Komponen utama proses pedagogi: penerangan, prinsip dan fungsi. Komponen proses pedagogi

Kaitkan:

Matlamat;
kandungan;
borang;
aktiviti guru, yang direalisasikan melalui tugas, kaedah dan cara pedagogi;
aktiviti pelajar, yang ditentukan oleh matlamat, motif dan cara peribadinya;
hasil aktiviti bersama guru dan murid.

Pengaruh dan interaksi pedagogi harus mempunyai tujuan. Barulah ia menjadi satu proses yang teratur dan terkawal.

Proses pedagogi tidak mungkin dilakukan tanpa aktiviti bersama antara guru dan pelajar. Aktiviti guru ditentukan oleh matlamat dan objektif yang dibentuk berdasarkan ketertiban sosial sistem pendidikan. Matlamat dan objektif ini diubah menjadi kesedaran profesional cikgu. Pedagogi yang sesuai, betul dan mencukupi hendaklah menjadi kaedah dan cara yang digunakan oleh guru.

Aktiviti pelajar atau pasukan kanak-kanak matlamat dan motif sedar dan tidak sedar juga wujud, dengan satu-satunya perbezaan bahawa ia adalah matlamat peribadi setiap kanak-kanak dan tidak selalu dikaitkan dengan matlamat pasukan atau guru. Pelajar menggunakan dalam proses aktivitinya kaedah dan cara yang ditawarkan kepadanya dalam proses pendidikan dan sosialisasi. Tetapi semakin rendah tahap pengalaman dan pengetahuan, semakin rendah kesesuaian dan kecukupan mereka terhadap masalah yang diselesaikan. Sebab itu dalam proses pedagogi tanggungjawab terbesar terletak pada mereka yang lebih matang dan cekap. Pendekatan ini bukanlah penyingkiran sepenuhnya tanggungjawab daripada murid. Kanak-kanak itu bertanggungjawab untuk tindakannya mengikut kadar umurnya, ciri-ciri individu dan jantina, tahap pendidikan dan didikan, tahap pembentukan keupayaan untuk menetapkan matlamat.

Sememangnya, aktiviti dua mata pelajaran proses pedagogi tidak selalu sepadan. AT pelbagai jenis Pedagogi menangani masalah ini dengan cara yang berbeza. Dalam pedagogi pengaruh autoritarian, kekhususan aktiviti pelajar tidak menjadi tumpuan pembelajaran berterusan dan pemahaman, masing-masing, percanggahan antara aktiviti guru dan murid selalunya ketara. AT pedagogi kemanusiaan, yang berdasarkan interaksi dan kerjasama subjek proses, pelaksanaan aktiviti pedagogi berlaku dalam hubungan dengan kanak-kanak, perhatian yang stabil kepada keadaan psiko-fizikal murid, masalah dan motif tingkah laku mereka. Untuk hasil yang positif, proses pedagogi harus dianjurkan sebagai proses interaksi dengan manifestasi maklumat, komunikasi, dan organisasi dan hubungan aktiviti antara subjek interaksi.

Hasil daripada interaksi proses pedagogi holistik adalah sistem perhubungan dan nilai hidup dalam perpaduan dengan aktiviti. Intipati seseorang ditunjukkan dengan tepat dalam aktivitinya. Dalam proses aktiviti amali hubungan lahir, sistem nilai terzahir. Sistem sikap dan nilai pelajar sebegini akan menentukan sikapnya terhadap dirinya, terhadap orang sekelilingnya, terhadap dunia keseluruhannya dan menjadikannya secara menyeluruh maju, berpendidikan, berpendidikan, jika sistem ini mempunyai arah yang positif.

Struktur dan komponen prosedur

Jika kita mempertimbangkan struktur prosedur proses pedagogi, kita boleh membezakan komponen berikut:

emosi dan motivasi,
sasaran kandungan,
organisasi dan aktiviti,
kawalan dan penilaian.

Komponen emosi-motivasi proses pedagogi holistik dikurniakan hubungan emosi antara subjek dan motif aktiviti mereka. Motif tindakan termasuk:

motif pelajar,
motif pendidik.

Motif murid perlu dibentuk dalam arah yang betul. Motif yang bernilai sosial dan penting secara peribadi menentukan keberkesanan proses pedagogi. Peranan penting dalam proses pedagogi, motif pendidik juga bermain, khususnya sifat perhubungan emosi antara mereka.

Komponen sasaran kandungan proses pedagogi holistik menghubungkan matlamat umum, individu dan peribadi pendidikan, dengan kandungan kerja pendidikan. Matlamat pendidikan diisi dengan kandungan khusus pengetahuan, kemahiran dan sikap terhadap realiti. Kandungan ini mengambil makna khusus berhubung dengan individu dan kumpulan individu, ditentukan oleh umur subjek interaksi dan spesifik keadaan pedagogi.

Komponen organisasi dan aktiviti proses pedagogi ialah pengurusan proses pendidikan oleh guru. Pada asasnya, ia adalah sebuah organisasi persekitaran pedagogi untuk pembentukan dan perkembangan keperibadian kanak-kanak, organisasi interaksi antara subjek proses pedagogi. Dalam interaksi tersebut, peranan organisasi guru profesional terserlah, yang mempunyai pengetahuan tentang prinsip pendidikan dan kerja pendidikan dan kaedah profesional penggunaan cara pendidikan yang memastikan pencapaian matlamat pendidikan. Cara dan kaedah menambah sehingga pelbagai bentuk aktiviti bersama guru dan murid.

Komponen kawalan dan penilaian proses pedagogi ialah kawalan dan penilaian oleh guru terhadap aktiviti pelajar.

Ia boleh dinyatakan dalam merumuskan hasil peringkat interaksi tertentu dan dalam menentukan tahap perkembangan pelatih untuk membangunkan program aktiviti selanjutnya. Melalui penilaian, kesan sosial terhadap aktiviti individu adalah mungkin. Bagi kanak-kanak, kawalan dan penilaian adalah penting. Hubungan antara kanak-kanak dan orang dewasa penuh dengan detik-detik penilaian. Penilaian kendiri oleh pelajar tentang kejayaan dan kekurangan mereka juga penting di sini. Pembangunan keupayaan untuk menilai secara objektif aktiviti sendiri adalah tugas penting dan sebahagian daripada struktur proses pedagogi. Sebenarnya untuk proses pedagogi adalah kawalan dan penilaian oleh negara dan masyarakat. Di sini, kawalan diri dan penilaian diri oleh gurunya sendiri aktiviti profesional, keupayaan untuk mengesan keputusan dan refleksinya.

Proses pedagogi ialah perkembangan interaksi pendidik dan pendidik, bertujuan untuk mencapai matlamat yang diberikan dan membawa kepada perubahan yang telah ditetapkan dalam keadaan, transformasi sifat dan kualiti golongan terpelajar. Memastikan perpaduan pendidikan, asuhan dan pembangunan atas dasar integriti dan kemasyarakatan adalah intipati utama proses pedagogi.

Komponen sistem di mana proses pedagogi berlaku ialah guru, pendidik, dan syarat pendidikan. Komponen sasaran proses merangkumi pelbagai jenis matlamat dan objektif aktiviti pedagogi: dari matlamat umum - komprehensif, dan pembangunan keperibadian yang harmoni - kepada tugas khusus pembentukan kualiti individu atau elemen mereka. Komponen kandungan mencerminkan makna yang dilaburkan dalam matlamat keseluruhan dan dalam setiap tugas khusus, dan komponen aktiviti mencerminkan interaksi guru dan pelajar, kerjasama, organisasi dan pengurusan proses mereka, tanpanya hasil akhir tidak dapat dicapai. Komponen dalam literatur ini juga dipanggil organisasi, atau organisasi dan pengurusan. Komponen berkesan proses mencerminkan keberkesanan perbalahannya, mencirikan kemajuan yang dibuat mengikut matlamat.

Peringkat proses pedagogi

Proses pedagogi adalah kitaran. Peringkat yang sama boleh didapati dalam pembangunan semua proses pedagogi. Peringkat utama boleh dipanggil: persediaan, utama, akhir. Pada peringkat "penyediaan proses pedagogi" (persediaan), keadaan yang sesuai dicipta untuk proses itu berjalan dalam arah tertentu dan pada kelajuan tertentu. Pada peringkat ini tugas penting berikut diselesaikan:

1) penetapan matlamat;

2) diagnosis keadaan;

3) meramal pencapaian;

4) perancangan proses reka bentuk dan pembangunan.

Peringkat utama - pelaksanaan proses pedagogi - boleh dianggap sebagai sistem yang agak berasingan, yang merangkumi elemen penting yang saling berkaitan:

1) menetapkan dan menerangkan matlamat dan objektif aktiviti yang akan datang;

2) interaksi antara guru dan pelajar;

3) penggunaan kaedah, cara dan bentuk proses pedagogi yang dimaksudkan;

4) mewujudkan keadaan yang menggalakkan;

5) pelaksanaan pelbagai langkah untuk merangsang aktiviti warga sekolah;

6) memastikan sambungan proses pedagogi dengan proses lain.

Peringkat analisis keputusan yang dicapai (akhir). Peringkat ini adalah perlu untuk tidak mengulangi kesilapan yang pasti timbul dalam mana-mana, walaupun sangat baik proses yang teratur untuk mengambil kira momen tidak cekap yang sebelumnya dalam kitaran seterusnya. Menganalisis – belajar. Guru yang mendapat manfaat daripada kesilapan yang dibuat semakin berkembang.

Komponen sistem pedagogi

Sistem pedagogi ialah gabungan komponen (bahagian) yang kekal stabil semasa perubahan. Jika perubahan (inovasi) melebihi had tertentu yang dibenarkan (margin keselamatan), sistem akan runtuh, menggantikannya sistem baru dengan harta lain. Profesor V.P. Bespalko mewakili set elemen varian yang saling berkaitan berikut:

1) pelajar;

2) matlamat pendidikan (umum dan separa);

Dalam artikel itu kita akan bercakap tentang komponen utama proses pedagogi. Ini sangat topik yang menarik, kerana ia membolehkan mereka yang jauh daripadanya untuk melihat semula pedagogi. Bagi mereka yang biasa dengan topik ini, adalah berguna untuk mengulangi bahan tersebut.

Proses pedagogi

Untuk bercakap tentang komponen sesuatu, pertama sekali perlu mempertimbangkan fenomena itu sendiri. Jadi, proses pedagogi yang holistik ialah interaksi guru dan pelajar, yang dianjurkan dengan cara yang istimewa. Ia bertujuan untuk memenuhi matlamat pembangunan, pendidikan dan pendidikan.

menemui Pendekatan yang kompleks kepada persoalan organisasi proses pedagogi adalah mungkin dalam fakta bahawa tugas pengajaran diselesaikan dalam kompleks, dan bukan secara berasingan. Pada masa yang sama, semua persoalan ini bukan sahaja melibatkan organisasi tempat seseorang belajar, tetapi juga institusi pendidikan lain, keluarga dan organisasi awam. Pembelajaran adalah mustahil tanpa didikan tertentu, manakala yang kedua membuka peluang untuk kognisi.

Komponen utama proses pedagogi ialah pendidikan dan latihan. Kita boleh mengatakan bahawa ini adalah dua sisi syiling yang sama. Kedua-dua komponen ini agak berbeza, tetapi agak serupa, terdapat hubungan tertentu.

Fungsi

Komponen proses pedagogi holistik merangkumi konsep kefungsian. Mana-mana proses bukan sahaja mempunyai matlamat, tetapi juga satu set fungsi tertentu. Yang utama ialah:

maklumat, yang terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak dan pelajar menerima maklumat baharu, perlu dan penting untuk mereka;
fungsi pendidikan terletak pada hakikat bahawa keperibadian seseorang mengalami beberapa perubahan yang dikaitkan dengan kehidupan dalam masyarakat;
berkembang, yang terletak pada hakikat bahawa proses pembelajaran adalah mustahil tanpa perkembangan bersepadu seseorang;
fungsi penyesuaian sosial membantu orang untuk menyesuaikan diri dengan kehidupan dalam satu pasukan, untuk dapat mencari bahasa bersama untuk menyelesaikan masalah bersama-sama;
fungsi aksiologi terletak pada hakikat bahawa orang membentuk pandangan dunia mereka sendiri, sikap terhadap sebarang peristiwa dan fenomena, sistem nilai mereka sendiri.

Komponen struktur proses pedagogi

Apakah strukturnya? Ia boleh menjadi komposisi subjektif atau prosedur. Yang pertama ialah komposisi semua peserta dalam proses tersebut. Iaitu guru yang bekerja dalam keadaan tertentu dengan orang tertentu. Komposisi prosedur lebih menyiratkan konsep yang luas. Ada matlamat yang ada isinya. Untuk mencapainya, subjek mesti bertindak untuk mencapai keputusan pada akhirnya.

corak

Mengenai komponen proses interaksi pedagogi, keteraturan memainkan peranan penting di sini. Iaitu, ia adalah bentuk yang paling biasa di mana pengetahuan teori dinyatakan.

Adalah penting untuk memahami apa sebenarnya teori, kerana bahagian praktikal, dibentangkan sebagai satu set keperluan dan pengesyoran khusus, boleh dijelmakan dalam prinsip umum dan peraturan.

Corak adalah umum dan khusus. Umum:

Dinamik pembangunan. Pola ini bermaksud pelajar yang lebih berkebolehan keputusan pertengahan akan lebih baik.
Perkembangan dalam proses pembelajaran sebagai seorang. Ia mesti difahami bahawa perkembangan peribadi bergantung kepada banyak faktor: didikan, persekitaran pembelajaran, keturunan, penglibatan, kaedah pengajaran yang digunakan dan mencari kenalan.
Kawalan. Ini bermakna proses pembelajaran mesti diurus. Hasilnya akan menjadi lebih baik jika maklum balas diwujudkan antara pihak yang terlibat dalam proses tersebut.
Rangsangan. Beliau mengatakan bahawa kualiti latihan sebahagian besarnya bergantung kepada sama ada seseorang itu bermotivasi untuk pembelajaran yang baik. Adalah penting untuk mengingati kepentingan insentif sosial, material, moral dan pedagogi.
Amalan, logik dan perasaan. Tahap, kelajuan dan kualiti menguasai bahan sebahagian besarnya bergantung pada fakta bahawa pelajar melihat maklumat secara sensual, memahaminya secara logik dan kemudian menggunakannya dalam amalan.
Dalaman dan luaran. Ini bermakna kualiti asimilasi pengetahuan bergantung pada tahap dan kemahiran pengajaran (komponen luaran), dan sama ada seseorang itu bekerja secara bebas (komponen dalaman).
Pengkondisian. Pola ini menunjukkan bahawa hasil proses pembelajaran bergantung kepada keperluan dan kemampuan kedua-dua pihak.

Prinsip

Komponen-komponen proses pedagogi termasuk prinsip-prinsip yang sebahagian besarnya mengikuti dari keteraturan. Apa itu? Prinsip adalah perkara asas yang menetapkan nada untuk organisasi, kandungan, bentuk dan kaedah. proses pendidikan berdasarkan matlamatnya dan mengambil kira undang-undangnya. Prinsip membantu memahami hubungan antara corak dan hasil akhir dan menggunakannya. Adalah penting untuk memahami bahawa prinsip adalah objektif, kerana ia terbentuk hasil daripada analisis aktiviti praktikal. Mereka membenarkan anda mengawal selia komponen lain dalam proses pedagogi. Walau bagaimanapun, sebaliknya, prinsip adalah subjektif, kerana ia boleh dicerminkan dalam minda setiap guru dengan cara yang berbeza.

Seperti yang telah kita fahami, prinsip secara langsung mengikut daripada ketetapan. Tetapi ada satu prinsip utama, iaitu orientasi kemanusiaan. Matlamat pemanusiaan proses pedagogi adalah pembangunan keperibadian harmoni yang boleh membuat keputusan dengan tenang isu perbalahan. Kemanusiaan sedang diperkenalkan di mana-mana di peringkat global.

Tugasan

Komponen teknologi proses pedagogi terletak pada tugasnya.

Mari kita pertimbangkan yang utama:

orientasi individu dari segi isu falsafah dan ideologi;
penciptaan konsep keperibadian;
keterikatan individu kepada harta budaya masyarakat;
pendidikan moral sejagat, yang terdiri daripada kebaikan, belas kasihan, toleransi, dll.;
pendidikan menghormati dan membiasakan diri dengan mentaliti Rusia;
perkembangan visi valeologi dunia;
pembentukan sikap yang betul untuk bekerja sebagai keperluan sosial dan peribadi.

Kemanusiaan

Salah satu komponen utama proses pedagogi - kemanusiaan - termasuk konsep kemanusiaan. Ini adalah konsep yang agak luas. Apakah maksudnya? Pertama, ini bermakna bahawa dalam semua mata pelajaran dan disiplin yang dipelajari oleh seseorang, perlu ada banyak maklumat terperinci tentang manusia, konsep kemanusiaan. Iaitu, bahan itu tidak sepatutnya menjadi satu set fakta yang kering. Kedua, kita bercakap bahawa mata pelajaran kemanusiaan harus diajar dengan lebih dipertingkatkan iaitu perlu diberi perhatian lebih kepada mata pelajaran ini, kelayakan guru dan pemimpinnya. Kita juga bercakap tentang hakikat bahawa mata pelajaran kemanusiaan harus diberi keutamaan dan peranan dominan dalam proses pendidikan. Penekanan penting diletakkan pada hakikat bahawa kemanusian tertentu juga harus ada dalam pengendalian subjek yang tepat, seperti matematik, fizik, biologi, kimia, sains komputer.

Peringkat dan komponen

Terdapat empat komponen utama proses pedagogi dari segi organisasi strukturnya. Ia adalah komponen sasaran yang menggariskan matlamat tertentu. Komponen kandungan yang mengembangkan kandungan pengajaran. Komponen operasi dan aktiviti mencadangkan bahawa proses pendidikan dan latihan harus berlaku melalui interaksi kedua-dua pihak. Komponen penilaian dan prestasi terdiri daripada penilaian, pengesahan dan analisis keputusan yang diperolehi hasil daripada latihan. proses pendidikan. Komponen ini membantu memahami keberkesanan kelas.

Terdapat tiga peringkat utama dan mudah dalam proses pedagogi:

Peringkat persediaan terdiri dalam membina matlamat, mendiagnosis penonton, membuat ramalan dan rancangan latihan.
Langkah utama ialah prestasi. Iaitu, latihan itu sendiri berlaku, penubuhan maklum balas, kawalan.
Peringkat terakhir ialah saat analisis, apabila ralat dicari, punca kegagalan, dan kaedah dibangunkan untuk menghapuskan penyelewengan.

Jadi kami mengetahui apakah proses pedagogi itu.

Maafkan saya semua kerana sumbat suapan rakan, saya akan memadam semua ini dalam masa sehari
inilah helaian curang saya

Topik 1. Pedagogi sebagai sains

Soalan nombor 1. Mata pelajaran pedagogi sebagai sains ialah ...

proses pedagogi yang dirancang dengan sengaja

percanggahan, corak, hubungan, teknologi untuk mengatur pelaksanaan proses pendidikan

kaedah mengatur proses pedagogi

peraturan untuk membesarkan dan mendidik anak-anak

Soalan nombor 2. Fungsi pedagogi sebagai sains TIDAK termasuk ...

penetapan matlamat dan perancangan sistem pendidikan berasaskan sains

pelaksanaan hasil penyelidikan pedagogi ke dalam amalan

analisis, generalisasi, tafsiran dan penilaian pengalaman pedagogi

kajian tersebut faktor biologi perkembangan peribadi

Soalan nombor 3. Pengasas pedagogi saintifik di Rusia ialah...

A.S. Makarenko

Ya.A. Comenius

K.D. Ushinsky

N. K. Krupskaya

Soalan nombor 4. Kemunculan pedagogi sebagai sains ditentukan (a) ...

ibu bapa mengambil berat tentang kebahagiaan anak-anak

undang-undang pemuliharaan biologi

keperluan objektif untuk menyediakan seseorang untuk hidup dan bekerja

kemajuan sains dan teknologi

Soalan nombor 5. Ilmu yang mengkaji corak pengaruh persekitaran sosial pada pembentukan sahsiah, dipanggil ____________ pedagogi.

pembetulan

perbandingan

sosial

Soalan nombor 6. Guru domestik yang cemerlang pada abad kedua puluh adalah ...

K.D. Ushinsky

A.P. Solzhenitsyn

A.S. Makarenko

V.A. Sukhomlinsky

Soalan nombor 7. Universiti pertama muncul ...

dalam Yunani purba pada abad ke-3 BC.

di Rusia pada abad ke-18.

dalam Eropah barat pada abad XII-XIII.

dalam Rom kuno pada abad ke-1

Soalan nombor 8. Struktur sains pedagogi TIDAK termasuk ...

pedagogi prasekolah

didaktik

pedagogi perbandingan

psikologi pedagogi

Soalan nombor 9. Wujudkan kesesuaian antara disiplin saintifik dan kandungannya

1. mengkaji khusus pendidikan awam, pengalaman pendidikan yang terkumpul dan dicerminkan dalam budaya kebangsaan	A) etnopedagogi
2. mengkaji ciri-ciri didikan dan pendidikan kanak-kanak kurang upaya dalam perkembangan fizikal, mental dan mental	B) teori pendidikan
3. mengkaji proses pembentukan individu dan pasukan, corak, prinsip, hubungan, kaedah pelaksanaannya	B) defectology
4. mengkaji proses pembelajaran, kandungan pendidikan, prinsip, bentuk, kaedah dan cara merealisasikan matlamat pembelajaran.	D) teori pembelajaran

Soalan #10. Bahagian pedagogi yang membangunkan sistem pendidikan untuk orang umur persaraan dipanggil ...

pedagogi khas

pedagogi zaman ketiga

pedagogi pembetulan

pedagogi sosial

DE No. 1. Asas Am pedagogi

Soalan nombor 1. Proses dan hasil penguasaan sistem pengetahuan dan pengalaman saintifik oleh pelajar aktiviti kognitif dipanggil...

pembelajaran

pendidikan

sosialisasi

didikan

Soalan nombor 2. Keseluruhan, satu set khas bentuk, kaedah, kaedah, kaedah pengajaran dan alat pendidikan, digunakan secara sistematik dalam proses pendidikan ini adalah…

tugas pedagogi

teknologi pedagogi

aktiviti pedagogi

proses pedagogi

Soalan #3. Proses menjadi seseorang di bawah pengaruh luaran dan dalaman, terkawal dan tidak terkawal, faktor sosial dan semula jadi dipanggil ...

didikan

pembelajaran

pembangunan

pendidikan

Soalan nombor 4. Wujudkan korespondensi antara konsep dan definisinya.

1. Proses dan hasil kuantitatif dan perubahan kualitatif dalam badan, jiwa, intelek dan sfera rohani seseorang	A) sosialisasi
2. Asimilasi oleh seseorang terhadap nilai, norma, sikap, pola tingkah laku yang wujud dalam masyarakat tertentu, komuniti sosial, kumpulan pada masa tertentu dan pembiakan oleh mereka. hubungan sosial dan pengalaman sosial	B) pembangunan
3. Proses dan hasil yang bertujuan untuk menguasai sistem pengetahuan saintifik, kemahiran kognitif dan kebolehan dan pembentukan pandangan dunia seseorang atas dasar ini	B) didikan
4. Proses pembentukan personaliti yang bermatlamat secara terancang sistem pendidikan	D) pendidikan

Soalan nombor 5. Unit asas proses pedagogi adalah ...

tugas pedagogi
aktiviti pedagogi

Soalan nombor 6. Padankan konsep dan definisinya

Soalan nombor 7. Pendidikan ditakrifkan sebagai...

aktiviti bertujuan untuk pemindahan pengalaman sosiobudaya yang terkumpul oleh generasi terdahulu

satu proses sistematik yang bertujuan untuk mempengaruhi seseorang untuk bersedia untuk kehidupan bekerja

proses perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam badan dan personaliti seseorang di bawah pengaruh pelbagai faktor

proses sistematik yang bertujuan untuk mempengaruhi seseorang dengan tujuan membentuk watak, kualiti moral dan kehendak, norma dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat, pandangan dunia

Soalan nombor 8. Ciri-ciri utama yang sepadan dengan konsep "latihan" ialah ...

sistematik kerja seorang guru yang bertujuan untuk memindahkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan kepada pelajar, menyediakan mereka untuk kehidupan yang aktif

interaksi guru-murid bertujuan untuk perkembangan mental, penguasaan pengetahuan, kemahiran, budaya kerja mental, pada pembentukan pandangan saintifik

aktiviti teratur guru untuk mencapai matlamat pembelajaran, memastikan pendidikan memaklumkan, kesedaran dan permohonan praktikal pengetahuan

melengkapkan pelajar dengan pengetahuan dan kaedah aktiviti pembelajaran, mengakibatkan perkembangan mental mereka

Soalan #9. Proses pemindahan pengalaman yang bermakna secara sosial secara sengaja oleh generasi terdahulu kepada generasi seterusnya dipanggil ...

aktiviti

didikan

pembelajaran

pembangunan

Soalan nombor 10. Interaksi bertujuan guru dan pelajar, akibatnya pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar terbentuk, dipanggil ...

didikan

pembentukan

pembelajaran

pembangunan

DE No. 1. Asas am pedagogi

Topik 3. Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogi

Soalan nombor 1. Perpaduan semua komponen pendidikan dengan autonomi relatifnya menentukan ...

kesinambungan pendidikan

proses pendidikan

fungsi pendidikan

integriti pendidikan

Soalan nombor 2. Pengenalan sesuatu yang baru dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pendidikan dan asuhan dipanggil pedagogi (mereka) ...

pemantauan

pengurusan

teknologi

inovasi

Soalan nombor 3. Intipati pendidikan vokasional adalah...

dalam menambah baik latihan teknikal pelajar

dalam pembentukan kualiti peribadi yang penting secara profesional

dalam pembentukan sistem yang diperlukan pengetahuan

dalam menyediakan seseorang untuk profesional tertentu aktiviti

Soalan nombor 4. Kandungan pendidikan adalah...

proses dan hasil pembelajaran, menguasai pengetahuan yang sistematik

sistem pengetahuan saintifik, kemahiran praktikal, pandangan dunia dan matlamat moral dan etika yang perlu dikuasai oleh pelajar

satu proses pedagogi holistik yang sengaja dianjurkan dalam institusi sosial

satu set pengetahuan yang sistematik, kemahiran, pengalaman dalam pelaksanaan kaedah aktiviti, pengalaman sikap holistik emosi terhadap alam sekitar

Soalan nombor 5. Kandungan khusus bahan pendidikan mendedahkan dirinya dalam…

abstrak

buku teks

alat bantu mengajar

Internet

Soalan nombor 6. Salah satu trend global dalam pembangunan pendidikan ialah...

pengurangan saiz kelas

pengurangan tempoh pendidikan universiti

kesinambungan pendidikan sepanjang hayat manusia

pendidikan prasekolah wajib

Soalan nombor 7. Komponen pembentuk sistem sistem pendidikan ialah ...

pelbagai institusi pendidikan

tujuan pendidikan

kaedah, teknologi dan kaedah pendidikan

Soalan nombor 8. Prinsip perpaduan pendidikan persekutuan dilaksanakan melalui...

taraf pendidikan negeri

komponen pentadbiran

komponen program pendidikan kebangsaan

Soalan nombor 9. Trend pembangunan utama sistem moden pendidikan menengah di Persekutuan Russia ialah…

globalisasi

intensifikasi

kepelbagaian

penyatuan

Soalan nombor 10. Pada Zaman Pertengahan, faktor utama yang menentukan perkembangan pendidikan di Eropah Barat ialah ...

pengaruh agama Kristian

kemunculan pengeluaran mesin

pentadbiran awam pendidikan

kemunculan sekolah pertama

DE No. 1. Asas am pedagogi

Topik 4. Metodologi pedagogi dan kaedah penyelidikan pedagogi

Soalan nombor 1. Perkaitan kajian ditentukan oleh ...

justifikasi logik tentang kepentingannya

kepentingan untuk pembangunan sains pedagogi

ketepatan masa dan kepentingan masalah yang dikaji untuk diamalkan

pematuhan dengan paradigma pendidikan pada peringkat perkembangan pedagogi ini

Soalan 2. Pengenalpastian hubungan sosio-psikologi ahli kumpulan kajian dalam parameter kuantitatif dijalankan menggunakan kaedah ...

mengkaji dokumen

pemerhatian

sosiometri

Soalan nombor 3. Jenis eksperimen pedagogi termasuk ...

formatif

memastikan

psikologi

ditengahkan

Soalan nombor 4. Eksistensialisme sebagai pendekatan metodologi dalam pedagogi sekolah didedahkan oleh pernyataan berikut ...

untuk mencapai kesan pendidikan, anda perlu memilih insentif yang berkesan

pendidikan harus dibersihkan daripada idea pandangan dunia

sains tidak berkuasa menentukan matlamat pendidikan

tujuan pendidikan ialah akhlak Kristian

Soalan nombor 5. Kaedah penyelidikan pedagogi boleh dibahagikan kepada…

saintifik am dan swasta

teori dan empirikal

kaedah pengajaran dan kaedah pendidikan

lisan dan visual

Soalan nombor 6. K kaedah teori penyelidikan pedagogi adalah…

pemodelan, sintesis, analisis sejarah perbandingan, induksi

perbandingan, pemerhatian, ujian, korelasi

generalisasi, eksperimen, pemeringkatan, pemerhatian

Soalan nombor 7 faktor kualitatif dalam siri kuantitatif, dipanggil ...

eksperimen

mendiagnosis

penskalaan

pendaftaran

Soalan nombor 8. Kaedah pengumpulan jisim bahan menggunakan soal selidik khas dipanggil ...

pemerhatian

menyoal

kerja kawalan

eksperimen

Soalan nombor 9. K kaedah empirikal penyelidikan pedagogi termasuk…

sintesis, analisis

ranking, penskalaan

penyoalan, generalisasi

eksperimen, pemerhatian

DE No. 1. Asas am pedagogi

Topik 5. Penetapan matlamat dalam pedagogi

Soalan nombor 1. Hasil utama dan akhir aktiviti pedagogi ialah ...

pencapaian pelajar yang tinggi

pelajar itu sendiri, perkembangan sahsiahnya

pencapaian taraf pendidikan negeri

tahap kemahiran guru yang tinggi

Soalan nombor 2. Pengaruh terhadap perkembangan sfera nilai motivasi seseorang adalah intipati ...

pendidikan

pembangunan

pendidikan

Soalan nombor 3. Asimilasi pengetahuan sistematik tentang dunia di sekeliling kita, pembangunan kemahiran kognitif dan praktikal, pembentukan pandangan dunia saintifik, keupayaan untuk pendidikan diri dan peningkatan diri merupakan matlamat ...

pembelajaran

diagnostik pedagogi

pendidikan

sosialisasi

Soalan nombor 4. Sistem parameter asas yang diterima sebagai standard pendidikan negeri ialah ...

ideal awam

taraf pendidikan

tugas pendidikan

tujuan pendidikan

Soalan nombor 5. Tujuan pendidikan dalam Rusia moden ialah…

Soalan #6: Tujuan pendidikan di China dan Jepun adalah…

penguasaan ilmu sains, nilai ideologi dan moral, kemahiran dan tabiat, norma tingkah laku

penanaman rasa hormat kepada orang tua, orientasi kepada peningkatan diri yang tidak berkesudahan

pendidikan pahlawan yang kuat, tabah, berdisiplin dan berkemahiran

Soalan nombor 7. Tujuan pendidikan di Sparta ialah ...

penguasaan ilmu sains, nilai ideologi dan moral, kemahiran dan tabiat, norma tingkah laku

pendidikan pahlawan yang kuat, tabah, berdisiplin dan berkemahiran

penanaman rasa hormat kepada orang tua, orientasi kepada peningkatan diri yang tidak berkesudahan

DE No. 1. Asas am pedagogi

Topik 6. Proses pedagogi

Soalan nombor 1. Interaksi bertujuan guru dan pelajar, merealisasikan matlamat pendidikan dalam keadaan sistem pedagogi, dipanggil pedagogi (th) ...

tugasan

komunikasi

proses

teknologi

Soalan nombor 2. Daya penggerak proses pedagogi adalah ...

prinsip

guru-guru

corak

percanggahan

Soalan nombor 3. Sistem keperluan asas untuk organisasi proses pedagogi menyatukannya ...

corak
Komponen
prinsip

Soalan nombor 4. Kajian tentang keadaan proses pedagogi dipanggil ...

ujian

diagnostik pedagogi
kawalan

Soalan nombor 5. Komponen struktur proses pedagogi TIDAK terpakai ...

reflektif
aktif

Soalan nombor 6. Komponen berkesan struktur proses pedagogi mencerminkan ...

kaedah dan cara melaksanakan proses pedagogi

tahap keberkesanan proses pedagogi, kemajuan yang dicapai mengikut matlamat

satu set hubungan yang terbentuk, pengalaman aktiviti dan komunikasi

keadaan sosio-ekonomi, moral dan psikologi untuk perjalanan proses pedagogi

Soalan nombor 7. Kepada syarat keberkesanan kawalan kualiti proses pendidikan terpakai...

penyelarasan tindakan kawalan antara anggota pentadbiran

kehadiran kriteria berasaskan saintifik untuk hasil proses pendidikan

ketekalan pelaksanaan fungsi kawalan

sifat kawalan yang tidak dijangka

Soalan nombor 8. Komponen proses pedagogi adalah...

keluarga, sekolah, masyarakat

guru, murid, ibu bapa

matlamat, kandungan, bentuk dan kaedah pendidikan, latihan

pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar

Soalan nombor 9. Percanggahan utama proses pedagogi ialah percanggahan antara ...

keluarga dan sekolah

matlamat yang ideal dan hasil sebenar

pengetahuan dan kemahiran pelajar

guru dan murid

Soalan nombor 10. Hubungan yang sedia ada secara objektif dan stabil antara aspek individu proses pedagogi membentuknya ...

tugasan

corak

prinsip

Komponen

No 1. Pedagogi sebagai sains

№ 1.1.

Fungsi ramalan pedagogi adalah...

1. penambahbaikan amalan pedagogi

2. mendiagnosis dan mengembangkan kecenderungan pelajar

3. jangkaan munasabah hasil realiti pedagogi

4. analisis teori tentang corak proses pedagogi

№ 1.2.

Bahagian pedagogi yang membangunkan masalah melatih pekerja dan meningkatkan kelayakan mereka dipanggil _____________ pedagogi.

1. sosial

2. tentera

3. pengeluaran

4. pembetulan

№ 1.3.

Hubungan sains pedagogi dengan psikologi tidak dilaksanakan melalui pembangunan...

1. Petunjuk kriteria pembelajaran personaliti

2. penunjuk kriteria untuk didikan individu

3. Kurikulum

4. pedagogi undang-undang pengurusan pembangunan peribadi

№ 1.4.

Pengasas pemikiran pedagogi Rusia adalah ...

1. A.S. Makarenko

2. N.K. Krupskaya

3. K.D. Ushinsky

4. L.N. Tolstoy

№ 1.5.

Mata pelajaran sains pedagogi adalah ...

1. proses perubahan berkaitan usia personaliti

2. proses pembelajaran

3. proses latihan dan pendidikan seseorang

4. corak utama pendidikan dan latihan

№ 2.1.

Sistem tindakan guru, yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah pedagogi tertentu, dipanggil ...

1. kaedah pendidikan

2. jenis latihan

3. teknologi pedagogi

4. interaksi pedagogi

№ 2.2.

1. persekitaran, keturunan, didikan

2. pengetahuan, kemahiran, kemahiran

3. didikan, latihan, pendidikan

4. kematangan, sistem, sosialisasi

№ 2.3.

Hasil daripada proses pendidikan dan asuhan di sekolah ialah ...

1. memperoleh kepakaran

2. latihan lanjutan

3. pendidikan menengah yang lengkap

4. sosialisasi individu

№ 2.4.

Hubungan yang disengajakan antara guru dan murid, yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah pedagogi, dipanggil ...

1. sistem pedagogi

2. situasi pedagogi

3. interaksi pedagogi

4. tugas pedagogi

№ 2.5.

Proses membina imej seseorang yang kompleks dan panjang, pembentukan diri sendiri adalah ...

1. pendidikan dalam pengertian pedagogi yang luas

2. pendidikan dalam pengertian pedagogi yang sempit

3. pendidikan kendiri

4. pendidikan secara meluas rasa sosial

No 3. Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogi

№ 3.1.

Tahap dan jenis latihan profesional seseorang pekerja dipanggil ...

1. pendidikan

2. kepakaran

3. berkelayakan

4. kecekapan

№ 3.2.

Pendekatan metodologi untuk mereka bentuk pendidikan, dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan pendidikan pelajar, dipanggil ...

1. budaya

2. semula jadi

3. berpusatkan pelajar

4. aktiviti

№ 3.3.

Pendidikan bermaksud...

1. pembentukan kualiti mental, fizikal, estetik seseorang

2. pemindahan kandungan pendidikan yang bertujuan dan sistematik kepada pelajar, orientasi nilai dan perhubungan

3. proses dan hasil asimilasi seseorang terhadap pengetahuan sistematik, kemahiran, pengalaman aktiviti kognitif dan praktikal, pembentukan pandangan dunia dan proses kognitif

4. aktiviti manusia yang bertujuan bertujuan untuk pembangunan diri dan peningkatan diri

№ 3.4.

Di bawah paradigma ilmu, matlamat pendidikan adalah…

1. pembangunan ketenangan jiwa kanak-kanak, membantu dalam pertumbuhan peribadi

2. penghantaran dan asimilasi yang tepat pengetahuan sains diperlukan untuk memperbaiki amalan

3. penghantaran generasi muda kepelbagaian yang diperlukan ilmu yang penting, kemahiran

4. penyesuaian sosial pelajar

№ 3.5.

Idea pendidikan negara dibuktikan oleh ...

1. L.S. Vygotsky

3. K. D. Ushinsky

4. A.S. Makarenko

No 4. Kaedah penyelidikan pedagogi

№ 4.1.

Persepsi bertujuan untuk proses pedagogi, akibatnya penyelidik menerima bahan fakta tertentu, dipanggil ...

2. pemodelan

3. pemerhatian

4. perbualan

№ 4.2.

Analisis pengalaman aktiviti pedagogi, yang telah berkembang dalam proses sejarah perkembangan pendidikan dan pedagogi, dipanggil ...

1. teori

2. empirikal

3. sejarah

4. perbandingan

№ 4.3.

Pengenalpastian dan analisis pendapat tentang keperibadian pelajar yang diterima daripada pelbagai orang (guru, ibu bapa, rakan sebaya) merujuk kepada kaedah ...

1. pemerhatian

3. generalisasi ciri bebas

4. eksperimen

№ 4.4.

Cara saintifik untuk mengetahui realiti objektif ialah…

1. kaedah keibubapaan

2. komunikasi

3. kaedah penyelidikan

4. kaedah pengajaran

№ 4.5.

Ciptaan syarat khas, di mana hipotesis yang dikemukakan oleh pengarang diuji, ia diandaikan dalam ...

3. eksperimen makmal

4. eksperimen semula jadi

No. 5. Penetapan matlamat dalam pedagogi

№ 5.1.

Tujuan pendidikan ditentukan berdasarkan ...

1. komponen proses pedagogi

2. kebolehan personaliti

3. kehendak masyarakat dalam bidang pembiakan rohani

4. kemungkinan proses pedagogi

№ 5.2.

Untuk menetapkan matlamat pendidikan TIDAK menjejaskan...

1. tahap perkembangan sains dan amalan pedagogi

2. tahap pembangunan sosio-ekonomi masyarakat

3. kaedah pengeluaran

4. ideologi dan dasar negara

№ 5.3.

Pembangunan kemahiran bekerja dengan katalog perpustakaan adalah salah satu tugas membentuk budaya ____________.

1. refleksif

2. komunikatif

3. bermaklumat

4. akhlak

№ 5.4.

Kepada tujuan pendidikan sesi latihan jangan masukkan…

1. memastikan penyatuan konsep

2. menganjurkan aktiviti untuk aplikasi bebas pengetahuan dalam situasi yang berbeza

3. wujudkan pasukan yang mesra

4. mengatur aktiviti murid mempelajari peraturan

№ 5.5.

Unit asas proses pedagogi ...

1. aktiviti murid

2. tahun akademik

3. tugas pedagogi

4. aktiviti guru

No 6. Proses pedagogi

№ 6.1.

Kepada komponen teknologi proses pedagogi TIDAK kaitkan…

1. teknologi pendidikan

2. bentuk organisasi latihan

3. matlamat pendidikan

4. kaedah keibubapaan

№ 6.2.

Prinsip proses pedagogi ditakrifkan sebagai…

1. cara mengkaji fenomena pedagogi

2. bentuk organisasi latihan

3. sistem keperluan asas untuk latihan dan pendidikan

4. hubungan yang stabil dan wujud secara objektif antara fenomena pedagogi

№ 6.3.

1. kemahiran dan kebolehan

2. pengalaman aktiviti kreatif pelajar

3. cara dan kaedah latihan dan pendidikan

№ 6.4.

Komponen proses pedagogi adalah...

1. keluarga, sekolah, masyarakat

2. guru, murid, ibu bapa

3. matlamat, objektif, kandungan, bentuk dan kaedah proses latihan dan pendidikan

4. pengetahuan, kebolehan, kemahiran murid

№ 6.5.

Interaksi guru dan pelajar, yang bertujuan untuk mencapai matlamat tertentu dan membawa kepada perubahan yang telah ditetapkan dalam keadaan, transformasi sifat dan kualiti pelajar, dipanggil ...

1. sistem pendidikan

2. ruang pendidikan

3. proses pedagogi

4. sistem pedagogi

No 7. Intipati, struktur dan fungsi proses pembelajaran

№ 7.1.

Semasa proses pembelajaran, pelajar bertindak sebagai...

1. subjek aktiviti kognitif sendiri

2. subjek kajian

3. objek aktiviti pedagogi dan subjek aktiviti kognitif sendiri

4. objek aktiviti pedagogi

№ 7.2.

Pembentukan disiplin pelajar dan kebolehan berinteraksi dengan guru dan pelajar lain merujuk kepada _________ fungsi pembelajaran.

1. pendidikan

2. pampasan

3. pendidikan

4. membangun

№ 7.3.

Ciri-ciri berikut: watak dua hala, Kerja berpasukan guru dan pelajar, bimbingan daripada guru adalah ciri-ciri ...

1. hasil pembelajaran

2. komunikasi

3. pembelajaran

4. kaedah pengajaran

№ 7.4.

Keseluruhan pengetahuan, kemahiran, sikap dan kepercayaan yang sistematik, serta tahap tertentu perkembangan daya kognitif dan latihan praktikal yang dicapai sebagai hasil kerja pendidikan adalah ...

1. kurikulum

2. sistem pendidikan

4. program Latihan

№ 7.5.

Sistem pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang disesuaikan secara pedagogi, pengalaman aktiviti kreatif dan pengalaman hubungan emosi-kehendak, adalah intipati ...

1. sosialisasi

2. matlamat pendidikan

No 8. Prinsip asas latihan

№ 8.1.

Keperluan peraturan untuk organisasi dan pelaksanaan proses pendidikan dipanggil latihan ___________.

1. kaedah

2. bermakna

3. prinsip

4. corak

№ 8.2.

Prinsip didaktik, yang membayangkan kesesuaian tugas, kandungan, kaedah dan bentuk pengajaran dengan kebolehan pelatih, dipanggil prinsip ...

1. integriti

2. pembezaan

3. ketersediaan

4. penglihatan

№ 8.3.

Idea panduan, keperluan untuk organisasi proses didaktik adalah ...

1. piawaian negeri

2. program pendidikan

3. prinsip pengajaran

4. kaedah pengajaran

№ 8.4.

Melibatkan pelajar dalam menyelesaikan masalah pembelajaran bermasalah, pergantungan kepada kepentingan pelajar, gunakan permainan didaktik dan perbincangan adalah merealisasikan prinsip...

1. penglihatan

2. Perakaunan ciri umur pelajar

3. kesedaran dan aktiviti

4. saintifik

№ 8.5.

Tidak berkaitan kepada prinsip didaktik asas…

1. visualisasi pembelajaran

2. perkaitan antara teori dan amalan

3. sistematik dan konsisten

4. perkongsian pembelajaran

5. kesedaran dan aktiviti

No. 9. Matlamat, kandungan dan struktur pendidikan berterusan

№ 9.1.

Mengambil kira kemungkinan sebenar pelajar, mencegah beban berlebihan adalah intipati prinsip ...

1. saintifik

2. penglihatan

3. ketersediaan

4. penggantian

№ 9.2.

Skala, sifat dan ukuran minat seseorang dalam perkhidmatan pendidikan tertentu adalah ...

1. aktiviti pendidikan

2. matlamat pendidikan

3. keperluan pendidikan

4. kecekapan pendidikan

№ 9.3.

Mewujudkan syarat untuk pembangunan kreatif dan praktikal aktif budaya sejagat oleh pelajar sekolah adalah ciri prinsip ...

1. fundamentalisasi kandungan

3. kemanusiaan kandungan

4. perpaduan struktur kandungan

№ 9.4.

cara mendapatkan pendidikan pembelajaran yang berjaya dalam keadaan sistem pendidikan tertentu dalam pasukan pelajar (atau pelajar) dan penyelesaian keseluruhan kitaran pembelajaran penghantaran berjaya peperiksaan akhir adalah...

1. keadaan psikologi

2. jauh

3. bersemuka pembelajaran

4. pelajar luar

№ 9.5.

Sistem institusi negara dan awam yang memastikan proses pendidikan individu sepanjang hayat dipanggil ...

1. pendidikan

2. pendidikan vokasional

3. pendidikan berterusan

4. pendidikan umum

No 10. Kaedah dan bentuk organisasi aktiviti pendidikan

№ 10.1.

Orientasi ke arah kebebasan terbesar pelajar dalam aktiviti pendidikan dan kognitif adalah ciri ...

2. perundingan

3. seminar

№ 10.2.

Bentuk kawalan organisasi yang digunakan untuk memeriksa tahap kesediaan graduan institusi pendidikan untuk aktiviti profesional bebas dipanggil ...

2. ujian

3. reka bentuk diploma

4. reka bentuk kursus

№ 10.3.

asas tujuan didaktik perundingan adalah...

1. pemantapan dan peningkatan pengetahuan

2. kawalan pengetahuan pelajar

3. Mengisi kekosongan pengetahuan pelajar

4. persediaan untuk seminar

№ 10.4.

Cara untuk mencapai matlamat pembelajaran dipanggil _________ pembelajaran.

1. cara teknikal

2. sambutan

3. kaedah

4. bentuk organisasi

№ 10.5.

Pelajaran, kuliah, seminar, lawatan sambil belajar, bengkel makmal, perundingan rujuk…

1. kaedah pembelajaran

2. teknologi pembelajaran

3. bentuk organisasi aktiviti pendidikan

4. kaedah pengajaran

No 11. Intipati pendidikan dan tempatnya dalam proses pedagogi

№ 11.1.

Daya penggerak proses pendidikan ialah __________ pendidikan.

1. guru sebagai penganjur

3. percanggahan

№ 11.2.

Hubungan penting objektif fenomena dalam bidang pendidikan dipanggil __________ pendidikan.

1. prinsip

2. kaedah

3. corak

4. tenaga penggerak

№ 11.3.

Keadaan proses didikan pada satu ketika dalam interaksi pedagogi antara guru dan pelajar, dalam tempoh tertentu, dalam keadaan objektif dan subjektif tertentu dipanggil ...

1. tindakan pendidikan

2. situasi yang sedang berkembang

3. situasi pendidikan

4. eksperimen

№ 11.4.

Pemindahan sampel pengalaman siap sedia dan sekatan aktiviti pencarian pelajar, cara autoritarian untuk menyelesaikan konflik antara guru dan pelajar, bercakap tentang ...

1. iklim psikologi yang menggalakkan

2. interaksi kreatif antara guru dan murid

4. hubungan emosi dan moral

№ 11.5.

Perkembangan keupayaan persepsi emosi tentang kecantikan ditakrifkan sebagai _______ pendidikan.

1. sivil

2. buruh

3. estetik

4. fizikal

No. 12. Kaedah, teknik dan cara pengaruh pedagogi terhadap personaliti

№ 12.1.

Latihan itu adalah tentang...

1. rangsangan

2. kawalan

3. organisasi aktiviti dan pengalaman pelajar

4. pembentukan kesedaran

№ 12.2.

Keseluruhan kaedah dan teknik kerja pendidikan dipanggil __________ pendidikan.

1. borang

2. prinsip

3. kaedah

4. bermakna

№ 12.3.

Demonstrasi corak tingkah laku oleh guru atau ibu bapa merujuk kepada kaedah ...

1. cadangan

2. keperluan

3. contoh

4. bersenam

№ 12.4.

Contoh sebagai kaedah pendidikan ialah _______.

1. persetujuan emosi terhadap tindakan dan perbuatan yang berjaya dilakukan

2. pemindahan kepada murid norma tingkah laku sosial

3. Model peranan yang menarik

4. memupuk keupayaan murid untuk tindakan yang teratur dan tingkah laku yang munasabah

№ 12.5.

Insentif termasuk...

1. pujukan, perintah

2. tawaran, taklimat

3. pujian, kesyukuran

4. permintaan, petunjuk

No 13. Pasukan sebagai objek dan subjek pendidikan

№ 13.1.

Hubungan antara ahli pasukan berdasarkan ikatan emosi dan minat dipanggil ...

1. kolektivis

2. komunikatif

3. interpersonal

4. kumpulan

№ 13.2.

Promosi matlamat bersama, pembentukan prospek jangka pendek dan jangka panjang, peruntukan aset berlaku pada peringkat __________ pasukan.

1. zaman kegemilangan

2.diri sendiri

3. menjadi

4. penstabilan

№ 13.3.

Kedudukan seseorang dalam pasukan, yang menentukan hak dan kewajipannya, dipanggil ...

1. kedudukan

2. gaya tingkah laku

3. status

4. harga diri

№ 13.4.

Hubungan interpersonal ahli pasukan membentuk __________ pasukan itu.

2. tradisi

3. struktur tidak formal

4. struktur formal

№ 13.5.

Matlamat bersama yang penting secara sosial, aktiviti bersama, badan pentadbir yang dipilih, sikap pergantungan yang bertanggungjawab adalah tanda ...

1. persatuan

3. kolektif

4. syarikat

No 14. Keluarga sebagai subjek interaksi pedagogi dan persekitaran sosiobudaya untuk pembentukan sahsiah.

№ 14.1.

Keluarga yang terdiri daripada ibu bapa dan tiga orang anak dipanggil...

1. kanak-kanak kecil

2. tidak lengkap

3. nuklear

4. standard

№ 14.2.

Ciri-ciri harta keluarga, pekerjaan ibu bapa di tempat kerja adalah __________ parameter keluarga.

1. teknikal dan kebersihan

2. demografi

3. sosio-ekonomi

4. sosiobudaya

№ 14.3.

Fungsi: pembiakan, ekonomi, pemulihan (organisasi riadah, rekreasi), pendidikan - adalah tipikal untuk ...

1. proses pembelajaran

2. kolektif

4. sistem pendidikan

№ 14.4.

Untuk lengkap perkembangan emosi anak itu amat diperlukan...

1. kumpulan rakan sebaya

2. pasukan pelbagai umur

3. ikhlas dan cinta tanpa syarat ibu bapa

4. keadaan material

№ 14.5.

Sosialisasi anak dalam keluarga berlaku ...

1. sentiasa bermatlamat

2. tanpa mengira usaha pendidikan ibu bapa

3. kedua-duanya sebagai hasil pendidikan bermatlamat, dan mengikut mekanisme pembelajaran sosial

4. secara spontan

No 15. Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

№ 15.1.

Penubuhan senarai profesion dan kepakaran latihan vokasional ditugaskan untuk…

1. kerajaan tempatan

2. institusi pendidikan

3. pihak berkuasa persekutuan kuasa negeri dan pihak berkuasa pendidikan

4. subjek Persekutuan Rusia

№ 15.2.

Kepelbagaian institusi pendidikan difahamkan sebagai ...

1. pembesaran kakitangan pentadbiran institusi pendidikan

2. pengenalan unsur-unsur pemerintahan sendiri dalam tenaga pengajar

3. kepelbagaian jenis institusi pendidikan dan bentuk pendidikan

4. pemindahan beberapa kuasa badan pengurusan yang lebih tinggi kepada yang lebih rendah

№ 15.3.

Kepada institusi pendidikan tambahan TIDAK terpakai...

1. sekolah sukan

2. rumah kreativiti kanak-kanak

3. sekolah siswazah

4. Sekolah Muzik

№ 15.4.

Jenis bebas aktiviti pedagogi profesional orang, yang bertujuan untuk mencapai matlamat pengurusan tertentu oleh organisasi dalam keadaan pasaran dengan merasionalkan penggunaan sumber ekonomi dan manusia, dipanggil ...

1. misi organisasi

2. konsep pengurusan

3. pengurusan pedagogi

4. pengurusan

№ 15.5.

Tindakan aktiviti pengurus yang membawa kepada penyelesaian masalah dipanggil...

1. konsep pengurusan

2. corak kawalan

3. keputusan pengurusan

4. prinsip kawalan

No 16. Institusi pendidikan, jenisnya

№ 16.1.

Sekolah teknik dan kolej ialah institusi __________ pendidikan vokasional.

1. atasan

2. Lepasan Ijazah

3. sederhana

4. primer

№ 16.2.

Lebih tinggi institusi pendidikan, yang memberikan sumbangan besar yang bertujuan untuk pembangunan sains, budaya, pendidikan melalui kajian saintifik dan pendidikan di semua peringkat tinggi, pascasiswazah dan pendidikan tambahan terutamanya dalam salah satu bidang sains, teknologi, budaya, yang dipanggil ...

1. institut

2. kolej

3. akademi

4. institut penyelidikan

№ 16.3.

Pengelasan institusi pendidikan kepada negeri, perbandaran dan bukan negeri dijalankan berdasarkan ...

1. bilangan pelajar

2. kualiti pendidikan yang diterima

3. bentuk pemilikan

4. kaedah pengajaran

№ 16.4.

Jantina, umur, kelayakan, pendidikan membentuk struktur pengurusan _________.

1. main peranan

2. berfungsi

3. sosial

4. organisasi

№ 16.5.

Budaya pengurusan berdasarkan menyelesaikan semua masalah oleh pasukan kreatif sementara dipanggil ...

1. budaya kuasa dan kekuatan

2. budaya peranan

3. budaya berpasukan

4. budaya individu

No. 17. Prinsip pengurusan sistem pendidikan

№ 17.1.

Perancangan kerja institusi pendidikan, penempatan kakitangan dan penciptaan sistem maklumat operasi adalah intipati prinsip ___________ dalam pengurusan.

1. maklum balas

2. perwakilan kuasa

3. ketekalan

4. cabaran baharu

№ 17.2.

Pemilihan ketua institusi pendidikan, pengenalan mekanisme pemilihan yang kompetitif dan sistem kontrak menjadi asas untuk melaksanakan prinsip pengurusan ________________.

1. ketekalan

2. kesahan saintifik

3. pendemokrasian

4. kemanusiaan

№ 17.3.

Pelaksanaan prinsip pengurusan ______________ memberikan proses aktiviti pengurusan konsistensi, konsistensi dan kerumitan.

1. gabungan pemusatan dan desentralisasi

2. hubungan kesatuan perintah dan kolegial

3. ketekalan dan integriti

4. pendemokrasian

№ 17.4.

Peraturan paling umum yang mesti dipatuhi dalam amalan di semua peringkat pengurusan dipanggil pengurusan __________.

1. corak

2. borang

3. prinsip

4. kaedah

№ 17.5.

1. pendemokrasian dan kemanusiaan

2. objektiviti dan kesempurnaan maklumat

3. saintifik

4. ketekalan dan integriti

No. 18. Kaedah, teknik, cara mengurus sistem pendidikan

№ 18.1.

Satu set prinsip, kaedah, bentuk dan teknik pengurusan yang berkesan sistem pedagogi dipanggil pedagogi...

1. pemodelan

2. perancangan

3. pengurusan

4. ramalan

№ 18.2.

Kepada fungsi mengurus proses pedagogi TIDAK terpakai...

1. kawalan

2. rangsangan

3. semakan rakan sebaya

№ 18.3.

Mengikut sumber, maklumat pengurusan dibahagikan kepada ...

1. rendah dan menengah

2. menepati masa dan tidak menepati masa

3. undang-undang, teknikal, kewangan, tenaga, bahan

4. lengkap dan tidak lengkap

№ 18.4.

Salah satu syarat pencapaian yang berjaya matlamat dan objektif pengurusan pedagogi adalah ...

1. pelaksanaan hubungan antara disiplin

2. penggunaan kaedah pengaruh disiplin

3. penerimaan yang munasabah keputusan pengurusan

4. aktiviti kewangan dan ekonomi

№ 18.5.

Tidak terpakai pada tahap pemantauan yang ditetapkan…

1. serantau

2. sekolah (universiti)

3. ibu bapa

4. negeri

№ 19. ciri umum profesion perguruan

№ 19.1.

Jenis aktiviti tertentu dalam rangka kerja kepakaran pedagogi, Berkaitan dengan subjek tertentu tenaga kerja dan fungsi guru, dipanggil pedagogi ...

1. kecekapan

2. profesion

3. pengkhususan

4. berkelayakan

№ 19.2.

Menyesuaikan pelajar dengan keperluan khusus moden situasi sosial membentuk intipati fungsi _________ profesion perguruan.

1. ramalan

2. pembetulan

3. adaptif

4. kemanusiaan

№ 19.3.

Di Babylon purba, Mesir, Syria, guru paling kerap ...

1. pegawai kerajaan

2. orang awam

4. ibu bapa

№ 19.4.

Aktiviti pedagogi merujuk mengikut klasifikasi E.A. Klimov kepada kumpulan:

1. Lelaki - Tanda

2. Lelaki - Teknik

3. Lelaki - Lelaki

4. Manusia - Alam

№ 19.5.

Secara tradisinya, jenis utama aktiviti pedagogi adalah ...

1. pengurusan dan pendidikan

2. pemantauan dan penilaian

3. kerja pengajaran dan pendidikan

4. sosialisasi dan pembangunan

No 20. Aktiviti profesional seorang guru

№ 20.1.

Dalam struktur aktiviti pedagogi, N.V. Kuzmina mengenal pasti 3 komponen berikut ...

1. aktiviti akademik

2. aktiviti pembelajaran

3. aktiviti organisasi

4. aktiviti membina

5. aktiviti komunikatif

№ 20.2.

Aktiviti pedagogi profesional dijalankan di (pada) ...

1. perusahaan

3. sekolah vokasional

5. institusi prasekolah

№ 20.3.

Pembezaan intra-profesional aktiviti pedagogi adalah disebabkan oleh ...

1. kepentingan profesional guru

2. keputusan pentadbiran institusi pendidikan

3. peningkatan dalam permintaan untuk latihan dan pendidikan yang berkelayakan

4. sifat pendidikan dan latihan yang semakin kompleks

5. perubahan keadaan sosio-ekonomi

№ 20.4.

Objek utama aktiviti pedagogi adalah ...

1. aktiviti guru

2. aktiviti pentadbiran sekolah

3. pasukan pendidikan

4. persekitaran pendidikan

5. aktiviti murid

No. 21. Keperluan untuk guru moden

№ 21.1.

Pembentukan sikap moral dan nilai pelajar dan pandangan dunia mereka membentuk asas ____________ kemahiran guru.

1. persepsi

2. komunikatif

3. Orientasi

4. maklumat

№ 21.2.

Kemahiran yang berkaitan dengan perancangan oleh guru aktivitinya dan tindakan pelajar dipanggil ...

1. membangun

2. persepsi

3. reka bentuk

4. analitikal

№ 21.3.

Bentuk kumpulan untuk mengatur kerja metodologi guru mata pelajaran tertentu adalah ...

1. nasihat metodologi

2. pelajaran terbuka

3. persatuan metodologi subjek

4. majlis pedagogi

№ 21.4.

Asas orientasi pedagogi adalah…

1. keinginan untuk menguasai orang lain

2. keinginan untuk menginsafi diri

3. minat terhadap profesion perguruan

4. minat terhadap disiplin saintifik

№ 21.5.

Keseluruhan kualiti peribadi dan perniagaan dan kecekapan profesional guru-pendidik adalah...

1. inovasi

2. gaya aktiviti

3. kemahiran pedagogi

4. kelayakan

No 22. Penguasaan komunikasi pedagogi

№ 22.1.

Kriteria yang paling penting untuk komunikasi pedagogi yang produktif ialah ...

1. gaya perhubungan liberal

2. jati diri pelajar yang tinggi

3. mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan kajian

4. menggunakan galakan sebagai kaedah utama pendidikan

№ 22.2.

Pelanggaran hubungan perniagaan, kemunculan halangan untuk mencapai matlamat aktiviti profesional adalah asas untuk __________ dalam tenaga pengajar.

1. konflik ketidakserasian peribadi

2. konflik peranan

3. konflik profesional

4. konflik jangkaan

№ 22.3.

Ekspresi emosi ucapan guru termasuk:

1. ketepatan dan ketepatan ungkapan yang digunakan

2. penggunaan jargon

3. intonasi, tempo, diksi, jeda

4. ketekalan, kesederhanaan, kebolehcapaian

№ 22.4.

Mekanisme pengetahuan dan pemahaman tentang identiti peribadi murid adalah ...

1. konflik

2. perkongsian ilmu

3. empati

4. analisis teori

№ 22.5.

Gaya komunikasi pedagogi yang bersekongkol dicirikan oleh ...

1. kawalan keras

2. Kawalan menyeluruh

3. penyingkiran diri guru daripada tanggungjawab terhadap apa yang berlaku dalam kumpulan pelajar

4. Penyertaan aktif semua ahli kumpulan dalam membincangkan kemajuan kerja yang akan datang dan organisasinya