Subjek yang menarik untuk diterangkan dalam fiksyen. Sudut kegemaran saya di apartmen

Pelajaran perkembangan pertuturan: "Penerangan subjek"

Sasaran: mengenali ciri-ciri penerangan artistik subjek

Tugasan: Ulangi dengan pelajar peraturan untuk menulis esei, peraturan untuk membangunkan rancangan; untuk memupuk minat terhadap teks yang bersifat deskriptif, mengembangkan budaya pertuturan pelajar; membangunkan rasa gaya, keupayaan untuk ucapan deskriptif.

Terancang hasil pendidikan :

subjek: mengetahui ciri-ciri penerangan artistik subjek; kaedah sistematisasi bahan; dapat meluahkan fikiran tentang topik tertentu; gunakan bahan sumber sendiri.

Objektif meta:kesedaran matlamat aktiviti pembelajaran dan keupayaan untuk menerangkannya; keupayaan untuk mengemudi dalam situasi dan keadaan komunikasi; pilih yang mencukupi alat bahasa untuk penyelesaian yang berjaya tugas komunikasi;

Peribadi: kesedaran tentang nilai estetik bahasa Rusia; hormat untuk Bahasa ibunda, bangga dengan dia; keperluan untuk memelihara kesucian bahasa Rusia sebagai fenomena budaya kebangsaan; keinginan untuk memperbaiki diri pertuturan.

Kaedah dan bentuk pendidikan : pemerhatian bahasa, kaedah heuristik; individu, hadapan, kumpulan.

peralatan: Komputer, projektor.

Bahan visual dan demonstrasi : gambar, kad maklumat

Konsep dan istilah asas : gaya kewartawanan, nota.

Semasa kelas:

Motivasi

ucapan pembukaan:

Kawan-kawan, mari tentukan mood anda untuk pelajaran: tunjukkan emotikon yang mencerminkan mood anda pada masa ini.

Kemas kini dan percubaan tindakan pembelajaran (penghasilan semula perbualan heuristik yang telah dipelajari sebelumnya).

Pelajar ditawarkan untuk analisis karangan kanak-kanak menerangkan mainan kegemaran budak itu. Lelaki itu perlu menyerlahkan topik, idea utama ujian. Pecahkannya kepada topik mikro.

Oleh itu, kami mendapati bahawa sangat peranan penting semasa menulis karangan, tema dan tujuan. Ia perlu dengan segera memutuskan dengan jelas untuk siapa dan untuk tujuan apa esei itu ditulis.

3. Pengenalpastian tempat dan punca kesukaran

Apakah jenis ucapan yang anda fikir esei anda harus berdasarkan maklumat dalam kad? (cerita deskriptif).

Adakah anda mempunyai item di rumah atau apartmen anda yang anda rasa paling cantik atau anda lebih suka daripada yang lain? Adakah anda mempunyai mainan kegemaran? Bagaimanakah anda menerangkan item ini?

Menetapkan matlamat dan membina projek untuk keluar daripada kesukaran

Pendedahan intipati konsep baru, asimilasi cara baru pendidikan dan aktiviti mental pelajar, perbualan tentang soalan, analisis teks yang dicadangkan oleh guru.

Pelajar bersama-sama guru membentuk matlamat aktiviti pembelajaran.

Guru menawarkan gambar kepada kanak-kanak pelbagai barangan dan mainan dan kad dengan soalan:

Apakah yang ditunjukkan dalam gambar?

Apakah ciri-ciri objek yang boleh kita ketahui daripada gambar?

Tujuan subjek.

hubungan peribadi dengannya.

Agar teks menjadi koheren, lengkap, menarik, anda perlu memikirkan jenis subjek yang ingin anda huraikan. Boleh awak ingat kes yang menarik berkaitan dengan subjek ini, sejarah penampilannya di rumah. Jika boleh, adalah perlu untuk membuat huraian yang akan membantu pembaca menyampaikan perkara yang diterangkan dengan jelas, tepat dan terperinci yang mungkin. Untuk menulis cerita dengan betul tanpa kehilangan apa-apa yang berlebihan, perlu memikirkan urutan teks, iaitu, merangka rancangan.

5. Kreatif Aktiviti amali untuk pelaksanaan projek yang dibina

Cuba buat rancangan untuk menerangkan salah satu item. Dan kemudian kami akan membandingkan rancangan anda dengan yang dicadangkan dalam pembentangan.

Pelan - sampel

Nama objek, sejarahnya.

Bahagian deskriptif:

Saiz

Warna, corak

bahan

Tekstur

Untuk apa barang ini digunakan, fungsi utamanya.

Kaitan dengan subjek yang diterangkan

Guru mengatur dan mengiringi aktiviti pembelajaran kanak-kanak.

6. Peneguhan primer dengan mengulas dalam ucapan luar.

Guru mengawal ketepatan tugasan.

Untuk menjadikan esei itu menarik, bahagian deskriptif boleh diperluaskan sedikit berbanding dengan perkara-perkara lain dalam rancangan tersebut. Anda boleh menerangkan beberapa tanda sesuatu objek dengan lebih terperinci, dengan jelas.

7. Kerja bebas dengan ujian kendiri mengikut standard

Guru mengatur dan mengiringi aktiviti kanak-kanak, mengawal ketepatan tugasan. Mewujudkan syarat untuk menghapuskan beban pelajar dan menguasai baharu bahan pendidikan

8. Kemasukan dalam sistem pengetahuan dan ulangan

Perbualan pada:

Dalam gaya apakah karangan itu harus ditulis? Bolehkah terdapat serpihan besar dalam teks yang berbeza mewarna gaya?

Apakah tajuk cerita yang sepatutnya?

Bagaimanakah cerita harus dirancang?

Apakah item yang boleh kami sertakan semasa menerangkan item?

9.Refleksi aktiviti pendidikan

- Apakah yang anda pelajari dalam pelajaran? Apakah kesukaran yang anda hadapi semasa bekerja? Bagaimanakah kamu diatasi?

Adakah anda menikmati pelajaran? Apakah mood anda sekarang? Nilaikan kerja anda (emotikon)?

Subjek (subjek penerangan) Topik[dari bahasa Yunani. thema, secara literal - apa yang diletakkan (pada asas)], 1) subjek penerangan, imej, penyelidikan, ucapan, perbincangan. 2) Objek imej artistik, satu lingkaran fenomena kehidupan yang dipaparkan oleh penulis atau artis dan dipateri bersama oleh niat penulis. sambungan organik dengan konsep ideologi, pada tahap tertentu, memberikan alasan untuk memahami tema sebagai masalah utama, idea karya (oleh itu konsep "asas ideologi dan tematik" atau "tafsiran ideologi dan tematik" karya; lihat. Kandungan dan bentuk dalam seni). Memperhatikan peranan pandangan dunia artis dalam pemilihan dan pembentukan seni, perlu diingat bahawa seni artistik tidak wujud di luar. imej artistik dan khususnya di luar plot(dalam naratif dan karya dramatik), walaupun pengasingan logiknya lebih boleh diterima daripada komponen kandungan artistik yang lain. Oleh itu, T. tidak boleh ditafsirkan dengan jelas: mana-mana karya cenderung kepada pelbagai gelap - subjek (perkataan yang sama dipanggil keseluruhan T. seorang penulis individu, hala tuju artistik, era). "Makhluk" kiasan T. juga membawa kepada fakta bahawa, pada akhirnya, kerja yang berbeza pada satu tema umum(sebagai contoh, tentang « orang tambahan» atau « generasi yang hilang» ) memperoleh makna nilai kerohanian yang berbeza; dalam puisi ada kononnya tema abadi"- tentang cinta, kematian, kebebasan, dll. Dalam sejarah seni moden terdapat konsep" gambar tematik "- karya seni pada T. yang ketara (tentera-sejarah, buruh, isi rumah). T. bertindak sebagai prinsip pembentukan genre dalam seni yang bagus(dalam negeri, genre sejarah, potret) dan sebahagiannya dalam kesusasteraan (fiksyen sains, fiksyen detektif). Dalam muzik, nada adalah pembinaan yang menyatakan pemikiran muzik tertentu dan mewakili elemen penting sekeping muzik. Sebagai peraturan, dalam permainan muzik T. bukan sahaja dibentangkan, tetapi juga dibangunkan. Dalam muzik polifonik, nadanya adalah monofonik dan dimainkan secara bergantian dalam suara yang berbeza; dalam muzik homofonik, nada biasanya menggabungkan melodi utama dan suara pengiring, yang memberikan melodi tafsiran harmonik. Muzik yang agak besar selalunya berdasarkan 2-3 atau lebih nada yang kontras (lihat. politematisme; pembinaan paling kompleks dalam muzik instrumental adalah ciri bentuk sonata). Dalam kes lain, komposisi dibina atas transformasi besar atau kecil percuma (sehingga perubahan dalam asas genre) satu tema (lihat. Variasi, Monotematisme). Kadangkala, terutamanya dalam muzik opera, pembinaan muzik yang sangat pendek memperoleh makna t. ucaptama).

Besar ensiklopedia soviet. - M.: Ensiklopedia Soviet. 1969-1978 .

Lihat apa "Tema (subjek penerangan)" dalam kamus lain:

Topik- [dari tema Yunani, secara literal apa yang diletakkan (berasaskan)], 1) subjek penerangan, penyelidikan, perbualan, dll. 2) Dalam seni (sastera, teater, pawagam, lukisan) objek imej artistik, pelbagai fenomena kehidupan yang ditangkap dalam ... ... Kamus Ensiklopedia Bergambar

Ensiklopedia Sosiologi

Kamus ensiklopedia

s; dan. [Yunani thema adalah apa yang menjadi asas] 1. Subjek penceritaan, imej, penyelidikan. Tidak habis-habis, jilid asas Sejarah, harian vol. Abadi, topikal vol. T. laporan, disertasi. T. novel, puisi. T. untuk monograf. ... ... Kamus ensiklopedia

I Theme [daripada bahasa Yunani. thema, secara literal apa yang diletakkan (sebagai asas)], 1) subjek penerangan, imej, penyelidikan, ucapan, perbincangan. 2) Objek imej artistik, lingkaran fenomena kehidupan yang dipaparkan oleh penulis atau artis dan ... Ensiklopedia Soviet yang Hebat

TOPIK- (daripada bahasa Yunani. soalan tema untuk perbincangan) eng. subjek/tema; Jerman tema. 1. Subjek penerangan, imej, penyelidikan, perbualan, dll. 2. Dalam kerja saintifik bahagian masalah saintifik meliputi satu atau lebih isu yang perlu diselesaikan... Kamus dalam sosiologi

abstrak- ringkasan kandungan karya, termasuk utamanya. peruntukan, maklumat fakta dan kesimpulan dan membenarkan untuk menentukan kesesuaian membacanya secara keseluruhan. R. adalah salah satu elemen radas untuk menerbitkan jejaknya. R. boleh… … Kamus Penerbitan

I. PENGENALAN II.PUISI LISAN RUSIA A. Periodisasi sejarah puisi lisan B. Perkembangan puisi lisan kuno 1. Asal-usul purba puisi lisan. Puisi lisan Rus kuno dari X ke pertengahan enam belas dalam. 2. Puisi lisan dari pertengahan XVI hingga akhir ... ... Ensiklopedia Sastera

Jenis pelajaran: penerangan tentang bahan baharu.

Jenis pelajaran: pengajaran pelajaran esei.

Tahap penyediaan kelas: tinggi.

Objektif Pelajaran:

Kognitif:

ulangi melalui analisis teks siap konsep berikut: jenis ucapan, topik, idea utama, gaya teks;
untuk memperkenalkan ciri-ciri perihalan subjek dalam gaya saintifik dan artistik;
menunjukkan ciri-ciri huraian dengan ekspresi sikap terhadap yang digambarkan;
untuk membiasakan diri dengan cara linguistik menggambarkan tanda-tanda objek dalam gaya seni;
menunjukkan kemungkinan kecacatan pertuturan dalam esei-huraian subjek.

Praktikal:

meningkatkan keupayaan untuk menganalisis teks siap melalui konsep jenis, gaya, topik, idea utama;
untuk membentuk keupayaan untuk memilih bahasa bermakna mengikut gaya, idea utama pernyataan;
untuk membentuk keupayaan untuk membezakan penerangan artistik daripada yang saintifik;
belajar untuk menyemak semula apa yang ditulis;
untuk membentuk keupayaan untuk membina teks jenis tertentu, gaya berdasarkan pemerhatian, tanggapan peribadi.

Mata pelajaran umum:

membangunkan pemerhatian, keupayaan untuk melihat tanda-tanda objek, penting dan tidak penting, bergantung pada situasi pertuturan;
memupuk sikap prihatin dan bertimbang rasa terhadap objek dunia sekeliling.

Semasa kelas

saya. mengatur masa:

Apa khabar semua. Sebelum anda duduk, lihat sekeliling anda sebentar, perhatikan objek yang mengelilingi anda di dalam bilik darjah kami, yang mana menarik perhatian anda secara berterusan, dan yang mana yang anda hampir tidak perasan. Fikirkan mengapa ini berlaku. Tolong duduk.

II. Penjelasan bahan baru:

Organisasi persepsi topik:

Soalan untuk kelas

Namakan perkara yang menarik perhatian anda di dalam kelas. Cuba terangkan apa sebenarnya. Ini disebabkan oleh kecantikan, keanggunan, keanehan, rutin, keburukan, keburukan, misteri, kekaburan tujuan, warna, bentuk, penggunaan berterusan, dll.
Apakah barang yang anda tidak perasan langsung dan melihatnya hanya hari ini, apabila anda mula memeriksa bilik darjah secara khas?
Apabila anda menerangkan apa sebenarnya yang menarik perhatian anda kepada objek ini atau itu, anda menyenaraikan tanda-tanda objek ini. Apakah nama jenis teks di mana tanda-tanda objek atau fenomena digambarkan?
Apakah soalan yang dijawab oleh teks deskriptif?
Betul. Teks jenis deskriptif menjawab soalan apa?, kandungan utamanya ialah penerangan dalam kata-kata tentang tanda-tanda objek, fenomena, keadaan yang digambarkan dalam kata-kata. Perihalan ciri mungkin berbeza bergantung pada tujuan penerangan. Beritahu saya, dalam situasi kehidupan apakah seseorang memerlukan keupayaan untuk menerangkan objek secara terperinci, dengan tepat?
Di mana kita boleh mencari yang tepat Penerangan terperinci subjek? barang?
Dan di mana saya boleh mencari penerangan kiasan subjek yang berasingan?

Kesimpulan: Pelbagai jenis objek mengelilingi seseorang. Ada yang perlu baginya untuk menjimatkan masa dalam kehidupan seharian, dalam rumah tangga, yang lain membantunya belajar, yang lain memudahkannya untuk berkomunikasi dengan orang ramai ... Ada objek yang hilang tanpa disedari, tetapi ada yang sayang kepada seseorang semuanya hidupnya: mereka biasanya dihubungkan , dengan apa-apa kenangan dan merupakan sejenis simbol peristiwa, pertemuan, orang yang disayangi, tempat yang disayangi oleh jiwa dan mata...

Tujuan pelajaran adalah untuk mempelajari cara menerangkan objek yang tidak dapat dilupakan dalam gaya artistik. Buka buku nota untuk pembangunan pertuturan, tulis tarikh dan topik pelajaran "Komposisi-huraian subjek." Hari ini dalam pelajaran kita akan berkenalan dengan teks, yang kandungannya adalah perihalan subjek, dan menggunakan contoh menganalisis teks tersebut, kita akan bersedia untuk menulis esei rumah.

Kesedaran tentang intipati bahan baharu (disusun melalui kaedah pemerhatian analitikal pada teks siap):

Tugas nombor 1.

Tujuan: Mari kita ingat struktur teks deskriptif, iaitu komposisinya.

Tugas: Dengar teks, tentukan topik dan idea utamanya, fikirkan berapa banyak bahagian yang terkandung dalam kandungan. Ini adalah petikan daripada kisah K. Balmont "Pada kot serigala."

Pemilik ladang, jika dia tidak hadir, seperti sekarang, mengarahkan pembantu rumah tua itu untuk memberi makan barchon dengan baik dan meletakkannya di tempat tidur tepat pada waktunya, di ruang makan, dengan kot serigala, dan menyalakan dapur supaya ia akan hangat dan supaya budak itu dapat menghiburkan dirinya dengan api. Kot serigala itu besar dan pelik. Sebanyak lima serigala berpisah dari kehidupan serigala mereka supaya ia boleh dibuat, dan semua bulunya sangat halus, kelabu muda dengan warna keputihan, yang sangat dihargai oleh para ahli.

Kot bulu quintuple yang mewah lebih merupakan hiasan daripada keperluan. Pemburu itu hanya memakainya kadang-kadang, di atas pakaian hangat yang lain, ketika dia melakukan perjalanan ke suatu tempat yang sangat jauh, dan semasa fros yang teruk. Oleh itu, sebagai peraturan, kot bulu ini hanya berfungsi untuk mengejutkan beberapa pengunjung ke ladang terpencil, tetapi kadang-kadang seorang budak lelaki berambut merah yang senyap tidur di atasnya.

(Menurut K. Balmont.)

Soalan selepas mendengar teks:

Apakah yang dikatakan oleh teks ini?
Berapa bahagian ia jatuh ke dalam?
Apakah bahagian pertama tentang?
Pada yang kedua?
Pada yang ketiga?

Kesimpulan: Oleh itu, kita ingat bahawa teks deskriptif, sebagai peraturan, terdiri daripada tiga bahagian: permulaan, bahagian utama, akhir. Apabila menerangkan item, bahagian awal biasanya bercakap tentang dari mana item itu datang, milik siapa, atau mengapa lebih lanjut mengenainya. akan dibincangkan; bahagian utama menerangkan ciri-ciri subjek, setiap ayat bahagian ini menambah ciri-ciri baru kepada apa yang telah diperkatakan; bahagian akhir paling kerap menyatakan sikap pengarang terhadap subjek yang diterangkan. Ia sering merumuskan idea utama. (Dalam perjalanan generalisasi ini guru di papan hitam, dan kanak-kanak dalam buku nota menulis struktur teks deskriptif).

Penerangan Item

Permulaan (Dari mana? Kepada siapa? Mengapa? Bila? Oleh siapa?).
Bahagian utama (Yang:. dalam bentuk, saiz, warna, bahan, tujuan:?)
Berakhir (hubungan).

Tugas nombor 2.

Tujuan: Untuk menerangkan objek dengan tepat, secara terperinci, adalah perlu untuk dapat mempertimbangkan objek, untuk melihatnya bukan sahaja secara keseluruhan, tetapi secara terperinci.

Tugasan: Buka manual pembangunan pertuturan pada ms. 54, cth. 123, mari kita baca bagaimana E. Uspensky menerangkan jam, apakah tanda-tanda objek ini yang dia perhatikan.

Soalan selepas membaca teks:

2. Cari perkataan yang E. Uspensky bercakap tentang saiz, saiz jam.

3. Buktikan bahawa kata adjektif ini bukan sahaja mencirikan saiz jam tangan, tetapi juga menunjukkan bahawa penulis terkejut dengan saiznya.

Kesimpulan: Oleh itu, kami telah menetapkan bahawa apabila menerangkan objek yang berasingan dalam perkataan, tanda-tandanya dilukis dari segi saiz, bentuk, warna, bahan, struktur (peranti). Pada masa yang sama, beberapa aspek yang luar biasa, luar biasa, butirannya ditekankan secara khusus. Untuk ini, kata-kata dipilih yang dapat menyampaikan keunikan objek dan kejutan kami, kekaguman terhadap keunikan ini. Dalam gaya pertuturan apakah mungkin untuk menggambarkan objek dalam kata-kata sedemikian?

Tugas nombor 3.

Tujuan: Tugas kita adalah untuk belajar menerangkan subjek dalam gaya artistik, iaitu, secara kiasan, berwarna-warni, dengan pemindahan tanggapan kita sendiri tentang subjek.

Tugas: Bandingkan dua teks yang menerangkan objek yang sama - pisau lipat. Satu teks diletakkan dalam ex. 126 pada hlm. 54 alat bantu perkembangan pertuturan, satu lagi pada kad nombor 1 di atas meja anda.

Pisau pen.

Pisau lipat ialah pisau lipat poket kecil. Ia mempunyai satu atau lebih bilah keluli, setiap satunya mempunyai ceruk untuk membuka pisau dengan jari. Pisau ini dipanggil pisau lipat kerana pada mulanya ia digunakan untuk membaiki bulu angsa.

Soalan selepas membaca teks:

Dalam perihalan yang manakah hanya maklumat tentang pisau lipat dilaporkan, dan dalam mana pengarang berkongsi tanggapannya tentang pisau itu?
Cari dalam huraian V. Soloukhin kata-kata yang menyampaikan kesan subjek, nyatakan sikap terhadapnya.
Bagaimana sebenarnya reka bentuk pisau lipat yang menarik perhatian pengarang semasa dia masih kecil?
Mengapa tiada perkataan sedemikian dalam teks kedua?
Namakan maklumat daripada teks V. Soloukhin, yang bukan dan tidak boleh dalam huraian kedua. kenapa?

Kesimpulan: Jadi, perihalan objek dalam gaya saintifik ialah penghitungan yang tepat, tidak jelas, lengkap bagi ciri-ciri pentingnya, tanpa sebarang penilaian. Penerangan dalam gaya artistik melibatkan ekspresi sikap terhadap yang digambarkan; dalam penerangan sedemikian, tidak begitu penting untuk menyenaraikan semua butiran subjek, kerana penting untuk memberi tumpuan kepada yang paling terang, membolehkan anda membuat imej subjek. Inilah caranya, sebagai contoh, A.I. Kuprin dalam cerita "Pudel Putih".

The hurdy-gurdy adalah seekor yang lama, mengalami serak, batuk, dan telah menjalani lebih daripada sedozen pembaikan sepanjang hayatnya. Dia memainkan dua perkara: waltz Jerman yang membosankan Launer dan gallop dari Journey to China, yang kedua-duanya popular tiga puluh atau empat puluh tahun lalu, tetapi kini dilupakan oleh semua orang. Di samping itu, terdapat dua paip berbahaya di hurdy-gurdy. Satu - tiga kali ganda - kehilangan suaranya; dia tidak bermain sama sekali, dan oleh itu, apabila gilirannya tiba, semua muzik mula, seolah-olah, gagap, lemas dan tersandung. Satu lagi sangkakala, yang mengeluarkan bunyi yang rendah, tidak segera membuka injap: sebaik sahaja ia bersenandung, ia menarik nota yang sama, tenggelam dan menjatuhkan semua bunyi lain, sehingga ia tiba-tiba mempunyai keinginan untuk diam.

(A.I. Kuprin.)

Senaman № 4 .

Dengar dan fikirkan apakah kaedah mencipta imejan, yang kita ketahui daripada cerita dongeng, yang A. Kuprin gunakan dalam teks deskriptif ini?

Kesimpulan: Betul, dengan kaedah penyamaran. Terima kasih kepada teknik ini, hurdy-gurdy seolah-olah hidup, dilihat oleh makhluk hidup, dan penerangannya menjadi emosional, kiasan.

Tugas nombor 5.

Tujuan: Gubahan masa hadapan anda haruslah sama seperti emosi dan imaginatif. Untuk berjaya menangani tugas sedemikian, kita akan belajar untuk melihat kesilapan reka bentuk bahasa karangan dan membetulkannya.

Tugas: Baca serpihan tiga esei pada kad nombor 2, nyatakan perkataan yang menyukarkan untuk memahami teks ini dengan mudah, dengan minat.

Serpihan No. 1.

Giring Santa Claus adalah besar dan ringan. Kakitangan itu berkilat, pokok Krismas dilukis pada kakitangan.

Serpihan No. 2.

Kelinci jam telah diberikan kepada saya pada usia enam tahun untuk hari lahir saya. Saya telah lama mengimpikan kelinci jam (penggantian - tentang mainan sedemikian).

Serpihan No. 3.

Ini bukan kereta, tetapi keajaiban! Kereta ini dibeli untuk saya di pameran kanak-kanak di Moscow. Kereta ini dikawal dari jauh.

Apakah perkataan yang diulang dalam petikan ini? Hapuskan pertindihan dengan menggunakan salah satu daripada cara-cara berikut:

a) pengecualian perkataan yang berulang;

b) penggantian dengan kata ganti nama;

c) penggantian dengan sinonim untuk teks yang diberikan perkataan atau frasa.

Kesimpulan: Semasa menulis esei anda, gunakan kaedah ini untuk menghapuskan pengulangan perkataan dan ungkapan yang sama yang tidak wajar.

Ringkasan pelajaran:

Mari kita ulangi secara ringkas apa yang perlu anda ingat semasa menulis esei di rumah.

Apakah bahagian penerangan?
Apakah bahagian pertama tentang?
Di dalam utama?
Di final?
Apakah perbezaan antara penerangan artistik dan penerangan saintifik?

Kerja rumah:

Cth. 295. Sama seperti di dalam bilik darjah, anda perlu mempertimbangkan dengan teliti objek yang telah anda pilih untuk diterangkan di rumah, ingat bagaimana dan terima kasih kepada siapa anda mendapatnya, mengapa objek ini sangat disayangi oleh anda atau keluarga anda, dan tulis esei dalam gaya artistik mengenai topik "Mainan kegemaran saya", "Hadiah paling mahal", dsb.

Pelajaran tamat! Terima kasih kepada semua!

kesusasteraan

Gadalova V.V. Teori dan amalan pelajaran bahasa Rusia - M .: Moscow Lyceum, 2002.
Nikitina E.I. Ucapan Rusia: Tutorial mengenai perkembangan pertuturan yang koheren untuk 5-7 sel. purata sekolah - M.: Pencerahan, 1992.
Bahasa Rusia. Darjah 5: buku teks. untuk pendidikan am institusi / T. A Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova dan lain-lain - M .: Pendidikan, 2010.

Pelajaran perkembangan pertuturan "Penerangan subjek" Darjah 5

Jenis pelajaran: penerangan tentang bahan baharu.

Jenis pelajaran: pelajaran esei.

Tahap penyediaan kelas : tinggi.

Objektif Pelajaran:

Kognitif:

 ulangi melalui analisis teks siap konsep berikut: jenis ucapan, topik, idea utama, gaya teks;

 untuk memperkenalkan ciri-ciri penerangan subjek dalam gaya saintifik dan artistik;

 menunjukkan ciri-ciri huraian dengan ekspresi sikap terhadap yang digambarkan;

 untuk membiasakan diri dengan cara linguistik menggambarkan tanda-tanda objek dalam gaya artistik;

 menunjukkan kemungkinan kecacatan pertuturan dalam esei-huraian subjek.

Praktikal:

 meningkatkan keupayaan untuk menganalisis teks siap melalui konsep jenis, gaya, topik, idea utama;

 untuk membentuk keupayaan untuk memilih bahasa bermakna mengikut gaya, idea utama pernyataan;

 untuk membentuk keupayaan untuk membezakan penerangan artistik daripada yang saintifik;

 belajar untuk menyemak semula apa yang ditulis;

 untuk membentuk keupayaan untuk membina teks jenis tertentu, gaya berdasarkan pemerhatian, tanggapan peribadi.

Mata pelajaran umum:

 membangunkan pemerhatian, keupayaan untuk melihat tanda-tanda objek, penting dan tidak penting, bergantung kepada situasi pertuturan;

 memupuk sikap prihatin dan bertimbang rasa terhadap objek dunia sekeliling.

Semasa kelas

I. Detik organisasi:

Apa khabar semua. Sebelum anda duduk, lihat sekeliling anda sebentar, perhatikan objek yang mengelilingi anda di dalam bilik darjah kami, yang mana menarik perhatian anda secara berterusan, dan yang mana yang anda jarang perasan. Fikirkan mengapa ini berlaku. Tolong duduk.

II. Penjelasan bahan baru:

Organisasi persepsi topik:

Soalan untuk kelas

1. Namakan perkara yang menarik perhatian anda di dalam kelas. Cuba terangkan apa sebenarnya. Ini disebabkan oleh kecantikan, keanggunan, keanehan, rutin, keburukan, keburukan, misteri, kekaburan tujuan, warna, bentuk, penggunaan berterusan, dll.

2. Apakah barang yang anda tidak perasan langsung dan melihatnya hanya hari ini, apabila anda mula memeriksa kelas secara khas?

3. Apabila anda menerangkan apa sebenarnya yang menarik perhatian anda kepada objek ini atau itu, anda menyenaraikan tanda-tanda objek ini. Apakah nama jenis teks di mana tanda-tanda objek atau fenomena digambarkan?

4. Apakah soalan yang dijawab oleh teks deskriptif?

5. Betul. Teks jenis deskriptif menjawab soalan apa?, kandungan utamanya ialah penerangan dalam kata-kata tentang tanda-tanda objek, fenomena, keadaan yang digambarkan dalam kata-kata. Perihalan ciri mungkin berbeza bergantung pada tujuan penerangan. Beritahu saya yang mana situasi kehidupan Adakah seseorang memerlukan keupayaan untuk menerangkan objek secara terperinci, dengan tepat?

6. Di manakah kita boleh mendapatkan penerangan yang tepat dan terperinci tentang subjek itu? barang?

7. Di manakah anda boleh mencari penerangan kiasan bagi satu objek?

Kesimpulan: Pelbagai jenis objek mengelilingi seseorang. Ada yang perlu baginya untuk menjimatkan masa dalam kehidupan seharian, dalam rumah tangga, yang lain membantunya belajar, yang lain memudahkannya untuk berkomunikasi dengan orang ramai ... Ada objek yang hilang tanpa disedari, tetapi ada yang sayang kepada seseorang semuanya hidupnya: mereka biasanya dihubungkan , dengan apa-apa kenangan dan merupakan sejenis simbol peristiwa, pertemuan, orang yang disayangi, tempat yang disayangi oleh jiwa dan mata...

Tujuan pelajaran - belajar untuk menerangkan objek yang tidak dapat dilupakan dalam gaya artistik. Buka buku nota untuk pembangunan pertuturan, tulis tarikh dan topik pelajaran "Komposisi-huraian subjek." Hari ini dalam pelajaran kita akan berkenalan dengan teks, yang kandungannya adalah perihalan subjek, dan menggunakan contoh menganalisis teks tersebut, kita akan bersedia untuk menulis esei rumah.

Kesedaran tentang intipati bahan baharu (disusun melalui kaedah pemerhatian analitikal pada teks siap):

Tugas nombor 1.

Sasaran: Mari kita ingat semula struktur teks deskriptif, iaitu komposisinya.

Senaman: Dengar teks, tentukan topik dan idea utamanya, fikirkan tentang berapa banyak bahagian yang terkandung dalam kandungan. Ini adalah petikan daripada kisah K. Balmont"Pada kot serigala."

Pemilik ladang, jika dia tidak hadir, seperti sekarang, mengarahkan pembantu rumah tua itu untuk memberi makan barchon dengan baik dan meletakkannya di tempat tidur tepat pada waktunya, di ruang makan, dengan kot serigala, dan menyalakan dapur supaya ia akan hangat dan supaya budak itu dapat menghiburkan dirinya dengan api. Kot serigala itu besar dan pelik. Sebanyak lima serigala berpisah dari kehidupan serigala mereka supaya ia boleh dibuat, dan semua bulunya sangat halus, kelabu muda dengan warna keputihan, yang sangat dihargai oleh para ahli.

Kot bulu quintuple yang mewah lebih merupakan hiasan daripada keperluan. Pemburu itu memakainya hanya sekali-sekala, di atas pakaian hangat yang lain, ketika dia dalam perjalanan ke suatu tempat yang sangat jauh, dan semasa musim sejuk yang teruk. Oleh itu, sebagai peraturan, kot bulu ini hanya berfungsi untuk mengejutkan beberapa pengunjung ke ladang terpencil, tetapi kadang-kadang seorang budak lelaki berambut merah yang senyap tidur di atasnya.

(Menurut K. Balmont.)

Soalan selepas mendengar teks:

1. Apakah yang diperkatakan oleh teks ini?

2. Berapa bahagian yang terkandung dalam kandungannya?

3. Apakah bahagian pertama tentang?

4. Dalam kedua?

5. Dalam ketiga?

Dengan idea utama apakah pengarang menggambarkan kot serigala? (Tunjukkan keanehan, keanehan perkara ini).

Kesimpulan: Oleh itu, kita ingat bahawa teks deskriptif, sebagai peraturan, terdiri daripada tiga bahagian: permulaan, bahagian utama, pengakhiran. Apabila menerangkan item, bahagian awal biasanya bercakap tentang dari mana item itu datang, milik siapa ia, atau mengapa ia akan dibincangkan dengan lebih lanjut; bahagian utama menerangkan ciri-ciri subjek, setiap ayat bahagian ini menambah ciri-ciri baru kepada apa yang telah diperkatakan; bahagian akhir paling kerap menyatakan sikap pengarang terhadap subjek yang diterangkan. Ia sering merumuskan idea utama. (Semasa generalisasi ini, guru berada di papan hitam, dan kanak-kanak dalam buku nota menulis struktur teks deskriptif).

Penerangan Item

1. Permulaan (Dari mana? Kepada siapa? Mengapa? Bila? Oleh siapa?).

2. Bahagian utama (Yang manakah: dalam bentuk, saiz, warna, bahan, tujuan:?)

3. Pengakhiran (sikap).

Tugas nombor 2.

Sasaran: Untuk menerangkan objek dengan tepat, secara terperinci, adalah perlu untuk dapat mempertimbangkan objek, untuk melihatnya bukan sahaja secara keseluruhan, tetapi secara terperinci.

Senaman: Buka manual pembangunan pertuturan pada ms. 54, cth. 123, mari kita baca bagaimana E. Uspensky menerangkan jam, apakah tanda-tanda objek ini yang dia perhatikan.

Soalan selepas membaca teks:

1. Apakah ciri jam tangan yang diterangkan oleh pengarang? (dalam proses membincangkan isu ini, guru berada di papan hitam, dan kanak-kanak dalam buku nota mengisi semula rekod rujukan: dalam bentuk, saiz, warna, bahan ...).

2. Cari perkataan yang E. Uspensky bercakap tentang saiz, saiz jam.

3. Buktikan bahawa kata adjektif ini bukan sahaja mencirikan saiz jam, tetapidan menunjukkan bahawa penulis terkejut, kagummerekasaiz.

Kesimpulan: Oleh itu, kami telah menetapkan bahawa apabila menerangkan objek yang berasingan dalam perkataan, tanda-tandanya dilukis dari segi saiz, bentuk, warna, bahan, struktur (peranti). Pada masa yang sama, beberapa aspek yang luar biasa, luar biasa, butirannya ditekankan secara khusus. Untuk ini, kata-kata dipilih yang dapat menyampaikan keunikan objek dan kejutan kami, kekaguman terhadap keunikan ini. Dalam gaya pertuturan apakah mungkin untuk menggambarkan objek dalam kata-kata sedemikian?

Tugas nombor 3.

Sasaran: Tugas kami dengan anda adalah untuk belajar menerangkan subjek dalam gaya artistik, iaitu, secara kiasan, berwarna-warni, dengan pemindahan tanggapan kami sendiri tentang subjek.

Senaman: Bandingkan dua teks yang menerangkan subjek yang sama - ski. Satu teks diletakkan dalam ex. 134, yang lain - dalam latihan 146

Soalan selepas membaca teks:

1. Dalam huraian yang manakah hanya maklumat tentang pisau lipat yang dilaporkan, dan dalam mana pengarang berkongsi tanggapannya mengenainya?

2. Cari dalam huraian V. Soloukhin kata-kata yang menyampaikan kesan subjek, nyatakan sikap terhadapnya.

3. Bagaimana sebenarnya alat pisau lipat yang menarik perhatian pengarang semasa dia masih kecil?

4. Mengapakah tiada perkataan sedemikian dalam teks kedua?

5. Namakan maklumat daripada teks V. Soloukhin, yang bukan dan tidak boleh dalam huraian kedua. kenapa?

Kesimpulan: Jadi penerangan subjek gaya saintifik- ini adalah penghitungan yang tepat, tidak jelas, lengkap bagi ciri-ciri pentingnya, tanpa sebarang penilaian. Penerangan dalam gaya artistik melibatkan ekspresi sikap terhadap yang digambarkan; dalam penerangan sedemikian, tidak begitu penting untuk menyenaraikan semua butiran subjek, kerana penting untuk memberi tumpuan kepada yang paling terang, membolehkan anda membuat imej subjek. Inilah caranya, sebagai contoh, A.I. Kuprin dalam cerita"Pudel Putih".

The hurdy-gurdy adalah seekor yang lama, mengalami serak, batuk, dan telah menjalani lebih daripada sedozen pembaikan sepanjang hayatnya. Dia memainkan dua perkara: waltz Jerman yang membosankan Launer dan gallop dari Journey to China, yang kedua-duanya popular tiga puluh atau empat puluh tahun lalu, tetapi kini dilupakan oleh semua orang. Di samping itu, terdapat dua paip berbahaya di hurdy-gurdy. Satu - tiga kali ganda - kehilangan suaranya; dia tidak bermain sama sekali, dan oleh itu, apabila gilirannya tiba, semua muzik mula, seolah-olah, gagap, lemas dan tersandung. Satu lagi sangkakala, yang mengeluarkan bunyi yang rendah, tidak segera membuka injap: sebaik sahaja ia bersenandung, ia menarik nota yang sama, tenggelam dan menjatuhkan semua bunyi lain, sehingga ia tiba-tiba mempunyai keinginan untuk diam.

(A.I. Kuprin.)

Senaman № 4 .

Dengar dan fikirkan apakah kaedah mencipta imejan, yang kita ketahui daripada cerita dongeng, yang A. Kuprin gunakan dalam teks deskriptif ini?

Kesimpulan: Betul, kaedah personifikasi. Terima kasih kepada teknik ini, hurdy-gurdy seolah-olah hidup, dilihat oleh makhluk hidup, dan penerangannya menjadi emosional, kiasan.

Tugas nombor 5.

Sasaran: Gubahan masa depan anda haruslah sama seperti emosi dan imaginatif. Untuk berjaya menangani tugasan ini, kami akan belajar melihat kesilapan dalam reka bentuk bahasa esei dan membetulkannya.

Senaman: Baca serpihan tiga esei pada kad nombor 2, nyatakan perkataan yang menyukarkan untuk memahami teks ini dengan mudah, dengan minat.

Serpihan No. 1.

Giring Santa Claus adalah besar dan ringan. Kakitangan itu berkilat, pokok Krismas dilukis pada kakitangan.

Serpihan No. 2.

Kelinci jam telah diberikan kepada saya pada usia enam tahun untuk hari lahir saya. Saya telah lama mengimpikan kelinci jam (penggantian - tentang mainan sedemikian).

Serpihan No. 3.

Ini bukan arnab, tetapi keajaiban! Arnab ini diberikan oleh ayah saya. Arnab kelihatan seperti ketulan putih.

Soalan:

Apakah perkataan yang diulang dalam petikan ini? Hapuskan pendua dengan menggunakan salah satu kaedah berikut:

a) pengecualian perkataan yang berulang;

b) penggantian dengan kata ganti nama;

c) penggantian perkataan atau frasa yang sinonim untuk teks yang diberikan.

Kesimpulan: Semasa menulis esei anda, gunakan kaedah ini untuk menghapuskan pengulangan yang tidak perlu bagi perkataan dan ungkapan yang sama.

Ringkasan pelajaran:

Mari kita ulangi secara ringkas apa yang perlu anda ingat semasa menulis esei di rumah.

Soalan:

1. Apakah bahagian yang mengandungi penerangan?

2. Apakah bahagian pertama tentang?

3. Dalam utama?

4. Di final?

5. Bagaimanakah penerangan artistik berbeza dengan penerangan saintifik?

Kerja rumah:

Cth. 296. Sama seperti di dalam bilik darjah, anda perlu mempertimbangkan dengan teliti item yang telah anda pilih untuk diterangkan di rumah, ingat bagaimana dan terima kasih kepada siapa anda mendapatnya, mengapa item ini sangat disayangi oleh anda atau keluarga anda, dan tulis esei dalam gaya artistik mengenai topik "Mainan kegemaran saya", "Hadiah paling mahal", dsb.

Pelajaran tamat! Terima kasih kepada semua!