Penyampaian ujian dengan tugasan kreatif. Pembentangan ujian berdasarkan teks dari buku oleh Tatyana Lvovna Sukhotina, anak perempuan L

Teks pembentangan dengan tugas kreatif

Pembentangan dengan tugas kreatif No. AI-9-1

Negara kita kaya dengan pepatah dan dialek tempatan.

Tetapi ada puncaknya - bahasa sastera Rusia yang tulen dan fleksibel. Memperkayakannya dengan perkataan tempatan memerlukan pemilihan yang ketat dan rasa yang hebat. Kerana terdapat banyak tempat di negara kita di mana dalam bahasa dan sebutan, bersama-sama dengan kata-kata mutiara sejati, terdapat banyak perkataan yang kekok dan tidak menyenangkan dari segi fonetik.

Perkataan tempatan boleh memperkayakan bahasa jika ia bersifat kiasan, eufonis dan boleh difahami.

Tidak perlu penjelasan yang membosankan atau nota kaki untuk menjadikannya mudah difahami. Cuma perkataan ini harus diletakkan dalam hubungan sedemikian dengan semua perkataan jiran yang maknanya jelas kepada pembaca serta-merta, tanpa ucapan pengarang atau editor.

Satu perkataan yang tidak dapat difahami boleh memusnahkan struktur prosa yang paling boleh dicontohi untuk pembaca.

Adalah tidak masuk akal untuk membuktikan bahawa sastera wujud dan berfungsi hanya selagi ia dapat difahami. Kesusasteraan yang tidak dapat difahami dan sengaja tidak jelas hanya diperlukan oleh pengarangnya, tetapi bukan oleh orang ramai.

Semakin jernih udara, semakin terang cahaya matahari. Semakin telus prosa, semakin sempurna keindahannya dan semakin kuat bergema di hati manusia. Leo Tolstoy menyatakan idea ini secara ringkas dan jelas: "Kesederhanaan adalah syarat yang diperlukan untuk kecantikan."

Daripada banyak perkataan tempatan yang saya dengar, sebagai contoh, di wilayah Vladimir dan Ryazan, beberapa, tentu saja, tidak dapat difahami. Tetapi ada kata-kata yang sangat baik dalam ekspresinya. Sebagai contoh, perkataan kuno yang masih digunakan di kawasan ini ialah "okoyem" - ufuk.

Di tebing tinggi Oka, dari mana ufuk yang luas terbuka, terdapat perkampungan Okoyomovo. Dari Okoyomov, seperti yang dikatakan penduduknya, "separuh daripada Rusia kelihatan."

Cakrawala adalah segala-galanya yang dapat difahami oleh mata kita di bumi, atau, dalam cara lama, segala-galanya yang "dimakan" oleh mata. Di sinilah perkataan "okoy" berasal.

Perkataan "Stozhary" juga sangat menggembirakan - inilah cara orang di kawasan ini memanggil gugusan bintang. Perkataan ini secara konsonan membangkitkan idea api syurga yang sejuk.

Kata-kata sedemikian juga akan menghiasi bahasa sastera moden.

Dalam mencari kata-kata, tiada apa yang harus diabaikan. Anda tidak pernah tahu di mana anda akan menemui perkataan sebenar.

(Menurut K.G. Paustovsky)

1. Tulis satu rumusan padat berdasarkan cebisan karangan K.G. Paustovsky "Kamus".

2. Berikan jawapan yang munasabah kepada soalan: Mengapa menarik untuk mempelajari sejarah asal usul perkataan?

Pembentangan dengan tugas kreatif No. AI-9-2

Artis Sergei Konenkov, melawat muzium-rizab A.S. "Mikhailovskoye" Pushkin berkata: "Adakah anda tahu tentang apa yang burung tempatan menyanyikan kepada Pushkin? Mereka menyanyi kepadanya tentang "perasaan baik", tentang jalan yang dia cari sepanjang hidupnya. Mikhailovskoye adalah syurga baginya!”

Di Mikhailovsky, ke mana sahaja anda pergi, ada burung di mana-mana - baik, mempercayai orang-orang yang Pushkin dan segala-galanya Pushkin adalah suci dan tidak boleh dilanggar.

Di tengah-tengah ladang, di mana hampir setengah juta jemaah melawat pada musim panas, semak-semak lebat pinggul mawar dan melati tumbuh. Mereka dijaga dengan baik, jadi tidak menghairankan bahawa burung hidup dan bersarang di setiap daripada mereka pada musim panas.

Tidak menghairankan bahawa itik liar, yang telah menternak anak itik di dalam belukar Kolam Hitam selama bertahun-tahun berturut-turut, selepas anak ayam menetas, membawa mereka di sepanjang Spruce Alley ke tempat kediaman tetap mereka - Sungai Sorot. Ini biasanya berlaku pada hari Festival Puisi Pushkin, apabila ramai orang berlari di sepanjang lorong itu. Semua orang tergesa-gesa, mereka tidak perasan apa-apa, mereka mengejar pemandu ... Dan di antara orang ramai ini adalah sekeluarga anak itik muda, berjalan penting ke arah sungai. Sesetengah orang melihat keajaiban ini, tetapi nampaknya mereka selalu seperti ini di sini, bahawa ini adalah salah satu pameran Pushkin yang dilindungi dan beroperasi secara kekal!

Beberapa kekecohan dan rungutan lain boleh samar-samar kedengaran berdekatan. Ini adalah bangau yang menyediakan bayi mereka untuk tidur yang akan datang... Bangau kelabu St. Michael! Terdapat banyak daripada mereka - kira-kira lima puluh sarang. Mereka tinggal dalam koloni besar dalam sarang besar di pokok pain terbesar. Burung ini secara amnya hanya menyukai tempat-tempat di mana terdapat tasik, sungai, paya, di mana terdapat banyak ikan, katak, ular, yang merupakan pemburu besar. Mikhailovskoye mempunyai banyak semua ini, dan bangau telah berada di sini sejak zaman purba.

Dari subuh hingga subuh, bangau sedang terbang dan memburu. Apabila bangau muda mula belajar melambung, mereka sering jatuh dari sarang. Kami memilih mereka, memanggil doktor haiwan, dia memeriksa burung itu dan, jika terdapat sebarang kerosakan padanya, menggunakan splint. Kami merawatnya, memberinya makan ikan segar dan katak. Burung itu tinggal di kandang burung, dan kemudian ia keluar ke taman, cuba terbang, dan kemudian, lihatlah, ia terbang ke langit dan terbang ke saudara-saudaranya berhampiran Tasik Malenets.

Pada hari-hari terakhir bulan Oktober, apabila kabus musim luruh turun ke tanah dan "ladang yang layu menjadi perak dengan fros", burung-burung berkumpul di seluruh kawanan mereka di atas pokok pain mereka, menyanyikan lagu perpisahan dan terbang pergi dalam perjalanan yang panjang.

Dan kemudian kesunyian yang menyedihkan datang ke Biara St. Michael.

Pushkin suka melukis. Banyak manuskrip karya beliau diliputi dengan pelbagai jenis lakaran. Ini adalah potret diri, dan potret rakan, saudara, rakan seperjuangannya, ini adalah fenomena semula jadi - pokok, semak, kuda... dan burung.

(Menurut S.S. Geichenko)

(383 patah perkataan)

1. Tulis ringkasan ringkas tentang cebisan karangan S.S. Geichenko "Perasaan baik."

2. Berikan jawapan yang munasabah kepada soalan: Mengapa, dari sudut pandangan anda, alam semula jadi memberi inspirasi kepada penulis dan artis untuk mencipta?

Pembentangan dengan tugas kreatif No. AI-9-3

Ia adalah musim luruh.

Satu pokok rowan, tumbuh berhampiran tepi jalan konkrit moden, dihempap oleh roda kereta, tercalar, dan remuk. Saya memutuskan untuk menggali dan membawanya ke taman liar saya. Beberapa helai daun berdebu dan dua roset buah beri yang renyuk terselamat di atas pokok rowan.

Ditanam di halaman, di bawah tingkap, abu gunung meningkat, dan pada musim panas ia sudah mekar dengan empat roset. Saya memotong dan membersihkan tanah di sekeliling abu gunung liar, dan ia mula tumbuh, menjadi lebih kuat, dan menjadi begitu terang, begitu elegan dan yakin diri - anda tidak boleh melepaskan pandangan anda darinya!

Dua tahun kemudian, anak benih dibawa dari tapak semaian bandar, dan saya menanam empat lagi abu gunung di ruang kosong. Ini pergi luas. Mereka hampir tidak menghasilkan satu atau dua roset beri, tetapi kehijauan di atasnya sudah subur, dan daunnya berbondong-bondong, seperti mengenakan wanita muda dari tanah bandar.

Dan abu gunung liar saya telah menjadi agak dewasa dan ceria. Pada satu musim luruh, buah beri tumbuh sangat terang dan banyak. Dan tiba-tiba sekawanan sayap lilin jatuh di atasnya, dan burung-burung mula menjamu buah beri secara serentak. Dalam kira-kira sepuluh minit, pekerja yang berumbai dan bijak membersihkan pokok itu. Burung-burung yang sibuk memproses abu gunung liar, tetapi tidak juga duduk di atas mereka dari tapak semaian.

Abu gunung liar dengan jiwa yang bersyukur dan tenang mendengar, memikat dan memberi makan burung gourmet yang aneh.

Dan di sekeliling abu gunung dan di bawahnya terdapat bunga yang tumbuh - lungwort. Di tanah yang masih kosong, selepas musim sejuk yang panjang, ia menyenangkan mata. Kemudian calendula keluar dan sepanjang musim panas bercahaya dengan arang panas di sana sini, tidak ada tempat untuk sayur-sayuran tumbuh.

Suatu hari makcik saya mula merumput kebun dan mula memarahi lungwort dan calendula.

Saya datang musim bunga akan datang - taman saya kosong dan kosong, tanah yang berduka dilitupi rumput dan acuan tahun lepas, tidak ada lungwort atau calendula, dan tumbuh-tumbuhan lain entah bagaimana tumbuh ketakutan, berkumpul di pagar, bersembunyi di bawah bangunan.

Taman saya menjadi membosankan. Hanya kemudian, di suatu tempat dalam alur, di bawah pagar, saya melihat seekor lumut biru berkedut yang memalukan menyembunyikan diri. Saya melutut, mengaut sampah dan rumput tua di sekeliling bunga, menggemburkan tanah dengan jari saya dan meminta ampun kepada tumbuhan untuk kata-kata makian.

Lumut itu mempunyai jiwa yang penuh belas kasihan, memaafkan pemiliknya dan kini berkembang secara meluas dan bebas di seluruh taman. Tetapi tidak ada calendula di mana-mana... Saya cuba menanamnya - mereka akan mekar satu musim panas, tetapi mereka tidak bebas, mereka tidak bercambah dengan menyemai sendiri di mana-mana.

Di sini, lihat sekeliling, fikir sebelum anda menjatuhkan perkataan buruk ke tanah.

(Menurut V.P. Astafiev)

1. Tulis ringkasan ringkas tentang serpihan cerita V.P. Astafiev "Malah tumbuhan takut akan perkataan yang buruk."

2. Berikan jawapan yang munasabah kepada soalan: Mengapakah seseorang harus berasa bertanggungjawab terhadap perkataan yang diucapkan?

ANO sekolah menengah "Dimitrievskaya", organisasi perbandaran guru sekolah rendah

Laporan mengenai topik:

Menulis ringkasan dalam gred ke-3 mengikut program Bahasa Rusia M.S

Kerja itu dijalankan oleh Kobeleva N.K.,

3Seorang guru kelas

MOSCOW, 2013.

Dalam darjah 3, kerja diteruskan untuk mengajar kanak-kanak menceritakan semula teks secara bertulis.

Pembentangan pertama dalam gred ketiga dijadualkan pada penghujung suku ke-2. Tema Tahun Barunya (latihan 341).

Pada suku ke-3, pelajaran 9-12 mengenai topik "Menceritakan Semula dan Menceritakan Lagi" dikhaskan untuk mengajar pelajar tingkatan tiga cara menceritakan semula secara bertulis. Pada mereka, pelajar belajar untuk menghasilkan semula dan mencipta teks naratif, walaupun dengan istilah penceritaan mereka akan bertemu kemudian, pada suku keempat. Dalam pada itu, kanak-kanak terus mendapat pengalaman dalam membina teks tersebut, mengingati rahsia penulis dan belajar menggunakan bentuk kata kerja yang berbeza. Subjek teks adalah gurauan, gurauan haiwan.

Apa yang baharu pada peringkat ini ialah kebiasaan umum dengan konsep tersebut rancangan teks dan latihan dalam komposisinya. Pada mulanya, perkataan untuk nama item dicadangkan oleh teks itu sendiri. Salah satu teknik yang menggalakkan pembelajaran, seperti biasa, mungkin pembentangan rancangan siap sedia. Pengarang metodologi menasihatkan, apabila menunjukkan mata rancangan di papan tulis, untuk mengiringi mereka dengan soalan, sebagai contoh: adakah pelajar menganggap nama ini betul, tepat; adakah mungkin untuk menggunakannya? dll. Sampel siap sedia harus menggalakkan lelaki untuk mencari pilihan mereka sendiri. Sebaik sahaja mereka mula muncul, mereka harus dialu-alukan.

Semasa kanak-kanak bekerja dengan teks kecil, terdapat bahaya untuk menghafalnya secara verbatim. Tetapi tempat utama dalam karya itu diduduki oleh analisis bahasa, yang tujuannya adalah untuk membantu memahami keistimewaan penggunaan bahasa supaya pengulangan mereka semasa menceritakan semula benar-benar bermakna.

Dalam pelajaran 9, pembentangan ditulis berdasarkan teks yang disusun berdasarkan cerita N. Sladkov tentang hamster yang cerdik (tugas 393-395). Pengarang buku teks mengesyorkan agar guru membaca bahagian cerita yang diberikan (dengan buku ditutup) dan meminta pelajar memberikan pengakhiran mereka. Kemudian anda boleh menarik perhatian mereka kepada gambar, dan hanya kemudian kepada versi pengarang (ia diberikan dalam tugasan 395). Sudah tentu, tidak sukar untuk menganggap bahawa pelajar sekolah telah melihat ilustrasi ini dan memikirkan penghujung cerita. Lebih-lebih lagi, kita harus cuba untuk tidak memberikan pengakhiran yang sudah siap kepada cerita itu, tetapi untuk mendapatkannya daripada pelajar darjah tiga.

Tajuk petikan boleh menjadi: "hamster pintar", "hamster sungguh!", "hamster sungguh!" dll. Memandangkan pembahagian teks tertentu kepada beberapa bahagian, rancangan berikut adalah mungkin:

sarang burung.
Nakhodka.
Apa yang patut saya buat?
Saya meneka!

Selepas menulis pembentangan, jika masa mengizinkan, penulis mencadangkan untuk membincangkan bagaimana kita harus bertindak, merangka rancangan untuk teks, dan apa yang perlu dilakukan dalam kes lain (tugasan 396, 397). Selain soalan untuk analisis, anda boleh menambah yang lain - untuk mencari perkataan yang membantu menghubungkan ayat antara satu sama lain. Contohnya: “Kenapa, selepas ayat insentif, perkataan hanya di sini ? Mengapa ada kesatuan dalam yang seterusnya? Dan ?"

Pelajaran 10 - menulis ringkasan berdasarkan petikan daripada cerita A. Kuprin "Yu-Yu" (tugasan 399). Tumpuan sekali lagi untuk mengajar perincian tindakan, jadi teknik mengira "bingkai" digunakan. Dalam bahagian pertama yang diceritakan semula, tiga bingkai boleh dibezakan:

Duduk... Bohong...
saya masuk.
saya berhenti. Melihat... Membaca...

Di bahagian kedua terdapat lebih banyak bingkai - tujuh:

saya sedang membesarkan...
saya sedang buat...
Saya menutup...

4– 5. Menarik balik,...

6. Tidur...

7. Saya akan pergi.

Kanak-kanak mungkin mempunyai bahagian yang berbeza. Apa yang penting bukanlah hasil dalam bentuk bilangan bingkai yang diperlukan, tetapi proses mengasingkannya, kerana dalam proses inilah keupayaan untuk melihat gambar berkembang, imaginasi mencipta semula terbentuk, dan dengan itu keupayaan untuk melukis tindakan dengan lebih terperinci dalam ucapan seseorang.

Pelan teks yang mungkin:

Pesan Yu-yu.
Saya mengikut perintah. (Saya sedang membuat pondok.)

Seperti yang telah dikatakan, pada mulanya kami membuat syarat supaya kanak-kanak melukis perkataan yang menamakan bahagian secara langsung dari teks. Tetapi ini sama sekali tidak perlu - anda boleh memberi mereka lebih banyak kebebasan. Selain itu, pada masa hadapan, pelajar perlu beralih kepada pemilihan nama perkataan yang bebas.

Tidak perlu secara rasmi mendekati isu bilangan mata pelan: berapa banyak bahagian, dan oleh itu garis merah, - begitu banyak mata pelan. Selalunya pendahuluan dan penutup terdiri daripada satu ayat. Terdapat keperluan untuk menyerlahkannya dengan garis merah, tetapi ini tidak bermakna bahawa ayat-ayat ini, yang berkaitan dengan keseluruhan teks, perlu diberi status bahagian bebas dan berhak. Ia terlalu tiruan.

Penceritaan semula bertulis dalam orang pertama mengandungi pelajaran 11 (tugasan 401). Soalan asas untuk analisis teks dicadangkan dalam buku teks. Tajuk yang mungkin: "Pembuat Nakal Kecil."

Contoh pelan:

Mereka membawa anak-anak itu.
Kami telah menghasilkan sesuatu yang menyeronokkan!

Pada akhir suku ketiga dalam pelajaran 14 topik "Beritahu orang lain kisah dongeng musim bunga!" Ia dirancang untuk menulis ringkasan berikut berdasarkan petikan dari buku G. Skrebitsky "Dari tompok cair pertama hingga ribut petir pertama." Soalan dan tugas utama untuk kerja persediaan diberikan dalam buku masalah (534).

Kemungkinan tajuk teks dan garis besarnya:

Musim bunga sedang terbang!

Bagaimana hendak terbang?
Di atas awan.
Apa yang orang perasan?

Memimpin pelajar kepada formulasi tertentu, M.S. Soloveichik menasihatkan untuk memfokuskan mereka, pertama sekali, untuk mencari perkataan petunjuk secara langsung dalam teks.

Pada suku ke-4, kerja penceritaan semula bertulis diteruskan.

Pelajaran 2 topik "Musim bunga, pada musim bunga, tentang musim bunga ..." bertujuan untuk kerja kreatif berdasarkan lukisan A. Savrasov "The Rooks Have Arrived." Latihan ucapan yang dicadangkan menggabungkan unsur-unsur persembahan dan gubahan menggunakan kata kunci. Perihalan lukisan (artis yang digambarkan ...; di latar depan, dsb.) tidak dimaksudkan di sini. Gambar tersebut hanya digunakan sebagai sumber pemerhatian pelajar, sebagai sejenis sokongan untuk lukisan lisan.

Pengarang buku teks "Untuk Rahsia Bahasa Kita" dalam Cadangan Metodologi menarik perhatian guru kepada keanehan menggunakan dalam buku teks teknik menyusun ayat dan teks menggunakan kata kunci. Mereka menekankan bahawa adalah perlu untuk menetapkan permulaan ayat sebagai perkataan sedemikian, i.e. unsur-unsur yang memastikan arah pemikiran dan keselarasan ayat dalam teks. Maklumat utama, untuk penghantaran yang setiap ayat dicipta, pelajar kebanyakannya terkumpul dan menyampaikan dalam perkataan sendiri. Organisasi pembelajaran sedemikian memungkinkan untuk mengembangkan julat cara linguistik yang digunakan oleh kanak-kanak, termasuk yang morfologi dan sintaksis, dan pada masa yang sama meninggalkan peluang untuk aktiviti pertuturan produktif pelajar sekolah. Skim ini adalah asas untuk kerja berdasarkan lukisan oleh A. Savrasov.

Dua pilihan pelajaran:

Pilihan satu. Guru mengeluarkan semula cerita dari memoir penulis tentang bagaimana dia mengenali lukisan itu (541), dan menunjukkan lukisan itu sendiri. Kemudian dia pergi ke buku teks dan menganjurkan kerja kolektif, di mana kanak-kanak secara lisan membuat cadangan berdasarkan persediaan ini.

Guru tidak boleh mengembangkan kandungan teks kanak-kanak masa depan. Kemudian dia memulakan persediaan langsung untuk menulis kerja. Guru mengajak semua orang untuk membaca permulaan ayat kepada diri mereka sendiri, meneruskan secara mental dan melengkapkannya. Ia mengingatkan anda untuk memberi perhatian kepada ejaan, kepada tanda-tanda pada akhir ayat dan di dalamnya. Anda mungkin dibenarkan berbincang secara berpasangan. Selepas ini, guru akan meminta anda menutup buku dan mula melukis dengan perkataan, mula-mula datang dengan nama untuk gambar tersebut. Pengeluaran semula harus kekal di papan tulis, dan ayat pertama juga boleh kekal - ia akan menentukan nada umum teks kanak-kanak. Pelajar yang mempunyai perkembangan pertuturan yang lemah boleh dibenarkan membiarkan buku teks terbuka dan menggunakan kata rujukan semasa menulis.

Pilihan kedua. Guru meneruskan perbualan pada bahagian kedua soalan buku teks (ms 78) dan menjemput kanak-kanak untuk bercakap tentang pemerhatian mereka. Untuk menyusunnya dan mengarahkannya ke arah tertentu, guru menulis ayat di papan tulis yang membantu bergerak dari bahagian pertama teks ke bahagian kedua. Sebagai contoh, ini: "Tetapi gambar itu juga menggambarkan sifat Rusia." Berikut adalah perbincangan tentang perkara yang ingin diperkatakan oleh pelajar seterusnya. Ini akan menunjukkan bahagian kedua teks. Jika yang pertama boleh dipanggil secara bersyarat "Rooks", maka yang kedua ialah "Nature". Dalam tajuk umum, sudah tentu, paling tepat untuk memasukkan nama artis dan tajuk lukisan.

Giliran seterusnya kepada penceritaan semula bertulis berlaku dalam pelajaran kedua topik "Teruskan mempelajari pertuturan yang baik." Objektif pelajaran adalah untuk mengajar kanak-kanak cara membina penerangan tentang objek dan naratif. Malah, semasa pelajaran, ringkasan ditulis berdasarkan teks tentang monyet (tugasan 589), tetapi ia ditulis dalam bahagian. Tugasan 590 menyediakan pelajar untuk pengeluaran semula secara sedar bahagian deskriptif teks, dan 591 untuk bahagian naratif. Nama bahagian teks boleh:

1. Monyet cantik.

2. Sangat cantik!

Apabila menyusun jawapan kepada soalan dalam tugasan 589 (selepas teks), guru boleh menawarkan tajuk ini (atau sendiri) dan bertanya sama ada ia sesuai dengan bahagian teks dan sama ada ia boleh digunakan. Semasa merakam, rancangan itu kekal di papan tulis. Sehubungan dengan tugas 592, adalah penting untuk tidak melupakan satu butiran penting. Penerangan tentang objek sebagai jenis pertuturan tidak boleh dikelirukan dengan frasa yang mempunyai makna yang pasti. Jadi, kaki hitam adalah gabungan perkataan, bukan jenis pertuturan, jadi tidak perlu menandakannya sebagai perihalan objek. Dalam teks tentang monyet ini tidak terdapat huraian tentang objek, terdapat penceritaan dan ayat dengan maksud penilaian.

Dalam pelajaran 3, kerja yang dimulakan diteruskan, walaupun kini penceritaan semula digabungkan dengan penyalinan (593, 594).

Sebagai tambahan kepada pembentangan yang dirancang, pada akhir bahagian pertama buku teks "Kepada Rahsia Bahasa Kita," 2 latihan tambahan diberikan untuk penceritaan semula teks secara bertulis. Selain itu, ia mengandungi bukan sahaja teks pembentangan, tetapi juga tugasan yang akan membantu anda menyelesaikan penceritaan semula bertulis secara konsisten.

Mari kita ambil salah satu daripada latihan ini sebagai contoh.

“Latihan 1.

V. Bianchi mengimbas kembali bagaimana dia pernah tersesat semasa kecil. Baca bagaimana ia berlaku.

Ibu membawa saya dan abang ke hutan sebenar. Kami berjalan melalui padang rumput. Rumput itu penuh dengan bunga. Ia sangat indah!

Laluan itu menuju ke dalam hutan. Ibu mengambil jalan yang sempit. Tidak lama kemudian dia menunjukkan kepada kami busut yang diterangi matahari.

Strawberi tumbuh di sini. Jom kumpulkan.

Tetapi saya secara senyap-senyap menuruni bukit dan berlari ke dalam hutan. Tanpa disedari, saya jatuh ke dalam belukar rumput tinggi dan menjadi takut. Saya tidak menjerit atau menangis. Saya mula mengorak langkah. Tepi tajam memotong jari saya, tetapi saya melawan. Dan rumput terbelah. Saya melihat busut dan ibu saya. Betapa gembiranya saya! Ketakutan saya segera hilang.

Apakah tiga bahagian teks dibahagikan kepada? Apa kata mereka? Bagaimanakah permulaan setiap bahagian ditunjukkan?
Apakah perkataan khusus yang anda ingin menarik perhatian rakan sekelas anda?
Cari ejaan. Huruf dalam perkataan manakah yang boleh anda jelaskan dan yang mana tidak? Yang anda tidak boleh jelaskan, cuba ingat.
Ceritakan semula kenangan ini secara bertulis (tulis bagi pihak pengarang). Ingat bagaimana untuk mengelakkan kesilapan.”

Jadi, kita boleh membuat kesimpulan bahawa dalam gred 3 perkara utama semasa mengajar penceritaan semula ujian bertulis ialah:

Bekerja pada keupayaan untuk merangka garis besar teks;

Belajar untuk menceritakan semula dua jenis teks (penceritaan dan penerangan);

Hampir semua teks mesti diceritakan semula dalam orang pertama.

Sastera terpakai:

Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Bahasa Rusia: Kepada Rahsia bahasa kita: Buku teks untuk gred 3 institusi pendidikan. Pada pukul 2 - Smolensk: Persatuan abad XXI, 2006.
Soloveichik M.S. Bahasa Rusia: Kepada rahsia bahasa kita: Cadangan metodologi untuk buku teks dan buku latihan untuk gred ke-3 institusi pendidikan. Buku panduan guru. – Smolensk: Persatuan Abad XXI, 2007.

GVE-9 dalam bahasa Rusia Persediaan untuk persembahan ringkas bertanda "K" Shcherbakova Tatyana Nikolaevna, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia BOU "Sekolah menengah Cheboksary untuk pelajar kurang upaya No. 2" Kementerian Pendidikan Chuvashia 2018

Analisis cerita Mikhail Zoshchenko "Tiga Puluh Tahun Kemudian" Tugasan 1. Dengar (baca) teks. Tulis ringkasan berdasarkan serpihan karya M. Zoshchenko.

Tiga puluh tahun kemudian, ibu bapa saya sangat menyayangi saya semasa saya kecil. Dan apabila saya jatuh sakit dengan sesuatu, ibu bapa saya benar-benar membombardir saya dengan hadiah. Dan kakak saya Lelya hampir tidak pernah sakit. Dan dia cemburu kerana mereka menyayangi saya, dan berkata bahawa suatu hari nanti dia juga akan jatuh sakit seperti itu. Tetapi, nasib baik, Lelya tidak sakit.

Dan kemudian suatu hari ibu bapa kami pergi ke teater, dan saya dan Lelya tinggal di dalam bilik. Dia dan saya mula bermain di atas meja biliard kecil. Dan semasa permainan, Lelya, tercungap-cungap, mengatakan bahawa dia secara tidak sengaja menelan bola biliard.

Tiga puluh tahun kemudian saya memberitahu kakak dewasa saya tentang perkara ini apabila kami bertemu. Dan dia menangis gembira kerana dia memahami perasaan saya dan menghargai cinta saya. Dan kemudian saya memberikan anak-anaknya satu mainan. Dan dia memberi suaminya kotak rokoknya, yang tertulis dalam huruf emas: "Berbahagialah." Saya melakukan ini supaya semua orang lebih mengingati detik yang mereka alami, dan supaya semua orang tahu apa yang perlu dilakukan pada masa hadapan. Sangat penting untuk mengasihi dan mempunyai belas kasihan kepada orang lain. Dan kadang-kadang anda perlu memberi mereka beberapa hadiah. Dan kemudian mereka yang memberi dan mereka yang menerima berasa hebat di hati.(Menurut M. Zoshchenko) 313 perkataan Tiga puluh tahun kemudian Tugasan

Menyampaikan isi utama teks. Tulis ringkasan yang padat atau diperluas (pilihan pelajar). Naratif boleh ditulis sama ada dalam orang pertama atau ketiga.

Panjang persembahan terperinci tidak lebih daripada 300 patah perkataan. Jumlah pembentangan padat adalah dari 40 hingga 100 patah perkataan. Jika pembentangan padat mengandungi kurang daripada 30 perkataan (semua perkataan termasuk dalam jumlah perkataan, termasuk perkataan fungsi), maka kerja tersebut dianggap belum selesai dan mendapat 0 mata.

Kaedah pemampatan teks

1. Untuk memendekkan teks dengan meringkaskan, anda boleh:

Gantikan ahli homogen ayat dengan perkataan umum;

menggantikan ayat atau sebahagian daripadanya dengan satu perkataan.

2. Untuk memendekkan teks menggunakan kaedah penyingkiran, anda boleh:

Kecualikan maklumat yang tidak perlu;

Hilangkan pengulangan;

mengecualikan ayat atau sebahagian daripadanya. 3. Untuk memendekkan teks menggunakan kaedah penyederhanaan, anda boleh: Gantikan ayat dengan ucapan langsung dengan ayat dengan ucapan tidak langsung. Pemampatan teks Contoh pemampatan teks:

3. Untuk memendekkan teks menggunakan kaedah penyederhanaan, anda boleh:

Ibu bapa saya amat menyayangi saya semasa saya kecil. Dan apabila saya jatuh sakit dengan sesuatu, ibu bapa saya benar-benar membombardir saya dengan hadiah. Dan kakak saya Lelya hampir tidak pernah sakit. Dan dia cemburu kerana mereka menyayangi saya, dan berkata bahawa suatu hari nanti dia juga akan jatuh sakit seperti itu. Tetapi, nasib baik, Lelya tidak sakit. (47 patah perkataan)

Semasa kecil, saya sering sakit, dan ibu bapa saya memanjakan saya dengan hadiah semasa sakit. Lelya cemburu dan bermimpi untuk jatuh sakit, tetapi dia tidak sakit (22 perkataan).

Pemampatan teks

Ibu bapa datang, ibu saya takut, mula menangis, bertanya bagaimana perasaannya. Dan Lelya berkata:

"Saya rasa bola bergolek di dalam diri saya." Dan ini membuatkan saya terdetik dan saya mahukan buah oren dan hadiah.

Ibu mula membuka pakaian Lyolya, tetapi apabila dia menanggalkan pakaiannya, bola biliard tiba-tiba jatuh dari poketnya dan berguling di bawah katil. Kemudian si ayah yang sudah bersiap untuk berlari ke arah doktor meneka untuk mengira bola. Semuanya ada di tempatnya... Dan ibu bapa kami, yang marah dengan penipuan, meninggalkan bilik.

Senarai sumber

Spesifikasi bahan peperiksaan untuk peperiksaan akhir negeri dalam BAHASA RUSIA (bentuk bertulis) untuk pelajar dalam program pendidikan pendidikan umum ASAS. (Teks cerita M. Zoshchenko "Tiga Puluh Tahun Kemudian") http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1516700642/spec_ru_pism_gve-9_2018.pdf
Ilustrasi oleh A.S. Andreeva dari laman web ini http://www.planetaskazok.ru/zoshenkom/chereztridtsatletzoshenkom
Reka bentuk persembahan oleh Alla Baladina https://mogu-pisat.ru/kurs/prezent/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=2192253

Terima kasih atas perhatian anda!

Berikut ialah teks pembentangan dalam bahasa Rusia "Fili". Teks ini bertujuan untuk pelajar darjah 9.

Fili

Kampung kecil Fili berhampiran Moscow. pondok petani. Meja kayu oak. Bangku kayu oak. Imej di sudut. Lampu sedang tergantung.

Jeneral Rusia berkumpul di meja di pondok. Terdapat majlis perang. Persoalannya perlu diselesaikan: meninggalkan Moscow tanpa perlawanan atau memberikan pertempuran baru berhampiran tembok Moscow?

Senang cakap - tinggalkan Moscow. Kata-kata ini seperti pisau untuk hati Rusia. Jeneral bertanggungjawab dalam pertempuran.

Masa yang sukar dalam kehidupan Kutuzov. Dia baru sahaja dinaikkan pangkat. Untuk Pertempuran Borodino, Kutuzov telah dianugerahkan pangkat marshal medan. Baginya, sebagai yang sulung, sebagai ketua komander, sebagai marshal medan, kata utamanya ialah: ya atau tidak.

Perancis tidak mengalahkan Rusia di Borodin. Tetapi orang Rusia juga tidak dapat mengatasinya. Dalam satu perkataan, pertarungan seri. Pertarungan itu sekurang-kurangnya seri, tetapi bagaimana anda boleh melihatnya? Buat pertama kalinya, Napoleon tidak mengalahkan tentera musuh. Rusia adalah yang pertama di dunia yang tidak tunduk kepada Napoleon. Itulah sebabnya ia adalah kemenangan untuk Rusia. Tiada kemenangan untuk Perancis dan Napoleon.

Jeneral tidak sabar untuk pertempuran baru. Askar untuk pertempuran baru. Apa yang perlu Kutuzov putuskan?

Sed, Kutuzov bijak dalam hal ehwal ketenteraan. Dia tahu bahawa tentera dari dekat Vitebsk dan dari dekat Smolensk sedang bergegas untuk membantu Napoleon. Walaupun orang Perancis itu cedera, dia tidak terbunuh. Musuh masih mempunyai lebih banyak kekuatan.

Pertempuran baru adalah pertempuran terakhir. Oh, begitu banyak risiko ketenteraan! Ukur dan ukur semula di sini, kemudian potong sahaja. Dalam tentera, nilai utama adalah untuk memelihara tentera. Jika tentera utuh, akan ada masa untuk mengalahkan musuh.

Semua orang menunggu apa yang akan Kutuzov katakan.

Marshal medan bangkit dari kerusi kayu oaknya dan memandang para jeneral.

Jeneral sedang menunggu.

Kutuzov melihat ikon, pada lampu, melihat sekeping langit kelabu, melihat kakinya.

Jeneral sedang menunggu. Rusia sedang menunggu.

Dengan kehilangan Moscow," Kutuzov memulakan dengan tenang, "Rusia belum hilang." Kutuzov berhenti. Seekor lalat mengetuk tingkap. Papan lantai berkeriut di bawah badan marshal medan yang berat. Kedengaran keluhan berat seseorang. Kutuzov mengangkat kepala kelabunya dan melihat wajah Ataman Platov. Air mata khianat menjalar di pipi pahlawan berpengalaman itu. Marshal lapangan memahami: bukan kata-kata yang penting, tetapi perintah. Dia selesai dengan cepat dan tegas:

Dengan kuasa yang diberikan kepada saya oleh kedaulatan dan tanah air, saya memerintahkan... saya memerintahkan,” Kutuzov mengulangi lagi, “untuk berundur...

Kawal persembahan berdasarkan teks dari buku oleh Tatyana Lvovna Sukhotina,

anak perempuan L.N.

(Latihan 116 dari buku teks "Bahasa Rusia. Gred 7" oleh M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya.)

Sasaran: menguji pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar: merangka rancangan, menulis pernyataan dengan perubahan dalam diri, menggunakan participles dalam ucapan bertulis.

Kemajuan pelajaran

Detik org

2. Bahagian pengenalan

Kanak-kanak mengingati semua yang mereka tahu tentang penulis Rusia yang hebat L.N. Tolstoy.

Tolstoy adalah anak keempat dalam keluarga bangsawan yang besar. Ibunya, nee Puteri Volkonskaya, meninggal dunia ketika Tolstoy belum berusia dua tahun, tetapi menurut cerita ahli keluarga, dia membayangkan "penampilan rohaninya: pendidikan yang cemerlang, kepekaan terhadap seni, seorang peserta dalam Perang Patriotik pada tahun 1812, penulis diingati sebagai watak mengejek yang baik hati, suka membaca dan memburu Seorang saudara jauh, T. A. Ergolskaya, yang mempunyai pengaruh besar pada Tolstoy, terlibat dalam membesarkan anak-anak: "dia mengajar saya. Keseronokan rohani cinta." Kenangan masa kanak-kanak sentiasa menjadi yang paling menggembirakan untuk Tolstoy: legenda keluarga, kesan pertama dari kehidupan harta tanah yang mulia berfungsi sebagai bahan yang kaya untuk karyanya dan dicerminkan dalam cerita autobiografi "Kanak-kanak."

Kanak-kanak berkongsi tanggapan mereka tentang maklumat yang mereka dengar dan, dengan bantuan guru, membuat kesimpulan tentang keluarga Tolstoy yang mesra.

Membaca teks oleh guru.

Merangka pelan soalan.

1. Bagaimana saya mengingati zaman kanak-kanak saya?

2. Orang manakah yang saya sangat bersyukur untuk zaman kanak-kanak saya?

3. Untuk apa saya berterima kasih kepada ayah saya?

4. Apakah peranan ibu saya dalam hidup saya?

5. Apakah yang dibawa oleh Hannah dalam hidup saya?

Dengan bantuan guru, mereka mengubah teks menjadi naratif bagi pihak T.L. Sukhotina, untuk mengelakkan kesilapan pertuturan, anak perempuan L.N. Tolstoy, dia, dia, mereka, T.L. Sukhotin; kata kerja ingat, fikir, belajar. Buat nota dalam buku teks dengan pensel.

Dengan bantuan rancangan dan guru, mereka memberitahu kandungan teks dalam orang ke-3.

Cari dalam teks dan tuliskan participles yang merupakan kata kunci petikan. (Sendiri)

Mengasihi, memimpin, menetapkan, menghias, hidup, memberi, menduduki.

Menulis pembentangan.

Ringkasan pelajaran

8Kerja Rumah: tulis semula pembentangan ke dalam salinan yang bersih