Kajian tentang keadaan keseimbangan tuil. Ringkasan pelajaran fizik "Kerja makmal"

Kemajuan pelajaran

1. Detik organisasi (2 min)

2. Pengulangan. Mengemas kini pengetahuan. (20 min)

3. Melaksanakan kerja makmal. (18 min)

4. Ringkasan pelajaran. (1 min.)

5. Kerja rumah.

6. Refleksi. (pada helaian kertas yang diterima) (3 min)

Pelajaran tentang membangunkan kemahiran eksperimen mempunyai matlamat berikut:

pendidikan - untuk membentuk konsep peraturan dan syarat keseimbangan, peraturan detik, untuk menunjukkan kepentingannya dalam sains; dapat menerangkan peraturan penggunaan tuas dan menggunakannya untuk menerangkan hasil kerja amali;
perkembangan - menunjukkan kepada pelajar kepentingan sosial dan praktikal bahan yang sedang dipelajari, membangunkan keupayaan untuk menyamaratakan data eksperimen, membandingkan dan membuat kesimpulan,
pendidikan - untuk memupuk budaya kerja mental, untuk meneruskan kerja pada pembentukan kemahiran komunikasi, motivasi positif untuk pembelajaran, persepsi estetik dunia, untuk menanamkan cinta sains dan pengetahuan.

Peralatan untuk pelajaran: komputer, projektor, tuil pada tripod, set pemberat, pembaris.

Kemajuan pelajaran:

I. Motivasi.

1. Apakah peraturan yang kita pelajari dalam pelajaran lepas?

(- peraturan tuas dan peraturan momen).

2. Apakah yang anda perlu tahu untuk menulis peraturan ini?

(- bahu dan kekuatan)

3.Tuliskan peraturan ini.

Peraturan momen: M 1 = M 2;

Peraturan tuas: F 1 *L 1 = F 2 *L 2

4. Dalam peranti yang sangat biasa dan sering digunakan apakah yang kita temui tuas?

(gunting, pemotong wayar, penimbang tuas).

II.Mengemaskini pengetahuan asas.

1. Terangkan tujuan objek ini (unjuran lukisan di papan tulis).

Gunting untuk memotong helaian kertas.
Gunting untuk memotong kepingan logam.
Skala tuas untuk menentukan berat badan.

2. Mengapakah sesetengah gunting memotong lapisan kertas tebal, manakala yang lain tidak?

Gunting beroperasi berdasarkan peraturan keseimbangan tuas. Dengan menggunakan daya kecil pada bahagian panjang gunting di satu sisi, kita mendapat lebih banyak daya pada bahagian pendek gunting di sisi lain. Agar gunting memotong lapisan tebal kertas atau kadbod, bilahnya dibuat pendek dan pemegangnya panjang.

3. Gunakan dan terangkan peraturan untuk setiap item ini:

a) panjang pemegang dan panjang bilah gunting kertas adalah hampir sama kerana ia tidak memerlukan banyak usaha;

b) pemegang panjang dan bilah pendek gunting untuk memotong kepingan logam mencipta daya yang besar pada titik sentuhan antara bilah gunting dan logam; tidak kira berapa kali ia lebih pendek, daya yang dijana semasa penggunaan adalah bilangan kali ganda lebih besar;

c) sisik tuil mempunyai lengan yang sama, yang bermaksud daya yang bertindak pada sisi kiri dan kanan sisik adalah sama. Mengetahui jisim pemberat, tentukan jisim beban.

III. Kerja makmal No. 5 "Mengetahui keadaan keseimbangan tuil"

(untuk tiga pilihan):

Pilihan 1: L 1 =18cm; F 1 =2 N; F 2 =3H; L 2 =?

Pilihan 2: L 1 =12cm; F 1 =2H; F 2 =3H; L 2 =?

Pilihan 3: L 1 =18cm; F 1 =1H; F 2 =3H; L 2 =?

Arahan untuk bekerja:

1. Pasangkan tuil pada tripod.

2. Imbangkan tuil tanpa pemberat menggunakan bolt khas.

3. Imbangkan tuil menggunakan set pemberat dan pembaris mengikut arahan pilihan anda.

4. Lukiskan tuil seimbang pada rajah.

5. Ukur panjang bahu L 2.

6. Tentukan momen bagi daya M1 dan M2.

7.Bandingkan nilai M1 dan M2.

8.Buat kesimpulan.

IV. Merumuskan.

1. Kesimpulan tentang kesahihan peraturan momen.

(Laporan daripada setiap pilihan).

Dengan meletakkan set pemberat pada jarak yang ditentukan, kami mendapat keputusan berikut:

hasil darab daya pada lengan daya ini di sebelah kiri tuil dan di sebelah kanan tuil adalah sama.

Ini bermakna keadaan keseimbangan dipenuhi, momen daya adalah sama.

Kesimpulan umum daripada eksperimen:

Menggunakan set pemberat yang berbeza dalam semua kumpulan yang melaksanakan varian tugas praktikal, keputusan berikut diperoleh: hasil daya setiap lengan daya ini di sebelah kiri tuil dan di sebelah kanan tuil adalah sama.

Akibatnya, keadaan keseimbangan tuil dipenuhi, dan peraturan momen adalah sah. M1= M2.

2. Soal selidik refleksi.

Teks penuh bahan Perkembangan pelajaran fizik

Tujuan kerja: periksa secara eksperimen pada nisbah daya dan bahu mereka yang tuil berada dalam keseimbangan. Uji peraturan momen secara eksperimen.

Daripada buku teks (§§56, 57) anda ingat bahawa jika daya yang bertindak pada tuas adalah berkadar songsang dengan lengan daya ini, tuas berada dalam keseimbangan.

Hasil darab daya dan lengannya dipanggil momen daya.

M 1 - momen daya F 1; M 2 - momen daya F 2;

Contoh melakukan kerja:

Pengiraan:

Jika semasa bekerja nisbah daya bahu ternyata tidak sama dengan nisbah daya, jangan malu. Tuas yang anda gunakan tidak boleh dipanggil peranti yang sangat tepat, dan beberapa ralat mungkin dibuat semasa mengukur bahu dan daya. Oleh itu, jika anda mendapat kesamaan anggaran, ini sudah cukup untuk membuat kesimpulan yang betul.

Tugas tambahan.

Dinamometer akan menunjukkan nilai daya F 2 ≅1 N.

Daya yang bertindak pada tuil dalam kes ini akan diarahkan seperti berikut: Daya F 1 (daya graviti yang bertindak ke atas pemberat) akan diarahkan menegak ke bawah, bahunya l 1 = 15 cm.

Daya F 2 (daya keanjalan spring dinamometer) akan diarahkan secara menegak ke atas; bahunya l 2 = 15 cm.

1. Matlamat Tiga Kali:

1.1 pendidikan: mewujudkan keadaan untuk pelajar menjelaskan keadaan keseimbangan tuas.
1.2 membangun: mengembangkan sistem sains semula jadi pandangan tentang proses yang berlaku di alam semula jadi.
1.3 pendidikan: gunakan bahan pendidikan ini untuk membentuk pandangan dunia mental, moral, estetika, sejagat, mengembangkan kebebasan dalam mengemukakan hipotesis dan merumuskan kesimpulan, memupuk budaya komunikatif, dan kebolehan menilai diri sendiri dan rakan seperjuangan.

2. Tugasan:

2.1. Objektif pembelajaran bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran peribadi.
2.1.1. Untuk menggalakkan pembangunan diri dan pendidikan kendiri pelajar berdasarkan motivasi untuk pembelajaran dan pengetahuan.
2.1.2. Meneruskan perkembangan pertuturan pelajar, ingatan visual, perhatian, ingatan semantik, pemerhatian, persepsi visual, kemahiran menganalisis, membandingkan, membuat generalisasi, dan membentuk idea komputer sebagai alat pengajaran.
2.1.3. Membentuk gambaran holistik dunia.
2.1.4. Membentuk sikap sedar, hormat dan mesra terhadap orang lain dan pendapatnya.
2.1.5. Membangunkan keupayaan untuk mengawal proses dan hasil aktiviti.
2.2. Objektif pembelajaran bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran subjek matematik.
2.2.1. Kognitif: membangunkan aktiviti kognitif, terus berusaha membangunkan keupayaan untuk mengumpul, mensistematikkan dan menggunakan maklumat mengenai topik, mengaplikasi dan mengubah cara simbolik untuk menyelesaikan masalah.
2.2.2. Komunikatif: terus berusaha membangunkan keupayaan untuk bekerja secara berpasangan, menganjurkan kerjasama pendidikan dan aktiviti bersama dengan guru dan rakan sebaya.
2.2.3. Pengawalseliaan: terus berusaha membangunkan keupayaan untuk merancang secara bebas cara untuk mencapai matlamat, secara sedar memilih cara yang berkesan untuk menyelesaikan masalah.
2.3. Objektif pembelajaran bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran khusus subjek.
2.3.1. Teruskan membangunkan kemahiran pendidikan umum dan budaya umum dalam bekerja dengan maklumat, dan keupayaan untuk menggunakan formula dalam amalan. Memahami maksud konsep leverage, momen daya, kuantiti fizik daya, dan unit ukurannya.
2.3.2. Dapat menghuraikan dan menerangkan fenomena fizikal berdasarkan keadaan keseimbangan tuil.
2.3.3. Bentangkan hasil ukuran daya dan leverage menggunakan jadual.
2.3.4. Membuat kesimpulan berdasarkan data eksperimen.
2.3.5. Berikan contoh penggunaan amali leverage.
2.3.6. Menyelesaikan masalah menggunakan keadaan keseimbangan tuas dan momen daya.
2.3.7. Periksa secara eksperimen pada nisbah daya dan bahunya tuil berada dalam keseimbangan.
2.3.8. Uji peraturan momen secara eksperimen.

1. Matlamat Tiga Kali:

2. Tugasan:

Perkembangan pelajaran (nota pelajaran)

Talian UMK A.V. Fizik (7-9)

Perhatian! Pentadbiran tapak tidak bertanggungjawab terhadap kandungan perkembangan metodologi, serta untuk pematuhan pembangunan dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Bentuk pelaksanaan: kerja kolektif dengan seluruh kelas, bekerja dalam kumpulan, kerja individu.

Kaedah: perbualan, cerita, kerja makmal untuk menjelaskan keadaan keseimbangan tuil.

Tujuan pelajaran: mengkaji mekanisme ringkas yang paling mudah dan paling biasa - tuil.

Objektif Pelajaran:

Pendidikan: menyatukan konsep mekanisme mudah, tuas dan peranannya dalam kehidupan manusia; mengetahui keadaan keseimbangan tuas, ajar cara menggunakan peraturan keseimbangan tuas.
Pendidikan: untuk memupuk minat kognitif dalam pengetahuan baru, untuk mewujudkan keadaan untuk manifestasi keinginan untuk mencari pengetahuan baru secara bebas.
Perkembangan: terus mengembangkan kemahiran dan kebolehan untuk menganalisis pengetahuan dan membuat kesimpulan, mengembangkan perhatian dan pemerhatian melalui perubahan dalam aktiviti pendidikan.
membangunkan kemahiran praktikal apabila menggunakan peranti;
mengembangkan pemikiran kreatif pelajar.

peralatan: komputer, projektor, tuas pembaris, set pemberat, gunting, penimbang tuil, bongkah, rangka manusia, satah condong.

A) Demonstrasi: gunting, penimbang tuas, bongkah, pembaris tuas, rangka manusia. (2 min)

Pelajar ditanya soalan bermasalah: Apakah yang menyatukan peranti dan peranti ini? (Mekanisme mudah - tuil, satah condong)

Namakan mekanisme mudah ini, apakah jenis tuil yang dimilikinya?

B) Jawab soalan:(5minit)

Apakah mekanisme mudah dan untuk apa ia?
Apakah tuil (jenis pertama, jenis kedua)?
Apa itu bahu?
Peraturan imbangan tuil?
Apakah momen daya?
Apakah peraturan momen?

B) Bekerja dengan pembentangan.(9 min)

Buat gambarajah blok jenis mekanisme mudah. (3 min)
Bahagikan mekanisme mudah kepada dua kumpulan (5 min)
Peperiksaan. (kriteria dibentangkan dalam pembentangan) (1 min)

D) Penggunaan mekanisme mudah - tuas.(4 min)

Bekerja dalam kumpulan mini (2 orang) dengan elemen permainan kompetitif.

Setiap kumpulan diberikan helaian dengan gambar rangka manusia, dan terdapat model demonstrasi di atas meja.

Tugasan: dalam 1 minit, bulatkan semua tuas yang mungkin menggunakan contoh rangka manusia.

Pada penghujung masa, kumpulan menukar helaian dan bilangan tuas yang dibulatkan dikira (kriteria dibentangkan dalam pembentangan). Tiga pemenang dipilih (berdasarkan jumlah tertinggi). Kerja-kerja sedang dipasang. (penilaian kendiri + penilaian guru)

Semasa perbincangan bersama, susun atur menunjukkan semua tuas yang mungkin.

(Kanak-kanak diberi cetakan yang mereka isi semasa mereka menyiapkan kerja)

Tujuan kerja: periksa secara eksperimen pada nisbah daya dan bahu mereka yang tuil berada dalam keseimbangan. Uji peraturan momen secara eksperimen.

Kemajuan kerja:

Gantungkan satu pemberat pada cangkuk di sebelah kanan pada jarak 12 cm dari paksi.
Imbangkan tuil dengan satu berat. Ukur bahu kiri anda.
Imbangkan tuil sekali lagi, tetapi dengan dua pemberat. Ukur bahu kiri anda.
Imbangkan tuil sekali lagi, tetapi dengan tiga pemberat. Ukur bahu kiri anda.
Dengan mengandaikan bahawa setiap beban mempunyai berat 1 N, saya merekodkan data dan nilai yang diukur dalam jadual.

Kira nisbah daya dan nisbah bahu bagi setiap eksperimen dan tulis keputusan yang diperoleh dalam lajur terakhir jadual.
Semak sama ada keputusan eksperimen mengesahkan keadaan keseimbangan tuil di bawah tindakan daya yang dikenakan padanya dan peraturan momen daya.

(F₁)/(F₂)=(l₂)/(l₁).

M 1 = F 1 * l 1 = = H/m

M 2 = F 2 * l 2 = = N/m

7. Buat kesimpulan.

Kesimpulan: … .

Kesimpulan: Tidak kira berapa kali kekuatan telah meningkat, lebih banyak kali leverage telah menurun. Apabila momen daya adalah sama, tuil berputar mengikut arah jam dan lawan jam, ia berada dalam keseimbangan.

(diberikan kepada setiap orang secara individu pada akhir pelajaran) (1 min)

§ 60, cth. 30(1-3.5).
Tugasan (hlm.180)*,
* Menggunakan pembaris, ukur lengan tuil (gunting, sepana, penarik paku, potongan timah) dan tentukan keuntungan dalam kekuatan mekanisme mudah yang dipilih.

Paksa F 1 di sebelah kiri tuil, N

Bahu
l 1, cm

Paksa F 2 di sebelah kanan tuil, N

Bahu
l 2, cm

Nisbah kekuatan-bahu

Paksa F 1 di sebelah kiri tuil, N

Bahu
l 1, cm

Paksa F 2 di sebelah kanan tuil, N

Bahu
l 2, cm

Kaedah kawalan tidak menghakimi "Semakan mini".

Tulis dalam satu ayat:

pada satu sisi helaian "Penting" (apa yang penting dalam kelas hari ini),
pada yang lain - "Tidak jelas" (apa yang masih tidak jelas).