Guru kelas: apa fungsi dia? Tanggungjawab kerja guru kelas Tanggungjawab harian guru kelas.

DESKRIPSI KERJA

GURU KELAS

PERUNTUKAN AM

1.1. Tugas guru kelas dijalankan berdasarkan arahan pengarah sekolah. Semasa tempoh cuti dan hilang upaya sementara guru kelas, tugasnya boleh diagihkan kepada tenaga pengajar yang lain. Pelaksanaan tugas sementara dalam kes ini dijalankan berdasarkan perintah daripada pengarah sekolah, yang dikeluarkan dengan mematuhi keperluan undang-undang buruh.

1.2. Guru kelas mesti mempunyai pendidikan profesional menengah atau tinggi atau pengalaman kerja yang berkaitan.

1.3. Guru kelas melapor terus kepada timbalan pengarah (kerja pendidikan).

1.4. Dalam aktivitinya, guru kelas dipandu oleh Perlembagaan Persekutuan Rusia, Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", "Peraturan Model Institusi Pendidikan Am", Kod Keluarga Persekutuan Rusia, Undang-undang Rusia. Persekutuan "Mengenai Asas-asas Sistem untuk Pencegahan Pengabaian dan Kenakalan Juvana", dekri Presiden Persekutuan Rusia, keputusan Kerajaan Persekutuan Rusia, dan keputusan Kerajaan Wilayah dan pihak berkuasa pendidikan semua peringkat mengenai isu pendidikan dan asuhan pelajar; perundangan pentadbiran, buruh dan ekonomi; peraturan dan peraturan perlindungan buruh, keselamatan dan perlindungan kebakaran, serta Piagam dan tindakan undang-undang tempatan sekolah (termasuk peraturan buruh dalaman, perintah dan arahan pengarah, huraian kerja ini), perjanjian pekerjaan (kontrak). Guru kelas mematuhi Konvensyen Hak Kanak-kanak.

FUNGSI

2.1. mengatur proses pendidikan di dalam bilik darjah, mengurusnya dan memantau perkembangan proses ini;

2.2. menggalakkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan individu dan pembentukan moral pelajar di dalam bilik darjah.

TANGGUNGJAWAB KERJA

3.1. analisis:

Masalah, kemajuan, perkembangan dan hasil proses pendidikan di dalam bilik darjah;

3.2. meramalkan:

Trend dalam perubahan dalam keadaan dalam masyarakat dan dalam pendidikan untuk menyesuaikan rancangan kerja pendidikan di dalam bilik darjah;

Akibat kerja pendidikan yang dirancang di dalam bilik darjah;

3.3. merancang dan mengatur:

Proses pendidikan semasa acara bersama pelajar kelas;

Pembangunan dokumentasi metodologi yang diperlukan untuk kerja pendidikan di dalam bilik darjah;

- pelaksanaan pemantauan sistematik tahap pendidikan pelajar;

Bekerja untuk menyediakan dan mengendalikan acara kebudayaan dan pendidikan oleh pelajar kelas;

Kerja pendidikan untuk ibu bapa (wakil undang-undang), menerima ibu bapa (wakil undang-undang) mengenai isu-isu mengatur proses pendidikan;

Mempelajari Peraturan untuk Pelajar dengan pelajar;

3.4. koordinat:

Aktiviti pelajar semasa aktiviti pendidikan;

3.5. kawalan:

Keselamatan peralatan, peranti, alat bantuan teknikal dan visual yang digunakan dalam proses pendidikan;

Pematuhan pelajar terhadap Peraturan Pelajar;

3.6. membetulkan:

Pembangunan peribadi pelajar;

Kemajuan program kerja pendidikan di dalam bilik darjah;

3.7. menasihati:

Ibu bapa (wakil undang-undang) mengenai isu-isu mengatur proses pendidikan;

3.8. menilai:

Pendidikan dan pembangunan peribadi pelajar;

3.9. menyediakan:

Mengadakan mesyuarat ibu bapa sekurang-kurangnya sekali setiap suku tahun;

Semakan mingguan diari oleh pelajar;

Penghantaran maklumat dan keperluan tepat pada masanya kepada pentadbiran sekolah kepada ibu bapa pelajar;

Penyediaan dokumentasi pelaporan yang ditetapkan tepat pada masanya dan penyerahannya kepada penyelia segera;

Penyiapan halaman guru kelas dalam jurnal tepat pada masanya dan tepat;

Mewujudkan persekitaran mikro dan iklim moral dan psikologi yang menggalakkan untuk setiap pelajar;

Membantu pelajar dalam aktiviti pendidikan, dalam menyelesaikan masalah yang timbul dalam berkomunikasi dengan rakan, guru dan ibu bapa, dalam mendapatkan pendidikan tambahan melalui sistem kelab, bahagian, studio, dll.;

Mengemas kini kandungan kerja pendidikan kelas mengikut minat umur pelajar;

Keselamatan peralatan, perabot dan keadaan kebersihan premis yang ditetapkan;

Pelajar menerima hidangan panas di kantin;

3.10. hadir:

Di mana-mana acara di mana pelajar kelas mereka mengambil bahagian;

Di semua acara psikologi, pedagogi dan organisasi yang diadakan untuk ibu bapa (wakil undang-undang) kelas mereka.

HAK

Guru kelas mempunyai hak, dalam kecekapannya:

4.1. pilih:

Bentuk dan kaedah mendidik pelajar;

4.2. berikan:

Arahan mandatori untuk pelajar semasa aktiviti pendidikan;

4.3. tertarik:

Kepada liabiliti tatatertib pelajar bagi kesalahan yang mengganggu proses pendidikan, mengikut cara yang ditetapkan oleh Peraturan mengenai ganjaran dan penalti;

4.4. mengambil bahagian:

Dalam membangunkan program pendidikan sekolah;

Kerja Majlis Pedagogi;

4.5. membuat cadangan:

Pada permulaannya, penamatan atau penggantungan projek pendidikan tertentu;

Untuk meningkatkan kerja pendidikan;

Daripada pengurusan, terima dan gunakan bahan maklumat dan dokumen kawal selia yang diperlukan untuk melaksanakan tugas rasmi mereka;

4.7. jemput:

Bagi pihak sekolah, ibu bapa (wakil undang-undang) memaklumkan kepada mereka tentang kejayaan dan pelanggaran anak-anak mereka;

4.8. permintaan:

Daripada pelajar untuk mematuhi Peraturan Tatakelakuan untuk Pelajar, untuk mematuhi Piagam Sekolah;

4.9. menaikkan:

Kelayakan anda.

TANGGUNGJAWAB

5.1. Untuk ketidaksempurnaan atau pemenuhan yang tidak wajar tanpa alasan yang kukuh terhadap Piagam dan Peraturan Buruh Dalaman sekolah, perintah undang-undang pengarah sekolah dan timbalan pengarah untuk kerja pendidikan dan peraturan tempatan yang lain, tanggungjawab pekerjaan yang ditetapkan oleh Arahan ini, termasuk kegagalan untuk menggunakan hak-hak yang diberikan oleh Arahan ini menyebabkan proses pendidikan tidak teratur, guru kelas menanggung liabiliti tatatertib mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan buruh. Bagi pelanggaran berat kewajipan buruh, pemecatan boleh dikenakan sebagai hukuman tatatertib.

5.2. Untuk penggunaan, termasuk penggunaan sekali, kaedah pendidikan yang berkaitan dengan keganasan fizikal dan (atau) mental terhadap keperibadian pelajar, guru kelas boleh dipecat dari jawatannya mengikut undang-undang buruh dan Undang-undang Persekutuan Rusia "Pada Pendidikan”.

5.3. Untuk pelanggaran peraturan keselamatan kebakaran, perlindungan buruh, peraturan kebersihan dan kebersihan untuk mengatur proses pendidikan, guru kelas dibawa ke tanggungjawab pentadbiran mengikut cara dan dalam kes yang diperuntukkan oleh perundangan pentadbiran.

5.4. Bagi kesalahan yang boleh menyebabkan kerosakan (termasuk moral) kepada sekolah atau peserta dalam proses pendidikan berkaitan dengan pelaksanaan (tidak melaksanakan) tugas rasmi mereka, serta kegagalan untuk menggunakan hak yang diberikan oleh Arahan ini, guru kelas menanggung tanggungjawab kewangan mengikut cara dan dalam had yang ditetapkan oleh undang-undang buruh dan (atau) sivil.

Deskripsi kerja

Guru kelas sekolah rendah,

Mereka yang telah bertukar kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan yang baharu.

(tarikh)

PERUNTUKAN AM

1.1. Penerangan tugas ini mentakrifkan tugas, hak dan tanggungjawab guru kelas.

1.2. Guru kelas dilantik dan diberhentikan oleh pengarah sekolah. Semasa tempoh bercuti dan hilang upaya sementara seorang guru, tugasnya boleh diberikan kepada guru yang mempunyai profil yang sepadan. Pelaksanaan tugas sementara dalam kes ini dijalankan berdasarkan perintah daripada pengarah sekolah, yang dikeluarkan selaras dengan keperluan undang-undang buruh

1.3. Guru kelas melaporkan terus kepada timbalan pengarah untuk kerja pendidikan sekolah dan, jika dia melaksanakan program untuk menganjurkan aktiviti ekstrakurikuler kelas, kepada timbalan pengarah untuk aktiviti ekstrakurikuler, dan kemudian kepada pengarah sekolah.

1.4. Dalam aktivitinya, Guru Kelas dipandu oleh Perlembagaan dan undang-undang Persekutuan Rusia, dekri Presiden Persekutuan Rusia, keputusan Kerajaan Persekutuan Rusia, keputusan pentadbiran dan Dewan Undangan Wilayah Orenburg dan pendidikan. pihak berkuasa semua peringkat mengenai isu pendidikan dan asuhan pelajar; perundangan pentadbiran, buruh dan ekonomi; peraturan dan peraturan perlindungan buruh, langkah berjaga-jaga keselamatan dan perlindungan kebakaran, serta Piagam dan tindakan undang-undang tempatan sekolah (termasuk peraturan buruh dalaman, perintah dan arahan pengarah sekolah, perihalan kerja ini), dan kontrak pekerjaan.

1.5. Guru kelas harus tahu:

1.5.1Akta kawal selia yang mengawal selia aktiviti sekolah dan guru yang bertugas di dalamnya;

1.5.2.Konvensyen Mengenai Hak Kanak-kanak;

1.5.3 Peraturan buruh dalaman;

1.5.4 Etika perniagaan dan komunikasi interpersonal;

1.5.5 Pedagogi, termasuk teori dan kaedah pendidikan;

1.5.6.Psikologi am, perkembangan dan sosial;

1.5.7. Fisiologi umur;

1.5.8 Metodologi untuk menganjurkan pelbagai jenis aktiviti ekstrakurikuler untuk murid sekolah: permainan, pendidikan, buruh (pengeluaran), sukarelawan yang penting dari segi sosial, masa lapang dan hiburan, sukan dan rekreasi, pelancongan dan sejarah tempatan, komunikasi nilai masalah, kreativiti artistik;

1.5.9 Program untuk menganjurkan aktiviti kokurikulum untuk murid sekolah dan peraturan untuk perkembangan mereka;

1.5.10 Peraturan keselamatan, sanitasi industri dan perlindungan kebakaran.

FUNGSI

Aktiviti utama guru kelas ialah:

2.1. Mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembangunan individu dan pembentukan moral pelajar;

2.2. Pembentukan pasukan kelas

TANGGUNGJAWAB KERJA

Guru kelas melaksanakan tanggungjawab kerja berikut:

3.1. Bekerja dengan pelajar dalam kelas yang ditetapkan

3.2. Menjalankan kajian tentang keperibadian setiap pelajar di dalam kelas, kecenderungan, minatnya;

3.3. Mewujudkan persekitaran yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi untuk setiap pelajar dalam kelas;

3.4. Menggalakkan perkembangan kemahiran komunikasi dalam diri pelajar, membantu pelajar menyelesaikan masalah yang timbul dalam berkomunikasi dengan rakan, guru, ibu bapa;

3.5. Mengarahkan pendidikan kendiri dan pembangunan keperibadian pelajar, membuat penyesuaian yang diperlukan kepada sistem pendidikannya;

3.6. Memberi bantuan kepada pelajar dalam aktiviti pendidikan, mengenal pasti punca prestasi rendah, dan mengatur penghapusan mereka;

3.7. Menggalakkan pemerolehan pendidikan tambahan melalui sistem kelab dan bahagian yang dianjurkan di sekolah;

3.8. Mengemas kini kandungan kehidupan pasukan kelas mengikut minat umur pelajar dan keperluan masyarakat;

3.9. Menghormati hak dan kebebasan pelajar;

3.10. Bersama-sama dengan badan kerajaan sendiri pelajar, beliau menggalakkan gaya hidup sihat, menjalankan pendidikan jasmani, sukan dan acara lain yang menggalakkan kesihatan pelajar;

3.11. Mengekalkan dokumentasi kelas mengikut cara yang ditetapkan, mengawal pengisian diari pelajar dan meletakkan markah di dalamnya

3.12. Mengekalkan hubungan berterusan dengan ibu bapa pelajar

3.13. Merancang kerja pendidikan di dalam bilik darjah.

3.14. Memperkenalkan pelajar sekolah kepada peluang untuk penyertaan mereka dalam aktiviti kokurikulum yang dianjurkan oleh institusi pendidikan; merangsang penentuan kendiri pelajar kelas dalam bidang kehidupan sekolah ini, membantu mereka dalam memilih jenis aktiviti ekstrakurikuler yang paling sesuai dan bentuk penyertaan mereka di dalamnya.

3.15. Memastikan proses pendidikan berjalan dengan selamat;

3.16. Segera memberitahu pentadbiran setiap kemalangan, mengambil langkah-langkah untuk memberikan pertolongan cemas;

3.17. Mengarahkan pelajar tentang keselamatan menjalankan aktiviti pendidikan dengan pendaftaran wajib dalam daftar kelas atau daftar pendaftaran arahan;

3.18. Menganjurkan kajian pelajar tentang peraturan tingkah laku di rumah, di atas air, peraturan keselamatan buruh dan peraturan lalu lintas

3.19. Mengambil bahagian secara langsung dalam aktiviti kokurikulum seluruh sekolah bersama-sama dengan kelas;

3.20. Bekerjasama dengan guru selepas sekolah, guru pendidikan tambahan, ahli psikologi sekolah, pendidik sosial dan pekerja perubatan yang bekerja di dalam bilik darjah untuk menyelaraskan usaha pendidikan mereka dan menyediakan pelajar bantuan yang diperlukan dalam pelajaran mereka.

3.21. Mengambil bahagian dalam kerja majlis pedagogi sekolah;

3.22. Menjalani pemeriksaan perubatan percuma secara berkala;

3.23. Mematuhi standard etika tingkah laku di sekolah, di rumah, dan di tempat awam, sepadan dengan status sosial guru.

HAK

Guru kelas mempunyai hak, dalam had kecekapannya:

4.1. Mengambil bahagian dalam pengurusan sekolah mengikut cara yang ditentukan oleh Piagam sekolah;

4.2. Memberi arahan mandatori kepada pelajar semasa kelas dan rehat berkaitan dengan penganjuran kelas dan pematuhan disiplin;

4.3. Membawa pelajar liabiliti tatatertib untuk kesalahan yang mengganggu proses pendidikan, mengikut cara yang ditetapkan oleh Peraturan mengenai ganjaran dan hukuman;

4.4. Untuk melindungi kehormatan dan maruah profesional

4.5. Membiasakan diri dengan aduan dan dokumen lain yang mengandungi penilaian kerjanya, memberi penjelasan mengenainya;

4.6. Lindungi hak dan kepentingan anda secara bebas atau melalui wakil, termasuk peguam, sekiranya berlaku penyiasatan tatatertib yang berkaitan dengan pelanggaran etika profesional guru;

4.7. Bebas memilih dan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan pendidikan, bahan bantu mengajar dan bahan, buku teks, kaedah untuk menilai pengetahuan pelajar;

4.8. Menghadiri (dengan persetujuan dengan guru) kelas yang dikendalikan oleh guru mata pelajaran, guru pendidikan tambahan, guru kumpulan selepas sekolah, pendidik sosial dan ahli psikologi sekolah dengan kanak-kanak dalam kelasnya.

4.9. Pilih bentuk perancangan kerja anda dengan kelas secara bebas; membangunkan program (atau modul individunya) untuk menganjurkan aktiviti kokurikulum pelajar dalam kelas yang diamanahkan kepadanya.

4.10. Diperakui secara sukarela untuk kategori kelayakan yang sesuai dan terimanya sekiranya pensijilan berjaya

4.11. Untuk bertukar kepada minggu kerja sambilan, kerja sambilan dalam kes dan mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan buruh.

TANGGUNGJAWAB

5.1. Untuk ketidaksempurnaan atau pemenuhan yang tidak wajar tanpa alasan yang kukuh terhadap Piagam dan Peraturan Buruh Dalaman sekolah, perintah undang-undang pengarah sekolah dan peraturan tempatan yang lain, tanggungjawab pekerjaan yang ditetapkan oleh arahan ini, termasuk kegagalan untuk menggunakan hak yang diberikan, kelas guru menanggung liabiliti tatatertib mengikut cara yang ditetapkan perundangan buruh. Bagi pelanggaran berat kewajipan buruh, pemecatan boleh dikenakan sebagai hukuman tatatertib.

5.2. Untuk penggunaan, termasuk penggunaan sekali, kaedah pendidikan yang berkaitan dengan keganasan fizikal atau mental terhadap keperibadian pelajar, guru kelas boleh dipecat dari jawatannya mengikut undang-undang buruh dan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Pemecatan untuk akta ini bukanlah satu tindakan tatatertib.

5.3. Bagi kesalahan yang menyebabkan kerosakan kepada sekolah atau peserta dalam proses pendidikan berkaitan dengan prestasi (tidak melaksanakan) kuasa rasmi mereka, guru kelas memikul tanggungjawab kewangan mengikut cara dan dalam had yang ditetapkan oleh perundangan buruh atau sivil.

Peruntukan am.

1.1. Guru kelas adalah guru sekolah yang berfungsi sebagai penganjur kehidupan kanak-kanak, pembetulan hubungan interpersonal dan pembela pelajar kelasnya dalam perniagaan yang sukar dan konflik psikologi kehidupan sekolah.

1.2 Guru kelas mempunyai pendidikan pedagogi khusus tinggi atau menengah.

1.3. Aktiviti guru kelas diuruskan oleh Timbalan Pengarah Kerja Pendidikan.

1.4. Guru kelas melaporkan hasil kerjanya kepada majlis pengajaran, pengarah, dan timbalan pengarah untuk kerja pendidikan mengikut cara yang ditetapkan.

2. OS tugas baru dan kandungan (arah) kerja guru kelas di dalam bilik darjah.

2.1. Menggalakkan penciptaan keadaan psikologi dan pedagogi yang menggalakkan untuk perkembangan intelek, fizikal dan rohani keperibadian kanak-kanak. Untuk apa:

2.1.1. Dia mengkaji kecenderungan, minat, dan bakat kanak-kanak itu, memilih untuk setiap jenis aktiviti tertentu di mana dia boleh mengharapkan kejayaan.

2.1.2. Menyumbang kepada penciptaan suasana yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi untuk setiap pelajar individu dalam kelas.

2.1.3. Selaras dengan keperluan berkaitan umur kanak-kanak dan keperluan kehidupan kelas, menganjurkan aktiviti kehidupan pasukan kelas.

2.1.4. Membangunkan pemerintahan sendiri dalam bilik darjah, mengajar kanak-kanak mengatur diri, tanggungjawab, kesediaan dan keupayaan untuk membuat keputusan hidup.

2.1.5. Membantu pelajar menyelesaikan masalah yang timbul dalam perhubungan dengan guru, rakan, ibu bapa, menyesuaikan diri dengan pasukan, mendapat pengiktirafan, dan menduduki status sosial yang memuaskan di kalangan rakan sebaya mereka.

2.1.6. Membimbing pendidikan kendiri dan pembangunan kendiri keperibadian kanak-kanak. Menganjurkan pendidikan psikologi pelajar, memperkenalkan mereka kepada hak dan kebebasan warganegara Rusia

2.2 Memberi bantuan kepada pelajar dalam aktiviti pendidikan.

2.3 Menganjur dan mengambil bahagian dalam perundingan pedagogi (majlis guru kecil) mengenai masalah pelajar di kelasnya, dan, jika perlu, menghadiri pelajaran guru mata pelajaran.

2.4.Menggalakkan pendidikan tambahan kepada pelajar melalui sistem bulatan, kelab, bahagian, persatuan yang wujud di sekolah dan di tempat tinggal mereka.

2.5 Menggalakkan penentuan kendiri profesional graduan dan membawa kepada pilihan profesion yang termaklum.

2.b.3melindungi hak dan kebebasan pelajar, bertanggungjawab ke atas kehidupan, kesihatan dan keselamatan mereka di sekolah dan di tempat kerja pertanian semasa waktu persekolahan.

2.7 Memberi khidmat nasihat kepada ibu bapa. Mengadakan perjumpaan ibu bapa dan melibatkan ibu bapa dalam membantu pihak sekolah.

2.8 Mengadakan makan, bertugas, membersihkan sekolah secara kolektif, membantu kanak-kanak membaiki sekolah, mengisi daftar, menyimpan rekod kehadiran, segera memaklumkan kepada pihak pentadbiran dan ibu bapa tentang semua kecemasan yang berkaitan dengan kesihatan dan kehidupan kanak-kanak.

2.9.Mengambil bahagian dalam kerja-kerja majlis guru, seminar, mesyuarat pentadbiran dan metodologi.

Deskripsi kerja

Tanggungjawab kerja guru kelas

1. Peruntukan am.

1. Guru kelas ialah guru sekolah yang melaksanakan fungsi penganjur kehidupan kanak-kanak bertujuan untuk memelihara, mengukuhkan dan mengembangkan persefahaman bersama antara pelajar, ibu bapa mereka, guru dan peserta lain dalam proses pendidikan.

2. Guru kelas, sebagai orang pentadbiran, dilantik ke jawatan tersebut dan diberhentikan atas perintah pengarah sekolah.

3. Aktiviti guru kelas diuruskan oleh timbalan pengarah sekolah/ketua pendidikan.

2. Tugas utama dan kandungan kerja guru kelas.

1. Untuk menggalakkan penciptaan persekitaran mikro yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi bagi setiap pelajar dan syarat untuk pembangunan kemahiran budaya komunikatif pelajar.

2. Selaras dengan minat umur pelajar dan keperluan Piagam sekolah, menyumbang untuk mengemas kini kandungan kehidupan kelas. Mengambil bahagian dalam penciptaan badan tadbir urus pelajar.

3. Mengambil bahagian dalam pelaksanaan program eksperimen persekutuan "Sekolah sebagai pusat integrasi pendidikan asas, tambahan dan rumah", projek "Kanak-kanak di St. Petersburg, St. Petersburg dalam Kanak-kanak", "Perpustakaan Sekolah-Buku Kanak-kanak Rumah", "Perancangan Bersama Pencapaian Pelajar" ", menjalankan kerja eksperimen dan metodologi mengenai pelbagai masalah aktiviti pendidikan;

4. Gunakan pelbagai teknik, kaedah dan cara kerja pendidikan, membantu mengembangkan minat dan bentuk pengetahuan, membangkitkan minat penyelidikan aktif dalam kalangan kanak-kanak. Kaji ciri-ciri individu dan minat pelajar dan menggalakkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan dan pembentukan moral keperibadian kanak-kanak.

3. Waktu bekerja guru kelas.

1. Peraturan am untuk mengatur kerja sekolah dan tenaga pengajar mengikuti dari Kod Buruh Persekutuan Rusia, yang ditetapkan dalam Perkara 130.

2. Waktu guru kelas (waktu kelas) - sekali seminggu (bentuk pengendalian jam kelas boleh menjadi sangat pelbagai: jam kelas tematik, mesyuarat kelas, persediaan untuk kelas atau aktiviti seluruh sekolah, persediaan untuk lawatan, merumuskan lawatan, dsb.).

3. Bilangan aktiviti pendidikan - mengikut rancangan kerja pendidikan sekolah.

4. Bilangan mesyuarat ibu bapa kelas - mengikut rancangan kerja pendidikan sekolah.

5. Semasa cuti dan musim panas, waktu operasi sekolah ditetapkan mengikut pelan tambahan.

6. Untuk mengatur kerja guru kelas dan memberi mereka bantuan metodologi dalam kerja mereka, persatuan metodologi diwujudkan.

7. Penyelarasan aktiviti guru kelas dan kawalan ke atas kerja mereka dijalankan oleh timbalan pengarah sekolah, ketua jabatan pendidikan.

4. Guru kelas mesti boleh:

1. berkomunikasi dengan kanak-kanak, menggalakkan aktiviti dan tanggungjawab kanak-kanak, menunjukkan contoh kecekapan dan tanggungjawab mereka sendiri;

2. lihat dan rumuskan matlamat pendidikan anda;

3. merangka rancangan untuk kerja pendidikan dalam kelas anda sendiri;

4. menganjurkan acara pendidikan: perbualan, perbahasan, lawatan, mendaki, malam kelas, waktu kelas, dll.;

5. menganjurkan dan mengendalikan mesyuarat ibu bapa;

6. menggunakan ujian diagnostik psikologi, soal selidik dan menggunakannya dengan betul dalam kerja pendidikan.

5. Tanggungjawab kerja

Guru kelas:

1. menyelenggara log kemajuan pelajar (versi elektronik dan kertas);

2. menjalankan kawalan ke atas reka bentuk majalah kelas (versi elektronik dan kertas) untuk semua disiplin akademik mengikut perancangan pendidikan dan tematik;

3. menyelenggara fail peribadi pelajar dan memantau pelaksanaannya;

4. mengatur pasukan kelas: mengagihkan tugasan, bekerja dengan aset kelas, mengatur kreativiti kolektif, membentuk tanggungjawab mereka yang bertugas;

5. menjalankan tugas di bilik darjah, sekolah dan premis awam lain;

6. mementingkan penampilan murid;

7. bekerja dengan diari pelajar, menghubungi ibu bapa mengenai kemajuan pelajar;

8. mewujudkan keadaan untuk perkembangan minat kognitif, meluaskan ufuk pelajar (penyertaan dalam olimpiade, pertandingan, pertunjukan, kuiz, melawat kelab, aktiviti ekstrakurikuler, menganjurkan lawatan, lawatan ke teater, pameran, dll.);

9. menggalakkan iklim mikro yang menggalakkan di dalam bilik darjah, membentuk hubungan interpersonal di kalangan pelajar, membetulkan dan mengawal selia mereka;

10. memantau kemajuan pendidikan setiap pelajar, mencatat kejayaan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat pada masanya;

11. membantu pelajar dalam proses penyesuaian kepada pembelajaran;

12. menggalakkan penyertaan pelajar sekolah dalam pertandingan bandar dan antarabangsa, olimpik dalam mata pelajaran (“Teddy Bear”, “Kanggaru”, dll.)

13. menjaga kesihatan pelajar, melibatkan mereka dalam pendidikan jasmani dan aktiviti sukan;

14. Mengadakan kelas tematik seminggu sekali, mesyuarat, perbualan dengan pelajar;

15. memastikan perlindungan dan perlindungan hak pelajar, terutamanya memberi perhatian kepada kanak-kanak "sukar";

16. menjalankan kerja bimbingan kerjaya dengan pelajar dalam gred 9-11, memudahkan pelajar memilih profesion masa depan yang bebas dan sedar, dengan mengambil kira kebolehan dan rancangan hidup mereka;

17. menganjurkan dan mengendalikan mesyuarat ibu bapa 1-2 kali setiap trimester. Bekerjasama dengan ibu bapa secara individu, melibatkan ibu bapa dalam penganjuran aktiviti kokurikulum;

18. memikul tanggungjawab peribadi untuk memastikan perlindungan kehidupan dan kesihatan kanak-kanak semasa aktiviti kokurikulum. Mengiringi pelajar dalam lawatan dan aktiviti kokurikulum dan kokurikulum yang lain. Mematuhi peraturan dan peraturan perlindungan buruh, keselamatan dan perlindungan kebakaran.

6. Dokumentasi dan pelaporan.

1. Mengekalkan peta perkembangan individu kanak-kanak, dengan mengambil kira keupayaan psikofizikalnya, sentiasa meningkatkan tahap penglibatan kanak-kanak dalam proses pendidikan, membantu meningkatkan kecekapan menguasai bahan pendidikan (seminggu sekali ICR akan ditambah dengan kerja pelajar dalam semua disiplin akademik). Merangsang usaha intelek kanak-kanak secara sistematik. Mewujudkan keadaan untuk meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak dan memupuk kebebasan pandangan tertentu.

2. Mengetahui sebab ketidakhadiran pelajar setiap hari, dengan segera memaklumkan kepada pihak pentadbiran sekolah dan ibu bapa tentang ketidakhadiran pelajar. Merekod ketidakhadiran pelajar secara bertulis, menunjukkan sebab ketidakhadiran dalam jurnal dan daftar kelas yang sesuai. Mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak mengasimilasikan bahan pendidikan yang terlepas.

3. Sebelum hari pertama permulaan setiap trimester, serahkan laporan kepada guru besar sekolah mengenai hasil penyelidikan keadaan mikroklimat sosio-psikologi dalam kumpulan kanak-kanak.

4. Sekali setiap semester akademik (Disember, April - sekolah menengah, Mac - sekolah rendah) menganjurkan dan menjalankan pembentangan pencapaian kanak-kanak, melibatkan ibu bapa pelajar sekolah dalam perbincangan keputusan yang diperolehi sebagai pakar luar program pendidikan dan rakan mengajar sekolah itu.

5. Sebelum hari ke-25 akhir setiap trimester/semester, mengumpul ciri kualitatif pelajar kelas daripada guru mata pelajaran, merumus dan menyerahkan laporan analisis kepada guru besar sekolah.

6. Membentuk portfolio setiap bulan bersama-sama pelajar. Sebelum hari pertama setiap penggal, serahkan portfolio pelajar kepada guru besar untuk disemak. Pada penghujung tahun persekolahan, pada mesyuarat ibu bapa terakhir, dia memberikan ibu bapa pelajar satu portfolio (kerja kreatif dan ujian pelajar terkumpul sepanjang tahun).

7. Setiap tahun, sebelum 10 September, mengeluarkan "Laporan Kemajuan Pelajar" kepada ibu bapa (untuk semua disiplin akademik) untuk membangunkan mekanisme seragam untuk interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak.

8. Mewujudkan syarat untuk pelajar sekolah menulis esei wajib: "Bagaimana saya melihat sekolah pada tahun persekolahan baru", "Guru ideal saya" - September; "Tabika anak-anak masa depan saya", "Pulau saya di suatu tempat" - Oktober; "Pencapaian saya dan pencapaian rakan sekelas saya" - Mei. Sehingga 25.09 dan 25.05, esei diserahkan kepada guru besar untuk menganalisis keadaan proses pendidikan sekolah, mengenal pasti tugas dan cara untuk menyelesaikan masalah yang dikenal pasti.

9. Dua kali setahun (sebelum 05 Disember dan sebelum 05 Mei) menyediakan surat kepada ibu bapa tentang pencapaian anak-anak dalam aktiviti pendidikan. Surat-surat tersebut diserahkan kepada guru besar sekolah untuk tujuan penjelasan dan tambahan kepada maklumat yang diterima tentang pelajar sekolah untuk penghantaran seterusnya kepada ibu bapa.

10. Memikul tanggungjawab untuk pelaksanaan tepat pada masanya semua bahagian jurnal kelas mengikut keperluan untuk mengekalkan jenis dokumen ini:

§ sehingga 5 September, mengisi halaman jurnal kelas: "Maklumat am tentang pelajar", "Helaian kesihatan", "Maklumat tentang kelas di luar waktu kelas";

§ Menjalankan latihan keselamatan pada minggu pertama setiap trimester;

§ sehari sebelum akhir setiap trimester, menyerahkan gred akhir pada halaman "Ringkasan Penyata Kemajuan Pelajar";

§ sebelum hari pertama permulaan setiap trimester, menyemak ketersediaan rekod pelaksanaan kurikulum pada trimester yang ditandatangani oleh guru mata pelajaran;

§ sehingga 28 Mei, menyemak ketersediaan gred tahunan akhir dalam jurnal untuk setiap subjek;

§ sebelum 01.06 mengisi fail peribadi pelajar dan menyerahkannya kepada ketua guru sekolah untuk pengesahan.

11. Bulanan menyerahkan daftar kelas kepada guru besar sekolah untuk pengesahan.

12. Seminggu sekali, menyemak dan menilai penyimpanan diari oleh pelajar kelas.

13. Seminggu sekali, mengambil bahagian dalam mesyuarat operasi yang diadakan oleh guru besar sekolah.

14. Setiap tahun, sebelum 28 Ogos, mengemukakan rancangan untuk kerja pendidikan untuk tahun akademik yang akan datang. Menjalankan kerja pendidikan dengan pelajar mengikut pelan yang diluluskan oleh pentadbiran sekolah.

15. Sebelum hari pertama setiap bulan, serahkan laporan (mengikut borang yang ditetapkan di sekolah - senarai semak) mengenai kerja yang dilakukan selama sebulan yang lalu, sambil menandatangani sijil kerja yang telah siap untuk daftar gaji.

16. Bertugas di sekolah mengikut jadual, mengatur masa lapang kanak-kanak pada waktu rehat sekolah untuk tujuan keselamatan nyawa, kesihatan kanak-kanak dan rehat yang munasabah.

17. Sekiranya tidak dapat bekerja, maklumkan segera kepada Pentadbiran Sekolah.

18. Mewujudkan syarat untuk lulus pensijilan akhir untuk kursus asas (gred 9) dan sekolah menengah (gred 11): menyediakan dokumentasi yang diperlukan untuk lulus peperiksaan, menyelesaikan isu organisasi (dengan segera memaklumkan pelajar dan ibu bapa tentang kemajuan pensijilan akhir , hadir semasa pensijilan dengan pelajar dan memberikan mereka sokongan moral). Memantau kesediaan pelajar untuk mengambil pensijilan akhir.

19. Dalam had kecekapan profesional, bekerjasama dengan ibu bapa. Sekiranya berlaku situasi konflik dengan pelajar atau ibu bapa, dia segera memberitahu Pentadbiran Sekolah untuk membangunkan penyelesaian optimum bersama untuk masalah itu.

20. Tanggungjawab kerja guru kelas adalah sebahagian daripada perjanjian dengan institusi pendidikan bukan keuntungan "Sekolah komprehensif swasta "Unison".

21. Tanggungjawab kerja boleh diubah oleh pentadbiran sekolah secara unilateral. Dalam kes ini, guru kelas mesti dimaklumkan seminggu sebelum perubahan dikuatkuasakan. Hak guru kelas. Guru kelas mempunyai hak:

22. Mengambil bahagian dalam kerja-kerja struktur kerajaan sendiri sekolah: majlis guru, majlis sekolah dan badan awam sekolah yang lain.

23. Ambil inisiatif, buat cadangan untuk menambah baik aktiviti sekolah, dan berikan kritikan membina seperti perniagaan.

24. Berkenalan dengan dokumentasi institusi pendidikan.

25. Terima maklumat tetap tentang kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.

26. Hadir di mana-mana pelajaran dan acara yang dijalankan oleh guru mata pelajaran di dalam bilik darjah (tanpa hak untuk masuk ke dalam bilik darjah semasa pengajaran melainkan benar-benar perlu dan membuat ulasan kepada guru semasa pelajaran).

27. Menjemput ibu bapa (orang yang menggantikan mereka) ke institusi pendidikan.

28. Bawa kepada pelajar liabiliti tatatertib untuk tindakan yang melanggar proses pendidikan, mengikut cara yang ditetapkan oleh dokumen organisasi institusi pendidikan.

29. Menggalakkan pelajar mengikut cara yang ditetapkan di sekolah.

30. Bekerjasama dengan pakar dari perkhidmatan sosial, institusi perubatan, dan inspektorat hal ehwal juvana.

31. Tentukan (bangun, cipta bersama ahli psikologi, pekerja sosial, doktor) program untuk kerja individu dengan pelajar dan ibu bapa mereka.

32. Tingkatkan kelayakan anda, hadiri seminar dan kursus.

7. Guru kelas tidak mempunyai hak:

1. Menghinakan maruah peribadi murid, menghinanya dengan perbuatan atau perkataan, mencipta nama panggilan, melabelkannya, dsb.

2. Gunakan gred (skor sekolah) untuk menghukum pelajar.

3. Menyalahgunakan amanah anak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid, sengaja mengelirukannya.

4. Gunakan keluarga (ibu bapa atau saudara mara) untuk menghukum anak.

5. Bincangkan rakan sekerja anda di belakang tabir, tunjukkan mereka dalam cahaya yang tidak baik, menjejaskan kuasa guru dan seluruh tenaga pengajar.

8. Tanggungjawab guru kelas.

1. Bagi ketidaksempurnaan atau pemenuhan yang tidak wajar tanpa alasan yang kukuh terhadap Piagam dan peraturan lain yang termaktub dalam dokumen organisasi sekolah, perintah undang-undang pengarah, tanggungjawab kerja yang ditetapkan oleh arahan ini, guru kelas menanggung liabiliti tatatertib mengikut undang-undang Persekutuan Rusia.

2. Untuk pelaksanaan, penyelenggaraan dan penyimpanan dokumen yang tidak tepat pada masanya, serta kehilangannya, guru kelas bertanggungjawab seperti yang diperuntukkan dalam dokumen sekolah tempatan.

3. Guru kelas yang bersalah menyebabkan kerosakan kepada sekolah berkaitan dengan prestasi (tidak melaksanakan) tugas rasminya menanggung liabiliti kewangan mengikut cara dan dalam had yang ditetapkan oleh perundangan buruh atau sivil Persekutuan Rusia.

4. Guru kelas boleh dilepaskan daripada tugas mengikut undang-undang Persekutuan Rusia kerana menggunakan, termasuk sekali, kaedah keganasan mental atau fizikal terhadap keperibadian pelajar.

9. Guru kelas harus tahu:

o Perlembagaan Persekutuan Rusia;

o dokumen kerajaan Rusia dan pihak berkuasa pendidikan mengenai isu pendidikan;

o Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak; pedagogi, psikologi, fisiologi dan kebersihan berkaitan umur;

o asas penjagaan pra-perubatan;

o asas perundangan sivil;

o pedagogi kanak-kanak;

o psikologi perkembangan dan sosial;

o psikologi perhubungan: ciri-ciri individu dan umur kanak-kanak;

o fisiologi umur;

o kebersihan sekolah;

o etika pedagogi;

o teori dan metodologi kerja pendidikan;

o program dan buku teks;

o alat bantu mengajar dan keupayaan didaktiknya;

o asas perundangan buruh;

o peraturan dan peraturan perlindungan buruh;

o langkah keselamatan dan

Merancang kerja pendidikan di dalam bilik darjah harus difahami sebagai satu prosesaktiviti bersama guru kelaspemandu, kanak-kanak dan orang dewasa untuk menentukan matlamat, kandungan dan kaedah penganjuranproses pendidikan dan kehidupantidak aktif dalam komuniti bilik darjah. Asas aktiviti ini adalah pemodelan, kerana rancangan kerja pendidikan tidak lebih daripada model salah satu serpihan keadaan masa depan proses pendidikan. Untuk berjaya melaksanakan perancangan, adalah perlu untuk mematuhi prinsip pemodelan pedagogi berikut: sistematik, kekhususan, optimum, dialog, keperibadian, watak saintifik, kesinambungan. Mari kita lihat setiap prinsip ini.

Prinsip sistematik bertujuan merancang peserta untuk menganggap proses pendidikan sebagai satu sistem yang kompleks yang terdiri daripada satu set komponen yang saling berkaitan dan berinteraksi. Ini ialah orang: guru kelas, pelajar dalam kelas, ibu bapa mereka, guru sekolah dan orang dewasa lain. Kepentingan individu dan kolektif, keperluan, orientasi nilai mereka; matlamat, prinsip, kandungan, bentuk dan kaedah penganjuran aktiviti bersama, komunikasi dan perhubungan; hubungan dalaman dan luaran komuniti bilik darjah; kriteria, petunjuk, teknik dan kaedah untuk mengkaji, menganalisis dan menilai keadaan dan keputusan proses pendidikan.

Prinsip kekonkretan mengandungi cadangan untuk merancang pemaju untuk mengelakkan penyalinan tidak wajar aktiviti yang dijalankan dalam kumpulan pelajar lain. Apabila merancang, adalah penting untuk mengambil kira minat dan keperluan ahli pasukan anda, tahap pembangunan kelas anda dan prospek pertumbuhan. Pilihan yang betul untuk bentuk dan kaedah kerja pendidikan tertentu sebahagian besarnya bergantung pada kesedaran tentang ciri khusus situasi pedagogi dalam kumpulan pendidikan tertentu. Pematuhan prinsip ini melibatkan kemasukan kes-kes tertentu dalam rancangan, penentuan tarikh akhir tertentu dan mereka yang bertanggungjawab untuk pelaksanaannya.

Prinsip keoptimuman dikaitkan dengan tiga keadaan penting dalam merancang kerja pendidikan di dalam bilik darjah.

pertama, Guru kelas mesti mencari pilihan terbaik untuk penyertaan kanak-kanak dan orang dewasa dalam kerja perancangan kolektif.

Wahrykh, hasil daripada aktiviti bersama ini seharusnya menjadi idea model tentang pilihan optimum untuk menganjurkan aktiviti kehidupan di dalam bilik darjah dan proses pendidikan di dalamnya.

V-treini, guru kelas mesti memilih bentuk dan struktur optimum rancangan kerja pendidikan itu sendiri, supaya dokumen yang dibuat adalah mudah untuk digunakan dalam aktiviti harian guru kelas.

Prinsip dialog bermakna dialog tindakan, pendapat, dan motif peserta perancangan adalah syarat yang perlu untuk menyediakan pilihan pelan yang optimum. Perhatian penuh perhatian kepada pendapat setiap ahli pasukan, merekod dan mengambil kira sudut pandangan yang berbeza adalah penting untuk menentukan rangkaian cara dan cara yang paling lengkap untuk mengatur kehidupan masa depan masyarakat kelas.

Prinsip keperibadian bertujuan merancang peserta untuk mengarahkan usaha mereka untuk mencipta idea model tentang sistem pendidikan kelas, di mana keperibadian setiap pelajar adalah nilai, dan proses perkembangan dan manifestasinya adalah salah satu tugas utama sistem yang dimodelkan. Prinsip keperibadian juga membayangkan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak dan orang dewasa apabila menganjurkan aktiviti kolektif untuk membangunkan rancangan.

Prinsip saintifik - ini adalah keperluan bagi guru kelas untuk bergantung, semasa membuat rancangan, pada idea saintifik tentang intipati, daya penggerak dan corak proses pembesaran dan perkembangan kanak-kanak, pada peruntukan teori konsep pedagogi moden pendidikan , mengenai perkembangan teknologi saintis dalam dan luar negara.

Prinsip kesinambungan menarik perhatian pemaju pelan kepada salah satu ciri ciri yang paling penting dalam proses perancangan - kesinambungannya. Kelulusan rancangan kerja guru kelas hanya boleh menunjukkan penyempurnaan relatif proses perancangan. Malah guru kelas yang berpengalaman, selepas merangka pelan, membuat penyesuaian kepadanya, memandangkan sistem pendidikan kelas adalah "organisma hidup" di mana minat, keperluan, dan sistem nilai kanak-kanak dan orang dewasa berubah, hubungan interpersonal diselaraskan. , dan hubungan baru dengan persekitaran sosial dan semula jadi di sekeliling muncul. Semua ini membawa kepada perubahan dalam rancangan aktiviti pendidikan guru kelas.

Berdasarkan prinsip yang disenaraikan dalam aktiviti bersama dengan rakan sekerja, pelajar dan ibu bapa, guru kelas membuat keputusan kalendar ataurancangan kerja jangka panjang.

Kalendarrancangan pendidikan kerja meliputi tempoh masa mingguan atau bulanan dan mengandungi maklumat seperti nama aktiviti yang dirancang, tarikh dan masa pelaksanaannya, nama penganjur acara. Pelan sedemikian (selalunya pelan grid) dipanggil pelan kerja guru kelas. Penyediaannya, sebagai peraturan, tidak menimbulkan kesulitan kepada guru, jadi pada masa akan datang kita akan bercakap tentang teknologi perancangan jangka panjang, kandungan, bentuk dan struktur rancangan kerja pendidikan di dalam bilik darjah untuk akademik. tahun atau enam bulan.

Pertama tentang algoritma pembangunan rancangan jangka panjang. Ia mewakili sejenis rantaian teknologi tindakan yang dilakukan secara berurutan oleh guru kelas dan peserta perancangan lain. Pautan utama dalam rantaian ini adalah seperti berikut:

1) penentuan oleh guru kelas tentang susunan dan masa tindakan untuk merancang kerja pendidikan dan kehidupan kelas; analisis pedagogi keadaan dan hasil proses pendidikan; pemodelan oleh guru kelas imej kelas, aktiviti kehidupannya dan proses pendidikan di dalamnya; perancangan kolektif;

2) penjelasan, pelarasan dan spesifikasi rancangan pedagogi, merangka rancangan kerja pendidikan.

Menjalankan tindakan demi tindakan dengan betul , langkah demi langkah mana-mana guru akan dapat membangunkan rancangan kerja pendidikan yang optimum dan berasaskan saintifik. Agar guru kelas lebih memahami mekanisme untuk merangka rancangan jangka panjang, adalah dinasihatkan untuk menerangkan secara terperinci tindakan bersama kanak-kanak dan orang dewasa dalam merancang kehidupan komuniti kelas dan kerja pendidikan di dalamnya.

Langkah pertama guru kelas - ini adalah penentuan susunan dan masa tindakan untuk membangunkan rancangan . Malah, guru perlu terlebih dahulu membuat perancangan untuk membuat rancangan lain. Pada pandangan pertama, frasa ini mungkin kelihatan pelik, tetapi tidak ada kesilapan di sini. Agar aktiviti guru kelas dan peserta perancangan lain menjadi bermatlamat, teratur dan berkesan, adalah perlu untuk merancang aktiviti bersama untuk membangunkan rancangan kerja pendidikan jangka panjang. Sudah tentu, apabila menentukan susunan tindakan, guru kelas menggunakan pengetahuannya tentang algoritma perancangan. Tetapi selain mereka, dia mesti mempunyai maklumat tentang bagaimana kerja pendidikan akan dirancang pada skala seluruh sekolah. Proses perancangan dalam sesebuah institusi pendidikan dan bahagian strukturnya mesti berjalan seiring. Dalam hal ini, anda boleh menggunakan siklogram yang dibangunkan untuk merancang kerja pendidikan untuk tahun persekolahan baharu

Apabila merangka rancangan untuk aktiviti bersama untuk melaksanakan perancangan jangka panjang, adalah perlu untuk menentukan bentuk dan kaedah penyertaan pelajar dan ibu bapa dalam proses ini, dan menyelesaikannya dengan ahli psikologi, timbalan pengarah untuk kerja pendidikan dan ahli lain soalan tenaga pengajar tentang sokongan psikologi dan pedagogi untuk tindakan untuk membangunkan rancangan.

Langkah kedua dalam merancang proses pendidikan di dalam bilik darjah - ini adalah analisis kerja pendidikananda untuk tahun akademik yang lalu. Analisis sedemikian sering dianggap sebagai intensif buruh dan bukan bahagian yang paling penting dalam aktiviti profesional guru kelas, yang juga memerlukan kos intelektual dan fizikal yang ketara. Faedah praktikal aktiviti analisis tidak selalunya jelas. Walau bagaimanapun, kajian terhadap sejumlah besar rancangan kerja guru kelas dan pengendalian aktiviti eksperimen di beberapa sekolah di wilayah Pskov membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa analisis proses pendidikan boleh dan harus menjadi asas untuk guru kelas perancangan kerja pendidikan untuk tempoh berikutnya. Ini mungkin apabila

Analisis dijalankan secara tidak formal;

Analisis pedagogi bukanlah gabungan eklektik (heterogen dan tidak selalu saling berkaitan) pelbagai fakta dan pertimbangan nilai, tetapi mempunyai struktur yang jelas dan dijalankan mengikut prinsip saintifik dan metodologi tertentu;

Aktiviti analisis dibina mengikut peralatan analisis kriteria yang dibangunkan;

Analisisnya agak bermaklumat dan bermakna;

Guru kelas mengambil kira pelbagai pendapat majoriti subjek proses pedagogi: guru, murid sekolah, ibu bapa mereka, pentadbiran sekolah, wakil komuniti pengajaran yang mana pasukan berinteraksi secara langsung
kelas.

Dalam amalan pengurusan bilik darjah moden ada agak sesuai pendidik untuk menjalankan analisis tiada kerja , Sebagai contoh: penjelasan,polar-evaluative, bermasalah, sistemik dan berorientasikan personaliti. Mari kita perhatikan ciri utama mereka.

Pada pendekatan deskriptif peristiwa dan fenomena yang berlaku dalam kehidupan kelas diterangkan dan dianalisis, sebagai peraturan, mengikut prinsip "apa yang saya lihat adalah apa yang saya nyanyikan."

Pada pendekatan polar-evaluative aspek positif dan negatif serta hasil proses pendidikan diketengahkan dan dianalisis. Ia juga dirancang untuk menganalisis punca-punca fenomena negatif atau positif dalam kehidupan kelas.

Pendekatan sistem melibatkan analisis holistik proses pedagogi dalam keseluruhan perpaduan dan interaksi semua komponennya: mata pelajaran, matlamat, kandungan, cara (bentuk, kaedah, teknik), hasil aktiviti dan hubungan pendidikan. Pada masa yang sama, penekanan diberikan pada momen "kunci" proses pedagogi, yang dianggap sebagai keutamaan dalam tempoh analisis kehidupan kelas.

Pada pendekatan bermasalah masalah dan percanggahan proses pedagogi dikenal pasti, dianalisis dan distrukturkan.

Baru-baru ini, beberapa institusi pendidikan yang inovatif telah berjaya melaksanakan prinsip tersebut lich pendekatan berorientasikan tion , yang menentukan spesifik analisis pedagogi kerja pendidikan guru kelas. Dengan pendekatan ini, penekanan dalam kerja analisis adalah pada aspek-aspek seperti perkembangan personaliti kanak-kanak; pembentukan dan manifestasi ciri individu murid sekolah; pencapaian peribadi pelajar; mewujudkan persekitaran yang menggalakkan di dalam bilik darjah dan sekolah untuk pembangunan pelajar; fungsi sistem sokongan perubatan-psikologi dan sosio-pedagogi untuk proses pembangunan kanak-kanak sekolah.

Bergantung kepada budaya organisasi sekolah dan tradisi aktiviti pendidikan, ciri peribadi guru dan prinsip analisis pedagogi yang dianuti olehnya, jenis analisis berikut mengenai proses pengajaran dan pendidikan di dalam bilik darjah digunakan: analisis pelaksanaan matlamat dan penyelesaian masalah, analisis peristiwa utama dan situasi pedagogi, analisis berorientasikan kriteria.

Menganalisis pelaksanaan matlamat dan keputusan tugasan , Guru kelas menilai tahap pencapaian sasaran yang ditakrifkan dalam rancangan kerja pendidikan untuk tempoh sebelumnya. Untuk tujuan ini, kriteria untuk mencapai matlamat digunakan, serta penunjuk yang boleh menilai penyelesaian masalah pendidikan.

Untuk analisis peristiwa utama dan situasi pedagogi Adalah penting untuk mempunyai jumlah maklumat yang diperlukan. Salah satu bentuk pengumpulannya ialah sijil maklumat atau analisis maklumat. Sijil maklumat biasanya menunjukkan apa yang berlaku atau telah dijalankan, bila dan siapa yang menjalankan acara (set aktiviti), apakah hasil yang diperoleh daripada aktiviti yang dijalankan. Maklumat dan laporan analisis termasuk maklumat tambahan kandungan berikut:

1. Aspek positif aktiviti yang dijalankan: apa yang berjaya terutamanya dalam menentukan kandungan, bentuk dan kaedah penganjuran aktiviti bersama, yang berjaya membezakan diri mereka, bagaimana kerja (acara) yang dijalankan menyumbang kepada pembangunan sahsiah murid sekolah. , dalam menyelesaikan masalah apa yang boleh dimajukan.

2. Aspek negatif aktiviti yang telah selesai: apa yang tidak berjaya, siapa yang tidak dapat menangani tugasan mereka, apakah tugas pedagogi dan organisasi yang tidak dapat diselesaikan hingga akhir.

3. Apakah perkara baharu yang dicapai hasil daripada penyediaan, pengendalian dan rumusan hasil projek bersama? Apakah akibat pedagogi yang mungkin berlaku selepas peristiwa itu? Apakah masalah yang mungkin bertambah buruk dalam masa terdekat atau nyata dalam jangka panjang?

4. Bagaimanakah penyertaan dan sikap guru mempengaruhi keberkesanan kes tersebut? Kesimpulan dan cadangan mengenai prospek dan cara untuk menambah baik aktiviti bersama.

Pelaksanaan yang berjaya analisis asas peristiwa baru menggalakkan analisis kolektif aktiviti kehidupan, yang melibatkan penyertaan aktif dalam proses analisis semua mata pelajaran proses pendidikan: guru, pelajar, ibu bapa, rakan kelas. Antara bentuk analisis kolektif yang boleh menjadi sumber maklumat penting ialah tinjauan lisan, soal selidik, mengisi lembaran pendapat terbuka, mengeluarkan pelbagai risalah maklumat, surat khabar dinding; pelbagai bentuk analisis kreatif kolektif (jurnal lisan, "akhbar hidup", "program televisyen", laporan kreatif, dll.).

Analisis Berasaskan Kriteria bertujuan untuk mengenal pasti perubahan dalam petunjuk utama keberkesanan kerja pendidikan mengikut kriteria yang dibangunkan untuk keberkesanan aktiviti pendidikan. Semasa menganalisis, anda harus membezakan antara kriteria hasil dan kriteria proses.

Kriteria Hasil membolehkan kami menilai tahap perkembangan ciri keperibadian tertentu pelajar, didikan, latihan, dan sosialisasi mereka.

Cree isu proses membantu untuk memahami bagaimana aktiviti pendidikan dijalankan, bagaimana mekanisme pendidikan berfungsi, apakah yang mempengaruhi faktor (keadaan) tertentu terhadap hasil pendidikan. Kriteria berikut boleh dipilih: kemanusiaan hubungan pendidikan, penglibatan pelajar dalam kehidupan pasukan kelas, pembentukan perniagaan dan hubungan interpersonal, pembangunan prinsip pemerintahan sendiri dalam kelas, kehadiran hubungan sosial komuniti kelas, keberkesanan sokongan psikologi, pedagogi dan perubatan-sosial untuk proses pembangunan pelajar .

Dalam aktiviti analisis guru kelas, tiga peringkat boleh dibezakan: persediaan, asas dan reflektif. Tujuan sediakan peringkat telial terdiri daripada menyediakan guru sendiri untuk menjalankan aktiviti analisis. Dalam tempoh ini, guru kelas menentukan subjek dan tujuan analisis pedagogi, membangunkan program dan alat (kriteria, bentuk, kaedah dan teknik analisis) aktiviti analisis, dan menyediakan penyertaan semua mata pelajaran proses pendidikan dalam ini. kerja.

hidup pentas utama Guru kelas mengarahkan usahanya untuk mengumpul dan menyusun maklumat tentang proses pendidikan, menganalisis dan menilai hasil aktiviti pengajaran, mengenal pasti aspek positif dan negatif dalam kehidupan kelas dan pendidikan pelajar, mengenal pasti masalah dan percanggahan dalam proses pendidikan. , membuat ramalan untuk pembangunan sistem pendidikan kelas, merumuskan kesimpulan dan cadangan untuk menambah baik dan mengemas kini proses pengajaran dan pendidikan dalam komuniti bilik darjah.

Pada peringkat reflektif guru menilai kerja analisis yang dijalankan, menghapuskan ketidaktepatan fakta dan gaya dalam maklumat dan bahan analisis, dan membuat pelarasan yang diperlukan kepada mereka.

Langkah ketiga guru kelas dalam aktiviti merangka pelan kerja pendidikan ialah pemodelanguru imej kelas dan proses pendidikan di dalamnya.

Di bawah imej kelas kami memahami keseluruhan idea guru tentang keadaan masa depan komuniti bilik darjah. Komponen utama imej kelas ialah: imej kelas pelajar, imej kehidupan komuniti kelas, pembinaan aktiviti, komunikasi dan hubungan di dalamnya, idea hubungan luaran dan hubungan kelas, tempat dan peranannya dalam komuniti sekolah. Mari kita lihat setiap komponen imej kelas.

Imej pelajar kelas . Imej ini terdiri daripada idea guru tentang kualiti terpenting yang harus dipupuk oleh ahli komuniti bilik darjah. Dengan mencipta imej pelajar, guru kelas cuba mencari jawapan kepada soalan yang agak sukar: apakah kualiti yang harus dimiliki oleh seorang kanak-kanak untuk berjaya mengatasi fungsi sosial yang diberikan kepadanya sebagai warganegara, anak lelaki atau perempuan, abang atau kakak, pelajar, ahli persatuan awam, dsb. Perwakilan ini akan membantu guru menentukan dengan betul tujuan dan objektif kerja pendidikan, kriteria dan petunjuk keberkesanannya.

Imej kehidupan komuniti bilik darjah, pembinaan aktiviti di dalamnya,komunikasi dan perhubungan. Hampir setiap guru berusaha untuk mewujudkan suasana yang kaya dari segi intelek dan rohani, murni dari segi moral dan menyokong emosi dalam komuniti bilik darjah. Walau bagaimanapun, tidak semua orang berjaya membina hubungan sedemikian di dalam bilik darjah, kerana kadangkala guru tidak mempunyai pemahaman yang holistik dan terperinci tentang sifat, hala tuju dan kaedah kehidupan bersama ahli pasukan kelas. Pertama, guru kelas perlu menentukan jenis atau arah aktiviti bersama (pelancongan dan kerja sejarah tempatan, aktiviti kelab, mendidik pelajar dalam tradisi budaya kebangsaan Rusia, dll.) Boleh menjadi keutamaan dalam kehidupan kelas. Pilihan aktiviti keutamaan bergantung, pertama sekali, pada minat dan keperluan pelajar, ciri peribadi guru kelas, dan jenis institusi pendidikan. Selalunya, keghairahan guru kelas untuk pelancongan atau sukan, teater atau persembahan amatur berkembang menjadi hobi biasa untuk ahli komuniti kelas, dan atas dasar ini sistem pendidikan kelas dicipta dan keperibadiannya terbentuk. Bersama-sama dengan keutamaan dan aktiviti lain, guru kelas perlu membentangkan cara, bentuk dan cara untuk meningkatkan komunikasi antara ahli komuniti kelas. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, guru telah mula memberi lebih perhatian kepada perniagaan dan komunikasi tidak formal antara pelajar dan pembangunan budaya komunikatif pelajar sekolah. Latihan komunikasi, permainan komunikasi, jam komunikasi dan pembangunan, bulatan dan kelab budaya komunikatif telah muncul dalam senjata pedagogi. Ini bukan sahaja memperkayakan proses pendidikan dengan ketara, tetapi juga menyumbang kepada peningkatan keberkesanannya.

Kejayaan kehidupan kelas sebahagian besarnya bergantung pada sifat perhubungan yang muncul antara ahli komuniti kelas. Adalah penting bagi guru kelas untuk memahami dengan jelas keadaan sebenar hubungan interpersonal dan perniagaan dalam kelas, kemungkinan dan cara untuk memperbaikinya. Semua ahli komuniti bilik darjah harus berada dalam bidang penglihatan guru, tetapi terutamanya pelajar yang menduduki jawatan yang kurang bernasib baik dalam pasukan kanak-kanak. Adalah wajar bahawa dalam idea yang terbentuk tentang masa depan kelas, guru boleh menentukan niche untuk kesedaran diri dan penegasan diri keperibadian setiap kanak-kanak.

Imej kelas tidak akan lengkap tanpa pengenalan. tentang hubungan dan hubungan luarkelas, tentang tempat dan peranannya dalam komuniti sekolahness. Membentuk imej kelas, guru kelas membayangkan penyertaan murid-muridnya dalam acara seluruh sekolah, dalam aktiviti bersama dengan rakan sebaya dari kelas selari yang sama, bekerja dengan pelajar sekolah rendah dan senior. Perlu juga difikirkan bagaimana aktiviti kelas dapat memperkayakan potensi pendidikan komuniti sekolah. Pada pendapat kami, guru kelas yang cuba mencari rakan kelas dalam persekitaran sosial terdekat mereka melakukan perkara yang betul. Mereka boleh menjadi ibu bapa, datuk dan nenek, ketua kalangan, kelab, bahagian, tukang, veteran perang dan buruh. Rakan kumpulan kelas boleh terdiri daripada orang yang berbeza, berbeza dalam umur, watak, profesion, pandangan politik, tetapi serupa dalam dua kualiti yang sangat penting. Pertama, mereka menarik minat pelajar dalam beberapa cara (keghairahan, pengalaman hidup, bakat mereka); kedua, mereka menunjukkan keinginan untuk menjadi berguna kepada kanak-kanak. Kedudukan orang dewasa ini menyebabkan reaksi yang mencukupi daripada pelajar, yang juga cuba menjadi diperlukan oleh orang lain.

Menyimpulkan perihalan imej kelas, perlu diperhatikan bahawa ia harus mencerminkan keadaan proses pendidikan yang diperlukan, mungkin dan dikehendaki. Perlu - ini adalah negeri yang dimodelkan berdasarkan mengambil kira corak objektif dan trend dalam pembangunan proses mendidik pelajar kelas tertentu; mungkin - ini adalah keadaan yang direka mengikut keadaan operasi sebenar dan zon perkembangan proksimal pasukan bilik darjah, yang dikenal pasti semasa kerja analisis guru; dikehendaki- ini adalah keadaan yang dicipta dalam idea model yang dibentuk berdasarkan keutamaan subjektif, keinginan dan minat guru dan pelajarnya. Hanya jika guru kelas mempunyai imej kelas yang terbentuk sedemikian, langkah keempat dalam merancang kerja pendidikan boleh diambil.

Langkah keempat dalam merangka rancangan kerja pendidikan adalah perancangan kolektif. Bukan sahaja guru kelas, tetapi juga seluruh kumpulan pelajar di dalam kelas, serta ibu bapa dan rakan-rakan komuniti kelas, mengambil bahagian dalam perancangan kolektif kehidupan kelas. Profesor menganggap perancangan kolektif sebagai peringkat paling sukar dalam mengatur aktiviti kreatif kolektif dari sudut metodologi. Pada masa yang sama, ia ternyata menjadi penentu dan sebahagian besarnya menentukan kejayaan tindakan bersama berikutnya.

Guru pengamal dan ahli metodologi yang berpengalaman berpendapat: jika tanpa kerja awal anda meminta pelajar membuat cadangan mereka kepada rancangan kelas untuk tahun persekolahan yang akan datang, maka tidak mungkin hasil yang diinginkan akan dicapai. Dalam kes ini, cadangan yang tidak berasas dan primitif akan diterima. Terdapat keperluan yang jelas untuk menggunakan teknologi khas untuk memasukkan pelajar, ibu bapa dan wakil komuniti kelas yang lain dalam aktiviti bersama untuk merangka rancangan.

Teknologi ini dibangunkan secara terperinci dalam teori dan amalan pergerakan Communard. Ia memasuki pedagogi teori dan praktikal di bawah nama "perancangan kolektif". Pengasas pedagogi komunard percaya bahawa perancangan kolektif adalah perkara organisasi yang kreatif, apabila setiap ahli pasukan mengambil bahagian dalam penemuan prospek, dalam pencarian dan pemilihan hal ehwal bersama untuk tempoh baru, dan dalam pembangunan rancangan khusus untuk urusan sebegitu. Sebagai peringkat paling penting dalam aktiviti organisasi kolektif, perancangan kolektif termasuk permulaan perhimpunan umum, pertandingan untuk cadangan terbaik untuk rancangan itu, soal selidik, dll. Pada tahun-tahun berikutnya, teknologi perancangan kolektif yang dicipta telah ditambah dengan bentuk, kaedah baharu dan teknik. Ini termasuk lelongan idea dan cadangan, helaian terbuka (stand) cadangan, simpanan idea dan cadangan, majalah perlumbaan lari berganti-ganti, perbincangan, pembelaan rancangan draf, dll. Perlu diingatkan bahawa teknologi kolektif perancangan mula digunakan dalam penyediaan kes individu dan apabila memilih satu set urusan dan acara untuk tempoh masa tertentu.

Mana-mana teknologi terdiri daripada tindakan yang dilakukan secara berurutan. Pada peringkat ini merancang kerja pendidikan di dalam bilik darjah, tindakan berikut boleh dijalankan:

1) perancangan awal kehidupan komuniti kelas untuk tempoh baru dengan aktivis pelajar dan ibu bapa;

2) organisasi sokongan pedagogi untuk perancangan kolektif;

3) pelaksanaan oleh komuniti kelas perancangan jangka panjang aktiviti kehidupan di dalam bilik darjah;

4) mereka bentuk, bersama ibu bapa dan rakan-rakan kelas, tindakan untuk sokongan pedagogi untuk pelaksanaan rancangan hidup kelas.

Mari kita pertimbangkan aspek metodologi tindakan yang disenaraikan.

Semasa pra-perancangan aktiviti kehidupan komuniti bilik darjah stva Adalah penting untuk mengembangkan bulatan pemaju pelan, untuk memikat aktivis dalam kalangan pelajar dan ibu bapa dengan prospek untuk acara yang akan datang pada tahun baharu dan untuk mendapatkan sokongan mereka. Pilihan berikut adalah mungkin untuk berbincang dengan sekumpulan aktivis cadangan untuk rancangan kerja dan prosedur untuk melibatkan semua pelajar dan ibu bapa mereka dalam proses perancangan:

a) memahami dan menonjolkan masalah yang paling mendesak dalam kehidupan kelas;

b) mengemukakan matlamat dan objektif untuk tempoh yang dirancang;

c) berfikir melalui idea umum (rancangan) untuk aktiviti kehidupan masa hadapan;

d) menentukan aktiviti utama tahun akademik yang akan datang;

e) mencari jawapan kepada soalan mengenai masa dan prosedur untuk tindakan peserta dalam perancangan kolektif;

f) pelantikan mereka yang bertanggungjawab menjalankan aktiviti perancangan kolektif.

Organisasi sokongan pedagogi perancangan kolektif melibatkan mewujudkan keadaan untuk kejayaan pelaksanaannya. Untuk melakukan ini, anda perlu melakukan perkara berikut:

Bersetuju terlebih dahulu dengan perunding kelas tentang masa, tempat dan kandungan perundingan;

Menyusun maklumat tepat pada masanya dan interaksi antara penganjur perancangan dan peserta;

Membantu pembentang dalam membuat persediaan untuk mesyuarat pelancaran dan mempertahankan idea dan cadangan untuk rancangan kerja;

Arahkan pemimpin kumpulan mikro tentang kemajuan, masa dan hasil yang dijangkakan dari perancangan kolektif, teknik dan cara mengatur kerja kumpulan mikro (cara bertindak untuk mencapai hasil yang terbaik);

Memberi bantuan kepada mereka yang bertanggungjawab untuk kawasan individu dalam kerja perancangan.

Aktiviti komuniti bilik darjah pembangunan rancangan jangka panjang Adalah dinasihatkan untuk membahagikannya kepada beberapa tempoh:

Tempoh I - pengumpulan dan permulaan perancangan kolektif;

Tempoh II - perundingan dengan orang yang berpengetahuan;

Tempoh III - peninjauan hal ehwal dan rakan-rakan;

Tempoh IV - perlindungan idea dan cadangan untuk rancangan tahunan;

Tempoh V - merangka rancangan untuk kehidupan kelas;

Tempoh VI - refleksi hasil perancangan kolektif.

Merancang aktiviti oleh gurusokongan teknikal untuk pelaksanaan pelan hayatketidakaktifan kelas menganggap:

a) penentuan arah utama aktiviti bersama;

b) pelantikan orang dewasa yang bertanggungjawab membantu pelajar dalam menyediakan dan mengendalikan acara individu;

c) memodelkan maklumat dan sokongan metodologi untuk mengatur proses pendidikan dan aktiviti kehidupan di dalam bilik darjah;

d) merancang sokongan kewangan dan logistik untuk aktiviti komuniti bilik darjah;

e) mereka bentuk tindakan untuk membantu badan pelajar dalam mengembangkan dan mengukuhkan hubungan dan hubungan sosial dalaman dan luaran.

Penggunaan borang, kaedah dan teknik perancangan kolektif yang disenaraikan dengan betul dan konsisten adalah kunci kejayaan pelaksanaan semua aktiviti untuk merangka rancangan untuk kerja pendidikan.

Langkah terakhir dalam aktiviti perancangan bersama adalah penjelasan, pembetulan pedagogipelan skogo dan reka bentuk rancangan kerja pendidikan.

Guru kelas, selepas menggunakan teknik dan kaedah perancangan kolektif, sebagai peraturan, menjelaskan dan menyesuaikan rancangan awalnya untuk membina aktiviti kehidupan dan proses pendidikan dalam komuniti kelas pada tahun akademik baru. Dia cuba mengambil kira cadangan pelajar dan ibu bapa sebanyak mungkin dan, berdasarkan kehendak mereka, membentuk idea yang lebih khusus tentang komponen sasaran, kandungan, organisasi dan penilaian-diagnostik aktiviti pendidikan yang akan datang. Pada peringkat ini, guru kelas sudah boleh mula merangka rancangan untuk kerja pendidikan. Untuk melakukan ini, dia perlu memilih versi bentuk dan struktur rancangan yang paling rasional dan mematuhi keperluan untuk dokumen perancangan pedagogi semasa merangkanya. Pengarang buku teks "Pedagogi" (Mishchenko A.I.), yang diterbitkan pada tahun 1997, menamakan keperluan berikut untuk rancangan untuk kerja pendidikan:

Tujuan dan kekhususan tugas pendidikan;

Singkatnya rancangan, kekompakannya;

Pelbagai kandungan, bentuk dan kaedah, gabungan optimum pendidikan dan organisasi aktiviti kanak-kanak;

Kesinambungan, sistematik dan konsisten;

Gabungan prospek dan kaitan jenis kerja yang dirancang;

Perpaduan kepimpinan pedagogi dan aktiviti pelajar;

Mengambil kira umur dan ciri-ciri individu pelajar, tahap kesediaan dan keadaan hidup mereka;

Hubungan antara kerja dalam kelas dan kerja di luar sekolah;

Keselarasan rancangan dengan aktiviti sekolah dan organisasi awam kanak-kanak;

Merancang fleksibiliti.

Pematuhan dengan keperluan yang disenaraikan akan membolehkan guru kelas menjalankan aktiviti dengan betul dan berkesan untuk merangka dan merasmikan rancangan kerja pendidikan.

3. PERAKAUNAN UNTUK CIRI-CIRI PSIKOFSIOLOGI INDIVIDU KANAK-KANAK DALAM ORGANISASI AKTIVITI PEDAGOGI.

Membiasakan diri dengan tanda-tanda perubatan kanak-kanak

Guru dikehendaki mengetahui kumpulan kesihatan yang mengikut mana beban psikofizikal ini atau itu boleh didos kepada kanak-kanak

Kanak-kanak kumpulan utama (I).

Mereka adalah kanak-kanak yang sihat dan mereka boleh belajar sepenuhnya, dengan tekanan psiko-fizikal yang maksimum.

Tiada penyelewengan dalam fungsi sistem dan organ utama.

Kanak-kanak kumpulan tambahan (II).
dengan keupayaan rizab badan yang berkurangan.

Kanak-kanak dalam kumpulan ini boleh belajar mengikut program yang dikurangkan. Untuk memelihara dan meningkatkan kesihatan, kanak-kanak dan remaja kumpulan ini memerlukan rehat yang lebih lama (jeda) antara aktiviti individu, dan aktiviti itu sendiri harus dipendekkan dalam masa atau dikurangkan dari segi aktiviti fizikal.

Kumpulan kesihatan kanak-kanak (IV).

Ini adalah kanak-kanak yang menghidap penyakit kronik yang berterusan, tanpa pampasan atau kecacatan. Sudah tentu, mereka hanya akan dapat melibatkan diri dalam program peningkatan kesihatan dan pembetulan.

PEMATUHAN KEPADA PERATURAN PEDAGOGI KESIHATAN

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

Mengambil kira ciri-ciri individu pelajar

Agenda" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark">agenda mesyuarat dan menjemput semua peserta. Kemudian perbualan diadakan dengan semua guru yang bekerja di dalam kelas untuk membincangkan kejayaan pendidikan peribadi dan ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak dalam pelajaran.

Selepas menganalisis maklumat yang diterima, guru kelas membuat ucapan tentang gambaran keseluruhan kemajuan dalam kelas dan penyertaan setiap kanak-kanak dalam proses pendidikan. Sememangnya, setiap ibu bapa mahukan maklumat khusus tentang kemajuan anak mereka, jadi adalah dinasihatkan untuk menyediakan helaian ringkasan untuk setiap pelajar. Jika, menurut guru mata pelajaran, prestasi sesetengah pelajar membimbangkan, maka adalah wajar untuk menyerlahkan siri penilaian yang sepadan dengan penanda berwarna. Ia mungkin berlaku bahawa ibu bapa (walaupun menyemak diari dengan kerap) tidak memahami sepenuhnya perkembangan kanak-kanak itu.

Untuk mesyuarat ibu bapa sepenuhnya, guru kelas juga boleh menyediakan pelbagai bahan visual yang menunjukkan kejayaan kelas dan pelajar individunya: sijil, diploma, gambar, laporan video, terutamanya kerja bertulis atau gunaan yang berjaya. Untuk kejayaan istimewa kanak-kanak di sekolah atau aktiviti kokurikulum, ibu bapa mereka dianugerahkan surat kesyukuran.

Peringkat seterusnya dalam penyediaan mesyuarat ibu bapa ialah membangunkan skrip dan mengadakan mesyuarat. Walau apa pun, sebarang senario, termasuk senario pertemuan ibu bapa, adalah perkara yang kreatif. Apa-apa keadaan boleh menjadi sebab untuk mengadakan mesyuarat, tetapi dalam hampir setiap mesyuarat ibu bapa mesti ada lima komponen wajib.

Pertama sekali, ini adalah analisis pencapaian pendidikan pelajar kelas. Guru perlu memaklumkan kepada mereka yang hadir sebelum ucapan bahawa dia akan menjawab semua jawapan peribadi semasa mesyuarat peribadi. Semasa menyampaikan pendapat guru mata pelajaran, guru kelas tidak seharusnya memberikan tafsiran yang subjektif.

Seterusnya, anda harus membiasakan ibu bapa dengan keadaan iklim sosio-emosi di dalam bilik darjah. Guru boleh berkongsi pemerhatiannya tentang tingkah laku kanak-kanak dalam situasi yang penting kepada mereka (dalam kelas, semasa rehat, di kafeteria, semasa lawatan, dll.). Topik perbualan boleh menjadi perhubungan, pertuturan, penampilan pelajar, dan isu-isu lain. Perkara utama adalah cuba menyampaikan kepada ibu bapa dari pertemuan pertama bahawa peranan sekolah adalah untuk membantu kanak-kanak itu dalam pergaulannya. Lagipun, di sinilah kanak-kanak mendapat pengalaman berinteraksi dengan orang lain, yang sama pentingnya dengan menimba ilmu. Semasa perbualan sebegitu, guru mesti mengamalkan sikap yang melampau, mengelakkan penilaian negatif terhadap pelajar atau ibu bapa tertentu. Adalah salah untuk mula menyenaraikan di hadapan mereka yang membentangkan senarai "dosa" pelajar sekolah.

Antara tugas yang dihadapi oleh guru kelas ketika mengadakan perjumpaan ibu bapa ialah pendidikan psikologi dan pedagogi. Guru berkewajipan untuk meningkatkan tahap kompetensi psikologi dan pedagogi ibu bapa. Guru boleh bercakap tentang buku baru yang boleh membantu ibu bapa membesarkan anak lelaki atau anak perempuan mereka, tentang pameran menarik, filem, persembahan yang boleh dihadiri seisi keluarga.

Pertemuan ibu bapa adalah tempat yang paling sesuai untuk membincangkan isu organisasi yang berkaitan dengan kehidupan kelas. Di sini anda boleh membuat keputusan dan merancang lawatan, malam kelas, percutian musim panas, membeli alat bantu mengajar dan berusaha untuk menambah baik pejabat anda. Biasanya di sini ibu bapa dibiasakan dengan laporan mengenai kerja yang dijalankan dan rancangan acara yang akan datang. Adalah lebih baik untuk membincangkan aspek kewangan bagi semua yang dirancang dan dijalankan pada mesyuarat jawatankuasa induk.

Dan pertemuan ibu bapa berakhir dengan perbualan peribadi dengan ibu bapa. Perhatian khusus harus diberikan kepada ibu bapa kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran dan perkembangan. Kesukarannya ialah selalunya ibu bapa ini, takut dikritik, mengelak mesyuarat ibu bapa dan guru, dan guru kelas harus berusaha untuk memberikan mereka rasa selamat, untuk menjelaskan bahawa mereka tidak dihakimi di sini, tetapi cuba membantu. . Taktik menyertai adalah sangat berkesan: "Saya faham anda!", "Saya bersetuju dengan anda!"

Setiap perjumpaan ibu bapa tidak boleh terlepas pandang. Peringkat akhir organisasinya boleh dipanggil memahami hasil mesyuarat induk. Adalah perlu untuk merumuskan keputusan pada mesyuarat, membuat kesimpulan, menggariskan cara untuk kerja selanjutnya, dan melaporkan mesyuarat seterusnya. Ibu bapa boleh menyatakan pendapat mereka tentang perjumpaan dengan mengisi borang soal selidik yang akan menjadi subjek kajian oleh guru.

Sekarang mari kita berkenalan dengan nasihat ahli psikologi yang akan membantu anda menavigasi dan tidak tersasar semasa menjalankan acara penting untuk kehidupan kelas sebagai mesyuarat ibu bapa.

Sebelum memulakan mesyuarat, "tinggalkan mood buruk anda di depan pintu." Benarkan tidak lebih daripada 1.5 jam untuk mesyuarat. Bunyi yang paling menyenangkan bagi seseorang ialah namanya. Letakkan senarai dengan nama ibu bapa anda dan patronimik di hadapan anda. Sebelum mesyuarat ibu bapa bermula, umumkan isu yang anda rancang untuk bincangkan. Jangan lupa "peraturan emas" analisis pedagogi: mulakan dengan positif, kemudian bercakap tentang negatif, dan akhiri perbualan dengan cadangan untuk masa depan. Beri amaran kepada ibu bapa dengan segera bahawa tidak semua maklumat yang diterima pada mesyuarat mungkin tersedia untuk kanak-kanak. Terima kasih kepada semua yang meluangkan masa untuk datang (terutama bapa). Beritahu ibu bapa bahawa anda memahami betapa sukarnya anak anda belajar. Dalam perbualan peribadi, nilaikan kemajuan anak-anak anda berbanding potensi mereka. Sedarkan ibu bapa bahawa "pelajar jahat" tidak bermaksud "orang jahat." Ibu bapa harus meninggalkan mesyuarat dengan perasaan bahawa mereka boleh membantu anak mereka.

Tidak ada keperluan untuk mesyuarat ibu bapa semasa proses itu.

mengutuk ibu bapa yang hadir kerana gagal hadir pada majlis sebelumnya; membandingkan kemajuan pelajar individu dan kelas yang berbeza; memberi maklum balas negatif kepada seluruh kelas; menilai terlalu tinggi kepentingan objek individu; berkomunikasi dalam nada pengajaran.

Pada mesyuarat itu, anda boleh mengedarkan kepada semua ibu bapa cetakan memorandum unik kanak-kanak yang ditujukan terus kepada mereka. Teks ini akan membantu ramai ibu dan bapa membina hubungan yang saling percaya dan harmoni dengan anak-anak mereka.

Surat rayuan kepada orang yang paling rapat dan tersayang - ibu bapa saya.

Jangan manjakan saya. Saya tahu betul bahawa saya tidak sepatutnya mendapat semua yang saya minta. Saya hanya memeriksa awak. Jangan takut untuk bertegas dengan saya. Saya lebih suka ini. Ini membolehkan saya mengetahui ukuran dan tempatnya. Jangan gunakan kekerasan dalam hubungan anda dengan saya. Jika tidak, ia akan mengajar saya untuk berfikir bahawa kekuatan adalah semua yang penting. Saya akan lebih mudah menerima bimbingan anda ke atas saya. Jangan tak konsisten. Ini mengelirukan saya dan membuatkan saya cuba "menjauhkan diri" dalam setiap kes yang mungkin. Jangan buat janji kosong. Ini akan menjejaskan kepercayaan saya kepada anda. Jangan tertipu dengan saya apabila saya berkata dan melakukan perkara yang menyakitkan hati anda. Jika tidak, saya akan cuba lagi untuk mencapai "kemenangan" sedemikian. Jangan marah kalau saya cakap saya benci awak. Saya cuma nak awak menyesal apa yang awak dah buat dekat saya. Jangan buat saya berasa seperti bayi. Saya akan membayar pampasan dengan bertindak seolah-olah saya adalah "pusat alam semesta." Jangan lakukan untuk saya dan untuk saya apa yang saya boleh lakukan untuk diri saya sendiri dan untuk saya
diri sendiri. Jika ini berlaku, saya akan menuntut awak berkhidmat kepada saya sentiasa. Jangan kisah telatah bodoh saya. Perhatian anda yang meningkat akan membantu menyatukan mereka. Jangan komen saya di hadapan orang lain. Saya akan membalas komen hanya secara tertutup, tanpa orang yang tidak dikenali. Jangan cuba mengajar saya dalam situasi konflik. Saya tidak akan mendengar apa-apa lagi, dan jika saya mendengar, saya tidak akan bertindak balas. Bercakap dengan saya apabila kemarahan anda memberi laluan kepada akal. Jangan cuba mengajar saya sepanjang masa. Anda akan terkejut betapa saya tahu apa yang "baik" dan apa yang "buruk." Jangan buat saya berfikir bahawa kesilapan yang saya lakukan adalah satu jenayah. Saya mesti belajar membuat kesilapan tanpa berfikir bahawa saya tidak berguna. Jangan mengomel atau mengomel saya. Jika tidak, saya perlu berpura-pura pekak untuk melindungi diri saya. Jangan minta saya jelaskan kelakuan buruk saya. Saya benar-benar tidak dapat menjelaskan apa-apa. Jika anda boleh memahami perkara ini, saya akan cuba menerangkan segala-galanya kepada diri saya dan kepada anda, tetapi ini akan mengambil masa. Jangan terlalu menguji kejujuran saya. Saya mudah takut, dan kemudian saya mula berbohong. Jangan lupa bahawa saya sedang membangun, yang bermaksud saya sedang bereksperimen. Ini adalah cara saya belajar. Harap maklum dengan perkara ini. Jangan lindungi saya daripada akibat daripada aktiviti saya. Saya perlu belajar daripada pengalaman saya sendiri. Jangan pedulikan penyakit kecil saya. Saya boleh belajar menikmati kesihatan saya yang lemah jika ia menjadikan saya pusat perhatian anda.

5.Peraturan jawatankuasa induk kelas

1. Jawatankuasa induk sesebuah kelas ialah persatuan ibu bapa yang aktivitinya bertujuan untuk menyediakan setiap bantuan yang mungkin kepada tenaga pengajar guru yang bekerja di dalam kelas dan guru kelas dalam menganjurkan kerjasama antara keluarga dan sekolah untuk kepentingan pelajar kelas.

2. Jawatankuasa induk dipilih dalam mesyuarat ibu bapa pada awal tahun persekolahan untuk tempoh satu tahun persekolahan.

3. Ibu bapa mana-mana pelajar dalam kelas boleh dipilih menjadi jawatankuasa induk kelas atas permintaan mereka atau atas cadangan majoriti peserta dalam mesyuarat ibu bapa kelas.

4. Pengerusi jawatankuasa induk dipilih daripada kalangan ahli jawatankuasa induk yang dipilih pada mesyuarat pertama.

5. Jawatankuasa induk melaporkan aktivitinya kepada mesyuarat induk.

6. Mesyuarat ibu bapa berhak menuntut laporan luar biasa daripada jawatankuasa induk sekiranya meragui tindakannya.

7. Jawatankuasa ibu bapa kelas mengambil bahagian dalam mesyuarat Majlis Sekolah, persidangan sekolah, dan mesyuarat jawatankuasa ibu bapa kelas dengan pentadbiran sekolah.

8. Mesyuarat jawatankuasa induk kelas diadakan 3-4 kali setiap suku tahun akademik. Keputusan yang dibuat direkodkan dalam minit, yang disimpan oleh pengerusi jawatankuasa induk.

Peraturan-peraturan mengenai jawatankuasa induk kelas diterima pakai pada mesyuarat jawatankuasa ibu bapa sekolah atau pada mesyuarat majlis sekolah.

Jawatankuasa induk kelas bertanggungjawab untuk:

Membantu guru kelas menjalin hubungan dengan kumpulan ibu bapa;

Melibatkan ibu bapa dalam aktiviti bersama anak-anak;

Mempengaruhi pembentukan budaya komunikasi ibu bapa;

Menjadi pengantara antara keluarga, sekolah dan organisasi awam dalam situasi kehidupan yang sukar;

Merangsang zuhud dan tanggungjawab dalam membesarkan generasi muda;

Membuat inisiatif dan cadangan untuk menambah baik proses pendidikan di sekolah;

Mematuhi standard etika semasa berkomunikasi dengan pelajar, guru dan ibu bapa mereka.

Jawatankuasa Ibu Bapa mempunyai hak:

Mengambil bahagian secara aktif dalam organisasi proses pendidikan di dalam bilik darjah;

Membantu guru kelas dan sekolah dalam membeli buku teks dan bantuan;

Melawat pelajar di rumah bersama-sama dengan guru kelas;

Menghadiri kelas dan aktiviti kokurikulum;

Nyatakan pendapat anda tentang aktiviti yang dijalankan di dalam kelas;

Pengaruh bersama dengan guru kelas terhadap ibu bapa yang tidak terlibat dalam membesarkan anak-anak mereka;

Menjalankan perbualan dengan pelajar bermasalah;

Mengekalkan hubungan rapat dengan agensi penguatkuasaan undang-undang dan organisasi awam untuk melindungi hak dan kepentingan kanak-kanak dan keluarga;

Libatkan, jika perlu, pelbagai jenis pakar untuk menyelesaikan masalah keluarga.

6. Peraturan perlantikan guru bertugas dan kelas bertugas

Peruntukan am

1.1 Guru bertugas dilantik daripada kalangan guru berdasarkan arahan Pengarah Sekolah.

1.2.Guru bertugas melapor terus kepada pentadbir bertugas.

1.3 Dalam aktivitinya, guru bertugas dipandu oleh peraturan buruh dalaman dan huraian tugas ini. Guru yang bertugas mematuhi Konvensyen Hak Kanak-kanak.

Fungsi

2.1.Aktiviti utama guru bertugas adalah memantau pematuhan pelajar terhadap Peraturan Kelakuan Pelajar.

Tanggungjawab kerja

Guru bertugas melaksanakan tanggungjawab kerja berikut:

3.1.Mengambil bahagian dalam organisasi:

Aktiviti pelajar semasa rehat;

Aktiviti kakitangan Sekolah dan pelajar sekiranya berlaku situasi yang tidak dijangka;

Jika perlu, hubungi perkhidmatan kecemasan.

3.2.Mengambil bahagian dalam penyelarasan:

Aktiviti bersama kakitangan Sekolah dan pelajar, kecemasan dan perkhidmatan khas sekiranya berlaku situasi yang tidak dijangka.

3.3.Kawalan:

Pematuhan oleh pelajar terhadap Peraturan Kelakuan untuk Pelajar.

Hak

Guru yang bertugas mempunyai hak, dalam kecekapannya:

4.2.Memberi perintah wajib kepada pelajar semasa bertugas.

Tanggungjawab

5.1 Bagi ketidakpatuhan atau pemenuhan yang tidak wajar tanpa alasan yang kukuh terhadap Piagam dan Peraturan Buruh Dalaman Sekolah, perintah undang-undang Pengarah Sekolah dan peraturan tempatan yang lain, tugas rasmi yang ditetapkan oleh Arahan ini, termasuk kegagalan untuk menggunakan hak yang diberikan, guru yang bertugas memikul liabiliti tatatertib mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan buruh.

5.2 Bagi penggunaan, termasuk penggunaan sekali sahaja, kaedah pendidikan yang berkaitan dengan keganasan fizikal dan (atau) mental terhadap keperibadian pelajar, guru yang bertugas boleh diberhentikan daripada jawatannya mengikut perundangan buruh dan Undang-undang Republik Kazakhstan "Mengenai Pendidikan". 5.3 Untuk pelanggaran peraturan keselamatan kebakaran, perlindungan buruh, peraturan kebersihan dan kebersihan untuk mengatur proses pendidikan, guru yang bertugas dibawa ke tanggungjawab pentadbiran mengikut cara dan kes yang diperuntukkan oleh perundangan pentadbiran.

Perhubungan. Hubungan mengikut kedudukan

Guru bertugas:

6.1 Bekerja mengikut jadual yang disediakan oleh timbalan pengarah HR sekolah

6.2 Memaklumkan kepada pentadbir bertugas dan perkhidmatan yang berkaitan tentang semua kecemasan di Sekolah yang berkaitan dengan kehidupan dan kesihatan kanak-kanak.

Tanggungjawab kelas bertugas dan guru bertugas.

1 Kelas bertugas, di bawah pimpinan guru bertugas dan pentadbir bertugas, tiba di sekolah pada pukul 7:45.

2 Tugas dimulakan dengan arahan, di mana guru kelas menggariskan tugas utama, memberikan cadangan untuk pelaksanaan dan pelaksanaannya.

3 Pentadbir tugas membuat cadangannya untuk mengatur tugas, memberi tumpuan kepada masalah yang memerlukan penyelesaian dan kawalan.

4 Pegawai bertugas ditugaskan ke jawatan yang ditetapkan di sekolah dan bertanggungjawab untuk:

a) disiplin;

b) keadaan kebersihan;

c) penampilan estetik kemudahan anda dan kawasan sekitarnya.

6 Mereka yang bertugas mempunyai hak untuk membuat tuntutan dan mendapatkan pematuhan dengan Piagam sekolah.

7 Jika pelajar gagal mematuhi keperluan pegawai bertugas, mereka menghubungi pelajar yang bertanggungjawab untuk bertugas atau guru kelas dengan maklumat tentang pelanggaran tersebut. Masalah yang tidak diselesaikan oleh usaha mereka dibawa kepada perhatian pentadbir yang bertugas; jika pelanggaran syarat kebersihan atau kerosakan harta benda sekolah berlaku tanpa kehadiran pentadbir yang bertugas, dia bertanggungjawab untuk menghapuskan akibat pelanggaran ini.

8 Pada penghujung hari persekolahan, atendan memeriksa keadaan kebersihan sekolah, memantau kemajuan pembersihan bilik darjah yang diberikan kepada mereka, dan menghantar maklumat ringkasan kepada orang yang bertanggungjawab yang bertugas atau guru yang bertugas.

9 Keputusan tugas untuk hari itu disimpulkan dalam susunan kerja.

10 Isu pelanggaran berat dan sistematik boleh dibawa ke majlis pelajar sekolah menengah.

11 Sekiranya guru yang bertugas tidak dapat melaksanakan tugasnya, dia mesti memberitahu guru sosial atau pentadbiran tentang perkara ini terlebih dahulu untuk menggantikannya tepat pada masanya.

Guru kelas ialah guru sekolah yang berfungsi sebagai penganjur kehidupan kanak-kanak bertujuan untuk memelihara, mengukuhkan dan mengembangkan persefahaman bersama antara pelajar, ibu bapa mereka, guru dan peserta lain dalam proses pendidikan.

Guru kelas, sebagai orang pentadbiran, dilantik dan diberhentikan atas perintah pengarah sekolah.

Aktiviti guru kelas diuruskan oleh timbalan pengarah sekolah/ketua pendidikan.

Tugas utama dan kandungan kerja guru kelas.

1. Untuk menggalakkan penciptaan persekitaran mikro yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi untuk setiap pelajar dan syarat untuk pembangunan kemahiran budaya komunikatif pelajar.
2. Selaras dengan minat umur pelajar dan keperluan Piagam sekolah, menyumbang untuk mengemas kini kandungan kehidupan kelas. Mengambil bahagian dalam penciptaan badan tadbir urus pelajar.
3. Mengambil bahagian dalam pelaksanaan program percubaan persekutuan "Sekolah sebagai pusat integrasi pendidikan asas, tambahan dan rumah", projek "Kanak-kanak di St. Petersburg, St. Petersburg dalam Kanak-kanak", "Perpustakaan Sekolah-Rumah Buku Kanak-kanak" , "Perancangan Bersama Pencapaian Pelajar", menjalankan kerja eksperimen dan metodologi mengenai pelbagai masalah aktiviti pendidikan;
4. Gunakan pelbagai teknik, kaedah dan cara kerja pendidikan, membantu mengembangkan minat dan bentuk pengetahuan, membangkitkan minat penyelidikan aktif dalam kalangan kanak-kanak. Kaji ciri-ciri individu dan minat pelajar dan menggalakkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan dan pembentukan moral keperibadian kanak-kanak.

Waktu bekerja guru kelas.

1. Peraturan am untuk mengatur kerja sekolah dan kakitangan pengajar mengikuti dari Kod Buruh Persekutuan Rusia, yang ditetapkan dalam Perkara 130.
2. Waktu guru kelas (waktu bilik darjah) - sekali seminggu (bentuk pengendalian jam kelas boleh menjadi sangat pelbagai: jam kelas tematik, mesyuarat kelas, persediaan untuk kelas atau aktiviti seluruh sekolah, persediaan untuk lawatan, merumuskan lawatan, dan lain-lain.).
3. Bilangan aktiviti pendidikan adalah mengikut rancangan kerja pendidikan sekolah.
4. Bilangan mesyuarat ibu bapa kelas adalah selaras dengan rancangan kerja pendidikan sekolah.
5. Semasa cuti dan musim panas, waktu operasi sekolah ditetapkan mengikut pelan tambahan.
6. Untuk mengatur kerja guru kelas dan memberi mereka bantuan metodologi dalam kerja mereka, persatuan metodologi sedang diwujudkan.
7. Penyelarasan aktiviti guru kelas dan kawalan ke atas kerja mereka dijalankan oleh timbalan pengarah sekolah, ketua jabatan pendidikan.

Guru kelas mesti boleh:

1. berkomunikasi dengan kanak-kanak, menggalakkan aktiviti dan tanggungjawab kanak-kanak, menunjukkan contoh kecekapan dan tanggungjawab mereka sendiri;
2. lihat dan rumuskan matlamat pendidikan anda;
3. buat rancangan untuk kerja pendidikan di kelas anda sendiri;
4. menganjurkan acara pendidikan: perbualan, perbahasan, lawatan, mendaki, malam kelas, waktu kelas, dsb.;
5. menganjurkan dan mengendalikan mesyuarat ibu bapa;
6. menggunakan ujian diagnostik psikologi, soal selidik dan menggunakannya dengan betul dalam kerja pendidikan.

Tanggungjawab kerja

Guru kelas:
1. mengekalkan log kemajuan pelajar (versi elektronik dan kertas);
2. menjalankan kawalan ke atas reka bentuk majalah kelas (versi elektronik dan kertas) untuk semua disiplin akademik mengikut perancangan pendidikan dan tematik;
3. menyelenggara fail peribadi pelajar dan memantau pendaftaran mereka;
4. mengatur pasukan kelas: mengagihkan tugasan, bekerja dengan aset kelas, mengatur kreativiti kolektif, membentuk tanggungjawab mereka yang bertugas;
5. menjalankan tugas di bilik darjah, sekolah dan premis awam lain;
6. mengambil berat tentang penampilan pelajar;
7. bekerja dengan diari pelajar, menghubungi ibu bapa mengenai kemajuan pelajar;
8. mewujudkan keadaan untuk perkembangan minat kognitif, meluaskan ufuk pelajar (penyertaan dalam olimpiade, pertandingan, pertunjukan, kuiz, melawat kelab, aktiviti ekstrakurikuler, menganjurkan lawatan, lawatan ke teater, pameran, dll.);
9. menggalakkan iklim mikro yang menggalakkan di dalam bilik darjah, membentuk hubungan interpersonal di kalangan pelajar, membetulkan dan mengawal selia mereka;
10. memantau kemajuan pendidikan setiap pelajar, mencatat kejayaan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat pada masanya;
11. membantu pelajar dalam proses penyesuaian kepada pembelajaran;
12. menggalakkan penyertaan pelajar sekolah dalam pertandingan bandar dan antarabangsa, olimpik dalam mata pelajaran ("Teddy Bear", "Kangaroo", dll.)
13. menjaga kesihatan pelajar, melibatkan mereka dalam pendidikan jasmani dan aktiviti sukan;
14. menjalankan kelas tematik sekali seminggu, mesyuarat, perbualan dengan pelajar;
15. memastikan perlindungan dan perlindungan hak pelajar, terutamanya memberi perhatian kepada kanak-kanak "sukar";
16. menjalankan kerja bimbingan kerjaya dengan pelajar dalam gred 9-11, mempromosikan pilihan bebas dan sedar oleh pelajar profesion masa depan, dengan mengambil kira kebolehan dan rancangan hidup mereka;
17. menganjurkan dan mengendalikan mesyuarat ibu bapa 1-2 kali setiap trimester. Bekerjasama dengan ibu bapa secara individu, melibatkan ibu bapa dalam penganjuran aktiviti kokurikulum;
18. memikul tanggungjawab peribadi untuk memastikan perlindungan kehidupan dan kesihatan kanak-kanak semasa aktiviti kokurikulum. Mengiringi pelajar dalam lawatan dan aktiviti kokurikulum dan kokurikulum yang lain. Mematuhi peraturan dan peraturan perlindungan buruh, keselamatan dan perlindungan kebakaran.

Dokumentasi dan pelaporan.

1. Mengekalkan peta perkembangan individu kanak-kanak, dengan mengambil kira keupayaan psikofizikalnya, sentiasa meningkatkan tahap penglibatan kanak-kanak dalam proses pendidikan, membantu meningkatkan kecekapan menguasai bahan pendidikan (sekali seminggu ICR akan ditambah dengan kerja pelajar dalam semua disiplin akademik). Merangsang usaha intelek kanak-kanak secara sistematik. Mewujudkan keadaan untuk meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak dan memupuk kebebasan pandangan tertentu.
2. Daily mengetahui sebab ketidakhadiran pelajar, dengan segera memaklumkan kepada pentadbiran sekolah dan ibu bapa tentang ketidakhadiran pelajar. Merekod ketidakhadiran pelajar secara bertulis, menunjukkan sebab ketidakhadiran dalam jurnal dan daftar kelas yang sesuai. Mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak mengasimilasikan bahan pendidikan yang terlepas.
3. Sebelum hari pertama setiap trimester, dia menyerahkan laporan kepada guru besar sekolah mengenai hasil penyelidikan keadaan mikroklimat sosio-psikologi dalam kumpulan kanak-kanak.
4. Sekali dalam semester akademik (Disember, April - sekolah menengah, Mac - sekolah rendah) menganjurkan dan menjalankan pembentangan pencapaian kanak-kanak, melibatkan ibu bapa pelajar sekolah dalam perbincangan keputusan yang diperolehi sebagai pakar luar program pendidikan dan rakan pengajaran sekolah.
5. Sehingga hari ke-25 setiap trimester/setengah tahun, beliau mengumpul ciri kualitatif pelajar kelas daripada guru mata pelajaran, merumuskan dan menyerahkan laporan analisis kepada guru besar sekolah.
6. Membentuk portfolio setiap bulan bersama pelajar. Sebelum hari pertama setiap penggal, serahkan portfolio pelajar kepada guru besar untuk disemak. Pada penghujung tahun persekolahan, pada mesyuarat ibu bapa terakhir, dia memberikan ibu bapa pelajar satu portfolio (kerja kreatif dan ujian pelajar terkumpul sepanjang tahun).
7. Setiap tahun, sebelum 10 September, ia mengeluarkan "Laporan Kemajuan Pelajar" kepada ibu bapa (dalam semua disiplin akademik) untuk membangunkan mekanisme seragam untuk interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak.
8. Mewujudkan syarat untuk pelajar sekolah menulis esei wajib: "Bagaimana saya melihat sekolah pada tahun persekolahan baharu", "Guru ideal saya" - September; "Tabika anak-anak masa depan saya", "Pulau saya di suatu tempat" - Oktober; "Pencapaian saya dan pencapaian rakan sekelas saya" - Mei. Sehingga 25.09 dan 25.05, esei diserahkan kepada guru besar untuk menganalisis keadaan proses pendidikan sekolah, mengenal pasti tugas dan cara untuk menyelesaikan masalah yang dikenal pasti.
9. Dua kali setahun (sebelum 05 Disember dan sebelum 05 Mei) menyediakan surat kepada ibu bapa tentang pencapaian anak-anak dalam aktiviti pendidikan. Surat-surat tersebut diserahkan kepada guru besar sekolah untuk tujuan penjelasan dan tambahan kepada maklumat yang diterima tentang pelajar sekolah untuk penghantaran seterusnya kepada ibu bapa.
10. Bertanggungjawab untuk pelaksanaan tepat pada masanya semua bahagian jurnal kelas mengikut keperluan untuk mengekalkan jenis dokumen ini:
    • sehingga 5 September, mengisi halaman jurnal kelas: "Maklumat am tentang pelajar", "Lembaran kesihatan", "Maklumat mengenai aktiviti ekstrakurikuler";
    • Menjalankan latihan keselamatan pada minggu pertama setiap trimester;
    • sehari sebelum akhir setiap trimester, menyerahkan gred akhir pada halaman "Ringkasan Penyata Kemajuan Pelajar";
    • sebelum hari pertama permulaan setiap trimester, menyemak ketersediaan rekod pelaksanaan kurikulum pada trimester yang ditandatangani oleh guru mata pelajaran;
    • sehingga 28 Mei, menyemak ketersediaan gred tahunan akhir dalam jurnal untuk setiap mata pelajaran;
    • sebelum 01.06 isikan fail peribadi pelajar dan serahkan kepada guru besar sekolah untuk pengesahan.
11. Menyerahkan daftar kelas kepada guru besar sekolah setiap bulan.
12. Sekali seminggu, menyemak dan menilai penyimpanan diari oleh pelajar kelas.
13. Seminggu sekali mengambil bahagian dalam mesyuarat operasi yang diadakan oleh guru besar sekolah.
14. Setiap tahun, sebelum 28 Ogos, dia menyerahkan rancangan untuk kerja pendidikan untuk tahun akademik yang akan datang. Menjalankan kerja pendidikan dengan pelajar mengikut pelan yang diluluskan oleh pentadbiran sekolah.
15. Sebelum hari pertama setiap bulan, serahkan laporan (mengikut borang yang ditetapkan oleh sekolah - senarai semak) mengenai kerja yang dilakukan selama sebulan yang lalu, sambil menandatangani sijil kerja yang telah disiapkan untuk daftar gaji.
16. Dia bertugas di sekolah mengikut jadual, mengatur masa lapang kanak-kanak semasa rehat sekolah demi keselamatan nyawa, kesihatan kanak-kanak dan rehat yang munasabah mereka.
17. Sekiranya tidak dapat bekerja, maklumkan segera kepada Pentadbiran Sekolah.
18. Mewujudkan syarat untuk lulus pensijilan akhir untuk kursus asas (gred 9) dan sekolah menengah (gred 11): menyediakan dokumentasi yang diperlukan untuk lulus peperiksaan, menyelesaikan isu organisasi (dengan segera memaklumkan pelajar dan ibu bapa tentang kemajuan pensijilan akhir, adalah hadir semasa pensijilan dengan pelajar dan memberi mereka sokongan moral). Memantau kesediaan pelajar untuk mengambil pensijilan akhir.
19. Dalam had kecekapan profesional, dia bekerja dengan ibu bapa. Sekiranya berlaku situasi konflik dengan pelajar atau ibu bapa, dia segera memberitahu Pentadbiran Sekolah untuk membangunkan penyelesaian optimum bersama untuk masalah itu.
20. Tanggungjawab pekerjaan guru kelas adalah sebahagian daripada perjanjian dengan institusi pendidikan bukan keuntungan "Sekolah menengah swasta "Unison".
21. Tanggungjawab kerja boleh diubah oleh pentadbiran sekolah secara unilateral. Dalam kes ini, guru kelas mesti dimaklumkan seminggu sebelum perubahan dikuatkuasakan. Hak guru kelas. Guru kelas mempunyai hak:
22. Mengambil bahagian dalam kerja-kerja struktur kerajaan sendiri sekolah: majlis guru, majlis sekolah dan badan awam sekolah yang lain.
23. Ambil inisiatif, buat cadangan untuk menambah baik aktiviti sekolah, dan berikan kritikan membina seperti perniagaan.
24. Berkenalan dengan dokumentasi institusi pendidikan.
25. Terima maklumat tetap tentang kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.
26. Hadir di mana-mana pelajaran dan acara yang dijalankan oleh guru mata pelajaran di dalam bilik darjah (tanpa hak untuk masuk ke dalam bilik darjah semasa pelajaran melainkan perlu dan membuat ulasan kepada guru semasa pelajaran).
27. Jemput ibu bapa (orang yang menggantikan mereka) ke institusi pendidikan.
28. Membawa tanggungjawab disiplin kepada pelajar untuk tindakan yang melanggar proses pendidikan mengikut cara yang ditetapkan oleh dokumen organisasi institusi pendidikan.
29. Menggalakkan pelajar mengikut cara yang ditetapkan oleh sekolah.
30. Bekerjasama dengan pakar dari perkhidmatan sosial, institusi perubatan, dan pemeriksa hal ehwal juvana.
31. Tentukan (bangunkan, cipta bersama ahli psikologi, pekerja sosial, doktor) program untuk kerja individu dengan pelajar dan ibu bapa mereka.
32. Tingkatkan kelayakan anda, hadiri seminar dan kursus.

Guru kelas tidak mempunyai hak:

1. Menghinakan maruah peribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mencipta nama panggilan, melabelkannya, dsb.
2. Gunakan gred (skor sekolah) untuk menghukum pelajar.
3. Menyalahgunakan amanah anak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid, sengaja mengelirukannya.
4. Gunakan keluarga (ibu bapa atau saudara mara) untuk menghukum anak.
5. Bincangkan rakan sekerja anda di belakang tabir, tunjukkan mereka dalam cahaya yang tidak baik, menjejaskan kuasa guru dan seluruh tenaga pengajar.

Tanggungjawab guru kelas.

1. Untuk ketidaksempurnaan atau pemenuhan yang tidak wajar tanpa alasan yang kukuh terhadap Piagam dan peraturan lain yang termaktub dalam dokumen organisasi sekolah, perintah undang-undang pengarah, tanggungjawab kerja yang ditetapkan oleh arahan ini, guru kelas menanggung liabiliti tatatertib mengikut undang-undang Rusia. Persekutuan.
2. Untuk pelaksanaan, penyelenggaraan dan penyimpanan dokumen yang tidak tepat pada masanya, serta kehilangannya, guru kelas bertanggungjawab seperti yang diperuntukkan dalam dokumen sekolah tempatan.
3. Guru kelas yang bersalah menyebabkan kerosakan kepada sekolah berkaitan dengan prestasi (tidak melaksanakan) tugas rasminya menanggung liabiliti kewangan mengikut cara dan dalam had yang ditetapkan oleh perundangan buruh atau sivil Persekutuan Rusia.
4. Guru kelas boleh dilepaskan daripada tugas mengikut undang-undang Persekutuan Rusia kerana menggunakan, termasuk sekali, kaedah keganasan mental atau fizikal terhadap keperibadian pelajar.

Guru kelas harus tahu:

• Perlembagaan Persekutuan Rusia;
• dokumen kerajaan Rusia dan pihak berkuasa pendidikan mengenai isu pendidikan;
• Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak; pedagogi, psikologi, fisiologi dan kebersihan berkaitan umur;
• asas penjagaan perubatan pra-hospital;
• asas perundangan sivil;
• pedagogi kanak-kanak;
• psikologi perkembangan dan sosial;
• psikologi hubungan: ciri individu dan umur kanak-kanak;
• fisiologi umur;
• kebersihan sekolah;
• etika pedagogi;
• teori dan metodologi kerja pendidikan;
• program dan buku teks;
• alat bantu mengajar dan keupayaan didaktiknya;
• asas perundangan buruh;
• peraturan dan peraturan perlindungan buruh;
• keselamatan dan perlindungan kebakaran.

Ditambah pada tapak:

Penerangan tugas guru kelas[nama organisasi pendidikan]

Perihalan kerja ini telah dibangunkan dan diluluskan mengikut peruntukan Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 N 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", bahagian "Ciri-ciri kelayakan jawatan untuk pekerja pendidikan" Direktori Kelayakan Bersepadu Jawatan Pengurus, Pakar dan Pekerja, diluluskan. dengan perintah Kementerian Kesihatan dan Pembangunan Sosial Rusia bertarikh 26 Ogos 2010 N 761n, dan peraturan lain yang mengawal hubungan buruh.

1. Peruntukan Am

1.1. Guru kelas tergolong dalam kategori tenaga pengajar dan berada di bawah secara langsung kepada [nama jawatan penyelia terdekat].

1.2. Seseorang yang mempunyai pendidikan profesional yang lebih tinggi atau pendidikan vokasional menengah dalam bidang latihan "Pendidikan dan Pedagogi" atau dalam bidang yang sepadan dengan subjek yang diajar, tanpa mengemukakan keperluan untuk pengalaman kerja, atau pendidikan profesional yang lebih tinggi atau pendidikan vokasional menengah dan tambahan pendidikan profesional dilantik ke jawatan guru kelas. dalam bidang aktiviti dalam organisasi pendidikan tanpa mengemukakan keperluan untuk pengalaman kerja.

1.3. Bagi jawatan guru kelas mengikut kehendak Seni. 331 Kanun Buruh Persekutuan Rusia, seseorang dilantik:

Tidak dilucutkan hak untuk terlibat dalam aktiviti pengajaran mengikut keputusan mahkamah yang telah mula berkuat kuasa;

Tidak mempunyai atau tidak mempunyai rekod jenayah, tidak pernah atau tidak tertakluk kepada pendakwaan jenayah (kecuali orang yang terhadapnya pendakwaan jenayah telah ditamatkan atas alasan pemulihan) untuk jenayah terhadap nyawa dan kesihatan, kebebasan, kehormatan dan maruah individu (kecuali penempatan haram di hospital psikiatri , fitnah dan penghinaan), integriti seksual dan kebebasan seksual individu, terhadap keluarga dan kanak-kanak bawah umur, kesihatan awam dan moral awam, asas perintah perlembagaan dan keselamatan negara, serta bertentangan dengan keselamatan awam;

Tidak mempunyai sabitan yang belum dihapuskan atau tertunggak untuk jenayah berat yang disengajakan dan terutamanya jenayah berat;

Tidak diiktiraf sebagai tidak cekap dari segi undang-undang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang persekutuan;

Tidak mempunyai penyakit termasuk dalam senarai yang diluluskan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang penjagaan kesihatan.

1.4. Guru kelas harus tahu:

Arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

Undang-undang dan akta undang-undang peraturan lain yang mengawal selia aktiviti pendidikan;

Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak;

Asas disiplin teori umum setakat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah pedagogi, saintifik, metodologi dan organisasi dan pengurusan;

Pedagogi, psikologi, fisiologi perkembangan;

Kebersihan sekolah;

Kaedah mengajar subjek;

Program dan buku teks mengenai subjek yang diajar;

Kaedah kerja pendidikan;

Keperluan untuk peralatan dan peralatan bilik darjah dan bilik utiliti;

Alat bantu mengajar dan keupayaan didaktiknya;

Asas organisasi saintifik buruh;

Dokumen kawal selia mengenai pendidikan dan asuhan kanak-kanak dan belia;

Teori dan kaedah mengurus sistem pendidikan;

Teknologi pedagogi moden untuk pembelajaran yang produktif, berbeza, pelaksanaan pendekatan berasaskan kecekapan, pembelajaran pembangunan;

Kaedah pujukan, hujah kedudukan seseorang, menjalin hubungan dengan pelajar yang berbeza umur, ibu bapa mereka (orang yang menggantikan mereka), dan rakan sekerja;

Teknologi untuk mendiagnosis punca situasi konflik, pencegahan dan penyelesaiannya;

Asas ekologi, ekonomi, sosiologi;

Perundangan buruh;

Asas bekerja dengan editor teks, hamparan, e-mel dan penyemak imbas, peralatan multimedia;

Peraturan buruh dalaman organisasi pendidikan;

Peraturan perlindungan buruh dan keselamatan kebakaran;

Asas psikologi umum, psikologi pendidikan, pedagogi umum, fisiologi kanak-kanak dan remaja;

Kaedah dan kemahiran komunikasi komunikatif dengan pelajar, latihan psikososial;

Ciri-ciri sistem pendidikan.

1.5. Guru kelas dilarang:

Menyediakan perkhidmatan pendidikan berbayar kepada pelajar dalam organisasi ini jika ini membawa kepada konflik kepentingan untuk guru kelas;

Gunakan aktiviti pendidikan untuk pergolakan politik, memaksa pelajar menerima atau meninggalkan fahaman politik, agama atau kepercayaan lain, untuk menghasut kebencian sosial, kaum, kebangsaan atau agama, untuk pergolakan yang mempromosikan eksklusif, keunggulan atau rendah diri warganegara atas dasar sosial, perkauman, pertalian kebangsaan, agama atau bahasa, sikap mereka terhadap agama, termasuk dengan menyampaikan maklumat palsu kepada pelajar tentang tradisi sejarah, kebangsaan, agama dan budaya masyarakat, serta mendorong pelajar untuk mengambil tindakan yang bertentangan dengan Perlembagaan Persekutuan Rusia.

1.6. Guru kelas dilantik ke jawatan itu dan diberhentikan daripadanya dengan perintah [nama jawatan ketua].

2. Fungsi

Aktiviti utama guru kelas ialah:

2.1. Organisasi aktiviti kumpulan pelajar dalam bilik darjah.

2.2. Organisasi kerja pendidikan pasukan bilik darjah dan pelajar individu.

2.3. Penganjuran aktiviti kokurikulum kelas.

2.4. Kajian personaliti dan pembetulan dalam pendidikan pelajar.

2.5. Bantuan sosial dan perlindungan pelajar.

2.6. Interaksi dengan ibu bapa, guru lain, pekerja sosial.

3. Tanggungjawab kerja

Guru kelas mempunyai tanggungjawab kerja berikut:

3.1. Menyimpan log kemajuan pelajar.

3.2. Menguruskan "hal ehwal peribadi" pelajar dan memantau penyiapan mereka.

3.3. Mengatur pasukan kelas: mengagihkan tugasan, bekerja dengan aset kelas, mengatur kreativiti kolektif, membentuk tanggungjawab mereka yang bertugas.

3.4. Menganjurkan tugas di bilik darjah, sekolah, kantin dan premis awam lain, kewajipan di dalamnya termaktub dalam piagam organisasi pendidikan.

3.5. Menyusun rancangan makan untuk pelajar.

3.6. Membentuk sokongan kewangan untuk keperluan kelas dan mengawal pelaksanaannya (dana kelas, pembayaran untuk pelbagai perkhidmatan, dsb.).

3.7. Memantau kehadiran kelas.

3.8. Bekerja dengan diari pelajar dan berkomunikasi dengan ibu bapa mengenai kemajuan pelajar.

3.9. Mewujudkan syarat untuk perkembangan minat kognitif, meluaskan ufuk pelajar (penyertaan dalam olimpiade, pertandingan, pertunjukan, kuiz, melawat kelab, aktiviti ekstrakurikuler, menganjurkan lawatan, lawatan ke teater, pameran, dll.).

3.10. Menggalakkan iklim mikro yang menggalakkan di dalam bilik darjah, membentuk hubungan interpersonal di kalangan pelajar, membetulkan dan mengawal selia mereka.

3.11. Memberi bantuan kepada pelajar dalam proses penyesuaian terhadap pembelajaran.

3.12. Mengendalikan kelas tematik pada kekerapan [nilai] sebulan sekali, mesyuarat, perbualan dengan pelajar.

3.13. Memastikan perlindungan dan perlindungan hak pelajar, terutamanya memberi perhatian kepada kanak-kanak "sukar" dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, secara aktif bekerjasama dengan guru sosial.

3.14. Mengenal pasti dan menyimpan rekod kanak-kanak daripada kategori yang terdedah secara sosial, kanak-kanak daripada keluarga yang kurang bernasib baik.

3.15. Menjalankan kerja bimbingan kerjaya yang menggalakkan pilihan bebas dan sedar pelajar tentang profesion masa depan mereka.

3.16. Menganjurkan dan mengendalikan mesyuarat ibu bapa dengan kekerapan [nilai] sekali setiap suku tahun.

3.17. Menjalankan aktivitinya pada tahap profesional yang tinggi mengikut program kerja yang diluluskan.

3.18. Mematuhi piawaian undang-undang, moral dan etika, mengikut keperluan etika profesional.

3.19. Menghormati kehormatan dan maruah pelajar dan peserta lain dalam hubungan pendidikan.

3.20. Membangunkan aktiviti kognitif pelajar, berdikari, inisiatif, kreativiti, membentuk kedudukan sivik, keupayaan untuk bekerja dan hidup dalam dunia moden, dan membentuk budaya gaya hidup sihat dan selamat dalam kalangan pelajar.

3.21. Mengaplikasikan bentuk pedagogi yang mantap, kaedah pengajaran dan pendidikan yang memastikan pendidikan berkualiti tinggi.

3.22. Mengambil kira keanehan perkembangan psikofizikal pelajar dan keadaan kesihatan mereka, mematuhi syarat khas yang diperlukan untuk mendapatkan pendidikan oleh orang kurang upaya, dan berinteraksi, jika perlu, dengan organisasi perubatan.

3.23. Secara sistematik meningkatkan tahap profesionalnya.

3.24. Lulus perakuan kesesuaian dengan jawatan yang disandang.

3.25. Selaras dengan perundangan buruh, pemeriksaan perubatan pra-pekerjaan dan berkala dijalankan, serta pemeriksaan perubatan luar biasa atas arahan majikan.

3.26. Menjalani latihan dan ujian pengetahuan dan kemahiran dalam bidang perlindungan buruh.

3.27. Mematuhi Piagam organisasi pendidikan, peraturan mengenai unit pendidikan struktur khusus organisasi yang menyediakan latihan, dan peraturan buruh dalaman.

3.28. [Tanggungjawab kerja lain].

4. Hak

Guru kelas mempunyai hak:

4.1. Semua jaminan sosial yang disediakan oleh perundangan Persekutuan Rusia, termasuk:

Untuk pengurangan waktu kerja;

Untuk pendidikan profesional tambahan dalam profil aktiviti pengajaran sekurang-kurangnya sekali setiap tiga tahun;

Untuk cuti bergaji lanjutan asas tahunan, tempohnya ditentukan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia;

Untuk cuti panjang sehingga satu tahun sekurang-kurangnya setiap sepuluh tahun kerja mengajar berterusan;

Untuk penyerahan awal pencen buruh hari tua;

Untuk menyediakan premis kediaman luar giliran di bawah perjanjian penyewaan sosial (jika pekerja didaftarkan sebagai memerlukan premis kediaman);

Untuk penyediaan premis kediaman dalam stok perumahan khusus;

Untuk menyediakan pampasan bagi perbelanjaan untuk tempat tinggal, pemanasan dan pencahayaan [bagi mereka yang tinggal dan bekerja di penempatan luar bandar, penempatan pekerja (penempatan jenis bandar)];

Untuk membayar perbelanjaan tambahan untuk pemulihan perubatan, sosial dan profesional dalam kes kerosakan kesihatan akibat kemalangan industri dan penyakit pekerjaan.

4.2. Berkenalan dengan draf keputusan pengurusan yang berkaitan dengan aktivitinya.

4.3. Mengenai isu-isu dalam kecekapannya, kemukakan cadangan untuk pertimbangan pihak pengurusan untuk menambah baik aktiviti dan kaedah kerja organisasi, serta pilihan untuk menghapuskan kelemahan sedia ada dalam aktiviti organisasi.

4.4. Minta secara peribadi atau bagi pihak pengurusan daripada bahagian struktur dan pakar maklumat dan dokumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas kerja mereka.

4.5. Libatkan pakar dari semua (individu) unit struktur dalam menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya (jika ini diperuntukkan oleh peraturan mengenai unit struktur, jika tidak, dengan kebenaran pengurusan).

4.6. Memerlukan penciptaan syarat untuk melaksanakan tugas profesional, termasuk penyediaan peralatan yang diperlukan, inventori, tempat kerja yang mematuhi peraturan dan peraturan kebersihan dan kebersihan, dsb.

4.7. Hadir di mana-mana pelajaran dan acara yang dijalankan oleh guru mata pelajaran di dalam bilik darjah.

4.8. Bawa kepada pelajar liabiliti tatatertib untuk tindakan yang mengacaukan proses pendidikan, mengikut cara yang ditetapkan oleh dokumen organisasi organisasi pendidikan am.

4.9. Galakkan pelajar mengikut cara yang ditetapkan oleh dokumen organisasi organisasi pendidikan am.

4.10. Bekerjasama dengan pakar daripada perkhidmatan sosial, organisasi perubatan dan pemeriksa hal ehwal juvana.

4.11. [Hak lain yang diperuntukkan perundangan buruh Persekutuan Russia].

5. Tanggungjawab

Guru kelas bertanggungjawab untuk:

5.1. Kerana melanggar Piagam organisasi pendidikan am.

5.2. Untuk penggunaan, termasuk penggunaan sekali sahaja, kaedah pendidikan yang berkaitan dengan keganasan fizikal dan (atau) mental terhadap keperibadian pelajar.

5.3. Untuk prestasi yang tidak wajar atau kegagalan untuk memenuhi tugas pekerjaan seseorang seperti yang diperuntukkan dalam huraian kerja ini - dalam had yang ditentukan oleh perundangan buruh Persekutuan Rusia.

5.4. Bagi kesalahan yang dilakukan semasa menjalankan aktiviti mereka - dalam had yang ditentukan oleh perundangan pentadbiran, jenayah dan sivil Persekutuan Rusia.

5.5. Untuk menyebabkan kerosakan material - dalam had yang ditentukan oleh perundangan buruh dan sivil Persekutuan Rusia.

Perihalan kerja telah dibangunkan mengikut [nama, nombor dan tarikh dokumen].

Ketua jabatan HR

[inisial, nama keluarga]

[tandatangan]

[hari bulan tahun]

Bersetuju:

[jawatan]

[inisial, nama keluarga]

[tandatangan]

[hari bulan tahun]

Saya telah membaca arahan:

[inisial, nama keluarga]

[tandatangan]

[hari bulan tahun]

Secara ringkas mengenai jawatan guru kelas, fungsi dan tanggungjawabnya mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (Standard Pendidikan Negeri Persekutuan) mengandungi keperluan untuk pelaksanaan program pendidikan, serta keperluan untuk aktiviti guru kelas. Apabila membuat huraian kerja, peruntukan yang termaktub dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan harus diambil kira.

Guru kelas ditugaskan untuk mengatur kerja pendidikan kelas. Selalunya, fungsi ini diberikan kepada guru mata pelajaran. Di sesetengah institusi pendidikan, guru kelas tidak mempunyai atau beban mengajar yang minimum, maka dia dipanggil guru kelas, tutor, kurator kelas.

Fungsi yang diberikan kepada guru kelas termaktub dalam Piagam sekolah. Secara rasmi, guru kelas ditugaskan untuk mengatur pelajar, tetapi dalam praktiknya proses ini datang untuk membantu pelajar mengatur diri dan menyokong inisiatif dan dorongan kreatif mereka. Fungsi lain guru kelas termasuk:

• organisasi kerja bilik darjah;
• organisasi kehidupan ekstrakurikuler kelas;
• bantuan sosial dan perlindungan pelajar;
• interaksi dengan ibu bapa pelajar.

Contoh struktur penerangan kerja

Penerangan kerja dibangunkan untuk semua jawatan yang ada di meja kakitangan sekolah. Pada masa yang sama, struktur semua huraian kerja disatukan. Anda boleh mengambil pilihan berikut sebagai asas, apabila arahan terdiri daripada bahagian yang dikhaskan untuk:

Tidak tahu hak anda?

• peruntukan am,
• tugas rasmi,
• hak
• tanggungjawab.

Apabila membangunkan huraian kerja untuk guru kelas, struktur dokumen sedemikian agak boleh diterima. Kemudian dalam artikel kami akan memberitahu anda maklumat yang perlu diletakkan dalam setiap bahagian.

Bahagian umum arahan

Bahagian pertama arahan mengandungi penerangan ringkas tentang jawatan dan syarat kelayakan yang ditetapkan untuk calon untuk jawatan guru kelas. Jadi, ini termasuk perkara berikut:

• nama penuh jawatan (guru kelas), dan kategori pekerja apa jawatan ini;
• prosedur untuk pelantikan dan pemecatan (keputusan dibuat oleh pengarah sekolah, mengeluarkan perintah yang sepadan);
• perintah subordinat: guru kelas boleh melaporkan terus kepada pengarah sekolah atau guru pendidikan;
• yang bertanggungjawab ke atas pengurusan kelas semasa ketiadaan pekerja;
• apa yang dipandu oleh guru kelas dalam kerjanya: undang-undang (khususnya Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan" bertarikh 29 Disember 2012 No. 273-FZ) dan peraturan lain, Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak, Piagam Sekolah, dan lain-lain.;
• keperluan kelayakan: sebagai peraturan, pekerja mesti mempunyai pendidikan pedagogi yang lebih tinggi dan pengalaman bekerja dengan kanak-kanak selama sekurang-kurangnya setahun, tetapi tidak semestinya sebagai guru kelas.

Tanggungjawab kerja guru kelas

Bahagian huraian kerja ini mungkin mengandungi tanggungjawab kerja berikut yang diberikan kepada guru kelas:

• simpan log kemajuan;
• merangka fail peribadi pelajar;
• mengatur pasukan kelas, yang ditunjukkan dalam mengeluarkan arahan, bekerja dengan aset kelas, membentuk tanggungjawab pegawai bertugas, menganjurkan acara kreatif;
• mengatur tugas;
• mengatur rancangan makan untuk pelajar;
• mewujudkan dana untuk memenuhi keperluan bilik darjah dan menguruskan dana daripadanya;
• mengawal kehadiran, mengetahui sebab ketidakhadiran;
• bekerja dengan diari pelajar;
• mewujudkan keadaan untuk meluaskan ufuk pelajar dan pelbagai minat mereka;
• menyumbang kepada pembentukan iklim yang menggalakkan dalam pasukan, mengukuhkan hubungan mesra;
• membantu pelajar menyesuaikan diri pada permulaan proses pendidikan;
• mengendalikan waktu kelas;
• memastikan perlindungan hak pelajar dan kepentingan mereka;
• menjalankan kerja bimbingan kerjaya dengan pelajar sekolah menengah;
• Mengadakan mesyuarat kelas dengan ibu bapa.

Piagam sekolah atau dokumen lain boleh memberikan tanggungjawab lain kepada guru kelas, kemudian bahagian arahan ini diselaraskan.

Hak guru kelas

Bahagian ini memaparkan hak yang diberikan oleh guru kelas untuk kelancaran pelaksanaan tugas rasminya. Di hampir semua institusi pendidikan, guru kelas boleh:

• menghadiri pelajaran guru mata pelajaran yang diadakan di kelas yang diselia, tetapi anda tidak boleh mengganggu pelajaran atau membuat ulasan kepada guru semasa pelajaran;
• mengkaji bagaimana proses pendidikan berlaku dalam pelajaran yang diajar oleh guru mata pelajaran;
• membawa tindakan tatatertib terhadap pelajar dari kelas anda mengikut dokumen sekolah yang mengawal proses ini;
• menggalakkan pelajar dari kelas anda mengikut peraturan sekolah;
• bekerjasama secara aktif dengan rakan sekerja, mengambil bahagian dalam majlis pedagogi sekolah, membuat cadangan untuk menambah baik proses pembelajaran;
• bekerjasama dengan pekerja perubatan, pekerja perkhidmatan sosial dan pemeriksa hal ehwal juvana;
• meningkatkan kemahiran anda.

Ini bukan senarai hak yang lengkap; ia boleh dikembangkan atau diubah suai jika perlu.

Tanggungjawab guru kelas

Bahagian yang menyenaraikan secara ringkas jenis tanggungjawab yang boleh dipegang oleh guru kelas, dan alasan untuk ini. Secara piawai dinyatakan di sini bahawa guru kelas boleh:

• kerana kegagalan untuk mematuhi huraian kerja, pelanggaran peraturan sekolah, kegagalan untuk mematuhi perintah pengarah sekolah dan pelanggaran lain - membawa kepada liabiliti tatatertib;
• untuk penggunaan keganasan fizikal atau moral terhadap pelajar - pemecatan, yang tidak dianggap sebagai tindakan tatatertib;
• kerana menyebabkan kerosakan kepada harta sekolah - dipertanggungjawabkan mengikut peraturan perundangan sivil atau buruh.

Pengurusan bilik darjah adalah satu lagi bidang aktiviti untuk guru mata pelajaran, dan huraian tugas membantu untuk menggambarkan tanggungjawab dan memberi guru hak tambahan dan, pada masa yang sama, fungsi tambahan. Pada masa yang sama, huraian tugas untuk guru kelas dan untuk guru mata pelajaran tidak boleh bertindih, yang diambil kira semasa membangunkannya.