Ulasan mengenai esei Egoreva mengenai Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam bahasa Rusia. Linguistik bermaksud ciri penaakulan

Slaid 2

Daripada Laporan Analisis FIPI 2011

Slaid 3

Kaedah dan teknik untuk mengajar menulis ulasan tentang sesuatu masalah.

Contoh teks dan serpihan ulasan tentang masalah yang dibincangkan di dalamnya.

Kaedah dan teknik untuk mengajar hujah.

Analisis kesilapan tipikal mengikut kriteria 2 (komentar tentang masalah yang dirumuskan) dan 4 (hujahan pendapat sendiri).

"Bank" hujah mengenai pelbagai isu.

Slaid 4

Komen

masalah bermaksud

tunjuk

tahap pemahaman teks;

keupayaan untuk melihat aspek yang paling penting;

Slaid 5

Keperluan untuk komen

Ulasan tentang sesuatu isu mungkin termasuk

ciri-ciri masalah;

analisis komposisi teks, membolehkan kita memahami niat dan kedudukan pengarang;

analisis aspek (mikrotema);

pembinaan sintaksis yang membolehkan anda melihat perjalanan pemikiran pengarang:

Slaid 6

Peranan jenis ucapan dalam ulasan

Slaid 7

Pilihan untuk mempelajari cara menulis ulasan

Slaid 8

Bekerja dengan teks

AIR MATA BUAYA

(1) Langit mendung. (2) Hujan menyedihkan menimpa tingkap dan membuat saya sedih. (3) Dalam pose yang penuh pertimbangan, dengan jaketnya dibuka dan tangannya di dalam poket, Polikarp Semyonovich Judin berdiri di tingkap dan memandang ke jalan.

(4) “Nah, apakah kehidupan kita?” dia beralasan serentak dengan langit yang menangis (5) “Apa itu?” (6) Semacam buku dengan banyak halaman yang di atasnya lebih banyak penderitaan dan kesedihan daripada kegembiraan.. (7) Mengapa ia diberikan kepada kita (8) Mengapakah (9) Lagipun, Tuhan tidak menciptakan dunia untuk kesedihan (10) Tetapi ternyata ada lebih banyak air mata daripada ketawa... "

(12) Yehuda mengeluarkan tangan kanannya dari sakunya dan menggaru belakang kepalanya.

(13) “Baiklah,” lanjutnya dengan penuh pertimbangan, “dari segi alam semesta tidak ada kemiskinan, kerosakan dan rasa malu, tetapi sebenarnya mereka wujud (14) Mereka dicipta oleh manusia sendiri malapetaka ini (16) ) Dan untuk apa, seseorang mungkin bertanya, untuk apa?”

(17) Dia mengeluarkan tangan kirinya dan meratapi mukanya dengan sedih.

(18) “Tetapi betapa mudahnya untuk membantu kesedihan orang... jika anda mahu (19) Sebagai contoh, terdapat perarakan pengebumian yang kaya (20) Peralatan kuda dalam selimut hitam membawa a keranda yang indah, dan di belakang sedikit sedang menunggang ada barisan gerabak sejauh satu batu (21) Pembawa obor keluar dengan pentingnya dengan tanglung (22) Jata kadbod tergantung pada kuda: mereka mengebumikan orang penting, orang kenamaan mesti. telah meninggal dunia (23) Adakah dia melakukan sekurang-kurangnya satu perbuatan baik sepanjang hidupnya? (24) Adakah kamu menghangatkan orang miskin itu?

Slaid 9

(27) - Apa yang kamu mahu, Semyon Ivanovich?

(28) - Ya, saya sukar untuk menilai saman itu. (29) Pada pendapat saya, adalah mustahil untuk memberikan lebih daripada enam rubel untuknya, tetapi dia meminta tujuh; Katanya anak-anak itu sakit dan perlu dirawat.

(30) - Dan enam adalah banyak. (31) Jangan berikan lebih daripada lima. (32) Lihat dengan teliti untuk melihat jika terdapat sebarang lubang atau noda... (33) “Baiklah, tuan, jadi ini adalah kehidupan (34) Dan di belakang kereta jenazah terbentang keranda pain (35) Ia menjejak di belakang. memercik melalui lumpur, hanya seorang wanita tua (36) Dia, mungkin, meletakkan makanan hariannya ke dalam kubur... (37) Tetapi tanyalah, adakah wanita yang duduk di dalam kereta itu akan memberinya walaupun satu sen (38) Daripada tentu tidak.."

(39) - Apa lagi yang ada?

(40) - Wanita tua itu membawa kot bulu... (41) Berapa banyak yang perlu saya berikan?

(42) - Bulu arnab... (43) Tiada apa-apa, ia kuat, ia berharga lima rubel. (44) Beri tiga rubel, dan faedah, tentu saja, terlebih dahulu... (45) “Di manakah, sebenarnya, orang, di manakah hati mereka (46) Orang miskin sedang mati, tetapi orang kaya tidak peduli ...”

(47) Yehuda menempelkan dahinya pada kaca yang sejuk itu dan berfikir...

(Al.P. Chekhov)

Slaid 10

Pilihan 1. Mari beralih kepada tugasan A28.

Pernyataan yang manakah bercanggah dengan kandungan teks?

Polikarp Semenovich bersenang-senang dalam bersimpati secara mental dengan orang yang kurang bernasib baik, merasa seperti syafaat moral mereka, mengutuk ketidakadilan hidup.

Yehuda dengan ikhlas berusaha untuk membantu orang dalam keadaan yang sukar.

Berfalsafah pada tema struktur dunia yang tidak adil, Jude mengutuk orang kaya kerana ketidakpedulian mereka terhadap kesedihan manusia.

Pemberi pinjaman wang tanpa segan silu dan tanpa belas kasihan merompak orang miskin.

Sudah tentu, ini adalah pilihan 2. Mari kita keluarkannya.

Semua pilihan lain tidak lebih daripada aspek masalah kemunafikan dan penyelewengan, yang harus diulas.

Slaid 11

Mempertimbangkan masalah ini menggunakan contoh episod dari kehidupan P.S. Judin, penulis menarik perhatian pembaca kepada kemanusiaan pemikiran falsafah pahlawan ini, yang didakwa menderita akibat struktur dunia yang tidak adil. Al.P. Chekhov menyampaikan pemikirannya dengan sangat mahir sehingga tidak ada keraguan bahawa dalam kehidupan peminjam wang membantu orang miskin. Walau bagaimanapun, dialognya dengan pembantunya memungkinkan untuk melihat bahawa sebenarnya Judah tidak akan terlepas keuntungan peribadi, dan oleh itu tanpa belas kasihan merompak orang yang mendapati diri mereka dalam situasi kewangan yang sukar.

Slaid 12

Pilihan 2. Menganalisis teknik gubahan dan artistik

Tajuk cerita (apakah maksud unit frasa air mata buaya? Adakah Al.P. Chekhov secara tidak sengaja atau sengaja mengubahnya menjadi air mata buaya?)

Nama keluarga "bercakap" wira.

Perbezaan yang ketara antara kualiti luaran dan dalaman watak, pemikiran dan tindakannya.

Slaid 13

Pilihan 3. Bercakap tentang kaitan masalah

Slaid 14

Contoh kerja ulasan Pilihan 4: menganalisis aspek masalah

Slaid 15

Slaid 16

Pilihan 5: analisis jenis pertuturan (narasi)

Slaid 17

Jenis ucapan - penaakulan.

Dalam teks sastera, penaakulan

menunjukkan objek atau fenomena, mendedahkan ciri-ciri dalamannya;

membuktikan atau menyangkal idea atau pendirian ini atau itu.

Slaid 18

Belajar daripada contoh yang sudah siap

Sudah tentu, ini adalah masalah moral yang mendesak yang boleh diklasifikasikan sebagai "kekal." Mungkin tidak ada seorang pun yang tidak pernah menunjukkan sifat watak ini sekurang-kurangnya dalam perkara kecil, mencuba topeng, personaliti, samaran yang berbeza. Tetapi bagi sesetengah orang, topeng ini tumbuh dengan erat, dan seseorang tidak boleh menjadi dekat secara rohani dengan orang-orang seperti itu: siapa tahu apa yang mereka sembunyikan di sebalik kebaikan yang berpura-pura? Dan tidakkah kita tahu banyak contoh apabila orang lebih suka "muncul" daripada "menjadi"? Maksiat ini amat menjijikkan apabila seseorang itu banyak bercakap dan betul, nampak hampir suci di mata orang lain, tetapi sebenarnya melakukan perbuatan yang jijik pada hakikatnya.

(Masalah penipuan, kemunafikan)

Slaid 19

Menggambarkan perbualan dengan remaja, penulis membuat pembaca berfikir tentang mengapa kanak-kanak sekolah moden tahu sedikit tentang Perang Patriotik Besar. Dia menulis dengan penggera bahawa bagi sesetengah pelajar peristiwa ini kelihatan jauh seperti Pertempuran Borodino. Publisiti mendakwa: ramai pelajar tidak boleh menamakan nama pahlawan perang ini, malah yang paling terkenal. Ini, menurut penulis, berlaku kerana semakin jauh Perang Patriotik Besar dari kita, semakin sedikit saksi dan pesertanya yang masih hidup, semakin jarang anak sekolah diberitahu tentang makna kemenangan besar kita.

(Masalah ingatan sejarah)

Slaid 20

Beri perhatian!

Bahagian ulasan esei (jika mengikut masalah yang dirumuskan) hendaklah diakhiri dengan tesis yang menyatakan kedudukan pengarang teks mengenai masalah yang sedang dipertimbangkan.

Slaid 21

Kesilapan biasa dalam komen

Slaid 22

Slaid 23

Slaid 24

Mengusahakan hujah anda

Slaid 25

Pilihan bank hujah

Slaid 26

Kenapa jadi begini?

Kerana (sejak)…

Hujah 1Hujah2

Apa yang berikut daripada perkara di atas?

Slaid 27

Pilihan tugas

Tentukan pilihan mana yang menjadi hujah untuk tesis. Gunakan penggantian kata sendi sebagai, kerana.

Cinta yang munafik lebih teruk daripada kebencian.

a) Cara paling pasti untuk memenangi kasih sayang orang lain adalah dengan memberi mereka cinta anda.

b) Mencintai bermaksud mencari kebahagiaan sendiri dalam kebahagiaan orang lain.

c) Perbuatan dan perbuatan si pembenci boleh diramal.

Jawapannya ialah c)

Slaid 28

Tentukan pilihan yang mana

Ia BUKAN hujah kepada tesis.

Lebih baik musuh yang nyata daripada munafik yang keji. (Petrus I)

a) Orang yang membenci tidak menutup perasaan permusuhannya yang terbuka dengan kata-kata yang tinggi.

b) Musuh yang nyata tidak menyembunyikan niatnya

c) Manusia adalah musuh terbesarnya sendiri.

Jawapannya ialah c)

Slaid 29

Tentukan apakah akibat (kesimpulan) pernyataan ini. Gunakan kaedah penggantian perkataan oleh itu, oleh itu, oleh itu.

Jika anda berpura-pura kepada orang lain, anda akhirnya berpura-pura kepada diri sendiri.

Kajian tentang istilah Commentary - penaakulan, keterangan penjelasan tentang sesuatu. (Kamus penerangan besar bahasa Rusia, disunting oleh D.N. Ushakov. Ulasan - 1. penjelasan; 2. nota; 3. tafsiran (Alexandrova Z.E. Kamus sinonim bahasa Rusia: buku rujukan praktikal)

Bagaimana untuk menyediakan ulasan kontekstual tentang sesuatu isu? Patuhi dengan tegas masalah yang dirumuskan! Ikuti cara pengarang mendedahkan masalah ini dalam teks (“mengikuti pengarang”). Soalan Apakah bahan yang digunakan untuk mendedahkan masalah tersebut? Apakah aspek masalah yang sedang ditangani? Mengapakah aspek-aspek tertentu ini membimbangkannya? Bagaimanakah pengarang membenarkan pembaca melihat aspek-aspek ini?

Belajar untuk melihat subteks! Subteks ialah keupayaan perkataan, frasa dan ayat dalam serpihan individu untuk menyembunyikan makna tersembunyi yang boleh mengubah tafsiran teks secara radikal. Analisis Tajuk, kata pengantar (jika ada) Ciri linguistik teks Perkara utama teks Butiran artistik akan membantu anda membaca subteks

Bagaimana untuk menghantar komen? Peringkat mengulas Perkataan - “penanda” Permulaan mengulas Penulis mendedahkan masalah (apa?) menggunakan contoh... Penulis mendedahkan persoalan ini dengan mengkaji... Mengambil kira masalah (apa?) menggunakan contoh..., pengarang memberitahu dengan ironi (kebimbangan, kemarahan, dll.) bahawa... Mengulas masalah ini, saya ingin mencatatnya (kebiasaan, kebaharuan, perkaitan, dll.) Kesinambungan (komentar kontekstual) Pengarang teks melukis perhatian pembaca kepada... Penulis, menceritakan bagi pihak..., memungkinkan... Tidak ada satu perincian pun yang tidak disedari oleh penulis, dan oleh itu... Penulis melihat di sebalik takdir peribadi.. ., dan oleh itu sepanjang keseluruhan teks pemikiran tentang...

Peringkat mengulas Perkataan-“penanda” Sambungan (komentar kontekstual) Pengarang secara objektif menunjukkan mengapa... Komposisi teks membantu memahami bahawa... ... - semua ini memperdalam persepsi teks. Pengarang tidak membuat kesimpulan langsung, tetapi... Penulis mencatat bahawa... Penulis membuktikan sepanjang perjalanan naratif... Pengarang, melalui peristiwa cerita, menunjukkan (moral, falsafah, budaya, dll) masalah, mendedahkan intipatinya. Pengarang membuktikan kesahihan penghakimannya menggunakan...

Ralat biasa Tiada ulasan. Masalah yang terdapat dalam teks, tetapi tidak dirumuskan oleh anda, telah diulas. Hanya sebahagian daripada masalah yang dibangkitkan oleh penulis diulas. Terdapat ralat fakta yang berkaitan dengan pemahaman teks sumber. Isu tersebut diulas secara tidak tepat atau tidak konsisten. Komen digantikan dengan memetik teks atau serpihannya. Ulasan digantikan dengan parafrasa. Komen digantikan dengan senarai masalah.

Slaid 1

Slaid 2

Untuk memahami maksud mana-mana teks, adalah penting untuk menentukan jenis ucapan yang digunakan di dalamnya, kerana jenis ucapan yang menentukan cara membentuk dan mengembangkan idea utama. Secara tradisinya, pertuturan kita dibahagikan kepada tiga jenis (iaitu ia boleh dipersembahkan dalam bentuk pertuturan biasa): penaakulan naratif penerangan

Slaid 3

Penerangan adalah sejenis ucapan yang menggambarkan dunia sekeliling - objek, fenomena, orang. Contohnya. Anda hanya boleh mendengar bunyi ngauman Dnieper yang membosankan di bawah dan hembusan ombak yang terbangun serta-merta bergema dari tiga sisi, satu demi satu. Dia tidak memberontak. Dia, seperti orang tua, merungut dan mengeluh; segala-galanya tidak disenanginya; segala-galanya berubah di sekelilingnya; dia secara senyap berperang dengan pergunungan pantai, hutan, padang rumput dan membawa aduan terhadap mereka ke Laut Hitam (N. Gogol).

Slaid 4

Penerangan - Dengan objek perihalan, anda boleh memilih perihalan tempat, perihalan keadaan, perihalan objek.

Slaid 5

Penceritaan ialah sejenis ucapan yang menerangkan peristiwa dalam urutan temporalnya. Contohnya. Saya berjalan ke arah Irinovsky Way dan selepas kira-kira dua minit saya mendengar bahawa anjing itu mengejar lagi di suatu tempat tidak jauh dari saya. Terpesona oleh keseronokan memburu, saya berlari, memegang pistol saya bersedia, melalui belukar tebal, memecahkan dahan dan tidak menghiraukan pukulan kejam mereka. Saya berlari sebegini agak lama dan sudah tercungap-cungap, tiba-tiba salakan anjing itu berhenti. Saya berjalan dengan lebih tenang. (A. Kuprin)

Slaid 6

Penceritaan - Penceritaan memberi kita gambaran tentang perkembangan peristiwa, urutannya. Dari sudut gubahan dalam naratif, terdapat: eksposisi - latar yang mendahului tindakan; plot - permulaan perkembangan tindakan; pembangunan tindakan; denouement - akhir tindakan.

Slaid 7

Penaakulan ialah sejenis ucapan dengan bantuan mana-mana idea dikemukakan dan dijelaskan, sebarang pemikiran dinafikan atau disahkan. Dalam mana-mana hujah terdapat tesis dan justifikasi untuk pemikiran yang dinyatakan, kesimpulan yang logik. Contohnya. Kehidupan Pushkin, semua dorongan dan pandangan romantisnya, menyediakan seberapa banyak perangkap sebagai godaan untuk penulis biografi yang bergaya. Akhir-akhir ini banyak yang telah ditulis di Rusia, saya telah melihat satu atau dua yang agak tawar. Tetapi selain itu, terdapat juga kerja yang baik dan tidak diminati oleh segelintir minda terpilih yang, menyelidiki masa lalu, mengumpulkan butiran terkecil, sama sekali tidak mengambil berat dengan membuat perada untuk keperluan rasa kesat. Namun, detik maut datang apabila ahli sains yang paling suci hampir secara tidak sedar mula mencipta novel, dan kini pembohongan sastera telah pun diselesaikan dalam karya seorang cendekiawan yang teliti ini dengan kasar seperti dalam penciptaan penyusun yang tidak tahu malu. (V. Nabokov)

Slaid 8

Penaakulan - Dalam penaakulan biasa, bahagian berikut biasanya dibezakan: tesis - idea yang perlu dibuktikan; hujah - fakta, contoh, kenyataan yang membuktikan atau menyangkal tesis; kesimpulan - keputusan umum, kesimpulan tentang tesis.

Slaid 9

Slaid 10

Ujian. Uji diri anda. 1) “Seperti sarang lebah bertingkat, Kota Indah merokok dan membuat bising dan hidup dalam fros dan kabut di pergunungan di atas Dnieper. Selama berhari-hari, asap mengepul ke atas dari cerobong asap yang tidak terkira banyaknya ke langit. Jalan-jalan berasap dengan jerebu, dan salji gergasi yang turun berderit.” (M. Bulgakov "The White Guard") Tentukan jenis ucapan:

Slaid 11

Ujian. Uji diri anda. Tentukan jenis pertuturan: 2) “Sementara itu, syaitan merayap senyap-senyap menuju bulan dan hendak menghulurkan tangannya untuk meraihnya, tetapi tiba-tiba menariknya kembali, seolah-olah telah terbakar, menghisap jarinya, menghayunkan kakinya dan berlari ke seberang, dan sekali lagi melompat ke belakang dan menarik tangannya. Namun, di sebalik semua kegagalan, syaitan yang licik tidak meninggalkan kenakalannya. Setelah berlari, dia tiba-tiba memegang bulan itu dengan kedua tangannya, meringis dan meniup, melemparkannya dari satu tangan ke tangan yang lain, seperti seorang lelaki yang membakar buaiannya dengan tangan kosong." (N.V. Gogol)

Slaid 12

Ujian. Uji diri anda. 3) “Betapa banyak perkara karut yang ditemui dalam beberapa tahun kebelakangan ini sebagai kebenaran yang tidak tergoyahkan! Berapa banyak kayu yang telah dipecahkan! Ambil, sebagai contoh, topik bapa dan anak lelaki. Hanya ibu bapa yang mula sedar dan kurang mempercayai program kanak-kanak, majalah remaja dan inovasi sekolah, apabila - bang! – mereka mengambil alih mereka, ibu bapa mereka. ...Sekolah untuk ibu bapa, kursus untuk bapa dan ibu masa depan, universiti ibu bapa... Dan dalam beberapa minda yang paling maju idea peperiksaan telah pun matang, setelah berjaya menyelesaikannya yang mana seseorang berhak untuk bergelar ibu bapa.” (I. Medvedeva) Tentukan jenis pertuturan:

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Jalankan ujian. 1. Apakah liberte? Kebebasan. Apakah jenis kebebasan? Kebebasan yang sama untuk setiap orang untuk melakukan apa sahaja yang mereka mahu dalam had undang-undang. Bilakah anda boleh melakukan apa-apa? Apabila anda mempunyai sejuta. Adakah kebebasan memberi sejuta kepada semua orang? Tidak. Apakah lelaki tanpa sejuta? Seorang lelaki tanpa sejuta bukanlah orang yang melakukan apa-apa, tetapi seseorang dengan siapa mereka melakukan apa-apa. Apa yang berikut daripada ini? Apa yang berikut ialah, selain kebebasan, terdapat juga kesamarataan, iaitu kesamarataan di hadapan undang-undang. 2. Pokok cemara biru yang besar berdiri di belakang padang rumput alpine biru; mereka ditolak, bersurai, ditekan, kini ke kiri, kini ke kanan, oleh sungai-sungai putih, seolah-olah menghalau kumpulan pokok cemara ini ke bawah: hutan yang keras mula menjadi lebih bulat, kerinting, tumpah menjadi riak perlahan. laut daun luruh, dan lembangan berwarna nilam dalam lembah, tenang dan berterusan, terletak di kedalaman yang sangat dalam, dan di belakangnya gunung-gunung naik, sama perlahan-lahan menjadi kelihatan. 3. Kamus - himpunan perkataan (biasanya dalam susunan abjad), menetapkan ungkapan dengan penjelasan, tafsiran atau terjemahan ke dalam bahasa lain; himpunan perkataan dalam mana-mana bahasa, serta perkataan yang digunakan dalam satu karya, karya sesetengah penulis, atau biasanya digunakan oleh seseorang. 4. Pada mulanya, Repin mengikuti jejak Vasily Perov, membina komposisi pada kontras imam yang bengkak dengan kemakmuran dan pengemis - petani yang tertindas. Kemudian terdapat "Perarakan di Hutan Oak", di mana penekanan utama adalah pada kesan warna - padang rumput beraneka ragam, kehijauan yang subur, matahari menembusi dedaunan, dll... Dan akhirnya, dalam versi ketiga, "Perarakan di Wilayah Kursk", Repin meninggalkan bekasnya yang berwarna-warni dan perbandingan kelas secara langsung. Baca teks. Tentukan jenis pertuturan.

Slaid 17

Jalankan ujian. 5. Jika bidang pengetahuan manusia hanya terhad kepada pemikiran abstrak sahaja, maka, setelah mengkritik penjelasan kuasa yang diberikan oleh sains, manusia akan membuat kesimpulan bahawa kuasa hanyalah perkataan dan tidak benar-benar wujud. Tetapi untuk memahami fenomena, sebagai tambahan kepada pemikiran abstrak, seseorang mempunyai instrumen pengalaman yang mana dia menguji hasil pemikiran. Dan pengalaman mengatakan bahawa kuasa bukanlah perkataan, tetapi fenomena yang benar-benar wujud. 6. Musim bunga di Arbat. Hari ini, begitu lambat, pemalu, berubah-ubah, dia masih mengambil tol. Dari semasa ke semasa, salji atau hujan turun di atas papak turapan, tetapi dengan serta-merta matahari mengintip dari sebalik awan, menggembirakan orang ramai berjalan ke sana ke mari, makan kerepek, bertanya harga cenderahati, melihat lukisan, memenuhi kafe. .. Irama biasa dan penampilan yang paling Moscow jalan-jalan Moscow. Tetapi ramai di antara mereka yang mengingatinya 30-40 tahun yang lalu mungkin merasakan rasa nostalgia. Arbat ini juga baharu - dengan jumlah trafik pejalan kaki, selok-belok pelancong, deretan tanglung yang serupa dengan set teater, peti laci bertingkat, dibina dan dalam pembinaan, yang, walaupun ada larangan, masih menerobos di sini. 7. Max berambut merah, hidung mancung juga keluar ke tapak. menyapu. Saya melihat rasuk emas di sudut. Dia membongkok. cincin. Saya sorokkan dalam poket vest saya. Yurko melihat sekeliling untuk melihat jika ada orang yang melihatnya. Punggung Luzhin di muka pintu tidak bergerak. Max dengan berhati-hati mengeluarkan cincin itu: dalam cahaya yang malap dia dapat melihat perkataan besar dan nombor diukir di dalamnya. Saya fikir: "Dalam bahasa Cina..." Tetapi sebenarnya ia adalah: "1 Ogos 1915. Alexey." Dia memasukkan semula cincin itu ke dalam poketnya. Baca teks. Tentukan jenis pertuturan.

Mustahil untuk tidak bersetuju dengan pandangan penulis.

Keupayaan untuk berkawan sentiasa menjadi penunjuk kualiti moral dan kematangan seseorang.

Hujah 1

Pada setiap masa, persahabatan sangat dihargai, kerana dalam hubungannya dengan orang lain, seseorang mendedahkan intipatinya, sesuatu yang sering disembunyikan daripada orang lain.

Ilustrasi untuk hujah 1

Sebagai contoh, anda boleh ingat bagaimana pelajar lyceum pertama berkawan. Mereka tetap setia kepada persaudaraan sepanjang hidup mereka, menyokong rakan-rakan mereka dalam hari-hari yang paling sukar, menunjukkan keberanian, bangsawan, dan kesetiaan. Saya fikir seseorang hanya boleh iri dengan hubungan sedemikian!

Ilustrasi untuk hujah 2

Sekurang-kurangnya kita ingat Onegin, wira novel oleh A.S. Dibesarkan mengikut undang-undang masyarakat sekular, Evgeny memperlakukan Vladimir Lensky dengan merendahkan diri, menganggapnya tidak berpengalaman, bersemangat, dan naif. Onegin tidak mempunyai keberanian untuk menolak pertarungan dengan rakannya. Mengikuti peraturan dan konvensyen sekular ternyata lebih penting baginya daripada kehidupan orang lain. Melalui sikapnya terhadap Lensky, ketidakmatangan rohani dan mementingkan diri Onegin dinyatakan. Mungkin ini adalah salah satu ciri yang paling menonjol yang ditunjukkan melalui persahabatan.

Oleh itu, tiada apa yang mendedahkan seseorang lebih baik daripada sikap terhadap rakan.

Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google dan log masuk kepadanya: https://accounts.google.com

Kapsyen slaid:

OGE Menulis esei tentang ucapan sebagai cara mencirikan seseorang

Tugasan Tulis karangan-penaakulan, mendedahkan maksud pernyataan penulis L.S. Sukhorukova: "Pertuturan kita adalah bahagian paling penting bukan sahaja dari tingkah laku kita, tetapi juga keperibadian kita, jiwa dan fikiran kita." Untuk mewajarkan jawapan anda, berikan 2 contoh daripada teks yang anda baca. Semasa memberi contoh, nyatakan nombor ayat yang diperlukan atau gunakan petikan. Anda boleh menulis kertas dalam gaya saintifik atau kewartawanan, mendedahkan topik menggunakan bahan linguistik. Anda boleh memulakan esei anda dengan pernyataan berikut.

Bahan-bahan untuk karangan Sebagaimana seseorang boleh dikenali oleh masyarakat di mana dia berkomunikasi, begitu juga dia boleh dinilai oleh bahasa di mana dia mengekspresikan dirinya. Penulis D. Swift. Ucapan adalah cermin jiwa; sebagai seorang lelaki bercakap, begitu juga dia. Penyair Rom Publius Sirus. Ekspresi wajah dilihat di cermin, tetapi jiwa terungkap dalam perbualan. Ahli falsafah Yunani kuno Democritus Sebagai seorang lelaki, begitulah ucapannya. Ahli falsafah Yunani kuno Socrates Bercakap supaya saya dapat melihat anda. Ahli falsafah Yunani Purba Socrates Apakah maksud umum ungkapan ini?

“Cakap supaya saya boleh jumpa awak!” Watak seseorang dimanifestasikan dalam kandungan, bentuk tingkah laku sosial, dan ciri bahasa. Kepercayaan moral sentiasa dicerminkan dalam semantik dan beberapa aspek pertuturan yang lain. Hubungan rapat antara watak dan bahasa ditunjukkan oleh wira sastera terkenal, contohnya wira N.V. Gogol (ucapan Khlestakov, Chichikov, Nozdrev, Sobakevich, Manilov, dll.) Dengan ciri khas ucapan, pelbagai sifat watak dinilai, yang agak sah dan adil.

Pertuturan sebagai penunjuk ciri-ciri seseorang Pertuturan digunakan untuk menilai tahap penguasaan bahasa, perkembangan intelek seseorang, dan tahap pendidikan.

Fungsi ciri pertuturan watak Fungsi emosi menyampaikan keadaan psikologi watak, penilaiannya terhadap persekitaran, dan sikap terhadap subjek pertuturan. Mencirikan menekankan ciri-ciri individu atau watak tipikal penutur.

Kaedah untuk mencipta ciri pertuturan watak Ciri pertuturan watak dicipta oleh cara pertuturan, pewarnaan gayanya, sifat perbendaharaan kata, intonasi, pembinaan struktur sintaksis, dsb.

Teks untuk kerja

03/05/17 (1) Sejak hari minat lama saya untuk setem diturunkan kepada anak saya, kehidupan saya yang tenang berakhir. (2) Saya sekali lagi mula memimpin kewujudan pemburu setem liar... (3) Saya tukar barang, mengemis, membeli, gugup... (4) - Nah, kenapa awak risau? (5) Pada kanak-kanak lelaki, ia adalah penyakit yang berkaitan dengan usia seperti campak. (6) Titik perubahan dalam jiwa. (7) Ini akan berlalu - isteri saya meyakinkan saya. (8) Ia akan berlalu... (9) Khayalan ibu yang suci! (10) Jika dia tahu bahawa dari simpanan itu, yang kini jauh melebihi keperluan saya sebelum filateli, mungkin untuk membelikannya kot bulu yang telah lama dijanjikan, dia tidak akan bercakap sembrono itu... (11) Ribut filateli terus menggegarkan badan kapal keluarga kami dan menyebabkan aliran kewangan yang semakin meningkat. (12) Dan jenama harus dipersalahkan untuk segala-galanya! (1 3) Akhirnya, saya bersetuju: mereka memaksa anak saya dan saya menyelam ke dalam kamus dan buku rujukan yang berbeza, setiap kali membuatkan kami berasa seperti perintis. (1 4) Saya sudah membayangkan kemasyhuran dunia pengumpul cemerlang saya... (1 5) “Baiklah, abang,” saya pernah menoleh kepada anak saya selepas minum petang, menggosok tangan saya dengan harapan yang menggembirakan. (1 6) - Saya berjaya menconteng dua setem yang sangat menarik dari Guiana British. (1 7) Keluarkan album kamu... (1 8) - Kamu lihat, ayah... - anak lelaki itu memandang saya dengan mata terbuka lebar. (19) - Saya sudah lama ingin memberitahu anda.... (2 0) Saya tidak mempunyai album... (2 1) - Hilang?! - Saya menangis teresak-esak dan, dalam keadaan pra-infarksi, rebah di atas sofa.

03/05/17 (2 2) - Baiklah, ayah! - Anak lelaki itu mengangkat bahu merendahkan, nampaknya agak terkejut dengan kebodohan ibu bapanya yang terang-terangan. (2 3) - Saya tidak mempunyainya sekarang. (2 4) - Ya... - tekaan yang menggembirakan terlintas di fikiran saya. (2 5) - Adakah anda membenarkan rakan anda menontonnya buat seketika? (2 6) Syabas! (2 7) Adakah dia tinggal jauh, kawan kamu ini?! (2 8) - Ayah... (29) Ini budak lelaki yang kedua-dua kakinya lumpuh, sekolah kami menaunginya. (3 0) Dia tidak boleh berjalan, anda tahu, dia tidak boleh berjalan sama sekali! (3 1)Tidak boleh ke mana-mana. (3 2) Bolehkah anda pergi jauh dengan kereta sorongnya? (3 3) Saya memberikan album saya kepadanya... (3 4) Anda tidak akan marah sangat dengan saya, eh, ayah? (3 5) Saya boleh pergi ke muzium, dan ke stadium, dan ke pawagam, dan kemudian, kemudian, pergi ke negara lain... (3 6) - Adakah anda tidak menyesal album anda? - Saya bertanya tanpa belas kasihan. (3 7) - Hanya secara jujur? (3 8) - Ya, ayah, saya minta maaf... (39) Pada mulanya saya sangat menyesal, tetapi sekarang - sedikit... (40) Anda lihat, dia sangat gembira sehingga dia menangis. (41) Kamu lihat, dia tidak berteriak, tidak ketawa, tetapi menangis. (42) Adakah mungkin untuk menangis kerana kegembiraan juga? (43) Eh, ayah? (44) Dan sekarang saya berasa sangat, sangat baik... (45) Jadi anda tidak marah? (46) Nah, apa yang boleh saya katakan? (47) Dia mempunyai seluruh dunia di tangannya - dia dengan murah hati memberikannya kepada orang lain. (48) Ini adalah anak saya, dan dia menjadi dewasa. (49) Oleh itu, saya tidak memeluknya atau menciumnya seperti sebelumnya, tetapi hanya diam-diam menghulurkan tangan saya kepadanya. (50) Dan kami bertukar jabat tangan yang kuat dan memahami... (Menurut L. Kuklin)

Bekerja dengan teks Menganalisis perbendaharaan kata, intonasi, dan pembinaan struktur sintaksis ucapan anak pencerita: “(2 8) - Ayah... (29) Ini budak lelaki yang kedua-dua kakinya lumpuh, sekolah kami menaunginya. (3 0) Dia tidak boleh berjalan, anda tahu, dia tidak boleh berjalan sama sekali! (3 1) Tidak boleh melancong ke mana-mana. (3 2) Bolehkah anda pergi jauh dengan kereta sorongnya? (3 3) Saya memberikan album saya kepadanya... (3 4) Anda tidak akan marah sangat dengan saya, eh, ayah? (3 5) Saya boleh pergi ke muzium, dan ke stadium, dan ke pawagam, dan kemudian, kemudian, pergi ke negara lain... ... (3 8) - Ya, ayah, saya minta maaf. .. (39) Mula-mula - saya sangat menyesal, tetapi sekarang - sedikit... (40) Anda lihat, dia sangat gembira sehingga dia menangis. (41) Kamu lihat, dia tidak berteriak, tidak ketawa, tetapi menangis. (42) Adakah mungkin untuk menangis kerana kegembiraan juga? (43) Eh, ayah? (44) Dan sekarang saya berasa sangat, sangat baik... (45) Jadi anda tidak marah? Apakah ciri-ciri perwatakan penutur yang mereka tunjukkan? Bagaimana anda melihat anak pencerita?

Menulis karangan

"Pertuturan kita adalah bahagian paling penting bukan sahaja tingkah laku kita, tetapi juga keperibadian kita, jiwa kita, fikiran kita," kata penulis L.S. Sukhorukov. Malah, pertuturan boleh mencerminkan mood, perwatakan, emosi, intelek, dan keadaan fikiran penutur. Mari kita beralih kepada teks oleh L. Kuklin. Oleh itu, kita boleh mengatakan tentang anak perawi bahawa dia sememangnya seorang yang baik hati, penyayang yang merasakan kesakitan orang lain dan bersedia untuk mengurangkannya. Pengulangan leksikal dalam ucapannya "tidak boleh" (berjalan, menunggang) dan soalan retorik (ayat 32, 42) menekankan apa yang melanda remaja itu dan mempengaruhi keputusannya untuk memberi budak lelaki pelik album dengan setem - koleksi berharga yang telah dikumpulkan untuk tahun. Sebenarnya, ucapan adalah cermin dunia dalaman kita, kerana pemikiran kita berkait rapat dengan bahasa.

Egoraeva G.T., ahli metodologi terkemuka di rumah penerbitan Ekzamen, Moscow

Sastera Belyanin V.P. Psikolinguistik. M.: Flint Publishing House, 2003. Belyanin V.P. Kritikan sastera psikologi. Teks sebagai cerminan dunia dalaman pengarang dan pembaca. M.: Kejadian, 2006 Glukhov V., Kovshikov V. Psikolinguistik. Teori aktiviti pertuturan. M.: AST: Astrel, 2007 Goykhman O.Ya., Nadeina T.M. Asas komunikasi pertuturan. M., 1997. Golovin B.N. Asas budaya pertuturan. M.: Sekolah Tinggi, 1989. Golub I.B. Stylistic bahasa Rusia. M.: "Iris Press", 2001.