang itu turun sebelum kereta api lalu?
(supaya kereta api tidak bertembung dengan kereta; supaya tidak ada yang cedera, dll. = 0;
jawapan salah = -1)
7. Apakah Moscow, Odessa, St. Petersburg? (namakan mana-mana bandar)
(bandar = 1; stesen = 0; jawapan salah = -1)
8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, sebenar atau mainan)
(ditunjukkan dengan betul = 4; hanya sejam atau suku jam ditunjukkan = 3; tidak tahu jam = 0)
9. Lembu kecil adalah anak lembu, anjing kecil adalah ..., biri-biri kecil adalah ...?
(anak anjing, kambing = 4; hanya satu jawapan betul = 0; jawapan salah = -1)
10. Adakah anjing itu lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa persamaan yang ada pada mereka?
(setiap kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, rambut, ekor, cakar (satu persamaan sudah cukup) = 0;
untuk kucing tanpa penjelasan = -1, untuk ayam = -3)
11. Kenapa semua kereta ada brek?
(dua sebab diberikan: brek menuruni bukit, berhenti, mengelakkan perlanggaran, dsb. = 1;
satu sebab = 0; jawapan salah = -1)
12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?
(dua tanda biasa: ia diperbuat daripada kayu dan besi, ia adalah alat, ia boleh memalu paku, ia mempunyai pemegang, dsb. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)
13. Bagaimanakah kucing dan tupai sama?
(menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memberikan dua ciri umum: mereka mempunyai 4 kaki, ekor, rambut, mereka boleh memanjat pokok, dsb. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)
14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimanakah anda akan mengenali mereka jika mereka berada di atas meja di hadapan anda?
(skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekeliling) = 3;
skru diskrukan dan paku dipalu atau skru mempunyai nat = 2; jawapan salah = 0)
15. Bola sepak, lompat tinggi, tenis, renang adalah...
(sukan (pendidikan jasmani) = 3; permainan (latihan, gimnastik, pertandingan) = 2; tidak tahu = 0)
16. Apa yang anda tahu kenderaan?
(tiga kenderaan darat + kapal terbang atau kapal = 4;
hanya tiga kenderaan darat atau senarai lengkap dengan pesawat, kapal, tetapi hanya selepas menjelaskan bahawa kenderaan adalah perkara yang anda boleh bergerak dalam = 2;
jawapan salah = 0)
17. Apa yang berbeza seorang lelaki tua dari muda? Apakah perbezaan antara mereka?
(3 tanda (rambut beruban, kekurangan rambut, kedutan, penglihatan kurang, sering sakit, dll.) = 4;
satu atau dua perbezaan = 2; jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok...) = 0
18. Mengapa orang bersukan?
(untuk dua sebab (untuk sihat, keras, tidak gemuk, dll.) = 4;
satu sebab = 2; jawapan yang salah (untuk dapat melakukan sesuatu, untuk mendapatkan wang, dll.) = 0)
19. Mengapa buruk apabila seseorang menyimpang dari kerja?
(orang lain perlu bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahawa seseorang dirugikan oleh ini) = 4; dia malas, mendapat sedikit, tidak boleh membeli apa-apa = 2; jawapan salah = 0)
20. Mengapa surat perlu dicop?
(jadi mereka membayar untuk menghantar surat ini = 5;
yang lain, yang menerima, perlu membayar denda = 2; jawapan salah = 0)
Mari kita ringkaskan mata.
Jumlah + 24 dan ke atas - kecerdasan lisan yang tinggi (pandangan).
Jumlah dari + 14 hingga 23 adalah di atas purata.
Jumlah dari 0 hingga + 13 ialah penunjuk purata kecerdasan lisan.
Dari -1 hingga -10 - di bawah purata.
Dari - 11 dan kurang - penunjuk rendah.
Jika skor kecerdasan lisan rendah atau di bawah purata,
pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsychic kanak-kanak adalah perlu.
Lebih emosi daripada intelek dan munasabah. miliknya sistem saraf mudah teruja dan terdedah. Ini disebabkan oleh keperluan sikap prihatin dan sabar terhadap kanak-kanak.
Bayi dikuasai oleh hemisfera kanan, yang menentukan emosi dan subjektiviti persepsi. Kanak-kanak itu hanya terlibat dalam aktiviti yang menarik baginya, iaitu, secara emosi. Lebih daripada 10-15 minit untuk melakukan perkara yang sama yang memerlukan ketabahan dan ketegangan, ia sukar untuk bayi.
Pada usia lima tahun, kanak-kanak mengembangkan pemikiran visual-figuratif, apabila sebarang konsep hanya wujud sebagai model. Seorang kanak-kanak mungkin mengetahui makna konsep abstrak seperti persahabatan, penjagaan, dan lain-lain, tetapi dia tidak dapat mentakrifkannya dalam erti kata abstrak, iaitu konsep-konsep ini wujud dalam bentuk imej seorang kawan, ibu yang penyayang. , dan lain-lain. apabila pengalaman terkumpul dalam minda bayi, idea dan imej tertentu terbentuk. Pengalaman situasi tertentu mula terbentuk dan idea umum - imej. Menguasai operasi pemikiran visual-figuratif adalah pencapaian utama kanak-kanak berumur lima tahun.
Perlu ditekankan bahawa keterbelakangan hemisfera kiri menentukan bahawa konsep abstrak tidak dapat diakses oleh kanak-kanak berumur 5-6 tahun. Kanak-kanak hanya boleh beroperasi dengan konsep-konsep yang boleh diwakili secara sensual dan tersedia dalam pengalaman. Tindakan dan konsep yang tidak "dijalani" oleh bayi tidak muncul dalam ingatannya dan tidak boleh digunakan dalam pemikiran. Di sebalik setiap konsep baru, definisi, bayi harus mempunyai pengalaman berinteraksi dengannya.
Biasanya, pada usia 5 tahun, mereka sudah mengira sehingga 5, mereka tahu bagaimana untuk membandingkan objek antara satu sama lain. Mereka berjaya menyusun kumpulan objek homogen dari gambar: sayur-sayuran, pakaian, haiwan. Mudah untuk mempelajari perkataan yang menggabungkan objek pada asas tertentu.
Kanak-kanak juga mengetahui dan membezakan sifat sesuatu seperti warna, bentuk, panjang, tinggi, lebar, dll. mereka boleh menaakul tentang tudung yang diperhatikan, membuat inferens mudah pada peringkat perbandingan, menyatakan idea mereka dalam perkataan, menerangkan tindakan mereka.
Pada usia 5 tahun, seorang kanak-kanak berkhayal dan berkata banyak dengan kuat, bercakap untuk dirinya sendiri. Kuasa imaginasi bayi sangat hebat, dan imej-imejnya begitu jelas dan tepu emosi, sehingga kadang-kadang sangat sukar bagi kanak-kanak untuk membezakan imej khayalan daripada objek sebenar. Ini kadang-kadang menimbulkan kepercayaan bayi kepada pelbagai wira yang hebat, ketakutan terhadap raksasa khayalan. Walau bagaimanapun, ini adalah peringkat biasa dalam perkembangan bayi, dan dengan usia, kanak-kanak akan belajar untuk membezakan imej khayalan daripada imej-representasi kejadian sebenar. Lebih banyak kanak-kanak akan berinteraksi dengan pelbagai objek dunia nyata, lebih baik dia akan dapat mengawal imaginasinya.
Pada usia lima tahun, kanak-kanak biasanya boleh membandingkan objek antara satu sama lain, menggabungkan objek ke dalam kumpulan, sambil menyerlahkan ciri utama, mempunyai beberapa kemahiran geografi, memerhati, bermain, memerhati peraturan tertentu.
Seperti yang dapat kita lihat, perkembangan kecerdasan difahami bukan sahaja sebagai keupayaan kanak-kanak untuk menguasai operasi analisis dan sintesis, tetapi juga kesedaran umumnya, perkembangan idea dan imej visual, keupayaan untuk mematuhi dan mengikuti peraturan tertentu.
Bagaimana untuk menilai perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah?
Kepintaran Ia bukan sekadar kebolehan untuk berfikir. Ini juga merupakan kemahiran berkesan untuk berfikir secara kreatif dan mendalam, serta mengaplikasikan pengetahuan terkumpul dalam menyelesaikan masalah kehidupan. Akal bukanlah pembelajaran, yang mengumpulkan debu di rak jauh kesedaran, tetapi masih hidup, kerja amali fikiran.
Sesetengah ibu bapa percaya bahawa anak mereka sudah bersedia dari segi intelek untuk ke sekolah dan hanya kerana dia boleh mengira, membaca, menulis. Dia terlatih, itu fakta. Tetapi adakah kita mengajar? Bagaimana dia boleh menggunakan jumlah pengetahuan yang dia ada? Kadang-kadang ia berlaku bahawa dalam kanak-kanak terlatih seperti itu, stok pengetahuan asas "formal" habis dalam dua atau tiga bulan, maka sukar bagi mereka untuk menguasai kurikulum sekolah. Kanak-kanak mesti mendapatkan hubungan antara blok individu maklumat yang datang kepadanya dalam aliran berterusan, terutamanya di meja sekolah. Jika kita membayangkan otak kita sebagai laci yang besar, maka kanak-kanak itu belajar membuka laci peti laci ini dengan bebas, jika perlu, alihkan sesuatu dari satu tempat ke tempat lain, bandingkannya, cari ciri umum dan tersendiri di dalamnya, buang jauhkan "kain buruk" yang tidak perlu, dsb.
TAHAP PEMIKIRAN BARU. Tidak semua kanak-kanak mempunyai jenis visual-figuratif yang cukup berkembang pada usia tujuh tahun, dan lebih-lebih lagi pada usia enam tahun. berfikir. Apa yang hendak dikatakan tentang verbal-logik? Ketidakmatangan tahap pemikiran ini boleh melambatkan proses pembelajaran. Ini juga terpakai kepada orang lain proses mental(ingatan, imaginasi, tumpuan, pertuturan). Menjelang usia sekolah, seorang kanak-kanak harus dengan jelas menyatakan pemikirannya, dapat menceritakan semula apa yang dia dengar dan baca, berkongsi tanggapannya, menyerlahkan perkara utama. Di samping itu, dia mesti mempunyai yang maju kemahiran motor halus supaya tangan bersedia untuk menulis.
MARI BERSAMA-SAMA MENGENALI DUNIA. Ia adalah fakta yang tidak dapat dipertikaikan bahawa kebolehan intelek kanak-kanak sebahagian besarnya tidak bergantung pada "keturunan", tetapi pada sifat ingin tahu minda. Bagaimana dia mendapat maklumat? Pertama sekali, dalam komunikasi dengan orang dewasa. Perbualan abadi ini mengenai topik: "Mengapa salji putih? Dan itik tidak lemas? Adakah bumi bulat, bukan persegi? adalah wajar untuk sentiasa menyokong. Ia adalah perlu untuk mencuba dalam setiap cara yang mungkin untuk menggalakkan rasa ingin tahu ini, mengembangkan ufuk bayi anda dan memberinya sistem pengetahuan tertentu tentang dunia. Dan jangan tergesa-gesa untuk menjawab semua soalan. Tanya "mengapa" anda lebih kerap: "Apa pendapat anda?" Biarkan kanak-kanak itu "menggali" maklumat yang tidak dapat difahami olehnya. Biarkan dia mengemukakan idea, hipotesis, pilihannya. Adalah diketahui bahawa apa yang kanak-kanak itu terkejut dengan ikhlas dan apa yang dia datangi melalui penyelidikan bebas diingati dengan lebih baik.
APA YANG MEMBANTU MEMBANGUNKAN PEMIKIRAN? Ini adalah latihan dan aktiviti yang, di satu pihak, menarik untuk kanak-kanak, dan sebaliknya, membawa kepada jalan buntu dan memaksa mereka untuk mencari penyelesaian. Pertama, sekerap mungkin, beralih kepada teka-teki - gudang fantasi rakyat. Lagipun, mereka sering dibina di atas percanggahan, "perangkap" untuk minda. Minta anak-anak membantu di sekitar rumah dan memperbaiki beberapa kerja rumah. Main permainan seperti "Fiksyen", "Percaya-jangan-percaya", di mana beberapa jenis cerita, fenomena, fakta dicipta. Contohnya, "Gajah tinggal di hutan kita." Kanak-kanak mesti menyangkal atau mengesahkan ini, menyokong jawapannya. Kemudian dia datang dengan fiksyennya, dan anda bersetuju atau tidak.
PENGALAMAN PIAGET. Ulangi eksperimen ahli psikologi Switzerland J. Piaget. Gulung dua bebola yang sama saiz daripada doh atau plastisin dan minta kanak-kanak membandingkannya. Kanak-kanak itu akan melihat yang jelas - mereka betul-betul sama. Kemudian, di hadapannya, buat kek dari satu bola. Tunjukkan kepadanya bola dan kek, tanya: "Di mana lebih banyak doh?" Seorang kanak-kanak yang mendominasi pemikiran visual-figuratif akan mengatakan bahawa kek itu lebih besar (ini akan menjadi fakta yang jelas untuknya). Jika dia menjawab bahawa bola dan kek itu sama, maka dia sudah tahu bagaimana untuk berfikir dalam konsep abstrak. Piaget menjalankan eksperimen ini dengan kanak-kanak berumur tujuh tahun. Tidak semua orang mengembangkan pemikiran abstrak pada zaman ini.
ujian IQ
menunjukkan jauh dari semua kebolehan intelek. Dan yang paling penting, ia tidak mendedahkan gambaran penggunaan kebolehan ini. Ujian ini mencerminkan ukuran kecerdasan yang standard dan statik, bergantung pada persekitaran budaya dan ekonomi.
Seorang kanak-kanak tahun keenam kehidupan terus bertambah baik melalui permainan, lukisan, komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya, tetapi secara beransur-ansur, yang paling penting aktiviti menjadi pembelajaran.
Pada usia lima tahun, bayi, sebagai peraturan, mempunyai kemahiran dan kebolehan berikut:
Kanak-kanak perlu bersedia untuk ke sekolah
Sudah tentu, pembelajaran dianyam ke dalam semua aktiviti kanak-kanak dan ke dalam zaman awal. Dia belajar memahat, mengukir, mereka bentuk, membuat aplikasi, dan lain-lain. Tetapi latihan sedemikian belum lagi mengandungi ciri sistem asimilasi pengetahuan. Kini masanya telah tiba untuk peralihan beransur-ansur kepada pembelajaran sedemikian, apabila kanak-kanak itu boleh dan mahu melakukan apa yang orang dewasa perlukan daripadanya.
Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, masalah dalam pembelajaran paling kerap dikaitkan dengan kekurangan kematangan sosial mereka. Pada masa yang sama, perkembangan intelek kanak-kanak juga boleh menjadi sangat tinggi.
Prinsip gradualisme mesti dipatuhi
Selalunya, kanak-kanak itu sepatutnya melakukan perkara yang menarik minatnya, kerana dia masih merasakan keperluan yang besar untuk permainan itu. Oleh itu, pembelajaran, menjadi lebih fokus, seharusnya masih bersifat main-main.
Perkembangan intelek kanak-kanak berumur lima enam tahun ditentukan oleh kompleks proses kognitif: perhatian, persepsi, pemikiran, ingatan, dan imaginasi.
Perhatian kanak-kanak ini tempoh umur dicirikan oleh sukarela; dia masih tidak dapat mengawal perhatiannya dan sering mendapati dirinya di bawah belas kasihan tanggapan luaran. Ini menunjukkan dirinya dalam gangguan cepat, ketidakupayaan untuk memberi tumpuan kepada satu perkara, dalam perubahan aktiviti yang kerap.
Bimbingan orang dewasa harus ditujukan kepada pembentukan perhatian sukarela secara beransur-ansur, yang paling berkait rapat dengan perkembangan tanggungjawab. Ini melibatkan pelaksanaan yang teliti bagi sebarang tugasan - menarik dan tidak begitu menarik.
Ciri-ciri perhatian yang paling penting ialah: kestabilan perhatian, iaitu, keupayaan untuk mengekalkan tumpuan untuk masa yang lebih lama, menukar perhatian, iaitu, keupayaan untuk menavigasi dengan cepat dalam situasi dan bergerak dari satu aktiviti ke aktiviti lain, dan pengedaran. perhatian - keupayaan untuk memberi tumpuan serentak pada dua atau lebih objek yang berbeza.
Peranan faktor emosi (minat), proses mental dan kehendak jelas mempengaruhi perkembangan perhatian.
Semua sifat perhatian dikembangkan dengan baik sebagai hasil daripada latihan. Persepsi pada kanak-kanak berkembang secara literal dari bulan pertama kehidupan. Pada usia lima atau enam tahun, kanak-kanak biasanya membezakan warna dan bentuk objek dengan baik (dia menamakan pelbagai bentuk geometri). Dia berorientasikan dengan baik di ruang angkasa dan dengan betul menggunakan sebutan pelbagai hubungan ruang: "Kita mesti turun, belok kanan, sampai ke sudut, belok kiri, pergi ke seberang."
Lebih sukar untuk kanak-kanak itu adalah persepsi masa
Orientasi dalam masa hari, dalam penilaian tempoh masa yang berbeza (minggu, bulan, musim, jam, minit). Masih sukar untuk kanak-kanak membayangkan tempoh mana-mana perniagaan. Berdasarkan pemikiran visual-efektif, yang berkembang terutamanya secara intensif pada kanak-kanak dari usia tiga atau empat tahun, bentuk pemikiran visual-kiasan dan lebih kompleks terbentuk - verbal-logik.
Pelbagai permainan, mereka bentuk, memodelkan, melukis, membaca berkembang dalam diri kanak-kanak operasi mental seperti generalisasi, perbandingan, abstraksi, mewujudkan hubungan sebab-akibat. Ini membolehkan kanak-kanak memahami idea utama cerita dongeng, gambar, menggabungkan beberapa gambar berdasarkan ciri biasa, bahagikan gambar kepada kumpulan mengikut ciri penting, dsb. Kelas dengan kanak-kanak boleh meningkatkan prestasi berfikir sebanyak 3–4 kali.
Ingatan masih tidak disengajakan
Iaitu, kanak-kanak itu mudah mengingati apa yang menarik minatnya. Tetapi dalam kes ini, melupakan berlaku dengan cepat. Ibu bapa kepada kanak-kanak berusia lima tahun sering terkejut bahawa kanak-kanak melupakan maklumat dengan begitu cepat.
Sudah pada usia ini muncul perbezaan individu: sesetengah kanak-kanak mempunyai ingatan visual yang lebih baik, yang lain - pendengaran, ketiga - emosi, dan keempat - mekanikal. Dalam kelas dengan kanak-kanak, semua jenis ingatan harus dibangunkan, tetapi bagaimanapun, seseorang harus berusaha untuk belajar menghafal berdasarkan aktiviti mental, untuk pemahaman.
Aktiviti utama kanak-kanak adalah permainan main peranan
Dalam proses di mana imaginasi berkembang. Imaginasi yang membolehkan kanak-kanak membayangkan dirinya semasa permainan sebagai juruterbang, kelasi, pemandu, dan lain-lain. Sesetengah ibu bapa takut dengan khayalan yang berlebihan (seperti yang mereka nampak) terhadap kanak-kanak itu, dan mereka bertanya: "Adakah ini normal ?” Bagi kanak-kanak berusia lima enam tahun, berfantasi adalah prasyarat yang diperlukan untuk sikap kreatif terhadap realiti. Kerja imaginasi tanpa jemu adalah salah satu cara yang membawa kepada pengetahuan dan pembangunan dunia.
Perhatian harus diberikan kepada perkembangan ucapan
Adakah kanak-kanak menyebut semua bunyi dengan betul? Adakah ia "memakan" permulaan dan pengakhiran perkataan? Adakah dia mampu meluahkan fikirannya secara koheren? dll. Jika anda menjawab "tidak" kepada sekurang-kurangnya satu daripada soalan ini, maka anda perlu "membunyikan" penggera. Sekiranya anda sendiri tidak dapat mencapai hasil yang positif, anda tidak sepatutnya mengabaikan masalah sedemikian dan anda pasti perlu mendapatkan nasihat pakar - ahli terapi pertuturan.
Kanak-kanak harus diajar membaca
Kebanyakan kanak-kanak pada usia ini menunjukkan minat terhadap celik huruf sendiri, terutamanya jika anda telah menyediakan mereka untuk itu. Anda sentiasa bercakap dan bermain dengan anak anda, menjawab soalannya dan merangsang minat kognitifnya, banyak membaca, mempelajari puisi dan lagu mudah.
Pakcik Vanya plot drama itu. "Pakcik Ivan. Sikap terhadap profesor orang lain
Tsakhes kecil, digelar Zinnober
Maikov, Apollon Nikolaevich - biografi pendek