Kaedah pengajaran mengikut sistem Singapura. Perluasan Singapura ke dalam pendidikan Rusia

Secara ringkasnya: metodologi Singapura ialah satu set tesis dan formula, yang dipanggil struktur di Singapura, untuk kajian yang lebih baik tentang pelajaran, tiga belas yang utama ditunjukkan, tetapi sebenarnya terdapat beberapa dozen daripadanya.
MANAGE MET - pengurusan kelas, pengagihan pelajar dalam satu pasukan 4 orang: siapa yang duduk di sebelah dan siapa yang bertentangan, sebagai lawan, cara berkomunikasi.
HIGH FIVE - memfokuskan pada tapak tangan guru yang terangkat sebagai isyarat untuk memulakan pengajaran atau mengeluarkan tugasan.
KLOCK BUDDIS - "kawan dalam masa", pemenuhan oleh sekumpulan tugas tertentu untuk masa tertentu, kerana selepas isyarat komposisi pasukan akan berubah.
TEK OF - TOUCH DOWN - "bangun - duduk" - struktur perkenalan dengan kelas dan mendapatkan maklumat. Apabila soalan ditanya, sebagai jawapan positif, pelajar berdiri, yang tidak bersetuju terus duduk.
JOT TOST - "tuliskan pemikiran" - penyelesaian segera tugasan secara bertulis, menyatakannya dengan lantang. Sejurus selepas analisis keputusan.
TIK - TEK - TOU - perkembangan pemikiran kritis dan kreatif kanak-kanak dalam tugas membuat ayat dengan perkataan wajib dalam skema. Perkataan digantikan dengan sempurna dengan nombor, contohnya.
STESE CLASS - "shuffle the class" - pelajar dibenarkan berkeliaran dengan bebas di sekeliling bilik darjah untuk mengumpul sebanyak mungkin fikiran dan jawapan dalam senarai mereka. Selepas analisis am wajib.
CONERS - pengagihan pelajar di sudut kelas mengikut pilihan yang telah mereka pilih.
SIMALTINIUSS ROUND MEJA - struktur di mana keempat-empat ahli kumpulan menyelesaikan tugasan bertulis, dan pada akhirnya mereka menyerahkannya kepada jiran untuk pengesahan.
KUIZ-KUIZ-PERDAGANGAN - "poll - poll - exchange card" - pelajar menyemak antara satu sama lain dan mengajar daripada bahan yang dipelajari.
TIMED PEA SEA - dua peserta bertukar jawapan penuh mengenai tugasan yang ditetapkan masa.
MIX PEA SEA - pencampuran rawak kelas dengan muzik, membentuk pasangan rawak apabila muzik tamat, dan membincangkan topik dalam jawapan ringkas (RELLY ROBIN) atau sepenuhnya.
MIX FREEZE GROUP - mencampurkan pelajar dengan muzik apabila ia berhenti - beku dan buat kumpulan, yang bilangannya bergantung pada jawapan kepada soalan yang ditanya.
Masa memanaskan badan - struktur TIM CHIR - senaman yang menyeronokkan untuk meningkatkan mood dan semangat anda, nyanyian. Tarik nafas, goyang, senyum.
Pencapaian struktur Singapura
Ramai guru berhadapan dengan kekurangan minat membaca dan kreativiti di kalangan murid sekolah moden, dan ini adalah alat yang paling berkuasa dalam mendapatkan pengetahuan dalam subjek dan pembangunan pelbagai hala kebolehan. Teknologi pengajaran Singapura di dalam bilik darjah meningkatkan kepelbagaian bentuk dan cara yang meningkatkan dan merangsang mana-mana, termasuk. aktiviti kreatif murid.
Penggunaan struktur pengajaran progresif membolehkan anda memikirkan semula proses pendidikan dengan cara baharu dan mengarahkan pembelajaran ke arah bentuk kerja berkumpulan dan berpasangan dengan pelajar.
Teknik metodologi Singapura adalah seperti berikut: pasukan dibahagikan kepada kumpulan atau pasangan dan mengkaji sebahagian kecil bahan itu sendiri. Setiap pelajar secara berkala mencuba peranan seorang guru, menerangkan dengan kata-katanya sendiri kepada jiran intipati isu itu, dan sebaliknya. Dan guru melaksanakan apa yang dipanggil "kawalan termasuk": mendengar pada gilirannya kepada salah seorang wakil kumpulan mikro, menilai mereka, membetulkan, membantu dan mengarahkan.
Sistem pendidikan Singapura mempunyai banyak kelebihan:
Kira-kira separuh daripada kanak-kanak di dalam kelas belajar bercakap dan mendengar pada masa yang sama, untuk membetulkan kesilapan orang lain, dengan itu menyatukan, membetulkan dan menambah pengetahuan mereka.
Aktiviti setiap pelajar dalam proses meningkat secara mendadak, terutamanya dalam fungsi "guru".
Setiap pelajar berada di tengah-tengah isu, dia perlu berkomunikasi untuk mengajar rakan apa yang dia tahu sendiri, sekali gus mewujudkan sikap positif terhadap proses pembelajaran.
Pendidikan untuk setiap kanak-kanak, tanpa pengecualian, menjadi menarik dan produktif, dan kualiti pengetahuan dalam subjek itu berkembang dengan ketara.
Pelajar mengembangkan kemahiran komunikasi, pemikiran kreatif, mereka belajar untuk bekerjasama, mengkritik dan menerima kritikan.
Apa-apa pelajaran menjadi seperti permainan yang menarik dan kaya dan hanya membawa emosi positif.

​
Sekiranya terdapat 40 orang dalam kelas, anda akan berjaya.

Pada tahun 2008, firma perunding McKinsey menamakan sistem sekolah Singapura yang paling cekap di dunia. Syarikat antarabangsa Institut Pembangunan Pengurusan Antarabangsa telah mengumumkan bahawa sistem pendidikan Singapura kebanyakannya memenuhi keperluan yang ekonomi global, yang dipanggil "ekonomi pengetahuan", diletakkan kepada graduan sekolah.

Adalah mungkin untuk merawat kenyataan sedemikian dengan cara yang berbeza. Tetapi keputusan pelajar sekolah Singapura bercakap untuk diri mereka sendiri. Terdapat 350 sekolah di negara kota Singapura. Dan setiap daripada mereka boleh dipanggil berjaya. Murid sekolah Singapura adalah pemimpin dalam semua kajian perbandingan antarabangsa PIRLS, TIMSS, PISA.

Menurut kajian PIRLS, tahap celik fungsi dalam kalangan graduan dari Singapura adalah antara yang tertinggi di dunia. Warga mudanya menunjukkan prestasi terbaik di dunia dalam matematik dan sains. Dan sejak 1995, mereka telah menunjukkan pengetahuan terbaik dalam kajian TIMSS antarabangsa.

Rusia memerhati sekolah Singapura dengan teliti. Dari Singapuralah kami mendapat idea Sistem Pertumbuhan Guru Kebangsaan, yang kini sedang diuji di Rusia.

Singapura mempunyai salah satu badan pengajar termuda di dunia (purata umur kurang daripada 40 tahun) dan… kelas terbesar: sekurang-kurangnya 40 orang. Cara guru bekerja dengan kelas ini, pada pandangan pertama, bercanggah dengan apa yang diterima di Rusia. Tetapi kadang-kadang percanggahan ini hanya kelihatan ...

Ciri satu: reka bentuk!

Inti sistem pembelajaran di sekolah Singapura ialah komunikasi dan kerjasama pelajar. Plus - algoritma yang ditakrifkan dengan ketat.

Kanak-kanak sekolah sudah biasa dengannya dari tadika. Sudah di sana, anak-anak sedang mengerjakan projek bersama. Sebagai sebahagian daripada algoritma ini, mereka diajar untuk bertanya dan juga berhujah dengan penjaga.

Dalam sistem Singapura, pelajaran dibina daripada pelbagai elemen, seperti dalam pembina Lego. Dalam terjemahan Rusia mereka dipanggil "struktur". Setiap struktur (terdapat 250 kesemuanya) mempunyai rangka kerja tegar dan namanya sendiri. Anda boleh menyambungkannya antara satu sama lain dalam sebarang susunan. Dalam pelajaran seterusnya, guru menyelerakan struktur dan memasangnya dengan cara yang berbeza.

Pada tahun 2013, Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Tatarstan menandatangani perjanjian dengan syarikat Singapura "Educare Co-operative Limited (Educare)", yang memiliki hak cipta untuk teknik ini. Guru-guru dari Tatarstan ditawarkan belajar mengikut kaedah syarikat di Singapura. Hari ini, guru-tutor dan ratusan guru-ahli metodologi telah dilatih di semua wilayah republik itu. Perincian penting: pelajaran diajar mengikut sistem ini bukan sahaja di sekolah teladan di Kazan, tetapi juga di sekolah luar bandar dan sekolah di bandar kecil. Sistem ini digunakan untuk meningkatkan motivasi pelajar dan menjadikan pelajaran lebih menyeronokkan.

Ciri Kedua: Jangan Terlalu Fikirkan Rancangan Pelajaran Anda

Pendidik memuji algoritma siap sedia, yang memudahkan untuk merancang pelajaran. "Ia seperti pada penghantar: tugas pertama, kedua, ketiga ... - kata ahli metodologi yang bekerja dengan sistem ini di Tatarstan. - Semuanya diuraikan menjadi modul. Pada setiap langkah, guru diterangkan apa yang perlu dilakukan. Ia cukup untuk memasukkan ke dalam pelan bilangan struktur yang akan digunakan pada satu masa atau yang lain.

Salah satu keperluan algoritma ialah memilih bahan supaya pelajar dapat memberikan jawapan terpendek kepada soalan.

Semua orang perlu ditanya. Setiap kanak-kanak mesti mempunyai masa yang cukup untuk bertindak balas, walaupun sistem Singapura memberikan tidak lebih daripada 30 saat. Jawapan optimum ialah 10-20 saat. Masa sentiasa terdetik. Mesti ada jam di pejabat.

Ciri tiga: belajar untuk menggesa

Kelas dibahagikan kepada pasangan atau kumpulan. Guru bertanyakan soalan. Setiap pelajar mesti menjawab dan membantu jirannya dengan jawapan. Hanya dalam keadaan ini pasangan atau kumpulan akan menerima gred yang baik daripada guru. Petunjuk dibuat atas arahan guru.

Penulis metodologi mencadangkan untuk membahagikan pelajar dalam kelas kepada empat tahap prestasi. Mereka duduk supaya mereka saling membantu. Sekiranya terdapat 40 orang dalam kelas, kumpulan 8 orang pelajar dibentuk. Adakah kanak-kanak memberitahu satu sama lain? Baiklah!

Guru menjadi moderator perbincangan. Lebih mudah baginya untuk menyemak bahan yang dibincangkan dan memperuntukkan masa untuk menerangkan yang baru.

... Pelajaran dalam matematik di salah sebuah sekolah di bandar Aznakayevo Republik Tatarstan. Pada tugas papan putih interaktif: "Jumlah nombor 7 dan 4" atau "Kurangkan 45 dengan 3." Di satu meja, menghadap antara satu sama lain, duduk empat orang pelajar. Semua orang menulis jawapan mereka. Atas arahan guru, kanak-kanak bertukar helaian kertas dengan jawapan. Mereka membacanya antara satu sama lain, kemudian dengan bantuan guru mereka menyemak penyelesaian mereka.

Tetapi pelajaran fizik dan kimia. Ini lebih seperti latihan untuk orang dewasa. Empat pelajar sekolah menengah duduk di meja berhadapan antara satu sama lain dan mula menunaikan tugas guru. Apabila masanya tamat, mereka bergilir-gilir menyatakan jawapan mereka dan membincangkan kekuatan dan kelemahan mereka.

Guru bertanya soalan: "Apakah ciri-ciri arus elektrik?". Lelaki dan perempuan daripada empat menjawab ringkas, satu perkataan pada satu masa. Jika jawapan mesti panjang, maka seorang bercakap dan seorang lagi mendengar. Pada bila-bila masa, guru boleh bertanya: "Bagaimana jiran anda menjawab soalan saya?". Kemudian anda tidak perlu membuat kesilapan. Keupayaan untuk mendengar jawapan orang lain juga penting untuk kehidupan.

"Bekerja dengan beberapa kumpulan empat orang adalah lebih mudah untuk guru dan lebih berkesan untuk menguji pengetahuan daripada kerja depan dengan seluruh kelas," kata guru. "Dengan masa yang tepat, guru berjaya menemu bual seluruh kelas: kami tidak mampu sebelum ini."

Semasa pengajaran, pelajar perlu berfikir, bercakap, menjawab, melengkapi antara satu sama lain, bertukar pendapat. Kelebihan teknik Singapura ialah ucapan lisan berkembang dengan baik.

"Teknik ini sesuai untuk mengemas kini pengetahuan, untuk pengulangan, kerana terdapat liputan penuh kelas," kata Gulnaz Kharisova, seorang guru fizik di Lyceum No. 4 di bandar Aznakayevo. - Adalah lebih baik untuk menjalankan kerja sedemikian untuk melihat asimilasi. Tetapi topik baru, pada pendapat saya, perlu dijelaskan secara hadapan.

Ciri empat: berunding dengan rakan kongsi

Murid dan guru terpaksa mempelajari perkataan "rakan kongsi", yang tidak biasa untuk sekolah Rusia.

"Pasangan muka" ialah seseorang yang duduk di hadapan anda. "Pasangan bahu" - orang yang duduk di sebelah anda.

"Perhatian! Rakan kongsi bahu berkata, guru mengumumkan. "Sekarang mari kita dengar pendapat pasangan di muka."

... Di dalam bilik darjah - senyap: kanak-kanak menjalankan tugas. Mereka menulis jawapan pada sehelai kertas kecil. Pada tanda guru, mereka mengambil kertas mereka dan berselerak di sekeliling kelas. Pelajar berdiri menghadap satu sama lain dan mengangkat tangan.

Mengangkat tangan adalah salah satu isyarat utama yang membezakan kerja dalam pelajaran mengikut sistem Singapura. Tangan yang diangkat pada saat yang tepat juga dianggap sebagai "struktur" dan dipanggil "High five". Dengan gerak isyarat ini, mereka menarik perhatian kepada diri mereka sendiri dan menjelaskan bahawa mereka bersedia untuk bercakap.

Kanak-kanak membaca jawapan antara satu sama lain, kemudian mencari pasangan baharu untuk diri mereka sendiri dan berkongsi jawapan mereka dengan mereka.

"Kerja kumpulan bukanlah perkara baru untuk sekolah Rusia," kata guru selepas pelajaran. - Tetapi kami tidak pernah cuba memastikan bahawa setiap ahli kumpulan, menjawab, menyumbang sesuatu yang tersendiri sebagai tindak balas. Dalam sistem Singapura, pelajar adalah sama. Setiap orang perlu memberikan jawapan ringkas mereka sendiri."

Kelemahan utama: penomboran mengikut kepala

Methodist dari Singapura bertindak secara konsisten: mereka menomborkan segala-galanya - dari meja sekolah kepada kanak-kanak itu sendiri. Kanak-kanak kelihatan seperti roda dan roda di dalam kiub yang sentiasa lipat dan runtuh - struktur metodologi Singapura.

Kanak-kanak sekolah berkata: jika di pintu masuk ke bilik darjah tag dengan nombor dipasang pada setiap meja atau terdapat sekeping kertas di mana nombor pelajar yang duduk ditunjukkan: 1, 2, 3, 4 ... - maka akan ada pengajaran mengikut sistem Singapura. Salah satu struktur sistem ini dipanggil Numbered Heads Together, "kepala bernombor (bekerja) bersama-sama." Kanak-kanak dibahagikan kepada empat, bersemuka, setiap kumpulan melaksanakan tugas masing-masing dan bertukar pendapat.

Pelajar yang masuk ke dalam kelas dan duduk di meja sebelah nombor 1 mesti membiasakan diri dengan fakta bahawa dalam pelajaran ini dia akan menjadi "nombor satu". Kemudian akan ada nombor dua, nombor tiga, dan seterusnya. Setiap kali kanak-kanak duduk di tempat yang berbeza, supaya dalam pelajaran yang berbeza mereka akan menjadi nombor yang berbeza.

Satu lagi versi pelajaran: kelas dibahagikan kepada nombor genap dan ganjil. "Nombor genap, bertukar kepada yang ganjil!" kata cikgu. Atau: "Nombor ganjil, lakukan tugas itu." Atau: "Rakan kongsi genap dan ganjil bertukar-tukar tugas mereka." Ada yang percaya bahawa penetapan pada penomboran adalah kelemahan utama sistem Singapura. Untuk ini dia dimarahi.

Tetapi bukan tanpa alasan yang dipercayai bahawa matematik paling baik diajar di Singapura: di Amerika Syarikat malah terdapat konsep "Matematik Singapura" (Matematik Singapura). Banyak tugasan dalam program matematik Singapura boleh dirumuskan sebagai "lihat dan beritahu". Pelajar membincangkan konsep matematik, merumus idea mereka dan mendengar jiran mereka, mencari beberapa cara untuk menyelesaikan masalah tertentu.

“Awak suka dipanggil nombor ganjil? - Saya bertanya kepada pelajar sekolah yang baru sahaja menamatkan pelajaran. "Apa yang salah dengan itu?" mereka tertanya-tanya.

"Kenapa, kanak-kanak tidak mempelajari keseluruhan pelajaran di bawah nombor," jelas guru-guru dari Tatarstan kepada saya. “Ini hanyalah salah satu elemennya. Nombor digunakan pada masa guru perlu menggunakan masa pelajaran secara rasional, contohnya, dengan mengagihkan tugas di kalangan pelajar. Dan apabila kanak-kanak mula menjawab, guru hanya memanggil mereka dengan nama.

Keraguan: Singapura atau Vygotsky?

Methodist dari Singapura mengakui kepada rakan-rakan mereka dari Rusia bahawa mereka mengambil yang terbaik dalam pendidikan Rusia untuk sistem mereka. Mereka hanya lulus melalui pengalaman Amerika dan membawanya ke teknologi di Asia. Ahli metodologi Rusia bersetuju bahawa metodologi itu hampir sama dengan perkembangan Soviet dan Rusia Lev Vygotsky, Daniil Elkonin dan Vasily Davydov.

"Pada pendapat saya, metodologi pada asasnya tidak berbeza," Ildar Sharifullin, seorang guru sejarah, memberitahu saya selepas pelajaran. - Hanya nama bahasa Inggeris bagi struktur dari mana pelajaran itu dibina. Saya menggunakan teknik untuk tinjauan kerja rumah, mengemas kini perkara yang telah diliputi, mewujudkan hubungan antara perenggan lama dan baharu.

Saya menghabiskan pertengahan pelajaran, bertujuan untuk mempelajari bahan baru, mengikut kaedah tradisional. Menggunakan kaedah lama, saya akan menemu bual hanya dua atau tiga orang dalam sejarah dan sains sosial. Kini semua orang bekerja: kerja kumpulan digabungkan dengan kerja individu.

Adakah pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran sebegini akan menepati piawaian persekutuan? Guru yakin bahawa metodologi Singapura membolehkan anda mematuhi sepenuhnya Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan.

Adakah metodologi ini akan dilaksanakan di sekolah lain di Rusia?

Di Rusia, menurut metodologi Singapura, mereka cuba bekerja di Udmurtia sejak 2013, dan di Tyumen sejak 2015. Selepas itu, pihak sekolah sangat takut bahawa mereka mahu memperkenalkan sistem dari Singapura di seluruh Rusia.

Mereka tidak akan melaksanakan.

Pertama, kita sudah mempunyai ini juga.

Kedua, kami mempunyai SanPiN, yang tidak membenarkan hampir apa-apa daripada apa yang berasaskan metodologi. Sebagai contoh, meja harus diletakkan di dalam bilik darjah dengan cara tradisional yang ketat: mereka tidak boleh dialihkan, kanak-kanak tidak boleh duduk di meja bulat di dalam kelas. Dan di bawah sistem Singapura, meja sekolah dianjak dua, dengan empat pelajar duduk di belakang mereka menghadap satu sama lain. Dua daripada mereka berakhir dengan punggung atau sisi ke papan hitam. Pelajaran tidak tertumpu pada papan hitam. Pusat pelajaran adalah kanak-kanak itu sendiri. Ini adalah asas kepada "Sistem Singapura".

Tatarstan memutuskan untuk menggunakan sistem Singapura untuk meningkatkan hasil di sekolah luar bandar terpencil dan sekolah dengan hasil pembelajaran yang lemah. Dan mereka mendapat jalan mereka.

Tatyana Alekseeva, Ketua Jabatan Pelaksanaan Program dan Projek Negeri Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Tatarstan, bercakap pada persidangan di Moscow, berkata bahawa selepas beberapa tahun bekerja di rantau ini, terdapat 10 kali lebih sedikit graduan yang tidak menerima sijil.

Ternyata kita sudah tahu sesuatu tentang sebab-sebab kepimpinan warga sekolah Singapura dalam pengajian antarabangsa PIRLS, PISA, TIMSS. Kaedah Singapura sangat bagus untuk menawan mereka yang kurang berprestasi.

Foto oleh Vadim Meleshko

Bersama-sama dengan Korea Selatan, Taiwan, Jepun, Shanghai, Hong Kong dan Finland, ia berada di kedudukan teratas dalam ranking antarabangsa yang mengukur keupayaan kanak-kanak dalam membaca, matematik dan sains.

Tidak hairanlah banyak negara cuba mengamalkan model pendidikan ini dan memindahkannya ke tanah mereka sendiri dengan harapan untuk mencapai tahap yang sama dalam beberapa tahun.

Tetapi mari kita lihat, apakah rahsianya? Adakah keputusan pelajar bergantung kepada kelayakan guru atau faktor budaya tertentu?

Satu program untuk semua sekolah

Sekolah di Singapura mematuhi kurikulum bersatu dan kaedah pengajaran dalam semua mata pelajaran. Prinsip utama pendidikan: ia mesti konsisten, kanak-kanak mesti melihat dengan jelas matlamat yang mereka cuba, dan dapat menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.

Tugas guru adalah untuk menyampaikan ilmu fakta dan praktikal kepada kanak-kanak, menyediakan mereka untuk peperiksaan akhir semester dan ujian akhir dengan keperluan yang tinggi.

Matlamat akhir sekolah adalah untuk menyediakan pelajar untuk meneruskan pendidikan mereka di universiti.

Kanak-kanak belajar dwibahasa

Pengajaran di sekolah tempatan dijalankan dalam dua bahasa: Singapura dan Inggeris. Difahamkan dengan jelas di sini bahawa seseorang graduan mesti mengetahui bahasa asing dan juga bahasa ibundanya.

Guru tidak menyimpang daripada kurikulum

Guru dalam kerja mereka bergantung pada buku teks, buku kerja, serta contoh dan tugasan yang diluluskan oleh jawatankuasa pendidikan tempatan. Mereka juga memasukkan banyak kerja praktikal dalam pelajaran, kerana tanpa latihan adalah mustahil untuk memahami beberapa topik.

Adalah menarik bahawa guru terutamanya bercakap dalam pelajaran, dan perbincangan dalam kumpulan tidak seperti biasa dalam model pendidikan Barat yang sama.

Campuran kaedah pengajaran tradisional dan Barat

Guru Singapura menggunakan sedikit kaedah pengajaran baharu dan kurang yakin dengan penyelidikan terkini tentang 'belajar cara mengajar'. (Berbeza dengan Barat, di mana mereka sering bergantung kepada perkembangan terkini dalam bidang psikologi pengajaran).

Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa di sebalik semua konservatisme, Singapura telah menyerap yang terbaik dalam model pendidikan Barat.

Sebagai contoh, penggunaan kaedah kerja berpasukan dalam beberapa pelajaran, apabila kanak-kanak dinomborkan, dibahagikan kepada kumpulan 4-5 orang, setiap kumpulan menerima tugasan yang mesti diselesaikan dalam masa tertentu. Dalam kes ini, guru bertindak sebagai moderator, membantu kanak-kanak memperoleh pengetahuan mereka sendiri.

Membahagikan murid kepada kumpulan mengikut kemampuan

Di sekolah Singapura, bermula dari peringkat pertengahan, sistem aliran terbentuk, apabila semua kelas dibahagikan kepada kumpulan mengikut kebolehan dan minat.

Hasilnya lebih penting daripada proses

Guru mengambil berat tentang jawapan yang betul, bukan sejauh mana kanak-kanak itu memahami subjek. Dan jika seorang pelajar hanya menghafal sesuatu tanpa memahami intipati dan hanya menceritakan semula apa yang dipelajarinya, maka ini sesuai dengan guru.

Secara beransur-ansur, model Singapura cuba beralih daripada fokus pada hasil (walaupun ia masih sangat penting).

Kini pakar cuba mencipta sistem untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang setiap subjek, dan bukan hanya membimbing untuk peperiksaan.

Guru mempunyai kuasa yang tidak dapat dinafikan

Seorang guru untuk murid sekolah tempatan adalah pihak berkuasa yang tidak dapat dipertikaikan. Dia mempunyai lebih banyak hak daripada kanak-kanak. Sebagai contoh, diketahui secara meluas bahawa guru-guru di banyak sekolah Singapura mungkin menggunakan hukuman dera ke atas kanak-kanak.

"Menggunakan Kaedah Singapura dalam Pelajaran Sekolah Rendah"

"Sesiapa yang memahami yang baru, menghargai yang lama, dia boleh menjadi guru"

Confucius

AT Sehubungan dengan pengenalan standard generasi kedua, kandungan bidang subjek telah dikemas kini. Guru boleh memilih program yang sesuai dengan kualiti profesional mereka, ciri individu, dan keupayaan psikologi dan pedagogi kelas.
Setiap guru mencari cara yang paling berkesan untuk meningkatkan proses pendidikan, cara meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar dan kualiti pendidikan anak-anak. Berada dalam pencarian sedemikian, saya membaca banyak pelbagai kesusasteraan pedagogi, menonton kelas induk, pelajaran video yang disiarkan di portal, mengkaji pelbagai bahan, dan juga menerapkan segala-galanya dalam amalan, terdapat kejayaan dan kegagalan. Dan seterusnya enam bulan. Saya belajar tentang kaedah Singapura. Dan setelah mempelajari metodologi Singapura, saya mula memperkenalkan elemen metodologi Singapura ke dalam pelajaran. Saya sangat menyukai kaedah ini kesan penggunaannya dalam pelajarandan pelajaran teknologi luar kaedah Singapura. Kanak-kanak telah meningkatkan motivasi untuk mempelajari subjek, mereka mula bekerja lebih aktif di dalam bilik darjah. Dan di sini terdapat semangat yang lengkap untuk semua pelajar, tanpa mengira tahap pengetahuan mereka.
Oleh itu, pemilihan topik pengalaman kerja “Penerapan unsur-unsur teknologi Singapura dalam pelajaran moden” adalah disebabkan pencarian bentuk kerja baharu dalam bilik darjah. Bagi saya, kaedah pengajaran Singapura adalah pembelajaran secara kerjasama, hanya dengan pelbagai jenis struktur pengajaran.Dan dengan latar belakang inilah pengalaman ini timbul.

Perkaitan pengalaman

Perkaitan pengalaman kerja saya terletak pada hakikat bahawa kaedah pengajaran tradisional tertumpu pada tahap kesediaan purata pelajar dan dalam keadaan baru tidak memberikan hasil yang cukup tinggi. Oleh itu, saya mula memperkenalkan teknologi inovatif ke dalam amalan saya yang menyumbang kepada pembentukan kecekapan komunikatif kanak-kanak yang menyumbang kepada kejayaan pelajar dalam masyarakat moden.

Penggunaan struktur pembelajaran Singapura adalah relevan kerana ia:

Menggalakkan minat dalam subjek

Mempercepatkan proses pembelajaran

Meningkatkan kualiti penguasaan bahan

Menyediakan individualisasi dan pembezaan

Menggalakkan kerjasama guru-murid

Kembangkan kemahiran komunikasi

2. Konseptualiti.

Keadaan moden dicirikan oleh humanisasi proses pendidikan, daya tarikan kepada keperibadian kanak-kanak, perkembangan kualiti terbaiknya, pembentukan keperibadian yang serba boleh dan penuh. Pelaksanaan tugas ini memerlukan pendekatan baru dalam pendidikan dan asuhan kanak-kanak. Pendidikan harus berkembang, memperkayakan kanak-kanak dengan pengetahuan dan cara aktiviti mental, membentuk minat kognitif.

3. percanggahan
Semasa menjalankan eksperimen, percanggahan berikut telah dikenal pasti:

Objektif sedia ada keperluan untuk pembentukan kemahiran komunikatif dalam kalangan pelajar muda dan tahap pembentukan kemahiran komunikatif pelajar sekolah yang tidak mencukupi;

Keperluan program untuk mengatur kerja secara berpasangandan kumpulan kesukaran dalam mengatur proses komunikasi dalam sistem "pelajar-pelajar", "pelajar-guru";

Penciptaan keadaan optimum untuk pembentukan kecekapan komunikatif, motivasi untuk pencapaian, inisiatif, kebebasan pelajar dan motivasi untuk belajar di kalangan pelajar;

Antara keperluan untuk latihan sekolah dalam bentuk baru, kaedah, cara, teknik untuk pembentukan kemahiran komunikasi dan perkembangannya yang tidak mencukupi;

Keperluan kerjasama yang membuahkan hasil dengan ibu bapa dalam pembentukan kemahiran komunikatif dalam kalangan pelajar yang lebih muda dan latihan ibu bapa yang tidak mencukupi dalam bidang ini.

Oleh itu, pembentukan dan pembangunan aktiviti pendidikan sejagat komunikatif di kalangan pelajar sekolah rendah adalah masalah mendesak, penyelesaian yang penting untuk setiap individu dan masyarakat secara keseluruhan.

Bagaimana untuk menyelesaikan masalah yang timbul?... Apakah maksudnya? ….Kaedah apa, teknologi pembentukan untuk digunakan?... Bagaimana untuk mengaktifkan? ….

Kehadiran asas teori pengalaman

Kenapa Singapura? - anda bertanya. Hakikatnya amalan pembelajaran rakan sebaya di sekolah memberi kesan kepada hakikat bahawa warga muda Singapura menunjukkan keputusan terbaik di dunia dalam matematik dan sains. “Sistem ini hampir sama dengan perkembangan Soviet dan Rusia Lev Vygotsky, Daniil Elkonin dan Vasily Davydov. Walau bagaimanapun, di Asia Timur mereka telah dibawa ke teknologi. Pakar dari Singapura terus terang mengakui bahawa semasa mencipta sistem ini, mereka mengambil yang terbaik daripada apa yang ada di Rusia dan melalui pengalaman Amerika. Perkara utama ialah pendidikan kolektif, atau koperasi, sistem Vygotsky, mereka sendiri mengakuinya. Kaedah pengajaran Singapura secara aktif dipelajari dan diaplikasikan dalam pelajaran mereka oleh rakan sekerja kami dari Tatarstan.

Idea pedagogi terkemuka

Salah satu teknologi yang menjanjikan dalam pembentukan UUD komunikatif ialah pembelajaran dalam kerjasama,di mana idea pedagogi utama adalah untuk belajar bersama, dan bukan hanya melakukan sesuatu bersama! Teknologi pendidikan Singapura juga berasaskan teknologi kerjasama.

rumahMatlamat, yang saya tetapkan apabila mula menggarap pengalaman ialah peningkatan kecekapan komunikatif dan pengaktifan aktiviti lisan dan kognitif pelajar.
Untuk mencapai matlamat ini, adalah perlu untuk menyelesaikan perkara berikuttugasan :
* kaedah kajian yang menyumbang kepada pembentukan aktiviti pembelajaran komunikatif di dalam bilik darjah

manifestasi ciri individu, kejayaan masing-masing;

Menyumbang kepada pembentukan kedudukan hidup aktif setiap orang;

Berdasarkan teknologi Singapura yang dikaji, untuk membangunkan sistem pengajaran kreatif subjek dalam amalan harian, mencapai keputusan positif dalam pengajaran bertutur.

Membangunkan bahan metodologi yang mengiringi pembelajaran yang berjaya.

Dalam amalan saya, untuk mencapai matlamat dan objektif saya, saya menggunakan struktur pembelajaran sepertiConers, High Five, Round Robin, Mick PaShea, SteZe Class, Tim Cheer KUMPULAN MIX-FREEZE, MIX PEA SEA, QUIZ-QUIZ-TRADE, STE THE CLASS, FINK-RIGHT-ROUND ROBIN, OL RIGHT ROUND ROBIN, BULAT MEJA

Saya akan memperkenalkan anda kepada beberapa struktur Teknologi Pembelajaran Singapura.

Tahap pengesahan kaedah

Struktur Pembelajaran Teknologi Singapura (slaid)

Teknik ini tidak memerlukan perubahan dalam keseluruhan pelajaran, ia memperuntukkan penggunaan hanya satu atau dua elemen metodologi, yang guru sendiri mempunyai hak untuk memilih. Lebih-lebih lagi, ia boleh digunakan dalam waktu kelas dan pada aktiviti kokurikulum.

1. Struktur pembelajaran yang menunjukkan interaksi pelajar-pelajar yang diperlukan untuk pembangunan komunikasi dan kerjasama.

LAUT PEA BERMASA Struktur pembelajaran di mana dua peserta berkongsi respons terperinci dalam tempoh masa yang ditetapkan.

Sebagai contoh:
- Apakah yang kita pelajari dalam pelajaran lepas? Yang lebih tinggi mula.
- Apa yang kami pelajari tentang kerja S.Ya. Marshak pada pelajaran lepas?

Yang mempunyai rambut paling panjang bermula.
Apa yang anda fikir kita akan lakukan dalam kelas? Yang mempunyai mata yang paling cerah bermula.

CAMPURAN PEA LAUT - struktur pembelajaran di mana peserta bercampur dengan muzik, membentuk pasangan apabila muzik berhenti, dan membincangkan topik yang dicadangkan menggunakan RELLY ROBIN (untuk jawapan pendek) dan TIME-PEA-SHEA (untuk jawapan panjang).

OL WRIGHT ROUND ROBIN - "semua orang menulis round robin" - struktur pembelajaran di mana pelajar satu demi satu MEMBACA jawapan mereka dalam bulatan, dan SEMUA pelajar lain MENULIS idea baharu pada helaian mereka.

Sebagai contoh:

Tugasan: Susun nombor daripada digit yang diberi.

Peserta No. 1 membaca semua nombor yang dia tulis sendiri dan kumpulkan daripada rakan-rakan, dan peserta lain mendengar dengan teliti dan meletakkan tanda jika mereka mempunyai nombor ini. Jika peserta No. 1 membaca nombor baharu yang tidak dimiliki oleh orang lain, maka mereka terus menulisnya selepas garisan kedua yang dilukis, meneruskan penomboran.

KUMPULAN MIX-FIES - struktur pembelajaran di mana peserta MIX dengan muzik, BERHENTI apabila muzik berhenti, dan bersatu menjadi GROUPS, bilangan peserta yang bergantung pada jawapan kepada sebarang soalan.

Sebagai contoh:

Mereka diam-diam bangun, menolak kerusi, keluar. (Saya menghidupkan muzik - kanak-kanak bercampur dengan muzik, saya berhenti, mereka membeku, saya bertanya - kanak-kanak membentuk pasangan.

Berapakah sisi segi empat sama itu jika perimeter ialah 8 cm (2)

Berapa kali 15 lebih besar daripada 3 (5)

Berapa bulan membentuk satu suku tahun?(3)

Ada berapa ratus dalam 423?(4)

Terima kasih.

Dengan senyap mereka duduk di tempat masing-masing.

Terima kasih antara satu sama lain.

CONERS - "sudut" - struktur pembelajaran di mana pelajar diedarkan di sudut yang berbeza bergantung kepada jawapan yang mereka pilih dan membuktikan pilihan mereka.

Sebagai contoh:

Berikan kad dengan nama objek . Peserta dibahagikan kepada dua kumpulan:

- Bernyawa dan tidak bernyawa

Mengikut bilangan suku kata:

Dengan huruf pertama

Dengan bilangan huruf

Terima kasih antara satu sama lain.

TAKE OF - TOUCH DOWN (Berlepas - Touchdown) - "bangun - duduk" - struktur pembelajaran untuk mendapatkan maklumat tentang kelas (yang menyelesaikan masalah dalam satu cara, dua, tiga), serta mengenali kelas, penonton.

2. Struktur pengajaran, menunjukkan interaksi pelajar - bahan pendidikan. Mereka membenarkan pelajar merenung bahan, menghubungkannya dengan pengetahuan terdahulu, dan merenung bahan akademik yang diperoleh untuk membangunkan pemikiran kritis dan kreatif.

JOT TOTS - "tuliskan pemikiran" - struktur pembelajaran di mana peserta menyebut dengan kuat perkataan ciptaan pada topik tertentu, tuliskannya pada sehelai kertas dan letakkan menghadap ke atas di tengah meja. Tanpa menghormati pesanan, setiap peserta mesti mengisi 4 keping kertas, oleh itu, 16 keping kertas akan berada di tengah-tengah meja.

Sebagai contoh

Setiap ahli pasukan mengambil 4 keping kertas

Pada setiap helaian kertas:

Fikirkan perkataan yang betul dengan akhiran -ik-

Sebutkan perkataan ini dengan kuat kepada ahli pasukan anda dan tuliskannya pada sehelai kertas.

Letakkan di tengah meja menghadap ke atas

Ulang langkah 1-3 sehingga anda telah menggunakan semua daun

Apabila masa yang diperuntukkan tamat, pasukan menyemak idea bertulis bersama-sama.KELAS STÖZE - "kocok kelas" - struktur pembelajaran di mana pelajar bergerak secara senyap di sekeliling kelas untuk menambah sebanyak mungkin idea peserta pada senarai mereka.

Sebagai contoh

Ingat dan catatkan pekerjaan pertanian. (masa)

Masa sudah tamat. Lukiskan garisan selepas profesion terakhir direkodkan.

Dalam masa 2 minit anda perlu mengumpul sebanyak mungkin jawapan daripada rakan anda.

Objektif: Bertemu beberapa rakan sekelas dan kumpulkan sebanyak mungkin pilihan kerjaya.

Masa sudah tamat, terima kasih antara satu sama lain dan ambil tempat duduk anda. Lukiskan baris kedua, sekarang selepas nombor terakhir yang anda salin daripada rakan anda.

Strategi seperti isyarat senyap, pemasa, managementmet, dsb. digunakan untuk mengurus kelas.

TIM CHIR - "Nyanyian, slogan" ialah latihan pendek yang menyeronokkan untuk menaikkan semangat penonton, menggalakkan atau menyatakan rasa terima kasih.

1. Hilangkan rasa malas dan penat.
2. Mencapai jarak berbintang.
3. Bersembunyi (duduk) daripada kesusahan dan bahaya.
4. Tersenyum pada rakan-rakan dan matahari musim bunga.
5. Tiada bunyi, diam-diam mendarat di meja mereka

Struktur pengajaran boleh digunakan pada semua peringkat pelajaran. Saya menganggap penggunaan struktur pengajaran metodologi Singapura pada pelbagai peringkat pelajaran boleh diterima, ia menarik untuk kanak-kanak.

Penilaian dalam pelajaran

menggunakan struktur pembelajaran teknologi Singapura

Perlu diingatkan bahawa struktur pembelajaran memantau penyertaan, saling menghormati dan penglibatan keseluruhan pelajar.

Untuk renungan, anda boleh menggunakan apa yang dipanggil "chirs" - tindakan, pergerakan dan kata-kata khas yang mana pelajar mengucapkan terima kasih antara satu sama lain, bersorak antara satu sama lain dan mengecas dengan positif untuk sepanjang hari.

"Bidang Berwarna"

Digunakan untuk mewujudkan persekitaran psikologi yang selesa di dalam bilik darjah.

Algoritma:

1. Pelajar membuat kerja bertulis

2. Membuat nota di tepi dalam warna yang berbeza. Warna ini mempunyai beban semantik (rayu kepada guru):

merah - "Sila semak semua dan betulkan semua ralat",

kuning - "Sila tandakan semua kesilapan, saya akan membetulkannya sendiri",

biru - "Nyatakan bilangan ralat, saya akan mencari dan membetulkannya sendiri",

hijau - "Saya rasa semuanya betul dengan saya"
"Kiub"

Murid menggolek kubus dengan soalan berikut:
Apa yang sukar?
Apa yang tidak berfungsi di dalam kelas?
Kenapa saya salah?
Apa yang tidak dapat difahami?
Apa yang menarik?
Apa yang berguna dan perlu?
Apa yang paling berkesan? dan lain-lain.
Kanak-kanak menjawab soalan yang mereka ada. Terdapat dua dadu: dadu kejayaan dan dadu kegagalan. Kemudian anak mereka melontar mengikut giliran.

Kerja sistematik menggunakan struktur pembelajaran Singapura memberikan hasil yang positif:

Pelajar menunjukkan lebih berdikari;

Mereka mula berkomunikasi dengan lebih bebas, menyatakan pandangan mereka;

Terdapat minat yang semakin meningkat dalam subjek, terutamanya dalam bahagian eksperimen;

Pelajar beralih daripada hafalan, secara sedar menerima maklumat.

Justeru, dengan menggunakan teknologi di atas, dapat menyelesaikan isu peningkatan motivasi pembelajaran dalam kalangan pelajar dan beberapa isu berkaitan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Hasil daripada teknologi yang digunakan, pelajar saya telah mencapai keputusan berikut:

tahap pembelajaran pelajar saya meningkat, kualiti pengetahuan dalam mata pelajaran meningkat sebanyak 4%. (Gelongsor)

Minat pelajar untuk menyertai pertandingan dan olimpik pelbagai peringkat dalam bahasa Rusia, matematik, dan dunia sekeliling telah meningkat. Sepanjang tempoh yang lalu, pelajar saya telah menjadi pemenang dan pemenang hadiah pelbagai pertandingan dan olimpik, seperti: "Dina", "", "Olimpiad Jarak Jauh Seluruh Rusia untuk pelajar dalam gred 1-4", "Perayaan projek" _____".

(slaid 15) Dan juga saya secara aktif berkongsi pengalaman saya dengan rakan sekerja di seminar saintifik dan praktikal persatuan metodologi sekolah, majlis pedagogi.

Kesimpulan

Berdasarkan refleksi pengalaman pedagogi saya sendiri, saya membuat kesimpulan berikut:

Penggunaan sistem pendidikan Singapura membantu pelajar untuk membuka diri dari perspektif baru, kerana perkara utama dalam pelajaran adalah pelajar itu sendiri dan aktivitinya, dan guru adalah pembantu, mentor.

Struktur pembelajaran membangunkan keperibadian setiap pelajar, membuatnya berfikir, mengekspresikan dirinya, membolehkannya mengubah penglihatan bahan, meningkatkan tahap emosinya, dan oleh itu mempunyai kesan yang baik terhadap kesihatan badan,

Membangunkan kualiti penting pelajar pada zaman kita, seperti: komunikasi, kerjasama, pemikiran kritis, kreativiti,

-Pelajar lebih cenderung untuk menunjukkan inisiatif dalam mencari kaedah (kaedah) untuk menyelesaikan masalah;

Iklim psikologi dalam bilik darjah bertambah baik.

Terdapat trend positif dalam kehadiran perpustakaan (jumlah pelajar yang mengunjungi perpustakaan sekolah telah meningkat 3 kali ganda);

Terdapat aktiviti tinggi pelajar dalam pelaksanaan projek,

Manifestasi kreativiti kolektif dalam kalangan pelajar apabila mencipta produk pendidikan (membuat projek, pembentangan, menerbitkan akhbar, dll.);

Menjalinkan hubungan baik dengan ibu bapa.

Semasa menggunakan teknik ini, pelajar meningkatkan motivasi pendidikan dan kognitif, mengurangkan tahap kebimbangan pelajar, takut tidak berjaya, tidak cekap dalam menyelesaikan sebarang masalah. ATkumpulan tahap pembelajaran yang lebih tinggi, kecekapan asimilasi dan pengemaskinian pengetahuan. Kanak-kanak belajar dengan keseronokan, mereka telah membangunkan harga diri yang mencukupi. Di samping itu, kanak-kanak mengembangkan minat kognitif dan pembelajaran, mereka bertanya banyak soalan, mencari jawapan yang merupakan aktiviti bersama guru dan pelajar, mereka berhujah, mempertahankan pandangan mereka, tetapi mereka juga boleh mengambil bahagian. pelajar lain, jika mereka tidak betul.

Walau bagaimanapun, terdapat beberapa kesukaran atau keburukan dalam mengaplikasikan struktur pembelajaran teknologi Singapura.

Teknik ini mesti diajar dahulu. Untuk melakukan ini, guru mesti mencari masa untuk mengajar metodologi di dalam bilik darjah. Tanpa syarat ini, kerja berkumpulan tidak berkesan.

Penganjuran kerja berkumpulan memerlukan kemahiran dan usaha khas daripada guru.

Dengan kumpulan yang tidak difikirkan, sesetengah pelajar boleh menggunakan hasil kerja rakan sekelas yang lebih kuat.

Teknik ini membolehkan anda menjalankan proses pendidikan sama berkesan dalam proses pelajaran dan dalam aktiviti ekstrakurikuler. Kerja berpasukan, projek bersama dan aktiviti penyelidikan, menegakkan pendirian dan sikap toleransi terhadap pendapat orang lain, bertanggungjawab ke atas diri sendiri dan pasukan membentuk ciri keperibadian, sikap moral dan orientasi nilai pelajar yang memenuhi keperluan moden masyarakat, renungkan ( melihat masalah; menganalisis apa yang telah dilakukan - mengapa ia berjaya, mengapa ia tidak berjaya, untuk melihat kesukaran, kesilapan);

Kesimpulan

Kesimpulannya, perlu ditekankan bahawa apa-apa pengalaman - berjaya atau tidak - adalah tidak ternilai, kerana ia memberi kita peluang untuk menguji segala-galanya dalam amalan. Pengalaman membantu kami berhenti dan merenung mengapa kami mempunyai pengalaman itu. Pengalaman memberi kita alasan untuk meneruskan, mencuba dan mengambil risiko.Pengetahuan dan aplikasi trend moden dalam kaedah pengajaran memungkinkan untuk membuat kerja amali guru lebih menarik dan pelbagai, dan akan membantu untuk memenuhi tugas utama guru hari ini - untuk mencari alat bantu mengajar yang berkesan untuk pendidikan berkualiti kanak-kanak, mengajar mereka untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan secara bebas, menganalisis pengetahuan yang diperoleh dan mengaplikasikannya untuk menyelesaikan masalah baharu.tugas.

Saya percaya bahawa pengalaman yang saya perolehi sepanjang tempoh menggunakan kaedah Singapura membawa hasil yang hebat kerana:

Organisasi situasi komunikasi dalam bilik darjah, penggunaan teknologi pedagogi baharu dan kreativiti pelajar dalam hubungan rapat dengan guru menyumbang kepada peningkatan kecekapan komunikatif dan pengaktifan kreativiti pelajar;

Prestasi yang bertambah baik;

Pelajar berhenti menjadi pendengar pasif dan menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran.

Hidupkan! Meneroka! Mohon!

Terima kasih!

Metodologi pengajaran Singapura sebagai salah satu kaedah pengajaran interaktif dalam pelajaran Bahasa Inggeris.

Pencarian untuk teknologi, cara dan kaedah yang berkesan, teknik dan cara mengembangkan pelbagai kemahiran dan kebolehan dalam pengajaran komunikasi bahasa asing telah berlaku sejak sekian lama. Masalah ini menjadi sangat ketara dan relevan hari ini dalam konteks generasi baharu standard pendidikan negeri persekutuan. Hari ini, terdapat pelbagai kaedah dan cara pengajaran bahasa Inggeris. Ini adalah teknik asas, pendekatan klasik untuk belajar bahasa Inggeris, kaedah komunikatif, teknik intensif, dan banyak lagi. Bergantung pada matlamat yang ditetapkan, guru bahasa Inggeris hari ini secara aktif menggunakan pelbagai teknologi pendidikan: pembelajaran penerangan dan ilustrasi, berpusatkan pelajar, teknologi pembelajaran pembangunan dan melaksanakannya melalui penggunaan pelbagai kaedah dan bentuk kerja, seperti TRKM, kaedah projek , pembelajaran pelbagai peringkat, teknologi interaktif, bentuk pelajaran bukan tradisional dan banyak lagi.

Secara umumnya, tiga bentuk interaksi antara guru dan pelajar meluas dalam pendidikan:

Kaedah Pasif - ini adalah satu bentuk interaksi antara guru dan pelajar, di mana guru adalah watak utama dan pengurus kursus pelajaran, dan pelajar bertindak sebagai pendengar pasif, tunduk kepada arahan guru. Ini adalah persediaan yang agak mudah untuk pelajaran di pihak guru dan peluang untuk menyampaikan jumlah bahan pendidikan yang agak besar dalam tempoh masa pelajaran yang terhad.

kaedah aktif - ini adalah satu bentuk interaksi antara pelajar dan guru, di mana mereka berinteraksi antara satu sama lain semasa pelajaran dan pelajar di sini bukanlah pendengar yang pasif, tetapi peserta aktif, pelajar dan guru berada pada kedudukan yang sama.

kaedah interaktif (Interaktif (“Inter” adalah bersama, “bertindak” ialah bertindak) bermaksud berinteraksi, berada dalam mod perbualan, dialog dengan seseorang. Dalam erti kata lain, tidak seperti kaedah aktif, kaedah interaktif tertumpu pada interaksi yang lebih luas bukan sahaja dengan guru, tetapi juga antara satu sama lain dan pada penguasaan aktiviti pelajar dalam proses pembelajaran.

Tugas bentuk pendidikan interaktif ialah:

membangkitkan minat dalam kalangan pelajar;

asimilasi berkesan bahan pendidikan;

pencarian bebas pelajar untuk cara dan pilihan untuk menyelesaikan tugas pendidikan yang ditetapkan (memilih salah satu pilihan yang dicadangkan atau mencari pilihan mereka sendiri dan mewajarkan penyelesaiannya);

belajar untuk bekerja dalam satu pasukan, untuk bertolak ansur dengan mana-mana sudut pandangan, untuk menghormati hak setiap orang untuk kebebasan bersuara, untuk menghormati maruah mereka;

pembentukan pendapat sendiri dalam kalangan pelajar;

pembentukan kehidupan dan kemahiran profesional.

Apabila menggunakan bentuk interaktif, peranan guru berubah secara dramatik, tidak lagi menjadi pusat, dia hanya mengawal proses dan berurusan dengan organisasi amnya, menyediakan tugas yang diperlukan terlebih dahulu dan merumuskan soalan atau topik untuk perbincangan dalam kumpulan, memberi perundingan, mengawal masa dan susunan rancangan yang dirancang. Peserta beralih kepada pengalaman sosial - mereka sendiri dan orang lain, sementara mereka perlu berkomunikasi antara satu sama lain, bersama-sama menyelesaikan tugas, mengatasi konflik, mencari titik persamaan, membuat kompromi.

Salah satu yang menjanjikan interaktif teknologi ialahKaedah pengajaran Singapura.

Singapura - negara yang diiktiraf oleh penarafan antarabangsa sebagai peneraju dalam pembangunan pendidikan sekolah.

Struktur pendidikan Singapura dipanggil kedua-dua kaedah, metodologi, dan teknologi.

Tetapi ini bukan kaedah, tetapi sebaliknyabentuk pengurusan proses pendidikan . Mereka adalah berdasarkan bentuk kerja pasukan, mewujudkan persekitaran psikologi yang selesa dan selamat.

Secara umum, metodologi "Singapura" ialah metodologi umum untuk mengurus dan mengurus proses pendidikan, yang menyediakan alat seperti struktur pembelajaran. Ia tidak memberikan pengetahuan metodologi mengenai subjek tertentu. Dia seperti sebuah bangunan dengan dinding kosong

mi, hendaklah diisi dengan kandungan setiap guru secara individu.

Untuk mula bekerja dengan struktur baru, tidak perlu mempunyai pengalaman dengan mereka. Tidak akan ada keperluan untuk penstrukturan semula radikal keseluruhan pelajaran dan perubahan segera dalam gaya pengajaran. Anda boleh mulakan dengan satu struktur pada salah satu peringkat pelajaran dan secara beransur-ansur membiasakan kanak-kanak dengan interaksi positif. Adalah penting bahawa tugas itu mudah, boleh diakses dan difahami oleh setiap pelajar, bahawa setiap langkah mempunyai arahan dan kriteria penilaian yang jelas, jika tidak kedua-dua pelajar dan guru mungkin kecewa dengan struktur tersebut.

Dalam sistem Singapura, seluruh kelas terlibat semasa pelajaran.

Tidak akan ada pelajar yang bosan dalam pelajaran, kerana semua orang terlibat.

Semasa pelajaran, kanak-kanak bekerja 4 orang di meja. Meja hendaklah terpancar jauh dari meja guru supaya tiada sesiapa yang duduk membelakangi guru.Setiap pelajar mempunyai ―pasangan bahu (pasangan bahu) dan ―pasangan muka (pasangan yang duduk bertentangan) dan nombor pasukannya, berdasarkan dua hala berlamina A-4tikar kawalan (Urus Mat).

Dalam pelajaran, untuk mengatur proses pendidikan, guru menggunakanteknik berfikir dan pengajaran struktur . Profesor Amerika Spencer Kagan telah membangunkan lebih daripada 200 struktur pembelajaran untuk mengatur kerja secara berpasangan dan berkumpulan.

Semua nama teknik dan struktur, atas permintaan Educare, diberikan dalam bahasa Inggeris. Menurut prinsip pendidikan, mereka dibahagikan kepada kerja pasukan (Pusingan "Pusingan") dan pasangan (Rally - "Relly").

Teknik metodologi Singapura adalah seperti berikut: pasukan dibahagikan kepada kumpulan atau pasangan dan mengkaji sebahagian kecil bahan itu sendiri. Setiap pelajar secara berkala mencuba peranan seorang guru, menerangkan dengan kata-katanya sendiri kepada jiran intipati isu itu, dan sebaliknya. Dan guru melaksanakan apa yang dipanggil "kawalan termasuk": mendengar secara bergilir-gilir kepada salah seorang wakil kumpulan mikro, menilai mereka, membetulkan, membantu dan mengarahkan

Jika anda membaca buat kali pertama cara menggunakan teknik "Singapura", maka anda mungkin mendapat tanggapan bahawa pelaksanaannya dalam amalan mengambil lebih banyak masa daripada 6 minit yang ditunjukkan oleh pengarang. Dan anda betul-betul betul. Anda dan pelajar anda akan mengambil masa sehingga 15 minit untuk melaksanakan bentuk kerja ini buat kali pertama, kerana ia akan mengambil banyak masa untuk menerangkan bentuk kerja baharu. Tetapi apabila kerja ini menjadi kebiasaan dan mengambil masa 6-7 minit (iaitu, hanya 1-2 minit lebih daripada tinjauan depan biasa), maka "masa yang hilang" akan diberi pampasan oleh minat ikhlas pelajar dalam proses pendidikan, pertumbuhan motivasi peribadi dan pencapaian kejayaan yang lebih besar dalam pembelajaran bahasa.

Pengajaran tradisional adalah berdasarkan prinsip "guru-murid", berlaku dalam bentuk syarahan, hanya dua atau tiga orang pelajar sahaja yang mempunyai masa untuk menjawab sesuatu pelajaran.

Sistem Singapura melibatkan seluruh kelas semasa pelajaran. Setiap kanak-kanak harus didengari, dan jika dia melakukan sesuatu yang salah, maka itu adalah kesalahan guru.

Pelajaran moden mengikut kaedah Singapura ialah:

pelajaran yang menyediakan pendekatan individu kepada setiap pelajar;

pelajaran di mana pelajar selesa;

pelajaran di mana aktiviti itu merangsang perkembangan aktiviti kognitif pelajar;

pelajaran membangunkan pemikiran kreatif dalam kalangan kanak-kanak;

pelajaran itu melahirkan pelajar-intelek yang berfikir;

pelajaran melibatkan kerjasama, persefahaman bersama, suasana kegembiraan dan semangat.