Organisasi kerja ahli terapi pertuturan di sekolah menengah. Garis panduan untuk mengatur kerja terapi pertuturan guru terapi pertuturan

Hasil kerja seorang ahli terapi pertuturan guru, yang menjalankan aktivitinya di pusat terapi pertuturan di sekolah pendidikan am, mempunyai sendiri, berbeza daripada institusi lain, khusus. Terapi pertuturan bukan tambahan perkhidmatan pendidikan, semasa mereka cuba membentangkannya tahun lepas, ialah aktiviti yang, selari dengan proses pendidikan menyumbang kepada penguasaan yang lebih mudah diakses dan berjaya bagi kategori pelajar tertentu. Itulah yang menjadikannya berfungsi ahli terapi pertuturan sekolah sangat relevan dan dalam permintaan.

Tugas utama perkhidmatan terapi pertuturan

1. Pembetulan pelanggaran dalam pembangunan lisan dan menulis pelajar.

2. Amaran tepat pada masanya dan mengatasi kesukaran dalam pembelajaran oleh pelajar program pendidikan am.

3.Penjelasan pengetahuan khusus mengenai terapi pertuturan dalam kalangan guru, ibu bapa (wakil sah) pelajar.

Dalam perjalanan kerja, ia diputuskan beberapa tugas tambahan :

• pembangunan proses mental(perhatian, ingatan, persepsi, pemikiran);
• pembentukan kemahiran pembelajaran asas (untuk dapat mendengar dengan teliti kepada guru, dengan sengaja dan tekun melaksanakan tugas, menilai dengan secukupnya hasil kerja seseorang dan membetulkan kesilapan);
• pembentukan prasyarat untuk pendidikan literasi (pengajaran analisis bunyi perkataan, kebiasaan dengan konsep "bunyi, perkataan, ayat", pembangunan kemahiran motor halus dan orientasi spatial);
• pencegahan dan pembetulan gangguan menulis dan membaca.

Masalah pertuturan menyebabkan kesukaran untuk menguasai sesuatu subjek sekolah, yang paling banyak punca biasa kepincangan sekolah, berkurangan motivasi belajar yang timbul berkaitan dengan penyelewengan dalam tingkah laku ini.

Punca gangguan pertuturan banyak dinilai. Tidak mustahil untuk menyelesaikannya dengan cepat, tetapi juga mustahil untuk berpura-pura bahawa mereka tidak wujud. Kanak-kanak ini memerlukan pendekatan khas, peningkatan perhatian. Mereka memerlukan bantuan guru dan ibu bapa, lebih-lebih lagi, bantuan yang tepat pada masanya, berkelayakan, sistematik. Pendekatan ini dijalankan oleh ahli terapi pertuturan sekolah.

Organisasi perkhidmatan terapi pertuturan

pendaftaran kanak-kanak ke pusat terapi pertuturan dijalankan berdasarkan pemeriksaan pertuturan pelajar, yang dijalankan dari 1 hingga 15 September dan dari 15 hingga 30 Mei.

Pusat terapi pertuturan mendaftarkan pelajar institusi pendidikan am yang mengalami masalah dalam perkembangan pertuturan lisan dan bertulis dalam bahasa ibunda mereka: keterbelakangan umum ucapan darjah yang berbeza-beza ekspresif; keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik; keterbelakangan fonemik pertuturan; kecacatan sebutan - kecacatan pertuturan fonetik; gagap; kecacatan pertuturan yang disebabkan oleh pelanggaran struktur dan mobiliti organ alat pertuturan(disarthria, rhinolalia); pelanggaran membaca dan menulis disebabkan oleh keterbelakangan pertuturan umum, fonetik-fonemik, fonemik.

AT pertama sekali pusat terapi pertuturan mendaftarkan pelajar yang mengalami masalah dalam perkembangan pertuturan lisan dan bertulis yang menghalang mereka daripada berjaya menguasai program pendidikan am (kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan pertuturan umum, fonetik-fonemik dan fonemik).

Pendaftaran pelajar di pusat terapi pertuturan dibuat daripada kalangan kanak-kanak yang diperiksa sepanjang keseluruhannya tahun sekolah.

Penghunian maksimum pusat terapi pertuturan institusi pendidikan am tidak lebih daripada 25 orang.

Pengajaran dengan pelajar dijalankan secara individu dan berkumpulan. Bentuk utama ialah pelajaran berkumpulan. Kelas dengan pelajar di pusat terapi pertuturan diadakan di luar waktu sekolah, dengan mengambil kira waktu bekerja institusi pendidikan.

Tempoh pelajaran berkumpulan- 40 minit, pelajaran individu- 20-40 minit.

Satu tanggungjawab untuk menghadiri kelas di pusat terapi pertuturan oleh pelajar, ahli terapi pertuturan guru bertanggungjawab, guru kelas, ibu bapa dan pemimpin institusi pendidikan.

Lepaskan pelajar dari pusat terapi pertuturan dijalankan sepanjang tahun akademik selepas penghapusan pelanggaran mereka dalam pembangunan pertuturan lisan dan bertulis.

Kerja logopedik di sekolah

Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, ramai kanak-kanak yang memasuki gred 1 mempunyai had kosa kata, kurang membangun kemahiran motor halus, gangguan pertuturan yang berterusan. Agar kerja ahli terapi pertuturan sekolah menjadi lebih berkesan, dia perlu sambungan rapat dengan seorang guru sekolah rendah. Kedua-dua ahli terapi pertuturan dan guru matlamat bersama- untuk memberi pendidikan berkualiti warga sekolah. Untuk mencapai matlamat ini, guru memerlukan setiap pelajar untuk mencukupi tahap tinggi perkembangan umum (termasuk ucapan). Tugas ahli terapi pertuturan adalah untuk menghapuskan kecacatan pertuturan dan membangunkan pertuturan lisan dan bertulis kanak-kanak ke tahap di mana dia boleh belajar dengan jayanya di sekolah. Sebaliknya, guru meneruskan perkembangan pertuturan kanak-kanak, bergantung pada kemahiran yang telah diperolehnya, i.e. integrasi berlaku kerja terapi pertuturan dan proses pendidikan.

Kerja terapi pertuturan di sekolah rendah boleh dibahagikan secara bersyarat kepada 4 peringkat: indikatif, diagnostik, pembetulan dan penilaian. Setiap daripada mereka mempunyai matlamat, objektif dan teknologi sendiri. Tempoh peringkat ditentukan oleh keseluruhan dan keserasian pelbagai faktor dikesan dalam proses pemeriksaan, diagnosis dan pembetulan. Saling kaitan dalam kerja ahli terapi pertuturan dan guru juga dijalankan secara beransur-ansur.

Peringkat 1 - tentatif Mac - Mei

Tugas peringkat:

-penentuan tahap umum dan perkembangan pertuturan setiap pelajar darjah satu masa depan;

-Pengenalpastian kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan;

- bantuan nasihat kepada ibu bapa dalam menyediakan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan ke sekolah.

Dari bulan Mac hingga Mei, sekolah itu menganjurkan kelas khas untuk pelajar darjah satu masa depan, yang dikendalikan oleh guru sekali seminggu. Seorang ahli terapi pertuturan mempunyai peluang untuk memeriksa keadaan pertuturan semua kanak-kanak yang mendaftar dalam kelas ini, dan untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan.

Tugas peringkat:

-penentuan struktur dan keterukan gangguan pertuturan pada kanak-kanak sekolah;

-merancang yang sesuai kerja pembetulan.

Dalam dua minggu pertama bulan September, ahli terapi pertuturan menjalankan pemeriksaan lengkap tentang keadaan pertuturan pelajar kelas satu, dan membiasakan guru dengan hasilnya. Ahli terapi pertuturan mendapat tahu kurikulum dan piawaian utama pendidikan umum, berminat dengan teknologi yang digunakan oleh guru, kaedah dan tekniknya.

Kemudian ahli terapi pertuturan mula merancang kerja pembetulan. Pada masa yang sama, keperluan program untuk bahasa Rusia, membaca dan mata pelajaran lain, urutan dan masa mempelajari topik tertentu semestinya diambil kira. Dalam erti kata lain, ahli terapi pertuturan berusaha agar kerjanya mempunyai pautan berturut-turut dengan program dalam kelas ini.

Di samping itu, pada peringkat ini adalah mungkin untuk merancang aktiviti berikut:

- mesyuarat ibu bapa-guru bersama;

-penyertaan ahli terapi pertuturan dalam kerja persatuan metodologi guru sekolah rendah;

-perundingan ahli terapi pertuturan untuk guru;

-penyertaan kerja PMPK dsb.

Tugas peringkat:

- penghapusan gangguan pertuturan;

-perkembangan pertuturan lisan dan bertulis ke tahap di mana kanak-kanak itu berjaya belajar di sekolah.

Tempoh peringkat ini untuk setiap kanak-kanak ditentukan oleh sifat dan keterukan gangguan pertuturan, serta dinamik pembetulannya. Jadi, dengan pelanggaran sebutan bunyi (dyslalia), pembetulan boleh bertahan purata 2 hingga 6 bulan, dan dengan OHP - sehingga 2 tahun.

Pada masa ini, hubungan antara ahli terapi pertuturan dan guru semakin rapat. Ahli terapi pertuturan secara berkala memberitahu guru tentang spesifik dan kandungan kerja pembetulan dengan kanak-kanak, dan pada masa yang sama menerima maklumat tentang kemajuan mereka (semasa tahun sekolah).

Dalam kelas terapi pertuturan, pelajar sekolah memperoleh kemahiran dan kebolehan pertuturan baharu, yang kemudiannya dipertingkatkan semasa proses pendidikan. Sebagai contoh, seorang guru mempunyai peluang yang baik untuk membantu kanak-kanak dalam mengautomasikan bunyi yang disampaikan. Untuk melakukan ini, apabila membaca teks atau menghafal puisi, dia mengingatkan kanak-kanak itu apa bunyi yang perlu diucapkan dengan betul.

Guru, dengan bantuan ahli terapi pertuturan, mengawal pertuturan yang betul kanak-kanak, mengambil bahagian dalam pendidikan kawalan diri mereka. Di samping itu, dia membantu kanak-kanak itu dalam penyediaan jawapan dalam pelajaran dan dalam organisasi komunikasi pertuturan pelajar dengan rakan sebaya. Ini amat penting untuk kanak-kanak yang gagap dengan masalah komunikasi, untuk kanak-kanak dengan ONR.

Pada pelajaran bahasa Rusia, guru memasukkan latihan perkembangan persepsi fonemik. Guru, seperti ahli terapi pertuturan, juga mengajar untuk membezakan antara vokal dan konsonan, keras dan lembut, konsonan bersuara dan pekak; mengajar untuk mengaitkan bunyi dan huruf; menghasilkan analisis huruf bunyi. Untuk menjadikannya menarik untuk kanak-kanak - semua latihan ini boleh dijalankan dalam bentuk permainan didaktik. Beberapa permainan ini ahli terapi pertuturan boleh menawarkan guru untuk digunakan dalam pelajaran mereka

Kurikulum di gred rendah adalah tepu, asimilasinya oleh kanak-kanak dengan penyelewengan dalam perkembangan pertuturan adalah sukar. Oleh itu, ahli terapi pertuturan tidak memberikan tugas yang melebihi bahan program, tidak membebankan pelajar gred pertama maklumat tambahan. Sebagai contoh, apabila mengautomasikan bunyi r pada bahan pendidikan dalam bahasa Rusia, ahli terapi pertuturan menawarkan kepada kanak-kanak tugas berikut:

- buat ayat dengan perkataan ini, dsb.

Seorang ahli terapi pertuturan dan guru sekolah rendah harus mengemukakan keperluan seragam untuk pelajar yang mengalami penyelewengan pertuturan. Ini memerlukan:

- mengambil kira struktur pelanggaran dan pemilihan yang sesuai bahan ucapan untuk setiap pelajar (baik dalam kelas terapi pertuturan dan dalam bilik darjah);

- perakaunan ciri umur kanak-kanak;

-persembahan keperluan program kepada pelajar, dengan mengambil kira kemungkinan kesilapan khusus (pertuturan) dan menyediakan bantuan lanjutan untuk mencegahnya;

-pelaksanaan pendekatan individu terhadap latar belakang aktiviti kolektif;

- penyatuan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dalam kedua-dua kelas terapi pertuturan dan di dalam bilik darjah;

- memberi pendidikan watak pendidikan;

- pembangunan menyeluruh sahsiah pelajar.

Keperluan sedemikian menyumbang kepada peningkatan keberkesanan kerja terapi pertuturan dan asimilasi bahan pendidikan yang lebih baik oleh kanak-kanak ini. Dan kehadiran bersama dalam pelajaran dan kelas terapi pertuturan membantu mengembangkan perpaduan tersebut.

Untuk amaran tepat pada masanya, pengesanan pelanggaran surat, ahli terapi pertuturan menganalisis secara berkala karya bertulis kanak-kanak (biasanya semasa cuti) dan menarik perhatian guru kepada kesilapan akibat penyelewengan pertuturan, yang harus dibezakan daripada kesalahan tatabahasa yang mudah.

Untuk mempromosikan kelas mereka, ahli terapi pertuturan menjalankan perundingan individu dan tematik untuk guru mengenai pembangunan dan pembetulan pertuturan lisan dan bertulis pelajar. Hubungan dalam kerja ahli terapi pertuturan dan guru sekolah rendah juga dijalankan pada persatuan berkaedah, mesyuarat di mana pelbagai isu organisasi diselesaikan, dikaji berinovasi pengalaman. Seorang ahli terapi pertuturan, seperti guru sekolah rendah, adalah ahli PMPK, pada mesyuarat yang mana sebab-sebab kegagalan kanak-kanak dipertimbangkan dan cara sokongan psikologi, perubatan dan pedagogi mereka dibangunkan.

Peringkat 4 - penilaian

Tugas peringkat:

-merumuskan;

- analisis kerja pembetulan dan pendidikan;

-penentuan prospek untuk aktiviti selanjutnya.

Hasil komanwel seorang guru dan ahli terapi pertuturan adalah peningkatan prestasi akademik dan kualiti pengetahuan di kalangan warga sekolah yang mengalami gangguan pertuturan pada awal tahun persekolahan.

Sebagai kesimpulan, kita boleh mengatakan bahawa pengenalan tepat pada masanya kanak-kanak dengan gangguan pertuturan, kerja yang teratur dengan betul kerjasama yang erat guru dan ahli terapi pertuturan sangat penting dalam persekitaran sekolah awam.

Ramai ibu bapa, menghantar anak yang cacat pertuturan ke sekolah, mengharapkan ahli terapi pertuturan akan bekerjasama dengannya di sana. Walau bagaimanapun, ini selalunya tidak dapat dilaksanakan atas sebab-sebab yang agak objektif. Mari kita berkenalan dengan cara ahli terapi pertuturan berfungsi di sekolah.

Organisasi kerja ahli terapi pertuturan di sekolah biasa

Pusat ucapan dianjurkan di sekolah pendidikan am. Selalunya ia adalah salah satu daripada beberapa berdekatan institusi pendidikan dan berkhidmat untuk 25 gred rendah. Seorang ahli terapi pertuturan bekerja 20 jam seminggu, iaitu hari bekerjanya berlangsung selama 4 jam. Kekosongan ahli terapi pertuturan di sekolah merupakan permulaan yang sangat baik dalam kerjaya dan pakar muda berbesar hati untuk mendudukinya. Terdapat ramai yang rajin dan wajib di kalangan mereka, tetapi selalunya cita-cita yang wujud dalam masa muda menghalang mereka daripada berunding dengan pakar yang lebih berpengalaman dalam masa dan daripada berkomunikasi dengan ibu bapa mereka.

menjalankan diagnostik penyimpangan perkembangan pertuturan pada kanak-kanak;

membetulkan pelanggaran ucapan lisan dan bertulis, membantu murid sekolah untuk belajar bahan pendidikan;

menjalankan aktiviti yang bertujuan untuk mencegah gangguan pertuturan dalam kalangan pelajar;

ahli terapi pertuturan untuk ibu bapa dan guru kelas tematik membantu mereka bekerja dengan lebih mahir dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan.

Maklumat untuk ibu bapa

Jika ahli terapi pertuturan tidak mendaftarkan anak anda ke kelas di pusat pertuturan pada separuh pertama bulan September, maka peluang ini akan dilakukan kemudian. Pada masa yang sama, anda mempunyai hak untuk berunding dengan ahli terapi pertuturan dan memutuskan keperluan untuk kelas dengan pakar di luar sekolah.

Seorang ahli terapi pertuturan boleh didapati secara percuma di klinik kanak-kanak, tetapi mungkin beratur panjang. Pilihan kelas berbayar agak luas. Di sini adalah lebih baik untuk memberi tumpuan kepada ulasan dan datang ke ahli terapi pertuturan yang mempunyai imej positif yang terbentuk.

Anda boleh menggunakan perkhidmatan kami pusat ucapan untuk mencari pakar yang sesuai berhampiran anda atau bertanya soalan kepada ahli terapi pertuturan.

Oleh kerana pusat terapi pertuturan berfungsi, sebagai peraturan, di sekolah pendidikan umum, permulaan dan akhir tahun persekolahan, masa dan tempoh percutian sepadan dengan piawaian yang ditetapkan di sekolah. Tempoh cuti biasa untuk ahli terapi pertuturan juga sepadan dengan tempoh cuti biasa untuk guru sekolah pendidikan am.

25 kelas utama disertakan dengan pusat terapi pertuturan, yang merangkumi semua darjah rendah sekolah di mana pusat terapi pertuturan terletak, dan sekolah (atau sekolah) yang terletak berdekatan.

Beban kerja guru terapi pertuturan adalah 20 jam seminggu (Perintah Kementerian Pendidikan USSR No. 94 bertarikh 16 Mei 1985 dan Arahan mengenai prosedur untuk mengira gaji pekerja pendidikan, perenggan 87, subperenggan B.) Selepas meninggalkan percutian seterusnya sehingga 1 September, guru ahli terapi pertuturan memeriksa keadaan peralatan bilik terapi pertuturan: alat bantu mengajar teknikal, pencahayaan, dll., memeriksa alat bantu visual dan pengajaran dan meletakkannya dalam keadaan berfungsi, menyediakan dokumentasi yang diperlukan dan bahan pertuturan visual untuk memeriksa pelajar. Jika perlu, ahli terapi pertuturan mengisi semula senjata visual dan alat bantu mengajarnya; berkenalan dengan fail peribadi pelajar yang baru mendaftar di sekolah yang dilampirkan di pusat terapi pertuturan.

8.1.1. Pengagihan masa yang diperuntukkan untuk peperiksaan ucapan lisan dan bertulis pelajar

Dua minggu pertama tahun akademik (dari 1 September hingga 15 September) diperuntukkan untuk pengambilan penuh kumpulan dan subkumpulan yang akan terlibat di pusat terapi pertuturan pada tahun akademik semasa. Ahli terapi pertuturan menjalankan pemeriksaan ucapan lisan pelajar gred pertama yang dilampirkan pada titik logo, dan ucapan bertulis pelajar dalam gred 2-4, menjelaskan senarai kumpulan yang dia berkhidmat pada bulan Mei tahun akademik sebelumnya daripada kalangan pelajar dalam gred 2-4.

Pemeriksaan ucapan lisan murid-murid darjah satu dijalankan dalam dua peringkat. Pada minggu pertama bulan September, ahli terapi pertuturan menjalankan pemeriksaan awal pertuturan lisan semua pelajar yang diterima masuk ke gred pertama, dan mengenal pasti kanak-kanak yang mengalami penyelewengan tertentu dalam perkembangan pertuturan. Pada masa yang sama, beliau memilih pelajar yang memerlukan kelas pemulihan yang sistematik. Ini dilakukan pada waktu pagi semasa waktu kelas.

Pada minggu kedua bulan September, ahli terapi pertuturan guru menjalankan pemeriksaan mendalam menengah terhadap ucapan lisan kanak-kanak yang dipilihnya untuk kelas di pusat pertuturan semasa peperiksaan awal. Pemeriksaan mendalam menengah terhadap pertuturan lisan kanak-kanak dijalankan di bilik terapi pertuturan pada separuh hari kedua, iaitu selepas sekolah. Kelas biasa di pusat terapi pertuturan itu diadakan dari 16 September hingga 15 Mei.

Dua minggu terakhir bulan Mei (dari 16 Mei hingga 31 Mei) diketepikan untuk memeriksa ucapan lisan dan bertulis pelajar dalam gred 1-3 untuk pra-melengkapkan kumpulan yang bermasalah menulis dan membaca untuk tahun akademik baharu.

Pelajar darjah 4 tidak diperiksa kerana mereka akan berpindah ke sekolah Menengah. Kaedah dan teknik untuk memeriksa ucapan lisan dan bertulis pelajar diliputi secara terperinci dalam bahagian "Organisasi dan kaedah untuk memeriksa ucapan lisan dan bertulis pelajar."

Semua kerja organisasi ahli terapi pertuturan, yang dijalankan dari 1 hingga 15 September dan dari 16 hingga 31 Mei, direkodkan pada halaman Log Kehadiran yang sepadan.