Pendidikan di Persekutuan Rusia merujuk kepada. Tahap pendidikan di Rusia

Konsep "sistem pendidikan"

Tanpa mengira tahap pembangunan ekonomi, pandangan agama, sistem politik, di setiap negeri tugas keutamaannya ialah mewujudkan keadaan bagi pembangunan rakyatnya yang harmoni dan menyeluruh. Tanggungjawab pelaksanaan tugas ini terletak pada sistem pendidikan sedia ada di sesebuah negeri.

Selalunya, sistem pendidikan difahami sebagai institusi sosial yang dibangunkan khas oleh masyarakat, yang dicirikan oleh sistem perhubungan dan norma sosial yang teratur yang sesuai dengan masyarakat tertentu, keperluan dan keperluannya yang diletakkan pada individu yang disosialisasikan. Tetapi untuk memahami dengan lebih mendalam apa itu sistem pendidikan, anda perlu terlebih dahulu menganalisis setiap komponen konsep yang kompleks dan luas ini.

Kita harus bermula dengan apa yang dimaksudkan dengan pendidikan dalam sains pedagogi. Dalam erti kata yang sempit, pendidikan ialah proses memperoleh ilmu, latihan dan pencerahan. Dalam erti kata yang lebih luas, pendidikan dilihat sebagai satu bidang kehidupan sosial yang istimewa, yang mewujudkan kedua-dua keadaan luaran dan dalaman yang diperlukan untuk perkembangan harmoni individu dalam proses mengasimilasikan nilai budaya, norma, corak tingkah laku, dan lain-lain. Pendidikan juga difahami sebagai sintesis proses pengajaran dan pembelajaran, dan juga pendidikan, pendidikan kendiri, pembangunan dan sosialisasi. Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa pendidikan adalah ruang pelbagai peringkat yang direka untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan dan pembangunan diri individu.

Menganalisis konsep "pendidikan", adalah bernilai beralih kepada definisi yang diterima pakai pada sesi ke-20 Persidangan Agung UNESCO: "pendidikan adalah proses dan hasil peningkatan kebolehan dan tingkah laku seseorang individu, sebagai hasilnya. dia mencapai kematangan sosial dan pertumbuhan individu.” Di samping itu, pendidikan juga harus difahami sebagai pembentukan imej rohani seseorang, yang berlaku di bawah pengaruh nilai moral dan kerohanian yang diterima dan menjadi rujukan dalam masyarakat tertentu. Ia juga merupakan satu proses pendidikan, pendidikan kendiri dan pembangunan peribadi, di mana apa yang penting bukanlah jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh dan diperolehi oleh seseorang, tetapi gabungan kemahiran mereka dengan kualiti peribadi dan keupayaan untuk mengurus pengetahuan secara bebas, mengarahkan aktiviti seseorang ke arah pembangunan diri yang berterusan dan peningkatan diri.

Bagi sistem, ia adalah satu set elemen atau komponen tertentu yang berada dalam hubungan dan hubungan tertentu antara satu sama lain, akibatnya integriti tertentu, perpaduan terbentuk. Itulah sebabnya, apabila mempertimbangkan pendidikan dari perspektif sistem sosial, definisi berikut paling kerap diberikan: "rangkaian institusi pendidikan di negara ini, iaitu institusi pendidikan prasekolah, sekolah rendah dan menengah, khusus menengah, institusi tinggi dan pasca siswazah, serta institusi luar sekolah.” Selalunya, sistem pendidikan difahami sebagai model yang menyatukan struktur institusi (institusi prasekolah, sekolah, universiti, kolej, dll.), Matlamat utamanya adalah untuk mewujudkan keadaan optimum untuk mengajar pelajar dan pembelajaran mereka, sebagai aktiviti aktif. mata pelajaran proses pendidikan.

Definisi

Jadi, sistem pendidikan ialah struktur institusi pendidikan yang wujud pada skala nasional. Sistem ini merangkumi taska, tadika, institusi pendidikan rendah dan menengah, sekolah khusus dan vokasional, kolej dan sekolah teknik, institusi bukan sekolah, dan institusi pengajian tinggi. Selalunya sistem pendidikan juga merangkumi pelbagai institusi pendidikan untuk orang dewasa (pendidikan lepasan ijazah, pendidikan dewasa) dan institusi pendidikan kebudayaan.

Asas sistem pendidikan ialah:

pendidikan prasekolah (taska, tadika);
pendidikan rendah (atau rendah), tempohnya di negara yang berbeza berbeza dari 5 hingga 9 tahun (di negara kita tahap ini sepadan dengan sekolah asas sembilan tahun);
pendidikan menengah, yang disediakan oleh sekolah dengan tempoh pengajian 4-6 tahun;
pendidikan tinggi (universiti, institut, akademi, sekolah teknikal yang lebih tinggi, beberapa kolej, dll.), tempoh pengajian di mana 4-6 tahun, kadang-kadang 7 tahun.

Ciri-ciri sistem pendidikan

Sistem pendidikan menduduki tempat utama dalam proses pedagogi, kerana ia bukan sahaja memastikan pemindahan pengetahuan formal tentang realiti sekeliling dan undang-undang, peraturan dan corak yang wujud di dunia sekeliling, tetapi juga mempunyai kesan yang signifikan terhadap perkembangan dan pembentukan. tentang keperibadian seseorang. Itulah sebabnya sistem pendidikan utama adalah peraturan dan hala tuju komunikasi, aktiviti dan interaksi semua mata pelajaran proses pendidikan untuk mempromosikan kualiti peribadi dan sifat yang diperlukan untuk kesedaran diri setiap orang pada peringkat budaya tertentu ini. dan sejarah perkembangan negara dan masyarakat keseluruhannya.

Mana-mana sistem pendidikan, tanpa mengira masa ia wujud dan di negara mana, telah mengalami beberapa transformasi. Tetapi perkembangan sistem pendidikan termasuk negara kita sentiasa dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu iaitu:

tahap pembangunan pengeluaran sosial yang sedia ada dan peningkatan asas saintifik dan teknikalnya, yang menyebabkan peningkatan keperluan untuk latihan (kedua-dua pendidikan umum dan khusus) pakar masa depan dan tahap pembangunan yang sepadan (asas bahan dan teknikal, pedagogi pengalaman, dsb.) institusi pendidikan institusi negara. Oleh itu, di negara-negara di mana tahap pembangunan ekonomi dan teknikal lebih tinggi, oleh itu, rangkaian institusi pendidikan khusus adalah lebih besar, dan semakin banyak jenis institusi pendidikan yang lebih baik muncul;
dasar negara dalam bidang pendidikan, yang mempunyai kesan langsung ke atas pembangunan semua jenis institusi pendidikan di negara ini dan pada ciri fungsinya, serta kepentingan pelbagai kelas;
pengalaman sejarah, ciri kebangsaan dan etnik, yang dicerminkan dalam bidang pendidikan awam;
faktor pedagogi, di antaranya patut ditonjolkan pendidikan awal kanak-kanak, yang mana institusi pendidikan prasekolah diwujudkan (pada mulanya, ini perlu untuk membebaskan wanita daripada kerumitan menjaga anak-anak mereka semasa waktu bekerja, supaya mereka boleh mengambil tindakan yang aktif. bahagian dalam kerja yang berguna secara sosial); latihan vokasional untuk menyediakan belia untuk aktiviti profesional masa hadapan.

Setiap sistem pendidikan mempunyai struktur di mana 3 bahagian besar boleh dibezakan (lihat rajah 1).

Skim 1. Bahagian dalam struktur sistem pendidikan

Komponen struktur sistem pendidikan yang dibentangkan dalam rajah adalah asas, tetapi jika pendidikan khas, vokasional dan tambahan tidak diambil kira, maka integriti pendidikan sepanjang hayat akan musnah. Itulah sebabnya struktur pendidikan juga merangkumi institusi pendidikan luar sekolah dan pendidikan pasca siswazah.

Perlu juga diperhatikan bahawa sistem pendidikan direka untuk mewujudkan keadaan optimum untuk menyediakan orang muda untuk bekerja, persepsi yang mencukupi tentang realiti sekeliling, masyarakat dan kehidupan dalaman negara, itulah sebabnya sistem pendidikan juga termasuk:

organisasi pendidikan;
menyatakan piawaian dan rancangan pendidikan yang menyelaraskan aktiviti institusi pendidikan;
kawalan.

Bagi sistem pengurusan pendidikan yang sedia ada, hari ini terdapat tiga daripadanya: berpusat, tidak berpusat dan bercampur. Sistem pengurusan pendidikan ini diterangkan dengan lebih terperinci dalam Jadual 1.

Jadual 1

Struktur sistem pendidikan Rusia

Sistem pendidikan moden di Rusia diwakili oleh satu set komponen yang berinteraksi, antaranya yang berikut harus disebutkan:

program pendidikan berterusan (pelbagai peringkat, jenis dan hala tuju);
piawaian dan keperluan negeri persekutuan;
rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakan piawaian, keperluan dan program tertentu, serta organisasi saintifik;
orang yang terlibat dalam aktiviti pengajaran, ibu bapa, pelajar, wakil undang-undang kanak-kanak bawah umur, dsb.;
organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan;
organisasi yang memantau pelaksanaan piawaian negeri, keperluan, rancangan dan menilai kualiti pendidikan;
badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, serta institusi dan organisasi yang berada di bawahnya (badan perundingan, badan penasihat, dll.);
persatuan entiti undang-undang, serta persatuan awam dan negeri-awam yang menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Hari ini, sistem pendidikan Rusia dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia (ia adalah sebahagian daripada kumpulan utama sistem pendidikan global dan tidak meninggalkan 10 teratas dunia sejak dua dekad yang lalu). Perlu diingatkan bahawa jika sebelum ini sistem pendidikan Rusia hanya terdiri daripada institusi pendidikan jenis negeri, hari ini ia juga termasuk institusi swasta dan korporat.

Sistem pendidikan Rusia diwakili oleh pendidikan umum, vokasional, tambahan dan vokasional, yang memberi peluang untuk merealisasikan hak asasi manusia untuk menerima pendidikan sepanjang hayatnya, iaitu pendidikan sepanjang hayat. Maklumat lebih terperinci tentang jenis dan tahap pendidikan di Rusia dibentangkan dalam Jadual 2.

Jadual 2

Pada 1 September 2013, undang-undang baru "Mengenai Pendidikan" berkuat kuasa di Rusia (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" telah diterima pakai oleh Duma Negeri pada 21 Disember 2012, diluluskan oleh Majlis Persekutuan pada 26 Disember , 2012). Menurut undang-undang ini, tahap pendidikan baru ditubuhkan di Rusia. Tahap pendidikan difahami sebagai kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan tertentu yang bersatu.

Mulai 1 September 2013, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

pendidikan prasekolah;
pendidikan am rendah;
pendidikan am asas;
pendidikan am menengah.

Pendidikan vokasional dibahagikan kepada peringkat berikut:

pendidikan vokasional menengah;
pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;
pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Marilah kita membincangkan dengan lebih terperinci tentang ciri-ciri setiap peringkat.

Tahap pendidikan am

Pendidikan prasekolah bertujuan untuk pembentukan budaya umum, pembangunan fizikal, intelek, moral, estetika dan kualiti peribadi, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak prasekolah. Program pendidikan pendidikan prasekolah bertujuan untuk pembangunan pelbagai kanak-kanak prasekolah, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka, termasuk pencapaian kanak-kanak prasekolah tahap perkembangan yang diperlukan dan mencukupi untuk kejayaan pembangunan program pendidikan pendidikan umum rendah mereka, berdasarkan pendekatan individu terhadap kanak-kanak prasekolah dan aktiviti khusus untuk kanak-kanak prasekolah. Pembangunan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

Pendidikan am rendah adalah bertujuan untuk pembentukan keperibadian pelajar, perkembangan kebolehan individunya, motivasi positif dan kemahiran dalam aktiviti pendidikan (penguasaan membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran kawalan diri yang mudah, budaya tingkah laku dan pertuturan, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat). Menerima pendidikan prasekolah dalam organisasi pendidikan boleh bermula apabila kanak-kanak mencapai umur dua bulan. Menerima pendidikan umum rendah dalam organisasi pendidikan bermula apabila kanak-kanak mencapai umur enam tahun dan enam bulan tanpa adanya kontraindikasi atas sebab kesihatan, tetapi tidak lewat daripada mereka mencapai umur lapan tahun.

Pendidikan am asas bertujuan untuk pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar (pembentukan kepercayaan moral, rasa estetik dan gaya hidup sihat, budaya komunikasi interpersonal dan antara etnik yang tinggi, penguasaan asas sains, bahasa Rusia, kemahiran buruh mental dan fizikal, perkembangan kecenderungan, minat, dan keupayaan untuk penentuan kendiri sosial).

Pendidikan am menengah bertujuan untuk pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar selanjutnya, perkembangan minat dalam pengetahuan dan kebolehan kreatif pelajar, pembentukan kemahiran dalam aktiviti pendidikan bebas berdasarkan individualisasi dan orientasi profesional kandungan pendidikan umum menengah, penyediaan pelajar untuk hidup dalam masyarakat, pilihan hidup bebas, pendidikan berterusan dan permulaan aktiviti profesional.

Pendidikan am rendah, pendidikan am asas, pendidikan am menengah adalah peringkat wajib pendidikan. Kanak-kanak yang gagal menamatkan program di salah satu peringkat ini tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am yang seterusnya.

Tahap pendidikan profesional

Pendidikan vokasional menengah bertujuan untuk menyelesaikan masalah pembangunan intelek, budaya dan profesional seseorang dan mempunyai matlamat untuk melatih pekerja atau pekerja yang berkelayakan dan pakar peringkat pertengahan dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial selaras dengan keperluan masyarakat dan negara, serta memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan. Orang yang mempunyai pendidikan sekurang-kurangnya asas pendidikan umum atau menengah dibenarkan untuk menerima pendidikan vokasional menengah. Sekiranya pelajar dalam program pendidikan vokasional menengah hanya mempunyai pendidikan umum asas, maka serentak dengan profesionnya, dia juga menguasai program pendidikan umum menengah dalam proses pembelajaran.

Pendidikan vokasional menengah boleh diperolehi di sekolah teknik dan kolej. Peraturan standard "Mengenai institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah)" memberikan definisi berikut: a) sekolah teknikal - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas; b) kolej - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas dan program pendidikan vokasional menengah latihan lanjutan.

pendidikan tinggi bertujuan untuk memastikan latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna dari segi sosial selaras dengan keperluan masyarakat dan negara, memenuhi keperluan individu dalam pembangunan intelek, budaya dan moral, mendalami dan mengembangkan pendidikan, saintifik dan pedagogi. kelayakan. Mereka yang mempunyai pendidikan am menengah dibenarkan untuk mengikuti program sarjana muda atau kepakaran. Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk belajar program sarjana.

Orang yang mempunyai sekurang-kurangnya ijazah pendidikan tinggi (kepakaran atau ijazah sarjana) dibenarkan mengikuti program pengajian untuk melatih kakitangan yang berkelayakan tinggi (pengajian pascasiswazah (tambahan), program residensi, program pembantuan-latihan). Mereka yang mempunyai pendidikan perubatan yang lebih tinggi atau pendidikan farmaseutikal yang lebih tinggi dibenarkan untuk mengikuti program residensi. Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dalam bidang seni dibenarkan menyertai program pembantuan-latihan.

Kemasukan ke program pendidikan pendidikan tinggi dijalankan secara berasingan untuk program ijazah sarjana muda, program khusus, program sarjana, program untuk melatih kakitangan saintifik dan pedagogi yang berkelayakan tinggi secara kompetitif.

Kemasukan ke program sarjana dan program latihan untuk kakitangan yang berkelayakan tinggi dijalankan berdasarkan keputusan ujian masuk yang dijalankan oleh organisasi pendidikan secara bebas.

ijazah sarjana muda- ini adalah tahap pendidikan tinggi asas, yang berlangsung selama 4 tahun dan bersifat berorientasikan amalan. Selepas tamat program ini, graduan universiti itu dikeluarkan diploma pendidikan profesional tinggi dengan ijazah sarjana muda. Sehubungan itu, seorang sarjana muda ialah graduan universiti yang telah menerima latihan asas tanpa sebarang pengkhususan yang sempit; dia mempunyai hak untuk menduduki semua jawatan yang mana syarat kelayakannya memerlukan pendidikan tinggi. Peperiksaan disediakan sebagai ujian kelayakan untuk mendapatkan ijazah sarjana muda.

ijazah sarjana- ini adalah tahap pendidikan tinggi yang lebih tinggi, yang diperoleh dalam 2 tahun tambahan selepas menamatkan ijazah sarjana muda dan melibatkan penguasaan yang lebih mendalam dalam aspek teori bidang pengajian, mengarahkan pelajar ke arah aktiviti penyelidikan dalam bidang ini. Selepas tamat program ini, graduan dianugerahkan diploma pendidikan profesional tinggi dengan ijazah sarjana. Objektif utama program sarjana adalah untuk menyediakan profesional untuk kerjaya yang berjaya dalam syarikat antarabangsa dan Rusia, serta aktiviti analisis, perundingan dan penyelidikan. Untuk mendapatkan ijazah sarjana dalam kepakaran yang dipilih, tidak perlu memiliki ijazah sarjana muda dalam kepakaran yang sama. Dalam kes ini, memperoleh ijazah sarjana dianggap sebagai pendidikan tinggi kedua. Ujian kelayakan untuk mendapatkan ijazah sarjana termasuk peperiksaan dan mempertahankan kerja kelayakan akhir - tesis sarjana.

Seiring dengan tahap baru pendidikan tinggi, terdapat jenis tradisional - kepakaran, program yang memperuntukkan pengajian selama 5 tahun di sebuah universiti, selepas tamat pengajian di mana graduan dikeluarkan diploma pendidikan profesional tinggi dan dianugerahkan ijazah pakar yang diperakui. Senarai kepakaran yang pakar dilatih telah diluluskan oleh Dekri Presiden Persekutuan Rusia No. 1136 pada 30 Disember 2009.

Mulai 1 September 2013, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

pendidikan prasekolah;
pendidikan am rendah;
pendidikan am asas;
pendidikan am menengah.

Pendidikan vokasional dibahagikan kepada peringkat berikut:

pendidikan vokasional menengah;
pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;
pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Marilah kita membincangkan dengan lebih terperinci tentang ciri-ciri setiap peringkat.

Tahap pendidikan am

Tahap pendidikan profesional

Kemasukan ke program sarjana dan program latihan untuk kakitangan yang berkelayakan tinggi dijalankan berdasarkan keputusan ujian masuk yang dijalankan oleh organisasi pendidikan secara bebas.

Jenis pendidikan di Rusia. Undang-undang Baru "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Pendidikan di Rusia memainkan peranan penting dalam proses pembentukan personaliti. Matlamat utamanya ialah pendidikan dan latihan generasi muda, pemerolehan pengetahuan, kemahiran, kecekapan dan pengalaman yang diperlukan. Pelbagai jenis pendidikan di Rusia bertujuan untuk pembangunan profesional, moral, intelek dan fizikal kanak-kanak, remaja, lelaki dan perempuan. Mari kita lihat ini dengan lebih terperinci.

Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Menurut dokumen ini, proses pendidikan ialah sistem yang berterusan dan bersambung secara berurutan. Kandungan sedemikian membayangkan kehadiran tahap tertentu. Dalam undang-undang mereka dipanggil "jenis pendidikan di Rusia."

Setiap peringkat mempunyai matlamat dan objektif tertentu, kandungan dan kaedah pengaruh.

Mengikut undang-undang, terdapat dua peringkat besar.

Pertama ialah pendidikan am. Ia termasuk peringkat kecil prasekolah dan sekolah. Yang terakhir, seterusnya, dibahagikan kepada pendidikan rendah, asas dan lengkap (menengah).

Tahap kedua ialah pendidikan vokasional. Ia termasuk menengah, lebih tinggi (sarjana, pakar dan sarjana) dan latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Mari kita lihat setiap tahap ini dengan lebih terperinci.

Mengenai sistem pendidikan prasekolah di Rusia

Tahap ini bertujuan untuk kanak-kanak di bawah umur tujuh tahun. Matlamat asas ialah pembangunan umum, latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah. Di samping itu, ia membayangkan pemantauan dan menjaga mereka. Di Rusia, fungsi ini dilakukan oleh institusi pendidikan prasekolah khusus.

Ini adalah taska, tadika, pusat pembangunan awal atau rumah.

Mengenai sistem pendidikan menengah di Persekutuan Rusia

Seperti yang dinyatakan di atas, ia terdiri daripada beberapa subperingkat:

Yang awal berlangsung selama empat tahun. Matlamat utama adalah untuk memberi kanak-kanak sistem pengetahuan yang diperlukan dalam mata pelajaran asas.
Pendidikan asas berlangsung dari darjah lima hingga sembilan. Ia mengandaikan bahawa perkembangan kanak-kanak harus dijalankan mengikut arah saintifik utama. Akibatnya, institusi pendidikan menengah perlu menyediakan remaja untuk menghadapi Peperiksaan Negeri dalam mata pelajaran tertentu.

Tahap pendidikan di sekolah ini adalah wajib bagi kanak-kanak mengikut umur mereka. Selepas gred kesembilan, kanak-kanak mempunyai hak untuk meninggalkan sekolah dan belajar lebih lanjut dengan memilih institusi pendidikan menengah khas. Dalam hal ini, penjaga atau ibu bapalah yang dipertanggungjawabkan secara sah untuk memastikan proses menuntut ilmu diteruskan dan tidak terganggu.

Pendidikan lengkap bermakna pelajar menghabiskan masa dua tahun di gred kesepuluh dan kesebelas. Tujuan utama peringkat ini adalah untuk menyediakan graduan bagi menghadapi Peperiksaan Negeri Bersepadu dan melanjutkan pelajaran ke universiti. Realiti menunjukkan bahawa dalam tempoh ini mereka sering menggunakan perkhidmatan tutor, kerana sekolah sahaja tidak mencukupi.

Maklumat lanjut mengenai vokasional menengah dan pendidikan tinggi di negara kita

Institusi pendidikan vokasional menengah dibahagikan kepada kolej dan sekolah teknik (negeri dan bukan negeri). Mereka menyediakan pelajar dalam kepakaran pilihan mereka dalam masa dua hingga tiga, dan kadangkala empat tahun. Seorang remaja boleh mendaftar di kebanyakan kolej selepas gred kesembilan. Pengecualian adalah kolej perubatan. Mereka menerima pelajar dengan pendidikan am yang lengkap.

Anda boleh memasuki mana-mana institusi pendidikan tinggi di Rusia melalui program sarjana muda hanya selepas gred kesebelas. Pada masa akan datang, jika dikehendaki, pelajar akan meneruskan pengajiannya dalam program sarjana.

Sesetengah universiti kini menawarkan ijazah kepakaran dan bukannya ijazah sarjana muda. Walau bagaimanapun, mengikut sistem Bologna, pendidikan vokasional tinggi di bawah sistem ini tidak lama lagi akan wujud.

Langkah seterusnya ialah latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi. Ini adalah pengajian pascasiswazah (atau pengajian pascasiswazah) dan residensi. Di samping itu, pakar dengan pendidikan profesional yang lebih tinggi boleh menjalani program pembantuan-magang. Kami bercakap tentang melatih tokoh pedagogi dan kreatif yang berkelayakan tinggi.

Sistem ini adalah bentuk pendidikan baru yang khusus, yang berbeza daripada yang tradisional. Pendidikan jarak jauh dibezakan dengan matlamat, objektif, kandungan, cara, kaedah dan bentuk interaksi yang lain. Penggunaan teknologi komputer, telekomunikasi, teknologi kes, dsb. semakin menjadi-jadi.

Dalam hal ini, jenis latihan yang paling biasa adalah seperti berikut:

Yang pertama bergantung pada televisyen interaktif. Apabila dilaksanakan, terdapat hubungan visual secara langsung dengan penonton, yang terletak pada jarak yang jauh dari guru. Pada masa ini, jenis ini tidak dibangunkan dengan baik dan sangat mahal. Walau bagaimanapun, ia adalah perlu apabila teknik unik, eksperimen makmal dan pengetahuan baru dalam bidang tertentu ditunjukkan.
Jenis kedua pembelajaran jarak jauh adalah berdasarkan rangkaian telekomunikasi komputer (serantau, global), yang mempunyai pelbagai keupayaan didaktik (fail teks, teknologi multimedia, persidangan video, e-mel, dll.). Ini adalah jenis pembelajaran jarak jauh yang biasa dan murah.
Yang ketiga menggabungkan CD (buku teks elektronik asas) dan rangkaian global. Terima kasih kepada keupayaan didaktiknya yang hebat, jenis ini adalah optimum untuk pendidikan universiti dan sekolah, dan untuk latihan lanjutan. CD mempunyai banyak kelebihan: multimedia, interaktiviti, ketersediaan sejumlah besar maklumat dengan kerugian kewangan yang minimum.

Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" menyerlahkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk pendidikan orang kurang upaya sebagai salah satu keutamaannya. Lebih-lebih lagi, ini dicerminkan bukan sahaja dalam bentuk, tetapi juga dalam kandungan.

Dalam undang-undang, sistem ini dipanggil "pendidikan inklusif". Pelaksanaannya membayangkan ketiadaan sebarang diskriminasi terhadap kanak-kanak berkeperluan khas, layanan sama rata terhadap semua orang dan kebolehcapaian pendidikan.

Pendidikan inklusif dilaksanakan di semua institusi pendidikan di Rusia. Matlamat utama adalah untuk mewujudkan persekitaran bebas halangan dalam proses pembelajaran dan menyediakan latihan profesional untuk orang kurang upaya. Untuk melaksanakannya, perlu melaksanakan tugas tertentu:

melengkapkan institusi pendidikan secara teknikal;
membangunkan kursus latihan khas untuk guru;
mencipta perkembangan metodologi untuk pelajar lain, bertujuan untuk proses membangunkan hubungan dengan orang kurang upaya;
membangunkan program yang bertujuan untuk memudahkan penyesuaian orang kurang upaya di institusi pendidikan am.

Kerja ini baru sahaja mula berkembang. Dalam beberapa tahun akan datang, matlamat yang ditetapkan dan tugas yang dikenal pasti mesti dilaksanakan sepenuhnya.

Pada masa ini, jenis pendidikan di Rusia dikenal pasti dengan jelas, fungsi dan kandungan setiap peringkat didedahkan. Walau bagaimanapun, walaupun ini, pembinaan semula dan pembaharuan keseluruhan sistem pendidikan diteruskan.

Konsep dan tahap pendidikan di Persekutuan Rusia

Pendidikan di Persekutuan Rusia adalah proses bersatu yang bertujuan untuk mendidik dan melatih generasi masa depan. Sepanjang 2003-2010. Sistem pendidikan dalam negeri telah mengalami pembaharuan yang serius selaras dengan peruntukan yang terkandung dalam Deklarasi Bologna. Sebagai tambahan kepada pengajian kepakaran dan pascasiswazah, tahap sistem pendidikan Rusia seperti ijazah sarjana muda dan sarjana diperkenalkan.

Pada tahun 2012, Rusia menerima pakai Undang-undang "Mengenai Pendidikan Persekutuan Rusia". Tahap pendidikan, sama dengan negara-negara Eropah, memberi peluang pergerakan bebas untuk pelajar dan guru antara universiti. Satu lagi kelebihan yang tidak diragukan ialah kemungkinan pekerjaan di mana-mana negara yang menandatangani Deklarasi Bologna.

Pendidikan: konsep, tujuan, fungsi

Pendidikan ialah proses dan hasil pemindahan ilmu dan pengalaman yang telah dikumpul oleh semua generasi terdahulu. Matlamat utama latihan adalah untuk memperkenalkan ahli masyarakat baru kepada kepercayaan dan nilai ideal yang telah ditetapkan.

Fungsi utama latihan ialah:

Membesarkan ahli masyarakat yang layak.
Sosialisasi dan membiasakan generasi baru dengan nilai-nilai yang ditetapkan dalam masyarakat tertentu.
Menyediakan latihan yang berkelayakan untuk pakar muda.
Memindahkan pengetahuan berkaitan kerja menggunakan teknologi moden.

Orang yang terpelajar ialah orang yang telah mengumpul sejumlah ilmu, dapat menentukan dengan jelas punca dan akibat sesuatu kejadian serta boleh berfikir secara logik. Kriteria utama untuk pendidikan boleh dipanggil pengetahuan dan pemikiran sistematik, yang dicerminkan dalam keupayaan seseorang, penaakulan secara logik, untuk memulihkan jurang dalam sistem pengetahuan.

Kepentingan belajar dalam kehidupan manusia

Melalui pendidikanlah budaya masyarakat diturunkan dari satu generasi ke satu generasi. Pendidikan mempengaruhi semua bidang kehidupan sosial. Contoh impak sedemikian ialah penambahbaikan sistem latihan. Tahap baru pendidikan vokasional di Persekutuan Rusia secara keseluruhan akan membawa kepada peningkatan dalam kualiti sumber tenaga kerja sedia ada negara, yang seterusnya, akan memberi kesan yang besar terhadap pembangunan ekonomi domestik. Sebagai contoh, menjadi seorang peguam akan membantu mengukuhkan budaya undang-undang penduduk, kerana setiap warganegara harus mengetahui hak dan tanggungjawab undang-undang mereka.

Pendidikan berkualiti tinggi dan sistematik, yang merangkumi semua bidang kehidupan seseorang, membolehkan seseorang itu mengembangkan keperibadian yang harmoni. Pembelajaran juga memberi impak yang besar kepada individu. Kerana dalam keadaan moden, hanya orang yang berpendidikan sahaja yang boleh mendaki tangga sosial dan mencapai status yang tinggi dalam masyarakat. Iaitu, kesedaran diri secara langsung berkaitan dengan menerima latihan berkualiti di peringkat tertinggi.

Sistem pendidikan di Rusia merangkumi beberapa organisasi. Ini termasuk institusi:

Pendidikan prasekolah (pusat pembangunan, tadika).
Pendidikan am (sekolah, gimnasium, lyceums).
Institusi pendidikan tinggi (universiti, institut penyelidikan, akademi, institut).
Khas menengah (sekolah teknikal, kolej).
Bukan negara.
Pendidikan tambahan.

Prinsip sistem pendidikan

Keutamaan nilai kemanusiaan sejagat.
Asasnya ialah prinsip budaya dan kebangsaan.
Keilmuan.
Fokus kepada ciri dan tahap pendidikan di dunia.
Perwatakan kemanusiaan.
Fokus pada perlindungan alam sekitar.
Kesinambungan pendidikan, sifat konsisten dan berterusan.
Pendidikan harus menjadi satu sistem pendidikan jasmani dan rohani yang bersatu.
Menggalakkan manifestasi bakat dan kualiti peribadi.
Pendidikan rendah (asas) wajib.

Berdasarkan tahap pemikiran bebas yang dicapai, jenis latihan berikut dibezakan:

Prasekolah - dalam keluarga dan di institusi prasekolah (umur kanak-kanak sehingga 7 tahun).
Rendah - dijalankan di sekolah dan gimnasium, bermula dari umur 6 atau 7 tahun, berlangsung dari gred pertama hingga keempat. Kanak-kanak itu diajar kemahiran asas membaca, menulis dan mengira, dan banyak perhatian diberikan kepada pembangunan keperibadian dan memperoleh pengetahuan yang diperlukan tentang dunia di sekelilingnya.
Menengah - termasuk asas (gred 4-9) dan menengah umum (gred 10-11). Dijalankan di sekolah, gimnasium dan lyceum. Ia berakhir dengan menerima sijil tamat pendidikan menengah am. Pelajar pada peringkat ini memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang membentuk warganegara yang utuh.
Pendidikan tinggi adalah salah satu peringkat pendidikan profesional. Matlamat utama adalah untuk melatih kakitangan yang berkelayakan dalam bidang aktiviti yang diperlukan. Ia dijalankan di universiti, akademi atau institut.

Mengikut sifat dan hala tuju pendidikan, terdapat:

Umum. Membantu memperoleh pengetahuan tentang asas sains, khususnya tentang alam, manusia, dan masyarakat. Memberi seseorang pengetahuan asas tentang dunia di sekelilingnya dan membantu dia memperoleh kemahiran praktikal yang diperlukan.
Profesional. Pada peringkat ini, pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan fungsi buruh dan perkhidmatan diperoleh.
Politeknik. Latihan dalam prinsip asas pengeluaran moden. Memperoleh kemahiran menggunakan alatan mudah.

Organisasi latihan adalah berdasarkan konsep seperti "tahap pendidikan di Persekutuan Rusia." Ia mencerminkan pembahagian program latihan bergantung kepada penunjuk statistik kajian oleh populasi secara keseluruhan dan oleh setiap warganegara secara individu. Tahap pendidikan di Persekutuan Rusia adalah kitaran pendidikan yang lengkap, yang dicirikan oleh keperluan tertentu. Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" memperuntukkan tahap pendidikan umum berikut di Persekutuan Rusia:

Prasekolah.
Permulaan.
Asas.
Purata.

Di samping itu, tahap pendidikan tinggi berikut di Persekutuan Rusia dibezakan:

ijazah sarjana muda. Kemasukan dibuat secara kompetitif selepas lulus Peperiksaan Negeri Bersepadu. Seorang pelajar menerima ijazah sarjana muda selepas dia memperoleh dan mengesahkan pengetahuan asas dalam kepakaran pilihannya. Latihan berlangsung selama 4 tahun. Pada akhir peringkat ini, graduan boleh lulus peperiksaan khas dan meneruskan latihan sebagai pakar atau sarjana.
keistimewaan. Peringkat ini merangkumi pendidikan asas serta latihan dalam kepakaran yang dipilih. Secara sepenuh masa, tempoh pengajian adalah 5 tahun, dan secara sambilan - 6. Selepas menerima diploma kepakaran, anda boleh terus belajar untuk ijazah sarjana atau mendaftar di sekolah siswazah. Secara tradisinya, tahap pendidikan di Persekutuan Rusia ini dianggap berprestij dan tidak begitu berbeza dengan ijazah sarjana. Namun, apabila bekerja di luar negara, ia akan membawa kepada beberapa masalah.
ijazah sarjana. Tahap ini lulusan profesional dengan pengkhususan yang lebih mendalam. Anda boleh mendaftar dalam program sarjana selepas menamatkan ijazah sarjana muda dan ijazah pakar.
Latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi. Ini membayangkan pengajian pasca siswazah. Ini adalah persediaan yang diperlukan untuk mendapatkan ijazah PhD. Pengajian sepenuh masa berlangsung selama 3 tahun, sambilan - 4. Ijazah akademik dianugerahkan setelah tamat pengajian, mempertahankan disertasi dan lulus peperiksaan akhir.

Tahap pendidikan di Persekutuan Rusia, mengikut undang-undang baru, menyumbang kepada penerimaan pelajar domestik diploma dan tambahan kepada mereka, yang dinilai oleh institusi pendidikan tinggi negara lain, dan oleh itu memberi peluang untuk meneruskan pengajian mereka di luar negara.

Latihan di Rusia boleh dijalankan dalam dua bentuk:

Di institusi pendidikan khas. Boleh dijalankan dalam bentuk sepenuh masa, sambilan, sambilan, luaran, pembelajaran jarak jauh.
Di luar institusi pendidikan. Melibatkan pendidikan diri dan pendidikan keluarga. Laluan pensijilan negeri pertengahan dan akhir disediakan.

Proses pembelajaran menggabungkan dua subsistem yang saling berkaitan: latihan dan pendidikan. Mereka membantu mencapai matlamat utama proses pendidikan - sosialisasi manusia.

Perbezaan utama antara kedua-dua kategori ini ialah latihan bertujuan terutamanya untuk membangunkan sisi intelektual seseorang, dan pendidikan, sebaliknya, bertujuan untuk orientasi nilai. Terdapat hubungan rapat antara kedua-dua proses ini. Lebih-lebih lagi, mereka saling melengkapi.

Walaupun fakta bahawa pembaharuan telah dijalankan dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia tidak lama dahulu, tidak banyak peningkatan dalam kualiti pendidikan domestik. Antara punca utama kurangnya kemajuan dalam meningkatkan kualiti perkhidmatan pendidikan adalah seperti berikut:

Sistem pengurusan yang lapuk di institusi pengajian tinggi.
Sebilangan kecil guru asing yang berkelayakan tinggi.
Penarafan rendah institusi pendidikan domestik dalam komuniti dunia, yang disebabkan oleh pengantarabangsaan yang lemah.

Isu berkaitan pengurusan sistem pendidikan

Tahap imbuhan rendah bagi pekerja dalam sektor pendidikan.
Kekurangan kakitangan yang berkelayakan tinggi.
Tahap peralatan bahan dan teknikal institusi dan organisasi yang tidak mencukupi.
Tahap pendidikan profesional yang rendah di Persekutuan Rusia.
Tahap pembangunan budaya penduduk yang rendah secara keseluruhan.

Kewajipan untuk menyelesaikan masalah ini bukan sahaja terletak pada negeri secara keseluruhan, tetapi juga pada peringkat majlis perbandaran Persekutuan Rusia.

Trend dalam pembangunan perkhidmatan pendidikan

Pengantarabangsaan pendidikan tinggi, memastikan mobiliti guru dan pelajar dengan tujuan untuk bertukar pengalaman antarabangsa yang terbaik.
Memperkukuh tumpuan pendidikan domestik ke arah praktikal, yang membayangkan pengenalan disiplin praktikal dan peningkatan bilangan guru yang mengamalkan.
Pengenalan aktif teknologi multimedia dan sistem visualisasi lain ke dalam proses pendidikan.
Mempopularkan pembelajaran jarak jauh.

Oleh itu, pendidikan mendasari keadaan budaya, intelek dan moral masyarakat moden. Ini adalah faktor penentu dalam pembangunan sosio-ekonomi negara Rusia. Pembaharuan sistem pendidikan sehingga kini tidak membawa kepada keputusan global. Walau bagaimanapun, terdapat sedikit anjakan ke arah yang lebih baik. Tahap pendidikan di Persekutuan Rusia di bawah undang-undang baru menyumbang kepada kemunculan peluang untuk pergerakan bebas guru dan pelajar antara universiti, yang menunjukkan bahawa proses pendidikan Rusia telah mengambil kursus ke arah pengantarabangsaan.

(Tiada penilaian lagi)

Sistem pendidikan wujud untuk merealisasikan hak asasi manusia terhadap pendidikan. Setiap orang memerlukan pendidikan, maklumat, latihan. Aktiviti sistem pendidikan adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan ini. Komposisi sistem pendidikan Persekutuan Rusia ditakrifkan dalam Perkara 8 Undang-undang "Mengenai Pendidikan" (Rajah 1).

nasi. 1. Unsur-unsur struktur sistem pendidikan Rusia

Memperkukuh peranan pengetahuan dan maklumat, dan transformasi beransur-ansur mereka menjadi modal tetap secara asasnya mengubah peranan institusi pendidikan dalam struktur kehidupan sosial dunia moden. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, idea dan konsep masyarakat maklumat telah beralih daripada bidang penyelidikan sosio-ekonomi, sosio-falsafah dan sosiologi kepada bidang projek nasional dan antarabangsa untuk pembentukan masyarakat maklumat. Dalam setiap daripada mereka, pembangunan sektor pendidikan mengambil tempat utama. Prospek pembangunan sosial dalam dunia moden pada asasnya bergantung kepada struktur sistem pendidikan, institusi pendidikan, dan keupayaan mereka untuk memenuhi keperluan individu dan masyarakat untuk perkhidmatan pendidikan berkualiti tinggi.

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dengan konsep "sistem pendidikan" menyatukan objek berikut: satu set program pendidikan dan standard pendidikan yang berinteraksi, rangkaian institusi dan organisasi yang melaksanakannya, serta badan pentadbir mereka. Oleh itu, sistem pendidikan– ini adalah rangkaian terkawal yang dipenuhi dengan aktiviti (pendidikan) yang bermakna, proses pendidikan, dikawal oleh program, pembawa kandungan pendidikan, organisasi, motivasi guru dan peserta proses, interaksi mereka; hasil interaksi bahagian individu infrastruktur dan pencapaian matlamat pendidikan.

Rangkaian institusi pendidikan ialah satu set bentuk, jenis dan jenis institusi pendidikan yang pelbagai dan saling berkaitan yang menjalankan aktiviti pendidikan berdasarkan program dan piawaian pendidikan untuk memenuhi pelbagai keperluan manusia dan masyarakat secara keseluruhan dalam pendidikan. Jaringan institusi pendidikan merupakan ciri penting sistem pendidikan. Ciri-ciri utamanya termasuk: komposisi institusi pendidikan, tujuan fungsinya, cara institusi saling berkaitan menjadi satu keseluruhan.

Rangkaian institusi pendidikan Persekutuan Rusia adalah berskala besar dan pelbagai secara kualitatif. Pada tahun akademik 2000/2004, 140.4 ribu institusi pendidikan beroperasi di dalamnya, di mana lebih daripada 5.7 juta orang bekerja dan 33 juta orang belajar. Oleh itu, pada masa ini hampir 39 juta orang bekerja dan belajar di institusi pendidikan, iaitu lebih daripada satu perempat daripada jumlah penduduk Rusia.

Bidang aktiviti pendidikan yang berasingan, bergantung pada umur pengguna perkhidmatan pendidikan dan tahap pendidikan yang disediakan, merupakan bahagian penting dalam struktur institusi pendidikan, membentuk sektor, atau subsistem, pendidikan mengikut umur dan tahap menegak: contohnya. , sektor pendidikan menengah am, pendidikan tinggi, pendidikan prasekolah, pendidikan tambahan , pendidikan vokasional rendah. Pada masa yang sama, pendidikan sepanjang hayat mengandaikan interaksi beberapa sektor, kewujudan faktor pembentuk sistem yang menentukan kehadiran struktur bersatu institusi tersebut. Masalah membentuk struktur integral institusi pendidikan di Rusia adalah disebabkan oleh keperluan untuk mengekalkan parameter asas dan kesinambungan dalam proses pendidikan - dari tadika hingga latihan semula pascasiswazah. Interaksi dan kesinambungan sedemikian adalah tugas yang sangat kompleks, dan penyelesaiannya bergantung kepada usaha bersama badan kerajaan di semua peringkat.

Sehingga tahun 90an. abad XX struktur institusi pendidikan yang dibangunkan selaras dengan matlamat dan objektif sistem perancangan dan pentadbiran. Oleh itu, dalam pendidikan sekolah tidak ada subjek kitaran kemanusiaan yang aktif secara sosial, bahasa asing diajar dalam "bahagian" yang sangat terhad, sains komputer diajar pada tahap kualiti yang sangat rendah, kadang-kadang tanpa menggunakan teknologi, semasa di sekolah. di negara maju tiga blok bidang mata pelajaran telah diajar: komunikatif (bahasa ibunda, bahasa asing, sains komputer); sains semula jadi (matematik, fizik, biologi, kimia, dll.); sosial dan kemanusiaan (ekonomi, undang-undang, sains politik, sosiologi, sejarah, antropologi sosial). Blok pengetahuan subjek ketiga hampir tidak ada di sekolah Soviet, hanya baru-baru ini ia mula diperkenalkan langkah demi langkah ke sekolah Rusia (kajian sosial, asas pengetahuan ekonomi). Secara umum, dalam kandungannya, pendidikan Rusia telah mewarisi penyahsosialan lengkap dari pendidikan Soviet tidak mengkaji bentuk interaksi manusia (seorang individu, sekumpulan individu, komuniti individu, strata, masyarakat secara keseluruhan, masyarakat dunia).

Institusi pendidikan menjalankan proses pendidikan, iaitu. bekerja pada satu atau lebih program pendidikan, menyediakan penyelenggaraan dan pendidikan pelajar dan murid.

Institusi pendidikan, mengikut bentuk organisasi dan undang-undang mereka, boleh menjadi negeri, perbandaran, bukan negeri (swasta, persatuan awam dan agama). Status negeri institusi pendidikan (jenis, jenis dan kategori institusi pendidikan, ditentukan mengikut tahap dan fokus program pendidikan yang dilaksanakannya) ditubuhkan semasa akreditasi negerinya.

Kanun Sivil Persekutuan Rusia mengklasifikasikan institusi pendidikan sebagai organisasi bukan untung, oleh itu nama mereka mesti mengandungi petunjuk sifat aktiviti pendidikan.

Bergantung kepada program pendidikan yang dilaksanakan, jenis institusi pendidikan berikut diwujudkan:

– prasekolah;

– pendidikan am, yang merangkumi tiga peringkat: umum rendah, umum asas, pendidikan am menengah (lengkap);

– pendidikan profesional rendah, menengah, tinggi dan lepasan ijazah;

– pendidikan dewasa tambahan;

– pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;

– khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan;

– untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang);

– institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Nama spesies institusi ditentukan mengikut tahap program pendidikan yang dilaksanakan dan bidang aktiviti. Jadi, institusi pendidikan prasekolah– jenis institusi pendidikan yang mengusahakan program pendidikan pendidikan prasekolah pelbagai arah. Ia menyediakan pendidikan, latihan, penyeliaan, penjagaan dan peningkatan kesihatan untuk kanak-kanak berumur 2 bulan hingga 7 tahun. Selaras dengan ini, institusi pendidikan prasekolah dibahagikan kepada jenis berikut: tadika; tadika pembangunan am dengan pelaksanaan keutamaan satu atau beberapa bidang pembangunan murid (intelek, artistik-estetik, fizikal); tadika pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan psikologi murid; tadika untuk penyeliaan dan peningkatan kesihatan dengan keutamaan pelaksanaan langkah-langkah dan prosedur kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika gabungan (tadika gabungan mungkin termasuk kumpulan pembangunan umum, pampasan dan kesihatan dalam kombinasi yang berbeza); pusat perkembangan kanak-kanak - sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan peningkatan semua murid.

Institusi pendidikan am – institusi yang menjalankan proses pendidikan, iaitu. melaksanakan satu atau lebih program pendidikan dan menyediakan penyelenggaraan dan didikan pelajar dan murid. Jenis institusi berikut sedang diwujudkan: sekolah komprehensif rendah; sekolah menengah asas; sekolah menengah; sekolah pendidikan am menengah dengan kajian mendalam tentang subjek individu (subjek tertentu boleh ditunjukkan: bahasa asing, kimia, fizik dan matematik atau kemanusiaan); lyceum; gimnasium; petang (shift) sekolah pendidikan am; pusat pendidikan; terbuka (shift) sekolah menengah; sekolah kadet.

sekolah berasrama penuh– institusi yang diwujudkan untuk membantu keluarga dalam membesarkan anak-anak, membangunkan kemahiran hidup berdikari, perlindungan sosial dan pembangunan menyeluruh kebolehan kreatif kanak-kanak. Institusi sedemikian terutamanya menerima kanak-kanak yang memerlukan sokongan kerajaan, termasuk kanak-kanak daripada keluarga besar dan berpendapatan rendah, dan anak-anak ibu tunggal yang berada di bawah penjagaan. Institusi jenis ini termasuk: sekolah berasrama penuh untuk pendidikan rendah; sekolah berasrama pendidikan umum menengah (lengkap); sekolah berasrama pendidikan umum menengah (lengkap) dengan kajian mendalam tentang subjek individu; sekolah berasrama penuh; asrama lyceum; sekolah sanatorium-hutan; sekolah asrama sanatorium.

Tugas utama institusi pendidikan untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa ialah – ini adalah penciptaan keadaan yang menggalakkan, dekat dengan rumah, kondusif kepada perkembangan mental, emosi dan fizikal murid; memastikan pemulihan perubatan, psikologi dan pedagogi dan penyesuaian sosial mereka; melindungi hak dan kepentingan pelajar. Berdasarkan ciri individu kanak-kanak (umur, diagnosis penyakit), jenis institusi berikut boleh berfungsi dalam sistem pendidikan: rumah anak yatim (untuk kanak-kanak awal, prasekolah, umur sekolah, bercampur); sekolah rumah kanak-kanak; sekolah berasrama untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; rumah anak yatim sanatorium; rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa yang kurang upaya perkembangan; sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan. Di institusi jenis ini, penyelenggaraan dan latihan murid dijalankan atas dasar sokongan penuh negara.

Nomenklatur institusi pendidikan di Rusia juga termasuk jenis institusi seperti institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku devian (berbahaya sosial). Jenis institusi tersebut juga bergantung kepada umur dan status kesihatan pelajar: sekolah menengah khas; sekolah pendidikan am khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan; sekolah vokasional khas; sekolah vokasional khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan.

Latihan pakar yang berkelayakan dengan pendidikan vokasional menengah dijalankan oleh institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah). Ini termasuk: kolej teknikal (kolej, sekolah); kolej; sekolah teknik-perusahaan. Ciri tersendiri kolej ialah ia menyediakan tahap kelayakan yang meningkat (berbanding sekolah teknikal) untuk pelajar. Perusahaan sekolah teknik menyediakan latihan pendidikan dan profesional untuk pelajar.

Tahap ketiga profesionalisasi - pendidikan vokasional yang lebih tinggi - menyediakan latihan dan latihan semula pakar pada tahap yang sesuai dan memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan berdasarkan pendidikan vokasional menengah (lengkap) am dan menengah, yang dijalankan. melalui latihan di institusi pengajian tinggi.

Institusi pendidikan profesional tinggi menyediakan keperluan individu untuk memperoleh pendidikan tinggi dan kelayakan dalam bidang aktiviti profesional yang dipilih. Jenis institusi ini dibahagikan kepada: universiti– institusi pendidikan tinggi yang aktivitinya bertujuan untuk pembangunan pendidikan, sains dan budaya melalui penyelidikan dan latihan saintifik asas di semua peringkat pendidikan tinggi, pascasiswazah dan tambahan dalam pelbagai bidang sains semula jadi, kemanusiaan dan bidang sains, teknologi yang lain. dan budaya; akademi; institut Akademi, tidak seperti universiti, ia melatih pakar yang berkelayakan tinggi dan melatih semula pakar terkemuka dalam industri tertentu (terutamanya salah satu bidang sains, teknologi, budaya). Institut ialah institusi pendidikan tinggi bebas atau unit struktur universiti (akademi), yang mengusahakan program pendidikan profesional dalam beberapa bidang sains, teknologi dan budaya. Pada masa yang sama, struktur pendidikan berubah, percubaan sedang dibuat untuk beralih dari kursus pengajian 5 tahun tradisional, membahagikannya kepada dua peringkat - ijazah sarjana muda dan sarjana.

Bentuk utama latihan kakitangan saintifik dan saintifik-pedagogi adalah pengajian pascasiswazah berdasarkan pendidikan profesional yang lebih tinggi. Mereka yang telah menerima pendidikan tinggi diberi peluang untuk menerima pendidikan profesional pasca siswazah untuk meningkatkan tahap pendidikan, kelayakan saintifik dan pedagogi mereka dan memperoleh ijazah akademik. Pendidikan profesional pasca siswazah boleh diperoleh di sekolah siswazah, residensi, dan program tambahan yang diwujudkan di institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi dan institusi saintifik.

Pendidikan dewasa telah menjadi bidang kerja yang penting untuk institusi pendidikan dan dengan jelas akan berkembang menjadi sektor perkhidmatan bebas, yang mempunyai ciri organisasi, teori, saintifik dan metodologinya sendiri. Di kebanyakan negara maju, pendidikan dewasa berfungsi sebagai struktur yang istimewa dan cukup bebas. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, institusi pendidikan jarak jauh telah memainkan peranan penting dalam pendidikan dewasa di luar negara. Di Rusia, buat masa ini, pendidikan dan latihan semula penduduk dewasa dijalankan oleh pelbagai institusi pendidikan: sekolah petang, sekolah vokasional, kursus latihan vokasional, surat-menyurat dan institusi pendidikan khusus menengah petang; surat-menyurat, universiti petang dan sepenuh masa; fakulti dan kursus latihan lanjutan.

Institusi pendidikan dewasa tambahan termasuk terutamanya institusi pendidikan profesional tambahan - latihan lanjutan. Tujuan fungsi institusi jenis ini adalah untuk meningkatkan tahap pengetahuan profesional pakar, meningkatkan kualiti perniagaan mereka dan menyediakan mereka untuk melaksanakan fungsi kerja baharu. Berdasarkan program pendidikan yang dilaksanakan (latihan lanjutan, latihan amali, latihan semula profesional), pelbagai jenis institusi diwujudkan: akademi; institut sektoral, intersectoral dan serantau untuk latihan lanjutan, institut untuk latihan lanjutan; kursus latihan lanjutan (sekolah, pusat); pusat latihan perkhidmatan pekerjaan.

Tujuan utama institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak - pembangunan motivasi peribadi, terutamanya antara umur 6 dan 18 tahun, untuk pengetahuan dan kreativiti, organisasi masa lapang yang bermakna untuk kanak-kanak. Senarai jenis institusi yang tergolong dalam jenis ini adalah sangat besar sehingga mereka harus diklasifikasikan kepada kumpulan yang lebih besar: istana, rumah dan pusat kreativiti kanak-kanak dan belia; stesen untuk juruteknik muda, pelancong, naturalis; pusat pendidikan tambahan kanak-kanak budaya tradisional dan kraf rakyat; sekolah untuk pelbagai jenis seni; sekolah sukan, termasuk rizab Olimpik; kelab untuk kelasi muda, pengawal sempadan, penerjun payung, dll. Pada tahun akademik 2003/2004, 8.7 ribu institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak beroperasi di Rusia, di mana 9 juta kanak-kanak belajar dan 203.6 ribu orang dewasa bekerja.

Selain institusi pendidikan, sistem pendidikan juga merangkumi rangkaian institusi yang luas yang menyediakan proses pendidikan, yang dipanggil institusi lain. Pertama sekali, ini adalah pusat saintifik dan metodologi, perkhidmatan perubatan, psikologi dan pedagogi, perpustakaan filem dan video, jabatan perakaunan berpusat, perkhidmatan penyeliaan teknikal untuk kemajuan pembaikan besar dan pembinaan kemudahan pendidikan, perkhidmatan untuk penyelenggaraan ekonomi bangunan.

Mulai 1 September 2013, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

pendidikan prasekolah;
pendidikan am rendah;
pendidikan am asas;
pendidikan am menengah.

Pendidikan vokasional dibahagikan kepada peringkat berikut:

pendidikan vokasional menengah;
pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;
pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Marilah kita membincangkan dengan lebih terperinci tentang ciri-ciri setiap peringkat.

Tahap pendidikan am

Tahap pendidikan profesional

Kemasukan ke program sarjana dan program latihan untuk kakitangan yang berkelayakan tinggi dijalankan berdasarkan keputusan ujian masuk yang dijalankan oleh organisasi pendidikan secara bebas.