PENGENALAN

Masalah mengenal pasti kebolehan, kebolehan dan bakat sentiasa diletakkan di hadapan seseorang sepanjang hayat. Ia sentiasa ditemui bahawa walaupun dalam keadaan hidup dan aktiviti yang agak serupa, sifat mental kanak-kanak tidak sama dan berkembang ke tahap yang berbeza. Oleh itu, pada pendapat saya, masalah mengenal pasti kebolehan, kebolehan dan bakat, serta hubungan dan perbezaan fenomena ini, adalah relevan pada zaman kita.

Dalam tempoh manusia yang berbeza, bergantung pada idea tentang sifat manusia, kebolehan dan kebolehan dilayan secara berbeza.

Pada zaman kita, dalam tempoh kemajuan saintifik dan teknologi, kanak-kanak moden perlu banyak memasukkan ingatan mereka. Di samping itu, ibu bapa ingin melihat perkembangan anak mereka secara menyeluruh dan cuba mendaftar dalam beberapa kalangan atau bahagian pada masa yang sama. Kadang-kadang jiwa muda mereka yang tidak stabil tidak dapat menahan beban sedemikian. Kadang-kadang ini menyebabkan gangguan emosi dan kemurungan. Dan di sekolah, ia adalah beban kerja. Tidak perlu lagi bercakap tentang pembangunan potensi kreatif, yang memerlukan sikap berhati-hati, bertimbang rasa, perlumbaan berterusan untuk kuantiti dan kualiti ilmu.

Dalam kerja saya, saya ingin mengkaji kesusasteraan yang dikhaskan untuk mengkaji struktur fenomena seperti: kebolehan, bakat dan bakat, baik dalam psikologi dan dalam bidang yang berkaitan.

Ramai ahli psikologi di negara kita dan di luar negara telah mempelajari kebolehan, bakat, dan kebolehan. Antaranya ialah karya saintis terkenal Soviet, Doktor Sains Pedagogi dalam bidang psikologi B.M. Teplov. Perlu juga diperhatikan kerja seorang pelajar dan kolaborator Teplov, ahli psikologi domestik yang terkenal, Doktor Sains Psikologi N.S. Leites. Karya-karyanya mengenai kajian jiwa kanak-kanak berbakat dan berbakat menduduki tempat yang menonjol dalam psikologi Rusia. Juga, ahli psikologi seperti V.N. Druzhinin, A.V. Petrovsky, A. Matyushkin terlibat dalam kajian topik ini. Sumbangan teori telah dibuat oleh V.A. Molyako. Dia mengkaji masalah psikologi kebolehan kreatif.

Kemampuan

Konsep asas

Apabila kita cuba memahami dan menjelaskan mengapa orang yang berbeza, diletakkan dalam keadaan yang hampir sama mengikut keadaan kehidupan, mencapai kejayaan yang berbeza, kita beralih kepada konsep keupayaan , percaya bahawa perbezaan kejayaan boleh dijelaskan dengan cukup memuaskan oleh mereka. Sebagai contoh, apabila dua pelajar memberikan jawapan yang lebih kurang sama dalam sesuatu pelajaran, guru mungkin melayan jawapan mereka secara berbeza: dia mungkin berpuas hati dengan satu, dan tidak dengan yang lain. Guru boleh menerangkan perkara ini dengan kebolehan berbeza yang dimiliki oleh kanak-kanak ini. Contoh lain: dua pemohon sedang mengambil peperiksaan kemasukan. Satu menghadapi ujian, yang lain tidak. Adakah mungkin, oleh itu, untuk menilai kebolehan mereka? Soalan ini tidak dapat dijawab sehingga dijelaskan berapa lama masa yang diluangkan oleh setiap pemohon untuk membuat persediaan. Oleh itu, kebolehan tidak boleh ditentukan oleh fakta kejayaan semata-mata (pemerolehan ilmu). Jadi apakah kebolehan?

Pada pendapat saya, kebolehan adalah ciri personaliti individu yang merupakan syarat subjektif untuk kejayaan pelaksanaan sesuatu jenis aktiviti. Justeru, kebolehan tidak terhad kepada pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang ada pada seseorang. Ia didapati dalam kelajuan, kedalaman dan kekuatan menguasai kaedah dan teknik beberapa aktiviti.

A.V. Petrovsky dalam buku teksnya mengenai psikologi umum memberikan definisi "keupayaan" berikut:

"Kebolehan adalah ciri-ciri psikologi seseorang yang bergantung kepada kejayaan memperoleh pengetahuan, kemahiran, kemahiran, tetapi yang tidak dapat dikurangkan dengan kehadiran pengetahuan, kemahiran dan kebolehan ini."

× Sumbangan penting kepada pembangunan teori umum kebolehan telah dibuat oleh saintis domestik kami B.M. Teplov. Dia memilih "tiga tanda keupayaan, yang membentuk asas definisi yang paling sering digunakan oleh pakar:

× kebolehan ialah ciri psikologi individu yang membezakan seseorang daripada orang lain; hanya ciri-ciri yang berkaitan dengan kejayaan sesuatu aktiviti atau beberapa aktiviti;

× kebolehan tidak boleh dikurangkan kepada pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang telah dibangunkan oleh seseorang ... ".

V.N. Druzhinin percaya bahawa semakin maju keupayaan seseorang, semakin cepat dan lebih berjaya dia menguasai apa-apa aktiviti, dan proses pembelajaran dan kerja itu sendiri, di kawasan di mana dia tidak mempunyai kebolehan, diberikan kepadanya secara subjektif lebih sukar.

Menurut Teplov, kebolehan tidak boleh wujud selain dalam proses pembangunan yang berterusan. Keupayaan yang tidak berkembang, yang seseorang berhenti menggunakan dalam amalan, hilang dari semasa ke semasa. Hanya melalui latihan berterusan yang berkaitan dengan pengejaran sistematik aktiviti manusia yang kompleks seperti muzik, kreativiti teknikal dan artistik, matematik, sukan, dsb., kami mengekalkan dan mengembangkan lagi kebolehan yang sepadan.

K.K. Platonov dalam bukunya "On the System of Psychology" memberikan rumusan berikut tentang konsep "keupayaan":

“Kebolehan adalah satu set ciri keperibadian yang sudah termasuk dalam empat substruktur utamanya, tetapi hanya mereka yang diperlukan untuk menguasai aktiviti tertentu, melaksanakannya dan menambah baik di dalamnya. Keupayaan adalah tahap pematuhan personaliti tertentu secara keseluruhan dengan keperluan aktiviti tertentu, didedahkan melalui struktur personaliti ini dan struktur keperluan untuk personaliti jenis aktiviti ini, dengan mengambil kira kemungkinan pampasan beberapa kualiti personaliti oleh orang lain.

Apabila kita bercakap tentang kebolehan seseorang, kita maksudkan keupayaannya dalam aktiviti tertentu. Peluang ini membawa kepada kejayaan yang ketara dalam menguasai aktiviti dan kepada kadar buruh yang tinggi.

Di bawah keadaan yang sama (tahap kesediaan, pengetahuan, kemahiran, kebolehan, masa yang diluangkan, usaha mental dan fizikal), orang yang berkebolehan menerima hasil yang maksimum berbanding dengan orang yang kurang berkemampuan, dan pencapaian tinggi orang yang berkebolehan adalah hasil gabungan sifat neuropsychiknya dan keperluan aktiviti.

Syarat untuk pembentukan kebolehan

Dalam karyanya, B.M. Teplov menunjukkan beberapa syarat untuk pembentukan kebolehan. Kebolehan itu sendiri tidak boleh menjadi semula jadi. Menurut saintis, hanya kecenderungan boleh menjadi semula jadi. Di bawah pembikinan, dia memahami beberapa ciri anatomi dan fisiologi. Kecenderungan mendasari perkembangan kebolehan, dan kebolehan adalah hasil daripada pembangunan. Sekiranya keupayaan itu sendiri bukan semula jadi, oleh itu, ia terbentuk sepanjang hayat (penting untuk memberi perhatian kepada fakta bahawa Teplov memisahkan istilah "bawaan" dan "keturunan"; "bawaan" - dimanifestasikan dari saat lahir dan terbentuk. di bawah pengaruh kedua-dua faktor keturunan , dan persekitaran, "keturunan" - terbentuk di bawah pengaruh faktor keturunan dan dimanifestasikan kedua-duanya sejurus selepas kelahiran dan pada bila-bila masa lain dalam kehidupan seseorang). Kebolehan dibentuk dalam aktiviti. Teplov menulis bahawa "... keupayaan tidak boleh timbul di luar aktiviti objektif khusus yang sepadan." Oleh itu, apa yang timbul dalam aktiviti yang sepadan dengannya boleh dikaitkan dengan keupayaan. Produk sesuatu aktiviti mempengaruhi kejayaan aktiviti ini. Menurut B.M. Teplov, keupayaan mula wujud hanya bersama-sama dengan aktiviti, ia tidak boleh muncul sebelum pelaksanaan aktiviti yang sepadan dengannya telah bermula. Lebih-lebih lagi, kebolehan bukan sahaja ditunjukkan dalam aktiviti, mereka dicipta di dalamnya.

Bercakap tentang kebolehan, perlu disebutkan bahawa mereka berbeza untuk setiap orang. Setiap orang mempunyai gabungan kebolehan yang unik secara individu, dan kejayaannya ditentukan oleh kehadiran satu atau gabungan kebolehan yang lain. Sesetengah kebolehan boleh digantikan oleh yang lain yang berbeza dari segi asalnya, tetapi serupa dalam manifestasi. Kejayaan aktiviti yang sama boleh dipengaruhi oleh kebolehan yang berbeza, oleh itu, ketiadaan satu keupayaan boleh dikompensasikan dengan kehadiran yang lain.

Jenis kebolehan

Kebolehan dibahagikan kepada umum dan khas. Para saintis membezakan jenis kebolehan istimewa berikut:

× pendidikan dan kreatif

× mental dan istimewa

× matematik

× membina dan teknikal

× muzikal

× sastera

× artistik dan visual.

Kebolehan pendidikan dan kreatif berbeza antara satu sama lain kerana yang pertama menentukan kejayaan latihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, kemahiran, dan pembentukan ciri keperibadian oleh seseorang, manakala yang terakhir menentukan penciptaan objek budaya material dan rohani. , penghasilan idea, penemuan dan karya baharu. , dalam satu perkataan - kreativiti individu dalam pelbagai bidang aktiviti manusia.

Apabila kita mengkaji ciri-ciri psikologi kebolehan, kita boleh membezakan kualiti yang memenuhi keperluan bukan satu tetapi beberapa jenis aktiviti pada masa yang sama, dan kualiti istimewa yang memenuhi julat keperluan yang lebih sempit untuk aktiviti ini. Dalam struktur kebolehan sesetengah orang, kualiti umum ini boleh menjadi sangat ketara. Ini menunjukkan bahawa orang mempunyai kebolehan serba boleh, serta kebolehan umum untuk pelbagai aktiviti, kepakaran dan pekerjaan yang berbeza.

Berikut adalah contoh khusus:

Bagi seseorang yang melakukan matematik, tidak cukup hanya mempunyai ingatan dan perhatian yang baik. Orang yang mempunyai kebolehan untuk melakukan matematik dibezakan dengan kebolehan menyusun elemen yang diperlukan untuk pembuktian matematik. Kehadiran intuisi kategori ini adalah elemen utama kreativiti matematik.

Kemahiran muzik termasuk:

× teknikal (memainkan alat muzik atau nyanyian tertentu)

× pendengaran (telinga muzik).

Kedua-dua kumpulan adalah istimewa, iaitu, mereka yang diperlukan untuk latihan yang berjaya dan ditentukan oleh sifat muzik seperti itu.

Kebolehan terbentuk dalam proses interaksi seseorang dengan kualiti semula jadi tertentu dengan dunia. Hasil aktiviti manusia, yang digeneralisasikan dan disatukan, dimasukkan sebagai "bahan binaan" dalam pembinaan kebolehannya. Yang terakhir ini membentuk aloi kualiti semula jadi awal seseorang dan hasil aktivitinya. Pencapaian sebenar seseorang disimpan bukan sahaja di luar dia, dalam objek tertentu yang dihasilkan olehnya, tetapi juga dalam dirinya sendiri. Kebolehan seseorang ialah peralatan yang tidak ditempa tanpa penyertaannya. Kebolehan seseorang ditentukan oleh julat peluang tersebut untuk menguasai pengetahuan baru, aplikasi mereka untuk pembangunan kreatif, yang membuka perkembangan pengetahuan ini. Perkembangan mana-mana keupayaan berlaku dalam lingkaran: kesedaran kemungkinan bahawa keupayaan tahap tertentu membentangkan membuka peluang baru untuk pembangunan kebolehan tahap yang lebih tinggi. Keupayaan itu kebanyakannya dicerminkan dalam keupayaan untuk menggunakan pengetahuan sebagai kaedah, hasil kerja pemikiran sebelumnya - sebagai cara perkembangan aktifnya.

Semua kebolehan dalam proses pembangunan melalui satu siri peringkat, dan untuk beberapa kebolehan untuk meningkat dalam perkembangannya ke tahap yang lebih tinggi, adalah perlu bahawa mereka telah cukup dibentuk di peringkat sebelumnya. Untuk perkembangan kebolehan, pada mulanya mesti ada asas tertentu, yang terdiri daripada kecenderungan.

Kecenderungan anatomi dan fisiologi semulajadi membentuk asas fisiologi kebolehan. Tetapi kecenderungan semula jadi ini belum lagi menjadi syarat lengkap untuk aktiviti yang berjaya. Kecenderungan mesti dibangunkan, dan ini hanya boleh berlaku dalam proses aktiviti.

Di samping itu, kecenderungan adalah pelbagai nilai, iaitu, bergantung pada aktiviti berdasarkan kecenderungan, di bawah keadaan yang sesuai, kebolehan yang berbeza boleh berkembang. Jadi, dengan telinga yang baik dan deria irama, seseorang boleh menjadi komposer, seorang lagi menjadi penghibur yang baik, yang ketiga sebagai konduktor, yang keempat sebagai pengkritik muzik, dan lain-lain.

Kecenderungan itu hanyalah, seolah-olah, kuasa "tidak aktif", keupayaan potensi seseorang yang tidak akan dapat "terjaga", mendedahkan, digunakan jika seseorang tidak terlibat dalam aktiviti yang sesuai. Dan untuk aktiviti sedemikian, keadaan sosial diperlukan: situasi kewangan, persekitaran yang menggalakkan aktiviti tertentu, kemungkinan pembelajaran, dll.

Titik permulaan untuk perkembangan kebolehan pelbagai seseorang ialah kekhususan fungsi pelbagai modaliti sensitiviti. Oleh itu, berdasarkan sensitiviti pendengaran umum dalam proses komunikasi manusia dengan orang lain, yang dijalankan melalui bahasa, seseorang mengembangkan ucapan, pendengaran fonetik, ditentukan oleh struktur fonemik bahasa ibunda. "Mekanisme" yang paling penting dalam pembentukan pendengaran pertuturan (fonemik) - sebagai keupayaan yang ditetapkan pada individu, dan bukan hanya satu atau satu lagi persepsi pendengaran sebagai proses - ialah sistem umum nisbah fonetik tertentu yang ditetapkan dalam pendengaran. Generalisasi hubungan yang sepadan, yang sentiasa lebih luas daripada generalisasi ahli-ahlinya, memungkinkan untuk memisahkan sifat umum sensitiviti daripada data persepsi khusus dan untuk menetapkan sifat sensitiviti ini (dalam kes ini pendengaran) dalam individu. sebagai kemampuannya. Arah generalisasi dan, dengan itu, pembezaan bunyi itu dan bukan bunyi lain (fonem), ciri bahasa tertentu, menentukan kandungan atau profil khusus keupayaan ini. Bukan sahaja generalisasi (dan pembezaan) hubungan fonetik memainkan peranan penting dalam pembentukan kebolehan untuk pemerolehan bahasa. Sama pentingnya ialah generalisasi hubungan tatabahasa; Komponen penting keupayaan untuk menguasai bahasa ialah keupayaan untuk menyamaratakan hubungan yang mendasari pembentukan dan infleksi kata. Seseorang yang mampu menguasai bahasa ialah orang yang mudah dan cepat, berdasarkan sebilangan kecil percubaan, menyamaratakan hubungan yang mendasari pembentukan dan infleksi kata, dan akibatnya, hubungan ini dipindahkan ke kes lain. Generalisasi hubungan tertentu, sudah tentu, memerlukan analisis yang sesuai.

... Tiada keupayaan adalah keupayaan sebenar untuk aktiviti tertentu sehingga ia telah menyerap, menggabungkan sistem operasi yang sepadan, tetapi keupayaan itu sama sekali tidak dikurangkan kepada hanya sistem operasi sedemikian. Komponen awal yang diperlukan ialah proses generalisasi hubungan, yang membentuk keadaan dalaman untuk pembangunan operasi yang berkesan. Kapasiti sebenar semestinya merangkumi kedua-dua komponen ini. Produktiviti secara langsung bergantung pada ketersediaan operasi yang berkaitan, tetapi fungsi operasi ini sendiri, seterusnya, bergantung pada keadaan dalaman di atas; keberkesanan asimilasi dan fungsi (aplikasi) operasi yang membentuk komposisi atau struktur keupayaan bergantung pada sifat yang terakhir ini. Struktur kebolehan ini menjelaskan kesukaran yang dihadapi dalam kehidupan dalam menilai kebolehan manusia. Kebolehan seseorang biasanya dinilai melalui produktivitinya. Yang terakhir ini secara langsung bergantung pada kehadiran dalam diri seseorang sistem operasi yang sesuai atau kaedah tindakan yang diselaraskan dengan baik dan berfungsi dengan baik di kawasan tertentu. Tetapi, memerhatikan orang dalam kehidupan, seseorang tidak boleh menyingkirkan tanggapan bahawa produktiviti dan kebolehan orang tidak secara langsung, tidak secara mekanikal bertepatan, bahawa orang, seolah-olah sangat berbakat, kadang-kadang berubah menjadi tidak terlalu produktif, tidak memberi sebanyak seperti yang mereka janjikan, dan, sebaliknya, orang, seolah-olah tidak berbakat, ternyata sangat produktif. Ketidakkonsistenan ini dijelaskan oleh korelasi yang berbeza antara kesempurnaan yang mana seseorang menjalankan proses analisis dan generalisasi hubungan yang penting untuk bidang aktiviti tertentu, dan penghalusan, koheren operasi yang dibina atas dasar ini, dikuasai oleh individu. Dalam sesetengah kes, ia berlaku bahawa berdasarkan proses umum yang membuka peluang besar, sistem operasi yang tidak diproses dan diselaraskan dengan baik dibina dan, disebabkan ketidaksempurnaan komponen kebolehan ini, produktiviti ternyata agak tidak penting; dalam kes lain, sebaliknya, berdasarkan proses umum (analitik-sintetik) pada tahap yang rendah, produktiviti yang agak tinggi dicapai disebabkan oleh kecanggihan operasi yang tinggi berdasarkan asas ini. Produktiviti, sudah tentu, adalah penting seperti itu, dengan sendirinya, tetapi ia tidak secara langsung, tidak secara jelas menentukan keupayaan dalaman seseorang.

Mana-mana kecenderungan, sebelum bertukar menjadi kebolehan, mesti pergi jauh pembangunan. Bagi kebanyakan kebolehan manusia, perkembangan ini bermula dari hari-hari pertama kehidupan, dan jika seseorang terus terlibat dalam aktiviti-aktiviti di mana kebolehan yang sepadan dikembangkan, penghujungnya tidak berhenti. Beberapa peringkat boleh dibezakan dalam perkembangan kebolehan. Pada sebahagian daripada mereka, penyediaan asas anatomi dan fizikal kebolehan masa depan berlaku, pada yang lain, pembuatan rancangan bukan biologi sedang dibentuk, pada yang ketiga, keupayaan yang diperlukan dibentuk dan mencapai tahap yang sesuai. Semua proses ini boleh diteruskan secara selari, sedikit sebanyak bertindih antara satu sama lain. Mari kita cuba mengesan peringkat ini pada contoh perkembangan kebolehan sedemikian, yang berdasarkan kecenderungan anatomi dan fisiologi yang dinyatakan dengan jelas, sekurang-kurangnya dalam bentuk asas yang dibentangkan sejak lahir.

Peringkat utama dalam pembangunan mana-mana keupayaan sedemikian dikaitkan dengan kematangan struktur organik yang diperlukan untuknya atau dengan pembentukan organ berfungsi yang diperlukan berdasarkan asasnya. Ia biasanya merujuk kepada zaman kanak-kanak prasekolah, meliputi tempoh kehidupan kanak-kanak dari lahir hingga umur 6 atau 7 tahun. Di sini terdapat peningkatan dalam kerja semua penganalisis, pembangunan dan pembezaan fungsi bahagian individu korteks serebrum, hubungan antara mereka dan organ pergerakan, terutamanya tangan. Ini mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk permulaan pembentukan dan perkembangan kebolehan umum kanak-kanak, tahap tertentu yang bertindak sebagai prasyarat (deposit) untuk perkembangan kebolehan khas berikutnya.

Pembentukan kebolehan khas secara aktif bermula pada zaman kanak-kanak prasekolah dan berterusan pada kadar yang dipercepatkan di sekolah, terutamanya di gred rendah dan menengah. Pada mulanya, perkembangan kebolehan ini dibantu oleh pelbagai jenis permainan kanak-kanak, kemudian aktiviti pendidikan dan buruh mula memberi kesan yang ketara kepada mereka. Dalam permainan, banyak kebolehan motor, reka bentuk, organisasi, artistik, visual dan kreatif lain menerima dorongan awal untuk pembangunan. Kelas dalam pelbagai jenis permainan kreatif pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah sangat penting untuk pembentukan kebolehan khas pada kanak-kanak.

Satu perkara penting dalam perkembangan kebolehan kanak-kanak ialah kerumitan, i.e. peningkatan serentak beberapa kebolehan yang saling melengkapi. Kembangkan mana-mana satu kebolehan, tidak bimbang tentang meningkatkan tahap perkembangan orang lain di mana pergerakan yang sesuai diperlukan. Keupayaan untuk menggunakan pertuturan, pemilikan sempurna itu juga boleh dianggap sebagai keupayaan yang agak bebas. Tetapi kemahiran yang sama sebagai bahagian organik memasuki intelektual, interpersonal, banyak kebolehan kreatif, memperkaya mereka.

Sekiranya aktiviti kanak-kanak itu kreatif, bukan rutin, maka ia sentiasa membuat dia berfikir dan dengan sendirinya menjadi perniagaan yang menarik sebagai cara menguji dan mengembangkan kebolehan. Aktiviti sedemikian sentiasa dikaitkan dengan penciptaan sesuatu yang baru, penemuan pengetahuan baru, penemuan peluang baru dalam diri. Ini dengan sendirinya menjadi insentif yang kuat dan berkesan untuk melibatkan diri di dalamnya, untuk melakukan usaha yang diperlukan bertujuan untuk mengatasi kesukaran yang timbul. Aktiviti sebegini menguatkan jati diri yang positif, meningkatkan tahap aspirasi, menjana keyakinan diri dan rasa puas terhadap kejayaan yang dicapai.

Jika aktiviti yang dilakukan berada dalam zon kesukaran optimum, i.e. bukan had keupayaan kanak-kanak, maka ia membawa kepada perkembangan kebolehannya, menyedari apa yang L.S. Vygotsky memanggil zon pembangunan berpotensi. Aktiviti yang tidak berada dalam zon ini membawa kepada perkembangan kebolehan pada tahap yang lebih rendah. Jika terlalu mudah, ia hanya menyediakan kesedaran kebolehan yang sedia ada; jika ia terlalu kompleks, ia menjadi mustahil dan, oleh itu, juga tidak membawa kepada pembentukan kemahiran dan kebolehan baru.

Satu perkara penting dalam pembangunan kebolehan manusia ialah kebolehkompensan mereka, dan ini juga terpakai kepada kebolehan tersebut untuk kejayaan pembangunan yang mana kecenderungan fisiologi bawaan diperlukan. A.N. Leontiev menunjukkan bahawa tahap tertentu perkembangan telinga muzik boleh dicapai pada orang yang telinganya tidak disesuaikan dengan baik untuk memberikan pendengaran nada sejak lahir, dan boleh dicapai pada orang yang telinganya tidak disesuaikan dengan baik sejak lahir untuk memberikan bunyi. pendengaran (pendengaran sedemikian secara tradisinya dianggap sebagai deposit kepada perkembangan kebolehan muzik). Jika, dengan bantuan latihan khas, seseorang diajar untuk intotone bunyi, i.e. menghasilkan semula frekuensi mereka dengan bantuan kerja pita suara yang dikawal secara sedar, maka akibatnya, kepekaan pic meningkat secara mendadak dan orang itu dapat membezakan bunyi nada yang berbeza jauh lebih baik daripada yang dia lakukan sebelum ini. Benar, perbezaan sedemikian tidak berlaku berdasarkan nada, tetapi berdasarkan timbre, tetapi hasilnya ternyata sama: pendengaran dilatih sedemikian rupa, yang tipikal untuk orang yang mempunyai organ yang sensitif kepada bunyi. pitch sejak lahir.

Kesimpulan pada bab pertama

Oleh itu, dalam bahagian teori kerja kami, kami mempertimbangkan pelbagai pendekatan kepada konsep "kebolehan" dan menyelesaikan pelbagai definisinya. Dalam kerja kursus kami, kami akan menggunakan definisi berikut: "Kebolehan adalah ciri psikologi individu yang membezakan seseorang daripada orang lain" (Teplov B.M.).

Dan juga mempertimbangkan jenis kebolehan, seperti umum dan khas. Kami berhenti pada tahap perkembangan kebolehan: kebolehan, bakat dan genius. Mereka menimbulkan persoalan tentang peranan kecenderungan sebagai asas anatomi dan fisiologi untuk pembentukan kebolehan. Mempertimbangkan peringkat perkembangan kebolehan dan tempoh sensitif.

Dalam bab seterusnya, kita akan mempertimbangkan kajian empirikal mengenai premis psikofisiologi dan psikologi kebolehan pedagogi.

Kebolehan peribadi adalah ciri-ciri jiwa subjek yang mempengaruhi kejayaan memperoleh kemahiran, pengetahuan, dan kemahiran. Walau bagaimanapun, kebolehan itu sendiri tidak terhad kepada kehadiran kemahiran, tanda dan tabiat tersebut. Dalam erti kata lain, keupayaan seseorang adalah sejenis peluang untuk memperoleh kemahiran dan pengetahuan. Keupayaan ditunjukkan hanya dalam aktiviti sedemikian, pelaksanaannya adalah mustahil tanpa kehadiran mereka. Mereka tidak ditemui dalam kemahiran, pengetahuan dan kemahiran, tetapi dalam proses memperolehnya dan termasuk dalam struktur personaliti. Setiap orang ada kebolehan. Mereka terbentuk dalam proses aktiviti kehidupan subjek dan berubah bersama-sama dengan perubahan dalam keadaan hidup objektif.

Perkembangan kebolehan personaliti

Kebolehan dalam struktur personaliti adalah potensinya. Struktur struktur kebolehan adalah bergantung kepada perkembangan individu. Terdapat dua peringkat pembentukan keupayaan: kreatif dan reproduktif. Pada peringkat reproduktif perkembangan, individu menunjukkan kebolehan yang ketara untuk memperoleh pengetahuan, aktiviti dan melaksanakannya mengikut corak yang jelas. Pada peringkat kreatif, individu mampu mencipta sesuatu yang baru, unik. Gabungan kebolehan cemerlang yang menyebabkan prestasi yang sangat berjaya, asli dan bebas dari pelbagai aktiviti dipanggil bakat. Genius adalah tahap bakat tertinggi. Genius adalah mereka yang boleh mencipta sesuatu yang baru dalam masyarakat, sastera, sains, seni, dll. Kebolehan subjek berkait rapat dengan kecenderungan.

Kebolehan seseorang untuk menghafal hafalan, sensasi, keseronokan emosi, perangai, kemahiran psikomotor dibentuk berdasarkan kecenderungan. Kemungkinan untuk perkembangan sifat anatomi dan fisiologi jiwa, yang disebabkan oleh keturunan, dipanggil kecenderungan. Perkembangan kecenderungan bergantung kepada interaksi rapat dengan keadaan sekeliling, keadaan dan persekitaran secara keseluruhan.

Tidak ada orang yang benar-benar tidak mampu apa-apa. Perkara utama ialah membantu individu mencari kerjayanya, menemui peluang dan mengembangkan kebolehan. Setiap orang yang sihat mempunyai semua kebolehan am yang diperlukan untuk pembelajaran dan kebolehan yang berkembang semasa aktiviti tertentu adalah istimewa. Jadi, faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kebolehan ialah aktiviti. Tetapi untuk kebolehan berkembang, aktiviti itu sendiri tidak mencukupi, syarat-syarat tertentu juga diperlukan.

Kemahiran perlu dikembangkan sejak kecil. Pada kanak-kanak, melibatkan diri dalam apa-apa jenis aktiviti tertentu harus membangkitkan emosi yang positif, berterusan dan kuat. Itu. aktiviti sebegini seharusnya membawa kegembiraan. Kanak-kanak seharusnya merasai kepuasan daripada kelas, yang akan membawa kepada pembentukan keinginan untuk terus belajar lebih jauh tanpa paksaan daripada orang dewasa.

Penting dalam perkembangan kebolehan kanak-kanak adalah manifestasi kreatif aktiviti. Jadi, sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak bersemangat tentang kesusasteraan, maka untuk mengembangkan kebolehannya, dia perlu sentiasa menulis esei, karya, walaupun kecil, dengan analisis seterusnya. Peranan besar dalam pembangunan kebolehan pelajar muda dimainkan dengan melawat pelbagai kalangan, bahagian. Anda tidak boleh memaksa kanak-kanak untuk melakukan apa yang menarik kepada ibu bapa pada zaman kanak-kanak mereka.

Aktiviti kanak-kanak harus dianjurkan supaya ia mengejar matlamat, sedikit melebihi keupayaannya. Jika anak-anak sudah menunjukkan kebolehan untuk sesuatu, maka tugas yang diberikan kepadanya perlu beransur-ansur menjadi rumit. Adalah penting untuk berkembang dalam diri kanak-kanak bersama dengan kebolehan dan ketelitian terhadap diri sendiri, bermatlamat, ketabahan dalam usaha untuk mengatasi kesukaran dan kritikal dalam menilai tindakan seseorang dan diri sendiri. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk membentuk dalam diri kanak-kanak sikap yang betul terhadap kebolehan, pencapaian dan kejayaan mereka.

Perkara yang paling penting dalam mengembangkan kebolehan pada usia awal adalah minat yang ikhlas terhadap bayi anda. Ia adalah perlu untuk memberi perhatian sebanyak mungkin kepada anak anda, untuk melakukan beberapa kerja dengannya.

Kriteria penentu untuk pembangunan masyarakat adalah penjelmaan kebolehan individu.

Setiap subjek adalah individu, dan kebolehannya mencerminkan watak individu, semangat dan kecenderungan terhadap sesuatu. Walau bagaimanapun, realisasi kebolehan secara langsung bergantung kepada keinginan, latihan tetap dan peningkatan berterusan dalam mana-mana bidang tertentu. Jika seseorang individu tidak mempunyai semangat untuk sesuatu atau keinginan, maka mustahil untuk mengembangkan kebolehan.

Kebolehan kreatif individu

Ramai yang tersilap percaya bahawa hanya melukis, menulis dan muzik dianggap sebagai kebolehan kreatif. Walau bagaimanapun, ini benar-benar palsu. Oleh kerana perkembangan kebolehan kreatif individu berkait rapat dengan persepsi individu terhadap dunia secara keseluruhan dan perasaan berada di dalamnya.

Fungsi tertinggi jiwa, mencerminkan realiti, adalah kreativiti. Dengan bantuan kebolehan sedemikian, imej objek yang tidak wujud pada masa itu atau tidak pernah wujud sama sekali dibangunkan. Pada usia dini, asas kreativiti diletakkan pada kanak-kanak, yang dapat mewujudkan dirinya dalam pembentukan kebolehan untuk rancangan dan pelaksanaannya, dalam keupayaan untuk menggabungkan idea dan pengetahuan seseorang, dalam keikhlasan menyampaikan perasaan. Perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak berlaku dalam proses pelbagai aktiviti, contohnya, permainan, lukisan, pemodelan, dll.

Ciri-ciri individu subjek, yang menentukan kejayaan individu dalam sebarang aktiviti kreatif, dipanggil kebolehan kreatif. Mereka adalah gabungan banyak kualiti.

Ramai saintis terkenal dalam psikologi menggabungkan keupayaan untuk menjadi kreatif dengan keanehan pemikiran. Guilford (seorang ahli psikologi Amerika) percaya bahawa individu kreatif dicirikan oleh pemikiran yang berbeza.

Orang yang mempunyai pemikiran yang berbeza, apabila mencari penyelesaian kepada masalah, tidak menumpukan semua usaha mereka untuk mewujudkan satu jawapan yang betul, tetapi mencari pelbagai penyelesaian mengikut semua arah yang mungkin dan mempertimbangkan banyak pilihan. Pemikiran kreatif adalah berdasarkan pemikiran divergen. Pemikiran kreatif dicirikan oleh kepantasan, fleksibiliti, keaslian dan kesempurnaan.

A. Luk mengenal pasti beberapa jenis kebolehan kreatif: mencari masalah di mana orang lain tidak menyedarinya; pengurangan aktiviti mental, sambil mengubah beberapa konsep menjadi satu; penggunaan kemahiran yang telah diperolehi dalam mencari penyelesaian daripada satu masalah kepada masalah yang lain; persepsi realiti secara keseluruhan, dan tidak menghancurkannya menjadi bahagian; kemudahan dalam mencari persatuan dengan konsep yang jauh, serta keupayaan untuk memberikan maklumat yang diperlukan pada masa tertentu; pilih salah satu daripada penyelesaian alternatif kepada masalah sebelum menyemaknya; menunjukkan fleksibiliti pemikiran; memperkenalkan maklumat baharu ke dalam sistem pengetahuan sedia ada; untuk melihat sesuatu, objek sebagaimana yang sebenarnya; menyerlahkan apa yang diperhatikan daripada apa yang ditawarkan oleh tafsiran; imaginasi kreatif; mudah menjana idea; penghalusan butiran khusus untuk mengoptimumkan dan menambah baik idea asal.

Sinelnikov dan Kudryavtsev memilih dua kebolehan kreatif sejagat yang telah berkembang dalam proses perkembangan sejarah masyarakat: realisme imaginasi dan keupayaan untuk melihat integriti gambar sebelum bahagian konstituennya. Pemahaman secara kiasan dan objektif tentang beberapa corak atau trend umum yang penting dalam pembentukan objek integral, sebelum individu itu mempunyai idea yang jelas mengenainya dan boleh memperkenalkannya ke dalam sistem kategori logik yang jelas, dipanggil realisme imaginasi. .

Kebolehan kreatif seseorang adalah satu set ciri dan ciri watak yang mencirikan tahap pematuhan mereka dengan keperluan tertentu dari sebarang jenis aktiviti pendidikan dan kreatif, yang menentukan tahap keberkesanan aktiviti tersebut.

Kebolehan semestinya mendapat sokongan dalam kualiti semula jadi individu (kemahiran). Mereka hadir dalam proses peningkatan keperibadian yang berterusan. Kreativiti sahaja tidak dapat menjamin pencapaian kreatif. Untuk mencapainya, sejenis "enjin" diperlukan, yang mampu meletakkan mekanisme mental beroperasi. Kejayaan kreatif memerlukan kemahuan, keinginan dan motivasi. Oleh itu, lapan komponen kebolehan kreatif subjek dibezakan: orientasi personaliti dan aktiviti motivasi kreatif; kebolehan intelek dan logik; kebolehan intuitif; sifat ideologi jiwa, kualiti moral yang menyumbang kepada kejayaan aktiviti kreatif dan pendidikan; kualiti estetik; kemahiran komunikasi; keupayaan individu untuk menguruskan sendiri aktiviti pendidikan dan kreatifnya.

Kebolehan individu seseorang

Kebolehan individu seseorang adalah kebolehan umum yang memastikan kejayaan asimilasi pengetahuan am dan pelaksanaan pelbagai aktiviti.

Setiap individu mempunyai "set" kebolehan individu yang berbeza. Gabungan mereka terbentuk sepanjang hayat dan menentukan keaslian dan keunikan individu. Juga, kejayaan apa-apa jenis aktiviti dipastikan dengan kehadiran pelbagai kombinasi kebolehan individu yang berfungsi untuk hasil aktiviti tersebut.

Dalam proses aktiviti, beberapa kebolehan boleh digantikan oleh yang lain, serupa dalam sifat dan manifestasi, tetapi mempunyai perbezaan dalam asalnya. Kejayaan aktiviti yang serupa boleh disediakan oleh kebolehan yang berbeza, jadi ketiadaan sebarang keupayaan dikompensasikan oleh yang lain atau satu set kebolehan tersebut. Oleh itu, subjektiviti kompleks atau gabungan kebolehan tertentu yang memastikan prestasi kerja yang berjaya dipanggil gaya aktiviti individu.

Sekarang ahli psikologi moden membezakan konsep seperti kecekapan, yang bermaksud kebolehan integratif yang bertujuan untuk mencapai keputusan. Dalam erti kata lain, ini adalah satu set kualiti yang diperlukan yang diperlukan oleh majikan.

Hari ini, kebolehan individu seseorang dianggap dalam 2 aspek. Satu adalah berdasarkan kesatuan aktiviti dan kesedaran, yang dirumuskan oleh Rubinstein. Yang kedua menganggap sifat individu sebagai genesis kebolehan semula jadi yang dikaitkan dengan kecenderungan dan ciri tipologi dan individu subjek. Walaupun terdapat perbezaan yang wujud dalam pendekatan ini, ia disambungkan oleh fakta bahawa ciri-ciri individu dikesan dan dibentuk dalam aktiviti sosial yang sebenar dan praktikal individu tersebut. Kemahiran sedemikian ditunjukkan dalam prestasi subjek, dalam aktiviti, peraturan kendiri aktiviti jiwa.

Aktiviti adalah parameter ciri individu, ia berdasarkan kelajuan proses prognostik dan kebolehubahan kelajuan proses mental. Jadi, pada gilirannya, peraturan kendiri digambarkan oleh pengaruh gabungan tiga keadaan: kepekaan, irama tertentu set, dan keplastikan.

Golubeva menghubungkan pelbagai jenis aktiviti dengan dominasi salah satu hemisfera serebrum. Orang yang mempunyai hemisfera kanan yang dominan dicirikan oleh labiliti tinggi dan aktiviti sistem saraf, pembentukan proses kognitif bukan lisan. Individu sedemikian belajar dengan lebih berjaya, menyelesaikan tugas dengan baik dalam keadaan kekurangan masa, dan lebih suka bentuk pendidikan yang intensif. Orang yang mempunyai hemisfera kiri yang dominan dicirikan oleh kelemahan dan inersia sistem saraf, mereka lebih berjaya menguasai subjek kemanusiaan, boleh merancang aktiviti dengan lebih berjaya, dan mempunyai sfera sewenang-wenangnya mengawal kendiri yang lebih maju. Dari sini harus disimpulkan bahawa kebolehan individu seseorang saling berkaitan dengan perangainya. Sebagai tambahan kepada perangai, terdapat hubungan tertentu antara kebolehan dan orientasi keperibadian, wataknya.

Shadrikov percaya bahawa kebolehan adalah ciri fungsional yang memanifestasikan dirinya dalam proses interaksi dan fungsi sistem. Sebagai contoh, pisau mampu memotong. Ia berikutan bahawa kebolehan itu sendiri sebagai sifat sesuatu objek ditentukan oleh strukturnya dan sifat unsur individu struktur. Dengan kata lain, keupayaan mental individu adalah harta sistem saraf di mana fungsi mencerminkan dunia objektif dijalankan. Ini termasuk: keupayaan untuk melihat, merasakan, berfikir, dsb.

Pendekatan Shadrikov ini memungkinkan untuk mencari keseimbangan yang tepat antara kebolehan dan kecenderungan. Oleh kerana kebolehan adalah beberapa sifat sistem berfungsi, oleh itu, unsur-unsur sistem tersebut akan menjadi litar saraf dan neuron individu yang mengkhususkan diri mengikut tujuannya. Itu. sifat litar dan neuron individu dan merupakan kecenderungan khas.

Kebolehan sosial individu

Kebolehan sosial seseorang individu adalah sifat-sifat individu yang diperolehi dalam proses perkembangannya dan memenuhi keperluan aktiviti sosial yang penting. Mereka berubah dalam proses pendidikan dan mengikut norma sosial yang sedia ada.

Dalam proses komunikasi sosial, sifat-sifat sosial lebih diekspresikan bersama-sama dengan persekitaran budaya. Satu tidak boleh dikecualikan daripada yang lain. Oleh kerana kualiti sosiobudayalah yang memainkan peranan utama dalam pembentukan subjek sebagai seorang insan.

Dalam proses interaksi interpersonal, nilai sosiobudaya hilang, dan kebolehan sosial tidak dapat dimanifestasikan sepenuhnya. Penggunaan kebolehan sosial oleh individu membolehkan anda memperkayakan perkembangan sosio-budaya anda, meningkatkan budaya komunikasi. Juga, penggunaannya memberi kesan ketara kepada sosialisasi subjek.

Jadi, kebolehan sosial individu adalah ciri psikologi individu individu, yang boleh membolehkannya hidup dalam masyarakat, di kalangan orang dan merupakan keadaan subjektif interaksi komunikatif yang berjaya dan hubungan dengan mereka dalam apa-apa jenis aktiviti. Mereka mempunyai struktur yang kompleks. Asas struktur sedemikian ialah: sifat komunikatif, sosial-moral, persepsi sosial dan cara manifestasinya dalam masyarakat.

Kebolehan sosio-perseptual adalah sifat psikologi individu individu yang timbul dalam proses interaksi dan hubungannya dengan individu lain, memberikan gambaran yang mencukupi tentang ciri, tingkah laku, keadaan dan hubungan mereka. Keupayaan jenis ini juga termasuk kebolehan persepsi emosi.

Kebolehan sosio-perseptual membentuk satu set kompleks kebolehan komunikatif seseorang individu. Kerana sifat komunikasi yang membolehkan subjek memahami dan merasakan yang lain, untuk mewujudkan hubungan dan kenalan, tanpa interaksi yang berkesan dan penuh, komunikasi dan kerja bersama adalah mustahil.

Kebolehan profesional peribadi

Sumber psikologi utama yang melaburkan seseorang dalam proses kerja dan aktiviti adalah kebolehan profesional.

Jadi, kebolehan profesional individu adalah sifat psikologi individu individu, yang membezakannya daripada orang lain dan memenuhi keperluan aktiviti buruh dan profesional, dan juga merupakan syarat utama untuk pelaksanaan aktiviti tersebut. Kebolehan tersebut tidak terhad kepada kemahiran, pengetahuan, teknik dan kemahiran tertentu. Mereka dibentuk dalam subjek berdasarkan ciri dan kecenderungan anatomi dan fisiologinya, tetapi dalam kebanyakan kepakaran mereka tidak ditentukan dengan ketat oleh mereka. Prestasi yang lebih berjaya bagi jenis aktiviti tertentu sering dikaitkan bukan dengan satu keupayaan tertentu, tetapi dengan gabungan tertentu daripadanya. Itulah sebabnya kemahiran profesional dikondisikan oleh aktiviti khusus yang berjaya dan dibentuk di dalamnya, bagaimanapun, mereka juga bergantung pada kematangan individu, sistem hubungannya.

Aktiviti, kebolehan individu sepanjang hayat individu kerap bertukar tempat, sama ada akibat atau sebab. Dalam proses menjalankan apa-apa jenis aktiviti, neoplasma mental terbentuk dalam keperibadian dan kebolehan, yang merangsang perkembangan kebolehan selanjutnya. Dengan mengetatkan keadaan aktiviti atau dengan perubahan dalam keadaan tugas, tugas itu sendiri, kemasukan pelbagai sistem kebolehan dalam aktiviti sedemikian boleh berlaku. Kebolehan berkemungkinan (berpotensi) adalah asas kepada jenis aktiviti terbaru. Memandangkan aktiviti sentiasa ditarik ke tahap kebolehan. Jadi, kebolehan profesional adalah hasil dan syarat untuk aktiviti kerja yang berjaya.

Kebolehan umum manusia adalah sifat psikologi yang diperlukan untuk penglibatan individu dalam mana-mana aktiviti profesional dan buruh: daya hidup; keupayaan untuk bekerja; keupayaan untuk kawal selia dan aktiviti kendiri, yang termasuk ramalan, menjangka hasil, penetapan matlamat; keupayaan untuk, pengayaan rohani, kerjasama dan komunikasi; keupayaan untuk bertanggungjawab ke atas hasil sosial buruh dan untuk etika profesional; keupayaan untuk mengatasi halangan, imuniti bunyi, penentangan terhadap keadaan dan keadaan yang tidak menyenangkan.

Dengan latar belakang kebolehan di atas, yang istimewa juga dibentuk: kemanusiaan, teknikal, muzik, artistik, dll. Ini adalah ciri psikologi individu yang memastikan kejayaan seseorang individu melakukan jenis aktiviti tertentu.

Kebolehan profesional seseorang individu dibentuk berdasarkan kebolehan manusia sejagat, tetapi kemudian daripada mereka. Mereka juga bergantung pada kebolehan istimewa, jika mereka timbul serentak dengan profesional atau lebih awal.

Kemahiran profesional pula dibahagikan kepada umum, yang ditentukan oleh subjek aktiviti dalam profesion (teknologi, manusia, alam semula jadi) dan khas, yang ditentukan oleh keadaan kerja tertentu (kekurangan masa, beban berlebihan).

Juga kebolehan boleh menjadi potensi dan sebenar. Potensi - muncul apabila tugas baru timbul di hadapan individu, yang memerlukan pendekatan baru untuk menyelesaikan, dan juga tertakluk kepada sokongan individu dari luar, yang mewujudkan insentif untuk merealisasikan potensi. Sebenar - sudah hari ini dijalankan dalam perarakan aktiviti.

Kemahiran komunikasi peribadi

Dalam kejayaan individu, faktor penentu ialah hubungan dan interaksi dengan subjek sekeliling. Iaitu, kemahiran berkomunikasi. Kejayaan subjek dalam aktiviti profesional dan dalam bidang kehidupan lain bergantung pada tahap perkembangan mereka. Perkembangan kebolehan tersebut dalam diri seseorang individu bermula hampir sejak lahir. Lebih cepat bayi boleh belajar bercakap, lebih mudah untuk dia berinteraksi dengan orang lain. Kebolehan komunikatif mata pelajaran dibentuk secara individu untuk setiap mata pelajaran. Faktor penentu dalam perkembangan awal kebolehan ini ialah ibu bapa dan hubungan dengan mereka, kemudian rakan sebaya menjadi faktor yang mempengaruhi, malah kemudiannya - rakan sekerja dan peranan sendiri dalam masyarakat.

Jika pada peringkat awal kanak-kanak individu itu tidak mendapat sokongan yang diperlukan daripada ibu bapa dan saudara-mara yang lain, maka dia tidak akan dapat memperoleh kemahiran komunikasi yang diperlukan pada masa hadapan. Kanak-kanak sedemikian mungkin membesar dalam keadaan tidak selamat dan menyepi. Akibatnya, kemahiran komunikasinya akan berada pada tahap perkembangan yang rendah. Jalan keluar dari situasi ini boleh menjadi pembangunan kemahiran komunikasi dalam masyarakat.

Kemahiran komunikasi mempunyai struktur tertentu. Mereka termasuk kebolehan berikut: maklumat-komunikatif, afektif-komunikatif dan peraturan-komunikatif.

Keupayaan untuk memulakan dan mengekalkan perbualan, menyelesaikannya dengan cekap, menarik minat lawan bicara, menggunakan cara bukan lisan dan lisan untuk komunikasi dipanggil kemahiran maklumat dan komunikasi.

Keupayaan untuk menangkap keadaan emosi pasangan komunikasi, tindak balas yang betul terhadap keadaan sedemikian, manifestasi responsif dan rasa hormat terhadap lawan bicara adalah keupayaan afektif-komunikatif.

Keupayaan untuk membantu lawan bicara dalam proses komunikasi dan menerima sokongan dan bantuan daripada orang lain, keupayaan untuk menyelesaikan konflik menggunakan kaedah yang mencukupi, dipanggil kebolehan pengawalseliaan dan komunikatif.

Kebolehan intelektual individu

Dalam psikologi, terdapat dua pendapat tentang sifat kecerdasan. Salah seorang daripada mereka mendakwa bahawa terdapat syarat-syarat umum kebolehan intelek yang mana kecerdasan secara umum dinilai. Objek kajian dalam kes ini adalah mekanisme mental yang menentukan tingkah laku intelektual individu, keupayaannya untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran, interaksi dunia luar dan dalamannya. Satu lagi mencadangkan kehadiran banyak komponen struktur kecerdasan yang bebas antara satu sama lain.

G. Gardner mencadangkan teorinya tentang pluraliti kebolehan intelek. Ini termasuk linguistik; logik-matematik; penciptaan dalam minda model lokasi objek dalam ruang dan aplikasinya; naturalistik; korpus-kinestetik; muzikal; kebolehan memahami motivasi tindakan subjek lain, kebolehan membentuk model diri yang betul dan penerapan model sedemikian untuk merealisasikan diri yang lebih berjaya dalam kehidupan seharian.

Jadi, kecerdasan ialah tahap perkembangan proses pemikiran individu, yang memberi peluang untuk memperoleh pengetahuan baru dan mengaplikasikannya secara optimum sepanjang hayat dan dalam proses kehidupan.

Menurut kebanyakan saintis moden, kecerdasan am direalisasikan sebagai keupayaan universal jiwa.

Kebolehan intelek ialah ciri-ciri yang membezakan seseorang individu dengan individu yang lain, timbul berdasarkan kecenderungan.

Kebolehan intelek dikelompokkan ke dalam bidang yang lebih luas dan boleh menampakkan diri dalam pelbagai bidang kehidupan individu, peranan dan status sosialnya, kualiti moral dan moral.

Oleh itu, perlu disimpulkan bahawa kebolehan intelek mempunyai struktur yang agak kompleks. Kecerdasan individu ditunjukkan dalam keupayaan individu untuk berfikir, membuat keputusan, kesesuaian penggunaan dan penggunaannya untuk kejayaan pelaksanaan jenis aktiviti tertentu.

Kebolehan intelek seseorang individu mengandungi sejumlah besar komponen berbeza yang saling berkait rapat. Mereka disedari oleh subjek dalam proses memainkan pelbagai peranan sosial.

Kementerian Pendidikan Republik Belarus

Penubuhan Pendidikan "Universiti Negeri Mogilev dinamakan sempena A.I. A.A. Kuleshov"

Ujian psikologi

mengenai topik "Faktor pembentukan keupayaan"

Dilaksanakan:

pelajar Homenkova Olga Nikolaevna

Fakulti PiPD OZO (3 tahun pengajian)

1 kumpulan kursus "B"

Alamat: st. Ilyushchenko, 39, apt. 12

g.p. Wilayah Korma Gomel

tel. 80233722493

pengenalan

Psikologi kebolehan merupakan salah satu cabang psikologi perbezaan individu (differential psychology). Keupayaan dikaitkan dengan pelaksanaan produktif perniagaan tertentu, pencapaian hasil yang tinggi dalam lukisan, sukan, politik atau bidang lain. Kesedaran diri seseorang, yang membayangkan pendedahan potensinya dalam kehidupan, tidak dapat difikirkan tanpa perkembangan kebolehan. Ramai saintis beralih kepada kajian masalah yang sedang dipertimbangkan.

Ahli psikologi Soviet yang terkenal S.L. Rubinstein menyifatkan keupayaan sebagai ciri sintetik kompleks personaliti, "yang menentukan kesesuaiannya untuk aktiviti." Asasnya, menurut saintis, adalah "kualiti khusus yang diperlukan untuk aktiviti tertentu dan melaluinya boleh dibentuk berdasarkan kecenderungan tertentu."

N.V. Kuzmina percaya bahawa kebolehan adalah "sifat individu yang stabil, yang terdiri daripada kepekaan khusus kepada objek, cara, keadaan aktiviti dan mencari (iaitu mencipta) cara yang paling produktif untuk mendapatkan hasil yang diinginkan di dalamnya."

Penyelidik Kebolehan N.S. Leites mendefinisikan kebolehan sebagai "ciri jiwa yang membezakan orang antara satu sama lain dengan kadar kemajuan, dengan kepentingan dan keaslian hasil yang dicapai dengan stok pengetahuan, kemahiran dan sikap yang sama terhadap aktiviti yang agak sama."

Sumbangan besar untuk memahami sifat psikologi kebolehan telah dibuat oleh B.M. Teplov. Pada pendapatnya, kebolehan adalah "ciri psikologi individu yang membezakan seseorang dari yang lain, berkaitan dengan kejayaan aktiviti atau banyak jenis aktiviti, tetapi tidak terhad kepada pengetahuan, kemahiran atau kebolehan yang telah dibangunkan oleh orang ini. ".

Sebarang aktiviti memerlukan daripada seseorang bukan satu kebolehan, tetapi beberapa kebolehan yang saling berkaitan. Kekurangan, perkembangan yang lemah bagi mana-mana satu keupayaan tertentu boleh dikompensasikan (diimbangi oleh peningkatan pembangunan orang lain, serta dengan kerja keras, ketekunan, pengerahan kekuatan.

Keupayaan dibentuk, dan oleh itu, didedahkan hanya semasa aktiviti yang sepadan. Kebolehan, B.M. Teplov, tidak boleh wujud selain dalam proses pembangunan yang berterusan. Keupayaan yang tidak berkembang, yang seseorang berhenti menggunakan dalam amalan, hilang dari semasa ke semasa.

Walaupun hakikat bahawa kebolehan tidak terhad kepada pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, ini tidak bermakna mereka tidak berkaitan dengan mereka dalam apa jua cara. Kemudahan dan kepantasan memperoleh pengetahuan, kedalaman dan kekuatan menguasai kaedah dan teknik aktiviti yang sepadan bergantung kepada kebolehan. Pemerolehan semua ini menyumbang kepada perkembangan lebih lanjut kebolehan, manakala kekurangan kemahiran dan pengetahuan yang sesuai adalah brek kepada perkembangan kebolehan.

Sifat individu (perkembangan aktiviti kognitif, emosi dan kehendak) dan hubungan individu (semangat, kesedaran tugas, minat, iaitu orientasi keperibadian) boleh bertindak sebagai kebolehan. Kebolehan juga dicirikan oleh keaslian teknik individu atau gaya aktiviti individu.

Apakah kebolehan? Apakah sifat mereka? Jawapan kepada soalan-soalan ini bukan sahaja mempunyai kepentingan teori, tetapi juga praktikal, kerana jika kita mengakui bahawa kebolehan ditentukan sepenuhnya oleh "anugerah ilahi", maka tidak perlu berusaha keras, mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak - yang ditakdirkan, dia akan "menumbuk" caranya sendiri. Satu lagi kedudukan yang melampau, mengikut mana semua orang mempunyai potensi yang sama dan, jika dikehendaki, sebarang keupayaan boleh dikembangkan, sering disangkal oleh kehidupan itu sendiri.

Asal kebolehan

Salah satu soalan yang paling sukar dalam psikologi ialah persoalan asal usul kebolehan. Dalam psikologi, terdapat beberapa sudut pandangan mengenai masalah ini.

1. Teori sifat genetik kebolehan. Dari sudut pandangan teori ini, kebolehan adalah ciri-ciri psikologi individu bawaan seseorang yang diwarisi daripada ibu bapa kepada anak. Bukti kebolehan semula jadi adalah manifestasi awal mereka dalam diri seorang kanak-kanak. Dalam kes ini, rujukan dibuat kepada contoh terkenal orang seni dan sains yang terkenal. Sebagai contoh, Mozart menunjukkan kebolehan muzik pada usia tiga tahun, Haydn pada usia empat tahun, Raphael menunjukkan dirinya sebagai artis pada usia lapan tahun, Gauss menunjukkan kebolehannya yang luar biasa dalam matematik pada usia empat tahun, dll. Sebagai bukti kebolehan semula jadi, fakta pengulangan mereka. Keturunan orang terkemuka, contohnya, telah menghadiahkan keluarga atau seluruh dinasti: Bach, Darwin, dll.

2. Teori kebolehan yang diperolehi. Persekitaran sosial, suasana di mana kanak-kanak membesar dan dibesarkan, boleh memberi kesan yang besar kepada perkembangan kebolehannya. Antara faktor persekitaran yang menggalakkan yang mempengaruhi perkembangan kebolehan, seseorang harus menamakan aktiviti guru yang berpengalaman dan cemerlang; ciri budaya tertentu; ciri-ciri pendidikan.

Pada masa yang sama, persekitaran yang miskin yang mewujudkan defisit tanggapan mempunyai kesan negatif terhadap perkembangan kebolehan.

Berdasarkan sudut pandangan yang dipertimbangkan, kita boleh membuat kesimpulan bahawa faktor persekitaran dan faktor keturunan memainkan peranan penting dalam pembentukan dan perkembangan kebolehan. Kadang-kadang faktor persekitaran boleh mengimbangi sepenuhnya atau, sebaliknya, meneutralkan kesan faktor keturunan.

2 Faktor pembinaan keupayaan

Perkembangan kebolehan dikaitkan dengan faktor keturunan dan faktor persekitaran. Pengaruh faktor keturunan ditunjukkan dalam bentuk awal kemunculan kebolehan - dalam pembuatan.

Pembuatan - ciri anatomi dan fisiologi kongenital sistem saraf, yang merupakan asas biologi untuk perkembangan kebolehan. Mereka adalah prasyarat semula jadi.

Kecenderungan boleh menjadi sifat sistem saraf seperti tahap aktiviti umum, peningkatan kepekaan struktur saraf, atau kecenderungan khas untuk melihat bunyi, warna, bentuk ruang, untuk mewujudkan sambungan dan hubungan, untuk menggeneralisasikan, dll.

Walau bagaimanapun, sains belum lagi menentukan jenis kebolehan kecenderungan yang akan dijelmakan. Kecenderungan adalah tidak khusus berhubung dengan kandungan khusus dan bentuk aktiviti tertentu. Ini bermakna berdasarkan kecenderungan yang sama, kebolehan yang berbeza mungkin timbul bergantung pada sifat aktiviti yang berkaitan. Sebagai contoh, kuasa akut pemerhatian dan ingatan visual yang baik boleh memasuki struktur kebolehan artis, penyiasat, ahli geologi, dan lain-lain. Pada masa yang sama, seseorang tidak boleh menganggap bahawa kecenderungan adalah neutral sepenuhnya berhubung dengan kebolehan masa depan. Oleh itu, ciri-ciri penganalisis visual akan mempengaruhi kebolehan yang memerlukan penganalisis khusus ini, dan ciri-ciri pusat pertuturan otak akan nyata dalam jenis aktiviti yang berkaitan dengan pusat pertuturan, dsb.

Oleh itu, kecenderungan individu sedikit sebanyak selektif, tidak sama berhubung dengan jenis aktiviti yang berbeza. Kecenderungan mewujudkan peluang untuk perkembangan kebolehan.

Faktor persekitaran dimanifestasikan dalam proses pendidikan dan asuhan yang dianjurkan secara khusus. , serta ciri-ciri budaya.

Latihan dan pendidikan memainkan peranan khas dalam pembangunan dan pembentukan kebolehan. Kebolehan boleh berkembang secara spontan dalam proses aktiviti, tetapi ini memerlukan lebih banyak masa dan lebih banyak usaha. Latihan dan pendidikan mempercepatkan proses ini, kerana mereka menghapuskan pembentukan pautan yang tidak perlu dalam mekanisme aktiviti.

Dalam proses pembelajaran, kanak-kanak memperoleh pengetahuan tentang dua jenis: tentang peristiwa realiti semula jadi dan sosial dan tentang kaedah untuk menyelesaikan masalah teori dan praktikal. Pengetahuan tentang undang-undang realiti dan pengalaman sejarah kognisi yang terkumpul oleh manusia menyediakan seseorang dengan kesediaan untuk aktiviti dan pembentukan kebolehan. Untuk pembentukan kebolehan, penguasaan cara rasional menyelesaikan masalah adalah amat penting. Kaedah ini, secara umum dan stereotaip, menjadi pautan kebolehan.

Pengaruh budaya terhadap perkembangan kebolehan juga tidak penting. Ahli psikologi Soviet yang terkenal Ya. L. Kolomensky, mempertimbangkan masalah mengembangkan kebolehan, memetik situasi khayalan berikut: "Di suatu tempat di pulau yang jauh di Lautan Pasifik, seorang budak lelaki dengan kecenderungan muzik yang luar biasa dilahirkan. Apa yang dia boleh jadi, memandangkan orang-orang sukunya tidak tahu apa-apa muzik selain nyanyian sebulat suara, dan tidak ada alat muzik lain kecuali gendang? Paling best, budak ni akan turun dalam sejarah pulau sebagai pemain dram yang paling hebat. Dalam erti kata lain, dia akan mencapai tahap perkembangan bakat muziknya yang mungkin dalam keadaan sosial tertentu. Nasibnya pasti berbeza jika dia berada di negara yang mempunyai budaya muzik yang sangat maju dan mendapat guru yang baik.

NATA CARLIN

Mengapa kembar yang dibesarkan dalam persekitaran sosial yang sama, menerima didikan dan pendidikan yang sama, memilih jalan hidup yang berbeza? Mereka menyedari diri mereka dalam sfera aktiviti yang bertentangan. Apakah yang menerangkan perbezaan antara rancangan, keinginan dan? Ia bergantung pada bakat, keinginan, kecenderungan dan kebolehan seseorang, yang diletakkan dalam dirinya dalam rahim ibunya. Kebolehan adalah ciri-ciri individu setiap orang. Mereka tidak ada kaitan dengan pengetahuan dan kemahiran, tetapi mentakrifkan dan menerangkan keupayaan seseorang untuk belajar dalam bentuk ekspresi diri tertentu.

Hanya dengan menggunakan kecenderungan yang mana seseorang dilahirkan, dia boleh mengembangkan kebolehan. Pembuatan biasanya dipanggil ciri anatomi dan fisiologi yang berkembang mengikut arah yang dipilih oleh orang itu. Pada mulanya, kanak-kanak itu mempunyai beberapa kebolehan yang, setelah kehilangan keperluan mereka, secara beransur-ansur dilupakan.

Kategori kebolehan manusia

Konsep yang menyatukan kebolehan ialah kebolehan atau bakat. Ia difahami sebagai gabungan yang menggalakkan dalam diri seseorang yang mempunyai ciri-ciri watak, kualiti peribadi dan kecenderungan yang memungkinkan untuk mengasimilasikan maklumat, memprosesnya untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.

Keupayaan termasuk dalam kategori berikut:

Umum (ciri untuk setiap kanak-kanak);
Khas (tentukan keutamaan pilihan aktiviti);
Praktikal (terpakai dalam kerja);
Teoritikal (menentukan pengetahuan yang diperolehi oleh seseorang);
Kreatif (seni, dll.);
Pendidikan, dsb.

Ia adalah perlu untuk memikirkan setiap daripada mereka dengan lebih terperinci.

Kebolehan umum.

Kategori kebolehan ini membantu dalam aktiviti yang berasingan. Kategori ini termasuk ingatan fenomenal, keupayaan untuk sains yang tepat, pertuturan yang jelas, dan lain-lain. Perkembangan kebolehan umum pada kanak-kanak membantu mereka menjadi berjaya dalam hidup, tidak kira apa profesion yang mereka pilih.

Kebolehan khas dan praktikal.

Ini adalah kecenderungan yang dibangunkan di kawasan tertentu - keupayaan untuk pengiraan matematik atau kejayaan yang tidak dapat difikirkan dalam sukan. Ini juga termasuk kebolehan linguistik, teknikal dan lain-lain.

Kebolehan pendidikan dan teori.

Kebolehan kreativiti.

Kebolehan kreatif berbeza daripada kebolehan pendidikan kerana seseorang, berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, mencipta teknologi baru, objek budaya dan seni.

Kebolehan tersembunyi (kecenderungan, bakat) setiap orang adalah luas. Oleh itu, sejak kecil adalah perlu untuk mengenal pasti dan memupuk mereka dalam diri seorang kanak-kanak.

Cara dan cara untuk pembentukan kebolehan

Seperti yang dinyatakan di atas, sifat pergi jauh sebelum menjadi kebolehan. Banyak kebolehan dilahirkan bersama kita, dan jika kita menekankan perkembangan mereka dari awal kanak-kanak, mereka tidak hilang sehingga mati. Proses pembentukan dan peningkatan kebolehan dibahagikan kepada peringkat:

utama.

Pada peringkat ini, pembangunan struktur organik yang diperlukan untuk pembangunan kebolehan khusus berlaku. Peringkat ini mengambil tempoh dari lahir hingga 6-7 tahun. Pada masa ini, persepsi kanak-kanak tentang realiti secara keseluruhan terbentuk, otak membahagikan maklumat yang diterima, membentuk zon, masing-masing bertanggungjawab untuk perkembangan keupayaan tertentu. Ini adalah tanah yang subur untuk pembentukan kebolehan istimewa.

Menengah.

Peringkat ini merujuk kepada persekolahan. Semasa kajian, pembentukan kebolehan khas berlaku. Ini benar terutamanya untuk gred rendah. Pada mulanya, kebolehan kanak-kanak menampakkan diri, kemudian mereka diperhatikan dan dikembangkan dalam pembelajaran dan kerja.Perlu diperhatikan di sini bahawa sifat latihan atau jenis permainan penting untuk perkembangan jenis keupayaan tertentu. Kreativiti dianggap sebagai rangsangan terbaik untuk perkembangan kebolehan. Ini adalah proses yang membuat kanak-kanak berfikir tentang tindakannya, mencipta sesuatu yang baru, memahami bahasa kecantikan. Semasa proses ini, kanak-kanak menyedari dirinya sebagai sebahagian daripada proses yang penting dan hebat, dia menemui bakat dan kemahiran baru dalam dirinya. Kreativiti adalah proses yang menjana keinginan untuk melakukannya. Ia membantu kanak-kanak belajar untuk mengatasi kesukaran. Menjadi kreatif membuatkan anda berusaha untuk mencapai tahap baharu, menimbulkan perasaan seronok daripada apa yang telah dicapai.

Iaitu, kanak-kanak akan mengembangkan kemahirannya dan berusaha untuk melakukannya dengan lebih baik jika kebolehannya berada di ambang kesukaran yang optimum. Proses akan berhenti sebaik sahaja tahap kesukaran tugasan berkurangan. Ini juga terpakai kepada tugas yang sukar ditanggung yang ditetapkan sebelum kanak-kanak. Dia, tanpa pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi, tidak akan dapat mengembangkan kebolehannya.

Perkembangan kebolehan kanak-kanak dalam keluarga dan makrokosmos

Pada mulanya, perkembangan kebolehan kanak-kanak terbentuk dalam keluarga. Dia menyedari peluang ini, bergantung pada kecenderungan yang diletakkan dalam dirinya sejak lahir. Oleh itu, didikan dalam keluarga merupakan faktor pertama yang mempengaruhi perkembangan kebolehan. Sekiranya ibu bapa memberi perhatian kepada kanak-kanak, aspirasi dan manifestasi bakatnya, ini memberi kesan positif terhadap penemuan jenis keupayaan tertentu dan perkembangan selanjutnya. Sekiranya kanak-kanak itu dibiarkan sendiri, kebolehannya mungkin tidak didedahkan, dan mungkin tidak didedahkan.

Salah satu faktor terpenting dalam perkembangan keupayaan kanak-kanak ialah persekitaran makro. Jika persekitaran mikro adalah keluarga di mana kanak-kanak itu dilahirkan dan berkembang, maka persekitaran makro ialah dunia sekeliling di mana kanak-kanak itu sendiri dan keluarganya wujud. Faktor paling positif yang dimiliki oleh persekitaran makro pada seseorang adalah kebimbangan terhadap perkembangan kebolehan dalam dirinya. Ini termasuk memperbaharui sistem pendidikan, membangunkan rangkaian kelab minat, bimbingan vokasional untuk kanak-kanak, dan sebagainya.

Keupayaan dilahirkan, berkembang dan musnah dalam diri setiap orang, didorong oleh motif dan tindakan. Setiap orang mempunyai tangga kebolehan hierarki tertentu, dalam strukturnya terdapat ciri-ciri pembentukan khas seseorang individu. Mereka dipanggil berbakat.

Kualiti ini adalah sejenis keupayaan yang berbeza daripada kualiti yang kedua. Di negeri kita, bakat tidak diukur dengan penunjuk kuantitatif. Seseorang itu sama ada berbakat atau tidak. Di Eropah dan Amerika, konsep "kecerdasan kecerdasan" digunakan. Ini adalah penunjuk yang mengira bukan kualiti, tetapi kuantiti bakat.

Terdapat dua jenis bakat:

Umum. Ia dimiliki oleh orang yang perkembangan mental dan inteleknya lebih tinggi daripada orang lain. Walau bagaimanapun, menurut ahli psikologi, kebolehan hanya terpakai kepada satu bidang aktiviti manusia;
Istimewa. Jenis kebolehan ini secara khusus ditujukan kepada pelaksanaan jenis aktiviti tertentu. Walau bagaimanapun, konsep ini tidaklah sempit seperti yang dilihat pada pandangan pertama. Jika kita menganggap aktiviti artistik sebagai bakat, maka ia meluas kepada jenis seni seperti: grafik, lukisan, arca, persepsi, imaginasi, dll.

Kemuncak kebijaksanaan adalah bakat. Ini adalah kesempurnaan, keinginan ghairah untuk melakukan apa yang anda suka, kecekapan maksimum, dsb. Orang yang berbakat berbakat bukan sahaja dalam satu perkara, mereka menunjukkan kebolehan dalam banyak bidang kehidupan manusia.

Tidak ramai orang berbakat di dunia seperti yang kelihatan. melampau.

Dia menunjukkan seni tertinggi mengurus yang tidak diketahui. Dialah satu-satunya yang mampu membuka tabir misteri di mana kebanyakan orang tidak melihat apa-apa selain dinding kosong. Adalah mustahil untuk menentukan dengan jelas seorang genius di kalangan orang yang berbakat. Ini menjadi ketara jika seseorang mempunyai peluang untuk berkembang, menyedari bakatnya dan menyokong saudara-mara dan orang lain. Oleh itu, gabungan keadaan di mana orang menjadi tidak dikenali dan dilupakan menentukan bahawa jenius tidak dapat mengekspresikan diri mereka.

Mendiagnosis kebolehan kanak-kanak prasekolah adalah hala tuju khusus dalam menambah baik sistem pendidikan. Hari ini, institusi khusus untuk kanak-kanak berbakat sedang diwujudkan, yang mempunyai matlamat untuk mendidik kanak-kanak berbakat daripada generasi muda, golongan elit saintifik negara.

Ramai yang percaya bahawa pada mulanya kanak-kanak semuanya cemerlang dan berbakat. Oleh itu, perhatian yang lebih harus diberikan kepada pembangunan sistem pendidikan di sekolah biasa. Konsep "kebolehan" membawa maksud yang kontroversial. Mengapakah seorang mampu melukis dan seorang lagi mahir dalam bidang matematik? Apakah yang menentukan kehadiran bakat tertentu? Adakah betul di sekolah kita seorang kanak-kanak yang telah menunjukkan bakat untuk nombor dihantar untuk belajar di kelas matematik? Sistem pendidikan "meningkatkan", dan tahap pendidikan kanak-kanak semakin menurun. Bukankah lebih baik untuk kembali kepada merit masa lalu, sedangkan di mana-mana sekolah mereka mengembangkan kebolehan kanak-kanak dalam setiap bidang secara sama rata sehingga anak itu sendiri memilih jalan mana yang harus diikuti dalam kehidupan? Dan terdapat bakat, genius, dan saintis hebat yang menyukai kerja mereka kerana mereka sendiri memilihnya sesuai dengan aspirasi dan kebolehan mereka.

26 Februari 2014, 17:56