Penganjuran aktiviti kokurikulum. Bentuk dan cara kerja ekstrakurikuler

KGKOU SKSHI 8 jenis 13

Prestasi

di sekolah MO:

"Bentuk inovatif waktu bilik darjah"

cikgu

Ekaterinchuk Ludmila

Leonidovna

tahun 2013

Melintasi ambang sekolah, pelajar mendapati dirinya berada di planet baru yang besar untuknya - Planet manusia. Dia perlu menguasai ABC komunikasi dengan mereka, mengetahui mengapa mereka semua sangat berbeza, dengan peraturan apa yang mereka jalani, apa yang mereka hargai antara satu sama lain. Di sini peranan utama akan dimainkan oleh guru, yang bertanggungjawab untuk memikirkan kerja pendidikan di dalam bilik darjah. Salah satu bentuk kerja pendidikan ialah jam kelas.

"Waktu kelas ialah satu bentuk kerja pendidikan hadapan yang fleksibel dalam komposisi dan struktur, yang merupakan komunikasi teratur guru kelas dengan pelajar kelas dalam masa ekstrakurikuler untuk menggalakkan pembentukan pasukan kelas dan pembangunan ahli-ahlinya."

Guru kelas terlibat dalam kerja pendidikan dan organisasi utama di dalam bilik darjah. Tugasnya termasuk bukan sahaja mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan peribadi pelajar, tetapi juga bantuan yang berkesan dalam menyelesaikan masalah psikologi yang kanak-kanak itu dalam berkomunikasi dengan pelajar lain, ibu bapa dan guru. Guru kelas adalah, seolah-olah, perantara antara pelajar dan masyarakat, membantu membina hubungan dalam pasukan melalui pelbagai aktiviti yang menyumbang kepada ekspresi diri setiap pelajar dan perkembangannya sebagai individu.

Mengambil bahagian dalam pembentukan pasukan kanak-kanak sekolah rendah di dalam bilik darjah, guru kelas mesti mengambil peranan sebagai ketua, mentor, penjaga dan rakan anak jagaannya. Dia mesti dapat memberi inspirasi kepada kanak-kanak, memahami keperluan mereka, menjadi pembantu, dan bukan sahaja mengatur, tetapi juga secara aktif mengambil bahagian dalam aktiviti kreatif kolektif kelasnya.

Komunikasi ekstrakurikuler antara guru kelas dan pelajar menduduki tempat yang sangat penting dalam kerja pendidikan. Pada masa yang sama, waktu kelas adalah salah satu cara yang paling biasa untuk mengatur komunikasi sedemikian. Walaupun pada hakikatnya masa tertentu diperuntukkan untuknya dalam jadual sekolah, jam kelas sememangnya bukan pelajaran. Dan komunikasi mengenainya boleh dikaitkan dengan aktiviti ekstrakurikuler.

Ia biasanya diadakan setiap minggu. Ia boleh bertahan seperti pelajaran biasa, tetapi ini bukan prasyarat. Kadang-kadang 15-20 minit sudah cukup untuk menutup topik. Topik lain memerlukan komunikasi yang lebih lama.Membezakan organisasi jam kelas dan tematik.

Ia berbeza kerana ia didedikasikan untuk topik tertentu. Komunikasi sebegini lebih holistik dan lengkap, membantu menumpukan perhatian pelajar kepada perkara-perkara tertentu, tanpa berselerak dengan perkara-perkara kecil. Satu jam kelas mengenai topik tertentu adalah lebih berkesan daripada hanya mesyuarat tidak rasmi. Dia berilmu. Topik itu sendiri sangat mudah digunakan untuk mencapai matlamat pedagogi tertentu semasa komunikasi.

Terdapat pelbagai jenis bentuk yang boleh digunakan oleh guru kelas untuk mengatur komunikasi pada waktu kelas tematik. Pilihan bentuk bergantung kepada:1) matlamat yang guru tetapkan untuk pertemuan ini dengan pelajar;2) umur murid sekolah;3) keadaan sedia ada dan dana yang ada;4) pengalaman guru.

Bentuk berikut mengadakan waktu bilik darjah tematik adalah yang paling biasa:

1) perbualan mengenai topik tertentu (pelajar bercakap mengenai topik tertentu, yang mengajar mereka untuk membentuk dan menyatakan pendapat mereka);

2) perbincangan, pertikaian, perdebatan , (kelas dibahagikan kepada kumpulan yang wakilnya bersuara mempertahankan pendirian yang bertentangan mengenai isu ini; borang ini membantu melibatkan pelajar dalam perbincangan pelbagai masalah, mengajar mereka untuk mendengar dan memahami pendapat orang lain, untuk mempertahankan pendapat mereka. pandangan);

3) kumpulan penasihat (kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil, setiap satunya membincangkan topik atau masalah ini untuk jangka masa yang singkat, kemudian wakil kumpulan melaporkan kesimpulan yang dibuat oleh pasukannya; bentuk pengendalian jam kelas ini menyumbang kepada komunikasi dalam kumpulan, perkembangan pemikiran pada kanak-kanak, keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan untuk membuat penemuan bebas semasa mempelajari bahan);

4) permainan main peranan (situasi masalah dimainkan secara ringkas, selepas itu pelajar mempunyai peluang untuk membincangkannya, menganalisisnya dan membuat kesimpulan; borang ini membantu untuk lebih memahami masalah, merasakannya melalui memainkan peranan tertentu);

5) kuliah bertema (topik penting untuk pelajar sekolah didedahkan, seperti merokok, ketagihan dadah, keselamatan, kesihatan, dll.; di samping itu, kuliah boleh bermaklumat - tentang budaya, tradisi, biografi, dll.);

6) forum kuliah (perbincangan topik selepas kuliah - menghidupkan kuliah itu sendiri, merangsang pelajar untuk menunjukkan minat terhadap maklumat yang diberikan);

7) perjumpaan kelas (tanggungjawab diagihkan dalam kalangan pelajar, pelbagai tugasan diberikan, laporan pelaksanaan tugasan ini didengari);

8) jam komunikasi (borang ini melibatkan pertimbangan topik yang diminati pelajar, menyelesaikan masalah yang timbul dalam kelas melalui perbincangan mereka; mengajar pelajar untuk berterus terang antara satu sama lain dan guru, tidak takut dan dapat menyelesaikan situasi konflik);

9) Soalan dan jawapan (guru dan pelajar mempunyai peluang untuk bertanya antara satu sama lain apa-apa soalan yang mereka minati, yang menyumbang kepada pembangunan hubungan antara mereka, keterbukaan dan membantu menyelesaikan masalah yang muncul);

10) persiaran (membolehkan anda mengatur masa lapang pelajar secara berguna);

11) permainan perjalanan (bangunkan imaginasi pelajar, bantu dengan cara yang suka bermain untuk mengembangkan ufuk mereka);

12) latihan (mereka mengajar murid sekolah tingkah laku yang betul dalam situasi tertentu, menyatukan ini dalam amalan melalui bermain senario tertentu);

13) persidangan (mereka mengajar murid sekolah untuk mengambil isu tertentu dengan serius, bekerja secara bebas dengan bahan maklumat, menyediakan topik, bercakap dengan penonton);

14) simposium, forum simposium (beberapa kanak-kanak ditawarkan bahan untuk bercakap mengenai pelbagai aspek topik yang sedang dipertimbangkan; selepas simposium, perbincangan tidak formal mengenai topik itu oleh seluruh kumpulan boleh diadakan);

15) seminar (kelas sedang mengusahakan topik penyelidikan di bawah bimbingan pakar);

16) komisen, forum komisen (beberapa kanak-kanak yang bersedia dengan baik mengenai topik tertentu mengambil bahagian dalam perbincangan percuma mengenai topik ini di hadapan seluruh kelas, perbincangan boleh dilakukan, diikuti dengan perbincangan mengenai maklumat yang didengar oleh semua pelajar);

17) kelas induk (pelajar dibahagikan kepada kumpulan minat yang diketuai oleh beberapa pakar, dalam kumpulan topik khusus dibincangkan; kumpulan tersebut boleh dianjurkan untuk mendengar pelbagai ucapan, menonton demonstrasi, membincangkan aspek yang berbeza dalam satu topik, kerja, latihan dan penilaian);

18) kumpulan kerja (semua pelajar di dalam kelas dibahagikan kepada kumpulan, yang diberi tugasan tertentu yang mesti mereka selesaikan; kumpulan tersebut menyumbang kepada kerjasama pelajar dan komunikasi antara satu sama lain);

19) persembahan teater (membangunkan potensi kreatif pelajar, menyumbang kepada pendidikan budaya mereka);

20) permainan yang serupa dengan rancangan televisyen, seperti KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour, dsb.(dalam bentuk yang menarik untuk pelajar, bahan kognitif dibentangkan, penyertaan dalam pasukan membangunkan keupayaan untuk rali).

Ini bukan senarai lengkap kemungkinan bentuk pengendalian waktu kelas. Anda boleh menggunakan mana-mana borang baharu yang tersedia dalam persekitaran sekolah. Perkara utama ialah pelajar harus berminat dan jam kelas akan mencapai matlamat yang ditetapkan oleh ketua.

Struktur jam kelas tematik.

Waktu kelas terdiri daripada tiga bahagian utama:

pengenalan

Bahagian ini harus menarik perhatian pelajar sekolah dan menumpukan pada topik yang sedang dipertimbangkan. Ia menonjolkan kepentingan isu yang dibincangkan, kepentingannya dalam kehidupan setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan. Pada peringkat ini, adalah perlu untuk cuba membentuk sikap serius terhadap komunikasi tematik di kalangan murid sekolah.

Dalam pengenalan, peralihan dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui sering digunakan. Jika semua yang guru katakan itu diketahui oleh kanak-kanak, mereka tidak akan berminat untuk mendengar. Ia akan menjadi sukar untuk menahan perhatian untuk masa yang lama dalam kes ini.

Bahagian utama

Di sini topik itu sendiri didedahkan menggunakan kaedah dan bentuk sedemikian yang membantu mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan oleh guru kelas. Apabila menyampaikan bahan, perlu sentiasa mengingati topik utama. Butiran memperkayakan persembahan, tetapi seseorang tidak sepatutnya menumpukan terlalu banyak masa untuk menerangkan butiran, jika tidak perhatian pendengar akan menjadi lemah, bertaburan. Di sini adalah berguna untuk menggunakan perkara utama yang telah ditetapkan agar tidak menyimpang daripada pembentangan topik. Di bahagian utama bilik darjah, adalah wajar untuk menggunakan ilustrasi, bahan visual, tetapi tidak terlalu kerap, jika tidak minat pelajar mungkin berkurangan.

Bahagian akhir

Ini adalah kemuncak kelas. Di bahagian akhir, hasil komunikasi disimpulkan, kesimpulan dibuat, adalah wajar pelajar itu sendiri mengambil bahagian dalam penentuan mereka (ini menyumbang kepada pendidikan diri).

Matlamat pendidikan bilik darjah

Mereka mempunyai tujuan pendidikan yang berbeza.

Pertama, ia boleh digunakan untuk mewujudkan keadaan yang sesuai untuk pelajar menyatakan keperibadian dan kreativiti mereka.

Matlamat kedua jam kelas adalah untuk memberi murid sekolah pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka, masalahnya, masyarakat, manusia, alam semula jadi, dll.; untuk mengajar untuk mengambil bahagian dalam perbincangan isu-isu penting sosial, penyelesaian situasi konflik, masalah sosial dan dunia, untuk memahami situasi politik, dsb.

Matlamat pendidikan yang lain adalah untuk memberi pelajar pendidikan moral dan etika, membentuk sikap yang betul terhadap nilai sejagat, mendidik keperibadian yang matang, tahan emosi dan moral terhadap manifestasi kehidupan negatif.

Matlamat penting jam kelas juga ialah penciptaan pasukan bilik darjah yang sihat yang boleh menjadi persekitaran yang menggalakkan untuk perkembangan sosial, emosi dan intelek pelajar.

Pada jam penganjuran, keputusan acara lepas dirumuskan, seterusnya dibincangkan, dan hasil tugasan anak-anak juga dibincangkan.

Bilik darjah membuat persembahan fungsi:

pendidikan

mengorientasikan

panduan

formatif.

intipati fungsi pendidikan ialah waktu kelas memberi peluang untuk meluaskan julat pengetahuan pelajar yang tidak dicerminkan dalam kurikulum. Pengetahuan ini mungkin mengandungi maklumat tentang acara yang berlaku di bandar, dalam negara dan luar negara. Objek perbincangan jam kelas boleh menjadi sebarang fenomena atau peristiwa.

Fungsi orientasi menyumbang kepada pembentukan sikap tertentu terhadap dunia sekeliling dan pembangunan hierarki nilai material dan rohani. Membantu menilai fenomena yang berlaku di dunia sekeliling.

Fungsi pencerahan dan orientasi berkait rapat, kerana Anda tidak boleh mengajar pelajar menilai fenomena yang mereka tidak biasa. Walaupun kadangkala waktu kelas melaksanakan fungsi orientasi eksklusif: apabila membincangkan acara yang terkenal.

Fungsi membimbing direka untuk menterjemahkan perbincangan sesuatu fenomena kepada pengalaman sebenar pelajar.

Fungsi formatif mengembangkan dalam diri pelajar kemahiran berfikir dan menilai tindakan mereka dan diri mereka sendiri, membantu dalam membangunkan dialog dan ekspresi yang mahir, mempertahankan pendapat mereka sendiri.

Untuk memilih topik dan kandungan jam kelas, guru kelas perlu mengenal pasti ciri-ciri umur pelajar, idea moral mereka, minat, dsb. Ini boleh dilakukan, contohnya, dengan bantuan soal selidik atau perbualan.

Adalah perlu untuk mengambil kira ciri-ciri psikologi persepsi bahan oleh pelajar, memantau perhatian dan, apabila ia berkurangan, gunakan bahan yang menarik dalam kandungan atau menimbulkan soalan "tajam", gunakan jeda muzik, tukar jenis daripada aktiviti.

Tetapi apakah inovasi?

Inovasi- ini adalah inovasi yang diperkenalkan yang memberikan peningkatan kualitatif dalam kecekapan proses atau produk yang diminta oleh pasaran. Merupakan yang muktamad manusia, imaginasinya, proses kreatif, penemuan, ciptaan dan rasionalisasi.

Di sekolah pemulihan kami, kebanyakan perkara di atas adalah bentuk inovatif mengendalikan waktu kelas. Kami mempunyai kanak-kanak terencat akal. Kami secara beransur-ansur menerapkannya dalam kerja kami.

Baru-baru ini, teknologi baru telah merangkumi hampir semua bidang aktiviti manusia. Keperluan baru telah mempengaruhi nilai manusia. Terdapat keperluan untuk menggunakan ICT sebagai alat komunikasi, untuk meningkatkan ketersediaan maklumat dan aspek lain. Sudah tentu, semua orang akan bersetuju bahawa komputer telah digunakan secara meluas oleh manusia dalam pelbagai cara. Persekitaran sekolah tidak terkecuali.

Dengan menggunakan ICT, saya sebagai guru kelas, boleh menyediakan pelbagai bahan untuk digunakan secara terus semasa waktu kelas, aktiviti kokurikulum. Teknologi maklumat membolehkan saya mempelbagaikan bentuk kerja dengan pelajar, menjadikan mereka kreatif, dan proses komunikasi dengan pelajar dipermudahkan. Pengenalan ICT ke dalam aktiviti kokurikulum adalah peningkatan minat ramai pelajar, dan saya menggunakan sumber ini untuk mempergiatkan kerja pendidikan dalam keadaan baharu.

Jadi, jam bilik darjah adalah satu bentuk kerja pendidikan guru kelas di dalam bilik darjah, di mana pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti yang dianjurkan khas yang menyumbang kepada pembentukan sistem hubungan mereka dengan dunia luar.

"Satu-satunya kebahagiaan dalam hidup adalah berusaha ke hadapan…." Emile Zola

Contoh program pendidikan dan sosialisasi pelajar

“... pendekatan di mana pendidikan dikurangkan kepada mengadakan acara dan sebenarnya dipisahkan daripada kandungan aktiviti kanak-kanak di sekolah, dalam keluarga, dalam kumpulan rakan sebaya, dalam masyarakat, dari persekitaran sosial dan maklumatnya, menguatkan kecenderungan secara objektif wujud dalam budaya moden untuk mengasingkan subkultur kanak-kanak daripada dunia bukan sahaja daripada orang dewasa, tetapi juga daripada generasi tua kanak-kanak dan belia. Ini membawa kepada gangguan yang lebih besar terhadap mekanisme untuk menghantar pengalaman budaya dan sosial, memutuskan hubungan antara generasi, atomisasi individu, mengurangkan potensi hidupnya, meningkatkan keraguan diri, penurunan kepercayaan terhadap orang lain, masyarakat, negara, dunia, kehidupan itu sendiri.

Aktiviti ko-kurikulum -

ini adalah acara, kelas, situasi dalam pasukan yang dianjurkan oleh guru atau orang lain untuk pelajar dengan tujuan memberi impak pendidikan langsung kepada mereka. Aktiviti luar kurikulum dibina secara perbandingan dengan pelajaran pada bahan lain, diadakan dalam bentuk organisasi lain dan lebih berdasarkan kebebasan pelajar dan diadakan di luar waktu kelas.

Tujuan aktiviti kokurikulum -

memastikan perkembangan menyeluruh dan harmoni warga sekolah. Keperluan ini sepadan dengan idea utama pendidikan - untuk mendidik seseorang yang harmoni menggabungkan kekayaan rohani, kesucian moral dan kesempurnaan fizikal.

Keutamaan aspek emosi berbanding yang bermaklumat: untuk kesan pendidikan yang berkesan, daya tarikan terhadap perasaan kanak-kanak, pengalamannya diperlukan;

Ciri-ciri aktiviti kokurikulum

1. Aktiviti kokurikulum ialah gabungan pelbagai jenis aktiviti murid.

2. Kelewatan dalam masa.

3. Kekurangan peraturan yang ketat.

4. Kurang kawalan ke atas keputusan

5. Aktiviti luar kurikulum dijalankan pada waktu rehat, selepas sekolah, pada hari cuti, hujung minggu, bercuti.

6. Aktiviti kokurikulum mempunyai peluang yang luas untuk melibatkan pengalaman sosial ibu bapa dan orang dewasa lain.

Jenis aktiviti kokurikulum

Aktiviti kreatif. Bentuk utama aktiviti kreatif ialah bulatan, persatuan kreatif, studio, elektif, kelas praktikal dalam bengkel kreatif, bahagian sukan. Bentuk aktiviti kreatif yang disertakan termasuk persidangan membaca, penonton dan pendengar, mempertahankan laporan bebas, perayaan sastera besar-besaran, muzik dan teater, dan pameran karya kanak-kanak. Sejarah tempatan, ekspedisi dan lawatan cerita rakyat, persatuan kelab sekolah, pertandingan, pertandingan, olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan.

Jenis aktiviti kokurikulum

Kalangan subjek dan masyarakat terpelajar. Kandungan bulatan kajian termasuk: kajian yang lebih mendalam tentang isu individu kurikulum yang menimbulkan minat pelajar; berkenalan dengan kehidupan dan aktiviti kreatif saintis, penulis dan tokoh sains dan budaya yang cemerlang, dengan pencapaian terkini sains dan teknologi; mengadakan malam khusus untuk saintis individu atau penemuan saintifik; organisasi pemodelan teknikal dan kerja eksperimen dalam biologi, organisasi mesyuarat dengan penyelidik, dsb.

Jenis aktiviti kokurikulum

Bentuk kreativiti pengajaran yang disertakan ialah pelbagai pembaca, penonton, pendengar persidangan, pameran, cuti besar-besaran, lawatan

Jenis aktiviti kokurikulum

Keperluan untuk aktiviti kokurikulum

Ia mestilah bermakna secara saintifik, tepu dari segi ideologi dan moral;

Penggunaannya memerlukan gabungan komitmen, inisiatif dan kesukarelaan;

Pengenalan permainan, percintaan, tanpa mengira umur kanak-kanak sekolah, secara literal dalam semua budaya kreatif, fizikal dan sukan, hiburan dan aktiviti pendidikan;

Pelaksanaan pembangunan kebolehan dan bakat kreatif;

Memberi pendidikan akhlak

Terdapat urutan tertentu penganjuran aktiviti ekstrakurikuler.

Mempelajari dan menetapkan tugas pendidikan.
Penyediaan dan pemodelan kerja pendidikan luar kurikulum yang akan datang terdiri daripada membina model bentuk aktiviti tertentu oleh guru.
Analisis kerja yang dijalankan.

Hasil simulasi ditunjukkan dalam rancangan aktiviti ekstrakurikuler, yang mempunyai struktur berikut:

1. Nama.

2. Tujuan, tugas.

3. Bahan dan peralatan.

4. Bentuk pegangan.

5. Tempat.

6. Rancangan melaksanakan.

Analisis pedagogi bagi setiap aktiviti yang dijalankan boleh dijalankan mengikut kriteria utama berikut:

1) kehadiran matlamat;

2) perkaitan dan kemodenan topik;

3) orientasinya;

4) kedalaman dan kandungan saintifik, pematuhan dengan ciri-ciri umur pelajar;

5) kesediaan guru dan pelajar untuk bekerja, organisasi dan kejelasan pelaksanaannya.

Konsep jenis aktiviti kokurikulum. Bilik darjah, seperti yang telah dinyatakan, biasanya diadakan dengan komposisi pelajar yang tetap, mengikut jadual yang telah ditetapkan dan wajib. Tetapi, bersama-sama dengan sesi latihan wajib, di luar hari persekolahan di sekolah dan institusi pendidikan lain, pelbagai bentuk kerja pendidikan digunakan, yang bersifat sukarela untuk pelajar dan direka untuk memenuhi pelbagai keperluan kognitif dan kreatif mereka. Bentuk latihan sukarela ini dipanggil ekstrakurikuler atau ekstrakurikuler. Konsep aktiviti kokurikulum menunjukkan bahawa komposisi penuh kelas tidak diperlukan untuk mengendalikan kelas ini, bahawa pelajar dari kelas yang berbeza boleh menyertainya atas permintaan mereka sendiri, bahawa mereka diadakan di luar jadual sesi latihan wajib. Dalam pengertian ini, bentuk kerja pendidikan ekstrakurikuler termasuk: kalangan subjek, persatuan saintifik, olimpik, pertandingan, dll.

Antara bentuk utama yang menyumbang kepada perkembangan minat dan kebolehan individu kanak-kanak ialah aktiviti kokurikulum. Mereka berbeza daripada pelajaran wajib dalam kebaharuan mereka, kandungan yang lebih mendalam, dan penciptaan sikap psikologi dalam pelajar secara eksklusif untuk asimilasi kreatif dan produktif.

Struktur organisasi bulatan, persatuan kreatif, studio adalah sangat pelbagai, walaupun adalah mungkin untuk memilih elemen struktur asas yang biasa kepada semua bentuk ini. Ini termasuk pembahagian semua kerja kepada aktiviti teori, kritis-analisis dan kreatif-praktikal. Kelas boleh dijalankan sebagai kompleks dan ditumpukan kepada satu jenis aktiviti sahaja. Pada pelajaran teori, bahan itu dibentangkan oleh guru atau oleh kanak-kanak itu sendiri sebagai hasil daripada persediaan awal mereka secara bebas. Pelajar berkenalan dengan sastera, buku rujukan, bahan fizikal, menerima perundingan di perpustakaan, dalam pengeluaran, dan daripada pakar. Akibatnya, pelajaran teori memperkayakan pelajar dengan fakta, kesimpulan dan generalisasi baharu. Ini difasilitasi oleh komunikasi bebas ahli bulatan, disertai dengan soalan sampingan, perbincangan pendek, dan luahan pendapat individu.

Elemen struktur kritis-analisis menjadi dominan dalam kelas yang ditumpukan kepada analisis karya seni, dokumen sejarah, fakta, kertas penyelidikan, serta penilaian kritis terhadap aktiviti kreatif dan praktikal pelajar itu sendiri. Sebagai contoh, pada kursus elektif puisi moden, pelajaran khas diadakan mengenai analisis kritis puisi. Pelajar menulis ulasan bebas tentang karya penyair, dan di dalam kelas mereka tertakluk kepada perbincangan kritis dan analitikal. Pada kursus elektif dalam pawagam dan teater, analisis kritis dan analitikal terhadap karya seni yang baru dilihat adalah matlamat dan cara utama untuk membentuk budaya persepsi, memupuk rasa seni yang tulen.

Elemen paling penting dalam bentuk pilihan ialah kelas kreatif dan praktikal. Mereka berfungsi sebagai cara untuk mengembangkan potensi kreatif, tenaga kerja dan kemahiran dan kebolehan profesional. Dalam struktur kelas ini, yang merangkumi unsur-unsur teori dan analisis, tempat utama diberikan kepada aktiviti kreatif kanak-kanak: penyelesaian masalah, perbincangan, kerja amali, lukisan, penulisan, ulasan, penambahbaikan.

Baru-baru ini, penciptaan masyarakat saintifik murid sekolah telah meluas, yang menyatukan dan menyelaraskan kerja bulatan, mengadakan acara besar-besaran yang didedikasikan untuk sains dan teknologi, menganjurkan pertandingan dan olimpiade dalam pelbagai bidang ilmu. Malangnya, di banyak sekolah tradisi lama telah hilang, apabila setiap guru menganggapnya sebagai satu penghormatan dan kewajipan untuk menjalankan bulatan dan kerja-kerja ekstrakurikuler lain dalam mata pelajarannya. Ramai guru tidak melakukan ini lagi.

Bulatan subjek, bahagian, studio membolehkan anda menggabungkan penyelesaian tugas pendidikan dan pembangunan kreatif, menyatukan pelajar di dalam bilik darjah, kedua-duanya mengisi jurang, memperdalam kedudukan mereka, dan meningkatkan secara kreatif, mengembangkan kebolehan istimewa. Kepentingan khusus ialah bulatan, studio, bahagian untuk kanak-kanak yang semakin meningkat dalam bidang seni dan pendidikan jasmani. Dalam kurikulum, mata pelajaran ini diberikan tempat yang sangat sederhana: kira-kira 5% daripada masa belajar. Sementara itu, dalam kepentingannya, untuk pembangunan sahsiah yang menyeluruh, mereka berhak mendapat perkembangan sistematik yang berpanjangan oleh kanak-kanak sepanjang tahun pendidikan. Oleh itu, kerja bulatan pilihan mengenai seni dan pendidikan jasmani menjadi kesinambungan wajib kelas pelajaran. Struktur bentuk untuk pembangunan seni dan pendidikan jasmani oleh kanak-kanak tertumpu terutamanya pada kerja amali. Bahagian utama masa dikhaskan untuk latihan gimnastik, lukisan, nyanyian, penguasaan ucapan lisan dan bertulis, peningkatan teknik teknikal dalam permainan sukan. Bentuk utama aktiviti kreatif luar kurikulum menyumbang kepada penyelesaian masalah pendidikan yang mendalam, dibezakan, khusus untuk murid sekolah.

Bentuk kreativiti pengajaran yang disertakan ialah pelbagai pembaca, penonton, pendengar persidangan, pameran, cuti besar-besaran, lawatan. Persidangan tentang buku, karya penulis, filem, penerbitan teater atau televisyen, persembahan radio meletakkan karya seni sebenar di pusat perhatian pelajar, mengaktifkan kebebasan mereka dalam penilaian, pertimbangan dan pendapat. Dalam proses penyediaan, pelajar dengan teliti membiasakan diri dengan karya seni dan memikirkan persembahan. Dalam ucapan pendahuluan, guru menggariskan pelbagai masalah utama yang dibincangkan dalam laporan dan ucapan. Kesimpulannya, guru memberi tumpuan kepada kesimpulan dan generalisasi yang paling penting.

Pameran didedikasikan untuk hasil kreativiti kanak-kanak dalam bidang buruh, seni halus, sejarah tempatan dan perjalanan mendaki. Kerja persediaan, di mana semua pelajar sekolah terlibat, adalah sangat penting dalam pendidikan dan didikan. Kanak-kanak itu sendiri bertindak sebagai pemandu di pameran sedemikian: mereka memberi penjelasan, menjawab soalan, mengatur pertukaran pengalaman dalam aktiviti kreatif di tempat kejadian.

cuti besar-besaran sebagai satu bentuk kerja pendidikan dianjurkan dalam bentuk hari, minggu, bulan peningkatan perhatian kepada muzik, seni halus, pawagam, teater atau karya seorang penulis, penyair yang cemerlang. Antaranya ialah minggu buku kanak-kanak, teater, muzik, hari puisi Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. Semasa cuti sedemikian, kanak-kanak belajar tentang karya seni baharu, bertemu penulis, artis, komposer, berkenalan dengan rancangan kreatif mereka.

Lawatan - satu bentuk organisasi pembelajaran yang membolehkan anda membuat pemerhatian, serta kajian pelbagai objek, fenomena dan proses dalam keadaan semula jadi.

Ekskursi dalam istilah didaktik boleh digunakan pada mana-mana peringkat: kedua-duanya untuk tujuan memperkenalkan topik, dan sebagai cara mendapatkan maklumat baharu, dan untuk menyatukan dan mendalami pengetahuan sedia ada. Dalam lawatan, semua kaedah pengajaran digunakan.

Lawatan boleh dijalankan dengan pelajar semua gred dalam hampir semua mata pelajaran. Dalam gred yang lebih rendah, mereka sangat penting untuk membaca penjelasan dan, di atas semua, dalam kajian sejarah semula jadi dan berkenalan dengan dunia luar. Di gred pertengahan dan senior, apabila mempelajari sains alam dan mata pelajaran seperti geografi dan sejarah, mereka menyumbang kepada meluaskan ufuk mereka dan meningkatkan tahap moral pelajar.

Di sekolah rendah, borang ini adalah yang paling berkesan, kerana pelajar sekolah rendah mempelajari pengetahuan dengan baik apabila mereka ditunjukkan secara langsung perkara dan fenomena. Lawatan dalam mana-mana peringkat umur membangkitkan minat dan sikap positif peserta. Dalam rancangan pendidikan dan pembangunan, mereka menyumbang kepada pengumpulan fakta saintifik, kehidupan oleh pelajar sekolah, memperkaya kandungan proses pendidikan dengan imej visual, mengajar keupayaan untuk melihat, melihat fakta yang berasingan, perincian, perincian, tempat mereka dalam sistem umum fenomena berinteraksi, membangunkan pemerhatian, pemikiran empirikal, ingatan. Lawatan membawa rasa ingin tahu, perhatian, budaya visual, moral dan sikap estetik terhadap realiti.

Olimpik, pertandingan, persatuan kanak-kanak yang diminati. Untuk merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam kajian matematik, fizik, kimia, bahasa dan kesusasteraan Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknikal, olimpiade, pertandingan diadakan di sekolah, daerah. , wilayah dan republik, pameran kreativiti teknikal kanak-kanak. Bentuk aktiviti ekstrakurikuler ini dirancang lebih awal, pelajar terbaik dipilih untuk menyertainya, yang memberikan dorongan besar kepada perkembangan kebolehan dan kecenderungan mereka dalam pelbagai bidang ilmu. Pada masa yang sama, mereka membolehkan untuk menilai sifat kreatif kerja guru, keupayaan mereka untuk mencari dan mengembangkan bakat.

Sebagai contoh, di sekolah ke-825 di Moscow, tematik bulan-kompleks aktiviti kreatif kognitif diadakan pada mana-mana ulang tahun (Daniel Defoe, Lomonosov). "Robinsonade-86" 4-7 sel. Kelas itu menjalankan ekspedisi surat-menyurat ke kawasan Bumi yang jarang penduduknya dengan tugas "tinggal" di sana selama sebulan dan memberitahu sekolah mengenainya. Untuk menyediakan dan menjalankan ekspedisi, para peserta mengkaji bahan tentang kawasan itu, mengumpul dokumen, salinan barangan rumah, alam semula jadi, dan menyimpan diari. Pada "kepulangan" ekspedisi mengadakan sidang akhbar.

Malam tematik untuk ulang tahun Lomonosov - ini adalah lawatan untuk gred rendah; "Apa? di mana? Bila?" - untuk kelas pertengahan. Pelajar sekolah menengah menjalankan ekspedisi "Moscow-Arkhangelsk-Kholmogory-Moscow", yang menghasilkan pameran, laporan, dan persidangan saintifik dan pendidikan. Dalam rangka bulan dan secara berasingan, teater didaktik diadakan: penciptaan dan pementasan drama, yang kandungannya adalah pengetahuan pelajar dalam mana-mana bidang sains.

Peraduan lukisan kanak-kanak, kraf buruh, struktur teknikal, olimpik dalam matematik, fizik, kimia - satu bentuk pembangunan bakat yang berkesan, mendedahkan kebolehan kreatif kanak-kanak dan bakat mereka. Merumuskan keputusan pertandingan sebegini, pengumuman nama-nama pemenang berlangsung secara terbuka dalam suasana yang penuh khidmat.

Bahan yang hebat untuk proses pendidikan disediakan oleh khas ekspedisi pendidikan. Mereka menumpukan kepada koleksi cerita rakyat, bahan lagu, maklumat sejarah tentang revolusi, peristiwa ketenteraan di rantau ini, wilayah, serta peninjauan keadaan alam sekitar, pembangunan daya produktif.

Pertemuan dengan pegawai polis trafik. Pertemuan dengan wakil polis trafik boleh dijalankan, di tapak kerja ini adalah kerja pengawal trafik, pemeriksaan kenderaan, kertas kerja, lulus peperiksaan dan mengeluarkan dokumen.

Bentuk organisasi pendidikan ekstrakurikuler membolehkan murid sekolah melalui aktiviti rohani, kreatif, jasmani, sukan, dan hiburan yang dipilih secara bebas untuk mendalami dan mempelbagaikan untuk mengetahui kehidupan, mengembangkan kuasa kreatif mereka. Dengan bantuan mereka, kanak-kanak memperoleh maklumat tambahan yang kaya, kemahiran hidup, menyatukan mereka dengan latihan dan aplikasi kreatif dalam amalan, membangunkan keupayaan dan keinginan untuk kreativiti, ciri-ciri watak perniagaan.

Terdapat beberapa keperluan berasaskan saintifik untuk bentuk pendidikan ekstrakurikuler:

Mereka harus bermakna secara saintifik, tepu dari segi ideologi dan moral, menyumbang kepada pengayaan rohani, kreativiti dan perkembangan fizikal keperibadian kanak-kanak;

Dalam penggunaannya, gabungan komitmen, inisiatif dan kesukarelaan adalah perlu, di mana daya tarikan adalah titik permulaan dan syarat untuk kemasukan beransur-ansur kanak-kanak dalam aktiviti sebagai satu keperluan;

Pengenalan permainan, percintaan, tanpa mengira usia kanak-kanak sekolah, secara literal dalam semua budaya kreatif, fizikal dan sukan dan hiburan dan aktiviti pendidikan, memastikan semangat persaingan mesra, perbandingan dan bantuan bersama yang sihat;

Pelaksanaan pembangunan kebolehan dan bakat kreatif, bantuan dalam pembentukan keperibadian kreatif kanak-kanak dan keperibadian;

Menyediakan pendidikan moral yang melindungi kanak-kanak daripada melebih-lebihkan keupayaan mereka, mengembangkan kebanggaan yang menyakitkan, mementingkan diri sendiri, pengabaian pasukan dan norma tingkah laku, iri hati akibat pujian yang tidak wajar, kejayaan mereka dalam sukan, dalam teknikal, dramatik, koreografi, sastera, kreativiti muzik. .

Acara ekstrakurikuler terbuka ialah satu bentuk demonstrasi perkembangan pedagogi maju, satu cara untuk mempraktikkannya dan meningkatkan kemahiran guru. Syarat yang paling penting untuk menjalankan pelajaran terbuka ialah publisiti, di mana matlamat di atas dicapai.

Keistimewaan aktiviti ekstrakurikuler adalah keanehan mereka, boleh dikatakan, pilihan jenis dan bentuk tingkah laku yang tidak konvensional, yang membantu membangkitkan minat kanak-kanak dalam proses pembelajaran, mendorong mereka untuk belajar secara bebas subjek tertentu.

Klasifikasi aktiviti kokurikulum

Jenis utama aktiviti kokurikulum boleh dianggap sebagai pendidikan, riadah dan sukan dan rekreasi.

Aktiviti ekstrakurikuler pendidikan dan pendidikan bertujuan untuk meningkatkan aktiviti kognitif pelajar sekolah, mendalami pengetahuan mereka, meluaskan ufuk mereka, dan membentuk kedudukan sivik pelajar.

Aktiviti masa lapang memungkinkan untuk menentukan minat pelajar yang bertujuan untuk memperoleh kemahiran dan kebolehan tertentu, mempelbagaikan kehidupan sekolah dengan momen yang menghiburkan.

Aktiviti sukan dan rekreasi memastikan perkembangan fizikal murid sekolah, menyumbang kepada peningkatan dan penyelenggaraan kesihatan mereka.

Dalam klasifikasi jenis aktiviti ekstrakurikuler yang dicadangkan kami, penekanan adalah pada tujuan acara tersebut. Aspek inilah yang menentukan pilihan bentuk pegangan.

Bentuk aktiviti kokurikulum

Setiap jenis aktiviti kokurikulum mempunyai cara pelaksanaannya yang tersendiri. Sudah tentu, senarai itu tidak statik dan terhad: objek di dalamnya boleh berbeza-beza, bersilang, bersatu.

Aktiviti ekstrakurikuler pendidikan dan pendidikan boleh mempunyai bentuk pelaksanaan berikut: perbualan, perbincangan, pertemuan dengan orang yang menarik, kuiz, teater, latihan, persidangan, olimpiade, semakan, pertandingan, lawatan.

Aktiviti ekstrakurikuler riadah mempunyai matlamat yang lebih diterapkan - kemahiran mengajar, kebolehan, yang dilaksanakan dalam model didaktik berikut: bengkel (memotong dan menjahit, masakan, seni halus, fotografi, pemodelan), plein air, kelas induk, studio teater. Di samping itu, aktiviti riadah diadakan untuk tujuan hiburan, yang menyumbang kepada penyatuan aktiviti riadah kanak-kanak - pertandingan, permainan, persembahan teater.

Aktiviti kokurikulum terbuka sukan dan rekreasi diadakan dalam bentuk permainan sukan, lawatan.

Ciri-ciri umur pelajar dalam memilih kandungan dan bentuk aktiviti kokurikulum adalah amat penting. Mari kita terokai aspek masalah ini.

Sekolah rendah

Amat penting ialah mengadakan aktiviti kokurikulum terbuka di sekolah rendah. Kanak-kanak sekolah rendah paling sensitif untuk mempelajari perkara baru, mereka memerlukan demonstrasi visual tentang pengetahuan yang ditawarkan, di samping itu, pelajar yang lebih muda mempunyai tahap yang sangat tinggi.

Berdasarkan ini, apabila merancang aktiviti kokurikulum untuk pelajar dalam gred 1-4, keutamaan harus diberikan kepada mengendalikan kelas dengan elemen aktiviti fizikal, permainan, tugasan kompetitif dan lawatan. Aktiviti ekstrakurikuler terbuka darjah 2 harus mengambil kira sedikit pengalaman praktikal kanak-kanak dalam kategori umur ini, membentuk pengetahuan asas, kemahiran dan kebolehan.

Ketinggalan zaman

Kanak-kanak usia sekolah menengah mampu persepsi statik yang lebih lama terhadap bahan, menghasilkan semula lebih banyak teks, mereka tahan tekanan, yang memainkan peranan penting dalam memilih bentuk aktiviti ekstrakurikuler. Dalam kes sedemikian, adalah wajar memberi keutamaan kepada persembahan teater, KVN, cincin otak, perjalanan mendaki, lawatan bimbingan kerjaya.

Pengajaran dan aktiviti ekstrakurikuler pendidikan

Memandangkan tugas utama sekolah adalah pendidikan, marilah kita memikirkan dengan lebih terperinci mengenai pertimbangan acara terbuka pendidikan.

Aktiviti ekstrakurikuler terbuka yang bersifat pendidikan menyumbang kepada kajian mendalam tentang bahan dalam mata pelajaran tertentu, sistematisasi pengetahuan yang diperoleh menggunakan bentuk persembahan maklumat bukan tradisional.

Aktiviti ekstrakurikuler dalam matematik

Tujuan utama aktiviti ekstrakurikuler dalam matematik ialah aplikasi praktikal pengetahuan yang diperolehi di dalam bilik darjah. Acara sedemikian paling berkesan dalam bentuk permainan, perjalanan, pertandingan, lawatan, persembahan teater, minggu subjek. Terdapat pelbagai jenis aktiviti kokurikulum.

Fungsi kognitif permainan ini sangat luas. Kelebihan utama permainan berbanding bentuk aktiviti ekstrakurikuler lain ialah kebolehcapaiannya. Menyelesaikan teka-teki matematik, teka-teki, teka-teki silang kata adalah proses yang sangat menarik yang membolehkan anda mensistemkan pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan pemikiran logik, kepintaran.

Perjalanan ke negara matematik memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mendekati istilah matematik, menyedari realiti dan keperluan mereka dalam kehidupan.

pertandingan

Bentuk kompetitif menjalankan aktiviti ekstrakurikuler terbuka dalam matematik menyelesaikan bukan sahaja masalah substantif semata-mata, tetapi juga membentuk satu pasukan, menunjukkan hubungan sebenar di dalam bilik darjah.

Menjalankan lawatan yang bertujuan untuk mempelajari matematik membolehkan kanak-kanak memproyeksikan pengetahuan buku ke dunia di sekeliling mereka.

Produksi teater, skrip yang berdasarkan subjek seperti matematik, jelas menunjukkan corak hubungan sebab-akibat, membentuk konsep tentang bentuk geometri, saiz, dll.

Minggu mata pelajaran dalam matematik ialah satu set aktiviti luar kurikulum terbuka yang diadakan dalam bentuk berikut: pelajaran terbuka - acara kokurikulum, permainan, pertandingan, kuiz.

Aktiviti ekstrakurikuler dalam matematik mengaktifkan pelajar, menyumbang kepada pembentukan pemikiran logik. Adalah paling berkesan untuk mengendalikan kelas yang membentuk hubungan antara disiplin: acara ekstrakurikuler terbuka dalam matematik dalam bentuk persembahan teater, yang akan meningkatkan tahap pengetahuan kemanusiaan dan matematik; lawatan ke alam semula jadi, untuk menyatukan kemahiran yang diperolehi dalam pelajaran sejarah semula jadi dan matematik.

Kepentingan praktikal aktiviti ekstrakurikuler terhadap teknologi

Perumusan soalan sedemikian amat relevan untuk subjek baru "Teknologi", tujuan utama memperkenalkan yang ke dalam kurikulum adalah aplikasi praktikal pengetahuan yang diperoleh di sekolah.

Memandangkan kurikulum sekolah memperuntukkan sebilangan kecil waktu belajar yang sangat kecil kepada pembelajaran subjek "Teknologi", aktiviti kokurikulum memainkan peranan penting dalam menguasai disiplin ini.

Orientasi sasaran subjek ini pada penumpuan teori dan amalan membolehkan kita bercakap tentang ciri-ciri aktiviti ekstrakurikuler dalam teknologi.

Pembangunan kemahiran kerja pelajar merupakan komponen penting di sekolah. Buruh membawa ciri-ciri keperibadian seperti berdikari, tanggungjawab untuk keputusan yang dibuat, yang menyumbang kepada pembentukan warganegara sepenuhnya.

Acara ekstra-kurikulum terbuka mengenai teknologi akan menunjukkan kemahiran praktikal bebas pelajar yang diperoleh di dalam bilik darjah, memotivasikan aktiviti kerja mereka. Di samping itu, pelajaran teknologi membolehkan untuk mengenal pasti kecenderungan kanak-kanak untuk jenis aktiviti tertentu, yang seterusnya, akan membantu mereka membuat keputusan mengenai pilihan profesion mereka pada masa hadapan.

Acara ekstrakurikuler mengenai teknologi diadakan dalam pelbagai bentuk: bengkel, kelas induk, kuiz, permainan, pertandingan.

rumuskan

Mana-mana pelajaran terbuka (aktiviti ekstrakurikuler) membolehkan anda menyatukan pengetahuan pelajar sekolah dalam mata pelajaran tertentu. Di samping itu, bentuk latihan ini sangat menarik minat kanak-kanak. Guru hendaklah merancang aktiviti kokurikulum lebih awal. Dalam proses penyediaan, anda boleh menggunakan bantuan pelajar.

Dilaksanakan:Asanova Emine Lutfievna,

guru sekolah rendah

MKOU "Sekolah menengah Bakhchisarai No. 1"

BAKHCHISARAY 2016

Bentuk organisasi dan pegangan aktiviti ko-kurikulum

Masa ekstrakurikuler pelajar, seperti pelajaran, harus diisi dengan kandungan, menarik dan mengujakan.

Pelajar kami bukan sahaja seorang pelajar, tetapi, di atas segalanya, seorang yang mempunyai minat, permintaan dan aspirasi pelbagai pihak.

Macam mana dia nanti bila besar nanti?

Ini bukan soalan terbiar - ia adalah soal kehidupan. Mendidik warganegara yang bermatlamat, yakin, berfikiran kreatif, baik hati dan bersimpati adalah kewajipan setiap guru-pendidik.

Sistem bekerja dengan kanak-kanak yang difikirkan dengan baik semasa waktu ekstrakurikuler akan membantu menyelesaikan masalah ini.

Kerja ini mempunyai pelbagai bentuk: waktu kelas, cuti, bacaan puisi, pergaduhan intelektual, ruang tamu subjek, KVN, kuiz, perbincangan, ceramah dari hati ke hati, pertandingan, waktu sibuk, gambar pentas, lawatan, gelang otak, dsb. .

Waktu bilik darjah - bentuk kerja utama guru kelas, di mana pelajar sekolah, di bawah bimbingan guru kelas, dimasukkan ke dalam aktiviti yang dianjurkan khas yang menyumbang kepada pembentukan sistem hubungan dengan dunia di sekeliling mereka, antara satu sama lain, kepada diri mereka sendiri. .

Fungsi bilik darjah :

pendidikan - waktu kelas mengembangkan bulatan pengetahuan pelajar yang tidak dicerminkan dalam kurikulum.

Mengorientasikan - jam kelas membentuk orientasi nilai pelajar, sikap tertentu terhadap dunia di sekeliling mereka, terhadap apa yang berlaku di dalamnya.

panduan - jam kelas membantu untuk memindahkan pengetahuan teori ke dalam bidang amalan, untuk mengarahkan pelajar kepada kes praktikal sebenar.

Formatif - waktu bilik darjah menyumbang kepada pembentukan kemahiran dan kebolehan asas (disebabkan oleh kepelbagaian aktiviti), mengukuhkan hubungan dalam pasukan kanak-kanak.Arahan utama dalam mata pelajaran waktu kelas. …… *Pendidikan sivil-patriotik. * Pendidikan akhlak. *Pendidikan alam sekitar. *Pendidikan jasmani dan gaya hidup sihat. *Pendidikan buruh. * Pendidikan estetik.

KVN ( kelab yang menyeronokkan dan bijak) - ini adalah pertandingan dua atau lebih pasukan yang terdiri daripada 10-13 orang. Pasukan boleh dibentuk dari satu atau lebih kelas, selebihnya peserta adalah peminat. Untuk menilai keputusan pertandingan, juri (3-5 orang) dipilih. Setiap pasukan menyediakan ucapan untuk pihak lawan dan kerja rumah. Sebelum setiap pertandingan, penyampai menerangkan secara terperinci, jelas syarat pertandingan dan jumlah mata untuk jawapan yang betul dan asal. Syarat dibangunkan untuk juri: bilangan mata maksimum untuk setiap pertandingan, kriteria untuk merumuskan keputusan, masa pengumuman keputusan.

Struktur KVN:

- ucapan berpasukan;

- memanaskan badan;

- pertandingan;

- pertandingan kapten;

- persaingan untuk mendapatkan kerja rumah yang terbaik.

Pertandingan khas dianjurkan untuk peminat, dan dengan itu mereka boleh membawa mata tambahan kepada pasukan mereka. Topik dan kandungan pertandingan boleh menjadi sangat pelbagai: kursus sastera, matematik, sejarah, alam sekitar, dsb., atau kompleks sifatnya, daripada pelbagai bidang pengetahuan.

pertandingan - ini adalah pertandingan peribadi atau pasukan, bertujuan untuk menonjolkan peserta terbaik, penghibur kerja. Pertandingan boleh menjadi satu bentuk kerja bebas, contohnya: muzikal, cerita rakyat, tarian, puisi atau hiburan dalam bentuk pertandingan kecil-kecilan, dsb. Pertandingan boleh menjadi sebahagian daripada cuti (cincin otak dan bentuk lain).

Kuiz - permainan pendidikan yang terdiri daripada soalan dan jawapan mengenai topik dari pelbagai bidang sains, teknologi, sastera dan seni. Ia amat penting untuk meluaskan ufuk pendidikan pelajar. Digunakan secara meluas dalam bekerja dengan kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza. Ciri kuiz ialah pemilihan soalan, dengan mengambil kira umur kanak-kanak dan tahap pengetahuan mereka.

Perbincangan - menganjurkan pertukaran pendapat antara pelajar. Ia melibatkan pembahagian kelas kepada kumpulan 4-5, 6-10 orang, yang ahlinya bertindak sebagai ketua atau peserta. Syarat utama untuk penyediaan peserta dan perbincangan ialah: membiasakan semua orang dengan maklumat yang ada pada peserta lain; menggalakkan pendekatan yang berbeza dalam perbincangan; pelbagai percanggahan pendapat dan cadangan dibenarkan; memberi peluang untuk mengkritik dan menolak sebarang kenyataan, pendapat atau keputusan; menggalakkan pelajar mencari persetujuan kumpulan dalam bentuk pendapat atau keputusan bersama. Perbincangan boleh berbentuk perbahasan, pertemuan sekumpulan pakar, meja bulat, forum.

Struktur perbincangan :

Pilihan topik, masalah.

Kerja persediaan (soal selidik, tinjauan, temu bual).

Pemilihan kesusasteraan mengenai topik, kenyataan orang hebat, reka bentuk pameran, akhbar dinding.

Pemilihan isu utama untuk perbincangan.

Salam (peringatan situasi kontroversi).

Penggunaan peraturan untuk menjalankan perbincangan.

Bahagian utama (penyampaian soalan secara berurutan untuk perbincangan, merumuskan setiap isu, analisis soal selidik atau esei, ulasan sudut pandangan yang berbeza tentang masalah ini).

Merumuskan.

hari cuti - acara besar-besaran yang didedikasikan untuk tarikh dan acara di seluruh negara, di seluruh sekolah atau alam bilik darjah atau diadakan mengikut tradisi institusi pendidikan. Jika cuti itu didedikasikan untuk tarikh-tarikh khusyuk, maka ia termasuk 2 bahagian:

- bahagian khidmat dalam bentuk tahniah, salam, merumuskan;

- konsert hiburan; persembahan, persembahan solo, permainan, parodi, tarikan.

Lawatan - keluar, perjalanan, lawatan kolektif ke tempat-tempat menarik. Ia boleh bersifat pendidikan atau budaya dan pendidikan. Persediaan awal diperlukan oleh pihak penganjur dan juga peserta.

cincin otak dianjurkan dalam tiga pusingan, dalam setiap pusingan permainan meningkat kepada tiga mata. Satu minit diberikan untuk merenung soalan. Selepas pusingan kedua, pasukan yang mempunyai jumlah mata terendah disingkirkan. Pemenang adalah pasukan yang menang pada pusingan terakhir. Susunan kemasukan ke dalam permainan ditentukan dengan membuat undian. Di antara lawatan, rehat muzik atau permainan dianjurkan.

Permainan - persaingan, persaingan antara kanak-kanak mengikut peraturan yang telah dipersetujui dan ditetapkan. Bentuk organisasi permainan adalah pelbagai, ini adalah: didaktik, main peranan, perniagaan, simulasi dan pemodelan. Dalam praktiknya, permainan yang bersifat intelek dan menghiburkan digunakan secara meluas.

Permainan main peranan . 1. Pilihan topik.

2. Pengagihan peranan.

3. Definisi fungsi setiap peranan.

4. Peraturan dan insentif yang mewujudkan kesan persaingan.

5. Memainkan situasi masalah sesuai dengan peranan.

6. Merumuskan.

Permainan perjalanan.

Menyediakan peserta untuk persepsi permainan-perjalanan.

Permulaan pengumpulan (peraturan permainan, cara untuk menilai keputusan aktiviti pasukan pada peringkat).

Pergerakan pasukan di sepanjang laluan.

Penyertaan pasukan dalam aktiviti yang dianjurkan di peringkat.

Koleksi-penamat (merumuskan, menganugerahkan pemenang).

Ruang tamu objek

Ruang tamu subjek akan membantu meningkatkan minat dalam pengetahuan, mengembangkan ufuk pelajar. Sebagai contoh, ruang tamu sastera, di mana subjek perbualan boleh menjadi karya mana-mana penulis yang tidak begitu dikenali oleh kanak-kanak; geografi, di mana dalam bentuk perjalanan (surat-menyurat) terdapat perkenalan dengan pelbagai negara.

Apa yang tipikal untuk ruang tamu ?

Menyusun kerusi supaya kanak-kanak dapat melihat satu sama lain secara peribadi; kehadiran lambang subjek, pernyataan jelas mengenai subjek, teka-teki menarik, teka silang kata. Pemimpin dipilih (2-3 orang). Tetamu (lelaki) memasuki ruang tamu, menyebut beberapa frasa menarik mengenai subjek tertentu. Di ruang tamu, beberapa mesej boleh didengar mengikut subjeknya dan dialog boleh diadakan, perbincangan kecil mengenai isu yang dibangkitkan, dan, sudah tentu, perlu ada sesuatu yang menghiburkan, contohnya, permainan Teka.

Pasukan kanak-kanak - ini adalah sebuah negara kecil di mana ia perlu untuk membina kehidupan sedemikian rupa sehingga semua orang merasakan keperluan dan keperluan yang lain.

Pendidikan adalah perkara yang hebat: ia menentukan nasib seseorang.