Komunikasi dengan anak yang pemalu. Kanak-kanak pemalu: bagaimana untuk membantu mereka? Petua untuk ibu bapa yang mempunyai anak yang pemalu

Bentuk komunikasi utama dalam tempoh ini ialah pariti, kerjasama yang sama dan komunikasi dengan rangsangan berterusan kebebasan dan inisiatif kanak-kanak. Kandungan komunikasi dikaitkan dengan permainan dan minat kognitif, kebangkitan, pembentukan dan perkembangan yang menjadi salah satu tugas utama ibu bapa.

Orang dewasa memenuhi keperluan kanak-kanak untuk pengiktirafan pencapaiannya, "tidak perasan" kesilapan dan kekurangan dalam lukisan, reka bentuk, kraf, "tidak memberi perhatian" kepada pergerakan yang janggal, dengan itu membentuk dalam diri kanak-kanak rasa kemerdekaan dan kebanggaan dalam keputusan dicapai. Dia mengarahkan pengaruhnya terhadap perkembangan bentuk komunikasi luar situasi, mendidik keupayaan kanak-kanak untuk melihat secara positif rakan sebaya dan berinteraksi dengannya, dan menyumbang kepada asimilasi kemahiran kerjasama.

Pada masa yang sama, orang dewasa itu sendiri mengambil bahagian secara aktif dalam aktiviti kanak-kanak sama ada di dalam bilik darjah dan di luar bilik darjah. Secara umumnya, interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak dengan pelbagai masalah dalam pembangunan, harus merangsang kemunculan setiap kanak-kanak "I-imej", "I-kedudukan", kesedaran diri di kalangan orang dewasa dan rakan sebaya, dalam alam semula jadi, dalam ruang dan dalam masa. Ia harus membantu pembentukan kebolehan kognitif dan kreatif kanak-kanak, yang diperlukan untuk mereka. kualiti peribadi kesewenang-wenangan dan kemerdekaan, aktiviti kognitif, kesedaran diri dan tanggungjawab.

Dalam bekerja dengan kanak-kanak bermasalah, peranan orang dewasa adalah lebih penting. Oleh itu, ibu bapa dan guru perlu diajar untuk mewujudkan perkongsian dengan anak-anak mereka, pakar psikologi mengesyorkan:

• 1. Wujudkan suasana yang selamat dan hangat untuk kanak-kanak perhubungan emosi, hubungan sulit dengan orang dewasa.
• 2. Bekerja untuk meningkatkan harga diri anak
• 3. Bagi kanak-kanak yang kurang menyesuaikan diri tadika, minta foto ibu, yang akan sentiasa bersama anak.
• 4. Pendidik harus cuba untuk tidak menentukan keadaannya, tetapi berunding dengan kanak-kanak itu.
• 5. Libatkan kanak-kanak tersebut dalam permainan main peranan, di mana mereka memberi peluang untuk mencuba peranan yang berbeza.
• 6. Mewujudkan situasi kejayaan anak dalam apa jua perniagaan.
• 7. Kurangkan keperluan untuk kanak-kanak.
• 8. Cuba untuk tidak mencela atau memalukan anak.
• 9. Jangan bandingkan kanak-kanak sebegitu dengan orang lain.
• 10. Wujudkan mod penilaian yang lembut.

Pakar psikologi telah membangunkan senarai peraturan yang mengesyorkan ibu bapa menggunakan kanak-kanak yang cemas semasa membesarkan anak:

• 1. Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak, jangan melemahkan kuasa orang lain yang penting kepadanya (contohnya, anda tidak boleh memberitahu kanak-kanak: "Guru anda memahami banyak perkara, lebih baik mendengar nenek anda!" Dan lain-lain.)
• 2. Konsisten dalam tindakan, jangan larang anak tanpa sebab apa yang anda benarkan sebelum ini.
• 3. Pertimbangkan kemungkinan anak-anak, jangan tuntut daripada mereka apa yang tidak mampu mereka penuhi. Jika seorang kanak-kanak mengalami kesukaran melakukan sesuatu, sekali lagi bantu dia, sokong dia, dan apabila kejayaan yang sedikit pun dicapai, jangan lupa untuk memujinya.
• 4. Percayakan anak, jujur ​​kepadanya dan terima dia seadanya.
• 5. Bermain dengan anak anda lebih kerap, komunikasi dan permainan bersama dengan ibu bapa mengukuhkan kepercayaan terhadap kekuatan, keupayaan seseorang, mengembangkan rasa bangga dan maruah.

Pakar psikologi memberi nasihat kepada ibu bapa:

• 1. Elakkan perlumbaan atau sebarang jenis kerja laju.
• 2. Jangan bandingkan anak anda dengan orang lain.
• 3. Gunakan sentuhan badan dengan lebih kerap, senaman relaksasi.
• 4. Menyumbang kepada peningkatan harga diri kanak-kanak, memuji dia lebih kerap, tetapi supaya dia tahu mengapa.
• 5. Rujuk namanya dengan lebih kerap.
• 6. Tunjukkan sampel tingkah laku yakin, jadi contoh kepada anak dalam segala hal.
• 7. Jangan menuntut dia secara berlebihan.
• 8. Konsisten dalam membesarkan anak.
• 9. Cuba buat dia sedikit sebanyak mungkin.
• 10. Gunakan hukuman hanya sebagai jalan terakhir.
• 11. Dan apabila menghukum anak, janganlah kamu menghinakannya.

Ibu bapa kanak-kanak sedemikian mesti melakukan segala-galanya untuk memastikan dia cinta mereka, kecekapannya dalam beberapa bidang (tidak ada anak yang tidak cekap sepenuhnya).

Pertama sekali, ibu bapa harus meraikan kejayaannya setiap hari, melaporkannya di hadapannya kepada ahli keluarga yang lain. Di samping itu, adalah perlu untuk meninggalkan perkataan yang merendahkan maruah kanak-kanak, dan walaupun orang dewasa sangat marah dan marah. Tidak perlu meminta maaf daripada kanak-kanak untuk perbuatan ini atau itu - biarkan dia menjelaskan dengan lebih baik mengapa dia melakukannya. Anda tidak boleh mengancam kanak-kanak dengan arahan yang mustahil (“Diam, jika tidak, saya akan bunuh awak”, “Saya akan tinggalkan awak”, “Saya akan menutup mulut saya”) Mereka sudah takut akan segala-galanya di dunia Lebih baik tanpa menunggu keadaan yang melampau lebih banyak bercakap dengan kanak-kanak, bantu mereka meluahkan fikiran dan perasaan mereka dengan kata-kata, bermain dan melakukan kerja rumah dengan mereka.

Sentuhan lembut ibu bapa akan membantu memberikan anak yang cemas rasa keyakinan diri dan kepercayaan kepada dunia, dan ini akan melegakannya daripada ketakutan terhadap ejekan, pengkhianatan. Adalah berguna bagi ibu bapa untuk memeluk anak lebih kerap, menciumnya, tidak takut untuk memanjakannya. Perasaan dan kasih sayang yang aktif terhadap orang dewasa adalah perisai yang kuat yang membantu mencegah kebimbangan pada kanak-kanak.

Ibu bapa kepada anak yang cemas harus sebulat suara dan konsisten dalam ganjaran dan hukuman. Kanak-kanak itu, tidak tahu bagaimana ibunya akan bertindak balas hari ini terhadap mainan yang rosak atau sarung tangan yang hilang, lebih takut dan ini membawanya kepada tekanan.

Ibu bapa kanak-kanak yang cemas sering mengalami ketegangan otot jadi senaman relaksasi boleh menjadi baik untuk mereka juga.

Biarkan kanak-kanak itu hidup dalam suasana kehangatan dan kepercayaan, dan kemudian semua bakatnya akan nyata.

Untuk membantu kanak-kanak mengatasi rasa malu, untuk membentuk dalam dirinya keinginan untuk berkomunikasi - tugas biasa guru dan ibu bapa. Tugas ini boleh diselesaikan, tetapi ia mesti dilakukan semasa kanak-kanak masih kecil. AT zaman prasekolah bukan sahaja ciri-ciri jiwa kanak-kanak yang menentukan watak umum tingkah laku kanak-kanak, sikapnya terhadap segala sesuatu di sekelilingnya, tetapi juga yang mewakili "latar belakang" untuk masa depan.

Kesedaran tentang rasa malu anda bukan sahaja tidak membantu, malah menghalang anda daripada mengatasinya. Kanak-kanak itu tidak dapat mengatasi rasa malunya, kerana dia tidak lagi percaya pada kekuatannya sendiri, dan fakta bahawa dia memfokuskan perhatian pada ciri-ciri watak dan tingkah lakunya dengan lebih banyak belenggu, menghalangnya daripada mengatasi pengalaman dan kesukarannya.

Permainan dan latihan yang disesuaikan dengan ciri-ciri kanak-kanak pemalu boleh sangat membantu. Kanak-kanak pemalu hanya perlu belajar bagaimana untuk berehat. Oleh itu, adalah dinasihatkan untuk menggunakan latihan relaksasi. Semasa tingkah laku mereka, kanak-kanak berbaring atau duduk dalam keadaan bebas, santai, sebaik-baiknya dengan mata tertutup dan, memberi tumpuan kepada imej lisan yang dilukis oleh guru; bayangkan gambar alam atau negeri tertentu.

Persekitaran pembangunan subjek dan persekitaran sosio-budaya adalah faktor kuat yang memperkaya pembangunan kanak-kanak. Persekitaran pembangunan subjek yang positif mengambil kira minat dan keperluan kanak-kanak, umurnya dan ciri individu dan tugas pembetulan dan pengaruh pendidikan.

Tidak kurang pentingnya adalah permainan teater muzikal. Mereka membantu membuka kreativiti kanak-kanak, kembangkan keberanian, kesungguhan, keazaman mereka.

Kesukaran utama kanak-kanak yang pemalu adalah berkaitan dengan sikapnya sendiri terhadap dirinya dan pengalaman sikap orang lain.

Hasil kajian harga diri (kaedah "Ladder") menunjukkan bahawa sepanjang umur prasekolah, kanak-kanak pemalu mempunyai harga diri keseluruhan yang tinggi dan tidak berbeza dengan rakan sebaya mereka yang tidak malu. Data ini membetulkan idea yang diterima umum tentang harga diri rendah seorang kanak-kanak yang pemalu. Pada masa yang sama, kanak-kanak tersebut mempunyai jurang harga diri dan penilaian oleh orang lain. Perbezaan paling ketara didapati dalam penilaian kanak-kanak oleh pendidik dan orang dewasa yang tidak dikenali. Dalam kanak-kanak yang tidak malu, jurang seperti itu jarang berlaku dan kurang jelas.

Kanak-kanak yang malu menunjukkan ketidakharmonian yang lebih ketara dalam harga diri umum. Sepanjang usia prasekolah, mereka mengekalkan harga diri yang tinggi dan banyak lagi Gred Rendah dari sudut pandangan orang lain. Jangkaan kanak-kanak terhadap sikap kritis terhadap dirinya daripada orang dewasa sebahagian besarnya menentukan rasa takut dan malunya. Ini amat ketara apabila berinteraksi dengan orang asing, yang hubungannya dengan diri mereka tidak mereka ketahui. Tidak berani untuk mendapatkan sokongan daripada orang dewasa, kanak-kanak kadang-kadang menggunakan cara yang unik untuk menguatkan "I", membawa mainan kegemaran mereka ke kelas dan menekannya kepada diri mereka sendiri sekiranya menghadapi kesukaran, atau meminta untuk mengambil rakan sebaya dengan mereka. Ketidakpastian penilaian orang dewasa "lumpuhkan" kanak-kanak itu; dia cuba sedaya upaya untuk lari daripada situasi ini, untuk menukar perhatian daripada dirinya kepada sesuatu yang lain.

Satu lagi parameter harga diri ialah sikap kanak-kanak yang malu sendiri terhadap kejayaan dan kegagalan dalam aktiviti mereka. Perlu diingatkan bahawa tahap perkembangan mental dan dari segi kejayaan dalam aktiviti objektif, kanak-kanak ini tidak kalah dengan rakan sebaya. Selalunya, kanak-kanak yang pemalu lebih baik dalam menyelesaikan tugas berbanding rakan sebaya mereka yang tidak malu. Perbezaan yang ketara hanya terdapat dalam dinamik aktiviti. Ini ditunjukkan dalam fakta bahawa kanak-kanak yang pemalu lebih berhati-hati dalam tindakan mereka, lebih kerap memperlahankan rentak kerja sekiranya berlaku kegagalan atau penilaian negatif, dan kurang gigih dalam mencapai keputusan daripada kanak-kanak prasekolah yang tidak malu. Jelas sekali bahawa aspek aktiviti ini berkaitan dengan keanehan komunikasi antara kanak-kanak pemalu dan orang dewasa.

Ketidakpastian dalam penilaian positif seorang dewasa dipindahkan oleh kanak-kanak ini kepada sikap terhadap tindakan mereka. Semua kanak-kanak pemalu dicirikan oleh pengalaman akut dan ambivalen tentang penilaian negatif terhadap orang dewasa, selalunya lumpuh sebagai aktiviti amali kanak-kanak, dan komunikasi. Manakala kanak-kanak yang tidak malu dalam keadaan sedemikian cenderung untuk carian aktif kesilapan, kanak-kanak prasekolah yang pemalu secara dalaman dan luaran mengecut daripada rasa bersalah kerana ketidakupayaannya, merendahkan matanya dan tidak berani meminta bantuan.

Perbezaan yang menarik diperhatikan semasa menganalisis sikap sendiri malu kanak-kanak untuk berjaya atau gagal dalam aktiviti. Apabila kanak-kanak yang pemalu semakin besar, ia menjadi lebih sukar untuk memberi penilaian negatif tindakan khusus mereka. Kanak-kanak yang tidak malu melihat kegagalan dengan cara yang bertentangan. Dengan usia, mereka meningkatkan bilangan mesej langsung kepada orang dewasa tentang kesukaran mereka ("Ia tidak berjaya", "Oh, semuanya salah, sekarang saya akan melakukannya secara berbeza"), kegigihan mereka untuk melibatkannya secara bersama aktiviti bertambah.

Sikap terhadap penilaian dalam kanak-kanak pemalu mempunyai spesifik umurnya sendiri. Walaupun kanak-kanak kecil bertindak balas secara mendadak dan afektif terhadap penilaian negatif, dan menyatakan keseronokan sebagai tindak balas kepada yang positif, sikap paradoks terhadap pujian orang dewasa berkembang dengan usia: kelulusannya mula membangkitkan perasaan gembira dan malu yang ambivalen. Bermula dari tahun kelima kehidupan, sikap kanak-kanak untuk berjaya menjadi semakin bercelaru. Kanak-kanak itu tahu bahawa dia melakukan perkara yang betul, tetapi kegembiraan kejayaan bercampur dengan rasa malu dan ketidakselesaan dalaman. Sebagai peraturan, kepada soalan langsung daripada orang dewasa: "Bagaimana anda melakukannya?" - kanak-kanak itu menjawab dengan ringkas, dengan teragak-agak dan ragu-ragu ("Baik ... tetapi tidak begitu baik"). Kanak-kanak yang tidak malu, sekiranya berjaya, melaporkannya dengan bangga dan gembira ("Saya melakukan segala-galanya, tidak ada satu kesilapan pun!", "Semuanya! Saya berkata bahawa saya boleh melakukannya dengan sukar!", "Sekarang semuanya! Lihat! Segala-galanya! Begitu pantas !”).

Seorang kanak-kanak yang pemalu, seolah-olah, mempersiapkan dirinya untuk kegagalan terlebih dahulu. Itulah sebabnya dalam kenyataannya sebelum dan semasa aktivitinya, perkataan "Saya tidak akan berjaya" begitu kerap kedengaran. Formula rakan sebayanya yang tidak malu terdengar berbeza: "Saya masih boleh melakukannya!" Pada masa yang sama, dapat menilai dengan betul tindakan mereka, kanak-kanak itu tidak berani memberitahu orang dewasa tentang perkara ini. Jangkaan bahawa dia akan dinilai lebih buruk daripada dirinya, membelenggu kanak-kanak itu, dan dia takut untuk mengakui bukan sahaja kegagalan, tetapi juga kejayaan.

Untuk menjelaskan sikap kanak-kanak pemalu kepada diri mereka sendiri, analisis lukisan kanak-kanak perlu dijalankan. Adalah penting untuk memberi perhatian kepada sifat penerimaan tugas dan pelaksanaannya. Sebagai peraturan, kanak-kanak yang malu tidak segera membuat keputusan untuk mula melukis, memandang malu pada orang dewasa, cuba menolak ("Saya tidak tahu bagaimana menjadi orang", "Saya tidak akan berjaya"). Setelah mendapat sokongan orang dewasa, dia meneliti pensel untuk masa yang lama, tidak berani memilih yang betul, sering membetulkan lukisan itu, berhenti melukis dan mula semula, semakin malu. Dalam proses melukis, dia sering melihat orang dewasa dengan penuh tanya, mengulangi bahawa dia tidak berjaya. Tingkah laku ini menunjukkan bahawa lukisan adalah untuk kanak-kanak aktiviti yang akan dinilai, dan ini menghalang luahan perasaan terbuka dan langsung. Kanak-kanak yang pemalu tidak melupakan penilaian walaupun ia tidak secara jelas mengiringi aktivitinya.

Dalam lukisan kanak-kanak pemalu, perkara pertama yang menarik perhatian ialah postur seseorang. Ia sering mencerminkan tekanan dalaman di mana kanak-kanak itu berada.

Lelaki itu digambarkan dalam pose beku dan terkekang dengan lengan dirapatkan pada badan, kadangkala tanpa tangan. Tangan untuk kanak-kanak melambangkan interaksi dengan dunia objek dan orang, kesannya kepada mereka. Ketiadaan tangan dalam lukisan ditafsirkan sebagai kelemahan, ketidakpastian dalam hubungan interpersonal. Sesetengah kanak-kanak yang malu tidak menarik tangan sama sekali dan menjelaskan sebabnya sendiri: "Dia menyembunyikan tangannya di bawah pakaiannya", "Saya mahu dia menyembunyikan tangannya kembali." Terdapat bentuk lain untuk menyelesaikan masalah hubungan. Oleh itu, anda boleh mencari imej tangan tanpa jari, tetapi ia menonjol dengan sangat jelas terhadap latar belakang kontur pucat angka itu. Kanak-kanak boleh kembali ke tangan beberapa kali, menaungi mereka lebih tebal dan memanfaatkan sepenuhnya sebahagian besar melukis, seolah-olah memberi tumpuan kepada masalah anda. Imej kaki dalam sosok seseorang juga merupakan ciri. Sesetengah kanak-kanak menarik mereka dengan ketat beralih dan tanpa kaki, jadi orang itu kehilangan sebarang sokongan dan keupayaan untuk bergerak. Yang lain, sebaliknya, menumpukan perhatian khusus, berlebihan pada imej sokongan sedemikian, lukiskan kaki yang sangat nipis dengan jarak yang luas dan bersandar pada permaidani atau di atas lantai. Kanak-kanak yang tidak selamat secara intuitif mencari sokongan untuk dirinya sendiri, dan ia menjadi bahagian utama dan paling banyak dikesan dalam lukisan itu.

Kanak-kanak yang pemalu adalah kanak-kanak yang, dalam satu pihak, melayan orang lain dengan baik, berusaha untuk berkomunikasi dengan mereka, dan, sebaliknya, tidak berani menunjukkan dirinya dan keperluannya, yang membawa kepada gangguan interaksi.

Sebab pelanggaran ini terletak pada sifat istimewa hubungan anak yang pemalu dengan dirinya sendiri. Di satu pihak, kanak-kanak itu mempunyai harga diri keseluruhan yang tinggi, menganggap dirinya yang terbaik, dan sebaliknya, dia meragui sikap positif orang lain, terutamanya orang yang tidak dikenali. Oleh itu, dalam berkomunikasi dengan mereka, rasa malu terserlah dengan jelas. Ketidakpastian tentang nilai sendiri untuk orang lain menghalang sfera motivasi keperluan yang muncul, tidak membenarkan seseorang untuk memenuhi sepenuhnya keperluan untuk aktiviti bersama dan komunikasi penuh.

Harga diri dalam kanak-kanak pemalu dicirikan oleh ijazah yang tinggi penetapan pada personaliti seseorang dalam sebarang jenis interaksi dan penilaian kendiri. Semua yang dilakukannya sentiasa dinilai melalui mata orang lain, yang, dari sudut pandangannya, mempersoalkan nilai keperibadiannya. Peningkatan kebimbangan tentang "Saya" seseorang sering mengaburkan kandungan aktiviti dan komunikasi bersama. Motif pengiktirafan dan penghormatan sentiasa bertindak sebagai yang utama baginya, mengaburkan kedua-dua kognitif dan perniagaan, yang menghalang kesedaran kebolehannya dan komunikasi yang mencukupi dengan orang lain. Dalam komunikasi dengan orang yang disayangi, di mana sifat hubungan orang dewasa jelas kepada kanak-kanak itu, kebimbangannya memudar ke latar belakang, dan dalam komunikasi dengan orang yang tidak dikenali, ia sekali lagi menjadi perhatian, memprovokasi bentuk tingkah laku pelindung yang menampakkan diri dalam " menarik diri ke dalam diri sendiri", dan kadang-kadang dalam penerimaan topeng ketidakpedulian. Pengalaman menyakitkan kelemahannya membelenggu kanak-kanak itu, tidak memberinya peluang untuk menunjukkan kadang-kadang sangat keupayaan yang baik untuk meluahkan perasaan anda. Tetapi dalam situasi di mana kanak-kanak itu berhenti menunggu penilaian orang lain, dia menjadi terbuka dan mudah bergaul seperti rakan sebayanya yang tidak malu.

16. 17. 24. Kanak-kanak tunjuk cara

Hubungan interpersonal semasa usia prasekolah mengalami perubahan yang ketara dan tetap. Jadi, pada pertengahan usia prasekolah (4-5 tahun), keperluan untuk pengiktirafan dan penghormatan rakan sebaya muncul dan mula menguasai. AT komunikasi kanak-kanak pada usia ini, permulaan yang kompetitif dan kompetitif muncul. Rakan sebaya menjadi subjek perbandingan berterusan dengan diri saya sendiri. Dengan membandingkan kualiti, kemahiran dan kebolehan khusus mereka, kanak-kanak boleh menilai dan menegaskan dirinya sebagai pemilik kebaikan tertentu. Menunjukkan kelebihan anda menjadi satu bentuk pengesahan diri.

Peringkat ini adalah semula jadi dan perlu untuk pembangunan perhubungan sesama manusia. Walau bagaimanapun, demonstratif sering berkembang menjadi stabil sifat personaliti. Motif utama untuk tindakan kanak-kanak itu menjadi penilaian positif terhadap orang lain, dengan bantuan yang dia memenuhi keperluannya sendiri untuk pengesahan diri. Kadang-kadang, melakukan amalan baik, kanak-kanak itu melakukan ini bukan untuk kepentingan orang lain, tetapi untuk menunjukkan kepada orang lain kebaikannya sendiri (bentuk tertentu "altruisme yang menonjol"). Demonstratif boleh nyata bukan sahaja dalam keinginan untuk menunjukkan kebaikan sendiri dan pencapaian. Memiliki objek yang menarik juga bentuk tradisional demonstrasi "saya" sendiri. Oleh itu, setelah menerima mainan yang cantik sebagai hadiah, kanak-kanak sering membawanya tadika bukan untuk mempermainkannya dengan orang lain, tetapi untuk menunjuk-nunjuk, untuk bermegah-megah.

Rasa malu mungkin salah satu masalah hubungan interpersonal yang paling sukar dan paling biasa. Ia menyumbang kepada kemunculan beberapa kesukaran yang sangat ketara dalam berurusan dengan orang ramai. Orang pemalu setiap hari menghadapi masalah persepsi dan berada dalam masyarakat. Sukar bagi mereka untuk bertemu orang baru, membuat kawan baru, dalam perjalanan komunikasi mereka mengalami negatif keadaan emosi, yang boleh menangkis lawan bicara dan bahkan menetapkan mereka secara negatif, mereka mengalami kesukaran untuk menyatakan pendapat mereka, terlalu menahan diri, tidak tahu bagaimana untuk menampilkan diri mereka, terkekang dalam masyarakat orang, dsb.

Ciri ini, seperti kebanyakan masalah psikologi, berakar pada zaman kanak-kanak . Pemerhatian yang dibuat oleh ahli psikologi telah menunjukkan bahawa rasa malu muncul pada kanak-kanak seawal usia tiga tahun dan boleh berterusan sepanjang zaman kanak-kanak prasekolah. Hampir semua kanak-kanak yang malu pada usia tiga tahun dikekalkan kualiti yang diberikan dan ke sekolah. Dalam tempoh prasekolah, jenis dan bentuk malu juga mengalami perubahan. Pada usia prasekolah yang lebih muda, rasa malu menunjukkan dirinya yang paling lemah, pada usia lima tahun ia meningkat dan sekali lagi berkurangan pada usia tujuh tahun. Pada tahun kelima kehidupan, peningkatan tanda-tanda pemalu mempunyai watak fenomena yang berkaitan dengan usia. Muncul dalam tempoh ini, kualiti ini boleh kekal sebagai ciri personaliti yang stabil, menggelapkan dan merumitkan kehidupan seseorang. Adalah sangat penting untuk mengenali sifat ini dalam masa dan cuba menghentikan perkembangannya.

Dalam kanak-kanak yang pemalu, tingkah laku biasanya mencerminkan perjuangan kecenderungan yang bertentangan: di satu pihak, kanak-kanak itu, kerana rasa ingin tahu dan hubungannya, ingin mendekati orang dewasa kepada orang asing, dan mula bergerak ke arahnya, bagaimanapun, apabila dia menghampiri, langkahnya perlahan dan kanak-kanak itu berhenti, dia boleh memintas orang itu atau kembali. Tingkah laku sedemikian dipanggil ambivalen.

Semasa berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali atau apabila bertemu dengan keadaan baru, kanak-kanak mengalami ketidakselesaan emosi yang teruk. Tanda-tandanya ditunjukkan dalam ketidakpastian, rasa takut yang melampau, ketegangan, ekspresi ketakutan atau kebimbangan. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak takut apa-apa pengucapan awam, mereka mungkin juga takut dengan keperluan untuk menjawab soalan pendidik atau guru di dalam bilik darjah.

Ciri-ciri ini dapat dilihat dengan memerhatikan tingkah laku kanak-kanak tersebut. Kanak-kanak yang terlalu kerap muncul dan dinyatakan dengan jelas, terutamanya dalam situasi selamat, diklasifikasikan sebagai pemalu.

Analisis pakar menunjukkan bahawa kanak-kanak sedemikian dibezakan sensitiviti yang tinggi kepada penilaian orang dewasa (kedua-duanya dijangka dan nyata). Kanak-kanak yang pemalu mempunyai jangkaan yang tinggi terhadap penilaian dan persepsi. Dalam kes di mana kesukaran timbul, dia teragak-agak memandang ke mata orang dewasa, malu pada masa yang sama untuk meminta bantuan. Kanak-kanak itu sangat malu dalam situasi di mana dia menjangkakan kegagalan. Keberuntungan biasanya menenangkan dan memberi inspirasi kepada mereka, tetapi pada kenyataan sedikit pun terdapat kelembapan dalam aktiviti dan lonjakan baru rasa malu dan ketakutan. Mengatasi ketegangan dalaman, kanak-kanak itu tersenyum malu-malu, sedikit menggigil dan dengan senyap berkata: "Ia tidak berjaya." Di satu pihak, kanak-kanak itu tidak pasti penilaian positif orang dewasa, sebaliknya, dia mengiktiraf ketepatan tindakan sendiri. Rasa malu ditunjukkan dalam keinginan untuk menarik perhatian di satu pihak dan ketakutan untuk menjadi pusat perhatian, menonjol di kalangan rakan sebaya, di pihak yang lain. Ciri ini sangat jelas ditunjukkan pada pertemuan pertama kanak-kanak dengan orang dewasa, serta pada permulaan aktiviti bersama mereka.

Semua kesukaran dalam komunikasi kanak-kanak dengan orang lain berkait rapat dengan persepsi hubungan orang lain dan sikapnya terhadap dirinya sendiri. . Apabila kanak-kanak mengharapkan sikap kritis daripada orang dewasa, ini menentukan rasa malu dan penakutnya. Ini amat ketara apabila kanak-kanak itu berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali atau tidak dikenali, yang sikapnya terhadapnya tidak diketahui. Ketidakpastian penilaian orang dewasa secara praktikal melumpuhkan kanak-kanak itu, jadi dia cuba mengelakkan situasi ini, atau mengalihkan perhatian lawan bicara kepada sesuatu yang lain. Tidak berani menerima sokongan secara terbuka, kanak-kanak menggunakan cara yang sangat aneh untuk menguatkan ego mereka, sebagai contoh, mereka membawa mainan kegemaran mereka bersama mereka ke kelas, menekannya kepada diri mereka sendiri sekiranya menghadapi kesukaran.

Tetapi harus diingat bahawa tahap perkembangan mental kanak-kanak tersebut sama sekali tidak kalah dengan rakan sebaya mereka. Sebaliknya, kanak-kanak yang pemalu sering menghadapi tugas dengan lebih baik daripada rakan sebaya mereka yang tidak malu. Walau bagaimanapun, dalam kes penilaian negatif atau kegagalan, mereka kurang gigih dalam mencapai keputusan. Kanak-kanak ini sangat sensitif terhadap penilaian orang dewasa, terutamanya jika mereka negatif, sehingga melumpuhkan kedua-dua aktiviti komunikasi dan praktikal kanak-kanak itu. Seorang kanak-kanak yang tidak malu dalam situasi sedemikian berusaha untuk mencari kesilapan secara aktif dan cuba menarik perhatian orang dewasa, manakala kanak-kanak prasekolah yang pemalu mengecut secara luaran dan dalaman, merasa bersalah kerana ketidakupayaan, dan tidak berani meminta bantuan.

Kebimbangan yang meningkat sering mengaburkan kandungan dan komunikasi aktiviti bersama. Penghormatan dan pengiktirafan bertindak sebagai yang utama, membayangi perniagaan dan minat kognitif, menghalang realisasi kebolehan dan komunikasi. Pengalaman menyakitkan Diri sendiri, kelemahan seseorang, sentiasa menghadkan, membelenggu kanak-kanak itu, tidak memberinya peluang untuk meluahkan perasaannya, untuk secara terbuka menunjukkan kebolehannya yang cemerlang. Walau bagaimanapun, dalam situasi apabila kanak-kanak terganggu dan "terlupa tentang dirinya", dia juga mudah bergaul dan terbuka seperti rakan sebayanya yang tidak terlalu malu.

rumuskan. Seorang kanak-kanak yang pemalu berusaha untuk berkomunikasi dengan orang lain dan melayan mereka dengan baik, pada masa yang sama dia tidak berani menunjukkan keperluannya dan dirinya sendiri. Sebab pelanggaran tersebut terletak pada sifat hubungan kanak-kanak dengan dirinya sendiri. Kanak-kanak itu diketahui sudah cukup harga diri yang tinggi, menganggap dirinya sangat baik, dan pada masa yang sama meragui sikap baik hati orang lain, terutama orang yang tidak dikenalinya. Ketidakpastian kanak-kanak yang pemalu menghalang inisiatifnya, menjadikannya mustahil untuk memenuhi keperluan sedia ada untuk komunikasi penuh, pendedahan bakatnya sendiri dan aktiviti bersama sepenuhnya.

Yulia Bondarenko, guru rangkaian pusat keluarga "ABC untuk ibu bapa".

rasa malu- ini adalah keadaan fikiran, dan sifat perwatakan, dan tingkah laku yang sesuai. Kanak-kanak yang pemalu adalah lebih pemalu daripada orang dewasa yang pemalu kerana, sebagai tambahan kepada keraguan diri(dilihat dalam semua orang pemalu), ia masih kekurangan keperluan kemahiran sosial.

Kanak-kanak yang pemalu adalah pemalu, pemalu, terkekang dan janggal apabila berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain, dia teragak-agak, perlahan-lahan dan bersungguh-sungguh melakukan sebarang tindakan sosial.

Ibu bapa melakukan banyak kesilapan berhubung dengan anak-anak yang pemalu, tetapi kesilapan ini bukan sahaja pada tingkah laku dan kata-kata yang ditujukan kepada bayi, tetapi juga pada sikap yang salah terhadap sifat malunya.

Rasa malu tidak boleh dianggap sebagai pengasingan daripada ciri-ciri lain watak yang muncul dan, sudah tentu, perangai semula jadi kanak-kanak itu. Selalunya malu atau, serta introvert.

Tidak boleh dikatakan bahawa rasa malu adalah jelas sifat negatif. Ia sering menjadi tanda bahawa kanak-kanak itu mempunyai organisasi jiwa yang baik, bahawa dia membesar sebagai seorang yang kemas, fleksibel, sensitif, munasabah, bertimbang rasa dan hanya seorang yang baik.

Malu bukan sahaja rasa malu dan keraguan diri, tetapi juga kesopanan dan pengekangan. Yang lagi satu sifat positif, wujud dalam kebanyakan kanak-kanak pemalu - sangat baik mengembangkan imaginasi, pemikiran kreatif, fantasi.

Kanak-kanaklah yang tidak suka syarikat yang bising dan dimalukan oleh mereka, mereka tidak pernah bosan sendirian. Mereka berminat dengan dunia mereka, dan sejak mereka dunia dalaman sudah kaya, mereka sering sangat berbakat. Tokoh sains dan seni yang berbakat tumbuh daripada kanak-kanak yang pemalu.

Tetapi rasa malu mempunyai satu tolak besar, yang mampu memotong semua kelebihan. Seorang kanak-kanak yang pemalu mendapati dirinya dalam pengasingan, takut untuk menyatakan dirinya, dia sering tidak aktif, kekal tidak aktif dan pasif, terlepas peluang untuk pembangunan.

Bakat yang sama yang dimiliki oleh bayi yang sensitif mungkin tidak pernah berkembang, tidak disedari atau dihargai oleh sesiapa sahaja, hanya kerana kanak-kanak itu terlalu malu untuk menunjukkannya di khalayak ramai.

Kesilapan Keibubapaan

Untuk mengelakkan kanak-kanak yang pemalu daripada berubah menjadi orang dewasa yang pemalu dengan banyak kompleks dan harga diri yang rendah, ibu bapanya mesti mengambil beberapa langkah, pertama sekali, berhubung dengan diri mereka sendiri.

Kerap kesilapan keibubapaan membawa kepada rasa malu pada kanak-kanak:

• ketegasan yang berlebihan, pematuhan kepada prinsip dan ketepatan (terutama di pihak ibu),
• perlindungan yang berlebihan, kebimbangan yang berlebihan terhadap kanak-kanak,
• cinta bersyarat (secara kasarnya, jika seorang kanak-kanak berkelakuan baik, mereka memberitahunya bahawa dia disayangi, mereka memberi perhatian kepadanya, menjaganya, jika ia buruk, tidak ada apa-apa tentang ini),
• permintaan dan harapan yang berlebihan berhubung dengan kanak-kanak,
• perbandingan berterusan dengan kanak-kanak lain bukanlah sesuatu yang lebih baik,
• perpisahan awal dan menyakitkan daripada ibu (kemungkinan psikotrauma).

Pada mulanya, bayi hanya belajar untuk menjadi malu, dan kemudian, dari masa ke masa, menjadi malu. Sesuatu kemahiran bertukar menjadi kebiasaan, tabiat menjadi sifat perwatakan.

Ia sering berlaku bahawa apabila bayi telah mengembangkan rasa malu, ibu bapa terus melakukan semua kesilapan yang sama, hanya memburukkan keadaan.

• untuk memberi tekanan kepada kanak-kanak yang pemalu, untuk menunjukkan ketidaksabaran, untuk memaksanya melakukan apa yang dia tidak mahu - "Nah! jom! Nah, apa awak! Lebih berani!
• untuk memarahi dan memalukan dia kerana rasa malu dan keragu-raguannya - “Dan apa yang harus saya lakukan dengan kamu? Semua kanak-kanak seperti kanak-kanak, dan anda pengecut!
• mengejek kanak-kanak itu - "Lihat dia! Dia sekali lagi berdiri di tepi dan takut untuk mendekati kanak-kanak lain!
• cuba rasionalkan - “Tiada apa yang perlu dirisaukan di sini! Apa yang perlu ditakutkan?!”

Kanak-kanak yang lemah lembut dan lemah tidak tahan dengan semua ini. Mereka lebih menarik diri, menjadi lebih malu!

Kanak-kanak yang pemalu sudah biasa berfikir dan berfikir. Dan perkara ini mengambil masa! Dari sini nasihat pertama Ibu Bapa Kanak-kanak Kecil yang Pemalu: Beri anak anda masa dan peluang untuk menyesuaikan diri dalam persekitaran yang membuatkan mereka berasa tidak selamat.

Perlu lebih bersabar! Perkara terbaik yang perlu dilakukan ialah hanya dekat dengan bayi, menunjukkan bahawa ia selamat di sini, tanpa menolaknya atau mengkritiknya.

Jika, sebagai contoh, kanak-kanak lain bermain permainan baru untuk bayi (dia tidak mempunyai kemahiran sosial ini), kanak-kanak itu takut untuk menyertai mereka. Tidak perlu menolaknya: “Pergi! Main!". Biarkan bayi pertama memerhati, memahami peraturan permainan, dan tidak lama lagi dia sendiri, dengan tenang, tanpa rasa takut, akan menyertai anak-anak.

Rahsia kaedah ini terletak pada kesedaran beransur-ansur kanak-kanak bahawa dia mempunyai pilihan dan dia boleh melaksanakannya bukan sahaja secara bebas, tetapi juga secara bebas. Perkembangan kemerdekaan memerlukan peningkatan dalam keyakinan diri kanak-kanak, yang dia hanya kurang.

Nasihat kedua- membangunkan pengalaman komunikasi yang positif, memperoleh kemahiran sosial yang sangat hilang itu. Dengan kata lain, anda perlu mengajar anak anda berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain.

Kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan meniru, dia bersosial dan secara beransur-ansur menyesuaikan diri pasukan kanak-kanak, hanya jika ia ada di dalamnya.

Supaya bayi yang pemalu mempunyai kemahiran komunikasi dan interaksi sosial dibentuk dengan cara yang positif, ibu bapa harus mencipta dengan tangan mereka sendiri persekitaran yang positif untuk komunikasi. Anda harus sering menjemput kanak-kanak lain untuk melawat, menghadiri acara kanak-kanak, berhati-hati memilih kumpulan / kelas tadika.

Kanak-kanak yang malu takut dengan segala-galanya pasukan baru dan baru khususnya, jadi anda perlu memperkenalkan kanak-kanak itu kepada mereka secara beransur-ansur. Pada mulanya, anda tidak perlu meninggalkan kanak-kanak itu bersendirian di kalangan kanak-kanak lain, tetapi anda juga tidak perlu berlengah untuk tinggal berdekatan.

Apabila bayi sudah biasa dengan syarikat, ia akan menjadi ketara. Yang akan berfungsi sebagai isyarat bahawa rasa malu (sekurang-kurangnya dalam situasi ini, dalam masa ini) kanak-kanak itu berjaya mengatasi.

Membangunkan Kemahiran kreatif anak - petua ketiga dan utama. Ini adalah petua tiga dalam satu.

Membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak, anda boleh:

• membesarkan di dalamnya bakat sebenar, dengan itu membuka jalan baginya untuk profesion masa depan yang mungkin;
• terbuka untuknya cara yang paling baik meluahkan perasaan dan pengalaman yang kompleks, mendalam, menarik (sebenarnya, apa-apa kreativiti sentiasa pada tahap tertentu kedua-dua terapi seni dan cara untuk menyampaikan fikiran, perasaan, kenangan seseorang kepada orang lain);
• membantu membentuk diri mereka di kalangan rakan sebaya dengan meningkatkan harga diri, yang seterusnya disokong oleh kejayaan dalam kreativiti.

• jangan panggil diri sendiri dan jangan biarkan orang lain memanggil kanak-kanak itu malu;
• memuji bayi untuk sebarang, walaupun manifestasi kecil keberanian, keyakinan diri dan keazaman;
• memotivasikan kanak-kanak untuk bermain permainan bising, berlari, melompat, menjerit, menyanyi, iaitu, secara terbuka menyatakan emosi yang jelas (yang dia malu);
• apabila bercakap dengan bayi, lihat matanya dengan senyuman dan ajar dia untuk membuat hubungan mata dengan orang lain;
• bercakap tentang apa itu komunikasi dan mengapa ia berguna;
• bermain permainan tentang komunikasi, pentas proses komunikasi mesra, adegan pentas dari cerita dongeng;
• berkongsi dengan bayi pengalaman sendiri mengatasi rasa malu atau pengalaman kejayaan orang lain (tetapi tanpa ironi dan tuntutan yang berlebihan: "Saya boleh, tetapi bagaimana dengan anda? Tidak boleh?");
• untuk mengajar bayi untuk bertindak balas kepada lawan bicara yang agresif, untuk memberitahu dan menunjukkan bagaimana anda boleh membela diri jika kanak-kanak lain menyinggung perasaan;
• ajar bayi anda cara-cara untuk menggembirakan orang lain tanpa kata-kata (contohnya, berkongsi gula-gula dan mainan anda) dan susun secara lisan orang yang bercakap (sebutkan pujian, gesaan, dan sebagainya).

Jika sendiri tidak mungkin untuk mengatasi rasa malu kanak-kanak yang berlebihan, perlu mendapatkan bantuan daripadanya ahli psikologi kanak-kanak.

Untuk maklumat tentang cara menangani masalah malu untuk orang dewasa, baca artikel itu. Di sana anda juga boleh mencari Maklumat tambahan cara menolong anak yang pemalu. Sekiranya seorang remaja berdepan dengan masalah malu, ia juga berguna untuk dia membaca artikel tersebut.

Gejala pemalu pada kanak-kanak umur yang berbeza. Punca utama dan cara moden penyelesaian kepada masalah ini. Peranan ibu bapa dalam perkembangan dan rawatan sindrom. Petua untuk anak hilangkan rasa malu.

Kandungan artikel:

Rasa malu pada kanak-kanak adalah satu keadaan kesihatan mental dan tingkah lakunya antara lain, ciri-ciri utamanya ialah pemalu, ragu-ragu, segan, segan dan kaku. Selalunya, ia mula-mula muncul dalam umur muda dan memberi kanak-kanak sifat seperti kesopanan, ketaatan, kekangan. Beginilah cara topeng dicipta, di belakang intipatinya hampir tidak kelihatan, sifat sebenar kanak-kanak, serta pembentukannya dalam masyarakat sebagai seorang yang terhalang.

Sebab-sebab perkembangan rasa malu pada kanak-kanak

Adalah diketahui bahawa jiwa kanak-kanak itu belum lagi membentuk sistem sepenuhnya. Ketidaksempurnaan sedemikian menjadikan kanak-kanak itu terdedah kepada situasi yang paling kecil sekalipun. Akibatnya, otak menjana pengaktifan banyak reaksi pertahanan, termasuk rasa malu, kerahsiaan dan ketidakpastian.

Terdapat beberapa punca utama rasa malu pada kanak-kanak:

• kecenderungan genetik. Hari ini, kerana banyak kajian saintifik telah terbukti bahawa keturunan agak sering menjadi faktor utama dan satu-satunya pencetus dalam perkembangan keadaan sedemikian. Pengumpulan pelbagai mutasi dalam beberapa generasi membahayakan setiap kanak-kanak yang dilahirkan pada masa hadapan. Dalam kes ini, seseorang bercakap tentang kecenderungan hampir seratus peratus.
• faktor semulajadi. Perlu dinyatakan di sini bahawa setiap orang mempunyai jenis tertentu sistem saraf. Adalah dipercayai bahawa introvert (rahsia dan menarik diri) yang paling mudah terdedah kepada perkembangan kualiti seperti pemalu. Orang yang mempunyai jenis perangai melankolik dan phlegmatic juga menjadi kumpulan berisiko besar, tetapi ketiadaan mereka juga tidak mengecualikan kemungkinan mendapatkannya. Kajian menunjukkan bahawa aktiviti berlebihan dalam zaman kanak-kanak, yang dihentikan sekali, boleh mengakibatkan rasa malu lagi.
• Persekitaran sosial. Kumpulan ini merangkumi semua kemungkinan hubungan kanak-kanak dengan dunia luar. Sudah tentu, yang paling penting ialah didikan keluarga. Masalah utama adalah peningkatan penjagaan atau, sebaliknya, jauh dari masalah rohani kanak-kanak. Ibu bapa tidak dapat memberikan keselesaan dan sokongan moral, memutuskan segala-galanya untuknya atau tidak berminat dengannya langsung. Dalam kes ini, rasa malu terbentuk berterusan dan boleh menemani seumur hidup. Ia berlaku bahawa sebab itu tersembunyi berhubung dengan rakan sebaya. Keagresifan atau aktiviti kanak-kanak lain yang berlebihan boleh menyekat keinginan untuk berkomunikasi dengan mereka.
• Pelanggaran penyesuaian. Setiap beberapa tahun dalam kehidupan kanak-kanak, dia mengalami beberapa jenis reaksi penyesuaian - untuk merangkak, berjalan, menjaga diri, menghadiri tadika, sekolah dan banyak institusi lain. Apabila mereka timbul, positif dan sifat negatif watak, yang membawa dalam kanak-kanak keupayaan untuk menentang pengaruh luar. Jika proses sedemikian gagal, ia boleh membawa kepada perkembangan rasa tidak selamat, keragu-raguan dan rasa malu.
• Patologi somatik. Ia merujuk kepada kehadiran penyakit organ dalaman, tanda-tanda yang boleh membezakan kanak-kanak daripada kanak-kanak lain. Selalunya, ini adalah kehadiran sebarang patologi perkembangan, kesan luka bakar, radang dingin, luka yang meninggalkan tanda pada badan. Selalunya ini menjadi punca perhatian yang berlebihan atau bahkan mengusik. Juga, reaksi sedemikian boleh dikesan kepada kanak-kanak kurang upaya. Memandangkan ini, untuk mengehadkan dirinya, bayi itu menutup, menjauhi orang lain, kurang bercakap dan lebih suka menyendiri pada kebanyakan masa.
• Didikan yang salah. Pengaruh ibu bapa terutamanya membentuk anak sebagai orang yang berasingan. Jika ternyata terlalu banyak, penjagaan yang berlebihan membawa kepada kekurangan kebebasan dan keragu-raguan pada masa hadapan. Juga, jika penjagaan ibu menjadi lebih tegar dan tuntutan terhadap anak melebihi kemampuan mereka, kompleks rendah diri akan timbul. Kanak-kanak seperti itu menarik diri dan menganggap dirinya tidak cukup baik untuk manifestasi dalam masyarakat.

Gejala utama rasa malu pada kanak-kanak

Ia adalah perlu untuk bermula dengan fakta bahawa kanak-kanak yang malu benar-benar menderita. Lagipun, negeri ini membimbingnya dalam semua situasi kehidupan. Dia tidak boleh berasa selesa di mana-mana dan dengan sesiapa sahaja. Perasaan tidak selamat dan pengecut sentiasa menghantui setiap hari. Malangnya, ramai ibu bapa, cuba membantu, hanya memburukkan lagi keadaan. Lagipun, perkara pertama mereka memutuskan untuk mengeluarkan kanak-kanak itu daripada membuat keputusan dan melakukannya sendiri. Akibatnya, lebih rendah diri dan rasa tidak selamat menimpanya.

Untuk mengetahui cara membantu anak anda mengatasi rasa malu, anda perlu mempelajari beberapa tandanya. Antaranya:

Catatan! Selalunya ciri yang disenaraikan jangan menganggap mengganggu dan mengambil untuk sesuka hati kanak-kanak itu, menghukum dia untuk itu. Akibat perlakuan sebegitu, keadaan bayi semakin tertindas.

Bagaimana untuk menangani rasa malu pada kanak-kanak

Untuk mencapai apa-apa keputusan, anda perlu memahami bahawa rasa malu masih bukan hanya sifat watak, tetapi keadaan patologi. Hanya selepas menyedari perkara ini, anda boleh mula mencari cara untuk menyelesaikan masalah ini. Ia bernilai mencari mereka dengan segera, kerana setiap hari hidup dengan pemikiran sedemikian membawa kanak-kanak itu ke jalan bebas daripada situasi itu. Selalunya ini adalah meninggalkan rumah atau cuba membunuh diri. Pembetulan rasa malu pada kanak-kanak memerlukan pendekatan bersepadu melibatkan diri sendiri dan orang sekeliling.

Ibu dan ayah adalah penasihat pertama dan terpenting dalam kehidupan anak. Dari merekalah dia menghapuskan kebanyakan adab tingkah laku, dan mereka juga membuat pembetulan sendiri. Sangat penting ibu bapa memantau keadaan psiko-emosi kanak-kanak dan membantu mereka menyesuaikan diri dengan peringkat baharu dalam kehidupan. Ini amat perlu sekiranya anak mereka mengalami kesukaran untuk berkomunikasi dan menyedari dirinya sebagai seorang manusia.

Untuk mengetahui cara mengatasi rasa malu pada kanak-kanak, anda perlu mengikuti petua berikut:

• Jangan tegur. Menjerit akan menimbulkan lebih banyak kerahsiaan dan rasa malu. Kanak-kanak akan berasa bersalah atas kelakuan sedemikian dan tidak akan datang kepada ibu bapa mereka untuk mendapatkan nasihat atau bantuan pada masa hadapan. Ini hanya akan memburukkan keadaan dan menyempitkan bulatan kepercayaan kepada ketiadaan sepenuhnya. Tingkah laku sedemikian akan memaksa kanak-kanak itu untuk menarik diri ke dalam dirinya, dan ia akan menjadi lebih sukar untuk mengeluarkannya dari keadaan ini.
• berminat kehidupan peribadi . Kanak-kanak dalam dunia moden adalah dewasa kecil. Jangan fikir tiada apa yang perlu dibincangkan dengan mereka. Orang-orang kecil ini mengandungi dalam diri mereka dunia dalaman yang besar pengalaman dan kebimbangan yang mereka belum dapat mengatasi sendirian. Anda perlu mencari pendekatan yang betul kepada kanak-kanak itu, tanya apa yang dia fikirkan, mengapa dia melakukan ini atau tindakan itu, dengan siapa dia berkawan dan apa yang dia sedihkan. Ianya sangat penting. Jika anda berjaya menjadi bukan sahaja ibu bapa, tetapi juga kawan kepadanya, anda boleh menyelamatkannya dari masalah itu sendiri.
• boleh mendengar. Kanak-kanak perlu diberi perhatian. Kerana kesibukan Kehidupan seharian selalunya tidak cukup masa untuk mereka. Dan semasa kita meniru perhatian, kanak-kanak menunjukkan dan memberitahu kita tentang semua masalah mereka. Tetapi, malangnya, lambat laun mereka bosan melakukannya. Mereka tersinggung, menarik diri dan tidak akan membuat hubungan lagi. Oleh itu, setiap perkataan yang diucapkan oleh kanak-kanak mempunyai makna yang tersendiri. Anda perlu bukan sahaja mendengarnya, tetapi juga mendengarnya untuk mempunyai masa untuk melihat sebarang masalah dan membetulkannya.
• Sokongan. Kekalahan, seperti kemenangan, mesti diterima. Kanak-kanak tidak selalu tahu cara melakukannya dengan betul. Selalunya, selepas hanya satu kegagalan, mereka tidak pernah berani mencuba lagi. Kewajipan ibu bapa mewajibkan untuk menjelaskan kepada anak bahawa dia disayangi apa adanya, dan kesempurnaan tidak diperlukan daripadanya. Anda perlu mengajarnya untuk perlahan-lahan dan yakin berjalan ke arah matlamatnya, walaupun kekalahan sebelumnya.
• Menjadi contoh. Anak-anak adalah cerminan ibu bapa mereka. Tidak ada ciri-ciri seseorang yang akan tercermin dalam diri mereka seperti ciri-ciri ibu pada kanak-kanak perempuan dan bapa pada lelaki. Tuntutan yang berlebihan boleh menyebabkan perasaan malu. Kanak-kanak itu akan malu dengan kesilapannya dan bimbang bahawa dia tidak memenuhi jangkaan. Oleh itu, ibu bapa, pertama sekali, perlu mengakui kesilapan mereka dan menunjukkan melalui contoh peribadi bahawa ini tidak menakutkan, tetapi hanya merangsang tindakan selanjutnya.
• galakkan. Malah, semua kanak-kanak berhak mendapat perhatian ibu bapa mereka, dan mereka ini khususnya. Antara yang paling banyak cara yang baik terdapat lawatan ke kafe, taman hiburan, persembahan. Pelbagai persembahan komedi akan membantu kanak-kanak belajar untuk melihat dirinya sendiri dan tidak menganggap ciri sebagai keanehan. Menghabiskan masa dalam bulatan biasa mempunyai persamaan pengaruh positif pada kanak-kanak.

Namun, lebih baik menyelesaikan masalah dari dalam. Mengatasi rasa malu pada kanak-kanak adalah milik mereka. Tidak kira seberapa keras orang lain mencuba, yang paling langkah penting mereka perlu melakukannya sendiri. Lagipun, sehingga kanak-kanak itu sendiri mula mengubah sikapnya kepada realiti, semua percubaan untuk membantu dari luar akan menjadi sia-sia.

Untuk memudahkannya melakukan ini, anda boleh menawarkan beberapa petua berikut:

1. pasti. Walaupun ketakutan tidak pergi, ia sentiasa perlu untuk melarangnya untuk menyatakan dirinya dalam apa cara sekalipun secara zahir. Untuk menjadikannya lebih mudah, anda perlu meluruskan bahu anda, menaikkan dagu anda, menarik nafas panjang. Ini akan membantu untuk menunjukkan kepada orang lain bahawa tidak ada panik dan di hadapan mereka adalah orang yang benar-benar yakin diri.
2. Tersenyum. Ini adalah pilihan menang-menang untuk mendapatkan kepercayaan pihak lawan. Tidak ada keperluan untuk menggambarkan ketawa panik atau ketawa. Senyuman kecil di wajah akan mencukupi, yang akan berehat dan seterusnya akan memberi kesan kepada kanak-kanak yang lain.
3. Lihat ke dalam mata anda. Ini adalah yang paling sukar, tetapi yang paling ubat yang berkesan. Adalah dipercayai bahawa seseorang yang dapat memerhatikan lawan bicaranya mempunyai kelebihan berbanding dirinya. Memegang hubungan mata juga menyumbang kepada penyelenggaraan perbualan, dan orang itu sendiri berasa lebih yakin dan tenang.
4. Melibatkan diri secara aktif dalam dialog. Jangan takut untuk bertanya dan bersedia untuk menjawab. soalan yang ditanya. Sebaik-baiknya bermula dengan pertengkaran lisan yang singkat, dan lama-kelamaan anda boleh menyertai sebarang perbualan tanpa kesukaran. Ia juga penting untuk menunjukkan minat anda kepada orang lain terhadap apa yang sedang berlaku.
5. Menghadiri acara yang berbeza. Bukan tugas yang paling mudah, tetapi sangat penting. Sesungguhnya, dalam bulatan yang luas, kanak-kanak yang pemalu pada mulanya hanya boleh mendengar dan secara beransur-ansur menyertai pasukan. Oleh itu, terlalu banyak perhatian tidak akan tertarik kepadanya, dan dia akan dapat membuka diri kepada orang lain sendiri. Sesuai untuk hari lahir kanak-kanak, hari raya.
6. Mencari hobi. Mencuba untuk mencari diri sendiri adalah sangat penting. Untuk melakukan ini, anda boleh mendaftar dalam pelbagai kalangan tentang kreativiti, kerja menjahit atau dengan berat sebelah sukan. Dalam kebanyakan kes, perkara kegemaran akan muncul tidak lama lagi di mana anda boleh membuktikan diri anda dan mendapat banyak keseronokan daripadanya. Salah satu pilihan terbaik ialah studio teater. Di tempat sedemikian adalah mungkin untuk berkembang jumlah yang besar kualiti positif, serta menghilangkan rasa segan, ragu-ragu dan segan.
7. Lawan ketakutan. Untuk melakukan ini, anda perlu membuat keputusan untuk melakukan perkara yang paling menakutkan anda, untuk berani melakukan tindakan yang sukar dan mengatasi ketakutan anda. Ini sentiasa membawa banyak kesukaran dan halangan. Tetapi selepas penghapusan sekurang-kurangnya satu ketakutan, perasaan bangga dan kegembiraan untuk diri sendiri datang.
8. Terima rasa malu. Penafian diri sendiri memusnahkan kehidupan ramai orang. Masalah lebih mudah ditangani jika tidak takut dan diterima. Anda perlu menyedari sifat istimewa anda dan tidak malu dengannya, tetapi mengubah, mengubah atau menyingkirkannya. Sebaik sahaja perasaan sedemikian datang, ia akan membawa kelegaan dalam bidang emosi.
9. Dapatkan bantuan. Orang yang kita sayangi wujud untuk membantu kita. Kemerdekaan adalah baik hanya di mana ia boleh memusnahkan masalah. Dalam kes ini, mengambil nasihat dari luar akan menjadi keputusan yang betul dan akan membantu anda dengan cepat menyesuaikan diri dengan yang tidak dapat difahami. Kadang-kadang mereka adalah ibu bapa, kawan, dan mungkin orang asing yang telah menemui bahasa yang sama.
10. Bersenam. Dalam kebanyakan kes, pendekatan ini membantu paling cepat. Latihan fizikal bukan sahaja mempunyai kesan pengukuhan umum pada badan, tetapi juga mengesahkan kedudukan kanak-kanak tersebut di kalangan yang lain (terutamanya jika ia adalah lelaki). Terdapat kemahiran dan peluang baru yang hanya boleh dikagumi.

Bagaimana untuk mengatasi rasa malu pada kanak-kanak - lihat video:

Rasa malu pada kanak-kanak adalah masalah yang agak kerap berlaku dan boleh membawa kepada akibat yang serius. Kebanyakan daripada Tanggungjawab terhadap anak-anak yang mempunyai sifat sedemikian adalah milik ibu bapa, yang bukan sahaja harus menyedarinya, tetapi juga dapat mencegahnya. Kaedah menghilangkan kualiti ini juga agak mudah dan tidak memerlukan penggunaan kaedah rawatan tambahan jika digunakan tepat pada masanya. Oleh itu, menjaga anak adalah yang paling penting dan nasihat yang berguna dalam kes ini.